Colegio Alzate de Ozumba
CCH (Clave 7898)
PROYECTO CONEXIONES
Equipo 2
Aplicación del lenguaje y sistema matemático-cientìfico a través de
un circuito motriz, utilizando la segunda lengua (inglés).
Ozumba de Alzate, México a 23 de febrero de 2018.
Integrantes del Equipo
English Teacher Ana Laura Raya Uribe.
Materias:
Ingles II y IV
Biol. Martha Yazmín Contreras Gorgonio.
Materias:
Laboratorio de ciencias: Biología II, Química IV y Física II y IV.
Lic. en Contaduría Pub. Guillermina Rivera Meléndez
Materias: Taller de Matemáticas I
Ciclo Escolar en el que se llevará a cabo el
proyecto:
2018-2019/1
(septiembre a noviembre de 2018)
Aplicación del lenguaje y sistema matemático-científico
a través de un circuito motriz, utilizando
la segunda lengua (inglés).
A) Circuitos deportivos prediseñados
B) Fichas de trabajo para cálculos mentales
C) Glosario de términos en inglés y vocabulario
a) Materias cocurriculares
b) Talleres y Clubs
Bibliografía
Nombre del portafolio/Proyecto
Producto 1.
C.A.I.A.C. CONCLUSIONES GENERALES
La Interdisciplinariedad
1. ¿Qué es?
Es un método transversal de enseñanza que integra varias
disciplinas, tomando en cuenta un problema en común, a través de
proyectos formativos.
2. ¿Qué características tiene ?
Integral. Cooperativa. Funcional. Formativa.
3. ¿Por qué es importante en la educación?
Que el alumno integre varias disciplinas para resolver problemas
contextuales.
4. ¿Cómo motivar a los alumnos para el trabajo
interdisciplinario?
Que el alumno proponga el tema de acuerdo al contenido, que
utilice las diferentes tecnologías, resaltando las habilidades de cada
integrante.
5. ¿Cuáles son los prerrequisitos materiales,
organizacionales y personales para la planeación
del trabajo interdisciplinario?
Conocer los planes de estudio.
Áreas en común.
Actitud y disposición de los docentes.
Planeación y calendarización de actividades tomando recursos
materiales y humanos.
6. ¿Qué papel juega la planeación en el trabajo
interdisciplinario y qué características debe
tener?
Marca la dirección en que se va abordar la problemática. Mediante
un orden sistemático.
El Aprendizaje Cooperativo
1. ¿Qué es?Forma de trabajo basada en la comunicación eficiente para dar solución a
problemas contextuales.
2. ¿Cuáles son sus características?
Interacción de sus integrantes.
Responsabilidad del cumplimiento en sus tareas programadas
Colectividad.
Desarrollo de las habilidades.
3. ¿ Cuáles son sus objetivos? Que el alumno genere un vínculo con los demás integrantes de trabajo. Lograr una
interdependencia. Buscar un beneficio en conjunto, evitar la competitividad al
interior del equipo.
4. ¿Cuáles son las acciones de planeación
y acompañamiento más importantes
del profesor, en éste tipo de trabajo?
Ser guía, facilitador y moderador de toma de decisiones en cada etapa del
proyecto programado, teniendo la comunicación creativa y efectiva con los
integrantes del grupo, manejando un lenguaje adecuado y entendible.
Contestando las siguientes preguntas
1 ¿Qué haré?
2 ¿Cómo lo haré?
3 ¿Qué necesitaré?
Y éstas se ligan con la planificación o negociación con los alumnos a través de las
respuestas
1.- ¿Qué sabemos?
2.- ¿Qué queremos saber?
3.- ¿Cómo lo haremos?
4.- ¿Qué necesitamos?
5.- ¿Cómo nos organizamos?
5. ¿De qué manera se vinculan el trabajo
interdisciplinario y el
aprendizaje cooperativo?
Estableciendo un proyecto que garantice la funcionalidad entre personas (no sólo
disciplinas), liderazgo y cooperación.
Implementar un trabajo integrador en el que se complementen las disciplinas.
Imagen 1. Primera sesión CONEXIONES. Autor. Biól. Elda Paola
Fuentes
Imagen 2. Primera sesión CONEXIONES. Autor: Biól. Elda
Paola Fuentes.
Producto 2.
Fotografías de la sesión.
Producto 3.
Organizador Gráfico.
PRODUCTO 4.
ORGANIZADOR GRÁFICO.
PREGUNTAS ESENCIALES.
PRODUCTO 4. ORGANIZADOR GRÁFICO: APLICACIÓN DE LA INDAGACION
EN EL AULA DE CLASE MEDIANTE LA INTERDISCIPLINARIEDAD*Organizar sesiones semanales para la planeación y desarrollo del
proyecto.
Generación de
preguntas clave
Metas Indagación de la
información conocida
Objetivo
Generar una pregunta de
interés que desencadene
el tema de la
investigación.
*Lograr en el alumno que
desarrolle interés en la
resolución de un
problema .
a. Solicitar la participación empírica
de las experiencias y conocimiento
previo del alumno.
b. Realizar investigación bibliográfica
en fuentes confiables.
Concretar un propósito
para resolver un
problema del entorno
educativo del alumno
Cronograma
*Desarrollo del proyecto.
Resultados
Evidenciar todo el procedimiento,
desarrollo y conclusión del
proyecto, mediante distintos
materiales didácticos.
Organizar un calendario de
sesiones programadas, tanto con
los docentes de área (equipo
interdisciplinario), como las
actividades a realizar durante la
duración del proyecto.
Metodología
**descripción de los materiales
y procedimientos a realizar
durante y después de
aplicación del proyecto, que
permitan expresar en forma
clara la dinámica.
Análisis Conclusión
Explorar las áreas de desarrollo
alcanzadas con forme a los avances
del proyecto.
Determinar el cumplimiento de las
metas y objetivos del proyecto.
Evaluar y presentar el producto.
Evaluación y
producto
PRODUCTO 5.
ORGANIZADOR GRÁFICO.
PROCESO DE INDAGACIÓN.
PRODUCTO 6.
A.M.E GENERAL.
ANALISIS MESA DE EXPERTOS
Grupos Heterogéneos
EQUIPO 2
Trabajo en grupos heterogéneos ya conformados para la construcción de un Proyecto
Interdisciplinario:
A. Durante la revisión de los documentos c.1) A.M.E. Personal., de todos los integrantes del
grupo heterogéneo:
1. Centrar la atención en las preguntas que a continuación se exponen y reflexionar sobre las
mismas.
2. Redactar la respuesta (de manera consensuada) a cada una de las preguntas propuestas en el
presente formato.
Planeación de Proyectos Interdisciplinarios Documentación del proceso y portafolios de evidencias
¿A qué responde la necesidad de crear proyectos
interdisciplinarios como medio de aprendizaje hoy en
día?
A la necesidad de cambiar la educación del siglo xxi
considerando el trabajo autónomo de los alumnos de
acuerdo a una visión socio constructivista en función
del contexto para desarrollar un aprendizaje
significativo.
¿Cuáles podrían ser los elementos fundamentales para
la estructuración y planeación de los proyectos
interdisciplinarios?
1. Conocimiento de los planes de estudio.
2. La conexión de las diferentes disciplinas.
3. Transferencia del conocimiento a la realidad.
4. Disponibilidad y compromiso de los docentes.
¿Qué entendemos por “documentación”?
1. Contar con evidencias claras y objetivas del
proceso de construcción que se vive de tras del
proyecto.
¿Qué evidencias concretas de documentación
estaríamos esperando, cuando trabajamos de manera
interdisciplinaria?
Grabaciones, registro de preguntas iniciales, fotos,
videos, aplicaciones de teléfonos y todas aquellas
evidencias de aprendizaje que se han generado en cada
uno de los momentos del proceso que sean dignas de
exposición.
¿Cuál es la intención de documentar en un proyecto y
quién lo debe hacer?
Para tener un registro y prueba de seguimiento a fin de
evaluar en cada actividad del proceso, la significación del
proyecto en la realidad del alumno.
Planeación de Proyectos Interdisciplinarios
¿Cuál es “el método” o “los pasos” para acercarse a
la Interdisciplinariedad?
Conocer el plan de estudios.
Jerarquizar los contenidos.
Relacionarlos con otras áreas para vincular el
conocimiento.
Reconocer un problema de la realidad con base en
el interés del alumno que se resuelva con
interdisciplinariedad.
Elaborar el cronograma de actividades.
¿Qué características debe tener el nombre del
proyecto interdisciplinario?
Identificar la problemática.
Delimitación del problema.
La vinculación con lo social.
La identificación de las materias que confluyen en el
proyecto.
Gestión de Proyectos interdisciplinarios El desarrollo profesional y la
formación docente
¿Qué factores debemos tomar en cuenta para
hacer un proyecto? ¿Cómo debemos
organizarlos?
1. Conocer el programa.
2. Intercambiar los programas.
3. Sacar la propuesta problematizadora.
4. Hacer una organización en los horarios
para llevar el proyecto paulatinamente.
5. Ver si se aplican de manera adecuada y
retroalimentar.
6. Preguntar sobre la experiencia ante varios
maestros.
7. Ver la realidad que impera en el entorno.
8. Consulta de fuentes de información.
9. Debemos organizarlos tomando en cuenta
las fases de indagación.
¿Qué implicaciones tiene, dentro del esquema
de formación docente, el trabajo orientado
hacia la interdisciplinariedad?
1. Romper barreras interdisciplinarias
2. Disposición por parte del docente para
seguir aprendiendo.
3. Trabajo colaborativo.
4. Partiendo de las experiencias propias y
ajenas.
¿Qué dimensiones debemos tener en cuenta,
para la construcción de proyectos
interdisciplinarios?
Aprender continuamente percibiendo modelos
de éxito aplicables a la realidad.
¿Cómo podemos identificar los puntos de
interacción que permitan una indagación,
desde situaciones complejas o la
problematización?
Entender factores y relaciones que se dan
en la complejidad curricular – proceso -
pensamiento crítico.
¿En qué debemos poner atención, para
saber si es necesario hacer cambios en el
trabajo diario que ya realizamos?
En el proceso y en los resultados que vaya
arrojando el proyecto para su retro
alimentación.
¿Cómo beneficia al aprendizaje el trabajo
interdisciplinario?
Fortalecer el pensamiento crítico creativo
e innovador favorecer el trabajo
colaborativo.
PRODUCTO 7.
E.I.P. RESUMEN
Estructura Inicial de Planeación
E.I.P. Resumen (Señalado. Producto7.)
El equipo heterogéneo:
1. Revisa el análisis de cada Experiencia Exitosa elegida.
2. Reflexiona, acuerda y lleva a cabo, a manera de resumen, el registro de los puntos de todas las Experiencias Exitosas
analizadas, que se podrían tomar en cuenta para el propio proyecto.
Resumen
Proyectos revisados:
1. Bioingeniería creativa para problemas de México.
2. Códice nuestro.
3. Combatiendo asertivamente la violencia intrafamiliar a través de medios de comunicación eficientes en la actualidad.
Determinar al inicio del proyecto un objetivo general donde los alumnos se planteen una pregunta de interés de acuerdo a una
necesidad real, definir por tanto una pregunta problema o guía (planteamiento del problema); construir un diagrama/cronograma
para determinar los tiempos y avances del proyecto que se esta diseñando. Incluir un material visual que sirva como detonador
para generar el interés en el tema, realizar la investigación y búsqueda bibliográfica necesaria para el desarrollo del proyecto.
Presentar un esquema de bloques o diagrama del proyecto realizado así como de las evidencias materiales que demuestren los
procedimientos, visitas, bosquejos, etc., realizados durante todo el proceso y desarrollo de dicho proyecto. Realizar la
evaluación del procedimiento y presentar un producto final, utilizando listas de cotejo y/o rubricas para su evaluación. Por último
incluir una sección de anexos con los productos parciales y finales desarrollados en el proceso. Presentar el producto obtenido
ante el grupo y generar el debate entre los alumnos.
Palabras clave de las experiencias exitosas estudiadas: objetivo general. Pregunta guía, objetivos por asignaturas, cronograma,
detonador, investigación bibliográfica, producto y evaluación.
3. Al terminar el Resumen, revisa y reflexiona sobre lo anotado, acuerda aquello que será tomado en cuenta en la
construcción del propio proyecto y lo señala de alguna manera.
4. Nombre de los proyectos revisados:
a. Bioingeniería creativa para problemas de México_______________________________________
b. Códice Nuestro____________________________________________________________________
c. Combatiendo asertivamente la violencia intrafamiliar, atreves de medios de comunicación eficientes en la
actualidad.
I. Contexto. Justifica las circunstancias o elementos de la realidad en la que se da el problema o propuesta.
Introducción y/o justificación del proyecto.
Dar una solución a sus problemáticas reales, de acuerdo al entorno del alumno.
II. Intención. Sólo una de las propuestas da nombre al proyecto
Dar explicación
¿Por qué algo es cómo es?
Determinar las razones que
generan el problema o la
situación.
Resolver un problema
Explicar de manera
detallada cómo se puede
abordar y/o solucionar el
problema.
Hacer más eficiente o
mejorar algo
Explicar de qué manera se
pueden optimizar los
procesos para alcanzar el
objetivo.
Inventar, innovar, diseñar o crear
algo nuevo
¿Cómo podría ser diferente?
¿Qué nuevo producto o propuesta
puedo hacer?
1 Basado en los intereses académicos de los alumnos, para, estimular la integración de diferentes disciplinas en respuesta a
una problemática
2 Resolver un problema: Mediante el planteamiento de una pregunta guía, y la indagación de información
III. Objetivo general del proyecto. Toma en cuenta a todas las asignaturas involucradas.
Plantear la resolución de un problema de acuerdo a una necesidad, de su entorno (social, cultural, académico, etc) integrando
las dimensiones de distintas disciplinas.
IV. Disciplinas involucradas en el trabajo interdisciplinario.
Disciplinas: Disciplina 1.
Historia de México
Disciplina 2.
Dibujo
1. Contenidos / Temas
involucrados.
Temas y contenidos del programa,
que se consideran.
La conquista de México
Diseño del códice
2. Conceptos clave,
trascendentales.
Conceptos básicos que surgen del
proyecto, permiten la comprensión
del mismo y pueden ser
transferibles a otros ámbitos.
Se consideran parte de un Glosario.
Conquista
Religión
Catolicismo
sincretismo
códice
Organizador gráfico
Diseño del códice
3. Objetivos o propósitos alcanzados. Comprensión de la conquista de México Interpretación del códice
4. Evaluación.
Productos /evidencias
de aprendizaje, que
demuestran el avance
en el proceso y el logro
del objetivo propuesto.
El códice de manifiesto los
principales rasgos de la conquista.
El códice de manifiesto los
principales rasgos de la conquista.
5. Tipos y herramientas de
evaluación.
Exposición del códice y su
interpretación ante el grupo de
alumnos
Exposición del códice y su
interpretación ante el grupo de
alumnos
V. Esquema del proceso de construcción del proyecto por disciplinas.
Disciplina 1. Disciplina 2. Disciplina 3.
1. Preguntar y cuestionar.
Preguntas que dirigen la
Investigación Interdisciplinaria. El área en el que surge este proyecto, es la de intervención en el desarrollo
cognitivo y desarrollo de habilidades de aprendizaje.
2. Despertar el interés (detonar).
Estrategias para involucrar a los
estudiantes con la problemática
planteada, en el salón de clase.
La petición de una tarea escolar
3. Recopilar información a través de la
investigación.
Lo que se investiga.
Fuentes que se utilizan.
Visita con la familia a la
catedral metropolitana.
Fuentes documentales.
Uso de un programa “grafio”
para jerarquizar la
información obtenida.
4. Organizar la información.
Implica:
clasificación de datos obtenidos,
análisis de los datos obtenidos,
registro de la información.
conclusiones por disciplina,
conclusiones conjuntas.
Jerarquizar la información Crear un diagrama de
conexiones de la información
“organizador grafico”
5. Llegar a conclusiones parciales
(por disciplina) útiles para el
proyecto, de tal forma que lo
aclaran, describen o descifran,
(fruto de la reflexión colaborativa
de los estudiantes).
¿Cómo se lograron?
Realizar un códice que
pusiera manifiesto los rasgos
principales de la conquista
El códice representa
gráficamente de forma
parcial aspectos religiosos
como el “padre nuestro”
6. Conectar.
Manera en que las conclusiones
de cada disciplina dan
respuesta o se vinculan con
la pregunta disparadora del
proyecto.
Estrategia o actividad para
lograr que haya conciencia de ello.
Situar el proyecto desde acciones colaborativas entre miembros de
estudiantes, relacionar contenidos curriculares, incorporar asignaturas de
apoyo, realización y reflexión de alumnos y docentes
7. Evaluar la información generada.
¿La información obtenida cubre
las necesidades para la solución
del problema?
Propuesta de investigaciones
para complementar el proyecto.
La exposición del códice para validar que los dibujos realizados, por el
menor, transmitieran la carga simbólica pretendida.
VI. División del tiempo. VII. Presentación.
Tiempos dedicados al proyecto cada semana.
Momentos se destinados al Proyecto.
Horas de trabajó dedicadas al trabajo disciplinario.
Horas de trabajo dedicadas al trabajo interdisciplinario.
Presentación del proyecto (producto).
Características de la presentación.
¿Qué se presenta? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Con qué?
¿A quién, por qué, para qué?
Se divide en tres fases
Fase 1: Provocación, experiencias y preguntas.
Fase 2: investigación, visitas a lugares de importancia,
búsqueda de la información con expertos y conclusiones
Fase 3: Presentación y reflexión.
Se presenta un códice, mediante una exposición a
alumnos de la misma institución, con el fin de validar
azarosamente si comprendieron el mensaje expresado
en el dibujo.
VIII. Evaluación del Proyecto.
1. Aspectos que se evalúan? 2. Criterios que se utilizan, para
evaluar cada aspecto
3. Herramientas e instrumentos de
evaluación que se utilizan.
Aprendizajes construidos
Comprensión conceptuales y
habilidades de apoyo
Avances en la búsqueda de
información.
Que el mensaje fuera transmitido a
través de los dibujos a los alumnos y
lo entendieran de forma exitosa
Observación del docente durante la
presentación.
PRODUCTO 8.
ESTRUCTURA INICIAL DE
PLANEACIÓN.
ELABORACIÓN DEL PROYECTO
Estructura Inicial de Planeación
Elaboración de Proyecto (Producto 8)
El Equipo Heterogéneo:
I. Lleva a cabo la planeación del propio Proyecto Interdisciplinario en el presente
formato.
1. Redacta en cada uno de los apartados, que a continuación se presentan, los acuerdos a los
que llegue el Grupo Heterogéneo, desde el punto I. Contexto, hasta el punto V. 6. Conectar
(inclusive). Para ello toma en cuenta:
Los primeros puntos planteados en la sesión anterior (1a. R.T), ya asentados en el
PowerPoint del Portafolios Virtual de
Evidencias.
Producto 4. Organizador gráfico. Preguntas esenciales.
Producto 5. Organizador gráfico. Proceso de indagación.
Producto 6. e) A.M.E. general.
Producto 7. g) E.I.P. Resumen (señalado).
2. Acuerda los cambios a lo elaborado en la 1ª. R.T. y nuevos elementos necesarios, los cuales
deberán quedar asentados en el Portafolios Virtual de Evidencias. Estos podrían ser:
Renombrar el proyecto.
Dar un nuevo rumbo u objetivo al proyecto.
Tomar en cuenta conceptos que no se hayan contemplado antes.
Reestructurar el organizador gráfico.
Plantear evidencias de aprendizaje de diferentes modalidades.
Proponer un producto final más complejo, que el ya considerado, entre otros.
1. Ubica y utiliza los puntos asentados en los apartados del presente formato / Producto 8., que
sirvan para redactar, a partir de ellos, cada uno los puntos correspondientes a la 2ª. R.T., en
el Portafolios Virtual de Evidencias. Estos son: 5.c, 5.d, 5.e, 5.f
1. Al terminar de utilizar el presente documento, guardar una copia editable en la propia
computadora, ya que se trabajará en él durante la 3ª. Reunión de Trabajo, y una copia en
formato PDF., en el punto 5.i Evidencias de proceso (antes borrar las instrucciones ubicadas
en la presente página).
Estructura Inicial de Planeación
Elaboración del Proyecto (Producto 8)
Nombre del proyecto.
Aplicación del lenguaje y sistema matemático – científico, a través de un circuito motriz,
utilizando la segunda lengua (inglés).
Nombre de los profesores participantes y asignaturas.
Ana Laura Raya Uribe Inglés, Martha Yazmin Contreras Gorgonio Laboratorio de Ciencias;
Guillermina Rivera Meléndez Taller de Herramientas Matemáticas
I. Contexto. Justifica las circunstancias o elementos de la realidad en los que se da el problema.
Introducción y/o justificación del proyecto.
los alumnos presentan problemas de desarrollo de habilidades de comprensión, análisis y resolución de problemas
en áreas de conocimiento como las matemáticas, las ciencias así como la expresión oral y escrita en el idioma
inglés.
II. Intención. Sólo una de las propuestas da nombre al proyecto. Redactar como pregunta o
premisa problematizadora.
Dar explicación
¿Por qué algo es cómo
es?
Determinar las razones
que generan el problema
o la situación.
Resolver un problema
Explicar de manera
detallada cómo se puede
abordar y/o solucionar el
problema.
Hacer más eficiente o
mejorar algo
¿De qué manera se
pueden optimizar los
procesos para alcanzar
el objetivo propuesto?
Inventar, innovar, diseñar o
crear algo nuevo
¿Cómo podría ser diferente?
¿Qué nuevo producto o
propuesta puedo hacer?
Emplear en la práctica
continua (sesiones del
circuito), habilidades de
pensamiento científico
matemático;
expresándola en el
idioma inglés.
III. Objetivo general del proyecto. Tomar en cuenta todas las asignaturas involucradas.
Aplicación del lenguaje y sistema matemático – científico, a través de un circuito motriz, utilizando la
segunda lengua (inglés).
V. Disciplinas involucradas en el trabajo interdisciplinario.
Disciplinas: Disciplina 1.
Inglés
Disciplina 2.
Ciencias
Disciplina 3.
Taller de Matemáticas
1. Contenidos/Temas
Involucrados
del programa, que se
consideran.
- Lectura selectiva y de
hojeada; y escucha
selectiva y general
para comprensión
general y datos
específicos de un
tema.
- Tolerancia a la
incertidumbre.
- Expresiones de frases
que inicien la
comunicación.
- Utilización adecuada
del
discurso/imperativo.
-
- Conceptos básicos de
física, fenómenos
mecánicos y
fenómenos
termodinámicos.
Formulación en lenguaje
común de expresiones
generales
Conversión de fracciones
decimales y no decimales a
su escritura decimal y
viceversa
Resolución de cálculos
numéricos que implican usar
la jerarquía de las
operaciones
Resolución y planteamiento
de problemas que impliquen
más de una operación de
suma y resta de fracciones
Resolución de problemas
que impliquen el
planteamiento y la resolución
de un sistema matemático
2. Conceptos clave,
Trascendentales.
Conceptos básicos
que surgen del
proyecto, permiten
la comprensión del
mismo y pueden ser
transferibles a otros
ámbitos.
Se consideran parte
de un Glosario.
- Pronombres
personales
- Números cardinales
- Existencia (there is/
there are)
- Palabras
interrogativas
- Expresiones de
cortesía
- Verbo To be en
presente
- Expresiones para
seguir/dar
indicaciones.
- Adjetivos para
expresar
sentimientos –
emociones
- Verbos en presente
simple.
- Fenómenos físicos.
- Fenómenos
dinámicos
- Pensamiento
científico
- Energético
- Leyes de Newton
- Fuerza, energía,
movimientos, calor,
trabajo, temperatura
- Propiedades
termodinámicas
- Máquinas térmicas.
Algoritmos tradicionales
de suma, resta,
multiplicación y división,
con números enteros y
racionales.
Expresar en forma verbal,
la solución de problemas
matemáticos
Planteamiento de
problemas en diferentes
contextos que lleven a
sistemas de pensamiento
matemático.
Resolución de problemas
utilizando el método más
pertinente.
3. Objetivos o
propósitos
a alcanzar.
Comprender textos,
audios simples.
Ordenar información en
organizadores gráficos
Ejecutar indicaciones.
Expresar de forma oral.
Expresar de forma escrita
la solución de un
problema planteada.
- Analizar, calcular y
describir operaciones
mentales aplicadas a
la resolución de
problemas físico –
matemáticos
Utilizar algunas estrategias
personales para resolver
problemas de cálculo
mental.
Analizar los enunciados de
los diferentes problemas
planteados.
Interpretar los resultados
obtenidos
4. Evaluación.
Productos /evidencias
de aprendizaje para
demostrar el
avance del proceso y
el logro del objetivo
propuesto.
- Organizadores
gráficos de los
textos, o la
información otorgada
en inglés.
- Reportes de
actividades.
- Portafolio de
evidencias con hojas
de reporte de la
actividad realizada
por sesiones (12
sesiones) y hoja de
autoevaluación con
observaciones de la
docente.
- Elaboración de
formularios,
- Resolución de
problemarios.
- Reporte de
actividades
5. Tipos y herramientas
de
evaluación.
Rubrica y autoevaluación Rubrica y hoja de
autoevaluación.
Rubrica y autoevaluación
V. Esquema del proceso de construcción del proyecto por disciplinas.
Disciplina 1. Disciplina 2. Disciplina 3.
1. Preguntar y cuestionar.
Preguntas para dirigir la
Investigación Interdisciplinaria.
¿Por qué a los alumnos les cuesta trabajo realizar cálculos mentales y
expresarse en otro idioma?
2. Despertar el interés (detonar).
Estrategias para involucrar a los
estudiantes con la problemática
planteada, en el salón de clase
Presentacion de un video que involucre un análisis matemático - cientifico
A traves de una actividad deportiva (divulgación documental)
3. Recopilar información a través de
la investigación.
Propuestas a investigar y sus
fuentes.
Vocabulario
matemático – científico
(física)
British Counail
Cambridge
Búsqueda de la
información en
fuentes confiables
como libros de texto y
cuadernillos de
ejercicios.
Búsqueda de fórmulas
en internet
Busque da de la información
en fuentes bibliográficas
4. Organizar la información.
Implica:
clasificación de datos
obtenidos,
análisis de los datos
obtenidos, registro de
la información.
conclusiones por disciplina,
conclusiones conjuntas.
Analizar los textos,
videos, audios y
entregar reportes en
organizadores
gráficos con las
ideas principales.
Seleccionar la
información
específica para
diferenciar: -
concepto
(investigación
bibliográfica)
-fórmulas
(formulario)
-ejercicios
realizados durante
el circuito.
Analizar los datos
obtenidos, durante el
circuito, considerando la
prioridad de cada
actividad, e interpretarlos
de forma escrita y oral
5. Llegar a conclusiones
parciales
(Por disciplina).
Preguntas útiles para el
proyecto, de tal forma que lo
aclaren, describan o
descifren
(para la reflexión colaborativa
de los estudiantes).
¿Cómo se lograrán?
Uso de las
habilidades
comunicativas y el
vocabulario
adquirido para la
elaboración de un
reporte, con formato
simple sobre las
actividades
realizadas en el
circuito.
Determinar e
integrar tanto los
conocimientos
adquiridos como las
habilidades
desarrolladas
durante los
ejercicios
propuestos en el
circuito
Uso de las habilidades
ya adquiridas,
relacionadas al cálculo
mental; utilizando el
lenguaje matemático
adquirido para expresar
los resultados
6. Conectar.
¿De qué manera las
conclusiones de cada disciplina
se vincularán, para dar
respuesta
a la pregunta disparadora del
proyecto?
¿Cuál será la estrategia o
actividad que se utilizará para
lograr que haya conciencia de
ello?
Mediante la exposición y análisis de las autoevaluaciones presentadas
en gráficas de forma oral y escrita.
7. Evaluar la información
generada.
¿Qué otras investigaciones o
asignaturas se pueden
proponer para complementar el
proyecto?
Educación Física, Computación y Taller de lectura y redacción.
VI. Tiempos que se dedicarán al proyecto cada semana.
1. ¿Cuántas horas se trabajarán de manera
disciplinaria ?
2. ¿Cuántas horas se trabajarán de manera
interdisciplinaria?
1 sesión de 50 minutos Una sesión de 100 minutos por semana.
VII. Presentación del proyecto (producto).
1. ¿Qué se presentará? 2. ¿Cuándo? 3. ¿Cómo? 4. ¿Dónde? 4. ¿Con qué?
5. ¿A quién, por qué y para qué?
Se presentará una exposición al finalizar las 12 sesiones de trabajo en la semana de evaluación por
equipos de 5 alumnos en el salón de clase con una proyección que ilustre los resultados a los docentes
responsables del proyecto y alumnos para su análisis.
1. ¿Qué aspectos se evaluarán? 2. ¿Cuáles son los criterios que
se utilizarán para evaluar cada
aspecto?
3. Herramientas e instrumentos de
evaluación que se utilizarán.
La presentación de, los
resultados y su análisis oral y
escrito; así como el dominio del
idioma.
La presentación de las gráficas
y su explicación.
Una rúbrica que integre los aspectos
a evaluar de las tres disciplinas.
VIII. Evaluación del Proyecto.
ORGANIZADOR GRÁFICO DEL
PROYECTO
APLICACIÓN DE LENGUAJE Y SISTEMA MATEMÁTICO-CIENTÍFICO, A
TRAVÉS DE UN CIRCUITO MOTRIZ UTILIZANDO LA SEGUNDA LENGUA
(INGLES).
1. ¿QUÉ VOY A HACER?
Un circuito motriz implementando el desarrollo del sistema matemático-científico expresado en una
segunda lengua (ingles).
2. ¿CÓMO?
Mediante el desarrollo de 12 sesiones durante el semestre.
3.¿PARA QUÉ LO VOY A HACER?
Para el desarrollo del pensamiento matemático y dominio de la segunda lengua de forma oral y
escrita.
4.¿CUÁL ES SU IMPORTANCIA?
Por medio de las materias involucradas que el alumno desarrollo las habilidades motrices, agilidad
mental y expresión oral y escrita en otro idioma, tomando en cuenta sus propias inquietudes y
capacidades de aprendizaje.
APLICACIÓN DEL LENGUAJE Y SISTEMA MATEMÁTICO-CIENTÍFICO, A TRAVÉS DE UN
CIRCUITO MOTIZ UTILIZANDO LA SEGUNDA LENGUA (INGLES).*Organizar sesiones semanales para la planeación y desarrollo del
circuito.
Generación de
preguntas clave
Metas Indagación de la
información conocida
Objetivo
Cómo desarrollar en el
alumno la habilidad de
realizar expresiones
matemático-científicas,
en una segunda lengua
“ingles”?
*Lograr que el alumno
desarrolle la habilidad de
realizar análisis mentales
en el área de las ciencias
utilizando las
matemáticas.
*Lograr la habilidad de la
comunicación en una
segunda lengua.
a. Empírica: lluvia de ideas,
experiencias propias, propuestas
de trabajo.
b. Bibliográfico: ejercicios de física,
matemáticas, química (aprendizaje y
manejo de formulas).
*Vocabulario en matemáticas.
*Motricidad, resistencia, velocidad y
distancia. *Preposiciones de lugar y
verbos de acción e imperativos en
ingles.
Aplicación del lenguaje y
sistema matemático-
científico, a través de un
circuito motriz,
utilizando la segunda
lengua “ingles”.
Cronograma
*Desarrollo del proyecto.
Resultados
*Portafolio de evidencias.
*Formularios: matemáticas y física.
*Bitácora: vocabulario, comandos,
audio de la expresión oral de la
resolución de problemas.
Reuniones de áreas involucradas en
el proyecto (educación física,
ingles, ciencias y taller de
matemáticas) por semana, durante
12 sesiones y 2 de evaluación con
duración de 1 :40 min.
Metodología
*El docente de educ. física proponen el circuito deportivo en un área
abierta “las canchas de basquetbol”.
*Los docentes de ciencias y matemáticas determinaran los cálculos
(ejercicios) a realizar entre cada estación del circuito por los alumnos.
*Al finalizar el recorrido se genera un diálogo en ingles y el reporte de
la actividad por los alumnos, de tal forma que puedan evidenciar el
desarrollo de las habilidades adquiridas por cada sesión.
Análisis
Conclusión Estimular la evaluación de juicio
auto critico, en el desempeño de
las estrategias empleadas por el
alumnos durante el desarrollo del
circuito y la explicación oral
(audio).
*Desarrollo de habilidades motoras,
pensamiento crítico-analítico,
dominio de vocabulario y
capacidad de expresión oral.
Evaluación y
producto *Uso de rúbrica y hoja de
autoevaluación.
*Exposición del producto.
PRODUCTO 9.
EVIDENCIAS DE TRABAJO
Primera sesión de la segunda reunión
de trabajo.
Fotografía 1. Lectura de los productos que se obtendrán en la segunda reunión de trabajo. Los maestros reciben la instrucción de compartir sus organizadores gráficos sobre las lecturas que se realizaron y elaborar un organizador gráfico.
Fotografía 1. 1 Lectura de A.M.E. Personal y elaboración de A.M.E. heterogéneos.
Fotografía 1. 2 Lectura de
A.M.E. de grupos
heterogéneos y elaboración
de A.M.E. General.
Segunda sesión de la segunda reunión
de trabajo.
Fotografía 2. Discusión
de las experiencias
exitosas que se
escogieron en el equipo.
Fotografía 2. 1 Presentación
del producto 5 elaborado a
partir de las lecturas.
Fotografía 2. 2 Otros compañeros trabajando en el
llenado del producto 7 de acuerdo alas experiencias
exitosas que eligieron.
Tercera sesión de la segunda reunión
de trabajo.
Fotografía 3. Llenado de
producto 8 con la información
de las experiencias exitosas
que se leyeron por equipo.
Fotografía 3. 1 Elaboración de producto 8.
Fotografía 3. 2 Otros
compañeros de trabajo vaciando
información de las experiencias
exitosas que eligieron en el
formato del producto 8.
PRODUCTO 10
EVALUACIÓN
PRODUCTO 11
PLANEACION GENERAL Y
PLANEACIÓN SESION POR
SESION
PRODUCTO 12
PLANEACION GENERAL Y
PLANEACIÓN SESION POR
SESION