Download - Proyecto Educativo Robotica
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Proyectos de robótica Proyectos de robótica educativa: educativa:
un motor para la un motor para la innovación innovación
Ana Lourdes Acuña Zúñ[email protected]
Fundación Omar Dengo, San José, Costa Rica
22
Lecciones aprendidas: Lecciones aprendidas:
¿Cómo gestar proyectos? ¿Cómo gestar proyectos? ¿Para qué?¿Para qué?
33
Robótica educativaRobótica educativa Contexto de aprendizaje Contexto de aprendizaje que se apoya en que se apoya en las tecnologías digitales para hacer robótica.las tecnologías digitales para hacer robótica.
Implica Implica diseño y construcción de diseño y construcción de creaciones propiascreaciones propias (objetos que poseen (objetos que poseen cuerpo, control y movimientos), primero cuerpo, control y movimientos), primero
mentales y luego físicas, construidas con mentales y luego físicas, construidas con diferentes materiales y controladas por una diferentes materiales y controladas por una
computadora llamadascomputadora llamadas simulaciones o simulaciones o prototiposprototipos. .
44
Marco pedagógico
Seguimiento o apoyo
a la acción docente.
Un respaldo político,
administrativo y
financiero
Capacitación
Ambientes de aprendizaje
¿Cómo gestar proyectos?¿Cómo gestar proyectos?
Lecciones aprendidas
Se necesita:
55
Proyecto educativoProyecto educativo
Conjunto de Conjunto de experienciasexperiencias que involucran que involucran enseñaza y aprendizaje en un área de enseñaza y aprendizaje en un área de
contenido particular, que se ejecutan en un contenido particular, que se ejecutan en un conjunto de institucionesconjunto de instituciones de un país, de un país,
una región e incluso internacionalmente y una región e incluso internacionalmente y que atienden ejes que atienden ejes rectores, legislativos, rectores, legislativos, metodológicos, y didácticos similaresmetodológicos, y didácticos similares..
66
Marco pedagógico
Seguimiento o apoyo
a la acción docente.
Un respaldo político,
administrativo y
financiero
Capacitación
Ambientes de aprendizaje
¿Cómo gestar proyectos?¿Cómo gestar proyectos?
Lecciones aprendidasSe necesita:
77
Contiene los fundamentos epistemológicos Contiene los fundamentos epistemológicos sobre los cuales se sustenta la propuesta, los sobre los cuales se sustenta la propuesta, los desempeños deseados y los productos desempeños deseados y los productos esperados.esperados.
Marco pedagógico
III CICLOConstructor-colaborar
Resolución de problemasDestrezas cognitivas
I CICLODiseño-
aprendizajeComunicación-
diversidadCognición-acción
88
Marco
pedagógico Propuesta pedagógicaPropuesta pedagógica
Distribución de la carga de trabajo en los grupos participantesa lo largo de las 20 semanas de taller
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
Semanas
Po
rcen
taje
ded
icad
o a
cad
a ac
tivi
dad Principios
Proyecto
Publicación
99
Marco pedagógico
Seguimiento o apoyo
a la acción docente.
Un respaldo político,
administrativo y
financiero
Capacitación
Ambientes de aprendizaje
¿Cómo gestar proyectos?¿Cómo gestar proyectos?
Lecciones aprendidasSe necesita:
1010
Relaciones e interacciones que ocurren en el aula entre Relaciones e interacciones que ocurren en el aula entre los estudiantes y educadores y entre ellos con los los estudiantes y educadores y entre ellos con los
recursos.recursos.
Ambiente de aprendizaje
EducadoresRecursos
Tecnológicos
Interrelaciones
Estudiantes
1111
BeneficiadosBeneficiados
Estudiantes
EducadoresRecursos
Tecnológicos
Nuevas habilidades
Constructores
Programadores
Ambiente
de aprendizaje
1212
Educadores
Estudiantes Recursos Tecnológicos
Apoya
Dispuesto a equivocarse
Compromiso
Dispuesto a aprender
Ambiente
de aprendizaje
1313
Se selecciona según:Se selecciona según:Número de estudiantesNúmero de estudiantesCaracterísticas de los Características de los proyectos proyectos propuestas pedagógicaspropuestas pedagógicas
Recursos Tecnológicos
Estudiantes Educadores
Ambiente
de aprendizaje
1414
Marco pedagógico
Seguimiento o apoyo
a la acción docente.
Un respaldo político,
administrativo y
financiero
Capacitación
Ambientes de aprendizaje
¿Cómo gestar proyectos?¿Cómo gestar proyectos?
Lecciones aprendidasSe necesita:
1515
Seguimiento o apoyo
a la acción docente
•Apoyar y orientar al educador en su salón de clases.
•Asesores o personal especializado en el campo de la robótica.
•El educador siente el apoyo y la confianza de quienes le asesoran para que pueda plantear sin temores sus debilidades y fortalezas.
Modalidad:En línea y presencial.
1616
Capacitación
En función de:En función de: las habilidades que el proyecto busca las habilidades que el proyecto busca desarrollar.desarrollar. las necesidades y propuestas del las necesidades y propuestas del proyecto.proyecto. los recursos tecnológicos que cada los recursos tecnológicos que cada proyecto tiene.proyecto tiene. tiempos de ejecución de la propuesta.tiempos de ejecución de la propuesta. largo plazo y continuidad. largo plazo y continuidad.
Modalidad:Modalidad:Grupos de 20 personas o menos Grupos de 20 personas o menos Presencial o en líneaPresencial o en línea
1717
Marco pedagógico
Seguimiento o apoyo
a la acción docente.
Un respaldo político,
administrativo y
financiero
Capacitación
Ambientes de aprendizaje
¿Cómo gestar proyectos?¿Cómo gestar proyectos?
Lecciones aprendidasSe necesita:
1818
Un respaldo Un respaldo político, político,
administrativo y administrativo y
financierofinanciero
Robótica: área muy amplia
No puede ser corto y esporádico sino sostenido y contínuo.
Debe incluir la robótica como parte de la oferta curricular cotidiana.
1919
Marco pedagógico
Seguimiento o apoyo
a la acción docente.
Un respaldo político,
administrativo y
financiero
Capacitación
Lecciones Aprendidas
Ambientes de aprendizaje
2020
Proyectos de robótica Proyectos de robótica educativa en Costa Ricaeducativa en Costa Rica
VideosVideos1-http://www.youtube.com/watch?v=ChZBs0gkrpk
2-http://www.globalknowledge.org/gkps_portal/view_file.cfm?fileid=6078.
2121
¿Para qué?¿Para qué?
2222
Habilidades y robóticaHabilidades y robótica Engauge (2006)
Alta productividad
Mentalidad creativa
Comunicación eficaz
Era digital
enGauge® (2003) 21st Century Skills: Literacy in the Digital Age (junio 2006) en http://www.ncrel.org/engauge/skills/skills.htm. p. 14
2323
Habilidades y robótica
Mentalidad creativa
Productos Propios
originalesDiseño planificación producción
2424
Habilidades y robótica
Comunicación eficaz
Diferentes roles
Trabajo grupalRespeto, tolerancia
Enseñanza a otrosMeta compartida
2525
Habilidades y robótica
Era digital
Identifican Operadores y
máquinas
Programan y controlan
Construyen estructuras
y mecanismos
Usan TDElementos
de la robótica
2626
Habilidades y robóticaHabilidades y robótica Alta
productividad
Valoración creaciones
Priorizan y seleccionan
Planean Organizan
critican
2727
Módulo programación
Control de tiempo y acción de actuadores
–
Captura de datos con sensores
basurero dispensa tiquetes
Repeticiones controladas y saltos prensa latas-
recicladora Estructuras Condicionales. Brazo
limpiador del río
Toma de decisiones: sensor de agua para barrera del río
2828
Robótica e InnovaciónRobótica e InnovaciónInnovaciones surgen a partir de la Innovaciones surgen a partir de la necesidadnecesidad
de resolver problemas particulares o de de resolver problemas particulares o de atender necesidades y demandas.atender necesidades y demandas.
Se instaura si los educadores y estudiantes Se instaura si los educadores y estudiantes muestran y conservan actitudes y muestran y conservan actitudes y
sentimientos a lo largo del tiempo y mientras sentimientos a lo largo del tiempo y mientras esté en ejecución.esté en ejecución.
2929
ConclusiónConclusiónLa robótica como un motor de innovación La robótica como un motor de innovación
en los contextos educativos, está asociada en los contextos educativos, está asociada a las posibilidades que brinda para insertar a las posibilidades que brinda para insertar
cambios relevantes en las formas de cambios relevantes en las formas de enseñar y enseñar y aprenderaprender de los estudiantes y la de los estudiantes y la factibilidad que muestra para consolidarse e factibilidad que muestra para consolidarse e
incorporarse como una incorporarse como una práctica regularpráctica regular y y cotidiana en los procesos de enseñanza.cotidiana en los procesos de enseñanza.
3030
Sistema eficiente de recolección de basura
Problema:Problema: El sistema de El sistema de recolección de la recolección de la basura es basura es ineficiente.ineficiente.
Las personas no Las personas no sacan sacan la basura, ni la la basura, ni la colocancolocanen bolsas.en bolsas.
El camión de la El camión de la basurabasurapasa en horarios pasa en horarios irregularesirregulares.
Solución: Crear un Crear un
sistema que sistema que transporte las transporte las
bolsas de bolsas de basura desde basura desde las alamedas las alamedas
hasta la calle. hasta la calle. Se debe Se debe
regular el regular el horario de horario de
recolección.recolección.Se debe crear Se debe crear unas plantas unas plantas de reciclaje de reciclaje
para aluminio para aluminio y papely papel
Comunidad -presentación
Grupo y proyecto
Graduación participantes
Linda Vista
3131
Proyecto grupal-Linda Vista
Vista aérea calles, alumbrado público. Recorrido del vehículo recolector
Banda transportadora de bolsas
Recicladora de aluminio
Grupo-previo presentación a la comunidad
Seleccionadora de aluminio y vidrio
Estructura base carro recolector
Montaje de proyecto
3232
Construcción de un puente peatonal en alrededores del Supermercado Hipermás
Problema: Los habitantes de las comunidades cercanas al Supermercado Hipermás no tienen posibilidades de acceso al supermercado. Ellos deben cruzar por las calles donde hay mucho transito y arriesgan sus vidas, frecuentemente ocurren accidentes por ese motivo.
Solución: Construir un
puente peatonal que cumpla con
las condiciones de accesibilidad y
brinde el paso a los vecinos hacia
el supermercado y los negocios cercanos en condiciones
seguras
Comunidad -presentación
Proyecto
Graduación participantes
Las Tablas
3333
Proyecto grupal-25 de julio A
Alumbrado para el puente, seis lámparas cuyo funcionamiento responde a la intensidad de luz
del ambiente.
Dos vehículos adaptados para funcionar con sensores, poseen luces y control de la velocidad.
Sistema de semáforos peatonal y vehicular.
Semáforos automatizados para personas con
discapacidad.
Puente y sistemas de accesibilidad instalados.
3434
Módulo diseño hoy y siempreMódulo diseño hoy y siempre
Análisis de estructuras de
puentes y toma de medidas
Análisis de problemas de la comunidad
Visita y recuperación
de información
Creación de planos
Construcción de maquetas a escala
Pruebas de tensión, tracción y compresión de puentes
3535
Limpieza del río y recolección de basura
vecinal Problema: En la comunidad de las tablas no existe un sistema de recolección de basura.
Las personas botan la basura al río.
Con las crecidas del río y la basura acumulada corren peligro los vecinos
Solución:
Crear malla automática que sirva de barrera para detener la
basura que trae el río
Limpiar la basura actual que tiene el
ríoCrear un sistema
de recolección vecinal y comunal .
Promover una campaña para que
las personas recogan la basura en bolsas, recoger
la basura Reciclar la basura
de aluminio y vidrio.
Graduación
participantes Las Tablas
3636
Proyecto grupal-La Tabla
Control de crecimiento del volumen del agua para alertar la población y subir la malla.
Recicladora de vidrio
Vehículo recolectorTrituradora de latas- alumino Brazo limpiador del caudal del río
3737
FuentesFuentes Papert, SeymourPapert, Seymour, , (1981). Mindstorns: Children, Computers and (1981). Mindstorns: Children, Computers and
Powerful Ideas. [Desafío de la mente]. Buenos Aires, Galápagos. p. 195-197Powerful Ideas. [Desafío de la mente]. Buenos Aires, Galápagos. p. 195-197
Papert Seymor.Papert Seymor. (1993). La máquina de los niños. Replanterase la (1993). La máquina de los niños. Replanterase la educación en la era de los ordenadores. Paidos, Barcelona España p. educación en la era de los ordenadores. Paidos, Barcelona España p. 197-197-199.199.
enGaugeenGauge® (2003) 21st Century Skills: Literacy in the Digital Age ® (2003) 21st Century Skills: Literacy in the Digital Age (junio 2006) en (junio 2006) en http://http://www.ncrel.org/engauge/skills/skills.htmwww.ncrel.org/engauge/skills/skills.htm. p. 14. p. 14
A. AcuñaA. Acuña (2004). Robótica y aprendizaje por Diseño en (2004). Robótica y aprendizaje por Diseño en EDUCACIÓN AÑO XLVIII- XLIX, No 139-140, I-II, [en línea] EDUCACIÓN AÑO XLVIII- XLIX, No 139-140, I-II, [en línea] http://www.educoas.org/portal/bdigital/lae-ducacion/home.htmlhttp://www.educoas.org/portal/bdigital/lae-ducacion/home.html [consulta]: [consulta]: agosto 2006agosto 2006 . .
3838
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