PSYC 405
PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo © Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2008 Derechos Reservados
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad del Turabo
PSYC 405 PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA 2
Preparado con la colaboración de:
Frances Díaz Urrutia, Ph.D.
2009
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TABLA DE CONTENIDO
INFORMACIÓN DEL CURSO ------------------------------------------------------------------------------------------------- 4
TALLER UNO ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 10
TALLER DOS -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 13
TALLER TRES ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 15
TALLER CUATRO ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 18
TALLER CINCO ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 21
ANEJOS --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 23
ANEJO A -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 24
RÚBRICA PARA EVALUAR ENSAYOS -------------------------------------------------------------------------------- 24
ANEJO B -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 25
PORTAFOLIO ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 25
ANEJO C -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 27
RÚBRICA PARA EVALUAR PARTICIPACIÓN EN CLASE -------------------------------------------------------------------------- 27
ANEJO D -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 28
DIARIO REFLEXIVO ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 28
ANEJO E -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 29
RUBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIONES ORALES ------------------------------------------------------- 29
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Información del curso
Título del Curso: Psicología Fisiológica Codificación: PSYC 405 Duración: 5 semanas Pre-requisito: Psyc 121-122 ó Psyc 123 Descripción:
Fisiología y conducta humana: sistema nervioso central, sistema nervioso autónomo,
procesos corticales, procesos de emoción, motivación y desórdenes de conducta con
etiología física. Relación entre aprendizaje y procesos fisiológicos.
Objetivos Generales
Finalizando el curso el/la estudiante podrá:
a. Definir el concepto psicología fisiológica y explicar sus objetivos.
b. Explicar la relación íntima existente entre fisiología y comportamiento.
c. Señalar el desarrollo histórico de la Psicología Fisiológica.
d. Definir las estructuras y funcionamientos del sistema nervioso, somatosensorial y
endocrino.
e. Exponer al estudiantado al estudio de los principales sitemas funcionales del ser
humano.
f. Analizar los diversos métodos de estudio en el campo de la psicología fisiológica.
g. Reconocer los diversos tipos de drogas existentes y sus efectos en el cuerpo y
conducta humana.
h. Analizar investigaciones recientes en el área de la Psicología Fisiológica.
Texto sugerido
Neil, R. & Carlson, A. (1996). Fundamentos de Psicología Fisiológica. Tercera edición.
México: Pearson.
Textos
Kolb, B. Y Whishaw, I. (2002). Cerebro y Conducta: Una Introducción. Interamericana de España: MC Graw-Hill.
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Pinel, J. P.J. (2001). Biopsicología. 4th. Madrid España: Pearson Educación,
S.A.
Rosenzweig, M.R., Breedlove, S.M., & Leiman, A.L. (2002). 3th. Biological Psychology: An introduction to behavioral, cognitive, and clinical neuroscience.
Bibliografía
Álvarez, H.J. (2000). El aprendizaje y la memoria: Implicaciones de los Descubrimientos en las Neurociencias. Revista oficial de la Asociación de maestros de Puerto Rico. Año XLIV, num. 3, Pág. 4-9.
Brown, T.S. & Wallace, P.M. (1986). Psicología Fisiológica, México: Editorial Interamericana.
Dicarpio, N.S. (1990). Teorías de la Personalidad, 2th. México: Editorial MC
Graw-Hill. Mercado, J. H. (2000). Sistema Nervioso. Revista oficial de la Asociación de
Maestros de Puerto Rico. Año XLIV, Num.3 Pag. 12. Nash, J.M. & Fertile Minds. (1997). TIEM, February, 3 pág. 48-56. Rosenzweig, M.R. y Leiman, A. (1992). Psicología Fisiológica 2th. España: MC Graw-Hill. Tortoras, G.J. (1991). Introduction to the Human Body, The Essentials of
Anatomy and Physiology, 2th. New York. Editorial: Harper Collins. Voogt, R.D. (2001). Independence after Brain Injury: Sensitive Towards the
Whole Person. Brain Injury: Sensitity Towards the whole Person Brain Injury Source Vol. 5. Spring.
Direcciones Electrónicas
Bibliotecas del Sistema
Universidad del Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Universidad del Este
http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/
Universidad Metropolitana
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http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca.asp
Referencias Electrónicas
Desarrollando la visión de su niño RECUPERADO EL 28 DE AGOSTO DE 2008, DE: WWW.ACCESSIBLE.ORG
Las dos fases de onda lenta y REM, se complementa en el proceso el sueno es básico para consolidar la memoria y el aprendizaje.
RECUPERADO EL 28 DE AGOSTO DE 2008, DE: WWW.DIARIOMEDICO.COM
Self-recognition and the right Hemisphere RECUPERADO EL 28 DE AGOSTO DE 2008, DE: WWW.NATURE.COM
Understanding how the brain works RECUPERADO EL 28 DE AGOSTO DE 2008, DE: WWW.TBIGUIDE.COM
VYGOTSKI, L.S. El problema del desarrollo y la desintegración de las funciones psíquicas superiores.
Aviso: Si por alguna razón no puede acceder las direcciones electrónicas
ofrecidas en el módulo, no se limite a ellas. Existen otros “web sites” que
podrá utilizar para la búsqueda de la información deseada. Entre ellas están:
www.google.com
www.Altavista.com
www.AskJeeves.com
www.Excite.com
www.alltheweb.com
www.Pregunta.com
www.Findarticles.com
www.yahoo.com
El facilitador puede realizar cambios a las direcciones electrónicas y/o añadir algunas
de ser necesario.
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Evaluación:
Pruebas cortas en el salón de clases 20%
Participación efectiva en la clase 20%
Portafolio 20%
Tareas 20%
Participación activa en discusiones grupales 20%
Total 100%
1. Tareas: los participantes realizarán diversas tareas a lo largo del curso entre
las cuales habrán ensayos, carteles, presentaciones. Ver Anejos A y E.
2. Portafolio: Cada participante elaborará un portafolio con muestras de su
trabajo y de su reflexión a través de los diversos temas discutidos en el curso.
Ver Anejo B.
3. Discusiones grupales: Se le dará a cada participante puntuación por su
colaboración activa en cada una de las discusiones grupales en el curso.
4. Asistencia y participación: Se le dará puntuación a cada participante por su
asistencia y participación activa en clase. Ver Anejo C.
5. Pruebas cortas: El participante contestará al principio de cada taller pruebas
cortas escritas que evaluarán su preparación para cada taller
Descripción de las normas del curso:
1. La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el/la facilitador(a),
si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la facilitador(a) se reserva el
derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación,
según entienda necesario.
2. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el
estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal), se
procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.
3. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare
antes de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10
horas semanales para prepararse para cada taller.
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4. Debido a que es un curso de redacción, el/la facilitador(a) podrá requerir al
participante que re-escriba cualquier trabajo.
5. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto
implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda
referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o
bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del
mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al
Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes deben observar aquellas
prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y trabajos.
6. Si el/la facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el
estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a los
estudiantes y al Programa.
7. El/la facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto.
8. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.
9. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.
10. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben
comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar el acomodo
razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la
Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También aquellos estudiantes con
necesidades especiales que requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en
cualquier aspecto del curso, deben comunicarse con su profesora. El estudiante
con necesidades especiales deberá consultar con su profesor en caso de
necesitar evaluación diferenciada debido a su necesidad particular.
11. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y
administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de
Asuntos Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.
Nota: Del facilitador o el estudiante requerir o desear una investigación o la
administración de cuestionarios o entrevistas, deben referirse a las normas y
procedimientos del IRB y solicitar su autorización.
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Para acceder a los formularios de IRB pueden entrar de las siguientes maneras:
(1) Ir a la página electrónica http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_comites_irbnet.asp ,
seleccionar Oficina de Cumplimiento y escoger Formularios.
(2) De manera directa, pueden ir a la dirección
http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_formularios.asp
De tener alguna duda, favor de comunicarse con la Coordinadoras Institucionales o a la
Oficina de Cumplimiento a los siguientes teléfonos:
Sra. Evelyn Rivera Sobrado, Directora Oficina de Cumplimiento Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196 Srta. Carmen Crespo, Coordinadora Cumplimiento UMET Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366 Sra. Josefina Melgar, Coordinadora Cumplimiento Turabo Tel. (787) 743-7979 Ext.4126
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Taller uno
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante podrá:
1. Definir lo que es psicología fisiológica, su origen y evolución
2. Conocer las diferentes posturas que se han mantenido a lo largo de la historia
frente al problema mente-cuerpo
3. Reconocer la influencia Descartiana y el impacto de Darwin
4. Comprender la importancia de los empiricistas en el desarrollo de la disciplina
5. Estudiar y comprender la postura localización vs. no localización
6. Conocer y utilizar los tres métodos centrales de investigación:
a. cirugía estereotáxica
b. angiogramas
c. “recording”
Direcciones electrónicas
Psicología Fisiológica (definición)
http://www.eumed.net/libros/2007b/288/27.htm
http://www.e-torredebabel.com/Psicologia/Vocabulario/Psicologia-Fisiologica.htm
Psicología Contemporánea (historia/Wundt)
http://www.e-torredebabel.com/Psicologia/Psicologia-Contemporanea-Viqueira.htm
Psicología Fisiológica (Wundt)
http://www.elseminario.com.ar/biblioteca/Wundt_Psicologia_fisiologica.html
Psicología fisiológica (historia)
http://www.canalsocial.net/GER/ficha_GER.asp?id=4394&cat=ciencia
Psicología fisiológica (orígenes – presentaci162n)
http://www.slideshare.net/montsebaby2/orgenes-de-la-psicofisiologa
Mente y Cuerpo
http://platea.pntic.mec.es/~macruz/mente/descartes/indice.html
http://www.redcientifica.com/doc/doc200304200010.html
Descartes y psicología fisiológica
http://platea.pntic.mec.es/~macruz/mente/descartes/descartes.html
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http://www.cuc.udg.mx/psicologia/dualismo%20cartesiano.html
Darwin y psicología fisiológica
http://www.cuc.udg.mx/psicologia/darwin.html
http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologia-289-1-charles-darwin-la-teoria-de-la-
evolucion-y-su-influencia-en-.html
Cirugía estereotáxica
http://www.neurorgs.com/?p=/inf/Estereotaxica/cirEstereotaxica.asp
Angiograma
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/003799.htm
Bibliotecas del Sistema
Universidad del Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Universidad del Este
http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca.asp
Tareas a realizar antes del taller uno
Instrucciones:
1. Buscar la definición de los siguientes términos y/o conceptos
a. Fisiología
b. Anatomía
c. Psicología fisiológica
d. Nomenclatura anatómica
e. Arquitectura del cuerpo
f. Posición anatómica
g. René Descartes
h. Charles Darwin
i. Empirismo
j. Cirugía estereotáxica
k. Angiograma
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2. Leer todos los artículos señalados en las direcciones de Internet
3. Analizar mediante la redacción de un ensayo estilo APA el origen, desarrollo y
futuro de la psicología fisiológica
4. Analizar mediante la redacción de un ensayo estilo APA el debate entre mente y
cuerpo
Actividades
1. Los participantes y el facilitador se presentarán y se constituirán los grupos de
discusión.
2. Se asignará tema de presentación para el próximo taller
El cerebro
La médula espinal
Sistema nervioso somático (esquelético)
Sistema nervioso autónomo
3. Se seleccionará el/la representante estudiantil
4. Se discutirán la descripción del curso, los objetivos y temas a discutirse en cada
taller, así como los requisitos de evaluación.
5. El facilitador presentará el tema del origen, desarrollo y futuro de la psicología
fisiológica
6. Se formarán grupos de discusión para analizar el tema cuerpo y mente
7. El facilitador presentará el tema del impacto de Darwin en la psicología fisiológica y
presentará las técnicas de investigación: cirugía estereotáxica, angiogramas y
“recording”.
8. Se recogerán y discutirán las tareas asignadas para el Taller Uno.
9. Se presentarán las asignaciones requeridas para el Taller Dos.
10. Se explicará el propósito del portafolio del estudiante y del diario reflexivo que será
incluido en él.
Assessment
1. Redacción diario reflexivo (Anejo D)
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Taller dos
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante podrá:
1. Conocer y discutir la histología del sistema nervioso
2. Definir los conceptos básicos tales como: electrofisiología, impulso nervioso,
potencial de reposo, potencial de acción, potencial generador, transmisores
químicos, neurona.
3. Explicar la estructura de la neurona
4. Conocer y explicar los diferentes tipos des neuronas
5. Conocer el sistema nervioso central, sus partes y funciones
6. Analizar el sistema nervioso periférico y como se subdivide y funciona
7. Diferenciar entre el sistema nervioso somático y el autónomo.
Direcciones electrónicas
Sistema nervioso
http://www.herrera.unt.edu.ar/bioingenieria/Temas_inves/sist_nervioso/Pagina1.htm
http://www.proyectosalonhogar.com/cuerpohumano/Cuerpo_humano_nervioso.htm
http://www.antropos.galeon.com/html/sistemanervioso1.htm
http://pjfkennedy.conectate.gob.pa/servlet/SBReadResourceServlet?rid=121026314700
0_492733273_107&partName=htmltext
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/nervio.htm
Sistema nervioso (video)
http://www.youtube.com/watch?v=Qu6bgJBQC_c
http://www.youtube.com/watch?v=ZwNrMu9Vdcg&feature=related
Neurona (video)
http://www.youtube.com/watch?v=Krabo0GPc5A&feature=related
Sistema Nervioso Central (video)
http://www.youtube.com/watch?v=T_PZQ0q1mDM&feature=related
Sistema Nervioso Periférico
http://www.iqb.es/neurologia/a006.htm
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Sistema Nervioso Periférico
http://www.iqb.es/neurologia/a006.htm
Bibliotecas del Sistema
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http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Universidad del Este
http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca.asp
Tareas a realizar antes del taller dos
Instrucciones:
1. Buscar la definición de los siguientes términos y/o conceptos
a. Sistema nervioso
b. Sistema nervioso central
c. Sistema nervioso
periférico
d. Sistema nervioso
autónomo
e. Sistema nervioso somático
f. Neurona
g. Impulso nervioso
h. Neurotransmisor
i. Cerebro
j. Médula espinal
2. Leer todos los artículos señalados en las direcciones de Internet
3. Preparar un cartel en el cual se presente y explique la neurona, sus partes y
función. Venir preparado para discutirlo en clase
4. El estudiante junto a su equipo de trabajo preparará presentación oral sobre
tema asignado.
Actividades
1. Los participantes entregarán y presentarán sus carteles
2. Los equipos de trabajo presentarán sus temas asignados
3. El facilitador aclarará cualquier duda sobre los temas presentados en clase
4. Se presentarán las asignaciones requeridas para el Taller Tres.
Assessment
1. Redacción diario reflexivo (Anejo D)
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Taller tres
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante podrá:
1. Describir los órganos sensoriales
2. Explicar el proceso de sensación
3. Conocer y explicar el sentido de la visión en detalle
4. Mencionar las necesidades básicas del ser humano
5. Explicar como el hambre, la sed, el sueño y la sexualidad afectan la conducta
humana.
6. Explicar cómo es el desarrollo sexual del ser humano y las bases biológicas de
la conducta adulta
7. Conocer el ritmo biológico del cuerpo humano y cuales son los mecanismos
neurales del sueño y despertar
Direcciones electrónicas
Sistema sensorial
http://apuntesenfermeria3.iespana.es/2006/sistema_nervioso_periferico.pdf
http://www.slideshare.net/beltran13/sistema-sensorial
http://pr.kalipedia.com/ciencias-vida/tema/relacion-coordinacion/otros-sistemas-
sensoriales-humanos.html?x=20070417klpcnavid_187.Kes
http://www.genaltruista.com/notas/00000143.htm
sistema sensorial (presentación)
http://www.slideshare.net/beltran13/sistema-sensorial
Sensaciones generales
http://books.google.com.pr/books?id=-
KI68T_8d24C&pg=PA131&lpg=PA131&dq=sensaciones+generales&source=bl&ots=Yz
UQZ6CriY&sig=S3BT5PqjiygMvFDhjonm8CM2Wdw&hl=es&ei=Oe2OSdngMIzMmQfrs
_G-DA&sa=X&oi=book_result&resnum=3&ct=result#PPA131,M1
Olfato
http://www.nidcd.nih.gov/health/spanish/smell_span.asp
http://www.tsbvi.edu/Outreach/seehear/summer05/smell-span.htm
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Tacto, gusto y olfato
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/tacto.htm
Gusto
http://www.nidcd.nih.gov/health/spanish/taste_span.asp
Audición
http://www.centroauditivoleones.com/audicion.htm
Equilibrio
http://www.slideshare.net/Arkangel23/sentido-del-equilibrio-1781409
Oído, audición y equilibrio
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/oido.htm
Visión
http://www.reddircom.org/textos/disenarnuevo.pdf
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/ojo.htm
Bibliotecas del Sistema
Universidad del Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Universidad del Este
http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca.asp
Tareas a realizar antes del taller tres
Instrucciones:
1. Buscar la definición de los siguientes términos y/o conceptos
1. Sentidos
2. Sensación
3. Olfato
4. Gusto
5. Audición
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6. Equilibrio
7. Visión
8. Hambre
9. Sed
10. Conducta Sexual
11. Sueño
12. Ritmo biológico
2. Leer todos los artículos señalados en las direcciones de Internet
3. Analizar mediante la redacción de un ensayo estilo APA el proceso de visión
4. Analizar mediante la redacción de un ensayo estilo APA la conducta sexual, su
desarrollo y bases biológicas
Actividades
1. Los participantes entregarán las tareas asignadas.
2. El facilitador presentará el tema sobre los sentidos, el proceso de sensación y en
detalle la visión
3. Se llevará a cabo una dinámica para explorar cómo sentimos
4. El facilitador presentará el tema sobre las necesidades básicas del ser humano:
hambre, sed, conducta sexual y sueño.
5. Los participantes se reunirán en grupos para analizar el desarrollo sexual y las
bases biológicas de la conducta adulta
6. Se presentarán las asignaciones requeridas para el Taller Cuatro
Assessment
1. Redacción diario reflexivo (Anejo D)
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Taller cuatro
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante podrá:
1. Describir la estructura fisiológica relacionada con las emociones
2. Mencionar y explicar las teorías que explican las emociones: teoría talámica,
teoría hipotalámica, y teoría cognoscitiva.
3. Conocer y explicar la conducta agresiva
4. Conocer, describir y explicar los aspectos clínicos de las emociones.
Direcciones electrónicas
Desarrollo emocional
http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/viewFile/2759/2106
Emociones
http://www.papelesdelpsicologo.es/vernumero.asp?id=1280
http://www.um.es/analesps/v20/v20_2/05-20_2.pdf
http://www.gador.com.ar/iyd/psiquiatria/pdf/mem_y_emo.pdf
http://www.psicoactiva.com/emocion.htm
Tálamo y emociones
http://fundacionannavazquez.wordpress.com/2007/07/03/el-talamo-aspectos-
neurofuncionales/
http://www.escolares.net/files_trabajos/file/pdf/biologia/Sistema_Limbico_talamo_y_nucl
eos_basales_09-02.pdf
Hipotálamo
http://www.analesranf.com/index.php/mono/article/view/570/587
http://biologiaemocional.blogspot.com/2008/10/hipotlamo-y-conducta-emocional-i.html
Cerebro y emociones
http://www.larebotica.es/larebotica/secciones/expertos/emocionescerebro/index.html
Estructura emocional
http://biologiaemocional.blogspot.com/2008/03/una-estructura-emocional-la-
amgdala.html
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http://knol.google.com/k/winston-h-elphick-d/bases-de-la-fisiologia-de-las-
emociones/125f649imcsod/40#
Agresión
http://www.cepvi.com/articulos/agresion.htm
http://kino.iteso.mx/~gerardpv/doctorado/agresividad.html
Disfunción visceral (somática)
http://74.125.47.132/search?q=cache:BV3HC7ocLLIJ:www.rehab-
almenara.org/academic_archivos/presenta_2008/DisfuncionSomatica.pps+disfunci%C3
%B3n+viceral+y+emociones&cd=1&hl=es&ct=clnk&gl=pr
Psicosis
http://indepsi.cl/indepsi/Servicios%20Indepsi/arti-psicosis.htm
http://www.latinsalud.com/articulos/00601.asp
http://www.mind-surf.net/drogas/psiquiatras.htm
Esquizofrenia y trastorno bipolar (artículo)
http://www.plataformasinc.es/index.php/esl/Noticias/Relacionan-el-deficit-de-materia-
gris-en-el-cerebro-con-la-esquizofrenia-y-el-trastorno-bipolar
http://www.reyardid.org/noticias_detalle.php?id=409
http://www.sindioses.org/noticias/psicosis.html
http://www.medicina21.com/doc.php?op=enfermedades3&p=D&ef=Delirios&id=1241
Desórdenes mentales
http://hcpc.uth.tmc.edu/spanish_illnesses.htm
Bibliotecas del Sistema
Universidad del Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Universidad del Este
http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca.asp
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Tareas a realizar antes del taller cuatro
Instrucciones:
1. Buscar la definición de los siguientes términos y/o conceptos
a. emoción
b. hipotálamo
c. tálamo
d. sistema límbico
e. amígdala
f. agresión
g. herencia
h. medio ambiente
i. disfunción visceral
j. disfunciones orgánicas
k. esquizofrenia
l. desórdenes mentales
2. Leer todos los artículos señalados en las direcciones de Internet
3. Analizar mediante la redacción de un ensayo estilo APA la estructura fisiológica
de las emociones
4. Analizar mediante la redacción de un ensayo estilo APA la agresión y el debate
naturaleza (herencia) vs. medio ambiente
Actividades
1. Los participantes entregarán las tareas asignadas.
2. El facilitador presentará el tema sobre las emociones y su estructura fisiológica
3. Se llevará a cabo una dinámica sobre las emociones
4. El facilitador presentará el tema sobre la agresión: herencia vs. medio ambiente.
5. Los participantes se reunirán en grupos para analizar los aspectos clínicos de
las emociones.
6. El facilitador explicará las dudas que puedan surgir sobre los aspectos clínicos
de las emociones: disfunción visceral, disfunciones orgánicas, psicosis
funcionales y orgánicas, esquizofrenia y desordenes mentales.
7. Se presentarán las asignaciones requeridas para el Taller Cinco
Assessment
1. Redacción diario reflexivo (Anejo D)
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
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Taller cinco
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante podrá:
1. Conocer y explicar la plasticidad del sistema nervioso
2. Conocer el desarrollo de la plasticidad del sistema nervioso y las contribuciones
genética, nutricional, hormonal y ambiental
3. Localizar las área de memoria y aprendizaje en el cerebro
4. Conocer los cambios neurales en función del aprendizaje
5. Mencionar las funciones corticales superiores
6. Conocer los hemisferios cerebrales y su función en la coordinación del lenguaje
7. Describir la coordinación de la percepción y como los hemisferios cerebrales
están involucrados en la misma
8. Conocer y explicar el almacenaje de memoria
Direcciones electrónicas
Plasticidad del sistema nervioso
http://edab.dana.org/publications/eurobrain/eurobrain1105_es.pdf
Hemisferios cerebrales
http://mx.encarta.msn.com/media_461516672_761555359_-
1_1/Funciones_de_los_hemisferios_cerebrales_izquierdo_y_derecho.html
http://www.personarte.com/hemisferios.htm
http://www.geocities.com/iommy.geo/rev3/internet/cerebro.html
Aprendizaje y memoria
http://www.youtube.com/watch?v=-vOwOXysTDs
http://revistas.ucm.es/inf/11357991/articulos/CIYC0505110221A.PDF
http://www.educacionparatodos.com/recursos/memorias/1.pdf
Bibliotecas del Sistema
Universidad del Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Universidad del Este
http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/
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Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca.asp
Tareas a realizar antes del taller cinco
Instrucciones:
1. Buscar la definición de los siguientes términos y/o conceptos
a. Plasticidad del sistema nervioso
b. Memoria
c. Hemisferios cerebrales
d. Aprendizaje
e. Lenguaje
f. Percepción
2. Leer todos los artículos señalados en las direcciones de Internet
3. Analizar mediante la redacción de un ensayo estilo APA la plasticidad del
sistema nervioso y las contribuciones genéticas, nutricional, hormonal, y
ambiental
4. Analizar mediante la redacción de un ensayo estilo APA el tema de los
hemisferios cerebrales y la coordinación de la percepción
Actividades
1. Los participantes entregarán las tareas asignadas.
2. El facilitador presentará el tema sobre la plasticidad del sistema nervioso las
contribuciones genéticas, nutricional, hormonal, y ambiental
3. Los participantes se reunirán en grupos para analizar el aprendizaje y la
memoria
4. El facilitador presentará el tema sobre los hemisferios cerebrales y la
coordinación del lenguaje y de la percepción
5. Se recogerán los portafolios
Assessment
1. Redacción diario reflexivo (Anejo D)
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Anejos
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Anejo A
Rúbrica para evaluar Ensayos
Criterio Puntuación Asignada
Puntuación Obtenida
Puntualidad: entrega en la fecha asignada 2
Organización: sigue formato estilo APA 5
Desarrollo: tiene fluidez y consistencia 5
Contenido: presenta todos los conceptos o temas
asignados
10
Redacción: no tiene errores de gramática y sintaxis 5
Pensamiento crítico: presenta análisis y síntesis
en sus respuestas
13
Conclusión: interpreta la información y llega a
conclusiones
8
Referencias: cita las fuentes utilizadas 2
Puntuación total 50
Comentarios:
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Anejo B
Portafolio
El portafolio es una carpeta o fólder donde el estudiante va a organizar todos los
trabajos realizados durante el curso. El objetivo del mismo es que el/la estudiante
reflexione sobre los temas discutidos durante el curso a medida que el mismo se va
desarrollando. Es importante que el/la estudiante trabaje en este portafolio a partir de
la primera semana de clases (primer taller) y lo mantenga actualizado. Se recomienda
traerlo a clases para que el facilitador lo pueda revisar. Deberá entregarse en el quinto
taller. Debe de estar bien organizado y limpio. Puede ser a computadora o manuscrito.
El portafolio debe incluir lo siguiente:
1. Página de presentación: debe incluir nombre, número de estudiante, nombre y
código del curso, fecha y nombre del facilitador. (5 pts.)
2. Introducción: breve introducción al portafolio (10 pts.)
3. Tabla de contenido: orden del material incluido en el portafolio (5 pts.)
4. Análisis de noticias: el estudiante deberá incluir el análisis de 5 noticias de
periódico y/o revistas relacionadas con los temas del curso. El objetivo es que
pueda aplicar los conceptos y métodos discutidos en clase a su vida personal o
profesional al analizar lo que ocurre en nuestra sociedad. Para esto se le solicita
que lea el periódico y/o revistas. Las noticias se entregarán al final en el
portafolio y deberán reflexionar la noticia siguiendo las preguntas guías que
debe contestar en forma de ensayo. (Valor 50 pts., 10 pts. cada noticia)
Preguntas guías:
a. ¿De qué trata la noticia? Resumen
b. ¿Con qué concepto o tema se relaciona?
c. ¿Cuál es la relación de esta noticia o situación con lo discutido en clase?
d. ¿Cómo puedes aplicar lo discutido en clase a la noticia?
e. ¿Cómo me ayudan los temas discutidos en clase a entender la noticia?
5. Trabajos semanales: deberá incluir todas las copias entregadas en los talleres,
sus apuntes, silabario, asignaciones, trabajos en grupo, dinámicas, diarios
reflexivos, etc. (15 pts.)
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6. Reflexión Final: reflexión final del curso donde usted evaluará el mismo, además de
autoevaluarse en función de su participación y tareas realizadas. Reflexione sobre los
logros y objetivos alcanzados. Reflexione sobre la aplicación del curso a su vida
profesional. (40 pts.)
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Anejo C
Rúbrica para evaluar participación en clase
NOMBRE: ________________________________________________________
FECHA: ________________ CURSO: ________________
Asistencia y puntualidad:______%
_____ 0= Faltó a 4 ó más talleres, o faltó a 3 talleres y llegó tarde a 2 de ellos
_____ 1= Faltó a 3 talleres, o faltó a 2 talleres pero llegó tarde a tres de ellos
_____ 2= Faltó a 2 talleres, o faltó a 1 taller pero llegó tarde a tres o más de ellos
_____ 3= Faltó a 1 taller, o no faltó pero llegó tarde a tres talleres
_____ 4= No faltó a los talleres pero llegó tarde a uno o dos de ellos
_____ 5= No faltó ni llegó tarde a los talleres
Aportación a la clase: ______%
0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica
Criterios 0 1 2 3 4 5 N/A
1. Contribuye frecuentemente a las discusiones en
clase
2. Demuestra interés en las discusiones en clase
3. Contesta preguntas del facilitador y sus
compañeros
4. Formula preguntas pertinentes al tema de la
clase
5. Viene preparado(a) a clase
6. Contribuye a la clase con material e información
adicional
7. Presenta argumentos fundamentados en las
lecturas y trabajos de la clase
8. Demuestra atención y apertura a los puntos y
argumentos de sus compañeros.
9. Contesta preguntas y planteamientos de sus
compañeros.
10. Demuestra iniciativa y creatividad en las
actividades de clase.
Comentarios al dorso
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Anejo D
Diario Reflexivo
Preguntas guías para redactar Diario Reflexivo. El mismo debe ser redactado en forma
narrativa, tipo ensayo.
1. ¿Cuál fue el tema de la clase de hoy?
2. Resumen
3. ¿Qué fue lo que más me intereso del tema?
4. ¿Qué no entendí?
5. ¿Cuál fue mi aportación a la discusión de hoy?
6. ¿Quiénes, de mis compañeros, aportaron? ¿Cuál fue su aportación?
7. ¿Cómo aplicarías el tema a tu vida laboral y personal?
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Anejo E
Rúbrica para evaluar presentaciones orales
CURSO:______________________ PT_________ FECHA:__________________ NOMBRE:__________________________________________________________ 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica
CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A
1. Realiza una introducción efectiva del tema.
2. Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales que se incluyen en la presentación.
3. La presentación es organizada, coherente y puede seguirse con facilidad.
4. El presentador demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.
5. Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentados en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.
6. Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.
7. El resumen de los puntos principales o la presentación de las conclusiones es clara y apropiada.
8. Se cumplen los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.
9. La presentación es interesante y amena.
10. La presentación demuestra creatividad.
11. Dicción clara, sin muletillas o barbarismos y tono adecuado.
12. Proyección efectiva, postura corporal adecuada y manejo de la audiencia.
13. Capta la atención e interés de la audiencia y/o promueve su participación, según aplique.
14. Uso efectivo de la tecnología, ayudas visuales, drama o ejercicios de acuerdo al ejercicio y el tema presentado, según aplique.
15. Cumple con el tiempo asignado; no se extiende demasiado ni es demasiado breve.
16. La presentación se lleva a cabo en la fecha asignada
17. Se demuestra que TODOS los miembros del equipo trabajaron en conjunto y equitativamente (x 3)
18. Se le entrega resumen de la presentación a los estudiantes presentes
Comentarios al dorso