REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
HUGO RAFAEL CHAVEZ FRIAS
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE GRADO EN GESTIÓN AMBIENTAL
SAN JOSÉ DE GUANIPA- ESTADO ANZOÁTEGUI
SEDE BOLIVAR
Propuesta de un Programa de Educación Ambiental en el Sector Simón Bolívar Municipio Guanipa Estado Anzoátegui.
Tesis De Grado Que Se Presenta Para Optar Al Título De Técnico Superior Universitario En Evaluación Ambiental
Autores:
Br. Arzolay Perez, Dalia Margarita
Br. Arocha de Morales Emiles Carolina
Br. Nuñez Jose Rafael
Br. Villasana de Yagua, Celestina del Valle
Tutor Comunitario: Luis Martínez
Tutora del Proyecto: Emelys Velásquez
i
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
HUGO RAFAEL CHAVEZ FRIAS
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE GRADO EN GESTIÓN AMBIENTAL
SAN JOSÉ DE GUANIPA- ESTADO ANZOÁTEGUI
SEDE BOLIVAR
Propuesta de un Programa de Educación Ambiental en el Sector Simón Bolívar Municipio Guanipa Estado Anzoátegui.
Tesis De Grado Que Se Presenta Para Optar Al Título De Técnico Superior Universitario En Evaluación Ambiental
Autores:
Br. Arzolay Perez, Dalia Margarita
Br. Arocha de Morales Emiles Carolina
Br. Nuñez Jose Rafael
Br. Villasana de Yagua, Celestina del Valle
Tutor Comunitario: Luis Martínez
Tutora del Proyecto: Emelys Velásquez
San José de Guanipa, Julio de 2014.
ii
Propuesta de un Programa de Educación Ambiental en el Sector Simón Bolívar Municipio Guanipa Estado Anzoátegui.
iii
Aprobación del Tutor
Yo, Licda Emelys Velásquez, tutora del Proyecto titulado “Propuesta de un Programa de Educación Ambiental en el Sector Simón Bolívar Municipio Guanipa Estado Anzoátegui”.
Presentado por los Bachiller(es): Arzolay Perez, Dalia Margarita C.I.:
8.466.411, Arocha de Morales Emiles Carolina C.I.: 16.078.325, Nuñez Jose
Rafael C.I. 10.061.012, Villasana de Yagua, Celestina del Valle C.I.
8.471.451; estudiantes regulares del Programa de Formación Gestión
Ambiental, quienes optan al Título de TSU en Evaluación Ambiental, doy fe
de haber revisado el presente Trabajo y en una última versión el mismo
cumple con la sustentación y formalidades exigidas por las Normas y
Procedimientos para la elaboración, presentación y sustentación de Proyecto
y Tesina para optar al Título de TSU en Evaluación Ambiental, y por las
atribuciones que me competen, lo autorizo para ser presentado en
exposición pública.
San José De Guanipa, Julio 2014
_________________________
Licda. Emelys Velásquez
Tutora del Proyecto
iv
DEDICATORIA
A nuestro Dios todopoderoso, en quien confiamos plenamente por estar
siempre a nuestro lado y sobre todo en los momentos más preciados de
esta etapa de vida, por darnos fuerzas, por guiar nuestros pasos.
A Nuestros familiares, quienes por creer en nosotros, nunca dudaron que
lograríamos cumplir este sueño de graduarnos y pasar a formar parte del
activo productivo de nuestra patria Venezuela.
A nuestros camaradas Triunfadores Y Triunfadoras que nos tomen como
referencia y se convenzan de que con esfuerzo y esmero se pueden
alcanzar todas las metas, y más ahora que gracias a la revolución
Bolivariana, a nuestro comandante presidente eterno Hugo Rafael Chávez
Frías y a su hijo y actual presidente obrero Nicolás Maduro Moros quien está
siguiendo su legado, seguiremos cumpliendo todos nuestros sueños.
Nosotros, los que anteriormente no teníamos oportunidad, ahora somos
incluidos a través de las misiones y la Universidad Bolivariana de Venezuela.
Hoy somos nosotros, mañana serán ustedes!!!!
A todos, muchas gracias.
v
AGRADECIMIENTOS.
A Dios Padre Todopoderoso, por regalarnos este bello obsequio que es
la vida, por darnos siempre las fortalezas necesarias para no decaer en los
momentos difíciles y guiarnos con su luz por el camino correcto.
A los profesores que nos ayudaron y apoyaron en todo momento a lo
largo de este trayecto.
A la comunidad del Sector Simón Bolívar, municipio Guanipa
especialmente a aquellos que durante este duro periodo de transición se
mantuvieron firmes a nuestro lado, apoyándonos y motivándonos a seguir
adelante con nuestros sueños, nunca dejaron de creer en nosotros.
A la fundación misión sucre y a la universidad bolivariana de
Venezuela por darnos la oportunidad de desarrollar nuestros estudios, y
entre ellos este maravilloso proyecto.
A nuestra Tutora a la Lcda. Emelys Velásquez, por la ayuda y el aporte de
nuevos conocimientos.
vi
ÍNDICE GENERAL
Página
APROBACIÓN DEL TUTOR………………………………………………..
VEREDICTO…………………………………………………………………..
DEDICATORIA………………………………………………………………..
AGRADECIMIENTOS………………………………………………………..
ÍNDICE DE CUADROS……………………………………………………...
ÍNDICE DE GRÁFICOS……………………………………………………...
ÍNDICE DE ANEXOS………………………………………………………...
RESUMEN…………………………………………………………………….
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………..
iii
iv
v
vi
xiii
xiv
1
OBJETIVOS:
Objetivo General……………………………………………………………..
Objetivos Específico………………………………………………………….
CONSIDERACIONES METODOLOGICAS……………………………….
Tipos de investigación Exploratoria, descriptiva, documental……..........
Diseño de Campo…………………………………………………………….
Técnicas y recolección de información....…………………………………
Población y muestra….………………………………………………………
Procedimientos para analizar los resultados….………………………….
DESCRIPCIÓN DEL AREA DE INVESTIGACIÓN..……………………..
Aspecto físico-Naturales……..……………………………………………
Ubicación Política Administrativa………………..………………………….
Ubicación Astronómica………………………………………………………
Ubicación Ecográfica…………………………………..…………………….
Geología……………………………………………………………………….
Relieve…………………………………………………………………………
Suelos………………………………………………………………………….
vii
Hidrografía…………………………………………………………………….
Clima…………………………………………………………………………...
Fauna……………………………………………………………………….....
Vegetación…………………………………………………………………….
ASPECTOS SOCIO CULTURALES
Historia de la Comunidad…………..……………………………………….
Nivel de Organización de la Comunidad
ASPECTOS SOCIOCONSTRUIDOS
Diagnostico Socio-Ambiental……………………………………………….
Identificaciones de situaciones Socio-Ambientales…………………….
Jerarquización ……………………………………………………………..
Análisis Ambiental de Situaciones Socio-Ambientales
Jerarquizadas…………………………………………………………………
.
Matriz Causa-Efecto ………………………………………………………..
Matriz Foda…………………………………………………………………….
ESCENARIO DE LA INVESTIGACIÓN
Descripción del Evento de Estudio…………………………………………
Justificación de la Investigación..…………………………………………..
Delimitación del Área de Estudio…………………………………………..
MARCO TEORICO
Experiencia Relacionada con la Investigación..…………………………..
Referencias Teóricas………………………………………………………...
Referencia Legales…………………………………………………………..
Ley Proyecto Patria
PRESENTACIÓN Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS DE LA
INVESTIGACIÓN
Resultados de la Investigación………………...……………………………
Análisis de los Resultados de la investigación……………………………
viii
Conclusiones de la Investigación………………………………………….
Recomendaciones de la Investigación…………………………………….
PRESENTACION DE LA PROPUESTA
Descripción de la Propuesta………………………………………………..
Justificación de la Propuesta…….…………………………………………
Objetivo General……………………………………………………………...
Objetivos Específicos………………………………………………………...
Metodología de Evaluación de Impacto Ambiental……………………….
Bibliografía…………………………………………………………………….
Glosario de Términos………………………………………………………...
Anexos…………………………………………………………………………
ix
ÍNDICE DE CUADROS
Página
CUADRO Nº 1.- Grupo Etario……………………………………………….
CUADRO Nº 2.- Estructura Consejo Comunal……………………………
CUADRO Nº 3.- Estructura Consejo Comunal……………………………
CUADRO N° 4. Matriz Causas y efectos…………………………………
CUADRO Nº 5.- Matriz FODA……………………………………………..
CUADRO N° 6. Metodología de Evaluación Ambiental…………..……..
CUADRO Nº 7. Plan De Acción De La Propuesta……………………….
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Página
GRÁFICO Nº 1.- Distribución sexo de Población en el Sector Bolívar
GRÁFICO Nº 2 .- Por estado civil
GRÁFICO Nº 3 .- Por nivel de educación en el sector Bolívar
GRÁFICO Nº 4.- Por nivel de ocupación u oficio
GRÁFICO Nº 5.- Por nivel de ocupación u oficio
GRÁFICO Nº 6.- Por Distribución de la población por profesión
xi
GRÁFICO Nº 7.- Por Integrantes de Misiones Sociales.
GRÁFICO Nº 8.- Distribución De La Población por Tipos De Viviendas
GRÁFICO Nº 9.- Por Tenencia De Tierra
GRÁFICO Nº 10.- Por Distribución de Enfermedades mas Comunes
en la Población.
GRÁFICO Nº 11.- Por Distribución Agua Servida
GRÁFICO Nº 12.- Por Distribución de Gas Domestico
GRÁFICO Nº 13.- Por Distribución de Electricidad
GRÁFICO Nº 14.- Por Distribución Servicio de Recolección de Basura
GRÁFICO Nº 15.- Por Distribución Sistema de Transporte
GRAFICO Nº. 16.- Por Distribución Servicio de Infraestructura
xii
ÍNDICE DE ANEXOS
Página
N° ANEXOS
A Plano de san José de Guanipa……………………………………….
B Croquis de la comunidad……………………………………………….
C Plano Satelital del Sector………………………………………………
D Censo de la comunidad ………………………………………………
E Informe climatológico de la Mesa de Guanipa……………………….
F Encuesta realizada a la comunidad del Sector Bolívar..……………
G Recorrido Del Sector El Simón Bolívar Impactos
ambientales………………………………………………..…………….
H Asistencia De La Primera Reunión Con El Consejo
Comunal del Sector Bolívar…………………………………..
I Recortes De Periódicos relacionadas con la
investigación …………………………………………………………….
xiii
RESUMEN
“Propuesta de Un Programa de Educación Ambiental para el Sector Simón Bolívar, Municipio Guanipa, Estado Anzoátegui”. Bachilleres: Arzolay Perez, Dalia Margarita C.I.: 8.466.411, Arocha de Morales Emiles Carolina C.I.: 16.078.325, Nuñez Jose Rafael C.I. 10.061.012, Villasana de Yagua, Celestina del Valle C.I. 8.471.451 , Tutora: Licda. Emely Velásquez. Universidad Bolivariana de Venezuela Hugo Rafael Chavez Frias. Programa de Formación de Grado Gestión Ambiental. Municipio Guanipa, Estado Anzoátegui, República Bolivariana de Venezuela Sede Bolivar. JULIO 2014.
La propuesta de un Programa de Educación Ambiental para el Sector Simón Bolívar del Municipio Guanipa, Estado Anzoátegui, le permite a la población adoptar una actitud consciente y competente frente a las problemáticas ambientales con un programa socio-ambiental para el manejo y disposición final de los desechos que se generen, la recuperación de los espacios no urbanizados con viveros agroecológicos y el monitoreo de todos los impactos ambientales a través de brigadas ecológicas. A los efectos de garantizar la integración de la comunidad como principal actor en los programas socio ambientalista s que se proponen; ya que todos los impactos producidos por el hombre en una comunidad, en gran medida obedecen al desconocimiento y por esto son los que los causas, siendo en consecuencia los responsables de los efectos que tienen los agentes desencadenantes de los problemas ambientales; de allí la necesidad de fortalecer la conducta de la población con información, formación, sensibilización y concientización de sus problemas socio-ambientales. En tal sentido, el impacto principal de este proyecto es proponer un Programa Educativo Ambientalista en el Sector Simón Bolívar del Municipio Guanipa Estado Anzoátegui. La metodología y diseño de investigación utilizada fue a través de la investigación de campo con un modelo de acción participativa para lograr reflexiones profundas en la comunidad ya que fue de tipo exploratoria, descriptiva y documental, tomando una población finita objeto de estudio de 2000 personas y como muestra el 30% del 100% de esta población. Las técnicas e instrumentos para obtener la información que permitieron dar respuestas a las interrogantes formulada y de esta manera alcanzar la meta propuesta fueron mediante la observación directa, entrevista, encuesta y la revisión documental, concluyendo así que es evidente la falta de conocimiento hacia el entorno que los rodea.
Palabras clave: Educación Ambiental, Vivero Agroecológico, Manejo de desechos, Brigada Ecológica
xiv
INTRODUCCION
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Proponer un Programa de Educación Ambiental en el Sector Simón Bolívar
Municipio Guanipa Estado Anzoátegui.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Diagnosticar las condiciones socio-ambiental del Sector Simón Bolívar
municipio Guanipa estado Anzoátegui.
Identificar la problemática socio-ambiental del Sector Simón Bolívar
municipio Guanipa estado Anzoátegui.
Analizar la problemática socio ambiental del Sector Simón Bolívar municipio
Guanipa estado Anzoátegui.
Jerarquizar los problemas socio-ambientales del Sector Simón Bolívar
municipio Guanipa estado Anzoátegui.
Promover la Educación ambiental en el Sector Simón Bolívar municipio
Guanipa estado Anzoátegui.
Divulgar el desarrollo de un programa de Educación Ambiental en el Sector
Simón Bolívar municipio Guanipa estado Anzoátegui.
Sensibilizar a la Comunidad a participar en el programa de Educación
Ambiental del Sector Simón Bolívar municipio Guanipa estado Anzoátegui.
xv
Proponer un Programa de Educación Ambiental en el Sector Simón Bolívar
municipio Guanipa estado Anzoátegui.
CONSIDERACIONES METODOLOGICAS
Tipo de Investigación
La Investigación Exploratoria se efectúa normalmente cuando el
objetivo a examinar un tema o problema de investigación poco estudiado,
del cual se tienen muchas dudas o no se ha abordado antes.” (Hernández,
et al (2003) p.115)
Esta investigación es de tipo exploratoria, en razón de que estudia al
objeto en su forma natural, ya que no existen estudios previos y los
investigadores exploran la información de las variables, del objeto de estudio
sin conocimientos que los antecedan, es decir, es el primer estudio que se
hace en el sector involucrado.
Al respecto, en las “Normas y Procedimientos para la elaboración,
presentación y sustentación de Proyectos y Tesina para optar al Título de
TSU en Evaluación Ambiental” (2006) se establece que la investigación
exploratoria estudia al objeto en su forma natural, sin que nadie
anteriormente haya efectuado estudio alguno y el investigador lo intenta por
vez primera.
La Investigación Descriptiva busca especificar las propiedades, las
características y los perfiles importantes de personas, grupos, comunidades
o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis” (Danhke, (1989) cfr
por Hernández, et al (2003) p. 117).
xvi
En este sentido en la contextualización del sector se aplica una
descripción detallada, en cuanto a la delimitación de cada una de sus calles,
casas, infraestructura, así como también las organizaciones sociales.
Investigación Documental: Este tipo de investigación es la que se
realiza, como su nombre lo indica, apoyándose en fuentes de carácter
documental, esto es, en documentos de cualquier especie, conociéndose los
antecedentes y quienes han escrito sobre el tema. Como subtipos de esta
investigación encontramos la investigación bibliográfica, la hemerográfica y
la archivística; la primera se basa en la consulta de libros, la segunda en
artículos o ensayos de revistas y periódicos, y la tercera en documentos que
se encuentran en los archivos, como cartas, oficios, circulares, expedientes,
etcétera. (Leopoldo de la Fuente Silva, 2005.)
La investigación de carácter documental se apoya en la recopilación
de antecedentes a través de documentos gráficos formales informales
cualquiera que estos sean donde el investigador fundamenta y complementa
su investigación con lo aportado por diferentes autores. Los materiales de
consulta suelen ser las fuentes bibliográficas, iconográficas, fonográficas, y
algunos medios magnéticos.
A través de los documentos obtenidos del Consejo Comunal, tales
como censo, croquis, reseña histórica, ubicación satelital, estructura del
consejo comunal se pudo obtener información complementaria para la
investigación.
DISEÑO DE LA INVESTIGACION
xvii
Investigación de Campo: Este tipo de investigación se apoya en
informaciones que provienen entre otras, de entrevistas, cuestionarios,
encuestas y observaciones directas. (Leopoldo de la Fuente Silva, 2005.).
Es a través de la observación cuando se inicia la investigación, así
como también por la interacción e intercambios de saberes con los
ciudadanos y ciudadanas del sector Bolívar.
De acuerdo con Escobar (2006), la investigación acción-participativa
orienta un proceso de estudio de la realidad o de aspectos determinados de
ella, con rigor científico. En esta investigación hay acción, no cualquier tipo
de acción, sino acción que conduce al cambio, a la transformación social.
Por otra parte, este estudio se apoya en la investigación acción –
participativa (IAP), cuya orientación epistemológica permite, a través de la
interacción conocer en todos sus detalles la práctica de la vida cotidiana,
tradiciones, costumbres, religión, saberes, experiencias, entre otros.
En este sentido, la investigación no es solo realizada por los expertos,
sino con la participación de la comunidad involucrada en ella; con esto se
quiere superar la investigación al servicio de unos pocos (una clase
privilegiada) o la investigación exclusiva de los centros de investigación. La
investigación y la ciencia deben estar al servicio de la colectividad; busca
ayudarle a resolver sus problemas, necesidades y ayudar a planificar su
vida.
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos
xviii
Una vez definida la población y muestra, se procedió a determinar las
técnicas e instrumentos de recolección de datos, los cuales se utilizaron
durante la realización del diagnóstico.
Técnicas
De acuerdo con Arias (2006), “se entenderá por técnica, el
procedimiento o forma particular de obtener datos o información”. (p. 67).
En este sentido, las técnicas utilizadas fueron la observación y
entrevistas no estructuradas, la cuales se basaron en un diálogo o
conversación cara a cara entre los investigadores y los entrevistados y la
aplicación de un instrumento (encuesta).
De acuerdo con este autor, la encuesta se define “como una técnica
que pretende obtener información que suministra un grupo o muestra de
sujetos acerca de sí mismo, o en relación con un tema en particular” (p.72).
En cuanto a la entrevista refiere: “más que un simple interrogatorio, es
una técnica basada en un diálogo o conversación “cara a cara”, entre el
entrevistador y el entrevistado acerca de un tema previamente determinado,
de tal manera que el entrevistador pueda obtener la información requerida”.
(p. 73).
Instrumentos
xix
Para Ramírez T. (1999), “el instrumento de recolección de datos es un
dispositivo de sustrato material que sirve para registrar los datos obtenidos a
través de las diferentes fuentes” (p.137).
Según Arias (2006), “un instrumento de recolección de datos es
cualquier recurso, dispositivo o formato (en papel o digital), que se utiliza
para obtener, registrar o almacenar información.” (p.69).
Basado, en lo expresado por Ramírez y Arias, en el estudio realizado
se utilizaron como instrumentos para la recolección de datos, un cuestionario
elaborado en el aula de clases (ver Anexo X), siendo el mismo evaluado
tanto por los estudiantes investigadores como por el facilitador; de igual
modo se hizo uso de grabadoras, teléfonos, cámaras y libretas de
anotaciones.
Población y Muestra
Población
En la presente investigación, la población la representan 2000
habitantes aproximadamente que habitan en el Sector, según el diagnóstico
efectuado en dicho sector; siendo una población de tipo finita.
Dentro de esta perspectiva, Arias F. (2006), señala que la población es
Conjunto finito o infinito de elementos con características comunes para los
cuales serán extensivas las conclusiones de la investigación. Está delimitada
por el problema y por los objetivos del estudio.
xx
Muestra
En el caso de esta investigación la muestra la representa la misma
población, es decir se trabajó con el 30% la población total, ya que se
consideró ésta reducida y manejable.
De acuerdo con Arias F. (2006), la muestra es un subconjunto representativo y finito que se extrae de la población accesible
Procedimientos para analizar los resultados
Los resultados que se esperan obtener, actividades y acciones asociadas a
la propuesta que conduce a considerar y determinar los niveles de
conocimiento para lo que requerirá de técnicas de clasificación de
resultados, Tabulación de Datos, Elaboración de gráficos para su respectiva
interpretación y análisis.
GRUPOS ETARIOS
Población y muestra
De acuerdo a datos suministrados por el Consejo Comunal la
población del sector Bolívar es de 2000 habitantes.
Tabla 1. Distribución de habitantes por edad de la comunidad
Edad Total %
0-4 20 01%
4-7 180 10%
8-11 116 06%
12-15 280 14%
16-18 480 24%
xxi
19- 50 620 30%
50 o mas 304 15%
(Fuente Consejo comunal del Sector Bolívar)
Descripción del área de Investigación
Aspectos físico-Natural
Ubicación Política- Administrativa
EL Sector Bolívar, está ubicado políticamente en el Municipio San
José de Guanipa, Estado Anzoátegui,
Ubicación astronómica:
El sector Bolívar se encuentra ubicado geo espacialmente bajo las
coordenadas UTM Huso 20 Datum REGVEN P 1 N 373600 y E 982400 P2 N
373600 y E 982400 está por lindero norte del sector.
Ubicación Ecográfica:
El sector Bolívar está limitado de la siguiente manera
Norte: Calle Vargas
Sur: Quebrada puente Calle Venezuela
Este: Calle Ayacucho y puente vía el Basquero
Oeste: Calle Sucre
xxii
Ubicación Geográfica
El sector Bolívar se encuentra ubicado, dentro su única parroquia
San José de Guanipa, del municipio, el cual es uno de los 21 municipios
que forman parte del estado Anzoátegui, se encuentra situado al este del
Estado en las coordenadas geográficas: 8.89 norte latitud, 64,16 oeste de
longitud , tiene una superficie de 792Km2 , y se encuentra a 248 metros de
altitud por encima del nivel del mar, La velocidad de viento es 7,2 Km/h
muz, su presión atmosférica es 1012.87 mb a 1010.84 mb.
Geología
La geología del sector Bolívar, parroquia San José de Guanipa de
municipio San José de Guanipa Estado Anzoátegui los basamentos
geológicos corresponden a un área de relieve homogéneo, aunque
presentan algunas colinas y zonas sometidas a procesos erosivos, baja
fertilidad de sus suelos por presencia marcada de un largo periodo de sequía
y unos de lluvia, sus suelos están conformados por sedimentos residuales
provenientes del Escudo Guayanés.
El suelo predominante en el sector Bolívar corresponde a sedimentos
de arena cuarcífera y granos pobremente redondeados.
Los tipos de rocas que conforman estos suelos son los siguientes:
Grava, Limos, Arcillas.
Relieve
xxiii
Es bastante plano, homogéneo en el área, la topografía plana con
pendientes hasta 5% aproximadamente, en algunas áreas se presentan
colinas y zonas sometidas a procesos erosivos, con pendientes hasta 15%
aproximadamente.
Suelo
En general predominan suelos moderadamente profundos a muy
profundos con texturas-fangoso a arcillo-arenoso con profundidad.
La capacidad de estos suelos de almacenamientos se estiman con
altas y la permeabilidad de baja con drenajes regular. El uso de estos suelos
pueden estar orientados a sistemas de aprovechamiento con el cultivos
anual adaptados a las condiciones agroclimáticas y culturales de la zona,
con la aplicación de prácticas conservacionistas tales como: preparación de
la tierra, que no esté, en uso, incorporación de restos de vegetales al suelo,
siembra de cereales de nivel, labranza mínima y para este tipo de suelo
especialmente se tiene como principio leguminosas, cereales, forrajes.
Hidrografía
El balance hídrico de la mesa de Guanipa, se proyecta en el área
desde el punto de vista hidrológico enmarcada dentro de las cuencas de los
ríos Tigre, Aribí, Aisme, Guanipa y el Caris, se incluyen tribularias menores.
De forma general la red de drenajes del área es de baja densidad y los
causes nombrados son de carácter permanente, aun cuando disminuyen
considerablemente los caudales durante la época seca. Esta característica
corresponde con la categoría permeable de los suelos de la zona, debido a
su textura superficial arenosa.
xxiv
Esta comunidad cuenta con una red de pozos subterráneos que le
proporcionan al sector agua potable que consumen sus habitantes.
Clima de la comunidad.
El área de estudio está localizada en las mesas orientales
venezolanas , cuyo clima se situa en la faja intertropical y en las cuales a
pesar de poseer grandes dimensiones ( 3.000.000 de hectáreas
aproximadamente), no se presentan valores constantes que justifiquen una
separación de tipo climático dado que existen registros climatográficos del
área de estudio, se tomaron los datos registrados por el Departamento de
Hidrometeorologia del MMPPA estación El Tigre- CIA ubicados a los 80
grados 03 minutos y 41 segundos de latitud norte y 61 grados 47 minutos 42
segundos de latitud oeste, con una elevación de 292 msnm. Según Koppem,
el área de estudio en la mesa de Guanipa se ubica en la clasificación como
Tipo Tropical Lluvioso (AW), con dos periodos climáticos bien definidos
durante el año, época lluviosa que inicia en junio y finaliza en octubre con
una duración de 5 meses, el resto de los meses corresponden a la época
seca, influenciado por la acción de la zona de convergencia intertropical
mediante el desplazamiento de las masas húmedas provenientes del sur y
por la acción de los vientos alisios del nor-este. El promedio de precipitación
anual fue de 1.875 para el 2012-2013. Fuente: Tomado de Cifras del Banco
Mundial de Venezuela
A continuación se describen brevemente los principales parámetros
climáticos:
Temperatura: La temperatura media anual de la zona durante
el periodo de estudio (2012-2014) es de 27,1 grados
centígrados, la máxima media es de 27,8 grados centígrados y
xxv
la minima de 26,6 aproximadamente. Las mayores
temperaturas medias ocurren durante los meses de abril-
mayo- septiembre y octubre y las menores en los lapsos de
noviembre – febrero.
Precipitación: La zona de las mesas orientales donde se ubica
el área de estudio se caracteriza por presentar lluvias de alta
intensidad y de corta duración con mucha irregularidad durante
todo el año. En este sentido el área de estudio recibe una
precipitación total media anual de 1.018 MM, aunque en
periodo lluvioso se extiende desde mayo hasta octubre, con un
aporte de lluvia al total anual en promedio 86 %. El periodo
seco o de escasa precipitación está conformado por los meses
de enero-febrero- marzo-abril, siendo noviembre-diciembre un
periodo transicional.
Humedad: La humedad relativa en el área de estudio varía
entre 63.3 % y 79,0 % alcanzando en mayor valor en el periodo
mayo a septiembre y el más bajo se presenta en el mes de
marzo.
Vientos: El área de estudio predominan los vientos alisios con
una dirección NE y una velocidad media a 0,65 m del suelo de
5,5 km/hr., las velocidades del viento son relativamente altas
en mediciones a 10 m. del suelo alcanzado, un promedio de
16,3 km/hr. Durante el periodo de 2012-2014, el mes que se
presentan los vientos más fuertes es marzo con un promedio
de 19,4 km/hr. El mes con más calma es agosto, con 7,5 km/hr.
xxvi
Evapotranspiración: La evaporación total media anual en el
área de estudio se encuentra en el orden de los 2.356 mm. El
régimen medio anual de la evaporación se caracteriza por la
ocurrencia de 2 máximos: uno principal en los meses de marzo
a mayo y otro secundario en los meses de enero a febrero. Por
otra parte, la evaporación es menor en los meses de julio a
diciembre.
Vegetación
Siendo esta una resultante de la influencia combinada en los
factores clima y suelo, observamos que en la zona; la vegetación es típica
de sabana (pastos o pajas naturales y gramíneas). Con Chaparros en
algunos sitios dispersos y en otros muy abundantes.
También se localizan otros tipos de vegetación como se pueden
observar de porte mediano y bajo. Sin embargo existen la presencia de
especies forestales y frutales introducidas: Moriche-Palma Llanera (Mauritia
Flexuosa), Ceiba- Ceiba Pentandra ( Flamboyant / Delonix Regia), Sarrapia
(Dipterejkpunctata), Apamate (Tabebuiapuntaphylla), Merey
(Anacardiumoccidentale), Nispero (Achrassapota), Mango (Manguifera
indica), Mamon (Meliccocabijuga), Lechoza (Calotropis procesa), Limón (
Citrus annuntefolia).
Fauna
En la región y especialmente en el área de estudio no se tiene un
inventario especifico de la fauna, sin embargo de acuerdo a las
observaciones y testimonios de los moradores de la zona, se presenta un
xxvii
listado de las posibles especies autóctonas que se pueden encontrar:
Alcaraban (Venulluschilennsis), Aguaitacamino (Caprimulgusrufus),
Cachicamo (Dasipussabanicola), Cascabel (Crotolusdarissusternificos),
Conejo Sabanero (Sylvilagusbrasilensis) , Loro Real
(Amazonaachroccephala), Paloma Sabanera (Zenzida).
Aspectos socio culturales
Historia de la Comunidad
Según historiadores, en el municipio Guanipa del Estado Anzoátegui,
el sector Simón Bolívar fue fundado el 5 de Julio de 1925, y que
antiguamente lo llamaban Barrio Loco.
Cuenta el señor José Heriberto Villalba, habitante del sector quien
nació el 24-07-1928 (próximo a cumplir 85 años, cariñosamente llamado
BETO, dueño de la Bodega El Milagro, ubicada en la calle Bolívar con
Caracas) -,que él todavía recuerda, cuando el sector era un peladero lo
que más abundaba era paja peluda, chaparro, gamelote y grandes
guayabales y era normal ver mucho ganado ya que estos provenían de una
vaquería que se encontraba en los que hoy es el Basquero y estos venían a
comer en dichos guayabales, además nos contó que los autobuses pasaban
por la calle Bolívar para después tomar lo que es hoy día la calle Venezuela
y luego se enrumbaban hacia Yopales, pasando por la carretera nacional y
dirigirse a Ciudad Bolívar, sus vías fueron construidas en la época de
Gómez, por los presos de ese entonces (el señor Beto aún conserva la
cabeza de una estatuilla del benemérito). La calle Bolívar fue la segunda vía
que se construyó y algunas familias que fueron unos de los primeros
habitantes – que el recuerda- que formaron el pueblo, la familia Crio Sofía y
su esposa, los Guayaperos, Francisca Gamboa (dueña de una bodega
llamada la machetera), Martina Pérez, Narciza Chauran, Gusto Pérez,
xxviii
Vitorita Flores y después por la explotación del petróleo comenzaron a llegar
gente de muchas partes y así poco a poco, para ese tiempo comienza a
poblarse el sector con ranchos y casas de bahareque, con techos de palma
de moriche.
En aquellos inicios, el Tigrito era el centro de admiración debido a la
belleza del Río Tigre, el paisaje natural que ofrecía a quienes pasaban por el
lugar pues el esplendor de sus morichales y aguas frescas del rio, no podían
dejar de ser admirados e invitaba a los pobladores y transeúntes a disfrutar
del mismo, ya que en él se podía navegar y pescar convirtiéndolos en centro
de atracción y recreación, -comenta el señor José Heriberto Villalba-, que
hasta del tigre sus habitantes se trasladaban para acá, para tener un buen
rato de esparcimiento ya que por allá no ofrecía tal atracción y que de estas
aguas sus pobladores también surtían sus casas para hacer los oficios y
beber, ya después lo hacían de los dos aljibes uno que se encontraban en
casa de la familia Cova y el otro en casa de la señora Juana Barón.
El primer comercio fue establecido por Rafael Caldera con su negocio
llamado “La Gran Bodega” y que por eso fue uno de los pioneros en el
desarrollo comercial del Tigrito. ya para el año 1.935 se instala la primera
bomba, entre la calle Vargas con Bolívar, siendo su propietario el señor
Ovidio Espinoza (aún existe la estructura en la calle Bolívar al lado de la
escuela La Asunción anteriormente llamada La llanera, porque funciono un
tiempo, en el antiguo depósito de cerveza llamada la llanera), igualmente
narra -el señor Beto- que la primera medicatura funcionó en la Calle Bolívar
con Libertad y sus primero médicos fueron los Doctores Juan Pablo Gual y
Mora muy conocido popularmente como el hombre del tabaco y que
también las mujeres contaban con una comadrona en el sector llamada
Margarita Tamoy , dice además que la iglesia fue construida gracias a una
recolecta inicial entre sus feligreses de 4.500,00 bolívares, y el 28 de junio
de 1952 se fundo la parroquia, siendo el primer cura oficial el padre Aquiles
xxix
Zanini, la gente tenía fervor religioso y fe a San José, el santo patrón de la
zona.
Nos comentó además, que el Ing. Francisco Carpio, fue el que donó
la casa comunal del sector a la señorita María Cova, quién integraba la Junta
de Vecinos de ese tiempo.
Y así comenzó a crecer poco a poco el sector, con sacrificio, fe,
voluntad, esperanza, trabajo y coraje de aquellos primeros pobladores que
no tuvieron miedo de vivir en un peladero, e hicieron familias por estos
lugares para luego quedarse y presenciar lo que es hoy día nuestro sector.
Muchos ya no están otros permanecemos y recordamos todos los días
aquellos tiempo.
Nivel de organización de la comunidad.
El Consejo Comunal del sector Bolívar, está ubicado en la Parroquia
del Municipio Guanipa del Estado Anzoátegui y está constituido por los
siguientes comités de trabajo:
Cuadro Nº.2.- Organización Consejo Comunal de la Comunidad
Nombre y Apellido Unidad Ejecutiva Niño Niña y adolescente (voceros principales)
Participación Principal
Luisa Figueroa Vocero Principale ” ”Unidad Ejecutiva Niño Niña y adolescente (voceros Suplente)
Suplente
Isbemar Hurtado ” ” ” ” ” ” Unidad Ejecutiva Comité de Genero (voceros principales
Principal
Rosmary Navarro ” ” ” ” ” ” Unidad Ejecutiva Suplente
xxx
Comité de Genero (voceros Suplente)
Elías Gutierrez ” ” ” ” ” ”Unidad EjecutivaMesa Técnica de Tierra (voceros Principal)
Principal
Luis Guzman Voceros Principal PrincipalUnidad EjecutivaMesa Técnica de Tierra (voceros Suplente)
Suplente
Juan Piamo ” ” ” ” ” ” Unidad EjecutivaMesa Seguridad y Defensa (voceros Principal)
Principal
Maria Guevara ” ” ” ” ” ”Unidad EjecutivaSeguridad y Defensa (voceros Suplente)
Suplente
Vicente Ávila ” ” ” ” ” ”Unidad EjecutivaMesa Técnica de Agua (voceros Principal)
Principal
Ángela maíz ” ” ” ”Mesa Técnica de Agua (voceros suplente)
Suplente
Vicente ÁvilaUnidad Administrativa y Financiera (voceros Principales)
Principales
Luis Martínez (concejal) ” ” ” ” ” ”Yoel Marín ” ” ” ” ” ”Zulema Maíz ” ” ” ” ” ”Alcides Smith ” ” ” ” ” ”Juan Montaner ” ” ” ” ” ”
Unidad Administrativa y Financiera comunitaria (voceros Suplentes)
Suplente
Ramona Medina Voceros suplentes ” ”Yoanna Luis ” ” ” ” ” ”Federick Rodríguez ” ” ” ” ” ”Olga Rangel ” ” ” ” ” ”
xxxi
Cuadro Nº. 3.- Organización Consejo Comunal de la Comunidad
(continuación)
Nombre y Apellido Unidad de Contraloría Social (voceros principales)
Principal
Juan Rojas Voceros Principales ” ”
Jenny Barreto ” ” ” ” ” ”
Carmen Betancourt ” ” ” ” ” ”
Rita Tirado ” ” ” ” ” ”
Angela Blanco ” ” ” ” ” ”
Nombre y Apellido Unidad de Contraloría Social (voceros suplentes)
Suplentes
Renet Romero Voceros Suplente ” ”Domingo Rivas ” ” ” ” ” ”Mirella Romero ” ” ” ” ” ”Zulay Gascon ” ” ” ” ” ”Lorenny Adrian ” ” ” ” ” ”
Fuente: consejo comunal 1 año
ASPECTOS SOCIO CONSTRUIDOS
Diagnostico Socio-Ambiental
Identificación de Situaciones
El diagnóstico participativo o también conocido como diagnóstico comunitario, es
un instrumento empleado por las comunidades para la edificación en colectivo, el
conocimiento de su realidad y comprender mejor los obstáculos que impiden su
desarrollo de manera organizada; identificar, ordenar, jerarquizar y publicar los
problemas comunitarios, del mismo modo, determinar los recursos con que
cuentan y las posibilidades que posee la localidad, que deben ser aprovechadas
en beneficio del sector, a través de ello, hacer que los habitantes se integren en
la conformación de los proyectos comunales participativo.
xxxii
De este modo se describe a continuación el contexto socio-ambiental del Sector
Simón Bolívar, como objeto de estudio de esta investigación, sustentado en los
resultados obtenidos en el mismo.
Mediante las encuestas y las visitas realizadas a los habitantes del Sector
Simón Bolívar, se pudo observar que entre las problemáticas socio-ambientales
presentes están el incremento de desechos domésticos peligrosos que son
arrojados por los habitantes, en las calles, aceras y terrenos baldíos, como es el
caso del Calle Brión; al igual que la presencia de aguas estancadas en
diferentes partes del sector.
Los problemas de origen natural son generados por las lluvias que arrastran toda
clase de desechos dejándolos esparcidos por las calles dando origen a la
proliferación de enfermedades y propagaciones de plagas tales como zancudos,
moscas, mosquitos y los roedores.
En relación al impacto ambiental antrópico, la acción del hombre se manifiesta
en el uso inadecuado de los suelos, agua y aire; razón por la cual los habitantes
de esta comunidad dejan ver con claridad, la falta de conocimiento en cuanto a
la conservación del ambiente y el valor que esto representa.
El aire:
En el sector Simón Bolívar el aire presenta características particulares, en
relación a la contaminación por la emanación de monóxido de carbono (CO),
producto del trafico automotor propio de esta zona urbanizada y de la práctica
indiscriminada de la quema de basura, muy común entre los habitantes del
sector, es por esto que se detecto en información recopilada por el censo
xxxiii
realizado en la comunidad, que los habitantes presentan elevados niveles en
cuanto a enfermedades respiratorias, tales como asma, bronquitis, neumonías
entre otras.
Suelo:
Los suelos del sector Simón Bolívar se observan con un alto nivel de
contaminación producto de las actividades antrópicas que caracterizan el mal
manejo de los desechos sólidos que son arrojados en los terreno tales como:
• Plásticos, latas, cauchos, chatarras (lavadoras, neveras, cocinas, carros),
vidrios, etc..
• Los gases condensados, por evo transpiración, que retornan a las
superficies terrestres producidos en el ciclo del aire y ciclo del agua
• Residuos de gases criogénicos que se filtran en la superficie provenientes
de sistemas de enfriamiento de los aires acondicionados, neveras entre otros
• Procesos de descomposición de los animales muertos;
• Las aguas arrastradas en periodos de lluvias que se desbordan
dispersando todo tipo de residuos domésticos e industriales arrojados a la
quebrada más los que son traídos desde otros sectores de la mesa de Guanipa.
Agua:
Cuenta con una red de pozo de aguas sub-terràneas, la cual le proporciona al
sector agua potable y con un sistema de cloacas que manejan las aguas
servidas, a excepción de aproximadamente siete (07) viviendas que aun
manejan sus aguas servidas a través de pozos sépticos.
xxxiv
El sector Bolívar, inicialmente fue un sector rural, sus calles eran de
arena, sus primeras casa fueron de bahareque con techo de moriche, la
vegetación del sector era la paja peluda, chaparro, gamelote, y grandes
guayabales, donde era común ver mucho ganado que provenían de una
vaquería que se encontraba en lo que hoy es el Basquero, y estos venían a
comer en dichos guayabales. Actualmente el Sector Bolívar es una
comunidad urbana con sus calles bien establecidas y definidas, la vialidad es
como en casi todas las comunidades unas buenas y otras regulares, pero
aquí se puede decir que son aceptables, y además tienen aceras, brocales y
canal de desagües, sistema eléctrico en toda su área. Las viviendas que
poseen en la mayoría son de bloques todas bien estructuradas con sus
fachadas muy presentables.
En fin el sector Bolívar, cuenta con diferentes espacios construidos,
logrando así suplir las primeras necesidades que se presentan en la
localidad tales como: cancha deportiva, escuelas, bodegas, papelería, taller
mecánico, casa comunal que a la vez funge como Simoncito y consultorio de
la Misión Barrio Adentro, iglesia, comercios, peluquerías, floristerías, Misión
Mercal, Misión Ribas, Fe y Alegría, plaza, ruta de transporte público y
privado (taxis).
Gracias a la visión futurista implementadas por el Presidente fallecido
Hugo Rafael Chávez Frías, mediante las políticas públicas y la creación de
las misiones sociales (Gran Misión vivienda Venezuela), la cual ha venido a
mejorar la calidad de los habitantes en cuanto al derecho de la vivienda
digna se espera mejorar sistema construido del sector ya que estas
misiones continuaran renovando y mejorando toda esta localidad.
JERARQUIZACIÓN DE LOS PROBLEMAS
xxxv
La jerarquización de las problemáticas ambientales presentes en el
sector Simón Bolívar se ejecutó en conjunto con estudiantes de la Misión
Sucre, Programa Formación de Grado, Gestión Ambiental, Ambiente U.E. Dr.
José Manuel Cova Maza y los habitantes del sector Simón Bolívar, a través
del Método De Priorización De Problemáticas, el cual se fundamenta en las
técnicas para la recolección de las mismas, entre las cuales están las visitas
al sector o área de investigación, asambleas de ciudadanos y ciudadanas, la
observación directa y las entrevistas.
El método de Jerarquización de Problemáticas es una metodología
cualitativa de priorización flexible e interactiva, que consiste en ordenar un
conjunto de problemáticas de acuerdo a la magnitud relativa de dimensiones
de priorización definidas colectivamente, a través de indicadores, entre los
que están: la Focalización, Factibilidad ( administrativa, económica y política),
Inserción comunitaria y sociedad Civil, Capacidad Erradicatoria y Sinergia.
(Fernando Salamanca y Marcos Valdés, 1.994).
Es a partir de un listado de problemáticas comunicadas, por parte de la
comunidad del Sector Simón Bolívar, en asamblea de ciudadanos y
ciudadanas realizada en la Cancha del Sector el pasado 15/06/2012 y
29/06/2012 respectivamente, que se dio inicio al proceso de jerarquización de
problemáticas, tal como se muestra a continuación:
Tabla Nro. : Listado Inicial de Problemáticas
01 Desorganización de los integrantes del consejo comunal y falta de integración de la comunidad en materia ambiental
02 Quema de basura por inconsciencia de los habitantes del sector
03 Disposición de desechos sólidos y líquidos en vertientes de quebradas
04 Falta completar conexión de algunas a viviendas a la red cloacal
05 Sincerar las conexiones ilegales de la energía eléctrica e instruir sobre consumo y ahorro de energía.
06 Inexistencia de un módulo policial: Inseguridad y robos.
07 Falta de recolección de basura en Calle Independencia
08 Culminación de trabajos de embaulamiento de quebrada
xxxvi
09 Inundación de viviendas al margen de la quebrada cuando llueve
10 Hacia las áreas más bajas del sector, cuando llueve, se taponean las cañerías y se derraman e inundan las viviendas
11 Terrenos baldíos y abandonados improvisados como vertederos de basura
12 Ausencia de programas de educación ambientales.
13 Falta de áreas de recreación infantil
14 Construcción Sede Misión Barrio Adentro.
15 Construcción Sede Simoncito
16 Deficiencia en el Servicio de Agua y Luz
Fuente: Estudiantes Mision Sucre, Consejo Comunal Y Comunidad Del Sector Simon Bolivar (2.012)
Como primer paso, se pre-selecionaron de un total de dieciséis (16)
problemáticas, solo diez (10) problemáticas enmarcadas en un contexto
socio – ambientalista, tal como se muestra en la siguiente tabla:
Tabla Nro. : Lista de pre selección de problemáticas
01 Desorganización de los integrantes del consejo comunal y falta de integración de la comunidad en materia ambiental
02 Quema de basura por inconsciencia de los habitantes del sector
03 Disposición de desechos sólidos y líquidos en vertientes de quebradas
04 Falta completar conexión de algunas a viviendas a la red cloacal
05 Sincerar las conexiones ilegales de la energía eléctrica e instruir sobre consumo y ahorro de energía.
06 Falta de recolección de basura en Calle Independencia
07 Inundación de viviendas al margen de la quebrada cuando llueve
08 Hacia las áreas más bajas del sector, cuando llueve, se taponean las cañerías y se derraman e inundan las viviendas
09 Terrenos baldíos y abandonados improvisados como vertederos de basura
10 Ausencia de programas de educación ambientales.
xxxvii
Seguidamente se procedió a organizar las problemáticas de manera
vinculante relacionándolas con posibles propuestas de solución, tal como se
especifica en la siguiente Tabla:
Tabla Nro. : Tabla Posibles Propuestas
VINCULACION DE PROBLEMATICAS POSIBLES PROPUESTAS
01 Desorganización de los integrantes del consejo comunal y falta de integración de la comunidad en materia ambiental.
Ausencia de Programas de Actividades Soco ambientales
Propuesta De Creación
De Una Brigada
Ecológica
02 Falta de completar conexiones de algunas viviendas a la red cloacal
Inundación de viviendas al margen de la quebrada cuando llueve
Hacia las áreas más bajos del sector, cuando llueve, se taponean las cañerías y se derraman e inundan las viviendas
Propuesta De Inclusión
En Programas De
Infraestructura A Las
Viviendas Afectadas En
Distintas Problemáticas
03 Disposición de desechos sólidos y líquidos en vertientes de quebradas.
Falta de recolección de basura Quema de basura por inconciencia
de los habitantes
Propuesta De Un Plan
Socio Ambiental Para
El Manejo De
Desechos Solidos
04 Sincerar las conexiones ilegales de la energía eléctrica e instruir sobre consumo y ahorro de energía
Propuesta De
Programa De
Divulgación De
Campaña “Soy
Consciente Consumo
Eficiente
05 Terrenos baldíos y abandonados improvisados como vertederos de
Propuesta De Un
xxxviii
basura Vivero Agroecológico
06 Ausencia de programas educativos ambientales
Propuesta De Un Programa De Educación Ambiental
A continuación se muestran los indicadores de priorización y su respectiva
dimensión y ponderación, la cual se fijó de un 20 % (0,2 puntos) para cada
indicador, según Tabla.
Tabla Nro. : Dimensionamiento de los Indicadores de Jerarquización
INDICADOR PORCENTAJE PUNTUACION
FOCALIZACION
20 %
0,2
FACTIBILIDAD 0,2
CAP. ERRADICATORIA 0,2
AJUSTE A OBJETIVOS 0,2
SINERGIA 0,2
TOTAL 1
Se asigna, por cada grupo de trabajo puntuaciones del 1 al 7 para cada
indicador, siendo el punto medio 4, y se obtuvo los siguientes resultados:
Tabla Nro. : Tabla de resultados preliminares
PROPUESTA
INDICADORES
FOCALIZACION FACTIBILIDA
D
CAPACIDAD
DE
ERRADICAR
AJUSTE A
OBJETIVOS
SINERGIA
PROPUESTA DE CREACION DE BRIGADA ECOLOGICA
7-7-7-7 7-7-7-7 4-4-4-4 7-7-7-7 7-7-7-7
PROPUESTA DE INCLUSION EN PROGRAMAS DE INFRAESTRUCTURA A LAS VIVIENDAS AFECTADAS EN DISTINTAS PROBLEMATICAS
7-7-7-7 0-0-0-0 4-4-4-4- 4-4-4-4 7-7-7-7
PROPUESTA DE UN PLAN SOCIO AMBIENTAL PARA EL MANEJO DE DESECHOS SOLIDOS
7-7-7-7 7-7-7-7 4-4-4-4 7-7-7-7 7-7-7-7
xxxix
PROPUESTA DE PROGRAMA DE DIVULGACION DE CAMPAÑA “SOY CONSCIENTE CONSUMO
7-7-7-7 0-0-0-0 4-4-4-4 4-4-4-4 7-7-7-7
PROPUESTA DE UN VIVERO AGROECOLOGICO
7-7-7-7 7-7-7-7 7-7-7-7 7-7-7-7 7-7-7-7
PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE EDUCACION AMBIENTAL
7-7-7-7 7-7-7-7 4-4-4-4 7-7-7-7 7-7-7-7
Luego, se aplica la ponderación designada, obteniéndose la Tabla de
Priorización de Jerarquización, que se muestra a continuación:
Tabla Nro. Tabla de Priorización de Jerarquización
PROPUESTAS
FO
CA
LIZ
AC
ION FA
CTIB
ILID
AD C
APA
CID
AD
ER
RA
DIC
ATO
RIA
AJU
STE A
O
BJE
TIV
OS
SIN
ER
GIA
TOTAL
PROPUESTA DE CREACION DE UNA BRIGADA ECOLOGICA
0,2 0,2 0,1 0,2 0,2 0,9
PROPUESTA DE INCLUSION EN PROGRAMAS DE INFRAESTRUCTURA A LAS VIVIENDAS AFECTADAS EN DISTINTAS PROBLEMATICAS
0,2 0,0 0,1 0,1 0,2 0,6
PROPUESTA DE UN PLAN SOCIO AMBIENTAL PARA EL MANEJO DE DESECHOS SOLIDOS
0,2 0,2 0,1 0,2 0,2 0,9
PROPUESTA DE PROGRAMA DE DIVULGACION DE CAMPAÑA “SOY CONSCIENTE CONSUMO EFICIENTE
0,2 0,0 0,1 0,1 0,2 0,6
PROPUESTA DE UN VIVERO AGROECOLOGICO
0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 1
PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE EDUCACION AMBIENTAL
0,2 0,2 0,1 0,2 0,2 0,9
xl
De los resultados obtenidos en la priorización de jerarquización, se
escogieron los de mayor puntuación para ser sorteados entre los cuatro (04)
grupos de investigadores, A tales efectos se tienen las siguientes
propuestas, ordenadas de mayor a menor:
Propuesta de un Vivero Agro Ecológico, con un (1) punto / 100 %
Propuesta de un Programa de Educación Ambiental, con 0,9 puntos /
90 %
Propuesta de un Plan Socio Ambiental para el Manejo de Desechos
Sólidos, con 0,9 puntos / 90 %
Propuesta de Creación de una Brigada Ecológica, con 0,9 puntos /
90%
ANALISIS SOCIOAMBIENTALES DE SITUACIONES AMBIENTALES
JERARQUIZADAS.
La Matriz Causa –Efecto
Partiendo del concepto de la matriz causa efecto, como las categorías
filosóficas de “causa” y “efecto” expresan la relación existente entre dos
fenómenos, de los cuales uno, llamado causa, produce inevitablemente el
otro, denominado efecto; esa relación recibe el nombre de relación causal.
(www.ecurred,cu/index.php/causa-y-efecto-filosofía)
De las cuatros situaciones socioambientales jerarquizadas, a continuación
se señalan las causas y los efectos que dieron a lugar las mismas:
Situación Socio-ambiental Nº. 1
Terrenos baldíos y abandonados improvisados como vertederos de basura.
Causa:
xli
Falta de planeamiento urbanístico: Debido a la ausencia en su
momento de contar con una adecuada distribución de espacios
a urbanizar.
Falta de atención por parte de la comunidad, ya que dichos
terrenos aun cuando tienen propietarios, las condiciones de
deterioros a los que estos llegan por falta mantenimiento
afectan al común de la población y los vuelven vulnerable a
situaciones de inseguridad e insalubridad.
Falta de Políticas Públicas orientadas a la eficiente
administración de los terrenos
Efectos:
Contaminación Ambiental,: estos terrenos fungen como
vertederos de desechos domésticos y hasta de desechos
peligrosos, `por lo que genera malos olores y proliferación de
plagas, (ratas, ratones, zancudos, moscas, animales
ponzoñosos entre otros) mas el daño que causa al suelo, y
aguas subterráneas por la filtración de líquidos contaminantes.
Malestar y desequilibrio social, se manifiesta debido a que los
habitantes viven bajo presunción de actos delictivos en estos
terrenos
Deterioro socio-ambiental : El hecho de que en estos terrenos
se presentan contaminados y están señalados como presuntas
áreas delictivas demuestran un alto nivel de deterioro social y
ambiental en la comunidad
Situación Socio - ambiental Nº2
Ausencia de Programas de Educación Ambientales.
Causas:
Desconocimiento de contenidos en materia ambientales:
motiva que la población muestre desinterés en la consecución
de actividades ambientalistas.
Poca participación en actividades ambientales: Se observa con
claridad la poca asistencia a las convocatorias que se emiten
xlii
cada vez que se programas actividades tales como siembra de
árboles, limpieza de calle entre otros.
Magnificación de los problemas ambientales: Ya que la
mayoría de los habitantes manifiestan no estar competentes a
realizar este tipo de actividades por que presumen que
requieren estudios y preparación para intervenir en este tipo de
actividades ambientalista.
Efectos:
Proyectos socio ambientales en la comunidad no evolucionan, y
generalmente no se culminan debido a que por cualquier
inconveniente (falta de material, recursos) estos se suspenden.
Aumento de la contaminación ambiental que se genera en el sector
Simón Bolívar , se observa con preocupación que sus habitantes
realizan acciones que demuestran inconciencia e insensibilidad a
mantener orden y limpieza en las áreas comunes como por ejemplo
arrojan toda clase desechos urbanos cuando llueve, tienen poca
participación en este tipo de actividades y otras similares
Apatía y desvinculación con los problemas socioambientales del
sector Simón Bolívar, se evidencia por que no se manifiestan a
resolver sus problemas ambientales de manera endógena, ya que
suponen que es
Situación Socio-ambiental Nº. 3
Disposición de desechos sólidos y líquidos en vertientes de quebradas, Falta
recolección de basura
Causas.
Falta de participación de la comunidad en cuanto a los
problemas que le afectan.
Acumulación de desechos sólidos domésticos.
Disposición inadecuada de desechos sólidos en la quebrada.
xliii
Efectos:
Malos olores,
Proliferación de roedores.
Quema de basura,
Propagación de enfermedades,
Posible afectación de los suelos,
Posible afectación de los cuerpos de agua,
Ausencia de compromiso y de sentido de pertenencia por parte
de la comunidad
Situación socio- ambiental Nº. 4.
Ausencia de programas de actividades socio- ambientales, Desorganización
de los integrantes del Consejo Comunal y Falta de integración por parte de
la comunidad en materia ambiental.
Causas
Ausencia de Políticas Públicas en materia ambiental, dentro del
Consejo Comunal,
La mesa técnica de ambiente no realizó su función.
Efectos
Contaminación del aire por la quema de basura.
Sitios de recreación no utilizados adecuadamente
Descuidos de las áreas verdes de la escuela del Sector Bolívar.
Faltas de actividades para concientizar sobre la Gestión Ambiental.
Abandono de terrenos baldíos.
Mediante el siguiente cuadro se ilustra los efectos de las problemáticas
jerarquizadas, mostrando los niveles de afectación o impactos ambientales
en los niveles de. Inapreciable (gris), no significativo (azul), moderado
(verde), no aplica (blanco)
xliv
Tabla Nº. Dimensionamiento de los efectos en problemáticas
jerarquizadas.
CATEGORIAInapreciable
no significativo
Moderado
significativo negativo
no aplica
PROBLEMÁTICA
TE
RR
EN
OS
BA
LDIO
S IM
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IMPACTOS AMBIENTALES
Pérdida de cobertura vegetalActivación de procesos erosivosAlteración calidad del agua SuperficialAlteración calidad del agua subterráneaModificación de la topografíaAfectación del paisajePérdida de hábitatUso de la tierraAlteración de la calidad del aire
FUENTE. ESTUDIANTES MISION SUCRE. 2014
MATRIZ FODA.
La Matriz FODA, según Evoli (2007) es una estructura conceptual
para un análisis sistemático que facilita la adecuación de las amenazas y
oportunidades externas con las fortalezas y debilidades internas de una
organización. Esta matriz es ideal para enfrentar los factores internos y
xlv
externos, con el objetivo de generar diferentes opciones de estrategias. (F)
Fortaleza; (O) Oportunidades; (D) Debilidades; (A) Amenazas. El
enfrentamiento entre las oportunidades de la organización, con el propósito
de formular las estrategias más convenientes, implica un proceso reflexivo
con un alto componente de juicio subjetivo, pero fundamentado en una
información objetiva.
Se pueden utilizar las fortalezas internas para aprovechar las
oportunidades externas y para atenuar las amenazas externas. Igualmente
una organización podría desarrollar estrategias defensivas orientadas a
contrarrestar debilidades y esquivar amenazas del entorno. Las amenazas
externas unidas a las debilidades internas pueden acarrear resultados
desastrosos para cualquier organización. Una forma de disminuir las
debilidades internas, es aprovechando las oportunidades externas”. (s/n
Para la realización de este diagnóstico se hizo uso de la Matriz FODA .
xlvi
Cuadro Nº Matriz FODA Comunidad sector Bolívar
FORTALEZAConsejo Comunal
OPORTUNIDADESEl trabajo que está realizando la Misión Sucre del PFG Gestión Ambiental en el sector para dar a conocer las situaciones socio ambientales de la comunidad
Áreas recreativas: plazoleta y cancha deportiva
Creación de un programa social-ambiental para el manejo y disposición de los desechos sólidos en el sector
Centro de llamadas, Bodegas, iglesias, abastos, talleres mecánicos, cyber, peluquerías.
Propuesta de un vivero agroecológico en el sector Bolívar.
Servicios públicos básicos: agua, electricidad, red de cloacas, aseo, alumbrado público, telefonía fija y móvil, internet fijo y móvil
Propuesta de una Brigada Ecológica
La escuela Misión Barrio adentro Misión ribas
Simoncito
Aprovechar terrenos ociosos para crear como por ejemplo: la construcción de infraestructuras para la sede de misión barrio adentro, Simoncito, módulo policial.
Transporte público y privadoPropuesta de un plan de Educación Ambiental en el Sector Bolívar, Municipio Guanipa
DEBILIDADESPoca participación y apatía de la comunidad en las asambleas y actividades convocadas por la junta comunal.
AMENAZASPresencia de focos de delincuencia en el sector.
Falta de comunicación y participación de los habitantes del sector
Ausencias de estrategias que garanticen el cumplimiento de las ordenanzas municipales
Ausencia de módulo policialFalta de participación en los integrantes del Consejo Comunal en su totalidadFalta de organización del Consejo ComunalDébil gestión en proyectos para mejorar los servicios públicosInexistencia de programas de educación ambiental
Deficiencia en estrategias de estado para promover el desarrollo de la comunidad
(FUENTE: ESTUDIANTES MISION.2014)
xlvii
ESCENARIO DE LA INVESTIGACIÓN
Descripción del evento de estudio
Entre las situaciones socio ambientales jerarquizadas para ser objeto de
estudio y generar las respectivas propuestas de solución, en la búsqueda de
las mejoras socio ambientales del Sector Simón Bolívar del municipio
Guanipa estado Anzoátegui, está la relacionada con la ausencia de
programas de educación ambiental que no se han dado a ningún nivel,
formales / no formales, creando una situación de incompetencia por parte de
los habitantes del sector para afrontar situaciones socio ambientales que
se presentan en el sector Simón Bolívar, entre las que están : Terrenos
baldíos y abandonados improvisados como vertederos de basura,
disposición de desechos sólidos y líquidos en vertientes de quebradas y falta
de recolección de basura, Ausencia de Programas de Actividades Socio
ambientales y desorganización de los integrantes del consejo comunal y
falta de integración de la comunidad en materia ambiental. Basados en la
convicción de que sí conocemos lo que tenemos, aprendemos a valorarlo,
fundamentamos todo lo que podamos hacer para poner en práctica los
programas de educación ambiental puesto que de esta manera se garantiza
una mayor participación y continuidad de los mismos.
La ausencia de programas de educación ambiental se constituye un grave
problema socio-ambiental debido a que por desconocimiento se incurre en
fallas como mala disposición de los desechos, poca participación en las
actividades de conservación ambiental, aprovechamiento y mal uso de los
espacios desocupados por lo que ocasiona que los habitantes se muestren
apáticos y desinteresados cuando se emprenden acciones de mejoras de las
situaciones socio ambientales las cuales se deben hacer con la garantía de
que las mismas son las adecuadas, de que son las pertinentes y de que van
a arrojar los cambios positivos que se esperan. De aquí, la necesidad de
proponer un programa de educación ambiental, como una alternativa viable
xlviii
y productiva, por estar enmarcada dentro los lineamientos ambientalistas y
servirá de una fuente de trabajo para los habitantes de la comunidad que a
ella se integren
Es que acaso, ¿La educación no es base fundamental de la riqueza
espiritual que nos permite acceder hasta lo más alto de nuestras
aspiraciones , por lo que es una pieza fundamental en el desarrollo?
Justificación de la investigación:
Descripción del evento de estudio
Entre las propuestas que se han generado para mejorar la situación socio
ambiental del Sector Simón Bolívar del Municipio Guanipa, se jerarquizo las
relacionadas con las problemáticas ambientales de un programa socio-
ambiental para el manejo y disposición final de los desechos que se
generen, la recuperación de los espacios no urbanizados con viveros
agroecológicos , el monitoreo de todos los impactos ambientales a través de
brigadas ecológicas, el desarrollo de técnicas para lograr abonos orgánicos y
el uso racional de la energía eléctrica. A tales efectos, con la propuesta de
Un Programa de Educación Ambiental en el Sector Simón Bolívar Municipio
Guanipa Estado Anzoátegui se pretende preparar a la población de este
sector para asumir una actitud competente y consciente, para que los
cambios que se evidencien con la ejecución de los propuestas socio
ambientalistas en curso, sean asimilados de la mejor forma posible, ya que
mayormente cuando se trata de asumir cambios de conducta se presume
que estos exijan una profunda preparación y formación.
Justificación de la Investigación
xlix
Las propuestas socio ambientales requieren de la integración de toda la
comunidad, de allí la importancia de que con la Propuesta De Un Programa
De Educación Ambiental Para La Comunidad Del Sector Simón Bolívar, se
logre formar y fortalecer la participación de todos los habitantes de la
comunidad, incluyendo a los niños, niñas, adolescentes, adultos y adultos
mayores, de ambos sexos, sin distingo de razas, clero e inclinación política ;
ya que todo lo que se logre para mejorar el ambiente significara mayor y
mejor calidad de vida para todos y sobre todo para las generaciones futuras.
Delimitación del área de estudio.
La investigación se desarrolló en el Sector Bolívar al sur del Municipio
Guanipa, Estado Anzoátegui, según lo establecido por la Universidad
Bolivariana de Venezuela. Para realizar esta investigación se requirió de un
tiempo aproximado de dos y medio, desde Febrero de 2012, hasta junio de
2014, con varias visitas al sector, a objeto de mantener nuestra
investigación y reuniones realizadas con los habitantes e integrantes del
consejo comunal
MARCO TEORICO
Referencias Teóricas
En Venezuela los estudiantes de la Universidad Bolivariana de
Venezuela son los protagonistas de la implantación de un nuevo modelo
educativo a través de los “Proyectos Comunitarios”. Los mismos están
orientados a la transformación de los aspectos sociales mediante la
participación de los alumnos junto con las comunidades. El proyecto
comprende una primera fase de evaluación, diagnóstico y sensibilización de
la comunidad en lo referente a la protección ambiental.
l
El Diagnóstico Participativo: es un instrumento empleado por las
comunidades para la edificación en colectivo del conocimiento de su
realidad, en el que se publican los problemas que las afectan, los recursos
con los que cuentan y las potencialidades propias de la localidad que
puedan ser aprovechadas en beneficio de todos; lo cual permite identificar,
ordenar y jerarquizar los problemas comunitarios a través de ello, hacer que
la gente llegue mejor preparada a la formulación del presupuesto
participativo. Phil Bartle, (2007).
En este sentido la Educación ambiental es un proceso permanente
en el que los individuos y la colectividad toman conciencia de su entorno y
adquieren los conocimientos, los valores, las competencias, la experiencia y
la voluntad que les permitirán actuar, individual y colectivamente, para
resolver los problemas actuales y futuros del medio ambiente.(Congreso
Internacional de Moscú, 1987). La cual busca formar una población
consciente y preocupada por el medio ambiente y por los problemas con él
relacionados, una población que disponga de los conocimientos,
competencias, estado de ánimo, motivaciones y sentido de compromiso, que
le permitan trabajó individual y colectivamente para resolver los problemas
actuales impidiendo que se produzcan otros nuevos. Es necesaria una vez
conocida comprendida la problemática ambiental, tomar decisiones y actuar.
En la comunidad del sector Bolívar se realizó un diagnóstico para
conocer directamente de sus habitantes cuales eran los principales
problemas socio ambientales del sector y en cuales estarían ellos dispuestos
a trabajar para erradicarlos y mejorarlas condiciones de las comunidad.
Por lo anterior expuesto la importancia de la Participación de la
comunidad en la elaboración de un diagnóstico debe realizarse una
li
convocatoria abierta y atractiva a todos los habitantes de la localidad sin
distingo alguno, es algo natural que los habitantes de una determinada área
geográfica se interesen por los problemas que aqueja a su comunidad y
estén dispuestos a proponer soluciones y a participar en la ejecución de las
mismas; pero lo más usual, es que asuman la tarea del diagnóstico los
cuadros con más vocación participativa. Lo importante es que exista siempre
un acceso abierto a las reuniones de tal modo que si algún miembro de la
comunidad no se siente interpretado por quienes la representan, pueda
expresar en ellas sus opiniones críticas. Para realizar la convocatoria es
conveniente apoyarse en los líderes naturales, así como en todas las fuerzas
sociales y políticas que hagan vida en la comunidad.
Así mismo, se logró conocer los aspectos socio ambientales que
afectan a la comunidad. En el sector Bolívar la falta de educación ambiental
es uno de los aspectos que más aqueja a la comunidad ya que la falta de
conciencia ambiental es tal vez la principal causa de usar los terrenos en
condición de abandono como vertederos de basura, falta de supervisión
ambiental, falta de efi.
Para la Organización de las Naciones Unidas (ONU) se denomina
residuo doméstico a “todo material que no tiene un valor de uso directo y que
es descartado por sus propietarios”. Estos se generan en las viviendas,
oficinas, establecimientos educacionales, así como también en locales
comerciales y restaurantes, incluidos aquellos que se generan en los
hospitales, que presentan composiciones similares a los concebidos dentro
de los hogares.
Es alarmante notar en las ciudades del país como no se le da la
atención requerida a la basura, su recolección, tratamiento, lo que ella
genera en contaminación y atenta contra la salud.
lii
Cabe destacar, que en las áreas donde se ubican estos gigantes
“contenedores de residuos”, es en los alrededores de la ciudad, donde se
ubican personas con bajos recursos en asentamientos precarios. Muchos de
estos basurales conforman focos de infección y contaminación. Por otra
parte, la quema residencial de los desechos sólidos es la eliminación de la
basura residencial o domestica por medio de su incineración o quema en el
exterior ya sea en el suelo o en envases.
En la comunidad se pudo observar constantemente la quema de
desechos en distintas casas del sector lo cual genera contaminantes que
pueden afectar la salud humana, y generar efectos sobre los seres vivos y
los ecosistemas.
Asomarse conscientemente un poco al mundo que nos rodea,
analizar sus dimensiones y repercusiones, valorar nuestro papel como
agentes y víctimas del desarrollo y conocer las formas mediante las cuales
cotidianamente contribuimos al deterioro ambiental, como producto del
desarrollo industrial, tecnológico y científico, así como valorar las
repercusiones que tiene el hombre con su actuar cotidiano sobre el medio
que le rodea.
De acuerdo a la observación directa en campo y a las mismas
versiones de los habitantes de la comunidad del sector Bolívar, no cuenta
con áreas de esparcimiento establecidas y menos con áreas verdes
productivas, que permitan el embellecimiento y mejoramiento
socioeconómico del sector,
Ahora bien, estos problemas ambientales surgen de las
incompatibilidades existentes entre las cualidades biofísicas del entorno y las
relaciones socioculturales actuantes sobre él, por tanto un análisis adecuado
liii
de estas dificultades deberá profundizar en una crítica del tipo de relación
del hombre con su medio ambiente.
Sin embargo, la educación ambiental debe entenderse como un
proceso de aprendizaje que debe facilitar la comprensión de las realidades
del medioambiente, del proceso socio-histórico que ha conducido a su actual
deterioro; que tiene como propósito que cada individuo posea una adecuada
conciencia de dependencia y pertenencia con su entorno, que se sienta
responsable de su uso y mantenimiento, y que sea capaz de tomar
decisiones en este plano. La misma, "intenta proponer una nueva
información que aumente los conocimientos sobre el medio ambiente y que
de esta ampliación surja una reflexión que nos permita mejorar la calidad
ambiental por ende la calidad de vida, y que nos lleve necesariamente a
una acción a favor del medio" Calvo y Corraliza (2007).
La educación ambiental, por tanto constituye una herramienta que
persigue mejorar las relaciones del hombre con su medio, a través del
conocimiento, la sensibilización, la promoción de estilos de vida y
comportamientos favorables al entorno, es decir, "una educación en la que
se incluyen tanto la adquisición de conocimientos y destrezas como una
formación social y ética que está referida al entorno natural o construido y
que tiene como finalidad la sensibilización para lograr que los seres
humanos asumamos la responsabilidad que nos corresponde"
La educación ambiental dentro del contexto educativo debe ser
concebida como un elemento catalizador en las distintas áreas académicas
para que pueda inducir a los entes involucrados en el proceso de enseñanza
– aprendizaje a valorar al medio ambiente a través de la planificación de
proyectos que los interactúan directamente con la naturaleza.
liv
Concienciar sobre la importancia de convivir en un ambiente sano, de
calidad, debe ser una de las metas dentro de la educación ambiental dentro
de la educación general, para que de esta manera el hombre desde muy
temprana edad asuma la responsabilidad como deber y derecho de vivir en
ambiente sano.
Ahora bien, Metzelder J (2006), habla de que "los enfoques
investigativos tienen hoy día, un denominador común: la relación ser
humano - medio ambiente", donde fundamentalmente la atención se ha
centrado en dos cuestiones esenciales: la influencia del ambiente y las
modificaciones que ha sufrido este sobre las personas, sus conductas y
actitudes; y la influencia de estas sobre el medio, las sociedades, las
grandes potencialidades de impacto del factor humano sobre el entorno, las
conductas degradantes, las concepciones y modos de vida en general.
Significa entonces, que en la educación básica, la realidad ambiental
y su impacto puede ser abordado desde diversas perspectivas: Pedagógica,
cultural, personal.
Tomando en cuenta lo anterior, se busca promover alternativas en
busca de mejorar las condiciones de vida del sector como lo es un vivero
agroecológico para la recuperación de terrenos abandonados donde cada
plan debe considerar el ambiente local físico y social y desarrollar
estrategias dentro del plan para optimizar las necesidades del sitio, con los
beneficios específicos deseados de los árboles.
Diseñar un vivero comunitario para los estudiantes del Liceo
Bolivariano Omaira Sequera Salas para la conservación y preservación de
las áreas verdes, para ello se basó en un enfoque epistemológico socio
crítico con una metodología cualitativa apoyada en un diseño investigación
acción, la cual fue desarrollada en 4 fases constituida por el diagnóstico
lv
participativo, planificación, ejecución, evaluación y reflexión. Los actores
fueron los niños y niñas de 6to grado de la Escuela Gladys Briseño Méndez
de Cabudare donde se efectuó la recolección de las semillas de los árboles
Apamate y Flamboyán. Asimismo, el Liceo Bolivariano Omaira Sequera
Salas, donde se construyó el vivero comunitario como una herramienta para
la sensibilización ambiental de los estudiantes en la conservación y
preservación de las áreas verdes. Una vez efectuadas las actividades
establecidas, se concluye que el vivero comunitario representa un importante
aporte a la comunidad, generando soluciones a innumerables problemas y
facilitando de alguna u otra forma la integración de la comunidad en una
actividad de interés común, beneficiando aún número mayor de personas
que dependen del recurso en el cual se está trabajando y además facilita al
estudiante beneficiar a otros en base a su propio beneficio, como es la
recuperación de cualquier espacio que brinde un claro aporte de
conservacionismo.
Descriptores: vivero comunitario, preservación y conservación del ambiente
La destrucción de la capa de ozono, el cambio del clima, la desertificación, la
escasez de agua dulce y la reducción de la biodiversidad son problemas que
han surgido en el mundo y demuestran el daño ambiental provocado por
algunos sistemas de producción industriales, agrícolas, piscicultura,
forestales y los estilos de vida urbanos caracterizados por el sobre consumo,
todo esto, ha causado un enorme deterioro de los ecosistemas, lo que ha
originado que hoy en día los problemas ya sean locales, sino globales.
En consecuencia, muchas instituciones como las Naciones Unidas,
Organización Mundial de la Salud, entre otras, han promovido el desarrollo
de la educación ambiental a fin de restablecer una relación de respeto hacia
el entorno, la cual tiene como objetivo desarrollar una población mundial que
esté consciente y preocupada del medio ambiente y de sus problemas y que
tenga los conocimientos, actitud, habilidades, motivación y conductas para
trabajar, ya sea individual o colectivamente, en la solución de los problemas
presentes y en la prevención de los futuros (Ecoeduca, 2007)
lvi
De allí, que el sistema educativo de los países tienen una gran
responsabilidad de llevar a los diferentes niveles de formación actividades
sistemáticas que orienten al cambio de valores, concepciones y actitudes
sobre la relación de los seres humanos con el medio ambiente. Por
consiguiente, la educación media como tercera etapa en la formación del
individuo, requiere concebir actividades educativas ambientales que
promuevan en los estudiantes la sensibilidad y sentimiento de pertenencia a
lo natural, donde conozcan y practiquen estrategias apropiadas para aclarar
valores, fortalecer el desarrollo moral individual, conozcan problemas
ambientales locales, establezcan contactos y desarrollen redes para
colaborar en la tarea de cuidar al ambiente.
Por lo tanto, todo esto significa la reorientación del trabajo educativo desde
su forma actual hacia un trabajo pedagógico en el aprendizaje más que la
enseñanza, el cual exige estrategias adaptadas a los distintos estilos de
aprendizaje, el uso de actividades de exploración, búsqueda de información,
trabajo de colaboración en equipos y participación en la comunidad.
Desde esta perspectiva, el proyecto que se desarrolló tuvo como propósito
construir un vivero comunitario para el Liceo Bolivariano "Omaira Sequera
Salas" y la comunidad para la conservación y preservación de las áreas
verdes.
Referencias Legales Bases Legales
En esta sección se hace referencias a las distintas leyes normas que se
consultaron durante la realización del trabajo.
lvii
Figura Piramide de Kelsen
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela del año (1999),
Gaceta Oficial Nº 36860. Extraordinario.
Artículo 4. La República Bolivariana de Venezuela es un Estado
Federal descentralizado en los términos consagrados en esta Constitución, y
se rige por los principios de integridad territorial, cooperación, solidaridad,
concurrencia y corresponsabilidad.
Este artículo se refiere a la capacidad de respuestas que tiene el
estado a la hora de resolver conflictos o problemas dentro de la sociedad.
Artículo 107: La educación ambiental es obligatoria en los niveles y
modalidades del sistema educativo, así como también en la educación
ciudadana no formal. Es de obligatorio cumplimiento en las instituciones
públicas y privadas, hasta el ciclo diversificado, la enseñanza de la lengua
castellana, la historia y la geografía de Venezuela, así como los principios
del ideario bolivariano.
lviii
Este artículo establece la necesidad que existe de implantar a la
sociedad conocimiento en materia de ambiente a través de estudios
universitarios charlas foros etc. Para ayudar a concienzar a la ciudadanía en
la importancia en cuanto a la conservación del medio ambiente y su hábitad.
De los Derechos Ambientales
Artículo 127. Es un derecho y un deber de cada generación proteger
y mantener el ambiente en beneficio de sí misma y del mundo futuro. Toda
persona tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de una vida y
de un ambiente seguro, sano y ecológicamente equilibrado. El Estado
protegerá el ambiente, la diversidad biológica, genética, los procesos
ecológicos, los parques nacionales y monumentos naturales y demás áreas
de especial importancia ecológica. El genoma de los seres vivos no podrá
ser patentado, y la ley que se refiera a los principios bioéticos regulará la
materia. Es una obligación fundamental del Estado, con la activa
participación de la sociedad, garantizar que la población se desenvuelva en
un ambiente libre de contaminación, en donde el aire, el agua, los suelos, las
costas, el clima, la capa de ozono, las especies vivas, sean especialmente
protegidos, de conformidad con la ley.
Este artículo, establece, que toda persona está capacitada para el
mejoramiento y cuido del ecosistema, sin importar clase social ni estatus
económico.
Artículo 128. El Estado desarrollará una política de ordenación del
territorio atendiendo a las realidades ecológicas, geográficas, poblacionales,
sociales, culturales, económicas, políticas, de acuerdo con las premisas del
desarrollo sustentable, que incluya la información, consulta y participación
lix
ciudadana. Una ley orgánica desarrollará los principios y criterios para este
ordenamiento.
Este artículo establece como principal fundamento la integridad la
cooperación y el desarrollo en conjunto de sus pobladores en materia
ambiental.
Artículo 129. Todas las actividades susceptibles de generar daños a
los ecosistemas deben ser previamente acompañadas de estudios de
impacto ambiental y socio cultural. El Estado impedirá la entrada al país de
desechos tóxicos y peligrosos, así como la fabricación y uso de armas
nucleares, químicas y biológicas. Una ley especial regulará el uso, manejo,
transporte y almacenamiento de las sustancias tóxicas y peligrosas.
En los contratos que la República celebre con personas naturales o
jurídicas, nacionales o extranjeras, o en los permisos que se otorguen, que
involucren los recursos naturales, se considerará incluida aun cuando no
estuviera expresa, la obligación de conservar el equilibrio ecológico, de
permitir el acceso a la tecnología y la transferencia de la misma en
condiciones mutuamente convenidas y de restablecer el ambiente a su
estado natural si éste resultara alterado, en los términos que fije la ley.
Este artículo establece que toda persona natural o jurídica que cause
daño al ambiente se hará un estudio para medir los daños causados y
tendrá que compensar dichos daños y se prohibirá el uso de sustancias
toxicas o peligrosas y será penado por medio de la ley.
Artículo 178. Son de la competencia del Municipio el gobierno y
administración de sus intereses y la gestión de las materias que le asigne
lx
esta Constitución y las leyes nacionales, en cuanto concierne a la vida local,
en especial la ordenación y promoción del desarrollo económico y social, la
dotación y prestación de los servicios públicos domiciliarios, la aplicación de
la política referente a la materia inquilinaria con criterios de equidad, justicia
y contenido de interés social, de conformidad con la delegación prevista en
la ley que rige la materia, la promoción de la participación, y el mejoramiento,
en general, de las condiciones de vida de la comunidad, en las siguientes
áreas:
Ordenación territorial y urbanística; patrimonio histórico; vivienda de interés
social; turismo local; parques y jardines, plazas, balnearios y otros sitios de
recreación; arquitectura civil, nomenclatura y ornato público.
Las actuaciones que corresponden al Municipio en la materia de su
competencia no menoscaban las competencias nacionales o estadales que
se definan en la ley conforme a esta Constitución.
Este artículo establece que es prioridad del estado y del gobierno
nacional facilitarle a las comunidades mediante sus consejos comunales las
que presenten proyectos parar ayudar a mejorar las condiciones de vida de
dicha comunidad además de facilitarles todos los servicios públicos
Ley Orgánica del Ambiente (LOA) publicada en la Gaceta Oficial
extraordinaria de la República Bolivariana de Venezuela número 5.833
del 22 de diciembre de 2006 a partir del 22 de Junio del 2007.
Artículo 2.-. A los efectos de la presente Ley, se entiende por gestión
del ambiente el proceso constituido por un conjunto de acciones o medidas
orientadas a diagnosticar, inventariar, restablecer, restaurar, mejorar,
lxi
preservar, proteger, controlar, vigilar y provechar los ecosistemas, la
diversidad biológica y demás recursos naturales y elementos del ambiente,
en garantía del desarrollo sustentable.
Esta ley tiene la finalidad de orientar a los seres humanos a que
tengamos las medidas preventivas de proteger y vigilar los recursos
naturales que nos da el medio ambiente y sobre todo para que todas las
personas tengan un desarrollo sustentable en la vida.
Articulo 4.- La gestión del ambiente comprende:
1. Corresponsabilidad: Deber del Estado; la sociedad y las personas de
conservar un ambiente sano, seguro y ecológicamente equilibrado.
4. Participación ciudadana: Es un deber y un derecho de todos los
ciudadanos la participación activa y protagónica en la gestión del ambiente.
Estas medidas o acciones establece la gestión ambiental cuya
finalidad es conservar un ambiente sano seguro y ecológicamente
equilibrado, cuya observación es obligatoria en el marco de un desarrollo
sustentable.
Artículo 27: Los planes ambientales deberán ajustarse a las políticas
que al efecto se dicten en materia ambiental, y definirán los objetivos,
lineamientos, estrategias; metas y programas que orienten la gestión del
ambiente, así como prever la viabilidad social, política, económica, financiera
y técnica a los fines de lograr sus objetivos.
Los planes ambientales deberán regirse por las disposiciones
contenidas en esta ley, y sus políticas
lxii
Ley de Bosques y Gestión Forestal (Gaceta Oficial Nº 38.946 del 5 de
junio de 2008)
Artículo 9.- Principios de la Gestión Forestal
La gestión forestal se refiere al conjunto integrado de acciones y
medidas orientadas a la sustentabilidad de los bosques, y demás
componentes del patrimonio forestal; y al desarrollo integral de las
potencialidades del país en materia forestal. Se fundamenta en los principios
siguientes:
1. Sustentabilidad: los bosques nativos constituyen ecosistemas
indispensables para el mantenimiento del equilibrio ecológico del planeta, y
debe garantizarse su permanencia en el tiempo para el beneficio de
generaciones actuales y futuras, por lo cual debe fomentarse el bosque
plantado para la provisión de servicios y bienes forestales maderables y no
maderables.
3. Corresponsabilidad y participación ciudadana: las ciudadanas, los
ciudadanos, y cualquier forma de organización social, tienen el derecho y el
deber de participar en la gestión forestal, a través de los medios que les
reconocen la Constitución y las leyes de la República.
Ley Penal del Ambiente (1992). Gaceta Oficial de la República de
Venezuela N°4.358 extraordinario.
Articulo 42.- El que vierta, arroje, abandone, deposite o infiltre en los suelos
o subsuelos, sustancias, productos o materiales no biodegradables, agentes
lxiii
biológicos o bioquímicos, agroquímicos, objetos o desechos sólidos o de
cualquier naturaleza, en contravención de las normas Técnicas que rigen la
materia, que sean capaces de degradarlos o altearlos nocivamente, será
sancionado con arresto de tres (3) meses a un (1) año y multa de trescientos
(300) a mil (1.000) días de salario mínimo.
Ley Plan Patria: I: DEFENDER, EXPANDIR Y CONSOLIDAR EL BIEN MÁS
PRECIADO QUE HEMOS RECONQUISTADO DESPUÉS DE 200 AÑOS:
LA INDEPENDENCIA NACIONAL.
El primero de ellos, relativo a la consolidación de nuestra
Independencia, se refiere al conjunto de objetivos nacionales y estratégicos
en los órdenes político, económico, social y cultural, principalmente, cuyo
alcance nos permitirá sentar las bases de la irreversibilidad de la soberanía
nacional.
Como país soberano debemos rechazar a todo poder extranjero, sea
político, económico o militar cuando estos pretendan involucrarse de manera
activa en situaciones internas que nos afecten como nación.
Il: CONTINUAR CONSTRUYENDO EL SOCIALISMO BOLIVARIANO DEL
SIGLO XXI, EN VENEZUELA,COMO ALTERNATIVA AL SISTEMA
DESTRUCTIVO Y SALVAJE DEL CAPITALISMO Y CON ELLO ASEGURAR
LA "MAYOR SUMA DE SEGURIDAD SOCIAL, MAYOR SUMA DE
ESTABILIDAD POLÍTICA Y LA MAYOR SUMA DE FELICIDAD " PARA
NUESTRO PUEBLO
.
En cuanto al segundo gran objetivo histórico, se prefigura en las
formas deconstrucción del socialismo nuestro para alcanzar la suprema
felicidad social del pueblo, esto pasa, en primer lugar, por acelerar el cambio
del sistema económico, trascendiendo el modelo rentista petrolero capitalista
al modelo económico productivo socialista , dando paso a una sociedad más
igualitaria y justa, rumbo al socialismo, sustentado en el rol del Estado Social
lxiv
y Democrático, de Derecho y de Justicia, con el fin de seguir avanzando en
la plena satisfacción de las necesidades básicas para la vida de nuestro
pueblo: la alimentación, el agua, la electricidad, la vivienda y el hábitat, el
transporte público la salud, la educación, la seguridad pública, el acceso a la
cultura, la comunicación libre, la ciencia y la tecnología, el deporte, la sana
recreación y al trabajo digno, liberado y liberador.
IIl: CONVERTIRA VENEZUELAEN UN PAÍS POTENCIA EN LO SOCIAL,
LO ECONÓMICO Y LO POLÍTICODENTRODE LA GRAN POTENCIA
NACIENTE DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE,QUE GARANTICEN LA
CONFORMACIÓN DEUNAZONA DE PAZ EN NUESTRA AMÉRICA
.
El tercer gran objetivo histórico, convertir a Venezuela en un país
potencia en lo social, lo económico y lo político dentro de la Gran Potencia
Naciente de América Latina y el Caribe, que garantice la conformación de
una zona de paz en Nuestra América, se orienta hacia la consolidación del
poderío político, económico y social para lo cual se requiere entre otras
metas, la definitiva irrupción del Estado Democrático y Social, de Derecho y
de Justicia, y el fortalecimiento de la estabilidad y la paz de la Nación.
IV. CONTRIBUIR AL DESARROLLO DE UNA NUEVA GEOPOLÍTICA
INTERNACIONAL EN LA CUAL TOME CUERPO UN MUNDO
MULTICÉNTRICO Y PLURIPOLAR QUE PERMITA LOGRAR EL
EQUILIBRIO DEL UNIVERSO Y GARANTIZAR LA PAZ PLANETARIA.
El cuarto gran objetivo histórico implica continuar transitando el
camino en la búsqueda de un mundo multicéntrico y pluripolar, sin
dominación imperial y con respeto irrestricto a la autodeterminación de los
pueblos. Por último, plantea la necesidad de seguir sumando esfuerzos por
desmontar el sistema neocolonial de dominación imperial, eliminando o
reduciendo a niveles no vitales el relacionamiento económico y tecnológico
lxv
de nuestro país con los centros imperiales de dominación, entre otros
propósitos.
V: PRESERVAR LA VIDA EN EL PLANETA Y SALVAR A LA ESPECIE HUMANA
.El quinto de los grandes objetivos históricos se traduce en la
necesidad de construir un modelo económico productivo ecosocialista,
basado en una relación armónica entre el hombre y la naturaleza, que
garantice el uso y aprovechamiento racional y óptimo de los recursos
naturales, respetando los procesos y ciclos de la naturaleza
Dando cumplimiento al 5to Objetivo histórico del Plan de la Patria, que
promueve la preservación de la vida en el planeta y la salvación de la
especie humana, y conociendo la importancia de una buena la calidad
ambiental y calidad de vida, los estudiantes del Programa de Formación de
Gestión Ambiental de la Misión Sucre, Aldea Palital, desde hace algún
tiempo hemos venido realizando un arduo trabajo en el sector Bolívar,
utilizando una orientación socio ambiental, donde se han observado y
diagnosticado algunas problemáticas ambientales, las cuales se procedieron
a jerarquizar, utilizando la metodología de Investigación Acción Participativa
(IAP) y algunos instrumentos tales como: la lluvia de ideas, asambleas
comunitarias. Una vez detectado los problemas que más afectaba a la
comunidad se realizó una evaluación ambiental donde se utilizó el diagrama
de causas y efectos, el mismo permitió evaluar el problema en los diferentes
subsistemas ambientales, en cuanto a la educación ambiental se
desarrollaron actividades tales como: talleres, trípticos, juegos, cuentos entre
otros. Con respecto a la rehabilitación los terrenos ociosos, se propuso la
implementación de un vivero agroecológico, con la finalidad de producir
plantas que sustenten las áreas impactadas por grandes basurales,
convirtiendo así, estos espacios en productivo con potencialidad de ser a su
vez un proyecto endógeno sustentable que consolide una de la principales
oportunidades que presenta la comunidad, buscando el comercio, la
economía comunal.
lxvi
LEY DE LOS CONSEJOS COMUNALES
De los Consejos Comunales
Artículo 2. Los consejos comunales en el marco constitucional de la
democracia participativa y protagónica, son instancias de participación,
articulación e integración entre las diversas organizaciones comunitarias,
grupos sociales y los ciudadanos y ciudadanas, que permiten al pueblo
organizado ejercer directamente la gestión de las políticas públicas y
proyectos orientados a responder a las necesidades y aspiraciones de las
comunidades en la construcción de una sociedad de equidad y justicia
social.
Principios
Artículo 3. La organización, funcionamiento y acción de los consejos
comunales se rige conforme a los principios de corresponsabilidad,
cooperación, solidaridad, transparencia, rendición de cuentas, honestidad,
eficacia, eficiencia, responsabilidad social, control social, equidad, justicia e
igualdad social y de género.
Artículo 4: A los efectos de esta Ley se entiende:
1. Comunidad: es el conglomerado social de familias, ciudadanos y
ciudadanas que habitan en un área geográfica determinada, que comparten
una historia e intereses comunes, se conocen y relacionan entre si, usan los
mismos servicios públicos y comparten necesidades y potencialidades
similares: económicas, sociales, urbanísticas y de otra índole.
2. Comunidades Indígenas: son grupos humanos formados por familias
indígenas asociadas entre sí, pertenecientes a uno o más pueblos
indígenas, que están ubicados en un determinado espacio geográfico y
lxvii
organizados según las pautas culturales propias de cada pueblo, con o sin
modificaciones provenientes de otras culturas
3. Área geográfica de la comunidad: Territorio que ocupan las y los
habitantes de la comunidad, cuyos límites geográficos se establecen en
Asamblea de Ciudadanos y Ciudadanas dentro de los cuales funcionará el
Consejo Comunal. El área geográfica será decidida por la Asamblea de
Ciudadanos y Ciudadanas de acuerdo con las particularidades de cada
comunidad.
De la conformación del órgano ejecutivo
Artículo 9. La Asamblea de ciudadanos y ciudadanas determina y elige el
número de voceros o voceras de acuerdo a la cantidad de comités de trabajo
que se conformen en la comunidad, tales como:
1. Comité de Salud;
2. Comité de Educación;
3. Comité de Tierra Urbana o Rural;
4. Comité de Vivienda y Hábitat;
5. Comité de Protección e Igualdad Social;
6. Comité de Economía Popular;
7. Comité de Cultura;
8. Comité de Seguridad Integral;
9. Comité de Medios Comunicación e Información;
10. Comité de Recreación y Deportes;
11. Comité de Alimentación;
12. Mesa Técnica de Agua;
13. Mesa Técnica de Energía y Gas;
14. Comité de Servicios;
15. Cualquier otro que considere la comunidad de acuerdo a sus
necesidades
PRESENTECIÓN Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN
lxviii
Resultados de la investigación
Se hace un esbozo general de los resultados obtenidos en las
diferentes fases del proyecto en el nivel del trabajo socio comunitario.
Para el análisis y síntesis de información recolectada con ayuda y
participación de la comunidad se realizó priorización y jerarquización,
reflejando los siguientes aspectos como las situaciones de mayor relevancia
en los impactos generados en la comunidad.
ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
Gráfico Nº. 1.- Distribución de sexo en el Sector Bolívar.
60%
40%
GRAFICO POR DISTRIBUCIÓN DE SEXO
(Análisis: Se observa un porcentaje mayor del sexo femenino en este
sector). Los resultados obtenidos en esta gráfica indican que la población
femenina abarca un 60% de las personas encuestadas y el 40% le
pertenece al género masculino lo que nos muestra que en el sector Bolívar
hay una cantidad de 1.208 mujeres y 792 hombres.
Gráfico Nº. 2.- Por estado civil
lxix
10%
29%34%
26%1%
GRÁFICO POR ESTADO CIVIL
soltero
casados
concubinos
divorciados
viudos
Analisis: En esta gráfica se puede apreciar el estado civil de los
habitantes del sector Bolívar encontrandose en primer lugar la unión estable
de hecho con 34% para (364), en segundo lugar el casados con un 29%
(317), tercer lugar el 26% divorciados (280), en el cuarto lugar 10% son
solteros (110), y por ultimo el 1% viudos (13). Fuente: encuesta relizada por
el Consejo Comunal del sector Bolivar hace tres años aproximadamente.
Fuente: encuesta relizada por el Consejo Comunal del sector Bolivar hace
tres años aproximadamente.
Gráficio Nº. 3 Por nivel de educación en el sector Bolívar
7% 2%
23%
32%
18%
17%2%
GRÁFICO POR NIVEL DE EDUCACIÓN
preescolarprimariabásicadiversificadatécnicauniversitaria
Análisis: En cuanto al nivel educativo de los habitantes del sector
Bolívar comprende un 9% están en preescolar y primaria (115), 55% en
bachillerato (725), 18% son técnicos (233), 17% profesional universitarios
(220) y un 2% no cuentan con inserción al sistema educativo en ninguno de
sus niveles. Fuente: encuesta realizada por el Consejo Comunal del sector
Bolívar hace tres años aproximadamente.
lxx
Gráfico Nº. 4.- Por nivel de ocupación u oficio
16%
22%
11%32%
1%
19%
GRÁFICO POR NIVEL OCUPACIONAL
empleado
desempleado
temporal
estudiantes
jubilados
Del hogar
Análisis: El nivel ocupacional del sector Bolívar podemos observar
que los Empleados un 16% (528) tiene un porcentaje bajo, en comparación
con el número de personas desempleadas siendo un 22% (709) de la
población del sector, empleados temporales 11% (349), estudiantes 32%
(1041) lo que equivale a la mayor parte de la población, jubilados 1% (29) y
las personas que se dedican al hogar un 19% (607). Fuente: encuesta
realizada por el Consejo Comunal del sector Bolívar hace tres años
aproximadamente.
Gráfico Nº. 5 Por nivel de ocupación u oficio
lxxi
10%3%13%
37%3%
11%
1%10%3%
2%5%
GRÁFICO POR NIVEL DE OCUPACION U OFICIO
herrerolatonerocosturera (o)albañilplomeromecánicocarpinteroelectricistasoldador
Análisis: la albañilería como principal ocupación del sector cuenta con
un 37%, seguido de la costura con 13% electricistas, vigilantes y otros con
un menor porcentaje. Fuente: encuesta realizada por el Consejo Comunal
del sector Bolívar hace tres años aproximadamente.
Gráfico Nº 6. Por Distribución de la población por profesión
8% 6%
18%
52%
4% 9% 3%
GRÁFICO DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN POR PROFESIÓN
ingeniero
abogado
licenciado
t.s.u
Admon/cont.
docente
Policía
otro
Análisis: más de 50% de la población es T.S.U., sería un total de 113
personas, el 18% son licenciados, el 9% docentes, el 8% ingenieros, el 6%
abogados, el 4% administración y/o contador púbico, el 3% policías. Fuente:
lxxii
encuesta realizada por el Consejo Comunal del sector Bolívar hace tres años
aproximadamente.
Gráfico Nº. 7.- Integrantes de Misiones Sociales.
4%
62%
25%
7%1% 1%
GRÁFICO INTEGRANTES DE MI-SIONES
Misión RobinsonMisión RibasMisión SucreMisión vuelvan caraMisión barrio adentro
Análisis: En el sector Bolívar los habitantes han sido beneficiados
por las misiones sociales gubernamentales es decir; el 62% estudian en la
misión Ribas siendo el porcentaje más alto, seguidamente el 25% son
estudiantes de la misión Sucre, el 7% están en la misión vuelvan caras, el
4% misión Robinson también cuentan con un mercal y barrio adentro.
Fuente: encuesta realizada por el Consejo Comunal del sector Bolívar hace
tres años aproximadamente.
Grafico Nº 8 Distribución De La Población Por Tipos De Viviendas
lxxiii
96%
4%
GRAFICO DISTRIBUCIÓN DE LA PO-BLACIÓN POR TIPOS DE VIVIENDA
casaquintaapartamentoRanchobarraca
Análisis: El sector Bolívar cuenta con un total de 405 casas que sería un
96% y un 4% quintas, según se muestra en la gráfica arrojando un 0% en
ranchos y barracas. Fuente: encuesta realizada por el Consejo Comunal del
sector Bolívar hace tres años aproximadamente.
Gráfico Nº. 9.- Por Tenencia De Tierra
25%
75%
GRAFICO TENENCIA DE TIERRA
Propio Municipal
Análisis: El 75% de los terreros del sector Bolívar le pertenecen al Ejido
municipal y el otro 25% son de propiedad privada. Fuente: encuesta
realizada por el Consejo Comunal del sector Bolívar hace tres años
aproximadamente.
lxxiv
Gráfico Nº 10.- Distribución De Enfermedades Mas Comunes En La
Población
3% 12%
2%1%
34%
2%2%
17%
7%
3%17%
DISTRIBUCIÓN DE ENFERMEDADES Y CONDICIONES ESPECIALES MAS COMUNES
EN LA POBLACIÓNcorazón
diabetes
hepatitis
tuberculosis
hipertensión
epilepsia
cáncer
asma
alergias
embarazadas
discapacitado
Análisis: Las enfermedades más comunes que están afectando a los
habitantes del sector Bolívar están reflejadas en la gráfica resaltándose la
hipertensión arterial con un total de un 34%, luego le sigue la diabetes que
se ha convertido en el país como la cuarta causa de muerte.
Gráfico Nº. 11.- Por distribución agua servida
lxxv
3%
97%
GRÁFICO DISTRIBUCIÓN AGUA SERVIDA
Pozo Sép-tico
Cloacas
Análisis: El 97% (380) de las viviendas ubicadas en el sector Bolívar están
conectadas a la red de cloacas y el otro 3% (10) todavía siguen teniendo
pozos sépticos, por encontrarse en zonas muy bajas y no pueden hacer la
conexión debida de las aguas servidas. Fuente: encuesta realizada por el
Consejo Comunal del sector Bolívar hace tres años aproximadamente.
Gráfico Nº. 12.- Por distribución de gas domestico
100%
GRÁFICO DISTRIBUCIÓN DE GAS DOMÉSTICO
Sistema de bombonaGas directo
Análisis: Hoy en día en el sector Bolívar todas las viviendas utilizan el
sistema de bombonas para suministrar el gas doméstico. 420 viviendas en
total, el sector no cuenta con servicio de gas directo. Fuente: encuesta
realizada por el Consejo Comunal del sector Bolívar hace tres años
aproximadamente.
lxxvi
Gráfico Nº 14 .- Por distribución servicio de recolección de basura
1
GRAFICO DISTRIBUCIÓN SERVICIO DE RECO-LECCIÓN DOMICILIARIA DE BASURA
Aseo domicil-iarioQuemándolaOtros
Análisis: Hoy en día en el sector Bolívar todas las viviendas utilizan el
sistema de aseo domiciliarios, sin embargo la recolección de basura en el
sector representa un verdadero problema a nivel de recolección publica.
Fuente: encuesta realizada por el Consejo Comunal del sector Bolívar hace
tres años aproximadamente.
Gráfico Nº 15.- Por distribución sistema de transporte
6%
93%
2%
GRAFICO DISTRIBUCION SISTEMA DE TRANSPORTE
Líneas publicas
Transporte privado
Líneas privadas
lxxvii
Análisis: El transporte se encuentra distribuido en el sector en transporte
público y privado, el 93% (100) es privado, hay un 6% (06) hace uso de
líneas de transporte público y un 2% (02) de líneas de transporte privado
(taxi) al servicio de la comunidad. Fuente: encuesta realizada por el Consejo
Comunal del sector Bolívar hace tres años aproximadamente.
Gráfico Nº. 16.- Por distribución servicio de infraestructura
17%
17%
17%17%
17%
17%
GRAFICO DISTRIBUCIÓN SERVICIO DE INFRAESTRUCTURA
preescolar
escuela
Casa co-munal
Parque y plaza
Cancha
Iglesia
Análisis: La comunidad del sector Bolívar cuenta con infraestructuras de un
17% óptima. Están disponibles una escuela, casa comunal, parque, plaza,
cancha, iglesia. Fuente: encuesta realizada por el Consejo Comunal del
sector Bolívar hace tres años aproximadamente.
Conclusiones de la investigación
A través del Diagnóstico Comunitario Participativo, se determinó cuáles
son los problemas ambientales presentes en el sector Bolívar, lo cual
permitió la elección del tema de un Vivero Agroecológico, debido a la
problemática ambiental que genera un terreno baldío ubicado en la calle
lxxviii
Brión de este sector, debido a que el mismo es utilizado como vertedero de
todo tipo de desechos.
En este sentido la presente investigación consistió en establecer
encuentros con la comunidad, donde se abordaron los problemas
ambientales que afectan al mismo, entre ellos el de conservar las área
verdes, para lo cual se realizaran acciones comunitarias donde los
habitantes serán los protagonista de ejecutar este programa mediante el
establecimiento de la organización y el estudio de anteproyectos que serán
presentados al consejo comunal en asambleas de ciudadanos y ciudadanas
para crear un vivero agroecológico en la comunidad y de esta manera evitar
el deterioro ambiental del sector, incrementar el interés por recuperar y
conservar áreas verdes productivas.
Recomendaciones de la investigación
Incentivar a los habitantes del Sector Bolívar por medio de charlas y talleres
dictadas por los estudiantes de la Fundación Misión Sucre del Programa de
Gestión Ambiental, Ambiente “U.E. Dr. José Manuel Cova Maza de
capacitarlos y de esta manera contribuir a la conservación y preservación del
ambiente.
Se considera urgente cambiar pautas que atentan contra la calidad
ambiental y la salud de la población. En este sentido, los centros educativos
(escuelas de nivel básico) pueden ser multiplicadores de la educación
ambiental, creando conciencia en los estudiantes acerca de este
problemática e introduciendo los conceptos y prácticas de la conservación
del ambiente.
La quema de basura afecta a la salud de los habitantes del sector, por
lo que se recomienda minimizar o evitar esta práctica a fín de mejorar
la calidad del aire y la salud de la comunidad.
lxxix
Impulsar a los habitantes del sector a realizar una jornada de
saneamiento en las orilla de la quebrada, con la finalidad de evitar
brotes de insectos, roedores y animales ponzoñosos y de este modo
evitar brotes de enfermedades endémicas como por ejemplo el
dengue, diarreas, infecciones intestinales, entre otros, y contribuir a
mejorar la calidad ambiental y la calidad de vida de la comunidad.
PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE
EDUCACION AMBIENTAL PARA EL SECTOR SIMON BOLIVAR
MUNICIPIO GUANIPA DEL ESTADO ANZOATEGUI
Descripción de la propuesta
En el sector Simón Bolívar ante la problemática ambiental los
estudiantes del Programa de Formación de Grado Gestión Ambiental,
plantean la siguiente propuesta de un Programa de Educación Ambiental en
el Sector Simón Bolívar del Municipio Guanipa estado Anzoátegui”.
Por lo anteriormente expuesto y en virtud de preparar y fortalecer
holísticamente a toda la comunidad del Sector Simón Bolívar para asimilar,
de manera positiva, todos los cambios que se experimentaran con la
ejecución de las propuestas ambientales relacionadas con la Creación de
una Brigada Ecológico, el desarrollo de un Vivero Agroecológico y un Plan
de Manejo de Desechos Domésticos, los cuales conforman jerárquicamente
los proyectos propuestos por la comunidad al grupo de triunfadores y
triunfadoras del 2do. Semestre periodo 2013, que iniciaron desde el pasado
mes de febrero 2012 su trabajo de proyecto I en la comunidad del Sector
Simón Bolivar.
Esta propuesta comprende actividades educativas no formales que
se llevarían a cabo siguiendo la programación que aquí se plantea, con el
objetivo de que la comunidad este consciente de los beneficios que
lxxx
obtendrán ante la oportunidad de integrarse mancomunadamente a las
propuestas socio ambientales, a través de: Talleres, mesas de trabajo,
juegos ecológicos y ponencias.
La programación de las distintas actividades se coordinara con cada
uno de los grupos responsables de las propuestas, con por lo menos, un
(01) mes de anticipación, lapso de tiempo necesario para coordinar todos los
recursos requeridos para la actividad de formación. Entre los recursos
básicos se consideran: Facilitador (a), tipo de actividad de formación,
duración, lugar y participantes.
Justificación
La propuesta de un Programa de Educación Ambiental para el Sector
Simón Bolívar del municipio Guanipa del estado Anzoátegui, revierte una
significativa importancia ya que supone una concientización cultural y
conductual que se materializara en una serie de habilidades y valores que se
logran en la medida que se avanza en el cumplimiento de las propuestas
planteadas en materia de la creación de brigadas ecológicas, desarrollo de
un vivero agroecológico y un plan de manejo de desechos domésticos; cada
uno de ellos con un objetivo particular y en su conjunto una sola finalidad:
“Mejorar el Ambiente” en la comunidad en el sector Simón Bolívar.
La educación ambiental considera las dinámicas sociales, culturales y
económicas, como uno de los principales motores; es por eso que su
impacto es directo hacia la adaptación a un ambiente sostenible donde todas
las personas deben aprender a llevar igualmente una vida sostenible que
reduzca el impacto humano o antrópico sobre el ambiente y que permita
salvar al planeta, tal como lo establece el Plan Patria, en el quinto objetivo
histórico.
OBJETIVO DE LA PROPUESTA
lxxxi
Los objetivos específicos de la propuesta de un Programa de Educacion
Ambiental en el Sector Simon Bolivar del municipio San José de Guanipa
estado Anzoategui son los siguientes:
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Promover la educación ambiental en el sector Simon Bolivar Municipio
Guanipa estado Anzoategui.
Divulgar el desarrollo de un programa de educación ambiental en el sector
Simon Bolivar Municipio Guanipa estado Anzoategui.
Sensibilizara la comunidad a participar en el programa de educación
ambiental en el sector Simon Bolivar Municipio Guanipa estado Anzoategui.
Proponer un programa de educación ambiental en el sector Simon Bolivar
Municipio Guanipa estado Anzoategui.
Metodología de evaluación ambiental:
La metodología de Evaluación Ambiental utilizada en la investigación
es la matriz de Leopold (ML) (Leopold et al., 1971). Esta matriz tiene en el
eje horizontal las acciones que causan impacto ambiental; y en el eje vertical
las condiciones ambientales existentes que puedan verse afectadas por
esas acciones. Este formato provee un examen amplio de las interacciones
entre acciones propuestas y factores ambientales.
PLAN DE ACCIÓN
lxxxii
1- Libros
ARIAS, F. (2006). Guía de Proyecto de Investigación. Editorial
Episteme. (5tªEdición). Caracas. Venezuela.
2- Leyes
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Año
1999, Gaceta Oficial Nº 36860. Extraordinario.
Ley Orgánica del Ambiente, Gaceta Oficial Nº 5.833
Extraordinario del 22 de Diciembre de 2006.
Ley Penal del Ambiente, Gaceta Oficial N º 4.358 Extraordinario
del
3 de Enero de 1992.
Ley del Plan de la Patria, Gaceta Oficial N º.6.118 Extraordinario, 4 de diciembre de 2013
Ley Orgánica de los Consejos Comunales, Gaceta Oficial N°
5.806, Extraordinario de fecha 10 de abril de 2006
3.- Sitios Web
lxxxiv
es.wikipedia.org/wiki/Ecosistema
www.monografias.com › Ecología
www.mistareas.com.ve/tesis_y_monografias.html
www.misionsucre.gov.ve/
http://anea.org.mx/docs/Gonzalez-Alfabetizacion.pdf
http://www.eumed.net/rev/ced/11/jcfe.htm
http://noemagico.blogia.com/2006/091301-la-investigacion-
descriptiva.php
http://noemagico.blogia.com/2007/032501-la-investigacion-
documental.php
http://www.arquinstal.com.ar/glosario02.html
lxxxv
Recorrido del Sector Bolívar Impactos Ambientales
(terreno en condición de abandono sector el mangal)
ciii
Reunión de los Estudiantes de la UBV Fundación Misión Sucre con
El Concejo Comunal y Asamblea de ciudadanos y ciudadanas
jerarquizando los problemas de la comunidad Simón Bolívar.
cvi
Asistencia de la primera Reunión con El Concejo Comunal del
Sector Bolívar
Asistencia de la Reunión con el Concejo Comunal del sector Bolívar y
la Comunidad
cx