IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
PROGRAMACIÓN
DEPARTAMENTO
CIENCIAS NATURALES
CURSO 2016-2017
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
ÍNDICE
1.- Introducción
1.1 Principios educativos del centro
1.2 Características del alumnado y del centro
1.3 Grupos de alumnos que cursarán asignaturas de este departamento durante el presente curso.
1.4 Componentes del departamento y distribución de grupos del departamento.
1.5 Aspectos organizativos
2.- Programación de Educación Secundaria Obligatoria
2.1 Características de la materia de biología y geología
2.2 Programación didáctica de primero de ESO
2.3 Programación didáctica de tercero de ESO
2.4 Programación didáctica de Biología y Geología de cuarto de ESO
2.5 Programación didáctica de Cultura Científica de cuarto de ESO
2.6 Criterios de calificación
2.7 Instrumentos de calificación
2.7 Orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas
2.9 Materiales curriculares y recursos didácticos
2.10 Plan de actividades complementarias
3.- Programación de Bachillerato
3.1 Biología y Geología. Primero de bachillerato
3.2 Cultura Científica. Primero de bachillerato
3.3 Anatomía Aplicada. Primero de bachillerato
3.4 Biología. Segundo de bachillerato
3.5 Ciencias de la Tierra y Medio Ambiente. Segundo de bachillerato
3.6 Criterios de Calificación
3.7 Orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas
3.8 Materiales curriculares y recursos didácticos
3.9 Plan de actividades complementarias
4.- Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
1.- INTRODUCCIÓN
1.1.-PRINCIPIOS EDUCATIVOS DEL CENTRO
1.- Respeto y utilización del diálogo como instrumentos para lograr una convivencia mejor,
potenciando la no violencia en todos los ámbitos, como método de prevención y resolución de
conflictos.
2.- Educación en la responsabilidad, fomentando el esfuerzo y trabajo, individual y colectivo, de
los alumnos como medio para alcanzar metas y objetivos.
3.-Favorecer la colaboración entre las familias y el Centro en el proceso educativo de los alumnos.
4.- Implicación y participación de todos los componentes de la comunidad educativa en la
organización, gobierno y funcionamiento del Centro.
5.- Educación que favorezca el aprendizaje de valores como la democracia, solidaridad, igualdad
y la no discriminación.
6.- Integración y diferenciación que permita una atención adecuada a la diversidad de actitudes e
intereses de alumnado y a sus necesidades educativas específicas.
7.- Promover actuaciones de innovación, investigación y formación encaminadas al desarrollo
profesional del personal del Centro.
1.2.-CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO Y DEL CENTRO
El IES Carpetania, comenzó a funcionar en el curso académico 1999/2000. El centro recibe
alumnos de los municipios de Yepes, Ciruelos, Villasequilla de Yepes y Huerta de
Valdecarábanos, siendo su entorno eminentemente rural.
En el presente curso académico el centro cuenta con cuatro unidades de 1º de ESO, cuatro de 2º
de ESO, tres de 3º de ESO, dos unidades de 4º de ESO, dos de 1º de bachillerato y dos de 2º
bachillerato. En el centro se desarrolla Programa PEMAR y Formación Profesional Básica.
El centro dispone de una serie de instalaciones que permiten el desarrollo del
proyecto y favorece la realización de diversas actividades que mejoran los
resultados de nuestros alumnos, así disponemos de tres aulas de informát ica con
ordenadores fijos, dos aulas de notebooks, laboratorios de ciencias naturales, física
y química, dos aulas de plástica, dos talleres de tecnología, biblioteca, pabellón
polideportivo y sala de audiovisuales.
El Centro recibe alumnos de un ámbito rural, entre los que el mayor problema que encontramos
es la falta de cultura ante el estudio. Los alumnos abandonan el sistema educativo antes de lo que
sería deseable. Nos encontramos por tanto con un alumnado en muchos casos desmotivado y que
esperan a cumplir los 16 años, edad en la cual finaliza la escolarización obligatoria.
1.3.-GRUPOS DE ALUMNOS QUE CURSARÁN ASIGNATURAS DE ESTE
DEPARTAMENTO DURANTE EL PRESENTE CURSO
1º ESO: 4 grupos de Ciencias de la Naturaleza
3º ESO: 3 grupos de Biología y Geología.
4º ESO: 1 grupos de Biología y Geología y 1 grupo de Cultura Científica
1º de BACHILLERATO: 1 grupo de Biología y Geología,1 grupo de Cultura Científica y 1
grupo de Anatomía Aplicada
2º DE BACHILLERATO: 1 grupo de Biología y 1 grupo de Ciencias de la Tierra y Medio
Ambiente.
Además un miembro de este departamento, Isabel Vizcaíno, impartirá el ámbito científico y
matemático de 2º curso de PMAR.
1.4.-COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO Y DISTRIBUCIÓN DE GRUPOS DEL
DEPARTAMENTO
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Dña. Paloma Sepúlveda Vizcaíno. Jefe de departamento
1 grupo de Biología y Geología de 1º de Bachillerato
2 grupos de Biología y Geología de 1º de ESO
1 grupo de Biología y Geología 4º de ESO
1 grupo de Cultura Científica de 4º ESO
1 grupo de Cultura Científica de 1º de Bachillerato
Tutoría de 1º de ESO
Dña. Catia González Amaya
1 grupo de Biología de 2º de bachillerato
2 grupos de Biología y Geología de 1º de ESO
3 grupos de Biología y Geología de 3º de ESO
Tutoría de 3º de ESO
Dña. Isabel Vizcaíno Escobar
1 grupo de 2º de PEMAR
1 grupo de Anatomía aplicada de 1º de bachillerato
1 grupo de CTM de 2º bachillerato
Tutoría de 2º PEMAR
1 hora de atención a pendientes
1.5.- ASPECTOS ORGANIZATIVOS
Este Departamento dispone de un laboratorio con una buena dotación de materiales para realizar
prácticas de la materia, la mayor parte de ellos adquiridos con cargo presupuestario a los proyectos
de innovación e investigación que se han venido desarrollando en los últimos años, coordinados
por este departamento y con los premios conseguidos en distintos concursos en los que se ha
participado. El problema que se plantea es el excesivo número de alumnos para realizar las
prácticas de laboratorio, por lo que los grupos de primer ciclo de ESO no suelen realizar este tipo
de actividades. Las prácticas de laboratorio que se realizan, son gracias al esfuerzo del
profesorado que acude al laboratorio con 28-30 alumnos, ya que consideramos que estas
actividades son muy importantes para el proceso de enseñanza aprendizaje de nuestros alumnos.
En otras ocasiones se utilizan los recreos o jornadas vespertinas para realizar actividades prácticas
que resultan muy motivadoras para nuestros alumnos.
Las reuniones de departamento se realizan los lunes de 8.25 a 9.20, donde se tratan los temas de
la CCP y todo lo referente a la coordinación didáctica y funcionamiento del departamento. El
departamento tiene como funciones el realizar la programación, hacer su seguimiento y
evaluación; coordinarnos en todos los aspectos; hacer el plan de recuperación y la recuperación
de pendientes; poner los libros del siguiente curso; informar a Jefatura sobre las evaluaciones;
diseñar las actividades complementarias del alumnado, ayudarnos en las situaciones difíciles;
cubrir las necesidades que se originen y hacer una memoria del curso cuando éste termine.
2.- PROGRAMACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
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El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la
Educación Secundaria Obligatoria, aprobado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte
(MEC), y publicado en el BOE el 3 de enero de 2015, está enmarcado en la Ley Orgánica 8/2013,
de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, que a su vez modificó el artículo 6 de
la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para definir el currículo como la regulación
de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las
enseñanzas.
De conformidad con el mencionado Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, que determina
los aspectos básicos a partir de los cuales las distintas Administraciones educativas deberán fijar
para su ámbito de gestión la configuración curricular y la ordenación de las enseñanzas en
Educación Secundaria Obligatoria, corresponde al Gobierno de Castilla-La Mancha regular la
ordenación y el currículo en dicha etapa.
El Decreto 40/2015, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria y Obligatoria y
Bachillerato en la Comunidad de Castilla-La Mancha, así lo hace para todas las asignaturas
(troncales, específicas y de libre configuración autonómica), y en concreto para la de Biología y
Geología.
2.1.- CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
De acuerdo con el artículo 10 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, la Educación
Secundaria Obligatoria se orientará a la consecución de los siguientes fines, en los que participará
la materia de biología y geología, al tratarse de una materia troncal general:
a) Adquisición por el alumnado de los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus
aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico.
b) Desarrollo y consolidación en el alumnado de hábitos de estudio y de trabajo.
c) Preparación para la incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral.
d) Formación para el ejercicio de sus derechos y obligaciones como ciudadanos.
La materia de Biología y Geología en la Educación Secundaria Obligatoria debe dotar al
alumnado de los conocimientos y las competencias necesarias para comprender la realidad natural
y poder intervenir con responsabilidad y sentido crítico sobre cuestiones relacionadas con su salud
y el medio ambiente en un mundo cada vez más influenciado por las nuevas aplicaciones
científicas. Estos objetivos deberían alcanzarse al final del primer ciclo, ya que en 4º de ESO la
materia es optativa.
Los contenidos de la materia para el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria (1º y 3º)
están organizados en siete bloques, de los que dos, el primero y el último, son comunes a ambos
niveles y están relacionados con las destrezas, habilidades y actitudes que caracterizan la actividad
científica. Los cinco bloques restantes se han distribuido entre los dos cursos teniendo en cuenta
los periodos semanales de la materia en cada nivel y la adecuación de los contenidos a la madurez
cognitiva del alumnado.
En el primer curso de Educación Secundaria Obligatoria el alumnado trabajará los siguientes
bloques: “La Tierra en el Universo”, “La biodiversidad en el planeta Tierra” y “El relieve terrestre
y su evolución”. En conjunto, los bloques conforman una descripción de la Tierra en la que se
presta especial atención a la diversidad de los seres vivos y al relieve terrestre. También se tratan
aspectos dinámicos como los movimientos de la Tierra y su influencia sobre los ritmos de la
biosfera o los procesos que causan y modelan el relieve. Por otra parte, a pesar de que el estudio
de la biosfera se centra en su diversidad, se inicia al alumnado en la idea de una organización
basada en la célula, común a todas las formas de vida.
En el tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria se abordarán dos bloques: “Las personas
y la salud” y “Los ecosistemas”. El estudio del cuerpo humano y de los ecosistemas se centra en
los procesos y en las relaciones entre las partes para explicar el funcionamiento del conjunto. Una
comprensión más profunda de las funciones del cuerpo humano supone introducir conceptos
como el de respiración celular o el de sinapsis, que son de naturaleza celular y molecular.
Asimismo, se incorpora la noción de homeostasis para explicar la estabilidad del medio interno.
La célula, además de unidad estructural, se empieza a concebir como una entidad compleja en
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cuyos procesos se basa el funcionamiento del cuerpo. Una parte importante de la materia se dedica
a las alteraciones de la salud humana y de los ecosistemas y a las decisiones y medidas adecuadas
para evitarlas o superarlas.
En el cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria, la Biología y Geología es una materia
optativa cuyos contenidos están organizados en cuatro bloques: “La evolución de la vida”,
“Ecología y medio ambiente”, “La dinámica de la Tierra” y “Proyecto de investigación”. Este
último bloque recoge las destrezas, habilidades y actitudes que el alumnado deberá adquirir para
la realización de trabajos de investigación. En cuanto a los demás bloques de contenidos, se trata
de iniciar a los estudiantes en el conocimiento de las grandes teorías que explican el
funcionamiento básico de los seres vivos y de la Tierra. La Teoría Cromosómica de la Herencia
y su precedente en las Leyes de Mendel, así como el conocimiento del ADN, dan fundamento
celular y molecular a la continuidad de la vida. La Teoría Sintética de la Evolución y su
antecesora, la Teoría de la Evolución de las Especies de Darwin, explican los mecanismos por los
que se ha generado en el tiempo la diversidad de formas de vida. El enfoque trófico y dinámico
del ecosistema basa la explicación de su funcionamiento en los intercambios de materia y energía
que se producen entre sus componentes. Finalmente, la Teoría de la Tectónica de Placas, heredera
de la Teoría de la Deriva de los Continentes, es el marco conceptual que explica y relaciona entre
si la mayor parte de los procesos internos terrestres y sus manifestaciones superficiales.
Esta materia contribuye a la adquisición por el alumnado de los elementos básicos de la cultura,
especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico, que es uno de los
principios generales de la Educación Secundaria Obligatoria.
Esta materia contribuye a desarrollar las capacidades recogidas en los objetivos generales de la
etapa relacionadas con el conocimiento científico (f); y el conocimiento del propio cuerpo, los
hábitos de cuidado y de salud y la conservación y mejora del medio ambiente (k). Asimismo, con
el resto de las materias, favorece el desarrollo de las capacidades incluidas en los objetivos a), b),
c), d), e), g), j) y m)
Las competencias clave del currículo serán las siguientes:
a) Comunicación lingüística (CCL)
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCCT)
c) Competencia digital (CD)
d) Aprender a aprender (CAA)
e) Competencias sociales y cívicas (CSC)
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE)
g) Conciencia y expresiones culturales (CCEC)
Desde este departamento se han diseñado actividades de aprendizaje integradas que permitirán al
alumnado la adquisición eficaz de las competencias clave.
La lectura es la principal vía de acceso al conocimiento en Biología y Geología, ya sea por la
necesidad de estudiar o buscar información en diversas fuentes para la realización de un trabajo,
o por el mero disfrute de leer. Esta materia ofrece una amplia variedad de temas que pueden
interesar al alumnado: curiosidades científicas, costumbres de los animales, Ciencia y aventura,
Ciencia y ciencia ficción, la vida en el pasado o temas de astronomía, a través de los cuales se
afianza su hábito lector y mejora su competencia en comunicación lingüística. Por otro lado, el
establecimiento de metodologías activas fomenta la comunicación oral o escrita de información
a los demás miembros de la clase. La transmisión de información científica requiere un uso
riguroso y preciso del lenguaje. Por esta razón desde el departamento de ciencias naturales, se
diseñará un plan de lectura para cada uno de los cursos de la etapa.
Dentro del Plan de Fomento a la lectura desde el departamento de Biología y Geología se
realizarán las siguientes actividades:
●Lectura comprensiva y reflexiva sobre fragmentos de libros de divulgación científica, ciencia
ficción, historia de la ciencia y libros adaptados al nivel de comprensión de los alumnos. Esta
actividad se realizará a lo largo del curso e irá dirigida fundamentalmente a alumnos de ESO.
●Trabajo con artículos de prensa, revistas y libros de divulgación científica sobre temas de salud,
enfermedad, hábitos saludables, epidemias, problemas ambientales y otros temas del currículo.
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●Lecturas sobre la historia de la ciencia y biografías de científicos
● Actividades diversas basadas en lecturas de la prensa, divulgación científica, revistas de la
Biblioteca del Centro. La temática de estas lecturas girará en torno a clonación, genoma, terapia
genética, biotecnología, biodiversidad, residuos, problemas ambientales, etc. La recopilación de
textos la realizarán los alumnos y se trabajarán en clase.
● Búsqueda y selección de información en Internet
● Utilización de la Biblioteca para la realización de los trabajos de investigación.
●Propuesta de lecturas (en el blog Carpetania Científica)
La observación y descripción de objetos y fenómenos, por ejemplo, es un tipo de actividad muy
frecuente en Biología y Geología por medio de la cual se fomenta el rigor en el uso del lenguaje.
La concreción verbal de razonamientos u opiniones cuando se interviene en discusiones
científicas es otra forma de contribución de las Ciencias Naturales a la mejora de la competencia
en comunicación lingüística.
La competencia matemática está siempre presente en las materias científicas en mayor o menor
grado según los contenidos que se estén tratando. Es importante introducir desde el primer curso
el hábito de medir. En Biología y Geología es frecuente medir todo tipo de magnitudes, como el
tamaño, la densidad, la dureza, etc., o estimar la abundancia relativa de un objeto en un lugar.
También es frecuente trabajar con objetos cuyo tamaño está fuera de la escala habitual, como
sucede en Biología.
Las competencias básicas en Ciencia y Tecnología constituyen todo el currículo de la materia de
Biología y Geología. Utilizaremos una metodología didáctica basada en la investigación y en la
resolución de problemas que fomente el desarrollo de formas de pensamiento características de
la actividad científica, como el pensamiento divergente y el pensamiento hipotético deductivo,
que ayudarán al alumnado a resolver problemas de cualquier naturaleza en contextos diferentes.
Esta forma de trabajar también contribuye a aumentar el nivel de autonomía del alumnado y a
desarrollar su espíritu crítico, aspectos que están muy relacionados con la competencia de
aprender a aprender. Para el desarrollo de esta competencia se ha incluido en el currículo de todos
los cursos de la ESO, de un bloque de contenidos relacionado con la realización de un proyecto
de investigación.
La dimensión histórica de la Ciencia es un aspecto fundamental común a las competencias
científico-tecnológica y social. El conocimiento de cómo han evolucionado las ideas
fundamentales de la Biología y la Geología sirve para transmitir una idea más realista de la
actividad científica y ayuda a comprender que las teorías son construcciones en permanente
cambio. Las competencias sociales y cívicas están presentes, además, cuando se relacionan los
conocimientos científicos con la vida cotidiana o se analiza la incidencia de los descubrimientos
científicos y sus aplicaciones en la sociedad. Asimismo, el trabajo en grupo es importante para el
desarrollo de las habilidades sociales, que están en la base misma de las competencias sociales y
cívicas. El conocimiento debe vincularse con la acción positiva sobre el medio y la salud,
realizando actividades de mejora del entorno cercano o campañas de promoción de la salud. Así
se estimula la iniciativa y la participación y se relaciona lo conceptual con lo afectivo, aspectos
que tienen mucha relación con el sentido de iniciativa y el espíritu emprendedor.
El alumnado en general está inmerso en la cultura digital. El uso de las Tecnologías de la
Información y Comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje contribuye a aumentar su
interés y su atención. En Internet existen muchas aplicaciones interactivas sobre distintos
procesos naturales que son excelentes recursos para el aprendizaje. La gran cantidad de
información que existe en Internet sobre cualquier tema obliga al alumnado a elegir las fuentes
más adecuadas a la hora de realizar trabajos, mejorando con ello los criterios de búsqueda y
selección. La comunicación de trabajos en clase se realiza cada vez con más frecuencia mediante
presentaciones digitales en las que la necesaria síntesis de las ideas principales y su transmisión
promueven el desarrollo simultáneo de las competencias en comunicación lingüística y las
competencias básicas en ciencia y tecnología. El desarrollo de esta competencia se conseguirá
con el uso de aulas Moodle y los recursos de la mochila digital en tercero de ESO.
La competencia en conciencia y expresiones culturales encuentra un campo de desarrollo muy
amplio en esta materia a través del conocimiento y disfrute del patrimonio medioambiental. Las
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visitas a Espacios Naturales Protegidos, museos de Ciencias Naturales o jardines botánicos tienen
como objetivo no sólo proporcionar al alumnado nuevos conocimientos, sino también contribuir
a desarrollar su sensibilidad estética y su conciencia del valor del patrimonio natural. En este
sentido las actividades de interpretación del paisaje son muy adecuadas para que el alumnado
descubra la complejidad del medio, disfrute de su belleza y comprenda su valor, despertando en
él la necesidad de implicarse en su conservación y mejora
2.2.- PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMERO DE ESO
CONTENIDOS
En el primer curso de Educación Secundaria Obligatoria el alumnado trabajará los siguientes
bloques:
“La Tierra en el Universo”, “La biodiversidad en el planeta Tierra” y “El relieve terrestre y su
evolución”. En conjunto, los bloques conforman una descripción de la Tierra en la que se presta
especial atención a la diversidad de los seres vivos y al relieve terrestre. También se tratan
aspectos dinámicos como los movimientos de la Tierra y su influencia sobre los ritmos de la
biosfera o los procesos que causan y modelan el relieve. Por otra parte, a pesar de que el estudio
de la biosfera se centra en su diversidad, se inicia al alumnado en la idea de una organización
basada en la célula, común a todas las formas de vida.
Los bloques 1 y 5, son comunes a todos los cursos de educación secundaria y están relacionados
con las destrezas, habilidades y actitudes que caracterizan la actividad científica.
Bloque 1. Habilidades destrezas y estrategias. Metodología científica.
Características de la metodología científica.
La experimentación en Biología y Geología. Obtención y selección de información a partir
de la selección y recogida de muestras del medio natural.
Bloque 2. La Tierra y el Universo
Los principales modelos sobre el origen del Universo.
Características del Sistema Solar y de sus componentes.
El planeta Tierra. Características. Movimientos y consecuencias.
La geosfera. Estructura y composición de la corteza, manto y núcleo.
Los minerales y las rocas: propiedades, características y utilidades.
La atmósfera. Composición, estructura e importancia para los seres vivos. Contaminación
atmosférica. Efecto invernadero.
Propiedades del agua y su importancia para los seres vivos. La hidrosfera y el ciclo
hidrológico. Uso y gestión del agua. Contaminación del agua.
La biosfera. Características que hicieron de la Tierra un planeta habitable.
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta tierra.
Concepto de ser vivo.
La célula, unidad fundamental de los seres vivos. Características básicas de la célula
procariota y eucariota, animal y vegetal.
Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.
Sistemas de clasificación de los seres vivos. Concepto de especie. Nomenclatura binomial.
Reinos de los seres vivos: Moneras, Protoctistas, Fungi, Metafitas y Metazoos.
Invertebrados: Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos, Equinodermos y Artrópodos.
Características anatómicas y fisiológicas.
Vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos. Características anatómicas y
fisiológicas.
Plantas: Musgos, Helechos, Gimnospermas y Angiospermas. Características morfológicas y
fisiológicas.
Adaptaciones de los animales y las plantas.
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Plantas y animales en peligro de extinción o endémicas.
Bloque 4. El relieve terrestre y su evolución
Factores que condicionan el relieve terrestre. El modelado del relieve. Los agentes geológicos
externos y los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación.
Las aguas superficiales y el modelado del relieve. Formas características. Las aguas
subterráneas, su circulación y explotación. Acción geológica del mar.
Acción geológica del viento. Formas de erosión y depósito que origina.
Dinámica glaciar y su acción geológica. Formas de erosión y depósito que origina.
Acción geológica de los seres vivos. La especie humana como agente geológico.
Manifestaciones de la energía interna de la Tierra. Origen y tipos de magmas. Actividad
sísmica y volcánica. Distribución de volcanes y terremotos. Los riesgos sísmico y volcánico.
Importancia de su predicción y prevención
Bloque 5. Proyecto de investigación
Elaboración y presentación de pequeñas investigaciones.
Aplicación de los procedimientos del trabajo científico. Búsqueda de información en
diferentes fuentes.
Utilización de las TIC.
Actitud de participación y respeto
SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACION DE CONTENIDOS
Bloques de contenidos
Trimestre
Bloque 1: Habilidades, destrezas y estrategias.
Metodología Científica
Bloque 2: La tierra y el universo
Bloque 5: Proyecto de investigación
Primer trimestre
Bloque 4: El relieve terrestre y su evolución
Bloque 3: Biodiversidad en el planeta tierra
(Célula, Funciones vitales, Reino Monera,
Protoctista, Fungi)
Segundo trimestre
Bloque 3: Biodiversidad en el planeta tierra
(reino animal y reino vegetal)
Bloque 5: Proyecto de Investigación
Tercer trimestre
Los bloques 1, Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología Científica y bloque 5, Proyecto
de Investigación, se trabajan a lo largo de todo el curso, si bien la presentación y exposición del
proyecto de investigación se desarrollará al finalizar la tercera evaluación.
A continuación, en la siguiente tabla se relacionan los criterios de evaluación y sus estándares
correspondientes, recogidos en el Decreto 40/2015, de 15 de junio de 2015, con los instrumentos
de calificación utilizados en cada uno de ellos, así como la relación entre los estándares y cada
una de las competencias. Junto a cada estándar aparece la categorización correspondiente en
básico (B), intermedio (I) o avanzado (A).
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Contenidos Instrumentos de evaluación
1.Utilizar adecuadamente y con
precisión el vocabulario científico.
1.1. Planificar y presentar un trabajo experimental,
describiendo su ejecución e interpretando sus
resultados. B
CMTT
CSIEE
CCL
Bloque 1.
Habilidades
destrezas y
estrategias.
Metodología
científica.
Guiones de prácticas
2.Buscar, seleccionar e interpretar
información de carácter científico y
utilizarla para formarse una opinión
propia argumentada y expresada con
precisión
2.1. Busca, selecciona e interpreta información de
carácter científico a partir de la utilización de
diversas fuentes. B
2.2. Transmite la información seleccionada de
manera precisa utilizando diversos soportes. B
2.3. Utiliza información de carácter científico para
argumentar y formarse una opinión propia. B
CMCCT
CD
CAA
Cuaderno de clase
Trabajos orales y escritos
Póster
Presentaciones multimedia
3.Planificar y presentar un trabajo
experimental, describiendo su
ejecución e interpretando sus
resultados.
3.1. Respeta las normas de seguridad en el
laboratorio y cuida los instrumentos y el material
empleado. B
3.2. Planifica y desarrolla con autonomía un
trabajo experimental, utilizando material e
instrumental adecuado, argumentando el proceso
seguido e interpretando sus resultados. I
CD
CMCCT
CSIEE
CAA
Fichas de trabajo
Guiones de prácticas
4.Reconocer las ideas principales sobre
el origen del Universo.
4.1. Enuncia las ideas principales sobre el origen
del Universo. B
CCL
CMCCT
CAA
Bloque 2.
La Tierra y el
Universo
Pruebas orales y escritas
Cuaderno de clase
Fichas de trabajo
5.Conocer la organización del Sistema
Solar y algunas de las concepciones que
se han tenido de él a lo largo de la
historia.
5.1. Indica los componentes del Sistema Solar
describiendo sus características generales. B
5.2. Expone las concepciones más importantes que
se han tenido del Sistema Solar a lo largo de la
historia. B
CCL
CMCCT
CAA
Pruebas orales y escritas
Cuaderno de clase
Fichas de trabajo
6.Relacionar la posición de los planetas
en el Sistema Solar con sus
características.
6.1. Clasifica los planetas según su posición en el
sistema solar relacionándola con sus
características. B
6.2. Analiza la posición de la Tierra en el Sistema
Solar. B
CCL
CMCCT
CAA
Pruebas orales y escritas
Cuaderno de clase
Fichas de trabajo
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
7. Localizar la posición de la Tierra en
el sistema solar
7.1. Identifica la posición de la Tierra en el Sistema
Solar. B
CMCCT
CAA
Pruebas orales y escritas
Cuaderno de clase
Fichas de trabajo
8.Establecer los movimientos de la
Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlos
con la existencia del día y la noche, las
estaciones, las mareas y los eclipses.
8.1 .Relaciona la existencia del día y la noche y las
estaciones con los movimientos de la Tierra, y
argumenta su influencia sobre la vida. A
8.2. Interpreta correctamente en gráficos y
esquemas fenómenos como las fases lunares, las
mareas y los eclipses, relacionándolos con la
posición relativa de la Tierra, la Luna y el Sol. A
CAA
CMCCT
Pruebas orales y escritas
Cuaderno de clase
Fichas de trabajo
9.Conocer las capas de la Tierra, sus
características y sus materiales.
9.1. Describe las capas de la Tierra e indica sus
materiales (atmósfera, hidrosfera, geosfera y
biosfera). B
9.2. Describe las características de la corteza, el
manto y el núcleo relacionándolas con su
ubicación. B
CCL
CMCCT
CAA
Bloque 2.
La Tierra en el
Universo
Pruebas orales y escritas
Cuaderno de clase
Fichas de trabajo
10.Reconocer las propiedades y
características de los minerales y de las
rocas, distinguiendo sus aplicaciones y
destacando su gestión sostenible.
10.1. Diferencia minerales y rocas según sus
propiedades y características. B
10.2. Describe las aplicaciones más frecuentes de
los minerales y rocas. I
10.3. Razona la importancia del uso responsable y
la gestión sostenible de los recursos minerales. I
CCL
CMCCT
CSC
Pruebas orales y escritas
Cuaderno de clase
11.Analizar las características y
composición de la atmósfera y las
propiedades del aire.
11.1. Describe la estructura y composición de la
atmósfera. B
11.2. Reconoce la composición del aire, e identifica
los contaminantes principales relacionándolos con
su origen. B
11.3. Identifica y justifica con argumentaciones
sencillas, las causas que sustentan el papel
protector de la atmósfera para los seres vivos. A
CCL
CMCCT
CSC
Pruebas orales y escritas
Cuaderno de clase
Fichas de trabajo
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12.Investigar y recabar información
sobre los problemas de contaminación
atmosférica y sus repercusiones,
desarrollando actitudes que
contribuyan a su solución.
12.1. Relaciona la contaminación atmosférica con
el deterioro del medio ambiente y propone acciones
y hábitos que contribuyan a su solución. A
12.2. Identifica las actividades humanas que
aumentan el efecto invernadero y destruyen la capa
de ozono. I
CCL
CMCCT
CSC
Pruebas orales y escritas
Cuaderno de clase
Fichas de trabajo
13. Reconocer la importancia del papel
protector de la atmósfera para los seres
vivos y considerar las repercusiones de
la actividad humana en la misma
13.1. Relaciona situaciones en los que la actividad
humana interfiere con la acción protectora de la
atmósfera. A
CSC
CMCCT
Pruebas orales y escritas
Cuaderno de clase
Fichas de trabajo
14. Describir las propiedades del agua y
su importancia para la existencia de la
vida.
14.1. Explica las propiedades del agua y la
importancia para la existencia de la vida. I
CMCCT
CCL
Pruebas orales y escritas
Cuaderno de clase
15.Interpretar la distribución del agua
en la Tierra y el ciclo del agua.
15.1. Analiza la distribución del agua en la Tierra.
I
Pruebas orales y escritas
Cuaderno de clase
16.Conocer los usos del agua valorando
la necesidad de una gestión sostenible.
16.1. Describe los usos del agua y justifica su
gestión sostenible enumerando medidas concretas
individuales y colectivas. B
16.2. Relaciona problemas de contaminación del
agua con las actividades humanas y hace
propuestas de mejora. I
CCL
CMCCT
CSC
Pruebas orales y escritas
Cuaderno de clase
Fichas de trabajo
17.Justificar y argumentar la
importancia de preservar y no
contaminar las aguas dulces y saladas
17.1. Reconoce los problemas de contaminación de
aguas dulces y saladas y las relaciona con las
actividades humanas. I
CSC
CMCCT
Pruebas orales y escritas
Cuaderno de clase
Fichas de trabajo
18.Seleccionar las características que
hacen de la Tierra un planeta especial
para el desarrollo de la vida.
18.1. Describe las características que posibilitaron
el desarrollo de la vida en la Tierra. I
CCL
CMCCT
Pruebas orales y escritas
Cuaderno de clase
Fichas de trabajo
19.Diferenciar ser vivo de ser inerte
partiendo de sus características.
19.1. Determina las características que diferencian
los seres vivos de la materia inerte y reconoce que
los seres vivos están constituidos por células. B
CCL
CMCCT
Bloque 3
La biodiversidad
en el planeta tierra
Pruebas orales y escritas
Cuaderno de clase
Fichas de trabajo
20.Definir célula y comparar las células
procariota y eucariota, animal y
vegetal.
20.1. Establece las analogías y diferencias básicas
entre célula procariota y eucariota, y entre célula
animal y vegetal. B
CCL
CMCCT
Pruebas orales y escritas
Cuaderno de clase
Fichas de trabajo
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
21.Describir las funciones vitales,
comunes a todos los seres vivos.
21.1. Explica y diferencia las funciones vitales. B
21.2. Contrasta la nutrición autótrofa y la
heterótrofa, deduciendo la relación que hay entre
ellas. B
21.3. Distingue entre reproducción sexual y
asexual. B
CCL
CMCCT
Pruebas orales y escritas
Cuaderno de clase
Fichas de trabajo
22.Comprender la necesidad de
clasificar los seres vivos y conocer los
criterios en los que se basan los
sistemas de clasificación.
22.1. Justifica la necesidad de clasificar los seres
vivos. B
22.2. Identifica criterios discriminatorios y
objetivos para clasificar los seres vivos. I
CCL
CMCCT
Pruebas orales y escritas
Cuaderno de clase
Fichas de trabajo
23.Conocer las principales categorías
taxonómicas y definir el concepto de
especie.
23.1. Diferencia el Sistema Natural de los demás
sistemas de clasificación. I
23.2. Explica el concepto de especie y aplica la
nomenclatura binomial. B
23.3. Relaciona animales y plantas comunes con su
grupo taxonómico aplicando criterios de
clasificación. I
CCL
CMCCT
Pruebas orales y escritas
Cuaderno de clase
Fichas de trabajo
24.Identificar los Reinos a partir de sus
principales características.
24.1. Caracteriza los reinos y clasifica organismos
comunes justificándolo. I
24.2. Explica la importancia ecológica de los
reinos. A
CCL
CMCCT
Pruebas orales y escritas
Cuaderno de clase
Fichas de trabajo
25.Utilizar claves dicotómicas u otros
medios para la identificación y
clasificación de organismos comunes.
25.1. Clasifica organismos comunes a partir de
claves dicotómicas sencillas. I
CAA
CMCCT
Pruebas orales y escritas
Cuaderno de clase
Fichas de trabajo
26.Conocer las características más
importantes de los principales grupos
de invertebrados y vertebrados.
26.1. Describe las características de los principales
grupos de invertebrados: Poríferos, Celentéreos,
Anélidos, Moluscos, Equinodermos y Artrópodos.
B
26.2. Asocia invertebrados comunes con el grupo
taxonómico al que pertenecen. I
26.3. Describe las características de los grupos de
vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y
Mamíferos. B
CCCL
CMCCT
Pruebas orales y escritas
Cuaderno de clase
Fichas de trabajo
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
26.4.Asigna ejemplares comunes de vertebrados a
la clase a la que pertenecen. I
27.Conocer las características
principales de Musgos, Helechos,
Gimnospermas y Angiospermas y
reconocer la importancia de estas para
la vida.
27.1.Describe las principales características
morfológicas y funcionales de Musgos, Helechos,
Gimnospermas y Angiospermas. B
27.2.Detalla el proceso de la nutrición autótrofa
relacionándolo con su importancia para el conjunto
de los seres vivos. I
CCL
CMCCT
Pruebas orales y escritas
Cuaderno de clase
Fichas de trabajo
28.Determinar a partir de ejemplos las
principales adaptaciones de los
animales y las plantas.
28.1.Pone ejemplos de determinadas adaptaciones
de animales y plantas y las justifica. B
CAA
CMCCT
CCL
Pruebas orales y escritas
Cuaderno de clase
Fichas de trabajo
29.Identificar especies de plantas y
animales en peligro de extinción o
endémicas.
29.1.Identifica especies de plantas y animales en
peligro de extinción o endémicas. I
Pruebas orales y escritas
Cuaderno de clase
Fichas de trabajo
30.Identificar los factores que hacen
que el relieve difiera de unos sitios a
otros.
30.1.Relaciona el clima y la litología con los
distintos tipos de relieve. I
CCL
CAA
CMCCT
Bloque 4
El relieve terrestre
y su evolución.
Pruebas orales y escritas
Cuaderno de clase
Fichas de trabajo
31Conocer los agentes y los procesos
geológicos externos y relacionarlos con
la energía que los activa.
31.1.Enumera los agentes geológicos externos. B
31.2.Describe y diferencia los procesos de
meteorización, erosión, transporte y sedimentación
y sus efectos en el relieve. B
31.3.Relaciona la energía solar con los procesos
externos y justifica el papel de la gravedad. I
CCL
CMCCT
Pruebas orales y escritas
Cuaderno de clase
Fichas de trabajo
32.Analizar y predecir la acción de las
aguas y reconocer sus efectos en el
relieve.
32.1.Analiza los procesos de erosión, transporte y
sedimentación de las aguas superficiales y los
relaciona con las formas más características. B
CCL
CAA
CMCCT
Pruebas orales y escritas
Cuaderno de clase
Fichas de trabajo
33.Valorar la importancia de las aguas
subterráneas, justificar su dinámica y su
relación con las aguas superficiales.
33.1.Explica la dinámica de las aguas subterráneas
y analiza su importancia y los riesgos de su
sobreexplotación. B
CCL
CMCCT
Pruebas orales y escritas
Cuaderno de clase
Fichas de trabajo
34.Analizar la dinámica marina y su
influencia en el modelado litoral.
34.1.Relaciona los movimientos del agua del mar
con la erosión, el transporte y la sedimentación en
el litoral, e identifica y justifica algunas formas
resultantes características. B
CCL
CMCCT
Pruebas orales y escritas
Cuaderno de clase
Fichas de trabajo
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
35.Relacionar la acción eólica con las
condiciones que la hacen posible e
identificar algunas formas resultantes.
35.1.Asocia la acción del viento con los ambientes
donde actúa e identifica justificadamente las
formas de erosión y los depósitos más
característicos. B
CCL
CMCCT
Pruebas orales y escritas
Cuaderno de clase
Fichas de trabajo
36.Analizar la dinámica glaciar e
identificar y justificar sus efectos sobre
el relieve.
36.1.Analiza la dinámica glaciar e identifica y
razona las formas de erosión y depósito resultantes.
B
CCL
CMCCT
Pruebas orales y escritas
Cuaderno de clase
Fichas de trabajo
37.Reconocer la actividad geológica de
los seres vivos y valorar la importancia
de la especie humana como agente
geológico externo.
37.1.Identifica la intervención de los seres vivos en
procesos de meteorización, erosión y
sedimentación. B
37.2.Analiza la importancia de algunas actividades
humanas en la transformación de la superficie
terrestre. I
CCL
CMCCT
CSC
Pruebas orales y escritas
Cuaderno de clase
Fichas de trabajo
38.Indagar los diversos factores que
condicionan el modelado del paisaje
local o regional.
38.1.Indaga el paisaje de su entorno e identifica los
factores que han condicionado su modelado. A
CSC
CAA
CMCCT
Pruebas orales y escritas
Cuaderno de clase
Fichas de trabajo
39.Identificar las manifestaciones de la
energía interna de la Tierra y
diferenciar los cambios en la superficie
terrestre generados por la energía del
interior terrestre de los de origen
externo.
39.1.Identifica las manifestaciones de la energía
interna de la Tierra y diferencia entre procesos
geológicos externos e internos, discriminando sus
efectos en la superficie terrestre. B
CMCCT
CCL
Pruebas orales y escritas
Cuaderno de clase
Fichas de trabajo
40.Conocer el origen de las actividades
sísmica y volcánica, sus características
y los efectos que generan.
40.1.Describe cómo se originan los seísmos y los
efectos que generan. B
41.2.Describe cómo se origina la actividad
volcánica y relaciona los tipos de erupción
volcánica con el magma que los origina y los asocia
con su peligrosidad. B
CMCCT
CSC
CAA
Bloque 4
El relieve terrestre
y su evolución
Pruebas orales y escritas
Cuaderno de clase
Fichas de trabajo
41.Relacionar la actividad sísmica y
volcánica con la dinámica del interior
terrestre y justificar su distribución
planetaria.
41.1.Justifica la distribución planetaria de volcanes
y terremotos. I
CMCCT Pruebas orales y escritas
Cuaderno de clase
Fichas de trabajo
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
42.Valorar la importancia de conocer
los riesgos sísmico y volcánico y las
medias de predicción y prevención.
42.1. Analiza los riesgos sísmico y volcánico y
justifica las medidas de predicción y prevención
que se deben adoptar. I
42.2. Describe los riesgos sísmico y volcánico
que existen en su región y, en su caso, las medidas
prevención. A
CMCCT
CSC
CAA
Pruebas orales y escritas
Cuaderno de clase
Fichas de trabajo
43.Aplicar e integrar las destrezas y
habilidades del trabajo científico en los
bloques anteriores.
43.1.Integra y aplica las destrezas propias de la
ciencia en la realización de pequeños trabajos de
investigación. I
CCL
CMCCT
CAA
Bloque 5
Proyecto de
Investigación
Guiones de prácticas
Trabajos orales y escritos
Presentaciones multimedia
44.Proponer hipótesis y utilizar
argumentos para justificarlas.
44.1.Elabora hipótesis y las contrasta a través de la
experimentación, la observación o la
argumentación. I
CAA
CCL
CD
Guiones de prácticas
Trabajos orales y escritos
Presentaciones multimedia
Póster
45.Discriminar y decidir sobre las
fuentes de información y los métodos
empleados para su obtención.
45.1.Selecciona y utiliza diferentes fuentes de
información, apoyándose en las TIC para la
elaboración y presentación de sus investigaciones.
B
CD
CCL
CAA
46.Participar, valorar y respetar el
trabajo individual y en grupo.
46.1.Participa, valora y respeta el trabajo
individual y grupal. B
CCEC
CAA
CSC
47.Presentar y defender en público el
proyecto de investigación realizado.
47.1. Diseña pequeños trabajos de investigación
sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su
entrono o la alimentación y nutrición humanas para
su presentación y defensa en el aula. I
47.2.Expresa con precisión y coherencia tanto
verbalmente como por escrito las conclusiones de
sus investigaciones. B
CCL
CAA
CD
CSC
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Unidad didáctica 1. El método científico (bloque 1)
Criterio de Evaluación Estándares de
aprendizaje Contenidos
Instrumentos de
calificación
1.2Buscar, seleccionar e
interpretar información de
carácter científico y utilizarla
para formarse una opinión
propia argumentada y
expresada con precisión
1.2.1Busca,selecciona e
interpreta información de
carácter científico a partir
de la utilización de
diversas fuentes.
Selección de
información.
Manejo de distintas
páginas web
Cuaderno de clase
1.2.2. Transmite la
información seleccionada
de manera precisa
utilizando diversos
soportes.
Póster científico
1.2.3. Utiliza información
de carácter científico para
argumentar y formarse
una opinión propia
Póster científico
Feria de ciencias
1.3.Planificar y presentar un
trabajo experimental,
escribiendo su ejecución e
interpretando sus resultados.
1.3.1. Respeta las normas
de seguridad en el
laboratorio y cuida los
instrumentos y el material
empleado
Trabajo científico.
Trabajo en el laboratorio
Normas de seguridad en
el laboratorio
Práctica. Material de
laboratorio
Práctica. Microscopio
óptico
Examen
1.3.2. Planifica y
desarrolla con autonomía
un trabajo experimental,
utilizando material e
instrumental adecuado,
argumentando el proceso
seguido e interpretando
sus resultados.
La experimentación en
Biología y Geología:
obtención y selección de
información a partir de la
selección y recogida de
muestras
Trabajo de investigación.
Póster científico
Unidad didáctica 2. La Tierra en el Universo (bloque 2)
Criterio de
Evaluación
Estándares de
aprendizaje Contenidos
Instrumentos de calificación
2.1.Reconocer las ideas
principales sobre el
origen del universo
2.1.1 Enuncia las ideas
principales sobre el origen
del universo
El origen del
universo.
Los principales
modelos del
Universo
Las distancias en el
universo
Composición del
universo: las
galaxias
Fichas de ejercicios
Examen
Cuaderno de clase
2.2.Conocer la
organización del
sistema solar y algunas
2.2.1 Indica los
componentes del sistema
solar, describiendo sus
características generales
La posición de la
Tierra en el universo
La Vía Láctea
Fichas de ejercicios
Examen
Cuaderno de clase
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
de las concepciones
que se han tenido de él
a lo largo de la historia
El cielo nocturno:
las constelaciones
Las estrellas
2.2.2 Expone las
concepciones más
importantes que se han
tenido del sistema solar a
lo largo de la historia
Modelo geocéntrico
Modelo
heliocéntrico
Fichas de ejercicios
Examen
Cuaderno de clase
2.3.Relacionar la
posición de los
planetas en el sistema
solar con sus
características
2.3.1 Clasifica los planetas
según su posición en el
sistema solar,
relacionándola con sus
características.
Planetas interiores
Planetas exteriores
Fichas de ejercicios
Examen
Cuaderno de clase
2.3.2 Analiza la posición
de la tierra en el sistema
solar
Vía láctea
Galaxias
Fichas de ejercicios
Examen
Cuaderno de clase
2.4.Localizar la
posición de la Tierra en
el Sistema Solar
2.4.1 Identifica la posición
de la tierra en el sistema
solar
Sistema sol-tierra-
luna
Maqueta del sistema solar.
Cuaderno de clase
2.5.Establecer los
movimientos de la
Tierra, la luna y el Sol
relacionarlos con la
existencia del día y la
noche, las estaciones,
las mareas y los
eclipses
2.5.1 Relaciona la
existencia del día y la
noche y las estaciones con
los movimientos de la
tierra y argumenta su
influencia sobre la vida.
Traslación de la
Tierra
Rotación de la
Tierra
Importancia de los
movimientos
terrestres para los
seres vivos
Las fases de la Luna
Los eclipses
Las mareas
Fichas de ejercicios
Examen
Maqueta del sistema solar.
Cuaderno de clase
2.5.2 Interpreta
correctamente en gráficos
y esquemas, fenómenos
como las fases lunares, las
mareas y los eclipses,
relacionándolos con la
posición relativa de la
Tierra, la Luna y el sol
Sistema sol-tierra-
luna
Eclipses
Mareas
Fichas de ejercicios
Examen
Maqueta del sistema solar
Unidad didáctica 3. La geosfera (bloque 2)
Criterio de
Evaluación
Estándares de
aprendizaje Contenidos
Instrumentos de
calificación
2.6. Conocer las
capas de la Tierra,
sus características y
sus materiales
2.6.1 Describe las capas
de la Tierra e indica sus
materiales (atmósfera,
hidrosfera, geosfera y
biosfera).
▪ Origen de la Tierra
▪ Estudio del interior de la
Tierra
Recortables de tierra
Cuaderno de clase
Fichas de ejercicios
Examen
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
2.6.2 Describe las
características de la
corteza, el manto y el
núcleo relacionándolas
con su ubicación.
▪ Las capas de la geosfera Recortables de tierra
Cuaderno de clase
Fichas de ejercicios
Examen
2.7. Reconocer las
propiedades y
características de
los minerales y las
rocas,
distinguiendo sus
aplicaciones y
destacando su
gestión sostenible
2.7.1 Diferencia
minerales y rocas según
sus propiedades y
características.
▪ Concepto de mineral
▪Propiedades físicas de
minerales
▪ Concepto de roca
▪ Tipos de rocas
▪ Ciclo de las rocas
Fichas de minerales
Fichas de rocas
Examen
2.7.2 Describe las
aplicaciones más
frecuentes de los
minerales y rocas
▪ Utilidad de minerales y
rocas
Trabajo monográfico
2.7.3 Razona la
importancia del uso
responsable y la gestión
sostenible de los
recursos minerales
▪ Importancia de minerales
y rocas
Trabajo monográfico
Unidad didáctica 4. La atmósfera (bloque 2)
Criterio de
Evaluación
Estándares de
aprendizaje Contenidos
Instrumentos de
calificación
2.8 .Analizar las
características y
composición de la
atmósfera y las
propiedades del
aire.
2.8.1.Describe la
estructura y
composición de la
atmósfera.
▪ Composición y estructura
de la atmósfera
Cuaderno de clase
Examen
2.8.2.Reconoce la
composición del aire, e
identifica os
contaminantes
principales
relacionándolos con su
origen.
▪ Contaminación
atmósférica.
▪ Tipos de contaminantes
Cuaderno de clase
Examen
2.8.3.Identifica y
justifica con
argumentaciones
sencillas, las causas que
sustentan el papel
protector de la
atmósfera para los seres
vivos
▪ Importancia de la
atmósfera para los seres
vivos.
▪ Medidas preventivas y
correctoras
Cuaderno de clase
Examen
2.9. Investigar y
recabar
información sobre
los problemas de
contaminación
atmosférica y sus
repercusiones,
2.9.1.Relaciona la
contaminación
atmosférica con el
deterioro del medio
ambiente y propone
acciones y hábitos que
contribuyan a su
solución.
▪ Consecuencias de la
contaminación
atmosférica.
Trabajo biliográfico
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
desarrollando
actitudes que
contribuyan a su
solución.
2.9.2. Identifica las
actividades humanas
que aumentan el efecto
invernadero y
destruyen la capa de
ozono.
▪ Capara de ozono.
▪ Causas de la destrucción
de la capa de ozono
▪ Consecuencias de la
destrucción de la capa de
ozono
▪ Efecto invernadero.
▪ Consecuencias del
aumento del efecto
invernadero
Trabajo bibliográfico
sobre contaminación
2.10. Reconocer la
importancia del
papel protector de
la atmósfera para
los seres vivos y
considerar las
repercusiones de la
actividad humana
en la misma
2.10.1.Relaciona
situaciones en los que la
actividad humana
interfiere con la acción
protectora de la
atmósfera
▪ Tarea de investigación Trabajo bibliográfico
Unidad didáctica 5. La hidrosfera (bloque 2)
Criterio de Evaluación Estándares de aprendizaje
Contenidos Instrumentos de
calificación
2.11. Describir las
propiedades del agua y su
importancia para la
existencia de la vida.
2.11.1. Explica las
propiedades del agua y la
importancia para la
existencia de la vida.
▪ El agua. Propiedades del
agua
▪ Importancia del agua
para los seres vivos.
▪ Ciclo del agua
Fichas de ejercicios
Examen
2.12.Interpretar la
distribución del agua en la
Tierra y el ciclo del agua.
2.12.1.Analiza la
distribución del agua en la
Tierra.
▪ Distribución del agua en
la Tierra. Agua salada,
agua dulce, agua
subterránea
Maqueta ciclo del agua
2.13. Conocer los usos del
agua valorando la
necesidad de una gestión
sostenible.
2.13.1.Describe los usos del
agua y justifica su gestión
sostenible enumerando
medidas concretas
individuales y colectivas.
▪ Limpieza del agua y
salud
▪ Depuración del agua
▪ Potabilización del agua
Fichas de ejercicios
2.13.2. Relaciona problemas
de contaminación del agua
con las actividades humanas
y hace propuestas de mejora.
▪ Usos y contaminación
del agua
Fichas de ejercicios
Examen
2.14.Justificar y
argumentar la importancia
de preservar y no
contaminar las aguas
dulces y saladas
2.14.1. Reconoce los
problemas de contaminación
de aguas dulces y saladas y
las relaciona con las
actividades humanas.
▪ Gestión sostenible del
agua y actuaciones que
potencian la reducción en
el consumo y su
reutilización
Fichas de ejercicios
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
2.15. Seleccionar las
características que hacen
de la Tierra un planeta
especial para el desarrollo
de la vida.
2.15.1. Describe las
características que
posibilitaron el desarrollo de
la vida en la Tierra.
▪ Origen de la vida Fichas de ejercicios
Examen
Unidad didáctica 6. Los seres vivos (Bloque 3)
Contenido Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje
Instrumento de
calificación
La Tierra: el planeta de la
vida
El origen de la vida
Los seres vivos: unos
habitantes peculiares
Niveles de organización de
la materia
3.1. Diferenciar ser vivo de
ser inerte partiendo de sus
características
3.1.1. Determina las
características que
diferencian los seres
vivos de la materia
inerte y reconoce que
los seres vivos están
constituidos por
células.
Cuaderno de clase
Examen
La célula
El descubrimiento de las
células y la teoría celular
La estructura celular
Tipos de células
La especialización celular
3.2. Definir célula y
comparar las células
procariotas y eucariota y
animal y vegetal
3.2.1. Establece las
analogías y diferencias
básicas entre célula
procariota y eucariota,
y entre célula animal y
vegetal.
Maqueta de la célula
Cuaderno de clase
Examen
Práctica de laboratorio:
Observación de células
animales y vegetales
Las funciones vitales
La función de nutrición
La función de relación
La función de reproducción
3.3.. Describir las
funciones comunes a todos
los seres vivos.
3.3.1. Explica y
diferencia las
funciones vitales.
Cuaderno de clase
Examen
Fichas de ejercicios
3.3.2. Contrasta la
nutrición autótrofa y la
heterótrofa,
deduciendo la relación
que hay entre ellas.
3.3.3. Distingue entre
reproducción sexual y
asexual.
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Unidad 7. Clasificación de los seres vivos. Microorganismos (Bloque 3)
Contenido Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Instrumentos
de calificación
La clasificación de los seres
vivos
¿Cómo se clasifican los
seres vivos?
Sistemas de clasificación de
los seres vivos.
Nomenclatura binomial.
3.4 . Comprender la
necesidad de clasificar
los seres vivos y conocer
los criterios en los que se
basan los sistemas de
clasificación.
3.4.1. Justifica la necesidad de
clasificar los seres vivos.
Cuaderno de
clase
Examen
Fichas de
ejercicios
3.4.2. Identifica criterios
discriminatorios y objetivos para
clasificar los seres vivos
Los reinos y la biodiversidad
Los reinos
El concepto de
biodiversidad
3.5. Conocer las
principales categorías
taxonómicas y definir el
concepto de especie
3.5.1. Diferencia el Sistema
Natural de los demás sistemas de
clasificación.
Cuaderno de
clase
Examen 3.5.2. Explica el concepto de
especie y aplica la nomenclatura
binomial
3.5.3. Relaciona animales y
plantas comunes con su grupo
taxonómico aplicando criterios
correctos de clasificación.
Características de los
principales reinos.
Reino Moneras
Reino Hongos
Reino Protoctistas
3.6. Identificar los
Reinos a partir de sus
principales
características
3.6.1. Caracteriza los reinos y
clasifica organismos comunes
justificándolo
Cuaderno de
clase
Examen
Claves
dicotómicas
3.6.2 Explica la importancia
ecológica de los reinos
3.7. Utilizar claves
dicotómicas u otros
medios para la
identificación y
clasificación de
organismos comunes
3.7.1. Clasifica organismos
comunes a partir de claves
dicotómicas sencillas
Unidad 8. El reino de las plantas (Bloque 3)
Contenido Criterios de
evaluación Estándares de aprendizaje
Instrumentos de
calificación
El reino de las plantas
La clasificación de
las plantas
Las características de
las plantas
Partes de las plantas
Las plantas sin semillas.
Briofitas: las
hepáticas y los
musgos
3.8 Conocer las
características
principales de
Musgos, Helechos,
Gimnospermas y
Angiospermas y
reconocer la
importancia de estas
para la vida
3.8.1. Describe las principales
características morfológicas y
funcionales de Musgos,
Helechos, Gimnospermas y
Angiospermas
3.8.2. Detalla el proceso de la
nutrición autótrofa
relacionándolo con sus
importancia para el conjunto
de los seres vivos
Cuaderno de clase
Examen
Herbario
Práctica : Disección
de una flor
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Pteridofitas: los
helechos
Las plantas con semillas
Las gimnospermas
Las angiospermas
Las plantas y el ser humano 3.9.Determina a partir
de ejemplos las
principales
adaptaciones de los
animales y las plantas
3.9.1. Pone ejemplos de
determinadas adaptaciones de
plantas y las justifica
Trabajo. Las plantas
de mi localidad
Especies en peligro de
extinción
Concepto de endemismo
3.10. Identificar
especies de plantas y
animales en peligro de
extinción o endémicas
3.10.1. Identifica especies de
plantas y animales en peligro
de extinción o endémicas
Trabajo sobre video.
Unidad 9. Animales invertebrados (Bloque 3)
Contenido Criterios de
evaluación Estándares de aprendizaje
Instrumentos de
evaluación
El reino animal
Características de los
animales
Clasificación de los
animales
3.11.1. Describe las
características de los
principales grupos de
invertebrados.
Cuaderno de clase
Recortables de
invertebrados
Práctica. Disección de
invertebrados (mejillón,
calamar, sepia)
Examen
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Características y
clasificación de los animales
invertebrados
Poríferos
Cnidarios (Celentéreos)
Gusanos
Platelmintos
Nematodos
Anélidos
Moluscos
Bivalvos
Gasterópodos
Cefalópodos
Artrópodos
Miriápodos
Arácnidos
Crustáceos
Insectos
Equinodermos
Equinoideos
Asteroideos
Holoturoideos
3.11.Conocer las
características más
importantes de los
principales grupos
de invertebrados
3.11.2. Asocia invertebrados
comunes con el grupo
taxonómico al que pertenece
Cuaderno de clase
Examen
Utilización de claves
Trabajo. Invertebrados
de mi entorno
Unidad 10. Animales Vertebrados. (Bloque 3)
Contenido Criterios de
evaluación Estándares de aprendizaje
Instrumentos de
evaluación
Los animales vertebrados
El filo cordados
Evolución de los animales
vertebrados
Características de los animales
vertebrados
Peces
3.11.1. Describe las
características de los principales
grupos de vertebrados. Peces,
Anfibios, Reptiles, Aves y
Mamíferos
Cuaderno de clase
Recortables de
vertebrados
Práctica. Disección
de trucha
Examen
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Características de los peces
Clase condrictios y osteictios
Anfibios
Características de los anfibios
Orden urodelos y anuros
Reptiles
Características de los reptiles
Orden ofidios, quelonios,
saurios y cocodrilianos
Aves
Características de las aves
Adaptaciones al vuelo
Alimentación y reproducción
de las aves
Mamíferos
La clasificación de los
mamíferos
Características de los seres
humanos
3.11.Conocer las
características más
importantes de los
principales grupos
de vertebrados
3.11.2. Asigna ejemplares
comunes de vertebrados a la
clase a la que pertenecen
Cuaderno de clase
Examen
Utilización de claves
Trabajo sobre la
fauna de un espacio
natural.
Unidad 11. Procesos geológicos Internos (Bloque 4)
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Instrumentos
de evaluación
Procesos geológicos
externos e internos
Motor de los procesos
geológicos externos e
internos
4.1.Identificar las manifestaciones
de la energía de la tierra y
diferenciar los cambios en la
superficie terrestre generados por
la energía del interior terrestre de
los de origen externo
4.1.1. Identifica las
manifestaciones de la energía
interna de la Tierra y diferencia
entre procesos geológicos
externos e internos,
discriminado sus efectos en la
superficie terrestre.
Cuaderno de
clase
Examen
Manifestaciones de la
energía interna de la
Tierra
Terremotos o seísmos
Volcanes
Distribución planetaria
de terremotos y volcanes
4.2. Conocer el origen de las
actividades sísmica y volcánica,
sus características y los efectos que
generan
4.2.1.Describe como se
originan los seísmos y los
efectos que generan
4.2.2. Describe como se origina
la actividad volcánica con el
magma que los origina y los
asocia con su peligrosidad.
Cuaderno de
clase
Examen
Maqueta de
volcanes
La actividad volcánica y
el relieve
4.3. Relacionar la actividad
sísmica y volcánica con la
dinámica del interior terrestre y
justificar su distribución planetaria
4.3.1. Justifica la distribución
planetaria de los volcanes y
terremotos
Cuaderno de
clase
Examen
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Tipos de erupciones,
materiales arrojados y
relieves asociados
Vulcanismo en España
Los riesgos sísmico y
volcánico
El riesgo sísmico
El riesgo volcánico
Predicción sísmica y
volcánica
Prevención sísmica y
volcánica
4.4. Valorar la importancia de
conocer los riesgos sísmico y
volcánico y las medidas de
predicción y prevención
4.4.1 Analiza los riesgos
sísmico y volcánico y justifica
las medidas de predicción y
prevención que se deben
adoptar
4.4.2.Describe los riesgos
sísmico y volcánico que existen
en su región y en su caso las
medidas de prevención
Trabajo sobre
riegos
volcánicos y
sísmicos
Unidad didáctica 12. Los grandes escultores del relieve terrestre
Contenidos Criterios de
evaluación
Estándares de aprendizaje Instrumentos
de evaluación
Procesos geológicos externos: el
modelado del relieve
Meteorización
Erosión, transporte y
sedimentación
Factores que condicionan el
modelado del relieve
La acción geológica de los seres
vivos
Influencia de las rocas en el
relieve
Modelado granítico
Modelado estructural
5.1. Identificar los
factores que hacen que
el relieve difiera de
unos sitios a otros
5.1.1. Relaciona el clina y la
litología con los distintos tipos de
relieve
Cuadernos de
clase
Fichas de
ejercicios
Examen
5.2. Conocer los
agentes y los procesos
geológicos externos y
relacionarlos con la
energía que los activa
5.2.1. Enumera los agentes
geológicos externos
5..2.2. Describe y diferencia los
procesos de meteorización,
erosión, transporte y
sedimentación y sus efectos en el
relieve
5.2.3. Relaciona la energía solar
con los procesos externos y
justifica el papel de la gravedad.
La acción geológica del agua
Modelado fluvial
Las aguas subterráneas
Modelado kárstico
Modelado de las aguas salvajes y
los torrentes
Modelado costero
5.3.Analizar y predecir
la acción de las aguas y
reconocer sus
efectos en el relieve
5.3.1.Analiza los procesos de
erosión, transporte y
sedimentación de las aguas
superficiales y los relaciona con
las formas más características.
Análisis de
fotografías de
paisajes
Cuaderno de
clase
Examen
5.4. Valorar la
importancia de las
aguas subterráneas,
justificara su dinámica
y su relación con las
aguas superficiales
5.4.1.Explica la dinámica de las
aguas subterráneas y analiza su
importancia y los riesgos de su
sobreexplotación.
Examen
Cuaderno de
clase
5.5.Analizar la
dinámica marina y su
influencia en el
modelado litoral
5.5.1.Relaciona los movimientos
del agua del mar con la erosión,
el transporte y la sedimentación
en el litoral e identifica y justifica
Examen
Cuaderno de
clase
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
algunas formas resultantes
características.
La acción geológica del hielo
Modelado glaciar
Modelado periglaciar
5.6.Analizar la
dinámica glaciar e
identificar y justificar
sus efectos sobre el
relieve
5.6.1.Analiza la dinámica glaciar
e identifica y razona las formas
de erosión y depósito resultantes
Examen
Cuaderno de
clase
La acción geológica del viento
Formas del modelado eólico o
desértico
5.7.Relacionar la
acción eólica con las
condiciones que la
hacen posible e
identificar algunas
formas resultantes
5.7.1.Asocia la acción del viento
con los ambientes donde actúa e
identifica justificadamente las
formas de erosión y los depósitos
más característicos
Examen
Cuaderno de
clase
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
2.3.- PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE TERCERO DE ESO
CONTENIDOS
Los contenidos se organizan en bloques:
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica
- Características de la metodología científica.
- La experimentación en Biología y Geología: obtención y selección de información a
partir de la selección y recogida de muestras del medio natural
Bloque 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud
- Niveles de organización en el cuerpo humano.
- La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y
prevención.
- Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes y la donación de células, sangre y órganos.
- La función de nutrición. Diferencia entre nutrición y alimentación. Hábitos de vida
saludables. Trastornos de la conducta alimenticia. Anatomía y fisiología de los aparatos
digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. La respiración celular. Alteraciones más
frecuentes, prevención de las mismas y hábitos de vida saludables.
- La función de relación. Organización y fisiología del sistema nervioso y endocrino. Los
órganos de los sentidos: estructura y función. Principales alteraciones de los aparatos y
sistemas de relación, cuidados y prevención. Las sustancias adictivas y los problemas
asociados. El aparato locomotor: anatomía básica y funcionamiento.
- La función de reproducción. Sexualidad y reproducción. Cambios físicos y psíquicos en
la adolescencia. La repuesta sexual humana. Salud e higiene sexual. Anatomía y fisiología
del aparato reproductor. El ciclo menstrual. Fecundación, embarazo y parto. Análisis de
los diferentes métodos anticonceptivos. Las enfermedades de transmisión sexual.
Prevención. Técnicas de reproducción asistida.
Bloque 3. Los ecosistemas - El ecosistema y sus componentes. Cadenas y redes tróficas.
- Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas.
- Ecosistemas acuáticos y terrestres.
- Factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas. Acciones que favorecen
la conservación del medio ambiente.
- El suelo como ecosistema.
Bloque 4: Proyecto de investigación.
- Elaboración y presentación de pequeñas investigaciones.
- Aplicación de los procedimientos del trabajo científico.
- Búsqueda de información en diferentes fuentes.
- Utilización de las TIC.
- Actitud de participación y respeto.
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACION DE CONTENIDOS
Bloques de contenidos
Trimestre
Bloque 1. Habilidades destrezas y estrategias
Bloque 2. Las personas y la salud. Función de
nutrición.
Bloque 4. Proyecto de investigación
Primer trimestre
Bloque 2. Las personas y la salud. Función de
relación. Función de reproducción.
Bloque 4. Proyecto de investigación
Segundo trimestre
Bloque 2. Las personas y la salud. La salud y
la enfermedad
Bloque 3. Los ecosistemas
Bloque 4. Proyecto de investigación
Tercer trimestre
Los bloques 1, Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología Científica y bloque 4, Proyecto
de Investigación, se trabajan a lo largo de todo el curso, si bien la presentación y exposición del
proyecto de investigación se desarrollará al finalizar el tercer trimestre.
A continuación, en la siguiente tabla se relacionan los criterios de evaluación y sus estándares
correspondientes, recogidos en el Decreto 40/2015, de 15 de junio de 2015, con los instrumentos
de calificación utilizados en cada uno de ellos, así como la relación entre los estándares y cada
una de las competencias. Junto a cada estándar aparece la categorización correspondiente en
básico (B), intermedio (I) o avanzado (A)
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Contenidos Instrumentos de evaluación
1.-Utilizar adecuadamente y con
precisión el vocabulario científico.
1.1.- Usa adecuadamente el vocabulario científico y se
expresa de forma correcta tanto oralmente como por
escrito. B
CL
CMCBCT
Bloque 1
- Informes de prácticas
- Pruebas de composición y
objetivas
- Cuaderno de clase
2.-Buscar, seleccionar e interpretar
información de carácter científico y
utilizarla para formarse una opinión
propia argumentada y expresada con
precisión.
2.1.- Busca, selecciona e interpreta información de carácter
científico a partir de la utilización de diversas fuentes. B
2.2.-Transmite la información seleccionada de manera
precisa utilizando diversos soportes. I
2.3.- Utiliza información de carácter científico para
argumentar y formarse una opinión propia. I
CL
CMCBCT
CD
- Trabajos de investigación
- Análisis de artículos de prensa
3.- Planificar y presentar un trabajo
experimental, describiendo su ejecución e
interpretando sus resultados.
3.1.- Respeta las normas de seguridad en el laboratorio y
cuida los instrumentos y el material empleado. B
3.2.- Planifica y desarrolla con autonomía un trabajo
experimental, utilizando material e instrumental adecuado,
argumentando el proceso seguido e interpretando sus
resultados. B
CMCBCT
CAaA
CSIEE
- Prácticas de laboratorio
- Observación en clase
Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Contenidos Instrumentos de evaluación
4.- Catalogar los distintos niveles de
organización del cuerpo humano: células,
tejidos, órganos y aparatos o sistemas y
diferenciar las principales estructuras
celulares y sus funciones.
4.1.- Describe los diferentes niveles de organización en el
ser humano y explica la relación entre ellos. B
4.2.- Describe la célula animal, reconociendo las
principales estructuras celulares y sus funciones. B
4.3.- Relaciona las diferentes morfologías de las células
humanas con su función. I
CL
CMCBCT
CAaA
Bloque 2
- Pruebas de composición y
objetivas
- Identificación de las partes de la
célula en dibujos esquemáticos y
fotografías
- Prácticas de laboratorio
- Cuaderno de clase
5.- Diferenciar los tejidos más
importantes del ser humano y su función.
5.1.- Distingue los principales tejidos que conforman el
cuerpo humano y los asocia con su función. B CL
CMCBCT
CAaA
- Pruebas de composición y
objetivas
- Identificación de los diferentes
tejidos en dibujos esquemáticos y
fotografías
- Cuaderno de clase
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
6.- Descubrir a partir de los conceptos de
salud y enfermedad los factores que las
determinan.
6.1.-Analiza el concepto de salud a partir de los factores
que influyen en ella. B CL
CMCBCT
- Pruebas de composición y
objetivas
- Cuaderno de clase
7.- Clasificar las enfermedades e
identificar hábitos de vida saludables
como métodos de prevención.
7.1.- Clasifica las enfermedades infecciosas y no
infecciosas, describiendo las causas de los principales
tipos. B
7.2.- Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos
para la salud y propone ideas para promover hábitos de
vida saludables a nivel individual y colectivo. I
CL
CMCBCT
CAaA
CSC
- Pruebas de composición y
objetivas
- Análisis de artículos de prensa
- Cuaderno de clase
- Observación en clase
8.- Determinar las enfermedades
infecciosas más frecuentes que afectan a
la población, sus causas, prevención y
tratamientos.
8.1.- Reconoce las enfermedades infecciosas más
frecuentes relacionándolas con sus causas. A
8.2.- Distingue y explica los diferentes mecanismos de
transmisión de las enfermedades infecciosas y sus
tratamientos. I
8.3.- Propone métodos para evitar el contagio y
propagación de las enfermedades infecciosas. B
CL
CMCBCT
CAaA
CSC
CD
Bloque 2
- Pruebas de composición y
objetivas
- Investigación sobre los
mecanismos de prevención de
transmisión de enfermedades
-. Cuaderno de clase
- Observación en clase
9.- Determinar el funcionamiento básico
del sistema inmune y valorar las
aportaciones a la prevención y el
tratamiento de la investigación
biomédica.
9.1.- Explica el funcionamiento básico del sistema inmune.
I
9.2.- Justifica el papel de las vacunas como método de
prevención de las enfermedades infecciosas. B
9.3.- Argumenta la importancia de la investigación
biomédica en el tratamiento de las enfermedades
infecciosas. A
CL
CMCBCT
CAaA
CSC
- Pruebas de composición y
objetivas
- Láminas de investigación
- Cuadernos de clase
- Análisis de artículos de prensa
relacionados con la salud
10.- Reconocer y transmitir la
importancia de la donación de células,
sangre y órganos.
10.1.- Aporta argumentos sobre la importancia que tiene
para la sociedad la donación de células, sangre y órganos.
B
CL
CMCBCT
CAaA
CD
- Trabajo de investigación sobre
donación y trasplante de órganos
-Observación en clase
11.- Diferenciar entre alimentación y
nutrición y reconocer los principales
nutrientes y sus funciones básicas.
11.1.- Establece las diferencias entre nutrición y
alimentación. B
11.2.- Relaciona cada nutriente con la función que
desempeña en el organismo. B
CL
CMCBCT
CAaA
- Pruebas de composición y
objetivas
- Cuaderno de clase
- Prácticas de laboratorio
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
12.- Relacionar la dieta con la salud y la
actividad de las personas.
12.1.- Interpreta la información de tablas nutricionales de
alimentos y las utiliza para reconocer y/o elaborar dietas
equilibradas adecuadas a la edad, sexo, actividad, etc. A
CL
CMCBCT
CAaA
CD
- Pruebas de composición y
objetivas
- Cuaderno de clase
- Análisis de diferentes tipos de
dietas
13.- Reconocer la influencia social en el
desarrollo de trastornos alimenticios.
13.1.- Describe los principales trastornos de conducta
alimenticia y argumenta la influencia de la sociedad sobre
ellos. I
CL
CMCBCT
CAaA
CSC
- Comprobación de los valores
antropométricos
14.- Identificar los componentes de los
aparatos digestivo, circulatorio,
respiratorio y excretor.
14.1.- Identifica y describe los componentes de los aparatos
digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor. B CL
CMCBCT
CAaA
CSIEE
- Pruebas de composición y
objetivas
- Realización de láminas
anatómicas
- Cuaderno de clase
- Prácticas de laboratorio
15.- Conocer los procesos que realizan
los diferentes órganos de los aparatos
digestivo, circulatorio, respiratorio y
excretor.
15.1.- Explica los procesos de ingestión, digestión,
absorción y egestión. B
15.2.- Describe las funciones del aparato circulatorio y
analiza la circulación sanguínea. B
15.3- Detalla la ventilación pulmonar y analiza el
intercambio gaseoso, relacionándolo con la respiración
celular. B
15.4.- Explica la excreción relacionándola con la actividad
celular y describe el proceso de formación de la orina. B
CL
CMCBCT
CAaA
CSC
- Pruebas de composición y
objetivas
- Realización de láminas
anatómicas
- Comentarios de documentales
científicos relacionados con la
nutrición
- Cuaderno de clase
16.- Reconocer en el proceso global de la
nutrición las funciones que realiza cada
aparato o sistema.
16.1.- Analiza la contribución de cada aparato o sistema al
proceso global de la nutrición y la relaciona con la
actividad celular. I
CL
CMCBCT
Bloque 2
- Pruebas de composición y
objetivas
- Realización de esquemas
relacionando los diferentes
aparatos implicados en la nutrición
17.- Indagar acerca de las enfermedades
más habituales en los aparatos
relacionados con la nutrición, de sus
causas y de la manera de prevenirlas.
17.1.- Explica las enfermedades más frecuentes de los
aparatos y sistemas implicados en la nutrición, analizando
sus causas y modos de prevención. I
CL
CMCBCT
CAaA
CD
- Trabajo de investigación sobre
enfermedades nutricionales
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
CSC
18.- Comprender la función de
coordinación de los sistemas nervioso y
endocrino.
18.1.- Identifica los elemento básicos de la coordinación:
receptores, vías de transmisión, elementos coordinadores y
efectores. B
18.2.- Explica y compara el modo de acción de los sistemas
nervioso y endocrino en la coordinación humana. B
18.3.- Reconoce las partes de la neurona y explica la
sinapsis. B
CL
CMCBCT
CAaA
- Pruebas de composición y
objetivas
- Cuaderno de clase
- Elaboración de láminas
anatómicas
19.- Conocer la anatomía básica del
sistema nervioso y la función de sus
componentes.
19.1.- Identifica los principales componentes del sistema
nervioso describiendo sus funciones específicas. B
19.2.- Compara el funcionamiento de los sistemas
nerviosos autónomo y somático. I
19.3.- Compara los actos reflejo y voluntario e identifica
las vías sensitiva y motora. I
CL
CMCBCT
CAaA
CSIEE
- Pruebas de composición y
objetivas
- Cuaderno de clase
- Elaboración de láminas
anatómicas
- Prácticas de laboratorio
20.- Asociar las principales glándulas
endocrinas con las hormonas que
sintetizan y la función que desempeñan.
20.1.- Enumera y localiza las glándulas endocrinas
asociándolas con las hormonas segregadas y su función. B CL
CMCBCT
CAaA
- Pruebas de composición y
objetivas
- Cuaderno de clase
- Elaboración de láminas
anatómicas
21.- Comprender algunas patologías
causadas por alteraciones hormonales.
21.1.- Relaciona algunas alteraciones hormonales con
diferentes patologías. I CL
CMCBCT
CAaA
CD
- Trabajos de investigación
22.- Relacionar funcionalmente los
sistemas nervioso y endocrino.
22.1.- Describe algún proceso que tiene lugar en la vida
cotidiana en el que se evidencia la integración neuro-
endocrina. A
CL
CMCBCT
- Pruebas de composición y
objetivas
- Cuaderno de clase
23.- Reconocer la estructura y
funcionamiento de los órganos de los
sentidos.
23.1.- Clasifica los tipos de receptores sensoriales y explica
el funcionamiento de los órganos de los sentidos. B CL
CMCBCT
CAaA
CSIEE
- Pruebas de composición y
objetivas
- Realización de láminas
anatómicas
- Cuaderno de clase
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
- Prácticas de laboratorio
24.- Describir las enfermedades más
comunes relacionadas con el sistema
nervioso y los sentidos y analiza los
hábitos de cuidado y prevención frente a
ellas.
24.1.- Identifica algunas enfermedades comunes del
sistema nervioso y de los órganos de los sentidos y las
relaciona con sus causas, factores de riesgo y prevención. I
CL
CMCBCT
CAaA
CD
Bloque 2 - Trabajos de investigación sobre
las enfermedades más comunes
relacionadas con el sistema
nervioso y los órganos de los
sentidos
25.- Investigar las alteraciones
producidas por distintos tipos de
sustancias adictivas y elaborar propuestas
de prevención.
25.1.- Describe las alteraciones producidas por el consumo
de drogas. I
25.2.- Propone medidas de prevención y control frente al
consumo de sustancias adictivas. I
CL
CMCBCT
CAaA
CD
- Trabajos de investigación sobre
diferentes tipos de drogas y sus
efectos
26.- Reconocer las consecuencias del
consumo de drogas en el individuo y en la
sociedad.
26.1.- Identifica las conductas de riesgo relacionadas con
las drogas y reconoce las consecuencias sociales de su
consumo. . I
CL
CMCBCT
- Análisis de artículos de prensa
relacionados con el tema
- Observación en clase
27.- Identificar la estructura básica del
esqueleto y del sistema muscular, analizar
las relaciones funcionales de ambos y
describir las principales lesiones.
27.1.- Localiza los principales huesos y músculos del
cuerpo humano en esquemas del aparato locomotor. . I
27.2.- Analiza las relaciones funcionales entre huesos y
músculos e indica otras funciones. B
27.3.- Identifica los factores de riesgo más frecuentes que
pueden afectar al aparato locomotor y los relaciona con las
lesiones que producen. I
CL
CMCBCT
CAaA
CSIEE
- Pruebas de composición y
objetivas
- Láminas anatómicas
- Cuaderno de clase
- Prácticas de laboratorio
28.- Diferenciar entre sexualidad y
reproducción, conocer la respuesta sexual
humana y comprender los cambios físicos
y psíquicos producidos en la pubertad.
28.1.- Diferencia entre sexualidad y reproducción y analiza
los acontecimientos asociados a la respuesta sexual
humana. B
28.2.- Razona los cambios físicos y psíquicos producidos
en la pubertad y argumenta la importancia de la higiene
sexual. B
CL
CMCBCT
- Pruebas orales
- Observación en clase
29.- Describir los componentes básicos
del aparato reproductor y sus funciones.
29.1.- Identifica los órganos del aparato reproductor
masculino y femenino especificando su función. B CL
CMCBCT
CAaA
- Pruebas de composición y
objetivas
- Láminas anatómicas
- Cuaderno de clase
30.- Reconocer los aspectos básicos del
ciclo menstrual y describir los
30.1.- Describe las etapas del ciclo menstrual indicando
qué glándulas y qué hormonas participan en su regulación.
B
CL
CMCBCT
CAaA
- Pruebas de composición y
objetivas
- Láminas anatómicas
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
acontecimientos fundamentales de la
fecundación, el embarazo y el parto.
30.2.- Explica los principales acontecimientos de la
fecundación, el embarazo y el parto. B
- Observación en clase
31.- Comparar los distintos métodos
anticonceptivos, clasificarlos y reconocer
la importancia de algunos ellos en la
prevención de enfermedades de
transmisión sexual.
31.1.- Clasifica y compara los distintos métodos de
anticoncepción humana. B
32.2.-Describe las principales enfermedades de
transmisión sexual y argumenta sobre su prevención. B
CL
CMCBCT
CAaA
CD
CSC
- Pruebas de composición y
objetivas
- Trabajos de investigación
relacionados con las ETS
32.- Conocer las técnicas de reproducción
asistida y argumentar su beneficio para la
sociedad.
32.1.- Identifica las técnicas básicas de reproducción
asistida. I
32.2.- Argumenta la importancia social de los avances en
técnicas de reproducción asistida. A
CL
CMCBCT
CAaA
CSC
- Pruebas composición y objetivas
- Lectura de artículos de presa
33.- Valorar y considerar su propia
sexualidad y la de las personas que le
rodean, reconociendo la necesidad de
reflexionar y debatir sobre ella.
33.1.-Debate y defiende responsablemente su sexualidad y
respeta la de las personas que le rodean. B CL
CMCBCT
CAaA
Bloque 2 - Debates sobre temas
relacionados
- Observación en clase
Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Contenidos Instrumentos de evaluación
34.- Definir ecosistema, reconocer sus
componentes y describir las relaciones
tróficas.
34.1.- Define ecosistema e identifica sus componentes. B
34.2.- Analiza y representa cadenas y redes tróficas. B CL
CMCBCT
CAaA
CSIEE
CEC
Bloque 3
- Pruebas de composición y
objetivas
- Realización de redes tróficas
- Cuaderno de clase
35.- Conocer los factores abióticos y
bióticos de los ecosistemas.
35.1.- Enumera y analiza los principales factores abióticos
de los medios acuático y terrestre. B
35.2.- Identifica y explica las relaciones intra e
interespecíficas y analiza su importancia en la regulación
de los ecosistemas. B
CL
CMCBCT
CAaA
CEC
- Pruebas de composición y
objetivas
- Lectura de textos para la
identificación de factores abióticos
y bióticos
- Cuaderno de clase
36.- Conocer los tipos de ecosistemas
acuáticos y terrestres.
36.1.- Describe las características de algunos ecosistemas
acuáticos y terrestres. I CL
CMCBCT
CAaA
CD
- Trabajos de investigación
relacionados con los diferentes
ecosistemas
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
CEC
- Exposición oral de los trabajos
realizados
37. Identificar los factores
desencadenantes de desequilibrios en los
ecosistemas y establecer estrategias para
recuperar su equilibrio.
37.1.- Enumera los factores desencadenantes de
desequilibrios en los ecosistemas y comenta sus efectos. I
37.2.- Argumenta estrategias para restablecer el equilibrio
de los ecosistemas. A
CL
CMCBCT
CAaA
CEC
- Lectura de textos relacionados
con los desequilibrios de
ecosistemas
- Observación en clase
38.- Reconocer y difundir acciones que
favorecen la conservación del medio
ambiente.
38.1.- Propone y justifica medidas para la conservación del
medioambiente. A CL
CMCBCT
CAaA
CEC
- Comentarios de videos y
fotografías sobre desastres
medioambientales
- Observación en clase
39.- Entender el suelo como el resultado
de la interacción entre los componentes
abióticos y bióticos y valorar la necesidad
de protegerlo.
39.1.- Identifica el suelo como ecosistema y analiza sus
componentes. B
39.2.- Explica la importancia del suelo e indica los riesgos
que comporta su sobreexplotación, degradación o pérdida.
I
CL
CMCBCT
CAaA
CEC
- Pruebas de composición y
objetivas
- Prácticas de laboratorio
- Cuaderno de clase
Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Contenidos Instrumentos de evaluación
40.- Aplicar e integrar las destrezas y
habilidades del trabajo científico en los
bloques anteriores.
40.1.- Integra y aplica las destrezas propias de la ciencia en
la realización de pequeños trabajos de investigación. I CL
CMCBCT
CAaA
CSC
Bloque 4 - Análisis de artículos de prensa
- Comentarios de videos y
fotografías
41.- Proponer hipótesis y utilizar
argumentos para justificarlas
41.1.- Elabora hipótesis y las contrasta a través de la
experimentación, la observación o la argumentación. I CL
CMCBCT
CAaA
CD
CSC
CSIEE
- Prácticas de laboratorio
- Trabajos de investigación
42.- Discriminar y decidir sobre las
fuentes de información y los métodos
empleados para su obtención.
42.1.- Selecciona y utiliza diferentes fuentes de
información, apoyándose en las TIC para la elaboración y
presentación de sus investigaciones. B
CL
CMCBCT
CAaA
CD
- Trabajos de investigación en
diferentes formatos
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
CSIEE
Bloque 4 43.- Participar, valorar y respetar el
trabajo individual y en grupo.
43.1.- Participa, valora y respeta el trabajo individual y
grupal. B CL
CMCBCT
- Observación en clase
44.- Presentar y defender en público el
proyecto de investigación realizado.
44.1.- Diseña pequeños trabajos de investigación sobre
animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la
alimentación y nutrición humanas para su presentación y
defensa en el aula B
44.2.- Expresa con precisión y coherencia tanto
verbalmente como por escrito las conclusiones de sus
investigaciones. A
CL
CMCBCT
CAaA
CD
CSIEE
CEC
CSC
- Trabajos de investigación
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Unidad didáctica 1. La organización del cuerpo humano. (Bloque 2)
Criterio de Evaluación Estándares de
aprendizaje Contenidos
Instrumentos de calificación
1.- Catalogar los distintos
niveles de organización del
cuerpo humano: células,
tejidos, órganos y aparatos o
sistemas y diferenciar las
principales estructuras
celulares y sus funciones.
1.1.- Describe los
diferentes niveles de
organización en el ser
humano y explica la
relación entre ellos.
1.- Niveles de
organización.
- Visualización del vídeo
Niveles de organización del
cuerpo humano
- Dibujar una línea de niveles
de organización (más sencillo a
más complejo) Dibujos
esquemáticos
- Pruebas de composición y
objetivas
1.2.- Describe la célula
animal, reconociendo las
principales estructuras
celulares y sus funciones
2.- La célula
- Dibujo esquemático de la
célula
- Fotografía Célula (M.E.)
- Identificación de orgánulos
celulares (M.E.)
- Pruebas de composición y
objetivas
1.3.- Relaciona las
diferentes morfologías de
las células humanas con su
función.
3.- Funciones de la
célula
- Pruebas de composición y
objetivas
2.- Diferenciar los tejidos
más importantes del ser
humano y su función.
2.1.- Distingue los
principales tejidos que
conforman el cuerpo
humano y los asocia con
su función.
4.- Tejidos - Realización de tablas con
características de los tejidos.
Identificación de tejidos (M.E.)
- Pruebas de composición y
objetivas
Método científico (Bloque 1)
1.-Utilizar adecuadamente y
con precisión el vocabulario
científico.
1.1.- Usa adecuadamente
el vocabulario científico y
se expresa de forma
correcta tanto oralmente
como por escrito.
- Uso del
microscopio óptico
- Observación de la
mucosa bucal
- Informe de prácticas
3.- Planificar y presentar un
trabajo experimental,
describiendo su ejecución e
interpretando sus
resultados.
3.1.- Respeta las normas
de seguridad en el
laboratorio y cuida los
instrumentos y el material
empleado.
- Uso del
microscopio óptico
- Observación de la
mucosa bucal
- Práctica de laboratorio
- Observación en clase
3.2.- Planifica y desarrolla
con autonomía un trabajo
experimental, utilizando
material e instrumental
adecuado, argumentando
el proceso seguido e
interpretando sus
resultados.
- Uso del
microscopio óptico
- Observación de la
mucosa bucal
- Práctica de laboratorio
- Informe de prácticas
- Observación en clase
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Unidad didáctica 2. Alimentación y nutrición. (Bloque 2)
Criterio de Evaluación Estándares de
aprendizaje Contenidos
Instrumentos de calificación
8.- Diferenciar entre
alimentación y nutrición y
reconocer los principales
nutrientes y sus funciones
básicas.
8.1.- Establece las
diferencias entre nutrición
y alimentación.
1.- Alimentación y
nutrición
- Pruebas de composición y
objetivas
8.2.- Relaciona cada
nutriente con la función
que desempeña en el
organismo
2.- Nutrientes
3.- Alimentos
8.- Métodos de
conservación de los
alimentos
- Elaboración de rueda de los
alimentos
- Interpretación de pirámides de
los alimentos
- Trabajo de investigación.
“Etiquetado de los alimentos”
- Pruebas de composición y
objetivas
9.- Relacionar la dieta con la
salud y la actividad de las
personas.
9.1.- Interpreta la
información de tablas
nutricionales de alimentos
y las utiliza para reconocer
y/o elaborar dietas
equilibradas adecuadas a
la edad, sexo, actividad,
etc
4.- Dieta
equilibrada
5.- Necesidades
nutricionales
- Cálculo de reparto de
kilocalorías
- Análisis y determinación de
dietas equilibradas
- Pruebas de composición y
objetivas
10.- Reconocer la influencia
social en el desarrollo de
trastornos alimenticios.
10.1.- Describe los
principales trastornos de
conducta alimenticia y
argumenta la influencia de
la sociedad sobre ellos.
6.- Enfermedades
relacionadas con la
alimentación
7.- Trastornos
alimentarios
- Análisis antropométrico
- Pruebas de composición y
objetivas
Método científico (Bloque 1)
1.-Utilizar adecuadamente y
con precisión el vocabulario
científico.
1.1.- Usa adecuadamente
el vocabulario científico y
se expresa de forma
correcta tanto oralmente
como por escrito.
Fraudes
alimentarios
- Informe de prácticas
3.- Planificar y presentar un
trabajo experimental,
describiendo su ejecución e
interpretando sus
resultados.
3.1.- Respeta las normas
de seguridad en el
laboratorio y cuida los
instrumentos y el material
empleado.
Fraudes
alimentarios
- Práctica de laboratorio
- Observación en clase
3.2.- Planifica y desarrolla
con autonomía un trabajo
experimental, utilizando
material e instrumental
adecuado, argumentando
el proceso seguido e
interpretando sus
resultados.
Fraudes
alimentarios
- Práctica de laboratorio
- Informe de prácticas
- Observación en clase
Trabajo de investigación (Bloque 4)
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
4.- Participar, valorar y
respetar el trabajo
individual y en grupo.
4.1.- Participa, valora y
respeta el trabajo
individual y grupal.
Etiquetado de
alimentos
- Trabajo de investigación
- Observación en clase
5.- Presentar y defender en
público el proyecto de
investigación realizado.
5.1.- Diseña pequeños
trabajos de investigación
sobre animales y/o
plantas, los ecosistemas de
su entorno o la
alimentación y nutrición
humanas para su
presentación y defensa en
el aula
Etiquetado de
alimentos
Trabajo de investigación
5.2.- Expresa con
precisión y coherencia
tanto verbalmente como
por escrito las
conclusiones de sus
investigaciones.
Etiquetado de
alimentos
Trabajo de investigación
Unidad didáctica 3. Aparatos de la nutrición (Bloque 2)
Criterio de Evaluación Estándares de
aprendizaje Contenidos
Instrumentos de calificación
11.- Identificar los
componentes de los
aparatos digestivo,
circulatorio, respiratorio y
excretor.
11.1.- Identifica y describe
los componentes de los
aparatos digestivo,
circulatorio, respiratorio y
excretor.
1.- Anatomía de los
aparatos implicados
en la nutrición
- Láminas anatómicas
- Prácticas de laboratorio
- Pruebas de composición y
objetivas
12.- Conocer los procesos
que realizan los diferentes
órganos de los aparatos
digestivo, circulatorio,
respiratorio y excretor.
12.1.- Explica los
procesos de ingestión,
digestión, absorción y
egestión.
2.- La digestión - Visualización de
documentales
- Láminas anatómicas
- Pruebas de composición y
objetivas
12.2.- Describe las
funciones del aparato
circulatorio y analiza la
circulación sanguínea
3.- Ciclo cardiaco
4.- Circulación
sanguínea
- Visualización de
documentales
- Láminas anatómicas
- Comic o cuentos
- Trabajo de investigación
“análisis de sangre”
- Pruebas de composición y
objetivas
12.3- Detalla la
ventilación pulmonar y
analiza el intercambio
gaseoso, relacionándolo
con la respiración celular
5.- La respiración - Visualización de
documentales
- Láminas anatómicas
- Trabajo de investigación
“Efectos del tabaco”
- Pruebas de composición y
objetivas
12.4.- Explica la excreción
relacionándola con la
6.- Formación de
orina
- Visualización de
documentales
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
actividad celular y
describe el proceso de
formación de la orina.
- Láminas anatómicas
- Pruebas de composición y
objetivas
13.- Reconocer en el
proceso global de la
nutrición las funciones que
realiza cada aparato o
sistema.
13.1.- Analiza la
contribución de cada
aparato o sistema al
proceso global de la
nutrición y la relaciona
con la actividad celular.
7.- Relación entre
los aparatos
implicados en la
nutrición
- Visualización de
documentales
- Interpretación de dibujo
esquemático relacionando los
diferentes aparatos implicados
en la nutrición
- Pruebas de composición y
objetivas
14.- Indagar acerca de las
enfermedades más
habituales en los aparatos
relacionados con la
nutrición, de sus causas y de
la manera de prevenirlas.
14.1.- Explica las
enfermedades más
frecuentes de los aparatos
y sistemas implicados en
la nutrición, analizando
sus causas y modos de
prevención.
8.- Enfermedades
de la nutrición
- Pruebas de composición y
objetivas
Método científico (Bloque 1)
1.-Utilizar adecuadamente y
con precisión el vocabulario
científico.
1.1.- Usa adecuadamente
el vocabulario científico y
se expresa de forma
correcta tanto oralmente
como por escrito.
Disección del
corazón
- Informe de prácticas
3.- Planificar y presentar un
trabajo experimental,
describiendo su ejecución e
interpretando sus
resultados.
3.1.- Respeta las normas
de seguridad en el
laboratorio y cuida los
instrumentos y el material
empleado.
Disección del
corazón
- Práctica de laboratorio
- Observación en clase
3.2.- Planifica y desarrolla
con autonomía un trabajo
experimental, utilizando
material e instrumental
adecuado, argumentando
el proceso seguido e
interpretando sus
resultados.
Disección del
corazón
- Práctica de laboratorio
- Informe de prácticas
- Observación en clase
Trabajo de investigación (Bloque 1 y 4)
BLOQUE 1
2.-Buscar, seleccionar e
interpretar información de
carácter científico y
utilizarla para formarse una
opinión propia argumentada
y expresada con precisión.
2.1.- Busca, selecciona e
interpreta información de
carácter científico a partir
de la utilización de
diversas fuentes.
- Interpretar análisis
de sangre
- Efectos del tabaco
- Trabajo de investigación
2.2.-Transmite la
información seleccionada
de manera precisa
utilizando diversos
soportes.
- Interpretar análisis
de sangre
- Efectos del tabaco
- Trabajo de investigación
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
2.3.- Utiliza información
de carácter científico para
argumentar y formarse una
opinión propia.
- Interpretar análisis
de sangre
- Efectos del tabaco
- Trabajo de investigación
BLOQUE 4
1.- Aplicar e integrar las
destrezas y habilidades del
trabajo científico en los
bloques anteriores.
1.1.- Integra y aplica las
destrezas propias de la
ciencia en la realización de
pequeños trabajos de
investigación.
- Interpretar análisis
de sangre
- Efectos del tabaco
- Trabajo de investigación
2.- Proponer hipótesis y
utilizar argumentos para
justificarlas
2.1.- Elabora hipótesis y
las contrasta a través de la
experimentación, la
observación o la
argumentación.
- Interpretar análisis
de sangre
- Efectos del tabaco
- Trabajo de investigación
3.- Discriminar y decidir
sobre las fuentes de
información y los métodos
empleados para su
obtención.
3.1.- Selecciona y utiliza
diferentes fuentes de
información, apoyándose
en las TIC para la
elaboración y presentación
de sus investigaciones.
- Interpretar análisis
de sangre
- Efectos del tabaco
- Trabajo de investigación
4.- Participar, valorar y
respetar el trabajo
individual y en grupo.
4.1.- Participa, valora y
respeta el trabajo
individual y grupal.
- Interpretar análisis
de sangre
- Efectos del tabaco
- Trabajo de investigación
- Observación en clase
5.- Presentar y defender en
público el proyecto de
investigación realizado.
5.1.- Diseña pequeños
trabajos de investigación
sobre animales y/o
plantas, los ecosistemas de
su entorno o la
alimentación y nutrición
humanas para su
presentación y defensa en
el aula
- Interpretar análisis
de sangre
- Efectos del tabaco
- Trabajo de investigación
- Observación en clase
5.2.- Expresa con
precisión y coherencia
tanto verbalmente como
por escrito las
conclusiones de sus
investigaciones.
- Interpretar análisis
de sangre
- Efectos del tabaco
- Trabajo de investigación
- Observación en clase
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Unidad didáctica 4. La relación (Bloque 2)
Criterio de Evaluación Estándares de
aprendizaje Contenidos
Instrumentos de calificación
15.- Comprender la función
de coordinación de los
sistemas nervioso y
endocrino.
15.1.- Identifica los
elemento básicos de la
coordinación: receptores,
vías de transmisión,
elementos coordinadores y
efectores.
1.- La relación en el
ser humano
- Pruebas de composición y
objetivas
15.2.- Explica y compara
el modo de acción de los
sistemas nervioso y
endocrino en la
coordinación humana.
2.- Coordinación
nerviosa y
endocrina
- Esquema del funcionamiento
de la relación humana
- Pruebas de composición y
objetivas
15.3.- Reconoce las partes
de la neurona y explica la
sinapsis
3.- La neurona - Láminas anatómicas
- Pruebas de composición y
objetivas
16.- Conocer la anatomía
básica del sistema nervioso
y la función de sus
componentes.
16.1.- Identifica los
principales componentes
del sistema nervioso
describiendo sus
funciones específicas.
4.- Sistema
nervioso central y
periférico
- Láminas anatómicas
- Prácticas de laboratorio
- Pruebas de composición y
objetivas
16.2.- Compara el
funcionamiento de los
sistemas nerviosos
autónomo y somático.
5.- Sistema
nervioso autónomo
- Pruebas de composición y
objetivas
16.3.- Compara los actos
reflejo y voluntario e
identifica las vías sensitiva
y motora.
6.- Funcionamiento
del sistema nervioso
- Visualización de
documentales
- Pruebas objetivas y de
composición
17.- Asociar las principales
glándulas endocrinas con
las hormonas que sintetizan
y la función que
desempeñan.
17.1.- Enumera y localiza
las glándulas endocrinas
asociándolas con las
hormonas segregadas y su
función.
7.- Sistema
endocrino
- Láminas anatómicas
- Pruebas de composición y
objetivas
18.- Comprender algunas
patologías causadas por
alteraciones hormonales.
18.1.- Relaciona algunas
alteraciones hormonales
con diferentes patologías.
8.- Enfermedades
hormonales
- Pruebas de composición y
objetivas
19.- Relacionar
funcionalmente los sistemas
nervioso y endocrino.
19.1.- Describe algún
proceso que tiene lugar en
la vida cotidiana en el que
se evidencia la integración
neuro-endocrina.
9.- Funcionamiento
del sistema
endocrino
- Trabajo de investigación
- Pruebas de composición y
objetivas
20.- Reconocer la estructura
y funcionamiento de los
órganos de los sentidos.
20.1.- Clasifica los tipos
de receptores sensoriales y
explica el funcionamiento
de los órganos de los
sentidos.
10.- Órganos
sensoriales
11.-
Funcionamiento de
los órganos de los
sentidos
- Láminas anatómicas
- Prácticas de laboratorio
- Pruebas de composición y
objetivas
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
21.- Describir las
enfermedades más comunes
relacionadas con el sistema
nervioso y los sentidos y
analiza los hábitos de
cuidado y prevención frente
a ellas.
21.1.- Identifica algunas
enfermedades comunes
del sistema nervioso y de
los órganos de los sentidos
y las relaciona con sus
causas, factores de riesgo
y prevención.
12.- Enfermedades
de las relación
- Pruebas de composición y
objetivas
22.- Investigar las
alteraciones producidas por
distintos tipos de sustancias
adictivas y elaborar
propuestas de prevención.
22.1.- Describe las
alteraciones producidas
por el consumo de drogas.
13.- Drogas y
drogadicción
- Trabajo de investigación
- Pruebas de composición y
objetivas
22.2.- Propone medidas de
prevención y control
frente al consumo de
sustancias adictivas
13.- Drogas y
drogadicción
- Trabajo de investigación
23.- Reconocer las
consecuencias del consumo
de drogas en el individuo y
en la sociedad.
23.1.- Identifica las
conductas de riesgo
relacionadas con las
drogas y reconoce las
consecuencias sociales de
su consumo.
13.- Drogas y
drogadicción
- Trabajo de investigación
24.- Identificar la estructura
básica del esqueleto y del
sistema muscular, analizar
las relaciones funcionales
de ambos y describir las
principales lesiones.
24.1.- Localiza los
principales huesos y
músculos del cuerpo
humano en esquemas del
aparato locomotor.
14.- Aparato
locomotor
- Láminas anatómicas
- Pruebas de composición y
objetivas
24.2.- Analiza las
relaciones funcionales
entre huesos y músculos e
indica otras funciones.
15.-
Funcionamiento del
aparato locomotor
- Pruebas de composición y
objetivas
24.3.- Identifica los
factores de riesgo más
frecuentes que pueden
afectar al aparato
locomotor y los relaciona
con las lesiones que
producen.
16.- Enfermedades
del aparato
locomotor
17.- Hábitos
posturales
- Pruebas de composición y
objetivas
Método científico (Bloque 1)
1.-Utilizar adecuadamente y
con precisión el vocabulario
científico.
1.1.- Usa adecuadamente
el vocabulario científico y
se expresa de forma
correcta tanto oralmente
como por escrito.
- Disección del
encéfalo
- Disección del ojo
- Informe de prácticas
3.- Planificar y presentar un
trabajo experimental,
describiendo su ejecución e
interpretando sus
resultados.
3.1.- Respeta las normas
de seguridad en el
laboratorio y cuida los
instrumentos y el material
empleado.
- Disección del
encéfalo
- Disección del ojo
- Práctica de laboratorio
- Observación en clase
3.2.- Planifica y desarrolla
con autonomía un trabajo
- Disección del
encéfalo
- Disección del ojo
- Práctica de laboratorio
- Informe de prácticas
- Observación en clase
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
experimental, utilizando
material e instrumental
adecuado, argumentando
el proceso seguido e
interpretando sus
resultados.
Trabajo de investigación (Bloque 1 y 4)
BLOQUE 1
2.-Buscar, seleccionar e
interpretar información de
carácter científico y
utilizarla para formarse una
opinión propia argumentada
y expresada con precisión.
2.1.- Busca, selecciona e
interpreta información de
carácter científico a partir
de la utilización de
diversas fuentes.
- Funcionamiento
del sistema neuro –
endocrino
- Las drogas
- Trabajo de investigación
2.2.-Transmite la
información seleccionada
de manera precisa
utilizando diversos
soportes.
- Funcionamiento
del sistema neuro –
endocrino
- Las drogas
- Trabajo de investigación
2.3.- Utiliza información
de carácter científico para
argumentar y formarse una
opinión propia.
- Funcionamiento
del sistema neuro –
endocrino
- Las drogas
- Trabajo de investigación
BLOQUE 4
1.- Aplicar e integrar las
destrezas y habilidades del
trabajo científico en los
bloques anteriores.
1.1.- Integra y aplica las
destrezas propias de la
ciencia en la realización de
pequeños trabajos de
investigación.
- Funcionamiento
del sistema neuro –
endocrino
- Las drogas
- Trabajo de investigación
2.- Proponer hipótesis y
utilizar argumentos para
justificarlas
2.1.- Elabora hipótesis y
las contrasta a través de la
experimentación, la
observación o la
argumentación.
- Funcionamiento
del sistema neuro –
endocrino
- Las drogas
- Trabajo de investigación
3.- Discriminar y decidir
sobre las fuentes de
información y los métodos
empleados para su
obtención.
3.1.- Selecciona y utiliza
diferentes fuentes de
información, apoyándose
en las TIC para la
elaboración y presentación
de sus investigaciones.
- Funcionamiento
del sistema neuro –
endocrino
- Las drogas
- Trabajo de investigación
4.- Participar, valorar y
respetar el trabajo
individual y en grupo.
4.1.- Participa, valora y
respeta el trabajo
individual y grupal.
- Funcionamiento
del sistema neuro –
endocrino
- Las drogas
- Trabajo de investigación
- Observación en clase
5.- Presentar y defender en
público el proyecto de
investigación realizado.
5.1.- Diseña pequeños
trabajos de investigación
sobre animales y/o
plantas, los ecosistemas de
su entorno o la
alimentación y nutrición
humanas para su
- Funcionamiento
del sistema neuro –
endocrino
- Las drogas
- Trabajo de investigación
- Observación en clase
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
presentación y defensa en
el aula
5.2.- Expresa con
precisión y coherencia
tanto verbalmente como
por escrito las
conclusiones de sus
investigaciones.
- Funcionamiento
del sistema neuro –
endocrino
- Las drogas
- Trabajo de investigación
- Observación en clase
Unidad didáctica 5. La reproducción (Bloque 2)
Criterio de Evaluación Estándares de
aprendizaje Contenidos
Instrumentos de calificación
25.- Diferenciar entre
sexualidad y reproducción,
conocer la respuesta sexual
humana y comprender los
cambios físicos y psíquicos
producidos en la pubertad.
25.1.- Diferencia entre
sexualidad y reproducción
y analiza los
acontecimientos asociados
a la respuesta sexual
humana
1.- Sexualidad y
reproducción
- Observación en clase
- Pruebas orales
25.2.- Razona los cambios
físicos y psíquicos
producidos en la pubertad
y argumenta la
importancia de la higiene
sexual.
2.- La madurez
sexual
- Observación en clase
- Pruebas orales
26.- Describir los
componentes básicos del
aparato reproductor y sus
funciones.
26.1.- Identifica los
órganos del aparato
reproductor masculino y
femenino especificando su
función.
3.- Aparato
reproductor
masculino y
femenino
- Láminas anatómicas
- Pruebas de composición y
objetivas
27.- Reconocer los aspectos
básicos del ciclo menstrual
y describir los
acontecimientos
fundamentales de la
fecundación, el embarazo y
el parto.
27.1.- Describe las etapas
del ciclo menstrual
indicando qué glándulas y
qué hormonas participan
en su regulación.
4.- Ciclo ovárico y
uterino
- Interpretación en esquemas
del ciclo ovárico y uterino
- Láminas anatómicas
- Pruebas de composición y
objetivas
27.2.- Explica los
principales
acontecimientos de la
fecundación, el embarazo
y el parto.
5.- Fecundación,
embarazo y parto
- Láminas anatómicas
- Pruebas de composición y
objetivas
28.- Comparar los distintos
métodos anticonceptivos,
clasificarlos y reconocer la
importancia de algunos
ellos en la prevención de
enfermedades de
transmisión sexual.
28.1.- Clasifica y compara
los distintos métodos de
anticoncepción humana.
6.- Métodos
anticonceptivos
- Trabajo de investigación
- Pruebas de composición y
objetivas
28.2.-Describe las
principales enfermedades
de transmisión sexual y
argumenta sobre su
prevención.
7.- Enfermedades
de transmisión
sexual
- Trabajo de investigación
- Pruebas de composición y
objetivas
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
29.- Conocer las técnicas de
reproducción asistida y
argumentar su beneficio
para la sociedad.
29.1.- Identifica las
técnicas básicas de
reproducción asistida.
8.- Reproducción
asistida
- Trabajo de investigación
- Pruebas de composición y
objetivas
29.2.- Argumenta la
importancia social de los
avances en técnicas de
reproducción asistida.
8.- Reproducción
asistida
- Debate
- Observación en clase
30.- Valorar y considerar su
propia sexualidad y la de las
personas que le rodean,
reconociendo la necesidad
de reflexionar y debatir
sobre ella.
30.1.-Debate y defiende
responsablemente su
sexualidad y respeta la de
las personas que le rodean.
- Debate
- Observación en clase
Trabajo de investigación (Bloque 1 y 4)
BLOQUE 1
2.-Buscar, seleccionar e
interpretar información de
carácter científico y
utilizarla para formarse una
opinión propia argumentada
y expresada con precisión.
2.1.- Busca, selecciona e
interpreta información de
carácter científico a partir
de la utilización de
diversas fuentes.
- Métodos
anticonceptivos
- Reproducción
asistida
- Enfermedades de
transmisión sexual
- Trabajo de investigación
2.2.-Transmite la
información seleccionada
de manera precisa
utilizando diversos
soportes.
- Métodos
anticonceptivos
- Reproducción
asistida
- Enfermedades de
transmisión sexual
- Trabajo de investigación
2.3.- Utiliza información
de carácter científico para
argumentar y formarse una
opinión propia.
- Métodos
anticonceptivos
- Reproducción
asistida
- Enfermedades de
transmisión sexual
- Trabajo de investigación
BLOQUE 4
1.- Aplicar e integrar las
destrezas y habilidades del
trabajo científico en los
bloques anteriores.
1.1.- Integra y aplica las
destrezas propias de la
ciencia en la realización de
pequeños trabajos de
investigación.
- Métodos
anticonceptivos
- Reproducción
asistida
- Enfermedades de
transmisión sexual
- Trabajo de investigación
2.- Proponer hipótesis y
utilizar argumentos para
justificarlas
2.1.- Elabora hipótesis y
las contrasta a través de la
experimentación, la
observación o la
argumentación.
- Métodos
anticonceptivos
- Reproducción
asistida
- Enfermedades de
transmisión sexual
- Trabajo de investigación
3.- Discriminar y decidir
sobre las fuentes de
información y los métodos
empleados para su
obtención.
3.1.- Selecciona y utiliza
diferentes fuentes de
información, apoyándose
en las TIC para la
elaboración y presentación
de sus investigaciones.
- Métodos
anticonceptivos
- Reproducción
asistida
- Enfermedades de
transmisión sexual
- Trabajo de investigación
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
4.- Participar, valorar y
respetar el trabajo
individual y en grupo.
4.1.- Participa, valora y
respeta el trabajo
individual y grupal.
- Métodos
anticonceptivos
- Reproducción
asistida
- Enfermedades de
transmisión sexual
- Trabajo de investigación
- Observación en clase
5.- Presentar y defender en
público el proyecto de
investigación realizado.
5.1.- Diseña pequeños
trabajos de investigación
sobre animales y/o
plantas, los ecosistemas de
su entorno o la
alimentación y nutrición
humanas para su
presentación y defensa en
el aula
- Métodos
anticonceptivos
- Reproducción
asistida
- Enfermedades de
transmisión sexual
- Trabajo de investigación
- Observación en clase
5.2.- Expresa con
precisión y coherencia
tanto verbalmente como
por escrito las
conclusiones de sus
investigaciones.
- Métodos
anticonceptivos
- Reproducción
asistida
- Enfermedades de
transmisión sexual
- Trabajo de investigación
- Observación en clase
Unidad didáctica 6. La salud y la enfermedad (Bloque 2)
Criterio de Evaluación Estándares de
aprendizaje Contenidos
Instrumentos de calificación
3.- Descubrir a partir de los
conceptos de salud y
enfermedad los factores que
las determinan.
3.1.-Analiza el concepto
de salud a partir de los
factores que influyen en
ella.
1.- Salud
2.- Factores que
influyen en la salud
- Pruebas objetivas y de
composición
4.- Clasificar las
enfermedades e identificar
hábitos de vida saludables
como métodos de
prevención.
4.1.- Clasifica las
enfermedades infecciosas
y no infecciosas,
describiendo las causas de
los principales tipos.
3.- Clasificación de
las enfermedades
- Pruebas objetivas y de
composición
- Trabajo de investigación
“Enfermedades infecciosas”
4.2.- Argumenta las
implicaciones que tienen
los hábitos para la salud y
propone ideas para
promover hábitos de vida
saludables a nivel
individual y colectivo.
2.- Factores que
influyen en la salud
- Análisis de artículos de prensa
5.- Determinar las
enfermedades infecciosas
más frecuentes que afectan a
5.1.- Reconoce las
enfermedades infecciosas
más frecuentes
relacionándolas con sus
causas
4.- Agentes
infecciosos
- Pruebas objetivas y de
composición
- Trabajo de investigación
“Enfermedades infecciosas”
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
la población, sus causas,
prevención y tratamientos.
5.2.- Distingue y explica
los diferentes mecanismos
de transmisión de las
enfermedades infecciosas
y sus tratamientos
5.- Transmisión de
enfermedades
infecciosas
- Pruebas objetivas y de
composición
- Trabajo de investigación
“Enfermedades infecciosas”
5.3.- Propone métodos
para evitar el contagio y
propagación de las
enfermedades infecciosas.
5.- Transmisión de
enfermedades
infecciosas
- Pruebas objetivas y de
composición
- Trabajo de investigación
“Encuesta de hábitos
saludables”
6.- Determinar el
funcionamiento básico del
sistema inmune y valorar las
aportaciones a la prevención
y el tratamiento de la
investigación biomédica.
6.1.- Explica el
funcionamiento básico del
sistema inmune.
6.- Sistema inmune - Láminas anatómicas
- Pruebas objetivas y de
composición
6.2.- Justifica el papel de
las vacunas como método
de prevención de las
enfermedades infecciosas.
7.- Prevención y
curación de
enfermedades
- Trabajo de investigación
“Prospectos de medicamentos”
- Pruebas objetivas y de
composición
6.3.- Argumenta la
importancia de la
investigación biomédica
en el tratamiento de las
enfermedades infecciosas.
7.- Prevención y
curación de
enfermedades
- Lectura de artículos de presa
- Observación en clase
7.- Reconocer y transmitir la
importancia de la donación
de células, sangre y órganos.
7.1.- Aporta argumentos
sobre la importancia que
tiene para la sociedad la
donación de células,
sangre y órganos.
8.- Trasplantes y
donación
- Trabajo de investigación
“Trasplante de órganos”
Trabajo de investigación (Bloque 1 y 4)
BLOQUE 1
2.-Buscar, seleccionar e
interpretar información de
carácter científico y
utilizarla para formarse una
opinión propia argumentada
y expresada con precisión.
2.1.- Busca, selecciona e
interpreta información de
carácter científico a partir
de la utilización de
diversas fuentes.
- Enfermedades
infecciosas
- Prospectos de
medicamentos
- Encuesta de
hábitos saludables
- Trasplantes de
órganos
- Trabajo de investigación
2.2.-Transmite la
información seleccionada
de manera precisa
utilizando diversos
soportes.
- Enfermedades
infecciosas
- Prospectos de
medicamentos
- Encuesta de
hábitos saludables
- Trasplantes de
órganos
- Trabajo de investigación
2.3.- Utiliza información
de carácter científico para
argumentar y formarse una
opinión propia.
- Enfermedades
infecciosas
- Prospectos de
medicamentos
- Encuesta de
hábitos saludables
- Trasplantes de
órganos
- Trabajo de investigación
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
BLOQUE 4
1.- Aplicar e integrar las
destrezas y habilidades del
trabajo científico en los
bloques anteriores.
1.1.- Integra y aplica las
destrezas propias de la
ciencia en la realización de
pequeños trabajos de
investigación.
- Enfermedades
infecciosas
- Prospectos de
medicamentos
- Encuesta de
hábitos saludables
- Trasplantes de
órganos
- Trabajo de investigación
2.- Proponer hipótesis y
utilizar argumentos para
justificarlas
2.1.- Elabora hipótesis y
las contrasta a través de la
experimentación, la
observación o la
argumentación.
- Enfermedades
infecciosas
- Prospectos de
medicamentos
- Encuesta de
hábitos saludables
- Trasplantes de
órganos
- Trabajo de investigación
3.- Discriminar y decidir
sobre las fuentes de
información y los métodos
empleados para su
obtención.
3.1.- Selecciona y utiliza
diferentes fuentes de
información, apoyándose
en las TIC para la
elaboración y presentación
de sus investigaciones.
- Enfermedades
infecciosas
- Prospectos de
medicamentos
- Encuesta de
hábitos saludables
- Trasplantes de
órganos
- Trabajo de investigación
4.- Participar, valorar y
respetar el trabajo
individual y en grupo.
4.1.- Participa, valora y
respeta el trabajo
individual y grupal.
- Enfermedades
infecciosas
- Prospectos de
medicamentos
- Encuesta de
hábitos saludables
- Trasplantes de
órganos
- Trabajo de investigación
- Observación en clase
5.- Presentar y defender en
público el proyecto de
investigación realizado.
5.1.- Diseña pequeños
trabajos de investigación
sobre animales y/o
plantas, los ecosistemas de
su entorno o la
alimentación y nutrición
humanas para su
presentación y defensa en
el aula
- Enfermedades
infecciosas
- Prospectos de
medicamentos
- Encuesta de
hábitos saludables
- Trasplantes de
órganos
- Trabajo de investigación
- Observación en clase
5.2.- Expresa con
precisión y coherencia
tanto verbalmente como
por escrito las
conclusiones de sus
investigaciones.
- Enfermedades
infecciosas
- Prospectos de
medicamentos
- Encuesta de
hábitos saludables
- Trasplantes de
órganos
- Trabajo de investigación
- Observación en clase
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Unidad didáctica 7. Los ecosistemas (Bloque 3)
Criterio de Evaluación Estándares de
aprendizaje Contenidos
Instrumentos de calificación
1.- Definir ecosistema,
reconocer sus componentes
y describir las relaciones
tróficas.
1.1.- Define ecosistema e
identifica sus
componentes.
1.- Ecosistema - Pruebas objetivas y de
composición
1.2.- Analiza y representa
cadenas y redes tróficas
2.- Relaciones
tróficas
- Elaboración de redes tróficas
- Análisis de redes tróficas
- Pruebas objetivas y de
composición
2.- Conocer los factores
abióticos y bióticos de los
ecosistemas.
2.1.- Enumera y analiza
los principales factores
abióticos de los medios
acuático y terrestre.
3.- Factores
abióticos
- Elaboración e interpretación
de gráficas
- Pruebas objetivas y de
composición
2.2.- Identifica y explica
las relaciones intra e
interespecíficas y analiza
su importancia en la
regulación de los
ecosistemas.
4.- Relaciones
bióticas
- Lectura de textos
- Pruebas objetivas y de
composición
3.- Conocer los tipos de
ecosistemas acuáticos y
terrestres.
3.1.- Describe las
características de algunos
ecosistemas acuáticos y
terrestres.
5.- Ecosistemas
acuáticos y
terrestres
- Trabajo de investigación
“Ecosistemas terrestres y
acuáticos”
- Pruebas objetivas y de
composición
4.- Identificar los factores
desencadenantes de
desequilibrios en los
ecosistemas y establecer
estrategias para recuperar su
equilibrio.
4.1.- Enumera los factores
desencadenantes de
desequilibrios en los
ecosistemas y comenta sus
efectos.
6.- Conservación de
los ecosistemas
- Pruebas objetivas y de
composición
4.2.- Argumenta
estrategias para
restablecer el equilibrio de
los ecosistemas
6.- Conservación de
los ecosistemas
- Pruebas objetivas y de
composición
- Observación en clase
5.- Reconocer y difundir
acciones que favorecen la
conservación del medio
ambiente.
5.1.- Propone y justifica
medidas para la
conservación del
medioambiente.
6.- Conservación de
los ecosistemas
- Debate sobre medidas de
conservación del
medioambiente
- Observación en clase
6.- Entender el suelo como
el resultado de la interacción
entre los componentes
abióticos y bióticos y
valorar la necesidad de
protegerlo.
6.1.- Identifica el suelo
como ecosistema y analiza
sus componentes.
7.- El suelo - Pruebas objetivas y de
composición
- Práctica de laboratorio
6.2.- Explica la
importancia del suelo e
indica los riesgos que
comporta su
sobreexplotación,
degradación o pérdida
7.- El suelo
8.- La pérdida del
suelo
- Pruebas objetivas y de
composición
Método científico (Bloque 1)
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
1.-Utilizar adecuadamente y
con precisión el vocabulario
científico.
1.1.- Usa adecuadamente
el vocabulario científico y
se expresa de forma
correcta tanto oralmente
como por escrito.
Análisis del suelo - Informe de prácticas
3.- Planificar y presentar un
trabajo experimental,
describiendo su ejecución e
interpretando sus
resultados.
3.1.- Respeta las normas
de seguridad en el
laboratorio y cuida los
instrumentos y el material
empleado.
Análisis del suelo - Práctica de laboratorio
- Observación en clase
3.2.- Planifica y desarrolla
con autonomía un trabajo
experimental, utilizando
material e instrumental
adecuado, argumentando
el proceso seguido e
interpretando sus
resultados.
Análisis del suelo - Práctica de laboratorio
- Informe de prácticas
- Observación en clase
Trabajo de investigación (Bloque 1 y 4)
BLOQUE 1
2.-Buscar, seleccionar e
interpretar información de
carácter científico y
utilizarla para formarse una
opinión propia argumentada
y expresada con precisión.
2.1.- Busca, selecciona e
interpreta información de
carácter científico a partir
de la utilización de
diversas fuentes.
Ecosistemas
terrestres y
acuáticos
- Trabajo de investigación
2.2.-Transmite la
información seleccionada
de manera precisa
utilizando diversos
soportes.
Ecosistemas
terrestres y
acuáticos
- Trabajo de investigación
2.3.- Utiliza información
de carácter científico para
argumentar y formarse una
opinión propia.
Ecosistemas
terrestres y
acuáticos
- Trabajo de investigación
BLOQUE 4
1.- Aplicar e integrar las
destrezas y habilidades del
trabajo científico en los
bloques anteriores.
1.1.- Integra y aplica las
destrezas propias de la
ciencia en la realización de
pequeños trabajos de
investigación.
Ecosistemas
terrestres y
acuáticos
- Trabajo de investigación
2.- Proponer hipótesis y
utilizar argumentos para
justificarlas
2.1.- Elabora hipótesis y
las contrasta a través de la
experimentación, la
observación o la
argumentación.
Ecosistemas
terrestres y
acuáticos
- Trabajo de investigación
3.- Discriminar y decidir
sobre las fuentes de
información y los métodos
empleados para su
obtención.
3.1.- Selecciona y utiliza
diferentes fuentes de
información, apoyándose
en las TIC para la
elaboración y presentación
de sus investigaciones.
Ecosistemas
terrestres y
acuáticos
- Trabajo de investigación
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
4.- Participar, valorar y
respetar el trabajo
individual y en grupo.
4.1.- Participa, valora y
respeta el trabajo
individual y grupal.
Ecosistemas
terrestres y
acuáticos
- Trabajo de investigación
- Observación en clase
5.- Presentar y defender en
público el proyecto de
investigación realizado.
5.1.- Diseña pequeños
trabajos de investigación
sobre animales y/o
plantas, los ecosistemas de
su entorno o la
alimentación y nutrición
humanas para su
presentación y defensa en
el aula
Ecosistemas
terrestres y
acuáticos
- Trabajo de investigación
- Observación en clase
5.2.- Expresa con
precisión y coherencia
tanto verbalmente como
por escrito las
conclusiones de sus
investigaciones.
Ecosistemas
terrestres y
acuáticos
- Trabajo de investigación
- Observación en clase
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
2.4.- PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE CUARTO DE
ESO
El eje vertebrador de la materia gira en torno a los seres vivos y su interacción con el
medio físico, incidiendo especialmente en la importancia que la conservación del medio
ambiente tiene para todos los seres vivos. La realidad natural de Castilla La Mancha, nos
muestra una gran variedad de medios y ciertas peculiaridades destacables. El análisis de
esta realidad natural debe ser el hilo conductor que nos hará constatar en el aula, la riqueza
de paisajes, ambientes, relieves, especies o materiales que conforman nuestro entorno.
Conocer la biodiversidad de Castilla-La Mancha desde el aula proporciona al alumnado
el marco general físico en el que se desenvuelve y le permite reconocer la
interdependencia existente entre ellos mismos y el resto de seres vivos de nuestra
Comunidad Autónoma. Por otro lado, en Castilla-La Mancha, existen numerosas
actuaciones encaminadas a la conservación de la biodiversidad, que es relevante analizar
y valorar en las aulas: planes y programas de conservación de especies y sus hábitats,
jardines botánicos, bancos de germoplasma, cría en cautividad de especies amenazadas,
espacios naturales protegidos, planes para la conservación de razas autóctonas
domésticas, etc.
CONTENIDOS
Los contenidos se organizan en los siguientes bloques:
Bloque 1. La evolución de la vida
▪La célula. Ciclo celular. Mitosis y meiosis.
▪Genética molecular. Los ácidos nucleicos. Proceso de replicación delADN. Concepto de gen.
Expresión de la información genética. Código genético. Mutaciones. Relaciones con la
evolución.
▪ La herencia y la transmisión de caracteres. Introducción y desarrollo de las Leyes de Mendel.
Base cromosómica de las Leyes de Mendel. Aplicaciones de las Leyes de Mendel.
▪ Ingeniería Genética: técnicas y aplicaciones. Biotecnología. Bioética.
▪Teorías de la evolución. El hecho y los mecanismos de la evolución. La evolución humana:
proceso de hominización.
Bloque 2. Ecología y Medio Ambiente
▪ La comunidad y biotopo. Los factores ambientales.
▪ Factores abióticos: adaptaciones a los medios acuático y terrestre.
▪ Factores limitantes. Intervalo de tolerancia.
▪ Hábitat y nicho ecológico.
▪ Relaciones tróficas: cadenas y redes tróficas.
▪ Ciclo de la materia y flujo de energía en los ecosistemas. Pirámides ecológicas.
▪ Factores bióticos: relaciones intra e interespecíficas. Autorregulación dela población y la
comunidad. Las sucesiones ecológicas. La superpoblación y sus consecuencias.
▪ Valoración de los impactos de la actividad humana sobre los ecosistemas. Los recursos
naturales y sus tipos.
▪ Consecuencias ambientales del consumo humano de energía. Los residuos y su gestión.
Indicadores de la contaminación.
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Bloque3. La dinámica de la tierra
▪ Origen, estructura y composición dela Tierra. Modelos geodinámico y geoquímico.
▪ La tectónica de placas y sus manifestaciones. Evolución histórica: de la Deriva Continental a
la Tectónica de Placas.
▪ El tiempo geológico: ideas históricas sobre la edad de la Tierra. Principios y procedimientos
que permiten reconstruir su historia. Utilización del actualismo como método de interpretación.
▪ La Historia de la Tierra. Los eones, eras geológicas y periodos geológicos. Ubicación de los
acontecimientos geológicos y biológicos importantes.
Bloque 4. Proyecto de Investigación
▪ Elaboración y presentación de pequeñas investigaciones.
▪ Aplicación de los procedimientos del trabajo científico.
▪ Búsqueda de información en diferentes fuentes.
▪ Utilización de las TIC.
▪ Actitud de participación y respeto.
SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACION DE CONTENIDOS
Bloques de contenidos
Trimestre
Bloque 3. La dinámica de la Tierra
Unidad 1. La tectónica de placas
Unidad 2. La dinámica interna y el relieva
Unidad 3. La historia de la Tierra
Primer trimestre
Bloque 1. La Evolución de la vida
Unidad 4. La célula
Unidad 5. Genética Molecular
Unidad 6. Genética Mendeliana
Unidad 7. Genética humana
Unidad 8. Origen y evolución de la vida
Segundo trimestre
Bloque 2. Ecología y medio ambiente
Unidad 9. La estructura de los ecosistemas
Unidad 10. Dinámica de los ecosistemas
Unidad 11. Impactos de las actividades
humanas en el medio ambiente.
Tercer trimestre
El bloque 4, Proyecto de Investigación, se trabajan a lo largo de todo el curso, si bien la
presentación y exposición del proyecto de investigación se desarrollará al finalizar la tercera
evaluación.
A continuación, en la siguiente tabla se relacionan los criterios de evaluación y sus estándares
correspondientes, recogidos en el Decreto 40/2015, de 15 de junio de 2015, con los instrumentos
de calificación utilizados en cada uno de ellos, así como la relación entre los estándares y cada
una de las competencias. Junto a cada estándar aparece la categorización correspondiente en
básico (B), intermedio (I) o avanzado (A).
Posteriormente se relación cada una de las unidades didácticas del curso.
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competen
cias
Contenidos Instrumentos de evaluación
1.Determinar las analogías y
diferencias en la estructura de las
células procariotas y eucariotas,
interpretando las relaciones evolutivas
entre ellas.
1.1. Compara la célula procariota y eucariota, la
animal y la vegetal, reconociendo la función de
los orgánulos celulares y relaciona la
morfología celular con su función. B
1.2. Reconoce al microscopio o en fotografías I
CMCCT
CCEC
CAA
CL
Bloque 1
La evolución de la
vida
Prueba escrita
Práctica de laboratorio:
reconocimiento de células
eucariotas y procariotas al
microscopio óptico.
2. Identificar el núcleo celular y su
organización según las fases del ciclo
celular a través de la observación
directa o indirecta.
2.1. Distingue los diferentes componentes del
núcleo y su función según las distintas etapas
del ciclo celular. B
2.2. Reconoce las partes de un cromosoma y
construye un cariotipo. B
CMCCT
CAA
CL
Prueba escrita
Análisis de cariotipo
3. Formular los principales procesos
que tienen lugar en la mitosis y la
meiosis y revisar su significado e
importancia biológica.
3.1. Reconoce las fases de la mitosis y la meiosis,
diferenciando ambos procesos. B
3.2. Distingue el significado biológico de la mitosis y
la meiosis. B
CMCCT
CAA
CL
Prueba escrita
Práctica de laboratorio. Mitosis
en células de cebolla
Determinación de enfermedades
a través del estudio de cariotipos
reales.
4. Comparar los distintos tipos de
ácidos nucleicos según su composición,
estructura y función
4.1. Diferencia los distintos ácidos nucleicos según su
composición estructura y función. B
CMCCT
CAA
CCEC
Prueba escrita
5. Relacionar la replicación del ADN
con la conservación de la información
genética.
5.1. Describe el mecanismo de replicación
relacionándolo con la estructura del ADN y con
la necesidad de conservar la información
genética. A
CMCCT
CAA
CL
Prueba escrita
Práctica de laboratorio.
Construcción de moléculas de
ADN con distintos materiales.
6.Comprender cómo se expresa la
información genética y utilizar el
código genético.
6.1. Define gen y analiza su significado. B
6.2. Distingue la transcripción y la traducción y las
relaciona con la expresión de la información de
un gen. A
6.3. Utiliza el código genético. A
CMCCT
CAA
CL
Prueba escrita
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
7. Valorar el papel de las mutaciones
en la diversidad genética,
comprendiendo la relación entre
mutación y evolución.
7.1. Explica en qué consisten las mutaciones y sus
tipos. I
7.3. Argumenta la relación entre las mutaciones y la
evolución. I
CMCCCT
CAA
Trabajo monográfico sobre
mutaciones. Tipos y
consecuencias de las mismas.
8. Formular los principios básicos de la
Genética mendeliana, aplicando las
leyes de la herencia a la resolución de
problemas sencillos.
8.1. Reconoce los principios básicos de la Genética
mendeliana, resolviendo problemas prácticos de
cruzamientos con uno o dos caracteres. B
CMCCT
CAA
Prueba escrita
Problemas de genética
mendeliana.
Análisis de modelos familiares.
9. Diferenciar la herencia del sexo y la
ligada al sexo, estableciendo la relación
que se da entre ellas.
9.1. Resuelve problemas prácticos sobre la herencia
del sexo y la herencia ligada al sexo. B
CMCCT
CAA
Bloque 1
La evolución de la
vida
Problemas de hemofilia y
daltonismo.
10. Conocer algunas enfermedades
hereditarias, su prevención y alcance
social.
10.1. Identifica las enfermedades hereditarias más
frecuentes, su prevención y su alcance social. I
CMCCT
CAA
CSC
Monografía sobre las
enfermedades hereditarias más
importantes del siglo XX
11. Identificar técnicas de la ingeniería
genética.
11.1. Diferencia técnicas de trabajo en ingeniería
genética: ADN recombinante y PCR. A
CMCCT Práctica laboratorio virtual para
realizar PCR.
12. Conocer algunas aplicaciones de la
ingeniería genética en la agricultura, la
ganadería, el medio ambiente y la salud
y valorar sus implicaciones éticas,
sociales y medioambientales.
12.1. Indica algunas aplicaciones de la ingeniería
genética en la agricultura, la ganadería, el
medio ambiente y la salud. I
12.2. Expone y analiza críticamente las implicaciones
de algunas aplicaciones de la ingeniería genética. I
CMCCT
CAA
CD
CSC
CL
Presentación power point
Biotecnología.
Debate. Aspectos éticos y
sociales
13. Comprender el proceso de la
clonación y valorar las implicaciones
éticas y sociales.
13.1. Describe las técnicas de clonación animal,
distinguiendo clonación terapéutica y reproductiva y
analiza las implicaciones éticas y sociales. A
CMCCT
CSC
CL
Monografía. Historia de la
clonación.
14. Conocer las pruebas de la
evolución. Comparar lamarckismo,
darwinismo y neodarwinismo.
14.1. Expone las principales pruebas de la evolución
de las especies. B
14.2. Distingue entre lamarckismo, darwinismo y
neodarwinismo. B
CMCCT
CD
CL
Prueba escrita
15. Comprender los mecanismos de la
evolución destacando la importancia de
la mutación y la selección. Analizar el
debate entre gradualismo,
saltacionismo y neutralismo.
15.1. Establece la relación entre variabilidad
genética, adaptación y selección natural I
CMCCT
CAA
Prueba escrita
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
16. Interpretar árboles filogenéticos,
incluyendo el humano.
16.1. Interpreta árboles filogenéticos. I CAA
CMCCT
Ejercicios de interpretación
17. Describir la hominización. 17.1. Reconoce y describe las fases de la
Hominización A
CMCCT
CAA
CL
Prueba escrita
18. Definir ecosistema, reconocer sus
componentes y categorizar los factores
ambientales que influyen sobre los
seres vivos
18.1. Define ecosistema y analiza los componentes
que lo integran ilustrando las relaciones entre ellos. B
18.2. Diferencia los factores que condicionan el
desarrollo de los seres vivos en un ambiente
determinado. B
CMCCT
CAA
Bloque 2
Ecología y medio
ambiente
Prueba escrita
Análisis de ecosistemas
19. Comparar las adaptaciones de los
seres vivos a los medios acuático y
terrestre mediante la utilización de
ejemplos.
19.1. Identifica las principales adaptaciones de los
seres vivos a los medios acuático y terrestre. B
19.2. Establece relaciones entre algunas adaptaciones
y los factores ambientales
mediante la utilización de ejemplos. I
CMCCT
CAA
Prueba escrita
Estudio de adaptaciones a
distintos factores ambientales.
20. Reconocer el concepto de factor
limitante e intervalo de tolerancia.
.
20.1. Reconoce los factores limitantes en diferentes
ecosistemas. B
20.2. Interpreta gráficas sobre intervalos de
tolerancia de distintas especies. I
CMCCT
CAA
CEE
Prueba escrita
Interpretación de gráficas
21. Reconocer los conceptos de hábitat
y nicho ecológico estableciendo las
diferencias entre ambos.
21.1. Diferencia los conceptos de hábitat y nicho
ecológico sobre ejemplos concretos. B
CMCCT
CAA
Prueba escrita
22. Expresar cómo se produce la
transferencia de materia y energía a lo
largo de una cadena o red trófica.
22.1. Distingue entre cadena y red trófica e identifica
los niveles tróficos que las integran. B
22.2. Describe la transferencia de materia en el
ecosistema justificando su naturaleza cíclica. B
22.3. Describe la transferencia de energía en el
ecosistema explicando las pérdidas energéticas
producidas en cada nivel trófico. B
CMCCT
CAA
CL
Análisis de ciclos de carbono,
nitrógeno, fósforo y azufre.
Elaboración de cadenas y redes
tróficas.
23. Identificar las relaciones intra e
interespecíficas como factores de
regulación de los ecosistemas.
23.1. Justifica el tipo de relación intra o
interespecífica en ejemplos concretos. B
CAA
CMCCT
Prueba escrita
Análisis de modelos intra e
interespecíficos.
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
23.2. Explica la función reguladora en el ecosistema
de la competencia intraespecífica y la relación presa-
depredador. B
24. Explicar el concepto de sucesión
ecológica e identificar cambios por
intervenciones del ser humano sobre la
sucesión ecológica (regresión).
24.1. Explica el concepto de sucesión ecológica
poniendo ejemplos. A
24.2. Describe situaciones en las que la intervención
humana produce la regresión del ecosistema. I
CAA
CMCCT
CL
Prueba escrita
25. Contrastar algunas actuaciones
humanas sobre diferentes ecosistemas,
valorar su influencia y
argumentar las razones de ciertas
actuaciones individuales y colectivas
para evitar su deterioro.
25.1. Argumenta sobre las actuaciones humanas que
tienen una influencia negativa sobre los
ecosistemas: contaminación, desertización,
agotamiento de recursos. I
25.2. Defiende posibles actuaciones individuales o
colectivas para la conservación del medio ambiente,
justificándolas. I
CAA
CMCCT
CS
CL
Bloque 2.
Ecología y medio
ambiente
Prueba escrita
Análisis de documentos e
informes medioambientales
26. Asociar la importancia que tiene
para el desarrollo sostenible la
utilización de energías renovables.
.
26.1. Justifica la importancia de las energías
renovables para el desarrollo sostenible. I
CS
CAA
CMCCT
Test elección múltiple
27. Concretar los distintos procesos de
tratamiento de residuos y valorar las
ventajas de la recogida selectiva.
27.1. Describe los procesos de tratamiento de
residuos razonando la necesidad de la recogida
selectiva de los mismos. I
27.2. Argumenta los pros y los contras del reciclaje y
de la reutilización de recursos materiales. I
CAA
CMCCT
CS
CL
Test elección múltiple
28. Comprender los diferentes modelos
que explican la estructura y
composición de la Tierra y
relacionarlos con su origen.
28.1. Analiza y compara los diferentes modelos que
explican la estructura y composición de la
Tierra. B
28.2. Relaciona la estructura de la Tierra con su I
CAA
CMCCT
Prueba escrita
Fichas de ejercicios
29. Relacionar las características de la
estructura interna de la Tierra con los
fenómenos superficiales.
.
29..1. B Relaciona el modelo dinámico de la
estructura interna de la Tierra con la isostasia y la
tectónica de placas
CAA
CMCCT
Maquetas deriva continental
Prueba escrita
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
30. Reconocer las evidencias de la
deriva continental y
de la expansión del fondo oceánico.
30.1. Describe las pruebas de la deriva continental. B
30.2. Expresa algunas evidencias de la expansión
del fondo oceánico. I
CAA
CMCCT
CL
Bloque 3
La dinámica de la
Tierra
Maquetas deriva continental
Prueba escrita
31. Reconocer los distintos tipos de
placas en los que se divide la litosfera
terrestre y relacionar sus límites con
los movimientos relativos entre las
mismas.
31.1. Distingue los distintos tipos de placas en los
que se divide la litosfera terrB
31.2. Explica razonadamente los movimientos
relativos de las placas litosféricas. B
CAA
CMCCT
Prueba escrita
32. Relacionar los tipos de límites entre
las placas con los distintos procesos
geológicos que tienen lugar.
32.1. Relaciona los tipos de límites de placas y sus
movimientos con los distintos procesos geológicos.B
CAA
CMCCT
33. Conocer el origen de los distintos
tipos de orógenos.
33.1. Explicar el origen de los arcos de islas, los
orógenos térmicos y los orógenos de colisión. B
CAA
CMCCT
Análisis de mapas
34. Interpretar la evolución del relieve
bajo la influencia de la dinámica
externa e interna.
34.1. Analiza el origen y evolución del relieve como
resultado de la interacción entre los procesos
geológicos internos y externos. I
CAA
CMCCT
35. Reconocer hechos que muestren a la
Tierra como un planeta cambiante e
interpretarlos aplicando el principio del
actualismo.
35.1. Identifica y describe hechos que muestran a la
Tierra como un planeta cambiante, relacionándolos
con los fenómenos que suceden en la actualidad. B
CAA
CMCCT
36. Interpretar cortes geológicos
sencillos y perfiles topográficos como
procedimiento para el estudio de
una zona o terreno.
36.1. Interpreta un mapa topográfico y hace perfiles
topográficos. B
36.2. Resuelve problemas simples de datación
relativa, aplicando los principios de superposición de
estratos, superposición de procesos y correlación. B
CAA
CMCCT
CEE
Cuaderno de cortes geológicos
Prueba escrita
37. Categorizar e integrar los procesos
geológicos más importantes de la
historia de la Tierra en la escala
37.1. Indica los principales acontecimientos
geológicos, climáticos y biológicos que han
tenido lugar a lo largo de la historia de la Tierra,
CAA
CMCCT
Cuaderno de cortes geológicos.
Prueba escrita
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
cronoestratigráfica.
relacionándolos con las divisiones del tiempo
geológico. I
38. Reconocer y datar los eones, eras y
periodos geológicos, utilizando el
conocimiento de los fósiles guía.
38.1. Relaciona los fósiles guía más característicos
con su era geológica. B
CAA
CMCCT
Práctica laboratorio.
Reconocimiento de fósiles
característicos.
39. Aplicar e integrar las destrezas y
habilidades del trabajo científico en los
bloques anteriores.
39.1. Integra y aplica las destrezas propias de la
ciencia en la realización de pequeños trabajos
de investigación. B
CAA
CMCCT
CCEC
CD
Bloque 4
Proyectos de
investigación
Exposición trabajo investigación
40. Proponer hipótesis y utilizar
argumentos para justificarlas.
40.1. Elabora hipótesis y las contrasta a través de la
experimentación, la observación o la
argumentación.B
CD
CCEC
CL
Exposición trabajo investigación
41. Discriminar y decidir sobre las
fuentes de información y los métodos
empleados para su obtención.
41.1. Selecciona y utiliza diferentes fuentes de
información, apoyándose en las TIC para la
elaboración y presentación de sus
investigaciones. B
CD
CCEC
Trabajo investigación.
Trabajos monográficos
Presentaciones ppt
42. Participar, valorar y respetar el
trabajo individual y en grupo.
42.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual
y grupal. B
CL
CSC
CAA
Trabajo investigación.
Trabajos monográficos
Presentaciones ppt
43. Presentar y defender en público el
proyecto de investigación realizado.
43.1. Diseña pequeños trabajos de investigación
sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su
entorno o la alimentación y nutrición humanas
para su presentación y defensa en el aula. B
43.2. Expresa con precisión y coherencia tanto
verbalmente como por escrito las conclusiones
de sus investigaciones. B
CL
CSC
CAA
CCEC
Trabajo investigación.
Trabajos monográficos
Presentaciones ppt
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Unidad 1. LA TECTÓNICA DE PLACAS
Objetivos
Conocer la distinción entre teorías fijista y movilista, caso de la deriva continental,
acerca de la dinámica terrestre y sus argumentaciones fundamentales.
Saber que el interior de la Tierra se encuentra a altas temperaturas y que el calor
almacenado es responsable de su dinámica interna.
Reconocer la importancia de los métodos sísmicos para el estudio del interior
terrestre.
Diferenciar la composición y el estado físico de las capas internas de la Tierra.
Saber que a lo largo de la historia de la ciencia se han producido auténticas
revoluciones científicas, como el surgimiento de la teoría de la tectónica de placas.
Valorar el papel desempeñado por las campañas oceanográficas de estudio de los
fondos marinos en la formulación de la teoría de la tectónica de placas.
Comprender los principales postulados de la tectónica de placas.
Prever cómo evolucionará una situación entre placas a partir del ciclo de Wilson.
Realizar una tarea de investigación.
Programación didáctica de la unidad
Contenidos Criterios de
evaluación
Estándares de
aprendizaje
Instrumentos
de evaluación
Competenci
as clave
La deriva
continental de
Alfred
Wegener
1. Reconocer las
evidencias de la
deriva
continental y de
la expansión del
fondo oceánico.
1.1. Expresa
algunas
evidencias
actuales de la
deriva
continental.
Prueba escrita
Ejercicios del
libro de texto.
Maquetas de
Pangea
CCL
CMCCT
CAA
1.2. Describe las
pruebas de la
deriva
continental.
Estructura y
composición de
la Tierra Métodos de
estudio del
interior
terrestre
Modelos
geodinámico
y geoquímico
Capas
2. Comprender
los diferentes
modelos que
explican la
estructura y
composición de
la Tierra.
2.1. Analiza y
compara los
diferentes
modelos que
explican la
estructura y
composición de
la Tierra.
Ejercicios del
libro de texto.
Prueba escrita
CCL
CMCCT
CAA
2.2. Distingue
los conceptos de
corteza, manto y
litosfera
Ejercicios del
libro de texto.
Prueba escrita
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
composiciona
les y
dinámicas de
la Tierra
3. Relacionar las
características de
la estructura
interna de la
Tierra con los
fenómenos
superficiales.
3.1. Relaciona la
estructura de la
Tierra con su
origen.
Ejercicios del
libro de texto.
Prueba escrita
CCL
CMCCT
CAA
El estudio de
los fondos
oceánicos Principales
relieves
oceánicos
Composición
del fondo
oceánico
4. Distinguir los
principales
relieves
descubiertos en
las campañas
oceanográficas y
comprender
cómo se han
formado.
4.1. Reconoce y
describe los
relieves más
significativos del
fondo oceánico.
Ejercicios del
libro de texto.
Prueba escrita
CMCCT
CD
CAA
5. Reconocer las
evidencias de la
expansión del
fondo oceánico.
5.1. Expresa
algunas
evidencias
actuales de la
extensión del
fondo oceánico.
Ejercicios del
libro de texto.
Prueba escrita
CCL
CMCCT
CSC
CCEC
El nacimiento
de la tectónica
de placas
Las placas
litosféricas
6. Combinar el
modelo dinámico
de la estructura
interna de la
Tierra con la
teoría de la
tectónica de
placas.
6.1. Relaciona el
modelo dinámico
de la estructura
interna de la
Tierra con la
isostasia y la
tectónica de
placas.
Ejercicios del
libro de texto.
Prueba escrita
CCL
CMCCT
CD
CAA
La tectónica de
placas, una
teoría global
Movimiento
de las placas
El ciclo de
Wilson
7. Interpretar
algunos
fenómenos
geológicos
asociados al
movimiento de la
litosfera.
7.1. Conoce y
explica
razonadamente
los movimientos
relativos de las
placas
litosféricas.
Ejercicios del
libro de texto.
Prueba escrita
CCL
CMCCT
CAA
CSC
8. Valorar el
conocimiento
científico como
algo en continua
construcción.
8.1. Describe
cómo ha ido
avanzando
nuestro
conocimiento de
la dinámica
terrestre.
Ejercicios del
libro de texto.
Prueba escrita
CMCCT
CCEC
Técnicas de
trabajo y
experimentació
9. Planear,
aplicar, e
integrar las
destrezas y
9.1. Integra y
aplica las
destrezas propias
de los métodos
Comprobación
de una
hipótesis
científica “los
CMCCT CAA CSIEE
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
n
Tarea de
investigación
habilidades
propias de
trabajo
científico.
de la ciencia. puntos
calientes”
10. Buscar,
seleccionar e
interpretar la
información de
carácter
científico.
10.1. Utiliza
diferentes
fuentes de
información,
apoyándose en
las tecnologías
de la
información y la
comunicación,
para la
elaboración y
presentación de
sus
investigaciones.
Técnicas de
trabajo y
experimentació
n
Tarea de
investigación
CMCCT
CD
CAA
CSC
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Unidad 2. LA DINÁMICA INTERNA Y EL RELIEVE
Objetivos
Comprender que el comportamiento de una roca sometida a un esfuerzo depende de
la clase de esfuerzo, de su duración y de las condiciones de presión y de temperatura.
Localizar los elementos de pliegues y de fallas a partir de dibujos y fotos, y exponer
los criterios para su clasificación.
Entender que la superficie terrestre está sometida a la acción de procesos geológicos
internos y externos que generan y modelan, respectivamente, el relieve.
Conocer los mecanismos por los cuales se generan cordilleras.
Reconocer que los volcanes, los terremotos, las cordilleras y las deformaciones de las
rocas constituyen evidencias de la dinámica interna del planeta.
Tomar conciencia de que el relieve es un accidente geográfico dinámico y cambiante
que depende de numerosos factores.
Realizar una tarea de investigación.
Programación didáctica de la unidad
Contenidos Criterios de
evaluación
Estándares de
aprendizaje
Instrumentos de
evaluación
Competencias clave
Los límites de
placas y el
relieve Tipos de
límites entre
placas
Principales
relieves de
origen interno
El relieve como
interacción
entre procesos
externos e
internos
Los mapas
topográficos
1. Reconocer los
distintos tipos de
placas en los que
se divide la
litosfera terrestre y
relacionar sus
límites con los
movimientos
relativos entre las
mismas.
1.1. Explica
razonadamente los
movimientos
relativos de las
placas litosféricas.
Ejercicios del
libro de texto.
Prueba escrita.
Cuestiones
sobre videos
visos en clase
CCL CMCCT CAA
1.2. Distingue los
distintos tipos de
placas en los que
se divide la
litosfera terrestre.
1.3. Interpreta las
consecuencias
que tienen en el
relieve los
movimientos de
las placas.
Análisis de
imágenes de
paisajes de
distintas zonas
del planeta.
2. Interpretar la
evolución del
relieve bajo la
influencia de la
dinámica externa e
interna.
2.1. Analiza el
origen y evolución
del relieve como
resultado de la
interacción entre
los procesos
geológicos
internos y
Análisis de
imágenes de
paisajes de
distintas zonas
del planeta.
CMCCT
CD
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
externos.
3. Interpretar
cortes geológicos
sencillos y
perfiles
topográficos
como
procedimiento
para el estudio
de una zona o
terreno.
3.1. Interpreta un
mapa
topográfico y
hace perfiles
topográficos.
Cuadernillo de
mapas
topográficas de
la zona.
CMCCT
CSIEE
CCEC
4. Relacionar los
tipos de límites
entre las placas
con los distintos
procesos
geológicos que
tienen lugar.
4.1. Relaciona los
tipos de límites de
placas y sus
movimientos con
los distintos
procesos
geológicos.
Prueba escrita.
Ejercicios de
libro de texto.
CMCCT
CSIEE
CCEC
Las
deformaciones
de las rocas Tipos de
esfuerzos y
comportamient
o de las rocas
Las fallas y sus
tipos
Los pliegues y
sus tipos
Relieves
asociados a
fallas y
pliegues
5. Contrastar los
tipos de placas
litosféricas
asociando a los
mismos
movimientos,
esfuerzos y
deformaciones
como
consecuencia.
5.1. Relaciona
los movimientos
de las placas con
distintos
esfuerzos y
procesos
tectónicos.
Prueba escrita.
Ejercicios de
libro de texto.
CCL
CMCCT
CAA
5.2. Reconoce
las principales
estructuras
tectónicas y su
influencia en el
relieve.
Prueba escrita.
Ejercicios de
libro de texto.
Magmatismo y
metamorfismo
6. Interpretar
algunos
fenómenos
geológicos
asociados al
movimiento de la
litosfera, como
son los procesos
magmáticos y
metamórficos, y
relacionarlos con
su ubicación en
mapas terrestres.
6.1. Conoce y
explica
razonadamente
el origen de los
magmas y los
tipos de
metamorfismo
en relación a las
placas.
Prueba escrita.
Ejercicios de
libro de texto.
CCL
CMCCT
CD
CAA
CSC
CCEC
La génesis de
las cordilleras Orógenos de
7. Conocer el
origen de los
distintos tipos de
orógenos.
7.1. Explica el
origen de los arcos
de islas, los
orógenos térmicos
Prueba escrita.
Ejercicios de
libro de texto.
Interpretación
CCL
CMCCT
CD
CAA
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
subducción o
de tipo térmico
o andino
Orógenos de
colisión o de
tipo alpino
Orógenos
intermedios.
Las orogenias
y los orógenos de
colisión.
de imágenes.
CSIEE
8. Valorar el
conocimiento
científico como
algo en continua
construcción.
8.1. Conoce
algunas teorías
pasadas sobre el
origen de las
cordilleras.
Prueba escrita.
Ejercicios de
libro de texto.
Interpretación
de imágenes.
Otras
consecuencias
de la tectónica
de placas
9. Interpretar
algunos
fenómenos
geológicos
asociados al
movimiento de la
litosfera y su
influencia en la
biosfera
9.1. Interpreta las
consecuencias
que tienen los
movimientos de
las placas sobre
aspectos como el
clima o la
biodiversidad.
Prueba escrita.
Ejercicios de
libro de texto.
CCL
CMCCT
CAA
Técnicas de
trabajo y
experimentación
Tarea de
investigación
10. Buscar,
seleccionar e
interpretar la
información de
carácter
científico.
10.1 Utiliza
diferentes
fuentes de
información,
apoyándose en
las tecnologías
de la
información y la
comunicación,
para la
elaboración y
presentación de
sus
investigaciones.
Tarea de
investigación
CMCCT
CD
CAA
CSIEE
11. Participar,
valorar y respetar
el trabajo
individual y en
equipo.
11.1. Participa,
valora y respeta
el trabajo
individual y
grupal.
Técnicas de
trabajo y
experimentació
n
Tarea de
investigación
CSC
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Unidad 3. LA HISTORIA DE LA TIERRA
Objetivos
Tomar conciencia de que la Tierra tiene un pasado extraordinariamente extenso.
Saber que el dilatado lapso de tiempo que conforma el pasado de la Tierra está
plagado de acontecimientos y de formas de vida distintas a las actuales, es decir, de
cambios.
Asimilar las diferentes interpretaciones de la ciencia sobre los cambios ocurridos en
el pasado, como el catastrofismo, el gradualismo y el neocatastrofismo.
Conocer los distintos métodos de datación de las rocas.
Valorar el papel de los fósiles y la paleontología en la reconstrucción de la historia
de la Tierra.
Enunciar y aplicar los principios geológicos fundamentales utilizados en el estudio
de los estratos.
Conocer las principales divisiones de la historia del planeta, los acontecimientos
geológicos más importantes que tuvieron lugar y las formas de vida características de
cada una.
Realizar una tarea de investigación.
Programación didáctica de la unidad
Contenidos Criterios de
evaluación
Estándares de
aprendizaje
Instrumentos de
evaluación
Competencias clave
La Tierra, un
planeta en
continuo
cambio Catastrofismo
, gradualismo
y
neocatastrofis
mo
1. Reconocer,
recopilar y
contrastar hechos
que muestren a
la Tierra como
un planeta
cambiante.
1.1. Identifica y
describe hechos que
muestren a la Tierra
como un planeta
cambiante,
relacionándolos con
los fenómenos que
suceden en la
actualidad.
Prueba escrita.
Ejercicios de
libro de texto.
CCL
CMCCT
CAA
CSC
El tiempo
geológico: la
datación
La edad de la
Tierra
Datación
absoluta y
relativa
2. Comprender la
necesidad de
datar en
cualquier estudio
histórico y la
existencia de
métodos
absolutos y
relativos para
ello.
2.1. Conoce algunas
hipótesis históricas
sobre la edad de la
Tierra.
Prueba escrita.
Ejercicios de
libro de texto.
CCL
CMCCT
CAA
2.2. Distingue los
métodos absolutos
de datación de los
relativos.
Prueba escrita.
Ejercicios de
libro de texto.
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Los métodos
de datación
relativa El principio
de
superposición
de estratos
El principio
de
superposición
de procesos
La correlación
de estratos
El principio
del actualismo
Utilidad de
los fósiles
3. Reconocer
hechos que
muestren a la
Tierra como un
planeta cambiante
e interpretarlos
aplicando el
principio del
actualismo.
3.1. Resuelve
problemas simples
de datación relativa,
aplicando los
principios de
superposición de
estratos,
superposición de
procesos y
correlación.
Prueba escrita.
Ejercicios de
libro de texto.
Identificación
de fósiles
característicos
CCL
CMCCT
CAA
CCEC
3.2. Identifica y
describe hechos que
muestran a la Tierra
como un planeta
cambiante,
relacionándolos con
los fenómenos que
suceden en la
actualidad.
4. Reconocer y
datar los eones,
eras y periodos
geológicos,
utilizando el
conocimiento de
los fósiles guía.
4.1. Relaciona los
fósiles guía más
característicos con su
era geológica.
Prueba escrita.
Ejercicios de
libro de texto.
Cuadernillo de
cortes
geológicos
CCL
CMCCT
CD
CAA
CSIEE
Los métodos
de datación
absoluta Los métodos
radiométricos
Otros
métodos de
datación
absoluta
5. Conocer
alguno de los
métodos que han
permitido
calcular la edad
de la Tierra y de
sus rocas.
5.1. Conoce los
métodos
radiométricos y los
aplica a ejemplos
sencillos.
Prueba escrita.
Ejercicios de
libro de texto.
CCL
CMCCT
CAA
Las grandes
divisiones de la
historia de la
Tierra La formación
del sistema
solar
La Tierra en
el Hádico
La Tierra en
el Arcaico y
Proterozoico
6. Registrar y
reconstruir
algunos de los
cambios más
notables de la
historia de la
Tierra,
asociándolos con
su situación
actual.
6.1. Reconstruye
algunos cambios
notables en la
Tierra, mediante la
utilización de
modelos temporales
a escala y
reconociendo las
unidades
temporales en la
historia geológica.
Prueba escrita.
Ejercicios de
libro de texto.
CCL
CMCCT
CAA
7. Categorizar e
integrar los
7.1. Indica los
principales
Prueba escrita.
Ejercicios de
CCL
CMCCT
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
La vida en el
Precámbrico
La Tierra en
la era
Primaria
La Tierra en
la era
Secundaria
La Tierra en
la era
Terciaria
procesos
geológicos más
importantes de la
historia de la
tierra.
acontecimientos
geológicos,
climáticos y
biológicos que han
tenido lugar a lo
largo de la historia de
la Tierra,
relacionándolos con
las divisiones del
tiempo geológico.
libro de texto.
Cuadernillo de
cortes
geológicos
CAA
CSC
CCEC
Técnicas de
trabajo y
experimentació
n
Tarea de
investigación
8. Buscar,
seleccionar e
interpretar la
información de
carácter
científico.
8.1 Utiliza
diferentes fuentes
de información,
apoyándose en las
tecnologías de la
información y la
comunicación, para
la elaboración y
presentación de sus
investigaciones.
Elabora un
Calendario de
la Tierra con
los
acontecimiento
s más
importantes
CMCCT
CD
CAA
CSIEE
9. Participar,
valorar y respetar
el trabajo
individual y en
equipo.
9.1. Participa,
valora y respeta el
trabajo individual y
grupal.
Presentación
del trabajo.
CSC
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Unidad 4. LA CÉLULA
Objetivos
Comparar la célula procariota con la eucariota, la animal y la vegetal, reconociendo
la función de los orgánulos celulares y la relación entre morfología y función.
Identificar el núcleo celular y su organización según las fases del ciclo celular.
Diferenciar la estructura de los cromosomas y de la cromatina; y realizar un
cariotipo.
Formular los principales procesos que tienen lugar en la mitosis y la meiosis y
distinguir su significado e importancia biológica.
Realizar una tarea de investigación.
Programación didáctica de la unidad
Contenidos Criterios de
evaluación
Estándares de
aprendizaje
Instrumentos
de evaluación
Competenci
as clave
Estructura
celular y
funciones
1. Citar la estructura
básica celular y
explicar las
funciones celulares.
1.1. Identifica los
componentes
básicos de una
célula y describe en
qué consisten las
funciones vitales de
una célula.
Prueba
escrita.
Ejercicios de
libro de texto.
Práctica de
laboratorio.
Microscopía
CCL
CMCCT
CD
CAA
1.2. Reconoce al
microscopio o en
fotografías
diferentes tipos de
células o sus partes.
Tipos celulares Organización
celular
2. Relacionar el
tamaño y la forma
con la función
celular.
2.1. Describe la
relación entre el
tamaño y la forma
de diversas células
según su función.
Análisis de
imágenes de
células.
CCL
CMCCT
La célula
procariota
3. Determinar las
analogías y las
diferencias en la
estructura de las
células procariotas
y eucariotas,
interpretando las
relaciones
evolutivas entre
ellas.
3.1. Compara la
célula procariota de
la eucariota e indica
qué organismos
vivos poseen este
tipo de células.
Prueba
escrita.
Ejercicios de
libro de texto.
CCL
CMCCT
CD
CAA
La célula
eucariota Orgánulos
citoplasmáticos
4. Enumerar los
diferentes orgánulos
celulares y
establecer la
relación entre
4.1. Reconoce la
función de los
orgánulos celulares
y la relación entre
morfología y
Prueba
escrita.
Ejercicios de
libro de texto.
CCL
CMCCT
CAA
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Estructuras
para el
movimiento
El núcleo.
Estructura de la
cromatina y de
los
cromosomas
La célula
animal y la
célula vegetal
estructura y
función.
función.
5. Identificar el
núcleo celular y su
organización según
las fases del ciclo
celular a través de
la observación
directa o indirecta.
5.1 Distingue los
diferentes
componentes del
núcleo y su función
según las distintas
etapas del ciclo
celular.
CCL
CMCCT
CAA
CD
CSIEE
6. Establecer las
diferencias entre las
células vegetales y
las animales
enumerando sus
características
diferenciales.
6.1 Compara la
célula animal y la
vegetal y las
diferencia en
microfotografías en
función de sus
orgánulos.
Prueba
escrita.
Ejercicios de
libro de texto.
Microfotograf
ías de células
CMCCT
CCEC
7. Comparar la
estructura de los
cromosomas y de la
cromatina.
7.1. Reconoce las
partes de un
cromosoma.
Análisis de un
cariotipo.
CCL
CMCCT
CAA
CD
CSIEE
La división
celular La mitosis
La meiosis
Analogías y
diferencias
entre la mitosis
y la meiosis
Significado
biológico
Ciclo celular
8. Formular los
principales procesos
que tienen lugar en
la mitosis y la
meiosis y revisar su
significado e
importancia
biológica.
8.1 Reconoce las
fases de la mitosis y
la meiosis,
diferenciando ambos
procesos.
Análisis de
fases de
mitosis en el
laboratorio.
Prueba
escrita.
Ejercicios de
libro de texto.
CCL
CMCCT
CAA
8.2. Distingue el
significado biológico
de la mitosis y la
meiosis.
Técnicas de
trabajo y
experimentació
n
Tarea de
investigación
9. Realizar un
trabajo
experimental.
9.1 Describe e
interpreta sus
observaciones.
Prueba
escrita.
Ejercicios de
libro de texto.
CMCCT
CAA
CSIEE
10. Buscar,
seleccionar e
interpretar la
información de
carácter científico.
10.1. Utiliza
diferentes fuentes
de información,
apoyándose en las
tecnologías de la
información y la
comunicación, para
la elaboración y
presentación de sus
investigaciones.
Tarea de
investigación.
“¿Quién fue
Lynn Margulis?”
CMCCT
CD
CAA
CSC
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Unidad 5. GENÉTICA MOLECULAR
Objetivos
Comparar los diferentes tipos de ácidos nucleicos relacionándolos con su función.
Relacionar la replicación del ADN con la conservación de la información genética.
Comprender cómo se expresa la información genética utilizando el código genético.
V alorar el papel de las mutaciones en la evolución.
Analizar las implicaciones éticas, sociales y medioambientales de la ingeniería
genética.
Interpretar las consecuencias de los avances actuales en el campo de la
biotecnología.
Realizar una tarea de investigación.
Programación didáctica de la unidad
Contenidos Criterios de
evaluación
Estándares de
aprendizaje
Instrumentos de
evaluación
Competenci
as clave
Los ácidos
nucleicos Estructura de
los ácidos
nucleicos
Tipos de ácidos
nucleicos
1. Comparar los
tipos y la
composición de
los ácidos
nucleicos,
relacionándolos
con su función.
1.1. Diferencia los
distintos ácidos
nucleicos y enumera
sus componentes.
Prueba escrita.
Ejercicios de
libro de texto.
Construcción
de modelos de
ADN
CCL
CMCCT
CAA
CD
El ADN Estructura
molecular
La replicación
2. Relacionar la
replicación del
ADN con la
conservación de la
información
genética.
2.1. Reconoce la
función del ADN
como portador de la
información genética,
relacionándolo con el
concepto de gen.
Prueba escrita.
Ejercicios de
libro de texto.
CCL
CMCCT
CAA
CSIEE
2.2. Describe el
mecanismo de
replicación
relacionándolo con la
estructura del ADN y
con la necesidad de
conservar la
información genética.
Prueba escrita.
Ejercicios de
libro de texto.
La expresión
génica El dogma de la
biología
molecular
La
transcripción
La traducción
El código
3. Comprender cómo
se expresa la
información genética
y utilizar el código
genético.
3.1. Define gen y
analiza su significado.
Prueba escrita.
Ejercicios de
libro de texto.
CCL
CMCCT
CAA
CCEC 3.2. Distingue la
transcripción y la
traducción y las
relaciona con la
expresión de la
información de un gen.
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
genético 3.3. Utiliza el código
genético.
Las mutaciones Tipos de
mutaciones
Las mutaciones
y la evolución
4. Valorar el papel
de las mutaciones
en la diversidad
genética,
comprendiendo la
relación entre
mutación y
evolución.
4.1. Explica en qué
consisten las
mutaciones y sus tipos.
Prueba escrita.
Ejercicios de
libro de texto.
Trabajo
bibliográfico
sobre
enfermedades
genéticas
CCL
CMCCT
CAA
4.2. Argumenta la
relación entre las
mutaciones y la
evolución
La ingeniería
genética Técnicas de
trabajo
La clonación
Organismos
modificados
genéticamente
(OMG)
Biotecnología
Implicaciones
5. Identificar las
técnicas de la
Ingeniería
Genética: ADN
recombinante y
PCR.
5.1. Diferencia y
describe técnicas de
trabajo en ingeniería
genética: ADN
recombinante, PCR,
clonación.
Dossier de
noticias de
prensa
relacionadas
con ingenieria
genética.
CCL
CMCCT
CAA
CD
5.2. Describe las
aplicaciones de la
ingeniería genética:
OMG (organismos
modificados
genéticamente).
Análisis de
noticias sobre
transgénicos en
alimentación y
medici Prueba
escrita.
Ejercicios de
libro de texto.
na.
6. Comprender el
proceso de la
clonación y valorar
las implicaciones
éticas y sociales.
6.1. Describe las
técnicas de clonación
animal, distinguiendo
clonación terapéutica y
reproductiva.
CCL
CMCCT
CAA
CSC
CCEC
7. Conocer algunas
aplicaciones de la
ingeniería genética
en la agricultura, la
ganadería, el medio
ambiente y la salud
y valorar sus
implicaciones
éticas, sociales y
medioambientales.
7.1. Indica algunas
aplicaciones de la
ingeniería genética en
la agricultura, la
ganadería, el medio
ambiente y la salud.
Debate sobre
ventajas e
inconvenientes
de la ingenieria
genética en la
sociedad actual
CCL
CMCCT
CAA
CSC
CCEC
7.2. Expone y analiza
críticamente las
implicaciones de
algunas aplicaciones
de la ingeniería
genética.
8. Valorar las
aplicaciones de la
tecnología del
ADN
recombinante en
la agricultura, la
ganadería, el
medio ambiente y
la salud.
8.1. Interpreta
críticamente las
consecuencias de los
avances actuales en
el campo de la
biotecnología,
mediante la discusión
y el trabajo en grupo.
Debate sobre
ventajas e
inconvenientes
de la ingenieria
genética en la
sociedad actual
CCL
CMCCT
CAA
CSC
CCEC
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Técnicas de
trabajo y
experimentaci
ón
Tarea de
investigación
9. Realizar un
trabajo
experimental
describiendo su
ejecución e
interpretando
resultados.
9.1. Utiliza el
material de
laboratorio y describe
e interpreta sus
observaciones.
Práctica de
laboratorio.
“Extracción del
ADN”
Proyecto
Genoma
Humano
CMCCT
CD
CAA
CSIEE
9.2. Expresa con
precisión y
coherencia tanto
verbalmente como
por escrito las
conclusiones de sus
investigaciones.
10. Buscar,
seleccionar e
interpretar la
información de
carácter científico.
10.1. Utiliza diferentes
fuentes de
información,
apoyándose en las
tecnologías de la
información y la
comunicación, para la
elaboración y
presentación de sus
investigaciones.
Proyecto
Genoma
Humano
CMCCT
CD
CAA
CSIEE
CSC
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Unidad 6. GENÉTICA MENDELIANA
Objetivos
Conocer los conceptos básicos de genética.
Reconocer las leyes de la herencia mendeliana.
Relacionar la teoría cromosómica de la herencia con la transmisión de los caracteres
hereditarios.
Distinguir entre diferentes mecanismos de herencia del sexo.
Aplicar las leyes de la herencia a la resolución de problemas sencillos.
Realizar una tarea de investigación.
Programación didáctica de la unidad
Contenidos Criterios de
evaluación
Estándares de
aprendizaje
Instrumento
s de
evaluación
Competenci
as clave
Conceptos
fundamentales
de genética
1. Comprender el
significado de los
conceptos
fundamentales de
genética.
1.1 Define y
diferencia los
conceptos
fundamentales de
genética.
Prueba
escrita
Ejercicios de
libro de
texto
CCL
CMCCT
CAA
Los primeros
estudios sobre
genética
Las leyes de
Mendel
2. Formular los
principios básicos de
la herencia
mendeliana.
2.1. Reconoce los
principios básicos de
la genética
mendeliana aplicados
a diferentes
supuestos.
Prueba
escrita
Ejercicios de
libro de
texto
CCL
CMCCT
CAA
Casos
genéticos
especiales
Herencia
intermedia y
codominancia
Alelismo
múltiple
Interacción
génica
Genes letales
Herencia
cuantitativa
3. Conocer diferentes
tipos de herencia que
no siguen las
proporciones
mendelianas.
3.1. Identifica las
causas de las
excepciones a las
proporciones
mendelianas en la
herencia de algunos
caracteres.
Prueba
escrita
Ejercicios de
libro de
texto
CCL
CMCCT
CAA
CSIEE
La
localización de
los genes
La teoría
cromosómica
de la herencia
Genes ligados
Los mapas
4. Relacionar la
teoría cromosómica
de la herencia con la
aparición de
diferentes
alternativas en la
descendencia.
4.1. Identifica la
causa de la formación
de diferentes tipos de
gametos en función
de la localización de
los genes en los
cromosomas.
Prueba
escrita
Ejercicios de
libro de
texto
CCL
CMCCT
CAA
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
cromosómico
s
La herencia
del sexo
La
determinación
del sexo
La herencia
ligada al sexo
La herencia
influida por el
sexo
5. Diferenciar la
herencia del sexo y la
herencia ligada al
sexo, estableciendo la
relación que se da
entre ellas.
5.1 Distingue entre
diferentes tipos de
herencia del sexo.
Prueba
escrita
Ejercicios de
libro de
texto.
Cuadernillo
de
problemas
de genética
mendeliana
básicos
CCL
CMCCT
CAA
5.2 Resuelve
problemas prácticos
sobre la herencia del
sexo y la herencia
ligada al sexo.
Aplicaciones
de las leyes de
Mendel
Problemas de
genética
Los árboles
genealógicos
6. Resolver
problemas prácticos
aplicando las leyes de
Mendel.
6.1 Resuelve
problemas prácticos
de cruzamientos con
uno o dos caracteres.
Prueba
escrita
Ejercicios de
libro de
texto.
Cuadernillo
de
problemas
de genética
mendeliana
básicos
CMCCT
CD
CSIEE
Técnicas de
trabajo y
experimentaci
ón
Tarea de
investigación
7. Buscar, seleccionar
e interpretar la
información de
carácter científico.
7.1 Utiliza diferentes
fuentes de
información,
apoyándose en las
tecnologías de la
información y la
comunicación, para
la elaboración y
presentación de sus
investigaciones.
Estudio de la
distribución
de un
carácter
cuantitativo
CMCCT
CD
CAA
CSIEE
8. Participar, valorar
y respetar el trabajo
individual y en
equipo.
8.1. Participa, valora
y respeta el trabajo
individual y grupal.
Presentación
del trabajo
CSC
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Unidad 7. GENÉTICA HUMANA
Objetivos
Conocer la particularidad que presenta el estudio de la genética en el ser humano.
Valorar la importancia del estudio del cariotipo humano.
Diferenciar la influencia del genotipo y del ambiente en los fenotipos humanos.
Comprender la existencia de características continuas y discontinuas que explican la
variabilidad genética humana.
Aplicar las leyes de Mendel a casos humanos.
Conocer la forma en que se determina el sexo en el ser humano.
Comprender que las alteraciones que se pueden dar en el genoma tienen
consecuencias (algunas, graves) en el fenotipo.
Distinguir entre las alteraciones génicas, cromosómicas y numéricas que afectan al
ser humano.
Conocer las causas de las malformaciones congénitas.
Tomar conciencia de la importancia del diagnóstico genético.
Realizar una tarea de investigación.
Programación didáctica de la unidad
Contenidos Criterios de
evaluación
Estándares de
aprendizaje
Instrumentos
de evaluación
Competenci
as clave
El cariotipo
humano Cariogramas
femenino y
masculino
1. Conocer el
cariotipo humano.
1.1. Reconoce un
cariotipo humano
normal masculino y
femenino.
Análisis de la
fotografía de un
cariograma
humano
CCL CMCCT CAA
La herencia en
la especie
humana Caracteres
continuos
Caracteres
discontinuos
Los grupos
sanguíneos
2. Diferenciar
unos caracteres de
otros.
2.1. Diferencia
entre caracteres
continuos y
discontinuos.
Análisis de la
distirbución de
diferentes
caracteres en la
población
humana.
CCL
CMCCT
CAA
CSIEE
Alteraciones
genéticas Alteraciones
génicas
Alteraciones en
la estructura de
los
cromosomas
Alteraciones
genómicas
3. Conocer
algunas
enfermedades
hereditarias, su
prevención y
alcance social.
3.1. Identifica las
enfermedades
hereditarias más
frecuentes, su
prevención y su
alcance social
Prueba escrita.
Ejercicios de
libro de texto.
Análisis de
casos reales
sobre
enfermedades
hereditarias
más comunes.
CCL
CMCCT
CAA
Malformacione 4. Conocer las 4.1. Reconoce las Análisis de CCL
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
s congénitas principales
malformaciones
congénitas y sus
causas.
principales
malformaciones
congénitas y
algunas causas que
las producen.
casos reales
sobre
enfermedades
hereditarias
más comunes.
CMCCT
CAA
CD
Diagnóstico de
enfermedades
genéticas La
amniocentesis
5. Identificar
algunas técnicas
de diagnóstico de
enfermedades
congénitas.
5.1. Conoce las
técnicas más
comunes de
diagnóstico
genético y su
importancia social.
Aplica técnicas
de diagnóstico
on-line
CCL
CMCCT
CAA
CD
Técnicas de
trabajo y
experimentació
n
Tarea de
investigación
6. Realizar un
trabajo
experimental.
6.1 Integra y aplica
las destrezas
propias de los
métodos de la
ciencia.
Presentación
ppt sobre
enfermedades
hereditarias
CMCCT CAA CSIEE
7. Buscar,
seleccionar e
interpretar la
información de
carácter científico.
7.1. Utiliza
diferentes fuentes
de información,
apoyándose en las
tecnologías de la
información y la
comunicación, para
la elaboración y
presentación de sus
investigaciones.
Realización de
un árbol
genealógico
CMCCT
CD
CAA
8. Participar,
valorar y respetar
el trabajo
individual y en
equipo.
8.1. Participa,
valora y respeta el
trabajo individual y
grupal.
Presentaciones
ppt
CSC
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Unidad 8: ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA VIDA
Objetivos
Diferenciar las diversas hipótesis que se han propuesto sobre el origen de la vida.
Conocer las características de la Tierra primitiva que posibilitaron la aparición de la
vida.
Diferenciar los conceptos de fijismo y evolucionismo.
Conocer las pruebas que apoyan la existencia del proceso evolutivo.
Razonar los fundamentos de la teoría evolutiva actual.
Identificar las etapas del proceso por el que se forman nuevas especies.
Comprender la existencia de microevolución y de macroevolución.
Distinguir entre gradualismo y puntualismo.
Conocer las etapas básicas en el proceso de aparición del ser humano actual.
Programación didáctica de la unidad
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje
Instrumentos de
evaluación
Competencias
clave
El origen de la
vida Teoría de la
generación
espontánea
La hipótesis de
Oparin
La hipótesis de
la panspermia
Hipótesis
actual
1. Diferenciar distintas hipótesis acerca del origen de la vida.
1.1. Distingue las hipótesis biogénicas y abiogénicas.
Análisis del vídeo. El origen de las especies
CCL CMCCT CAA CSC
Fijismo frente a
evolucionismo
2. Analizar la diferencia entre fijismo y evolucionismo.
2.1. Distingue entre las teorías fijistas y evolucionistas.
Prueba escrita Ejercicios del libro de texto.
CCL CMCCT CAA
Las pruebas de
la evolución Pruebas
anatómicas y
morfológicas
Pruebas fósiles
Pruebas
embriológicas
Pruebas
biogeográficas
Pruebas
moleculares
Otras pruebas
3. Conocer las pruebas de la evolución.
3.1. Expone las
principales
pruebas de la
evolución de las
especies.
Prueba escrita Ejercicios del libro de texto
CCL CMCCT CAA CD
Teorías 4. Comparar lamarckismo,
4.1. Distingue las
Prueba escrita
CCL CMCCT
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
evolucionistas Lamarckismo
Darwinismo
Neodarwinismo
o teoría
sintética
El neutralismo
El equilibrio o
puntualismo
La
endosimbiosis
Biología
evolutiva del
desarrollo
darwinismo y neodarwinismo.
características diferenciadoras entre lamarckismo, darwinismo, neodarwinismo y neutralismo.
Ejercicios del libro de texto
CAA
5. Conocer las aportaciones de la teoría endosimbiótica y de la biología evolutiva del desarrollo.
5.1. Describe el fundamento de la teoría endosimbiótica y de la biología evolutiva del desarrollo.
Prueba escrita Ejercicios del libro de texto
CMCCT
La formación de
nuevas especies Mecanismos de
aislamiento
genético
Microevolución
y
macroevolució
n
El ritmo del
cambio
Los árboles
filogenéticos
La
biodiversidad
6. Comprender los mecanismos de la evolución destacando la importancia de la mutación y la selección.
6.1. Identifica los principales mecanismos que conducen a la aparición de nuevas especies.
Prueba escrita Ejercicios del libro de texto
CCL CMCCT CAA
7. Analizar el debate entre gradualismo, saltacionismo.
7.1. Analiza los argumentos a favor y en contra del gradualismo y del saltacionisno.
CCL CMCCT
8. Interpretar árboles filogenéticos.
8.1. Establece la relación entre variabilidad genética, adaptación y selección natural.
CCL CMCCT
8.2. Interpreta árboles filogenéticos.
Construcción de un árol filogénetico de la especie humana
CCL CMCCT CSIEE
La aparición de
la especie
humana La familia
Homínidos
El proceso de
hominización
Principales
representantes
del género
Homo
9. Describir la hominización e interpretar el árbol filogenético humano.
9.1. Reconoce y describe las fases de la hominización.
CMCCT CD CSIEE
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
El árbol
filogenético de
la especie
humana
Técnicas de
trabajo y
experimentació
n
Tarea de
investigación
10. Aplicar técnicas experimentales e interpretar resultados.
10.1. Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia.
CMCCT CAA CSIEE
11. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico.
11.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las tecnologías de la información y la comunicación, para la elaboración y presentación de sus investigaciones.
Póster. Dinosaurios en España
CMCCT CD CAA CSIEE
12. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo.
12.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
Presentación de pósters
CSC
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Unidad 9: LA ESTRUCTURA DE LOS ECOSISTEMAS
Objetivos
Reconocer los factores ambientales y su influencia sobre los seres vivos.
Comparar las adaptaciones de los seres vivos a los diferentes medios.
Conocer los conceptos de factor limitante y límite de tolerancia.
Analizar los conceptos de biotopo, población, comunidad y ecotono.
Identificar las relaciones inter e intraespecíficas como factores de regulación de los
ecosistemas.
Programación didáctica de la unidad
Contenidos Criterios de
evaluación
Estándares de
aprendizaje
Instrumentos
de evaluación
Compete
ncias
clave
Los factores
ambientales Los factores
bióticos y
abióticos
Los factores
limitantes
1. Reconocer el
concepto de factor
limitante e intervalo
de tolerancia
1.1. Diferencia los
factores que
condicionan el
desarrollo de los seres
vivos en un ambiente
determinado.
Prueba escrita
Ejercicios del
libro de texto.
CCL
CMCCT
CD
CAA
1.2. Reconoce los
factores limitantes en
diferentes ecosistemas.
1.3. Interpreta gráficas
sobre intervalos de
tolerancia de distintas
especies.
Las
adaptaciones de
los seres vivos
al medio A la escasez de
agua
A los cambios
de temperatura
A la luz
A la falta de
oxígeno
A la
concentración
de sales
A la falta de
alimentos
Las
modificaciones
del medio por
los seres vivos
2. Comparar
adaptaciones de
los seres vivos a
diferentes medios,
mediante la
utilización de
ejemplos.
2.1. Identifica las
principales adaptaciones
de los seres vivos a los
medios acuático y
terrestre
Análisis del
video
“Adaptaciones
de los seres
vivos, al calor
y al frío”
CCL
CMCCT
CD
CAA
CSIEE
CCEC
2.2. Establece relaciones
entre algunas
adaptaciones y los
factores ambientales
mediante la utilización
de ejemplos.
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Las
poblaciones
Concepto de
población
Tipos de
asociaciones
intraespecíficas
3. Identificar las
relaciones
intraespecíficas
como factores de
regulación de los
ecosistemas.
3.1. Justifica el tipo de
relación intraespecíficas
en ejemplos concretos.
Prueba escrita
Ejercicios de
libro de texto
CCL
CMCCT
CAA
Las
comunidades
Concepto de
comunidad
Las relaciones
interespecíficas
4. Identificar las
relaciones
interespecíficas
como factores de
regulación de los
ecosistemas.
4.1. Justifica el tipo de
relación interespecífica
en ejemplos concretos
Prueba escrita
Ejercicios del
libro de texto
CCL
CMCCT
CAA
Los
ecosistemas
Componentes
Hábitat y nicho
ecológico.
5. Definir
ecosistema,
reconocer sus
componentes y
categorizar los
factores
ambientales que
influyen sobre los
seres vivos.
5.1. Define ecosistema y
analiza los componentes
que lo integran
ilustrando las relaciones
entre ellos.
Prueba escrita
Ejercicios del
libro de texto
CCL
CMCCT
CD
CAA
5.2. Analiza las
relaciones entre biotopo
y biocenosis, evaluando
su importancia para
mantener el equilibrio
del ecosistema.
6. Reconocer los
conceptos de hábitat
y nicho ecológico
estableciendo las
diferencias entre
ambos.
6.1. Diferencia los
conceptos de hábitat y
nicho ecológico sobre
ejemplos concretos.
Técnicas de
trabajo y
experimentació
n
Tarea de
investigación
7. Buscar,
seleccionar e
interpretar la
información de
carácter científico.
7.1. Utiliza diferentes
fuentes de
información,
apoyándose en las
tecnologías de la
información y la
comunicación, para la
elaboración y
presentación de sus
investigaciones.
Trabajo sobre
Adapataciones
de las aves
CMCCT
CD
CAA
CSIEE
CSC
8. Participar,
valorar y respetar
el trabajo
individual y en
equipo.
8.1. Participa, valora y
respeta el trabajo
individual y grupal.
Presentación
del trabajo.
CSC
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Unidad 10. DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS
Objetivos
Explicar cómo circulan la materia y la energía en un ecosistema.
Reconocer la participación de la materia orgánica e inorgánica en los ciclos
biogeoquímicos.
Expresar cómo se produce la transferencia de materia y energía en una cadena o una
red trófica.
Identificar los diferentes niveles tróficos y sus relaciones en los ecosistemas.
Establecer la relación entre las transferencias de energía de los niveles tróficos y su
eficiencia energética.
Elaborar e interpretar las pirámides tróficas.
Comparar diferentes modelos de crecimiento de las poblaciones.
Analizar los cambios de las comunidades en el tiempo y distinguir entre sucesiones
primarias y secundarias.
Realizar una tarea de investigación.
Programación didáctica de la unidad
Contenidos Criterios de
evaluación
Estándares de
aprendizaje
Instrumentos
de evaluación
Competenci
as clave
Materia y
energía en los
ecosistemas El ciclo de la
materia
La energía en
los ecosistemas
1. Expresar cómo
se produce la
transferencia de
materia y energía
en un ecosistema.
1.1. Distingue entre
cadena y red trófica e
identifica los niveles
tróficos que las
integran.
1.2. Describe la
transferencia de
materia en el
ecosistema justificando
su naturaleza cíclica.
Análisis de
video
“Relaciones
tróficas de los
seres vivos”
Prueba escrita
Ejercicios de
libro de texto
CCL
CMCCT
CD
CAA
Los ciclos
biogeoquímicos Ciclo del
carbono
Ciclo del
nitrógeno
Ciclo del
fósforo
Ciclo del azufre
2. Reconocer la
participación de la
materia orgánica e
inorgánica en los
ciclos
biogeoquímicos.
2.1. Elabora e
interpreta
diagramas sobre los
diferentes ciclos
biogeoquímicos.
Prueba escrita
Ejercicios del
libro de texto.
Fichas de
ejercicios
CCL
CMCCT
CAA
Relaciones
tróficas de los
seres vivos Los niveles
tróficos
3. Reconocer los
distintos niveles
tróficos de un
ecosistema.
3.1. Reconoce los
diferentes niveles
tróficos y sus
relaciones en los
ecosistemas,
Análisis de
cadenas
tróficas de
ecosistemas de
Castilla-La
CCL
CMCCT
CAA
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Las cadenas
tróficas
Las redes
tróficas
valorando la
importancia que
tienen para la vida
en general el
mantenimiento de
las mismas.
Mancha.
Productividad
de los
ecosistemas Producción
Productividad
Pirámides
tróficas
4. Establecer la
relación entre las
transferencias de
energía de los
niveles tróficos y
su eficiencia
energética.
4.1. Diferencia los
conceptos de
producción bruta,
producción neta y
productividad.
Problemas
sobre
producción y
productividad
CCL
CMCCT
CAA
4.2. Identifica
factores limitantes
bióticos y abióticos
en los ecosistemas.
Prueba escrita
Ejercicios de
libro de texto
5. Relacionar las
pérdidas
energéticas
producidas en
cada nivel trófico
con el
aprovechamiento
de los recursos
alimentarios del
planeta desde un
punto de vista
sostenible.
5.1. Establece la
relación entre las
transferencias de
energía de los
niveles tróficos y su
eficiencia
energética.
5.2. Describe la
transferencia de
energía en el
ecosistema
explicando las
pérdidas energéticas
producidas en cada
nivel trófico.
Prueba escrita
Ejercicios de
libro de texto.
CMCCT
CSIEE
CSC
Dinámica de
las poblaciones Estrategias de
crecimiento de
las poblaciones
Curvas de
supervivencia
de las
poblaciones
Cambios en las
poblaciones
6. Reconocer la
influencia de
factores
endógenos y
exógenos en la
regulación de las
poblaciones.
6.1. Aplica los
conceptos de
capacidad de carga,
tasa de natalidad y
tasa de mortalidad
de una población.
Tranbajo
“Cálculo del
tamño de una
población”
CCL
CMCCT
CAA
6.2. Explica la
función reguladora en
el ecosistema de la
competencia
intraespecífica y la
relación
presa-depredador.
Prueba escrita
Ejercicios libro
de texto.
CCL CMCCT
6.3. Diferencia
factores externos e
internos en la
evolución de las
poblaciones.
Prueba escrita
Ejercicios de
libro de texto.
CCL CMCCT
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Dinámica de
las
comunidades Sucesión
primaria
Sucesión
secundaria
Características
de las
sucesiones
7. Explicar el
concepto de
sucesión ecológica
e identificar
cambios por
intervenciones del
ser humano sobre la
sucesión ecológica
(regresión).
7.1. Explica el
concepto de sucesión
ecológica poniendo
ejemplos.
7.2. Describe
situaciones en las que
la intervención
humana produce la
regresión del
ecosistema.
Análisis de
impacto
ambiental sobre
distintos
ecosistemas
CMCCT
CD
Técnicas de
trabajo y
experimentació
n
Tarea de
investigación
8. Realizar
cálculos.
8.1. Describe e
interpreta sus
resultados.
CMCCT CAA CSIEE
9. Buscar,
seleccionar e
interpretar la
información de
carácter científico.
9.1. Utiliza
diferentes fuentes
de información,
apoyándose en las
tecnologías de la
información y la
comunicación, para
la elaboración y
presentación de sus
investigaciones.
Trabajo de
investigación
“Deberíamos
dejar de comer
carne?”
CMCCT
CD
CAA
10. Participar,
valorar y respetar
el trabajo
individual y en
equipo.
10.1. Participa,
valora y respeta el
trabajo individual y
grupal.
Presentación
del trabajo
CSC
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Unidad 11. IMPACTOS DE LAS ACTIVIDADES HUMANAS EN EL MEDIO
AMBIENTE
Objetivos
Describir el impacto que producen algunas actuaciones humanas sobre los
ecosistemas.
Identificar las principales fuentes de contaminación.
Reconocer y valorar los principales recursos naturales del entorno.
Argumentar sobre las consecuencias de la sobreexplotación de los recursos naturales.
Diferenciar los principales procesos de tratamiento de residuos.
Valorar las iniciativas de reducción, reutilización y reciclaje de residuos y la
recogida selectiva de los mismos.
Asociar la utilización de energías renovables al desarrollo sostenible.
Reconocer la importancia de las actuaciones individuales y colectivas en la
protección del medio ambiente.
Realizar una tarea de investigación.
Programación didáctica de la unidad
Contenidos Criterios de
evaluación
Estándares de
aprendizaje
Instrumentos
de evaluación
Compete
ncias
clave
Los impactos
ambientales El problema de la
superpoblación
Urbanización y
destrucción de
hábitats
Tipos de impactos en
los ecosistemas
1. Reconocer los
principales tipos
de impactos en el
medio ambiente.
1.1. Relaciona el
problema de la
superpoblación con la
capacidad de carga
del ecosistema.
Análisis del
video “Una
verdad
incómoda”
CCL
CMCCT
CD
CAA
CSC
CSIEE 1.2. Enumera los
principales impactos
producidos por la
actividad humana.
Prueba escrita
Ejercicios del
libro de texto
La sobreexplotación
de los recursos La desaparición de
masas forestales
El impacto de la
agricultura y la
ganadería
La sobreexplotación
2. Contrastar
algunas
actuaciones
humanas sobre
diferentes
ecosistemas,
valorar su
influencia y
argumentar las
2.1. Compara las
consecuencias
prácticas en la
gestión sostenible de
algunos recursos por
parte del ser humano,
valorando
críticamente su
importancia.
Prueba escrita
Ejercicios del
libro de texto
CCL
CMCCT
CAA
CSC
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
de los recursos
pesqueros
La introducción de
especies invasoras
La explotación de los
recursos minerales
La pérdida de la
biodiversidad
razones de
ciertas
actuaciones
individuales y
colectivas para
evitar su
deterioro
2.2. Argumenta sobre
las actuaciones
humanas que tienen
una influencia
negativa sobre los
ecosistemas:
contaminación,
desertización,
agotamiento de
recursos...
Análisis del video “Impactos ambientales” Trabajo de investigación sobre conservación del medio ambiente
2.3. Defiende posibles
actuaciones
individuales o
colectivas para la
conservación del
medio ambiente,
justificándolas.
El problema de
la energía Fuentes de energía
no renovables
Fuentes de energía
renovables
3. Asociar la
importancia que
tienen para el
desarrollo
sostenible, la
utilización de
energías
renovables.
3.1. Justifica la
importancia de las
energías renovables
para el desarrollo
sostenible.
Análisis
comparative de
las distintas
fuentes de
energías
renovables
CCL
CMCCT
CD
CSC
La contaminación Contaminación
atmosférica
Contaminación del
agua
Bioacumulación
4. Reconocer las
fuentes de
contaminación
del aire, el agua
y el suelo y
describir las
consecuencias de
las sustancias
contaminantes.
4.1. Identifica las
actuaciones humanas
que tienen una
influencia negativa
sobre el aumento de
la contaminación.
Práctica de
laboratorio.
Los líquenes
como
indicadores de
contaminación
atmosférica
CCL
CMCCT
CSC
CSIEE
Los residuos y
su gestión
5. Concretar los
distintos procesos
de tratamiento de
residuos y valorar
las ventajas de la
recogida selectiva.
5.1. Describe los
procesos de
tratamiento de
residuos y valorando
críticamente la
recogida selectiva de
los mismos.
Prueba escrita
Ejercicios del
libro de texto
CCL
CMCCT
CD
CSC
5.2. Argumenta los
pros y los contras del
reciclaje y de la
reutilización de
recursos materiales.
La protección del
medio ambiente
6. Argumentar
las razones de
6.1. Defiende y
concluye sobre
Cálculo de
huella
CMCCT
CD
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Convenios
internacionales
Actuaciones locales
El desarrollo
sostenible
ciertas
actuaciones
individuales y
colectivas para
evitar el
deterioro del
medio ambiente.
posibles actuaciones
para la mejora del
medio ambiente.
ecológica del
alumno
CSC
Técnicas de trabajo
y experimentación
Tarea de
investigación
7. Realizar
cálculos.
7.1. Describe e
interpreta sus
resultados.
Trabajo sobre
huella
ecológica
CMCCT CAA CSIEE
8. Buscar,
seleccionar e
interpretar la
información de
carácter
científico.
8.1. Utiliza diferentes
fuentes de
información,
apoyándose en las
tecnologías de la
información y la
comunicación, para
la elaboración y
presentación de sus
investigaciones.
CMCCT
CD
CAA
9. Participar,
valorar y respetar
el trabajo
individual y en
equipo.
9.1. Participa, valora
y respeta el trabajo
individual y grupal.
Exposición del
trabajo.
CSC
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
2.5.- PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE CULTURA CIENTÍFICA DE CUARTO DE
ESO
CONTENIDOS
La materia de Cultura Científica de 4º de Educación Secundaria Obligatoria establece la base de
conocimiento científico sobre temas como el Universo, los avances tecnológicos, la salud, la
calidad de vida y los nuevos materiales.
Los contenidos se organizan en los siguientes bloques:
Bloque 1. Procedimientos de trabajo.
Métodos de trabajo. Método científico.
Búsqueda, tratamiento y transmisión de la información científica mediante el uso de
diferentes fuentes.
Reflexión científica y toma de decisiones con contenido científico y tecnológico ante
situaciones personales, sociales y globales.
Bloque 2. El Universo
Evolución de las ideas sobre el Universo.
Origen, composición y estructura del Universo.
Origen y estructura del Sistema Solar y evolución de las estrellas.
Condiciones para el origen de la vida.
Bloque 3. Avances tecnológicos y su impacto ambiental
Principales problemas medioambientales: causas, consecuencias y soluciones.
El cambio climático actual: análisis crítico de los datos que lo evidencian.
Fuentes de energía convencionales y alternativas. La pila de hidrógeno.
El desarrollo sostenible como principio rector de los tratados internacionales sobre protección
del medio ambiente.
Bloque 4. Nuevos materiales
La humanidad y el uso de los materiales.
La explotación de los recursos naturales: consecuencias y propuestas de mejora.
Los nuevos materiales y sus aplicaciones.
Bloque 5. Calidad de vida
Conceptos de salud y enfermedad: evolución histórica.
Enfermedades infecciosas: desarrollo, tratamientos y prevención.
Enfermedades no infecciosas más importantes: tratamiento y prevención.
El sistema inmunológico humano: elementos y funcionamiento.
El consumo de drogas: prevención y consecuencias.
Relación entre los estilos de vida y la salud.
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACION DE CONTENIDOS
Bloques de contenidos
Trimestre
Bloque 5. Calidad de vida
Primer trimestre
Bloque 2. El Universo
Bloque 4. Nuevos materiales
Segundo trimestre
Bloque 3. Avances tecnológicos y su impacto
ambiental
Tercer trimestre
El bloque 1, Procedimientos de trabajo, se trabaja a lo largo de todo el curso.
A continuación, en la siguiente tabla se relacionan los criterios de evaluación y sus estándares
correspondientes, recogidos en el Decreto 40/2015, de 15 de junio de 2015, con los instrumentos
de calificación utilizados en cada uno de ellos, así como la relación entre los estándares y cada
una de las competencias. Junto a cada estándar aparece la categorización correspondiente en
básico (B), intermedio (I) o avanzado (A).
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Contenidos Instrumentos de
evaluación
1. Obtener, seleccionar y valorar
informaciones relacionados con
temas científicos de la actualidad.
1.1Analiza un texto científico, valorando de
forma crítica su contenido. B CCL
CAA
CMCCT
Bloque 1.
Procedimientos de trabajo.
Artículos científicos
Producciones propias
1.2 Presenta información sobre un tema tras
realizar una búsqueda guiada de fuentes de
contenido científico, utilizando tanto los
soportes tradicionales como Internet. B
2. Valorar la importancia que tiene la
investigación y el desarrollo
tecnológico en la actividad
cotidiana.
2.1Analiza el papel que la investigación
científica tiene como motor de nuestra
sociedad y su importancia a lo largo de la
historia. B
CMCCT
CSIEE
Análisis del método
científico en distintos
formatos:
-Textos
-Vídeos
-Infografías
(Cuaderno de clase)
Prueba escrita
3. Comunicar conclusiones e ideas en
distintos soportes a públicos
diversos, utilizando eficazmente las
tecnologías de la información y
comunicación para transmitir
opiniones propias argumentadas.
3.1 Comenta artículos científicos divulgativos
realizando valoraciones críticas y análisis de
las consecuencias sociales en los textos
analizados y defiende en público sus
conclusiones. B
CCL
CMCCT
CAA
Comentario de cinco
noticias científicas
recogidas de diferentes
medios de
comunicación.
4. Diferenciar las explicaciones
científicas relacionadas con el
Universo, el Sistema Solar y la
Tierra de aquellas basadas en
opiniones o creencias.
4.1Describe las diferentes teorías acerca del
origen, evolución y final del Universo,
estableciendo los argumentos que las
sustentan. B
CCL
CMCCT
CSC
Bloque 2.
El Universo
Análisis de modelos
geocéntrico y
Heliocéntrico.
5. Conocer los hechos históricos más
relevantes en el estudio del
Universo y las teorías que han
5.1Señala los acontecimientos científicos que
han sido fundamentales para el conocimiento
actual que se tiene del Universo. I
CMCCT
Revisión bibliográfica
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
surgido sobre su origen, en
particular la Teoría del Big Bang.
5.2Describe las diferentes teorías acerca del
origen y evolución del Universo, en particular
la Teoría del Big Bang, explicando los
argumentos que la sustentan. B
CAA
CSC
6. Describir la organización del
Universo y cómo se agrupan las
estrellas y planetas.
6.1Describe la organización del Universo
conocido y sitúa en él el Sistema Solar. B CMCCT
CCL
Prueba escrita
6.2Determina, con la ayuda de ejemplos, los
aspectos más relevantes de la Vía Láctea.
6.3Justifica la existencia de la materia oscura
para explicar la estructura del Universo. A
7.Señalar qué observaciones ponen de
manifiesto la existencia de un agujero
negro y cuáles son sus características.
7.1 Argumenta la existencia de los agujeros
negros describiendo sus principales
características. A
CCL
CMCCT
Análisis y comentario de
vídeos
8.Conocer las fases de la evolución
estelar y relacionarlas con la génesis de
elementos.
8.1 Distingue las fases de la evolución de las
estrellas y describe en cuál de ellas se
encuentra nuestro Sol. A
CCL
CMCCT
CAA
Prueba escrita
9.Reconocer la formación del Sistema
Solar.
9.1 Explica la formación del Sistema Solar y
describe su estructura y características
principales. B
CCL
CMCCT
Elaboración de ppt
10.Indicar las condiciones para la vida
en otros planetas.
10.1 Indica las condiciones que debe reunir
un planeta para que pueda albergar vida. CCL
CAA
Prueba escrita
11.Identificar las causas que provocan
los principales problemas
medioambientales y los factores que los
intensifican; así como predecir sus
consecuencias y proponer soluciones a
los mismos.
11.1 Relaciona los principales problemas
ambientales con las causas que los
originan, indicando sus consecuencias. B
CD
CCL
CMCCT
Bloque 3.
Avances tecnológicos y su
impacto ambiental
Trabajo de investigación
sobre efectos de cambio
climático en distintos
ámbitos 11.2 Identifica las causas del cambio
climático, analiza sus pruebas e indica sus
consecuencias. B
11.3 Busca soluciones que puedan ponerse
en marcha para resolver los principales
problemas medioambientales. B
12.Valorar las graves implicaciones
sociales de la sobreexplotación de
recursos naturales, la contaminación, la
12.1 Describe los impactos de la
sobreexplotación de los recursos
naturales, desertización, tratamientos de
CMCCT
Análisis de fotografías
que representan
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
desertización, la pérdida de
biodiversidad y el tratamiento de
residuos.
residuos, pérdida de biodiversidad, y
propone soluciones y actitudes personales
y colectivas para paliarlos. I
CCL
CAA
CMCCT
impactos ambientales de
diversa índole.
12.2 Comenta el problema medioambiental
y social de los vertidos tóxicos, los
vertidos nucleares y otros tipos de
contaminación. B
13.Entender e interpretar la
información contenida en distintos
tipos de representaciones gráficas y
extraer conclusiones de la misma.
13.1 Extrae e interpreta la información en
diferentes tipos de representaciones
gráficas, estableciendo conclusiones. B
CCL
CAA
Trabajo investigación
14.Justificar la necesidad de buscar
nuevas fuentes de energía no
contaminantes, renovables y
económicamente viables para mantener
el estado de bienestar de la sociedad
actual.
14.1 Contrasta las ventajas e
inconvenientes de las diferentes fuentes
de energía, tanto renovables como no
renovables. B
CCL
CAA
CD
Trabajo investigación
15.Conocer la pila de combustible
como posible fuente de energía,
analizando las ventajas e
inconvenientes de su aplicación en
automoción, baterías, suministro
eléctrico a hogares, etc.
15.1 Compara pros y contras de los
diferentes procedimientos para la
obtención de hidrógeno. A
CCL
CAA
CD
CSICC
Trabajo investigación
15.2 Explica el principio de
funcionamiento de la pila de combustible,
planteando sus posibles aplicaciones
tecnológicas y destacando las ventajas y
desventajas que ofrece frente a otros
sistemas. I
16.Argumentar sobre la necesidad de
una gestión sostenible de los recursos
que proporciona la Tierra.
16.1 Explica el fundamento del desarrollo
sostenible. B CAA
CCL
Prueba escrita
16.2 Relaciona los principales tratados y
protocolos internacionales con la
necesidad de evolucionar hacia un
modelo de desarrollo sostenible. I
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
17.Relacionar el progreso humano con
el descubrimiento de las propiedades de
ciertos materiales que permiten su
transformación y aplicaciones
tecnológicas.
17.1 Realiza estudios sencillos y presenta
conclusiones sobre aspectos relacionados
con los materiales y su influencia en el
desarrollo de la humanidad. B
CMCCT
CSC
CCL
Bloque 4.
Nuevos materiales
Análisis de materiales
17.2 Relaciona conflictos entre pueblos
con la explotación de los recursos
naturales.I
17.3 Analiza los efectos de la alteración
sobre los materiales, el coste económico
que supone y los métodos para
protegerlos. A
18.Conocer los principales métodos de
obtención de materias primas y sus
posibles repercusiones sociales y
medioambientales.
18.1 Describe el proceso de obtención de
diferentes materiales, valorando su coste
económico, medioambiental y la
conveniencia de su reciclaje. I
CCL
CAA
CMCCT
Prueba escrita
18.2 Justifica la necesidad del ahorro,
reutilización y reciclado de materiales en
términos económicos y
medioambientales. I
19.Conocer las aplicaciones de los
nuevos materiales y la nanotecnología
en campos tales como electricidad y
electrónica, textil, transporte,
alimentación, construcción y medicina
19.1 Describe los nuevos materiales y los
relaciona con sus aplicaciones en distintos
campos. I
CCL
CAA
Prueba escrita
19.2 Define el concepto de nanotecnología
y describe sus aplicaciones presentes y
futuras en diferentes campos. I
20.Reconocer que la salud no es
solamente la ausencia de afecciones o
enfermedades.
20.1 Define el concepto de salud según la
OMS y comenta algunas de sus implicaciones
B
CCL
CMCCT
Bloque 5
Calidad de vida
Prueba escrita
Fichas de ejercicios
21.Estudiar la explicación y tratamiento
de la enfermedad que se ha hecho a lo
largo de la historia.
21.1 Identifica los hechos históricos más
relevantes en la prevención, detección y
tratamiento de las enfermedades. B
CMCCT
CSC
Análisis de diferentes
tratamientos
21.2 Reconoce la importancia que el
descubrimiento de la penicilina ha tenido
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
en la lucha contra las infecciones
bacterianas, su repercusión social y el
peligro de crear resistencias a los
fármacos. B
22.Diferenciar los tipos de
enfermedades infecciosas más
frecuentes, identificando algunos
indicadores, causas y tratamientos más
comunes.
22.1 Determina el carácter infeccioso de
una enfermedad atendiendo a sus causas y
efectos. B
CSC
CSICC
CMCCT
Prueba escrita
Fichas de ejercicios
22.2 Describe las características de los
microorganismos causantes de
enfermedades infectocontagiosas. B
22.3 Enumera las enfermedades
infecciosas más importantes producidas
por bacterias, virus, protozoos y hongos,
identificando los posibles medios de
contagio, y describiendo las etapas
generales de su desarrollo. I
23.Conocer los elementos y el
funcionamiento básico del sistema
inmunitario humano y su aplicación en
prevención y tratamiento.
23.1 Identifica los mecanismos de defensa
que posee el organismo humano,
justificando la función que desempeñan. I
CMCCT
CCL
Trabajo monográfico
sobre vacunas
23.2 Explica cómo actúa una vacuna y un
suero y analiza la importancia de su
aplicación. I
24.Conocer las principales
características del cáncer, la diabetes,
las enfermedades cardiovasculares y las
enfermedades mentales, etc., así como
los principales tratamientos y la
importancia de las revisiones
preventivas.
24.1 Describe las causas, efectos y
tratamientos del cáncer, diabetes,
enfermedades cardiovasculares y
enfermedades mentales. B
CCL
CMCCT
Análisis de diferentes
tratamientos contra el
cáncer
24.2 Argumenta la importancia de la lucha
contra el cáncer, estableciendo las
principales líneas de actuación para
prevenir la enfermedad. I
25.Tomar conciencia del problema
social y humano que supone el
consumo de drogas.
25.1 Explica los principales efectos que sobre
el organismo tienen los diferentes tipos de CCL Análisis de casos reales
de personas que toma
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
drogas y el peligro que conlleva su consumo.
I
diferentes tipos de
drogas
26.Valorar la importancia de adoptar
medidas preventivas que eviten los
contagios, que prioricen los controles
médicos periódicos y los estilos de vida
saludables.
26.1 Argumenta la necesidad de estilos de
vida saludables y otras medidas
preventivas, como controles médicos
periódicos, contra la extensión de
determinadas enfermedades (cáncer,
enfermedades cardiovasculares y
mentales, etcétera). B
CCL
CAA
CSC
Exposición oral sobre
estilos de vida saludables
26.2 Establece la relación entre
alimentación y salud y describe lo que se
considera una dieta sana. B
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
2.6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Según el decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de Educación
Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, los
criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado.
Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos
como en competencias, respondiendo a lo que se pretende conseguir en la asignatura.
Para lograr el máximo de objetividad en la calificación de los alumnos, se tendrán en cuenta los
contenidos en forma de estándares de aprendizaje que desarrollan cada criterio de evaluación,
servirán para evaluar a través de los diferentes instrumentos de evaluación las diferentes
actividades y comprobar el grado de adquisición de las competencias clave.
Los estándares de aprendizaje están graduados en básicos, intermedios y avanzados, tal y como
se refleja en las tablas anteriores. Consideramos que un 55% corresponde a los estándares básicos,
un 35% a los intermedios y el 10% a los avanzados
Estos estándares se valorarán de 0 a 4 y dado que un estándar puede ser valorado varias veces con
diferentes instrumentos, se obtendrá la media aritmética de los diferentes valores dados para
obtener un valor final en dicho estándar.
Contamos con unas tablas de Excel, elaboradas por el departamento que son utilizadas como
cuaderno del profesor, para el registro de datos de la evaluación, donde se introducen todos los
datos correspondientes a criterios de evaluación, estándares, etc., relacionados con cada una de
las actividades que se desarrollan.
Si un alumno obtiene una calificación negativa en una evaluación se procederá a su recuperación,
siendo atendidos en el horario normal de clase, realizando actividades de refuerzo, y antes de la
siguiente evaluación realizarán una prueba objetiva para evaluar si han conseguido los objetivos
propuestos y han superado los estándares en los que habían obtenido una calificación negativa.
Cuando el alumno obtenga calificación negativa en la evaluación final, se procederá a la
recuperación en convocatoria extraordinaria de septiembre. Se realizará una prueba objetiva,
sobre los criterios de evaluación no superados.
2.7. INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN
Se planificarán instrumentos adecuados para conocer de una manera real lo que el alumno sabe y
lo que no sabe respecto a cada uno de los estándares de aprendizaje y poder valorar el nivel de
logro alcanzado por el alumno. Utilizaremos los siguientes tipos de instrumentos:
a) Técnicas de observación. Su objetivo es conocer el comportamiento natural de los
alumnos en situaciones espontáneas que pueden ser controladas o no. Se utiliza sobre
todo para evaluar procedimientos y actitudes, fácilmente observables. Dentro de la
metodología basada en la observación se agrupan diferentes técnicas.
▪ Registro anecdótico
▪ Listas de control
▪ Escalas de observación
▪ Diarios de clase
b) Revisión de tares del alumno.
▪ Análisis del cuaderno de clase
▪ Análisis de producciones, trabajos, maquetas, fichas, guiones de prácticas, ppt
etc.
c) Pruebas específicas. Se le presentará al alumno tareas representativas a la conducta a
evaluar, para tratar de medir los resultados máximos. Son apropiadas para evaluar
conceptos y procedimientos. Los exámenes orales o escritos, presentan unas condiciones
estándares para todos los alumnos, y se dan cuenta de que están siendo evaluados. Se
debe tener presente que estándares de aprendizaje se evalúan en cada prueba.
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
d) Entrevistas. A través de estas, podemos recoger mucha información sobre aspectos que
son difícilmente evaluables por otros métodos. Debe usarse de forma complementaria,
nunca como único instrumento de calificación.
e) Autoevaluación. Permite conocer las referencias y valoraciones que, sobre el proceso,
pueden proporcionar los alumnos, a la vez que les permite reflexionar sobre su propio
proceso de aprendizaje. Requiere la elaboración de cuestionarios mediante los cuales se
pueda averiguar la opinión de los alumnos sobre distintos aspectos.
f) Coevaluación. Consiste en evaluar el desempeño de un estudiante a través de sus propios
compañeros. El uso de la coevaluación anima a que los estudiante se sientan parte de una
comunidad de aprendizaje e invita a que participen en los aspectos claves del proceso
educativo, haciendo juicios críticos acerca del trabajo de sus compañeros.
2.8.- ORIENTACIONES METODOLOGÍCAS, DIDÁCTICAS Y ORGANIZATIVAS
El desarrollo de los conocimientos científicos y de la Ciencia con mayúsculas, hace que sea
imprescindible abordar el currículo de Ciencias desde las distintas perspectivas de la Física, la
Química, la Biología, la Geología y la Tecnología. Este desarrollo tiene como fin último aprender
los fenómenos que rigen en la Naturaleza para analizar e interpretar el mundo que rodea al
alumno. La relación entre estas disciplinas hace que la comprensión de los fenómenos naturales
se adecue a los procesos de aprendizaje en la etapa de Secundaria Obligatoria, sobre todo en el
primer ciclo. El aprendizaje de la Ciencia debe tener en cuenta tanto la concepción teórica y
deductiva como la inductiva, siendo el desarrollo del currículo un elemento integrador de las dos
visiones del aprendizaje. Es fundamental que el área de Ciencias de la Naturaleza ayude al alumno
a comprender su entorno y que le aporte recursos necesarios para la resolución de problemas que
se derivan de la vida cotidiana. Para que el aprendizaje de las Ciencias sea significativo, es
necesario que el currículo se desarrolle dentro de la distancia óptima entre los conceptos que ya
conoce el alumno y los que debe asumir, para esto es necesario evaluar de forma rigurosa los
preconceptos o ideas alternativas que sobre los fenómenos naturales ya posee el alumno. Por
tanto, el estudio de la Ciencia tendrá en cuenta los siguientes aspectos:
1) Dentro de los contenidos se deben reflejar no sólo los de carácter conceptual, sino también los
procedimientos y actitudes, de forma que la presentación de estos contenidos siempre vaya
encaminada a la interpretación del entorno por parte del alumno.
2) Se debe entender la evaluación no sólo como la atención a los objetivos que consigue el
alumnado, también se debe evaluar el proceso educativo, desde los materiales, la metodología y
hasta el propio currículo.
3) Tratar temas básicos, muy generales, de toda la ciencia a unos niveles adecuados para alumnos
de 12-16 años.
4) Promover un aprendizaje constructivo, relacionando los contenidos, tanto conceptuales como
procedimentales, de forma que cada uno sea consecuencia o se apoye en otro anterior y, a su vez,
constituya la base para otros siguientes.
5) Conseguir un aprendizaje significativo, tratando los temas de forma que los conocimientos
puedan ser aplicados al entendimiento del entorno natural próximo a los alumnos bien sea porque
conviven con este entorno o porque forman parte de una cultura científica moderna. El
planteamiento general expresado anteriormente no se refiere a una mera presencia física de las
disciplinas en el mismo libro, sino a que exista una interrelación real entre los aprendizajes, de
manera que se entienda que los fenómenos observados en la naturaleza tienen una base física o
química y de ellos se deriva un desarrollo tecnológico.
En base a lo expuesto anteriormente, en las clases de biología y geología, la metodología utilizada
conducirá a:
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Los alumnos llevarán a la práctica lo aprendido, mediante experiencias y actividades diseñadas
por el profesor. Lo aprendido será utilizado como instrumento para lograr nuevos
aprendizajes. El trabajo en el laboratorio es un punto fundamental para el desarrollo de la
materia, es por ello que las prácticas de laboratorio adquieren un papel muy importante y en
la medida de lo posible, se realizan una práctica de laboratorio al finalizar cada unidad
didáctica.
Se utilizará y potenciará el trabajo cooperativo, teniendo en cuenta que el grupo de clase se
constituye como un trabajo natural de aprendizaje, siendo este un proceso de construcción
social del conocimiento.
Para favorecer el trabajo en competencias se propondrán estrategias para la resolución de
tareas por competencias, el método de proyectos, prácticas situadas en escenarios reales y
trabajos cooperativos. La realización de un proyecto de investigación será obligatorio para
todos los alumnos.
El profesor dará pautas para realizar los trabajos, éstos tendrán cierto grado de flexibilidad
para poder adaptarlos a las capacidades de la diversidad de alumnos que tenemos en las aulas.
La organización del espacio, el tiempo y la distribución de los agrupamientos será relevantes
a la hora de controlar el aprendizaje.
Se motivará al alumnado hacia el aprendizaje haciendo que conozca el sentido de lo que hace;
dándole así la posibilidad de implicarse en la tarea desde la definición de los objetivos hasta
la evaluación; puede aplicar lo aprendido en otras situaciones, y se le da la posibilidad de
compartir socialmente su aprendizaje.
Desde el punto anterior se fomentará la creatividad del alumnado, de manera que las
actividades enfocadas al proyecto partan de ellos mismos.
Se buscarán formas de adaptación, en la ayuda pedagógica, a las diferentes necesidades del
alumnado.
Se fomentará el desarrollo de la capacidad de socialización y de autonomía del alumno.
Se estimulará la creatividad y la expresividad de los trabajos, intentando guiar y favorecer la
autonomía y criterio del alumnado, en este punto se hace especialmente importante la
colaboración con el departamento de plástica y visual, que proporcionará a los alumnos las
herramientas adecuadas para conseguir una exposición adecuada de los proyectos de
investigación realizados.
Se dispondrá de diversidad de materiales y recursos didácticos, especialmente recursos
digitales, que se pondrán a disposición del alumnado en el aula Moodle de la plataforma Papas
de la consejería de educación y ciencia.
Se pretende que el alumno sea protagonista de su proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo
que se buscará su participación en el desarrollo de proyectos propuestos por el departamento.
Los alumnos reciben distintas propuestas de participación en concursos, congresos o ferias
científicas, en los que deben exponer el trabajo realizado a lo largo del curso.
El trabajo entre distintos departamentos contribuirá a la consecución de las competencias
clave. Así se hace especialmente relevante la colaboración entre los departamentos de
Ciencias Naturales, Física y Química, Tecnología y Educación Plástica y Visual. Dada la
naturaleza de estas materias el alumno realiza trabajos para conseguir las distintas
competencias desde el punto de vista de cada una de ellas.
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
2.9. MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
El uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el proceso de enseñanza-
aprendizaje contribuye a aumentar el interés y la atención del alumnado. En Internet existen
muchas aplicaciones interactivas sobre distintos procesos naturales que son excelentes recursos
para el aprendizaje. En este sentido desde el departamento de biología y geología, consideramos
de gran interés el uso de los siguientes materiales digitales: proyecto biosfera, cideac, procomún,
intef.
En cuanto a libro de texto se utilizará el libro de Biología y Geología de la editorial Oxford, serie
Arce, Inicia Dual. Se utilizarán también otros materiales de refuerzo o ampliación, fichas,
murales, esquemas etc.
La lectura es la principal vía de acceso al conocimiento en Biología y Geología, ya sea por la
necesidad de estudiar o buscar información en diversas fuentes para la realización de un trabajo,
o por el mero disfrute de leer. Para contribuir a la adquisición de la competencia en comunicación
lingüística contamos con las colecciones “Esta horrible Ciencia” y Vidas geniales de la Ciencia,
que consideramos muy adecuadas para los alumnos de primer ciclo de educación secundaria y
tercer curso de ESO.
Las actividades prácticas de laboratorio y de campo son representativas del trabajo científico en
Biología y Geología, elevan el nivel de motivación del alumnado y propician situaciones en las
que el aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes se produce de forma conjunta, por
tanto un recurso fundamental para el desarrollo de la materia de biología y geología, es el
laboratorio. En la medida de lo posible tras la explicación teórica de cada unidad didáctica se
realiza una práctica de laboratorio. Los alumnos tienen un cuaderno de prácticas con los guiones
correspondientes a cada una de ellas. Siendo este un recurso fundamental se hace imprescindible
la realización de desdobles en los grupos que son muy numerosos. Cuando la aproximación
experimental, tanto en el laboratorio como en el campo, no sea posible, ya sea porque los
contenidos no lo permiten o porque carecemos de los medios necesarios, se sustituirá por
actividades alternativas sobre imágenes, películas, simulaciones de ordenador, modelos
simplificados o mapas.
2.9. PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Con este tipo de actividades se busca conseguir un aprendizaje más atractivo, para así incrementar
el interés por aprender y facilitar la generalización de los aprendizajes fuera del contexto del aula.
Se promueve el trabajo cooperativo y para favorecer el trabajo en competencias se proponen
estrategias para la resolución de tareas en escenarios reales.
Con estas actividades se pretenden dotar al alumnado de hábitos, actitudes y valores, que
posibiliten el diseño, la organización y la participación de actividades; concienciarles de
que éstas forman parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, y lograr que desarrollen
capacidades críticas y de independencia que les faciliten su integración en la sociedad.
Los objetivos principales de estas actividades son:
• Favorecer la integración, convivencia y participación de toda la comunidad educativa
en las actividades complementarias y extraescolares en un marco de cooperación,
responsabilidad y respeto.
• Desarrollar la creatividad, asertividad y cooperación del alumnado.
• Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, trabajo individual y en equipo como
medio de desarrollo personal.
• Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con las demás personas, así como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
• Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre
las personas.
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
• Conocer aspectos del entorno natural y cultural de la Comunidad de Castilla la Mancha
y del resto de España. sensibilizando al alumnado en su conservación.
• Facilitar y complementar el desarrollo de las competencias básicas mediante las medidas
organizativas, funcionales y de relación entre los integrantes de la comunidad educativa,
contribuyendo junto con los diferentes departamentos a la adquisición de las mismas,
aportando una perspectiva más lúdica y motivadora.
Las actividades complementarias y extraescolares deben contribuir de manera importante
al logro de las competencias básicas. No todas estarán igual de presentes a la hora de
realizar una determinada actividad, pero la propia naturaleza de estas actividades, muchas
veces transversales en el currículo, las hace especialmente valiosas para conseguir las
Competencias Básicas.
Se establecen las siguientes actividades para este curso académico:
●Concursos: (A continuación se presenta una relación de concursos en los que hemos participado
en cursos anteriores, pero también se podrá participara en otros que sean convocados a lo largo
del curso y consideremos de interés para nuestros alumnos. Los trabajos presentados en estos
concursos son desarrollados por el alumnado de forma voluntaria)
- Consumópolis
- Proyecto Kaleidos
- Es de Libro
- Reporteros en la Red
- Espiral Edublogs
- Investiga I+D+I
La participación en este tipo de concursos favorece el desarrollo de las competencias Aprender a
Aprender, Comunicación lingüística, Competencia en iniciativa y espíritu emprendedor y
Competencia matemática, científico y tecnológica.
●Participación en el Finde Científico (MUNCYT). Participaremos los días 23 y 24 de octubre con
el stand de título Arte y Ciencia en Movimiento que se desarrollará en colaboración con los
departamentos de Tecnología, Artes plástica y la profesora de ASL). La preparación de las
actividades se llevarán a cabo durante los recreos y en alguna jornada vespertina.
Si se convoca la siguiente edición para el mes de mayo de 2016, participaremos con el stand
“Fractales en la Naturaleza”
La participación en esta actividad favorece el desarrollo de las competencias Aprender a
Aprender, Comunicación lingüística, Competencia en iniciativa y espíritu emprendedor y
Competencia matemática, científico y tecnológica.
●Congreso para escolares del Museo Nacional de Ciencias Naturales
La participación en esta actividad favorece el desarrollo de las competencias Aprender a
Aprender, Comunicación lingüística, Competencia en iniciativa y espíritu emprendedor,
Competencia matemática, científico y tecnológica y competencia digital.
Actividades para 1ºESO
● Proyecto de educación ambiental: “Conoce el Parque de Yepes” en el que se trabajarán aspectos
biológicos y geológicos (tercer trimestre). Contribuye al desarrollo de la competencia matemática,
científico y tecnológica , competencia lingüística y competencia para aprender a aprender.
●Visita a Centro de Interpretación de la Naturaleza (Mesa de Ocaña)- Cantera de Yepes-Ciruelos
(segundo-tercer trimestre). Contribuye al desarrollo de la competencia matemática, científico y
tecnológica , competencia lingüística y competencia para aprender a aprender
● Recreos ConCiencia (exposición en el patio de los trabajos realizados por los alumnos dentro
del bloque de contenidos “Proyectos de Investigación”. Tercer trimestre). Contribuye al
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
desarrollo de la competencia matemática, científico y tecnológica , competencia lingüística,
competencia para aprender a aprender y competencia en iniciativa y espíritu emprendedor.
● Visita a las instalaciones de la NASA en Robledo de Chavela. Nasa: una odisea en el espacio.
(Renfe). Contribuye al desarrollo de la competencia matemática, científico y tecnológica ,
competencia lingüística, competencia para aprender a aprender.
Actividades para 3º ESO
●Ruta histórico-geológica por Yepes (Tercer trimestre)
Contribuye al desarrollo de la competencia matemática, científico y tecnológica , competencia
lingüística, competencia para aprender a aprender.
●Recreos ConCiencia (exposición en el patio del centro de los trabajos realizados por los alumnos
dentro del bloque de contenidos “Proyectos de Investigación”)
Contribuye al desarrollo de la competencia matemática, científico y tecnológica , competencia
lingüística, competencia para aprender a aprender y competencia en iniciativa y espíritu
emprendedor.
Actividades para 4º ESO
●Participación en el programa I+D+I de la Fundación San Patricio
Contribuye al desarrollo de la competencia matemática, científico y tecnológica , competencia
lingüística, competencia para aprender a aprender y competencia en iniciativa y espíritu
emprendedor.
●Museo geominero de Madrid.
Contribuye al desarrollo de la competencia matemática, científico y tecnológica , competencia
lingüística, competencia para aprender a aprender y competencia en iniciativa y espíritu
emprendedor.
●Museo Ciencias Naturales de Madrid
Contribuye al desarrollo de la competencia matemática, científico y tecnológica , competencia
lingüística, competencia para aprender a aprender y competencia en iniciativa y espíritu
emprendedor.
●Museo Arqueológico de Madrid
Contribuye al desarrollo de la competencia matemática, científico y tecnológica , competencia
lingüística, competencia para aprender a aprender y competencia en iniciativa y espíritu
emprendedor.
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
3.- PROGRAMACIÓN DE BACHILLERATO
3.1 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. PRIMERO DE BACHILLERATO
CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
La Biología y la Geología son dos Ciencias experimentales dedicadas al estudio de la Naturaleza.
Mientras que la Biología analiza los seres vivos en todas sus dimensiones la Geología estudia la
Tierra y su evolución. Se trata de disciplinas en continua evolución cuyo desarrollo ha aportado
al ser humano avances en numerosos aspectos de interés socio-económico en relación con la
medicina, los recursos naturales, el medio ambiente, etc.
En el Bachillerato, la materia de Biología y Geología profundiza en los conocimientos adquiridos
en la Educación Secundaria Obligatoria, y analiza con mayor detalle la organización de los seres
vivos, su biodiversidad, su distribución y los factores que en ella influyen, así como la actividad
geológica de la Tierra y su pasado.
La Biología se inicia con el estudio de los niveles de organización de los seres vivos: composición
química, organización celular y tejidos animales y vegetales. A continuación se aborda la
clasificación de los seres vivos analizando la biodiversidad y su conservación y se finaliza con
dos bloques dedicados al estudio de los reinos animal y vegetal, especialmente desde el punto de
vista de su funcionamiento y adaptaciones al medio en el que habitan.
La Geología toma como hilo conductor la Teoría de la Tectónica de Placas. A partir de ella se
hará énfasis en la composición, estructura y dinámica del interior terrestre, para continuar con el
análisis de los movimientos de las placas y sus consecuencias: expansión oceánica, relieve
terrestre, magmatismo, clasificación de las rocas, entre otras y finalizar con la historia de la Tierra.
La materia de Biología y Geología en el Bachillerato permitirá que alumnos y alumnas consoliden
los conocimientos y destrezas necesarios para comprender las diferentes teorías y modelos que
explican fenómenos naturales, reforzar el dominio del método científico, así como adquirir los
valores que conducen a una mejora en la calidad de vida personal y ambiental desde el
compromiso social, siendo capaces de tener criterios propios y de mantener el interés por aprender
y descubrir.
Además, esta materia pretende sentar las bases para afrontar los contenidos de 2º de Bachillerato
en asignaturas como Biología, Geología o Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente.
CONTENIDOS BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
Los contenidos de la materia de biología y geología se distribuyen en los siguientes bloques:
Bloque 1. Los seres vivos: composición y función
Características de los seres vivos y los niveles de organización.
Bioelementos y biomoléculas.
Relación entre estructura y funciones biológicas de las biomoléculas.
Bloque 2. La organización celular
La Teoría Celular.
Modelos de organización celular: célula procariota y eucariota. Célula animal y célula vegetal.
Estructura y función de los orgánulos celulares.
Preparación y observación de muestras microscópicas celulares.
El ciclo celular. La división celular. La mitosis y la meiosis. Importancia en la evolución de los
seres vivos.
Formas acelulares: virus, viroides y priones
Bloque 3. Histología
Nivel de organización tisular.
Principales tejidos animales: estructura y función.
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Principales tejidos vegetales: estructura y función.
Observaciones microscópicas de tejidos animales y vegetales.
Bloque 4. La biodiversidad
Biodiversidad.
La clasificación y la nomenclatura de los grupos principales de seres vivos.
Los principales biomas. Patrones de distribución.
Factores que influyen en la distribución de los seres vivos.
Proceso de especiación.
La biodiversidad y los endemismos en España.
El valor de la biodiversidad. Causas de su pérdida y medidas para su conservación.
Bloque 5. Las plantas: sus funciones y adaptaciones al medio
Función de nutrición en las plantas. Proceso de obtención de los nutrientes. Transporte de la savia
bruta y elaborada. La fotosíntesis.
Función de relación en las plantas. Los tropismos y las nastias. Las hormonas vegetales.
Función de reproducción en los vegetales. Tipos de reproducción. Los ciclos biológicos más
característicos de las plantas. La semilla y el fruto.
Las adaptaciones de los vegetales al medio.
Aplicaciones y experiencias prácticas.
Bloque 6. Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio
Función de nutrición. El proceso digestivo. Modelos de aparatos y su fisiología. El transporte de
gases, la respiración y la circulación. Modelos de aparatos respiratorios y circulatorios y su
fisiología. La excreción. Modelos de aparatos y fisiología.
Función de relación. Receptores y efectores. El sistema nervioso y endocrino. Estructura y
funcionamiento. La homeostasis.
Función de reproducción. Tipos de reproducción. Ventajas e inconvenientes. Los ciclos
biológicos más característicos de los animales. La fecundación y el desarrollo embrionario.
Las adaptaciones de los animales al medio.
Aplicaciones y experiencias prácticas.
Bloque 7. Estructura y composición de la Tierra
Análisis e interpretación de los métodos de estudio de la Tierra.
Estructura del interior terrestre. Capas que se diferencian en función de su composición y en
función de su dinámica.
Dinámica litosférica. Evolución de las teorías desde la Deriva Continental hasta la Tectónica de
Placas.
Aportaciones de las nuevas tecnologías en la investigación de nuestro planeta.
Bloque 8. Los procesos geológicos y petrogenéticos
El magmatismo y su relación con la tectónica de placas. Clasificación de las rocas magmáticas
Metamorfismo. Factores y tipos. Relación con la tectónica de placas. Clasificación de las rocas
metamórficas.
Procesos sedimentarios. Las facies sedimentarias: identificación e interpretación. Clasificación
de las rocas sedimentarias.
Aplicaciones más frecuentes de los distintos tipos de rocas.
Comportamiento mecánico de las rocas. Tipos de deformación: pliegues y fallas. La deformación
en relación a la tectónica de placas.
Riesgos geológicos derivados de los procesos internos. Vulcanismo y sismicidad.
Bloque 9. Historia de la Tierra
Estratigrafía: objetivos y principios fundamentales. Definición de estrato.
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Dataciones relativas y absolutas. Grandes divisiones geológicas. La tabla del tiempo geológico.
Principales acontecimientos en la historia geológica de la Tierra. Orogenias. Extinciones masivas
y sus causas naturales.
Fosilización. El uso de los fósiles guía como método para la datación cronológica.
El mapa topográfico y el mapa geológico. Estudio de cortes geológicos sencillos
SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACION DE CONTENIDOS
Bloques de contenidos
Evaluación
Bloque 1. Los seres vivos: composición y función.
Bloque 2. La organización celular
Bloque 3. Histología animal
Primera evaluación
Bloque 3. Histología vegetal
Bloque 5: Las plantas, sus funciones y sus
adaptaciones al medio.
Bloque 6: Los animales, sus funciones y sus
adaptaciones al medio
Segunda evaluación
Bloque 4. La biodiversidad
Bloque 7. Estructura y composición de la tierra
Bloque 8: Procesos geológicos y petrogénicos
Bloque 9. Historia geológica de la tierra
Tercera evaluación
A continuación, en la siguiente tabla se relacionan los criterios de evaluación y sus estándares
correspondientes, recogidos en el Decreto 40/2015, de 15 de junio de 2015, con los instrumentos
de calificación utilizados en cada uno de ellos, así como la relación entre los estándares y cada
una de las competencias.
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Contenidos Instrumentos de evaluación
1. Especificar las características
que definen a los seres vivos y
reconocer sus diferentes
niveles de organización.
1.1. Describe las características que definen a los seres
vivos: funciones de nutrición, relación y
reproducción. B
1.2. Enumera y define los diferentes niveles de
organización relacionándolos con las distintas
estructuras orgánicas. B
CCL
CMCT
CAA
Bloque 1
Examen
Fichas de ejercicios
2. Reconocer los bioelementos
como la base de la química de
los seres vivos y de la
formación de biomoléculas
2.1. Enumera y clasifica los bioelementos y explica las
propiedades por las que forman parte de las
biomoléculas. B
CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
3. Diferenciar y clasificar los
diferentes tipos de
biomoléculas relacionándolas
con sus respectivas funciones
biológicas.
3.1. Identifica y clasifica las distintas biomoléculas
comunes en los seres vivos, destacando la
uniformidad molecular de los mismos. B
3.2. Distingue las características fisicoquímicas,
propiedades y funciones de las biomoléculas. B
CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
Práctica de laboratorio.
Fenómenos osmóticos
4. Diferenciar cada uno de los
monómeros constituyentes de
las macromoléculas orgánicas.
4.1. Identifica cada uno de los monómeros
constituyentes de las macromoléculas orgánicas y
los enlaces que los unen. B
CCL
CMCT
CAA
CD
Examen
Fichas de ejercicios
Práctica de laboratorio.
Reconocimiento de
principios inmediatos
5. Reconocer algunas
macromoléculas cuya función
está directamente relacionada
con su conformación.
5.1. Asocia y pone ejemplos de biomoléculas
relacionando la función biológica con su
conformación. A
CCL
CMCT
CAA
Examen
Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Contenidos Instrumentos de evaluación
6. Comprender los postulados de
la Teoría Celular como
principios comunes a todos los
seres vivos.
6.1.Interpreta la célula como una unidad estructural,
funcional y genética de los seres vivos. B
CCL
CMCT
CAA
CCEC
Examen
Fichas de ejercicios
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
7. Distinguir una célula
procariota de una eucariota y
una célula animal de una
vegetal, analizando sus
semejanzas y diferencias.
7.1 Reconoce y compara las células procariotas y
eucariotas, animales y vegetales. B
CCL
CMCT
CAA
CCEC
Bloque 2 Examen
Fichas de ejercicios
Práctica de laboratorio.
Observación microscópica de
células
8. Identificar los orgánulos
celulares describiendo su
estructura y función..
8.1 Representa y reconoce esquemas de los orgánulos
celulares asociando cada orgánulo con su función
o funciones. B
8.2 Reconoce y nombra mediante microfotografías o
preparaciones microscópicas células animales y
vegetales o sus orgánulos. A
CCL
CMCT
CAA
CD
Examen
Fichas de ejercicios
Práctica de laboratorio.
Observación microscópica de
células
9. Reconocer las fases de la
mitosis y la meiosis
argumentando su importancia
biológica.
9.1 Describe los acontecimientos fundamentales en
cada una de las fases de la mitosis y la meiosis. B
9.2 Justifica la importancia biológica de la mitosis y la
meiosis. B
CCL
CMCT
CAA
CD
Examen
Práctica de laboratorio.
Mitosis en células apicales de
cebolla
10. Establecer las analogías y
diferencias principales entre
los procesos de división celular
mitótica y meiótica.
10.1 Enumera las principales analogías y
diferencias entre la mitosis y la meiosis. I
CCL
CMCT
CAA
Examen
11. Conocer las estructuras de
otros tipos de organizaciones
no celulares: virus, viroides y
priones, valorando la
importancia de su
investigación.
11.1 Reconoce y explica la estructura de virus,
viroides y priones. I
11.2 Justifica la investigación de formas
acelulares, reconociendo la importancia económica
y sanitaria del control de las infecciones causadas
por estos organismos. A
CCL
CMCT
CAA
Examen
Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Contenidos Instrumentos de evaluación
12. Comprender el paso del nivel
celular al tisular, valorando la
ventaja evolutiva de este nivel.
12.1 Define el concepto de tejido y determina
las ventajas del nivel tisular para los seres
pluricelulares. B
CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Bloque 3
Práctica de laboratorio.
Observación microscópica de
tejidos
13. Reconocer la estructura y
composición de los tejidos
animales y vegetales
relacionándolos con las
funciones que realizan.
13.1 Describe las características de los tejidos
animales y vegetales relacionándolas con su
función. B
CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
14. Asociar imágenes
microscópicas con el tejido al
que pertenecen.
14.1 Reconoce imágenes microscópicas
relacionándolas con el tejido al que pertenecen. A
CCL
CMCT
CAA
CD
CCEC
Examen
Fichas de ejercicios
Práctica de laboratorio.
Observación microscópica de
células
Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Contenidos Instrumentos de evaluación
15. Conocer el concepto de
biodiversidad e interpretar
algunos índices de diversidad
biológica.
15.1 Define el concepto de biodiversidad y
relaciona este concepto con la variedad y
abundancia de especies. B
15.2 Interpreta el significado de algunos índices
de diversidad biológica. A
CCL
CMCT
CAA
Bloque 4
Examen
Trabajo. Biodiversidad en la
Mesa de Ocaña
16. Conocer los grandes grupos
taxonómicos de seres vivos e
interpretar los sistemas de
clasificación y nomenclatura
16.1 Identifica los grandes grupos taxonómicos
de los seres vivos. B
16.2 Utiliza claves dicotómicas u otros medios
para la identificación y clasificación de diferentes
especies. I
CCL
CMCT
CAA
CCEC
Examen
Fichas de ejercicios
17. Conocer las características de
los dominios y los reinos en los
que se clasifican los seres
vivos.
17.1 Enuncia las características de cada uno de
los dominios y de los reinos en los que se clasifican
los seres vivos. B
17.2
CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
18. Conocer y localizar los
principales biomas,
relacionándolos con distintos
factores: variables climáticas,
18.1 Identifica los grandes biomas y describe
sus características. I
18.2 Sitúa sobre el mapa los principales biomas
terrestres. A
CCL
CMCT
CAA
CSIEE
Trabajo bibliográfico
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
latitud, altitud, salinidad y
profundidad, etc.
18.3 Reconoce y explica la influencia de distintos factores
en la distribución de biomas tanto terrestres como
marinos. I
20 Relacionar la biodiversidad con el
proceso evolutivo.
20.1 Identifica el proceso de selección natural y la
variabilidad individual como factores clave en el
aumento de biodiversidad. B
CCL
CMCT
CAA
Trabajo bibliográfico
21 Describir el proceso de especiación
y enumerar los factores que lo
condicionan
21.1 Explica el proceso de especiación y razona los
factores que lo favorecen (insularidad, barreras
geográficas, etc. I
CCL
CMCT
CAA
Examen
22 Reconocer la importancia
biogeográfica de la Península
Ibérica y de las islas Canarias y
Baleares en el mantenimiento de la
biodiversidad
22.1 Relaciona la elevada biodiversidad de la Península
Ibérica, Baleares y Canarias con su ubicación entre dos
áreas biogeográficas diferentes. A
22.2 Reconoce la importancia de España como mosaico
de ecosistemas. I
22.3 Enumera los principales ecosistemas y las especies
más representativas de la Península Ibérica, Canarias y
Baleares. I
CCL
CMCT
CAA
CSC
Trabajo bibliográfico
23 Definir el concepto de endemismo
y conocer los principales
endemismos de la flora y la fauna
españolas.
23.1 Define el concepto de endemismo o especie
endémica. B
23.2 Identifica los principales endemismos de plantas y
animales en España. I
CCL
CMCT
CAA
Examen
24 Conocer las ventajas de la
conservación de la biodiversidad
en campos como la salud, la
medicina, la alimentación y la
industria.
24.1 Argumenta las ventajas que se derivan de la
conservación de la biodiversidad para el ser humano. I
CCL
CMCT
CAA
Exposición de Trabajo
bibliográfico
25 Conocer las principales causas de
pérdida de biodiversidad y las
amenazas más importantes para la
extinción de especies valorando el
origen antrópico
25.1 Enumera las principales causas de pérdida de
biodiversidad y de extinción de especies. B
25.2 Analiza las actividades humanas que causan
pérdida de biodiversidad. I
CCL
CMCT
CAA
Exposición de trabajo
bibliográfico
26 Valorar las principales medidas
contra la pérdida de biodiversidad.
26.1 Analiza las principales medidas contra la pérdida
de biodiversidad. I
CCL
CMCT
Exposición de trabajo
Bibliográfico
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
CAA
27 Comprender los inconvenientes
producidos por el tráfico de
especies exóticas y por la
liberación al medio de especies
alóctonas o invasoras.
27.1 Explica los principales efectos derivados de la
introducción de especies alóctonas en los ecosistemas,
analizando sus causas. I
CCL
CMCT
CAA
CSIEE
CSD
Exposición de trabajo
bibiográfico
28 Diseñar pequeños proyectos para
describir las principales especies de
un ecosistema cercano y valorar su
biodiversidad
28.1 Elabora y lleva a cabo pequeños trabajos para el
estudio de ecosistemas cercanos a su localidad y la
valoración de su biodiversidad. I
CCL
CMCT
CAA
Estudio de la biodiversidad
de la Mesa de Ocaña
Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Contenidos Instrumentos de evaluación
29.Describir cómo se realiza la
absorción de agua y sales minerales.
29.1 Describe los procesos de absorción del agua y las sales
minerales. I
CCL
CMCT
CAA
Bloque 5
Examen
Fichas de ejercicios
30.Conocer la composición de la savia
bruta y sus mecanismos de transporte
30.1 Explica la composición de la savia bruta y sus
mecanismos de transporte. B
CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
31.Explicar los procesos de
transpiración, intercambio de gases y
gutación.
31.1 Describe los procesos de transpiración, intercambio de
gases y gutación. B
31.1 Analiza la influencia de factores como la temperatura
en los procesos de transpiración e intercambio de gases. A
CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
32.Conocer la composición de la savia
elaborada y sus mecanismos de
transporte.
32.1 Explicita la composición de la savia elaborada y
razona sus mecanismos de transporte. B
CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
33.Comprender las fases de la
fotosíntesis, los factores que la afectan
y su importancia biológica.
33.1 Detalla los principales hechos que ocurren durante
cada una de las fases de la fotosíntesis asociándolos a los
orgánulos donde se producen. B
33.2 Analiza los efectos sobre la fotosíntesis de diferentes
factores (luz, CO2, temperatura…). B
33.3 Argumenta y precisa la importancia de la fotosíntesis
como proceso de biosíntesis imprescindible para el
mantenimiento de la vida en la Tierra. I
CCL
CMCT
CAA
CSC
Examen
Fichas de ejercicios
Práctica de laboratorio.
Factores que afectan a la
fotosíntesis
Análisis de gráficas
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
34.Explicar la función de excreción en
vegetales y las sustancias producidas
por los tejidos secretores.
34.1 Reconoce algún ejemplo de excreción en vegetales. B
34.2 Relaciona los tejidos secretores y las sustancias que
producen indicando algún ejemplo. B
CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
35.Describir los tropismos y las nastias
ilustrándolos con ejemplos.
35.1 Describe y pone ejemplos de tropismos y nastias. I CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
36.Definir el proceso de regulación en
las plantas mediante hormonas
vegetales, conociendo las funciones de
los diferentes tipos de fitohormonas.
36.1 Explica la regulación vegetal mediante hormonas,
relacionando cada fitohormona con sus funciones. B
CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
37.Entender los mecanismos de
reproducción asexual y la reproducción
sexual en las plantas.
37.1 Describe los mecanismos de reproducción asexual y
la reproducción sexual en las plantas. B
CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
38.Diferenciar los ciclos biológicos de
briofitas, pteridofitas y espermafitas y
sus fases y estructuras características
38.1 Diferencia los ciclos biológicos de briofitas,
pteridofitas y espermafitas y sus fases y estructuras
características. I
38.2 Interpreta esquemas, dibujos, gráficas y ciclos
biológicos de los diferentes grupos de plantas. I
CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
39.Entender los procesos de
polinización y de doble fecundación en
las espermafitas, la formación de la
semilla y el fruto.
39.1 Explica los procesos de polinización y de fecundación
en las espermafitas y diferencia el origen y las partes
de la semilla y del fruto. B
CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
40.Conocer los mecanismos de
diseminación de las semillas y los tipos
de germinación.
40.1 Distingue los mecanismos de diseminación de las
semillas y los tipos de germinación. B
CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
Práctica de
laboratorio.Estudio de los
factores que afectan a la
germinación
41.Conocer las formas de propagación
de los frutos.
4.1 Identifica los mecanismos de propagación de los frutos.
I
CCL
CMCT
CAA
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
42.Reconocer las adaptaciones más
características de los vegetales a los
diferentes medios en los que habitan.
42.1 Relaciona las adaptaciones de los vegetales con el
medio en el que se desarrollan. I
CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
43.Diseñar y realizar experiencias en
las que se pruebe la influencia de
determinados factores en el
funcionamiento de los vegetales
43.1 Realiza experiencias que demuestren la intervención
de determinados factores en el funcionamiento de las
plantas. A
CCL
CMCT
CAA
Práctica de laboratorio
Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Contenidos Instrumentos de evaluación
44.Comprender los conceptos de
nutrición heterótrofa y de alimentación
44.1 Argumenta las diferencias entre nutrición y
alimentación. I
44.2 Conoce las características de la nutrición heterótrofa,
distinguiendo los tipos principales.
CCL
CMCT
CAA
Bloque 6
Examen
Fichas de ejercicios
45.Distinguir los modelos de aparatos
digestivos de los invertebrados y de los
vertebrados.
45.1 Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los
invertebrados. B
45.2 Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los
vertebrados. B
CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
Práctica de laboratorio.
Disección de invertebrado
46.Diferenciar la estructura y función
de los órganos del aparato digestivo y
sus glándulas
46.1 Relaciona cada órgano del aparato digestivo con los
diferentes procesos de digestión física y química. B
46.2 Describe las funciones de absorción y egestión en el
intestino. B
CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
47.Conocer la importancia de los
pigmentos respiratorios en el transporte
de oxígeno.
47.1 Reconoce y explica la existencia de pigmentos
respiratorios en los animales. B
CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
48.Comprender los conceptos de
circulación abierta y cerrada,
circulación simple y doble, incompleta
y completa.
48.1 Relaciona los tipos de circulación con los animales
que la presentan y explica sus ventajas e
inconvenientes. I
48.2 Asocia representaciones sencillas de los aparatos
circulatorios con el tipo de circulación simple, doble,
incompleta o completa. B
CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
49.Conocer la composición y función
de la linfa
49.1 Indica la composición de la linfa, identificando sus
principales funciones. A
CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
50.Distinguir respiración celular de
respiración (ventilación, intercambio
gaseoso).
50.1 Diferencia respiración celular y respiración,
explicando el significado biológico de la respiración
celular. B
CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
51.Conocer los distintos tipos de
aparatos respiratorios y su
funcionamiento en invertebrados y
vertebrados.
51.1 Asocia los diferentes aparatos respiratorios y su
funcionamiento con los grupos a los que pertenecen,
reconociéndolos en representaciones esquemáticas. B
CCL
CMCT
CAA
CCEC
Examen
Fichas de ejercicios
Práctica de laboratorio.
Disección de animal
52.Definir el concepto de excreción y
relacionarlo con los objetivos que
persigue.
52.1 Define y explica el proceso de la excreción. B CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
53.Enumerar los principales productos
de excreción y relacionar los distintos
grupos animales con estos productos.
53.1 Enumera los principales productos de excreción,
clasificando los grupos de animales según los
productos de excreción. B
CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
54.Describir los principales tipos de
órganos y aparatos excretores en los
distintos grupos de animales
54.1 Describe los principales aparatos excretores de los
animales, reconociendo sus principales estructuras u
órganos a partir de representaciones esquemáticas. I
CCL
CMCT
CAA
CCEC
Examen
Fichas de ejercicios
Práctica de laboratorio.
Disección de animal
55.Estudiar la estructura de las nefronas
y el proceso de formación de la orina.
55.1 Localiza e identifica las distintas partes de una
nefrona. B
55.2 Explica el proceso de formación de la orina.
CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
56.Conocer mecanismos específicos de
excreción en vertebrados.
56.1 Identifica los mecanismos específicos de excreción de
los vertebrados. I
CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
57.Comprender el funcionamiento
integrado de los sistemas nervioso y
hormonal en los animales.
57.1 Compara la coordinación nerviosa y hormonal
relacionando ambos sistemas. I
CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
58.Conocer los elementos comunes a
cualquier sistema nervioso y su
funcionamiento
58.1 Define estímulo, receptor, vía de transmisión y
efector, e indica sus tipos. B
CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
59.Explicar el mecanismo de
transmisión del impulso nervioso.
59.1 Explica la transmisión del impulso nervioso
describiendo la sinapsis. B
59.2 Explica la sinapsis neuromuscular. B
CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
60.Identificar los principales tipos de
sistemas nerviosos en invertebrados y
en vertebrados.
60.1 Distingue los principales tipos de sistemas nerviosos
en invertebrados y vertebrados. B
CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
Práctica de laboratorio.
Disección de animal
61.Describir los componentes y
funciones del sistema nervioso tanto
desde el punto de vista anatómico
(central y periférico) como funcional
(somático y autónomo).
61.1 Describe el sistema nervioso central y periférico de los
vertebrados, diferenciando las funciones del sistema
nervioso somático y el autónomo. B
CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
62.Describir los componentes del
sistema endocrino y su funcionamiento
básico
62.1 Describe los componentes y funcionamiento básico
del sistema endocrino. B
CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
63.Enumerar las glándulas endocrinas
en vertebrados, las hormonas que
producen y comprender las funciones
de estas, así como su control.
63.1 Enumera las glándulas endocrinas y las hormonas que
producen en vertebrados, explicando las funciones de
cada hormona. B
63.2 Describe el sistema de regulación hormonal en
vertebrados. B
CCL
CMCT
CAA
CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
64.Conocer las hormonas y las
estructuras que las producen en los
principales grupos de invertebrados.
64.1 Relaciona cada glándula endocrina de invertebrados
con las hormonas que segrega, explicando su función
de control. I
CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
65.Comprender los fenómenos que
implica la homeostasis.
65.1 Define el concepto de homeostasis y explica los
procesos para mantener los parámetros del medio
interno estables. B
CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
66.Conocer los tipos de reproducción
asexual y sexual.
66.1 Describe los tipos de reproducción sexual y asexual. B CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
67.Describir los procesos de la
gametogénesis
67.1 Describe y compara el proceso de espermatogénesis y
ovogénesis. B
CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
68.Conocer los tipos de fecundación en
animales y sus etapas.
68.1 Diferencia los tipos de fecundación en animales y sus
etapas. B
Examen
Fichas de ejercicios
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
69.Describir las distintas fases del
desarrollo embrionario.
69.1 Identifica las fases del desarrollo embrionario y los
acontecimientos característicos de cada una de ellas.
69.2 Relaciona los tipos de huevo con los procesos de
segmentación y gastrulación. B
CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
70.Analizar los ciclos biológicos de los
animales
70.1 Identifica las fases de los ciclos biológicos de los
animales. B
CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
71.Reconocer las adaptaciones más
características de los animales a los
diferentes medios en los que habitan.
71.1 Identifica las adaptaciones más características de los
animales a los diferentes medios en los que habitan. I
CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
72.Conocer experiencias de anatomía y
fisiología animal.
72.1 Diseña y describe experiencias de anatomía y
fisiología animal. A
CCL
CMCT
CAA
CD
Examen
Fichas de ejercicios
Practica de disección animal
Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Contenidos Instrumentos de evaluación
73.Interpretar los diferentes métodos de
estudio de la Tierra, identificando sus
aportaciones y limitaciones.
73.1 Caracteriza los métodos de estudio de la Tierra en base
a los procedimientos que utiliza y a sus aportaciones y
limitaciones. I
CCL
CMCT
CAA
CD
Bloque 7
Examen
Fichas de ejercicios
74.Identificar las capas que conforman
el interior del planeta de acuerdo con su
composición, diferenciarlas de las que
se establecen en función de su dinámica
y marcar las discontinuidades y zonas
de transición
74.1Resume la estructura y composición del interior
terrestre, distinguiendo sus capas composicionales y
dinámicas, así como las discontinuidades y zonas de
transición entre ellas. B
74.2 Ubica en imágenes y esquemas las diferentes capas de
la Tierra, identificando las discontinuidades que
permiten diferenciarlas. I
74.3 Analiza el modelo geoquímico y geodinámico de la
Tierra, contrastando lo que aporta cada uno de ellos al
conocimiento de la estructura de la Tierra. B
CCL
CMCT
CAA
CCEC
Examen
Fichas de ejercicios
Estudio de modelos de
estudio del interior terrestre
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
75.Precisar los distintos procesos que
originaron la estructura actual de la
Tierra.
75.1 Enumera y describe los procesos que han dado lugar a
la estructura actual del planeta. B
CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
76.Explicar y comparar la Teoría de la
Deriva Continental de Wegener y la
Teoría de la Tectónica de Placas.
76.1 Explica los postulados de la Teoría de la Deriva
Continental de Wegener y argumenta sus evidencias.
B
76.2 Explica los postulados de la Teoría de la Tectónica de
Placas. B
76.3 Compara ambas teorías y analiza los argumentos de
las causas del movimiento de los continentes y de las
placas respectivamente. I
CCL
CMCT
CAA
CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
77.Clasificar los bordes de placas
litosféricas, señalando los procesos que
ocurren en ellos.
77.1 Identifica y describe los bordes de placas
constructivos, argumentando las evidencias de la
expansión de los fondos oceánicos. B
77.2 Identifica, describe y clasifica los bordes destructivos
de placas analizando los fenómenos asociados a ellos
y explicando los orógenos a los que dan lugar. B
77.3 Reconoce los bordes de placas pasivos y explica los
procesos asociados a ellos. I
77.4 Reconoce y localiza sobre mapas o representaciones
ejemplos actuales de las distintas etapas del ciclo de
Wilson. I
CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
78.Comprender los fenómenos
intraplaca y sus causas.
78.1 Explica los fenómenos intraplaca, argumentando sus
causas. A
CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
79.Conocer los avances de las nuevas
tecnologías en la investigación
geológica.
79.1 Distingue métodos desarrollados gracias a las nuevas
tecnologías aplicados a la investigación geológica. A
CCL
CMCT
CAA
CD
Examen
Fichas de ejercicios
Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Contenidos Instrumentos de evaluación
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
80.Categorizar los distintos tipos de
magmas en base a su composición y
distinguir los factores que influyen en el
magmatismo.
80.1 Analiza los factores que determinan la formación de
un magma. A
80.2 Describe los procesos de evolución de los magmas.
80.3 Clasifica los distintos tipos de magmas en base a su
composición. A
CCL
CMCT
CAA
CCL
CMCT
CAA
Bloque 8
Examen
Fichas de ejercicios
81.Relacionar el magmatismo y la
tectónica de placas.
81.1 Explica la relación entre el magmatismo y la tectónica
de placas, reconociendo y describiendo las estructuras
resultantes del emplazamiento de los magmas en
profundidad y en superficie. I
CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
82.Establecer las diferencias de
actividad volcánica, asociándolas al
tipo de magma.
82.1 Relaciona los tipos de actividad volcánica con las
características del magma, diferenciando los distintos
productos emitidos en una erupción volcánica. I
CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
83.Reconocer los diferentes tipos de
rocas magmáticas analizando sus
características
83.1 Diferencia los distintos tipos de rocas magmáticas,
identificando con ayuda de claves las más frecuentes
y relacionando su textura con su proceso de formación.
A
CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
84.Describir el proceso de
metamorfismo y sus tipos en relación
con los factores que los determinan.
84.1 Describe el proceso de metamorfismo analizando los
factores que lo determinan.
84.2 Explica los tipos de metamorfismo relacionándolos
con la tectónica de placas. A
CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
85.Identificar y clasificar rocas
metamórficas a partir de sus
características.
85.1 Describe y clasifica las rocas metamórficas
relacionando su textura con el tipo de metamorfismo
experimentado. B
CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
Práctica de reconocimiento
de distintos tipos de rocas
86.Conocer los procesos sedimentarios
y relacionar estructuras y ambientes
sedimentarios.
86.1 Describe los procesos sedimentarios. B
86.2 Relaciona las estructuras sedimentarias con los
ambientes sedimentarios. I
CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
87.Explicar la diagénesis y sus fases. 87.1 Describe las fases de la diagénesis. B CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
88.Clasificar las rocas sedimentarias
según su origen.
88.1 Describe y clasifica las rocas sedimentarias según su
origen. B
CCL
CMCT
CAA
89.Analizar los tipos de deformación
que experimentan las rocas,
estableciendo su relación con los
esfuerzos a que se ven sometidas.
89.1 Asocia los tipos de deformación tectónica con los
esfuerzos a los que se someten las rocas y con las
propiedades de éstas. I
89.2 Relaciona los tipos de estructuras geológicas con la
tectónica de placas. B
CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
90.Clasificar los tipos de pliegues y
fallas y distinguir sus elementos.
90.1 Distingue los elementos de un pliegue, clasificándolos
según diferentes criterios. B
90.2 Reconoce y clasifica los distintos tipos de falla,
identificando los elementos que la constituyen. B
CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
91.Identificar los tipos de rocas más
frecuentes utilizados en edificios,
monumentos y en otras aplicaciones de
interés social o industrial.
91.1 Identifica las aplicaciones de interés social o industrial
de determinados tipos de rocas. A
CCL
CMCT
CAA
Examen
Fichas de ejercicios
92.Diferenciar los riesgos geológicos
derivados de los procesos internos.
92.1 Analiza los riesgos sísmico y volcánico. A CCL
CMCT
CAA
CSC
Trabajo sobre riesgos
sísmicos y volcánicos
Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Contenidos Instrumentos de evaluación
93.Comprender los objetivos de la
Estratigrafía
93.1 Define estrato y explica los objetivos de la
Estratigrafía. B
CCL
CMCT
CAA
Bloque 9
Examen
Fichas de ejercicios
94.Conocer los principios
fundamentales y técnicas de la datación
relativa y absoluta.
94.1 Describe los principios fundamentales de datación
relativa (actualismo, horizontalidad, superposición,
correlación, polaridad, etc.). B
94.2 Explica y aplica los fundamentos de la datación
radiométrica. A
CCL
CMCT
CAA
CD
Realización de cortes
geológicos
95.Conocer las grandes divisiones del
tiempo geológico y los principales
95.1Interpreta mediante tablas las principales divisiones
del tiempo geológico y justifica su fundamento. A
CCL
CMCT
CAA
Realización de cortes
geológicos
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
acontecimientos de la historia de la
Tierra
95.2 Sitúa en el tiempo y describe los principales
acontecimientos de la historia geológica de la Tierra como
orogenias y extinciones masivas. A
96.Comprender el proceso de
fosilización y reconocer la importancia
de los fósiles guía en la datación.
96.1 Explica el proceso de fosilización y reconoce los
principales fósiles guía utilizándolos como método
para la datación cronológica. B
CCL
CMCT
CAA
Realización de cortes
geológicos
97.Aplicar los principios de la datación
relativa para reconstruir la historia
geológica en cortes sencillos.
97.1 Interpreta la historia geológica a partir de cortes
determinando la antigüedad de los estratos, las
discordancias, etc. I
CCL
CMCT
CAA
Realización de cortes
geológicos
98.Interpretar mapas topográficos y
geológicos.
98.1 Interpretar mapas topográficos y geológicos. I CCL
CMCT
CAA
CCEC
Realización de cortes
geológicos
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Unidad 1. Los seres vivos: composición y función
Objetivos
-Identificar los componentes de la materia viva.
-Conocer las características, propiedades y funciones de las biomoléculas orgánicas e
inorgánicas constituyentes de la materia viva.
-Identificar cualitativamente algunas biomoléculas.
-Conocer las principales hipótesis acerca del origen de la vida.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Instrumentos de
evaluación
Características de los seres
vivos y los niveles de
organización.
Bioelementos y
biomoléculas
Biomoléculas inorgánicas
Biomoléculas orgánicas
Relación entre estructura y
funciones biológicas de las
biomoléculas
1.Especificar las características
que definen a los seres vivos.
1.1. Describe las características
que definen a los seres vivos:
funciones de nutrición, relación
y reproducción.
Examen
Fichas de ejercicios
Practica de
laboratorio:
Reconocimiento de
principios
inmediatos
Práctica de
laboratorio.
Procesos osmóticos
Práctica de
laboratorio.
Nutrientes de la
leche.
Busca información sobre las probabilidades de existencia de vida extraterrestre
2.Distinguir bioelemento,
oligoelemento y biomolécula.
2.1. Identifica y clasifica los
distintos bioelementos y
biomoléculas presentes en los
seres vivos.
3.Diferenciar y clasificar los
diferentes tipos de biomoléculas
que constituyen la materia viva y
relacionándolas con sus
respectivas funciones biológicas
en la célula.
3.1. Distingue las
características fisicoquímicas y
propiedades de las moléculas
básicas que configuran la
estructura celular, destacando
la uniformidad molecular de los
seres vivos
4. Diferenciar cada uno de los
monómeros constituyentes de las
macromoléculas orgánicas.
4.1. Identifica cada uno de los
monómeros constituyentes de
las macromoléculas orgánicas.
5.Reconocer algunas
macromoléculas cuya
conformación está directamente
relacionada con su conformación
5.1. Asocia biomoléculas con
su función biológica de acuerdo
con su estructura
tridimensional.
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Unidad 2. La organización celular
Objetivos
- Comprender los postulados de la teoría celular.
- Profundizar en el conocimiento de la organización celular.
- Relacionar los procesos metabólicos con los tipos de organización celular procariota y
eucariota.
- Conocer las teorías actuales sobre el origen de las primeras células.
- Conocer los mecanismos de reproducción y división celular.
- Diferenciar formas acelulares.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Instrumentos de
evaluación
Teoría celular
Teoría endosimbionte
Modelos de organización
celular: célula procariota y
eucariota.
Célula animal y célula
vegetal. Estructura y
función de los orgánulos
celulares.
El ciclo celular. La
división celular: La
mitosis y la meiosis.
Importancia en la
evolución de los seres
vivos
1.Comprender los postulados de
la Teoría Celular como
principios comunes a todos los
seres vivos
1.1.Interpreta la célula como una
unidad estructural, funcional y
genética de los seres vivos.
Prueba escrita
Ejercicios del libro de
texto
2. Distinguir una célula
procariota de una eucariota y una
célula animal de una vegetal,
analizando sus semejanzas y
diferencias.
2.1.Reconoce y compara las
células procariotas y eucariotas,
animales y vegetales.
Prueba escrita
Ejercicios del libro de
texto.
Observación
microscópica de
células
3. Identificar los orgánulos
celulares, describiendo su
estructura y función.
3.1.Representa y reconoce
esquemas de los orgánulos
celulares asociando cada
orgánulo con su función o
funciones.
3.2.Reconoce y nombra
mediante microfotografías o
preparaciones microscópicas
células animales y vegetales o
sus orgánulos.
Prueba escrita
Ejercicios del libro de
texto Interpreta imágenes obtenidas con microscopia óptica y electrónica
4. Reconocer las fases de la
mitosis y meiosis argumentando
su importancia biológica.
4.1.Describe los acontecimientos
fundamentales en cada una de las
fases de la mitosis y la meiosis.
4.2.Justifica la importancia
biológica de la mitosis y la
meiosis.
Prueba escrita
Ejercicios del libro de
texto
Observación de mitosis
en células de cebolla
5. Establecer las analogías y
diferencias principales entre los
procesos de división celular
mitótica y meiótica
5.1.Enumera las principales
analogías y diferencias entre la
mitosis y la meiosis.
Prueba escrita
Ejercicios del libro de
texto
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
6.Conocer las estructuras de
otros tipos de organizaciones
no celulares: virus, viroides y
priones, valorando la
importancia de su
investigación.
6.1.Reconoce y explica la
estructura de virus, viroides y
priones.
6.2.Justifica la investigación de
formas acelulares, reconociendo
la importancia económica y
sanitaria del control de las
infecciones causadas por estos
organismos.
Prueba escrita
Ejercicios del libro de
texto
Unidad 3. Histología. Tejidos animales y vegetales
Objetivos
-Comprender que la diferenciación celular es el principio básico de la organización
pluricelular.
-Diferenciar las características básicas de los distintos tejidos animales y vegetales.
-Comprender la necesidad de que exista un medio interno en los organismos
pluricelulares.
-Conocer los diferentes niveles de organización de los seres vivos pluricelulares.
-Reconocer los límites que tiene la ciencia
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Instrumentos de
evaluación
Concepto de tejido,
órgano, aparato y
sistema.
Principales tejidos
animales: estructura y
función.
Principales tejidos
vegetales: estructura y
función.
1.Comprender el paso del nivel
celular al tisular, valorando la
ventaja evolutiva de este nivel.
1.1.Define el concepto de tejido y
determina las ventajas del nivel
tisular para los seres pluricelulares.
Prueba escrita
Ejercicios del libro
de texto.
2.Reconocer la estructura y
composición de los tejidos
animales y vegetales
relacionándolos con las
funciones que realizan.
2.1.Describe las características de
los tejidos animales y vegetales
relacionándolas con su función.
Prueba escrita
Ejercicios del libro
de texto.
Observación al
microscopio de
tejidos vegetales:
epitelios en cebolla.
Observación al
microscopio de
tejidos animales:
piel, músculos,
adiposo.
.
3.Asociar imágenes
microscópicas con el tejido al
que pertenecen.
3.1.Reconoce imágenes
microscópicas relacionándolas con
el tejido al que pertenecen.
Identifica tejidos animales y vegetales a través de imágenes y
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
microfotografías y es capaz de describir los tipos celulares y las estructuras que los caracterizan.
Unidad 4. Biodiversidad
Objetivos
-Profundizar en el concepto de biodiversidad, su conservación e importancia.
-Conocer las dimensiones genética y ecológica de la biodiversidad.
-Identificar los factores que influyen en la distribución de los seres vivos.
-Reconocer las grandes zonas biogeográficas y los principales biomas en el mundo y en
España.
-Conocer la dimensión taxonómica de la biodiversidad.
-Desarrollar los procedimientos de clasificación de las especies.
-Describir las principales características diferenciales de los cinco reinos.
-Reconocer la permanente evolución en la clasificación de las especies.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Instrumentos de
evaluación
La clasificación y la
nomenclatura de los
grupos principales de
seres vivos.
Las grandes zonas
biogeográficas.
Patrones de
distribución. Los
principales biomas.
Factores que influyen
en la distribución de los
seres vivos: geológicos
y biológicos.
La conservación de la
biodiversidad. El factor
antrópico en la
conservación de la
biodiversidad.
1. Conocer el concepto de
biodiversidad e interpretar
algunos índices de diversidad
biológica.
1.1.Define el concepto de
biodiversidad y relaciona este
concepto con la variedad y
abundancia de especies.
1.2.Interpreta el significado de
algunos índices de diversidad
biológica.
Prueba escrita
Ejercicios del libro
de texto.
2.Conocer los grandes grupos
taxonómicos de seres vivos e
interpretar los sistemas de
clasificación y nomenclatura
2.1.Identifica los grandes grupos
taxonómicos de los seres vivos.
2.2Utiliza claves dicotómicas u
otros medios para la identificación
y clasificación de diferentes
especies.
Prueba escrita
Ejercicios del libro
de texto.
3.Conocer las características de
los dominios y los reinos en los
que se clasifican los seres vivos.
3.1.Enuncia las características de
cada uno de los dominios y de los
reinos en los que se clasifican los
seres vivos.
Prueba escrita
Ejercicios del libro
de texto.
Manejo de claves
dicotómicas para la
clasificación de
especies animales y
vegetales.
4.Conocer y localizar los
principales biomas,
relacionándolos con distintos
4.1.Identifica los grandes biomas y
describe sus características.
Prueba escrita
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
factores: variables climáticas,
latitud, altitud, salinidad y
profundidad, etc.
4.2.Sitúa sobre el mapa los
principales biomas terrestres.
4.3.Reconoce y explica la
influencia de distintos factores en
la distribución de biomas tanto
terrestres como marinos.
Ejercicios del libro
de texto.
Estudio de los
principales biomas
terrestres
5.Relacionar la biodiversidad con
el proceso evolutivo.
5.1.Identifica el proceso de
selección natural y la variabilidad
individual como factores clave en
el aumento de biodiversidad.
Prueba escrita
Ejercicios del libro
de texto.
6.Describir el proceso de
especiación y enumerar los
factores que lo condicionan
6.1.Explica el proceso de
especiación y razona los factores
que lo favorecen (insularidad,
barreras geográficas, etc
Prueba escrita
Ejercicios del libro
de texto.
7.Reconocer la importancia
biogeográfica de la Península
Ibérica y de las islas Canarias y
Baleares en el mantenimiento de la
biodiversidad
7.1.Relaciona la elevada
biodiversidad de la Península
Ibérica, Baleares y Canarias con su
ubicación entre dos áreas
biogeográficas diferentes.
7.2.Reconoce la importancia de
España como mosaico de
ecosistemas.
7.3.Enumera los principales
ecosistemas y las especies más
representativas de la Península
Ibérica, Canarias y Baleares.
Investigación sobre
diversos biomas en
Castilla La Mancha,
sus figuras de
protección y
problemáticas
ambientales.
8.Definir el concepto de
endemismo y conocer los
principales endemismos de la flora
y la fauna españolas.
8.1.Define el concepto de
endemismo o especie endémica.
8.2.Identifica los principales
endemismos de plantas y animales
en España.
Prueba escrita
Ejercicios del libro
de texto.
9.Conocer las ventajas de la
conservación de la biodiversidad
en campos como la salud, la
medicina, la alimentación y la
industria.
9.1.Argumenta las ventajas que se
derivan de la conservación de la
biodiversidad para el ser humano
Prueba escrita
Ejercicios del libro
de texto.
10.Conocer las principales causas
de pérdida de biodiversidad y las
amenazas más importantes para la
extinción de especies valorando el
origen antrópico
10.1.Enumera las principales
causas de pérdida de biodiversidad
y de extinción de especies.
10.2.Analiza las actividades
humanas que causan pérdida de
biodiversidad.
Prueba escrita
Ejercicios del libro
de texto.
11.Valorar las principales medidas
contra la pérdida de biodiversidad.
11.1.Analiza las principales
medidas contra la pérdida de
biodiversidad
Prueba escrita
Ejercicios del libro
de texto.
12.Comprender los inconvenientes
producidos por el tráfico de
especies exóticas y por la
liberación al medio de especies
alóctonas o invasoras.
12.1.Explica los principales
efectos derivados de la
introducción de especies alóctonas
en los ecosistemas, analizando sus
causas.
Proyecto. Las
especies invasoras
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
13.Diseñar pequeños proyectos
para describir las principales
especies de un ecosistema cercano
y valorar su biodiversidad
13.1.Elabora y lleva a cabo
pequeños trabajos para el estudio
de ecosistemas cercanos a su
localidad y la valoración de su
biodiversidad.
Trabajo.
Biodiversidad en la
Mesa de Ocaña
Unidad 5. Las plantas. Funciones y Adaptaciones al medio
Objetivos
-Identificar y describir los intercambios de materia y energía con el medio que se
producen durante el proceso de nutrición de las plantas.
-Conocer y describir los mecanismos de incorporación de los nutrientes inorgánicos.
-Conocer los procedimientos de transporte de la savia bruta y la elaborada.
-Comprender los procesos que intervienen en la fotosíntesis y la importancia biológica
que tiene.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Instrumentos de
evaluación
Funciones de nutrición
en las plantas.
Proceso de obtención y
transporte de los
nutrientes.
Transporte de la savia
elaborada
La fotosíntesis.
Funciones de relación
en las plantas. Los
tropismos y las nastias.
Las hormonas
vegetales.
Funciones de
reproducción en los
vegetales. Tipos de
reproducción.
1.Describir cómo se realiza la
absorción de agua y sales
minerales.
1.1.Describe los procesos de
absorción del agua y las sales
minerales
Prueba escrita
Ejercicios del libro
de texto.
2.Conocer la composición de la
savia bruta y sus mecanismos de
transporte
2.1.Explica la composición de la
savia bruta y sus mecanismos de
transporte.
Prueba escrita
Ejercicios del libro
de texto.
Observación
microscópica de
tejidos conductores
vegetales.
3.Explicar los procesos de
transpiración, intercambio de
gases y gutación.
3.1.Describe los procesos de
transpiración, intercambio de
gases y gutación.
3.2.Analiza la influencia de
factores como la temperatura en
los procesos de transpiración e
intercambio de gases.
Demostrar
experimentalmente
que las plantas
producen CO2 en la
fotosíntesis
4.Conocer la composición de la
savia elaborada y sus mecanismos
de transporte.
4.1.Explicita la composición de la
savia elaborada y razona sus
mecanismos de transporte.
Prueba escrita
Ejercicios del libro
de texto.
5.Comprender las fases de la
fotosíntesis, los factores que la
afectan y su importancia biológica.
5.1.Detalla los principales hechos
que ocurren durante cada una de
las fases de la fotosíntesis
Prueba escrita
Ejercicios del libro
de texto.
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Los ciclos biológicos
más característicos de
las plantas.
La semilla y el fruto.
Las adaptaciones de
los vegetales al medio.
asociándolos a los orgánulos
donde se producen.
5.2.Analiza los efectos sobre la
fotosíntesis de diferentes factores
(luz, CO2, temperatura…).
5.3.Argumenta y precisa la
importancia de la fotosíntesis
como proceso de biosíntesis
imprescindible para el
mantenimiento de la vida en la
Tierra.
Separación de
pigmentos
fotosintéticos
6.Explicar la función de excreción
en vegetales y las sustancias
producidas por los tejidos
secretores.
6.1.Reconoce algún ejemplo de
excreción en vegetales.
6.2.Relaciona los tejidos
secretores y las sustancias que
producen indicando algún
ejemplo.
Prueba escrita
Ejercicios del libro
de texto.
7.Describir los tropismos y las
nastias ilustrándolos con ejemplos.
7.1.Describe y pone ejemplos de
tropismos y nastias.
Prueba escrita
Ejercicios del libro
de texto.
8.Definir el proceso de regulación
en las plantas mediante hormonas
vegetales, conociendo las
funciones de los diferentes tipos de
fitohormonas.
8.1.Explica la regulación vegetal
mediante hormonas, relacionando
cada fitohormona con sus
funciones
Prueba escrita
Ejercicios del libro
de texto.
9.Entender los mecanismos de
reproducción asexual y la
reproducción sexual en las plantas.
9.1.Describe los mecanismos de
reproducción asexual y la
reproducción sexual en las plantas.
Prueba escrita
Ejercicios del libro
de texto.
10.Diferenciar los ciclos
biológicos de briofitas, pteridofitas
y espermafitas y sus fases y
estructuras características
10.1.Diferencia los ciclos
biológicos de briofitas, pteridofitas
y espermafitas y sus fases y
estructuras características.
10.2.Interpreta esquemas, dibujos,
gráficas y ciclos biológicos de los
diferentes grupos de plantas.
Prueba escrita
Ejercicios del libro
de texto.
Interpretación de
esquemas
11.Entender los procesos de
polinización y de doble
fecundación en las espermafitas, la
formación de la semilla y el fruto.
11.1.Explica los procesos de
polinización y de fecundación en
las espermafitas y diferencia el
origen y las partes de la semilla y
del fruto.
Prueba escrita
Ejercicios del libro
de texto.
Estudio de los
órganos de la flor y
tipos de frutos.
12.Conocer los mecanismos de
diseminación de las semillas y los
tipos de germinación.
12.1.Distingue los mecanismos de
diseminación de las semillas y los
tipos de germinación
Prueba escrita
Ejercicios del libro
de texto.
13.Conocer las formas de
propagación de los frutos.
13.1.Identifica los mecanismos de
propagación de los frutos.
Prueba escrita
Ejercicios del libro
de texto.
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
14.Reconocer las adaptaciones
más características de los
vegetales a los diferentes medios
en los que habitan.
14.1.Relaciona las adaptaciones de
los vegetales con el medio en el
que se desarrollan.
Prueba escrita
Ejercicios del libro
de texto.
15.Diseñar y realizar experiencias
en las que se pruebe la influencia
de determinados factores en el
funcionamiento de los vegetales
15.1.Realiza experiencias que
demuestren la intervención de
determinados factores en el
funcionamiento de las plantas.
Experimentar el
comportamiento de
plántulas de lenteja
ante un estímulo
luminoso
Unidad 6. Los animales. Funciones y adaptaciones al medio
Objetivos
-Analizar el concepto de nutrición animal.
-Conocer cómo se produce la respiración en los distintos grupos de animales
-Conocer la estructura y el funcionamiento de los principales modelos de aparatos digestivos de
los animales.
-Reconocer y analizar las principales adaptaciones estructurales y funcionales de los sistemas
respiratorio y digestivo.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Instrumentos de
evaluación
Funciones de nutrición
en los animales.
El transporte de gases y
la respiración. La
excreción.
Funciones de relación
en los animales. Los
receptores y los
efectores.
El sistema nervioso y el
endocrino. La
homeostasis.
La reproducción en los
animales. Tipos de
reproducción. Ventajas
e inconvenientes.
1.Comprender los conceptos de
nutrición heterótrofa y de
alimentación
1.1.Argumenta las diferencias
entre nutrición y alimentación.
1.2.Conoce las características de
la nutrición heterótrofa,
distinguiendo los tipos
principales.
Prueba escrita.
Ejercicios de libro de
texto
2.Distinguir los modelos de
aparatos digestivos de los
invertebrados y de los vertebrados.
2.1.Reconoce y diferencia los
aparatos digestivos de los
invertebrados.
2.2.Reconoce y diferencia los
aparatos digestivos de los
vertebrados.
Prueba escrita
Ejercicios de libro de
texto
Práctica de laboratorio:
disección de
invertebrados y
vertebrados
3.Diferenciar la estructura y
función de los órganos del aparato
digestivo y sus glándulas
3.1.Relaciona cada órgano del
aparato digestivo con los
diferentes procesos de digestión
física y química.
3.2.Describe las funciones de
absorción y egestión en el
intestino.
Prueba escrita
Ejercicios de libro de
texto.
4.Conocer la importancia de los
pigmentos respiratorios en el
transporte de oxígeno.
4.1.Reconoce y explica la
existencia de pigmentos
respiratorios en los animales.
Prueba escrita
Ejercicios de libro de
texto
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Los ciclos biológicos
más característicos de
los animales.
La fecundación y el
desarrollo embrionario.
Las adaptaciones de los
animales al medio.
5.Comprender los conceptos de
circulación abierta y cerrada,
circulación simple y doble,
incompleta y completa.
5.1.Relaciona los tipos de
circulación con los animales que
la presentan y explica sus
ventajas e inconvenientes.
5.2.Asocia representaciones
sencillas de los aparatos
circulatorios con el tipo de
circulación simple, doble,
incompleta o completa.
Prueba escrita
Ejercicios de libro de
texto.
Práctica de
laboratorio: disección
de invertebrados y
vertebrados
6.Conocer la composición y
función de la linfa.
6.1Indica la composición de la
linfa, identificando sus
principales funciones
Prueba escrita
Ejercicios de libro de
texto
Funciones de nutrición
en los animales.
El transporte de gases y
la respiración. La
excreción.
Funciones de relación
en los animales. Los
receptores y los
efectores.
El sistema nervioso y el
endocrino. La
homeostasis.
La reproducción en los
animales. Tipos de
reproducción. Ventajas
e inconvenientes.
Los ciclos biológicos
más característicos de
los animales.
La fecundación y el
desarrollo embrionario.
Las adaptaciones de los
animales al medio.
7.Distinguir respiración celular de
respiración (ventilación,
intercambio gaseoso).
7.1.Diferencia respiración
celular y respiración, explicando
el significado biológico de la
respiración celular.
Prueba escrita
Ejercicios de libro de
texto.
8.Conocer los distintos tipos de
aparatos respiratorios y su
funcionamiento en invertebrados y
vertebrados.
8.1Asocia los diferentes aparatos
respiratorios y su
funcionamiento con los grupos a
los que pertenecen,
reconociéndolos en
representaciones esquemáticas.
Prueba escrita Ejercicios de libro de texto Busca información sobre los peces pulmonados.
9.Definir el concepto de excreción
y relacionarlo con los objetivos
que persigue.
9.1.Define y explica el proceso
de la excreción.
Prueba escrita
Ejercicios de libro de
texto
10.Enumerar los principales
productos de excreción y
relacionar los distintos grupos
animales con estos productos.
10.1.Enumera los principales
productos de excreción,
clasificando los grupos de
animales según los productos de
excreción.
Prueba escrita
Ejercicios de libro de
texto
11.Describir los principales tipos
de órganos y aparatos excretores
en los distintos grupos de animales
11.1.Describe los principales
aparatos excretores de los
animales, reconociendo sus
principales estructuras u órganos
a partir de representaciones
esquemáticas
Prueba escrita
Ejercicios de libro de
texto
Práctica de laboratorio.
Disección de riñón de
cordero
12.Estudiar la estructura de las
nefronas y el proceso de formación
de la orina.
12.1.Localiza e identifica las
distintas partes de una nefrona.
12.2.Explica el proceso de
formación de la orina.
Prueba escrita
Ejercicios de libro de
texto
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
13.Conocer mecanismos
específicos de excreción en
vertebrados.
13.1.Identifica los mecanismos
específicos de excreción de los
vertebrados.
Prueba escrita
Ejercicios de libro de
texto
14.Comprender el funcionamiento
integrado de los sistemas nervioso
y hormonal en los animales.
14.1.Compara la coordinación
nerviosa y hormonal
relacionando ambos sistemas.
Prueba escrita
Ejercicios de libro de
texto
15.Conocer los elementos
comunes a cualquier sistema
nervioso y su funcionamiento
15.1.Define estímulo, receptor,
vía de transmisión y efector, e
indica sus tipos.
Prueba escrita
Ejercicios de libro de
texto
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Instrumentos de
evaluación
Funciones de nutrición
en los animales.
El transporte de gases y
la respiración. La
excreción.
Funciones de relación
en los animales. Los
receptores y los
efectores.
El sistema nervioso y el
endocrino. La
homeostasis.
La reproducción en los
animales. Tipos de
reproducción. Ventajas
e inconvenientes.
Los ciclos biológicos
más característicos de
los animales.
La fecundación y el
desarrollo embrionario.
16.Explicar el mecanismo de
transmisión del impulso nervioso.
16.1.Explica la transmisión del
impulso nervioso describiendo la
sinapsis.
16.2.Explica la sinapsis
neuromuscular.
Prueba escrita
Ejercicios de libro de
texto
17.Identificar los principales tipos
de sistemas nerviosos en
invertebrados y en vertebrados.
17.1.Distingue los principales
tipos de sistemas nerviosos en
invertebrados y vertebrados
Prueba escrita
Ejercicios de libro de
texto
18.Describir los componentes y
funciones del sistema nervioso
tanto desde el punto de vista
anatómico (central y periférico)
como funcional (somático y
autónomo).
18.1.Describe el sistema
nervioso central y periférico de
los vertebrados, diferenciando
las funciones del sistema
nervioso somático y el
autónomo.
Prueba escrita
Ejercicios de libro de
texto
Práctica de laboratorio.
Disección de encéfalo
19.Describir los componentes del
sistema endocrino y su
funcionamiento básico
19.1.Describe los componentes y
funcionamiento básico del
sistema endocrino.
Prueba escrita
Ejercicios de libro de
texto.
Trabajo de
investigación “Déficit
de hormonas”
20.Enumerar las glándulas
endocrinas en vertebrados, las
hormonas que producen y
comprender las funciones de estas,
así como su control.
20.1.Enumera las glándulas
endocrinas y las hormonas que
producen en vertebrados,
explicando las funciones de cada
hormona.
20.2.Describe el sistema de
regulación hormonal en
vertebrados.
Prueba escrita
Ejercicios de libro de
texto
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Las adaptaciones de los
animales al medio.
21.Conocer las hormonas y las
estructuras que las producen en los
principales grupos de
invertebrados.
21.1Relaciona cada glándula
endocrina de invertebrados con
las hormonas que segrega,
explicando su función de control.
Prueba escrita
Ejercicios de libro de
texto
22.Comprender los fenómenos que
implica la homeostasis.
22.1.Define el concepto de
homeostasis y explica los
procesos para mantener los
parámetros del medio interno
estables.
Prueba escrita
Ejercicios de libro de
texto
Práctica. Estudio de
análisis sanguíneos
23.Conocer los tipos de
reproducción asexual y sexual.
23.1.Describe los tipos de
reproducción sexual y asexual.
Prueba escrita
Ejercicios de libro de
texto
24.Describir los procesos de la
gametogénesis
24.1Describe y compara el
proceso de espermatogénesis y
ovogénesis.
Prueba escrita
Ejercicios de libro de
texto
25.Conocer los tipos de
fecundación en animales y sus
etapas.
25.1.Diferencia los tipos de
fecundación en animales y sus
etapas
Prueba escrita
Ejercicios de libro de
texto
26.Describir las distintas fases del
desarrollo embrionario.
26.1.Identifica las fases del
desarrollo embrionario y los
acontecimientos característicos
de cada una de ellas.
26.2.Relaciona los tipos de
huevo con los procesos de
segmentación y gastrulación.
Prueba escrita
Ejercicios de libro de
texto
27.Analizar los ciclos biológicos
de los animales
27.1.Identifica las fases de los
ciclos biológicos de los animales.
Prueba escrita
Ejercicios de libro de
texto
28.Reconocer las adaptaciones
más características de los animales
a los diferentes medios en los que
habitan.
28.1.Identifica las adaptaciones
más características de los
animales a los diferentes medios
en los que habitan.
Prueba escrita
Ejercicios de libro de
texto
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
3.2. CULTURA CIENTÍFICA. PRIMERO DE BACHILLERATO
CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA DE CULTURA CIENTÍFICA
El desarrollo social, económico y tecnológico de un país, su posición en un mundo cada vez más
globalizado, así como el bienestar de los ciudadanos en la sociedad de la información y del
conocimiento del siglo XXI, dependen directamente de su formación intelectual y, entre otras, de
su cultura científica.
En la vida diaria se está en continuo contacto con palabras y situaciones que nos afectan
directamente, como por ejemplo: la dieta equilibrada, las enfermedades, la manipulación y
producción de alimentos, etc. Por otra parte, los medios de comunicación se refieren
constantemente a alimentos transgénicos, clonaciones, fecundación in vitro, terapia génica,
trasplantes, investigación con embriones congelados, células madre, terremotos, erupciones
volcánicas, problemas de sequía, inundaciones, Plan Hidrológico Nacional, animales en peligro
de extinción, cambio climático, etc. Esta materia desarrolla conceptos de este tipo, que son
fundamentales para que el alumnado adquiera una cultura científica básica que le permita entender
el mundo actual.
Con esta materia específica, de carácter optativo, los alumnos, independientemente del itinerario
educativo elegido, pueden contar con una cultura científica básica común, que les permita actuar
como ciudadanos autónomos, críticos y responsables, en una sociedad democrática, a partir del
conocimiento del componente científico de temas de actualidad que son objeto de debate.
CONTENIDOS CULTURA CIENTÍFICA
Bloque 1. El método científico
Métodos de trabajo. Método científico.
Búsqueda, tratamiento y transmisión de la información científica mediante el uso de diferentes
fuentes.
Reflexión científica y toma de decisiones con contenido científico y tecnológico ante situaciones
personales, sociales y globales
Bloque 2. La Tierrra y la vida
Estructura interna de la Tierra. Estudios sísmicos para su conocimiento.
De la Teoría de la Deriva Continental a la Teoría de la Tectónica de Placas. Pruebas. Fenómenos
asociados.
Origen de la vida en la Tierra. Evolución de las teorías hasta las últimas investigaciones. Pruebas.
Evolución de los seres vivos. Teorías sobre los mecanismos de la evolución (selección natural de
Darwin, etc).
El proceso de hominización.
Bloque 3. Avances en Biomedicina
Evolución histórica del concepto de enfermedad y de sus métodos de diagnóstico y tratamiento.
La medicina frente a la pseudociencia y la paraciencia.
Los trasplantes. Técnicas y aplicaciones.
Las células madre. Tipos, obtención y aplicaciones.
La reproducción asistida y la selección embrionaria. Técnicas y aplicaciones.
La investigación médica y farmacéutica. Los fármacos y su uso responsable.
El sistema sanitario y su uso responsable.
Bloque 4. La Revolución Genética
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Evolución de la investigación genética. Hechos relevantes.
Estructura, localización y codificación de la información genética.
Proyectos actuales relacionados con el conocimiento del genoma humano.
La ingeniería genética y sus aplicaciones (obtención de fármacos, transgénicos, terapias génicas,
etc).
Repercusiones sociales de la investigación, los conocimientos y las técnicas de la genética como
el uso de los transgénicos y la clonación.
Bloque 5. Nuevas Tecnologías en comunicación e información
Evolución de la Informática y mejora en la calidad de la tecnología digital.
Fundamentos básicos de los avances tecnológicos más significativos: dispositivos digitales como
GPS, telefonía móvil, pantallas digitales, etc.
Beneficios y problemas que puede originar el constante avance tecnológico en la sociedad actual.
Cambios que Internet está provocando en la sociedad.
El uso responsable de Internet y los problemas asociados como los delitos informáticos,
dependencias, etc.
A continuación, en la siguiente tabla se relacionan los criterios de evaluación y sus estándares
correspondientes, recogidos en el Decreto 40/2015, de 15 de junio de 2015, con los instrumentos
de calificación utilizados en cada uno de ellos, así como la relación entre los estándares y cada
una de las competencias.
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Contenidos Instrumentos de evaluación
1. Obtener, seleccionar y valorar
informaciones relacionados con
temas científicos de la
actualidad.
1.1. Analiza un texto científico, valorando de forma
crítica su contenido. B
1.2. Presenta información sobre un tema tras
realizar una búsqueda guiada de fuentes de
contenido científico, utilizando tanto los
soportes tradicionales como Internet. B
CCL
CMCT
Bloque 1
Análisis de cinco noticias por
evaluación sobre los distintos
bloques de contenidos.
(Cuaderno de clase)
2. Valorar la importancia que tiene
la investigación y el desarrollo
tecnológico en la actividad
cotidiana
2.1. Analiza el papel que la investigación científica
tiene como motor de nuestra sociedad y su
importancia a lo largo de la historia. I
CPAA
CSC
Actividades sobre biografías de
científicos y su exposición.
“A HOMBROS DE GIGANTES”
“MUJERES Y CIENCIA”
(Producciones)
3. Comunicar conclusiones e ideas
en distintos soportes a públicos
diversos, utilizando eficazmente
las tecnologías de la información
y comunicación para transmitir
opiniones propias argumentadas.
3.1. Comenta artículos científicos divulgativos
realizando valoraciones críticas y análisis de las
consecuencias sociales en los textos analizados
y defiende en público sus conclusiones. B
CD
CCL
1.Análisis del método científico en
distintos formatos:
-Textos
-Vídeos
-Infografías
(Cuaderno de clase)
2.Prueba escrita
Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Contenidos Instrumentos de evaluación
4. Interpretar la propagación de las
ondas símicas P y S y
relacionarla con las capas
internas de la Tierra.
4.1 Relaciona de forma razonada la existencia de
diferentes capas terrestres con la propagación de las
ondas sísmicas a través de ellas. B
CPAA
CMCT
Bloque 2
Actividades con gráficos de ondas
sísmicas.
(Cuaderno de clase)
5. Justificar la Teoría de la Deriva
Continental en función de las
evidencias experimentales que la
apoyan.
5.1 Relaciona de forma razonada la existencia de
diferentes capas terrestres con la propagación de las
ondas sísmicas a través de ellas. B
CCL Análisis de textos y animaciones
sobre la Teoría de la Deriva
Continental.
(Cuaderno de clase)
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
6 Explicar la Teoría de la Tectónica de
Placas y los fenómenos a que da
lugar.
6.1 Describe la Teoría de la Tectónica de Placas y
argumenta su relación con la expansión del fondo
oceánico, la formación de orógenos y la actividad
sísmica y volcánica en los bordes de las placas. B
CCL Prueba escrita
7 Conocer las diferentes teorías
científicas sobre el origen de la vida
en la Tierra.
7.1 Explica las diferentes teorías acerca del origen de la
vida en la Tierra. B
CPAA Actividades sobre textos
relacionados.
(Cuaderno de clase)
8 Conocer los últimos avances
científicos en el estudio de la vida en
la Tierra.
8.1 Describe las últimas investigaciones científicas en
torno al conocimiento del origen y desarrollo de la
vida en la Tierra. I
CD
CPAA
Realización de trabajo de
investigación en póster o
infografía.
(Producción)
9 Establecer las pruebas que apoyan la
Teoría de la Evolución de las
Especies por Selección Natural de
Darwin y utilizarla para explicar la
evolución de los seres vivos en la
Tierra.
9.1 Describe las pruebas biológicas, paleontológicas y
moleculares que apoyan la evolución de las
especies y las utiliza para justificarla. B
9.2 Enuncia las principales teorías que explican la
evolución de los seres vivos y compara las teorías
de Darwin y Lamarck para explicar la selección
natural. B
9.3 Argumenta de forma crítica sobre las
informaciones asociadas al origen y evolución de
las especies y discrimina entre información
científica real, opinión e ideología. A
CCL Prueba escrita
10 Conocer la evolución desde los
primeros homínidos hasta el hombre
actual y establecer las adaptaciones
que nos han hecho evolucionar.
10.1 Describe las diferentes etapas evolutivas de los
homínidos hasta llegar al Homo sapiens, indicando
sus características fundamentales. I
CMCT Análisis y reflexión sobre el vídeo
“La hominización”
(Cuaderno de clase)
Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Contenidos Instrumentos de evaluación
11 Analizar la evolución histórica en la
consideración y tratamiento de las
enfermedades.
11.1 Describe la evolución histórica de los métodos
de diagnóstico y tratamiento de las enfermedades.
B
CCL
Textos con cuestiones
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
12 Diferenciar la información
procedente de fuentes científicas de
aquellas que proceden de
pseudociencias o que persiguen
objetivos meramente comerciales en
relación con la Medicina.
12.1 Nombra y describe alternativas a la medicina,
argumentando sobre su fundamento científico y los
posibles riesgos que conllevan. I
12.2 Discrimina la información recibida sobre
tratamientos médicos y medicamentos en función
de la fuente consultada. I
CPAA
CCL
CSC
Bloque 3
Análisis de noticias y elaboración
de informes indicando
conclusiones
13 Describir las ventajas que plantea la
realización de un trasplante y sus
consecuencias.
13.1 Propone los trasplantes como alternativa en el
tratamiento de ciertas enfermedades, reflexionando
sobre sus ventajas e inconvenientes. I
CD
CMCT
CCL
Microinvestigaciones sobre los
trasplantes en nuestro país.
Elaboración de informes
utilizando tablas y gráficos, con
conclusiones.
14 Establecer el método de obtención de
los distintos tipos de células madre,
así como su potencialidad para
generar tejidos, órganos e incluso
organismos completos.
14.1 Describe los diferentes tipos de células madre
en función de su procedencia y capacidad
generativa, estableciendo en cada caso las
aplicaciones principales. B
CCL Prueba objetiva
15 Valorar las repercusiones sociales de
la reproducción asistida, la selección
y conservación de embriones.
15.1 Compara los diferentes métodos de
reproducción asistida, reconociendo sus diferentes
aplicaciones. B
15.2 Argumenta sobre las repercusiones personales
y sociales de la reproducción asistida, la selección
y conservación de embriones. I
CCL
CSC
Pequeños debates sobre noticias
relacionadas con la reproducción
asistida.
16 Tomar conciencia de la importancia
de la investigación médico-
farmacéutica.
16.1 Describe el proceso que sigue la industria
farmacéutica para descubrir, desarrollar, ensayar y
comercializar los fármacos, reflexionando sobre la
importancia de esta investigación. B
CCL
CPAA
Pequeños debates sobre noticias
referidas a la investigación
farmacológica.
17 Explicar en qué consiste hacer un uso
responsable del sistema sanitario y de
los medicamentos.
17.1 Describe en qué consiste y justifica la
necesidad de hacer un uso racional de la sanidad y
de los medicamentos. B
17.2 Justifica la necesidad de aplicar medidas
sanitarias globales contra enfermedades a nivel
mundial (vacunas, genéricos, etc.). I
CMCT Elaboración de informes con el
análisis de tablas o gráficos, sobre
el uso del sistema sanitario y los
medicamentos.
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Contenidos Instrumentos de evaluación
18 Reconocer los hechos históricos más
relevantes para el estudio de la
genética.
18.1 Explica el desarrollo histórico de los estudios
llevados a cabo dentro del campo de la genética. B
CD
CSC
Bloque 4
Trabajo de investigación: realizar
un eje cronológico con los
acontecimientos más importantes
en el desarrollo de la genética
desde Mendel a la actualidad.
Póster o infografía.
19 Obtener, seleccionar y valorar
informaciones sobre el ADN y el
código genético.
19.1 Ubicar la información genética que posee todo
ser vivo, estableciendo la relación jerárquica entre
las distintas estructuras, desde el nucleótido hasta
los genes responsables de la herencia. B
19.2 Reconoce e interpreta la información sobre
genética a partir de diversas fuentes. B
CCL
CPAA
Prueba objetiva con análisis de una
noticia.
20 Conocer los proyectos que se
desarrollan actualmente como
consecuencia de descifrar el genoma
humano, tales como HapMap y
Encode.
20.1 Justifica la necesidad de obtener el genoma
completo de un individuo y descifrar su significado,
describiendo los proyectos que se desarrollan
actualmente en relación con el conocimiento del
genoma humano. B
CCL
CPAA
Prueba objetiva
21 Evaluar las aplicaciones de la
ingeniería genética en la obtención de
fármacos, transgénicos y terapias
génicas.
21.1 Analiza las aplicaciones de la ingeniería
genética en la obtención de fármacos, transgénicos
y terapias génicas. I
CCL
CSC
Debate sobre la aplicación de los
descubrimientos biotecnológicos
en nuestra vida diaria y
elaboración de conclusiones.
22 Analizar los posibles usos de la
clonación.
22.1 Describe y analiza las posibilidades que ofrece
la clonación en diferentes campos. I
CPAA Debate sobre la película “La Isla”.
23 Identificar algunos problemas
sociales y dilemas morales debidos a
la aplicación de la genética:
obtención de transgénicos, clonación,
etc.
23.1 Reflexiona de forma crítica sobre los avances
científicos relacionados con la genética, sus usos y
consecuencias médicas y sociales. Toma decisiones
razonadas. A
CD
CPAA
CCL
Elaboración y redacción de
conclusiones sobre los aspectos
relacionados con clonación,
transgénicos,..
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
23.2 Explica las ventajas e inconvenientes de los
alimentos transgénicos, razonando la conveniencia
o no de su uso. B
Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Contenidos Instrumentos de evaluación
24 Conocer la evolución que ha
experimentado la informática, desde
los primeros prototipos hasta los
modelos más actuales, siendo
consciente del avance logrado en
parámetros tales como tamaño,
capacidad de proceso,
almacenamiento, conectividad,
portabilidad, etc.
24.1 Describe la evolución histórica del ordenador
en términos de tamaño y capacidad de proceso. B
24.2 Explica cómo se almacena la información en
diferentes formatos físicos, tales como discos
duros, discos ópticos y memorias, comparando las
ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos. B
24.3 Utiliza con propiedad conceptos
específicamente asociados al uso de Internet. B
CD
Bloque 5
Elaboración de un eje cronológico
sobre los aspectos más relevantes
de la informática
25 Determinar el fundamento de algunos
de los avances más significativos de
la tecnología actual.
25.1 Compara las prestaciones de dos dispositivos
dados del mismo tipo, uno basado en la tecnología
analógica y otro en la digital. I
25.2 Explica cómo se establece la posición sobre la
superficie terrestre con la información recibida de
los sistemas de satélites como GPS o GLONASS.
A
25.3 Describe la infraestructura básica que requiere
el uso de la telefonía móvil. B
25.4 Explica el fundamento físico de la tecnología
LED y las ventajas que supone su aplicación en
pantallas planas e iluminación. I
25.5 Describe las especificaciones y posibilidades
de los últimos dispositivos de la tecnología actual.
I
CCL
CPAA
Prueba objetiva+PRÁCTICAS
26 Tomar conciencia de los beneficios y
problemas que puede originar el
constante avance tecnológico.
26.1 Hace una crítica razonada de la constante
evolución tecnológica y del consumismo que
origina en la sociedad. I
CCL
CPAA
Análisis de una película o noticia
sobre las nuevas tecnologías
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
27 Valorar de forma crítica y
fundamentada los cambios que
Internet está provocando en la
sociedad.
27.1 Justifica el uso de las redes sociales
contrastando las ventajas que ofrecen y los riesgos
que suponen. I
27.2 Enumera y explica los problemas a los que se
enfrenta Internet y las soluciones que se barajan. B
CMCT Análisis del vídeo sobre tecnología
y sociedad:”+Humanos”
28 Efectuar valoraciones críticas,
mediante exposiciones y debates,
acerca de problemas relacionados
con los delitos informáticos, el
acceso a datos personales, los
problemas de socialización o de
excesiva dependencia que puede
causar su uso.
28.1 Describe en qué consisten los delitos
informáticos más habituales. B
28.2 Pone de manifiesto la necesidad de proteger los
datos mediante encriptación, contraseña, etc. B
CCL
CPAA
Debate sobre noticias y datos
relacionados con los cambios
producidos por internet en las
relaciones sociales.
29 Demostrar mediante la participación
en debates, elaboración de
redacciones y/o comentarios de texto
que se es consciente de la importancia
que tienen las nuevas tecnologías en
la sociedad actual.
29.1 Elabora trabajos y participa en debates
donde extrae conclusiones sobre las implicaciones
sociales del desarrollo tecnológico. A
CD
CPAA
Elaboración de conclusiones de
forma gráfica, exposición de
póster e infografías.
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
U.D 1. EL MÉTODO CIENTÍFICO Y LA INVESTIGACIÓN (BLOQUE 1)
Criterio de Evaluación Estándares de
aprendizaje Contenidos
Instrumentos de calificación
1. Obtener, seleccionar y
valorar informaciones
relacionados con temas
científicos de la actualidad.
1.1Analiza un texto
científico, valorando de
forma crítica su contenido.
1.2Presenta información
sobre un tema tras realizar
una búsqueda guiada de
fuentes de contenido
científico, utilizando tanto
los soportes tradicionales
como Internet.
Búsqueda,
tratamiento y
transmisión de la
información
científica mediante
el uso de diferentes
fuentes.
Análisis de cinco noticias por
evaluación sobre los distintos
bloques de contenidos.
(Cuaderno de clase)
2.Valorar la importancia
que tiene la investigación y
el desarrollo tecnológico en
la actividad cotidiana
2.1Analiza el papel que la
investigación científica
tiene como motor de
nuestra sociedad y su
importancia a lo largo de
la historia.
Reflexión científica
y toma de
decisiones con
contenido científico
y tecnológico ante
situaciones
personales, sociales
y globales
Actividades sobre biografías de
científicos y su exposición.
“A HOMBROS DE
GIGANTES”
“MUJERES Y CIENCIA”
(Producciones)
3. Comunicar conclusiones
e ideas en distintos soportes
a públicos diversos,
utilizando eficazmente las
tecnologías de la
información y
comunicación para
transmitir opiniones propias
argumentadas.
3.1Comenta artículos
científicos divulgativos
realizando valoraciones
críticas y análisis de las
consecuencias sociales en
los textos analizados y
defiende en público sus
conclusiones.
Métodos de trabajo.
Método científico.
1.Análisis del método
científico en distintos formatos:
-Textos
-Vídeos
-Infografías
(Cuaderno de clase)
2.Prueba escrita
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
U.D 2. NUESTRO LUGAR EN EL UNIVERSO: LA TIERRA Y EVOLUCIÓN (BLOQUE
2)
Criterio de
Evaluación
Estándares de
aprendizaje Contenidos
Instrumentos de calificación
1. Interpretar la
propagación de las
ondas símicas P y S
y relacionarla con
las capas internas
de la Tierra.
1.1Relaciona de
forma razonada la
existencia de
diferentes capas
terrestres con la
propagación de las
ondas sísmicas a
través de ellas.
Estructura interna de la
Tierra. Estudios sísmicos
para su conocimiento.
.
Actividades con gráficos de
ondas sísmicas.
(Cuaderno de clase)
2. Justificar la
Teoría de la Deriva
Continental en
función de las
evidencias
experimentales que
la apoyan.
2.1Relaciona de
forma razonada la
existencia de
diferentes capas
terrestres con la
propagación de las
ondas sísmicas a
través de ellas.
De la Teoría de la Deriva
Continental a la Teoría de la
Tectónica de Placas.
Análisis de textos y animaciones
sobre la Teoría de la Deriva
Continental.
(Cuaderno de clase)
3. Explicar la
Teoría de la
Tectónica de Placas
y los fenómenos a
que da lugar.
3.1Describe la Teoría
de la Tectónica de
Placas y argumenta su
relación con la
expansión del fondo
oceánico, la
formación de
orógenos y la
actividad sísmica y
volcánica en los
bordes de las placas.
Pruebas de la Teoría de la
Tectónica de Placas.
Fenómenos asociados.
Prueba escrita
U.D. 3. LA VIDA EN LA TIERRA. (BLOQUE 2)
Criterio de Evaluación Estándares de
aprendizaje Contenidos
Instrumentos de calificación
4. Conocer las diferentes
teorías científicas sobre el
origen de la vida en la
Tierra.
4.1Explica las diferentes
teorías acerca del origen
de la vida en la Tierra.
Origen de la vida en
la Tierra.
Actividades sobre textos
relacionados.
(Cuaderno de clase)
5. Conocer los últimos
avances científicos en el
estudio de la vida en la
Tierra.
5.1Describe las últimas
investigaciones científicas
en torno al conocimiento
del origen y desarrollo de
la vida en la Tierra.
Evolución de las
teorías hasta las
últimas
investigaciones.
Realización de trabajo de
investigación en póster o
infografía.
(Producción)
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
6. Establecer las pruebas
que apoyan la Teoría de la
Evolución de las Especies
por Selección Natural de
Darwin y utilizarla para
explicar la evolución de los
seres vivos en la Tierra.
6.1Describe las pruebas
biológicas,
paleontológicas y
moleculares que apoyan la
evolución de las especies
y las utiliza para
justificarla.
6.2Enuncia las principales
teorías que explican la
evolución de los seres
vivos y compara las
teorías de Darwin y
Lamarck para explicar la
selección natural.
6.3Argumenta de forma
crítica sobre las
informaciones asociadas
al origen y evolución de
las especies y discrimina
entre información
científica real, opinión e
ideología.
Evolución de los
seres vivos. Teorías
sobre los
mecanismos de la
evolución (selección
natural de Darwin,
etc.).
Prueba escrita
7.Conocer la evolución
desde los primeros
homínidos hasta el hombre
actual y establecer las
adaptaciones que nos han
hecho evolucionar
7.1Describe las diferentes
etapas evolutivas de los
homínidos hasta llegar al
Homo sapiens, indicando
sus características
fundamentales
El proceso de
hominización.
Análisis y reflexión sobre el
vídeo “La hominización”
(Cuaderno de clase)
U.D. 4. SALUD Y ENFERMEDAD. (BLOQUE 3)
Criterio de Evaluación Estándares de
aprendizaje Contenidos
Instrumentos de calificación
1. Analizar la evolución
histórica en la consideración
y tratamiento de las
enfermedades.
1.1Describe la evolución
histórica de los métodos
de diagnóstico y
tratamiento de las
enfermedades.
Evolución histórica
del concepto de
enfermedad y de sus
métodos de
diagnóstico y
tratamiento.
Textos con cuestiones
2. Diferenciar la
información procedente de
fuentes científicas de
aquellas que proceden de
pseudociencias o que
persiguen objetivos
meramente comerciales en
relación con la Medicina.
2.1Nombra y describe
alternativas a la medicina,
argumentando sobre su
fundamento científico y
los posibles riesgos que
conllevan.
2.2Discrimina la
información recibida
sobre tratamientos
La medicina frente
a la pseudociencia y
la paraciencia.
Análisis de noticias y
elaboración de informes
indicando conclusiones
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
médicos y medicamentos
en función de la fuente
consultada.
U.D 5. REPARAR A LOS VIVOS. (BLOQUE 3)
Criterio de Evaluación Estándares de
aprendizaje Contenidos
Instrumentos de calificación
3. Describir las ventajas que
plantea la realización de un
trasplante y sus
consecuencias.
3.1Propone los trasplantes
como alternativa en el
tratamiento de ciertas
enfermedades,
reflexionando sobre sus
ventajas e inconvenientes.
Los trasplantes.
Técnicas y
aplicaciones.
.
Microinvestigaciones sobre los
trasplantes en nuestro país.
Elaboración de informes
utilizando tablas y gráficos, con
conclusiones.
4. Establecer el método de
obtención de los distintos
tipos de células madre, así
como su potencialidad para
generar tejidos, órganos e
incluso organismos
completos.
4.1Describe los diferentes
tipos de células madre en
función de su procedencia
y capacidad generativa,
estableciendo en cada caso
las aplicaciones
principales.
Las células madre.
Tipos, obtención y
aplicaciones.
Prueba objetiva
5. Valorar las repercusiones
sociales de la reproducción
asistida, la selección y
conservación de embriones.
5.1Compara los diferentes
métodos de reproducción
asistida, reconociendo sus
diferentes aplicaciones.
5.2Argumenta sobre las
repercusiones personales y
sociales de la
reproducción asistida, la
selección y conservación
de embriones
La reproducción
asistida y la
selección
embrionaria.
Técnicas y
aplicaciones.
Pequeños debates sobre
noticias relacionadas con la
reproducción asistida.
6. Tomar conciencia de la
importancia de la
investigación médico-
farmacéutica.
6.1Describe el proceso
que sigue la industria
farmacéutica para
descubrir, desarrollar,
ensayar y comercializar
los fármacos,
reflexionando sobre la
importancia de esta
investigación.
La investigación
médica y
farmacéutica. Los
fármacos y su uso
responsable.
Pequeños debates sobre
noticias referidas a la
investigación farmacológica.
7. Explicar en qué consiste
hacer un uso responsable del
sistema sanitario y de los
medicamentos.
7.1Describe en qué
consiste y justifica la
necesidad de hacer un uso
racional de la sanidad y de
los medicamentos.
El sistema
sanitario y su uso
responsable
Elaboración de informes con el
análisis de tablas o gráficos,
sobre el uso del sistema
sanitario y los medicamentos.
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
7.2Justifica la necesidad
de aplicar medidas
sanitarias globales contra
enfermedades a nivel
mundial (vacunas,
genéricos, etc.).
U.D 5. LA REVOLUCIÓN GENÉTICA (BLOQUE 4)
Criterio de Evaluación Estándares de
aprendizaje Contenidos
Instrumentos de calificación
1. Reconocer los hechos
históricos más relevantes
para el estudio de la
genética.
1.1Explica el desarrollo
histórico de los estudios
llevados a cabo dentro del
campo de la genética.
Evolución de la
investigación
genética. Hechos
relevantes.
Trabajo de investigación:
realizar un eje cronológico con
los acontecimientos más
importantes en el desarrollo de
la genética desde Mendel a la
actualidad. Póster o infografía.
2. Obtener, seleccionar y
valorar informaciones sobre
el ADN y el código
genético.
2.1Ubicar la información
genética que posee todo
ser vivo, estableciendo la
relación jerárquica entre
las distintas estructuras,
desde el nucleótido hasta
los genes responsables de
la herencia.
2.2Reconoce e interpreta
la información sobre
genética a partir de
diversas fuentes.
Estructura,
localización y
codificación de la
información
genética.
Prueba objetiva
3. Conocer los proyectos
que se desarrollan
actualmente como
consecuencia de descifrar el
genoma humano, tales como
HapMap y Encode.
3.1Justifica la necesidad
de obtener el genoma
completo de un individuo
y descifrar su significado,
describiendo los proyectos
que se desarrollan
actualmente en relación
con el conocimiento del
genoma humano
Proyectos actuales
relacionados con el
conocimiento del
genoma humano.
Prueba objetiva con análisis de
noticias.
4. Evaluar las aplicaciones
de la ingeniería genética en
la obtención de fármacos,
transgénicos y terapias
génicas.
4.1Analiza las
aplicaciones de la
ingeniería genética en la
obtención de fármacos,
transgénicos y terapias
génicas
Proyectos actuales
relacionados con el
conocimiento del
genoma humano.
Debate sobre la aplicación de
los descubrimientos
biotecnológicos en nuestra vida
diaria.
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
5. Analizar los posibles usos
de la clonación.
5.1Describe y analiza las
posibilidades que ofrece la
clonación en diferentes
campos.
La ingeniería
genética y sus
aplicaciones
(obtención de
fármacos,
transgénicos,
terapias génicas,
etc.).
Debate sobre la película “La
Isla”.
6.Identificar algunos
problemas sociales y
dilemas morales debidos a
la aplicación de la genética:
obtención de transgénicos,
clonación, etc.
6.1Reflexiona de forma
crítica sobre los avances
científicos relacionados
con la genética, sus usos y
consecuencias médicas y
sociales. Toma decisiones
razonadas.
6.2Explica las ventajas e
inconvenientes de los
alimentos transgénicos,
razonando la conveniencia
o no de su uso.
Repercusiones
sociales de la
investigación, los
conocimientos y las
técnicas de la
genética como el
uso de los
transgénicos y la
clonación.
Elaboración y redacción de
conclusiones sobre los aspectos
relacionados con clonación,
transgénicos,..
U.D 6 .TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA: MUCHO MÁS QUE DOS (BLOQUE 5)
Criterio de Evaluación Estándares de
aprendizaje Contenidos
Instrumentos de calificación
1.Conocer la evolución que
ha experimentado la
informática, desde los
primeros prototipos hasta
los modelos más actuales,
siendo consciente del
avance logrado en
parámetros tales como
tamaño, capacidad de
proceso, almacenamiento,
conectividad, portabilidad,
etc.
1.1Describe la evolución
histórica del ordenador en
términos de tamaño y
capacidad de proceso.
1.2Explica cómo se
almacena la información
en diferentes formatos
físicos, tales como discos
duros, discos ópticos y
memorias, comparando
las ventajas e
inconvenientes de cada
uno de ellos.
1.3Utiliza con propiedad
conceptos
específicamente asociados
al uso de Internet.
Evolución de la
Informática y
mejora en la calidad
de la tecnología
digital.
Elaboración de un eje
cronológico sobre los aspectos
más relevantes de la
informática.
2. Determinar el
fundamento de algunos de
los avances más
2.1Compara las
prestaciones de dos
dispositivos dados del
mismo tipo, uno basado en
Fundamentos
básicos de los
avances
tecnológicos más
significativos:
Prueba objetiva
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
significativos de la
tecnología actual.
la tecnología analógica y
otro en la digital.
2.2Explica cómo se
establece la posición sobre
la superficie terrestre con
la información recibida de
los sistemas de satélites
como GPS o GLONASS.
2.3Describe la
infraestructura básica que
requiere el uso de la
telefonía móvil.
2.4Explica el fundamento
físico de la tecnología
LED y las ventajas que
supone su aplicación en
pantallas planas e
iluminación.
2.5Describe las
especificaciones y
posibilidades de los
últimos dispositivos de la
tecnología actual.
dispositivos
digitales como
GPS, telefonía
móvil, pantallas
digitales, etc.
3. Tomar conciencia de los
beneficios y problemas que
puede originar el constante
avance tecnológico.
3.1Hace una crítica
razonada de la constante
evolución tecnológica y
del consumismo que
origina en la sociedad.
Beneficios y
problemas que
puede originar el
constante avance
tecnológico en la
sociedad actual
Análisis de películas o noticias
sobre las nuevas tecnologías
4. Valorar de forma crítica y
fundamentada los cambios
que Internet está
provocando en la sociedad.
4.1Justifica el uso de las
redes sociales
contrastando las ventajas
que ofrecen y los riesgos
que suponen.
4.2Enumera y explica los
problemas a los que se
enfrenta Internet y las
soluciones que se barajan.
Beneficios y
problemas que
puede originar el
constante avance
tecnológico en la
sociedad actual.
Análisis de películas o noticias
sobre tecnología y sociedad:
Vídeo” +Humanos”
5. Efectuar valoraciones
críticas, mediante
exposiciones y debates,
acerca de problemas
relacionados con los delitos
informáticos, el acceso a
datos personales, los
problemas de socialización
o de excesiva dependencia
que puede causar su uso.
5.1Describe en qué
consisten los delitos
informáticos más
habituales.
5.2Pone de manifiesto la
necesidad de proteger los
datos mediante
encriptación, contraseña,
etc.
Cambios que
Internet está
provocando en la
sociedad.
Debate sobre noticias y datos
relacionados con los cambios
producidos por internet en las
relaciones sociales.
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
6. Demostrar mediante la
participación en debates,
elaboración de redacciones
y/o comentarios de texto
que se es consciente de la
importancia que tienen las
nuevas tecnologías en la
sociedad actual.
6.1Elabora trabajos y
participa en debates donde
extrae conclusiones sobre
las implicaciones sociales
del desarrollo tecnológico.
El uso responsable
de Internet y los
problemas
asociados como los
delitos
informáticos,
dependencias, etc.
Elaboración de conclusiones de
forma gráfica, exposición de
póster e infografías.
Unidad didáctica 7. TRABAJO DE INVESTIGACIÓN (BLOQUE 1)
Criterio de Evaluación Estándares de
aprendizaje Contenidos
Instrumentos de calificación
1. Obtener, seleccionar y
valorar informaciones
relacionados con temas
científicos de la actualidad.
1.1Analiza un texto
científico, valorando de
forma crítica su contenido.
1.2Presenta información
sobre un tema tras realizar
una búsqueda guiada de
fuentes de contenido
científico, utilizando tanto
los soportes tradicionales
como Internet.
Búsqueda,
tratamiento y
transmisión de la
información
científica mediante
el uso de diferentes
fuentes.
Trabajo de investigación y
exposición +coevaluación
2.Valorar la importancia
que tiene la investigación y
el desarrollo tecnológico en
la actividad cotidiana
2.1Analiza el papel que la
investigación científica
tiene como motor de
nuestra sociedad y su
importancia a lo largo de
la historia.
Reflexión científica
y toma de
decisiones con
contenido científico
y tecnológico ante
situaciones
personales, sociales
y globales
Trabajo de investigación y
exposición + coevaluación
3.1Comunicar conclusiones
e ideas en distintos soportes
a públicos diversos,
utilizando eficazmente las
tecnologías de la
información y
comunicación para
transmitir opiniones propias
argumentadas.
3.1Comenta artículos
científicos divulgativos
realizando valoraciones
críticas y análisis de las
consecuencias sociales en
los textos analizados y
defiende en público sus
conclusiones.
Métodos de trabajo.
Método científico.
Trabajo de investigación y
exposición + coevaluación
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Establecemos la siguiente secuenciación de contenidos en términos de unidades didácticas:
PRIMERA EVALUACIÓN
UNIDADES SESIONES
EL MÉTODO CIENTÍFICO Y LA
INVESTIGACIÓN
7
NUESTRO LUGAR EN EL UNIVERSO:
LA TIERRA Y EVOLUCIÓN
9
LA VIDA EN LA TIERRA 10
SEGUNDA EVALUACIÓN
UNIDADES SESIONES
SALUD Y ENFERMEDAD 10
REPARAR A LOS VIVOS 9
LA REVOLUCIÓN GENÉTICA 9
TERCERA EVALUACIÓN
UNIDADES SESIONES
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA:
MUCHO MÁS QUE DOS
9
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN 18
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
3.3 PROGRAMACIÓN DE ANATOMÍA APLICADA
CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA DE ANATOMÍA APLICADA
La materia Anatomía Aplicada pretende aportar los conocimientos científicos que permitan
comprender el cuerpo humano y su motricidad en relación con las manifestaciones artísticas y
con la salud. El cuerpo y el movimiento son medios de expresión y comunicación, por lo que
comprender las estructuras y el funcionamiento del organismo y de la acción motriz dotará al
alumnado de la base necesaria para que, gracias a un adecuado proceso de aprendizaje, pueda
mejorar de forma saludable su rendimiento en el proceso creativo y en las técnicas de ejecución
artística, así como en la propia vida.
Para ello, esta materia está integrada por conocimientos, destrezas y actitudes de diversas áreas
de conocimiento que se ocupan del estudio del cuerpo humano y de su motricidad, tales como la
anatomía, la fisiología, la biomecánica y las ciencias de la actividad física. Abarca las estructuras
y funciones del cuerpo humano más relacionadas con la acción motriz y su rendimiento, como
son el sistema locomotor, el cardiopulmonar o los sistemas de control y regulación. Profundiza
en cómo estas estructuras determinan el comportamiento motor y las técnicas expresivas que
componen las manifestaciones artísticas, y los efectos que la actividad física tiene sobre ellas y
sobre la salud. En la misma línea, se abordan también nociones básicas de los sistemas de aporte
y utilización de la energía y se profundiza en las bases de la conducta motora.
Aunque la materia se estructura en bloques, es necesario comprender que el cuerpo humano
actúa como una unidad biológica y debe prevalecer la relación y coordinación que existe entre
sus diversos componentes, manteniendo una visión de funcionamiento global. A partir del análisis
de cualquier acción motora, se puede mostrar la necesaria participación coordinada de todos los
sistemas que constituyen el cuerpo humano y de los procesos que la determinan: percepción, toma
de decisiones y la propia ejecución.
CONTENIDOS DE ANATOMÍA APLICADA
Bloque 1. Organización básica del cuerpo humano
- Niveles de organización del cuerpo humano. La célula. Los tejidos. Los sistemas y
aparatos.
- Las funciones vitales.
- Órganos y sistemas del cuerpo humano. Localización y funciones básicas.
Bloque 2. El sistema cardiopulmonar
- Sistema respiratorio. Características, estructura y funciones.
- Fisiología de la respiración.
- Sistema cardiovascular. Características, estructura y funciones.
- Fisiología cardiaca y de la circulación.
- Respuesta del sistema cardiopulmonar a la práctica física y adaptaciones que se producen
en el mismo como resultado de una actividad física regular.
- Importancia del sistema cardiopulmonar en el desarrollo de actividades artísticas.
- Principales patologías del sistema cardiopulmonar. Causas. Repercusión sobre las
actividades artísticas. Hábitos y costumbres saludables.
- Principios de acondicionamiento cardiopulmonar para la mejora del rendimiento en
actividades artísticas que requieran de trabajo físico.
- Características, estructura y funciones del aparato fonador.
- Mecanismo de producción del habla. Vinculación con las actividades artísticas.
- Principales patologías que afectan al aparato fonador. Causas.
- Pautas y hábitos de cuidado de la voz. Higiene vocal.
Bloque 3. El sistema de aporte y utilización de la energía
- El metabolismo humano. Catabolismo y anabolismo.
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
- Principales vías metabólicas de obtención de energía. Metabolismo aeróbico y
anaeróbico.
- Metabolismo energético y actividad física.
- Mecanismos fisiológicos presentes en la aparición de la fatiga y en el proceso de
recuperación.
- Sistema digestivo. Características, estructura y funciones.
- Fisiología del proceso digestivo.
- Alimentación y nutrición. Tipos de nutrientes.
- Dieta equilibrada y su relación con la salud. Tipos de alimentos. Composición corporal.
Balance energético.
- Necesidades de alimentación en función de la actividad realizada.
- Hidratación. Pautas saludables de consumo en función de la actividad.
- Trastornos del comportamiento nutricional: dietas restrictivas, anorexia, bulimia y
obesidad.
- Factores sociales y derivados de la propia actividad artística que conducen a la aparición
de distintos tipos de trastorno del comportamiento nutricional.
Bloque 4. Los sistemas de coordinación y regulación
- Sistema nervioso. Características, estructura y funciones. Movimientos reflejos y
voluntarios.
- Sistema endocrino. Características, estructura y funciones. Tipos de hormonas y función.
- Mecanismo de termorregulación en el cuerpo humano.
- Equilibrio hídrico y osmorregulación en el cuerpo humano. Mecanismo de acción.
- Relación de los distintos sistemas de regulación del organismo con la actividad física y
con las actividades artísticas.
Bloque 5. El sistema locomotor
- Sistemas óseo, muscular y articular. Características, estructura y funciones.
- Función de los huesos, músculos y articulaciones en la producción del movimiento
humano.
- El músculo como órgano efector de la acción motora. Fisiología de la contracción
muscular. Tipos de contracción muscular.
- Factores biomecánicos del movimiento humano. Planos y ejes de movimiento. Análisis
de los movimientos del cuerpo humano. Tipos. Aplicación a los gestos motrices de las
actividades artísticas.
- Principios, métodos y pautas de mejora de las capacidades físicas básicas relacionadas
con las actividades artísticas.
- Adaptaciones que se producen en el sistema locomotor como resultado de la práctica
sistematizada de actividad física y de actividades artísticas.
- Alteraciones posturales. Identificación y ejercicios de compensación.
- Hábitos saludables de higiene postural en la práctica de las actividades artísticas.
- Lesiones relacionadas la práctica de actividades artísticas. Identificación y pautas de
prevención.
- Importancia del calentamiento y de la vuelta a la calma en la práctica de actividades
artísticas.
Bloque 6. Las características del movimiento
- Proceso de producción de la acción motora. Mecanismos de percepción, decisión y
ejecución.
- El Sistema nervioso como organizador de la acción motora.
- Función de los sistemas receptores en la acción motora. Sistemas sensoriales.
- Características y finalidades del movimiento humano.
- Características y finalidades de las acciones motoras con intención artístico-expresiva.
- Las capacidades coordinativas como componentes cualitativos del movimiento humano
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Bloque 7. Expresión y comunicación corporal
- Manifestaciones de la motricidad humana. Aspectos socioculturales. Papel en el
desarrollo social y personal.
- Manifestaciones artístico-expresivas. Aportaciones al ámbito de lo individual y de lo
social.
- Posibilidades artístico-expresivas y de comunicación del cuerpo y del movimiento.
Bloque 8. Elementos comunes
- Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje.
- Metodología científica de trabajo en la resolución de problemas sobre el funcionamiento
humano, la salud, la motricidad humana y las actividades artísticas.
SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACION DE CONTENIDOS
SECUENCIACIÓN TEMPORALIZACIÓN
Bloque 1. Organización básica del cuerpo
humano
Bloque 3. El sistema de aporte y utilización
de la energía
1er trimestre
Bloque 2. El sistema cardiopulmonar
Bloque 4. Los sistemas de coordinación y
regulación
Bloque 5. El sistema locomotor
2º trimestre
Bloque 6. Las características del
movimiento
Bloque 7. Expresión y comunicación
corporal
Bloque 8. Elementos comunes
3er trimestre
A continuación, en la siguiente tabla se relacionan los criterios de evaluación y sus estándares
correspondientes, recogidos en el Decreto 40/2015, de 15 de junio de 2015, con los instrumentos
de calificación utilizados en cada uno de ellos, así como la relación entre los estándares y cada
una de las competencias.
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Contenidos Instrumentos de evaluación
1.- Interpretar el funcionamiento del
cuerpo humano como resultado de la
integración anatómica y funcional de los
elementos que conforman sus distintos
niveles de organización y que lo
caracterizan como una unidad estructural
y funcional.
1.1 Diferencia los niveles de organización del cuerpo
humano. B
1.2 Describe la organización general del cuerpo humano
utilizando diagramas y modelos. B
1.3 Especifica las funciones vitales del cuerpo humano
señalando sus características más relevantes. B
1.4 Localiza los órganos y sistemas y los relaciona con las
diferentes funciones que realizan. B
CMCBCT
CD
AA
CL
Bloque 1
- Elaboración de atlas citológicos
y tisulares
- Observación de preparaciones
microscópicas
- Pruebas objetivas
Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Contenidos Instrumentos de evaluación
2.- Identificar el papel del sistema
cardiopulmonar en el rendimiento de las
actividades artísticas corporales.
2.1 Describe la estructura y función de los pulmones,
detallando el intercambio de gases que tienen lugar en
ellos y la dinámica de ventilación pulmonar asociada
al mismo. B
2.2 Describe la estructura y función del sistema
cardiovascular, explicando la regulación e integración
de cada uno de sus componentes. B
2.3 Relaciona el latido cardiaco, el volumen y capacidad
pulmonar con la actividad física asociada a actividades
artísticas de diversa índole. A
CMCBCT
AA
CL
SIEE
Bloque 2
- Prácticas de laboratorio
- Identificación de órganos en
láminas anatómicas
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
3.- Relacionar el sistema cardiopulmonar
con la salud, reconociendo hábitos y
costumbres saludables para el sistema
cardiorrespiratorio y el aparato de
fonación, en las acciones motoras
inherentes a las actividades artísticas
corporales y en la vida cotidiana.
3.1 Identifica los órganos respiratorios implicados en la
declamación y el canto. A
3.2 Identifica la estructura anatómica del aparato de
fonación, describiendo las interacciones entre las
estructuras que lo integran. A
3.3 Describe las principales patologías que afectan al
sistema cardiopulmonar, relacionándolas con las
causas más habituales y sus efectos en las actividades
artísticas. I
3.4 Identifica las principales patologías que afectan al
aparato de fonación, relacionándolas con las causas
más habituales. I
CMCBCT
AA
CL
SIEE
- Identificación de órganos en
láminas anatómicas
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Contenidos Instrumentos de evaluación
4- Argumentar los mecanismos
energéticos intervinientes en una acción
motora con el fin de gestionar la energía
y mejorar la eficiencia de la acción.
4.1 Describe los procesos metabólicos de producción de
energía por las vías aeróbica y anaeróbica, justificando
su rendimiento energético y su relación con la
intensidad y duración de la actividad. B
4.2 Justifica el papel del ATP como transportador de la
energía libre, asociándolo con el suministro continuo y
adaptado a las necesidades del cuerpo humano. B
4.3 Identifica tanto los mecanismos fisiológicos que
conducen a un estado de fatiga física como los
mecanismos de recuperación. I
CMCBCT
CL
SIEE
CSC
Bloque 3
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
5.- Reconocer los procesos de digestión y
absorción de alimentos y nutrientes
explicando las estructuras orgánicas
implicadas en cada uno de ellos.
5.1 Enumera y describe la estructura de los aparatos y
órganos que intervienen en los procesos de digestión y
absorción de los alimentos y nutrientes,
relacionándolos con sus funciones en cada etapa. B
5.2 Distingue los diferentes procesos que intervienen en la
digestión y la absorción de los alimentos y nutrientes,
vinculándolos con las estructuras orgánicas implicadas
en cada uno de ellos. B
CMCBCT
AA
CL
SIEE
- Prácticas de laboratorio
- Identificación de órganos en
láminas anatómicas
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
6.- Valorar los hábitos nutricionales que
inciden favorablemente en la salud y en el
rendimiento de las actividades artísticas
corporales.
6.1 Discrimina los nutrientes energéticos de los no
energéticos, relacionándolos con una dieta sana y
equilibrada. B
6.2 Relaciona la hidratación con el mantenimiento de un
estado saludable, calculando el consumo de agua diario
necesario en distintas circunstancias o actividades. I
6.3 Elabora dietas equilibradas, calculando el balance
energético entre ingesta y actividad y argumentando su
influencia en la salud y el rendimiento físico. B
6.4 Analiza hábitos alimentarios saludables y perjudiciales
para la salud, extrayendo conclusiones para mejorar el
bienestar personal. B
CMCBCT
AA
CL
SIEE
CD
CEC
- Prácticas de laboratorio
- Elaboración de dietas
equilibradas
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
7.- Identificar los trastornos del
comportamiento nutricional más
comunes y los efectos que tienen sobre la
salud.
7.1 Identifica los principales trastornos del
comportamiento nutricional y argumenta los efectos
que tienen para la salud. I
7.2 Explica razonadamente los factores sociales,
incluyendo los derivados del propio trabajo artístico,
que conducen a la aparición de los trastornos del
comportamiento nutricional. A
CMCBCT
AA
CL
SIEE
- Trabajo de investigación
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Ponderación Contenidos Instrumentos de evaluación
8.- Reconocer los sistemas de
coordinación y regulación del cuerpo
humano, especificando su estructura y
función.
8.1 Describe la estructura y función de los sistemas
implicados en el control y regulación de la actividad
del cuerpo humano, estableciendo la asociación entre
ellos. B
8.2 Explica las diferencias entre los movimientos reflejos
y los voluntarios, asociándolos a las estructuras
nerviosas implicadas en ellos. I
8.3 Interpreta la fisiología del sistema de regulación,
indicando las interacciones entre las estructuras que
lo integran y la ejecución de diferentes actividades
artísticas. A
CMCBCT
AA
CL
SIEE
Bloque 4
- Prácticas de laboratorio
- Identificación de órganos en
láminas anatómicas
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
9.- Identificar el papel del sistema neuro-
endocrino en la actividad física,
reconociendo la relación existente entre
todos los sistemas del organismo
humano.
9.1 Describe la función de las hormonas y el importante
papel que juegan en la actividad física. B
9.2 Analiza el proceso de termorregulación y de
regulación del agua y las sales minerales,
relacionándolos con la actividad física. I
9.3 Relaciona los beneficios del mantenimiento de una
función hormonal con el rendimiento físico del artista.
B
CMCBCT
AA
CL
- Esquemas de actuación
hormonal
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Ponderación Contenidos Instrumentos de evaluación
10.- Reconocer la estructura y
funcionamiento del sistema locomotor
humano en movimientos propios de las
actividades artísticas, razonando las
10.1 Describe la estructura y función del sistema
esquelético relacionándolo con la movilidad del
cuerpo humano. B
10.2 Identifica el tipo de hueso vinculándolo a la función
que desempeña. A
CMCBCT
AA
CL
SIEE
Bloque 5
- Prácticas de laboratorio
- Identificación de órganos en
láminas anatómicas
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
relaciones funcionales que se establecen
entre las partes que lo componen.
10.3 Diferencia los tipos de articulaciones relacionándolas
con la movilidad que permiten. B
10.4 Describe la estructura y función del sistema muscular,
identificándolo con su funcionalidad como parte
activa del sistema locomotor. B
10.5 Diferencia los tipos de músculos relacionándolos con
la función que desempeñan. B
10.6 Describe la fisiología y el mecanismo de la
contracción muscular. I
11.- Analizar la ejecución de
movimientos aplicando los principios
anatómicos funcionales, la fisiología
muscular y las bases de la biomecánica y
estableciendo relaciones razonadas.
11.1 Interpreta los principios de la biomecánica
aplicándolos al funcionamiento del aparato locomotor
y al movimiento. I
11.2 Identifica y diferencia los principales huesos,
articulaciones y músculos implicados en diferentes
movimientos, utilizando la terminología adecuada. B
11.3 Relaciona la estructura muscular con su función en la
ejecución de un movimiento y las fuerzas que actúan
en el mismo. B
11.4 Relaciona diferentes tipos de palancas con las
articulaciones del cuerpo y con la participación
muscular en los movimientos de las mismas. I
11.5 Clasifica los principales movimientos articulares en
función de los planos y ejes del espacio. I
11.6 Argumenta los efectos de la práctica sistematizada de
ejercicio físico sobre los elementos estructurales y
funcionales del sistema locomotor relacionándolos
con diferentes actividades artísticas y los diferentes
estilos de vida. I
CMCBCT
CL
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
12.- Valorar la corrección postural
identificando los malos hábitos posturales
con el fin de trabajar de forma segura y
evitar lesiones.
12.1 Describe las alteraciones más importantes derivadas
del mal uso postural y propone alternativas saludables.
B
12.2 Controla su postura y aplica medidas preventivas en
la ejecución de movimientos propios de las
CMCBCT
AA
CL
SIEE
CEC
- Trabajo de investigación
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
actividades artísticas, valorando su influencia en la
salud. I
13.- Identificar las lesiones más comunes
del aparato locomotor en las actividades
artísticas, relacionándolas con sus causas
fundamentales
13.1 Explica las principales patologías y lesiones
relacionadas con el sistema locomotor en las
actividades artísticas justificando las causas
principales de las mismas. I
13.2 Analiza posturas y gestos motores de las actividades
artísticas, aplicando los principios de ergonomía y
proponiendo alternativas para trabajar de forma
segura y evitar lesiones. I
CMCBCT
CL
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Ponderación Contenidos Instrumentos de evaluación
14.- Analizar los mecanismos que
intervienen en una acción motora,
relacionándolos con la finalidad
expresiva de las actividades artísticas.
14.1 Reconoce y enumera los procesos y elementos
presentes en la acción motora y los factores que
intervienen en los mecanismos de percepción,
decisión y ejecución, de determinadas acciones
motoras. B
14.2 Identifica y describe la relación entre la ejecución de
una acción motora y su finalidad. B
CMCBCT
AA
CL
SIEE
Bloque 6 - Identificación de órganos en
láminas anatómicas
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
15.- Identificar las características de la
ejecución de las acciones motoras propias
de la actividad artística, describiendo su
aportación a la finalidad de las mismas y
su relación con las capacidades
coordinativas.
15.1 Detecta las características de la ejecución de acciones
motoras propias de las actividades artísticas. B
15.2 Propone modificaciones de las características de una
ejecución para cambiar su componente expresivo-
comunicativo. B
15.3 Argumenta la contribución de las capacidades
coordinativas al desarrollo de las acciones motoras. B
CMCBCT
CL
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Ponderación Contenidos Instrumentos de evaluación
16.- Reconocer las características
principales de la motricidad humana y su
papel en el desarrollo personal y de la
sociedad.
16.1 Reconoce y explica el valor expresivo, comunicativo
y cultural de las actividades practicadas como
contribución al desarrollo integral de la persona. B
16.2 Justifica el valor social de las actividades artísticas
corporales, tanto desde el punto de vista de practicante
como de espectador. B
CMCBCT
CL
CEC
Bloque 7 - Observación en clase
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
17.- Identificar las diferentes acciones
que permiten al ser humano ser capaz de
expresarse corporalmente y de
relacionarse con su entorno
17.1 Identifica los elementos básicos del cuerpo y el
movimiento como recurso expresivo y de
comunicación. B
17.2 Utiliza el cuerpo y el movimiento como medio de
expresión y de comunicación, valorando su valor
estético. B
CMCBCT
CL
CEC
- Observación en clase
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
18.- Diversificar y desarrollar sus
habilidades motrices específicas con
fluidez, precisión y control aplicándolas a
distintos contextos de práctica artística.
18.1 Conjuga la ejecución de los elementos técnicos de las
actividades de ritmo y expresión al servicio de la
intencionalidad. I
18.1 Aplica habilidades específicas expresivo-
comunicativas para enriquecer las posibilidades de
respuesta creativa. B
CMCBCT
CL
- Observación en clase
- Pruebas objetivas
Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Ponderación Contenidos Instrumentos de evaluación
19.- Utilizar las Tecnologías de la
Información y la Comunicación para
mejorar su proceso de aprendizaje,
buscando fuentes de información
adecuadas y participando en entornos
colaborativos con intereses comunes.
19.1 Recopila información, utilizando las Tecnologías de
la Información y la Comunicación de forma
sistematizada y aplicando criterios de búsqueda que
garanticen el acceso a fuentes actualizadas y rigurosas
en la materia. B
19.2 Comunica y comparte la información con la
herramienta tecnológica adecuada, para su discusión o
difusión. B
CMCBCT
AA
CL
CD
SIEE
Bloque 8 - Trabajos de investigación
- Exposición oral
20.- Aplicar destrezas investigativas
experimentales sencillas coherentes con
los procedimientos de la ciencia,
utilizándolas en la resolución de
problemas que traten del funcionamiento
del cuerpo humano, la salud y la
motricidad humana.
20.1 Aplica una metodología científica en el planteamiento
y resolución de problemas sencillos sobre algunas
funciones importantes de la actividad artística. B
20.2 Muestra curiosidad, creatividad, actividad indagadora
y espíritu crítico, reconociendo que son rasgos
importantes para aprender a aprender. B
20.3 Aplica métodos de investigación que permitan
desarrollar proyectos propios. B
CMCBCT
AA
CL
SIEE
- Prácticas de laboratorio
- Proyectos de investigación
21.- Demostrar, de manera activa,
motivación, interés y capacidad para el
trabajo en grupo y para la asunción de
tareas y responsabilidades.
21.1 Participa en la planificación de las tareas, asume el
trabajo encomendado, y comparte las decisiones
tomadas en grupo. B
CMCBCT
AA
CL
SIEE
- Prácticas de laboratorio
- Proyectos de investigación
- Observación en clase
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
21.2 Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de
los compañeros o las compañeras apoyando el trabajo
de los demás. B
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Unidad didáctica 1. La organización del cuerpo humano. (Bloque 1)
Criterio de Evaluación Estándares de
aprendizaje Contenidos
Instrumentos de calificación
1.- Interpretar el
funcionamiento del cuerpo
humano como resultado de
la integración anatómica y
funcional de los elementos
que conforman sus distintos
niveles de organización y
que lo caracterizan como
una unidad estructural y
funcional.
1.1.-Diferencia los niveles
de organización del cuerpo
humano
1.- Niveles de
organización del
cuerpo humano. La
célula. Los tejidos.
Los sistemas y
aparatos.
- Pruebas objetivas y de
composición
1.2.- Describe la
organización general del
cuerpo humano utilizando
diagramas y modelos.
1.- Niveles de
organización del
cuerpo humano. La
célula. Los tejidos.
Los sistemas y
aparatos.
- Elaboración de atlas
citológicos y tisulares
- Observación de
preparaciones microscópicas
1.3.- Especifica las
funciones vitales del
cuerpo humano señalando
sus características más
relevantes.
2.- Las funciones
vitales
- Pruebas objetivas y de
composición
1.4.- Localiza los órganos
y sistemas y los relaciona
con las diferentes
funciones que realizan.
3.- Órganos y
sistemas del cuerpo
humano.
Localización y
funciones básicas.
- Láminas anatómicas
- Pruebas objetivas y de
composición
Unidad didáctica 2. Sistema cardiopulmonar. (Bloque 2)
Criterio de Evaluación Estándares de
aprendizaje Contenidos
Instrumentos de calificación
1.- Identificar el papel del
sistema cardiopulmonar en
el rendimiento de las
actividades artísticas
corporales.
1.1.-Describe la estructura
y función de los pulmones,
detallando el intercambio
de gases que tienen lugar
en ellos y la dinámica de
ventilación pulmonar
asociada al mismo.
1- Sistema
respiratorio.
Características,
estructura y
funciones.
2.- Fisiología de la
respiración.
- Identificación de órganos en
láminas anatómicas
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
1.2.- Describe la estructura
y función del sistema
cardiovascular,
explicando la regulación e
integración de cada uno de
sus componentes
3.- Sistema
cardiovascular.
Características,
estructura y
funciones.
4.- Fisiología
cardiaca y de la
circulación.
- Prácticas de laboratorio
- Identificación de órganos en
láminas anatómicas
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
1.3.- Relaciona el latido
cardiaco, el volumen y
capacidad pulmonar con la
actividad física asociada a
5.- Respuesta del
sistema
cardiopulmonar a la
práctica física y
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
actividades artísticas de
diversa índole.
adaptaciones que se
producen en el
mismo como
resultado de una
actividad física
regular.
6.- Importancia del
sistema
cardiopulmonar en
el desarrollo de
actividades
artísticas.
7.- Principios de
acondicionamiento
cardiopulmonar
para la mejora del
rendimiento en
actividades
artísticas que
requieran de trabajo
físico.
2.- Relacionar el sistema
cardiopulmonar con la
salud, reconociendo hábitos
y costumbres saludables
para el sistema
cardiorrespiratorio y el
aparato de fonación, en las
acciones motoras inherentes
a las actividades artísticas
corporales y en la vida
cotidiana.
2.1.- Identifica los órganos
respiratorios implicados
en la declamación y el
canto.
7.- Características,
estructura y
funciones del
aparato fonador.
- Identificación de órganos en
láminas anatómicas
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
2.2.- Identifica la
estructura anatómica del
aparato de fonación,
describiendo las
interacciones entre las
estructuras que lo
integran.
7.- Características,
estructura y
funciones del
aparato fonador.
8.- Mecanismo de
producción del
habla. Vinculación
con las actividades
artísticas.
- Identificación de órganos en
láminas anatómicas
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
2.3.- Describe las
principales patologías que
afectan al sistema
cardiopulmonar,
relacionándolas con las
causas más habituales y
sus efectos en las
actividades artísticas.
9.- Principales
patologías del
sistema
cardiopulmonar.
Causas.
Repercusión sobre
las actividades
artísticas. Hábitos y
costumbres
saludables
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
2.4.- Identifica las
principales patologías que
afectan al aparato de
fonación, relacionándolas
con las causas más
habituales.
10.- Principales
patologías que
afectan al aparato
fonador. Causas
11.- Pautas y
hábitos de cuidado
de la voz. Higiene
vocal
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Unidad didáctica 3. Obtención y utilización de energía. (Bloque 3)
Criterio de Evaluación Estándares de
aprendizaje Contenidos
Instrumentos de calificación
1.- Argumentar los
mecanismos energéticos
intervinientes en una acción
motora con el fin de
gestionar la energía y
mejorar la eficiencia de la
acción.
1.1.- Describe los
procesos metabólicos de
producción de energía por
las vías aeróbica y
anaeróbica, justificando su
rendimiento energético y
su relación con la
intensidad y duración de la
actividad.
1.- El metabolismo
humano.
2.- Catabolismo y
anabolismo.
Principales vías
metabólicas de
obtención de
energía.
3.- Metabolismo
aeróbico y
anaeróbico.
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
1.2.- Justifica el papel del
ATP como transportador
de la energía libre,
asociándolo con el
suministro continuo y
adaptado a las necesidades
del cuerpo humano.
4.- Metabolismo
energético y
actividad física
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
1.3.- Identifica tanto los
mecanismos fisiológicos
que conducen a un estado
de fatiga física como los
mecanismos de
recuperación.
5.- Mecanismos
fisiológicos
presentes en la
aparición de la
fatiga y en el
proceso de
recuperación
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
2.- Reconocer los procesos
de digestión y absorción de
alimentos y nutrientes
explicando las estructuras
orgánicas implicadas en
cada uno de ellos.
2.1.-Enumera y describe la
estructura de los aparatos
y órganos que intervienen
en los procesos de
digestión y absorción de
los alimentos y nutrientes,
relacionándolos con sus
funciones en cada etapa.
6.- Sistema
digestivo.
Características,
estructura y
funciones.
- Identificación de órganos en
láminas anatómicas
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
Distingue los diferentes
procesos que intervienen
en la digestión y la
absorción de los alimentos
y nutrientes,
vinculándolos con las
estructuras orgánicas
implicadas en cada uno de
ellos.
7.- Fisiología del
proceso digestivo.
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
3.- Valorar los hábitos
nutricionales que inciden
favorablemente en la salud y
3.1.- Discrimina los
nutrientes energéticos de
los no energéticos,
8.- Alimentación y
nutrición. Tipos de
nutrientes.
- Prácticas de laboratorio-
Pruebas objetivas
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
en el rendimiento de las
actividades artísticas
corporales.
relacionándolos con una
dieta sana y equilibrada.
- Pruebas de composición
3.2.- Relaciona la
hidratación con el
mantenimiento de un
estado saludable,
calculando el consumo de
agua diario necesario en
distintas circunstancias o
actividades.
9.- Hidratación.
Pautas saludables
de consumo en
función de la
actividad
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
3.3.- Elabora dietas
equilibradas, calculando el
balance energético entre
ingesta y actividad y
argumentando su
influencia en la salud y el
rendimiento físico.
10.- Dieta
equilibrada y su
relación con la
salud. Tipos de
alimentos.
Composición
corporal. Balance
energético.
- Elaboración de dietas
equilibradas
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
3.4.- Analiza hábitos
alimentarios saludables y
perjudiciales para la salud,
extrayendo conclusiones
para mejorar el bienestar
personal.
11.- Necesidades de
alimentación en
función de la
actividad realizada.
- Elaboración de dietas
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
4.- Identificar los trastornos
del comportamiento
nutricional más comunes y
los efectos que tienen sobre
la salud.
4.1.- Identifica los
principales trastornos del
comportamiento
nutricional y argumenta
los efectos que tienen para
la salud.
12.- Trastornos del
comportamiento
nutricional: dietas
restrictivas,
anorexia, bulimia y
obesidad.
- Trabajo de investigación
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
4.2.- Explica
razonadamente los
factores sociales,
incluyendo los derivados
del propio trabajo
artístico, que conducen a
la aparición de los
trastornos del
comportamiento
nutricional.
13.- Factores
sociales y derivados
de la propia
actividad artística
que conducen a la
aparición de
distintos tipos de
trastorno del
comportamiento
nutricional
- Trabajo de investigación
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Unidad didáctica 4. Sistemas de coordinación. (Bloque 4)
Criterio de Evaluación Estándares de
aprendizaje Contenidos
Instrumentos de calificación
1.- Reconocer los sistemas
de coordinación y
regulación del cuerpo
humano, especificando su
estructura y función.
1.1.- Describe la estructura
y función de los sistemas
implicados en el control y
regulación de la actividad
del cuerpo humano,
estableciendo la
asociación entre ellos.
1.- Sistema
nervioso.
Características,
estructura y
funciones..
- Prácticas de laboratorio
- Identificación de órganos en
láminas anatómicas
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
1.2.- Explica las
diferencias entre los
movimientos reflejos y los
voluntarios, asociándolos
a las estructuras nerviosas
implicadas en ellos.
2.- Movimientos
reflejos y
voluntarios
- Identificación de órganos en
láminas anatómicas
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
1.3.- Interpreta la
fisiología del sistema de
regulación, indicando las
interacciones entre las
estructuras que lo integran
y la ejecución de
diferentes actividades
artísticas.
3.- Relación de los
distintos sistemas
de regulación del
organismo con la
actividad física y
con las actividades
artísticas.
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
2.- Identificar el papel del
sistema neuro-endocrino en
la actividad física,
reconociendo la relación
existente entre todos los
sistemas del organismo
humano.
2.1.- Describe la función
de las hormonas y el
importante papel que
juegan en la actividad
física.
4.- Sistema
endocrino.
Características,
estructura y
funciones. Tipos de
hormonas y
función.
- Láminas anatómicas
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
2.2.- Analiza el proceso de
termorregulación y de
regulación del agua y las
sales minerales,
relacionándolos con la
actividad física
5.- Mecanismo de
termorregulación en
el cuerpo humano.
6.- Equilibrio
hídrico y
osmorregulación en
el cuerpo humano.
Mecanismo de
acción.
- Esquemas de actuación
hormonal
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
2.3.- Relaciona los
beneficios del
mantenimiento de una
función hormonal con el
rendimiento físico del
artista.
3.- Relación de los
distintos sistemas
de regulación del
organismo con la
actividad física y
con las actividades
artísticas.
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Unidad didáctica 5. Sistema locomotor. (Bloque 5)
Criterio de Evaluación Estándares de
aprendizaje Contenidos
Instrumentos de calificación
1.- Reconocer la estructura
y funcionamiento del
sistema locomotor humano
en movimientos propios de
las actividades artísticas,
razonando las relaciones
funcionales que se
establecen entre las partes
que lo componen.
1.1.- Describe la estructura
y función del sistema
esquelético
relacionándolo con la
movilidad del cuerpo
humano.
1.- Sistemas óseo,
muscular y
articular.
Características,
estructura y
funciones.
- Identificación de órganos en
láminas anatómicas
- Prácticas de laboratorio
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
1.2.- Identifica el tipo de
hueso vinculándolo a la
función que desempeña.
2.- Función de los
huesos, en la
producción del
movimiento
humano.
- Identificación de órganos en
láminas anatómicas
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
1.3.- Diferencia los tipos
de articulaciones
relacionándolas con la
movilidad que permiten.
3.- Función de las
articulaciones en la
producción del
movimiento
humano.
- Identificación de órganos en
láminas anatómicas
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
1.4.- Describe la estructura
y función del sistema
muscular, identificándolo
con su funcionalidad
como parte activa del
sistema locomotor.
4.- Función de los
músculos en la
producción del
movimiento
humano.
- Identificación de órganos en
láminas anatómicas
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
1.5.- Diferencia los tipos
de músculos
relacionándolos con la
función que desempeñan
5.- El músculo
como órgano
efector de la acción
motora.
- Identificación de órganos en
láminas anatómicas
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
1,6.- Describe la fisiología
y el mecanismo de la
contracción muscular.
6.- Fisiología de la
contracción
muscular. Tipos de
contracción
muscular.
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
2.- Analizar la ejecución de
movimientos aplicando los
principios anatómicos
funcionales, la fisiología
muscular y las bases de la
biomecánica y
estableciendo relaciones
razonadas.
2.1.-Interpreta los
principios de la
biomecánica aplicándolos
al funcionamiento del
aparato locomotor y al
movimiento.
7.- Factores
biomecánicos del
movimiento
humano.
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
2.2.- Identifica y
diferencia los principales
huesos, articulaciones y
músculos implicados en
diferentes movimientos,
utilizando la terminología
adecuada
8.- Función de los
huesos, músculos y
articulaciones en la
producción del
movimiento
humano.
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
2.3.- Relaciona la
estructura muscular con su
función en la ejecución de
un movimiento y las
fuerzas que actúan en el
mismo.
9.- Análisis de los
movimientos del
cuerpo humano.
Tipos. Aplicación a
los gestos motrices
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
de las actividades
artísticas.
2.4.- Relaciona diferentes
tipos de palancas con las
articulaciones del cuerpo y
con la participación
muscular en los
movimientos de las
mismas.
3.- Función de las
articulaciones en la
producción del
movimiento
humano.
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
2.5.- Clasifica los
principales movimientos
articulares en función de
los planos y ejes del
espacio.
10.- Planos y ejes de
movimiento.
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
2.6.- Argumenta los
efectos de la práctica
sistematizada de ejercicio
físico sobre los elementos
estructurales y funcionales
del sistema locomotor
relacionándolos con
diferentes actividades
artísticas y los diferentes
estilos de vida.
11.- Principios,
métodos y pautas de
mejora de las
capacidades físicas
básicas
relacionadas con las
actividades
artísticas
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
3.- Valorar la corrección
postural identificando los
malos hábitos posturales
con el fin de trabajar de
forma segura y evitar
lesiones.
3.1.- Describe las
alteraciones más
importantes derivadas del
mal uso postural y
propone alternativas
saludables
12.- Alteraciones
posturales.
Identificación y
ejercicios de
compensación.
- Trabajo se investigación
3.2.- Controla su postura y
aplica medidas
preventivas en la
ejecución de movimientos
propios de las actividades
artísticas, valorando su
influencia en la salud.
13.- Hábitos
saludables de
higiene postural en
la práctica de las
actividades
artísticas.
- Trabajo de investigación
4.- Identificar las lesiones
más comunes del aparato
locomotor en las actividades
artísticas, relacionándolas
con sus causas
fundamentales
4.1.- Explica las
principales patologías y
lesiones relacionadas con
el sistema locomotor en
las actividades artísticas
justificando las causas
principales de las mismas.
14.- Lesiones
relacionadas la
práctica de
actividades
artísticas.
Identificación y
pautas de
prevención.
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
4.2.- Analiza posturas y
gestos motores de las
actividades artísticas,
aplicando los principios de
ergonomía y proponiendo
15.- Importancia del
calentamiento y de
la vuelta a la calma
en la práctica de
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
alternativas para trabajar
de forma segura y evitar
lesiones.
actividades
artísticas.
Unidad didáctica 6. Características del movimiento. (Bloque 6)
Criterio de Evaluación Estándares de
aprendizaje Contenidos
Instrumentos de
calificación
1.- Analizar los
mecanismos que
intervienen en una acción
motora, relacionándolos
con la finalidad expresiva
de las actividades
artísticas.
1.1.- Reconoce y
enumera los procesos y
elementos presentes en
la acción motora y los
factores que intervienen
en los mecanismos de
percepción, decisión y
ejecución, de
determinadas acciones
motoras.
1.- Proceso de producción
de la acción motora.
Mecanismos de
percepción, decisión y
ejecución.
2.- El Sistema nervioso
como organizador de la
acción motora.
- Observación en clase
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
1.2.- Identifica y
describe la relación
entre la ejecución de una
acción motora y su
finalidad.
3.- Función de los sistemas
receptores en la acción
motora. Sistemas
sensoriales.
- Observación en clase
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
2.- Identificar las
características de la
ejecución de las acciones
motoras propias de la
actividad artística,
describiendo su
aportación a la finalidad
de las mismas y su
relación con las
capacidades
coordinativas.
2.1. Detecta las
características de
la ejecución de
acciones motoras
propias de las
actividades
artísticas.
4.- Características y
finalidades del movimiento
humano.
5.- Características y
finalidades de las acciones
motoras con intención
artístico-expresiva.
- Observación en clase
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
2.2. Propone
modificaciones de
las características
de una ejecución
para cambiar su
componente
expresivo-
comunicativa
6.- Las capacidades
coordinativas como
componentes cualitativos
del movimiento humano
2.3.- Argumenta la
contribución de las
capacidades
coordinativas al
desarrollo de las
acciones motoras
6.- Las capacidades
coordinativas como
componentes cualitativos
del movimiento humano
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Unidad didáctica 7. Expresión y comunicación corporal. (Bloque 7)
Criterio de Evaluación Estándares de
aprendizaje Contenidos
Instrumentos de calificación
1.- Reconocer las
características principales
de la motricidad humana y
su papel en el desarrollo
personal y de la sociedad.
1.1.- Reconoce y explica
el valor expresivo,
comunicativo y cultural de
las actividades practicadas
como contribución al
desarrollo integral de la
persona.
1.- Manifestaciones
de la motricidad
humana. Aspectos
socioculturales.
- Observación en clase
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
1.2.- Justifica el valor
social de las actividades
artísticas corporales, tanto
desde el punto de vista de
practicante como de
espectador.
2.- Papel en el
desarrollo social y
personal.
- Observación en clase
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
2.- Identificar las diferentes
acciones que permiten al ser
humano ser capaz de
expresarse corporalmente y
de relacionarse con su
entorno
2.1.- Identifica los
elementos básicos del
cuerpo y el movimiento
como recurso expresivo y
de comunicación.
3.- Posibilidades
artístico-expresivas
y de comunicación
del cuerpo y del
movimiento.
- Observación en clase
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
2.2.- Utiliza el cuerpo y el
movimiento como medio
de expresión y de
comunicación, valorando
su valor estético.
4.- Manifestaciones
artístico-expresivas.
- Observación en clase
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
3.- Diversificar y desarrollar
sus habilidades motrices
específicas con fluidez,
precisión y control
aplicándolas a distintos
contextos de práctica
artística.
3.1.- Conjuga la ejecución
de los elementos técnicos
de las actividades de ritmo
y expresión al servicio de
la intencionalidad.
5.- Aportaciones al
ámbito de lo
individual y de lo
social.
- Observación en clase
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
3.2.- Aplica habilidades
específicas expresivo-
comunicativas para
enriquecer las
posibilidades de respuesta
creativa.
2.- Papel en el
desarrollo social y
personal.
- Observación en clase
- Pruebas objetivas
- Pruebas de composición
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Unidad didáctica 8. Elementos comunes. (Bloque 8)
Criterio de Evaluación Estándares de
aprendizaje Contenidos
Instrumentos de
calificación
1.- Utilizar las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación para
mejorar su proceso de
aprendizaje, buscando
fuentes de información
adecuadas y participando
en entornos colaborativos
con intereses comunes.
1.1.- Recopila
información, utilizando
las Tecnologías de la
Información y la
Comunicación de forma
sistematizada y
aplicando criterios de
búsqueda que
garanticen el acceso a
fuentes actualizadas y
rigurosas en la materia.
1.- Las Tecnologías de la
Información y la
Comunicación en el proceso
de aprendizaje.
- Trabajos de investigación
- Exposición oral
1.2.- Comunica y
comparte la
información con la
herramienta tecnológica
adecuada, para su
discusión o difusión.
1.- Las Tecnologías de la
Información y la
Comunicación en el proceso
de aprendizaje.
- Trabajos de investigación
- Exposición oral
2.- Aplicar destrezas
investigativas
experimentales sencillas
coherentes con los
procedimientos de la
ciencia, utilizándolas en la
resolución de problemas
que traten del
funcionamiento del
cuerpo humano, la salud y
la motricidad humana.
2.1.- Aplica una
metodología científica
en el planteamiento y
resolución de
problemas sencillos
sobre algunas funciones
importantes de la
actividad artística.
2.- Metodología científica de
trabajo en la resolución de
problemas sobre el
funcionamiento humano, la
salud, la motricidad humana
y las actividades artísticas.
- Prácticas de laboratorio
- Proyectos de
investigación
2.2.- Muestra
curiosidad, creatividad,
actividad indagadora y
espíritu crítico,
reconociendo que son
rasgos importantes para
aprender a aprender.
2.- Metodología científica de
trabajo en la resolución de
problemas sobre el
funcionamiento humano, la
salud, la motricidad humana
y las actividades artísticas.
- Prácticas de laboratorio
- Proyectos de
investigación
2.3.- Aplica métodos de
investigación que
permitan desarrollar
proyectos propios
2.- Metodología científica de
trabajo en la resolución de
problemas sobre el
funcionamiento humano, la
salud, la motricidad humana
y las actividades artísticas.
- Prácticas de laboratorio
- Proyectos de
investigación
3.- Demostrar, de manera
activa, motivación,
interés y capacidad para el
trabajo en grupo y para la
asunción de tareas y
responsabilidades.
3.1.- Participa en la
planificación de las
tareas, asume el trabajo
encomendado, y
comparte las decisiones
tomadas en grupo.
3.1.
2.- Metodología científica de
trabajo en la resolución de
problemas sobre el
funcionamiento humano, la
salud, la motricidad humana
y las actividades artísticas.
- Prácticas de laboratorio
- Proyectos de
investigación
- Observación en clase
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
3.2.- Valora y refuerza
las aportaciones
enriquecedoras de los
compañeros o las
compañeras apoyando
el trabajo de los demás.
2.- Metodología científica de
trabajo en la resolución de
problemas sobre el
funcionamiento humano, la
salud, la motricidad humana
y las actividades artísticas.
- Prácticas de laboratorio
- Proyectos de
investigación
- Observación en clase
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
3.4 BIOLOGIA. SEGUNDO DE BACHILLERATO
Los contenidos de Biología de 2º de Bachillerato se distribuyen en cinco grandes bloques, en los
cuales se pretende profundizar a partir de los conocimientos previos ya adquiridos en el curso y
etapas anteriores, tomando como eje vertebrador la célula, su composición química, estructura y
ultraestructura, y sus funciones.
- El primer bloque se centra en el estudio de la base molecular y fisicoquímica de la vida, con
especial atención al estudio de los bioelementos, y los enlaces químicos que posibilitan la
formación de las biomoléculas inorgánicas y orgánicas, profundizando en su importancia
biológica.
- El segundo bloque fija su atención en la célula como un sistema complejo integrado,
analizando la influencia del progreso técnico en el estudio de la estructura, la ultraestructura
y la fisiología celular.
- El tercero se centra en el estudio de la genética mendeliana y la genética molecular, y se
relaciona el estudio de la genética con el hecho evolutivo.
- En el cuarto se aborda el estudio de los microorganismos, la biotecnología y los nuevos
desarrollos en el campo de la ingeniería genética, con las repercusiones éticas y sociales
derivadas de dicha manipulación genética, así como las aplicaciones de esta y de la
microbiología en campos variados como la industria alimentaria, la farmacéutica, la
biorremediación, etc.
- El quinto se centra en la inmunología y sus aplicaciones, profundizando en el estudio del
sistema inmune humano, sus disfunciones y deficiencias.
En la secuenciación y el desarrollo de los distintos contenidos se han tenido en cuenta los
siguientes criterios:
- En Biología se describen hechos, se extraen conceptos y definiciones, para pasar, a
continuación, a relacionarlos a través de principios, leyes y teorías que expliquen los hechos
observados.
- Por otro lado todos los procesos básicos de observar, clasificar, medir, interpretar datos,
experimentar, predecir, etc., que comprende el método científico se irán incorporando en la
elaboración de proyectos, experimentos o talleres.
- Se tendrán en cuenta a lo largo de las unidades el tratamiento de aspectos éticos derivados
del conocimiento científico.
-Y por último, la importancia de la genética y epigenómica en el proceso evolutivo.
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
CONTENIDOS
Bloque 1. La base molecular y fisicoquímica de la vida
Bioelementos: clasificación, propiedades y funciones.
Los enlaces químicos y su importancia en Biología.
Clasificación de las biomoléculas.
Biomoléculas inorgánicas: agua, sales minerales y gases (oxígeno, dióxido de carbono,
nitrógeno…).
Fisicoquímica de las dispersiones acuosas: ósmosis, regulación del pH, difusión o diálisis.
Importancia en los procesos biológicos.
Biomoléculas orgánicas: glúcidos, lípidos, prótidos y ácidos nucleicos. Estructura y función.
Biocatalizadores. Concepto de Enzima. Estructura y naturaleza química. Función y tipos.
Cinética enzimática.
Vitaminas: concepto, clasificación y función.
Dividido en las siguientes unidades:
U.D 1 LA QUÍMICA DE LA VIDA
U.D 2 EL AGUA Y LAS SALES MINERALES
U.D 3 GLÚCIDOS
U.D 4 LÍPIDOS
U.D 5 ÁCIDOS NUCLEICOS
U.D 6 PROTEÍNAS Y VITAMINAS
Bloque 2. La célula viva. Morfología, estructura y fisiología celular
La importancia del progreso tecnológico en la investigación biológica. Del microscopio
óptico al microscopio electrónico.
La célula: unidad estructural, fisiológica y genética. Teoría celular.
Morfología celular. Organización procariota y eucariota. Células animales y vegetales.
La célula como sistema complejo integrado. Las estructuras celulares y sus funciones.
El ciclo celular. La mitosis y la meiosis. Importancia biológica de la meiosis.
Las membranas biológicas y su función en los procesos de intercambio celular. Tipos de
transporte.
Introducción al metabolismo. Clasificación de los organismos según su tipo de metabolismo.
Catabolismo y anabolismo. Aspectos energéticos y de regulación.
Diferencias entre las vías aeróbica y anaeróbica. La respiración celular: significado biológico
y orgánulos implicados en el proceso.
Las fermentaciones, sus aplicaciones y utilidades.
La fotosíntesis. Localización celular en procariotas y eucariotas. Etapas del proceso
fotosintético. Balance global. Su importancia biológica.
La quimiosíntesis. Organismos quimiosintéticos y sus aplicaciones
Dividido en las siguientes unidades:
U.D 7 TÉCNICAS Y ESTUDIO DE LA CÉLULA
U.D 8 ESTRUCTURA CELULAR
U.D 9 INTRODUCCIÓN AL METABOLISMO: ENZIMAS
U.D 10 RUTAS CATABÓLICAS
U.D 11 RUTAS ANABÓLICAS
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Bloque 3. Genética y evolución
La genética molecular. Estudio del ADN como portador de la información genética.
Concepto de gen.
Replicación del ADN. Etapas y diferencias en eucariotas y procariotas.
El ARN. Tipos y funciones.
La expresión de los genes. Transcripción y traducción en procariotas y eucariotas. El código
genético.
Las mutaciones. Tipos. Los agentes mutagénicos. Mutaciones y cáncer.
La ingeniería genética. Principales líneas actuales de investigación y aplicación. Organismos
modificados genéticamente.
Proyecto genoma. Repercusiones sociales y valoraciones éticas de la manipulación genética
y de las nuevas terapias génicas.
Genética mendeliana. Teoría cromosómica de la herencia. Determinación del sexo y herencia
ligada al sexo e influida por el sexo.
Evidencias del proceso evolutivo. Darwinismo y la Teoría Sintética de la evolución.
Evolución y biodiversidad.
Dividido en las siguientes unidades:
U.D 12 GENÉTICA MOLECULAR
U.D 13 GENÉTICA CLÁSICA
U.D 14 EVOLUCIÓN
Bloque 4. El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnología
Clasificación de microorganismos. Microorganismos procariotas y eucariotas. Formas
acelulares.
Métodos de estudio de los microorganismos. Esterilización y pasteurización.
Los microorganismos en los ciclos biogeoquímicos.
Los microorganismos como agentes productores de enfermedades.
La Biotecnología. Utilización de los microorganismos en los procesos industriales.
Dividido en las siguientes unidades:
U.D 15 INTRODUCCIÓN A LA MICROBIOLOGÍA
U.D 16 MICROORGANISMOS Y ECOLOGÍA
U.D 17 MICROORGANISMOS Y BIOTECNOLOGÍA
Bloque 5. La autodefensa de los organismos. La inmunología y sus aplicaciones
El sistema inmunitario. Concepto de inmunidad.
La inmunidad inespecífica y específica. Características. Tipos de inmunidad específica:
celular y humoral. Células responsables.
Mecanismo de acción de la respuesta inmunitaria. La memoria inmunológica.
Antígenos y anticuerpos. Estructura de los anticuerpos. Formas de acción. Su función en la
respuesta inmune.
Inmunidad natural y artificial. Sueros y vacunas. Su importancia en la lucha contra las
enfermedades infecciosas.
Disfunciones del sistema inmunitario.
Sistema inmunitario y cáncer. Producción de anticuerpos monoclonales.
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
El trasplante de órganos y los problemas de rechazo. Sistema Nacional de Trasplantes.
Reflexión ética sobre la donación de órganos.
Dividido en las siguientes unidades:
U.D 18 INTRODUCCIÓN AL SISTEMA INMUNITARIO
U.D 19 PROCESOS INMUNITARIOS NORMALES Y ALTERADOS
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Contenidos Instrumentos de evaluación
1. Determinar las características
fisicoquímicas de los bioelementos que
les hacen indispensables para la vida.
1.1. Describe técnicas instrumentales y métodos
físicos y químicos que permiten el aislamiento de
las diferentes moléculas y su contribución al gran
avance de la experimentación biológica. B
1.2. Clasifica los tipos de bioelementos
relacionando cada uno de ellos con su proporción y
función biológica. B
1.3. Discrimina los enlaces químicos que permiten
la formación de moléculas inorgánicas y orgánicas
presentes en los seres vivos. A
CMTT
CL
CAA
Bloque 1
Fichas de trabajo sobre los
bioelementos
Prueba de contenidos
2. Argumentar las razones por las
cuales el agua y las sales minerales son
fundamentales en los procesos
biológicos.
2.1. Relaciona la estructura química del agua con
sus funciones biológicas. B
2.2. Distingue los tipos de sales minerales,
relacionando composición con función. B
2.3. Contrasta los procesos de difusión, ósmosis y
diálisis, interpretando su relación con la
concentración salina de las células. B
CMCCT
CD
CAA
Póster sobre las sales minerales
Presentaciones multimedia sobre las
propiedades del agua
3. Reconocer los diferentes tipos de
macromoléculas que constituyen la
materia viva y relacionarlas con sus
respectivas funciones biológicas en la
célula.
3.1. Reconoce y clasifica los diferentes tipos de
biomoléculas orgánicas, relacionando su
composición química con su estructura y su
función. B
3.2. Diseña y realiza experiencias identificando en
muestras biológicas la presencia de distintas
moléculas orgánicas. B
3.3. Contrasta los procesos de diálisis,
centrifugación y electroforesis interpretando su
relación con las biomoléculas orgánicas. A
CD
CMCCT
CAA
CL
Fichas de trabajo.
Guiones de prácticas
Pruebas de contenidos
4. Identificar los tipos de monómeros
que forman las macromoléculas
biológicas y los enlaces que les unen.
4.1. Identifica los monómeros y distingue los
enlaces químicos que permiten la síntesis de las
macromoléculas: enlaces O-glucosídico, enlace
éster, enlace peptídico, O-nucleósido. B
CD
CMCCT
CAA
Fichas de trabajo
Guion de prácticas
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
5. Determinar la composición química
y describir la función, localización y
ejemplos de las principales
biomoléculas orgánicas.
5.1. Describe la composición y función de las
principales biomoléculas orgánicas. B
CL
CAA
Fichas de trabajo
6. Comprender la función
biocatalizadora de los enzimas
valorando su importancia biológica.
6.1. Contrasta el papel fundamental de los enzimas
como biocatalizadores, relacionando sus
propiedades con su función catalítica. B
CL
CAA
CD
Microinvestigación sobre las
enzimas
7. Señalar la importancia de las
vitaminas para el mantenimiento de la
vida.
7.1. Identifica los tipos de vitaminas asociando su
imprescindible función con las enfermedades que
previenen. B
CD
CAA
CL
Microinvestigación sobre las
vitaminas
Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Contenido Instrumentos de evaluación
1. Establecer las diferencias
estructurales y de composición entre
células procariotas y eucariotas.
1.1. Compara una célula procariota con una
eucariota, identificando los orgánulos
citoplasmáticos presentes en ellas. B
CL
CMCCT
CAA
Bloque 2
Pruebas orales y escrita
Diseño de una tabla de orgánulos
Fichas de trabajo
2. Interpretar la estructura de una célula
eucariótica animal y una vegetal,
pudiendo identificar y representar sus
orgánulos y describir la función que
desempeñan
2.1. Esquematiza los diferentes orgánulos
citoplasmáticos, reconociendo sus estructuras. B
2.2. Analiza la relación existente entre la
composición química, la estructura y la
ultraestructura de los orgánulos celulares y su
función. B
CL
CMCCT
CAA
Pruebas orales y escritas
Documento gráfico
Fichas de trabajo
.3. Analizar el ciclo celular y
diferenciar sus fases
3.1. Identifica las fases del ciclo celular
explicitando los principales procesos que ocurren
en cada una ellas. B
CL
CMCCT
CAA
Pruebas orales y escritas
Documento gráfico
Fichas de trabajo
4. Distinguir los tipos de división
celular y desarrollar los
acontecimientos que ocurren en cada
fase de los mismos.
4.1. Reconoce en distintas microfotografías y
esquemas las diversas fases de la mitosis y de la
meiosis indicando los acontecimientos básicos que
se producen en cada una de ellas. A
4.2. Establece las analogías y diferencias más
significativas entre mitosis y meiosis. B
CMCCT
CAA
CD
CL
Pruebas orales y escritas
Elaboración trabajo multimedia
Fichas de trabajo
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
5. Argumentar la relación de la meiosis
con la variabilidad genética de las
especies.
5.1. Resume la relación de la meiosis con la
reproducción sexual, el aumento de la variabilidad
genética y la posibilidad de evolución de las
especies. I
CAA
CL
Pruebas orales y escritas
Fichas de trabajo
6. Examinar y comprender la
importancia de las membranas en la
regulación de los intercambios
celulares para el mantenimiento de la
vida.
6.1. Compara y distingue los tipos y subtipos de
transporte a través de las membranas explicando
detalladamente las características de cada uno de
ellos. A
CC
CAA
CD
Bloque2
Pruebas orales y escritas
Trabajo multimedia
Fichas de trabajo
7. Comprender los procesos de
catabolismo y anabolismo
estableciendo la relación entre ambos.
7.1. Define e interpreta los procesos catabólicos y
los anabólicos, así como los intercambios
energéticos asociados a ellos. I
CL
CAA
Pruebas orales y escritas
8. Describir las fases de la respiración
celular, identificando rutas, así como
productos iniciales y finales.
8.1. Sitúa, a nivel celular y a nivel de orgánulo, el
lugar donde se producen cada uno de estos
procesos, diferenciando en cada caso las rutas
principales de degradación y de síntesis y los
enzimas y moléculas más importantes responsables
de dichos procesos. I
CL
CAA
Pruebas orales y escritas
Fichas de trabajo
9. Diferenciar la vía aerobia de la
anaerobia.
9.1. Contrasta las vías aeróbicas y anaeróbicas
estableciendo su relación con su diferente
rendimiento energético. B
9.2. Valora la importancia de las fermentaciones
en numerosos procesos industriales reconociendo
sus aplicaciones. I
CL
CAA
CSC
Pruebas orales y escritas
Trabajo de investigación
Fichas de trabajo
10. Pormenorizar los diferentes
procesos que tienen lugar en cada fase
de la fotosíntesis.
10.1. Identifica y clasifica los distintos tipos de
organismos fotosintéticos. B
10.2. Localiza a nivel subcelular dónde se llevan a
cabo cada una de las fases destacando los procesos
que tienen lugar. B
CL
CAA
CD
Pruebas orales y escritas
Elaboración póster
11. Justificar su importancia biológica
como proceso de biosíntesis, individual
para los organismos pero también
11.1. Contrasta su importancia biológica para el
mantenimiento de la vida en la Tierra. I
CL
CAA
Pruebas orales y escritas
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
global en el mantenimiento de la vida
en la Tierra
12. Argumentar la importancia de la
quimiosíntesis.
12.1. Valora el papel biológico de los organismos
quimiosintéticos. B
CAA
CL
Pruebas expositiva sobre un
documento gráfico
Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Contenidos Instrumentos de evaluación
1. Analizar el papel del ADN como
portador de la información genética.
1.1. Describe la estructura y composición química
del ADN, reconociendo su importancia biológica
como molécula responsable del almacenamiento,
conservación y transmisión de la información
genética. B
CL
CAA
CSC
Bloque 3
Pruebas orales y escritas
Fichas de trabajo
2. Distinguir las etapas de la replicación
diferenciando los enzimas implicados
en ella.
2.1. Diferencia las etapas de la replicación e
identifica los enzimas implicados en ella. I
CL
CAA
Pruebas orales y escritas
3. Establecer la relación del ADN con
la síntesis de proteínas.
3.1. Establece la relación del ADN con el proceso
de la síntesis de proteínas. B
CAA
CL
Pruebas orales y escritas
Fichas de trabajo
4. Determinar las características y
funciones de los ARN.
4.1. Diferencia los tipos de ARN, así como la
función de cada uno de ellos en los procesos de
transcripción y traducción. B
4.2. Reconoce las características fundamentales
del código genético aplicando dicho conocimiento
a la resolución de problemas de genética molecular.
B
CL
CAA
Talleres sobre resolución de
problemas
5. Elaborar e interpretar esquemas de
los procesos de replicación,
transcripción y traducción.
5.1. Interpreta y explica esquemas de los procesos
de replicación, transcripción y traducción. B
5.2. Resuelve ejercicios prácticos de replicación,
transcripción y traducción, y de aplicación del
código genético. I
CL
CMCCT
CD
CAA
Pruebas orales y escritas
Fichas de trabajo
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
5.3. Identifica, distingue y diferencia los enzimas
principales relacionados con los procesos de
transcripción y traducción. I
6. Definir el concepto de mutación
distinguiendo los principales tipos y
agentes mutagénicos.
6.1. Describe el concepto de mutación
estableciendo su relación con los fallos en la
transmisión de la información genética. B
6.2. Clasifica las mutaciones identificando los
agentes mutagénicos más frecuentes. B
CAA
CAA
CL
Pruebas orales y escritas
Documento gráfico
Fichas de trabajo
7. Contrastar la relación entre mutación
y cáncer
7.1. Asocia la relación entre la mutación y el
cáncer, determinando los riesgos que implican
algunos agentes mutagénicos. I
CL
CSC
CAA
CD
Elaboración trabajo multimedia por
grupos
8. Desarrollar los avances más recientes
en el ámbito de la ingeniería genética,
así como sus aplicaciones.
8.1. Resume y realiza investigaciones sobre las
técnicas desarrolladas en los procesos de
manipulación genética para la obtención de
organismos transgénicos. A
CL
CSC
CAA
CD
Elaboración de un póster
9. Analizar los progresos en el
conocimiento del genoma humano y su
influencia en los nuevos tratamientos.
9.1. Reconoce los descubrimientos más recientes
sobre el genoma humano y sus aplicaciones en
ingeniería genética valorando sus implicaciones
éticas y sociales. I
CL
CSC
CAA
Bloque 3 Trabajo sobre el libro :
Gemma Rodríguez-Tarduchy y
Álvaro Martínez : ¿Por qué somos
como somos?”Batiscafo,2016.
10. Formular los principios de la
Genética Mendeliana, aplicando las
leyes de la herencia en la resolución de
problemas y establecer la relación entre
las proporciones de la descendencia y la
información genética.
10.1. Analiza y predice aplicando los principios de
la genética Mendeliana, los resultados de ejercicios
de transmisión de caracteres autosómicos,
caracteres ligados al sexo e influidos por el sexo. B
CL
CAA
CSC
Talleres sobre resolución de
problemas
11. Diferenciar distintas evidencias del
proceso evolutivo.
11.1. Argumenta distintas evidencias que
demuestran el hecho evolutivo. I
CL
CSC
Prueba de competencias,
interpretación textos sobre
evolución.
12. Reconocer, diferenciar y distinguir
los principios de la teoría darwinista y
neodarwinista.
12.1. Identifica los principios de la teoría
darwinista y neodarwinista, comparando sus
diferencias. B
CL
CSC
CAA
Prueba de competencias
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
13. Relacionar genotipo y frecuencias
génicas con la genética de poblaciones
y su influencia en la evolución.
13.1. Distingue los factores que influyen en las
frecuencias génicas. I
13.2. Comprende y aplica modelos de estudio de
las frecuencias génicas en la investigación privada
y en modelos teóricos. I
CSC
CAA
CD
Prueba de competencias
14. Reconocer la importancia de la
mutación y la recombinación.
14.1. Ilustra la relación entre mutación y
recombinación, el aumento de la diversidad y su
influencia en la evolución de los seres vivos. I
CL
CAA
CD
Bloque 3 Propuestas de pequeñas
investigaciones
15. Analizar los factores que
incrementan la biodiversidad y su
influencia en el proceso de especiación.
15.1. Distingue tipos de especiación, identificando
los factores que posibilitan la segregación de una
especie original en dos especies diferentes. B
CL
CD
Documento gráfico
Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Contenidos Instrumentos de evaluación
1. Diferenciar y distinguir los tipos de
microorganismos en función de su
organización celular.
1.1. Clasifica los microorganismos en el grupo
taxonómico al que pertenecen. B
CL
CAA
Bloque 4
Bloque 4
Pruebas orales y escritas
Fichas de trabajo
2. Describir las características
estructurales y funcionales de los
distintos grupos de microorganismos.
2.1. Analiza la estructura y composición de los
distintos microorganismos, relacionándolas con su
función. B
CL
CD
Pruebas orales y escritas
Fichas de trabajo
3. Identificar los métodos de
aislamiento, cultivo y esterilización de
los microorganismos
3.1. Describe técnicas instrumentales que permiten
el aislamiento, cultivo y estudio de los
microorganismos para la experimentación
biológica. B
CL
CAA
Prueba de competencias
Fichas de trabajo
4. Valorar la importancia de los
microorganismos en los ciclos
geoquímicos.
4.1. Reconoce y explica el papel fundamental de
los microorganismos en los ciclos geoquímicos. y
mejora del medio ambiente. B
CL
CMCCT
CSC
Elaboración de un póster
5. Reconocer las enfermedades más
frecuentes transmitidas por los
microorganismos y utilizar el
vocabulario adecuado relacionado con
ellas
5.1. Relaciona los microorganismos patógenos más
frecuentes con las enfermedades que originan. I
5.2. Analiza la intervención de los
microorganismos en numerosos procesos naturales
e industriales y sus numerosas aplicaciones. A
CL
CMCCT
CSC
Pruebas orales y escritas
Fichas de trabajo
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
6. Evaluar las aplicaciones de la
biotecnología y la microbiología en la
industria alimentaria y farmacéutica y
en la mejora del medio ambiente.
6.1. Reconoce e identifica los diferentes tipos de
microorganismos implicados en procesos
fermentativos de interés industrial. I
6.2. Valora las aplicaciones de la biotecnología y la
ingeniería genética en la obtención de productos
farmacéuticos, en medicina y en biorremediación
para el mantenimiento. A
CL
CMCCT
CSC
CD
CAA
Pruebas orales y escritas
Fichas de trabajo
Prueba de competencias
Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Contenidos Instrumentos de evaluación
1. Desarrollar el concepto actual de
inmunidad.
1.1. Analiza los mecanismos de autodefensa de los
seres vivos identificando los tipos de respuesta
inmunitaria. B
CL
CAA
CD
Bloque 5
Guiones de prácticas
Trabajos orales y escritos
Presentaciones multimedia
2. Distinguir entre inmunidad
inespecífica y específica diferenciando
sus células respectivas.
2.1. Describe las características y los métodos de
acción de las distintas células implicadas en la
respuesta inmune. B
CAA
CL
CD
Taller en el MNCN. ”Investiga la
vacuna de la Malaria”
Taller en el MNCN. ”Investiga la
vacuna de la Malaria”
3. Discriminar entre respuesta inmune
primaria y secundaria.
3.1. Compara las diferentes características de la
respuesta inmune primaria y secundaria. B
CD
CL
CAA
4. Identificar la estructura de los
anticuerpos.
4.1. Define los conceptos de antígeno y de
anticuerpo, y reconoce la estructura y composición
química de los anticuerpos. B
CCEC
CAA
CSC
5. Diferenciar los tipos de reacción
antígeno-anticuerpo.
5.1. Clasifica los tipos de reacción antígeno-
anticuerpo resumiendo las características de cada
una de ellas. B
CL
CAA
CD
CSC
6. Describir los principales métodos
para conseguir o potenciar la
inmunidad.
6.1. Destaca la importancia de la memoria
inmunológica en el mecanismo de acción de la
respuesta inmunitaria asociándola con la síntesis de
vacunas y sueros. I
CL
CAA
CD
CSC
Taller en el MNCN. ”Investiga la
vacuna de la Malaria”
7. Investigar la relación existente entre
las disfunciones del sistema inmune y
algunas patologías frecuentes
7.1. Resume las principales alteraciones y
disfunciones del sistema inmunitario, analizando
las diferencias entre alergias e inmunodeficiencias.
B
CL
CAA
CD
CSC
Bloque 5 Elaboración multimedia
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
7.2. Describe el ciclo de desarrollo del VIH. 7.3.
Clasifica y cita ejemplos de las enfermedades
autoinmunes más frecuentes así como sus efectos
sobre la salud. B
8. Argumentar y valorar los avances de
la Inmunología en la mejora de la salud
de las personas.
8.1. Reconoce y valora las aplicaciones de la
Inmunología e ingeniería genética para la
producción de anticuerpos monoclonales. I
8.2. Describe los problemas asociados al trasplante
de órganos identificando las células que actúan. I
8.3. Clasifica los tipos de trasplantes, relacionando
los avances en este ámbito con el impacto futuro en
la donación de órganos. A
CL
CAA
CD
CSC
Prueba de competencias con
documentos gráficos
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
TEMPORALIZACIÓN
Establecemos la siguiente secuenciación en términos de bloques de contenidos:
PRIMERA EVALUACIÓN
BLOQUES U.D SESIONES
La base molecular y fisicoquímica de la vida 1,2,3,4,5,6 28
La célula viva. Morfología, estructura y
fisiología celular
7,8,9 16
SEGUNDA EVALUACIÓN
BLOQUES U.D SESIONES
La célula viva. Morfología, estructura y
fisiología celular
10,11 19
Genética y evolución 12,13,14 22
El mundo de los microorganismos y sus
aplicaciones. Biotecnología
15 7
TERCERA EVALUACIÓN
BLOQUE U.D SESIONES
El mundo de los microorganismos y sus
aplicaciones. Biotecnología
16,17 16
La autodefensa de los organismos. La
inmunología y sus aplicaciones
18,19 14
Talleres , Prácticas y Tareas de investigación 7
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
3.5 CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIO AMBIENTE. SEGUNDO DE
BACHILLERATO
CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA
La materia de Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente tiene como eje vertebrador la
interacción entre el medio ambiente terrestre y las actividades de la Humanidad, así como el
análisis de los problemas derivados. Nuestro planeta es limitado tanto en los recursos que usa el
ser humano como en su capacidad de absorber los impactos ambientales generados por su
actividad. Sin embargo, debido a que la Humanidad se comporta como si la capacidad del planeta
fuese ilimitada, ésta se enfrenta a importantes retos en el siglo XXI, tales como la búsqueda de
fuentes alternativas de energía, el abastecimiento de materias primas, la disponibilidad de agua
de calidad y a diversos impactos ambientales como el calentamiento global, la disminución de la
capa de ozono, la pérdida de biodiversidad, la alteración y pérdida de suelo, etc.
Esta materia se centra en conocer dichos problemas, su origen, consecuencias y posibles
soluciones. Para ello, se estudian los sistemas terrestres que configuran nuestro medio ambiente
(geosfera, hidrosfera, atmósfera y biosfera), los recursos que usa la Humanidad, los impactos
medioambientales provocados por la actividad del ser humano a nivel local, regional y global, y
las medidas y propuestas para hacer frente tanto a la falta de recursos, como a la generación de
impactos y residuos. Por tanto, esa materia contribuye al establecimiento de una gestión sostenible
de nuestro planeta que integre el desarrollo humano y la preservación del medio ambiente.
Además, analiza los riesgos naturales geológicos a los que se enfrenta la Humanidad tales como
los seísmos, las inundaciones, etc.
CONTENIDOS
Los contenidos se presentan en 7 bloques. El bloque 1 está dedicado a una visión general de los
conceptos de medio ambiente, recursos naturales e impactos ambientales y al conocimiento de
los principales instrumentos de información ambiental. El bloque 2 se dirige al estudio de la
atmósfera y la hidrosfera, centrándose en su dinámica y tratando su relación con el clima y los
riesgos climáticos.
Los bloques 3 y 4 se centran en el origen, efectos y medidas que previenen, atenúan o corrigen la
contaminación del aire y del agua. El bloque 5 está dedicado al estudio del origen y los factores
que determinan los riesgos geológicos (sísmico, volcánico, fluviales y de movimientos de ladera)
y al conocimiento de los recursos minerales y energéticos de la geosfera y los impactos derivados
de su uso. El Bloque 6 trata sobre la biosfera, el funcionamiento de los ecosistemas y la
biodiversidad. Además aborda el uso de los recursos naturales y los impactos generados por las
actividades humanas y el uso de dichos recursos. Asimismo estudia también las interfases, los
suelos y el sistema litoral. Por último, el bloque 7 se dedica a analizar los diferentes modelos de
uso de los recursos y de desarrollo, el origen y gestión de los residuos y la evaluación y gestión
medioambiental sobre la base de un desarrollo sostenible.
- Bloque 1. Medio ambiente y fuentes de información ambiental Conceptos de medio ambiente
Recursos naturales e impactos ambientales
Conocimiento de los principales instrumentos de información ambiental.
- Bloque 2. Las capas fluidas y su dinámica Estudio de la atmósfera y la hidrosfera
Dinámica de la atmósfera y la hidrosfera
Relación con el clima y los riesgos climáticos.
- Bloque 3. Contaminación atmosférica Origen y tipos de contaminantes atmosféricos
Efectos locales, regionales y globales de la contaminación atmosférica
Relación del grado de contaminación con ciertas condiciones meteorológicas
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Detección, prevención y corrección de la contaminación atmosférica
- Bloque 4. Contaminación de las aguas y el agua como recurso Origen y tipos de contaminantes de la hidrosfera
Efectos de la contaminación de las aguas
Sistemas de depuración y potabilización de aguas
Detección, prevención y corrección de la contaminación de las aguas.
- Bloque 5. La geosfera, recursos y riesgos geológicos Origen y factores que determinan los riesgos geológicos (sísmico, volcánico, fluviales y
de movimientos de ladera)
Recursos minerales y energéticos de la geosfera
Impactos derivados del uso de recursos.
- Bloque 6. La biosfera y recursos naturales asociados Conceptos relacionados con el ecosistema
Funcionamiento y autorregulación de los ecosistemas
Importancia de la biodiversidad y su pérdida.
Uso de los recursos naturales y los impactos generados por las actividades humanas y el
uso de dichos recurso.
Estudio de interfases, los suelos y el sistema litoral.
- Bloque 7. La gestión ambiental y el desarrollo sostenible Análisis de los diferentes modelos de uso de los recursos y de desarrollo,
Origen y gestión de los residuos
Evaluación y gestión medioambiental sobre la base de un desarrollo sostenible.
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Contenidos Instrumentos de evaluación
1.-Realizar modelos de sistemas
ambientales considerando las distintas
variables y analizando la
interdependencia de sus elementos.
1.1.- Analiza el concepto de medio ambiente. B C. L
Bloque 1
- Pruebas de composición y
objetivas
1.2.- Elabora modelos de sistemas del medio ambiente en
los que representa las relaciones causales, interpretando las
consecuencias de la variación de los distintos factores. B
C.C y T
C. M
- Pruebas de composición y
objetivas
- Elaboración de diagramas
causales
2.- Conocer los cambios ambientales
ocurridos como consecuencia de la
aparición de la vida y de las actividades
humanas a lo largo de la historia y
analizarlos aplicando la dinámica de
sistemas.
2.1.- Indica los cambios ambientales que tuvieron lugar
como consecuencia de la aparición de la vida a lo largo de
la historia de la Tierra y los analiza a partir de modelos de
sistemas sencillos. I
C.C y T
C. M
- Pruebas de composición y
objetivas
- Análisis de modelos de sistemas
2.2.- Describe los cambios ambientales que han tenido
lugar por la acción humana a lo largo de la historia. B
C.C y T
- Pruebas de composición y
objetivas
3.- Definir y clasificar recursos, riesgos e
impactos, asociándolos a la actividad
humana sobre el medio ambiente.
3.1.- Explica y clasifica, atendiendo a distintos criterios, los
recursos naturales. B
C.C y T
C. S y C
- Pruebas de composición y
objetivas
3.2.- Define y clasifica los riesgos y analiza sus factores. I C.C y T
C. S y C
- Pruebas de composición y
objetivas
- Análisis de diferentes riesgos
3.3.- Analiza el concepto de impacto ambiental y clasifica
sus tipos identificando sus principales causas. B
C.C y T
C. S y C
- Pruebas de composición y
objetivas
4.- Identificar los principales
instrumentos de información ambiental.
4.1.- Enumera y describe los principales métodos de
información ambiental y analiza sus aplicaciones. I
C.C y T
C. S y C
- Pruebas de composición y
objetivas
4.2.- Extrae conclusiones sobre cuestiones ambientales a
partir de distintas fuentes de información. A
C. A a A - Análisis de artículos de prensa
Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Contenidos Instrumentos de evaluación
1.- Reconocer la estructura y
composición de la atmósfera y relacionar
sus componentes con su procedencia e
importancia biológica.
1.1.- Describe la composición y estructura de la atmósfera
y relaciona sus componentes con su origen, su evolución y
su distribución. B
C.C y T
C. A a A
Bloque 2
- Pruebas de composición y
objetivas
- Realización de esquemas que
incluyan las capas, componentes,
variación de temperatura,…
1.2.- Relaciona los componentes de la atmósfera con su
importancia biológica. B
C.C y T
C. S y C
- Pruebas de composición y
objetivas
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
2.- Comprender la importancia de la capa
de ozono y su origen.
2.1.- Explica la importancia de la capa de ozono,
describiendo su origen y analizando los efectos de su
disminución. B
C.C y T
C. S y C
C. A a A
- Pruebas de composición y
objetivas
- Análisis de artículos de prensa
2.2.- Señala medidas que previenen la disminución de la
capa de ozono. I
C.C y T
C. S y C
C. A a A
- Pruebas de composición y
objetivas
- Debate sobre las causas de la
disminución de la capa de ozono
3.- Determinar las causas del efecto
invernadero y su relación con la vida en
la Tierra.
3.1.-Describe el efecto invernadero y analiza su relación
con la vida en la Tierra. B
C.C y T
C. A a A
- Pruebas de composición y
objetivas
- Análisis de artículos de prensa
3.2.- Explica qué factores provocan el aumento del efecto
invernadero y razona sus consecuencias. B
C.C y T
C. S y C
C. A a A
- Pruebas de composición y
objetivas
- Debate sobre las causas del
aumento del efecto invernadero
4.- Conocer los efectos de la radiación
solar en la dinámica atmosférica y en el
clima.
4.1.- Relaciona la radiación solar con la dinámica
atmosférica y el clima. B
C.C y T
C. M
- Pruebas de composición y
objetivas
5.- Explicar la formación de
precipitaciones relacionándola con los
movimientos de las masas de aire.
5.1.-Relaciona la circulación de las masas de aire con los
tipos de precipitaciones. I
C.C y T
C. M
- Pruebas de composición y
objetivas
5.2.-Interpreta mapas meteorológicos. I C. M
- Interpretar mapas
meteorológicos
6.- Comprender el papel de la hidrosfera
y su dinámica como regulador climático.
6.1.- Razona el papel de la hidrosfera como regulador
climático. I
C.C y T
C. A a A
- Pruebas de composición y
objetivas
6.2.- Determina la influencia de la circulación oceánica en
el clima. I
C.C y T
C. S y C
- Pruebas de composición y
objetivas
6.3.- Explica la relación de las corrientes oceánicas o de la
temperatura superficial del agua con fenómenos como “El
Niño” y los huracanes, entre otros. A
C.C y T
C. S y C
- Pruebas de composición y
objetivas
- Análisis de artículos de prensa
7.- Reconocer las etapas del ciclo del
agua y su relación con la geodinámica
externa.
7.1.- Describe las etapas del ciclo del agua analizando el
balance hídrico en continentes y océanos. B
C.C y T
C. M
- Pruebas de composición y
objetivas
- Realizar el balance hídrico en
determinadas situaciones
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
7.2.- Establece relaciones entre el ciclo del agua y la
geodinámica externa. B
C.C y T
C. A a A
- Pruebas de composición y
objetivas
- Interpretación del ciclo del agua
8.- Identificar los riesgos climáticos
valorando los factores que influyen sobre
ellos, proponiendo medidas de predicción
o prevención.
8.1.- Relaciona los diferentes riesgos climáticos con los
factores que los originan o favorecen y las consecuencias
que ocasionan. B
C.C y T
C. S y C
- Pruebas de composición y
objetivas
8.2.- Propone medidas de predicción y prevención para
evitar o disminuir los efectos de los diferentes riesgos
climáticos. I
C.C y T
C. S y C
C. A a A
- Pruebas de composición y
objetivas
- Análisis de artículos de prensa
9.- Conocer los recursos energéticos
asociados a la radiación solar y a la
dinámica de las capas fluidas, valorando
sus ventajas y desventajas.
9.1.- Describir las energías solar, hidráulica y eólica. B C.C y T
C. L
- Pruebas de composición y
objetivas
9.2.- Analizar las ventajas y desventajas del uso de las
energías solar, hidráulica y eólica. A
C.C y T
C. A a A
- Pruebas de composición y
objetivas
- Debate sobre el uso de energías
renovables
Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Contenidos Instrumentos de evaluación
1.- Conocer el concepto de
contaminación y el origen y clasificación
de los principales contaminantes
atmosféricos.
1.- Analiza el concepto de contaminación y contaminante.
B
C.C y T
Bloque 3
- Pruebas de composición y
objetivas
1.2.- Enumera y clasifica los principales contaminantes del
aire y los asocia con su origen. B
C.C y T
- Pruebas de composición y
objetivas
2.- Relacionar la contaminación
atmosférica con sus efectos biológicos y
sociales.
2.1.- Identifica los efectos biológicos de la contaminación
atmosférica. B
C.C y T
C. S y C
- Pruebas de composición y
objetivas
2.2.- Reflexiona sobre las repercusiones sociales de la
contaminación atmosférica. I
C. S y C
C. A a A
- Análisis de artículos de prensa
3.- Conocer los factores que contribuyen
a la dispersión de la contaminación
atmosférica.
3.1.- Relaciona el grado de contaminación con ciertas
condiciones meteorológicas y/o topográficas. I
C.C y T
C. M
- Pruebas de composición y
objetivas
- Análisis de la contaminación
teniendo en cuenta diferentes
factores
4.- Reconocer los efectos locales,
regionales y globales de la contaminación
atmosférica.
4.1.- Describe los principales efectos locales, regionales y
globales ocasionados por la contaminación del aire como
C.C y T
C. S y C
- Pruebas de composición y
objetivas
- Prácticas de laboratorio
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
el smog, la lluvia ácida, disminución de la capa de ozono,
etc. B
- Informe de prácticas
4.2.- Distingue entre ozono troposférico y estratosférico en
relación con su origen y efectos. B
C.C y T
- Pruebas de composición y
objetivas
5.- Proponer medidas que favorecen la
disminución de la contaminación
atmosférica y sus efectos, como el
incremento del efecto invernadero.
5.1. - Propone medios de detección e indicadores para
estimar la contaminación atmosférica. I
C. D
C. A a A
- Pruebas de composición y
objetivas
5.2.- Describe medidas que previenen o atenúan la
contaminación atmosférica y sus consecuencias, como el
incremento del efecto invernadero. A
C. A a A
C.C y T
- Pruebas de composición y
objetivas
- Análisis de artículos de prensa
Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Contenidos Instrumentos de evaluación
1.- Definir contaminación del agua y
clasificar los contaminantes respecto a su
origen y naturaleza.
1.1.- Define contaminación del agua y describe sus tipos.
B
C.C y T
Bloque 4
- Pruebas de composición y
objetivas
1.2.- Clasifica y describe los principales contaminantes del
agua según su origen y naturaleza. B
C.C y T
- Pruebas de composición y
objetivas
2.- Conocer los principales efectos de la
contaminación de las aguas superficiales
y subterráneas, valorando sus
repercusiones.
2.1.- Describe los efectos de la contaminación de las aguas
superficiales y subterráneas como el proceso de
eutrofización, las mareas negras, etc, analizando sus
consecuencias. B
C.C y T
C. S y C
C. A a A
C. L
- Pruebas de composición y
objetivas
- Elaboración de informes sobre
contaminación de aguas
3.- Reconocer los indicadores de calidad
del agua.
3.1.- Describe los principales indicadores de calidad del
agua. B
C.C y T
- Pruebas de composición y
objetivas
4.- Indicar y valorar las medidas contra la
contaminación del agua.
4.1.- Propone actitudes y medidas individuales e
institucionales que eviten o minimicen la contaminación
del agua y sus repercusiones. I
C.C y T
C. S y C
C. A a A
- Debate sobre las medidas para
evitar la contaminación de las
aguas
5.- Conocer los sistemas de
potabilización del agua y de depuración
de las aguas residuales.
5.1.- Explica los procesos de autodepuración. B C.C y T - Pruebas de composición y
objetivas
5.2.- Describe los sistemas de depuración de las aguas
residuales y esquematiza las fases de la depuración en una
EDAR. B
C.C y T
C. A a A
C. L
- Pruebas de composición y
objetivas
- Prácticas de laboratorio
- Informe de prácticas
5.3.- Esquematiza las fases de la potabilización del agua. B C.C y T - Pruebas de composición y
objetivas
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
- Interpretación de esquemas de
una potabilizadora
6.- Considerar y valorar los usos del agua
y las medidas de planificación
hidrológica y de uso eficiente del agua.
6.1.- Enumera los usos del agua y describe las medidas de
planificación hidrológica. B
C.C y T
C. S y C
- Pruebas de composición y
objetivas
6.2.- Propone y analiza las medidas para un uso eficiente
del agua. A
C. A a A
C. S y C
- Debate sobre el uso racional del
agua
Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Contenidos Instrumentos de evaluación
1. Relacionar la energía interna de la
Tierra y sus manifestaciones con los
riesgos geológicos internos.
1.- Explica el origen de los riesgos sísmico y volcánico. B C.C y T
C. L
Bloque 5
- Pruebas de composición y
objetivas
2. Identificar los factores que favorecen
o atenúan los riesgos geológicos
internos.
2.1.- Analiza los factores que determinan los riesgos
sísmico y volcánico (peligrosidad, vulnerabilidad y
exposición). A
C.C y T
C. M
C. A a A
- Pruebas de composición y
objetivas
- Análisis de los factores que
determinan el grado de
destrucción de un sismo
3. Determinar métodos de predicción y
prevención de los riesgos geológicos
internos.
3.1.- Relaciona los riesgos sísmico y volcánico con los
daños que producen y propone métodos de predicción y
prevención. I
C.C y T
C. S y C
- Pruebas de composición y
objetivas
4. Comprender el relieve como la
interacción de las dinámicas interna y
externa.
4.1.- Interpreta el relieve como consecuencia de la
interacción entre las dinámicas interna y externa del
planeta. I
C.C y T
- Pruebas de composición y
objetivas
5. Determinar los factores que influyen
en los riesgos asociados a los sistemas
de ladera y fluviales proponiendo
métodos de predicción y prevención.
5.1.- Identifica los riesgos asociados a los sistemas de
ladera y fluviales y analiza los factores que intervienen. B
C.C y T
C. S y C
- Pruebas de composición y
objetivas
5.2.- Propone y analiza los métodos de predicción y
prevención de los riesgos asociados a los sistemas de ladera
y fluviales. I
C.C y T
C. A a A
- Análisis de artículos de prensa
6. Reconocer los recursos minerales y
energéticos analizando los impactos y
riesgos derivados de su uso.
6.1.-Relaciona la utilización de los principales recursos
minerales con los problemas ambientales ocasionados y los
riesgos asociados. B
C.C y T
C. S y C
- Pruebas de composición y
objetivas
6.2.- Analiza la energía nuclear y los riesgos e impactos
asociados. A
C.C y T
C. S y C
- Pruebas de composición y
objetivas
6.3.- Relaciona la utilización de los combustibles fósiles
con los problemas ambientales asociados.
C.C y T
C. A a A
- Análisis de artículos de prensa
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
6.4.- Argumenta sobre el aprovechamiento de la energía
geotérmica. B
C.C y T
C. S y C
- Pruebas de composición y
objetivas
7.- Analizar medidas para un uso eficiente
de los recursos minerales y energéticos.
7.1.- Propone y justifica medidas para un uso eficiente de
los recursos minerales y energéticos. B
C.C y T
C. S y C
- Pruebas de composición y
objetivas
Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Contenidos Instrumentos de evaluación
1.- Explicar y relacionar los conceptos de
ecosistema, bioma y biosfera.
1.1.- Explica y relaciona los conceptos de ecosistema,
bioma y biosfera. B
C.C y T
Bloque 6
- Pruebas de composición y
objetivas
2.- Reconocer las relaciones tróficas de
los ecosistemas, valorando la influencia
de los factores limitantes de la producción
primaria y aquellos que aumentan su
eficiencia ecológica.
2.1.- Describe los niveles tróficos y esquematiza las
relaciones tróficas de un ecosistema. B
C.C y T
C. M
- Pruebas de composición y
objetivas
- Interpretación de relaciones
tróficas que se establecen en un
ecosistema
2.2.- Explica los parámetros tróficos e identifica los
factores limitantes de la producción primaria y los que
aumentan su eficiencia ecológica. B
C.C y T
C. M
- Pruebas de composición y
objetivas
- Resolución de problemas
relacionados con los parámetros
tróficos
2.3.- Interpreta gráficos, pirámides, cadenas y redes
tróficas. I
C.C y T
C. M
C. A a A
- Pruebas de composición y
objetivas
- Interpretación de cadenas y
redes tróficas en diferentes
ecosistemas
2.4.- Explica las causas de las diferencias de la producción
primaria en mares y continentes. B
C.C y T
- Pruebas de composición y
objetivas
3.- Comprender el flujo de la energía y la
circulación de bioelementos (sobre todo
O, C, N, P y S).
3.1.- Explica el flujo de energía y los ciclos de la materia
en los ecosistemas razonando el concepto de ciclo
biogeoquímico. B
C.C y T
C. M
- Pruebas de composición y
objetivas
3.2.- Esquematiza los principales ciclos biogeoquímicos
argumentando la importancia de su equilibrio. B
C.C y T
C. M
C. A a A
- Pruebas de composición y
objetivas
- Interpretación de los diferentes
ciclos biogeoquímicos
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
4.- Comprender los mecanismos
naturales de autorregulación de los
ecosistemas y valorar la repercusión de la
acción humana sobre ellos.
4.1. Describe los mecanismos naturales de
autorregulación de los ecosistemas, las comunidades
y las poblaciones e interpreta gráficas y esquemas
sobre dichos mecanismos. B
C.C y T
C. A a A
- Pruebas de composición y
objetivas
- Interpretación de gráficas de
relaciones que se establecen entre
depredador y presa,…
4.2. Identifica los cambios que se producen en las
sucesiones ecológicas e interpreta la variación de los
parámetros tróficos. B
C.C y T
C. S y C
- Pruebas de composición y
objetivas
- Interpretar sucesiones ecológicas
4.3. Argumenta la repercusión de la acción humana sobre
el proceso de sucesión ecológica (regresión). B
C.C y T
C. S y C
- Pruebas de composición y
objetivas
- Debate sobre la acción humana
sobre la sucesión
5.- Valorar la importancia de la
biodiversidad y reconocer las actividades
que tienen efectos negativos sobre ella.
5.1.- Analiza el concepto de biodiversidad. B C.C y T - Pruebas de composición y
objetivas
5.2.- Argumenta la importancia de la biodiversidad y los
riesgos que supone su disminución. I
C.C y T
C. S y C
- Análisis de artículos de prensa
5.3.- Describe las acciones humanas que influyen sobre la
biodiversidad y propone medidas para su conservación. B
C.C y T
C. A a A
- Pruebas de composición y
objetivas
6.- Explicar la edafogénesis e identificar
los tipos de suelo relacionándolos con el
clima y la litología.
6.1.- Describe qué es el suelo y analiza su proceso de
formación. B
C.C y T
- Pruebas de composición y
objetivas
6.2.- Clasifica los tipos de suelo relacionándolos con el
clima y la litología. B
C.C y T
- Pruebas de composición y
objetivas
7.- Valorar el suelo como recurso frágil y
escaso.
7.1.- Enumera y analiza las causas de degradación del suelo
y propone medidas para su conservación. B
C.C y T
C. A a A
- Pruebas de composición y
objetivas
7.2.- Identifica el grado de alteración de un suelo aplicando
distintas técnicas de valoración. B
C.C y T
- Pruebas de composición y
objetivas
8.- Analizar los problemas ambientales
producidos por la deforestación, la
agricultura y la ganadería.
8.1.- Analiza los problemas ambientales producidos por la
deforestación, agricultura y ganadería. A
C.C y T
C. A a A
- Pruebas de composición y
objetivas
- Análisis de artículos de prensa
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
9.- Comprender las características y el
valor ecológico del sistema litoral
identificando impactos que le afectan.
9.1.- Describe las características del sistema litoral y
justifica su valor como fuente de recursos y biodiversidad.
B
C.C y T
- Pruebas de composición y
objetivas
9.2.- Analiza los impactos ambientales producidos sobre el
sistema litoral y propone medidas para su conservación. B
C.C y T
C. A a A
C. D
- Pruebas de composición y
objetivas
- Búsqueda de información sobre
diferentes impactos litorales
10.- Analizar y valorar la evolución de los
recursos pesqueros.
10.1.- Analiza la evolución de los recursos pesqueros
reflexionando sobre su explotación o sobreexplotación. I
C.C y T
C. S y C
- Pruebas de composición y
objetivas
10.2.- Relaciona la sobreexplotación de los recursos
pesqueros con los impactos que produce. B
C.C y T
C. S y C
- Pruebas de composición y
objetivas
Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Contenidos Instrumentos de evaluación
1.- Establecer diferencias entre el
desarrollo incontrolado, el
conservacionismo y el desarrollo
sostenible.
1.1.- Analiza y argumenta las diferencias entre el desarrollo
incontrolado, el conservacionismo y el desarrollo
sostenible. B
C.C y T
C. S y C
Bloque 7
- Pruebas de composición y
objetivas
1.2.- Propone estrategias para un modelo sostenible del uso
de los recursos y de la generación de impactos. B
C.C y T
C. A a A
- Pruebas de composición y
objetivas
- Elaboración de modelos
sostenibles
1.3.- Analiza el desarrollo de los países, relacionándolo con
problemas ambientales y la calidad de vida. B
C.C y T
C. S y C
- Pruebas de composición y
objetivas
2.- Comprender algunos instrumentos de
evaluación ambiental (indicadores
ambientales y huella ecológica).
2.1.- Analiza la información facilitada por algunos
instrumentos de evaluación ambiental concluyendo
impactos y medidas correctoras. B
C.C y T
C. D
- Análisis de los diferentes
instrumentos de evaluación
ambiental
3.- Conocer la ordenación del territorio
como instrumento de gestión ambiental
interpretando matrices sencillas.
3.1.- Analiza la ordenación del territorio como instrumento
de gestión ambiental interpretando matrices sencillas. I
C.C y T
C. D
- Análisis de los diferentes
instrumentos de evaluación
ambiental
4.- Considerar los principales organismos
nacionales e internacionales en materia
medioambiental.
4.1.- Enumera los principales organismos nacionales e
internacionales explicando su influencia en materia
medioambiental. B
C.C y T
C. S y C
- Pruebas de composición y
objetivas
4.2.- Busca información en la legislación española sobre
normativa de impactos ambientales y de prevención. B
C. A a A
C. D
- Realización de informes sobre la
normativa de impactos
ambientales
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
5.- Valorar la protección de espacios
naturales como instrumento eficaz de
gestión ambiental.
5.1.- Argumenta la protección de espacios naturales como
instrumento eficaz de gestión ambiental. I
C.C y T
C. A a A
- Debate sobre la necesidad de
espacios naturales
6.- Determinar el origen de los residuos y
las consecuencias de su producción
valorando la gestión de los mismos.
6.1.- Relaciona el consumo con la generación de residuos
y el deterioro del medio y clasifica los residuos según su
origen, naturaleza y posibles efectos. B
C.C y T
C. S y C
- Pruebas de composición y
objetivas
6.2.- Realiza propuestas para la reducción de residuos
aplicando la “regla de las tres erres”. B
C.C y T
C. S y C
- Pruebas de composición y
objetivas
6.3.- Describe los métodos de tratamiento de los residuos
sólidos analizándolos y comparándolos. I
C.C y T
C. S y C
- Pruebas de composición y
objetivas
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
TEMPORALIZACIÓN
Bloques de contenidos
Evaluación
Bloque 1. Medio ambiente y fuentes de información ambiental Bloque 2. Las capas fluidas y su dinámica Bloque 7. La gestión ambiental y el desarrollo sostenible
Primera evaluación
Bloque 3. Contaminación atmosférica Bloque 4. Contaminación de las aguas y el agua como recurso
Segunda evaluación
Bloque 5. La geosfera, recursos y riesgos geológicos Bloque 6. La biosfera y recursos naturales asociados
Tercera evaluación
Unidad didáctica 1. La humanidad y el medioambiente (Bloque 1
y 7)
Criterio de Evaluación Estándares de aprendizaje
Contenidos Instrumentos de calificación
- BLOQUE 1. Medio ambiente y fuentes de información ambiental
1.-Realizar modelos de
sistemas ambientales
considerando las distintas
variables y analizando la
interdependencia de sus
elementos.
1.1.- Analiza el concepto
de medio ambiente.
1.- Medioambiente - Pruebas objetivas y de composición
1.2.- Elabora modelos de
sistemas del medio
ambiente en los que
representa las relaciones
causales, interpretando
las consecuencias de la
variación de los distintos
factores.
2.- Teoría general de sistemas
- Elaboración e interpretación de diagramas causales - Pruebas objetivas y de composición
2.- Conocer los cambios
ambientales ocurridos como
consecuencia de la
aparición de la vida y de las
actividades humanas a lo
largo de la historia y
analizarlos aplicando la
dinámica de sistemas.
2.1.- Indica los cambios
ambientales que tuvieron
lugar como consecuencia
de la aparición de la vida a
lo largo de la historia de la
Tierra y los analiza a partir
de modelos de sistemas
sencillos.
3.- Cambios en el medioambiente a lo largo de la historia de la Tierra 4.- El sistema Tierra
- Eje cronológico -Pruebas objetivas y de composición
2.2.- Describe los cambios
ambientales que han
tenido lugar por la acción
humana a lo largo de la
historia.
4.- Relación de la humanidad con el medioambiente a lo largo de la historia
- Pruebas objetivas y de composición
3.- Definir y clasificar
recursos, riesgos e
impactos, asociándolos a la
3.1.- Explica y clasifica,
atendiendo a distintos
criterios, los recursos
naturales.
5.- Recurso - Clasificación de los recursos
- Pruebas objetivas y de composición
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
actividad humana sobre el
medio ambiente.
3.2.- Define y clasifica los
riesgos y analiza sus
factores.
6.- Riesgos - Tipos de riesgos - Análisis de riesgos - Planificación de riesgos
- Interpretación de los factores que hacen que un evento sea catastrófico - Pruebas objetivas y de composición
3.3.- Analiza el concepto
de impacto ambiental y
clasifica sus tipos
identificando sus
principales causas.
7.- Impacto ambiental - Clasificación de los impactos
- Pruebas objetivas y de composición
4.- Identificar los principales
instrumentos de
información ambiental.
4.1.- Enumera y describe
los principales métodos de
información ambiental y
analiza sus aplicaciones.
8.- Métodos de información ambiental
- Pruebas objetivas y de composición
4.2.- Extrae conclusiones
sobre cuestiones
ambientales a partir de
distintas fuentes de
información.
- Análisis de artículos de prensa
BLOQUE 7 La gestión ambiental y el desarrollo sostenible
1.- Establecer diferencias
entre el desarrollo
incontrolado, el
conservacionismo y el
desarrollo sostenible.
1.1.- Analiza y argumenta
las diferencias entre el
desarrollo incontrolado, el
conservacionismo y el
desarrollo sostenible.
9.- Alternativas ante la problemática ambiental
- Pruebas objetivas y de composición
1.2.- Propone estrategias
para un modelo sostenible
del uso de los recursos y
de la generación de
impactos.
- Pruebas objetivas y de composición - Interpretación de modelos de desarrollo sostenible y crecimiento incontrolado
1.3.- Analiza el desarrollo
de los países,
relacionándolo con
problemas ambientales y
la calidad de vida.
- Pruebas objetivas y de composición
2.- Comprender algunos
instrumentos de evaluación
ambiental (indicadores
ambientales y huella
ecológica).
2.1.- Analiza la
información facilitada por
algunos instrumentos de
evaluación ambiental
concluyendo impactos y
medidas correctoras.
10.- Instrumentos de evaluación ambiental
- Pruebas objetivas y de composición
3.- Conocer la ordenación
del territorio como
instrumento de gestión
ambiental interpretando
matrices sencillas.
3.1.- Analiza la ordenación
del territorio como
instrumento de gestión
ambiental interpretando
matrices sencillas.
- Elaboración e interpretación de matrices de Leopol
4.- Considerar los
principales organismos
nacionales e
internacionales en materia
medioambiental.
4.1.- Enumera los
principales organismos
nacionales e
internacionales
explicando su influencia
en materia
medioambiental.
11.- Programas internacionales medioambientales
- Pruebas objetivas y de composición
4.2.- Busca información
en la legislación española
sobre normativa de
- Trabajo de investigación sobre normativa de impactos ambientales en España
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
impactos ambientales y de
prevención.
5.- Valorar la protección de
espacios naturales como
instrumento eficaz de
gestión ambiental.
5.1.- Argumenta la
protección de espacios
naturales como
instrumento eficaz de
gestión ambiental.
12.- Espacios naturales
- Pruebas objetivas y de composición
6.- Determinar el origen de
los residuos y las
consecuencias de su
producción valorando la
gestión de los mismos.
6.1.- Relaciona el
consumo con la
generación de residuos y
el deterioro del medio y
clasifica los residuos
según su origen,
naturaleza y posibles
efectos.
12.- Tipos de residuos
- Pruebas objetivas y de composición
6.2.- Realiza propuestas
para la reducción de
residuos aplicando la
“regla de las tres erres”.
13.- Gestión de residuos
- Pruebas objetivas y de composición
6.3.- Describe los
métodos de tratamiento
de los residuos sólidos
analizándolos y
comparándolos.
13.- Gestión de residuos
- Pruebas objetivas y de composición
Unidad didáctica 2. La atmósfera (Bloque 2 y 3)
Criterio de Evaluación Estándares de aprendizaje
Contenidos Instrumentos de calificación
BLOQUE 2. Las capas fluidas y su dinámica
1.- Reconocer la estructura
y composición de la
atmósfera y relacionar sus
componentes con su
procedencia e importancia
biológica.
1.1.- Describe la
composición y estructura
de la atmósfera y
relaciona sus
componentes con su
origen, su evolución y su
distribución.
1.- Origen de la atmósfera 2.- Composición de la atmósfera 3.- Estructura de la atmósfera
- Pruebas objetivas y de composición - Interpretación de esquemas de las capas de la atmósfera
1.2.- Relaciona los
componentes de la
atmósfera con su
importancia biológica.
4.- Funciones de la atmósfera
- Pruebas objetivas y de composición
2.- Comprender la
importancia de la capa de
ozono y su origen.
2.1.- Explica la
importancia de la capa de
ozono, describiendo su
origen y analizando los
efectos de su disminución.
5.- Capa de ozono - Pruebas objetivas y de composición
2.2.- Señala medidas que
previenen la disminución
de la capa de ozono.
- Pruebas objetivas y de composición
3.- Determinar las causas
del efecto invernadero y su
3.1.-Describe el efecto
invernadero y analiza su
6.- Efecto invernadero
- Pruebas objetivas y de composición
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
relación con la vida en la
Tierra.
relación con la vida en la
Tierra.
3.2.- Explica qué factores
provocan el aumento del
efecto invernadero y
razona sus
consecuencias.
Aumento del efecto invernadero
- Pruebas objetivas y de composición
4.- Conocer los efectos de la
radiación solar en la
dinámica atmosférica y en
el clima.
4.1.- Relaciona la
radiación solar con la
dinámica atmosférica y el
clima.
7.- Dinámica atmosférica
- Pruebas objetivas y de composición
5.- Explicar la formación de
precipitaciones
relacionándola con los
movimientos de las masas
de aire.
5.1.-Relaciona la
circulación de las masas
de aire con los tipos de
precipitaciones.
8.- Condiciones de estabilidad e inestabilidad
- Pruebas objetivas y de composición
5.2.-Interpreta mapas
meteorológicos.
9.- Mapas meteorológicos
- Interpretación de mapas meteorológicos
BLOQUE 3. Contaminación atmosférica
1.- Conocer el concepto de
contaminación y el origen y
clasificación de los
principales contaminantes
atmosféricos.
1.- Analiza el concepto de
contaminación y
contaminante.
10.- Contaminantes - Pruebas objetivas y de composición
1.2.- Enumera y clasifica
los principales
contaminantes del aire y
los asocia con su origen.
11.- Tipos de contaminantes
- Pruebas objetivas y de composición
2.- Relacionar la
contaminación atmosférica
con sus efectos biológicos y
sociales.
2.1.- Identifica los efectos
biológicos de la
contaminación
atmosférica.
12.- Efectos de la contaminación atmosférica
- Pruebas objetivas y de composición
2.2.- Reflexiona sobre las
repercusiones sociales de
la contaminación
atmosférica.
- Análisis de artículos de prensa
3.- Conocer los factores que
contribuyen a la dispersión
de la contaminación
atmosférica.
3.1.- Relaciona el grado
de contaminación con
ciertas condiciones
meteorológicas y/o
topográficas.
13.- Dispersión de contaminantes
- Pruebas objetivas y de composición - Análisis de diferentes situaciones con respecto a la dispersión de contaminantes
4.- Reconocer los efectos
locales, regionales y
globales de la
contaminación atmosférica.
4.1.- Describe los
principales efectos
locales, regionales y
globales ocasionados por
la contaminación del aire
como el smog, la lluvia
ácida, disminución de la
capa de ozono, etc.
14.- Contaminación local, regional y global
- Pruebas objetivas y de composición - Prácticas de laboratorio
4.2.- Distingue entre
ozono troposférico y
estratosférico en relación
con su origen y efectos.
15.- Formación de ozono troposférico
- Pruebas objetivas y de composición
5.- Proponer medidas que
favorecen la disminución de
la contaminación
atmosférica y sus efectos,
5.2. - Propone medios
de detección e
indicadores para estimar
la contaminación
atmosférica.
16.- Indicadores de la contaminación atmosférica
- Pruebas objetivas y de composición
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
como el incremento del
efecto invernadero.
5.2.- Describe medidas
que previenen o atenúan
la contaminación
atmosférica y sus
consecuencias, como el
incremento del efecto
invernadero.
17.- Medidas de prevención de la contaminación atmosférica
- Pruebas objetivas y de composición
Unidad didáctica 3. La hidrosfera (Bloque 2 y 4)
Criterio de Evaluación Estándares de aprendizaje
Contenidos Instrumentos de calificación
BLOQUE 2. . Las capas fluidas y su dinámica
6.- Comprender el papel de
la hidrosfera y su dinámica
como regulador climático.
6.1.- Razona el papel de la
hidrosfera como regulador
climático.
1.- Cinta transportadora oceánica
- Pruebas objetivas y de composición
6.2.- Determina la
influencia de la circulación
oceánica en el clima.
- Pruebas objetivas y de composición
6.3.- Explica la relación de
las corrientes oceánicas o
de la temperatura
superficial del agua con
fenómenos como “El Niño”
y los huracanes, entre
otros.
2.- Alteraciones en la dinámica oceánica
- Pruebas objetivas y de composición
7.- Reconocer las etapas
del ciclo del agua y su
relación con la geodinámica
externa.
7.1.- Describe las etapas
del ciclo del agua
analizando el balance
hídrico en continentes y
océanos.
3.- Ciclo del agua - Pruebas objetivas y de composición - Interpretación de esquemas del ciclo del agua
7.2.- Establece relaciones
entre el ciclo del agua y la
geodinámica externa.
- Pruebas objetivas y de composición
8.- Identificar los riesgos
climáticos valorando los
factores que influyen sobre
ellos, proponiendo medidas
de predicción o prevención.
8.1.- Relaciona los
diferentes riesgos
climáticos con los factores
que los originan o
favorecen y las
consecuencias que
ocasionan.
4.- Interpretación de hidrogramas
- Pruebas objetivas y de composición
8.2.- Propone medidas de
predicción y prevención
para evitar o disminuir los
efectos de los diferentes
riesgos climáticos.
- Pruebas objetivas y de composición
9.- Conocer los recursos
energéticos asociados a la
radiación solar y a la
dinámica de las capas
fluidas, valorando sus
ventajas y desventajas.
9.1.- Describir las
energías solar, hidráulica
y eólica.
5.- Energías asociadas a la radiación solar
- Pruebas objetivas y de composición
9.2.- Analizar las ventajas
y desventajas del uso de
6.- Ventajas y desventajas de las energías renovables
- Pruebas objetivas y de composición - Debate sobre energías renovables
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
las energías solar,
hidráulica y eólica.
BLOQUE 4. Contaminación de las aguas y el agua como recurso
1.- Definir contaminación
del agua y clasificar los
contaminantes respecto a
su origen y naturaleza.
1.1.- Define
contaminación del agua y
describe sus tipos.
7.- Contaminación del agua
- Pruebas objetivas y de composición
1.2.- Clasifica y describe
los principales
contaminantes del agua
según su origen y
naturaleza.
8.- Tipos de contaminantes del agua
- Pruebas objetivas y de composición
2.- Conocer los principales
efectos de la contaminación
de las aguas superficiales y
subterráneas, valorando
sus repercusiones.
2.1.- Describe los efectos
de la contaminación de las
aguas superficiales y
subterráneas como el
proceso de eutrofización,
las mareas negras, etc,
analizando sus
consecuencias.
9.- Efectos generales de la contaminación del agua
- Pruebas objetivas y de composición
3.- Reconocer los
indicadores de calidad del
agua.
3.1.- Describe los
principales indicadores de
calidad del agua.
10.- Calidad del agua
- Pruebas objetivas y de composición
4.- Indicar y valorar las
medidas contra la
contaminación del agua.
4.1.- Propone actitudes y
medidas individuales e
institucionales que eviten
o minimicen la
contaminación del agua y
sus repercusiones.
- Debate sobre la contaminación del agua
5.- Conocer los sistemas de
potabilización del agua y de
depuración de las aguas
residuales.
5.1.- Explica los procesos
de autodepuración.
11.-Autodepuración - Pruebas objetivas y de composición
5.2.- Describe los
sistemas de depuración
de las aguas residuales y
esquematiza las fases de
la depuración en una
EDAR.
12.- Estación de depuración de aguas residuales
- Pruebas objetivas y de composición - Prácticas de laboratorio
5.3.- Esquematiza las
fases de la potabilización
del agua.
13.- Estación de tratamiento de potabilización de aguas
- Pruebas objetivas y de composición
6.- Considerar y valorar los
usos del agua y las medidas
de planificación hidrológica
y de uso eficiente del agua.
6.1.- Enumera los usos del
agua y describe las
medidas de planificación
hidrológica.
14.- Plan hidrológico
- Pruebas objetivas y de composición
6.2.- Propone y analiza las
medidas para un uso
eficiente del agua.
15.- Usos del agua - Debate sobre el uso del agua
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
Unidad didáctica 4. Actividad geológica externa e interna
(Bloque 5)
Criterio de Evaluación Estándares de aprendizaje
Contenidos Instrumentos de calificación
1.- Relacionar la energía
interna de la Tierra y sus
manifestaciones con los
riesgos geológicos internos.
1.- Explica el origen de los
riesgos sísmico y
volcánico.
1.- Vulcanismo y sismicidad
- Pruebas objetivas y de composición
2.- Identificar los factores
que favorecen o atenúan los
riesgos geológicos internos.
2.1.- Analiza los factores
que determinan los
riesgos sísmico y
volcánico (peligrosidad,
vulnerabilidad y
exposición).
2.- Factores de riesgo
- Pruebas objetivas y de composición
3.- Determinar métodos de
predicción y prevención de
los riesgos geológicos
internos.
3.1.- Relaciona los riesgos
sísmico y volcánico con
los daños que producen y
propone métodos de
predicción y prevención.
3.- Predicción de riesgos volcánicos y sísmicos.
- Pruebas objetivas y de composición
4.- Comprender el relieve
como la interacción de las
dinámicas interna y externa.
4.1.- Interpreta el relieve
como consecuencia de la
interacción entre las
dinámicas interna y
externa del planeta.
4.- Estudio del relieve
- Pruebas objetivas y de composición
5.- Determinar los factores
que influyen en los riesgos
asociados a los sistemas de
ladera y fluviales
proponiendo métodos de
predicción y prevención.
5.1.- Identifica los riesgos
asociados a los sistemas
de ladera y fluviales y
analiza los factores que
intervienen.
5.- Fenómenos ladera 6.- Avenidas
- Pruebas objetivas y de composición
5.2.- Propone y analiza los
métodos de predicción y
prevención de los riesgos
asociados a los sistemas
de ladera y fluviales.
- Pruebas objetivas y de composición
6.- Reconocer los recursos
minerales y energéticos
analizando los impactos y
riesgos derivados de su
uso.
6.1.-Relaciona la
utilización de los
principales recursos
minerales con los
problemas ambientales
ocasionados y los riesgos
asociados.
7.- Recursos minerales
- Pruebas objetivas y de composición
6.2.- Analiza la energía
nuclear y los riesgos e
impactos asociados.
8.- Energía nuclear - Pruebas objetivas y de composición
6.3.- Relaciona la
utilización de los
combustibles fósiles con
los problemas
ambientales asociados.
9.- Contaminación producida por los combustibles fósiles
- Pruebas objetivas y de composición
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
6.4.- Argumenta sobre el
aprovechamiento de la
energía geotérmica.
10.- Energía geotérmica
- Pruebas objetivas y de composición
7.- Analizar medidas para
un uso eficiente de los
recursos minerales y
energéticos.
7.1.- Propone y justifica
medidas para un uso
eficiente de los recursos
minerales y energéticos.
11.- Uso de recursos minerales y energéticos
- Pruebas objetivas y de composición
Unidad didáctica 5. La biosfera (Bloque 6)
Criterio de Evaluación Estándares de aprendizaje
Contenidos Instrumentos de calificación
1.- Explicar y relacionar los
conceptos de ecosistema,
bioma y biosfera.
1.1.- Explica y relaciona
los conceptos de
ecosistema, bioma y
biosfera.
1.- Conceptos del ecosistema
- Pruebas objetivas y de composición
2.- Reconocer las
relaciones tróficas de los
ecosistemas, valorando la
influencia de los factores
limitantes de la producción
primaria y aquellos que
aumentan su eficiencia
ecológica.
2.1.- Describe los niveles
tróficos y esquematiza las
relaciones tróficas de un
ecosistema.
2.- Niveles tróficos 3.- Relaciones tróficas
- Pruebas objetivas y de composición - Interpretación de relaciones tróficas
2.2.- Explica los
parámetros tróficos e
identifica los factores
limitantes de la producción
primaria y los que
aumentan su eficiencia
ecológica.
4.- Parámetros tróficos
- Pruebas objetivas y de composición - Obtención de diferentes parámetros tróficos
2.3.- Interpreta gráficos,
pirámides, cadenas y
redes tróficas.
5.- Representación gráfica de las relaciones tróficas
- Pruebas objetivas y de composición - Interpretación de relaciones tróficas
2.4.- Explica las causas de
las diferencias de la
producción primaria en
mares y continentes.
6.- Producción primaria
- Pruebas objetivas y de composición
3.- Comprender el flujo de la
energía y la circulación de
bioelementos (sobre todo
O, C, N, P y S).
3.1.- Explica el flujo de
energía y los ciclos de la
materia en los
ecosistemas razonando el
concepto de ciclo
biogeoquímico.
7.- Ciclos biogeoquímicos
- Pruebas objetivas y de composición
3.2.- Esquematiza los
principales ciclos
biogeoquímicos
argumentando la
importancia de su
equilibrio.
- Interpretación de los diferentes ciclos biogeoquímicos
4.- Comprender los
mecanismos naturales de
autorregulación de los
ecosistemas y valorar la
4.1.- Describe los mecanismos naturales de autorregulación de los ecosistemas, las comunidades y las poblaciones e interpreta
8.- Autorregulación de los ecosistemas
- Pruebas objetivas y de composición
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repercusión de la acción
humana sobre ellos.
gráficas y esquemas sobre dichos mecanismos.
4.2.- Identifica los cambios que se producen en las sucesiones ecológicas e interpreta la variación de los parámetros tróficos.
9.- Sucesiones ecológicas
- Pruebas objetivas y de composición
4.3.- Argumenta la repercusión de la acción humana sobre el proceso de sucesión ecológica (regresión).
10.- Regresión ecológica
- Pruebas objetivas y de composición
5.- Valorar la importancia de
la biodiversidad y reconocer
las actividades que tienen
efectos negativos sobre
ella.
5.1.- Analiza el concepto
de biodiversidad.
11.- Biodiversidad - Pruebas objetivas y de composición
5.2.- Argumenta la
importancia de la
biodiversidad y los riesgos
que supone su
disminución.
12.- Pérdida de biodiversidad
- Pruebas objetivas y de composición
5.3.- Describe las
acciones humanas que
influyen sobre la
biodiversidad y propone
medidas para su
conservación.
- Pruebas objetivas y de composición
6.- Explicar la edafogénesis
e identificar los tipos de
suelo relacionándolos con
el clima y la litología.
6.1.- Describe qué es el
suelo y analiza su proceso
de formación.
13.- Edafogénesis - Pruebas objetivas y de composición
6.2.- Clasifica los tipos de
suelo relacionándolos con
el clima y la litología.
14.- Clasificación de los suelos
- Pruebas objetivas y de composición
7.- Valorar el suelo como
recurso frágil y escaso.
7.1.- Enumera y analiza
las causas de
degradación del suelo y
propone medidas para su
conservación.
15.- Degradación del suelo
- Pruebas objetivas y de composición
7.2.- Identifica el grado de
alteración de un suelo
aplicando distintas
técnicas de valoración.
- Pruebas objetivas y de composición
8.- Analizar los problemas
ambientales producidos por
la deforestación, la
agricultura y la ganadería.
8.1.- Analiza los
problemas ambientales
producidos por la
deforestación, agricultura
y ganadería.
16.- Problemas ambientales antrópicos
- Pruebas objetivas y de composición
9.- Comprender las
características y el valor
ecológico del sistema litoral
identificando impactos que
le afectan.
9.1.- Describe las
características del sistema
litoral y justifica su valor
como fuente de recursos y
biodiversidad.
17.- El litoral - Pruebas objetivas y de composición
9.2.- Analiza los impactos
ambientales producidos
sobre el sistema litoral y
propone medidas para su
conservación.
18.- Impactos ambientales en el litoral
- Pruebas objetivas y de composición
IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017
10.- Analizar y valorar la
evolución de los recursos
pesqueros.
10.1.- Analiza la evolución
de los recursos pesqueros
reflexionando sobre su
explotación o
sobreexplotación.
19.- Recursos pesqueros
- Pruebas objetivas y de composición
10.2.- Relaciona la
sobreexplotación de los
recursos pesqueros con
los impactos que produce.
20.- Sobreexplotación de recursos pesqueros
- Pruebas objetivas y de composición
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3.6 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Según el decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de Educación
Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, los
referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los
objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias de los bloques de
asignaturas troncales, específicas y de libre configuración autonómica, serán los criterios de
evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. Describen aquello que se quiere valorar y que
el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias, respondiendo a lo que
se pretende conseguir en la asignatura.
Los estándares de aprendizaje están graduados en básicos, intermedios y avanzados, tal y como
se refleja en las tablas anteriores. Consideramos que un 55% corresponde a los estándares básicos,
un 35% a los intermedios y el 10% a los avanzados.
Estos estándares se valorarán de 0 a 4 y dado que un estándar puede ser valorado varias veces con
diferentes instrumentos, se obtendrá la media aritmética de los diferentes valores dados para
obtener un valor final en dicho estándar.
Contamos con unas tablas de Excel, elaboradas por el departamento que son utilizadas como
cuaderno del profesor, para el registro de datos de la evaluación, donde se introducen todos los
datos correspondientes a criterios de evaluación, estándares, etc., relacionados con cada una de
las actividades que se desarrollan
La nota de cada evaluación se obtendrá realizando la media aritmética de todos los estándares de
aprendizaje trabajados a lo largo del trimestre, teniendo en cuenta los distintos instrumentos de
calificación utilizados.
Si un alumno obtiene una calificación negativa en una evaluación se procederá a su recuperación,
siendo atendidos en el horario normal de clase, realizando actividades de refuerzo, y antes de la
siguiente evaluación realizarán una prueba objetiva para evaluar si han conseguido los objetivos
propuestos y han superado los estándares en los que habían obtenido una calificación negativa.
Cuando el alumno obtenga calificación negativa en la evaluación final, se procederá a la
recuperación en convocatoria extraordinaria de septiembre. Se realizará una prueba objetiva,
sobre los criterios de evaluación no superados
3.7 ORIENTACIONES METODOLOGÍCAS, DIDÁCTICAS Y ORGANIZATIVAS
La Biología y Geología es una materia eminentemente práctica con la que el alumnado puede
consolidar las destrezas que le permitan desenvolverse en las ciencias experimentales. Las
prácticas de laboratorio pueden plantearse en la disciplina de Biología desde el nivel molecular
hasta el de organismo: reconocimiento de biomoléculas, elaboración de preparaciones de células
y tejidos, observación al microscopio óptico, disecciones de animales y/o vegetales, uso de claves
dicotómicas, etc.
Con respecto a la Geología la parte práctica se puede enfocar hacia la interpretación y elaboración
de representaciones como perfiles y cortes geológicos a partir de mapas topográficos y geológicos
sencillos, la reconstrucción de la historia geológica de una zona o el reconocimiento de los
diferentes tipos de rocas, entre otras actividades. De este modo al finalizar cada unidad didáctica
se realiza la práctica de laboratorio correspondiente. Los alumnos deberán completar el guion de
la práctica, siguiendo los apartados del método científico.
Asimismo, la utilización de imágenes obtenidas de diversas fuentes puede ayudar a reconocer,
interpretar y comprender estructuras, procesos o fenómenos biológicos y geológicos: imágenes
de microscopía óptica o electrónica, fotografías, mapas, dibujos de anatomía, ilustraciones
esquemáticas de procesos fisiológicos, etc.
La metodología didáctica en el Bachillerato debe favorecer la capacidad del alumnado para
aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos apropiados de
investigación, y también debe subrayar la relación de los aspectos teóricos de las materias con sus
aplicaciones prácticas.
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En el proceso de enseñanza y aprendizaje de estas materias es muy importante la realización de
actividades prácticas y la utilización de abundantes y variados documentos científicos, utilizando
las tecnologías de la información y la comunicación para buscar, seleccionar, tratar y transmitir
información. Por otro lado, es imprescindible promover en los alumnos y en las alumnas
actividades de razonamiento y de reflexión sobre las múltiples implicaciones sociales,
económicas y políticas que tienen los avances científicos en biología, la cual es una disciplina
cambiante y dinámica, sometida a una continua revisión.
En base a lo expuesto anteriormente, nuestra programación se ha estructurado de acuerdo a los
criterios metodológicos siguientes:
- Adaptación a las características del alumnado de Bachillerato, ofreciendo actividades
diversificadas de acuerdo con las capacidades intelectuales propias de la etapa.
- Autonomía: facilitar la capacidad del alumnado para aprender por sí mismo.
- Actividad: fomentar la participación del alumnado en la dinámica general del aula,
combinando estrategias que propicien la individualización con otras que fomenten la
socialización (talleres).
- Motivación: procurar despertar el interés del alumnado por el aprendizaje que se le propone
(tareas de investigación).
- Integración e interdisciplinariedad: presentar los contenidos con una estructura clara,
planteando las interrelaciones entre los contenidos de la Biología y los de otras disciplinas
de otras áreas (elaboración de póster, discusión y exposición).
- Rigor científico y desarrollo de capacidades intelectuales de cierto nivel (analíticas,
explicativas e interpretativas).
- Funcionalidad: fomentar la proyección práctica de los contenidos y su aplicación al entorno,
con el fin de asegurar la funcionalidad de los aprendizajes en dos sentidos: el desarrollo de
capacidades para ulteriores adquisiciones y su aplicación en la vida cotidiana.
- Variedad en la metodología, dado que el alumnado aprende a partir de fórmulas muy
diversas.
3.8. MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
El uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el proceso de enseñanza-
aprendizaje contribuye a aumentar el interés y la atención del alumnado. En Internet existen
muchas aplicaciones interactivas sobre distintos procesos naturales que son excelentes recursos
para el aprendizaje. En este sentido desde el departamento de biología y geología, consideramos
de gran interés el uso de los siguientes materiales digitales: proyecto biosfera, cideac, procomún,
intef.
Utilizamos libro de texto en la materia de biología y geología de primero de bachillerato, de la
editorial SM, mientras que en el resto de materias de bachillerato no utilizamos libros de texto,
sino que los materiales utilizados se ponen a disposición del alumnado en el aula mooddle de la
plataforma papas. Esta plataforma se convierte así en un espacio de intercambio de materiales y
actividades entre profesor y alumno.
Las actividades prácticas de laboratorio y de campo son representativas del trabajo científico en
Biología y Geología, elevan el nivel de motivación del alumnado y propician situaciones en las
que el aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes se produce de forma conjunta, por
tanto, un recurso fundamental para el desarrollo de la materia de biología y geología, es el
laboratorio. En la medida de lo posible tras la explicación teórica de cada unidad didáctica se
realiza una práctica de laboratorio. Los alumnos tienen un cuaderno de prácticas con los guiones
correspondientes a cada una de ellas. Siendo este un recurso fundamental se hace imprescindible
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la realización de desdobles en los grupos que son muy numerosos. Cuando la aproximación
experimental, tanto en el laboratorio como en el campo, no sea posible, ya sea porque los
contenidos no lo permiten o porque carecemos de los medios necesarios, se sustituirá por
actividades alternativas sobre imágenes, películas, simulaciones de ordenador, modelos
simplificados o mapas.
3.9 PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Con este tipo de actividades se busca conseguir un aprendizaje más atractivo, para así incrementar
el interés por aprender y facilitar la generalización de los aprendizajes fuera del contexto del aula.
Se promueve el trabajo cooperativo y para favorecer el trabajo en competencias se proponen
estrategias para la resolución de tareas en escenarios reales.
Con estas actividades se pretenden dotar al alumnado de hábitos, actitudes y valores, que
posibiliten el diseño, la organización y la participación de actividades; concienciarles de
que éstas forman parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, y lograr que desarrollen
capacidades críticas y de independencia que les faciliten su integración en la sociedad.
Los objetivos principales de estas actividades son:
• Favorecer la integración, convivencia y participación de toda la comunidad educativa
en las actividades complementarias y extraescolares en un marco de cooperación,
responsabilidad y respeto.
• Desarrollar la creatividad, asertividad y cooperación del alumnado.
• Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, trabajo individual y en equipo como
medio de desarrollo personal.
• Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con las demás personas, así como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
• Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre
las personas.
• Conocer aspectos del entorno natural y cultural de la Comunidad de Castilla la Mancha
y del resto de España. sensibilizando al alumnado en su conservación.
• Facilitar y complementar el desarrollo de las competencias básicas mediante las medidas
organizativas, funcionales y de relación entre los integrantes de la comunidad educativa,
contribuyendo junto con los diferentes departamentos a la adquisición de las mismas,
aportando una perspectiva más lúdica y motivadora.
Las actividades complementarias y extraescolares deben contribuir de manera importante
al logro de las competencias básicas. No todas estarán igual de presentes a la hora de
realizar una determinada actividad, pero la propia naturaleza de estas actividades, muchas
veces transversales en el currículo, las hace especialmente valiosas para conseguir las
Competencias Básicas.
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE
1º Bach ● Participación en el programa
“Hacia un Mundo sin Malaria”
organizado por Xplore Health. Se
realizarán actividades en el aula y
talleres en el Museo Nacional de
Ciencias Naturales.
● Visita a las instalaciones de la
Policía Científica en el
complejo de Canillas, Madrid
● Museo Arqueológico
● Visita a los laboratorios de
veterinaria del hospital Clínico
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4.
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
El análisis tiene como objetivo conocer y valorar para mejorar, la adaptación de los objetivos
generales a la realidad del entorno y del alumnado; la funcionalidad de las programaciones de
área y la coherencia con el proyecto curricular; el desarrollo de los temas transversales; el uso
adaptado de las diferentes variables metodológicas (actividades del alumnado y el profesorado,
agrupamientos, materiales) en función de los objetivos , de las características del área y de las
necesidades del alumnado; la coherencia de la evaluación del alumnado con el modelo, así como
la funcionalidad de los criterios de calificación, promoción y de titulación a la hora de la toma de
decisiones.
1. TEMPORALIZACIÓN
1º trimestre: Valoración inicial de la Programación.
2º trimestre: Valoración del seguimiento de la Programación, de la metodología y de la
evaluación.
3º trimestre: Valoración final de aspectos positivos y mejorables y realización de propuestas de
mejora.
Valoración por parte del alumnado
2. RESPONSABLES
La responsabilidad de la evaluación recae sobre todos los miembros del Departamento
coordinados por el jefe del mismo. Las conclusiones se recogerán en las correspondientes actas
de reunión del departamento.
3. PROCEDIMIENTO
En las reuniones de Departamento se analizará y valorará una vez al trimestre los aspectos
relacionados con la programación que correspondan, de acuerdo con la temporalización indicada
anteriormente y los indicadores a valorar en cada periodo.
4. INDICADORES
● Participación en el programa “Smal
World Initiative” organizado por la
Universidad Complutense de Madrid
(Facultades de Farmacia, Biología y
Veterinaria) que consiste en el
desarrollo de un trabajo colaborativo
para la búsqueda de bacterias
productoras de antibióticos, por
medio de talleres que se desarrollarán
en el centro.
de San Carlos y realización de
programa de actividades
2º Bach ● Participación en el programa
“Hacia un Mundo sin Malaria”
organizado por Xplore Health. Se
realizarán actividades en el aula y
talleres en el Museo Nacional de
Ciencias Naturales.
● Visita a los laboratorios de
veterinaria del hospital Clínico
de San Carlos y realización de
programa de actividades
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Los indicadores a valorar son diferentes en cada trimestre, la valoración inicial es un análisis del
documento con el fin de comprobar si están explicitados todos y cada uno de los elementos que
debe contener la Programación, así como su adecuación a las características del Centro.
En el segundo trimestre el análisis se centrará en el seguimiento de la Programación llevada a la
práctica, atendiendo sobre todo a temporalización, metodología, evaluación, etc.
La valoración final se realizará de manera más global atendiendo a aspectos positivos y
mejorables de acuerdo con los resultados obtenidos y con la opinión del alumnado. En este
informe también se realizarán las propuestas de mejora que se consideren oportunas de cara las
Programaciones del curso siguiente.
Indicadores 1º trimestre:
- Contempla los objetivos generales del área, los contenidos y los criterios de evaluación.
- Los objetivos, contenidos y criterios de evaluación son coherentes en cuanto a cantidad y
contenido
- Incluye competencias clave
- Secuencia los contenidos a lo largo de la etapa
- Define los criterios metodológicos
- Define los procedimientos de evaluación y los criterios de calificación
- Contempla medidas ordinarias de atención a la diversidad
- La programación es coherente con el proyecto curricular
- La programación es independiente de una opción editorial
- Contempla la realización de salidas y visitas al entorno, en relación con los objetivos propuestos
- Los objetivos generales del área hacen referencia a los objetivos generales de la Etapa
- Están contextualizados en relación con el nivel de desarrollo y de competencia del alumnado
- Los contenidos están organizados y en función de bloques temáticos
- Las unidades de trabajo se desarrollan en espacios de tiempo amplios
- La secuenciación de los contenidos facilita el recuerdo y el repaso
- Establece unos mínimos de suficiencia en los criterios de evaluación
Indicadores 2º trimestre:
- Las actividades desarrollan suficientemente los diferentes tipos de contenido
- Las actividades favorecen el desarrollo de distintos estilos de aprendizaje
- Las actividades favorecen el desarrollo de la creatividad
- Las actividades diseñadas toman en consideración los intereses de los alumnos y resultan
motivadoras
- El alumnado participa en la formulación de los objetivos, en la identificación de los
contenidos, en la selección de las actividades
- El profesorado habitualmente introduce el tema
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- El profesorado orienta individualmente el trabajo de los alumnos
- El alumnado sigue la secuencia de actividades de un texto escolar
- Se utilizan otros textos de apoyo
- Se utilizan materiales de elaboración propia
- Parte de las actividades se realizan en grupo
- Se atiende a la diversidad dentro del grupo
- La distribución de la clase facilita el trabajo autónomo
- La distribución de la clase se modifica con las actividades
- El tiempo de la sesión se distribuye de manera flexible
- Se usan otros espacios
- Se utilizan unidades de tiempo amplias y flexibles
- El trabajo del aula se armoniza con el trabajo de casa
- La actuación docente en el aula se guía por un enfoque globalizador o interdisciplinar
- La actuación docente intenta aprovechar al máximo los recursos del Centro y las
oportunidades que ofrece el entorno
- Se valora el trabajo que desarrolla el alumno en el aula
- Se valora el que desarrolla en casa
- Se evalúan los conocimientos previos
- Se evalúa el proceso de aprendizaje de manera directa y a través de los cuadernos
(materiales) de trabajo del alumnado.
- Las pruebas escritas contemplan diferentes niveles de dificultad
- El procedimiento de corrección de las pruebas de evaluación facilita la identificación
inmediata de los errores
- Se programan actividades para ampliar y reforzar
- Participa el alumnado en su evaluación
- Conoce el alumnado y sus familias los criterios de evaluación y de calificación
- Se analizan los resultados con el grupo de alumnos
- Las sesiones de evaluación son suficientes y eficaces
- La evaluación es continua
- Los resultados de las pruebas de evaluación confirman las conclusiones de la evaluación
continua
Indicadores 3º trimestre:
Valoración del Alumnado
- Entiendo al profesor cuando explica
- Las explicaciones me parecen interesantes
- Las explicaciones me parecen amenas
- El profesor explica sólo lo del libro
- Emplea otros recursos además del libro
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- Pregunto lo que no entiendo
- Realizamos tareas en grupo
- Utilizamos espacios distintos del aula
- Las actividades se corresponden con las explicaciones
- Las actividades se corrigen en clase
- Las actividades, en general, son atractivas y participativas
- En ocasiones tengo que consultar otros libros
- Me mandan demasiadas actividades
- Las preguntas de los controles están claras
- Lo que me preguntan lo hemos dado en clase
- Tengo tiempo suficiente para contestar las preguntas
- Hago demasiados controles
- Los controles me sirven para comprobar lo aprendido
- Participo en la corrección de los controles
- Los controles se comprueban luego en clase
- Se valora mi comportamiento en clase
- Pienso que se tiene en cuenta mi trabajo diario en clase
- Creo que, en general, la valoración de mi trabajo es justa
- En mi clase hay un buen ambiente para aprender
- Me gusta participar en las actividades de grupo
- Me siento respetado por el profesor
- En general, me encuentro a gusto en clase
Valoración del Departamento
- Aspectos positivos
- Aspectos mejorables
- Propuestas de mejora