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7/27/2019 PROYECTO maestria (1)
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CARIBBEAN INTERNATIONAL UNIVERSITYMAESTRIA EN EDUCACION A DISTANCIA E- LEARNING
EL HANGOUT COMO RECURSO EN EL PROCESO DEENSEANZAAPRENDIZAJE
THE HANGOUT AS A RESOURCE INTHE TEACHING-LEARNING PROCESS
GRUPO N 16
Bertha Teresita Vlez VegaMail:[email protected]
Sofa Margoth Prez Rodrguez
Mail:[email protected] Eugenia Angulo Andrade
Mail: [email protected]
Yender RamirezMail: [email protected]
Julio de 2013
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INDICE GENERAL
RESUMEN 4
ABSTRACT .4
1. INTODUCCIN ..5
2. DESARROLLO.........6
2.1. PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE .....6
2.1.1. Proceso de Enseanza ..6
2.1.2. Proceso de Aprendizaje 7
2.1.3. Aprendizaje Colaborativo.....92.1.4. Formacin Docente.....10
3. RECURSOS Y HERRAMIENTAS TECNOLGICAS......12
3.1. DEFINICIN DE RECURSO...12
3.2. HERRAMIENTAS TECNOLGICAS.................12
3.3. QU ES HANGOUT?.....13
3.4. CARACTERSTICAS DEL HANGOUT.16
3.4.1. Hangout en quedadasPgina principal .......17
3.4.2. Hangout en vivoPgina principal de Google plus .....19
4. APLICACIONES Y USO DE HANGOUT .....19
4.1. APLICACIONES..19
4.1.1. Clases/Seminarios en Lnea....19
4.1.2. Desarrollo Profesional.................20
4.1.3. La Casa, relacionada con el Centro Educativo ...20
4.1.4. Reuniones....20
4.1.5. Colaboracin entre Centros Educativos .204.1.6. Hangouts de Google+ .....21
4.1.7. Interactividad.......21
4.2. USOREQUISITOS TCNICOS........21
5. EXPERIENCIAS CON LOS PARTICIPANTES.....24
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5.1. PRIMERA EXPERIENCIA...24
5.2. SEGUNDA EXPERIENCIA.....28
6. BENEFICIOS Y LIMITACIONES DE LA HERRAMIENTA HANGOUT ..32
6.1 BENEFICIOS DEL RECURSO HANGOUT32
6.2. LIMITACIONES DEL RECURSO EN SU USO ..33
CONCLUSIONES ...34
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.36
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RESUMEN
El presente trabajo constituye una investigacin sobre el Hangout como recurso en el
proceso de enseanza aprendizaje, el objetivo de este estudio, es determinar que estaherramienta de google+ puede ser aplicada en el mbito educativo desarrollado en unentorno virtual.
Esta herramienta presenta algunas bondades como la gratuidad, su acceso es fcil, tiene unacapacidad que permite el trabajo grupal, sus efectos la hacen interesante, en fin proporcionamecanismos que permiten el aprendizaje colaborativo y la interaccin. Su apliacin esfactible; sin embargo y pese a lo expuesto, tiene sus limitantes que pueden ser superadoscon la frecuencia en su empleo y la destreza que los participantes van adquiriendo en lacontinuidad de su uso.
Para concretar la bsqueda de la informacin, su clasificacin, su anlisis, sntesis, etc. Sevio conveniente aplicar la metodologa cualitativa, apoyada en las formas descriptiva,inductiva-deductiva y con una aplicacin en la observacin, la cual se desarrolla en tresmomentos o experiencias.
PALABRAS CLAVES: videoconferencia, google plus, colaborativo, dispositivo, videollamadas, gmail, youtube, compartir, interlocutores, mvil, conectados, herramienta.
ABSTRACT
The present work is part of an investigation about the hangout as a resource in the teachinglearning process, the objective of this study is to determine that this google+ tool can beapplied in the educational development in a virtual environment
This tool presents some good things such as that it is free and you have an easy access, hasa capacity that allows a group work, its effects make it interesting, also it gives mechanismsthat allow the collaborative learning and the interaction. Its app is feasible, however, anddespite the above, it has limitations that can be overcome with the frequency in use and theskill that participants are acquiring in the continuity of useTo realize the information search, classification, analysis, synthesis, etc. It was appropriateto apply qualitative methodology, based on descriptive forms, inductive-deductive and
observation an application, which is developed in three stages.
KEY WORDS:Video, google plus, collaborative, device, video calls, gmail, youtube, sharing, partners,mobile, online, tool.
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1. INTRODUCCIN
A lo largo de la historia, los ambientes educativos han sido objeto de diversas
transformaciones, a medida que las estrategias y medios de comunicacin han cambiado,
este hecho revela, sin lugar a dudas, a los procesos comunicativos como fundamentos
primordiales de la educacin.
El uso de las tecnologas de la Informtica como recurso de trabajo en el sistema
educacional se ha convertido en la actualidad en una necesidad, no slo por las ventajas
que presta al facilitar las tareas administrativas que se llevan a cabo en las instituciones,
procesando cualquier informacin que se requiera con rapidez, sino tambin por lasoportunidades que ofrecen para los actores del proceso enseanza aprendizaje.
De este modo, se deben considerar a las TIC como medios alternativos que
enriquecen y apoyan el quehacer docente, pero que de ninguna manera son el nico o mejor
medio de lograr que los estudiantes aprendan. Por esto es importante, tomar en cuenta las
ventajas y desventajas de utilizar determinadas tecnologas en el contexto educativo y la
naturaleza del medio, tratando de sacar el mximo provecho de ellas y minimizando sus
puntos dbiles, asimismo, se requiere de docentes comprometidos, capacitados,
actualizados con una actitud firme y voluntaria con el propsito de brindar a los estudiantes
un contexto acorde a la actualidad.
Dentro de este marco, no escapan los docentes, es por ello que los autores de la
presente investigacin han tomado la iniciativa de promover el uso del recurso Hangout en
el quehacer educativo, como herramienta en los procesos de enseanza y aprendizaje de los
estudiantes, y a su vez los docentes programen actividades relacionadas con este recurso, ygenere las competencias necesarias, que brinde al estudiante una educacin integral y de
calidad en consonancia con los nuevos paradigmas.
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2. DESARROLLO
2.1 PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE
2.1.1. Proceso de Enseanza
La enseanza es un proceso intencional que desarrolla el docente en el aula y una de
las caractersticas de un buen docente es que conduzca bien al estudiante en su aprendizaje.
Scarmadalia y Bereiter (citado por Gimeno,1989), distingue cuatro modelos para entender
la enseanza: (a) la enseanza como transmisin cultural, (b) la enseanza como
entrenamiento de habilidades, (c) la enseanza como fomento del desarrollo natural y (d) laenseanza como produccin de cambios conceptuales.
La enseanza como transmisin cultural, se apoya en que el hombre en su
evolucin histrica produce conocimientos, los conserva, los acumula y los transmite a las
nuevas generaciones. Pero tambin es cierto, que el conocimiento con el tiempo adquiri
complejidad y ha dado lugar a la especializacin disciplinar cientfica, artstica o filosfica.
Desde esta perspectiva la funcin de la escuela es transmitir a las nuevas generaciones los
cuerpos del conocimiento disciplinar que conforman la cultura.
La enseanza como entrenamiento de habilidades, se dirige a interpretar los
cambios que produce la tecnologa, principalmente las de las comunicaciones, donde la
produccin de nuevos conocimientos convierte en anticuados los anteriores, cada vez en
menos tiempo. En este sentido, la enseanza se dirige al desarrollo y entrenamiento de
habilidades y capacidades formales desde las ms simples: lectura, escritura y clculo hasta
las ms complejas como la solucin de problemas. El problema radica en vincular esashabilidades que se desarrollan en la escuela al contexto cultural donde adquieren
significacin.
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Por otra parte Para Wenger (citado por Barriga y Hernndez, 2001), aprender no es
slo acumular informacin o ejercitar habilidades. Aunque es innegable el carcter
individual y endgeno del aprendizaje, ste se compone no solo de representaciones
personales, sino que adems se sita en el plano de la actividad social y la experiencia
compartida. Es evidente que el estudiante no construye el conocimiento en solitario, sino
gracias a la mediacin de los otros en un momento y contexto cultural particular.
En el mbito de la institucin educativa, esos otros son, de manera sobresaliente,
el docente y los compaeros del aula. De esta manera, la concepcin de lo que implica
aprender requiere un replanteamiento desde una teora social de aprendizaje, donde el acto
de aprender se concibe como un acto de participacin social en una comunidad educativa.Visto as el aprendizaje implica tanto la construccin de significados como el aprender
hacer a travs de la prctica, la generacin de una identidad y la filiacin a una
determinada comunidad.
En una lnea de pensamiento similar Latap (citado por Barriga y Hernndez, 2003),
el aprendizaje es poder transformar lo que se sabe y nonicamente poder decir lo que se
sabe como en el caso de la educacin centrada en la declaracin de saberes declarativos
inmutables y fragmentados. Se espera que el estudiante, como resultado de su paso por las
instituciones educativas, aprenda aprender, a colaborar, a comportarse de forma tica,
responsable y solidaria, capaz de resolver problemas, a pensar y recrear el conocimiento.
En correspondencia, el profesor, como agente mediador de los procesos que
conducen a los estudiantes a la construccin del conocimiento y a la adquisicin de las
capacidades mencionadas, debe no solo dominarlas, sino apropiarse de nuevas formas de
ensear.
Hoy en da se espera que los profesores privilegien estrategias didcticas que
conduzca a sus estudiantes a la adquisicin de habilidades cognitivas de alto nivel, a la
interiorizacin razonada de valores y actitudes, a la apropiacin y puesta en prctica de
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aprendizajes complejos, resultado de su participacin activa en ambientes educativos
experienciales y situados en contextos reales. En particular, se tienen grandes expectativas
depositadas en que el docente del siglo XXI sea muy distinto del actual, dado que la
sociedad del conocimiento, las tecnologas de la informacin y comunicacin, los
multimedia, y las telecomunicaciones otorgarn nuevos significados y roles.
2.1.3. Aprendizaje Colaborativo
El aprendizaje colaborativo es "...un sistema de interacciones cuidadosamente
diseado que organiza e induce la influencia recproca entre los integrantes de un equipo."
(Johnson y Johnson, 1998). Se desarrolla a travs de un proceso gradual en el que cada
miembro y todos se sienten mutuamente comprometidos con el aprendizaje de los demsgenerando una interdependencia positiva que no implique competencia.
Esta modalidad pedaggica, se adquiere a travs del empleo de mtodos de trabajo
grupal caracterizado por la interaccin, y el aporte de todos en la construccin del
conocimiento, en un escenario donde el mecanismo de aprendizaje es la conjugacin de
elementos como la comunicacin y la discusin. As mismo, los conflictos que surgen en
los procesos de colaboracin son normales y parte del procedimiento en situaciones de
aprendizaje, por ello la mediacin con los pares es el medio adecuado para desplegar el
potencial individual y grupal, incrementar los logros, la cohesin y la solidaridad en tanto
prctica social. (Rotesin, 2006).
En el aprendizaje Colaborativo el trabajo grupal apunta a compartir la autoridad, a
aceptar la responsabilidad y el punto de vista del otro, a construir consenso con los dems y
a trabajar fijando objetivos y verificando su cumplimiento.
Para trabajar en colaboracin es necesario compartir experiencias y conocimientos y
tener una clara meta grupal en la que la retroalimentacin es esencial para el xito de la
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empresa. "Lo que debe ser aprendido slo puede conseguirse si el trabajo del grupo es
realizado en colaboracin. Es el grupo el que decide cmo realizar la tarea, qu
procedimientos adoptar, cmo dividir el trabajo, las tareas a realizar. (Gros, 2000).
En entornos virtuales, el aprendizaje colaborativo no implica solamente la
utilizacin de las diversas herramientas tecnolgicas, sino que suscita modos especficos de
aprender, donde los participantes trabajan entre s y van desarrollando y afianzando el
sentido de la autodeterminacin, a la vez que paulatinamente disminuye la dependencia
respecto al profesor o facilitador y crece el sentido de la accin cooperativa.
Este conjunto de mtodos de instruccin y de entrenamiento se apoyan en la
tecnologa y en estrategias que permiten desarrollar en el alumno habilidades personales y
sociales, logrando que cada integrante del grupo se sienta responsable no slo de su
aprendizaje, sino del de los restantes miembros del grupo. (Lucero, Chiarani, Pianucci,
2003).
2.1. 4. Formacin Docente
Una propuesta que tenga como propsito capacitar a quienes ejercen la docencia, en
este caso en el uso de un recurso tecnolgico en lnea (Hangout), est referida a una
concepcin de la formacin docente y este proyecto asume la definicin de (Daz , 2012)
como un Proceso complejo, vista su naturaleza humana, donde se evidencia la educacin
formal e informal, dominios pedaggicos, didcticos, disciplinares, ticos y estticos, que
interactan en un contexto multirreferencial.
La complejidad de la formacin docente es explicada (Prez, 2003), quien afirma
que la formacin docente debe partir de la consideracin ontolgica de que el proceso
educativo se define en una relacin de complejidad y esta opera articulando el plano del
pensamiento con los planos de lo real, la formacin deber superar la fragmentacin de los
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saberes, entendiendo el conocimiento como la relacin interdisciplinaria de diferentes
saberes y analizando la realidad como una complejidad donde se encuentran y transitan
diferentes posiciones y puntos de referencia.
Los docentes en su ejercicio poseen una formacin educacin formal, obtenida en
la escolaridad, y el ejercicio profesional la fue confrontando con la realidad en el aula y les
permiti evidenciar que la formacin universitaria no era suficiente para un exitoso
desempeo en las instituciones educativas. Esta educacin formal iba complementada con
estudios informales, que no acreditaban titulacin pero coadyuvaban a superar la falta de
formacin y conocimientos.
Agrega Daz (2006), que la formacin docente, en la mayora de los casos
concluye en la escolaridad el no disponer de un plan de formacin permanente y una vez
concluidos los estudios universitarios, en parte con carencias ingresa al trabajo docente con
un conjunto de saberes dispersos y superficiales que lo acompaan durante su desempeo,
a las cules se suma la rutina, conformismo, condiciones adversas al medio y un abandono
intelectual asociado con un dbil compromiso personal y profesional.
Qu es ser un buen docente? Qu debe realizar en su cotidianidad pedaggica?
Para Michelson (citado por Blanco, 1999) un buen docente se caracteriza: (a) por su
capacidad para hacer que los estudiantes se comprometan en el trabajo, (b) hacer que
estos progresen demostrndolo a travs de sus evaluaciones, (c) ser entusiasta y (d) estar al
da en el conocimiento de lo que ensea.
Esta referencia terica es til en este proyecto, ya que permitir aparte de ser
entusiasta en los nuevos conocimientos que impone el desafo de las tecnologas de lainformacin y comunicacin, podr lograr estar al da en el conocimiento de lo que ensea,
pues, dispondr de nuevos recursos y opciones para la exploracin y bsqueda de nuevas
formas del saber y as contribuir con su desarrollo personal y profesional. No obstante, es
importante aclarar que en este proceso de formacin implica no solo conocimientos, sino
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fortalecer los valores que se inician en la familia; as como la reflexin necesaria sobre su
actuacin pedaggica. El docente debe estar bien formado para formar al otro, en este
referencia a sus estudiantes
3. RECURSOS Y HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS.
3.1. DEFINICIN DE RECURSO
Los recursos en el mbito educativo, constituyen un conjunto de elementos que
facilitan el proceso de enseanza-aprendizaje, su propsito es lograr que los estudiantes
adquieran conocimientos, por lo tanto, el acceso a la informacin, la adquisicin dehabilidades, destrezas y estrategias, como tambin a la formacin de actitudes y valores.
Los recursos, por lo tanto ofrecen las siguientes Funciones:
a) Ayudan a ejercitar las habilidades de los estudiantes y tambin a desarrollarlas.
b) Despiertan la motivacin, la impulsan y crean un interspor el contenido a estudiar.
c) Permiten evaluar los conocimientos de los alumnos en cada momento, ya que normalmente tienen
una serie de informacin sobre la que se quiere que el alumnado reflexione. (Guerra R.)
Al hablar de recursos didcticos o recursos empleados en el proceso de enseanza-
aprendizaje, segn la educacin tradicional se estara haciendo mencin a la pizarra,
portafolios, papelgrafos, carteles, etc. Hoy en da, en un ambiente virtual y con la
introduccin de nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin, se presentan un
panorama de mayor diversidad y riqueza, puesto que stas proporcionan mayor velocidad y
eficiencia; los recursos por lo tanto constituiran todos los de la web 2.0 y ms.
3.2. HERRAMIENTAS TECNOLGICAS
Las herramientas tecnolgicas son programas y aplicaciones (software) que pueden
ser utilizadas en diversas funciones y fcilmente manejables. Usar herramientas
tecnolgicas hoy en da, es imprescindible con nuestros estudiantes, ya que el entorno ha
http://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/moti/moti.shtml#desahttp://www.monografias.com/trabajos7/tain/tain.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/tain/tain.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/moti/moti.shtml#desahttp://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtml -
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cambiado en los ltimos aos. Hoy todos debemos estar preparados para desenvolvernos en
una cultura tecnificada, por lo tanto el enfoque educativo ha sido cambiado con el objeto de
formar personas capaces de desenvolverse inteligentemente.
El tener una formacin educativa profesional, en la actualidad es ms accesible que en
dcadas pasadas: por ejemplo, en la ltima dcada se ha dado con mayor fuerza, la educacin a
distancia, donde las principales herramientas tecnolgicas son la computadora y el Internet, que
son los mediadores que cortan la distancia entre el estudiante y la institucin.
Los docentes demandan una mayor capacidad de poder emplear estas herramientas
en beneficio de la educacin, logrando atrapar la atencin del estudiante y que l pueda
dominar el tema.
3.3. QU ES HANGOUT?
Para conocer que es Hangout, es preciso partir de Google, ste constituye un eficaz
buscador de Internet de velocidad impresionante, que permite encontrar rpidamente
cualquier informacin en Internet. Google es una empresa centrada en la Red que est
desarrollando una nueva generacin de aplicaciones que conforman la base de su sistema
operativo en lnea, esta empresa, poco a poco ha ido ampliando sus servicios, ofreciendocorreo electrnico (Gmail), edicin de documentos online (Google Docs) y comprando
otras compaas de suma importancia como youtube.
As mismo vale tener presente que Google desde hace algn tiempo atrs creo Google+ o
Google plus, que es una red social,para los usuarios de Gmail, con diversos servicios de chat,
comparticin de archivos. En esta herramienta se han integrado todos los productos de Google
como Buzz, Blogger, Picassa, entre otros.
Hangout es la herramienta que ofrece Google para la realizacin de vdeo quedadas
(videoconferencias) y para la emisin de vdeo en directo a travs de su red social en
Google+.
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Google define (o traduce al espaol) los hangouts como quedadas, es decir
encuentros virtuales de varios usuarios, sean amigos o familiares o compaeros, que se ven
a travs del ordenador, de la tablet e incluso del Smartphone. Podemos sustituir el trmino
de quedada por el de video encuentro o chat de vdeo, ms acorde a una reunin virtual.
Lo importante de este servicio, que no es muy conocido, es que permite el video chat
grupal, es decir no slo (como el Skype) la charla bis a bis, sino que es de hecho una
videoconferencia con hasta nueve amigos, familiares, clientes o compaeros de trabajo, del
club o de afinidades varias.
Para terminar de entenderlo: el hangout es una videoconferencia con hasta nueve
personas, totalmente gratuita, en la que se pueden ver todos al mismo tiempo, uno de ellos,el que interviene, en una ventana central, de mayor tamao y los dems en pequeas
ventanas en la parte inferior. Es una videoconferencia gratuita, con slo disponer de
ordenador (o tablet, o smartphone) con cmara web y micrfono y la necesaria conexin a
Internet. Y qu hacemos, nos vemos y hablamos?, pues s, pero tambin ofrece ms, pues
cualquier interviniente puede mostrar, en lugar de su imagen, el escritorio de su ordenador,
abriendo y mostrando a todos documentos de texto sean Word, Open office o pdf, as como
archivos de imgenes, etc.
Por otra parte, hoy da muchos educadores en general en Iberoamrica estn usando
documentos colaborativos, se dictan capacitaciones de todo tipo y se generan a diario
experiencias educativas de las ms variadas (lamentablemente una gran mayora de ellas no
documentadas) con la posibilidad de compartir un texto, una planilla de clculos, una
presentacin de diapositivas, para el caso de Google Docs, ahora llamado Drive, as como
tambin pizarras de corcho como linoit, o discos virtuales como dropbox. Lo que no est
tan extendido an (o no se divulgan muchas experiencias) es esta posibilidad de abrir elaula (presencial o a distancia) al mundo, y en tiempo real.
El aula puede mostrarse al mundo y tambin bien enriquecerse con personas de todo
el mundo. Ya no hablamos de que el conocimiento est al alcance de la mano (de los
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Figura 02 Invitacin a Hangout
Fuente: Google + Hangout
Haciendo una breve resea histrica, se podra indicar que En marzo de 2013
comenzaron a circular rumores sobre un nuevo servicio de mensajera instantnea que
estara siendo desarrollado por Google, bajo el nombre de Bable. Posteriormente se
filtraran varias imgenes de cmo se vera la interfaz de la aplicacin cambiando el diseo
entre las filtraciones, as como el acceso a este servicio desde Gmail, la inclusin de los
iconos emoji, un cambio de nombre clave, refirindose ahora a este servicio como Babel y
una fecha tentativa de lanzamiento, la cual sera en mayo de 2013, durante el evento para
desarrolladores Google. El 10 de mayo de 2013, fue lanzado al pblico bajo de nombre de
Hangouts, filtracin, que el nombre de la aplicacin de mensajera hasta ese entonces
conocida como Babel, en realidad sera lanzada al pblico bajo el nombre de Hangouts.
Esta herramienta se presenta con el fin de innovar y presentar nuevas oportunidades
de aprendizaje en el aula de clase con el uso de las TIC, en este caso, con la red social de
Google por excelencia, Google Plus y su herramienta Hangout, como se puede trabajar de
manera efectiva y de manera prctica con estudiantes reales que puede ser en la escuela,
la universidad, donde quieras. No se necesita ser un experto en TIC para innovar en elAula de Clase!.
3.4. CARACTERSTICAS DEL HANGOUT
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Imagen 01. El grupo investigador
Fuente: Trabajo de Investigacin
Imagen 02. El grupo investigador
Fuente: Trabajo de Investigacin
3.4.1. Hangout en quedadas - Pgina principal
Muestra los conos como perfil, personas, fotos, etc. que hangout ofrece a los
usuarios de esta herramienta
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a) lateral izquierdo de la pgina principal de hangout
Invitar a la gente: Invita a ms personas a la video llamada
Chat: Conversar por escrito a travs de textos con los participantes de la video llamada. En
el extremo inferior se abre una ventana para escribir
Compartir pantalla: Comparte lo que aparece en tu pantalla con los dems
Foto: Capturas en cualquier momento de la video llamada, por cualquiera de losparticipantes.
Slide share: Subirpresentaciones del slide share, tanto para la persona que usa como para
los otros participantes.
Google effects: Accesorios, sonidos y fondos.
Ms aplicaciones: hangput toolbox: Es una especie de caja de herramientas, provee
aplicaciones para mejorar la calidad de la experiencia, como: control de volumen,
emoticones, sonido y comentarios
Youtube: Subir videos y observar todos
Ayuda: Ofrece ms informacin sobre hangouts
b) Extremo Superior de la Pgina Principal de Hangout
Nombre de la video llamada: Se puede colocar el nombre del evento. Ejemplo:
Conversatorio de 13 de julio de 2013
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Micrfono: Permite ser escuchado en la video llamada, el mismo que se activa y desactiva
a criterio del participante y en otras ocasiones automticamente.
Cmara: Se activa y desactiva respondiendo a el manipuleo del participante
Ajuste: Soluciona dificultades para obtener una buena calidad de vdeo o de sonido en una
video llamada, debido a una mala conexin a Internet o a que la velocidad del ordenador es
algo lenta. La configuracin del ancho de banda puede ser de ayuda en estos casos .
Configuracin: Responde a la necesidad de Google de acceder a la cmara, al micrfono ya los altavoces de tu ordenador. Se puede cambiar la configuracin.
Salir: cerrar cesin.
3.4.2. Hangout en vivoPgina principal de Google plus
Muestra los conos ubicados en la pgina principal, lateral izquierdo, desde donde se
parte para la realizacin del hangout. Una vez concluida la sesin automticamente sedespliega en youtube.
4. APLICACIONES Y USO DE HANGOUT
4.1. APLICACIONES
Algunas aplicaciones del Hangout que se pueden realizar en nuestros ambientes de
Aprendizaje:
4.1.1. Clases/Seminarios en Lnea
Google plus con su aplicacin hangout permite ahora dar clases en lnea con un
mximo de 10 participantes en total. De esta forma, podrs invitar a expertos/as a tus clases
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y podrn hacerle preguntas, dejarte comentarios. Como solo 10 personas pueden utilizar la
aplicacin a la vez, cuenta con un chat. Recuerda que tienes que crear canales alternos para
poder invitar a los/las participantes interesados/as para que puedan unirse a tiempo real.
4.1.2. Desarrollo Profesional
En el mbito profesional puede darse in streaming: por ejemplo aunque un/a
profesional no ejerza, puede asistir a la clase de otro/a maestro/a y crecer como docente
igualmente. Estas sesiones se graban, se cuelgan en youtube y pueden verse en cualquier
momento. Lo mejor es que Youtube ya cuenta con herramientas simples de edicin, por lo
que podemos aadir ttulos, subttulos, editar vdeos, de manera rpida y sencilla.
4.1.3. La Casa, relacionada con el Centro Educativo
En el Siglo XXI existen familias monoparentales o las hay en las que padre y madre
trabajan, por lo que les resulta muy difcil acudir a la escuela. Hangouts Google permite
visitar la escuela en directo pero desde casa: las escuelas pueden compartir ancdotas,
asambleas, fiestas, presentaciones que los/las estudiantes realicen, reuniones, entre otros
Adems, al estar grabado, el resto de familiares podrn ver cuando puedan al/la alumno/a.
Adems, los comentarios y observaciones que quienes vean los vdeos pueden dejar pueden
ser muy gratificantes y motivadores para los estudiantes. El titular de la cuenta puede
validar los comentarios o no, para publicarlos, en funcin de su adecuacin.
4.1.4. Reuniones
A veces no todos los/las invitados/as a las reuniones escolares pueden acudir al
centro fsicamente, pero gracias a este recurso podrn acudir desde otro lugar o ver en que
consisti dicha reunin posteriormente.
4.1.5. Colaboracin entre Centros Educativos
La colaboracin entre los colegios es algo que est a la orden del da. En el pasado, las
conferencias solan hacerse a travs de Skype, pero ahora podemos tener varias clases
participando a la vez y aquellos que no puedan verlo podrn informarse tras la gran
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quedada o audio conferencia, Canal de televisin propio: Hangout On Air nos permite
realizar emisiones en directo que pueden ser grabadas y almacenadas en nuestro canal de
Youtube, aclarar dudas: ya sea individual o colectivamente, feedback al estudiante: esta
herramienta permite al profesor ofrecer un feedback individualizado y cercano al
estudiante, realizar presentaciones de proyectos y trabajos sin necesidad de desplazarse. La
opcin de mostrar nuestra pantalla puede ser muy til en este caso, realizar una demo de un
software, compartir presentaciones (PowerPoint o Impress) o Scoot&Doodle que facilita
una pizarra virtual para poder escribir o dibujar y que se vea por todos al mismo tiempo que
se est realizando
4.1.6. Hangouts de Google+Elimina el estrs de viaje de los procesos de enseanza. Los profesores pueden usar
ese tiempo para realizar ms sesiones virtuales a un mayor nmero de lugares. Esto permite
a las instituciones ensear a ms estudiantes, lo que ahorra costos y hace viable que las
instituciones incentiven a los maestros de mejor forma, es la nueva plataforma de medios
sociales que ha capturado la imaginacin de los profesionales en todos los mbitos de la
vida. Afortunadamente para los educadores, muchas caractersticas, tales como los
Crculos, y Hangouts son de inmenso valor especialmente para una enseanza en
instituciones ubicadas en diferentes lugares, no slo pierde el tiempo en viajar de un lugar a
otro, pero se siente la tensin adicional al estar viajando y enseando.
4.1.7. Interactividad
Las clases pueden ser interactivas y los estudiantes de cualquier centro puede hacer
preguntas a travs de los micrfonos. La imagen del orador siempre ser ampliada para que
no haya confusin en cuanto a quin est hablando. Usted no tiene que buscar para
averiguar quin est hablando.
4.2. USOREQUISITOS TCNICOS
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Una cuenta de google (para acceder a Google+). Los invitados a la videoconferencia
debern cumplir los mismos requisitos
Computador Una cmara web
Un micrfono
Para poder hacer uso de los hangouts son bsicos pues es compatible con los
navegadores y sistemas operativos ms extendidos (navegadores: Chrome 10 o superior,
Mozilla Firefox 3 o superior, Safari 4 o superior e Internet Explorer 8 o superior / sistemas
operativos: Mac OS 10.5+, Windows 7, Vista con SP1 o superior y XP; distribucionesLinux basadas en Ubuntu y Debian y Chrome).
a) Instalacin y configuracin de los Hangouts de Google
El primer paso, si todava no lo has hecho, es instalar el complemento de
Hangouts para tu navegador, para ello: Visita la pgina de Google +. Una vez logueado en
tu cuenta de Google haz clic en el botn ini ciar un Hangoutque se encuentra en la esquina
superior derecha de la pantalla.
Haz clic en el botn instalar complementopara descargar y comenzar a utilizarlo.
b) A partir de la instalacin, puedes seguir los siguientes pasos:
Nos dirigimos a la pestaa de nuestro Google+ (Es la primera empezando por la
izquierda)
Una vez dentro, en la columna de la izquierda, en la parte inferior buscamos la
pestaa de Hangout (Es posible que este dentro de Ms)
Pulsamos el botn de Iniciar Hangout Aqu es donde se dividen las opciones para
hacer los dos tipos de Hangouts que existen, o bien reuniones de grupo (Hasta 9
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personas) o nuestra opcin de hoy, poder hacer streaming desde nuestro blog/web
en directo (Copiando el cdigo) y en nuestro canal de Youtube a la vez. (siempre
que estn asociados nuestra cuenta de Google+ y Youtube).
c) Opciones de configuracin de los Hangouts destacan las siguientes:
Emitir en directo con el canal de Youtube. Una de las posibilidades de Hangout
es que puedes emitir tu videoconferencia en directo a travs de tu propio canal de
Youtube, quedando grabado adems en tu canal una vez emitido, para poder emitir
en directo, solamente debes marcar la casilla ''Habilitar Hangouts en directo a la
hora de crear el Hangout. Una vez que el Hangout haya comenzado debes pulsar el
botn de color rojo que aparece a la derecha de la interfaz para comenzar a emitir.
Seleccionar la cmara activa durante la emisin. Una vez se ha iniciado la
emisin, la cmara activa se sita siempre en el participante que est hablando en
ese momento.
El organizador del evento puede cambiar este comportamiento bloqueando una
cmara para que se muestre siempre esa. Para ello, slo debes pulsar encima de la
ventana desde la que deseas lanzar de manera fija la emisin. Si pulsas de nuevo, se
desbloquear, volviendo al comportamiento predeterminado.
Configurar audio y vdeo. Hangout tambin permite ajustar las configuraciones demicrfono, sonido y cmara web haciendo clic en la parte superior derecha de la
pantalla, en el botn con forma de tuerca, adems de estas opciones, Hangout
tambin permite:
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Emitir un vdeo como pgina en lugar de como usuario.
Si deseas emitir tu Hangout como pgina en vez de como usuario tan slo
tendrs que tener creada tu pgina en Google+ y ser el administrador.
Ocultar a alguno de los participantes en la emisin.
Si eres el organizador y quieres que los espectadores no vean a una
determinada persona hasta que lo desees selecciona la opcin Cameraman
una vez has iniciado el Hangout. Tras su seleccin vers el icono de una
cmara en cada uno de los participantes. Slo tendrs que hacer clic en la
cmara de un participante para ocultarlo.
5. EXPERIENCIAS CON LOS PARTICIPANTES
Se procedi a realizar tres experiencias, con los estudiantes participantes, con el fin
de recoger informacin sobre los conocimientos que ellos poseen sobre hangout:
5.1. PRIMERA EXPERIENCIA
Esta primera experiencia se llev a efecto el 13 de julio de 2013, con la participacinde:
Estudiantes de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador UPEL,
Venezuela
Estudiantes de la Universidad Catlica de Cuenca, Facultad de Filosofa y Teologa
Cardenal Echeverra de Quito, Ecuador
Una estudiante de la Universidad SEK , Ecuador
Una estudiante de la Universidad Internacional, Ecuador
Un estudiante de la Universidad de Campinas UNICAMP, Brasil
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El documento previamente elaborado y con el que se trabaj fue el siguiente:
SEGUNDO CONVERSATORIO UNIVERSITARIO EN VIVO SOBRE LOS
RECURSOS DE LA WEB 2.0
(13 de julio de 2013: 13h00 Ecuador, 13h30 Venezuela)
TEMA: Conocimiento y aplicacin de los recursos de la web 2.0.
El conversatorio forma parte de la investigacin que se viene desarrollando en el programa
de la maestra Educacin a Distancia, en la Caribeean International University. Esta
actividad que rompe barreras de tiempo y espacio, es de suma importancia para el equipo
de investigadores, conformada por los siguientes estudiantes: Sofa Prez, Janeth Angulo,
Bertha Vlez, de nacionalidad ecuatoriana; y, Yender Ramrez, de nacionalidad
venezolana, quienes desde ya agradecemos por su colaboracin y sus valiosos aportes para
la realizacin del mismo.
PARTICIPANTES:
Grupo de estudiantes de la Universidad Pedaggica Experimental
Libertador UPEL, Venezuela
Grupo de estudiantes de la Universidad Catlica de Cuenca, Facultad de Teologa
Cardenal Echeverra, Quito
Srta. Raquel Mediavilla, estudiante de la Universidad SEK, Ecuador
Srta. Polet Mediavilla, estudiante de la Universidad Internacional, Ecuador Sr. Marco Pozo, estudiante de la Universidad Campinas UNICAMP, Brasil
METODOLOGA:
a) Presentacin de los participantes
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b) Rueda de preguntas a los participantes, sobre el tema propuesto, en forma indistinta,
con un tiempo mximo de 3 minutos cada uno.
CUESTIONARIO PARA EL PRIMER CONVERSATORIO
1. Qu recursos de la web 2.0 conoces y has utilizado?
2. Cul es el recurso que con ms frecuencia utilizas y por qu?
3. Para qu actividad personal utilizas algn recurso de la web 2.0?
4. Investigas t sobre las bondades de las herramientas de la web 2.0?
5. Has utilizado alguna herramienta de la web 2.0 en el desarrollo de tus
aprendizajes, cul y cundo?6. Podras afirmar que alguna herramienta de la web 2.0 te ha ayudado a
alcanzar un aprendizaje significativo?
7. Has participado u organizado alguna videoconferencia?
8. Has creado un video, sobre qu?
9. Conoces google plus?
10.Conoces google drive?
11.Conoces la herramienta hangout?
12.Sabas que youtube y gmail estn enlazados con hangout?
Para desarrollar el presente evento, se procedi a hacer la respectiva invitacin, se
les proporcion las preguntas y se les dio una explicacin de la metodologa a desarrollarse
durante el conversatorio
Como resultado se lleg a determinar lo siguiente:
a) El total de los estudiantes s conocen alguna herramienta de la web 2.0, especficamenteSkype, Messenger y faceboock.
b) Cuatro estudiantes lo utilizaban solo como redes sociales, y un estudiante no utiliza
ninguno
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c) Ninguno de los estudiantes utilizan estas herramientas como un recurso de aprendizaje,
los usan solamente de complemento para coordinar actividades universitarias.
d) En un ligero sondeo sobre Hangout, tres estudiantes lo conocan pero ninguno lo
utilizaba.
Por desconocimiento de la herramienta hubo mucha interrupcin mientras ellos
hablaban, dificultando la interaccin entre ellos
La red utilizada tambin fall con los participantes en especial de Venezuela. Pudimos
observar ms tarde en el correo los agradecimientos y felicitaciones por conocer esta nueva
herramienta, nos pedan nuestra ayuda para manejarlo mejor, nosotros manifestamos que
vamos a tener un segundo conversatorio y en l les daramos a conocer sobre la herramienta
y sus aplicaciones. http://www.youtube.com/watch?v=VeEG86oy3I4&feature=c4-feed-u
Imagen 03. Primera experiencia: Conversatorio
Fuente: Trabajo de Investigacin
http://www.youtube.com/watch?v=VeEG86oy3I4&feature=c4-feed-uhttp://www.youtube.com/watch?v=VeEG86oy3I4&feature=c4-feed-uhttp://www.youtube.com/watch?v=VeEG86oy3I4&feature=c4-feed-u -
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Imagen 04. Primera experiencia: Conversatorio
Fuente: Trabajo de Investigacin
5.2. SEGUNDA EXPERIENCIA
Esta segunda experiencia se llev a efecto el 28 de julio de 2013, con la participacin de:
Estudiantes de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador UPEL,
Venezuela
Estudiantes de la Universidad Catlica de Cuenca, Facultad de Filosofa y Teologa
Cardenal Echeverra de Quito, Ecuador
Una estudiante de la Universidad SEK , Ecuador
Una estudiante de la Universidad Internacional, Ecuador
Un estudiante de la Universidad de Campinas UNICAMP, Brasil
El documento previamente elaborado y con el que se trabaj fue el siguiente:
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SEGUNDO CONVERSATORIO UNIVERSITARIO EN VIVO SOBRE
CONOCIMIENTO DE LA HERRAMIENTA HANGOUT
(28 de julio de 2013: 18h30 Ecuador, 19h00 Venezuela)
TEMA: Conocimiento de la herramienta Hangoout.
Este segundo conversatorio forma parte de la investigacin que se viene desarrollando en el
programa de la maestra Educacin a Distancia, en la Caribeean International University. El
equipo de investigadores, conformada por los siguientes estudiantes: Sofa Prez, Janeth
Angulo, Bertha Vlez, de nacionalidad ecuatoriana; y, Yender Ramrez, de nacionalidad
venezolana, agradecemos desde ya por su colaboracin y sus valiosos aportes para la
realizacin del mismo.
PARTICIPANTES:
Estudiantes de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador UPEL,
Venezuela: Srta. Yajaira Contreras, Srs. Ronald Paz y Flix Gonzlez
Srta. Raquel Mediavilla, estudiante de la Universidad SEK, Ecuador
Srta. Polet Mediavilla, estudiante de la Universidad Internacional, Ecuador Sr. Marco Pozo, estudiante de la Universidad Campinas UNICAMP, Brasil
METODOLOGA:
a) Presentacin de los participantes
b) Rueda de preguntas para cada participante.
c) Informacin sobre la herramienta a cargo del grupo investigador.
CUESTIONARIO PARA EL SEGUNDO CONVERSATORIO
1. has participado en alguna video conferencia, a travs de que herramienta?
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2. Cul es el limitante que se presenta al utilizar una herramienta para una video
conferencia?
3. para qu y cmo utilizas tu cuenta de gmail?
4. Conoces lo ltimo en video llamadas?
Para desarrollar el presente evento, se procedi a hacer la respectiva invitacin, se
les proporcion las preguntas y se les dio algunas indicaciones antes de dar inicio al
hangout en vivo, como:
Explicacin de la metodologa a desarrollarse durante el conversatorio
Indicaciones del uso del micrfono, ya que en la reunin anterior fue el problema
que se present durante todo el conversatorio. Para ello se estableci como norma
que los participantes lo tengan desactivado, para que el sonido sea claro.
Como resultado se lleg a determinar lo siguiente:
a) El total de los estudiantes no conocen los conos y su utilidad.
b) Poseen cuentas de gmail, pero la utilizan solamente como red social y mximo para
enviar tareas.
c) Ninguno de los estudiantes utilizan estas herramientas como un recurso de aprendizaje.
Ante esta realidad, se procedi a explicar cada uno de los conos, como son: el chat,
fotografas, efectos especiales (sonidos, imgenes e imgenes de fondo), slider share,
youtube, invitaciones a quedadas y en vivo.
Lo expuesto permiti que el encuentro en vivo se realice exitosamente, dando lugar
a un conversatorio ms formal, en el sentido de que no hubo interferencias, por lo que los
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estudiantes interactuaban entre ellos en conjunto con los investigadores presentes.
http://www.youtube.com/watch?v=QyZBNszUqso&feature=c4-feed-u
Imagen 05. Segunda experiencia: Conversatorio
Fuente: Trabajo de Investigacin
Imagen 06. Segunda experiencia: Conversatorio
Fuente: Trabajo de Investigacin
http://www.youtube.com/watch?v=QyZBNszUqso&feature=c4-feed-uhttp://www.youtube.com/watch?v=QyZBNszUqso&feature=c4-feed-uhttp://www.youtube.com/watch?v=QyZBNszUqso&feature=c4-feed-u -
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6. BENEFICIOS Y LIMITACIONES DE LA HERRAMIENTA HANGOUT
6.1 BENEFICIOS DEL RECURSO HANGOUT
Esta herramienta puede tener mltiples usos, dentro del mundo de la
educacin podemos mencionar los siguientes:
Trabajo en equipo sin necesidad de desplazarse. Actualmente hasta nueve
personas pueden unirse a una quedada. Para facilitar el trabajo colaborativo
Google nos permitir editar documentos de forma colaborativa, utilizar una
pizarra virtual o compartir la pantalla de nuestro equipo.
Realizacin de clases magistrales: utilizando la opcin Hangout On Air se
podrn impartir clases magistrales a las que podrn acceder un nmero
ilimitado de alumnos a travs de Google+, nuestro canal de Youtube o la
pgina web del centro.
Canal de televisin propio: Hangout On Air nos permite realizaremisiones
en directo que pueden ser grabadas y almacenadas en nuestro canal de
Youtube.
Aclarar dudas: ya sea individual o colectivamente.
Dar feedback al alumno: esta herramienta permite al profesor ofrecer un
feedback individualizado y cercano al alumno.
Realizar presentaciones de proyectos y trabajos sin necesidad de desplazarse.La opcin de mostrar nuestra pantalla puede ser muy til en este caso.
Entrevistar a expertos mundiales evitando los inconvenientes del
desplazamiento.
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Realizar una demo de un software.
6.2. LIMITACIONES DEL RECURSO EN SU USOLos usuarios no pueden instalar Hangouts en sus dispositivos, especialmente tablets. Lo
cual es muy confuso, porque las imgenes que Google ha elegido para promocionar la app en Google
Play pertenecen precisamente a la interfaz para tablets. Usuarios con dispositivos soportados por Google
como la Nexus 7 se encuentran con que no pueden usar la nueva mensajera instantnea por alguna
extraa razn. Es un detalle simplemente vergonzante para Google que los usuarios de sus dispositivos
oficiales no tengan acceso a sus ltimas apps.
Hangout ofrece una capacidad de hasta nueve participantes en cada evento, sin embargo denuestra experiencia se desprende que no es posible hacer uso de su nmero de asistentes, porque hay
mucha interferencia de sonido, la voz se distorsiona, se congelan las imgenes de los presentes o uno de
ellos resulta expulsado, tambin la conexin de la red se ve afectada, interrumpindose
momentneamente o definitivamente.
La herramienta hangout se ve afectada en du funcionamiento cuando la capacidad es mayor de
cuatro personas, volvindose lenta.
Para desarrollar un proceso educativo de enseanza-aprendizaje, esta herramienta no es muy
aplicable por su nmero limitado, porque no abarca a un mayor nmero de estudiantes, pero si se desea
utilizarlo habra que trabajar por grupos, y luego los representantes de cada grupo, crearan otra reunin
para enriquecerse todos de los trabajos realizados.
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CONCLUSIONES
Los recursos tecnolgicos son elementos empleados por el docente para facilitar y
conducir el aprendizaje del educando, los mismos deben ser seleccionados adecuadamente,
para que contribuyan a lograr un mejor aprendizaje y se deben tener en cuenta algunos
criterios, por ejemplo: deben ser pertinentes respecto de los objetivos que se pretenden
lograr, estar disponibles en el momento en que se los necesita, ser adecuados a las
caractersticas de los alumnos, seleccionarse los recursos que permitan obtener los mejores
resultados al ms bajo costo, que impliquen la mnima prdida de tiempo y puedan ser
utilizados en distintas oportunidades.
Para adaptarse a las necesidades de la sociedad actual, las instituciones deeducacin deben flexibilizarse y desarrollar vas de integracin de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin en los procesos de formacin. Paralelamente es necesario
aplicar una nueva concepcin de los alumnos-usuarios, as como cambios de rol en los
profesores y cambios administrativos en relacin con los sistemas de comunicacin y con el
diseo y la distribucin de la enseanza. Todo ello implica, a su vez, cambios en los
cnones de enseanza-aprendizaje hacia un modelo ms flexible.
El proceso de enseanza-aprendizaje virtual y colaborativo, es efectivo si hay la
presencia de un "otro", acompaando y guiando su desarrollo. Este "otro" es, sin lugar a
dudas, el docente. Para favorecer este proceso de aprendizaje, el docente deber ser, ante
todo una persona que conozca de manera prctica y terica lo relativo a la Tecnologa de la
Informacin y la Comunicacin, una persona flexible, humana, capaz de acompaar a sus
alumnos en este camino de crecimiento y aprendizaje que ellos realizan. Deber ser capaz
de plantear conflictos cognitivos a los alumnos, apoyndolos en la construccin de sus
estructuras de conocimientos. Tambin deber colaborar con ellos para que integren el error
como parte del proceso de aprendizaje que est llevando a cabo, impulsndolos a
reflexionar sobre la lgica de sus equivocaciones.
http://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTRO -
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La herramienta Hangout manejada adecuadamente, efectivamente s constituye un
recurso para el proceso de enseanza-aprendizaje, pues nos permite realizar trabajos
colaborativos, aprendizajes ms cimentados, una buena interaccin, organizacin,
responsabilidad y enriquecimiento personal y grupal. Es decir favorece el desarrollo
integral de los estudiantes.
Para utilizar con xito el Hangout no debe hacerse uso de la capacidad total, porque
presentara muchas interferencias en la red.
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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Monte de Avila Editores. Caracas, Venezuela.