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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD Escuela de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del Ambiente Sistemas de Abastecimiento de Agua
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS AGRÍCOLAS, PECUARIAS Y DEL MEDIO AMBIENTE
SISTEMAS DE ABASTECIMIENTO DE AGUA
PROTOCOLO DEL CURSO
DIANA MARCELA FUQUENE YATE Ingeniero Químico, Msc. Ing. Ambiental
BOGOTÁ Diciembre, 2011
Protocolo del Curso 2
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD Escuela de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del Ambiente Sistemas de Abastecimiento de Agua
Contenido
1. Identificación del Curso – Ficha Técnica ............................................................... 3
2. Introducción ............................................................................................................. 4
3. Justificación ............................................................................................................. 6
4. Intencionalidades Formativas................................................................................. 7
4.1. Propósitos........................................................................................................... 7
4.2. Objetivos ............................................................................................................ 7
4.2.1. Objetivo General .......................................................................................... 7
4.2.2. Objetivos específicos ................................................................................... 7
4.3. Competencias ..................................................................................................... 8
4.4. Metas .................................................................................................................. 8
5. Unidades Didácticas ................................................................................................ 9
6. Contexto Teórico ................................................................................................... 12
7. Metodología ........................................................................................................... 15
8. Sistema de Evaluación .......................................................................................... 18
9. Fuentes Documentales .......................................................................................... 19
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1. Identificación del Curso – Ficha Técnica
Nombre del Curso Sistemas de Abastecimiento de Agua
Código del curso 358002
Palabras Clave Acuífero, Abastecimiento, Agua subterránea, muestreo, calidad
Institución Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD
Ciudad Bogotá - Colombia
Autor(es)del
Protocolo Académico MSc. Ing. Diana Marcela Fuquene
Año 2011
Unidad Académica Escuela de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del Medio Ambiente -
ECAPMA
Campo de Formación Específica profesional
Área del
Conocimiento Ingeniería, arquitectura, matemáticas y ciencias físicas
Créditos Académicos
Tres (3), correspondiente a 144 horas de trabajo académico: 106 horas
promedio de estudio independiente y 38 horas promedio de
acompañamiento tutorial.
Tipo de Curso Teórico
Destinatarios Estudiantes de los programas Ingeniería Ambiental, Tecnología en
Saneamiento Ambiental y de otros programas interesados en el tema
Competencia General
de Aprendizaje
El estudiante estará en capacidad de manejar sistemas de bombeo y
abastecimiento de agua potable en poblaciones rurales, urbanas y
comunidades en general según especificaciones técnicas
recomendadas para cada caso.
Metodología de la
oferta A distancia
Formato circulación Guía didáctica del curso (Web)
Denominación de las
Unidades Didácticas
1. Sistemas de abastecimiento de agua
2. Condiciones de calidad y cantidad en sistemas de abastecimiento de
agua
3. Sistemas de bombeo de agua potable y aguas subterráneas
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2. Introducción
El presente módulo de formación es un curso específico de los programas de Tecnología
en Saneamiento Ambiental e Ingeniería Ambiental de la UNAD. Tiene como objetivo que
los estudiantes comprendan los principios, elementos, estructuras y procesos de
funcionamiento de los sistemas de abastecimiento de agua potable, para que el
estudiante participe en las soluciones de problemas reales relacionados con la salud
pública de cualquier comunidad y el consumo indiscriminado del recurso hídrico.
El agua es un elemento esencial para la existencia de los seres vivos y para el bienestar
del entorno ambiental en el que estos desarrollan sus actividades sociales y productivas;
el desarrollo de estas actividades, impacta directa o indirectamente las fuentes
proveedoras de agua.
En este sentido, los científicos de diversos países advierten que es importante para las
labores de planificación sostenible del recurso hídrico conocer la cantidad de agua
disponible ofrecida por la fuente de agua, los niveles de demanda y las condiciones de
interacción hidráulica necesarias para mantener la salud de la fuente abastecedora de
agua. (IDEAM 2007)
Pero en Colombia, la Defensoría del Pueblo reveló un informe que concluye que el 89
por ciento de los municipios y más de la mitad de la población total del país afronta
problemas en materia de abastecimiento de agua potable. La investigación también
revela que hay más de 14 millones de habitantes que en estos momentos viven en sitios
con índice de escasez que llegan a los niveles medio y alto.
La Defensoría advirtió que en los próximos años seguirá aumentando la demanda de
agua para los usos humanos y económicos, y lo grave es que la oferta aprovechable del
recurso puede verse reducida si continúan las tendencias actuales de deforestación y la
ausencia casi total de tratamiento de las aguas residuales. (Caracol, Marzo de 2009)
Es por esto que para el tecnólogo e ingeniero ambiental es prioritario adquirir
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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD Escuela de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del Ambiente Contenido didáctico del curso Sistemas de Abastecimiento de Agua
conocimientos que le permitan llevar diseños de sistemas de abastecimiento de agua
que afecten de manera positiva en la salud pública de los habitantes y su medio
ambiente.
En este módulo didáctico se describen las etapas necesarias para el abastecimiento de
agua potable, desde su nacimiento, recolección y conducción hasta su entrega al
consumidor final, teniendo en cuenta no sólo los conceptos básicos de la hidráulica, si no
la necesidad o no de realizar un tratamiento al agua, para lo cual se distribuye el
contenido del curso Sistemas de Abastecimiento de Agua en tres unidades, equivalentes
a nueve capítulos (tres por unidad) y 45 lecciones (cinco por capítulo)
En la Unidad 1 se desarrolla el tema de sistemas de abastecimiento de agua como un
sistema o un conjunto de sistemas acoplados que permiten transportar agua en forma de
flujo continuo desde el lugar en el que ésta es accesible en la naturaleza hasta el punto
de consumo, se reconocen las entidades territoriales, la georeferenciación, la
normatividad, las condiciones de oferta y demanda del recurso y las enfermedades
originadas por el uso de agua de mala calidad.
En la Unidad 2 se desarrolla el tema de condiciones de calidad y cantidad en los
sistemas de abastecimiento de agua haciendo énfasis en la calidad del agua potable, su
afectación por la variación de los caudales y la importancia de realizar un muestreo que
asegure la cadena de custodia de la muestra, con el fin de evitar errores en esta parte
del proceso de medición.
En la Unidad 3 se desarrolla el tema de sistemas de bombeo del agua potable y aguas
subterráneas como eje principal para transportar el agua de un lugar a otro, se identifican
sus elementos constitutivos, se reconocen los elementos y procesos que intervienen en
una estación de bombeo y se comprende la importancia y aplicabilidad del sistema.
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3. Justificación
El acceso al agua potable en Colombia es limitado, agudizándose aun más cuando se
habla de calidad, por lo que el tecnólogo e ingeniero ambiental dentro de su perfil debe
desarrollar habilidades que involucren el manejo y solución de los impactos ambientales
negativos generados sobre uno de los recursos más importantes para la vida, el agua.
Razón por la cual este modulo didáctico pretende describir los problemas de salud
pública y de uso indiscriminado del componente hídrico, preparando los estudiantes para
la erradicación de los mismos mediante el desarrollo de adecuados sistemas de
abastecimiento de agua potable.
En la Unidad 1 se desarrolla el tema “Sistemas de abastecimiento de agua”, como un
sistema que se compone por las diferentes partes, componentes, actividades y
operaciones técnicas que permiten el abastecimiento de agua a una población
determinada. Para el tecnólogo e ingeniero ambiental es prioritario reconocer su
importancia (ambiental y sanitaria), conocer las leyes hidráulicas y de fluidos en las que
se basa su funcionamiento y operación, las obras complementarias requeridas, así como
la normatividad que debe cumplir una obra de este tipo.
En la Unidad 2 se desarrolla el tema “Condiciones de calidad y cantidad en sistemas de
abastecimiento de agua”, donde se revisan los conceptos básicos de calidad del agua
potable teniendo en cuenta los parámetros establecidos como indicadores y sus valores
límites admitidos para prevenir y controlar los riesgos para la salud humana, que pueden
ser causados por el consumo de agua de mala calidad.
En la Unidad 3 se desarrolla el tema “Sistemas de bombeo de agua potable y aguas
subterráneas”, que hace referencia al sistema por el cual se conduce el agua potable
desde la fuente hasta el consumidor final y dentro de la planta.
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4. Intencionalidades Formativas.
4.1. Propósitos
- Conocer los conceptos básicos para operar y mantener un sistema de
abastecimiento de agua potable, incluyendo el sistema de bombeo del mismo.
- Reconocer los sistemas de tratamiento y distribución de agua potable.
- Desarrollar y aplicar metodologías para la medición de los caudales de las
diferentes fuentes naturales de agua, como lo son: los acuíferos, ríos, lagos,
pozos o nacederos.
- Aplicar los conceptos desarrollados y su integración para generar soluciones
de alto impacto que permitan mejorar el abastecimiento de agua potable.
4.2. Objetivos
4.2.1. Objetivo General
Entender los principios, elementos, estructuras y procesos de funcionamiento de
los sistemas de abastecimiento de agua potable, para que el estudiante participe
en las soluciones de problemas reales relacionados con la salud pública de
cualquier comunidad y el consumo indiscriminado del recurso hídrico.
4.2.2. Objetivos específicos
- Describir los problemas de salud pública y de uso indiscriminado del
componente hídrico por el consumo inadecuado de las fuentes de agua
natural.
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- Reconocer los elementos y procesos que intervienen en un sistema de
bombeo de agua potable.
- Reconocer los elementos y procesos que intervienen en un sistema de
abastecimiento de agua potable.
- Plantear propuestas orientadas al manejo de sistemas de abastecimiento de
agua en escenarios reales donde se evidencien problemas de suministro de
agua potable y de salud pública
4.3. Competencias
- El estudiante describe y analiza de manera suficiente nociones y conceptos
que le permiten diseñar de manera conceptual sistemas integrados de
abastecimiento de agua potable.
- El estudiante reconoce los sitios y técnicas de muestreo de los parámetros
físicos, químicos y biológicos de agua potable.
- El estudiante clasifica los sistemas de captación y aducción de las aguas
potables.
- El estudiante reconoce las principales redes de distribución de agua potable,
junto con sus condiciones de operación y mantenimiento.
- El estudiante aplica los conceptos y términos utilizados para el diseño de los
sistemas de bombeo de agua potable.
4.4. Metas
El estudiante estará en capacidad de manejar sistemas de bombeo y abastecimiento
de agua potable en poblaciones rurales, urbanas y comunidades en general según
especificaciones técnicas recomendadas para cada caso.
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5. Unidades Didácticas
Unidad Capítulo Lección
UNIDAD 1.
Sistemas de
Abastecimiento de
agua
Capítulo 1.
Conceptos básicos
Lección 1 Entidades territoriales
Lección 2 Georeferenciación
Lección 3 Normatividad
Lección 4 Oferta y demanda del
recurso hídrico
Lección 5 Enfermedades de origen
hídrico
Capítulo 2.
Sistemas de tratamiento de agua
potable
Lección 6 Población y consumo de
agua
Lección 7 Fuentes de abastecimiento
Lección 8 Obras de captación y
aducción -conducción
Lección 9
Sistemas y obras de
tratamiento y
almacenamiento
Lección 10 Condiciones de operación y
mantenimiento
Capítulo 3.
Sistemas de
distribución de agua
potable
Lección 11 Red de distribución
Lección 12 Tuberías y accesorios
Lección 13 Conexiones domiciliarias
Lección 14 Instalaciones hidráulicas
Lección 15 Condiciones de operación y
mantenimiento
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Unidad Capítulo Lección
UNIDAD 2.
Condiciones de
calidad y cantidad
en sistemas de
abastecimiento de
agua
Capítulo 4.
Calidad de agua potable
Lección 16 Conceptos de química y
microbiología básica
Lección 17
Parámetros fisicoquímicos y
microbiológicos del agua
potable
Lección 18 Análisis físico
Lección 19 Análisis químico
Lección 20 Análisis microbiológico
Capítulo 5.
Medición de caudales
Lección 21 Fundamentos de mecánica
de fluidos e hidráulica
Lección 22 Estaciones hidrológicas
Lección 23 Métodos de aforo de aguas
superficiales
Lección 24 Métodos de aforo de aguas
subterráneas
Lección 25 Evaluación de la calidad del
agua cruda y potable
Capítulo 6.
Muestreo de agua
potable
Lección 26 Sitios de muestreo
Lección 27 Técnicas de muestreo
Lección 28 Muestreos fisicoquímicos
Lección 29 Muestreos microbiológicos
Lección 30 Interpretación de datos de
laboratorio
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Unidad Capítulo Lección
UNIDAD 3.
Sistemas de
Bombeo de Agua
Potable y Aguas
Subterraneas
Capítulo 7.
Principio de los sistemas de bombeo
Lección 31
Conceptos y términos
utilizados en sistemas de
bombeo
Lección 32 Hidráulica de bombas y
sistemas de bombeo
Lección 33 Clases de equipos para
bombeo de agua potable
Lección 34 Esquemas de sistemas de
bombeo
Lección 35 Curvas características
Capítulo 8.
Elementos de estaciones de
bombeo
Lección 36 Bombas
Lección 37 Cárcamo
Lección 38 Tuberías de succión e
impulsión
Lección 39 Accesorios
Lección 40 Instrumentación de
estaciones de bombeo
Capítulo 9.
Aguas subterráneas
Lección 41 Fundamentos de hidrología
y geología
Lección 42 Acuíferos
Lección 43 Hidrodinámica del agua
subterránea
Lección 44 Pozos
Lección 45 Condiciones de operación y
mantenimiento
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6. Contexto Teórico
Una de las mayores preocupaciones en la historia de la humanidad ha sido el procurarse
agua lo más pura y limpia posible. El tratamiento del agua originalmente se centraba en
mejorar las cualidades estéticas de esta. La historia del agua potable es muy remota. En
Siria y Babilonia se construyeron conducciones de albañilería y acueductos para acercar
el agua desde sus fuentes a lugares próximos a las viviendas. Los antiguos pueblos
orientales usaban arena y barro poroso para filtrar el agua, también en Europa los
romanos construyeron una red de acueductos y estanques, podían traer agua desde
distancias próximas a los 90 km., instalaron filtros para obtener agua de mayor calidad,
llegaban a separar el agua de buena calidad que usaban para beber y cocinar del agua
de peor calidad, obtenida de otras fuentes, que utilizaban para riegos y limpiezas, hecho
que hoy día en la mayor parte de las ciudades aún no se separa y la misma agua que se
emplea para beber se emplea para usos tales como la limpieza de inodoros. Hay
registrados métodos para mejorar el sabor y el olor del agua 4.000 años antes de Cristo.
Escritos griegos recomendaban métodos de tratamiento tales como filtración a través de
carbón, exposición a los rayos solares y ebullición. En el antiguo Egipto dejaban reposar
el agua en vasijas de barro durante varios meses para dejar precipitar las partículas e
impurezas, y mediante un sifón extraían el agua de la parte superior (decantación), en
otras ocasiones incorporaban ciertas sustancias minerales y vegetales para facilitar la
precipitación de partículas y clarificar el agua (coagulación). En los comienzos del 1500
antes de Cristo, se tiene referencias de que los egipcios usaban ya un producto, que hoy
se emplea para el mismo fin, el alumbre para lograr precipitaras partículas suspendidas
en el agua.
El primer sistema de suministro de agua potable a toda una ciudad, fue llevado a cabo
por John Gibb, en 1804, quien logró abastecer de agua filtrada a la ciudad de Glasgow,
Escocia.
Protocolo del Curso 13
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En 1806 se pone en funcionamiento en Paris una gran planta de tratamiento de agua, en
esta planta se dejaba sedimentar el agua durante 12 horas y a continuación se procedía
a su filtración mediante filtros de arena y carbón y en 1827 James Simplón construye en
Inglaterra un filtro de arena para tratar y el agua potable.
Ya en el siglo XX de nuestra época se estableció la filtración como un efectivo medio
para eliminar partículas del agua aunque el grado de claridad conseguido no era medible
en esta época. Al comienzo del siglo XX en Europa se estableció de forma más regular la
filtración lenta sobre arena. Durante la segunda mitad de este siglo XX los científicos
alcanzaron grandes conocimientos sobre las fuentes y efectos de los contaminantes del
agua potable (en 1855 se probó que el cólera era una enfermedad de transmisión hídrica
al relacionarse con un brote surgido en Londres a consecuencia de la contaminación de
un pozo público por aguas residuales). En 1880 Pasteur explicó cómo organismos
microscópicos podían transmitir enfermedades a través del agua. En el siglo XX se
descubrió que la turbiedad del agua no era solo un problema estético; las partículas en
las fuentes del agua tales como la materia fecal, podría servir de refugio a los patógenos.
Así como la filtración se mostró como un método de tratamiento efectivo para reducir la
turbiedad, desinfectantes como el cloro jugaron un gran papel en la reducción del
número de brotes epidémicos en los comienzos del siglo XX. En 1908 se empleó el cloro
por primera vez como un desinfectante primario del agua potable de New Jersey. Otro
desinfectante como el ozono, también empezó a emplearse por estas fechas en Europa.
A continuación aparecieron otras sustancias químicas procedentes de vertidos,
generalmente industriales, contaminando las aguas objeto de abastecimiento público
(mayoritariamente aguas superficiales) y causando un gran impacto negativo y obligando
a la implantación de técnicas de tratamiento del agua cada vez más efectivas y
complejas (coagulación, floculación , adsorción con carbón activo, etc.) y a veces no han
sido lo efectivas que se esperaban para eliminar algunos de los nuevos y emergentes
contaminantes.
Protocolo del Curso 14
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En 1972 un estudio encontró 36 sustancias químicas en el agua tratada en Louisiana
(U.S) que fue tomada del río Missisipi. Como consecuencia de estas nuevas y mayores
contaminaciones, hubo necesidad de aplicar nuevas legislaciones y requerimientos
técnicos para salvaguardar la salud de los consumidores. Posteriores avances en la
desinfección han puesto a punto nuevas técnicas y sustancias en el proceso de
desinfección del agua como son principalmente el empleo de ozono, dióxido de cloro,
cloraminas y radiación ultravioleta.
Los sistemas de abastecimiento de agua potable sin tratar, o con un tratamiento
inadecuado, siguen siendo la mayor amenaza para la salud pública, especialmente en
los países en desarrollo, donde casi la mitad de la población consume agua
contaminada. En estos países, enfermedades como el cólera, la tifoidea y la disentería
crónica son endémicas y matan a niños y a adultos. En 1990 más de tres millones de
niños menores de cinco años murieron por enfermedades diarreicas. Los más recientes
avances en el tratamiento del agua han sido las mejoras alcanzadas en el desarrollo de
membranas para osmosis inversa y otras técnicas como la ozonización y otras relativas a
la eliminación de los cada vez mayor número y cantidad de contaminantes encontrados
en el agua potable. (Ing. Ramirez F. 2011)
Protocolo del Curso 15
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7. Metodología
Con el propósito de dar cumplimiento a las intencionalidades formativas del curso, es
importante que se planifique de manera responsable el proceso de aprendizaje por
medio de fases, teniendo en cuenta las características de la metodología de educación a
distancia. Por tal razón, este proceso comprende las siguientes fases:
Reconocimiento: experiencias previas de aprendizaje en determinado campo del
conocimiento o en actividades de otro orden. Consiste en crear contextos, condiciones y
ambientes para que el estudiante pueda objetivar las significaciones de sus experiencias
previas y dotarlo de métodos, técnicas y herramientas que le faciliten este proceso.
Profundización: se refiere al conjunto de actividades previamente planificadas de
manera didáctica, conducentes al dominio de conceptos y competencias de órdenes
diferentes, según los propósitos, objetivos, competencias y metas de aprendizaje
establecidos en el módulo.
Transferencia: todo conocimiento, habilidad, destreza o competencia puede permitir la
transferencia de situaciones conocidas a situaciones desconocidas, de tal forma que se
contextualice en aprendizaje.
Teniendo en cuenta las fases anteriormente descritas, el trabajo académico, según el
sistema de créditos académicos, comprende:
Estudio Independiente: Se desarrolla a través del:
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a) Trabajo personal: es la fuente básica del aprendizaje y de la formación e implica
responsabilidades específicas del estudiante con respecto al estudio del curso
académico. Corresponde a las actividades de identificación de los propósitos del
curso, sus intencionalidades, la guía didáctica, el estudio del material sugerido
por la UNAD, la consulta de fuentes documentales (bibliografía de documentos
impresos en papel como libros y revistas, bibliografía de documentos situados en
Internet, direcciones de sitios Web con información especializada, bibliotecas y
hemerotecas virtuales, entre otras), el desarrollo de actividades programadas en
la guía de actividades, elaboración de informes, realización de ejercicios de
autoevaluación y presentación de evaluaciones.
b) Trabajo en pequeños grupos colaborativos de aprendizaje: es parte del
estudio independiente y tiene como propósito el aprendizaje del trabajo en
equipo, la socialización de los resultados del trabajo personal, desarrollo de
actividades en equipo y elaboración de informes según actividades programadas
en la guía didáctica. La participación en un pequeño grupo colaborativo de
aprendizaje tiene un carácter obligatorio en el curso académico.
Acompañamiento tutorial: Es el apoyo que la institución y el programa brindan al
estudiante para potenciar el aprendizaje y la formación. Está dado por:
a) Tutoría Individual: es el acompañamiento que el tutor hace al estudiante con
carácter de asesoría al aprendizaje de los contenidos temáticos, consejería sobre
pertinencia de métodos, técnicas y herramientas para potenciar los procesos de
aprendizaje, interlocución sobre criterios para la valoración de los conocimientos
aprendidos, revisión de informes, evaluación de las actividades y seguimiento de
su proceso formativo y de aprendizaje.
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b) Tutoría a pequeños grupos colaborativos: es el acompañamiento que el tutor
realiza a las actividades desarrolladas en pequeños grupos, interlocución sobre
criterios utilizados, revisión de informes, consejería sobre métodos, técnicas y
herramientas para potenciamiento del aprendizaje colaborativo, sugerencia sobre
escenarios productivos de aprendizaje, valoración de actividades y evaluación de
informes.
c) Tutoría en grupo de curso: es el acompañamiento que el tutor realiza al
conjunto de los estudiantes a su cargo a través de procesos de socialización de
las actividades desarrolladas en el trabajo personal y en los pequeños grupos
colaborativos de aprendizaje, valoración de informes, intercambio de criterios en
el aprendizaje y tratamiento de las temáticas. El encuentro en grupo de curso
puede ser presencial, virtual o mixto, según las posibilidades tecnológicas
incorporadas por la institución.
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8. Sistema de Evaluación
El sistema de evaluación tiene como propósito la comprobación y verificación de los
procesos de aprendizaje del estudiante, centrados en la generación de competencias
para resolver situaciones y actividades en formatos evaluativos múltiples, tanto de
carácter cualitativos como cuantitativos.
El sistema de evaluación tendrá como referente las diversas fases de aprendizaje:
reconocimiento, profundización y transferencia. Asimismo, el sistema de evaluación
tendrá en cuenta los diversos momentos del trabajo académico que realizan los agentes
del proceso formativo.
El proceso de aprendizaje desarrollado en aula virtual, que incluye las lecciones
evaluativas, los quices y los trabajos grupales (colaborativos), tiene un valor del 60%. Por
su lado, la evaluación nacional tiene un valor del 40% y se realiza de manera presencial
en el CEAD al cual pertenece el estudiante, en un día y hora exacta fijada para esta
actividad.
Protocolo del Curso 19
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9. Fuentes Documentales
APARICIO Mijares. Fundamentos de Hidrología de Superficie. Editorial Limusa. 1999.
APELLA María Consuelo. Microbiología de agua. Conceptos básicos. CERELA –
CONICET – UNT – CNEA.
APHA. Standard Methods for the Examination of Water and Wasterwater. American
Public Health Association. 1992.
BENITEZ, A."Captación de aguas subterráneas". Editorial Dossat. 2ª Edición. 1972.
CADAVID Juan. Hidráulica de canales Fundamentos. Fondo Editorial Universidad EAFIT.
2006.
CHOW Maidment y MAYS, L. Hidrología aplicada. Editorial Nomos S.A. 2000.
COMISION Nacional del Agua. Manual de agua potable, alcantarillado y saneamiento.
Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales. 2007
CORCHO Romero Freddy, DUQUE Serna José. Acueductos, teoría y diseño. Editorial
Universidad de Medellín. 2009.
Protocolo del Curso 20
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CUSTODIO, E y LLAMAS, M. Hidrología subterránea. Editorial Omega. 1976.
Guías para la calidad del Agua Potable. Volumen 3. Publicación científica No.58.
Organización Panamericana de la Salud. 1988.
JENKINS, David y SNOEYINK, Vernon L. Química del agua. Editorial Limusa. Primera
edición. 1987.
LOPEZ, Cualla Ricardo. Elementos de diseño para acueductos y alcantarillados. Editorial
Escuela Colombiana de Ingeniería. 1995.
MINISTERIO de Desarrollo Económico Colombiano. Reglamento técnico del sector de
Agua Potable y Saneamiento Básico – RAS. 2000.
MINISTERIO de Medio Ambiente. Sistemas de acueducto, Guía Ambiental. 2002.
M.T. Madigan, J. M. Martinko y PARKER J. Broca. Biología de los Microorganismos.
Prentice Hall. 2004.
ORGANIZACIÓN Mundial de la Salud – OMS. Guías para la calidad del agua potable.
OMS. 2006.
ORGANIZACIÓN Panamericana de la Salud. Guía para el diseño de estaciones de
bombeo de agua potable. OMS. 2005.
Protocolo del Curso 21
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ORGANIZACIÓN Panamericana de la Salud. Guía para la selección de equipos de
bombeo para sistemas de abastecimiento de agua y saneamiento para el medio rural.
OMS. 2007.
PÉREZ, Ramiro Marbello. Hidrometría y Aforo de Corrientes Naturales. Universidad
Nacional de Colombia. Departamento de Ingeniería Civil.
PERRY, Robert. Manual del ingeniero químico. Mc Graw Hill. 1996.
ROMERO, Rojas Jairo Alberto. Acuiquímica. Editorial Escuela Colombiana de Ingeniería.
1996.
ROMERO, Rojas Jairo Alberto. Calidad del agua. Editorial Alfaomega. Tercera edición.
1999.
ROMERO, Rojas Jairo Alberto. Potabilización del agua. Editorial Alfaomega. Segunda
edición. 1999.
SERVICIO Nacional de Aprendizaje – SENA. Caracterización Ocupacional del Sector de
Agua Potable y Saneamiento Básico en Colombia. Mesa sectorial de Agua Potable y
Saneamiento Básico. 2007.