PROYECTO
EDUCATIVO DE
CENTRO
CEIP TESLA
(TRESPADERNE)
Proyecto Educativo de Centro C.E.I.P Tesla (Trespaderne)
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PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
ÍNDICE
1. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO PÁGINAS
1.1 NOMBRE SITUACIÓN Y CARACTERÍSTICAS…………….. 3
1.2 CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO…………………….. 3
1.3 AGRUPACIÓN Y ÁREAS……………………………………… 3
1.4 HORARIO DEL CENTRO……………………………………… 4
1.5 CARACTERÍSTICAS…………………………………………… 7
1.6 PROFESORADO……………………………………………….. 8
1.7. EQUIPO DIRECTIVO………………………………………….. 10
1.8. OTROS RECURSOS HUMANOS…………………………… 12
1.9. COORDINACIÓN DOCENTE……………………………….. 13
1.10 COORDINACIÓN CON OTRAS ETAPAS EDUCATIVAS 14
2. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
2.1. RECURSOS…………………………………………………… 16
2.2. SERVICIOS……………………………………………………. 18
2.3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS…………………….. 18
3. OBJETIVOS GENERALES
3.1 OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO………………… 20
3.2 OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE E.INFANTIL 22
3.3 OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE E.PRIMARIA 22
4. METODOLOGÍA
4.1 METODOLOGÍA EN LA ETAPA DE INFANTIL……………... 24
4.2 METODOLOGÍA EN LA ETAPA DE PRIMARIA……………. 25
4.3 PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA………………………. 26
5. EVALUACIÓN
5.1 EDUCACIÓN INFANTIL……………………………………….. 26
5.2 EDUCACIÓN PRIMARIA………………………………………. 28
6. CARACTERÍSTICAS DE FUNCIONAMIENTO Y ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
6.1 FORMAS DE PARTICIPACIÓN DE LOS DISTINTOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD ESCOLAR…………………………………
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1. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO
1.1 Nombre, situación y características:
El C.E.I.P. Tesla, es un colegio público que acoge al alumnado de Educación
Infantil y Primaria.
Se encuentra situado en la Comarca de las Merindades. Zona noreste de la
provincia de Burgos, y dentro de la Zona Educativa Prioritaria, zona ZEP en la localidad
de Trespaderne.
Goza de un entorno rural agradable en el centro del pueblo.
El edificio escolar se compone de un centro antiguo al cual se anexionó uno más
reciente, formando un conjunto de dos alturas.
1.2 Características del alumnado:
Al C.E.I.P. Tesla acuden niños de Trespaderne y de los pueblos del entorno que
actualmente son:
Nofuentes
Arroyuelo
Cadiñanos
Pedrosa de Tobalina
Quintana Entrepeñas
Cebolleros
Las familias trabajan principalmente en el sector servicios y su nivel de estudios
es elemental-medio. Colaboran en las actividades para las que se les solicita desde el
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centro y muestran interés por la marcha educativa de sus hijos. Las familias de los
alumnos que utilizan el transporte escolar residen mayoritariamente en viviendas
unifamiliares, mientras que, las que residen en Trespaderne viven en pisos. La
alimentación es sana y prácticamente en todas las familias se manifiestan hábitos de
higiene y limpieza.
La asistencia a clase es buena y no existe absentismo. Los alumnos muestran
interés por asistir a clase y se sienten especialmente motivados por las actividades
programadas en el centro tanto escolares, como complementarias y extraescolares.
El A.M.P.A. “Ricardo Nogal” organiza actividades extraescolares para el
alumnado.
La relación entre los miembros de la comunidad educativa es buena, respetuosa y
colaborativa.
1.3 Agrupación y áreas
El centro cuenta con dos aulas de Educación Infantil, una de 3 y 4 años y otra de
5 años. Tres aulas de Educación Primaria en las que se distribuye el alumnado por
niveles en función del número de matrículas.
La etapa de educación Primaria comprende 6 cursos y se organiza en áreas, que
tendrán un carácter global e integrador.
El alumnado deben cursar las siguientes áreas del bloque de asignaturas
troncales en cada uno de los cursos:
- Ciencias de la Naturaleza
- Ciencias Sociales
- Lengua Castellana y Literatura
- Matemáticas
- Primera Lengua Extranjera ( Inglés)
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El alumnado cursará igualmente las siguientes áreas del bloque de asignaturas
específicas en cada uno de los cursos:
- Educación Física
- Religión/ Valores sociales o cívicos (a elección de los padres/madres/tutores
legales).
- Educación Artística
- Segunda lengua extranjera (Francés).
1.4 Horario del centro
Desde el mes de septiembre hasta el mes de mayo las sesiones de clase se
distribuyen de la siguiente manera:
Sesiones Horas
1ª 9-10
2ª 10-11
3ª 11-12
recreo 12-12.30
4ª 12.30-13
5ª 13-13.30
6ª 13.30-14
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Durante el mes de junio el horario seguirá el siguiente orden:
Sesiones Horas
1ª 9-9.45
2ª 9.45-10.30
3ª 10.30-11.15
recreo 11.15-11.45
4ª 11.45-12.10
5ª 12.10-12.35
6ª 12.35-13
La distribución del horario lectivo correspondiente a las diferentes áreas del
currículo se ajustará al horario semanal establecido.
El centro podrá realizar los ajustes necesarios para fijar la duración de las
sesiones diarias y adecuar el horario lectivo a sus características organizativas,
respetando la distribución y cómputo global de horas de las diferentes áreas
especificado para cada curso.
En la etapa de Educación Primaria, con el fin de fomentar el hábito y el gusto por
la lectura, y el desarrollo de la Competencia de la Comunicación Lingüística se dedicará
diariamente un tiempo a la lectura en todos los cursos.
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1.5 Características físicas del centro
El centro cuenta con los siguientes espacios y con las siguientes normas de
utilización:
Espacios distribuidos en dos plantas:
Planta baja:
- Cuatro aulas
- Aula de PT.
- Sala de ordenadores
- Sala de usos múltiples ( gimnasio y comedor principalmente)
- Sala de profesores
- Cocina
- Sala de la caldera
- Tres aseos
Primera planta
- Tres aulas
- Aula de música e inglés
- Aula de A.L.
- Biblioteca
- Dirección
- Cinco aseos
Patios y jardines
- Patio asfaltado sin cubrir
- Zona ajardinada
- Aula prefabricada
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Normas generales de utilización de espacios:
Se considera que todos los espacios son medios abiertos a la totalidad de los
servicios del centro, derivándose su utilización de las necesidades existentes y huyendo
en todo momento de la asignación de espacios a personas o actividades únicas.
1.6 Profesorado
El centro cuenta con el profesorado especialista, cualificado, motivado y
habilitado para todas las enseñanzas que imparte.
La plantilla del centro cuenta actualmente con dos tutoras de Educación Infantil,
tres tutoras de Educación Primaria de las cuales, dos son especialistas en Inglés y una
especialista en Francés. Además el centro cuenta con una especialista de PT Y AL, una
especialista en Educación Física, que a su vez asume las funciones de dirección del
centro, y dos maestras compartidas con otros centros que imparten Religión y Educación
Artística.
Cabe destacar como característica del centro que cada una de las tutoras asume
la tutoría de dos cursos consecutivos. Exceptuando la tutora de Educación Infantil de 5
años.
Funciones del tutor
Según ORDEN EDU/519/2014, de 17 junio, por la que se establece el currículo y
se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la
comunidad de Castilla y León. Las funciones del tutor son las siguientes:
a) Participar en el desarrollo del Plan de acción tutorial y en las actividades de
orientación, bajo la coordinación del jefe de estudios y pudiendo contar, para ello, con la
colaboración del orientador del centro.
b) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo.
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c) Atender las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la
adecuación personal del currículo.
d) Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación
en las actividades del centro.
e) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.
f) Colaborar con el orientador del centro en los términos que establezca la jefatura
de estudios.
g) Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.
h) Informar a los padres o tutores legales, en su caso, del alumnado, a los
maestros y a los propios alumnos del grupo de todo aquello que les concierna en
relación con las actividades docentes y el rendimiento académico.
i) Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los
alumnos.
j) Atender y cuidar a los alumnos, junto con el resto del profesorado del centro, en
los periodos de recreo y en las actividades no lectivas.
El Equipo de orientación educativa y psicopedagógica (EOEP)
El orientador del EOEP que atiende al centro, acude al mismo una vez cada
quince días.
Profesorado de religión
El centro también cuenta con profesorado que imparte el área de religión católica
en todos sus niveles por un convenio entre el MEC y el Arzobispado, que se comparte
con los centros de Medina de Pomar y Quintana Martín Galíndez.
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Especialistas de área
Música : imparte enseñanza del área de música a Ed. Infantil y Ed.
Primaria. Esta especialidad la compartimos con los centros de Frías y
Quintana Martín Galíndez.
EF: imparte enseñanza del área de Ed. Física a Ed. Primaria.
Lengua Extranjera Inglés: se imparte a todo el alumnado del centro
por profesorado especialista en dicho idioma.
Lengua Extranjera Francés: se imparte a 5º y 6º curso de Ed.
Primaria por la maestra especialista en dicho idioma.
PT y AL, profesorado de atención al alumnado con necesidades específicas de
apoyo educativo.
1.7. Equipo directivo
El equipo directivo de este centro está formado por una única persona que
asume la dirección del centro así como las funciones de jefatura y secretaría.
Competencias del equipo directivo (según las modificaciones introducidas
por la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre, a la Ley Orgánica 2/ 2006 de 3 de
mayo de Educación).
El Director es el representante de la Administración educativa en el centro y tiene
atribuidas las siguientes competencias:
a. Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el
mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la
comunidad educativa.
b. Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias
atribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar.
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c. Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes
para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
d. Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.
e. Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.
f. Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los
conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y
alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias
atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se
promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los
centros.
g. Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que
faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca
el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en
conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.
h. Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas
y en la evaluación del profesorado.
i. Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del
Claustro del profesorado del centro y ejecutar los acuerdos adoptados, en el ámbito de
sus competencias.
j. Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los
gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las
certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que
establezcan las Administraciones educativas.
k. Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del
equipo directivo
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l. Aprobar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del título V de la
presente ley orgánica.
m. Aprobar la programación general anual del centro, sin perjuicio de las competencias
del Claustro del profesorado, en relación con la planificación y organización docente.
n. Decidir sobre la admisión de alumnos y alumnas, con sujeción a lo establecido en esta
Ley Orgánica y disposiciones que la desarrollen.
o. Aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en
el artículo 122.3.
p. Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las
Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.
q. Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración educativa.
1.8. Otros recursos humanos
El Centro dispone, además del profesorado, de otros recursos humanos propios tales
como:
Personal de servicio: limpiador, cuidadoras de comedor, cuidadora del transporte y
cocinera.
El Equipo Directivo velará porque el profesorado y este personal de servicio actúen con
criterios educativos unificados en su acción directa con el alumnado.
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1.9. Coordinación docente
Comisión de coordinación pedagógica
Dado que el Centro cuenta con cinco unidades, las funciones propias de la Comisión
de Coordinación Pedagógica serán asumidas por la totalidad de maestras
pertenecientes al Claustro, y se reunirá mínimo una vez al mes.
Competencias:
1. Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de los proyectos
curriculares de etapa.
2. Supervisar la elaboración y revisión, así como coordinar y responsabilizarse de la
redacción de los proyectos curriculares de etapa y su posible modificación, y asegurar su
coherencia con el proyecto educativo.
3. Elaborar la propuesta de organización de la orientación educativa y del plan de acción
tutorial.
4. Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las
adaptaciones curriculares adecuadas a los/as alumnado con necesidad específica de
apoyo educativo.
5. Proponer al Claustro los proyectos curriculares de etapa para su aprobación.
6. Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de los proyectos curriculares de
etapa.
7. Proponer al Claustro la planificación general de las sesiones de evaluación y
calificación, de acuerdo con la Jefatura de Estudios.
8. Proponer al Claustro de Profesores/as el plan para evaluar el proyecto curricular de
cada etapa., los aspectos docentes del proyecto educativo y la programación general
anual, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza.
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9. Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyectos del centro, colaborar con
las evaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de los órganos de gobierno o de la
Administración educativa e impulsar planes de mejora en caso de que se estime
necesario, como resultado de dichas evaluaciones.
La C.C.P. centrará sus reuniones en:
Impulsar-coordinar las actuaciones del Claustro y Equipos de Profesores/as /as y llevar
un seguimiento puntual de sus Acuerdos en los siguientes Apartados de la acción
educativa. En la primera Convocatoria de septiembre se establecerá un calendario de
actuaciones y temas prioritarios de trabajo para el curso con relación a:
a) La evaluación general de la actividad del Centro.
b) La revisión, aplicación y evaluación de los proyectos curriculares.
c) La acción Tutorial y orientador/a.
d) Las adaptaciones curriculares.
e) Las sesiones de evaluación y calificación de los/as alumnos/as.
f) El seguimiento de la PGA.
g) La revisión periódica del Reglamento de Régimen Interno.
1.10 Coordinación con otras etapas educativas anteriores y posteriores
Para dar continuidad al proceso educativo de los alumnos se establecen mecanismos y
estrategias de apoyo a éstos y a sus familias, por parte de los Equipos de profesores y
entre las diferentes Etapas educativas.
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EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA
Propuesta de coordinación (3º y 4º de E.I. y 1º curso de E.P.)
Con el fin de que el paso de E.I. al 1º curso de Primaria sea lo más continúo y progresivo
posible, se realizan reuniones con las tutoras de los cursos correspondientes y el
orientador, para definir aspectos prácticos que ayuden a su consecución.
Consideramos que se puede hablar de un segundo "período de adaptación" al comienzo
del Primer curso de primaria, en cuanto a la nueva situación que supone el cambio de
tutor, aumento del profesorado especialista que los atiende, nuevos horarios, textos,
disposición y organización del aula, etc.
Todo esto supone una novedad que trataremos que sea lo más progresiva posible, en
especial durante el período que consideramos de adaptación: último trimestre del 3º
Curso de E.I. y 1º Trimestre del 1º curso de E.P.
Propuesta de coordinación internivelares, a lo largo del curso
En la Programación General del Curso, a través de la Comisión de Coordinación
Pedagógica, se programan 2 o 3 reuniones de Coordinación intercalo.
Paso de educación primaria al I.E.S.
Se lleva a cabo un Plan de actuaciones, en colaboración con el I.E.S. Castilla Vetula de
Medina de Pomar, con el doble Objetivo de:
- Informar y orientar a los alumnos y a sus familias sobre el paso de Etapa Educativa:
o Características de la nueva Etapa.
o Oferta educativa.
o Organización y funcionamiento.
- Transmitir información relevante al Profesorado del IES, sobre el proceso de
aprendizaje seguido por el alumno que promociona.
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Actividades de orientación con los alumnos de 6º E.P:
- Charla informativa en el Colegio, a cargo del Equipo Directivo o el Orientador del IES,
sobre las características de la Etapa Educativa, la organización del Centro, etc...
- Visita guiada al I.E.S., al que está adscrito el centro, para que los alumnos adquieran
una primera toma de contacto con las instalaciones, organización, etc.
Actividades de orientación con los padres/madres de los alumnos de 6º de
E. P.:
- Charla informativa en el Colegio, a cargo del Equipo Directivo o el Orientador del IES,
sobre las características de la Etapa Educativa y la organización del Centro,
matriculación, etc...
- Jornada de puertas abiertas para que las familias visiten y conozcan el Centro de ESO,
donde promocionarán sus hijos.
2. RECURSOS, SERVICIOS Y ACTIVIDADES
2.1. Recursos
Normas de utilización:
Los recursos materiales que tienen el Centro y los que vaya adquiriendo se
regirán por las siguientes normas:
a) Todos los recursos materiales del centro serán inventariados, serán
debidamente actualizados al término de cada curso.
b) Se facilitará información al profesorado del material existente por parte del
Equipo Directivo al comienzo del curso.
e) La adquisición del material fungible, se realizará directamente por el equipo
Directivo teniendo en cuenta las demandas presentadas, por orden de prioridad.
Se tendrá presente siempre la disponibilidad económica del centro.
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Nuestro Centro ofrece los siguientes RECURSOS educativos especiales:
2.1.1. Biblioteca
Cada vez es más necesaria la realización de fichas de trabajo, preparación de temas
diversos, pequeños trabajos de investigación, por parte de nuestros alumnos/as.
Para ello necesitan ayuda de diferentes documentos que les proporcione una
información apropiada, científica y documentada. En la mayoría de los casos no lo tienen
en sus casas por lo que se hace imprescindible facilitar el acceso al fondo bibliográfico
del Centro. Los libros de consulta: diccionarios, enciclopedias, de área específica así
como de carácter didáctico se encuentran ubicados en la biblioteca, que cuenta con:
Documentos impresos
- Libros
- Publicaciones periódicas
- Literatura y material efímero
Documentos audiovisuales
- Cintas y discos
- Videograbaciones
Documentos informáticos o electrónicos
El Responsable de Biblioteca tiene las siguientes funciones:
a) Recopilar y tratar la documentación.
b) Comunicar y hacer circular informaciones tanto administrativas como pedagógicas y
culturales.
c) En colaboración con los otros/as docentes del centro, ofrecerá a los/as
alumnos/as nuevas oportunidades de aprendizaje en lo que se refiere al uso plural de
las fuentes de información y al acceso a la lectura como forma de entretenimiento y
medio de enriquecimiento personal.
d) Ejercer, finalmente, una importante labor para establecer cauces de
comunicación entre la biblioteca escolar, por un lado, y centros documentales
externos y otras instituciones del entorno social y cultural del centro, por otro.
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e) Asegurar la organización, mantenimiento y adecuada utilización de los recursos
documentales y de la biblioteca del centro.
g) Colaborar en la promoción de la lectura como medio de información, entretenimiento
y ocio.
h) Asesorar en la compra de nuevos materiales y fondos para la biblioteca.
2.1.2. Medios Informáticos
La responsabilidad de los medios informáticos de los que dispone el centro se repartirá
entre todos los miembros del claustro. No obstante existe una persona Responsable de
las NNTT en el centro.
Para facilitar dicha tarea existe un cuaderno de registro donde se reflejarán las
incidencias y la fecha en la que las que se hayan solucionado.
2.2. Servicios
2.2.1. Comedor
Para el comedor escolar existe un Reglamento de Funcionamiento del Comedor que
regula, como su nombre indica, el funcionamiento de este servicio.
El Horario de prestación del servicio de comedor sólo varía en el mes de junio finalizando a las 15
horas.
La empresa que lo gestiona es AUSOLÁN IGMO S.L. – Telf. 947 471 430. Además el centro
cuenta con una cocinera y dos cuidadoras.
2.2.2. Transporte escolar
El centro dispone de servicio de Transporte Escolar, realizando dos rutas con la
empresa: Hijos de Pachín S.A. Tlf. 947 307 305 / 649841860 y GRUPO NORTE
682247344 con dos cuidadoras.
El horario del transporte escolar es diferente durante el mes de junio.
2.3. Actividades complementarias
Las actividades complementarias que se han consolidado en el centro son las
siguientes, teniendo en cuenta que son factibles de modificación o anulación en caso de
que la situación así lo requiera.
Proyecto Educativo de Centro C.E.I.P Tesla (Trespaderne)
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Se tratará de que todo el alumnado participe en actividades acordes a su edad,
facilitando por parte del profesorado la participación del mismo.
Los criterios de ratio profesor/alumno en las diferentes actividades serán regulados en el
RRI, teniendo en cuenta el tipo de actividad que se desarrolla, la existencia de monitores
externos en la misma y del alumnado asistente.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
DIRIGIDA A
FECHAS
Salidas al entorno relacionadas con los diferentes contenidos desarrollados en el aula.
INFANTIL Y PRIMARIA
TODO EL AÑO
Encantapájaros
INFANTIL Y PRIMARIA
19 de
septiembre
Visita de los Pajes de los Reyes Magos
INFANTIL Y 1º Y 2º EP
19 de
diciembre
Festival de Carnaval
INFANTIL Y PRIMARIA
13 de
febrero
Semana Blanca
5º y 6º
Por determinar
Semana del CRIEB de Burgos
5º y 6º
Por determinar
Aulas de la naturaleza- Pineda de la Sierra
3º y 4º
Por determinar
Convivencia fin de curso
INFANTIL Y PRIMARIA
Final de curso
Cuenta cuentos
INFANTIL Y PRIMARIA
Por determinar
Escuelas viajeras
5º y 6º
Por determinar
Animaciones lectoras
INFANTIL Y PRIMARIA
A lo largo del
curso
Piscina
3º y 4º
2º trimestre
Recicrea
PRIMARIA
Una jornada de abril a marzo
Noche en el cole
PRIMARIA
Mayo o junio
Proyecto Educativo de Centro C.E.I.P Tesla (Trespaderne)
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3. OBJETIVOS GENERALES ¿QUÉ QUEREMOS CONSEGUIR?
3.1 Objetivos generales del centro
1. Favorecer la adquisición de los contenidos curriculares propios de cada curso,
adaptándonos a las diferencias individuales de cada alumno.
2. Desarrollar las capacidades de observación, pensamiento, razonamiento, reflexión,
toma de decisiones…, de acuerdo con la edad y posibilidades de cada alumno-a.
3. Fomentar la lectura en nuestros/as alumnos/as, mejorando su nivel de comprensión
lectora, a la vez que desarrollan el gusto por la lectura como fuente de diversión.
4. Establecer un calendario semanal en el que se lea en voz alta en grupo, al menos
media hora diaria.
5. Potenciar el uso de la biblioteca del centro, a través de actividades de dinamización
que permitan que los libros cumplan plenamente sus funciones de formación,
información y diversión.
6. Utilizar la Biblioteca del Centro semanalmente (para lectura, llevar a cabo actividades
de dinamización y usar el servicio de préstamo), estableciéndose un horario semanal
fijo que asegure el uso de la misma como mínimo una hora a la semana por parte de
todos los alumnos/as del Centro (Infantil y Primaria).
7. Fomentar el uso de las Nuevas Tecnologías, utilizando el ordenador y la PDI como
herramientas de aprendizaje y recursos didácticos que faciliten el desarrollo
adecuado del proceso de enseñanza-aprendizaje, mejorando las competencias
digitales de nuestros alumnos/as; estableciéndose de igual modo un calendario
quincenal para el uso de la Sala de Informática (ordenadores y PDI) por parte de
todos los alumnos/as del Centro (Infantil y Primaria) como mínimo una hora cada 15
días.
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8. Desarrollar la competencia digital del alumnado, especialmente de los alumnos/as de
los dos últimos cursos de la educación primaria y dotarles de los conocimientos y
destrezas básicas para el uso de las NNTT, con el fin de alcanzar los objetivos
generales de etapa y reforzar los contenidos.
9. Potenciar el compañerismo, la colaboración y la convivencia en el centro.
- Se cuidarán las relaciones de trabajo en grupo procurando que todos/as
colaboren y participen de acuerdo con sus posibilidades, tratándose con
amabilidad y respeto.
- Se potenciará el respeto hacia los demás, así como la no discriminación por
cualquier causa (raza, sexo, religión, capacidad física y/o intelectual inferior,…)
- Se prestará especial atención al cuidado del buen léxico en los recreos, pasillos,
comedor y en cada momento.
- Cuidar y respetar las instalaciones y materiales propios y comunes.
10. Crear, potenciar y mantener hábitos saludables de higiene y alimentación.
11. Respetar el entorno cuidando actitudes como dejar las luces apagadas, cerrar los
grifos, reciclado de papel …
12. Fomentar la colaboración de los padres y madres en la educación de sus hijos
participando en actividades puntuales (Escuela de Padres) y ayudando en la medida
de sus posibilidades al desarrollo de las competencias básicas.
13. Fomentar el respeto por la naturaleza, dando a conocer la importancia que tiene el
cuidar el medio ambiente y el entorno que nos rodea, tanto a plantas como animales
que en él habitan.
14. Promover el reciclaje y la importancia de saber reciclar los diferentes elementos
según sus características, concienciando a los alumnos de su importancia dentro y
fuera del colegio.
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3.2 Objetivos generales de la etapa de E. Infantil
1. Desarrollar actitudes de interés, respeto y valoración del entorno inmediato, a
través de la observación, experimentación y representación el mismo.
2. Interesarse por el lenguaje oral y adquirir progresivamente el lenguaje escrito,
ambos como forma de comunicación de deseos y pensamientos, respetando el
ritmo individual de cada niño.
3. Fomentar el buen léxico y comportamientos “prosociales” como base para el
respeto hacia los demás.
4. Continuar en la dinámica de la comunicación, colaboración y participación entre
las familias y la escuela.
5. Favorecer, enriquecer y diversificar sus posibilidades expresivas (orales,
corporales, artísticas...) y creativas.
6. Tener una actitud de respeto hacia las características de otras personas evitando
situaciones de discriminación y pequeños conflictos.
7. Iniciar y progresar en la adquisición de hábitos relacionados con el bienestar
corporal, higiene, salud, orden...que le permitan alcanzar una mayor autonomía
en el desenvolvimiento de su vida escolar y familiar; fundamental para la
adquisición de una autoestima positiva.
8. Desarrollar el pensamiento lógico-matemático, a través de la manipulación de los
atributos de los objetos y diversos materiales.
9. Interesarse por el uso de las TIC y las posibilidades que nos ofrecen para conocer
entornos lejanos y como ayuda en los aprendizajes.
10. Fomentar el respeto hacia el entorno más próximo, así como el cuidado de la
Naturaleza y el uso respetuoso de sus recursos.
3.3 Objetivos generales de la etapa de E. Primaria
De acuerdo con lo establecido en el artículo 7 del Real Decreto 126/2014 de 28 de
febrero la etapa de educación primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado las
capacidades que les permitan:
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a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de
acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los
derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido
crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu
emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos,
que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así
como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos
de lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica
que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en
situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de
problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,
conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las
situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias
Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y
elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
Proyecto Educativo de Centro C.E.I.P Tesla (Trespaderne)
24
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el
desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los
prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de
los accidentes de tráfico.
4. METODOLOGÍA
4.1 Metodología en la etapa de Educación Infantil
Los objetivos propuestos serán alcanzados desde una metodología vivencial y
activa.
Se creará en la escuela un clima de confianza, afecto y seguridad hacia el niño
donde él sea el principal protagonista de sus aprendizajes teniendo en cuenta sus
propios intereses y necesidades, respetando los ritmos individuales de actividad, juego y
descanso.
Trabajaremos por proyectos que suponen un reto para la interdisciplinaridad pues
permiten adquirir conocimientos de las diversas áreas o disciplinas a través del
desarrollo de la investigación basada en el interés central y que se va enriqueciendo y
ramificando en la medida que vamos integrando en el mismo las diferentes partes del
currículum.
Serán investigaciones realizadas en el aula con los niños y que suelen surgir con
cualquier acontecimiento casual, una experiencia provocada por el profesor, un centro
de interés que afecta a la vida del colegio, una idea de un niño, un problema, un
acontecimiento con repercusión en la clase, una iniciativa, una visita, la entrada de un
Proyecto Educativo de Centro C.E.I.P Tesla (Trespaderne)
25
animal en la clase,.... Los proyectos no tienen una duración preestablecida, pueden
durar varios días, una o dos semanas e incluso extenderse durante el trimestre.
A lo largo del curso también se trabajarán otros centros de interés relacionados
con las estaciones del año, festividades, días señalados, etc.
La psicomotricidad será empleada como recurso para favorecer el desarrollo
motriz, emocional y cognitivo; al mismo tiempo que estimulará la comunicación y la
expresión creadora. El movimiento y la expresión corporal permiten el trabajo de
funciones cognitivas como la atención, la memoria y la concentración.
En lo referente a la evaluación de los alumnos se realizará siempre de una forma
continua y global a través de diferentes instrumentos tales como la observación directa,
registro evolutivo, las producciones de los niños, autoevaluaciones, etc.
4.2 Metodología en la etapa de Educación Primaria
La metodología del centro se apoyará en la nueva ley orgánica 8/2013, de 9 de
diciembre, para la mejora de la calidad educativa que modifica algunos aspectos la Ley
orgánica 2/2006 de 3 de mayo. Dentro del Proyecto Educativo de centro cabe destacar
los siguientes aspectos:
Nuestra acción educativa como centro procurará la integración de las distintas
experiencias del alumnado y se adaptará a sus características y ritmos de aprendizaje.
Para ello tendremos en cuenta las condiciones socioculturales, los recursos de los que
disponemos, así como las características propias del alumnado.
Esta intención educativa se verá reflejada a través de las diversas actividades y sus
características que se realizarán a lo largo de toda la etapa de educación Primaria.
Serán siempre actividades de aprendizaje que partiendo del nivel de competencia inicial
permitan construir nuevos aprendizajes. Los aprendizajes estarán orientados no sólo a
resolver problemas en un determinado área sino a la estimulación de capacidades de
una manera global para adquirir un “saber hacer” dentro y fuera del aula.
Las actividades pondrán en funcionamiento estrategias interactivas en el que sea
necesario compartir, intercambiar ideas y apoyarse en estructuras de aprendizaje
cooperativo, llevando a resolver tareas de una manera conjunta.
Proyecto Educativo de Centro C.E.I.P Tesla (Trespaderne)
26
Para poder trabajar de una manera inclusiva los aspectos ya señalados no se puede
olvidar que la metodología será sensible a los diferentes ritmos de aprendizaje, así
como a las diferentes necesidades que puedan surgir y que se valorarán de la manera
más rápida posible. Estableciendo los mecanismos de refuerzo que se deriven de dichas
necesidades.
Un punto importante de la metodología educativa es sin duda la labor que la acción
tutorial ejercerá sobre el aprendizaje. Tanto los alumnos como sus familias conocerán a
través de dicha acción el planteamiento, el desarrollo, los objetivos los criterios de
evaluación y los instrumentos de evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje que
siempre tomará como referencia la evaluación inicial.
Por último el profesorado del centro se implicará en el papel de creador de situaciones
de aprendizaje para estimular y motivar al alumno esto se traducirá concretamente en
dos proyectos anuales uno para los últimos cursos de primaria en el cuál se pondrá en
marcha la creación de una empresa con el fin de obtener beneficios y costearse la
propia excursión o comida de fin de curso. Y otro proyecto en el que se participarán
todos los cursos de Educación Primaria e Infantil y donde se llevará a cabo animaciones
lectoras por los propios alumnos, agrupados en diferentes niveles según las
necesidades anuales del centro.
4.3 Plan de fomento a la lectura ( ANEXO )
5. EVALUACIÓN
5.1. Educación Infantil
La evaluación la entendemos como:
- Fuente de información y parte del proceso de enseñanza-aprendizaje. No sólo nos
servirá para medir resultados, sino que la concebimos como una herramienta que nos
ayuda en nuestro trabajo como un proceso permanente.
- Un proceso integral, en el que se contemplan diversas dimensiones o vertientes:
análisis del proceso de aprendizaje de los alumnos/as, análisis del proceso de
enseñanza y de la práctica docente, y análisis del propio Proyecto educativo de centro.
Proyecto Educativo de Centro C.E.I.P Tesla (Trespaderne)
27
Evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos y las alumnas
Las características de la evaluación en Educación Infantil (global, continua y formativa)
nos permiten encauzar nuestra acción educativa facilitando al alumnado cantidad y
variedad de experiencias de aprendizaje, con el fin de que cada niño y niña alcance el
máximo desarrollo posible en sus capacidades de acuerdo con sus posibilidades.
Como instrumentos de observación que permitirán recoger de manera organizada
información individual sobre dicho proceso y, por consiguiente, proporcionar datos
globales y pautas de actuación con cada alumno, se utilizarán los siguientes elementos:
- Entrevistas con las familias.
- El diario de aula.
- Las conversaciones con los alumnos.
- Las situaciones de juego.
- Las producciones de los niños y niñas.
La evaluación se concibe y practica de la siguiente manera:
- Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno, teniendo en cuenta su
situación inicial y particularidades.
- Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y la
flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan.
- Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada
situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo
del alumno, no sólo los de carácter cognitivo.
- Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos
momentos o fases. Esta evaluación continua es el referente de la información a las
familias, y reflejará los progresos de cada niño/a y medidas educativas complementarias.
Se hará:
a. Cada día, observando los comportamientos y relaciones con sus compañeros7as.
b. En cada proyecto (en el tiempo de análisis).
c. En cada ficha (observando los trabajos del alumno/a).
d. En las actividades de refuerzo y ampliación y ayuda que necesite.
Proyecto Educativo de Centro C.E.I.P Tesla (Trespaderne)
28
Dentro de esta evaluación continua se contemplan tres modalidades:
- Evaluación inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno,
dándonos una primera fuente de información sobre los conocimientos previos y las
características personales, que permiten una atención a las diferencias y una
metodología adecuada.
- Evaluación formativa. Se realiza de una manera continua durante el mismo proceso de
enseñanza-aprendizaje, observando y valorando los progresos y las dificultades de cada
alumno/a, con el fin de ajustar la intervención a las necesidades individuales,
estableciendo las medidas de ajuste y ayuda que se consideren adecuadas.
- Evaluación sumativa/final. Establece los resultados al término del proceso total de
aprendizaje en cada periodo formativo y la consecución de los objetivos y en qué grado:
- Mediante actividades de asamblea (cada día, al terminar la actividad, tiempo de
síntesis,...).
- Ficha específica de evaluación del proyecto: tiene como objetivo repasar los principales
contenidos trabajados, y para ello se ofrece una recopilación de actividades.
- Boletín informativo de trimestre: aquí el referente básico serán los objetivos y
contenidos de nivel.
- Cuestionario de evaluación de nivel.
Asimismo, se contempla la existencia de elementos de autoevaluación que impliquen a
los alumnos/as en el proceso.
5.2 Educación Primaria
5.2.1.Evaluación de los aprendizajes.
De acuerdo con lo establecido en el Real Decreto 126/2014 de 28 de febrero la
evaluación de los aprendizajes deberá tener en cuenta los siguientes aspectos:
1- La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua y global, y
tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas.
Proyecto Educativo de Centro C.E.I.P Tesla (Trespaderne)
29
2- Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y
el logro de los objetivos de etapa en las diferentes evaluaciones serán los criterios de
evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables establecidos en la propuesta
curricular del proyecto de Castilla y León.
3- Las calificaciones de las áreas estarán decididas por el maestro que las imparta, que
tendrá en cuenta la Evaluación Inicial, las medidas de apoyo, de refuerzo y de
adaptación curricular significativa que hayan sido empleadas.
En el área de Educación artística la calificación será determinada globalmente entre las
materias de plástica y música.
4- Se realizarán, tres sesiones de evaluación de los aprendizajes del alumnado. Los
maestros de cada grupo, coordinados por el tutor, y asesorados, en su caso por el
orientador del centro, intercambiarán información y adoptarán decisiones sobre el
proceso de aprendizaje del alumnado. Por las características del centro en las sesiones
de evaluación se juntará todo el claustro perteneciente a Educación Primaria. El tutor
levantará acta del desarrollo de las sesiones, en las que hará constar los acuerdos y
decisiones adoptadas. De los resultados del proceso de evaluación se informará a las
familias según lo establecido en el artículo 44 de Orden E/519/2014 de 17 de junio en
Castilla y León.
5- Cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado se establecerán medidas de
refuerzo educativo, pudiéndose adoptar en cualquier momento del curso siempre y
cuando los recursos del centro así lo permitan.
6- En las evaluaciones individualizadas el centro dispondrá de las medidas más
adecuadas para que sean adaptadas a las necesidades del alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo.
Proyecto Educativo de Centro C.E.I.P Tesla (Trespaderne)
30
5.2.2 Evaluación inicial
Los maestros que imparten clase a cada grupo de alumnos llevarán a cabo una
evaluación inicial del alumnado al principio de cada uno de los cursos de la etapa, con
la finalidad de adoptar las decisiones que correspondan en relación con las
características y conocimientos del alumnado y que deberán ser recogidas en el acta de
la sesión.
Además se completará la información con el análisis de las otras informaciones recibidas
del tutor del curso anterior. Lo que permitirá tomar las medidas de refuerzo y de
recuperación para el alumnado que lo precise, así como las decisiones oportunas sobre
la programación didáctica.
5.2.3 Evaluación final de curso
Al final de cada curso los maestros de cada grupo realizarán una evaluación final de los
resultados alcanzados por su grupo de alumnos. Los resultados se reflejarán en los
documentos de evaluación indicando las calificaciones, tanto positivas como negativas
de cada área.
Las principales decisiones se recogerán en el acta de evaluación de final de curso.
5.2.4 Evaluaciones individualizadas
Se realizarán dos evaluaciones individualizadas una al finalizar el tercer curso y otra al
finalizar el sexto curso.
La evaluación de tercero, comprobará el grado de dominio de las destrezas,
capacidades y habilidades en expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y
resolución de problemas en relación con el grado de adquisición de la competencia
lingüística y de la competencia matemática.
Si los resultados son desfavorables se elaborará el plan de refuerzo necesario para
superar las dificultades en colaboración con las familias. Este plan se desarrollará en los
cursos de 4º y 5º.
La evaluación de sexto, se realizará igualmente a todo el alumnado. Comprobará el
grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística, de la competencia
matemática y de las competencias básicas en ciencia y tecnología, así como en el logro
Proyecto Educativo de Centro C.E.I.P Tesla (Trespaderne)
31
de los objetivos de etapa. Se utilizarán como referentes los criterios de evaluación y
estándares de aprendizaje evaluables que figuran en el Real Decreto 126/2014. El nivel
de cada alumno se reflejará en un informe que se entregará a las familias, de carácter
informativo y orientador tanto para el centro como para los próximos centros que puedan
acoger a los alumnos.
Los resultados de ambas evaluaciones se expresará en los siguientes niveles:
Insuficiente (IN) para las calificaciones negativas, suficiente ( SU), bien (BI), Notable
(NT), o sobresaliente (SB) para las calificaciones positivas.
En las evaluaciones individualizadas se establecerán las medidas más adecuadas para
que las condiciones de realización de las evaluaciones se adapten a las necesidades
del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
5.2.5 Promoción
De acuerdo con la ley en vigor, el alumnado accederá al curso siguiente siempre que se
considere que ha superado los criterios de evaluación de las diferentes áreas que
correspondan al curso realizado o logrado los objetivos de la etapa y que ha alcanzado
el grado de adquisición de las competencias correspondientes. De no ser así podrá
repetir una sola vez durante la etapa, con un plan específico de refuerzo o recuperación
y apoyo, que será organizado por el equipo docente que atiende al alumno.
La decisión de no promoción es una medida de carácter excepcional que se aplicará
solamente tras haber agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo y
haber escuchado a los padres, madres o tutores legales del alumno.
Si el alumno promociona con alguna evaluación negativa en cualquiera de las áreas,
deberá establecerse un plan de actuación dirigido a recuperar la misma.
Cuando las áreas no aprobadas en alguno de los cursos se superen en cursos
posteriores, se considerarán recuperadas a todos los efectos.
Proyecto Educativo de Centro C.E.I.P Tesla (Trespaderne)
32
Al finalizar tercer curso no promocionarán los alumnos que no habiendo repetido en
cursos previos, obtengan resultados negativos en la evaluación final individualizada de
educación primaria y acceda a ella con evaluación negativa en 3 o más áreas o
simultáneamente en Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas.
No podrán promocionar a Educación Secundaria Obligatoria el alumno que no habiendo
repetido en cursos previos, obtenga un resultado negativo en la evaluación final
individualizada de educación primaria y acceda a ella con evaluación negativa en
Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas simultáneamente.
Se aprovecharán las reuniones de principio de curso para informar a los padres o tutores
legales del alumnado de los objetivos generales del curso, de los criterios de evaluación
y promoción así como de los procedimientos e instrumentos de evaluación que se van a
aplicar.
5.2.6. Aclaraciones y reclamaciones
Ambas se realizarán conforme a lo establecido por la ORDEN EDU/519/2014 de 17 de
junio, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y
desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León. Capítulo 3
sección 3º artículos 35,36 y 37.
Proyecto Educativo de Centro C.E.I.P Tesla (Trespaderne)
33
6. CARACTERÍSTICAS DE FUNCIONAMIENTO Y ESTRUCTURA
ORGANIZATIVA
6.1 Formas de participación de los distintos miembros de la comunidad escolar:
1. Las Administraciones educativas garantizarán la intervención de la comunidad
educativa en el control y gestión de los centros sostenidos con fondos públicos a través
del Consejo Escolar.
2. El profesorado participará también en la toma de decisiones pedagógicas que
corresponden al Claustro, a los órganos de coordinación docente y a los equipos de
profesores y profesoras que impartan clase en el mismo curso.
3. Corresponde a las Administraciones educativas favorecer la participación del
alumnado en el funcionamiento de los centros, a través de sus delegados de grupo y
curso, así como de sus representantes en el Consejo Escolar.
4. Los padres y los alumnos y alumnas podrán participar también en el funcionamiento
de los centros a través de sus asociaciones. Las Administraciones educativas
favorecerán la información y la formación dirigida a ellos.
5. Los centros tendrán al menos los siguientes órganos colegiados, con las funciones
que se indican en la LOMCE:
a) Consejo Escolar.
b) Claustro del profesorado
6.1.1. De la comunidad escolar: Consejo Escolar
Carácter y composición del Consejo Escolar.
1. El Consejo Escolar de los centros públicos estará compuesto por los siguientes
miembros:
a) El director del centro, que será su Presidente.
b) El jefe de estudios.
c) Un concejal o representante del Ayuntamiento en cuyo término municipal se halle
radicado el centro.
Proyecto Educativo de Centro C.E.I.P Tesla (Trespaderne)
34
d) Un número de profesores y profesoras que no podrá ser inferior a un tercio del total
de los componentes del Consejo, elegidos por el Claustro y en representación del
mismo.
e) Un número de padres y de alumnos, elegidos respectivamente por y entre ellos, que
no podrá ser inferior a un tercio del total de los componentes del Consejo.
f) Un representante del personal de administración y servicios del centro.
El secretario del centro, que actuará como secretario del Consejo, con voz y sin voto.
2. Una vez constituido el Consejo Escolar del centro, éste designará una persona que
impulse medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y
mujeres.
3. Uno de los representantes de los padres en el Consejo Escolar será designado por la
asociación de padres más representativa del centro, de acuerdo con el procedimiento
que establezcan las Administraciones educativas.
4. Corresponde a las Administraciones educativas regular las condiciones por las que los
centros que impartan las enseñanzas de formación profesional o artes plásticas y diseño
puedan incorporar a su Consejo Escolar un representante propuesto por las
organizaciones empresariales o instituciones laborales presentes en el ámbito de acción
del centro.
5. Los alumnos podrán ser elegidos miembros del Consejo Escolar a partir del primer
curso de la educación secundaria obligatoria. No obstante, los alumnos de los dos
primeros cursos de la educación secundaria obligatoria no podrán participar en la
selección o el cese del director. Los alumnos de educación primaria podrán participar en
el Consejo Escolar del centro en los términos que establezcan las Administraciones
educativas.
6. Corresponde a las Administraciones educativas determinar el número total de
miembros del Consejo Escolar y regular el proceso de elección.
7. En los centros específicos de educación infantil, en los incompletos de educación
primaria, en los de educación secundaria con menos de ocho unidades, en centros de
educación permanente de personas adultas y de educación especial, en los que se
impartan enseñanzas artísticas profesionales, de idiomas o deportivas, así como en
Proyecto Educativo de Centro C.E.I.P Tesla (Trespaderne)
35
aquellas unidades o centros de características singulares, la Administración educativa
competente adaptará lo dispuesto en este artículo a la singularidad de los mismos.
8. En los centros específicos de educación especial y en aquellos que tengan unidades
de educación especial formará parte también del Consejo Escolar un representante del
personal de atención educativa complementaria.
Competencias del Consejo Escolar:
a) Evaluar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del título V de la
presente Ley orgánica.
b) Evaluar la programación general anual del centro, sin perjuicio de las competencias
del Claustro del profesorado, en relación con la planificación y organización docente.
c) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por
los candidatos.
d) Participar en la selección del director del centro, en los términos que la presente Ley
Orgánica establece. Ser informado del nombramiento y cese de los demás miembros del
equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus miembros, adoptado por mayoría de
dos tercios, proponer la revocación del nombramiento del director.
e) Informar sobre la admisión de alumnos y alumnas, con sujeción a lo establecido en
esta Ley Orgánica y disposiciones que la desarrollen.
f) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar por que se atengan a la
normativa vigente. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director
correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del
centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres, madres o tutores legales, podrá
revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas.
g) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad
entre hombres y mujeres, la igualdad de trato y la no discriminación por las causas a que
se refiere el artículo 84.3 de la presente Ley Orgánica, la resolución pacífica de
conflictos, y la prevención de la violencia de género.
h) Promover la conservación y renovación de las instalaciones y del equipo escolar e
informar la obtención de recursos complementarios, de acuerdo con lo establecido en el
artículo 122.3.
Proyecto Educativo de Centro C.E.I.P Tesla (Trespaderne)
36
i) Informar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las
Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.
j) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento
escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el
centro.
k) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la Administración
competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la gestión,
así como sobre aquellos otros aspectos relacionados con la calidad de la misma.
l) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa.
6.1.2. De los profesores/as: claustro
Composición del Claustro de Profesores/as.
1. El Claustro de profesores es el órgano propio de participación de los profesores en el
gobierno del centro y tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, informar y, en su
caso, decidir sobre todos los aspectos educativos del centro.
2. El Claustro será presidido por el director y estará integrado por la totalidad de los
profesores que presten servicio en el centro.
Régimen de funcionamiento del Claustro.
1. El Claustro se reunirá, como mínimo, una vez al trimestre y siempre que lo convoque
el/la Director/a o lo solicite un tercio, al menos, de sus miembros.
2. Será preceptiva, además, una sesión de Claustro al principio del curso y otra al final
del mismo.
3. La asistencia a las sesiones del Claustro es obligatoria para todos sus miembros.
Competencias del Claustro
El Claustro de profesores tendrá las siguientes competencias:
a) Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboración de
los proyectos del centro y de la programación general anual.
Proyecto Educativo de Centro C.E.I.P Tesla (Trespaderne)
37
b) Aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos educativos de los
proyectos y de la programación general anual.
c) Fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los
alumnos.
d) Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación
pedagógica y en la formación del profesorado del centro.
e) Elegir sus representantes en el Consejo Escolar del centro y participar en la selección
del director en los términos establecidos por la presente Ley.
f) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por
los candidatos.
g) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento
escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el
centro.
h) Informar las normas de organización y funcionamiento del centro.
i) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velar
por que éstas se atengan a la normativa vigente.
j) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro.
k) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa o por las
respectivas normas de organización y funcionamiento.
6.1.3. De los/as padres/madres: A.M.P.A
Asamblea general de Centro. A comienzos de curso se celebra una reunión general de
padres/madres en la que se informa del estado de cuentas de la Asociación, número de
Proyecto Educativo de Centro C.E.I.P Tesla (Trespaderne)
38
socios, se anima a los/as padres/madres a colaborar en las diferentes actividades que
se realizan en el centro, se recogen sugerencias, etc.
Las actuaciones del A.M.P.A. son:
Colaboración con el Centro en:
- Organización y coordinación de las actividades que se realizan en el centro en
períodos no lectivos.
- Continuación de la realización de la Escuela de Padres/madres.
- Mantenimiento del local de la A.M.P.A...
- Reuniones periódicas de la Junta de la A.M.P.A...
- Participación en la Federación FA.M.P.A. - (BURGOS)
- Participación en las reuniones en sus diferentes niveles de realización: local, provincial
y de comunidad.
El Centro apoyará, favorecerá y complementará las actividades de la Asociación de
Madres y Padres de Alumnos:
- Informando de las actividades del centro.
- Impulsando y divulgando en cada curso escolar, a Escuela de Padres.
- Fomentando la realización de distintas actividades extraescolares y complementarias
que deberán ser propuestas al Consejo Escolar para su posterior aprobación.
La Asociación de Madres/Padres de Alumnos dispondrá de un representante en el
Consejo Escolar.
Con vistas a favorecer la participación de todos los Padres/Madres de Alumnos en el
funcionamiento del Consejo Escolar, tendrán información sobre:
res en el
Consejo Escolar, tanto en cuanto a presentación de candidaturas como a participar en la
votación.
Proyecto Educativo de Centro C.E.I.P Tesla (Trespaderne)
39
6.1.4. Relaciones con los servicios sociales, educativos del municipio y con otras
instituciones.
El centro mantiene relaciones con diferentes servicios e instituciones del municipio para
una mejor consecución de los fines establecidos, entre ellas cabe destacar las
siguientes:
Relaciones del centro con los servicios educativos.
La directora del centro se coordina con los diferentes servicios educativos del municipio
con la intención de dar una mayor eficacia a la acción docente:
- E.O.E.P: Se mantiene una coordinación semanal con la orientadora del equipo, con la
idea de llegar a acuerdos comunes. De la misma manera, del equipo de orientación
educativa y psicopedagógica se demanda el cumplimiento des u plan de actuación
anual.
- EQUIPO DE ATENCIÓN TEMPRANA DE LA JUNTA: de los que se recoge información
de determinado alumnos de forma previa a su escolarización.
- DEPARTAMIENTO DE ORIENTACIÓN DE LOS IES: Con los que se intercambia
información de los alumnos con necesidades necesidades específicas de apoyo
educativo que terminan la educación primaria y se llegan a acuerdos sobre
agrupamientos materiales …
- C. F. I. E: El centro mantiene una estrecha relación con el Centro de Formación e
Innovación Educativa. El profesorado participa en todas aquellas actividades de
formación que considera interesantes y aplicables a su actividad docente.
Relaciones del centro con los servicios sociales.
La directora del centro mantiene reuniones periódicas con la asistente social del EOEP,
la que a su vez actúa como mediadora entre el centro y los recursos sociales del
municipio. De manera puntual, la directora del centro mantiene relaciones de
coordinación o informativas con los siguientes servicios sociales:
Proyecto Educativo de Centro C.E.I.P Tesla (Trespaderne)
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- COMISIÓN DE ABSENTISMO ESCOLAR: para los casos de alumnos que no asisten al
centro de forma reiterada. Se preveé que durante este curso esta comisión se ampliará
con una coordinación técnica entre servicios educativos y municipales, con la intención
de dar un mayor alcance al servicio.
- EQUIPO DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD: cuando existan casos de alumnos en
situaciones socio-económicas desfavorecidas.
Relaciones del centro con los otras instituciones:
La coordinación en todas ellas se realiza a través de la dirección, que establece
acuerdos con los responsables de cada una de ellas en cuanto a fechas,
desplazamientos, actividades a realizar…
- AYUNTAMIENTO
El centro mantiene unas relaciones fluidas con el Ayuntamiento y más en concreto con
las Concejalías de Obras y Servicios y Cultura, con el fin de que sean de provecho para
nuestros alumnos/as, todas aquellas actividades que ésta concejalía lleve a cabo,
exposiciones, muestras de danza, muestras de teatro, etc..., y que el centro ve
adecuado incluir dentro de la programación anual.
- DIPUTACIÓN PROVINCIAL
Subvenciona algunas de las actividades complementarias que están incluidas en la
P.G.A, como son: Aulas de la Naturaleza (Pineda de la Sierra), Natación, Semana
Blanca Escolar.
- CRIEB
- JUNTA DE CASTILLA Y LEÓN
Proyecto Educativo de Centro C.E.I.P Tesla (Trespaderne)
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