PROYECTO PEDAGÓGICO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
“VIVAMOS EN ARMONÍA CON EL ENTORNO”
INSTITUTO EMPRESARIAL GABRIELA MISTRAL
FLORIDABLANCA
FLORIDABLANCA
2014
PROYECTO PEDAGÓGICO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
“VIVAMOS EN ARMONÍA CON EL ENTORNO”
INSTITUTO EMPRESARIAL GABRIELA MISTRAL
FLORIDABLANCA
Docentes:
Ana Elva Peña de Lamus
Arturo Barón Cáceres
Claudia E. Carrillo Pérez
Doris Cecilia Aguillón
Inés Higuera Meneses
Jackeline Jaimes Niño
FLORIDABLANCA
2014
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN
1. IDENTIFICACIÓN
1.1. Nombre del Proyecto
1.2 Nombre del Plantel
1.3 Tiempo estimado
1.4 Cobertura
2. DIAGNOSTICO Y ETAPAS DE ANÁLISIS
2.1 Planteamiento del problema
2.2 Justificación
2.3 Objetivo General
2.4 Objetivos específicos
2.5 Alcances, población beneficiada
2.6 Impacto en el ambiente social, económico, tecnológico y familiar
2.7 Restricciones y riesgos
2.8 Metas, logros e indicadores
2.8.1 Metas
2.8.2 Logros
2.8.3 Indicadores
2.9 Productos, resultados y efectos
3. ETAPA DE PLANEACIÓN
3.1 Metodología
3.2 Recolección de la información
3.3 Análisis de la información y conclusiones
3.4 Cronograma de Actividades
4. ETAPAS DE EJECUCIÓN
4.1 Administración del proyecto
4.2 Seguimiento
4.3 Proceso de transversalización
5. ETAPA DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PROYECTO
5.1 Etapas de evaluación
5.2 Criterios e instrumentos de evaluación
BIOGRAFÍA
ANEXOS
INTRODUCCIÓN
Para que nuestros alumnos logren continuidad y se concienticen de la necesidad de ayudar a
conservar el medio ambiente y sobre todo aplicar los valores ambientales; la comunidad
educativa del Instituto Empresarial Gabriela Mistral representada por los integrantes del
Proyecto Pedagógico de Educación Ambiental “Vivamos en armonía con el entorno”
estructuran un proyecto que permita la concientización de la adecuada interrelación de cada
individuo con el ambiente.
La educación ambiental, es una nueva concepción de la vida enmarcada en principios de toda
actividad de la cultura, se fundamenta, en la estrategia de la supervivencia de la humanidad y
de otras formas de la naturaleza. Es un instrumento indispensable para la generación de un
nuevo concepto de desarrollo que tenga como objetivo el ser sostenible por medio de la
identificación, comprensión y divulgación de las consecuencias que pueda tener sobre el
medio ambiente toda actividad humana.
La educación ambiental, se propone actuar sobre el individuo, grupo social o comunidad y
sobre el estado. Se trata de insertar en la comunidad a un individuo crítico y consciente de su
papel como ser biológico y social en conocimiento que le permita aplicar y vivir bajo
parámetros de mejorar su entorno.
El papel del proyecto ambiental, es poner énfasis en los ejes de relación ciudadano-
comunidad para compartir una responsabilidad común en la administración de los recursos
naturales y del ambiente.
Este proyecto permite controlar, ejecutar, evaluar y ajustar las actividades inherentes a éste,
el manejo, separación y utilización de los residuos y el embellecimiento del Instituto
Empresarial Gabriela Mistral.
VIVAMOS EN ARMONÍA CON EL ENTORNO
1. IDENTIFICACIÓN
1.1. NOMBRE DEL PROYECTO: Vivamos en Armonía con el Entorno
1.2. NOMBRE DEL PLANTEL: Instituto Empresarial Gabriela Mistral – Floridablanca
1.3. TIEMPO ESTIMADO: Un año
1.4. COBERTURA: Comunidad Educativa de las sede A y Porvenir.
2. DIAGNÓSTICO Y ETAPA DE ANÁLISIS
2.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿Qué estrategias implementar para que la Comunidad Educativa se apropie de un buen
manejo de las prácticas existentes para el mantenimiento de un ambiente escolar saludable?
2.2. JUSTIFICACIÓN
Las causas principales de los problemas ambientales son el egoísmo y la falta de respeto por la
naturaleza, se invita a toda la comunidad educativa a defender y conservar el medio ambiente
ya que es compromiso de los seres humanos defender la vida en la tierra.
No podemos continuar ignorando la problemática que hoy se presenta a nuestro alrededor y
de la cual el hombre ha sido el causante pero tampoco hay que olvidar que sí es el principal
destructor, también es el único que posee las capacidades de inteligencia para proteger y
conservar el medio ambiente, por tal motivo es importante comprometerse para diseñar
estrategias que permitan salir de la ignorancia sobre los temas ambientales y trabajar por la
correcta utilización de los recursos naturales.
Para lo cual se pretende diseñar un proyecto ambiental cuyo propósito sea el de concientizar,
conservar, proteger y mejorar el medio ambiente, adoptándolo a los principios
fundamentales que rigen una institución educativa y cuyo proyecto de Educación Ambiental
se rige por el Decreto 1743 del 3 de Agosto de 1994.
En nuestra comunidad educativa es necesario implementar hábitos que reflejen la apropiación
de una conciencia ambiental que permita hacer de nuestros espacios unos escenarios
agradables para el desarrollo de una convivencia saludable.
Es imprescindible implementar en la comunidad una mentalidad que conlleve al buen manejo
de los recursos naturales mediante la educación por sensibilización hacia la importancia de
mantener el ambiente natural en equilibrio, y con la formación de conocimientos básicos con
la cual se pretende, a través de este proyecto, que el estudiante se responsabilice de un
comportamiento que refleje un manejo adecuado de las técnicas de reciclaje, ser
consecuente con la adecuada utilización del agua ya que él, teóricamente sabe lo que significa
para la humanidad el desperdicio de este líquido. Así mismo, mediante las propuestas del
proyecto, el estudiante minimizará al máximo el mal uso de los recursos que tiene a su
disposición. El proyecto por último propenderá por reducir sustancialmente la polución de
ruidos que atentan contra la salud y sosiego de la comunidad, velará el proyecto porque los
diálogos, reuniones y actividades pedagógicas y lúdicas que orienten el espíritu del proyecto,
conlleven a alcanzar un ambiente armónico para así estimular una convivencia agradable y
saludable.
2.3. OBJETIVO GENERAL
Concientizar a toda la comunidad educativa sobre la importancia de asumir un papel
constructivo en el proceso de conservación del medio ambiente
2.4. ESPECÍFICOS
Realizar actividades que permitan el conocimiento crítico y analítico frente a los
fenómenos de destrucción de la naturaleza
Motivar mediante diferentes estrategias la participación activa del estudiantes en el
mejoramiento del entorno ambiental
Fomentar y poner en práctica los valores ambientales
Fomentar la participación activa de los comités del medio ambiente de los diferentes
grados
Establecer pautas de control y asesorías para el manejo de los residuos sólidos
mediante campañas para la recolección y clasificación de residuos
2.5. ALCANCES Y POBLACIÓN BENEFICIADA
La educación ambiental de todo ciudadano debe ser uno de los ejes transversales en la
educación integral del estudiante actual. El Instituto Empresarial Gabriela Mistral de
Floridablanca dentro de su responsabilidad social quiere hacer de la formación ambiental un
referente importante para el desempeño social y familiar de sus egresados. A través del
Proyecto Ambiental Escolar “Vivamos en Armonía con el Entorno” se sensibiliza y cualifica a
los miembros de la comunidad educativa con el fin de que incorporen dentro de sus
preocupaciones cotidianas y escolares el tema del manejo y cuidado de los recursos naturales
basados en una adecuada ética ambiental.
A través del Proyecto Pedagógico Ambiental se busca integrar a los estudiantes, profesores,
administrativos, directivos y operarios, entre otros, con el propósito de convertirnos en
multiplicadores y de esta manera proyectar a la comunidad Gabrielista un enfoque donde se
muestre las buenas prácticas del cuidado del recurso hídrico, atenuación del ruido y un
manejo integral de los residuos sólidos.
El desarrollo del Proyecto Ambiental Institucional involucrará en un comienzo a la población
interna del establecimiento y posteriormente se proyectará hacia la comunidad en general ya
que con el conocimiento adquirido a medida que se vaya implementando, permitirá a todos
los involucrados convertirse en multiplicadores y serán los vectores encargados de darlo a
conocer e implementar su práctica en nuestro municipio, que será en última nuestro objetivo.
2.6. IMPACTO EN EL AMBIENTE SOCIAL, ECONÓMICO, TECNOLÓGICO Y FAMILIAR
Los impactos generados por el Proyecto Institucional Ambiental son benéficos para la
población comenzando porque al inicio debemos socializar dicho proyecto y esto nos permite
mayor integración, conocer la problemática de la comunidad Gabrielista y ser artífices en la
búsqueda de soluciones. Desde el lado económico, la implementación del proyecto traerá
alguna rentabilidad bien sea mediante el ahorro, como resultado del uso racional del agua, el
cual disminuye los costos en la factura, como también con el manejo adecuado de los residuos
sólidos, mediante las técnicas de reciclaje, las cuales nos ayudarán en la consecución de otros
dividendos, ya sea por la venta o reutilización de los mismos; paralela a estas prácticas
también se disminuirán otros costos generados por los daños ocasionados por los malos
hábitos de los estudiantes de tirar al suelo todo aquello que no se consume como papeles y
envolturas.
Dentro del impacto tecnológico que puede generar el proyecto ambiental, podemos afirmar
que en un principio no es visible, pero a futuro es importante, porque las buenas prácticas
traen consigo requerimientos importantes que hacen que las cosas existentes se tengan que
cambiar para adecuarlas a las nuevas necesidades y es ahí donde el proyecto influirá en forma
positiva mejorando lo que tenemos. Desde el punto de vista familiar el proyecto genera
impactos importantes, podemos evidenciar la necesidad de un reacomodo a las nuevas
exigencias, lo que implica mayor integración familiar, diálogo entre los integrantes de la
familia para implementar, adecuar y alcanzar las metas del proyecto.
2.7. RESTRICCIONES Y RIESGOS
- El tiempo real con que contamos para la realización del proyecto
- El nivel de sensibilidad ciudadana hacia los temas ambientales
- El apoyo interinstitucional
- Falta de presupuesto adecuado para adelantar las diferentes etapas del proyecto
- Restricciones de carácter legal al momento de realizar alguna actividad
2.8. METAS, LOGROS E INDICADORES
2.7.1. Metas
1. Enseñar a la comunidad educativa el manejo adecuado de las basuras, utilizando las
técnicas de reciclaje.
2. Realizar actividades tendientes a sensibilizar a la comunidad educativa sobre el valor
del agua.
3. Embellecimiento de las zonas verdes existentes en la institución
4. Adquisición de herramientas para la jardinería y adecuación de un espacio para
guardarlos
5. Consecución de materas
6. Fomentar en los estudiantes el hábito por el cuidado y conservación del medio
ambiente
2.7.2. Logros
Desarrollar la conciencia ambiental como parte del proceso de formación ciudadana
para la construcción y fortalecimiento de valores en la comunidad educativa.
Propender por el cuidado y mantenimiento del medio ambiente a través del
cumplimiento de las actividades planeadas en el proyecto para crear la conciencia
ambiental en la comunidad educativa
2.7.3. Indicadores
Evaluación del aprovechamiento y la participación que han tenido del proyecto los
miembros de la comunidad educativa.
Determinación de los cambios de comportamiento observado en los miembros de
la comunidad educativa frente a situaciones ambientales cotidianas o eventuales.
Implementar los enfoques, estrategias y fundamentalmente, las actividades y
acciones para resolver problemas ecológicos del plantel educativo.
Realizar periódicamente acciones de retroalimentación del proceso, proyecto y
experiencia.
Mejoramiento del medio ambiente a través del embellecimiento de la institución.
Adquisición de hábitos de conservación del medio ambiente mediante campañas
educativas.
2.8. PRODUCTOS, RESULTADOS Y EFECTOS
La ejecución del presente proyecto pretende que nuestros estudiantes alcancen una
formación coherente con un alto grado de incidencia en la preservación y conservación de un
ambiente que posibilite una convivencia al margen de contaminaciones y riesgos para la salud,
es decir, hacer de nuestra propia realidad ambiental unos espacios con condiciones, creadas
por los mismos estudiantes, óptimas para la plenitud de nuestra interacción y convivencia
que nos orienta hacia la búsqueda de las razones culturales y sociales.
3. ETAPA DE PLANEACIÓN
3.1. METODOLOGÍA
a) ACERCAMIENTO A LA INSTITUCIÓN
El Proyecto Ambiental exige un proceso de concertación e identificación de responsables que
permitan su desarrollo. Por lo tanto, es necesario partir del acercamiento a la institución
educativa, el cual no solo se enfoca en el primer contacto que se realice al plantel para
implementar el proyecto, sino que encierra otras actividades que permiten la articulación del
mismo con el Plan Educativo Institucional.
Para la ejecución del proyecto necesitamos:
Conformación del equipo de trabajo: conocimiento de los docentes dinamizadores del
proyecto. Designación de los representantes de los estudiantes que permitan la
conformación de un equipo de trabajo representativo de toda la comunidad
educativa. Es fundamental dar a conocer a los participantes parámetros básicos para
el desarrollo del proceso como: metas, objetivos, metodología, cronograma de
actividades.
Conocimiento del estado actual del proyecto y su articulación con el PEI: para lograr
una lectura amplia de su estado, se requiere apoyarse de diversos instrumentos y
técnicas como la aplicación de entrevistas formales e informales y observaciones
directas e indirectas con muestras de toda la comunidad educativa.
b) ORIENTACIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROYECTO
El punto de partida para el desarrollo de estas actividades lo constituyen la búsqueda, el
acopio, y la lectura de información secundaria relativa a los aspectos ambientales,
demográficos, históricos, y organizativos característicos del territorio local. Seguidamente se
realiza la selección, integración, y lectura de los temas de importancia ambiental con el fin de
estructurar el contexto ambiental, con miras a disponer de un documento síntesis que dé
cuenta del estado y de las tendencias ambientales de localidad. Este informe cumple con los
objetivos pues facilita la ubicación ambiental de los miembros de la comunidad educativa que
integrarán el equipo gestor con el cual se llevará a cabo el proceso de formulación y
participación del proyecto.
La definición de la situación ambiental, entendida como el análisis de la problemática
ambiental presente en el contexto, permite, mediante la priorización consensuada de los
problemas trazar una jerarquía de problemas ambientales que facilite la escogencia de uno de
ellos como pertinente al entorno de la institución educativa y procedente para abordarlo
desde la educación ambiental formal, a través de un proyecto pedagógico interdisciplinar y
transversal como el ambiental. Es claro, entonces, que a partir del acuerdo en torno al
contexto y a la situación ambiental, se perfilan el tema y el problema ambiental a abordar en
este proyecto.
Definido el problema ambiental, es preciso trazar la ruta para aportar a su solución desde el
proyecto. Para ello es necesario que previamente se identifiquen las causas y los efectos del
problema, pues solo así será posible conocer los objetivos y los medios para intervenir dicho
problema. Se apunta a la identificación y negociación de las alternativas de solución por la vía
participativa. Los resultados de este ejercicio se traducen, finalmente, en la definición de
actividades, metas y alcances, con lo cual la formulación del proyecto ambiental adquiere su
verdadero perfil.
La articulación del proyecto pedagógico ambiental al quehacer formativo del plantel
configura el siguiente paso en la transversalización del proyecto en el currículo. Su
articulación al componente teleológico del PEI y su acoplamiento interdisciplinar a las
diversas áreas del conocimiento son el siguiente subproceso a abordar.
3.2. RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
Es muy importante tener en cuenta que el proyecto ambiental debe ser comprendido como
un proceso formativo integral que se desarrolla sobre la base de objetivos y metas, así como
resultados a obtener y no por tareas, actividades y acciones aisladas, fragmentadas, carentes
de secuencia. Se necesita comprender que es un proceso sistemático, flexible, creativo y
participativo, y como tal, se debe orientar y desarrollar, a partir de objetivos concretos para la
obtención de los resultados esperados. Se necesita pasar de una educación ambiental teórica
y contemplativa a una educación práctica donde se dan soluciones a problemas.
Los Proyectos Ambientales Escolares fueron creados mediante el Decreto 1743 de 1994
firmado por la Presidencia de la República, el Ministerio de Educación Nacional, el Ministerio
del Medio ambiente y el Ministerio de Defensa.
Estos posibilitan la integración de las diferentes áreas del conocimiento, las diversas
disciplinas y los diversos saberes, para permitir a los estudiantes, docentes y comunidad, la
comprensión de un universo conceptual aplicado a la resolución de problemas tanto locales
como regionales y/o nacionales.
Principales dificultades que presentan los proyectos ambientales
Poca reflexión crítica permanente de problemáticas ambientales particulares debido a la
ausencia del componente investigativo en la Educación Ambiental.
Escasa construcción de conocimientos significativos en el que es necesario un trabajo
interdisciplinario en la institución y para lo cual se requiere una formación específica de
calidad en las diferentes áreas del conocimiento que hacen parte del plan de estudio, y a
la vez, se requiere un trabajo hermenéutico que ponga en diálogo a las diferentes
disciplinas o saberes con el saber cotidiano o común desde fenómenos y/o problemáticas
vivenciales y cotidianas.
Pocas oportunidades de formación científica y tecnológica, en la que la ciencia da
prioridad a los resultados y no a los procesos; se transmite sin un contexto adecuado y con
muy poca relevancia para la significación permanente de la realidad; una ciencia carente
de reflexión a propósito de espacios y tiempos y finalmente una ciencia ausente de
historia.
Ausencia de bases conceptuales y filosóficas sólidas para desarrollar propuestas
pedagógico – didácticas a partir de una temática concreta como la de biodiversidad.
Poca reflexión sobre la problemática de biodiversidad, para cualificar el proceso de
construcción del conocimiento para la comprensión de las realidades ambientales locales
alrededor del conocimiento, uso y conservación de la biodiversidad.
3.3. ANÁLISIS DE INFORMACIÓN Y CONCLUSIONES
Se hace evidente la necesidad de realizar un acompañamiento en lo conceptual, científico,
metodológico y estratégico, por parte del Programa de Educación Ambiental del Ministerio de
Educación Nacional, con miras a que las propuestas educativo - ambientales sean trabajadas
en todos sus componentes y contribuyan potencialmente tanto a la solución de las
problemáticas ambientales detectadas como al mejoramiento continuo de la calidad de la
educación. El modelo de proyecto de educación ambiental, se constituye en un punto de
partida estratégico para la elaboración de otros planes y proyectos de mejoramiento en la
calidad de la educación.
Las innovaciones presentadas en la ejecución y desarrollo de la propuesta ambiental, son
igualmente válidas para todos los planes que deben estar encaminados a la calidad de vida y
al desarrollo de los proyectos que asumen los estudiantes.
El proyecto hace énfasis en la convivencia y la armonía en la relación hombre – sociedad –
ambiente, como medio eficaz para trascender en la educación integral de la comunidad, pues
cada instante de convivencia con los demás genera aprendizajes continuos en todos los
estamentos de la Institución.
3.4. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD ACCIONES
ESPECÍFICAS
OBJETIVO TIEMPO
Elección de los
representantes
del Comité
Ambiental por
grados
Sensibilizar a los
alumnos para que
participen en las
diferentes actividades
del proyecto
ambiental
Elegir los representantes al Comité Ambiental. Enero 22
Promocionar y
socializar el
símbolo
ambiental
Promocionar y
socializar a la
comunidad educativa
el símbolo ambiental
que representar a
nuestro proyecto.
Exposición de
carteleras con el
símbolo
Promocionar y socializar el símbolo del Proyecto
Ambiental
En la primer
izada de
bandera
general que se
realice. Marzo
19
Celebración Día
Mundial del
Agua
Mensajes, carteleras
y lecturas alusivas a la
destrucción y
deterioro de
ecosistemas
acuáticos
Sensibilizar a los miembros de la comunidad
educativa sobre la importancia del manejo del
recurso hídrico para lograr el equilibrio armónico
con la naturaleza a través del plan lector
Marzo 22
sábado (21)
Conservación de
Jardineras
Poda de acuerdo a la
necesidad
Abono del terreno,
Limpieza
Regado
Propiciar un ambiente acogedor en la institución
mediante el embellecimiento de la planta física
Mensualmente
Una vez por
periodo
Diariamente
Reciclaje
Manejo de
residuos sólidos
Campañas de
sensibilización.
Enseñanza y
aplicación de técnicas
de reciclaje.
Recolección de
residuos sólidos
reutilizables.
Selección del
reciclaje.
Sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia
de seleccionar los residuos sólidos y lograr que
utilicen adecuadamente las técnicas de su manejo y
tratamiento adecuado.
Velar por la conservación de un medio ambiente
saludable dentro de la institución.
Elaboración de objetos con material reciclable
La primera
semana de
cada periodo
académico
Imagen
Gabrielista
Perfecta presentación
personal y utilización
del uniforme por
parte de los
estudiantes.
Impulsar el manejo y la práctica de la ecología
humana en los discentes de la institución.
Todo el año.
Celebración Día
de la Tierra
Conferencia alusiva a
la contaminación y
manejo inadecuado
del suelo y daños
irreparables al
planeta.
Reconocer la importancia que tiene nuestro
planeta para el desarrollo y conservación de la vida
y en especial el de nuestra especie
Abril 22
Celebración día
del Medio
Ambiente
En cada grado se
realizaran actividades
tales como afiches,
carteleras alusivos al
medio ambiente
Valorar la importancia que tiene el medio ambiente
para la conservación de la vida sobre el planeta.
Junio 05
Horas sociales Coordinación y
desarrollo de las
actividades propias
del proyecto.
Contribuir con la participación de los estudiantes en
el Proyecto Ambiental institucional y a través de su
colaboración otorgar certificación del cumplimiento
de sus horas sociales estudiantiles obligatorias.
Durante el
año escolar
Reinado del
reciclaje grados
sexto a once
Cada grado
seleccionará la reina
y elaborará su traje
de acuerdo a la
región que desde el
proyecto de
democracia se le
asignó al principio de
año. El traje se
elaborará de acuerdo
con las indicaciones
dadas desde el área
de artística
Resaltar el cuidado especial que se debe tener para
con nuestro entorno y a través de la lúdica enseñar
a nuestros estudiantes a utilizar lo que otros
consideran “basura”
Septiembre
durante la
semana
Empresarial
Show canino,
estudiantes de
preescolar a
quinto
Solicitar a la Policía
Nacional su
colaboración para
realizar un show
canino en nuestra
institución
Concienciar a nuestros niños y niñas a cerca de la
importancia que tienen mantener una buena
relación con los animales y en especial con los
caninos.
Septiembre
semana
Empresarial
Recolección de
fondos para el
proyecto
ambiental
Durante las fechas
especiales en el
calendario ecológico
se promocionará el
stiker del logo
ambiental de la
institución
Hacer a los estudiantes participes y parte integral
de las actividades desarrolladas por el proyecto
ambiental mediante su vinculación con un aporte
económico
Durante las
actividades
programadas
desde el
Proyecto
Ambiental
4. ETAPA DE EJECUCIÓN
4.1. ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO (REVISAR)
a) COORDINADOR: convoca y preside las reuniones de los miembros del proyecto.
Coordina y asesora las actividades programadas. Vela porque las actividades
programadas se desarrollen a cabalidad. Asigna funciones a los integrantes del
proyecto.
b) SUBCOORDINADOR: reemplaza al coordinador cuando éste se ausenta. Asesora al
coordinador y demás miembros del comité. Promueve y dinamiza todos los procesos
que deben desarrollarse dentro del marco del proyecto.
c) INTEGRANTES: apoyan el proyecto. Cumplen con las actividades que les sean
asignadas. Desarrollan las actividades propuestas en el proyecto en su respectivo sitio
de trabajo. Presentan propuestas o hacen observaciones en el momento en que lo
consideren pertinente.
4.2. SEGUIMIENTO
Conformación del equipo de trabajo
Informes de cumplimiento de actividades
Formatos de control de actividades y asistencia de los estudiantes a cada jornada
programada.
Cada docente se encargará de supervisar, acompañar y vigilar al respectivo grupo con
el cual se encuentre trabajando.
En las diferentes sedes los docentes que pertenecen al proyecto serán los encargados
de desarrollar, vigilar y supervisar el normal desarrollo de las actividades.
Cada actividad desarrollada tendrá su respectiva evaluación, inmediatamente después
de realizada.
Instrumentos de asistencia, registros fotográficos, actas.
4.3. TRANSVERSALIDAD
Es un proyecto que está relacionado con la calidad de vida y el bienestar de las personas, por
lo tanto debe ser transversal con todas las áreas fundamentales y con todos los proyectos que
se desarrollen dentro del plantel. Así mismo, debe contar con el apoyo de todos los miembros
de la comunidad educativa.
Los proyectos pedagógicos ambientales promueven el análisis y la comprensión de los
problemas y las potencialidades ambientales locales, regionales y nacionales, y generan
espacios de participación para implementar soluciones acordes con las dinámicas naturales y
socioculturales. Lo que busca es el aprovechamiento de los recursos en el presente, sin poner
en riesgo su utilización por las generaciones futuras, con referentes espacio-temporales y
sobre la base del respeto a la diversidad y a la autonomía y que contempla no sólo aspectos
económicos sino sociales, culturales, políticos, éticos y estéticos en pro de una gestión
sostenible del entorno. De ahí que el trabajo ambiental propenda al logro del mejor estado de
desarrollo posible, lo cual hace referencia a sistemas de valores sociales y a las prioridades
que una colectividad decide para su futuro. Por eso, lo ambiental y la educación ambiental se
relacionan directamente con la construcción de un proyecto de sociedad, y su preocupación,
además de la calidad de vida de las diversas poblaciones, es la supervivencia de la especie
humana.
Este proyecto propicia espacios para el desarrollo de estrategias de investigación y de
intervención. Las primeras, implican procesos pedagógico-didácticos e interdisciplinarios, cuyo
fin es reflexionar críticamente sobre las formas de ver, razonar e interpretar el mundo y las
maneras de relacionarse con él; igualmente, sobre los métodos de trabajo, las aproximaciones
al conocimiento y, por consiguiente, la visión e interacción entre los diferentes componentes
del ambiente. Las segundas, de intervención, implican acciones concretas de participación y
de proyección comunitaria. Se trabaja, entonces, en conjunto con el sector ambiental, con
organizaciones sociales interesadas en el tema y con la comunidad. De esta manera, el colegio
puede demostrar su papel orientador y abrir espacios de autorregulación de
comportamientos ciudadanos, requeridos para la sostenibilidad del ambiente.
La educación ambiental para el desarrollo sostenible promueve una dinámica a partir de
proyectos, en los que la participación y la gestión permiten a los alumnos desarrollar
conocimientos, valores y actitudes acordes con las necesidades de su comunidad. La inclusión
de la dimensión ambiental en el PEI, da la posibilidad de integrar las d iversas áreas del
conocimiento, disciplinas y saberes para la solución de problemas de manera interdisciplinar,
y propicia la formación en el conocimiento y comprensión de la ciencia, la técnica y la
tecnología, desde un marco social.
Por otra parte, el proyecto ambiental contribuye en los planes de mejoramiento, desde su
enfoque de evaluación formativa permanente. Ésta mira productos y procesos y verifica para
confirmar las necesidades y orientaciones de los ajustes; permite que los alumnos, docentes,
directivos docentes y otros actores asociados al proyecto se formen en la evaluación, puedan
autoevaluarse y evaluar a los otros. La sistematización y evaluación ubican aspectos
importantes para el ajuste permanente a la gestión académica, la gestión directiva y la gestión
de convivencia y comunitaria de las instituciones educativas
en las cuales están insertos los PRAE.
Desde un planteamiento ético, centrado en el saber comprender, identificar, conocer y
entender fenómenos; el saber hacer aplicar, adaptar, imaginar, diseñar actividades
experimentales, resolver tareas, trabajar con otros y en entornos diversos y el saber ser
directamente relacionado con lo ético, lo holístico y la creatividad, el sentido de planificación,
compromiso, responsabilidad y solidaridad, el proyecto ambiental contribuye a la formación
de ciudadanos reflexivos, críticos, solidarios, tolerantes y autónomos, quienes reconocen que
no es posible responder de manera individual a la problemática ambiental, y que todos los
sistemas naturales y grupos humanos del planeta son interdependientes. Con el proyecto
ambiental se propone el desarrollo de valores y actitudes que redundan en la formación de un
individuo con conocimientos útiles para la vida, seguro de su razonamiento, dispuesto a
comprender y con capacidad de aprender, participativo, actuante e interactuante, respetuoso
de sí mismo, de los otros y de todas las formas de vida, autogestionario y con habilidades para
intervenir activa y conscientemente en el desarrollo de su comunidad. Además, promueven el
desarrollo de competencias que propician un mundo habitable y que coadyuvan a la
formación de seres humanos capaces de tomar decisiones responsables sobre la gestión
ambiental, respetuosas de sus realidades locales y globales.
La educación ambiental y los PRAE integran los diversos conocimientos y saberes, con el fin de
desarrollar competencias para la vida. Esto implica reorientar las prácticas pedagógicas hacia
aprendizajes significativos con miras a la transformación de las situaciones locales, regionales
y nacionales a favor del ambiente. Frente a la complejidad de la temática ambiental, los PRAE
buscan comprender los asuntos ambientales desde su dimensión natural, fisicoquímica y
biológica, pero también humana, con sus implicaciones demográficas, sociales, económicas,
técnicas, tecnológicas, políticas y culturales.
El Proyecto Ambiental Escolar, pues, no se queda en el espacio intrainstitucional; permite
dimensionar las competencias y responsabilidades de la institución educativa en la formación
de ciudadanos y ciudadanas para la toma responsable de decisiones, y para la participación en
la búsqueda de soluciones a problemáticas ambientales locales.
5. ETAPA DE EVALUACIÓN
5.1. INDICADORES DE EVALUACIÓN
Aprovechar los instrumentos creados para el aprendizaje, y nutrir el saber científico
con conocimiento ambiental.
Modificar la conciencia de los sujetos que conocen la realidad del entorno en que se
desenvuelven, como condición previa para poder realizar transformaciones materiales
desarrolladas conscientemente por ellos.
Preparar a los educandos para la vida, mediante la apropiación de la realidad y el
desarrollo de capacidades para influir en las situaciones que afectan el medio
ambiente.
Conocer el entorno, apropiarse de la realidad y generar proyectos de vida, como lo es
el proyecto ambiental de la institución.
5.2. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Plantearse la evaluación en lo que concierne a los temas transversales, equivale a reflexionar
sobre los contenidos actitudinales y analizar en qué medida los estudiantes han ido
incorporando o consolidando determinadas actitudes en su proceso de enseñanza. La
evaluación puede realizarse a partir de la aplicación de algunos métodos conocidos como
responder a preguntas relacionadas con el tema, observar las conductas inherentes a
determinadas actitudes y comportamientos o interpretar los informes de autoevaluación de
los educandos. Por eso, la evaluación debe tener un enfoque eminentemente cualitativo, es
decir debe ser sistémica, procesual y formativa, y no tanto centrada en la consecución de los
objetivos terminales del proyecto. Debe valorar tanto los procesos como los resultados, y será
progresiva, flexible y abierta. Deberá ser concebida como investigación es decir, con carácter
continuo y de atención más a los procesos que al producto final; cualitativo y explicativo
ofreciendo informaciones e interpretaciones que permitan entender los procesos para
mejorarlos; debe permitir la intervención de toda la comunidad educativa; debe contribuir a
mejorar la calidad de vida de toda la comunidad educativa.
Para ser objetiva y completa, la evaluación debe referirse a los campos cognitivo,
metodológico y ético en función de criterios de pertinencia, conformidad y factibilidad. En
términos de actitudes y comportamientos, se debe acentuar sobre las relaciones entre
actitudes y valores que deben sostener la elección de las acciones. Se debe evaluar el
desarrollo del espíritu crítico, el desarrollo de las capacidades dinámicas (responsabilidad,
iniciativa, autonomía).
BIBLIOGRAFIA
Ley General de Educación
William Gómez C. Valora Humanos, Editorial Voluntad
Política Nacional de Educación Ambiental
Política Nacional de Investigación Ambiental
Decreto 1743 de 1994
Ley 99 de 1993
Lineamientos curriculares y educación ambiental. Ministerio de Educación Ambiental