![Page 1: Projecte ‘Corrandescola’ Una iniciació al glosar](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022081501/5681398c550346895da120f1/html5/thumbnails/1.jpg)
Projecte ‘Corrandescola’
Una iniciació al glosar
Albert Casals IbáñezDept. Didàctica de l’Expressió Musical, Plàstica i Corporal
Universitat Autònoma de Barcelona
SEMINARI Recursos per a l’ensenyament de la llenguaUniversitat de Vic6 de febrer de 2009
![Page 2: Projecte ‘Corrandescola’ Una iniciació al glosar](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022081501/5681398c550346895da120f1/html5/thumbnails/2.jpg)
SumariLa cançó improvisada:
Definició i exemplesTipologiesCaracterístiquesPresència a l’escola
El projecte ‘Corrandescola’
Recursos per a l’àrea de llengua
![Page 3: Projecte ‘Corrandescola’ Una iniciació al glosar](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022081501/5681398c550346895da120f1/html5/thumbnails/3.jpg)
Què és la ‘cançó improvisada’?
Gènere tradicional basat en la improvisació de lletres sobre una melodia més o menys establerta
Principals tonades per a improvisar en català:Corrandes, Jotes de l’Ebre, Garrotins (Catalunya)Gloses (Mallorca i Menorca)Cant d’estil (País Valencià)
Exemples en altres països:Bertsos (País Basc)Trovos (Múrcia i Andalusia)Décimas (Canàries, Amèrica del Sud i Amèrica Central)Ottava rima (Itàlia)Rap (Amèrica del Nord i circuits comercials)
![Page 4: Projecte ‘Corrandescola’ Una iniciació al glosar](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022081501/5681398c550346895da120f1/html5/thumbnails/4.jpg)
Característiques generals
MÚSICA – LLENGUA – CULTURA
Tonada tradicionalImprovisació del textSignificatiu, actual i efímerOralitatRima i versificacióheptasil·làbica poesia popularAmbients populars; espais socials compartits; interacció
![Page 5: Projecte ‘Corrandescola’ Una iniciació al glosar](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022081501/5681398c550346895da120f1/html5/thumbnails/5.jpg)
Característiques específiques (I)
MÚSICA
Melodia tradicionalEstil de cantar no acadèmicÚs d’acompanyaments instrumentalsParticipació del públic: ells canten la tornada entre les intervencions dels solistes
![Page 6: Projecte ‘Corrandescola’ Una iniciació al glosar](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022081501/5681398c550346895da120f1/html5/thumbnails/6.jpg)
Característiques específiques (II)
LLETRA
Versos improvisats durant la interpretacióEstrofes de 4 versos heptasil·làbics amb rima consonant –mínima– entre el 2n i el 4t vers.Estratègies discursives: es tracta d’un parlar estructurat!Temes: eròtic, polític, crítica social o personal, etc. Qualsevol tema és possible.
![Page 7: Projecte ‘Corrandescola’ Una iniciació al glosar](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022081501/5681398c550346895da120f1/html5/thumbnails/7.jpg)
CONTEXT TRADICIONAL
En ocasions especials o festivesPer divertir-se, criticar aspectessocials o polítics, per enfortir elsentiment de pertinença a un grup o comunitat.Activitat participativa: tothom canta la tornada, però també tothom pot esdevenir solista.Normes no-explícites, però conegudes per tothom. Per exemple: ningú pot enfadar-se davant d’una crítica rebuda i l’única manera possible de respondre-hi és improvisant uns versos més enginyosos que els que han servir per atacar-lo.
Característiques específiques (III)
![Page 8: Projecte ‘Corrandescola’ Una iniciació al glosar](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022081501/5681398c550346895da120f1/html5/thumbnails/8.jpg)
Presència a l’escola
Presència limitada dins l’àmbit de la cançó tradicional, encara que en creixement.
Pràcticament inexistent en l’àmbit escolar :Alguns tallers a secundària.Algunes experiències aïllades a primària (molt sovint corrandistes que exerceixen de mestres e música).
Experiències en altres indrets:País BascMallorca Múrcia.
![Page 9: Projecte ‘Corrandescola’ Una iniciació al glosar](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022081501/5681398c550346895da120f1/html5/thumbnails/9.jpg)
Projecte ‘Corrandescola’
Projecte destinat a investigar la implementació de la cançó improvisada a primària:
Curs 2006-07: Prova pilot amb un grup de 5è.14 sessions distribuïdes entre Música i Llengua + sessió final
Curs 2007-08: Aplicació a 4 escoles més.
4 escoles /8 grups-classe (3r a 6è) / 12 mestres implicatsA través d’un Grup de Treball Interdisciplinar (Música-
Llengua)
Curs 2008-09: Aplicació a més escoles i elaboració de materials de guia i suport.
A través del mateix Grup de Treball
![Page 10: Projecte ‘Corrandescola’ Una iniciació al glosar](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022081501/5681398c550346895da120f1/html5/thumbnails/10.jpg)
ResultatsCursos ideals: 5è i 6è.Motivació alta i moltes possibilitats d’aplicació escolar fora-aula (festes, convivències, espectacles)
Principals millores:Llengua: creació poètica, expressió oral, vocabulari.Música: participació, habilitat per cantar sol, coneixement de les possibilitats del cantar.Altres: identitat grupal i relacions socials, aprenentatge global (transdiciplinar), ús social de la llengua, el cant com a activitat significativa i funcional.
![Page 11: Projecte ‘Corrandescola’ Una iniciació al glosar](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022081501/5681398c550346895da120f1/html5/thumbnails/11.jpg)
Resultats lingüísticsMillora de l’emissió (vocalització, volum, projecció de la veu)
Assimilació diverses intencionalitats comunicatives
Augment vocabulari i recursos expressius
Facilitació creació poètica i del treball de llengua oral
Motivació i treball autònom en el propi aprenentatge de la llengua
Incidència en l’aspecte funcional i l’ús social de la llengua
![Page 12: Projecte ‘Corrandescola’ Una iniciació al glosar](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022081501/5681398c550346895da120f1/html5/thumbnails/12.jpg)
Conseqüències en l’àmbit de la llengua a l’escola
Replantejament del treball poètic i de la llengua oral de 1r a 6è.Apropiació d’un instrument que pot afavorir la integració dels nouvinguts a través de la llengua.Facilitació del treball i avaluació de les competències comunicatives orals.Èmfasi en la transdisciplinarietat i l’aprenentatge a partir dels temes que els són significatius
![Page 13: Projecte ‘Corrandescola’ Una iniciació al glosar](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022081501/5681398c550346895da120f1/html5/thumbnails/13.jpg)
Alguns exemples de treball (I)
Tirallongues de parellesQui ha vingut?Qui hi ha?Què fas?
Quartetes de rodolí (falsa quarteta)El gegant del piPeix, peixet
Garrotins participats (colors, números,noms dels nens/es,…)
![Page 14: Projecte ‘Corrandescola’ Una iniciació al glosar](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022081501/5681398c550346895da120f1/html5/thumbnails/14.jpg)
Alguns exemples de treball (II)
Procés per a la improvisació (i el discurs):
Inventio: pensar la idea, què volem dir.Dispositio: recordar les paraules clau.Elocutio: Preparar el final de l’estrofa.Memoria: Recordar i establir les rimes.Actio: Començar a cantar.
![Page 15: Projecte ‘Corrandescola’ Una iniciació al glosar](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022081501/5681398c550346895da120f1/html5/thumbnails/15.jpg)
Alguns exemples de treball (III)
Si n’hi ha un home alt,que un iogurt s’ha compratse l’ha menjat, i a la panxahi_arribarà caducat.
Llenguado rostit amb panses,pollastre i_un be rostitTot això és el que menjoa l’aixecar-me del llit!
De l’acudit a la corranda
Figures literàries: Hipèrbole
![Page 16: Projecte ‘Corrandescola’ Una iniciació al glosar](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022081501/5681398c550346895da120f1/html5/thumbnails/16.jpg)
Alguns exemples de treball (III)
Ahir vaig ‘nar a la muntanyai_em vaig trobar amb...........avui quan hi he tornat,en lloc d’un n’hi_havia ...........
- Senyor metge, no_estic bé em noto mal ...................- Per ‘xò jo_et receptaré
un xarop ......................
Improvisacion
s amb
“motlles”
![Page 17: Projecte ‘Corrandescola’ Una iniciació al glosar](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022081501/5681398c550346895da120f1/html5/thumbnails/17.jpg)
Referències bibliogràfiques
Ayats, Jaume (2007) Les chants traditionnels des pays catalans. Cahiers d’ethnomusicologie régionale, 8. Toulouse: Centre Occitan des Musiques et Danses Traditionnelles Toulouse Midi-Pyrénées.
Cor de Carxofa (2008) Manual d’iniciació a la glosa. Barcelona: Cor de Carxofa – Associació de Foment del Glosat.
Garzia, J.; Sarasua, J. et al. (2001) El arte del bertsolarismo. realidades y claves para la improvisación oral vasca. Donostia/San Sebastián: Bertsolari Liburuak.http://www.bertsozale.com/liburua/castellano/sarrera/
Munar, Felip (2008) Jo vull ésser glosador. Palma: Edicions Documenta Balear.Munar, Felip (2001) Manual del bon glosador. Mancor: Consell Insular de Mallorca.
Riera, Ferran (2009) “Cançons que fugen”. Sons de la Mediterrània, 8: 40-47
![Page 18: Projecte ‘Corrandescola’ Una iniciació al glosar](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022081501/5681398c550346895da120f1/html5/thumbnails/18.jpg)
Més informació:
Albert [email protected] del Grup de Treball “La cançó improvisada a Primària” de l’ICE de la UAB i membre del Grup de Recerca en Educació Musical de la UAB
WIKI: http://ciaprimaria.wikispaces.com/