Proyecto Educativo
Institucional
Colegio Antuhue
2016 - 2020
I. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre Establecimiento Colegio Antuhue
Rol Base de Datos 15763-5
Dirección Los Romeros 1555 (Interior Cip-Crc)
Comuna Graneros
Teléfono 72 262 11 85
E-mail [email protected]
Docente a Cargo Isabel Garnham Carrizo
Dependencia Municipal
Modalidad Educación Adultos
II. INTRODUCCIÓN
La única medicina contra el sufrimiento, la delincuencia, y todos los
demás males de la humanidad, es la sabiduría.
Thomas Henry Huxley
El presente Proyecto Educativo, nace a partir de un trabajo
conjunto del equipo directivo, representantes docentes y la comunidad
educativa en general, ante la necesidad de orientar y esclarecer la labor
educativa que se realiza en nuestro colegio, especialmente al tratarse de
un establecimiento educativo en Contexto de Encierro, y donde
convergen dos fenómenos sociales: delincuencia y educación.
Bajo esta mirada, el colegio Antuhue se enfoca en la entrega de
una educación de calidad, levantando una misión y visión coherente,
para establecer las metas y objetivos acordes a la realidad de nuestra
comunidad educativa.
Así, el documento es el producto de un proceso de participación y
compromiso de los miembros de nuestra comunidad, rescatando lo
pertinente del PEI anterior y formulando nuevos objetivos, acorde al
contexto psicosociocultural de nuestros estudiantes, pretendiendo que
de esta manera, nuestro PEI, sea un mapa y una ruta clara y precisa,
trazada con el fin de que el espíritu del mismo se haga acción y presencia
en todos los participantes de nuestra comunidad educativa, pero
especialmente, en nuestros alumnos en situación de encierro.
III. VISIÓN:
Una escuela socializadora, que atendiendo a las necesidades y
diversidad de sus estudiantes, los ayuda a reencontrarse con su dignidad,
los prepara para recuperar su espacio en la sociedad como personas
responsables, que se valoren a sí mismas y sean capaces de encontrar un
camino en la continuidad de estudios junto con la inserción en el mundo
escolar y laboral, en un ámbito donde se respete a la persona como ser
integral y pueda desarrollar el conjunto de sus competencias
sociocognitivas; en un marco de libertad, respeto, responsabilidad, y
solidaridad prestando especial atención a su contexto como alumnos en
situación de encierro.
IV. MISIÓN
Somos un colegio que apoya a la sociedad chilena en cautelar el
derecho a una educación de calidad para los jóvenes en situación de
encierro, apoyando su reinserción al sistema educacional y a la
sociedad, fomentando el desarrollo personal y valórico, con un equipo
docente comprometido en la entrega de herramientas adecuadas
para insertarse exitosamente en el ámbito académico y laboral,
aplicando, eficientemente los recursos humanos, financieros y
materiales con el fin de asegurar a todos los jóvenes una educación de
calidad, que atienda a la diversidad, preocupada por la integración e
inclusión, equitativa, formativa y con sentido social, que fomente el
desarrollo cognitvo, instrumental, artístico y cultural, los que constituyen
la base principal para el desarrollo integral de nuestros estudiantes
V. OBJETIVOS ESTRATEGICOS
AREAS DIMENSIONES OBJETIVOS
GESTION
CURRICULAR
Gestión
Pedagógica y
Curricular
1. Desarrollar intervenciones
pedagógicas y
psicopedagógicas innovadoras y
pertinentes al contexto
Educativo del Establecimiento,
diseñando adecuaciones
curriculares pertinentes que
faciliten el adecuado proceso
de enseñanza-aprendizaje.
2. Diseñar instrumentos de
evaluación que permitan el
análisis de los objetivos de
aprendizaje, para monitorear las
fortalezas y debilidades de los
mismos y realizar acciones
pertinentes para su
fortalecimiento y superación
coherentes con la Educación en
Contexto de Encierro
3. Sintetizar anualmente las
experiencias innovadoras en
torno al logro de los aprendizajes
y desarrollo psicosocial de los
estudiantes
LIDERAZGO Directivo
1. Consolidar el Proyecto Educativo
Institucional en la comunidad
educativa, mediante la difusión y
discusión del mismo, con el fin de
lograr la apropiación de los
sentidos, misión y visión.
2. Trabajar colaborativamente con
toda la comunidad educativa y
redes de apoyo de SENAME para
cumplir con el currículum y ser
partícipe del proceso de
mejoramiento de calidad de la
educación y la reinserción
socioeducativa de los
estudiantes del establecimiento
CONVICENCIA
ESCOLAR Formación
1. Fortalecer la formación de los
estudiantes mediante
actividades interdisciplinarias
que convoquen a la comunidad
educativa para apoyar el
desarrollo psicosocial de los
estudiantes, reconociéndoles
como personas y aportes a la
comunidad escolar
2. Promover la práctica de los
valores definidos en el PEI
mediante actividades
interdisciplinarias que
contribuyan al desarrollo de una
cultura basada en la inclusión y
el respeto a la diversidad
VI. CONTEXTO EDUCATIVO Y RESEÑA HISTÓRICA
El CIP-CRC, Graneros, es un Centro de atención especializada,
orientada a jóvenes en situación de infracción de la Ley, está
administrado por el Servicio Nacional de Menores (SENAME) Rancagua,
de acuerdo a lo dispuesto en el artículo 3 y 4 del Decreto Ley Nº 2465, de
1979, que fija su ley orgánica y su funcionamiento. Está determinado por
Decreto Exento 2367 de fecha, 02 de Julio del 2004, del Ministerio de
Justicia, atiende jóvenes entre los 14 y 17 años 11 meses, que hubieran
cometido hechos constitutivos de crimen o simple delito, cuando
proceda su privación de libertad, los que permanecerán con esta
medida, hasta que el Juez adopte una resolución al respecto o resuelva,
su discernimiento.
En este contexto, nace en el año 2005 la escuela Antuhué. Siendo
su primera directora la Sra. Luz Montecinos Urzúa, quien junto a un
pequeño grupo de profesores, dan el primer gran paso para desarrollar
un proyecto educativo innovador y con claras miras hacia la reinserción
escolar y social de los estudiantes.
En marzo del año 2005 se da inicio a las actividades, comenzando
con Enseñanza Básica en JEC, teniendo cursos integrados hasta 6º básico
y en junio de ese mismo año se continúa la instrucción hasta 8º básico.
Esto, fruto de una estrategia institucional sobre acuerdos locales
educativos orientados a restituir el derecho a la educación de los
adolescentes infractores de ley, pertinentes con la situación jurídica
existente en el centro Antuhué y dentro del contexto organizacional
emanado de las orientaciones técnicas del Sename, por esta razón se
hace necesario adherir a la modalidad, con un Plan de Estudios, de
adultos, Decreto Supremo de Educación Nº 239, involucrando a todos los
jóvenes, por su permanencia dentro del colegio.
Por lo tanto, el colegio está orientado a atender a menores que
crecen en una situación de marginalidad social y educativa; con
patrones de socialización típica a su condición y contrarias a lo
establecido en la sociedad y que se encuentran involucrados en hechos
delictuales de alta peligrosidad. Estos menores están adscritos a un
régimen de internación provisoria (CIP) o cerrada (CRC) donde
permanecen por disposición de los Tribunales de Garantía con el fin de
garantizar las diligencias de la investigación.
Las características generales de los menores que se atienden son
divergentes, presentando un repertorio conductual disminuido o
distorsionado, lo que en algunos casos imposibilita o en otros dificulta su
adaptación social y cognitiva, por esta razón se debe mediar con
acciones educativas que tomen en cuenta las carencias y diferencias de
los alumnos. Por otro lado, presentan problemas para regularizar su
situación pedagógica, ya que en su gran mayoría carecen de
documentos probatorios de su escolaridad por lo que se debe agotar
todas las instancias para obtener los Certificados, en caso de no lograrse
este objetivo se aplican las pruebas del Establecimiento con el fin de
regularizar su situación de escolaridad.
En este contexto la situación de mayor complejidad se produce
cuando se conjugan el fracaso escolar (repitencia, ausentismo, bajo
rendimiento), con condiciones de vulnerabilidad social expresada en
problemáticas tales como situación de calle, consumo de drogas,
vulneración de derechos, en ámbitos de abuso, violencia intrafamiliar,
explotación comercial, infracción de ley, familia monoparentales, entre
otras.
Para estos jóvenes los sistemas formales de la escuela y la familia,
han sido en gran medida o en su totalidad reemplazadas por la calle y el
grupo de pares con los cuales comparten la misma forma de vida y
similares experiencias de fracaso y estigma.
Esto se agrava por la falta de institucionalidad adecuada que
responda, tanto a las necesidades educativas, como psicosociales de
estos adolescentes. Existe un grupo que por su edad o daño
Psicoeducativo, se encuentra desfasado o desvinculado de las
trayectorias educativas existentes hoy en día y para quienes el sistema
educativo, no ofrece alternativas.
Por lo tanto, esta situación requiere de intervenciones integradas
que ofrezcan respuestas diversificadas y secuenciadas en menor tiempo,
que favorezcan el reencantamiento con la educación, la eventual
reincorporación al sistema educativo formal o la existencia de ofertas
educativas especializadas en la perspectiva, del logro de los doce años
de escolaridad
Bajo estas condiciones se han implementado una serie de
programas cuyo objetivo es una intervención integral que apoye a los
estudiantes en su desarrollo social, cognitivo, educativo, artístico y
cultural. Entre estos programas podemos mencionar:
Proyecto de Reinserción Educativa para Adolescentes
Privados de Libertad (ASR), que proporciona un diagnóstico
psicopedagógico de los estudiantes, propicia una
articulación entre colegio y Sename e implementa Talleres
de apoyo a sus procesos educativos y que complementan
de alguna manera, la ausencia curricular de asignaturas no
consideradas en la modalidad de Educación de Adultos,
entre ellas talleres centrados en el arte y cultura (folclor),
deportes y tecnologías de la informática (computación)
Proyecto de Integración Escolar (PIE) a partir del año 2013, el
cual ha ayudado a atender de manera integral a los
estudiantes, a partir de intervenciones directas y apoyo en
aula, lo que ha propiciado una articulación entre el cuerpo
docente, profesionales ASR y la unidad de PIE, con el fin de
apoyar académicamente a los estudiantes en sus procesos
socioeducativos
Programa Apoyo al deporte y la Recreación (MINEDUC),
adjudicado tres años consecutivos (2013-2015) y centrado en
fomentar la actividad física, motriz y deportes mediante
talleres en horas de libre disposición como recreos y pausas
activas.
Programa Acciona. El año 2015, el colegio se adjudica este
proyecto centrado en el desarrollo de las artes y cultura,
vinculando los contenidos curriculares a talleres artísticos,
como fue el caso de la asignatura de Lenguaje y
Comunicación, vinculada a Taller de Hip-Hop y Teatro.
En cuanto a la Distribución de alumnos, la Matricula es inestable,
ya que los alumnos ingresan y egresan en cualquier época del año por
disposición de los Tribunales de Garantía, motivo por el cual la distribución
es variable y puede cambiar durante el año más de una vez, debido a
sus características; ya que los menores de alta peligrosidad no se pueden
atender en grupos numerosos. Además se encuentran separados por
causalidad de ingreso en el CIP y CRC.
Por lo tanto, con el fin de garantizar el cumplimiento del principio
de igualdad de oportunidades, LOS OBJETIVOS FUNDAMENTALES Y
CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS, PARA LA ENSEÑANZA BÁSICA Y
MEDIA DE ADULTOS, son consistentes en una doble: habilitar al alumno
para su incorporación a la vida del trabajo, y para continuar estudios,
sobre todo cuando el establecimiento atiende a una población social y
económicamente deprivada o sometida a un régimen disciplinario
especial, como es el caso del Colegio Antuhue
VII. CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO EDUCATIVO
Comprometido con la reinserción socioeducativa de los
adolescentes infractores de Ley
Acciones pedagógicas y psicopedagógicas coherentes y
pertinentes a la Educación en Contextos de Encierro
Inclusivo, atiende a la diversidad
Preocupación por la creación de ambientes propicios para una
adecuada convivencia escolar
Experiencia de 10 años con educación de 1º a 8º básico.
Experiencia desde el año 2007, de trabajos con Educación
Media, para validación de estudios, cuyo proyecto es de
Sename.
Profesionales con experiencia y el perfil adecuado para impartir
la enseñanza con jóvenes infractores de Ley.
Planificación curricular pertinente a las necesidades educativas
de nuestros alumnos.
VIII. CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL
Jóvenes que se encuentran en niveles de escolaridad, que no
concuerdan con son su nivel de conocimiento.
Jóvenes infractores de ley, que por sus características de
desescolarización, requieren de un programa educativo especial.
Jóvenes que en su mayoría presentan la motivación para retomar
el proceso educativo, pero no tienen la claridad de cómo hacerlo.
Jóvenes con un bajo autoconcepto académico.
Jóvenes, que por su condición de infractores de ley, no tienen los
Talleres de tipo práctico, en el que se les capacite, para el
desempeño de un oficio, qué le permita generar recursos
económicos.
IX. CONCEPTOS Y DEFINICIONES DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR
DE LA EDUCACIÓN.
ÁMBITOS DE FORMACIÓN.
El Marco curricular de la Educación de Adultos (D.239), se organiza en
3 ámbitos de formación de acuerdo a la naturaleza general o
especializada de sus contenidos:
Formación General
Formación Instrumental
Formación Diferenciada.
Estructura Curricular de la Educación de Adultos.
-Niveles Educacionales
-Enseñanza básica en 3 niveles.
a) Primer Nivel, abocado a la Alfabetización en Lenguaje y
Matemáticas
b) Segundo nivel que comprende aprendizajes equivalentes al 5º y 6º,
opcional, oficios..
c) Tercer Nivel, aborda los aprendizajes de 7º y 8º de Educación Básica
regular, opcional, oficios.
-Educación Media, modalidad humanista- científica
a) Primer nivel, equivalente a primer y segundo media regular
b) Segundo Nivel, equivalente a tercero y cuarto de educación media
regular.
Sectores y Subsectores de Educación General Básica.
La formación general en el primer nivel de educación básica, está
conformada por 2 sectores de aprendizaje obligatorios
-Lenguaje y Comunicación y Matemáticas.
El 2º y 3º nivel de educación básica, conformados por 4 sectores de
aprendizajes obligatorios.
a) Lenguaje y comunicación.
-Subsector lengua castellana y comunicación
b) Matemáticas
-Subsector educación matemática
a) Ciencias.
-Sub sector ciencias naturales
b) Estudios Sociales
-Subsector Estudios Sociales
EDUCACION MEDIA.-
La formación general incluye 4 sectores de aprendizaje
obligatorios, 1 de los cuales se desagrega en 2 subsectores, dando lugar
a un esquema de cinco agrupaciones disciplinarias en la forma que
sigue:
a) Sector Lenguaje y Comunicación.
-Subsector Lengua castellana y comunicación
-Subsector idioma extranjero Inglés
b) Sector matemáticas.
-Subsector Educación Matemática
c) Sector ciencias.
-Subsector ciencias naturales.
d) Sector Estudios sociales
-Subsector Estudios Sociales.
La formación instrumental, incluye 4 sectores de aprendizaje
obligatorios
a) Sector convivencia social
b) Sector consumo y calidad de vida
c) Sector inserción laboral
d) Sector Tecnologías de la Información y las telecomunicaciones.-
MATRIZ TEMPORAL DEL MARCO CURRICULAR
Las establecidas en los Objetivos Fundamentales y Contenidos
Mínimos Obligatorios de la Educación Básica y Media de Adultos.
CUADRO RESUMEN
EDUCACION BASICA
NIVELES Formación general Formación en oficios
Hrs
Semanales
Hrs.
Anuales
Hrs
Semanales
Hrs.
Anuales
1° Nivel 10 360
2° Nivel 16 576 6 216
3° Nivel 16 576 6 216
EDUCACIÒN MEDIA HUMANISTA CIENTIFICA
NIVELES Formación general Formación Instrumental Formación Diferencial
Hrs
Semanales
Hrs.
Anuales
Hrs
Semanales
Hrs.
Anuales
Hrs
Semanales
Hrs.
Anuales
1° Nivel 20 720 4 144 2 72*
2° Nivel 20 720 4 144 2 72*
Los * indican horas opcionales.
X. OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES DE LA EDUCACIÓN
DE ADULTOS.
a) Otorgar oportunidades para que las personas desarrollen y
refuercen la capacidad de asumir sus responsabilidades, consigo
mismo y los otros.
b) Promover espacios para el uso de la libertad reforzando la
capacidad de ser sujetos críticos y constructivos frente a las
distintas visiones, opciones y miradas que están presentes en el
mundo de hoy.
c) Conservar y renovar en medio de una cultura que se globaliza
aceleradamente, el sentido de lo que es propio y un compromiso
con las tradiciones vivas de la Comunidad.
d) Desarrollar un nuevo sentido de la ciudadanía y de sus
responsabilidades, de modo que la democracia funcione sobre
sólidos fundamentos éticos.
e) Ofrecer no solo la oportunidad de profundizar habilidades y
conocimientos que son necesarios para vivir y progresar en un
mundo más tecnificado sino, además una oportunidad de ampliar
su comprensión del mundo, su capacidad reflexiva y de juicio ético
.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Los O.F. y C.M.O, del subsector, de Lengua castellana y
comunicación, se estructura en torno a 5 ejes:
1.-Comunicación Oral
Se espera que al finalizar la educación básica los alumnos sean
capaces de enfrentar con amplitud y profundidad en su lenguaje
coloquial una gran variedad de temas con lo que hayan enriquecido
su ámbito de conocimientos.-
Es deseable también que en situaciones comunicativas públicas y
formales, organicen adecuadamente sus ideas y utilicen oraciones
completas y bien construidas con pronunciación y entonación
adecuadas.
2.-Lectura
Al final de la educación básica los alumnos habrán adquirido, el
hábito de la lectura y serán capaces de leer en todos los textos
exigidos por la vida diaria y laboral; se informarán adecuadamente a
través de la lectura crítica de los periódicos tendrán la capacidad de
reflexión y a través de la lectura captarán la riqueza valórica de las
obras literarias, disfrutando de sus valores estéticos.-
3.-Escritura
Se espera que al finalizar la educación básica, se espera que los
alumnos sean capaces de utilizar, con corrección la escritura tanto
manuscrita como digital, en todas las instancias de la vida laboral y de
estudio y que puedan emplearlas como un adecuado medio de
comunicación en su vida personal , familiar y social.
4.-Medios de Comunicación.
Al finalizar la educación básica, los adultos serán lectores, auditores, y
espectadores críticos de los mensajes de los medios masivos de
comunicación, utilizándolos como medio de información entretención y
adquisición de nuevos conocimientos.
5.-Manejo y conocimiento de la lengua.
Al finalizar la educación básica, los adultos habrán progresado
considerablemente en sus capacidades lingüísticas y comunicativas, de
modo que podrán enfrentar la vida personal, social, laboral y de estudio,
de acuerdo a las exigencias de la sociedad actual todo en un marco de
O.F.T., que les permitirá incorporarse con una clara gama de valores
positivos a la vida comunitaria y a su participación en la vida pública del
país.
MATEMÁTICAS.
1.- Se espera que durante el 1º nivel, de la educación básica, los
estudiantes logren justificar afirmaciones pertenecientes al dominio de la
aritmética, ayudándose de representaciones gráficas de las operaciones
y afirmaciones aritméticas.
2.- Se espera que durante el 2º nivel de la educación básica, los
estudiantes comprendan y puedan generar justificaciones simples de
propiedades elementales, mediante la observación y manipulación de
dibujos representativos de las situaciones consideradas, que requieran un
número muy pequeño de pasos.
3.-En el 3º nivel, en tanto se espera que se traten justificaciones similares a
la de los años anteriores, pero con un número mayor de pasos, con todo
esto se desea lograr que los estudiantes adquieran una actitud positiva
hacia las matemáticas apreciándolas como una disciplina útil,
importante de aprender, que presenta desafíos interesantes y que
permite desarrollar un pensamiento creativo, reflexivo y crítico.
CIENCIAS
Los O.F. y C.M.O., tienen como objetivo, desarrollar en los
estudiantes valores y actitudes, de manera que puedan so0cializar sus
aprendizajes, y la importancia de desarrollar en los adultos una actitud
científica de bodoque puedan aplicarla consecuentemente a situación
de la vida diaria, es necesario que el estudiante aprenda a hacer y
seleccionar la información, que sepa reconocer, relaciones, causa-
efecto, que comprenda mejor los avances en el conocimiento y los
nuevos desarrollos en el ámbito tecnológico que este nuevo
conocimiento produce, que aprenda a argumentar, que sea capaz de
aplicar el método científico , que pueda presentar evidencias, refutar
hipótesis y evaluar crítica y constructivamente el razonamiento de sus
pares.
ESTUDIOS SOCIALES.
El subsector Estudios Sociales, tiene como propósito
aportar elementos de base que sirvan a los estudiantes para estructurar
una comprensión de la realidad social, considerando sus caracteristicas
actuales así como su dimensión histórica y geográfica, se espera que
adquieran una visión de la complejidad y dinamismo de la realidad en
que viven y se motiven a actuar en ella de forma critica y responsable.,
los O.F. y C.M.O., del subsector se han organizado en el 2º y 3º nivel de la
educación de adultos.
En el 2º nivel se espera, que los alumnos se aproximen a las
raíces históricas de la realidad nacional actual y a las dimensiones
geográficas del mundo en que viven.
En el 3º nivel se espera, que observen y analicen temas y
problemas de la realidad actual (Diversidad Cultural, problemas del
mundo contemporáneo, institucionalidad política, trabajo y organización
económica ), considerando distintas escalas geográficas y con referentes
temporales que apelan a la historia reciente.
EDUCACIÓN MEDIA.
Lengua Castellana.
Estructuralmente, la enseñanza de Educación Media, se organiza en
torno a 5 ejes, los mismos abordados en Educación Básica .
1.-Comunicación Oral: Se orienta a generar espacios de expresión, para
que los alumnos amplíen sus competencias lingüísticas, hablando,
escuchando, comprendiendo, la información, evaluando,
argumentando, construyendo conceptos e incrementando el
vocabulario.
2.-Lectura: Cuyo propósito es incentivar a que los alumnos busquen
respuestas a problemas concretos que necesiten solucionar, acceder a
información que les permita comprender, descubran otras formas de
utilizar el lenguaje, para crear nuevos sentidos que hayan superado la
tradición de la lectura y todas las operaciones que ello involucra.
3.- Escritura: Se propone la elaboración de aquellos textos de uso práctico
, que los adultos necesitan, se aborda la escritura literaria, como forma
de incentivar la expresión del mundo interior, desarrollar la creatividad y
el sentido estético.
4.-Manejo y conocimiento de la lengua: Busca el fortalecimiento de las
competencias lingüísticas , fundamentándose en el hecho que las
practicas de la lectura y la escritura, van exigiendo una progresiva toma
de conciencia respecto a las caracteristicas del lenguaje, por lo tanto la
reflexión tendría que centrarse en las producciones de las propias
observaciones, este es un eje ligado fuertemente a los O.F.T. , de
desarrollo del pensamiento fue aportar los medios necesarios para
incrementar sus habilidades comunicativas.
5.- Medios de comunicación: El último eje propuesto para el subsector es
la reflexión, sobre los mensajes emitidos por los medios masivos.-
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
SUBSECTOR IDIOMA INGLES.-
-El Subsector Idioma Extranjero inglés, se inserta en el sector de lenguaje
y comunicación del currículo, privilegiando en sus objetivos, el desarrollo
de las habilidades y destrezas comunicativas en el idioma extranjero,
especialmente aquellos de comprensión lectora, por ser la más
pertinente, enriquecedora y necesaria a esta población.
La meta final es que todo adulto, pueda entender usar o
aplicar la información contenida en textos de su interés, relacionados con
los ámbitos de la salud, tecnología y especialmente en el ámbito laboral,
textos con instrucciones para el uso de , maquinarias, instrumentos o
herramientas.
MATEMATICA.
En este nivel la matemática, es vista como un
metalenguaje, donde también se estudian, propiedades de objetos tales
como algoritmos y conjuntos de números, con su estructura.
También se pretende mejorar la amplitud y alcance del
lenguaje matemático para describir, regularidades, relaciones y
fenómenos más complejos.
Se espera que durante el 1º nivel de Educación Media los
estudiantes, logren justificar afirmaciones simples, pertenecientes al
dominio del álgebra, pensando primero en representaciones espaciales
de las operaciones y afirmaciones algebraicas y luego traduzcan estas
representaciones a argumentos en el lenguaje del algebra, finalmente se
pretende que los estudiantes, vean la matemática como una disciplina
en constante evolución, en la cual ellos ,también puedan llegar a
colaborar para desarrollarla.
CIENCIAS NATURALES
En este nivel, una opción sería comenzar con la composición
y organización de la materia viva nutrición, organismos y ambiente, para
recién abordar el movimiento el sonido y la luz, y luego las leyes de
conservación, principios potentes y ordenadores para la interpretación y
descripción de los fenómenos, tanto en el ámbito de la física, química y
biología.
En la formación de los adultos, se relacionan con la
adquisición de la capacidad de leer, representar, transformar e
interpretar información, utilizando diversos medios,; tablas,
representaciones graficas de multiplicar, barras y sectores.
Los adultos deberán tener oportunidades reales y efectivas
de realizar experimentos significativos y cuidadosamente planificados, se
deberá destacar la importancia del rigor de la investigación y de la
honestidad en la presentación fiel de todos los resultados obtenidos.
ESTUDIOS SOCIALES
Los O.F. y C.M.O., en el 1º nivel contempla que los alumnos
tendrán oportunidad de compenetrarse en la dimensión histórica del
presente en relación a la sociedad Chilena y aproximarse a la
institucionalidad política vigente en el país a fin de comprender los
distintos ámbitos en los cuales cabe el compromiso e intervención de ellos
en cuanto a ciudadanos.-
En el 2º nivel de estudio, se centra en el mundo actual,
considerando diversas temáticas y problemas que involucran la escala
nacional y mundial en este nivel, se abordan temas demográficos y
culturales, se reflexiona sobre el impacto de la globalización y se analiza
la actual configuración de escenario político internacional asi como las
dinámicas del sistema económico en relación al trabajo.
CONVIVENCIA SOCIAL
Acá el estudio se centrará en 3 focos temáticos:
-Relaciones interpersonales, buscan desarrollar las competencias que se
requieren para analizar estilos y calidad de las relaciones que ellos
establecen con las personas en su entorno más inmediato.
-Resolución pacífica de conflictos, se busca formar pero que puedan
resolver controversias o disputas, amparándose en normas, criterios o
mecanismos consensuados socialmente.
-Trabajo colaborativo: se orienta al desarrollo de habilidades, que
permitan conducir de modo eficiente, las tareas conjuntas que las
personas realizan, para resolver problemas o satisfacer necesidades que
les son comunes.
CONSUMO Y CALIDAD DE VIDA
Entregan a los adultos herramientas eficaces para su actuación
en la sociedad, como consumidores responsables y acá se establecen 3
focos:
-Publicidad e Información: tiene como objetivo proveer a los adultos de
elementos de juicio, que les permita discriminar entre las caracteristicas
reales de los bienes de consumo y servicios y aquellas que no son más
que atributos que la publicidad le adscribe a fin de hacerlos más
atractivos, se complementa con el subsector de compra.
-Compra a crédito: se presenta como una alternativa posible, para la
adquisición de bienes y servicios es indispensable disponer de
conocimiento para elaborar y administrar una buena planificación
presupuestaria así como de información necesaria sobre las variables con
las que opera el mercado, esto se complementa con el desarrollo de
habilidades de materias, estudios sociales y lenguaje.-
-Derechos y responsabilidades de los consumidores: Los O.F. y C.M.O., del
sector favorecen, el desarrollo del conocimiento y habilidades y
actitudes que fomenten el ejercicio de una cultura de respeto entre
consumidores y proveedores sustentado en la participación,
organización y ejercicio de la ciudadanía.
Estos contenidos propuestos son complementarios a los sectores de
estudio social y lenguaje y con inserción laboral.
El objetivo de este sector es entregar herramientas que contribuyan a
participar creativamente dentro de un mercado laboral, caracterizado
por;
-Una dinámica de empleo
-Exigencias de calificación vinculadas con el uso adecuado de la
información
-La noción de capital humano, lo que lleva a poner atención, en la
capacitación permanente.-