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Propuesta de innovación
en la metodología y la
evaluación de la asignatura
Lengua Griega IV
Raquel Fornieles Sánchez
PRESENTACIÓN
Propuesta de innovación en la metodología y evaluación de la
asignatura Lengua Griega IV, de tercer curso del Grado en Ciencias
y Lenguas de la Antigüedad de la UAM, impartida por D. Emilio
Crespo Güemes.
Proyecto de Cambio Docente (PCD) en el marco del Programa
Inicial de Formación de Profesorado de la UAM
Título de Experto en Docencia Universitaria (10 Créditos
ECTS en acciones formativas alcanzados mediante cursos + PCD)
CONTEXTO
Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)
European Credit Transfer System (ECTS)
Principios
1. Comunicación efectiva
2. Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC)
3. Evaluación formativa basada en competencias
4. Metodologías activas
4. Metodologías activas
Métodos, estrategias y técnicas que emplea el docente para:
- Convertir al alumno en el centro del proceso educativo
- Fomentar su participación activa sin priorizar el aprendizaje
memorístico
- Dar más relevancia al fomento del espíritu crítico a través del
método científico.
Ejemplos: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP),
Aprendizaje Cooperativo (AC), etc.
APRENDIZAJE COOPERATIVO (AC)
Se produce en el seno de pequeños grupos organizados por el
docente para realizar algunas tareas del curso.
Se estructura de tres maneras:
- Mediante grupos informales (creados ad hoc para una tarea
puntual)
- Con grupos formales (desde una clase hasta varias semanas)
- Por medio de ‘grupos base’ (sus miembros trabajan juntos
durante un largo periodo de tiempo)
Los cinco ingredientes del
Aprendizaje Cooperativo formal
APRENDIZAJE
COOPERATIVO
Interdependencia
positiva
Interacción
positiva
cara a cara
Exigibilidad
individual
Habilidades
cooperativas
o sociales
Autoanálisis
de grupo
OBJETIVOS
LENGUA GRIEGA IV
-Traducir con solvencia y comentar, desde un punto de vista
fonético, morfológico, sintáctico y literario los textos de la Ilíada
y la Odisea.
- Conciencia de la relevancia del autor (Homero) y las obras
(poemas homéricos), capacidad de contextualizar y de emitir
juicios críticos.
OBJETIVOS
LENGUA GRIEGA IV
- Fomentar la participación activa y motivar al alumno mediante
la recompensa de su esfuerzo y de su responsabilidad en el
proceso de aprendizaje.
OBJETIVOS
REVISIÓN DE LAS COMPETENCIAS REFLEJADAS ACTUALMENTE
- Traducción correcta al español de textos de época arcaica
- Competencia para hacer un comentario estilístico y literario
adecuado
- Conocimiento del léxico homérico más frecuente
ADICIÓN DE TRES NUEVAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
1. Trabajo en grupo: planificar un proyecto
- A) Identificar las características de un buen plan de trabajo
- B) Establecer un plan de trabajo
2. Aprendizaje autónomo (y en grupo): uso de mapas conceptuales
- A) Completar un mapa conceptual incompleto
- B) Construir un mapa conceptual desde cero
3. Comunicación eficaz: elaboración de informes
- A) Elaborar un informe que cumpla los criterios establecidos
LENGUA GRIEGA IV
- Asignatura obligatoria de 6 créditos ECTS
- Segundo cuatrimestre de tercer curso del Grado en
Ciencias y Lenguas de la Antigüedad
- Requisitos previos: capacidad de traducir textos griegos clásicos
en prosa
- Horario (curso 2014/2015): Lunes, Miércoles y Viernes
(9:00-10:00)
- Estudiantes matriculados (curso 2014/2015): 27
LENGUA GRIEGA IV
Contenidos
- Introducción a los poemas homéricos
- Traducción y comentario de pasajes seleccionados de una
antología de la Ilíada y la Odisea.
Metodología docente
1. Clases teóricas
2. Clases prácticas
3. Trabajos individuales y/o en grupo
4. Docencia en red
5. Tutorías
LENGUA GRIEGA IV
LENGUA GRIEGA IV
Procedimientos para la evaluación
1. Asistencia y participación
2. Examen final
a) Traducción de textos vistos en clase
b) Traducción de textos no vistos en clase
3. Tres pruebas (una cada mes): traducción de textos
vistos o no en clase
LENGUA GRIEGA IV
Composición porcentual de la calificación final
en función de los métodos docentes
y la carga de trabajo del estudiante
1. Asistencia y participación: 25 %
2. Pruebas mensuales: 30% (5% la primera, 10% la
segunda y 15% la tercera)
3. Examen final: 45 %
a) Traducción de textos vistos en clase: 15%
b) Traducción de textos no vistos en clase: 30%
PRESENTACIÓN DEL CAMBIO
Principal innovación
Realización de la actividad de Aprendizaje Cooperativo que
hemos diseñado
“Objetivos del curso”, “Adquisición de competencias”
Cambios en la metodología y en la evaluación
DISEÑO DE UNA ACTIVIDAD DE AC
- Título: “Lecturas complementarias y presentación oral
mediante un mapa conceptual”
Elaboración de un trabajo en grupo sobre un artículo o capítulo
de libro. Presentación oral apoyándose en un mapa conceptual y
entrega de una redacción siguiendo la “Guía de lectura”, del mapa
conceptual y de un informe sobre la dinámica de grupo.
OBJETIVOS FORMATIVOS
- Adquisición de destrezas para trabajar en grupo (toma de
decisiones, resolución de problemas, etc.)
- Enfrentarse a un texto científico de manera crítica
- Sintetizar
- Hablar en público de manera clara y didáctica
- Escuchar críticamente a los demás y extraer información
- Relacionar el contenido de cada lectura con el de la asignatura
DISEÑO DE UNA ACTIVIDAD DE AC
DISEÑO DE UNA ACTIVIDAD DE AC
MATERIALES
Tres lecturas (tres grupos trabajarán sobre la primera,
otros tres sobre la segunda y otros tres sobre la tercera)
1) «La cuestión homérica». Epígrafe 3 del capítulo titulado «Epopeya homérica» (Lesky, A., Historia de la literatura griega (trad. esp), Madrid, 1968). 2) «La lengua homérica». (Rodríguez Adrados, F., Fernández-Galiano, M., Gil, L. y Lasso de la Vega, J. S., Introducción a Homero, Madrid, 1984=1963). 3) «El verso épico». (Rodríguez Adrados, F., Fernández-Galiano, M., Gil, L. y Lasso de la Vega, J. S., Introducción a Homero, Madrid, 1984=1963).
DISEÑO DE UNA ACTIVIDAD DE AC
MATERIALES (DISPONIBLES EN MOODLE)
- “Guía de lectura”
- Documento explicativo sobre Mapas Conceptuales
- Guía de instalación del software gratuito Cmap Tools
- Rúbricas para evaluar la presentación oral, el mapa conceptual
del grupo y las redacciones sobre las lecturas (individuales y en
grupo)
- Plantilla para la elaboración de un “Diario de grupo”
DISEÑO DE UNA ACTIVIDAD DE AC
MATERIALES (NO DISPONIBLES EN MOODLE)
- Dos cuestionarios de (auto)evaluación del grupo
- Un cuestionario individual de evaluación de la exposición de
cada grupo
DISEÑO DE UNA ACTIVIDAD DE AC
TAREAS
- Lectura individual del texto
- Reuniones en el aula y fuera del aula
- Preparación de tutorías en grupo con el profesor y asistencia
- Preparación de la redacción en grupo (entrega en la semana 12)
- Entrega de la redacción
- Elaboración del mapa conceptual
- Preparación y ensayo de la presentación oral
- Creación de un “Diario de grupo”
- Presentación oral del trabajo y (auto)evaluación
DISEÑO DE UNA ACTIVIDAD DE AC
HERRAMIENTAS
Mapa Conceptual
“Recurso esquemático para representar un conjunto de
significados conceptuales incluidos en una estructura de
proposiciones que tiene por objeto representar las relaciones
significativas entre los conceptos del contenido (externo) y del
conocimiento del sujeto” (Novak & Gowin, 2002 [ 1984]).
Conceptos + Palabras de enlace + Proposiciones
DISEÑO DE UNA ACTIVIDAD DE AC
CONFIGURACIÓN DE LOS GRUPOS
- Nueve grupos formados por tres miembros
- Se formarán en la primera semana y quedarán fijados
definitivamente en la semana 7 del curso
- La constitución de grupos se hará de forma aleatoria (por
sorteo)
DISEÑO DE UNA ACTIVIDAD DE AC
CRITERIO DE ÉXITO
El mismo día de la exposición final se elegirá al azar (por sorteo)
a uno de los miembros del grupo, que deberá realizar la
presentación oral en representación de todo el grupo.
DISEÑO DE UNA ACTIVIDAD DE AC
LOS CINCO ‘INGREDIENTES’ DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO
APRENDIZAJE
COOPERATIVO
Interdependencia
positiva
Interacción
positiva
cara a cara
Exigibilidad
individual
Habilidades
cooperativas
o sociales
Autoanálisis
de grupo
Apostamos por metodologías activas (AC)
Trabajos individuales y en grupo
a) Individuales (resumen de dos lecturas y traducción y breve
comentario de los textos trabajados fuera de clase)
b) Trabajo en grupo
CAMBIOS EN LA METODOLOGÍA DOCENTE
CAMBIOS EN LA METODOLOGÍA DOCENTE
Apostamos por metodologías activas (AC)
Docencia en red
a) Plataforma Moodle
b) CMap Tools
CAMBIOS EN LA METODOLOGÍA DOCENTE
Apostamos por metodologías activas (AC)
Tutorías
Tres obligatorias. Dos en grupo (semanas 7 y 12) y una individual
(semana 15 – 16)
PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN
EXAMEN FINAL
a) Traducción de textos vistos en clase
b) Traducción de textos no vistos en clase (30%)
Tres pruebas (una cada mes): traducción de textos
vistos o no en clase (30 %)
PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN
Tres pruebas (una cada mes): traducción de textos
vistos o no en clase (30 %)
Entrega de tareas individuales: 20%
45%
Trabajo en grupo: 25%
ASISTENCIA Y PARTICIPACIÓN: 25% (se tendrá en cuenta la
evaluación del trabajo de otros grupos y del propio)
COMPOSICIÓN PORCENTUAL DE LA CALIFICACIÓN FINAL
1. Asistencia y participación: 25 %
2. Entrega de las tareas individuales y correcta
elaboración de las mismas: 20%
3. Trabajo en grupo: 25%
4. Examen final (traducción de textos no vistos en
clase): 30%
RESULTADOS QUE ESPERAMOS OBTENER CON LA IMPLEMENTACIÓN DEL PCD
- Fomentar la participación activa de los alumnos y avivar su
motivación