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PROGRAMACIÓN DE AULA
EDUCACIÓN FÍSICA
1º de Ed. Primaria.
CPR Plurilingüe Colexio Losada
Curso 2014-2015
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ÍNDICE
1.-INTRODUCCIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
1.1. INTR ODUCCIÓN……………………………………………………… Pág. 3
1.2. SEÑAS DE IDENTIDAD1.2.1 Características del centro………………………………………….. Pág. 3
1.2.2. Información sobre el centro……………………………………….. Pág. 5
1.2.3. Descripción de las instalaciones…………………………………... Pág. 6
1.2.4. Niveles educativos………………………………………………… Pág. 7
1.2.5. Ser vicios…………………………………………………….……. Pág. 7
2.- LEGISLACIÓN……………......................................................................... Pág. 7
3.- CURRÍCULO OFICIAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
3.1.-Objetivos y Competencias Ed. Física ..….…………….…...…….. Pág. 9
4.-PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS: Unidades Didácticas……….......... Pág. 12
4.1.- Unidad 1. Yo y mi cuerpo………………………………………… Pág. 12
4.2.- Unidad 2. Coordinación y Equilibrio……………………………....Pág. 17
4.3.- Unidad 3. Tengo habilidades……...………………………………. Pág. 21
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1.-INTRODUCIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
1.1.- INTRODUCCIÓN
En la siguiente programación de aula, referida a la asignatura de Educación Física de
1º curso de Educación Primaria, desarrollaremos los aspectos metodológicos,
competencias claves, objetivos didácticos, contenidos, criterios de evaluación,
estándares de aprendizaje, destrezas por tareas, educación en valores y atención a la
diversidad para los alumnos de 1º curso de E. Primaria que están llevando a cabo sus
estudios en el Colegio Losada.
1.2.- SEÑAS DE IDENTIDAD
1.2.1- Características del Centro.
Esta programación es una propuesta concreta de enseñanza- aprendizaje concebida para
desarrollarse a lo largo del 5º curso de Educación Primaria durante el presente curso.
Para su elaboración partimos del currículo vigente de la Educación Primaria, recogido
en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa y
el Real Decreto 105/2014, del 4 de septiembre , por lo que se establece el currículo de
la educación primaria en la Comunidad Autónoma de Galicia. Así mismo, hemos tenido
en cuenta los distintos Proyectos y Planes de nuestro Centro educativo.
El Colegio Losada está en Barrio de Lavadores, perteneciente al Concello de Vigo, en
rúa Baixada ó Capitán nº 31.
Es una zona urbana donde conviven las casas unifamiliares con nuevas edificaciones y
algunas pequeñas naves industriales. Históricamente es un barrio donde residen
trabajadores de distintas industrias, pequeños comerciantes, empleados del sector
servicios...etc. con pequeñas zonas de actividad rural de autoabastecimiento. El barrio
de Lavadores que hace 20 años era el extrarradio de Vigo, a causa del crecimiento de la
ciudad se encuentra en la actualidad inmerso en la vida de la propia ciudad.
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Nivel socioeconómico
El nivel medio del entorno es medio-medio, medio-bajo.
Entorno socioeconómico
Las familias del Colegio Losada son, en general, familias de trabajadores de sectores
manuales, del sector servicios, comercio, pequeños empresarios, parados. La mayor
parte de ellas pertenecen a un nivel socioeconómico medio-medio, medio-bajo
En general, el nivel cultural es medio, las familias se preocupan de la evolución de sus
hijos y acuden con regularidad a las citas del tutor o del equipo psicopedagógico. Ungran número de alumnos/as no disponen de libros de consulta (enciclopedias,
diccionarios...) en sus hogares, así como tampoco todos disponen de recursos
tecnológicos (ordenador, internet...)
La mayor parte del alumnado pertenece a familias compuesta de padre-madre y
hermanos, en muchas familias el apoyo del entorno familiar es muy frecuente, abuelos,
tíos. Incluso las viviendas, en muchos casos, son hogares en los que en la mismaconstrucción conviven abuelos y tíos. También en el Centro hay niños con padres
separados y que viven principalmente con la madre. También tenemos situaciones en las
que los niños están a cargo de otros familiares, abuelos, tíos que son los que mantienen
contacto con el Colegio.
El entorno social es de barrio, lo que implica una fuerte socialización de los niños que
conviven mucho con otros en espacios urbanos. Estos son fuente de relaciones, de juego
y de normalización en los comportamientos.
La zona en la que está el Colegio abunda en servicios públicos. Entre ellas señalamos
los siguientes: centro de salud, transporte público, pabellón de deportes, asociaciones
culturales, piscina pública, institutos de secundaria y bachillerato y centros de formación
profesional.
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1.2.2- Información sobre el Centro
El Colegio Losada fue fundado en el barrio del Calvario de Vigo en el año 1965 por dos
hermanos, Eugenia y Ramiro Losada, que ejercían como directores pedagógico y
técnico respectivamente. Posteriormente se constituyen en sociedad limitada, a la que se
incorporaron recientemente algunos profesores del Centro.
En 1998 se trasladó a las nuevas instalaciones en Lavadores, adaptándose así a las
exigencias de la LOGSE.
El CPR Plurilingüe Losada entró a formar parte de la Red de centros Plurilingües de
Galicia en el curso 2011-2012.
En nuestro Centro, planteamos un ideario basado en el desarrollo armónico de los
alumnos, preparación de los jóvenes para formar parte de la sociedad, defensa de la
libertad interior, respeto a la naturaleza…
El Centro cuenta con un proyecto innovador pero fundamentado en un trípode
primordial garantizador del proceso educativo: aprendizaje – familia – disciplina. El
equipo docente y directivo tiene bien claro que la cultura del esfuerzo es garantía de
aprendizaje, y este principio trata de inculcar a los alumnos que tienen que enfrentarse a
una sociedad altamente competitiva y con unos valores tradicionales en crisis.
A esta formación están llamadas a participar de forma decidida las familias; de ahí que
paralelamente desde el Centro se haga un esfuerzo de integración y formación de los
propios padres y madres, a través de una escuela denominada "Aula 1". Como ejemplo,
destacar las actividades de esta escuela de padres con un ciclo de conferencias en
colaboración con la Escuela de Formación Social de Vigo, con temas tan interesantescomo "Los hijos non aprenden, imitan", "La autoestima y el rendimiento escolar" e
"Higiene y salud escolar".
Dentro de la formación integral que se persigue para los alumnos, resaltar las múltiples
actividades complementarias y extraescolares que se llevan a cabo durante el curso,
entre las que figuran de modo especial las dirigidas a fomentar los hábitos de lectura,
amor al arte y exaltación de la cultura gallega. Por sus aulas pasaron prestigiosos artistas
y personajes de la literatura como Marilar Aleixandre, Xosé Antón Neira Cruz yAntonio García Teijeiro.
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En la actualidad el Colegio Losada es un Centro mixto concertado y plurilingüe de
Educación Infantil, Primaria y Secundaria.
1.2.3.- Descripción de las instalaciones
El edificio de nuestra escuela data de 1998 y recibió un premio de Arquitectura por su
diseño y prestaciones. Es un espacio moderno, amplio y diáfano que conjuga
perfectamente el estilo y la funcionalidad. Presenta una distribución de espacios óptima,
en la que se supo aprovechar el volumen sin recargarlo. Además, todo está
perfectamente adaptado para minusválidos.
Las instalaciones constan de:
Salón de Actos
Sala de dirección / visitas
Aula de plástica
Aula de idiomas
Aula de informática
Aulas con pizarras digitales
Taller de tecnología
Aula de educación especial
Despacho del orientador
Biblioteca, videoteca y hemeroteca
Laboratorio de ciencias naturales
6 aseos (2 adaptados a minusválidos)
Ascensor
Enfermería
Rampas de acceso Aula de música y danza
Sala de esparcimiento para el personal
Instalaciones deportivas:
Pabellón deportivo cubierto para usos múltiples
Pista cementada para fútbol (exterior), equipada con baños.
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En estos espacios los alumnos realizan las clases de Educación Física y las prácticas
deportivas extraescolares.
1.2.4.- Niveles educativos
En el Colegio Losada se puede estudiar: Educación infantil, Educación primaria, E.
Secundaria Obligatoria y Educación especial.
El centro es unilineal. El edificio principal cuenta con 10 aulas (1º a 6ª Primaria y 1º a
4º de E. S. O.). El promedio es de 25 alumnos por aula. A pocos metros se encuentra el
centro de Educación Infantil con tres aulas, cada una con su aseo, aula de informática
también dotada de pizarra digital, gimnasio y un gran patio ajardinado para que los más
pequeños disfruten en su tiempo de recreo.
1.2.5.- Servicios
El Colegio Losada cuenta con departamento de orientación, gabinete psicopedagógico,
departamento de audición y lenguaje y departamento de pedagogía terapéutica.
Además desde el curso 2011/2012 somos centro plurilingüe. Contamos también con
servicio madrugador y transporte escolar.
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2.- LEGISLACIÓN
La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa y el
Real Decreto 105/2014, del 4 de septiembre , donde se establece el currículo de laeducación primaria en la Comunidad Autónoma de Galicia, tienen como “finalidad el
desarrollo de medidas que permitan seguir avanzando hacia un sistema educativo de
calidad, inclusivo, que garantice la igualdad de oportunidades y que haga efectiva la
posibilidad de que cada alumno y alumna desarrolle al máximo sus potencialidades”.
En Educación Primaria, una parte importante del Proyecto Educativo deriva de las
aportaciones de cada una de las materias que conforman el currículo de etapa. Ésta se
convierte así en una carta de navegación, un instrumento práctico y público que permite
a cada profesor encuadrar sus programaciones de aula en el marco conjunto de
actuación y, a todos los agentes educativos (dirección, profesores, padres y alumnos),
conocer la propuesta pedagógica del centro para la etapa, así como las correcciones
generales que pueden exponerse, los mecanismos de ampliación, refuerzo o adaptación
que deben ponerse en marcha.
Elaborar la Propuesta Curricular es una de las tareas más decisivas del equipo de
profesores. El éxito del proceso de enseñanza-aprendizaje depende en gran medida de
que se clarifiquen previamente los objetivos y de que se acuerde de forma armonizada y
sistemática el plan de acción educativa para la etapa en sus diversos aspectos: que debe
aprender el alumno o alumna (contenidos), en qué orden (secuencia), para qué
(capacidades finales de los alumnos), como (metodología) e con qué medios (libros,
cuadernos, otros materiales). Todos estos elementos, junto con la formulación de la
atención a la diversidad del alumnado, las líneas maestras de la orientación y tutoría, el
tratamiento de las competencias y la enumeración de los criterios de evaluación,
configuran la Propuesta Curricular .
Se elaboró esta Propuesta Curricular a partir de la reflexión teórico-práctica sobre las
directrices legislativas basándose en el Real Decreto 105/2014, del 4 de septiembre ,
por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la educación
primaria en la Comunidad Autónoma de Galicia.
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3.- CURRÍCULO OFICIAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
3.1.- Objetivos y Competencias de Etapa en Educación Física
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de
acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los
derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
• Competencias sociales y cívicas
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido
crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y
espíritu emprendedor.
• Aprender a aprender
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
• Competencias sociales y cívicas
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos,
que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico,
así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
• Competencias sociales y cívicas
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
d) Conocer, comprender y respetar las diversas culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no
discriminación de personas con discapacidad.
• Competencias sociales y cívicas
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua
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cooficial de la comunidad autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
• Comunicación lingüística
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que
les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en
situaciones cotidianas.
• Comunicación lingüística
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de
problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,
conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las
situaciones de su vida cotidiana.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias
Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
• Competencias sociales y cívicas
• Conciencia y expresiones culturales
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y
la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben yelaboran.
• Competencia digital
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
• Conciencia y expresiones culturales
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• Competencias sociales y cívicas
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el
desarrollo personal y social.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
• Sentido de iniciativa y espíritu em prendedor
• Competencias sociales y cívicas
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los
prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
• Competencias sociales y cívicas
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los
accidentes de tráfico.
• Competencias sociales y cívicas
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4.- PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS: UUDD
4.1.- Unidad 1. Yo y mi cuerpo
4.2.- Unidad 2. Coordinación y Equilibrio4.3.- Unidad 3. Tengo habilidades
UNIDAD 1 – MI CUERPO Y YO
1.- TEMPORALIZACIÓN
Octubre, Noviembre, Diciembre
2.- FUNDAMENTACIÓN
Mediante los contenidos y las actividades de esta unidad, los alumnos podrán reafirmar
y ampliar sus aprendizajes relativos a la imagen corporal, las relaciones espaciales, las
habilidades motrices y los aspectos expresivos del movimiento. Queremos integrar, de
forma progresiva, las diferentes dimensiones de la motricidad humana con el objetivo
de que adquieran un conocimiento reflexivo de su propio cuerpo y de sus posibilidades
de acción.
3.- OBJETIVOS
- Distinguir y familiarizarse con los entornos y los materiales de Educación Física.
- Conocer e identificar las distintas partes del cuerpo humano y referirlas a su propio
cuerpo y al de los demás.
- Distinguir e identificar los sentidos corporales.
- Conocer las nociones espaciales de «dentro» y «fuera».
- Conocer las nociones espaciales de «arriba», «abajo», «delante» y «detrás».
- Conocer las nociones espaciales de «cerca» y «lejos».
- Distinguir las diferentes formas de desplazamiento humano.
- Distinguir las nociones de «rápido» y «lento» referidas al desplazamiento propio.
- Reconocer la propia imagen y la posibilidad de expresión y de comunicación.
- Adquirir nociones de higiene y de salud personal.
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4.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA
Favorecer la actividad motriz espontánea y la participación.
Plantear el juego motor como forma de adquirir conocimientos.
Afirmar los conocimientos mediante actividades interdisciplinarias.
5.- CONTENIDOS
Las partes del cuerpo. (1)
Los sentidos. (2)
Conceptos espaciales: «dentro» y «fuera». (3)
Conceptos espaciales: «arriba», «abajo», «delante» y «detrás». (4)
Conceptos espaciales: «cerca» y «lejos». (5)
Los segmentos corporales y sus posibilidades de movimiento y de habilidad:
desplazamientos, saltos, lanzamientos y recepciones. (6)
Conceptos temporales: «rápido » y «lento». (7)
La expresividad de los gestos de la cara. (8)
Normas y hábitos de higiene corporal para el cuidado de la salud. (9)
6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer e identificar las distintas partes del cuerpo y referirlas a su propio cuerpo y
al de los demás.
2. Distinguir e identificar los sentidos corporales.
3. Conocer las nociones espaciales de «dentro» y «fuera».
4. Conocer las nociones espaciales de «arriba», «abajo», «delante» y «detrás».
5. Conocer las nociones espaciales de «cerca» y «lejos».
6. Distinguir las diferentes formas de desplazamiento humano.
7. Distinguir las nociones temporales de «rápido» y «lento» referidas a los
desplazamientos propios.8. Reconocer la propia imagen y las posibilidades de expresión y de comunicación.
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9. Adquirir nociones de higiene y de salud personal.
7.- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.1. Conoce e identifica las distintas partes del cuerpo humano en sí mismo y en los
demás.
2.1. Distingue e identifica los sentidos corporales.
3.1. Conoce las nociones espaciales de «dentro» y «fuera».
4.1. Conoce las nociones espaciales de «arriba», «abajo», «delante » y «detrás».
5.1. Conoce las nociones espaciales de «cerca» y «lejos».
6.1. Distingue las diferentes formas de desplazamiento humano.
7.1. Distingue las nociones temporales de «rápido» y «lento» referidas al
desplazamiento propio.
8.1. Reconoce la propia imagen y sus posibilidades de expresión y de comunicación.
9.1. Adquiere nociones de higiene y de salud personal, y las aplica.
8.- SISTEMA DE CALIFICACIÓN
- Evaluación continua, con especial atención a:
- La participación y la integración en los juegos y las actividades de aprendizaje.
- La iniciativa personal y el espíritu solidario y colaborador.
- La práctica de hábitos de salud y de higiene personal.
9.- PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
- Repaso de los juegos y las actividades mediante propuestas de práctica autónoma en
el tiempo libre.
- Actividades de refuerzo incluidas en la propuesta didáctica.
- Propuestas de actividad física autónoma ejecutadas en el tiempo libre.
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10.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- Asignación de tareas en las sesiones de clase, orientadas a la integración y a la
participación activa, dentro de las posibilidades de cada uno.
- Actividades de ampliación y de refuerzo presentadas en la propuesta didáctica.
- Valoración de las propuestas de actividad.
11.- TEMAS TRANSVERSALES
- Educación para la salud:
Valorar los contenidos estudiados y las actividades saludables propuestas.
- Educación moral y cívica:
Mantener una actitud solidaria; mostrarse amigable y abierto con los compañeros en
los juegos y en las prácticas de actividad física; hacer las paces y ser generoso,
practicando el juego limpio; no discriminar a los demás en función de sus capacidades
y posibilidades físicas; respetar las reglas de juego y aceptar las decisiones arbitrales
colectivas.
- Educación para la igualdad de sexos:
Promover la igualdad de participación en las actividades físicas y en los juegos.
- Educación en valores:
Mostrar responsabilidad; practicar el juego limpio; respetar las reglas
democráticamente propuestas y aceptadas en los juegos.
12.- COMPETENCIAS
12.1.- Contenidos y Actividades destinados especialmente a desarrollarlas
Comunicación lingüística
- Uso correcto de los términos referidos al conocimiento topológico del cuerpo.- Análisis de la información contenida en la lámina sobre actividades físicas.
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- Descripción oral de los sentidos sobre los que trabajan.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
- Todos los contenidos y las actividades relacionados con los conceptos
espaciales de «dentro», «fuera», «arriba», «abajo», «delante», «detrás», «cerca»
y «lejos».
Competencia digital
- Realización de actividades interactivas vinculadas a la unidad.
Aprender a aprender
- Aplicación de los conocimientos adquiridos sobre los gestos de la cara y
prácticas en diferentes situaciones emocionales.
Competencias sociales y cívicas
- Valoración y aceptación de las reglas acordadas en los juegos.
- Aceptación de la imagen corporal.
- Valoración del trabajo de cooperación en la organización y el desarrollo de
actividades físicas.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
- Desarrollo de actitudes de diálogo en actividades y juegos; aceptación y
elaboración de normas de convivencia.
- Disposición para afrontar las tareas y los problemas con responsabilidad,
mostrando iniciativa y creatividad.
Conciencia y expresiones culturales
- Valoración de los juegos como un patrimonio cultural.
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UNIDAD 2 – COORDINACIÓN Y EQUILIBRIO
1.- TEMPORALIZACIÓN
Enero, Febrero, Marzo
2.- FUNDAMENTACIÓN
Como ya planteamos en la unidad anterior, el objetivo esencial de este curso es el
conocimiento reflexivo del propio cuerpo, conocimiento que se deberá abordar de forma
recurrente y progresiva. Avanzaremos recordando lo que aprendieron los alumnos en la
primera unidad para centrar la atención en el equilibrio corporal y en la postura.
Nos introduciremos, también, en determinados aspectos sobre los que se viene
trabajando desde la etapa infantil, haciendo que los alumnos comprendan que su cuerpo
tiene «lados» y tratando de que descubran las dificultades que encuentran en uno u otro
lado para realizar cualquier acción. Iremos integrando, así mismo, habilidades y
destrezas, tanto con las manos como con los pies. Y culminaremos la unidad con
conceptos de tipo expresivo, sin olvidar que en todas las unidades estarán siempre
presentes los aspectos relativos a la salud.
3.- OBJETIVOS
- Aprender y practicar distintos tipos de equilibrio.
- Conocer la postura correcta y cuidar de mantenerla en todo momento.
- Conocer, verificar y aplicar la noción de “lateralidad”.
- Conocer y practicar la coordinación óculo-manual y óculo-pédica.
- Reconocer las posibilidades expresivas del cuerpo.
- Iniciarse en las prácticas habituales de acondicionamiento físico.
4.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA
Favorecer la actividad motriz espontánea y la participación.
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Plantear el juego motor como forma de adquirir conocimientos.
Afirmar los conocimientos mediante actividades interdisciplinarias.
5.- CONTENIDOS
La postura correcta y sus beneficios. (1)
Habilidades de equilibrio. (2)
La lateralidad corporal. (3)
Coordinaciones ojo-mano y ojo-pie. (4)
La expresividad corporal. (5)
Normas y hábitos de higiene corporal para el cuidado de la salud. (6)
6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer la postura correcta y cuidar de mantenerla en todo momento.
2. Aprender y practicar distintos tipos de equilibrio.3. Conocer, verificar y aplicar la noción de lateralidad.
4. Conocer y practicar la coordinación ojo-mano y ojo-pie.
5. Reconocer las posibilidades expresivas del cuerpo.
6. Adquirir hábitos de higiene corporal.
7.- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.1. Conoce la postura correcta y trata de mantenerla en todo momento.
2.1. Conoce y practica distintos tipos de equilibrio.
3.1. Conoce la noción de lateralidad y la distingue en su propio cuerpo y en los demás.
4.1. Conoce y practica actividades coordinativas básicas ojo-mano y ojo-pie.
5.1. Reconoce y utiliza las posibilidades expresivas del cuerpo.
6.1. Adquiere hábitos de higiene corporal.
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8.- SISTEMA DE CALIFICACIÓN
- Evaluación continua, con especial atención a:
- La participación y la integración en los juegos y las actividades de aprendizaje.
- La iniciativa personal y el espíritu solidario y colaborador.
- La práctica de hábitos de salud y de higiene personal.
9.- PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
- Repaso de los juegos y las actividades mediante propuestas de práctica autónoma en
el tiempo libre.
- Actividades de refuerzo incluidas en la propuesta didáctica.
- Propuestas de actividad física autónoma ejecutadas en el tiempo libre.
10.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- Asignación de tareas en las sesiones de clase, orientadas a la integración y a la
participación activa, dentro de las posibilidades de cada uno.
- Actividades de ampliación y de refuerzo presentadas en la propuesta didáctica.
- Valoración de las propuestas de actividad.
11.- TEMAS TRANSVERSALES
- Educación para la salud: Valorar los contenidos estudiados y las actividades saludables propuestas.
- Educación moral y cívica:
Mantener una actitud solidaria; mostrarse amigable y abierto con los compañeros en
los juegos y en las prácticas de actividad física; hacer las paces y ser generoso,
practicando el juego limpio; no discriminar a los demás en función de sus capacidades
y posibilidades físicas; respetar las reglas de juego y aceptar las decisiones arbitralescolectivas.
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- Educación para la igualdad de sexos:
Promover la igualdad de participación en las actividades físicas y en los juegos.
- Educación en valores:
Mostrar responsabilidad; practicar el juego limpio; respetar las reglas
democráticamente propuestas y aceptadas en los juegos.
12.- COMPETENCIAS
12.1.- Contenidos y Actividades especialmente destinados a desarrollarlas
Comunicación lingüística
- Descripción oral de las formas en las que son capaces de equilibrarse.
- Uso correcto de términos relacionados con acciones de movimiento: lanzar,
sostener, golpear, empujar, levantar.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
- Conteo de las veces que se caen haciendo equilibrios.
- Enumeración de la dificultad para mantener el equilibrio.
- Conteo de las veces que se cae el disco y de las veces que botan sin perder el
balón.
Competencia digital
- Realización de actividades interactivas vinculadas a la unidad.
Aprender a aprender
- Explicación del uso de los objetos de higiene.
- Verificación, a través de la práctica, de cómo debe ser una postura correcta.
- Experimentación de las dificultades para mantener el equilibrio, dependiendo de
los puntos de apoyo que utilicen.
- Experimentación de las habilidades de caminar, correr y saltar.
Competencias sociales y cívicas
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- Práctica de actividades físicas colectivas para la adquisición de recursos de
cooperación.
- Utilización de la actividad física para facilitar la relación, la integración y el
respeto.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
- Trabajo en equipo, cooperando y asumiendo responsabilidades.
- Aceptación de las diferencias en la práctica de actividad física, así como de las
posibilidades propias y ajenas.
Conciencia y expresiones culturales
- Conocimiento de la riqueza cultural mediante la práctica de diferentes juegos y
danzas.
- Experimentación del lenguaje del cuerpo, valorando su importancia social y
cultural como medio de expresión.
UNIDAD 3 – TENGO HABILIDADES
1.- TEMPORALIZACIÓN
Abril, Mayo, Junio
2.- FUNDAMENTACIÓN
En la tercera unidad, los aspectos perceptivos del movimiento dan paso a un trabajo
basado en el desarrollo motor. Estamos en la última etapa del curso, por lo que nos
acercamos a acciones más complejas que los alumnos podrán resolver ya con mayor
seguridad. La coordinación global, a través de los desplazamientos, los saltos y los
giros, irá configurando sus habilidades básicas, y la coordinación ojo-mano les ayudará
a resolver problemas de manipulación de objetos.
3.- OBJETIVOS
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- Conocer y verificar las articulaciones más importantes del cuerpo y sus posibilidades
de movimiento.
- Conocer y verificar la carrera como posibilidad de movimiento distinta de la marcha y
asimilar los movimientos necesarios para realizarla.
- Conocer y verificar el salto como posibilidad de movimiento distinta de la marcha y
de la carrera, asimilando los movimientos necesarios.
- Conocer y verificar el giro como posibilidad de movimiento distinta de las anteriores
y asimilar los movimientos necesarios.
- Aprender las habilidades básicas de botar, lanzar y recoger, empleando distintos
elementos.
- Verificar las situaciones temporales de «antes», «ahora» y «después» referirlas a
acciones de movimiento.
- Descubrir el ritmo, asociándolo a diferentes acciones de movimiento corporal.
- Descubrir la danza, asociándola a las capacidades expresivas personales.
- Iniciarse en el conocimiento del concepto de «dieta equilibrada».
4.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA
Favorecer la actividad motriz espontánea y la participación.
Plantear el juego motor como forma de adquirir conocimientos.
Afirmar los conocimientos mediante actividades interdisciplinarias.
5.- CONTENIDOS
Las articulaciones más importantes y sus posibilidades de movimiento. (1)
La carrera, el salto y el giro; asimilación de las acciones motrices correspondientes. (2,
3, 4)
Las habilidades básicas de botar, lanzar y recibir, así como las situaciones espacio-
temporales asociadas a cada una de ellas. (5)
Los conceptos temporales de «antes», «ahora» y después. (6)
El ritmo y la danza; sus posibilidades expresivas. (7)
La dieta equilibrada. (8)
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6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer y verificar las articulaciones más importantes del cuerpo y sus
posibilidades de movimiento.
2. Conocer y verificar la carrera como posibilidad de movimiento distinta de la
marcha y asimilar los movimientos necesarios para realizarla.
3. Conocer y verificar el salto como posibilidad de movimiento distinta de la marcha y
de la carrera, asimilando los movimientos necesarios para llevarlo a cabo.
4. Conocer y verificar el giro como posibilidad de movimiento distinta de las
anteriores y asimilar los movimientos necesarios para realizarlo.
5. Aprender las habilidades básicas de botar, lanzar y recibir empleando diferentes
elementos.
6. Verificar las situaciones temporales de «antes», «ahora» y «después », y referirlas a
acciones de movimiento.
7. Descubrir el ritmo, asociándolo a diferentes acciones de movimiento corporal.
8. Descubrir la danza, asociándola a las capacidades expresivas personales.
9. Conocer el concepto de «dieta equilibrada».
7.- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.1. Conoce y distingue las articulaciones más importantes del cuerpo y sus
posibilidades de movimiento.2.1. Conoce y distingue la carrera como posibilidad de movimiento distinta de la
marcha y asimila los movimientos necesarios.
3.1. Conoce y distingue el salto como posibilidad de movimiento distinta de la marcha
y de la carrera, asimilando los movimientos necesarios.
4.1. Conoce y distingue el giro como posibilidad de movimiento distinta de las
anteriores y asimila los movimientos necesarios.
5.1. Es capaz de ejecutar las habilidades básicas de botar, lanzar y recibir empleandodistintos elementos.
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6.1. Distingue las situaciones temporales de «antes», «ahora» y «después», y es capaz
de referirlas a acciones de movimiento.
7.1. Conoce el ritmo y es capaz de asociarlo a diferentes acciones de movimiento
corporal.
8.1. Conoce la danza espontánea, asociándola a las capacidades expresivas personales.
9.1. Entiende el concepto de «dieta equilibrada».
8.- SISTEMA DE CALIFICACIÓN
- Evaluación continua, con especial atención a:
- La participación y la integración en los juegos y las actividades de aprendizaje.
- La iniciativa personal y el espíritu solidario y colaborador.
- La práctica de hábitos de salud y de higiene personal.
9.- PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
- Repaso de los juegos y las actividades mediante propuestas de práctica autónoma en
el tiempo libre.- Actividades de refuerzo incluidas en la propuesta didáctica.
- Propuestas de actividad física autónoma ejecutadas en el tiempo libre.
10.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- Asignación de tareas en las sesiones de clase, orientadas a la integración y a la
participación activa, dentro de las posibilidades de cada uno.
- Actividades de ampliación y de refuerzo presentadas en la propuesta didáctica.
- Valoración de las propuestas de actividad.
11.- TEMAS TRANSVERSALES
- Educación para la salud:
Valorar los contenidos estudiados y las actividades saludables propuestas.
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- Educación moral y cívica:
Mantener una actitud solidaria; mostrarse amigable y abierto con los compañeros en
los juegos y en las prácticas de actividad física; hacer las paces y ser generoso
practicando el juego limpio; no discriminar a los demás en función de sus capacidades
y posibilidades físicas; respetar las reglas de juego y aceptar las decisiones arbitrales
colectivas.
- Educación para la igualdad de sexos:
Promover la igualdad de participación en las actividades físicas y en los juegos.
- Educación en valores:
Mostrar responsabilidad; practicar el juego limpio; respetar las reglas
democráticamente propuestas y aceptadas en los juegos.
12.- COMPETENCIAS
12.1.- Contenidos y Actividades especialmente destinadas a desarrollarlas
Comunicación lingüística
- Uso correcto de los términos referidos a las articulaciones.
- Definición y uso correcto de los conceptos de «correr», «saltar» y «girar».
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
- Conteo de las paradas que necesita realizar cuando corre.- Capacidad de diferenciar los conceptos de «antes», «ahora» y «después».
Competencia digital
- Realización de actividades interactivas vinculadas a la unidad.
Aprender a aprender
- Utilización adecuada de los alimentos.- Utilización de las articulaciones en las diferentes actividades sabiendo cuál es su
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función.
- Conocimiento de los mecanismos del salto y de la carrera, y su aplicación en
situaciones diversas.
Competencias sociales y cívicas
- Respeto y aceptación de las reglas impuestas en los juegos.
- Valoración positiva del trabajo en equipo, sabiendo tanto ganar como perder.
- Utilización de la actividad física para facilitar la relación, la integración y el
respeto.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
- Participación en las actividades, tomando decisiones y comportándose con
responsabilidad.
- Capacidad de buscar soluciones a los problemas planteados y de llevarlas a la
práctica.
Conciencia y expresiones culturales
- Valoración de las manifestaciones culturales de la motricidad humana (juegos
tradicionales, danza).