Download - Projectes d’investigació a l'escola
PROJECTES D’INVESTIGACIÓ A L’ESCOLA
Treballant en equipde la má del Projecte Roma
Silvia Carretero Llopis
CEIP José Ramón García Antón
Els xiquets es fan preguntes
a partir d’una situació problemàtica.
QUÈ SABEM?
És un ós polar.Viu al Pol Nord.Sap nadar.Menja peixos.Hi ha ossos d’altres colors: ós panda,...És un animal mamífer, els lleons també son mamífers...Els animals vertebrats tenes ossos.Altres animals com els cucs no tenen ossos...
QUÈ VOLEM SABER?
1.-Què li passarà a l'ós polar que està damunt del gel?
2.-Pot nadar molt un ós en aigua gelada?
3.-Podrà continuar vivint en un troç de gel?
4.-Què menja? Com cacen o pesquen?
5.-Qui va sacar la foto? Per quina raó?
6.-És l'os polar una especie en extinció?
7.-Quines altres especies en extinció hi ha en el nostre planeta?8.-Com és el seu cos? Per què l'ós polar té el pel blanc?
TRIEM UN TITOL PER AL NOSTRE PROJECTE
PROPOSTES DELS XIQUETS: Els xiquets trien
el titol del projecte:
La vida de l’ós polar
L’ós polar
La vida de l’os polar
Els animals
Altres...
Treballem tenint en compte el procés lògic de pensament
El mestre fa un PLA D’ACCIÓ amb cada grup i dissenyen les seues ESTRATÈGIES.
On podem trobar la informació?
Investiguem en diferentsfonts d’informació:
Llibres de textInternetVideos ContesEnciclopèdies d’animalsFotosRevistesYoutube
Comencem a investigar
Consulten en llibres de texte de diferents editorials
Treballen en parelles i contrasten la informació amb la resta del grup.
Després, en L’ASSEMBLEA de la classe comparteixen la informació i entre tots repassem el tema.
A la sala d’ordinadors
• FOTO PER PARELLES:Recerca a la sala d’informàtica
EN EQUIP I EN ASSEMBLEA :Contrasten les seus respostes i
les complementen
● Busquem als links.● Llegim cada vegada un.● Seleccionem la informació● Escrivim el més important a la nostra llibreta o fem un esquema.
Fem l’assemblea i el diari del secretari del grup
Cada dia, reflexionem sobre :
● El que hem aprés.● Els problemes que hem tingut.● Com els hem solucionat.● Planifiquem el que farem
PROCESSEN I APLIQUEN LA INFORMACIÓ
Elaboren esquemes sobre els seus aprenentatges
TASCA: Descripció d’un animal
Fem aprenentatge cooperatiu
ELS ALUMNES CONSTRUEIXEN ELS SEUS CONEIXEMENTS
TREBALL EN EQUIP
TASQUES ESTRUCTURADES APRENENTATGE
DIALOGIC
ELS ALUMNES CONSTRUEIXEN ELS SEUS CONEIXEMENTS
Funcionament de l’aula cooperativa
Establir NORMES de funcionament
TO DE VEU per parlar en grup.
SENYALS VISUALS : parar, silenci, baixar veu
Control del TEMPS
ORGANITZACIÓ D’AULA
Cada grup té una carpeta i un lloc per a guardar el seu material.
TREBALLEM ELS CONTINGUTS DEL CURRICULUM
BLOC 1: INICIACIÓ A L´ACTIVITAT CIENTÍFICA- Formulació d´interrogants a partir d´un problema o qüestió.- Contrastació de dades de diferents fonts.- Realització de projectes d´experimentació i/o investigació sobre continguts científics. - Desenrotllament d´hàbits de treball entorn de l´activitat científica. - Utilització de diferents fonts d´informació, de diversos materials, així com de les TIC, complint les mesures necessàriesde protección i seguretat.- Ús de manera guiada de ferramentes de busca i visualització digital en dispositius de les TIC per a obtindre infomració. - Lectura de textos propis de la temática a investigar. Iniciació a l´activitat científica. - Aproximació experimental a algunes qüestions.- Utilització de llistes, imatges i taules. - Ús d´esquemes, gràfiques, mapes. - Exposició oral per passos del resultat d´una experiencia.
- Desenrotllament de projectes en equip de manera guiada, complint la seua part del treball en tasques que impliquen diversos companys....
BLOC 3: ELS ÉSSERS VIUS- Organització interna dels esser vius.- Principals característiques i funcions:nutrició, relació i reproducció.- Els animals vertebrats: característiques principals i classificació.- Els animales invertebrats: característiques principals i classificació.- Les plantes. La fotosíntesi i la seua importància per a la vida en la Terra.- Respecte de les normes d’ús, de seguretat i de manteniment dels instruments d’observació i dels materials de treball.- Ús de mitjans tecnológics o mostres reals per a l’estudi dels éssers vius.
Criteris d’avaluació de la programació per a 3r curs
CIÈNCIES DE LA NATURALESSA
BLOQUE 3: LOS SERES VIVOS
- Conocer y utilizar criterios científicos para clasificar seres vivos, como el régimen alimentario, la forma de reproducirse o su morfología.- Identificar y clasificar animales según criterios científicos. - Mostrar interés por la observación y el estudio de los invertebrados .- Reconocer una especie de animal con la ayuda de claves y pautas sencillas.
BLOQUE 1: INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
--Integrar datos procedentes de la observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicar los resultados-- Trabajar de forma cooperativa haciendo un uso adecuado de los materiales-- Utilizar el ordenador para afianzar y autoevaluar los contenidos trabajados en la unidad.-- Identificar y clasificar animales según criterios científicos relacionados con su morfología.--- Comunicar de forma oral y escrita los resultados presentándolos con apoyos gráficos.-- Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicando resultados.-- Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan mediante un experimento o una experiencia.-- Realizar un proyecto y presentar un informe trabajando de forma cooperativa,apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.
ACABEM ELABORANT MAPES D’APRENENTATGE
MAPA D’APRENENTATGE INDIVIDUAL
MAPES D’APRENENTATGE GRUPAL
ELS GRUPS PRESENTEN ELS SEUS MAPES D’APRENENTATGE
MAPA D’APRENENTATGE DE LA CLASSE
ELABOREN LES SEUES ESTRATÈGIES
Assagen per a llegir el seu mural en públic
Planifiquen les seues tasques i es reparteixen el treball.
MURALS
PRESENTEN LES SEUES ESTRATÈGIES A LA CLASSE
MURALS
Aprenen a parlar en públic
TEATRE
Aprenen els seus personatges i els dramatitzen.
Els alumnes elaboren les histories i els textos de teatre
NOTICIES
Bon dia, a Australia han trobat un ós
polar
Aquestes són les imatges
TITELLES
Elaboren les titelles,
les histories,
les aprenen
i les representen en classe.
ESTRATÈGIES
ESTRATÈGIES CONTE IL.LUSTRAT
I COMPARTIM LES NOSTRES IL.LUSIONS AMB ELS PETITS DE L’ESCOLA
Presentem els nostres teatres, titelles, noticies, etc ...en altres cursos d’Infantil i Primària.
Els nostres alumnes se senten protagonistes i estan motivats i il.lusionats.
TREBALLEM PER COMPETÈNCIES
2. EN EQUIP: COMENTAR I COMPLETAR
RESPOSTES “Comunicació lingüística”
3. EN ASSEMBLEA:CONTRASTAR INFORMACIÓ
“Autonomia i iniciativa personal”“Competència social i ciutadana”“Competència cultural i artística”
1.RECERCA INDIVIDUAL I EN PARELLES
“Tractament de la informació icompetència digital”
COMPETÈNCIES DESENVOLUPADES AMB L'AC
Organització i gestió personal
Expressió oral
Habilitats interpersonals
Aplicació de coneixements
Recerca, organització i gestió de la informació
AVANTATGES DE L'AC
Habilitats interpersonals
• Responsabilitat Flexibilitat
• Autoestima Treball de tots
• Entusiasme Motivació
L’AVALUACIÓ
AVALUACIÓ DE L’ASSEMBLEA
AUTOVALUACIÓ DEL GRUP
AUTOVALUACIÓ DE L’ALUMNE
AVALUACIÓ DE LA MESTRA
Avaluació de l’assemblea
Els alumnes argumenten les seues valoracions
L’objectiu és trobar el consenso i aprendre a avaluar de manera justa
Autoavaluació dels alumnes
L’ACTIVITAT
LA SEUA PARTICIPACIÓ
DINTRE DEL GRUP
LA PARTICIPACIÓDELS COMPANYSDEL SEU GRUP
ENQUESTA INDIVIDUAL
L’AMBIENT AL GRUP
COHESIÓ GRUPAL 1,2,3,4
SOM UN EQUIP !
Contem amb la col.laboració d’altres persones
MARES I PARES que ens donen xarrades sobre temes del projecteMESTRES JUBILADES que venen 1 dia/setmana
ESTRATEGIES PER A VENCER ELS OBSTACLES
ATENDRE I GUIAR ALS ALUMNES
Ratio 28 alumnes
* FEM DESDOBLES
* FEM ELS REFORÇOS DINTRE DE CLASSE
* ENS ACOMPANYA UNA MESTRA JUBILADA
PROBLEMES D’ESPAI
Classes petites
APROFITEM
ELS CORRIDORSI ALTRES ESPAIS COM LES
CLASSES DE REFORÇ, LA SALA D’INFORMÀTICA...
CONCLUSIONS
Millora EL RENDIMENT
ACADÈMIC
MilloraLA CONVIVENCIA
L'aprenentatge cooperatiu i dialògic:
Bibliografia• Lopez Melero, Miguel. “El Proyecto Roma. Un ejemplo de escuela
inclusiva”. Universidad de Málaga. 2008.
• Vygotsky, Lev. “Pensamiento y lenguaje”. Paidós Iberica. 2010.
• Wells, Gordons. “Indagación Dialógica”. Edit. Paidós. Barcelona. 2001.