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Propósitos v Valorar el desempeño del personal docente y
técnico docente de Educación Básica, para garantizar un nivel de suficiencia en quienes ejerzan labores de enseñanza.
v Generar acciones sistemáticas de formación continua, tutoría y asistencia técnica dirigidas a mejorar sus prácticas de enseñanza y su desarrollo profesional.
v Definir los procesos de promoción en la función y de reconocimiento profesional del personal docente de Educación Básica.
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Como van a evaluar a los docentes Los docentes que fueron seleccionados para participar en la primera etapa de evaluación del desempeño docente se iniciaran en un proceso que está organizado por etapas: • E t a p a 1 . I n f o r m e d e c u m p l i m i e n t o d e
responsabilidades profesionales. • Etapa 2. Expediente de evidencias de Enseñanza. • Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias
didácticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos.
• Etapa 4. Planeación didáctica argumentada.
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¿Cuándo Inicia?
Para la Primera Etapa
del 15 de junio al 3 de julio
de 2015.
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La Etapa 1 consiste en: Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales Será emitido por el director de la escuela, consiste en un cuestionario dividido en dos secciones: 1ª Sección: Datos generales Datos generales del docente que participa Datos generales de la autoridad educativa que elabora
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La 2ª sección se integra: Trabajo en la escuela § Participación en el trabajo escolar: se refiere a la
participación del docente en el Consejo Técnico Escolar, su comunicación con los alumnos y las familias de sus alumnos y el cuidado de los espacios con la comunidad escolar.
§ Cumplimiento de la Normalidad mínima: se refiere a algunas condiciones básicas indispensables que deben atenderse para el buen desempeño de la tarea docente y el logro de los aprendizajes esperados.
§ Desarrollo profesional: se refiere a aspectos para mejorar su formación y práctica profesional y al propio desarrollo profesional del docente.
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Documentos que se requieren para la realización del Informe:
Para el llenado el director contará con dos horas y deberá ́ tener información relativa a los docentes que se le hayan asignado para evaluar: Ø Listas de asistencia del Consejo Técnico Escolar. Ø Actas del Consejo Técnico Escolar. Ø Instrumentos de seguimiento (si existen) a los acuerdos del Consejo
Técnico Escolar. Ø Registros de asistencia del personal docente Ø Comprobantes de incidencias del docente a evaluar. Ø Registros, comprobantes o constancias del docente que den cuenta de
la formación adquirida durante el ciclo escolar más reciente Ø Registro de asistencia de los padres de familia. Ø Citatorios del docente a padres de familia. Ø Registros, comprobantes o constancias del docente que den cuenta de
la formación adquirida durante el ciclo escolar más reciente.
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¿Qué se debe hacer al finalizar el ingreso del informe?
Al finalizar el llenado aparecerá ́ una Constancia que se imprimirá ́ dos veces, uno para al docente y otro para el directivo y así́ contar con un comprobante de que llenó el Informe de cumplimiento. La información se ingresará a la plataforma del Servicio Profesional Docente del 15 al 3 de julio en la siguiente dirección:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ba/
permanencia_docentes/inicio/
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Etapa 2. Expediente de evidencias de enseñanza. El expediente de evidencias de enseñanza es una muestra de los trabajos desarrollados por sus alumnos durante el ciclo escolar 2014-2015, como resultado de su práctica de enseñanza. Esta Evidencia será analizada y explicada por el docente, como parte del ejercicio cotidiano de reflexión que hace sobre su práctica y sobre los efectos que ésta tiene en el aprendizaje de los alumnos. Esta etapa contiene dos momentos: q Evidencia q Elaboración de textos
Etapa 2 consiste en :
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Momento 1. Evidencia v Para seleccionar las evidencias el docente elegirá en total cuatro
trabajos producidos por cuatro alumnos diferentes. Estos trabajos serán sus evidencias.
v Las evidencias corresponderán a la asignatura que imparte el docente
v Se anexa un cuadro 1 de evidencias de acuerdo a la asignatura que el docente imparte: ESPAÑOL, MATEMÁTICAS, HISTORIA, GEOGRAFÍA, FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA, CIENCIAS I, ÉNFASIS EN BIOLOGÍA, CIENCIAS I, ÉNFASIS EN QUIMICA, CIENCIAS II, ÉNFASIS EN FÍSICA E INGLÉS
v Por cada asignatura habrá ́ una evidencia de un alumno de bajo desempeño, y una evidencia de un alumno de alto desempeñó.
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Cuadro 1 Para Docentes de Secundaria . ( en la asignatura que imparte el docente) ESPAÑOL, MATEMÁTICAS, HISTORIA, GEOGRAFÍA, FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA, CIENCIAS I, ÉNFASIS EN BIOLOGÍA, CIENCIAS I, ÉNFASIS EN
QUIMICA, CIENCIAS II, ÉNFASIS EN FÍSICA E INGLÉS
Dos evidencia de la asignatura (que imparte en docente) puede ser: ESPAÑOL, MATEMÁTICAS, HISTORIA, GEOGRAFÍA, FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA, CIENCIAS I, ÉNFASIS EN BIOLOGÍA, CIENCIAS I, ÉNFASIS EN QUIMICA, CIENCIAS II, ÉNFASIS EN FÍSICA E INGLÉS y de una misma situación de aprendizaje • De un alumno de bajo desempeño • De un alumno de alto desempeño
Dos evidencia de la asignatura (que imparte en docente) puede ser: ESPAÑOL, MATEMÁTICAS, HISTORIA, GEOGRAFÍA, FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA, CIENCIAS I, ÉNFASIS EN BIOLOGÍA, CIENCIAS I, ÉNFASIS EN QUIMICA, CIENCIAS II, ÉNFASIS EN FÍSICA E INGLÉS y de otra misma situación de aprendizaje • De un alumno de bajo desempeño • De un alumno de alto desempeño
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¿Qué características deben presentar los trabajos que se presentan como evidencias?
Las evidencias podrán ser dist intos trabajos desarrollados por los alumnos, calificados o con notas hechas por el docente. Los tipos de trabajos que se pueden presentar son los siguientes: ² Tex tos : p royec tos , ensayos , na r rac iones ,
composiciones y resúmenes. ² Ejercicios con tablas, gráficas, mapas y problemas
matemáticos. ² Reportes, bitácoras y protocolos de prácticas de
laboratorio. ² Dibujos y esquemas. ² Exámenes.
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¿Qué características se consideran de los trabajos desarrollados por los alumnos?
En el caso de los docentes de Educación Secundaria, las evidencias deberán presentar las siguientes características, de acuerdo a la asignatura que imparten: v Trabajos producidos por los alumnos individualmente. Asignatura: Español. v Preferentemente productos del desarrollo de proyectos. v Que den cuenta de las habilidades comunicativas de los alumnos. v Que den cuenta de procesos de análisis, síntesis y reflexión de los
alumnos. Asignatura: Matemáticas. v Nociones matemáticas: número, álgebra básica, espacio, forma y medida,
tratamiento de la información y elementos básicos de probabilidad. v Que den cuenta de razonamiento matemático: argumentaciones,
explicaciones, conjeturas, solución de problemas, comparaciones, estimaciones y cálculos.
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¿Qué características se consideran de los trabajos desarrollados por los alumnos?
Asignatura: Historia. v Donde expresen: narraciones, explicaciones, opiniones o argumentaciones
elaboradas por los alumnos. v Que den cuenta de procesos de comprensión, representación e interpretación
de fenómenos histórico-sociales, así como del desarrollo de nociones temporales y espaciales.
Asignatura: Formación Cívica y Ética . v Donde expresen: narraciones, explicaciones, opiniones o argumentaciones
elaboradas por los alumnos. v Que den cuenta de procesos de comprensión, representación e interpretación
de fenómenos sociales, así como del desarrollo de nociones espaciales. Asignatura: Geografía. v Donde expresen: narraciones, explicaciones, opiniones o argumentaciones
elaboradas por los alumnos. v Que den cuenta de procesos de comprensión, representación e interpretación
de fenómenos sociales, así como del desarrollo de nociones espaciales.
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¿Qué características se consideran de los trabajos desarrollados por los alumnos?
Ciencias I: énfasis en Biología. v Donde expresen: descripciones, explicaciones, argumentaciones elaboradas
por los alumnos. v Que den cuenta de procesos de representación e interpretación acerca de
fenómenos naturales y su aplicación en contextos diversos. Ciencias II: énfasis en Física. v Donde expresen: descripciones, explicaciones, argumentaciones elaboradas
por los alumnos. v Que den cuenta de procesos de representación e interpretación acerca de
fenómenos naturales y su aplicación en contextos diversos. Ciencias III: énfasis en Química. v Donde expresen: descripciones, explicaciones, argumentaciones elaboradas
por los alumnos. v Que den cuenta de procesos de representación e interpretación acerca de
fenómenos naturales y su aplicación en contextos diversos.
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¿Qué características se consideran de los trabajos desarrollados por los alumnos?
Segunda Lengua: Inglés. v Descripciones, narraciones de las actividades
realizadas en las clases de Segunda v Lengua: Inglés. v Que den cuenta de las habilidades comunicativas de
los alumnos. v Que den cuenta de procesos de análisis, síntesis y
reflexión de los alumnos.
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Una vez que tengan las evidencias se digitalizan y se ingresan al portal del servicio profesional docente: http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/
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Momento 2. Elaboración de Texto de análisis
Las evidencias se subirán a la plataforma digital diseñada para tal efecto y estarán acompañadas de una descripción: El docente realizará un texto de
análisis donde argumente la manera en que emplea los
conocimientos de las características de sus alumnos, contexto familiar y sociocultural.
Este será guiado por un conjunto de enunciados para facilitar su
elaboración.
El tiempo de realización en línea será de 4 horas.
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¿Qué Elementos se deben considerar para la argumentación?
La argumentación que se haga a partir del análisis de las evidencias contendrá ́ los siguientes elementos: Contexto educativo § De la escuela:
Se espera que el docente describa aspectos relacionados con el contexto escolar y sociocultural de la localidad en donde vive el alumno, así́ como la participación de la familia en el proceso educativo.
§ De los alumnos: El docente describirá ́ las características de los alumnos que consideró como referentes para el desarrollo de la situación de aprendizaje.
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Narración de la estrategia didáctica
z Propósitos y contenidos del currículo vigente: Se realizará asignatura, donde describirá ́ el aprendizaje esperado, los enfoques y el tema específico de la situación de aprendizaje a la que corresponde la evidencia.
z Actividades realizadas con los alumnos: Incluirá ́ la descripción de las actividades realizadas por los alumnos, recursos y materiales didácticos, instrumentos y, en su caso, las técnicas de evaluación.
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Análisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos
¥ Alcance de los objetivos de enseñanza.- Se espera que explique el nivel de aprendizaje alcanzado por el alumno, así́ como las dificultades que enfrentó.
¥ Retroalimentación a los alumnos.- En su texto de análisis comentará las acciones que llevó a cabo para dar a conocer al alumno los logros y aspectos a mejorar en su proceso de aprendizaje.
¥ Retroalimentación sobre su propia práctica docente.- En su texto de análisis reflexionará sobre los logros y aspectos a mejorar en su intervención docente.
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Fuentes de Consulta Evaluación del Desempeño (2014-2015) Guía para la Elaboración del Expediente de Evidencias de Enseñanza. Docente. Educación Preescolar. SEP /Coordinación Nacional de Servicio Profesional Docente. h t t p : / / s e r v i c i o p r o f e s i o n a l d o c e n t e . s e p . g o b . m x / b a /permanenciadocentes/guias_academicas/ Evaluación del Desempeño (2014-2015) Guía Técnica Expediente de Evidencias de Enseñanza. Preescolar . SEP /Coordinación Nacional de Servicio Profesional Docente. h t t p : / / s e r v i c i o p r o f e s i o n a l d o c e n t e . s e p . g o b . m x / b a /permanenciadocentes/guias_tecnicas/
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Mtro. Jorge Luis Barrera de la Rosa Secretario General
Comité Ejecutivo Sección 51
¡¡Gracias por tu atención!!