Download - Proyecto Educativo Institucional - · abril del año 1965, con el nombre de Escuela Mixta N 178, mediante el Decreto N 3062 de la misma ... El nombre Paul Harris lo lleva en honor

ESCUELA MUNICIPAL PAUL HARRIS EDUCACIÓN, DEPORTE Y ARTE

FORESTAL, VIÑA DEL MAR

R E F O R M U L A C I Ó N A Ñ O 2 0 1 6 1

Proyecto Educativo Institucional

ESCUELA PAUL HARRIS DE VIÑA DEL MAR

(DOCUMENTO DE …..PÁGINAS)




Índice

- Introducción - Diagrama de Articulación - Forma de Construcción - Marco Institucional - Identificación Socio Cultural de la Comunidad Escolar - Visión - Misión - Principios y Valores - Perfil del(a) Alumno(a) - Perfil de la Familia - Perfil del(a) Docente - Planes de Mejoramiento: - 1.- Diagnóstico Institucional - 2.- Planificación. - 3.- Implementación, Monitoreo y Seguimiento. - 4.- Evaluación.




Introducción PROYECTO EDUCATIVO

Establecimiento PAUL HARRIS

Rol base de datos 1698-5

Dirección Av. Viña del Mar,Tranque Sur,Forestal

Año de creación 9 de ABRIL de 1965

Jornada JORNADA ESCOLAR COMPLETA(JEC) DIURNA 3º E.G.B A 8º BÁSICO SIN JORNADA ESCOLAR COMPLETA (SIN JEC) PRE-KINDER A 2º BÁSICO

Niveles PRE-KINDER A 8º ENSEÑANZA BÁSICA

Horario de funcionamiento 08:30 A 15:55

Matrícula 2016 460

DIRECTIVOS 2016

Director CRISTIAN RAMOS GÓMEZ

Subdirector

Inspector General MARÍA EUGENIA FUENZALIDA CARMONA

Jefe UTP MIRIAM CARVAJAL DURAN

Nuestro Proyecto Educativo Institucional no es sólo un producto de los requerimientos impulsados por la última Reforma Educativa, ni el esfuerzo organizacional desarrollado durante los últimos años de trabajo comunitario, sino el fruto de un viejo anhelo que permanentemente va materializando los sueños y propósitos de esta comunidad. En los inicios de este trabajo, los distintos estamentos de nuestra Escuela se reunieron para determinar Fortalezas y Debilidades, identificar Oportunidades y Amenazas que ofrece el entorno físico, el contexto político, social y económico y la forma directa e indirecta en que condicionan nuestro quehacer educativo. Así surgió nuestra primera expresión de Proyecto Educativo Institucional en el año 1997. Ante el advenimiento de nuevas políticas, perspectivas y requerimientos, este instrumento fue reformulado por primera vez el año 2002. Con esta experiencia atesorada y los permanentes anhelos de optimizar nuestros procesos institucionales, el año 2006 nos hemos propuesto una nueva reformulación que se fundamente en sólidos principios de mejoramientos de la gestión y el aseguramiento de la calidad de la educación, En el año 2014 Y 2016 nuevamente a través de las experiencias adquiridas, y al avance alcanzado, se reformula nuestro PEI, fundamentalmente en el plan de mejoramiento, que cubre debilidades detectadas en las prácticas pedagógicas y profesionales, para convertirla en una escuela de excelencia. Es imposible dejar de destacar, que cualquier tipo de acción, debe ser consecuente con la capacidad emprendedora de nuestros niños y niñas, como la capacidad innovadora de nuestros profesores y




profesoras. Dentro de este marco, nuestra Escuela invita a participar, a ser parte en la construcción de un proyecto de vida, a niños y niñas, padres, madres y apoderados, profesores, paradocentes, auxiliares y comunidad circundante.

Viña del Mar, marzo de 2016 Diagrama de Articulación

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Historia Institucional, Identificación Socio – Cultural ,

Visión, Misión, Principios y Valores

GESTION ESTRATEGICA DEL PROYECTO EDUCATIVO

Perfil de la

Familia

Perfil del Alumno

Perfil del

Educador

PLAN DE

MEJORA

MIENTO

LENGUAJE MATEMÁTICA

CS NATURALES HISTORIA Y GEOGRAFÍA

INGLÉS

DIMENSIÓN GESTION

CURRICULAR

DIMENSIÓN LIDERAZGO ESCOLAR

DIMENSIÓN CONVIVENCIA

ESCOLAR

DIMENSION GESTIÓN DE RECURSOS

OBJETIVO ESPERADO

OBJETIVO ESPERADO

OBJETIVO ESPERADO

OBJETIVO ESPERADO

OBJETIVO ESPERADO

ACCIONES ACCIONES ACCIONES ACCIONES ACCIONES




SEGUIMIENTO Y MONITOREO

Forma de Construcción

La reformulación del Proyecto Educativo Institucional ha sido establecida en la modalidad de construcción participativa. Esta modalidad ha sido fundamentada en las siguientes consideraciones:

- Documentos Fundamentos Filosóficos: Declaración Universal de los Derechos Humanos;

Declaración Universal de los Derechos del Niño; Constitución Política de la República; Ley 18.962 LOCE Ley Orgánica Constitucional de la Enseñanza, Ley 19.070, 19.410, Decreto 453 de 1991 Estatuto de los Profesionales de la Educación y su Reglamento; Ley 19.979, que

establece la Jornada Escolar Completa (JEC); Ley 19.410 PADEM; Plan de Acción Comunal de la ciudad de Viña del Mar PLADECO; Protocolo de Acuerdo del Ministerio de Educación con el Colegio de Profesores de Chile A.G. de la ciudad de Santiago del 9 de diciembre de 2003.

- Documentos Orientación Estructuración: El Proyecto Educativo Institucional como

herramienta de construcción de identidad - guía metodológica para los centros educativos – 1997. Sonia Lavín – Silvia del Solar – Andrés Padilla ; Proyecto Educativo Institucional, marco legal y estructura básica – programa 900 escuelas – 2002 Sonia Villarroel Barrera; Interpretación de la Norma y Manuales de Calidad Norma Chilena 2728 – Inede; manual de planificación para instituciones universitarias – 1997 Marlene Rodríguez Potella.

- Documentos Orientación Dimensional: Marco de la Buena Enseñanza; Marco Curricular;

Programas de Estudios; Marco de la Buena Dirección, Políticas Nacionales de Convivencia Escolar; Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión Escolar; Programa de Mejoramiento de la Gestión Escolar; Diversas Cartillas de Trabajo Mineduc.

- Estructura de Reformulación: Se constituyeron 5 mesas de análisis técnico, una por cada

ámbito. Cada una de ellas recibió orientación para la construcción de la estructura básica del PEI; En las jornadas de trabajo se revisaron diversas propuestas que generaron un informe por mesa de trabajo; Los informes evacuados fueron cruzados y sistematizados por los consultores asistentes y consensuados posteriormente por el pleno de participantes.

- Análisis de la Información: Se revisó y consideró la evidencia atingente registrada, a modo de

ejemplo PEI anteriores, Informes de evaluaciones institucionales, documentos técnicos; Cada uno de ellos fue conocido, reconocido y contextualizado; Esta evidencia fue vaciada en las propuestas iniciales de las mesas de trabajo y finalmente integrada a la estructura básica definida.

- Participación Comunitaria: Fueron convocados todos los estamentos de la comunidad

educativa y las ausencias involuntarias por diferentes problemas fueron remediadas mediante




instrumentos de recolección de intereses y necesidades; El resultado de dichos instrumentos fueron incorporados en el proceso de reformulación.

- Formato de Presentación: El PEI de la Escuela Paul Harris de la ciudad de Viña del Mar está

formado por tres (3) Documentos: Bases Técnicas (PEI), Anexo Documental Histórico, Anexo de Instrumentos y Actividades. Todos los documentos fueron ordenados en el criterio dimensional.

Marco Institucional

La Escuela Paul Harris ubicada en el barrio de Forestal de la ciudad de Viña del Mar, fue creada el 9 de

abril del año 1965, con el nombre de Escuela Mixta N 178, mediante el Decreto N 3062 de la misma fecha. Fue su primer Director el profesor Luis Sandoval Martínez quien inició la historia de este establecimiento con una planta de 8 docentes, una matrícula de 354 alumnos y alumnas, una infraestructura de 6 aulas, oficina y cocina-comedor, insertada entre quebradas y un tranque, razón por la cual, en sus inicios fue un establecimiento perteneciente al área Rural. Como consecuencia del devastador terremoto del año 1971, se construyeron 5 aulas nuevas. En el año 1973,con el objeto de mejorar sustancialmente la infraestructura del establecimiento se construyó un pabellón de servicios higiénicos. En el año 1981, en el contexto de la nueva administración de establecimientos educacionales, la Escuela Paul Harris es traspasada desde el Ministerio de Educación a su nuevo y actual sostenedor, la Corporación de Desarrollo Social de la Ilustre Municipalidad de Viña del Mar. Posteriormente en el año 1987 adquiere el nombre de Escuela Tranque Sur E – 317, según Decreto Exento 01874. A partir del año 1994 el establecimiento se fusiona con la Escuela Paul Harris, que se ubicaba a 100 metros de las actuales instalaciones. Desde entonces, adquiere su actual nombre, denominándose desde esa fecha como Escuela Paul Harris E-343. El nombre Paul Harris lo lleva en honor al fundador del Club Internacional de Rotarios, por cuanto el establecimiento cuenta con el apadrinamiento de dicha institución, lo que se ha manifestado en constantes y diversos aportes. Identificación Socio cultural de la Comunidad. La Escula “PAUL HARRIS”se encuentra ubicada en la Comuna de Viña del Mar, dirección: AV. Viña del Mar S/N Tranque Sur Forestal, dependencia municipal Corporación Municipal para el Desarrollo Social. Deslinda con el Parque Urbano, campo deportivo, con una hermosa piscina. Todas las dependencias de este campo deportivo están a disposición de los alumnos (as) de nuestra Escuela. En Tranque Sur Forestal es el único Establecimiento educacional. Las familias que viven en sus alrededores no tienen hijos en edad escolar, por tanto, nuestros alumnos (as) provienen del Sector Alto de Forestal, especialmente de la poblaciones: Forestal Sur, Puerto Montt, Buena Esperanza, Riquelme, Monteverde, Vista Las Palmas, entre otras, la mayoría son tomas de terrenos.




El Sector se encuentra estratificado como de extrema pobreza, de alto índice de vulnerabilidad socioeconómica y de alta peligrosidad. El nivel de escolaridad del apoderado se centra en mayor porcentaje en Educación Básica Completa, con ingreso familiar promedio de $ 140.000. Los padres realizan diversos trabajos, concentrados en obreros de la construcción. Las madres que trabajan fuera del hogar corresponde a un 40%, la mayoría es asesora del hogar. La relación con la comunidad es de puertas abiertas, dónde se reciben todas las inquietudes y requerimientos, con una comunicación fluida. Escuela focalizada, con Jornada Escolar Completa Diurna de 3º a 8º año Básico. Pre básica y NB1 Jornada mañana, con atención a las necesidades especiales de nuestros alumnos (as). Es una de las primeras escuelas que entra a la Jornada Escolar Completa el 9 de mayo de 1998, Resolución de tercero a octavo básico: artículo transitorio de la ley 19.532/97. Los motivos para el ingreso a esta modalidad fue, para mejorar la calidad del aprendizaje y formación de los alumnos, considerando la realidad del sector, social y cultural, con riesgo a la drogadicción y al alcoholismo por la cantidad de jóvenes cesantes. Cuenta con Programas de asistencialidad y salud. Redes de apoyo internas como: Centro de Padres, Gobierno Escolar y externas como: JUNAEB, SECREDUC, DIRECPROV, Carabineros de Chile, Seguridad Ciudadana , Consultorio, Hospital, Rotary Club CONAMA ,Universidad Viña del Mar entre otras.




Visión Institucional

Ser una comunidad educativa comprometida con el aprendizaje de nuestros alumnos, a través de prácticas pedagógicas, innovadoras e inclusivas, que potencien sus habilidades y capacidades cognitivas, sociales, afectivas, deportivas, artísticas y medio ambientales para que logren enfrentar exitosamente el futuro.

Misión Institucional

Formar en la comunidad de Forestal Alto niños y niñas íntegros, capaces de desarrollar al

máximo sus potencialidades en lo intelectual, afectivo, social, deportivo, artístico y medio ambiental, en

espacios educativos respetuosos y amigables de todo su personal para que los estudiantes sean

personas felices, ciudadanos respetables y ejemplos en la sociedad.

Valores y Principios que sustentan la Declaración de Misión:

Responsabilidad: obligación de responder por los propios actos, así como también por sus efectos.

Honestidad: integridad en el pensar, en el decir y en el actuar.

Perseverancia: constancia para el desarrollo de procesos y el logro de objetivos.

Tolerancia: consideración a los enunciados y prácticas prescritas y aceptadas libremente por la comunidad.

Solidaridad: adhesión circunstancial a una causa de otros, a través de la empatía y el esfuerzo por apoyar el mejoramiento de una condición o situación. Alegría: personas felices, al potenciar sus habilidades y lograr enfrentar exitosamente el futuro. Respeto: En los espacios educativos ser respetuosos y amigables con todo el personal. Medio ambiente: adhesión con su medio ambiente. Perfil del(a) Alumno(a) de la Escuela Paul Harris de Viña del Mar Como resultado de nuestra labor educativa esperamos que los alumnos y alumnas de nuestra escuela se esfuercen cada día por ser niñas y niños:

Honestos, auténticos en su actuar, leales, dignos de confianza.

Respetuosos del hombre, de la vida y del trabajo humano.

Tolerantes, generosos, constructores de la paz y líderes en el servicio a los demás.

Integrados al desarrollo de la sociedad, conscientes de sus derechos y también de sus deberes.




Fuertes de carácter, creativos, esperanzados, solidarios, emprendedores.

Comprometidos con sus ideales y consecuentes con su fe.

Disciplinado, responsable y comprometido.

Protagonista de sus aprendizajes

Empático, tolerante, creativo y alegre.

Perfil de la Familia de la Escuela Paul Harris de Viña del Mar Para que el Proyecto Educativo alcance el logro que pretende, necesita también que Madres, Padres y Apoderados asuman cooperativamente con la escuela la responsabilidad de la educación que se está impartiendo y se esfuercen por:

Comprometerse con el Proyecto Educativo Institucional.

Asistir a reuniones de subcentro, centro general, contacto con profesores jefes y de asignaturas.

Ser el núcleo formador de hábitos, actitudes y valores de sus hijos.

Aceptar, comprender y apoyar la labor educativa que desarrolla la escuela.

Estimular la autonomía y el respeto a los intereses y aptitudes de los niños y niñas.

Reforzar toda conducta positiva.

Asumir la orientación de desarrollo afectivo y la Educación sexual.

Demostrar una actitud positiva frente a las distintas actividades que la escuela desarrolla.

Expresar su solidaridad ante situaciones difíciles en la comunidad.

Fundar en el diálogo el desarrollo de la comunicación, la confianza y el respeto.

Asumir una actitud emprendedora para la superación individual y colectiva.

Perfil del(a) Docente de la Escuela Paul Harris de Viña del Mar Los Docentes de nuestra escuela, al asumir los compromisos declarados en la misión institucional, también se comprometen a:

Desempeñar su labor de acuerdo a los principios y valores explicitados en el PEI.

Respetarse a sí mismos y a los demás.

Ser solidarios, honestos y honrados.

Ejercer una libertad responsable.

Actuar en forma ecuánime en sus relaciones con sus pares, niños, niñas y apoderados.




Estar actualizados en lo que respecta a perfeccionamiento y capacitación.

Estar dispuestos al cambio y ser facilitadores del aprendizaje

Ser capaces de resaltar las virtudes de los alumnos para mejorar su autoestima.

Ser responsables y consecuentes, de modo que lo dicho se traduzca en obras.

Ser capaces de actuar como líderes de grupos.

Manifestar serenidad en su comportamiento.

Actuar como filtro de las influencias negativas del medio respecto de los niños y niñas.

Estimular la creatividad.

Estimular hábitos que conduzcan al cuidado integral de los niños y niñas.

Demostrar compromiso con su labor a través de un constante desarrollo profesional.

Perfeccionarse permanentemente en nuevos métodos y técnicas de enseñanza.

Demostrar una capacidad de entrega hacia el educando, que es un ser en formación.

Perfil del(a) DIRECTOR de la Escuela Paul Harris de Viña del Mar

1. Es un innovador (a) de la cultura institucional en su gestión y estructura organizacional. 2. Representa un liderazgo proactivo, anticipatorio de los cambios.

3. Es un líder positivo, que sabe escuchar y delegar cuando sea necesario. 4. Capacidad para conducir y orientar el proyecto educativo, entregando directrices claras, definidas y

proyectivas. 5. Conocedor (a) de su equipo de colaboradores, de cada integrante del Establecimiento, de las

características personales, habilidades y competencias profesionales y capacidades individuales.

6. Generador (a) de un clima organizacional de confianza y de comunicación fluida que favorezca las sanas relaciones interpersonales y la motivación en todos los integrantes de la Comunidad escolar.

7. Provee los espacios, asignar los tiempos y recursos necesarios a cada integrante para fortalecer el desarrollo profesional, el sentido de identidad y pertenencia.

8. Otorga los medios adecuados para desarrollar el perfeccionamiento interno y externo, promover la capacitación, incentivar el enriquecimiento de las capacidades y competencias personal en función de un sustancial mejoramiento del desempeño profesional.

9. Reconoce los méritos y debilidades del personal en instancias de evaluación constructiva para promover el crecimiento personal y prevenir conflictos en las relaciones laborales y / o profesionales.

Perfil del(a) INSPECTOR GENERAL de la Escuela Paul Harris de Viña del Mar

1. Es un Líder que potencia y orienta la cultura juvenil al interior de la comunidad escolar. 2. Conoce las características personales de los docentes y según ello, elabora un plan de acción conjunto de

apoyo a la docencia. 3. Gestiona el proceso escolar de los alumnos que ingresan al establecimiento, y de los que egresan por

diferentes razones.

4. Promueve la constitución de equipos de docentes que orientan el desarrollo personal de los niños y jóvenes, a través de sesiones de trabajo reflexivo con Docentes, Padres y Apoderados, alumnos y agentes de la comunidad.




5. Facilita y proporciona las instancias de encuentro entre los alumnos para desarrollar competencias personales, para profundizar el mutuo conocimiento entre los pares.

6. Fortalece la convivencia escolar interna conduciendo el proceso con disposiciones y normativas claras, atingentes y contextuales.

7. Observador de las reacciones, imprevistos y emergencias de lo contingente, cautelando respuestas adecuadas.

8. Atiende las situaciones propias del diario convivir con procedimientos adecuados. Realiza procesos de seguimiento

Perfil del(a) JEFE DE UTP de la Escuela Paul Harris de Viña del Mar

1. Es líder positivo que orienta el quehacer educativo técnico – pedagógico con conocimiento de la realidad

educacional actual.

b. Orienta las vocaciones de los alumnos hacia las áreas que demuestren mejores y mayores capacidades. Tiene visión clara del Proyecto Educativo, en relación a la coherencia con el Plan curricular.

d. Promueve el currículo personal de los docentes, en relación al perfeccionamiento y actualización de contenidos técnicos-pedagógicos. e. Conoce las capacidades e idoneidad del equipo de profesores que permiten la distribución horaria anual según Plan Curricular. f. Genera instancias de participación para profesores, alumnos y apoderados en la planificación de la gestión técnico-pedagógica.

g. Es un evaluador permanente de la gestión académica y del área de su competencia. h. Mediador entre las actividades académicas y extraescolares del establecimiento.

i. Es un investigador y analista de los procesos y resultados académicos. j. Promueve el aprendizaje significativo en los alumnos, implementando Planes y Programas de innovación educativa. k. Atiende la diversidad en los alumnos, relacionando el establecimiento con Instituciones de Educación Superior que apoyen la labor formativa mediante el contacto con especialistas educativos complementarios.

l. Centra la ejecución del Proyecto educativo en los intereses, habilidades, destrezas y aptitudes de los Alumnos y / o Apoderados.

m. Mantiene vínculos entre la comunidad educativa y la comunidad social para fortalecer la tarea educativa y su proyección al entorno.

n. Sustenta su gestión educativa sobre sólidos principios éticos y valores universales.

o. Favorece y promueve la proyección extracurricular, generando instancias de participación de alumnos, docentes, padres y apoderados e Instituciones de la comunidad social.

p. Según las necesidades educativas, está capacitado para constituir equipos de trabajo. q. Contribuye al perfeccionamiento al interior de la comunidad escolar, contactando Instituciones de Educación Superior.

r. Vincula al establecimiento educacional con la comunidad social en acciones de intercambio, salidas a terreno, perfeccionamiento y eventos.

t. Posee sentido de organización, planificación y control de los implementos a su cargo. v. Promueve valores y principios universales en los alumnos a través de mensajes, audiciones, exhibiciones de video, exposiciones, charlas, eventos y programaciones especiales.

Perfil del(a) Coordinador de Enlaces la Escuela Paul Harris de Viña del Mar a. Conoce y se identifica con el Proyecto educativo y los Planes Curriculares del Colegio

b. Posee conocimiento e información de fundamentos tecnológicos incorporados a la educación.

c. Es riguroso y preciso en el manejo de los componentes computacionales a su cargo.

d. Coordina el perfeccionamiento interno y la capacitación en los docentes y alumnos que lo requieran.




e. Vincula Colegio y Comunidad a través de eventos y programas para el intercambio de información relativa a la informática y computación.

f. Asesora a Directivos, Docentes, Alumnos y Apoderados en materias relacionadas a la computación.

g. Planifica acciones pedagógicas en apoyo a los docentes, utilizando los recursos de la Sala multimedial.

h. Se perfecciona permanentemente para realizar una gestión eficaz.

DISEÑO CURRICULAR: “La nueva institucionalidad generada por el Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad , establece que se deben definir estándares de aprendizaje que permiten ordenar de acuerdo al logro de aprendizaje de los alumnos y al grado de cumplimiento de estos estándares, referidos a los objetivos generales señalados en la ley y sus respectivas Bases Curriculares” Bases curriculares, Ministerio de Educación, 2012. Nuestro diseño curricular está basado en los lineamientos dados en el Marco/base curricular del Ministerio de Educación.

Marco/Base Curricular

El Currículum Nacional se encuentra en un periodo de transición debido a la aprobación de la Ley General de la Educación (LGE) en el año 2009. Mientras dure este proceso, se encuentran vigentes dos documentos: el Marco Curricular y las Bases Curriculares. Las Bases Curriculares son el nuevo documento principal del Currículum Nacional. Establecen un listado único de objetivos mínimos de aprendizaje. Desde el 2012 se encuentran vigentes las bases de las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Matemática, Historia, Geografía y Ciencias Sociales, Ciencias Naturales de 1° a 6° Básico e Idioma Extranjero Inglés de 5° y 6° Básico. En el 2013 se incorporarán Artes Visuales, Música, Educación Física, Tecnología y Orientación de 1° a 6° Básico. En el caso de Educación Parvularia, las Bases Curriculares se encuentran vigentes desde el año 2005. El Marco Curricular establece los objetivos fundamentales y los contenidos mínimos obligatorios para la Enseñanza Media (7° a 4°medio), Educación de Adultos y Escuelas y Liceos Artísticos.

Programas de Estudio

Los programas de estudio ofrecen una propuesta para organizar y orientar el trabajo pedagógico del año escolar. En el caso de las Bases Curriculares, esta propuesta tiene como propósito promover el logro de los Objetivos de Aprendizaje (OA), mientras que en el Marco Curricular, el logro de los Objetivos Fundamentales (OF) y el desarrollo de los Contenidos Mínimos Obligatorios (CMO). Los principales componentes que conforman los programas en las Bases Curriculares son: a) Objetivos de aprendizaje con los respectivos indicadores de evaluación; b) Organización en cuatro unidades; c) Propuesta de actividades y ejemplos de evaluación d) Bibliografía de apoyo. Los principales componentes que conforman los programas en el Marco Curricular son: a) Aprendizajes esperados; b) Organización en semestres y unidades; c) Propuesta de actividades de aprendizaje y de evaluación;

Plan de Estudio

Plan de Estudios de 1º a 2ºº Básicos Sin JEC

Asignaturas Horas anuales ( horas pedagógicas )

Horas Semanales

Lenguaje y Comunicación 304 8

Matemática 228 6

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 114 3




Ciencias Naturales 114 3

Artes Visuales 76 2

Música 76 2

Educación Física y Salud 114 3

Orientación 19 0,5

Tecnología 19 0,5

Religión 76 2

Total tiempo escolar (38 semanas) 1140 30

Plan de Estudios de 3º a 4º Básicos Con JEC

Asignaturas

Horas anuales (horas pedagógicas)

Horas Semanales


Matemática 228 6



Artes Visuales 76 2

Música 76 2


Orientación 19 0,5

Tecnología 38 1

Religión 76 2

Libre disposición 247 6,5



Asignaturas


Horas Semanales


Inglés 114 3

Matemática 228 6



Artes Visuales 57 1.5

Música 57 1.5





Orientación 38 1

Tecnología 38 1

Religión/taller 76 2

Libre disposición 228 6



Asignaturas


Horas Semanales


Inglés 114 3

Matemática 228 6



Educación Artística 114 3

Educación Física 76 2

Orientación 38 1

Tecnología 38 1

Religión/taller 76 2

Libre disposición 228 6


Insertar plan de mejora 2016



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PLAN DE MEJORAMIENTO

I. METAS DE EFECTIVIDAD: Curso Subsector Puntaje simce Niveles de logro

Inicial avanzado

2007 a 4 años 2007 a 4 años 2007 a 4 años

4º básico Matemática 232.0 270.0 54 35 8 20

Lenguaje y comunicación 240.0 275.0 56 35 17 30

Ciencias Naturales 233.0 270.0 63 35 4 20

Hist., Geo. y Ciencias Sociales

220.0 1 1

8º Básico Matemática 250 285

Lenguaje y comunicación 247 290

Ciencias Naturales 244.0 278.0

Hist., Geo. y Ciencias Sociales

233.0 266.0

% de estudiantes alcanzan el nivel con desempeño equivalente o superior a la categoría Lectura medio alta:

(1º básico y 2º básico) 90.0

(3º básico y 4º básico) 90.0

(5º básico a 8º básico) 90.0

II. Metas anuales en Comprensión Lectora 2012 Aprendizaje Clave

% de estudiantes de alcanza el nivel de desempeño equivalente o superior al ciclo correspondiente

NT1 y NT2 1º básico y/o 2º básico

3º básico y/o 4º básico

Conciencia fonológica 90 Aproximación y motivación a la lectura

90 90 90

Interpretación de signos escritos

90 90 90

Reconocimiento de tipo de texto

90 90

Extraer información 90 90 90 Parafraseo 90 90 Argumentación 90 90 90 Incremento de vocabulario

90 90 90



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