E S O Y B A C H I L L E R A T O
2017-2018
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
DEPARTAMENTO DE LENGUA
CASTELLANA Y LITERATURA
IES JUAN DEL ENZINA
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
IES JUAN DEL ENZINA
CURSO 2017/2018
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
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DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
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Índice 1. INTRODUCCIÓN 2. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO, MATERIAS Y HORAS 3. ASIGNATURAS POR CURSOS Y HORAS
4. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 4.1. Objetivos de la etapa de Secundaria 4.2. Perfil de las competencias según la LOMCE 4.3. Contribución desde el área de Lengua castellana y Literatura al desarrollo de las
competencias 4.4. Bloques de contenidos en Lengua castellana y Literatura
4.5. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 1º DE LA ESO 4.5.1. Secuenciación y temporalización de contenidos por evaluaciones 4.5.2. Contenidos, 4.5.3. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje relacionados con las
competencias 4.5.4. Desarrollo de las Unidades Didácticas 4.5.5. Estándares de aprendizaje básicos 4.5.6. Lecturas obligatorias
4.6. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE 1ºESO
4.6.1. Introducción 4.6.2. Secuenciación de contenidos 4.6.3. Criterios de evaluación y estándare4s de aprendizaje 4.6.4. Metodología
4.7. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 2º DE LA ESO
4.7.1. Secuenciación y temporalización de contenidos por evaluaciones 4.7.2. Contenidos curriculares 4.7.3. Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, competencis 4.7.4. Desarrollo de las Unidades Didácticas 4.7.5. Estándares de aprendizaje básicos 4.7.6. Lecturas obligatorias
4.8. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE 2ºESO
4.8.1. Introducción 4.8.2. Secuenciación de contenidos 4.8.3. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje 4.8.4. Metodología
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4 4.9. PROGRAMACIÓN DICÁCTOCA DE 3º DE LA ESO
4.9.1. Secuenciación y temporalización de contenidos por evaluaciones. 4.9.2. Contenidos curriculares, 4.9.3. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. Competencias 4.9.4. Desarrollo de las Unidades Didácticas 4.9.5. Estándares de aprendizaje básicos 4.9.6. Lecturas obligatorias
4.10. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 4º DE LA ESO 4.10.1. Secuenciación y temporalización de contenidos por evaluaciones 4.10.2. Contenidos curriculares, 4.10.3. Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje. Competencias 4.10.4. Desarrollo de las unidades didácticas 4.10.5. Estándares de aprendizaje básicos 4.10.6. Lecturas obligatorias
4.11. PROGRAMACIÓN DE ARTES ESCÉNICAS
4.11.1. Secuenciación y contenidos curruculares 4.11.2. Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje. Competencias
5. BACHILLERATO
5.1. Introducción 5.2. Contribución desde el área de Lengua castellana y Literatura al desarrollo
de las Competencias de bachillerato 5.3. Objetivos generales del bachillerato
5.4. Objetivos generales de Lengua castellana y Literatura
5.5. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 1º DE BACHILLERATO 5.5.1. Secuenciación y distribución de contenidos por trimestres y evaluaciones 5.5.2. Contenidos curriculares. Criterios de evaluación. Estándares de aprendizaje,
competencias. 5.5.3. Estándares de aprendizaje básicos 5.5.4. Lecturas obligatorias
5.6. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 1º DE LITERATURA UNIVERSAL
5.6.1. Introducción 5.6.2. Concreción y distribución de contenidos por trimestres y evaluaciones 5.6.3. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje 5.6.4. Estándares de aprendizaje básicos 5.6.5. Lecturas obligatorias 5.6.6. Lecturas obligatorias para BIE
5.7. PROGRAMACIÓN DIDÁCTGICA DE 2º DE BACHILLERATO
5.7.1. Secuenciación y distribución de contenidos por trimestres y evaluaciones.
5.7.2. Contenidos curriculares
5.7.3. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje, competencias
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5.7.4. Estándares de aprendizaje básicos 5.7.5. Lecturas recomendadas
6. LA EVALUACIÓN: PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS
7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN POR CURSO
8. PROCEDIMIENTOS PARA LA RECUPERACIÓN DE LAS EVALUACIONES
9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS PENDIENTES DEL CURSO ANTERIOR
10. CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJAN EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
11. MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA MEJORA DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
12. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS
13. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
14. MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR
15. PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
16. PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR LA PROGRAMACIÓN
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6 1. INTRODUCCIÓN De modo general, esta asignatura pretende ampliar la capacidad de comprensión y expresión verbal del alumno con el fin de llevarlo a adquirir un dominio suficiente del lenguaje como medio de comunicación que atiende a una finalidad, expresión de sentimientos y conocimientos, tanto en su vertiente escrita como en la oral. En estrecha relación con este trabajo, se intentará conducir al alumno tanto al conocimiento e interpretación de textos y obras literarias, máxima expresión de las posibilidades del lenguaje, como a la de otros textos, continuos o discontinuos, que forman parte de la vida cotidiana.
El objetivo de esta materia es el desarrollo de la competencia comunicativa, es decir, un conjunto de conocimientos sobre la lengua y de procedimientos de uso que son necesarios para interactuar satisfactoriamente en diferentes ámbitos sociales. Estos saberes se refieren a los principios y normas sociales que presiden los intercambios, a las formas convencionales que presentan los textos en nuestra cultura, a los procedimientos que articulan las partes del texto en un conjunto cohesionado, a las reglas léxico-semánticas que permiten la construcción de enunciados con sentido y gramaticalmente aceptables y a las normas ortográficas. La educación literaria participa del conjunto de aprendizajes anteriores, pero implica unas competencias específicas que obedecen a las características especiales de la comunicación literaria, a las convenciones propias del uso literario de la lengua y a las relaciones del texto literario con su contexto cultural y personal.
2. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO, MATERIAS Y HORAS
Durante el presente curso imparten docencia nueve profesores de este departamento, seis definitivos en el
Componemos el departamento los siguientes profesores definitivos:
Amelia del Caño García, Jefa de Estudios: Literatura Universal (4h), Coordinadora de tutores (1 hora) Reducción horaria de BIE (1 hora), Tutora Proyecto de Investigación (1 hora), Jefatura de Estudios (13 horas), total 20 horas.
María del Carmen González Fernández: Lengua castellana y Lit. II (8horas), Lengua castellana y Lit I (8 horas), Plan de lectura y Biblioteca (2 horas), Taller de Artes Escénicas (2 horas), total 20 horas.
Juan Carlos López Nieto: Lengua castellana y Liter. II (8 horas), Lengua castellana y Lit I (8 horas), Alumnos pendientes (2 horas), Guardia lectiva (1 hora), Plan de lectura y Biblioteca (1 hora), total 20 horas.
Mario Paz González: Lengua castellana y Lit I (8 horas), Lengua española (4 horas) Literatura Universal (8 horas), total 20 horas.
María Jesús de Vega Merino: Lengua española (16 horas), Conocimiento de lenguaje (3 horas), 1 Guardia lectiva, total 20 horas.
Manuel González Alfayate: Lengua castellana y Lit II (4 horas), Lengua castellana y Lit I (8horas), Jefe de Departamento (3 horas), Reducción horaria BIE (1 hora),Tutor proyectos de Investigación (2 horas), Tutoría alumnos (1 hora), Guardia lectiva (1 hora), total 20 horas.
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Sara María Prieto Llamazares: Lengua española (16 horas), Conocimiento del lenguaje (2 horas), Tutoría con alumnos (1 hora), Tutoría lectiva sin alumnos (1 hora), total 20 horas.
Javier Marcos Mancebo: Lengua castellana y Lit II (8 horas), Lengua española (12horas), total 20 horas.
Pilar Vaquero Prieto: Lengua castellana y Lit II ( 12 horas), Litu (4 horas), Conocimiento del lenguaje (1 hora), Tutoría con alumnos (1 hora), Atención alumnos pendientes (1 hora), Guardia lectiva (1 hora)
3. ASIGNATURAS POR CURSOS Y HORAS
El departamento de Lengua castellana y Literatura durante este curso se ocupa de la docencia de las siguientes materias y cursos:
1º de la ESO: tres grupos, con 4 horas semanales cada uno. Un grupo de CLEN de 2 horas. Un grupo de CLEN de 1 hora.
2º de la ESO: tres grupos con 4 horas semanales. Un grupo de CLEN con 2 horas. Un grupo de CLEN de 1 hora.
3º de la ESO: tres grupos con 4 horas semanales.
4º de la ESO: tres grupos con 4 horas semanales.
4º de la ESO: un grupo de Artes Escénicas, 2 horas semanales
1º Bachillerato diurno: dos grupos de CIT, tres grupos de HCS, un grupo de BIE (Bachillerato de Investigación y Excelencia), dos grupos de LITU y uno de LITU en BIE. Todos ellos con 4 horas.
2º Bachillerato diurno: dos grupos de Lengua y Literatura CIT, dos grupos en HCS, un grupo de BIE. Todos ellos con 4 horas semanales.
1º Bachillerato nocturno: dos grupos de CIT, un grupo de Lengua y Literatura en HCS. Un grupo de LITU. Todos ellos con 4 horas semanales
2º de Bachillerato: dos grupos de Lengua y Literatura en bachillerato CIT y tres grupos en bachillerato HCS, un grupo de LITU. Todos ellos con 4 horas semanales
Alumnos con la asignatura pendiente: Tres horas de atención a alumnos con la materia pendiente, tanto para los alumnos del régimen de diurno como del nocturno: Lengua castellana de laESO, Lengua y Literatura en Bachillerato y Literatura Universal en Bachillerato,
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8 4. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
4.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE SECUNDARIA
La Educación Secundaria Obligatoria debe contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades que les
permitan alcanzar los siguientes objetivos:
Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la
tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los
derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de
una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición
necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje como medio de desarrollo personal.
Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la
discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o
social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier
manifestación de violencia contra la mujer.
Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás,
así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver
pacíficamente los conflictos.
Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir
nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la
información y la comunicación.
Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como
conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la
experiencia.
Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa
personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y mensajes
complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el
patrimonio artístico y cultural.
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Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los
hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el
desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.
Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y
el medioambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando
diversos medios de expresión y representación
4.2. PERFIL DE LAS COMPETENCIAS SEGÚN LA LOMCE
Las competencias básicas son los aprendizajes conceptuales y procedimentales que debe tener desarrollados el
alumnado al finalizar la enseñanza para lograr su realización personal, ejercer una ciudadanía activa,
incorporarse a la vida adulta de modo satisfactorio y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo
largo de la vida.
Las competencias clave tienen las características siguientes:
- Promueven el desarrollo de capacidades, más que la asimilación de contenidos, aunque estos están siempre
presentes a la hora de concretar los aprendizajes.
- Tienen en cuenta el carácter aplicativo de los aprendizajes, ya que se entiende que una persona
«competente» es aquella capaz de resolver los problemas propios de su ámbito de actuación.
- Se basan en su carácter dinámico, puesto que se desarrollan de manera progresiva y pueden ser adquiridas
en situaciones e instituciones formativas diferentes.
- Tienen un carácter interdisciplinar y transversal, puesto que integran aprendizajes procedentes de
distintas disciplinas.
- Son un punto de encuentro entre la calidad y la equidad, por cuanto que pretenden garantizar una educación
que dé respuesta a las necesidades reales de nuestra época (calidad) y que sirva de base común a todos los
ciudadanos (equidad).
Sintetizando, el espíritu de las competencias hacen referencia a:
Competencia en comunicación lingüística
Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de
representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y
de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.
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Competencia matemática
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las
formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información
como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, así como para
resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.
Competencia digital
Consiste en disponer de habilidades para procurar, obtener, procesar y comunicar información y para
transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta
su transmisión en distintos soportes, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.
Competencias sociales y cívicas
Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía
democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora. Integra conocimientos
diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse en
determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas.
Competencia en las manifestaciones culturales y artísticas
Supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas,
utilizarlas como fuente de gozo y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
Competencia para aprender a aprender
Consiste en disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de
modo cada vez más eficaz y autónomo de acuerdo con los propios objetivos y necesidades.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Esta competencia se refiere a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes
personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la
autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de
afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de
los errores y de asumir riesgos.
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4.3. CONTRIBUCIÓN DESDE EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA AL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
El objetivo de esta materia es el desarrollo de la competencia comunicativa, es decir, un conjunto de
conocimientos sobre la lengua y de procedimientos de uso que son necesarios para interactuar satisfactoriamente
en diferentes ámbitos sociales. A ellos se unen competencias específicas que obedecen a las características
especiales de la comunicación literaria, a las convenciones propias del uso literario de la lengua y a las
relaciones del texto literario con su contexto cultural.
El área de Lengua castellana y Literatura tiene como finalidad primera la mejora de la competencia lingüística,
utilizando el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, así como la del aprendizaje y
regulación de conductas y emociones. Para el adecuado desarrollo de esta competencia, resulta necesario
abordar el análisis y la consideración de los distintos aspectos que intervienen en ella, debido a su complejidad.
Para ello, se deben atender los cinco componentes que la constituyen y las dimensiones en las que se concreta:
a. El componente lingüístico comprende diversas dimensiones: léxica, gramatical, semántica,
b. El componente pragmático-discursivo contempla tres dimensiones: sociolingüística
(vinculada a la producción y recepción adecuadas de mensajes en diferentes contextos
sociales), pragmática (que incluye las microfunciones comunicativas y los esquemas de
interacción) y discursiva (abarca las macrofunciones textuales y las cuestiones relacionadas
con los géneros discursivos).
c. El componente sociocultural incluye dos dimensiones: la que se refiere al conocimiento del
mundo y la dimensión intercultural.
d. El componente estratégico permite al individuo superar las dificultades y resolver los
problemas que surgen en el acto comunicativo. Incluye, por un lado, destrezas y estrategias
comunicativas para la lectura, la escritura, el habla, la escucha y la conversación; por otro,
destrezas vinculadas al tratamiento de la información, la lectura multimodal y la producción
de textos electrónicos en diferentes formatos.
e. El componente personal que interviene en la interacción comunicativa se articula en tres
dimensiones: actitud, motivación y rasgos de la personalidad.
Esta competencia ayuda a:
Desarrollar la capacidad para interactuar mediante el lenguaje, de forma competente, en las diferentes esferas de
la actividad social.
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Adquirir las habilidades y estrategias para el uso de esta lengua y transferirlas al aprendizaje del resto de las
materias.
Tomar la lengua como objeto de observación y garantizar su uso adecuado.
Como la propia lengua es una herramienta, tenemos que intentar enseñarle al alumnado a manejarla en todas las
situaciones de comunicación, lo que nos lleva a la competencia digital. El conocimiento de los sistemas y el
modo de operar de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y de su uso debe capacitar al
alumnado para una correcta gestión de la información atendiendo a distintas finalidades, como son:
Buscar y seleccionar información relevante de acuerdo con diferentes necesidades y reutilizarla en la producción
de textos orales y escritos.
Usar adecuadamente las bibliotecas para encontrar información.
Realizar búsquedas guiadas en internet.
Usar soportes electrónicos en la composición de textos, para abordar más eficazmente su planificación,
ejecución y revisión.
Acostumbrarse a los nuevos medios de comunicación digitales, que implican un uso social y colaborativo de la
escritura y de los conocimientos.
En la medida en que el lenguaje es un instrumento de relación social básico parece necesario un aprendizaje
que nos ayude a comunicarnos con los demás y a comprender la realidad social del mundo en que se vive.
La Lengua castellana y Literatura contribuye a alcanzar las competencias sociales y cívicas porque ayudan:
A desarrollar las habilidades y destrezas comunicativas que son necesarias para las relaciones, la convivencia, el
respeto y el entendimiento entre las personas.
A aprender a comunicarse con los otros, a comprender lo que estos transmiten y a aproximarse a otras
realidades.
A constatar la variedad de usos de la lengua y la diversidad lingüística y a valorar todas las lenguas como
igualmente aptas para las funciones de comunicación y de representación.
A analizar los modos mediante los que el lenguaje transmite y sanciona prejuicios e imágenes estereotipadas,
para contribuir a erradicar sus usos discriminatorios
La Lengua castellana y Literatura contribuye a alcanzar la competencia en aprender a aprender porque
ayuda:
A dominar el lenguaje como base del pensamiento y del saber, permitiendo la adquisición y construcción de
nuevos conocimientos de cualquier materia.
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A adquirir un metalenguaje gramatical que p
A analizar, contrastar, ampliar y reducir enunciados mediante el uso consciente de ciertos mecanismos
gramaticales.
A usar diferentes esquemas sintácticos para expresar una misma idea.
A diagnosticar errores y proponer soluciones que los eviten en la comprensión y composición de textos.
La clase de lengua castellana puede ser, pues, la piedra angular para la adquisición de los conocimientos y
destrezas necesarios para que la persona pueda aprender en cualquier situación.
La relación entre esta área y la iniciativa y espíritu emprendedor intenta conseguir:
La capacidad creadora y de innovación, creatividad e imaginación, autoconocimiento y autoestima, autonomía e
independencia, interés y esfuerzo, espíritu emprendedor, iniciativa e innovación.
La capacidad proactiva para gestionar proyectos: capacidad de análisis; planificación, organización, gestión y
toma de decisiones; resolución de problemas; habilidad para trabajar individualmente y de manera colaborativa
dentro de un equipo; sentido de la responsabilidad; evaluación y autoevaluación.
La capacidad de asunción y gestión de riesgos y el manejo de la incertidumbre: comprensión y asunción de
riesgos; capacidad para gestionar el riesgo y manejar la incertidumbre. Las cualidades de liderazgo, de trabajo
individual y en equipo: capacidad de liderazgo y delegación, capacidad para trabajar individualmente y en
equipo, capacidad de representación y negociación.
El sentido crítico y de la responsabilidad: sentido y pensamiento crítico, sentido de la responsabilidad.
La competencia cultural y artística supone apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes
manifestaciones culturales y artísticas, y utilizarlas como fuente de gozo y enriquecimiento personal. Para el
adecuado desarrollo de esta competencia, resulta necesario abordar estos ámbitos:
El conocimiento, el estudio y la comprensión tanto de los distintos estilos y géneros artísticos como de las
principales obras y producciones del patrimonio cultural y artístico en distintos periodos históricos, sus
características y sus relaciones con la sociedad en la que se crean, así como los rasgos de las obras de arte
producidas. Esto se conseguirá mediante el contacto con las obras de arte. Este conocimiento también se vincula
con la creación de la identidad cultural como ciudadano de un país o miembro de un grupo.
El aprendizaje de las técnicas y los recursos de los diferentes lenguajes artísticos y formas de expresión cultural,
así como de la integración de distintos lenguajes.
El desarrollo de la capacidad e intención de expresarse y comunicar ideas, experiencias y emociones propias,
partiendo de la identificación del potencial artístico personal (aptitud/talento). Asimismo, también se pretende el
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desarrollo de la capacidad de percibir, comprender y enriquecerse con las producciones del mundo del arte y de
la cultura.
La potenciación de la iniciativa, la creatividad y la imaginación propias de cada individuo de cara a la expresión
de las propias ideas y sentimientos. Es decir, es la capacidad de imaginar y realizar producciones que supongan
recreación, innovación y transformación que permitan reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.
El interés, aprecio, respeto, disfrute y valoración crítica de las obras artísticas y culturales que se producen en la
sociedad, con un espíritu abierto, positivo y solidario.
La promoción de la participación en la vida y las actividades culturales de la sociedad en la que se vive, a lo
largo de toda la vida. Esto lleva implícitos comportamientos que favorecen la convivencia social.
El desarrollo de la capacidad de esfuerzo, constancia y disciplina como requisitos necesarios para crear
cualquier producción artística de calidad, así como habilidades de cooperación que permitan elaborar trabajos
colectivos.
4.4. BLOQUES DE CONTENIDO DEL ÁREA
Según el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, los contenidos se estructuran en los siguientes bloques:
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar. Se busca que el alumnado vaya adquiriendo las habilidades
necesarias para comunicar con precisión sus propias ideas, realizar discursos cada vez más elaborados de
acuerdo a una situación comunicativa concreta, escuchar de forma activa e interpretar de manera correcta las
ideas de los demás. Se potenciarán las actividades de comunicación oral referidas a la comprensión y resumen
de textos orales, el aumento de los tiempos de escucha atenta y las exposiciones orales de diferente tipo.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer. Se persigue que el alumnado sea capaz de entender textos de distinto
grado de complejidad y de géneros diversos, así como que reconstruya las ideas explícitas e implícitas en el
texto con el fin de elaborar su propio pensamiento crítico y creativo. Comprender un texto implica poner en
marcha una serie de estrategias de lectura que deben practicarse en el aula y proyectarse en todas las esferas de
la vida y en todo tipo de lectura: leer para obtener información, leer para aprender la propia lengua y leer por
placer.
Bloque 3. Comunicación escrita: escribir. Se pretende conseguir que el alumno produzca una gran diversidad
de textos escritos apropiados a cada contexto y tome conciencia de la escritura como un procedimiento
estructurado en tres partes: planificación del escrito, redacción a partir de borradores de escritura y revisión de
borradores antes de redactar el texto definitivo.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua. Se pretende hacer una reflexión sobre los mecanismos lingüísticos que
regulan la comunicación, sin utilizar estos conocimientos lingüísticos como un fin en sí mismos sino para servir
de base para el uso correcto de la lengua. Se trata de conocer las reglas gramaticales y ortográficas
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15 imprescindibles para hablar, leer y escribir correctamente en todas las esferas de la vida. Los contenidos se
estructuran en torno a cuatro ejes fundamentales: el primero es la observación reflexiva de la palabra, su uso y
sus valores significativos y expresivos dentro de un discurso, de un texto y de una oración; el segundo se centra
en las relaciones gramaticales que se establecen entre las palabras y los grupos de palabras dentro del texto; el
tercero profundiza en las relaciones textuales que fundamentan el discurso; y el cuarto se centra en las
variedades lingüísticas de la lengua.
Bloque 5. Educación Literaria. Se pretende hacer de los alumnos y alumnas lectores cultos y competentes
implicados en un proceso de formación lectora que continúe a lo largo de toda la vida. Para eso es necesario
alternar la lectura, comprensión e interpretación de obras literarias cercanas a sus gustos personales y a su
madurez cognitiva con la de fragmentos y obras completas que aporten el conocimiento básico sobre algunas
obras representativas de nuestra literatura.
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4.5. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 1º ESO
4.5.1. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS POR EVALUACIONES
Trimestre 1º. 1ª Evaluación
Temas Comprensión Comunicación Conoc. de la lengua Educación literaria
Tema 1. Nos comunicamos
Interpretación de textos orales
La comunicación: Elementos y clases
La sílaba. Las reglas generales de acentuación.
Las lenguas de España
El lenguaje literario
Tema 2. Contamos historias
Trabajo con textos La narración: elementos y estructura
Diptongo, triptongo e hiato. La palabra y su significado.
El género narrativo
Escribir historias
Tema 3. Noticias que cuentan
Interpretación de noticias
Los medios de comunicación. La
estructura de la noticia
La tilde diacrítica. Mecanismos de formación
de palabras
Los subgéneros narrativos
Escribir una fábula
Tema 4. Describimos el mundo
Estrategias para la compr. y expr. de T.
descriptivos subjetivos.
La descripción. Describir personas
El género y el número del sustantivo. Clases de
sustantivos
La literatura y las artes.
Describir un mito
Trimestre 2º. 2ª Evaluación
Temas Comprensión Comunicación Conoc. de la lengua Educación literaria
Tema 5. Una mirada realista
Estrategias para la compr. y expr. de T.
descriptivos objetivos
La descripción objetiva. Describir
animales
Palabras con g y j. El adjetivo y sus grados. Clases
de adjetivos
El género lírico
Recitar con sentimiento
Tema 6. Paso a paso Estrategias para la compr. y expr. de T.
instructivos
Los textos instructivos
Palabras con h. Los determinantes y los
pronombres I
Las estrofas
Un soneto paso a paso
Tema 7. Querer saber Estrategias para la compr. y expr. de T.
expositivos
Los textos expositivos. La
definición
Palabras con ll y y. Los determinantes y pronombres
II
La literatura y la música
Crear una canción
Tema 8. Razones de peso
Estrategias para la compr. y expr. de T.
argumentativos
La argumentación. Demostrar con
pruebas
Palabras con k, q, c y z. El verbo
Los subgéneros líricos: égloga, elegía,
oda y sátira.
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17 Trimestre 3º. 3ª Evaluación
Temas Comprensión Comunicación Conoc. de la lengua Educación literaria
Tema 9. Convéncete Estrategias para la compr. y expr. de T.
argumentativos en los medios de
comunicación
La argumentación en los medios de
comunicación
La coma y el punto y coma. Las formas verbales: verbos
regulares e irregulares
La literatura y el cine
Tema 10. De charla Estrategias para la compr. y expr. de T.
dialogados
El diálogo. La conversación espontánea
El punto y los dos puntos. El adverbio. La preposición y la
conjunción
El género teatral
Tema 11. Entrevistados
Estrategias para la compr. y expr. de T.
orales
El diálogo en los medios de
comunicación
Paréntesis y signos de interrogación y exclamación.
La oración. Sujeto y predicado. Los C. del verbo
Los subgéneros teatrales: mayores,
menores
Tema 12. Para entendernos
Compr. y uso de los mecanismos de
coherencia y cohesión
Las propiedades del texto: adecuación,
coherencia y cohesión
Las mayúsculas y las minúsculas. Clases de
oraciones
Los géneros literarios ayer y hoy
4.5.2. CONTENIDOS CURRICULARES
BLOQUE 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito
personal, académico/escolar y ámbito social. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y
evaluación de textos orales. Utilización de la lengua para adquirir conocimientos, expresar ideas y sentimientos propios. Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas, observando y respetando las
normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.
BLOQUE 2. Comunicación escrita. Leer y escribir
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal,
académico/escolar y ámbito social. Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías
de la información y la Comunicación como fuente de obtención de información. Adquisición de una letra personal adecuada a su madurez, clara y distinta. Escritura de textos
social. Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como
forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones
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BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo y determinante, pronombre, adjetivo verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.
Reconocimiento y uso de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar palabras.
Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras. Correspondencia entre sonidos y grafías. La sílaba.
Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua. El discurso. Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor en los textos. Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: La semántica, la denotación y la connotación.
BLOQUE 4. Educación literaria
Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo .
Análisis de sus rasgos más característicos. Identificación de los recursos lingüísticos propios de los textos de carácter literario.
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.
Consulta y utilización d de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos.
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4.5.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS
ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se
regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en
la Comunidad de Castilla y León.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar 1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico y social. 2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.
3. Comprender el sentido global de textos orales.
4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar. 5. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo. Realizar narraciones orales sencillas de experiencias vividas, a partir de un guion preparado previamente.
1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. 1.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 1.3. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada. 1.4. Resume textos de forma oral recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 2.1. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de las palabras o enunciados desconocidos. 3.1. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan cualquier intercambio comunicativo oral. 4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales. 5.1. Realiza presentaciones orales, planificadas y espontáneas, con corrección y claridad.
CL CD AA
CSC CEC
CL CD AA
CSC CEC
CL CSC
CL CD
CL CMCT
CD AA
CSC SIE
CEC
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20 6. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas, manteniendo un clima de cooperación y respeto en estas situaciones.
6.1. Participa activamente en debates y coloquios respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.
CL CSC SIE
CEC
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir. 1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para solucionar problemas de comprensión y para la composición y la revisión dirigida de los textos adecuados a nivel. 3. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. 4. Adquirir una letra personal, adecuada a su nivel y escribir textos en relación con el ámbito de uso. 5. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. 1.2. Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de autoevaluación. 2.1. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas. 2.2. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje. 2.3. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas
3.1. Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información ( el diccionario) integrando los conocimientos adquiridos en discursos orales y escritos. 4.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelos. 4.2. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido. 5.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. 5.2. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.
CL CSC CEC
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CSC
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CEC
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21 Bloque 3. Conocimiento de la lengua
1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. Conocer y emplear las normas lingüísticas, con especial atención a las ortográficas. 2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas. 3. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito. 4. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario. 5. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.
1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios ajenos. 1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. 1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas. 2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento del vocabulario activo. 2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos. 3.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito. 4.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. 5.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor.
CL CMCT
CD AA
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CEC
CL CMCT
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CSC SIE
CEC
CL CMCT CD AA CSC SIE CEC
CL
CMCT CD AA
CSC CEC
CL AA
CSC
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22 6. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.
6.1. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos.
CSC SIE
CEC
Bloque 4. Educación literaria 1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura. 2. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria. Conocer y distinguir las principales formas y géneros de la tradición literaria. 3. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa. 4. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas para realizar un trabajo académico, en soporte papel o digital,
1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. 1.2. Valora las obras de lectura propuestas, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal. 2.1. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura. 2.2. Desarrolla progresivamente la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de distintos géneros literarios. 3.1. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos. 4.1. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicación para la realización de sus trabajos académicos.
CL AA
CSC SIE
CEC
CL AA
CSC SIE
CEC
CL AA SIE
CEC
CL CMCT
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CSC SIE
CEC
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4.5.4. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Unidad 1 Nos comunicamos
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Blo
que
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unic
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oral
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Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico y social.
Comprensión e interpre-tación de textos orales en relación con la finalidad que persiguen.
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios de los ámbitos personal, académico y social.
2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.
1.1. Comprende el sentido global de textos orales del ámbito personal, académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa.
2.1. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas de textos orales.
(Competencias en comunicación lingüís-tica, aprender a aprender)
Blo
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omun
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oral
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Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y eva-luación de textos orales.
Conocimiento y uso de las estrategias necesarias para hablar en público.
3. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias, los aspectos prosódicos y los elementos no
4. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales.
3.1. Reconoce los errores de la producción oral propia a partir de la práctica habitual de la autoevaluación.
4.1. Organiza el contenido y elabora guiones previos para realizar presentaciones orales.
(Competencias en comunicación lingüís-tica, digital, aprender a aprender, sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu empren-dedor)
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Lectura, comprensión e interpretación de textos escritos de diferentes tipos.
Utilización progresivamente autónoma de la Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información
7. Leer, comprender, interpretar y valorar textos escritos correspondientes a diferentes tipologías.
8. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de cualquier fuente de información impresa o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
7.1. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas.
7.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos de diversas variedades lingüísticas, identificando la tipología textual, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.
8.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información.
(Competencias en comunicación lingüística, aprender a aprender, sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, competencia digital)
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24 BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
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Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos.
Escritura de textos de distinta índole.
9. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados.
10. Valora la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo personal.
9.1. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y aplicando técnicas diversas para planificar sus escritos.
10.1. Evalúa su propia creación escrita.
(Competencias en comunicación lingüística, aprender a aprender, sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expre-siones culturales)
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Conocimiento, uso y valoración de las reglas generales de acentuación reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
Conocimiento de los orí-genes históricos de la reali-dad plurilingüe de España y valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histó-rico y cultural.
11. Conocer y aplicar las reglas generales de acentuación para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos.
12. Conocer la realidad pluri-lingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales.
.
11.1. Reconoce y corrige errores ortográficos relacionados con las reglas generales de acentuación en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas.
(Competencias en comunicación lingüística, matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, digital, aprender a aprender, sociales y cívicas, conciencia y expresiones culturales)
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Introducción a la literatura a través de los textos.
Redacción de textos de intención literaria utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.
15. Favorecer la lectura y comprensión de obras de la literatura española y universal, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.
16. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
17. Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje.
15.1. Lee y comprende obras literarias, resumiendo su contenido, explicando sus aspectos más relevantes e interpretando el lenguaje literario.
16.1. Redacta textos personales con intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.
17.1. Utiliza diferentes estrategias de aprendizaje.
(Competencias en comunicación lingüís-tica, digital, aprender a aprender, conciencia y expresiones culturales)
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Unidad 2 Contamos historias
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
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ar) Comprensión,
interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico y social.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: narrativos.
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico y social.
2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.
1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.
2.1. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.
(Competencias en comunicación lingüística, aprender a aprender, conciencia y expresiones culturales)
Blo
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Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales.
3. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,
.
3.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso y la cohesión de los contenidos.
3.2. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.
4.1. Realiza intervenciones no planificadas.
5.1. manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.
(Competencias en comunicación lingüística, digital, aprender a aprender, sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)
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Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos.
Utilización progresivamente autónoma de la Tecnologías de la información y la Comunicación como fuente de obtención de información.
6. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
7. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
8. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de cualquier fuente de información impresa o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
6.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.
7.1. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas.
7.2. Reconoce el tema y la intención comunicativa de distintos textos, identificando la tipología y organización del contenido.
8.1. Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos.
(Competencias en comunicación lingüística, digital, aprender a aprender, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)
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26 BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
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Conocimiento y
uso de las
técnicas y
estrategias para
la producción de
textos escritos.
Escritura de
textos
relacionados con
distintos ámbitos.
Escritura de
textos narrativos.
9. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados.
10. Escribir textos narrativos.
9.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos.
9.2. Revisa el texto evaluando su propia producción escrita.
10.1. Escribe textos narrativos imitando textos modelo.
(Competencias en comunicación lingüística, aprender a aprender, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresiones culturales)
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Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.
Conocimiento, uso y valoración de las reglas generales de acentuación en los casos de diptongos, triptongos y hiatos reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
11. Conocer y aplicar las reglas de acentuación en los casos de diptongos, triptongos y hiatos para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos.
12. Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje.
13 Comprender el significado de las palabras en toda su extensión.
11.1. Reconoce y corrige errores ortográficos relacionados con las reglas de acentuación en los casos de diptongos, triptongos y hiatos tanto en textos propios como ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas.
12.1. Utiliza diferentes estrategias de aprendizaje.
13.1. Identifica el significado, literal o figurado, de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito.
14.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito.
15.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.
(Competencias en comunicación lingüística, digital, aprender a aprender, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresiones culturales)
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27 Unidad 3 Noticias que cuentan
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
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Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito social.
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito social.
2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.
3. Comprender el sentido global de textos orales.
1.1. Comprender el sentido global de textos orales procedentes de los medios de comunicación.
2.1. Comprender el sentido global de textos orales de intención narrativa.
3.1. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.
(Comunicación lingüística)
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r) Conocimiento
y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción de textos orales.
Conocimiento y uso de las estrategias necesarias para hablar en público.
4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales.
5. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.
6. Participar en conversaciones espontáneas.
4.1. Reconoce los errores de la producción oral a partir de autoevaluación.
5.1. Realiza presentaciones orales.
5.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención formal oral.
6.1. sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.
(Comunicación lingüística, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)
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2: C
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(Lee
r) Lectura,
comprensión e interpretación de textos narrativos.
Utilización progresivamente autónoma de la Tecnologías de la información y la Comunicación como fuente de obtención de información.
7. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
8. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de cualquier fuente de información impresa o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
7.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.
7.2. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias y hace inferencias sobre el sentido de un texto.
7.3. Reconoce el tema y la intención comunicativa de los textos de los medios de comunicación, identificando la tipología y organización del contenido.
8.1. Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información.
(Aprender a aprender, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, , Aprender a aprender, Competencia digital)
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Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar palabras.
Conocimiento y aplicación de las reglas generales de acentuación.
12. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a distintas categorías gramaticales, distinguiendo las variables de las invariables.
13. Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje.
14. Conocer y aplicar las reglas de acentuación de la tilde diacrítica.
15. Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje.
12.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra y la clasifica según sea variable e invariable.
12.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas y las derivadas.
13.1. Utiliza diferentes estrategias de aprendizaje.
13.2. Utiliza las nuevas tecnologías para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua.
(Comunicación lingüística, Aprender a aprender, Competencia digital)
14.1. Conoce y aplica las reglas de acentuación de la tilde diacrítica.
15.1. Utiliza diferentes estrategias de aprendizaje.
(Comunicación lingüística, Aprender a aprender, Competencia digital)
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Introducción a la literatura a partir de los textos.
Aproximación a los géneros literarios.
. 17. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
16.1. Lee y comprende obras literarias, resumiendo su contenido y explicando los aspectos más relevantes.
17.1. Redacta textos personales con intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.
Unidad 4 Describimos el mundo
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
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Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico y social.
.
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico y social.
.
1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.
2.1. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.
(Competencias en comunicación lingüística, aprender a aprender, conciencia y expresiones culturales)
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Hab
lar)
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales.
3. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,
.
3.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso y la cohesión de los contenidos.
3.2. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.
.
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29 BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
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Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo.
Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal.
Conocimiento y aplicación de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
11. Conocer y aplicar las normas ortográficas sobre b/v en escritos propios y ajenos.
12. Reconocer y analizar las palabras pertenecientes a distintas categorías gramaticales: sustantivo.
13. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales dentro del marco de la oración simple.
14. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital, para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.
15. Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje.
11.1. Conoce las normas ortográficas sobre b/v y las aplica para corregir errores en escritos propios y ajenos.
12.1. Reconoce y explica el uso de sustantivos en los textos.
13.1. Identifica diferentes grupos nominales en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman.
14.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.
15.1. Utiliza distintas estrategias de aprendizaje.
(Competencias en comunicación lingüística, digital, aprender a aprender)
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lite
rari
a
Introducción a la literatura a partir de los textos.
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.
Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos.
16. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales,
personajes, temas, etc. de todas las épocas.
17. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.
16.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música,
17.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, identificando el tema, resumiendo su contenido y analizando sus aspectos más relevantes.
18.1. Redacta textos personales con intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.
19.1. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.
(Competencias en comunicación lingüística, digital, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresiones culturales)
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Unidad 5 Una mirada realista
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Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico y social.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: descriptivos.
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico y social.
2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.
1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.
2.1. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.
(Competencias en comunicación lingüística, aprender a aprender, conciencia y expresiones culturales)
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Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales.
Conocimiento y uso de las estrategias necesarias para hablar en público.
Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.
3. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales
4. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales.
5. Participar en coloquios y conversaciones espontáneas.
3.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso y la cohesión de los contenidos.
3.2. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.
4.1. Pronuncia con corrección y claridad modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.
5.1. Participa manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.
(Competencias en comunicación lingüística, digital, aprender a aprender, sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresiones culturales)
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Lectura, comprensión e interpretación de textos descriptivos.
6. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
7. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
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6.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.
7.1. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas.
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Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos.
Escritura de textos descriptivos.
9. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados.
10. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
11. Escribir textos descriptivos.
9.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos.
9.2. Revisa el texto evaluando su propia producción escrita.
10.1. Escribe textos correspondientes a diferentes ámbitos de uso imitando textos modelo.
11.1. Escribe textos descriptivos imitando textos modelo.
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31 BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
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Conocimiento y aplicación de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: adjetivo.
Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo adjetival.
12. Conocer y aplicar las normas ortográficas sobre g/j en escritos propios y ajenos.
13. Reconocer y analizar las palabras pertenecientes a distintas categorías gramaticales: adjetivo.
14. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos adjetivales dentro del marco de la oración simple.
15. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital, para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.
16. Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje.
12.1. Conoce las normas ortográficas sobre g/j y las aplica para corregir errores en escritos propios y ajenos.
13.1. Reconoce y explica el uso de adjetivos en los textos.
14.1. Identifica diferentes grupos adjetivales en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman.
15.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.
16.1. Utiliza distintas estrategias de aprendizaje.
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Introducción a la literatura a partir de los textos.
Aproximación a los géneros literarios a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos.
17. Favorecer la lectura y comprensión de obras de la literatura española y universal, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.
18. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.
17.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.
18.1. Dramatiza textos líricos breves desarrollando progresivamente la expresión corporal y la adecuación de la voz como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás.
(Competencias en comunicación lingüística, matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, digital, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresiones culturales)
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Unidad 6 Paso a paso
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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
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Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico y social.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: instructivos.
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.
1.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa.
1.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.
(Competencias en comunicación lingüística, aprender a aprender, sociales y cívicas, conciencia y expresiones culturales)
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Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales.
Conocimiento y uso de las estrategias necesarias para hablar en público.
2. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales.
3. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.
4. Participar en coloquios, debates y conversaciones espontáneas.
2.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso y la cohesión de los contenidos.
3.1. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
3.2. Reconoce los errores de la producción oral a partir de una guía de autoevaluación.
4.1. Participa activamente en debates,
respetando las opiniones de los demás.
(Competencias en comunicación lingüística, digital, aprender a aprender, sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)
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Lectura, comprensión e interpretación de textos escritos de ámbito personal, académico y social.
Lectura, comprensión e interpretación de textos instructivos.
Utilización progresivamente autónoma de la Tecnologías de la información y la Comunicación como fuente de obtención de información.
5. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
6. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
7. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de cualquier fuente de información impresa o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
5.1. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas,
6.1. Reconoce el tema y la intención comunicativa de distintos textos, identificando la tipología y organización del contenido.
6.2. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.
7.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.
(Competencias en comunicación lingüística, matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, digital, aprender a aprender, sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresiones culturales)
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33 BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
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Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos.
Escritura de textos relacionados con distintos ámbitos.
Escritura de textos instructivos.
8. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
9. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
10. Escribir textos instructivos.
8.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc. y redacta borradores de escritura.
(Competencias en comunicación lingüística, matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, digital, aprender a aprender, sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresiones culturales)
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Conocimiento y aplicación de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: los artículos, los pronombres personales y los posesivos.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.
11. Conocer y aplicar las normas ortográficas sobre la h en escritos propios y ajenos.
12. Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje.
13. Reconocer y analizar las palabras pertenecientes a distintas categorías gramaticales: los artículos, los pronombres personales y los posesivos.
14. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital, para resolver dudas relacionadas con el manejo de la lengua.
11.1. Reconoce y corrige errores ortográficos sobre el empleo de la h en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos.
12.1. Utiliza distintas estrategias de aprendizaje.
13.1. Reconoce y explica el uso de los artículos, los pronombres personales y los posesivos en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.
14.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua.
(Competencias en comunicación lingüística, digital, aprender a aprender, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)
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Introducción a la literatura a partir de los textos.
Aproximación a los géneros literarios a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos.
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.
15. Favorecer la lectura y comprensión de obras de la literatura española y universal, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.
16. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
15.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, identificando el tema, resumiendo su contenido, interpretando el lenguaje literario y reconociendo los tipos de estrofas empleados.
16.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.
(Competencias en comunicación lingüística, matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, digital, aprender a aprender, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresiones culturales)
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34 Unidad 7 Querer saber
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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
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Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico y social.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: expositivos.
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.
1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.
1.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.
(Competencias en comunicación lingüística, digital, aprender a aprender, sociales y cívicas, conciencia y expresiones culturales)
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Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales.
Conocimiento y uso de las estrategias necesarias para hablar en público.
Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.
2. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,
3. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales.
4. Participar en coloquios y conversaciones espontáneas.
2.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso y la cohesión de los contenidos.
2.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
2.3. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas.
3.1. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.
4.1. manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.
(Competencias en comunicación lingüística, digital, aprender a aprender, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresiones culturales)
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Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.
Lectura, comprensión e interpretación de textos expositivos.
Utilización progresivamente autónoma de la Tecnologías de la información y la Comunicación como fuente de obtención de información.
5. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
6. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
7. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de cualquier fuente de información impresa o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
5.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.
6.1. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas.
6.2. Reconoce el tema y la intención comunicativa de distintos textos, identificando la tipología y organización del contenido.
7.1. Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos.
(Competencias en comunicación lingüística, matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, digital, aprender a aprender, sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresiones culturales)
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
35 BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
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ir) Conocimiento y uso
de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos.
Escritura de textos relacionados con distintos ámbitos.
Escritura de textos expositivos.
8. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados.
9. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
10. Escribir textos expositivos.
8.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos.
8.2. Revisa el texto evaluando su propia producción escrita.
9.1. Escribe textos correspondientes a diferentes ámbitos de uso imitando textos modelo.
10.1. Escribe textos expositivos imitando textos modelo.
(Competencias en comunicación lingüística, matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, digital, aprender a aprender, sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresiones culturales)
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Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: demostrativos, indefinidos, interrogativos, exclamativos, relativos y numerales.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.
11. Conocer y aplicar las normas ortográficas sobre ll/y en escritos propios y ajenos.
12. Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje.
13. Reconocer y analizar las palabras pertenecientes a distintas categorías gramaticales: demostrativos, indefinidos, interrogativos, exclamativos, relativos y numerales.
11.1. Conoce las normas ortográficas sobre ll/y y las aplica para corregir errores en escritos propios y ajenos.
12.1. Utiliza distintas estrategias de aprendizaje.
13.1. Reconoce y explica el uso de demostrativos, indefinidos, interrogativos, exclamativos, relativos y numerales en los textos.
14.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.
(Competencias en comunicación lingüística, matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, digital, aprender a aprender, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)
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Introducción a la literatura a partir de los textos.
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.
Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos.
15. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y la música como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras, personajes, temas, etc. de todas las épocas.
16. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.
15.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (literatura y música).
16.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, identificando el tema, resumiendo su contenido y analizando sus aspectos más relevantes.
17.1. Redacta textos personales con intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.
18.1. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.
(Competencias en comunicación lingüística, digital, aprender a aprender, sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresiones culturales)
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
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Unidad 8 Razones de peso
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
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Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: argumentativos.
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios de diversos ámbitos.
2. Comprender, interpretar y valorar textos orales argumentativos.
1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios de distintos ámbitos, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.
1.2. Comprende el sentido global de textos orales de intención argumentativa.
2.1. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.
(Competencias en comunicación lingüística, digital, aprender a aprender, sociales y cívicas, conciencia y expresiones culturales)
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Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales.
Conocimiento y uso de las estrategias necesarias para hablar en público.
Participación en debates, coloquios
3. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,
3.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso y la cohesión de los contenidos.
3.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
3.3. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas.
4.1. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.
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Lectura, comprensión e interpretación de textos escritos correspondientes a distintos ámbitos.
Lectura, comprensión e interpretación de textos argumentativos.
Utilización progresivamente autónoma de la Tecnologías de la información y la Comunicación como fuente de obtención de información.
6. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
7. Leer, comprender, interpretar y valorar textos de diversa índole.
8. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de cualquier fuente de información, impresa o digital, integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
6.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.
7.1. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas.
7.2. Reconoce el tema y la intención comunicativa de distintos textos, identificando la tipología y organización del contenido.
8.1. Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información interiorizando los conocimientos adquiridos.
(Competencias en comunicación lingüística, matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, digital, aprender a aprender, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)
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EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
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Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos.
Escritura de textos argumentativos.
9. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados.
10. Escribir textos argumentativos.
9.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos.
9.2. Revisa el texto evaluando su propia producción escrita.
10.1. Escribe textos argumentativos imitando textos modelo.
(Competencias en comunicación lingüística, matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, digital, aprender a aprender, sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresiones culturales)
Unidad 9 Convéncete
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
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Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: argumentativos.
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.
1.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención argumentativa (publicitarios y de opinión), distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc..
1.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.
(Competencias en comunicación lingüística, aprender a aprender, sociales y cívicas, conciencia y expresiones culturales)
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Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales.
Conocimiento y uso de las estrategias necesarias para hablar en público.
Participación en coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía.
2. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,
3. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales.
4. Participar en coloquios y conversaciones espontáneas.
2.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso y la cohesión de los contenidos.
2.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en los discursa.
2.3. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas.
3.1. Realiza presentaciones orales.
4.1. manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.
(Competencias en comunicación lingüística, digital, aprender a aprender, sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresiones culturales)
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38 BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
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Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.
Lectura, comprensión e interpretación de textos argumentativos (periodísticos e opinión y publicitarios).
Utilización progresivamente autónoma de la Tecnologías de la información y la Comunicación como fuente de obtención de información.
5. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
6. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
7. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de cualquier fuente de información impresa o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
5.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.
6.1. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas.
6.2. Reconoce el tema y la intención comunicativa de distintos textos, identificando la tipología y organización del contenido.
7.1. Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos.
(Competencias en comunicación lingüística, matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, digital, aprender a aprender, sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresiones culturales)
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Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos.
Escritura de textos argumentativos (periodísticos e opinión y publicitarios).
8. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados.
9. Escribir textos argumentativos (periodísticos e opinión y publicitarios).
8.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos.
8.2. Realiza esquemas y para estudiar y preparar sus escritos.
8.3. Revisa el texto evaluando su propia producción escrita.
9.1. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diferentes tipos de argumento, imitando textos modelo.
(Competencias en comunicación lingüística, matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, digital, aprender a aprender, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)
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39 BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
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Conocimiento, uso y valoración de las reglas generales de puntuación en lo que respecta a la coma y al punto y coma reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: formas verbales.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.
10. Conocer y aplicar las reglas de puntuación sobre la coma y al punto y coma para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos.
11. Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje.
12. Reconocer y analizar las palabras pertenecientes a distintas categorías gramaticales: formas verbales.
13. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital, para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.
10.1. Reconoce y corrige errores ortográficos relacionados con las reglas de puntuación relacionadas con la coma y al punto y coma tanto en textos propios como ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas.
11.1. Utiliza diferentes estrategias de aprendizaje.
12.1. Reconoce y explica el uso de diferentes formas verbales en los textos.
13.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.
(Competencias en comunicación lingüística, matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, digital, aprender a aprender, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)
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Introducción a la literatura a partir de los textos.
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.
14. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes.
16. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
14.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, identificando el tema, resumiendo su contenido y analizando sus aspectos más relevantes.
16.1. Redacta textos personales con intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.
(Competencias en comunicación lingüística, digital, aprender a aprender, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresiones culturales)
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
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Unidad 10 De charla
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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
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Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen. El diálogo.
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.
2. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando,
1.1. Comprende el sentido global de textos orales dialogados.
1.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.
2.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.
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Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales.
Conocimiento y uso de las estrategias necesarias para hablar en público.
Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de prácticas orales.
3. Evaluar progresivamente las producciones orales propias.
4. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.
5. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.
6. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.
3.1. Reconoce los errores de la producción oral propia a partir de una autoevaluación.
4.1. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención formal oral.
5.1. Participa activamente en debates, coloquios, respetando las reglas de interacción,
intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.
6.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.
(Competencias en comunicación lingüística, digital, aprender a aprender, sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresiones culturales)
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
41 BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
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Lee
r) Conocimiento y
uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión e interpretación de textos escritos de ámbito personal, académico y social.
7. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
8. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
9. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de cualquier fuente de información impresa o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
7.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.
8.1. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas.
8.2. Reconoce el tema y la intención comunicativa de distintos textos, identificando la tipología y organización del contenido.
9.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.
(Competencias en comunicación lingüística, matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, digital, aprender a aprender, sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresiones culturales)
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Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos.
Escritura de textos dialogados.
10. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
11. Escribir textos dialogados.
10.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos.
10.2. Realiza esquemas y mapas y explica el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos.
10.3. Resume textos globalizando la información e integrándola en oraciones relacionadas lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido.
11.1. Escribe textos dialogados.
(Competencias en comunicación lingüística, matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, aprender a aprender, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresiones culturales)
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Conocimiento, uso y valoración de las reglas generales de puntuación en lo que respecta al punto y los dos puntos reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: adverbio, preposición y conjunción.
12. Conocer y aplicar las reglas de puntuación sobre el punto y los dos puntos para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos.
13. Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje.
14. Reconocer y analizar las palabras pertenecientes a distintas categorías gramaticales: adverbio, preposición y conjunción.
12.1. Reconoce y corrige errores ortográficos relacionados con el punto y los dos puntos tanto en textos propios como ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas.
13.1. Usa diversas estrategias de aprendizaje.
14.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales (adverbio, preposición y conjunción) en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.
15.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua.
(Competencias en comunicación lingüística, matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, digital, aprender a aprender, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
42 BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
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Introducción a la literatura a partir de los textos.
Aproximación a los géneros literarios a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos.
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.
16. Favorecer la lectura y comprensión de obras de la literatura española y universal, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.
17. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
18. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.
16.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, identificando el tema, resumiendo su contenido y analizando sus aspectos más relevantes.
17.1. Redacta textos personales con intención literaria siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.20.2. Dramatiza fragmentos teatrales breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones.
18.1. Dramatiza textos líricos breves desarrollando progresivamente la expresión corporal y la adecuación de la voz como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás.
(Competencias en comunicación lingüística, digital, aprender a aprender, sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresiones culturales)
Unidad 11 Entrevistados
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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
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Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen. El diálogo.
Observación y comprensión del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de sus normas básicas.
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.
2. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,
1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.
1.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.
2.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.
(Competencias en comunicación lingüística, aprender a aprender, sociales y cívicas, conciencia y expresiones culturales)
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
43 BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
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Conocimiento y uso autónomo de las estrategias para la producción y evaluación de textos orales.
Conocimiento y uso de las estrategias necesarias para hablar en público.
Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas respetando las normas básicas que regulan estas prácticas orales.
3. Evaluar progresivamente las producciones orales propias.
4. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.
5. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.
3.1. Reconoce los errores de la producción oral propia a partir de una autoevaluación.
4.1. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención formal oral.
4.2. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.
5.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.
(Competencias en comunicación lingüística, digital, aprender a aprender, sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)
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Lectura, comprensión e interpretación de textos escritos de ámbito personal, académico y social.
Lectura, comprensión e interpretación de textos dialogados.
Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la información y la Comunicación como fuente de obtención de información.
6. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
7. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
8. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de cualquier fuente de información impresa o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
6.1. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales,
7.1. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas.
7.2. Reconoce el tema y la intención comunicativa de distintos textos, identificando la tipología y organización del contenido.
7.3. Lee con corrección y claridad.
8.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.
(Competencias en comunicación lingüística, matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, digital, aprender a aprender, sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresiones culturales)
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Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos.
Escritura de textos dialogados.
9. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados.
10. Escribir textos dialogados.
9.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos.
9.2. Realiza esquemas y mapas y explica el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos.
9.3. Revisa el texto evaluando su propia producción escrita.
10.1. Escribe textos dialogados imitando textos modelo.
(Competencias en comunicación lingüística, matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, digital, aprender a aprender, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
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EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
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Conocimiento y aplicación de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado.
Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple.
11. Conocer y aplicar las normas ortográficas sobre el empleo de los paréntesis y los signos de interrogación y exclamación en escritos propios y ajenos.
12. Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje.
13. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple.
14. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple.
11.1. Conoce las normas ortográficas referidas a los paréntesis y los signos de interrogación y exclamación y las aplica para corregir errores en escritos propios y ajenos.
12.1. Utiliza distintas estrategias de aprendizaje.
13.1. Reconoce y explica, en los textos, los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado.
14.1. Reconoce y explica, en los textos, el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos.
14.2. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple.
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Introducción a la literatura a partir de los textos.
Aproximación a los géneros literarios a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos.
16. Favorecer la lectura y comprensión de obras de la literatura española y universal, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.
17. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
18. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes
19.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, identificando el tema, resumiendo su contenido y analizando sus aspectos más relevantes.
17.1. Redacta textos personales con intención literaria siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.
18.1. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético buscando el placer por la lectura.
18.2. Dramatiza fragmentos teatrales breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones.
(Competencias en comunicación lingüística, digital, aprender a aprender, sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresiones culturales)
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45
Unidad 12 Para entendernos
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
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Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen.
Observación y comprensión del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de sus normas básicas.
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico y social.
2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.
3. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,
1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.
2.1. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.
3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.
(Competencias en comunicación lingüística, aprender a aprender, sociales y cívicas, conciencia y expresiones culturales)
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Conocimiento y uso autónomo de las estrategias para la producción y evaluación de textos orales.
Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas que regulan estas prácticas orales.
4. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.
5. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.
4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.
5.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.
(Competencias en comunicación lingüística, aprender a aprender, sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
46 BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
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Lectura, comprensión e interpretación de textos escritos de ámbito personal, académico y social.
Utilización progresivamente autónoma de la Tecnologías de la información y la Comunicación como fuente de obtención de información.
6. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
7. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
8. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de cualquier fuente de información impresa o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
6.1. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas.
6.2. Reconoce el tema y la intención comunicativa de distintos textos, identificando la tipología y organización del contenido.
7.1. Interpreta, explica y deduce la información dada en
8.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.
(Competencias en comunicación lingüística, matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, digital, aprender a aprender, sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresiones culturales)
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Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso.
9. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
10. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
9.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos.
9.2. Revisa el texto evaluando su propia producción escrita.
9.3. Realiza esquemas y mapas y explica el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos.
10.1. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.
10.2. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido.
(Competencias en comunicación lingüística, matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, digital, aprender a aprender, sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresiones culturales)
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
47 BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
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Conocimiento y aplicación de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones activas y pasivas.
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales.
11. Conocer y aplicar las normas ortográficas sobre el empleo de mayúsculas y minúsculas en escritos propios y ajenos.
12. Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje.
13. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple.
14. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.
15. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital, para resolver dudas relacionadas con el manejo de la lengua.
11.1. Conoce las normas ortográficas sobre el uso de mayúsculas y minúsculas y las aplica para corregir errores en escritos propios y ajenos.
12.1. Utiliza distintas estrategias de aprendizaje
13.1. Explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos.
13.2. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.
13.3. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa.
14.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor.
15.1. Utiliza fuentes de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre la lengua.
(Competencias en comunicación lingüística, matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, digital, aprender a aprender, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
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4.5.5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BÁSICOS
BLOQUE DE CONTENIDO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. 1.4. Resume textos de forma oral recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 2.1. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de las palabras o enunciados desconocidos. 3.1. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan cualquier intercambio comunicativo oral. 5.1. Realiza presentaciones orales, planificadas y espontáneas, con corrección y claridad.
CL CD AA
CSC CEC
CL CD AA
CSC CEC
CL CSC
CL CD AA
CSC SIE
CEC .
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. 2.1. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas. 2.2. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje. 4.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelos.
CL CSC CEC
CL AA
CSC CEC
CL CD
CEC
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
49 4.2. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido. 5.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.
CL CMCT
CD AA
CSC SIE
CEC Bloque 3. Conocimiento de la lengua
1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios ajenos. 1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. 2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento del vocabulario activo. 2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos. 3.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito. 4.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple. 5.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado 5.2. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas,
CL CMCT
CD AA
CSC SIE
CEC
CL CMCT
CD AA
CSC SIE
CEC
CL CMCT CD
AA CSC SIE
CL AA
CSC
CL AA
CSC SIE
CEC
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
50 exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor. 6.1. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos.
CL CMCT
CD AA
CSC SIE
CEC
Bloque 4. Educación literaria
1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. 1.2. Valora las obras de lectura propuestas, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal. 2.2. Desarrolla progresivamente la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de distintos géneros literarios. 3.1. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos. 4.1. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicación para la realización de sus trabajos académicos.
CL AA
CSC SIE
CEC
CL AA
CSC SIE
CEC
CL AA SIE
CEC
CL CMCT
CD AA
CSC SIE
CEC
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
51 4.5.6. LECTURAS OBLIGATORIAS
1ª Evaluación
Charlie y la fábrica de chocolate o Charlie y el gran ascensor de cristal, de Roald Dahl
2ª Evaluación
Caperucita en Manhattan, C. Martín Gaite
3ª Evaluación
Farsa infantil de la cabeza del dragón, Ramón María del Valle Inclán.
Una pequeña selección de cuentos, relatos, narraciones breves de Antonio Pereira
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
52
4.6. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CONOCIMIENTO DEL
LENGUAJE 1ºESO
4.6.1. INTRODUCCIÓN
La materia de Conocimiento del lenguaje está orientada, prioritariamente, al refuerzo de las capacidades básicas
de los alumnos con dificultades en el manejo de la lengua; este objetivo plantea, por tanto, propuestas de trabajo
sencillas cuyo fin último sea la consecución de los contenidos fijados para la materia de Lengua Castellana y
Literatura, en primero y segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria.
Los contenidos tienen su referencia en los correspondientes de Lengua Castellana y Literatura, seleccionando y
diseñando aquellos considerados imprescindibles, especialmente los de carácter básico e instrumental, para que
los alumnos adquieran las competencias del currículo.
Dado el perfil de la materia, será necesario tener en cuenta el número de alumnos con los que se trabaje, su nivel
de partida y su heterogeneidad.
Se organiza, al igual que la materia de referencia, en cuatro bloques, que abordan contenidos correspondientes a
4.6.2. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS
CONTENDIDOS
PRIMER
TRIMESTRE
SEGUNDO
TRIMESTRE
TERCER
TRIMESTRE
COMUNICACIÓN ORAL:
ESCUCHAR Y HABLAR
Comprensión e interpretación
de textos orales en relación
con el ámbito de uso.
Conocimiento y uso
progresivamente autónomo de
las estrategias necesarias para
la producción de textos orales.
Participación activa en
situaciones de comunicación
propias del ámbito académico.
Intervención en debates,
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
53 coloquios y conversaciones
espontáneas respetando las
normas de interacción y
cortesía que regulan estas
prácticas orales.
COMUNICACIÓN
ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Lectura, compresión e
interpretación de textos
escritos.
Utilización progresivamente
autónoma de los diccionarios,
bibliotecas y otras fuentes de
información.
Adquisición de una letra
personal adecuada a su
madurez.
Escritura de textos
relacionados con el ámbito
personal, académico/escolar y
social.
CONOCIMIENTO DE
LENGUA
La palabra.
Reconocimiento, uso y
explicación de las categorías
gramaticales.
Reconocimiento de los
elementos constitutivos de la
palabra. Procedimientos para
formar palabras.
Conocimiento de las
relaciones semánticas.
Conocimiento de las normas
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
54 ortográficas y gramaticales.
Manejo de diccionarios y otras
fuentes de consulta.
EDUCACIÓN LITERARIA
Lectura de textos literarios
pertenecientes a distintos
géneros.
Introducción a los géneros
literarios a través de la lectura
de textos de las principales
formas y géneros dela
tradición literaria
Redacción de textos de
intención literaria.
Consulta y utilización de
fuentes de distinto tipo.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
4.6.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar 1. Comprender e interpretar textos orales de diferente tipo. 2. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo. 3. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.
1.1. Comprende el sentido global de los textos orales. 1.2. Resume textos de forma oral exponiendo las ideas de forma clara. 2.1. Realiza intervenciones no planificadas dentro del aula. 2.2. Pronuncia con corrección y claridad. 3.1. Participa en debates realizados en clase sobre temas de actualidad, respetando las reglas de interacción e intervención.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
1. Aplicar estrategias de lectura y comprensión de textos. 2. Leer y comprender textos de distinto tipo. 3. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de bibliotecas o cualquier otra
1.1. Lee en voz alta de forma expresiva. 2.1. Comprende textos orales y escritos de distinto tipo. 2.2. Resume textos utilizando la lengua de forma correcta. 3.1. Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información.
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55 fuente de información. 4. Redactar textos de distinto tipo. 5. Utilizar una letra personal adecuada a la madurez.
4.1. Redacta textos propios de distintos ámbitos. 5.1. Utiliza una letra personal adecuada a la madurez.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para mejorar la comprensión y la composición de textos orales y escritos. 2. Analizar la estructura formal de las palabras. 3. Comprender las relaciones semánticas entre las palabras para ampliar el vocabulario mediante el conocimiento y la utilización de campos semánticos y familias léxicas. 4. Utilizar de forma correcta las normas ortográficas y gramaticales al redactar textos escritos. 5. Utilizar fuentes de consulta de distinto tipo.
1.1. Utiliza los conocimientos de la lengua para mejorar la comprensión y creación de textos orales y escritos. 2.1. Reconoce y explica la estructura y procedimientos de formación de palabras. 3.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos y comprende la diferencia entre homonimia y polisemia. 4.1. Escribe textos aplicando las normas ortográficas y gramaticales correctamente. 5.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en distintos formatos.
Bloque 4. Educación literaria 1. Leer textos literarios. 2. Conocer y comprender las principales formas y géneros de la tradición literaria.
3. Redactar textos de intención literaria.
4. Consultar fuentes de información de distinto tipo.
1.1. Lee y comprende textos literarios. 2.1. Resume el contenido de textos de distintos géneros literarios. 3.1. Escribe textos de intención literaria. 4.1. Utiliza recursos variados procedentes de distintas fuentes de información.
4.6.4. METODOLOGÍA
En cuanto a la metodología, la actividad en el aula irá enfocada principalmente a paliar las deficiencias
expresivas y comprensivas de los alumnos; por ello, se desarrollará una metodología activa, con clases
prácticas en las que se utilicen textos de apoyo para mejorar la lectura y la comprensión lectora, y la
escritura y la composición de textos, todo ello para alcanzar un conocimiento básico de la lengua en los
distintos niveles y reconocer las principales formas y géneros de la tradición literaria.
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56 4.7. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2º ESO
4.7.1. DISTRIBUCIÓN DE TEMAS Y CONTENIDOS POR EVALUACIONES. Trimestre 1º y Evaluación 1ª: 4 temas
Tema y Lectura Trabajo con textos Literatura Lengua
1.- Según se diga Y tú, ¿qué piensas?
Las funciones del lenguaje Clases de textos
¿Qué es literatura?
Las funciones de la literatura
Las reglas de acentuación I
La estructura de la palabra
2.- Todos contamos
Y tú, ¿qué pinas?
Las modalidades del texto
El lenguaje literario
La literatura y la publicidad de un eslogan
Las reglas de acentuación II
Procedimiento de formación de palabras
3.- Maneras de narrar Los secretos de la historia
La narración
La anécdota en el relato
Las épocas de la literatura
Un héroe
romántico
Uso de b y v
El significado de las palabras
Relaciones de significado
4.- Paisajes al detalle
Lugares especiales
La descripción Temas, tópicos y personajes de la literatura
El pícaro en la literatura.
El Lazarillo
. Uso de g y j
El verbo
Trimestre 2º y evaluación 2ª: 4 temas
5.- Sigue las reglas
Y tú, ¿qué opinas?
Convivencia en sociedad
Los textos prescriptivos.
Las normas
El género narrativo
El destino en la narrativa
El conde Lucanor,
de don Juan Manuel
Uso de ll e y
y de s y x
El sustantivo
y el adjetivo
6.- El porqué de las cosas Avances científicos
La exposición
Tu invento en una
enciclopedia virtual
Los subgéneros
narrativos: la epopeya y la novela.
Uso de h
Los pronombres
y los determinantes
7.- Ideas convincentes
Y tú, ¿qué opinas?
Responsabilidad con
los animales
La argumentación
Una campaña en defensa
de los animales
Los subgéneros
narrativos: la
leyenda y el cuento
. Uso de c, z, q y k
El adverbio y la preposición
La conjunción y la interjección
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57
Trimestre 3º y evaluación 3ª: 4 temas
9.- Última hora
Consumo responsable
El periódico
Navegamos
por la prensa digital
Los subgéneros líricos: la sátira y la elegía
Tempus fugit
. punto y coma y dos puntos
Las oraciones pasivas
Las oraciones impersonales
10.- Todos opinamos
Y tú, ¿qué opinas?
Buscar alternativas
Los géneros periodísticos
de opinión
Una columna digital
Los subgéneros
líricos: la oda y la égloga
La poesía de la alabanza
Puntos suspensivos y raya
La oración copulativa.
El atributo El complemento predicativo
11.- Hechos y opiniones
Y tú, ¿qué opinas?
Solidaridad
Los géneros periodísticos
de información y mixtos
Una crónica televisiva
El género teatral I:
elementos y
subgéneros mayores
Comillas, paréntesis y corchetes
Los complementos verbales
12.- Propiedades únicas
La creatividad
Las propiedades del texto
De la imagen al texto
El género teatral II:
estructura y subgéneros menores
La literatura
y el humor gráfico:
una viñeta
La escritura de los números
Las variedades dialectales del castellano
El español en el mundo
8.- Hablando nos entendemos
Resolución de conflictos
El diálogo El género lírico
Poemas de amor
Colores
y emociones
. Palabras juntas
o separadas
La oración
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58 4.7.2. CONTENIDOS CURRICULARES
Según el Real Decreto 1105/2013, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato (BOCYL de 8 de mayo de 2015), señalamos los siguientes contenidos para 2º de ESO:
CONTENIDOS
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
ESCUCHAR
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos.
EL DIÁLOGO
Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que las regulan.
Actitud de cooperación y de respeto de situaciones de aprendizaje compartido.
HABLAR
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales.
Utilización de la lengua para adquirir conocimientos, expresar ideas y sentimientos propios.
Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
LEER
Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos.
El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas, respetando las ideas de los demás.
Comprensión de textos de los medios de comunicación, especialmente de información sobre hechos, noticias y crónicas, atendiendo a la estructura del periódico (secciones y géneros).
Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios de las bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información.
ESCRIBIR
Consolidación de una letra personal, clara y adecuada a su madurez, con uso normativo de mayúsculas y minúsculas, así como conocimiento de las reglas de márgenes y cartografía del folio manuscrito.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso.
Escritura de los textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de los textos dialogados.
Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.
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59 BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
LA PALABRA
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.
Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
La sílaba. Principales esquemas silábicos del español. Diptongos, triptongos e hiatos.
Uso de la tilde en combinaciones vocálicas (diptongos, triptongos e hiatos).
Uso de los signos de exclamación e interrogación.
Uso del guion, la raya, las comillas y el paréntesis.
Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras (polisemia, homonimia, sinonimia y antonimia).
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.
LAS RELACIONES GRAMATICALES
Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que las conforman en el marco de la oración simple.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Tipos de complementos. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas. Utilización de una terminología sintáctica básica.
EL DISCURSO
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor en los textos.
LAS VARIEDADES DE LA LENGUA
Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
PLAN LECTOR
Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo.
Introducción a la literatura a través de los textos.
Aproximación de los géneros literarios. Rasgos característicos.
Diferenciación de los principales subgéneros literarios a través de lecturas comentadas.
Lectura comentada de textos de diferente tipo, prestando atención al valor simbólico del lenguaje literario y al sentido de los recursos retóricos más importantes.
CREACIÓN
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.
Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos.
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60 4.7.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS
Siguiendo la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar 1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico y social. 2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.
3. Comprender el sentido global de textos orales del ámbito social próximo a la experiencia del alumnado (como informaciones oídas en los medios de comunicación) y del ámbito académico, y seguir instrucciones para realizar autónomamente tareas de aprendizaje.
1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. 1.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 1.3. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada. 1.4. Resume textos de forma oral recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 2.1. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 2.2. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de las palabras o enunciados desconocidos. 3.1. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate y conversaciones teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás.
CL CD AA
CSC CEC
CL CD AA
CSC CEC
CL CSC
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61
4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando,
comunicativas propias de la actividad escolar. 5. Realizar exposiciones orales sencillas, formales e informales, de forma individual o en grupo, sobre temas próximos a su entorno que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios de audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. 6. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas, manteniendo un clima de cooperación y respeto en estas situaciones.
3.2. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan cualquier intercambio comunicativo oral. 4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales. 5.1. Realiza presentaciones orales. 5.2. Realiza intervenciones no planificadas dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos. 5.3. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. 6.1. Participa activamente en debates y coloquios respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás. 6.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y coloquios. 6.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas. 6.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.
CL CD
CL CMCT
CD AA
CSC SIE
CEC
CL CSC SIE
CEC
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62 Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.
1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos y analizar textos de los medios de comunicación. 3. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. 4. Escribir textos en relación con el ámbito de uso, con la letra personal y legible: narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. 5. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. 1.2. Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de autoevaluación. 2.1. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas. 2.2. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje. 2.3. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas
3.1. Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en discursos orales y escritos. 3.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital. 3.3. Conoce el funcionamiento de
como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros,
4.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelos. 4.2. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido. 5.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. 5.2. Valora e incorpora
CL CSC CEC
CL AA
CSC CEC
CL CD AA
CSC
CL CD
CEC
CL CMCT
CD AA
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63 progresivamente una actitud creativa
ante la escritura. 5.3. Participa, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
CSC SIE
CEC
Bloque 3. Conocimiento de la lengua 1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. 2. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito. 3. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario. 4. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposi-cionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple. 5. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple.
1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios ajenos. 1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. 1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas. 2.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto o en una frase o en un texto oral o escrito. 3.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. 4.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de las palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple. 5.1. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa. 5.2. Amplía oraciones en un texto con distintos grupos de palabras y los nexos adecuados para crear otras nuevas con sentido completo.
CL CMCT
CD AA
CSC SIE
CEC
CL AA
CL AA
CL AA
CL AA
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
64 6. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla. 7. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa. 8. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales. Valorar como patrimonio de todos los españoles la riqueza lingüística y cultural de España y considerar las diferentes situaciones que originan las lenguas en contacto.
6.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor. 6.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc. 7.1. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción (explicación) exposición y diálogo, explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos, 8.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo alguno de sus rasgos diferenciales. 8.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España.
CL AA
CL AA
CL AA
CSC CEC
Bloque 4. Educación literaria 1.Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.
1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. 1.2. Valora las obras de lecturas propuestas, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal.
CL AA
CSC SIE
CEC
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65
2. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria. Conocer los géneros literarios con sus rasgos característicos y los recursos retóricos más importantes. 3. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa. 4. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas para realizar un trabajo académico, en soporte papel o digital, sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.
2.1. Desarrolla progresivamente la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de distintos géneros literarios. 3.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. 3.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos. 4.1. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicación para la realización de sus trabajos académicos.
CL AA
CSC SIE
CEC
CL AA SIE
CEC
CL CMCT
CD AA
CSC SIE
CEC
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66
4.7.4. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Unidad 1 Según se diga
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
BL
OQ
UE
1:
CO
MU
NIC
AC
IÓN
OR
AL
(E
SC
UC
HA
R)
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico y social.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen.
Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los regulan.
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico y social.
2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.
3. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo,
situaciones comunicativas propias de la actividad escolar.
4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,
1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.
1.2. Comprende el sentido global de textos orales dialogados.
2.1. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.
3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.
4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia y la cohesión de los contenidos, así como los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en los discursos.
BL
OQ
UE
1:
CO
MU
NIC
AC
IÓN
OR
AL
(H
AB
LA
RR
) Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales.
Conocimiento y uso de las estrategias necesarias para hablar en público.
Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de prácticas orales.
5. Evaluar progresivamente las producciones orales propias.
6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.
7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.
8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.
5.1. Reconoce los errores de la producción oral propia a partir de una autoevaluación.
6.1. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención formal oral.
6.2. Realiza presentaciones orales.
7.1. Participa activamente en debates, respetando
las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.
8.1. Improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.
(Competencia en comunicación lingüística, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, Conciencia y expresión cultural)
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67 BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
BL
OQ
UE
2:
CO
MU
NIC
AC
IÓN
ES
CR
ITA
(L
EE
R)
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión e interpretación de textos escritos de ámbito personal, académico y social.
Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las de los demás.
Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la información y la Comunicación como fuente de obtención de información.
9. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
10.Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
11.Seleccionar los conocimientos que se obtengan de cualquier fuente de información impresa o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
9.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.
10.1.Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas.
10.2. Reconoce el tema y la intención comunicativa de distintos textos, identificando la tipología y organización del contenido.
10.3. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas
11.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.
(Competencia en comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, Conciencia y expresión cultural).
BL
OQ
UE
2:
CO
MU
NIC
AC
IÓN
ES
CR
ITA
(E
SC
RIB
IR)
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos.
Escritura de textos relacionados con distintos ámbitos.
Interés creciente por la composición escrita como fuente e información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.
12. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
13. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
14. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
12.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos.
13.1. Escribe textos de distintos ámbitos de uso.
13.2. Resume textos globalizando la información e integrándola en oraciones relacionadas lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido.
13.3. Realiza esquemas y mapas y explica el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos.
14.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.
14.2. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.
(Competencia en comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, Conciencia y expresión cultural).
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68 BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
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Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.
15 Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.
16. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital, para resolver dudas relacionadas conel manejo de la lengua.
15.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.
16.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.
(Competencia en comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, Competencia digital, Aprender a aprender, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)
Conocimiento, uso y valoración de las reglas generales de acentuación y de las peculiaridades acerca del diptongo, el triptongo y el hiato,
reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
17. Conocer y aplicar las reglas generales de acentuación y las peculiaridades acerca del diptongo, el triptongo y el hiato,
para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos.
18. Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje.
17.1. Reconoce y corrige errores ortográficos relacionados con las reglas generales de acentuación y las peculiaridades acerca del diptongo, el triptongo y el hiato, tanto en textos propios como ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas.
18.1. Usa diversas estrategias de aprendizaje.
(Competencia en comunicación lingüística, Competencia digital, Aprender a aprender).
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Introducción a la literatura a partir de los textos.
Aproximación a los géneros literarios a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos.
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.
19. Favorecer la lectura y comprensión de obras de la literatura española y universal, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.
20. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales,
temas, etc. de todas las épocas.
21. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.
22. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
19.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, identificando el tema, resumiendo su contenido y analizando sus aspectos más relevantes.
20.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (literatura,
21.1. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético buscando el placer por la lectura.
22.1. Redacta textos personales con intención literaria siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.
(Competencia en comunicación lingüística, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, Conciencia y expresión cultural).
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69 Unidad 2 Todos contamos
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Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público. Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas que regulan estas prácticas orales.
4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,
5. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo. 6. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.
4.1. Conoce el proceso de producción de los discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. 4.2. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas. 5.1. Realiza presentaciones orales. 6.1. Participa activamente en debates, coloquios,
intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás. (Competencia en comunicación lingüística, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, Conciencia y expresión cultural).
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Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen. Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los regulan.
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. 2. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo,
situaciones comunicativas propias de la actividad escolar. 3. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,
1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios de diversos ámbitos, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. 1.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 2.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos. 3.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia y la cohesión de los contenidos, así como los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en los discursos.
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Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos. Lectura, comprensión e interpretación de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y social. Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de obtención de información.
7. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 8. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 9. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de cualquier fuente de información impresa o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
7.1. Pone en práctica diversas estrategias de lectura según el objetivo y el tipo de texto. 8.1. Identifica el tema y la intención comunicativa de distintos textos, identificando la modalidad textual y la organización del contenido. 8.2. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales,
9.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. (Competencia en comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, Conciencia y expresión cultural).
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Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos. Escritura de textos relacionados con distintos ámbitos. Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.
10. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. 11. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. 12. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
10.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc., y redacta borradores de escritura. 10.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. 11.1. Realiza esquemas y mapas y explica el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos. 12.1. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. (Competencia en comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, Conciencia y expresión cultural).
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Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar palabras. Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.
13. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a distintas categorías gramaticales, distinguiendo los tipos de procedimientos empleados para la formación léxica. 14. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital, para resolver dudas relacionadas con el manejo de la lengua.
13.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo. 13.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos. 14.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. (Competencias en comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, Competencia digital, Aprender a aprender, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor).
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Conocimiento, uso y valoración de las reglas generales de acentuación y de sus peculiaridades acerca de la tilde diacrítica, la escritura de palabras compuestas y los adverbios terminados en
-mente, reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
15. Conocer y aplicar las reglas generales de acentuación y sus peculiaridades referidas a la tilde diacrítica, la escritura de palabras compuestas y los adverbios terminados en -mente, para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos. 16. Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje.
15.1. Reconoce y corrige errores ortográficos relacionados con las reglas generales de acentuación y las peculiaridades sobre la tilde diacrítica, la escritura de palabras compuestas y los adverbios terminados en -mente, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. 16.1. Usa diversas estrategias de aprendizaje. (Competencia en comunicación lingüística, Competencia digital, Aprender a aprender).
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Introducción a la literatura a través de los textos. Aproximación a los géneros literarios a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.
17. Favorecer la lectura y comprensión de obras de la literatura española y universal, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria. 18. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interre-lacionando obras (litera-rias, musicales, arquitectó-
temas, etc., de todas las épocas. 20.Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
17.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, identificando el tema, resumiendo su contenido y analizando sus aspectos más relevantes. 18.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (literatura, escultura,
18.2. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve. 19.1. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético buscando el placer por la lectura. 20.1. Redacta textos personales con intención literaria siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa. (Competencia en comunicación lingüística, Competencia digital, Aprender a aprender, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, Conciencia y expresión cultural).
Unidad 3 Maneras de narrar
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Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen; textos narrativos.
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social.
2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.
1. 1. Comprende el sentido global de textos orales de ámbitos diversos, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.
2. 1. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.
2. 2. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto
(Competencia en comunicación lingüística, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Conciencia y expresión cultural).
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Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales.
Conocimiento y uso de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva.
3. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos,
4. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.
5. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.
6. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.
3. 1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.
3. 2. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.
4. 1. Realiza presentaciones orales.
4. 2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.
5. 1. Participa activamente en debates, coloquios y conversaciones espontáneas respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.
6. 1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.
(Competencia en comunicación lingüística, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor).
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Conocimiento y uso progresivo de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión e interpretación de textos escritos de diversos ámbitos.
Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás.
.
7. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
8. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
9. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.
10. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de cualquier fuente de información impresa o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
7. 1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.
8. 1. Reconoce y expresa la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios de diferentes ámbitos, identificando la tipología textual
ccionada, la organización del contenido y el formato utilizado.
8. 2. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas.
8. 3. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas
9. 1. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
10. 1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.
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74 BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
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Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión.
Escritura de textos relacionados con diversos ámbitos.
11. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
12. Escribir textos en relación con el ámbito de uso imitando textos modelo.
11. 1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos.
11. 2. Realiza la revisión del texto evaluando su propia producción escrita.
12. 1. Escribe textos propios de diferentes ámbitos de uso.
12. 2. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido.
12. 3. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que aparecen en los textos.
(Competencia en comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, Competencia digital, Aprender a aprender, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, Conciencia y expresión cultural).
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Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.
13. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.
13. 1. Reconoce y usa homónimos, sinónimos, antónimos, hipónimos e hiperónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito.
Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficiente.
15. Aplicar los conocimientos sobre las normas ortográficas relacionadas con el empleo de b/v para resolver problemas de comprensión y expresión de textos orales y escritos y para la revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos.
16. Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje.
15. 1. Revisa sus discursos orales y escritos y aplica correctamente las normas ortográficas sobre el uso de b/v, reconociendo su valor social para obtener una comunicación eficiente.
16. 1. Utiliza distintas estrategias de aprendizaje.
(Competencia en comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, Competencia digital, Aprender a aprender, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, Conciencia y expresión cultural).
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75 BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
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Introducción a la literatura a través de los textos.
Aproximación a los géneros literarios a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos.
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.
Consulta y utilización de fuentes y
recursos variados de información.
17. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc. , como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales,
, personajes, temas, etc. , de todas las épocas.
19. Comprender textos literarios representativos reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema.
20. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
17. 1. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.
17. 2. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.
17. 3. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás.
19. 1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.
20. 1. Redacta textos personales con intención literaria siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.
(Competencias en comunicación lingüística, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, Conciencia y expresión cultural).
Unidad 4 Paisajes al detalle
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R) Comprensión,
interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos descriptivos.
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios de diversos ámbitos.
2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.
1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios de diferentes ámbitos de uso, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.
2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención descriptiva, identificando la estructura, la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.
2.2. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en
(Competencia en comunicación lingüística, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Conciencia y expresión cultural).
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76 BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
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Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales.
Conocimiento y uso de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva.
.
3. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos,
4. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.
5. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.
3.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.
3.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
3.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.
4.1. Realiza presentaciones orales.
4.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.
5.1. (Competencia en comunicación lingüística, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor).
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Conocimiento y uso progresivo de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión e interpretación de textos escritos de diversos ámbitos.
Lectura, comprensión e interpretación de textos descriptivos.
Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás.
6. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
7. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
8. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.
9. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de cualquier fuente de información impresa o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
6.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.
7.1. Reconoce y expresa la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios de diferentes ámbitos y
identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.
7.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.
8.1. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
9.1. Emplea de forma autónoma diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.
(Competencia en comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, Conciencia y expresión cultural).
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77 BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
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Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión.
Escritura de textos relacionados con diversos ámbitos de uso.
Escritura de textos descriptivos y de otras tipologías.
10. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
11. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
10.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos.
10.2. Revisa el texto evaluando su propia producción escrita.
11.1. Escribe textos propios de diferentes ámbitos de uso.
11.2. Escribe textos descriptivos y correspondientes a otras tipologías imitando textos modelo.
11.3. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido.
11.4. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que aparecen en los textos.
(Competencia en comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, Conciencia y expresión cultural).
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Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: verbo.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre la normativa y el uso no normativo de las palabras e interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios de la Lengua.
12. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.
13. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital, para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.
12.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.
12.2. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas.
13.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.
14.1. Revisa sus discursos orales y escritos y aplica correctamente las normas ortográficas sobre el uso de g/j, reconociendo su valor social para obtener una comunicación eficiente.
15.1. Emplea diversas estrategias de aprendizaje.
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Introducción a la literatura a través de los textos.
Aproximación a los géneros literarios a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos.
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.
16. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.
17. Comprender textos literarios representativos reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.
16.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, identificando el tema, resumiendo su contenido y analizando sus aspectos más relevantes.
17.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.
18.1. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.
18.2. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.
19.1. Redacta textos personales con intención literaria siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.
20.1. Utiliza diferentes estrategias de aprendizaje.
(Competencia en comunicación lingüística, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, Conciencia y expresión cultural).
Unidad 5 Sigue las reglas
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Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos prescriptivos.
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social.
2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.
3. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,
1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.
2.1. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el
3.1. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos en cualquier tipo de discurso.
(Competencia en comunicación lingüística, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Conciencia y expresión cultural).
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Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales.
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público.
Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.
4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,
5. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.
6. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.
7. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.
4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.
4.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
4.3. Reconoce los errores de la producción oral propia a partir de la práctica habitual de la autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.
5.1. Realiza presentaciones orales.
5.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.
6.1. Participa activamente en debates, coloquios y conversaciones espontáneas respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.
7.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.
(Competencia en comunicación lingüística, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor).
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2:
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R) Conocimiento y uso
progresivo de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión e interpretación de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y social.
8. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
9. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
10. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de cualquier fuente de información impresa o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
8.1. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto.
8.2. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.
9.1. Reconoce y expresa la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios de diferentes ámbitos y tipologías, identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.
9.2. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas
10.1. Emplea, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.
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Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión.
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar y social.
Escritura de textos prescriptivos y de otras tipologías.
11. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
12. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
11.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos.
11.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.
11.3. Revisa el texto evaluando su propia producción escrita.
12.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social.
12.2. Resume textos generalizando términos con rasgos en común, globalizando la información y evitando parafrasear el texto resumido.
12.3. Realiza esquemas y mapas conceptuales y explica por escrito el significado de los elementos visuales que aparecen en los textos.
(Competencia en comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, Conciencia y expresión cultural).
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Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo y adjetivo.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.
Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación
13. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.
13.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales (sustantivo y adjetivo) en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.
13.2. Reconoce y corrige errores gramaticales referidos al sustantivo y al adjetivo en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar sus producciones orales y escritas.
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81 BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
eficaz. 15. Poner en práctica los conocimientos sobre las normas de ortografía que rigen la escritura de ll/y y s/x para resolver problemas de comprensión y expresión de textos y para la revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos.
15.1. Aplica, de manera correcta, las reglas ortográficas sobre el uso de ll/y y s/x y repasa sus producciones escritas, reconociendo su importancia para obtener una comunicación eficiente.
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Introducción a la literatura a través de los textos.
Aproximación a los géneros literarios a través de la lectura y la explicación de fragmentos significativos.
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.
17. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.
18. Comprender textos literarios representativos reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.
20.Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
17.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, identificando el tema, resumiendo su contenido y analizando sus aspectos más relevantes.
18.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.
19.1. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.
20.1. Redacta textos personales con intención literaria siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.
21.1. Utiliza diferentes estrategias de aprendizaje.
(Competencia en comunicación lingüística, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, Conciencia y expresión cultural).
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Unidad 6 El porqué de las cosas
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R) Comprensión,
interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y social.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos expositivos.
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social.
2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.
3. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos,
1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.
2.1. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que
3.1. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos en cualquier tipo de discurso.
(Competencia en comunicación lingüística, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Conciencia y expresión cultural).
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1:
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Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales.
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público.
Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.
4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos,
5. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.
6. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.
4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.
4.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
5.1. Realiza presentaciones orales.
5.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.
5.3. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.
6.1. Participa activamente en debates, coloquios y conversaciones espontáneas respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.
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Conocimiento y uso progresivo de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión e interpretación de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y social.
Lectura, comprensión e interpretación de textos prescriptivos.
Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás.
7. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
8. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
9. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de cualquier fuente de información impresa o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
7.1. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto.
7.2. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.
8.1. Reconoce y expresa la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios de diferentes ámbitos y tipologías, identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.
8.2. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas
9.1. Emplea, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.
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Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión.
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar y social.
Escritura de textos prescriptivos y de otras tipologías.
10. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
11. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
10.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos.
10.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.
10.3. Revisa el texto evaluando su propia producción escrita.
11.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social.
11.2. Resume textos generalizando términos con rasgos en común, globalizando la información y evitando parafrasear el texto resumido.
11.3. Realiza esquemas y mapas conceptuales y explica por escrito el significado de los elementos visuales que aparecen en los textos.
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Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: determinante y pronombre.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.
12. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.
13. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital, para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.
12.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales (determinante y pronombre) en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.
12.2. Reconoce y corrige errores gramaticales referidos al determinante y al pronombre en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar sus producciones orales y escritas.
13.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.
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Introducción a la literatura a través de los textos.
Aproximación a los géneros literarios a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos.
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.
16. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.
17. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias,
personajes, temas, etc., de todas las épocas.
18. Comprender textos literarios representativos reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.
19. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
20. Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje.
16.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.
17.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas
18.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.
19.1. Redacta textos personales con intención literaria siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.
20.1. Utiliza diferentes estrategias de aprendizaje.
(Competencia en comunicación lingüística, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, Conciencia y expresión cultural).
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Unidad 7 Ideas convincentes
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Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y social.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos argumentativos.
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social.
2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.
3. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos,
1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.
2.1. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el
3.1. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos en cualquier tipo de discurso.
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Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales.
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público.
Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.
4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos,
5. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.
6. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.
4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.
4.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
5.1. Realiza presentaciones orales.
5.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.
5.3. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.
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Conocimiento y uso progresivo de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión e interpretación de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y social.
Lectura, comprensión e interpretación de textos argumentativos.
Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de obtención de información.
7. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
8. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
9. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de cualquier fuente de información impresa o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
7.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.
7.2. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.
8.1. Reconoce y expresa la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios de diferentes ámbitos y tipologías, identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.
8.2. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas
9.1. Emplea, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.
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RIB
IR) Conocimiento y uso de
las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos.
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar y social.
Escritura de textos argumentativos y de otras tipologías.
10. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
11. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
10.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos.
10.2. Revisa el texto evaluando su propia producción escrita.
11.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social.
11.2. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial e incorporando diferentes tipos de argumentos.
11.3. Realiza esquemas y mapas conceptuales y explica por escrito el significado de los elementos visuales que aparecen en los textos.
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Reconocimiento, uso y
explicación de las categorías gramaticales: adverbio, preposición, conjunción e interjección.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.
12. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.
13. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital, para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.
12.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales (adverbio, preposición, conjunción e interjección) en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.
12.2. Reconoce y corrige errores gramaticales referidos al adverbio, a la preposición, a la conjunción y a la interjección en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar sus producciones orales y escritas.
13.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.
Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
14. Poner en práctica los conocimientos sobre las normas de ortografía que rigen la escritura de c/z/q/k para resolver problemas de comprensión y expresión de textos y para la revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos.
15. Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje.
14.1. Aplica, de manera correcta, las reglas ortográficas sobre el uso de c/z/q/k y repasa sus producciones escritas, reconociendo su importancia para obtener una comunicación eficiente.
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Introducción a la literatura a través de los textos.
Aproximación a los géneros literarios a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos.
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.
17. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias,
personajes, temas, etc., de todas las épocas.
18. Comprender textos literarios representativos reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.
19. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
20. Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje.
17.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas
18.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.
19.1. Redacta textos personales con intención literaria siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.
20.1. Utiliza diferentes estrategias de aprendizaje.
(Competencia en comunicación lingüística, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, Conciencia y expresión cultural).
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Unidad 8 Hablando nos entendemos
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Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y social.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: el diálogo.
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios de diversos ámbitos y tipologías.
2. Comprender el sentido global de textos orales.
1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios de diversos ámbitos y tipologías, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.
2.1. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en
2.2. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.
(Competencia en comunicación lingüística, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Conciencia y expresión cultural).
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Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales.
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público.
Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.
3. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos,
4. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.
5. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.
3.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.
3.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
4.1. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral seleccionando la idea central y el momento en el que va a intervenir, así como las ideas secundarias y ejemplos.
4.2. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.
5.1. Participa activamente en debates, coloquios y conversaciones espontáneas respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.
(Competencia en comunicación lingüística, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor).
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Lectura, comprensión e interpretación de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y social.
7. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
8. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de cualquier fuente de información impresa o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
6.2. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.
7.1. Reconoce y expresa la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios de diferentes ámbitos y tipologías, identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.
7.2. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales,
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Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos.
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar y social.
9. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
10. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
9.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos.
9.2. Revisa el texto evaluando su propia producción escrita.
10.1. Escribe textos propios de diferentes ámbitos de uso y tipologías textuales.
10.2. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido.
10.3. Realiza esquemas y mapas conceptuales y explica por escrito el significado de los elementos visuales que aparecen en los textos.
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Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones copulativas, transitivas, intransitivas, activas, pasivas, simples y compuestas.
11. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple.
12. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital, para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.
11.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.
11.2. Crea oraciones con determinadas características usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados.
12.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.
Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
13. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso sobre las palabras que suenan del mismo modo, pero se escriben juntas o separadas, para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos.
14. Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje.
13.1. Aplica, de manera correcta, las reglas ortográficas referidas al uso de las palabras que suenan igual, pero se escriben juntas o separadas, y repasa sus producciones escritas, reconociendo su importancia para obtener una comunicación eficiente.
14.1. Utiliza diferentes estrategias de aprendizaje.
(Competencia en comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, Competencia digital, Aprender a aprender, Conciencia y expresión cultural).
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Introducción a la literatura a través de los textos.
Aproximación a los géneros literarios a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos.
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.
15. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.
16. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitpersonajes, temas, etc., de todas las épocas.
17. Comprender textos literarios representativos reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.
18. Redactar textos personales con intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
19. Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje.
15.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.
16.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de
17.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.
18.1. Redacta textos personales con intención literaria siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.
19.1. Utiliza diferentes estrategias de aprendizaje.
(Competencia en comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, Conciencia y expresión cultural).
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Unidad 9 Última hora
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Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y social.
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios de diversos ámbitos y tipologías.
2. Comprender el sentido global de textos orales.
1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios de diversos ámbitos y tipologías, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.
2.1. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.
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Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales.
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público.
3. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos,
4. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.
5. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.
3.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.
3.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
4.1. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral seleccionando la idea central y el momento en el que va a intervenir, así como las ideas secundarias y ejemplos.
4.2. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.
5.1. Participa activamente en debates, coloquios y conversaciones espontáneas respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.
(Competencia en comunicación lingüística, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor).
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Conocimiento y uso progresivo de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.
6. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
7. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
8. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de cualquier fuente de información impresa o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
6.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.
6.2. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.
6.3. Comprende el significado de las palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico.
7.1. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas
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Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos.
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar y social.
9. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
10. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
9.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos.
9.2. Revisa el texto evaluando su propia producción escrita.
10.1. Escribe textos propios de diferentes ámbitos de uso y tipologías textuales.
10.2. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido.
10.3. Realiza esquemas y mapas conceptuales y explica por escrito el significado de los elementos visuales que aparecen en los textos.
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Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas.
11. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple.
12. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital, para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.
11.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.
11.2. Transforma oraciones activasen pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa.
11.3. Crea oraciones con determinadas características usando diferentes grupos de palabras y utilizando los nexos adecuados.
Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
13. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso sobre el punto, la coma, el punto y coma y los dos puntos, para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos.
13.1. Aplica, de manera correcta, las reglas ortográficas referidas al uso del punto, la coma, el punto y coma y los dos puntos y repasa sus producciones escritas, reconociendo su importancia para obtener una comunicación eficiente.
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Introducción a la literatura a través de los textos.
Aproximación a los géneros literarios a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos.
Redacción de textos con intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.
15. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.
16. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales,
personajes, temas, etc., de todas las épocas.
17. Comprender textos literarios representativos reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.
18. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
19. Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje.
15.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.
16.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura,
17.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.
18.1. Redacta textos personales con intención literaria siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.
19.1. Utiliza diversas estrategias de aprendizaje.
(Competencia en comunicación lingüística, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, Conciencia y expresión cultural).
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Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y social.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen.
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios de diversos ámbitos y tipologías.
2. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,
1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios de diversos ámbitos y tipologías, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.
2.1. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.
2.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal en cualquier tipo de discurso.
(Competencia en comunicación lingüística, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Conciencia y expresión cultural).
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Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales.
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público.
3. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,
4. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.
.
3.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.
3.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
4.1. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral seleccionando la idea central y el momento en el que va a intervenir, así como las ideas secundarias y ejemplos.
4.2. Realiza presentaciones orales.
4.3. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.
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Conocimiento y uso progresivo de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión e interpretación de textos escritos de ámbito personal, y académico.
6. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
7. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
8. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de cualquier fuente de información impresa o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
6.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.
6.2. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.
6.3. Comprende el significado de las palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico.
7.1. Reconoce y expresa la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar, académico/escolar y social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.
7.2. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales,
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) Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos.
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar y social.
9. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
10. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
9.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos.
9.2. Revisa el texto evaluando su propia producción escrita.
10.1. Escribe textos propios de diferentes ámbitos de uso y tipologías textuales.
10.2. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido.
10.3. Realiza esquemas y mapas conceptuales y explica por escrito el significado de los elementos visuales que aparecen en los textos.
(Competencia en comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, Conciencia y expresión cultural).
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Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple.
11. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple.
12. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple.
11.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple.
11.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales, argumentales y adjuntos.
12.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple.
12.2. Crea oraciones con determinadas características usando diferentes grupos de palabras y utilizando los nexos adecuados.
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Introducción a la literatura a través de los textos.
Aproximación a los géneros literarios a través de la lectura y la explicación de fragmentos
15. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.
16. Comprender textos
15.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.
16.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.
17.1. Redacta textos personales con intención literaria siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.
18.1. Utiliza diversas estrategias de aprendizaje.
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significativos.
Redacción de textos con intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.
literarios representativos reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.
(Competencia en comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, Conciencia y expresión cultural).
Unidad 11 Hechos y opiniones
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Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y social.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen.
Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios de diversos ámbitos y tipologías.
2. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,
1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios de diversos ámbitos y tipologías, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.
1.2. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.
2.1. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal en cualquier tipo de discurso.
(Competencia en comunicación lingüística, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Conciencia y expresión cultural).
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Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales.
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público.
Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas
3. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,
4. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de manera individual o en grupo.
5. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.
3.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.
3.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
4.1. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral seleccionando la idea central y el momento en el que va a intervenir, así como las ideas secundarias y ejemplos.
4.2. Realiza presentaciones orales.
4.3. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.
5.1. Participa activamente en debates, coloquios y conversaciones espontáneas respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.
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Conocimiento y uso progresivo de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión e interpretación de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y social.
Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las
6. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
7. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
8. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de cualquier fuente de información impresa o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
6.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.
6.2. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.
6.3. Comprende el significado de las palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico.
7.1. Reconoce y expresa la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar, académico/escolar y social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.
7.2. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas
8.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.
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Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos.
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar y social.
9. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
10. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
9.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos.
9.2. Revisa el texto evaluando su propia producción escrita.
10.1. Escribe textos propios de diferentes ámbitos de uso y tipologías textuales.
10.2. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido.
10.3. Realiza esquemas y mapas conceptuales y explica por escrito el significado de los elementos visuales que aparecen en los textos.
(Competencia en comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, Conciencia y expresión cultural).
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Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple.
11. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple.
12. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple.
11.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple.
11.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales, argumentales y adjuntos.
12.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple.
12.2. Crea oraciones con determinadas características usando diferentes grupos de palabras y utilizando los nexos adecuados.
Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
13. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso sobre las comillas, los paréntesis y los corchetes, para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos.
.
13.1. Aplica, de manera correcta, las reglas ortográficas referidas al uso de las comillas, los paréntesis y los corchetes y repasa sus producciones escritas, reconociendo su importancia para obtener una comunicación eficiente.
14.1. Utiliza diferentes estrategias de aprendizaje.
(Competencia en comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, Competencia digital, Aprender a aprender, Conciencia y expresión cultural).
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Introducción a la literatura a través de los textos.
Aproximación a los géneros literarios a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos.
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.
15. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.
16. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales,
personajes, temas, etc., de todas las épocas.
17. Comprender textos literarios representativos reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.
18. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
19. Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje.
15.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.
16.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones
17.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.
18.1. Redacta textos personales con intención literaria siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.
19.1. Utiliza diversas estrategias de aprendizaje.
(Competencia en comunicación lingüística, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, Conciencia y expresión cultural).
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
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Unidad 12 Propiedades únicas
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Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y social.
.
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios de diversos ámbitos y tipologías.
2. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,
1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios de diversos ámbitos y tipologías, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.
1.2. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que
2.1. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.
2.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal en cualquier tipo de discurso.
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Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales.
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público.
3. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,
4. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.
.
3.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.
3.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
4.1. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral seleccionando la idea central y el momento en el que va a intervenir, así como las ideas secundarias y ejemplos.
4.2. Realiza presentaciones orales.
4.3. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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Conocimiento y uso progresivo de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión e interpretación de textos escritos de ámbito personal,
6. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
7. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
8. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de cualquier fuente de información impresa o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
6.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.
6.2. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.
6.3. Comprende el significado de las palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico.
7.1. Reconoce y expresa la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y social (medios
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
101 BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
académico/escolar y social.
de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.
7.2. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas
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Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos.
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar y social.
9. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
10. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
9.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos.
9.2. Revisa el texto evaluando su propia producción escrita.
10.1. Escribe textos propios de diferentes ámbitos de uso y tipologías textuales.
10.2. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido.
10.3. Realiza esquemas y mapas conceptuales y explica por escrito el significado de los elementos visuales que aparecen en los textos.
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Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.
Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas.
11. Identificar los conectores textuales presentes en los textos reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del discurso.
12. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.
11.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto.
12.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando la estructura y disposición de contenidos.
13.1. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España.
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102 4.7.5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BÁSICOS
BLOQUES DE CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. . 1.4. Resume textos de forma oral recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 2.1. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 2.2. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de las palabras o enunciados desconocidos. 3.2. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan cualquier intercambio comunicativo oral. 5.1. Realiza presentaciones orales. 5.3. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. 6.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y coloquios.
CL CD AA
CSC
CL CD AA
CSC CEC
CL CSC
CD
CA CL
CSC CL CA SIE
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.
1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. . 2.1. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas. 2.2. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.
CL CSC AA
CL AA
CSC CEC
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
103 3.1. Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en discursos orales y escritos. 4.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelos. 4.2. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido. 5.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.
CL CD AA
CSC
CL CD
CEC
CL CMCT
CD AA
CSC SIE CEC
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios ajenos. 1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. 2.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto o en una frase o en un texto oral o escrito. 4.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de las palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple. 5.1. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa. 5.2. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo. 6.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en
CL
CMCT CD AA
CSC SIE CEC
CL AA
CL AA
CL AA
CL AA
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
104 relación con la intención comunicativa del emisor. 6.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc. 7.1. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción (explicación) exposición y diálogo, explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos,
CL AA
Bloque 4. Educación literaria
1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. 1.2. Valora las obras de lectura propuestas, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal. 2.1. Desarrolla progresivamente la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de distintos géneros literarios. 3.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. 3.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos. 4.1. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicación para la realización de sus trabajos académicos.
CA CL AA
CSC SIE CEC
CL AA SIE CSC SIE
CL CMCT
CD AA
CSC SIE CEC
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105 4.7.6. LECTURAS OBLIGATORIAS
1ª Evaluación
Metamorfosis de Ovido. Laurence Guillot
2ª Evaluación
El niño con el pijama de rayas. John Boyne
3ª Evaluación
La Rosa de los vientos: Antología poética. Selección de Juan Ramón Torregrosa
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
106
4.8. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CONOCIMIENTO DEL
LENGUAJE 2º ESO
4.8.1. INTRODUCCIÓN
La materia de Conocimiento del lenguaje está orientada, prioritariamente, al refuerzo de las capacidades
básicas de los alumnos con dificultades en el manejo de la lengua; este objetivo plantea, por tanto, propuestas
de trabajo sencillas cuyo fin último sea la consecución de los contenidos fijados para la materia de Lengua
Castellana y Literatura, en primero y segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria.
Los contenidos tienen su referencia en los correspondientes de Lengua Castellana y Literatura, seleccionando
y diseñando aquellos considerados imprescindibles, especialmente los de carácter básico e instrumental, para
que los alumnos adquieran las competencias del currículo.
Dado el perfil de la materia, será necesario tener en cuenta el número de alumnos con los que se trabaje, su
nivel de partida y su heterogeneidad.
Se organiza, al igual que la materia de referencia, en cuatro bloques, que abordan contenidos
correspondientes a las destrezas vinculadas a la competencia comunicativa y relativos a la literatura:
4.8.2. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS
CONTENDIDOS
PRIMER
TRIMESTRE
SEGUNDO
TRIMESTRE
TERCER
TRIMESTRE
COMUNICACIÓN ORAL:
ESCUCHAR Y HABLAR
Comprensión, interpretación y
valoración de textos orales en
relación con la finalidad que
persiguen.
Conocimiento y uso
progresivamente autónomo de las
estrategias necesarias para la
producción de textos orales.
Participación activa en situaciones
de comunicación propias del
ámbito académico.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
107 Intervención en debates, coloquios
y conversaciones espontáneas
respetando las normas de
interacción y cortesía que regulan
estas prácticas orales.
COMUNICACIÓN ESCRITA:
LEER Y ESCRIBIR
Conocimiento y uso de las
técnicas y estrategias necesarias
para la comprensión de textos
escritos.
Lectura y comprensión de textos
de distintos tipos.
Consolidación de una letra
personal adecuada a su madurez,
con uso normativo de las reglas
ortográficas.
Escritura de textos (resúmenes,
exposiciones y explicaciones
sencillas) relacionados con el
ámbito personal,
académico/escolar y social.
CONOCIMIENTO DE
LENGUA
Reconocimiento y uso de las
categorías gramaticales.
Conocimiento, uso y valoración
de las normas ortográficas y
gramaticales.
Conocimiento reflexivo de las
relaciones semánticas que se
establecen entre las palabras.
X
X
X
X
X
X
X
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X
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X
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X
X
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
108 Ampliación del vocabulario a
partir de un campo y familias
léxicas.
Manejo de diccionarios y otras
fuentes de consulta en papel y
formato digital.
Reconocimiento, uso y
explicación de los elementos
constitutivos de la oración simple.
EDUCACIÓN LITERARIA
Lectura de textos literarios.
Aproximación a los géneros
literarios.
Redacción de textos de intención
literaria.
Consulta y utilización de fuentes
de distinto tipo.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
4.8.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar 1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social. 2. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo sobre temas próximos a su entorno. 3. Sintetizar diferentes tipos de textos, recogiendo sus ideas esenciales. 4. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.
1.1. Comprende el sentido global de los textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social. 2.1. Realiza intervenciones no planificadas dentro del aula. 2.2. Pronuncia con corrección y claridad. 3.1. Sintetiza diferentes tipos de textos, reconociendo las ideas esenciales. 4.1. Participa en debates realizados en clase sobre temas de actualidad, respetando las reglas de interacción e intervención.
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109 Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva de textos, empleando una velocidad lectora y a la entonación adecuada a su nivel. 2. Leer, comprender e interpretar textos de distinto tipo. 3. Escribir textos en relación con el ámbito de uso, aplicando normas lingüísticas relativas a cuestiones ortográficas. 4. Narrar, exponer y resumir textos de distinto tipo, usando un registro adecuado y organizando las ideas con claridad, usando una letra personal y legible.
1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. 2.1. Reconoce la idea principal y las ideas secundarias en textos de diferente tipo. 2.2. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje. 3.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo. 3.2. Escribe textos diversos utilizando las reglas ortográficas correctamente. 4.1. Redacta textos propios de distintos ámbitos.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
1. Conocer las categorías gramaticales de la lengua y utilizar dichos conocimientos para comprender textos orales y escritos de diferente tipo. 2. Emplear los conocimientos de las normas ortográficas y gramaticales en la creación de textos. 3. Comprender las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras. 4. Ampliar el conocimiento y uso del vocabulario a partir de los campos semánticos y las familias léxicas. 5. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta. 6. Reconocer y usar los elementos constitutivos de la oración simple.
1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. 2.1. Utiliza los conocimientos de las normas ortográficas y gramaticales en la producción de textos. 3.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos; comprende la diferencia entre homonimia y polisemia. 4.1. Utiliza los conocimientos de las relaciones semánticas para ampliar el vocabulario. 5.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en distintos formatos. 6.1. Conoce y utiliza los elementos constitutivos de la oración simple. 6.2. Amplía oraciones en un texto relacionando diferentes grupos de palabras utilizando los nexos adecuados.
Bloque 4. Educación literaria 1. Favorecer la lectura y comprensión de textos literarios de diverso tipo. 2. Conocer rasgos característicos de textos
1.1. Lee y comprende textos literarios de obras cercanas a sus gustos e intereses. 1.2. Resume y explica textos literarios señalando aquellos aspectos que más le hayan llamado la atención. 2.1. Reconoce los rasgos que diferencian textos
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
110 literarios de diferentes géneros.
3. Redactar textos personales de intención literaria.
4. Consultar fuentes de información de distinto tipo.
pertenecientes a distintos géneros literarios. 3.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados. 4.1. Utiliza recursos variados procedentes de distintas fuentes de información.
4.8.4. METODOLOGÍA
En cuanto a la metodología, la actividad en el aula irá enfocada principalmente a paliar las deficiencias
expresivas y comprensivas de los alumnos; por ello, se desarrollará una metodología activa, con clases
prácticas en las que se utilicen textos de apoyo para mejorar la lectura y la comprensión lectora, y la
escritura y la composición de textos, todo ello para alcanzar un conocimiento básico de la lengua en los
distintos niveles y reconocer las principales formas y géneros de la tradición literaria.
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
111 4.9. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 3º ESO
4.9.1. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS POR EVALUACIONES.
Trimestre 1º. 1ª Evaluación
Temas Comunicación Expresión Cto. de la lengua Educación literaria.
T. 1. El texto: clase de textos. Unidades lingüísticas y F.
sintácticas. Síntesis de la lit. medieval
El texto. Clase de textos Resumir un texto. Elaborar un eje
cronológico
Los diccionarios. Acentuación diacrítica (I). U. lingüísticas y
funciones sintácticas
La Edad Media. La poesía medieval
T. 2. La cohesión textual. Sintagma nominal. El
Renacimiento
Mecanismos de cohesión. Los conectores
textuales
Redactar un texto coherente y
cohesionado. Preparar un bibliografía.
Diseñar un ex libris
Acentuación diacrítica (II). Función de palabras. El
sintagma nominal
El Renacimiento: Contexto histórico y cultura renacentista
T.3. La narración. El sintagma verbal. Poesía
renacentista(I)
La narración. Narradores extraordinarios
Contar una experiencia personal.
Reseñar una obra literaria
Las definiciones de palabras. Relaciones semánticas. Uso de mayúsculas. Sintagma verbal
La poesía renacentista (I). Tópicos y
subgéneros poéticos. Garcilaso de la Vega
T.4. La descripción y el diálogo. Clases de sintag..
SAdj. SAdv y SPrep.
La descripción y el lenguaje del diálogo
Participar en un debate. Confeccionar
una antología de poemas
Sentido literal y figurado. Clases de sintagmas. SAdj.
SAdv y SPrep.
La poesía renacentista (II). Fray Luis. Mística
y ascética
Trimestre 2º. 2ª Evaluación
Temas Comprensión Expresión Cto. de la lengua Educación literaria.
T. 5. La Exposición. La oración. La prosa
renacentista
Las formas de organización de los textos expositivos
Hacer una exposición oral. Escribir un relato
de aventuras
Denotación y connotación. Homófonos con h y sin h. La oración: sujeto y predicado
Renacimiento: La prosa renacentista. La
novela picaresca
T. 6. La argumentación. C. del Predicado. El
Lazarillo de Tormes
La argumentación. Textos argumentativos
escritos
Escribir un texto argumentativo.
Elaborar una guía de lectura
El cambio semántico. Homófonos con b y v. C. del
Predicado (I)
Estudio estructura e interpretación de
El Lazarillo de Tormes
T. 7. Los medios de comunicación. C del
Predicado (II). El Barroco
Medios de comunicación Redactar una noticia. Relacionar obras
artísticas y literarias
Palabras de origen latino. Parónimos con ll y y. C. del
Predicado (II)
El Barroco: contexto histórico,
características de la estética barroca
T. 8. Tex. periodísticos. C del Predicado (III). La
poesía barroca
El texto periodístico: lenguaje y géneros
Escribir una crónica.
Palabras procedentes de otras lenguas. Ort. de los extranj. C.
del Predicado (III)
La poesía barroca. Lope de Vega. Luis de Góngora. F. Quevedo
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Trimestre 3º. 3ª Evaluación
Temas Comprensión Expresión Cto. de la lengua Educación literaria.
T. 9. La comunicación en Internet. Clases de O.
simples I. La prosa barroca
La comunicación en Internet: características y
modalidades
Preparar una entrevista. Redactar una descrip. literaria
Unidades léxicas complejas. Signos de puntuación (I).
Clases de oraciones simples (I)
La prosa barroca. Prosa didáctica y de ficción. F. Quevedo. Gracián
T. 10. La publicidad. Clases de O. simples (II).
Cervantes y El Quijote
La publicidad: funciones, elementos y lenguaje.
Publicidad y arte
Diseñar un anuncio publicitario. Redactar
una biografía
Las abreviaciones léxicas (I). Signos de puntuación (II).
Clases de O. simples (II).La modalidad oracional
Cervantes y El Quijote: argum., personaj., estilo, metaficción.
Intención e interpretación
T. 11. Variedades sociales y de registro. La oración
compuesta. El teatro del s. XVI
Variedades sociales de la lengua y de registro o
estilos
Escribir un mismo texto en varios
registros lingüísticos.
Abreviaciones léxicas (II). Signos de puntuación (III). La
oración compuesta: coordinadas y yuxtapuestas
El teatro del S. XVI. Del teatro medieval al
S. XVI. El teatro breve. Los entremeses
T. 12. Las lenguas de España. Oraciones
subordinadas. El teatro barroco
Lenguas de España: Las lenguas peninsulares y la
cultura actual
Preparar un trabajo monográfico
Los tecnicismos. La norma ortográfica y la tecnología. Oraciones subord.: Sustan.,
Adjet. y Adverbiales
La revolución teatral barroca. Lope de Vega, Calderón de la Barca y
Tirso de Molina
4.9.2. CONTENIDOS CURRICULARES
ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se
regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en
la Comunidad de Castilla y León.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
ESCUCHAR
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados.
Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual.
Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los regulan.
HABLAR
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales.
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva.
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113 Exposiciones orales sencillas de forma ordenada y clara, previamente preparadas, sobre hechos de actualidad
social, política o cultural que sean del interés del alumnado, con ayuda de medios audiovisuales y de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación y respetando las normas que rigen la interacción oral.
Actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
Utilización de la lengua para adquirir conocimientos, expresar ideas y sentimientos propios.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
LEER
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos y dialogados.
Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás.
Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información.
ESCRIBIR
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso.
Escritura de los textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados.
Composición de textos propios de los medios de comunicación.
Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
LA PALABRA
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar palabras.
Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación.
Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.
Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. Problemas de acentuación (monosílabos, palabras compuestas, interrogativos y exclamativos).
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.
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LAS RELACIONES GRAMATICALES
Categorías y funciones. Distinción entre la forma (categoría gramatical) y la función de las palabras, así como conocimiento de los procedimientos léxicos (afijos) y sintácticos para el cambio de categoría.
Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que las conforman en el marco de la oración simple.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Complementos del predicado. Oraciones impersonales, activas y pasivas. Modalidades oracionales.
EL DISCURSO
Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe. Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto.
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
PLAN LECTOR
Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.
Introducción a la literatura a través de los textos.
Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.
Conocimiento de las características generales de los grandes periodos de la literatura desde la Edad Media al Siglo de Oro y acercamiento a algunos y obras relevantes.
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4.9.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS
ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se
regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en
la Comunidad de Castilla y León.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar 1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico y social. 2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo y elaborar el resumen de una exposición o debate oral sobre un tema específico y conocido.
1.1. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia verbal. 1.2. Comprende el sentido global de los textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. Identificando las estrategias de enfatización y de expansión. 1.3. Resume textos de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual. 2.2. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de los textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular. 2.3. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de las palabras o enunciados desconocidos. 2.4. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos
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116 3.Comprender el sentido global de textos orales, en particular textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual.
4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales. 5. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo, con una exposición bien estructurada, con ayuda de medios audiovisuales y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y los intercambios comunicativos espontáneos. 3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate, teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás. 4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. 4.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso. 4.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas. 5.1. Realiza presentaciones orales. 5.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo. 5.3. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales. 5.4. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.
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117 6. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones, valorando la actitud de cooperación y de respeto en estas situaciones.
6.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.
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Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir. 1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. 1.2. Comprende el significado de las palabras propias del nivel formal de la lengua, incorporándolas a su repertorio léxico. 1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto. 1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas. 1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción global y la evaluación crítica. 2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos, propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social ( medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado. 2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido. 2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto, relacionándolas entre sí y
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118 3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás. 4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital, integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. 5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. 6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso con letra personal y legible.
secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas. 3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales del texto. 3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto. 3.3. Respeta las opiniones de los demás. 4.1. Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información, integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. 5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc. Redacta borradores de escritura. 5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. 5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros. 5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se educen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida. 6.1. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo. 6.2. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diferentes tipos de argumento, imitando textos modelo.
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119 7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo de desarrollo personal.
6.3. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones y argumentaciones. 6.4. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos. 7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. 7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión. 7.3. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.
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Bloque 3. Conocimiento de la lengua 1.Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma. 2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas. 3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.
1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. 2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo. 2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos. 3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito.
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120 4. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. 5. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario. 6. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple. 7. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple. 8. Identificar los conectores textuales presentes en los textos reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del discurso.
4.1. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito. 4.2. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo. 5.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. 6.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de las palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple. 6.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos. 7.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de actitud, objetiva o subjetiva del emisor. 7.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa. 7.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo. 8.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, de contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del
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121 9. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe. 10.Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y su disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.
texto. 9.1. Identifica y usa en textos orales y escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc. 9.2. Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos y modos verbales. 10.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando la estructura y la disposición de contenidos.
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Bloque 4. Educación literaria 1.Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria. 2. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales,
etc., de todas las épocas.
1.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de las
1.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas o formas a lo largo de diversos periodos histórico-literarios hasta la actualidad. 1.3. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación, que responden a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee y ve. 2.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros. 2.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.
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122 3. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios. 4. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados. 5. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas para realizar un trabajo académico, en soporte papel o digital, sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.
2.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal. 2.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás. 3.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario. 4.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados. 5.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia. 5.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.
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123 4.9.4. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDAD 1. El texto. Clases de textos. Unidades lingüísticas y funciones sintácticas. La Edad Medieval. La poesía medieval (I)
CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. ESCUCHAR Y HABLAR
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo.
El texto. Clases de textos. La comunicación y el texto. El texto según el canal de comunicación. El texto oral.
Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER Y ESCRIBIR
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.
Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás.
El texto. Comentario: comprensión, estructura, estilo y valoración.
La comunicación y el texto. El texto escrito. Clases de textos, según el canal de transmisión, el registro, el tema y la organización del contenido.
El soporte de los textos escritos.
Elaboración del resumen de un texto.
Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico..
Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.
Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social .
Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías,
Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.
Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc. y redacta borradores de escritura
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124 BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.
Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.
Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas.
Reconocimiento, uso y explicación de los conectores texturales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.
Estudio de la lengua. Unidades lingüísticas. Las palabras. Clases de palabras.
Acentuación diacrítica (I). Uso de la tilde diacrítica.
Tipos de diccionarios. Clases de diccionarios. Diccionarios léxicos y enciclopédicos. Los diccionarios visuales.
Las funciones sintácticas. Los grupos sintácticos. Componentes de los grupos sintácticos. Clases de grupos sintácticos. Las funciones sintácticas. Los enunciados.
Las oraciones: partes y clases de oraciones.
Utilización de conectores textuales.
Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.
Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito.
Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.
Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos, diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple.
Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple, diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.
Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto.
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
Introducción a la literatura a través de los textos.
Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.
La Edad Media. La poesía medieval (I). Contexto histórico y social. Pensamiento y cultura en la Edad Media. Los cantares de gesta. La lírica popular. Los romances. Los textos literarios.
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125 UNIDAD 2. La cohesión textual. Clases de sintagmas. El sintagma nominal. La poesía medieval (II)
CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA
ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1 COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
Escuchar.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo.
Hablar.
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales.
La cohesión textual; mecanismos de cohesión.
Los conectores textuales; mecanismos léxicos de cohesión; mecanismos gramaticales de cohesión; los conectores textuales.
Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante
Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER Y ESCRIBIR
Leer.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.
Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás.
La cohesión textual; mecanismos de cohesión.
Los conectores textuales; mecanismos léxicos de cohesión; mecanismos gramaticales de cohesión; los conectores textuales.
El diccionario y la tecnología; los diccionarios en internet; características de las obras digitales.
Acentuación diacrítica (II); la tilde diacrítica en otras palabras.
Clases de sintagmas.
El sintagma nominal; los componentes del sintagma nominal; funciones del sintagma nominal.
Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico.
Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.
Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.
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126 BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La palabra.
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.
Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.
Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
Las relaciones gramaticales.
Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas. El discurso.
Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.
Explicación progresiva de la coherencia del discurso
La cohesión textual; mecanismos de cohesión.
Los conectores textuales; mecanismos léxicos de cohesión; mecanismos gramaticales de cohesión; los conectores textuales.
El diccionario y la tecnología; los diccionarios en internet; características de las obras digitales.
Acentuación diacrítica (II); la tilde diacrítica en otras palabras.
Clases de sintagmas.
El sintagma nominal; los componentes del sintagma nominal; funciones del sintagma nominal.
Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas.
Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito.
Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple.
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
Plan lector.
Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.
La literatura medieval (II). Mester de Clerecía. Gonzalo de Berceo. Juan Ruiz, el arcipreste de Hita. La lírica culta del siglo XV.
Lee y comprende obras de la literatura española y universal, mostrando interés por la lectura y explicando las ideas fundamentales que contienen.
Analiza y comenta los rasgos fundamentales de textos literarios representativos de distintas épocas de la literatura española y universal, desarrollando progresivamente la
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
127 Introducción a la literatura a través de los
textos.
Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.
Creación.
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.
Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos.
capacidad de reflexión.
Realiza trabajos académicos, utilizando recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y consultando en Internet.
UNIDAD 3. La narración. Clases de sintagmas. El sintagma verbal. La prosa medieval
CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1 COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
Escuchar.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.
Hablar.
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales.
La narración; el narrador; los personajes; la acción.
Estructura y desarrollo.
Las definiciones de las palabras; características de las definiciones; tipos de definiciones.
Uso de las mayúsculas (I); palabras que se escriben con mayúscula inicial.
Clases de sintagmas.
El sintagma verbal; el núcleo verbal. Las perífrasis verbales; los componentes del verbo.
Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.
Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
128 BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER Y ESCRIBIR
Leer.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.
Escribir.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso.
La narración; el narrador; los personajes; la acción.
Estructura y desarrollo.
Las definiciones de las palabras; características de las definiciones; tipos de definiciones.
Uso de las mayúsculas (I); palabras que se escriben con mayúscula inicial.
Clases de sintagmas.
El sintagma verbal; el núcleo verbal. Las perífrasis verbales; los componentes del verbo.
Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto.
Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.
Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La palabra.
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.
Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple.
Reconocimiento, uso y explicación del sintagma verbal.
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor en los textos.
La narración; el narrador; los personajes; la acción.
Estructura y desarrollo.
Las definiciones de las palabras; características de las definiciones; tipos de definiciones.
Uso de las mayúsculas (I); palabras que se escriben con mayúscula inicial.
Clases de sintagmas.
El sintagma verbal; el núcleo verbal. Las perífrasis verbales; los componentes del verbo.
Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.
Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas.
Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.
Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito.
Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.
Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos.
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129 BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
Plan lector.
Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.
Introducción a la literatura a través de los textos.
Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos .
La prosa medieval. Las colecciones de cuentos medievales. Don Juan Manuel. La estructura del conde Lucanor. La prosa de pensamiento.
Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.
Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal.
Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas
Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.
UNIDAD 4. La descripción y el diálogo. Clases de sintagmas. SAdj., SAdv. y SPrep. El teatro medieval. La Celestina
CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA
ETAPA
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
LOQUE 1 COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
Escuchar.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo.
La descripción y el diálogo; la descripción; tipos de descripciones; el diálogo.
Sentido literal y sentido figurado.
Uso de las mayúsculas; palabras que no se escriben con mayúscula inicial.
Clases de sintagmas. SAdj., SAdv. y SPrep.; Funciones
Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante.
Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos
Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
130 BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER Y ESCRIBIR
Leer.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.
Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. Escribir.
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social.
La descripción y el diálogo; la descripción; tipos de descripciones; el diálogo.
Tipos de diálogos; el diálogo literario.
Sentido literal y sentido figurado.
Uso de las mayúsculas; palabras que no se escriben con mayúscula inicial.
Clases de sintagmas. SAdj., SAdv. y SPrep.; el sintagma adjetival; funciones del sintagma adjetival; el sintagma adverbial; funciones del sintagma adverbial; el sintagma preposicional; funciones del sintagma preposicional.
Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.
Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.
Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo.
Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
131 BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA
LENGUA
La palabra.
Reconocimiento, uso y explicación de
las categorías gramaticales: sustantivo,
adjetivo, determinante, pronombre,
verbo, adverbio, preposición,
conjunción e interjección.
Observación, reflexión y explicación de
los cambios que afectan al significado
de las palabras: causas y mecanismos.
Metáfora, metonimia, palabras tabú y
eufemismos.
Conocimiento, uso y valoración de las
normas ortográficas y gramaticales
reconociendo su valor social y la
necesidad de ceñirse a ellas para
conseguir una comunicación eficaz.
Las relaciones gramaticales.
Reconocimiento, identificación y
explicación del uso de los distintos
grupos de palabras: grupo nominal,
adjetival, preposicional, verbal y
adverbial y de las relaciones que se
establecen entre los elementos que los
conforman en el marco de la oración
simple.
Reconocimiento, uso y explicación de
los diferentes recursos de modalización
en función de la persona que habla o
escribe. La expresión de la objetividad
y la subjetividad a través de las
modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al
receptor en los textos.
Explicación progresiva de la coherencia
del discurso teniendo en cuenta las
relaciones gramaticales y léxicas que se
establecen en el interior del texto y su
relación con el contexto.
La descripción y el diálogo;
la descripción; tipos de
descripciones; el diálogo.
Tipos de diálogos; el
diálogo literario.
Sentido literal y sentido
figurado.
Uso de las mayúsculas;
palabras que no se escriben
con mayúscula inicial.
Clases de sintagmas. SAdj.,
SAdv. y SPrep.; el sintagma
adjetival; funciones del
sintagma adjetival; el
sintagma adverbial;
funciones del sintagma
adverbial; el sintagma
preposicional; funciones del
sintagma preposicional.
Reconoce y explica el uso de las categorías
gramaticales en los textos utilizando este
conocimiento para corregir errores de
concordancia en textos propios y ajenos.
Reconoce y corrige errores ortográficos y
gramaticales en textos propios y ajenos
aplicando los conocimientos adquiridos para
mejorar la producción de textos verbales en sus
producciones orales y escritas.
Reconoce y explica en los textos el
funcionamiento sintáctico del verbo a partir de
su significado distinguiendo los grupos de
palabras que pueden funcionar como
complementos verbales argumentales y
adjuntos.
Amplía oraciones en un texto usando diferentes
grupos de palabras, utilizando los nexos
adecuados y creando oraciones nuevas con
sentido completo.
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
132 BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
Plan lector.
Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.
Introducción a la literatura a través de los textos.
Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.
Creación.
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.
Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos.
El teatro medieval. La Celestina.
Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.
. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal.
Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.
UNIDAD 5. La exposición. La oración. Suj. y Predic. El Renacimiento. La poesía renacentista (I)
CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1 COMUNICACIÓN ORAL:
HABLAR Y ESCUCHAR
Escuchar.
Comprensión, interpretación y valoración
de textos orales en relación con la finalidad
que persiguen: textos narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos y
textos argumentativos.
Observación, reflexión, comprensión y
valoración del sentido global de los debates,
coloquios y conversaciones espontáneas, de
la intención comunicativa de cada
interlocutor y aplicación de las normas
básicas que los regulan.
.
Denotación y connotación;
significado denotativo y
connotativo.
Homófonos con h y sin h; la h
en los homófonos.
La oración.
Sujeto y predicado, la oración;
el sujeto; el predicado; la
concordancia entre el sujeto y el
verbo; los complementos
oracionales.
Comprende el sentido global de textos
orales propios del ámbito personal,
escolar/académico y social,
identificando la estructura, la
información relevante y la intención
comunicativa del hablante.
Comprende el sentido global de textos
orales de intención narrativa,
descriptiva, instructiva, expositiva y
argumentativa, identificando la
información relevante, determinando
el tema y reconociendo la intención
comunicativa del hablante,
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
133 BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA.
LEER Y ESCRIBIR
Leer.
Conocimiento y uso de las técnicas y
estrategias necesarias para la comprensión
de textos escritos.
Lectura, comprensión, interpretación y
valoración de textos escritos de ámbito
personal, académico/escolar y ámbito
social.
Lectura, comprensión e interpretación de
textos narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos y textos argumentativos. El
diálogo. Actitud progresivamente crítica y
reflexiva ante la lectura organizando
razonadamente las ideas y exponiéndolas y
respetando las ideas de los demás.
Utilización progresivamente autónoma de
los diccionarios, de las bibliotecas y de las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación como fuente de obtención de
información.
Escribir.
Conocimiento y uso de las técnicas y
estrategias para la producción de textos
escritos: planificación, obtención de datos,
organización de la información, redacción y
revisión del texto. La escritura como
proceso.
Escritura de textos relacionados con el
ámbito personal, académico/escolar, ámbito
social.
Escritura de textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos y argumentativos y
escritura de textos dialogados.
Interés creciente por la composición escrita
como fuente de información y aprendizaje y
como forma de comunicar sentimientos,
experiencias, conocimientos y emociones.
La exposición; la exposición y
sus tipos, características de la
exposición; estructura de los
textos expositivos; lenguaje de
los textos expositivos; tipos de
textos expositivos.
Denotación y connotación;
significado denotativo y
connotativo.
Homófonos con h y sin h; la h
en los homófonos.
La oración.
Sujeto y predicado, la oración;
el sujeto; el predicado; la
concordancia entre el sujeto y el
verbo; los complementos
oracionales.
Comprende el significado de las
palabras propias de nivel formal de la
lengua incorporándolas a su repertorio
léxico.
Reconoce y expresa el tema y la
intención comunicativa de textos
narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos, argumentativos y
dialogados identificando la tipología
textual seleccionada, las marcas
lingüísticas y la organización del
contenido.
Interpreta, explica y deduce la
información dada en diagramas,
gráficas, fotografías, mapas
Elabora su propia interpretación sobre
el significado de un texto.
Utiliza, de forma autónoma, diversas
fuentes de información integrando los
conocimientos adquiridos en sus
discursos orales o escritos.
Reescribe textos propios y ajenos
aplicando las propuestas de mejora que
se deducen de la evaluación de la
producción escrita y ajustándose a las
normas ortográficas y gramaticales que
permiten una comunicación fluida.
. Escribe textos narrativos, descriptivos
e instructivos, expositivos,
argumentativos y dialogados imitando
textos modelo.
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
134 BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA
LENGUA
La palabra.
Comprensión e interpretación de los
componentes del significado de las
palabras: denotación y connotación.
Conocimiento reflexivo de las
relaciones semánticas que se establecen
entre las palabras.
Observación, reflexión y explicación de
los cambios que afectan al significado
de las palabras: causas y mecanismos.
Metáfora, metonimia, palabras tabú y
eufemismos.
Las relaciones gramaticales.
Reconocimiento, identificación y
explicación del uso de los distintos
grupos de palabras: grupo nominal,
adjetival, preposicional, verbal y
adverbial y de las relaciones que se
establecen entre los elementos que los
conforman en el marco de la oración
simple.
La exposición; la exposición
y sus tipos, características de
la exposición; estructura de
los textos expositivos;
lenguaje de los textos
expositivos; tipos de textos
expositivos.
Denotación y connotación;
significado denotativo y
connotativo.
Homófonos con h y sin h; la
h en los homófonos.
La oración.
Sujeto y predicado, la
oración; el sujeto; el
predicado; la concordancia
entre el sujeto y el verbo; los
complementos oracionales..
Reconoce y explica el uso de las categorías
gramaticales en los textos utilizando este
conocimiento para corregir errores de
concordancia en textos propios y ajenos.
Diferencia los componentes denotativos y
connotativos en el significado de las palabras
dentro de una frase o un texto oral o escrito.
Identifica los diferentes grupos de palabras
en frases y textos diferenciando la palabra
nuclear del resto de palabras que lo forman y
explicando su funcionamiento en el marco de
la oración simple.
Reconoce y explica en los textos el
funcionamiento sintáctico del verbo a partir
de su significado distinguiendo los grupos de
palabras que pueden funcionar como
complementos verbales argumentales y
adjuntos.
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
Plan lector.
Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.
Introducción a la literatura a través de los textos.
Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.
Creación.
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.
El Renacimiento. La poesía renacentista (I). El siglo XVI: contexto histórico y social. La cultura renacentista. Características de la poesía renacentista. Garcilaso de la Vega..
Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas
Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.
Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
135 UNIDAD 6. La argumentación. Complementos del predicado. La poesía renacentista (II)
CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1 COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
Escuchar.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo.
Hablar.
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales.
La argumentación; elementos de la argumentación, estructura de los textos argumentativos; lenguaje de los textos argumentativos; tipos de textos argumentativos.
El cambio semántico; cambios de significado.
Homófonos con b y con v; la b y la v en los homófonos.
Complementos del predicado (I); al atributo; el complemento predicativo.
.Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.
Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER Y ESCRIBIR
Leer.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.
Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás.
Escribir.
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social.
Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados.
Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.
La argumentación; elementos de la argumentación, estructura de los textos argumentativos; lenguaje de los textos argumentativos; tipos de textos argumentativos.
El cambio semántico; cambios de significado.
Homófonos con b y con v; la b y la v en los homófonos.
Complementos del predicado (I); al atributo; el complemento predicativo.
Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.
Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.
.
Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
136 BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La palabra.
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar palabras.
Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.
.
Las relaciones gramaticales.
Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas. El discurso.
Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.
La argumentación; elementos de la argumentación, estructura de los textos argumentativos; lenguaje de los textos argumentativos; tipos de textos argumentativos.
El cambio semántico; cambios de significado.
Homófonos con b y con v; la b y la v en los homófonos.
Complementos del predicado (I); al atributo; el complemento predicativo.
Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas.
.Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos.
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
Plan lector.
Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos
La poesía renacentista (II). Fray Luis de León. Mística y ascética. Santa Teresa de Jesús. San Juan de la Cruz...
. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.
Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
137 UNIDAD 7. Los medios de comunicación. Complementos del predicado (II). La prosa renacentista. El
Lazarillo
CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1 COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
Escuchar.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.
Hablar.
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales.
Los medios de comunicación; los medios de comunicación en nuestra sociedad; el periodismo y sus funciones; elementos de la comunicación de los medios; los medios de comunicación y el lenguaje.
Palabras de origen latino; palabras patrimoniales y cultismos.
Parónimos con ll y con y; la ll y la y en los parónimos.
Complementos del predicado (II); el complemento directo; el complemento indirecto; el complemento agente.
Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.
Retiene información relevante y extrae informaciones concretas
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
Leer.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.
Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás.
Los medios de comunicación; los medios de comunicación en nuestra sociedad; el periodismo y sus funciones; elementos de la comunicación de los medios; los medios de comunicación y el lenguaje.
Palabras de origen latino; palabras patrimoniales y cultismos.
Parónimos con ll y con y; la ll y la y en los parónimos.
Complementos del predicado (II); el complemento directo; el complemento indirecto; el complemento agente.
Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto.
Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.
.Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
138 BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La palabra.
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar palabras.
Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.
Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.
Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.
Los medios de comunicación; los medios de comunicación en nuestra sociedad; el periodismo y sus funciones; elementos de la comunicación de los medios; los medios de comunicación y el lenguaje.
Palabras de origen latino; palabras patrimoniales y cultismos.
Parónimos con ll y con y; la ll y la y en los parónimos.
Complementos del predicado (II); el complemento directo; el complemento indirecto; el complemento agente.
Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas.
. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos
. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito.
. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario
Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
Plan lector.
Lectura libre de obras de la literatura española y universal Introducción a la literatura a través de los textos.
Creación.
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.
La prosa renacentista. La prosa del pensamiento. La novela renacentista. La novela picaresca. El Lazarillo.
Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las
Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.
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139 UNIDAD 8. El texto periodístico. Complementos del predicado (III). El Barroco. La poesía barroca
CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
LOQUE 1 COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
Escuchar.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.
Hablar.
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva.
El texto periodístico; el lenguaje y el texto periodístico; los géneros periodísticos; la organización y el diseño del periódico.
Palabras procedentes de otras lenguas; extranjerismos; extranjerismos adaptados y crudos.
Ortografía de los extranjerismos; el plural de los extranjerismos; la escritura de los extranjerismos.
Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. identificando las estrategias de enfatización y de expansión.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
Leer.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.
Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas
.
El texto periodístico; el lenguaje y el texto periodístico; los géneros periodísticos; la organización y el diseño del periódico.
Palabras procedentes de otras lenguas; extranjerismos; extranjerismos adaptados y crudos.
Ortografía de los extranjerismos; el plural de los extranjerismos; la escritura de los extranjerismos.
Complementos del predicado (III); el complemento de régimen; el complemento circunstancial.
Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido
Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales,
Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.
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140 BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La palabra.
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar palabras.
Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.
Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.
Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz
El texto periodístico; el lenguaje y el texto periodístico; los géneros periodísticos; la organización y el diseño del periódico.
Palabras procedentes de otras lenguas; extranjerismos; extranjerismos adaptados y crudos.
Ortografía de los extranjerismos; el plural de los extranjerismos; la escritura de los extranjerismos.
Complementos del predicado (III); el complemento de régimen; el complemento circunstancial.
Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.
Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas
Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario
Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos.
Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
Plan lector.
Lectura libre de obras de la literatura española y universal
El Barroco. La poesía barroca. El siglo XVII: contexto histórico y social. La cultura barroca. Características de la poesía barroca. Lope de Vega. Luis de Góngora. Francisco de Quevedo
. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.
Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal
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141 UNIDAD 9. La comunicación en Internet. Clases de oraciones simples (I). La prosa barroca
CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1 COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
Escuchar.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.
Hablar.
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público.
.
Signos de puntuación (I); signos que indican final de enunciado.
Clases de oraciones simples (I); clasificación; oraciones predicativas y copulativas; oraciones activas y oraciones pasivas; oraciones impersonales; oraciones transitivas e intransitivas.
Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante
Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
Leer.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.
Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás.
.
Unidades léxicas complejas; locuciones; frases hechas.
Signos de puntuación (I); signos que indican final de enunciado.
Clases de oraciones simples (I); clasificación de las oraciones simples; oraciones predicativas y copulativas; oraciones activas y oraciones pasivas; oraciones impersonales; oraciones transitivas e intransitivas..
Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.
Localiza información pertinente al ámbito escolar en la red
Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías,
Conoce y clasifica correctamente las oraciones simples
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142 BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La palabra.
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar palabras.
Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.
Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.
El hipertexto; características del texto web; modalidades de comunicación en internet.
Unidades léxicas complejas; locuciones; frases hechas.
Signos de puntuación (I); signos que indican final de enunciado.
Clases de oraciones simples (I); clasificación de las oraciones simples; oraciones predicativas y copulativas; oraciones activas y oraciones pasivas; oraciones impersonales; oraciones transitivas e intransitivas.
. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.
Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa.
Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo.
Clasifica correctamente los distintos tipos de oraciones simples
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
Plan lector.
Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.
Introducción a la literatura a través de los textos.
Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro
La prosa barroca; prosa didáctica y de ficción; Francisco de Quevedo; Baltasar Gracián.
Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (mú
. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura del Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.
Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.
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143 UNIDAD 10. La publicidad. Clases de oraciones simples (II). Cervantes y el Quijote
CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1 COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
Escuchar.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.
La publicidad; funciones de la publicidad; elementos de la comunicación publicitaria; procedimientos de la publicidad, lenguaje publicitario.
Las abreviaciones léxicas (I); abreviaturas; siglas.
Signos de puntuación (II); la coma; el punto y coma
Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.
Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
Leer.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos publictarios
Escribir.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso.
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social.
Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados.
La publicidad; funciones de la publicidad; elementos de la comunicación publicitaria; procedimientos de la publicidad, lenguaje publicitario.
Las abreviaciones léxicas (I); abreviaturas; siglas.
Signos de puntuación (II); la coma; el punto y coma.
Clases de oraciones simples (II); oraciones reflexivas; oraciones recíprocas; modalidad oracional.
Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.
Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado
Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales,
Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto publicitario
Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital
Produce algún texto publicitario utilizando las nuevas tecnologias
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144 BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La palabra.
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar palabras.
Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.
Las relaciones gramaticales.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas. El discurso.
Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor en los textos.
Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto.
La publicidad; funciones de la publicidad; elementos de la comunicación publicitaria; procedimientos de la publicidad, lenguaje publicitario.
Las abreviaciones léxicas (I); abreviaturas; siglas.
Signos de puntuación (II); la coma; el punto y coma.
Clases de oraciones simples (II); oraciones reflexivas; oraciones recíprocas; modalidad oracional.
Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas
Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.
Sabe analizar los principales recursos que utilizan los textos publicitarios
Reflexiona sobre las funciones y tópicos que aparecen en los textos publicitarios
Reconoce y analiza correctamente las oraciones reflexivas y recíprocas
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145 BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
Plan lector.
Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.
Introducción a la literatura a través de los textos.
Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.
Creación.
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.
Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos..
Miguel de Cervantes; El Quijote.
. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve.
Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.
. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.
UNIDAD 11. Variedades sociales y de registro. La oración compuesta. El teatro del siglo XVI
CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1 COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
Escuchar.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.
Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y
Variaciones sociales y de registro; las variedades de la lengua; variedades sociales; variedades de registros o estilos.
Las abreviaciones léxicas (II); acortamientos; acrónimos.
Signos puntuación (III); los dos puntos; las comillas.
La oración compuesta; oraciones compuestas,
orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.
. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el
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146 aplicación de las normas básicas que los regulan.
Hablar.
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva.
Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.
oraciones coordinadas; oraciones yuxtapuestas
tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.
. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
Leer.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.
Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás.
Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información.
Escribir.
Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados.
Variaciones sociales y de registro; las variedades de la lengua; variedades sociales; variedades de registros o estilos.
Las abreviaciones léxicas (II); acortamientos; acrónimos.
Signos puntuación (III); los dos puntos; las comillas.
La oración compuesta; oraciones compuestas, oraciones coordinadas; oraciones yuxtapuestas.
. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.
. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas
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147 BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La palabra.
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.
Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.
Las relaciones gramaticales.
Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas. El discurso.
Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor en los textos.
Variaciones sociales y de registro; las variedades de la lengua; variedades sociales; variedades de registros o estilos.
Las abreviaciones léxicas (II); acortamientos; acrónimos.
Signos puntuación (III); los dos puntos; las comillas.
La oración compuesta; oraciones compuestas, oraciones coordinadas; oraciones yuxtapuestas
. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas.
Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo
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148 BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
Plan lector.
Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.
Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.
El teatro del siglo XVI; del teatro medieval al renacentista; el teatro breve; el teatro de Cervantes
. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.
. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.
Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.
UNIDAD 12. Las lenguas de España. Oraciones subordinadas. El teatro barroco
CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1 COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
Escuchar.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.
Hablar.
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales.
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva.
Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.
Las lenguas de España; orígenes históricos de la diversidad lingüística; las lenguas de España.
Los tecnicismos; neologismos y acepciones técnicas.
La norma ortográfica y la tecnología; uso de mayúsculas, tilde y signos de puntuación.
Oraciones subordinadas; la subordinación; oraciones subordinadas sustantivas; oraciones subordinadas adjetivas; oraciones subordinadas adverbiales
Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.
Retiene información relevante y extrae informaciones concretas
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
149 BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
Leer.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.
Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás.
Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información.
Escribir.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso.
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social.
Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados.
Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.
Las lenguas de España; orígenes históricos de la diversidad lingüística; las lenguas de España.
Los tecnicismos; neologismos y acepciones técnicas.
La norma ortográfica y la tecnología; uso de mayúsculas, tilde y signos de puntuación.
Oraciones subordinadas; la subordinación; oraciones subordinadas sustantivas; oraciones subordinadas adjetivas; oraciones subordinadas adverbiales..
Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digita
Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros.
Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo.
. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos.
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150 BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La palabra.
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar palabras.
Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.
Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas Las relaciones gramaticales.
Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas.
Las lenguas de España; orígenes históricos de la diversidad lingüística; las lenguas de España.
Los tecnicismos; neologismos y acepciones técnicas.
La norma ortográfica y la tecnología; uso de mayúsculas, tilde y signos de puntuación.
Oraciones subordinadas; la subordinación; oraciones subordinadas sustantivas; oraciones subordinadas adjetivas; oraciones subordinadas adverbiales.
Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas.
Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.
Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
Plan lector.
Lectura libre de obras de la literatura española y universal Introducción a la literatura a través de los textos.
Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.
Creación.
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.
El teatro barroco; la revolución teatral barroca; Lope de Vega; Calderón de la Barca.
Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.
Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.
.Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.
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151 4.9.5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BÁSICOS
ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se
regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en
la Comunidad de Castilla y León.
BLOQUE DE CONTENIDO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
.
1.3. Resume textos de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual. 2.2. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de los textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular. 2.3. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de las palabras o enunciados desconocidos. 2.4. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y los intercambios comunicativos espontáneos.
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4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. 5.1. Realiza presentaciones orales. 5.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo. 6.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.
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Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.
. 1.2. Comprende el significado de las palabras propias del nivel formal de la lengua, incorporándolas a su repertorio léxico. 1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto. 1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas. 1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción global y la evaluación crítica. 2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos, propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social ( medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.
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2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido. 3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales del texto. 3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto. 3.3. Respeta las opiniones de los demás. 4.1. Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información, integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. 5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. 6.1. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo. 6.2. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diferentes tipos de argumento, imitando textos modelo. 6.3. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones y argumentaciones. 7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. 7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.
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Bloque 3. Conocimiento de la lengua
1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. 2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo. 2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos. 3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito. 4.1. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito. 4.2. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo. 6.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de las palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple. 6.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos. 7.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de actitud, objetiva o subjetiva del emisor. 7.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa.
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155 8.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, de contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto. 9.1. Identifica y usa en textos orales y escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc. 9.2. Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos y modos verbales. 10.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando la estructura y la disposición de contenidos.
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Bloque 4. Educación literaria
1.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas o formas a lo largo de diversos periodos histórico-literarios hasta la actualidad. 1.3. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación, que responden a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee y ve. 2.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal . 2.4. Lee y recita poemas, analizando y comparando el tratamiento de ciertos temas recurrentes, en distintos periodos literarios, y valorando la función de los elementos simbólicos y de los recursos retóricos y métricos en el poema.
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156 2.5. Realiza un análisis crítico de los estereotipos presentes en los personajes femeninos y masculinos 3.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario, relacionado la forma con el contenido. 3.2. Reconoce la estructura y la idea o intención de un texto propio de autores de la E.M. al siglo de Oro. 3.4.Reconoce el proceso utilizado en la versificación de un texto, el cómputo silábico, aspectos que alteran la medida de los versos, rima, estrofa arte mayor o
y aplica esos conocimientos a la hora de comentar fragmentos en versos de autores de la E.M al siglo de Oro. 3.5. Reconoce los recursos literarios que dan forma a un texto y sabe relacionar eso recursos estilísticos con el contenido y la intención del texto. 4.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados. 5.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.
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4.9.6. LECTURAS OBLIGATORIAS
1ª Evaluación
El enigma del scriptorium, Pedro Ruiz García
2ª Evaluación
Cervantes. Un escritor en busca de la libertad. Eduardo Murias de Aller, Antonio Rey
Lazarillo de Tormes, Anónimo
3ª Evaluación
Fuenteovejuna, Lope de Vega. Una breve selección de cuentos, relatos, narraciones breves de Antonio Pereira
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4.10. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 4º ESO
4.10.1. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS POR
EVALUACIONES
1er trimestre y 1ª evaluación: 4 temas
Unidades Comunicación Lengua Literatura
1.- Solidarios en todos los ámbitos
Comprensión lectora. El arte de los secretos, de James Klise; un vídeo sobre una aplicación; un foro del Centro Virtual Cervantes
La comunicación. Elementos de la comunicación, funciones
del lenguaje y ámbitos de uso
Léxico El diccionario
Gramática El texto. Adecuación y registros. Coherencia. Cohesión
Ortografía Las reglas de acentuación
Taller de comunicación. Un proyecto de foro
2.- Cara a cara y por escrito. Las nuevas tecnologías
Comprensión lectora.; un debate televisivo; una infografía sobre la adicción a las redes sociales
La comunicación oral y escrita. La comunicación oral espontánea y planificada. La comunicación escrita espontánea y planificada.
Léxico El léxico castellano
Gramática Las categorías gramaticales. Sustantivos, adjetivos, determinantes y pronombres
Análisis lingüístico. Ensayo sobre la ceguera, de José Saramago
3.- Cómo te sientes? La expresión de las emociones
. Comprensión lectora
Orgullo y prejuicio, de Jane Austen; un fragmento de la película Shakespeare in love; un cómic
La narración. Elementos y rasgos lingüísticos
La descripción. Clases y rasgos lingüísticos
Léxico Préstamos y extranjerismos
Gramática Las categorías gramaticales. Verbos, perífrasis y locuciones verbales, adverbios, interjecciones, preposiciones y conjunciones
Ortografía Uso de b/v, ll/y, h
Taller de comunicación. Del cuento a la escena.
4.- Vamos progresando
El progreso
. Comunicación Comprensión lectora. ¡Adiós, cordera!, de Leopoldo Alas, Clarín; Neverwhere, de Neil Gaiman
El reformismo ilustrado
1. La literatura del siglo xviii. La poesía, la prosa y el teatro
2.- Liberalismo y nacionalismo
2. El Romanticismo.
La poesía romántica: Espronceda, Bécquer y Rosalía de Castro. La prosa romántica: Bécquer y Larra. El teatro romántico: duque de Rivas y José Zorrilla Una obra capital y comentario de texto. Rimas. Don Juan Tenorio
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158 La era industrial
3. El realismo y el naturalismo. Juan Valera, Emilia Pardo Bazán, Leopoldo Alas, Clarín y Benito Pérez Galdós Una obra capital y comentario de texto. La Regenta
2º trimestre y 2ª evaluación: 4 temas
5.- ¿Sigues las normas?
La necesidad de las normas
. Comprensión lectora.
infografía para hacer correctamente la maleta
La prescripción. Clases y rasgos lingüísticos. Las instrucciones, los consejos y las normas
Léxico Estructura y formación de palabras
Gramática. Los grupos sintácticos. El grupo nominal. El grupo preposicional.
El grupo adjetival. El grupo adverbial. El grupo verbal
Análisis lingüístico. Ortografía Uso de las mayúsculas y las minúsculas
6.- Explícamelo.
La toma de decisiones
Comprensión lectora. Diario de un joven
médico, de Mijaíl Bulgákov; una infografía y un fragmento de la película El club de los poetas muertos
La exposición. Estructura y rasgos lingüísticos. Clases de exposiciones
Léxico Prefijos y sufijos
Gramática Enunciado y oración. Clases de oraciones según la actitud del hablante, la naturaleza del verbo y la participación del sujeto El atributo y el complemento predicativo. Los complementos verbales. Complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial y agente Análisis lingüístico. Dime cómo mueves el ratón y te diré si estás enfadado
Norma y uso Impropiedad léxica
7.- Razones para convencer
Sr joven en le siglo XXI
Comprensión lectora. Deseo de ser punk, de Belén Gopegui; una entrevista; un vídeo tutorial para aprender a tomar decisiones
La argumentación. Rasgos, estructura y clases. Argumentos. La solicitud, la reclamación, el ensayo y el debate
Taller de comunicación. Debatir con respeto
Léxico Los cambios de categoría gramatical
Gramática La oración compuesta. La oración simple y la oración compuesta
La oración coordinada. Copulativas, disyuntivas y adversativas
Norma y uso Usos incorrectos de los adverbios y del gerundio
8.- Comprometidos
El compromiso del artista
Comprensión lectora. Poeta en Nueva York, de Federico García Lorca; Matadero cinco, de Kurt Vonnegut
1. El cambio de siglo. Modernismo y generación del 98. Modernismo: Rubén Darío. Generación del 98: Antonio Machado, Azorín, Pío Baroja, Miguel de Unamuno y Valle-Inclán Una obra capital y comentario de texto. La poesía de Antonio Machado 2. Dictadura y república Novecentismo y vanguardias. Juan Ramón Jiménez Una obra capital y comentario de texto. Luces de bohemia 3. Generación del 27. Características, etapas y autores. Federico García Lorca Una obra capital y comentario de texto. La casa de Bernarda Alba 4.- Guerra Civil y posguerra . Literatura de posguerra. Poesía: Miguel Hernández. Prosa. Teatro: Jacinto Benavente y Enrique Jardiel Poncela Una obra capital y comentario de texto. Nada Literatura y arte. Artistas comprometidos
Taller literario Una canción de denuncia
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159 3er trimestre y 3ª evaluación: 4 temas
9.- El arte de convencer . La capacidad crítica
.
Comprensión lectora. El escritor de anuncios, de Miguel Ángel Furones; un cartel de la DGT; un vídeo de una campaña solidaria
La publicidad. Características, clases y soportes. Información y persuasión. Los tópicos publicitarios. La estructura del anuncio. Lenguaje verbal y no verbal en la publicidad
Taller de comunicación. Una campaña publicitaria
Léxico Abreviaciones y onomatopeyas
Gramática La oración subordinada sustantiva. Nexos y funciones La oración subordinada de relativo. Nexos y clases
Análisis lingüístico. La ciencia del neuromarketing Norma y uso
Errores de concordancia
La poesía de 1975 a nuestros días.
Taller: Uso de recursos literarios.
C. texto . Montero.
10.- Algo que contar. El emprendimiento
Comprensión lectora. El crucero del Snark, de Jack London;
Los textos periodísticos: géneros informativos. La noticia, el reportaje y la entrevista
Taller de comunicación. Somos periodistas
Léxico El significado de las palabras
Gramática Otras subordinadas. Temporales, causales, finales, ilativas,
consecutivas, concesivas, condicionales y comparativas
Análisis lingüístico. La era de las redes sociales
Norma y uso Símbolos alfabetizables y no alfabetizables
11.- Opiniones de interés. La ética de la información
Comprensión lectora. La verdad, de Terry Pratchett; una entrada en un blog; una crítica sobre un espectáculo
Los textos periodísticos. Géneros de opinión. El editorial, las cartas al director, el artículo de opinión y la columna Los textos periodísticos. Géneros mixtos. La crónica y la crítica
Taller de comunicación. Somos periodistas
Léxico Relaciones semánticas Gramática La diversidad lingüística de España. Origen de la diversidad lingüística de España. El castellano y sus variedades. Las lenguas de España. El español de América. El español en el mundo
Norma y uso Uso incorrecto de los nexos
La narrativa de 1975 a nuestros días.
Taller: Escrit. respuestas ingeniosas.
C. texto: Mañana en la batalla piensa en mí, J. Marías.
12.- Nuevos caminos . La experimentación artística
Comprensión lectora. El Aleph, de Jorge Luis Borges; 2666, de Roberto Bolaño
1.- El fin del franquismo y la democracia .La poesía desde los años 50. Las décadas de los 50, los 60 y los 70. Poesía actual. Una obra capital y comentario de texto. La poesía de José Hierro
2. La prosa desde los años 50. La década de los 50: Miguel Delibes.y Camilo José Cela. La década de los 60. Narrativa actual. Una obra capital y comentario de texto. La colmena
3. El teatro desde los años 50. Las décadas de los 50 y los 60.Teatro actual. Una obra capital y comentario de texto. Historia de una escalera
4. La literatura hispanoamericana del siglo xx. Poesía. La novela hasta los años 50 y el boom. El cuento. Una obra capital y comentario de texto. Cien años de soledad
Literatura y arte El juego del artista. Taller experimental
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4.10.2. CONTENIDOS CURRICULARES DE 4º DE LA ESO
Real Decreto 1105/2013, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato (BOCYL de 4 de mayo de 2015).
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
ESCUCHAR
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico social (en particular medios de comunicación) y ámbito laboral.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos.
EL DIÁLOGO
Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que regulan la comunicación.
Actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
Utilización de la lengua para adquirir los conocimientos, expresar ideas y sentimientos propios.
HABLAR
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción de textos orales.
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público y de los instrumentos de autoevaluación en prácticas orales formales o informales.
Conocimiento, comparación, uso y valoración de las normas de cortesía de la comunicación oral que regulan las conversaciones espontáneas y otras prácticas discursivas orales propias de los medios de comunicación. El debate.
Exposición de la información tomada de varios medios de comunicación acerca de un tema de actualidad, contrastando los diferentes puntos de vista y las opiniones expresadas por dichos medios.
Presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad académica o la actualidad social, política o cultural, utilizando el apoyo de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y de la comunicación.
Actitud reflexiva y crítica ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación o exclusión.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
LEER
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión escrita.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos en relación con el ámbito
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161 personal, académico, social y ámbito laboral, en particular de los medios de comunicación.
Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura.
Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información.
ESCRIBIR
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de información, redacción y revisión del texto.
Escritura de textos propios del ámbito personal, académico, social y laboral, en particular de los medios de comunicación (cartas al director y artículos de opinión como editoriales y columnas), destinados a un soporte escrito o digital.
Escritura de los textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados.
Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de comunicar experiencias y los conocimientos propios, y como instrumento de enriquecimiento personal y profesional.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
LA PALABRA
Observación, reflexión y explicación de los valores expresivos y del uso de las distintas categorías gramaticales, con especial atención al adjetivo, a los distintos tipos de determinantes y a los pronombres.
Observación, reflexión y explicación de los valores expresivos y del uso de las formas verbales en textos con diferente intención comunicativa.
Observación, reflexión y explicación del uso expresivo de los prefijos y sufijos, reconociendo aquellos que tienen origen griego y latino, explicando el significado que aportan a la raíz léxica y la capacidad para la formación y creación de nuevas palabras.
Formación del léxico de la lengua española: voces patrimoniales, préstamos, neologismos.
Observación, reflexión y explicación de los distintos niveles de significado de palabras y expresiones en el discurso oral o escrito.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre la normativa y el uso no normativo de las palabras e interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios de la Lengua: gramaticales, semánticas, registro y uso.
LAS RELACIONES GRAMATICALES
Observación, reflexión y explicación de los límites sintácticos y semánticos de la oración simple y la compuesta, de las palabras que relacionan los diferentes grupos que forman parte de la misma y de sus elementos constitutivos.
Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en la escritura para obtener una comunicación eficiente.
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162 EL DISCURSO
Observación, reflexión y explicación del uso de los rasgos característicos que permiten diferenciar y clasificar los diferentes géneros textuales, con especial atención a los discursos expositivos y argumentativos.
Observación, reflexión y explicación del uso de conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos).
LAS VARIEDADES DE LA LENGUA
Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de la lengua en distintos ámbitos sociales y valoración de la importancia de utilizar el registro adecuado según las condiciones de la situación comunicativa.
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
PLAN LECTOR
Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.
Introducción a la literatura a través de los textos.
Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española del siglo XVIII a nuestros días a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, obras completas.
CREACIÓN
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos del siglo XX, utilizando las convenciones formales del género seleccionado y con intención lúdica y creativa.
Consulta de fuentes de información variadas para la realización de trabajos y cita adecuada de las mismas.
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4.10.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y seregula la
implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria enla Comunidad d
e Castilla y León.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar 1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico y social. 2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo, diferenciando las ideas principales y secundarias.
1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios de ámbito personal, académico y laboral, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante. 1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal. 1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 1.4. Distingue las partes en las que se estructuran los mensajes orales y la interrelación entre discurso y contexto. 1.5. Distingue entre información y opinión en mensajes procedentes de los medios de comunicación y entre información y persuasión en mensajes publicitarios orales, identificando las estrategias de enfatización y expansión. 1.6. Sigue e interpreta instrucciones orales. 2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante. 2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal. 2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos
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164 3.Comprender el sentido global y la intención de los textos orales.
personales para justificar un punto de vista particular. 2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de las palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda
2.4. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y los intercambios comunicativos espontáneos. 3.2. Reconoce y explica las características del lenguaje conversacional (cooperación, espontaneidad, economía y subjetividad) en las conversaciones espontáneas. 3.3. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate, teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás. 3.4. Identifica el propósito, la tesis y los argumentos de los participantes en debates, tertulias y entrevistas procedentes de los medios de comunicación audiovisual valorando de forma crítica aspectos concretos de su forma y su contenido. 3.5. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.
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165 4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales. 5.Valorar la lengua oral como instrumento de aprendizaje, como medio para transmitir conocimientos, ideas y sentimientos y como herramienta para regular la conducta, adquiriendo una actitud reflexiva y crítica respecto a la información recibida. 6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.
4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. 4.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos (entonación, pausas, tono, timbremirada, posicionamiento, lenguaje corporal, etc., gestión de tiempos y empelo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso. 4.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas. 5.1. Utiliza y valora la lengua como un medio para adquirir, procesar y trasmitir nuevos conocimientos; para expresar ideas y sentimientos y para regular la conducta. 6.1. Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el proceso de oralidad, organizando el contenido, consultando fuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la información de forma coherente aprovechando vídeos, grabaciones u otros soportes digitales. 6.2. Realiza intervenciones no planificadas dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos. 6.3. Incorpora progresivamente palabras propias de nivel formal de la lengua en sus prácticas orales. 6.4. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.
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166 7. Conocer, comparar, usar y valorar las normas de cortesía en las intervenciones orales propias de la actividad académica, tanto espontáneas como planificadas y en las prácticas discursivas orales propias de los medios de comunicación. 8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.
6.5. Resume oralmente exposiciones, argumentaciones, intervenciones
principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 6.6. Aplica los conocimientos gramaticales a la evaluación y mejora de la expresión oral, reconociendo en exposiciones orales propias o ajenas las dificultades expresivas: incoherencias, repeticiones, ambigüedades, impropiedades léxicas, pobreza repetición de conectores, etc. 7.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesía en la comunicación oral. 7.2. Analiza críticamente debates y tertulias procedentes de los medios de comunicación reconociendo en ellos la validez de los argumentos y valorando críticamente su forma y su contenido. 7.3. Participa activamente en los debates escolares, respetando las reglas de intervención, interacción y cortesía que los regulan, utilizando un lenguaje no discriminatorio. 8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.
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Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir. 1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
1.1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura y autoevaluación de su propia comprensión en función del objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos, trabajando los errores de comprensión y construyendo el significado global del texto. 1.2. Localiza, relaciona, secuencia las informaciones explícitas de los textos. 1.3. Interfiere la información relevante de los textos, identificando la idea
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167 2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos orales.
principal y las ideas secundarias y estableciendo relaciones entre ellas. 1.4. Construye el significado global de un texto o de frases del texto demostrando una comprensión plena y detallada del mismo. 1.5. Hace conexiones entre un texto y su contexto, integrándolo y evaluándolo críticamente y realizando hipótesis sobre el mismo. 1.6. Comprende el significado de palabras propias del nivel culto de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse con exactitud y precisión. 2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos, propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado. 2.2. Identifica los rasgos diferenciales de los distintos géneros periodísticos informativos y de opinión: noticias, reportajes, editoriales, artículos, columnas, cartas al director y crítica. 2.3. Comprende y explica los elementos verbales y los elementos no verbales y la intención comunicativa de un texto publicitario procedente de los medios de comunicación. 2.4. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto, relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas. 2.5. Interpreta el sentido de palabras, expresiones, frases o pequeños fragmentos extraídos de un texto en función de su sentido global. 2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en esquemas, mapas conceptuales, diagramas, gráficas,
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168 3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás. 4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital, integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. 5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema con el fin de elaborar un texto de síntesis en el que se reflejen tanto las principales informaciones y puntos de vista encontrados como el punto de vista propio. 6. Escribir textos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos y de los medios de comunicación) en relación con el ámbito de uso adecuando el registro a la situación comunicativa y utilizando su estructura organizativa para ordenar las ideas con claridad enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas, con un vocabulario rico y variado y respetando los criterios de corrección.
3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales del texto. 3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto. 3.3. Respeta las opiniones de los demás. 4.1. Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información, integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. 4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital, diccionarios de dudas e irregularidades de la lengua, etc. 5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc. 5.2. Redacta borradores de escritura. 5.3. Escribe textos en diferentes soportes usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. 5.4. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación). 5.5. Evalúa, utilizando guías, su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros. 5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se educen de la evaluación de la producción escrita. 6.1. Redacta con claridad y corrección textos propios del ámbito personal, académico, social y laboral. 6.2. Redacta con claridad y corrección textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos adecuándose a los rasgos propios de la tipología seleccionada. 6.3. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en sus escritos. 6.4. Resume el contenido de todo tipo de textos, recogiendo las ideas
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169 7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo de desarrollo personal.
principales con coherencia y cohesión y expresándolas con un estilo propio, evitando reproducir literalmente las palabras del texto. 6.5. Realiza esquemas y mapas conceptuales que estructuren el contenido de los textos trabajados, etc. 6.6. Explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos: gráficas, imágenes, et 7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. 7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión. 7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la lectura y la escritura. 7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.
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Bloque 3. Conocimiento de la lengua 1. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren determinadas categoría gramaticales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen, con especial atención a adjetivos, determinantes y pronombres. 2. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen. 3. Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y sufijos y sus posibilidades de combinación para crear nuevas palabras, identificando aquellos que proceden del latín o del griego. Conocer la información del léxico de la lengua española.
1.1. Explica los valores expresivos que adquieren algunos adjetivos, determinantes y pronombres en relación con la intención comunicativa del texto donde aparece. 2.1. Reconoce y explica los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen. 3.1. Reconoce los diferentes procedimientos para la formación de palabras nuevas explicando el valor significativo de los prefijos y sufijos. 3.2. Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de otras categorías gramaticales utilizando
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170 4. Identificar los distintos niveles de significado de palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito donde aparecen. 5. Usar correcta y eficazmente los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para progresar en el aprendizaje autónomo. 6. Explicar y describir los rasgos que determinan los límites oracionales para reconocer la estructura de las oraciones compuestas. 7. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensión y expresión de textos orales y escritos y para la revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos.
distintos procedimientos lingüísticos. 3.3. Conoce el significado de los principales prefijos y sufijos de origen grecolatino utilizándolos para deducir el significado de palabras desconocidas. 4.1. Explica todos los valores expresivos de las palabras que guardan relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen. 4.2. Explica con precisión las palabras usando la acepción adecuada en relación al contexto en el que aparecen. 5.1. Utiliza los diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital resolviendo eficazmente sus dudas sobre el uso correcto de la lengua y progresando en el aprendizaje autónomo. 6.1. Transforma y amplía oraciones simples en oraciones compuestas usando conectores y otros procedimientos de sustitución para evitar repeticiones. 6.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente un enunciado, así como los elementos que se agrupan en torno a ella. 6.3. Reconoce la equivalencia semántica y funcional entre el adjetivo, el sustantivo y algunos adverbios con oraciones de relativo, sustantivas y adverbiales respectivamente, transformando y ampliando adjetivos, sustantivos y adverbios en oraciones subordinadas e insertándolas como constituyentes de otra oración. 6.4. Utiliza de forma autónoma textos de la vida cotidiana para la observación, reflexión y explicación sintáctica. 7.1. Revisa sus discursos orales y escritos aplicando correctamente las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social para obtener una comunicación eficiente.
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171 8. Identificar y explicar las estructuras de los diferentes géneros textuales con especial atención a las estructuras expositivas y argumentativas para utilizarlas en sus producciones orales y escritas. 9. Reconocer en textos de diversa índole y usar las producciones propias orales y escritas los diferentes conectores textuales y los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos. 10. Reconocer y utilizar los diferentes registros lingüísticos en función de los ámbitos sociales valorando la importancia de utilizar el registro adecuado a cada momento.
8.1. Identifica y explica las estructuras de los diferentes géneros textuales, con especial atención a las expositivas y argumentativas, utilizándolas en las propias producciones orales y escritas. 8.2. Conoce los elementos de la situación comunicativa que determinan los diversos usos lingüísticos tema, propósito, destinatario, género textual, etc. 8.3. Describe los rasgos lingüísticos más sobresalientes de textos expositivos y argumentativos relacionándolos con la intención comunicativa y el contexto en el que se producen. 8.4. Reconoce en un texto y utiliza en las producciones propias los distintos procedimientos lingüísticos para la expresión de la subjetividad. 9.1. Reconoce y utiliza la sustitución léxica como un procedimiento de cohesión textual. 9.2. Identifica, explica y usa distintos tipos de conectores de causa, consecuencia, condición e hipótesis, así como los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna que proporcionan cohesión a un texto. 10.1. Reconoce los registros lingüísticos en textos orales o escritos en función de la intención comunicativa y de su uso social. 10.2. Valora la importancia de utilizar el registro adecuado a cada situación comunicativa y lo aplica en sus discursos orales y escritos.
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Bloque 4. Educación literaria 1. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil.
1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos y aficiones. 1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le he aportado como experiencia
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172 2. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes. 3. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios. 4. Comprender textos literarios representativos de la literatura del siglo XVIII a nuestros días reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados. Exponer
personal. 1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura. 2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las
2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de los diversos periodos históricos/literarios hasta la actualidad. 2.3. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve. 3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros. 3.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas o seleccionadas por los alumnos investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma. 3.3. Lee en voz alta, modulando adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal. 3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones respetando las producciones de los demás. 4.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.
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173 una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión y novelas desde el siglo XVIII hasta la actualidad. 5. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa. 6. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas para realizar un trabajo académico, en soporte papel o digital, sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.
5.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género y con intención lúdica y creativa. 5.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos. 6.1. Consulta y cita adecuadamente varias fuentes de información para desarrollar por escrito con rigor, claridad y coherencia, un tema relacionado con el currículo de Literatura. 6.2. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias expresándose con rigor, claridad y coherencia. 6.3. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.
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4.10.4. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Unidad 1Solidarios en todos los ámbitos
CONTENIDOS (BOCYL)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(BOCYL)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (BOCYL)
Escuchar - Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.
B1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social.
B1.1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.
B1.1.2. 1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.
B1.2.5. 2.5 Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que apar
Hablar - Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
B1.4.Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos,
B1.4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.
B1.4.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.
B1.5. Valorar la lengua oral como instrumento de aprendizaje, como medio para transmitir conocimientos, ideas y sentimientos y como herramienta para regular la conducta, adquiriendo una actitud reflexiva y crítica respecto a la información recibida.
B1.5.1. Utiliza y valora la lengua como un medio para adquirir, procesar y transmitir nuevos conocimientos; para expresar ideas y sentimientos y para regular la conducta.
B1. 6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales o informales, de forma individual o en grupo.
B1.6.1. Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el proceso de oralidad, organizando el contenido, consultando fuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la información de forma coherente aprovechando vídeos, grabaciones u otros soportes digitales.
Leer - Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. - Utilización
B2.1. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos
B2.1.1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura y autoevaluación de su propia comprensión en función del objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos, trabajando los errores de comprensión y construyendo el significado global del texto.
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175 progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la información y la Comunicación como fuente de obtención de información.
B2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos orales
B2.2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal, académico, ámbito social y ámbito laboral y de relaciones con organizaciones, identificando la tipología textual (narración,
utilizado.
B2.2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en esquemas, mapas conceptuales, diagra
Escribir
- Adquisición de una letra personal adecuada a su madurez, clara y distinta. - - Escritura de textos (resúmenes, exposiciones
relacionados con el ámbito personal, académico/escolar y social.
B2.3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.
B2.3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
B2.4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
B2.4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.
B2.4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital, diccionarios de dudas e irregularidades de la lengua, etc.
B2.5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema con el fin de elaborar un texto síntesis en el que se reflejen tanto las principales informaciones y puntos de vista encontrados como el punto de vista propio.
B2.5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc.
B2.5.5. Evalúa, utilizando guías, su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros.
B2.6. Escribir textos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos y de los medios de comunicación) en relación con el ámbito de uso adecuando el registro a la situación comunicativa y utilizando su estructura organizativa para ordenar las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas, con un vocabulario rico y variado y respetando los criterios de corrección.
B2.6.1. Redacta con claridad y corrección textos propios del ámbito personal, académico, social y laboral.
B2.6.2. Redacta con claridad y corrección textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos adecuándose a los rasgos propios de la tipología seleccionada.
B2.6.5. Realiza esquemas y mapas conceptuales que estructuren el contenido de los textos trabajados
B2.6.6. Explica por escrito el significado de los elementos visuales que puedan aparecer en los textos: gráficas, imágenes, etc.
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Unidad 2Cara a cara y por escrito
La palabra - Reconocimiento y uso de los elementos constitutivos de la palabra. - Correspondencia entre sonidos y grafías: la sílaba. -
B3.5. Usar correcta y eficazmente los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para progresar en el aprendizaje autónomo.
B3.5.1. Utiliza los diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital resolviendo eficazmente sus dudas sobre el uso correcto de la lengua y progresando en el aprendizaje autónomo.
CONTENIDOS (BOCYL)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(BOCYL)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (BOCYL)
Escuchar - Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.
B1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social.
B1.1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.
B1.1.2. 1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal..
Hablar - Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
B1.4.Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos,
B1.4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.
B1.4.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos da,
posicionamiento, lenguaje corporal, etc., gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
B1.6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales o informales, de forma individual o en grupo.
B1.6.1. Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el proceso de oralidad, organizando el contenido, consultando fuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la información de forma coherente aprovechando vídeos, grabaciones u otros soportes digitales.
B1.6.6. Aplica los conocimientos gramaticales a la evaluación y mejora de la expresión oral, reconociendo en exposiciones orales propias o ajenas las dificultades expresivas: incoherencias, repeticiones, ambigüedades, impropiedades léxicas, pobreza y repetición de conectores etc.
B1.7. Conocer, comparar, usar y valorar las normas de cortesía en las intervenciones orales propias de la actividad académica, tanto espontáneas como planificadas y en las prácticas discursivas orales propios de los medios de comunicación.
B1.7.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesía en la comunicación oral.
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177 Leer - Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. - Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la información y la Comunicación como fuente de obtención de información.
B2.1. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos
B2.1.1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura y autoevaluación de su propia comprensión en función del objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos, trabajando los errores de comprensión y construyendo el significado global del texto.
B2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos orales
B2.2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal, académico, ámbito social y ámbito laboral y de relaciones con organizaciones, identificando la tipología textual
contenido y el formato utilizado.
B2.2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en
B2.4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
B2.4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.
B2.4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital, diccionarios de dudas e irregularidades de la lengua, etc.
B2.5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema con el fin de elaborar un texto síntesis en el que se reflejen tanto las principales informaciones y puntos de vista encontrados como el punto de vista propio.
B2.5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc.
B2.5.5. Evalúa, utilizando guías, su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros.
B2.6. Escribir textos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos y de los medios de comunicación) en relación con el ámbito de uso adecuando el registro a la situación comunicativa y utilizando su estructura organizativa para ordenar las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas, con un vocabulario rico y variado y respetando los criterios de corrección.
B2.6.1. Redacta con claridad y corrección textos propios del ámbito personal, académico, social y laboral.
B2.6.4.Resume el contenido de todo tipo de textos, recogiendo las ideas principales con coherencia y cohesión y expresándolas con un estilo propio, evitando reproducir literalmente las palabras del texto.
B2.6.5. Realiza esquemas y mapas conceptuales que estructuren el contenido de los textos trabajados
B2.6.6. Explica por escrito el significado de los elementos visuales que puedan aparecer en los textos: gráficas, imágenes, etc.
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Unidad 3 ¿Cómo te sientes?
La palabra - Reconocimiento y uso de los elementos constitutivos de la palabra. - Correspondencia entre sonidos y grafías: la sílaba. - Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. -Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España Las variedades geográficas del español dentro de España
B3.1. 1. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren determinadas categorías gramaticales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen, con especial atención a adjetivos, determinantes y pronombres.
B3.1.1. Explica los valores expresivos que adquieren algunos adjetivos, determinantes y pronombres en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.
B3. 5. Usar correcta y eficazmente los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para progresar en el aprendizaje autónomo.
B3.5.1. Utiliza los diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital resolviendo eficazmente sus dudas sobre el uso correcto de la lengua y progresando en el aprendizaje autónomo.
B3. 6. Explicar y describir los rasgos que determinan los límites oracionales para reconocer la estructura de las oraciones compuestas.
B3. 6.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente un enunciado, así como los elementos que se agrupan en torno a ella.
CONTENIDOS
(BOCYL)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (BOCYL)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (BOCYL)
Escuchar - Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.
B1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social.
B1.1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.
B1.1.2. 1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.
B1. 2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo, diferenciando las ideas principales y secundarias.
1.2.5 Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el
B1. 3. Comprender el sentido global y la intención de textos orales.
B1.3.5. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.
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179 Hablar - Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
B1.4.Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,
B1.4.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos
posicionamiento, lenguaje corporal, etc., gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
B1.4.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.
B1.6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales o informales, de forma individual o en grupo.
B1.6.2. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.
B1.7. Conocer, comparar, usar y valorar las normas de cortesía en las intervenciones orales propias de la actividad académica, tanto espontáneas como planificadas y en las prácticas discursivas orales propios de los medios de comunicación.
B1.7.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesía en la comunicación oral.
B1. 8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.
B1. 8.1 Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.
Leer - Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. - Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la información y la Comunicación como fuente de obtención de información.
B2.1. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos
B2.1.1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura y autoevaluación de su propia comprensión en función del objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos, trabajando los errores de comprensión y construyendo el significado global del texto.
B2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos orales
B2.2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal, académico, ámbito social y ámbito laboral y de relaciones con organizaciones, identificando la tipología textual
contenido y el formato utilizado.
B2.2.4. Localiza informaciones explícitas en un texto relacionándolas entre sí y con el contexto, secuenciándolas y deduciendo informaciones o valoraciones implícitas.
B2.2.5. Interpreta el sentido de palabras, expresiones, frases o pequeños fragmentos extraídos de un texto en función de su sentido global.
B2.2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en
B2. 3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.
B2. 3.2 Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
B2.4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información
B2.4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.
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180 impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
B2.4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital, diccionarios de dudas e irregularidades de la lengua, etc.
B2.5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema con el fin de elaborar un texto síntesis en el que se reflejen tanto las principales informaciones y puntos de vista encontrados como el punto de vista propio.
B2.5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc.
B2.5.5. Evalúa, utilizando guías, su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros.
B2.6. Escribir textos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos y de los medios de comunicación) en relación con el ámbito de uso adecuando el registro a la situación comunicativa y utilizando su estructura organizativa para ordenar las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas, con un vocabulario rico y variado y respetando los criterios de corrección.
B2.6.1. Redacta con claridad y corrección textos propios del ámbito personal, académico, social y laboral.
B2.6.4.Resume el contenido de todo tipo de textos, recogiendo las ideas principales con coherencia y cohesión y expresándolas con un estilo propio, evitando reproducir literalmente las palabras del texto.
B2.6.5. Realiza esquemas y mapas conceptuales que estructuren el contenido de los textos trabajados
B2.6.6. Explica por escrito el significado de los elementos visuales que puedan aparecer en los textos: gráficas, imágenes, etc.
La palabra - Reconocimiento y uso de los elementos constitutivos de la palabra. - Correspondencia entre sonidos y grafías: la sílaba. - Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
B3. 2. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.
B3. 2.1. Reconoce y explica los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.
B3. . Identificar los distintos niveles de significado de palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito donde aparecen.
B3. 4.1. Explica todos los valores expresivos de las palabras que guardan relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.
B3. 5. Usar correcta y eficazmente los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para progresar en el aprendizaje autónomo.
B3.5.1. Utiliza los diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital resolviendo eficazmente sus dudas sobre el uso correcto de la lengua y progresando en el aprendizaje autónomo.
B3. 6. Explicar y describir los rasgos que determinan los límites oracionales para reconocer la estructura de las oraciones compuestas.
B3. 6.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente un enunciado, así como los elementos que se agrupan en torno a ella.
B3. 6.4. Utiliza de forma autónoma textos de la vida cotidiana para la observación, reflexión y explicación sintáctica.
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Unidad 4 Vamos progresando
CONTENIDOS (BOCYL)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(BOCYL)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (BOCYL)
Escuchar - Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.
B1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social.
B1.1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.
B1.1.2. 1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.
B1. 3. Comprender el sentido global y la intención de textos orales.
1.3.1. Escucha, observa e interpreta el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.
Hablar - Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
B1. 5. Valorar la lengua oral como instrumento de aprendizaje, como medio para transmitir conocimientos, ideas y sentimientos y como herramienta para regular la conducta, adquiriendo una actitud reflexiva y crítica respecto a la información recibida.
B1. 5.1. Utiliza y valora la lengua como un medio para adquirir, procesar y transmitir nuevos conocimientos; para expresar ideas y sentimientos y para regular la conducta.
B1.6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales o informales, de forma individual o en grupo.
B1. 6.1. Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el proceso de oralidad, organizando el contenido, consultando fuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la información de forma coherente aprovechando vídeos, grabaciones u otros soportes digitales.
B1.7. Conocer, comparar, usar y valorar las normas de cortesía en las intervenciones orales propias de la actividad académica, tanto espontáneas como planificadas y en las prácticas discursivas orales propios de los medios de comunicación.
B1.7.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesía en la comunicación oral.
B1. 7. Conocer, comparar, usar y valorar las normas de cortesía en las intervenciones orales propias de la actividad académica, tanto espontáneas como planificadas y en las prácticas discursivas orales propios de los medios de comunicación.
B1.7.3. Participa activamente en los debates escolares, respetando las reglas de intervención, interacción y cortesía que los regulan, utilizando un lenguaje no discriminatorio.
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182 B1. 8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.
B1. 8.1 Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.
Leer - Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. - Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la información y la Comunicación como fuente de obtención de información.
B2.1. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos
B2.1.1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura y autoevaluación de su propia comprensión en función del objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos, trabajando los errores de comprensión y construyendo el significado global del texto.
B2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos orales
B2.2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal, académico, ámbito social y ámbito laboral y de relaciones con organizaciones, identificando la tipología textual
contenido y el formato utilizado.
B2.2.4. Localiza informaciones explícitas en un texto relacionándolas entre sí y con el contexto, secuenciándolas y deduciendo informaciones o valoraciones implícitas.
B2.2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en esquemas, mapas conceptuales, dia
B2.4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
B2.4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.
B2.5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema con el fin de elaborar un texto síntesis en el que se reflejen tanto las principales informaciones y puntos de vista encontrados como el punto de vista propio.
B2.5.3. Escribe textos en diferentes soportes usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.
B2.6. Escribir textos de diferente tipo (narrativos, descriptivos,
B2.6.1. Redacta con claridad y corrección textos propios del ámbito personal, académico, social y laboral.
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183 expositivos, argumentativos y de los medios de comunicación) en relación con el ámbito de uso adecuando el registro a la situación comunicativa y utilizando su estructura organizativa para ordenar las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas, con un vocabulario rico y variado y respetando los criterios de corrección.
B2.6.4.Resume el contenido de todo tipo de textos, recogiendo las ideas principales con coherencia y cohesión y expresándolas con un estilo propio, evitando reproducir literalmente las palabras del texto.
B2. . Valorar la importancia de la lectura y la escritura como herramientas de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
B2.7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.
B2.7.4. Conoce y utiliza herramientas de la Tecnología de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.
La palabra - Reconocimiento y uso de los elementos constitutivos de la palabra.. - Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
B3. 4. Identificar los distintos niveles de significado de palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito donde aparecen.
B3. 4.2. Explica con precisión el significado de palabras usando la acepción adecuada en relación al contexto en el que aparecen.
B3. 5. Usar correcta y eficazmente los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para progresar en el aprendizaje autónomo.
B3.5.1. Utiliza los diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital resolviendo eficazmente sus dudas sobre el uso correcto de la lengua y progresando en el aprendizaje autónomo.
EDUCACIÓN LITERARIA
Plan lector.
Aproximación a las obras más representativas de la literatura española del siglo XVIII a nuestros días a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, obras
B4.4. Comprender textos literarios representativos del siglo XVlll a nuestros días reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época, o de otras épocas, y expresando la relación existente con juicios personales razonados. Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión y novelas desde el siglo XVIII hasta la actualidad.
B4. 4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura del siglo XVlll a nuestros días, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.
B4. 5. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
B4. 5.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género y con intención lúdica y creativa.
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Unidad 5 ¿Sigues las normas?
BLOQ. CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen.
Observación y comprensión del sentido global de debates, coloquios, entrevistas y conversaciones espontáneas en función de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que regulan la comunicación.
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales de distintos ámbitos y tipologías.
2. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,
1.1. Comprende el sentido global de textos orales de diversa intención, identificando la estructura, la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.
1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.
1.3. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios,
2.1. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos (entonación, pausas, posicionamiento, lenguaje corporal..., gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
(Competencia en comunicación lingüística, competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, conciencia y expresión cultural).
completas.
B4. 6. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.
B4. 6.1 Consulta y cita adecuadamente varias fuentes de información para desarrollar por escrito, con rigor, claridad y coherencia, un tema relacionado con el currículo de Literatura.
B4.6.2. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias expresándose con rigor, claridad y coherencia.
B4.6.3. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.
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) Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción de textos orales.
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público y de los instrumentos de autoevaluación en prácticas orales formales o informales.
3. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,
4. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.
5. Conocer, usar y valorar las normas de cortesía en las intervenciones orales propias de la actividad académica, tanto espontáneas como planificadas.
3.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.
3.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos, mirada, posicionamiento, lenguaje corporal..., gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
3.3. Reconoce los errores de la producción oral propia a partir de la práctica habitual de la autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.
4.1. Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el proceso de oralidad, organizando el contenido, consultando fuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la información de forma coherente.
5.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesía en la comunicación oral.
(Competencia en comunicación lingüística, competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresión cultural).
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Conocimiento y uso progresivo de técnicas y estrategias de comprensión escrita.
Lectura, comprensión e interpretación de textos escritos en relación con el ámbito de uso.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos instructivos.
Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura.
6. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
7. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
8. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de cualquier fuente de información impresa o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
6.1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.
7.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios de diversos ámbitos, identificando la tipología textual y la organización del contenido.
7.2. Interpreta y deduce la información dada en esquemas,
8.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.
(Competencia en comunicación lingüística, competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, conciencia y expresión cultural).
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) Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión.
9. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
10. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
9.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos.
9.2. Evalúa, utilizando guías, su propia producción escrita.
10.1. Redacta textos propios de distintos ámbitos de uso y diversas tipologías con claridad y corrección.
10.2. Realiza esquemas y mapas conceptuales que estructuren el contenido de los textos trabajados.
10.3. Explica por escrito el significado de los elementos visuales que puedan aparecer en los textos: gráficas, imágenes...
(Competencia en comunicación lingüística, competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresión cultural)
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Observación, reflexión y explicación del uso expresivo de los prefijos y sufijos, reconociendo aquellos que tienen origen griego y latino, explicando el significado que aportan a la raíz léxica y su capacidad para la formación y creación de nuevas palabras.
11. Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y sufijos, así como sus posibilidades de combinación para crear nuevas palabras, identificando aquellos que proceden del latín y del griego.
12. Explicar y describir los rasgos que determinan los límites sintácticos y semánticos de la oración simple, de las palabras que relacionan los diferentes grupos que la forman y de sus correspondientes elementos constitutivos para reconocer la estructura de la oración simple.
.
11.1. Reconoce los distintos procedimientos para la formación de palabras nuevas explicando el valor significativo de los prefijos y sufijos.
11.2. Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de otras categorías gramaticales, utilizando distintos procedimientos lingüísticos.
12.1. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente un enunciado, así como los elementos que se agrupan en torno a ella.
13.1. Revisa textos escritos, tanto propios como ajenos, y aplica correctamente las normas ortográficas sobre el empleo de las mayúsculas y minúsculas, reconociendo su valor social para obtener una comunicación eficiente.
14.1. Utiliza distintas estrategias de aprendizaje.
(Competencia en comunicación lingüística, competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresión cultural)
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Unidad 6 Explícamelo
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico, social y ámbito laboral.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen.
Observación y comprensión del sentido global de debates, coloquios, entrevistas y conversaciones espontáneas en función de la intención comunicativa de cada interlocutor.
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales de distintos ámbitos y tipologías.
2. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,
1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y laboral, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.
1.2. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios,
1.3. Escucha, observa e interpreta el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.
2.1. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos
posicionamiento, lenguaje corporal..., gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
(Competencia en comunicación lingüística, competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, conciencia y expresión cultural).
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Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción de textos orales.
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público y de los instrumentos de autoevaluación en prácticas orales formales o informales.
3. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,
4. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.
5. Conocer, usar y valorar las normas de cortesía en las intervenciones orales propias de la actividad académica, tanto espontáneas como planificadas.
3.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.
3.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos, mirada, posicionamiento, lenguaje corporal..., gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
3.3. Reconoce los errores de la producción oral propia a partir de la práctica habitual de la autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.
4.1. Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el proceso de oralidad, organizando el contenido, consultando fuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la información de forma coherente.
5.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesía en la comunicación oral.
(Competencia en comunicación lingüística, competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresión cultural).
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) Conocimiento y uso progresivo de técnicas y estrategias de comprensión escrita.
Lectura, comprensión e interpretación de textos escritos en relación con el ámbito personal, académico, social y laboral.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos expositivos.
Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información.
6. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
7. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
8. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de cualquier fuente de información impresa o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
6.1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.
7.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios de diversos ámbitos, identificando la tipología textual y la organización del contenido.
7.2. Interpreta el sentido de palabras, expresiones, frases o pequeños fragmentos extraídos de un texto en función de su sentido global.
7.3. Interpreta y deduce la información dada en esquemas,
8.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.
(Competencia en comunicación lingüística, competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, conciencia y expresión cultural).
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Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos.
Escritura de textos propios del ámbito personal, académico, social y laboral.
Escritura de textos expositivos.
9. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
10. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
9.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos.
9.2. Evalúa, utilizando guías, su propia producción escrita.
10.1. Redacta textos propios de distintos ámbitos de uso y diversas tipologías con claridad y corrección.
10.2. Realiza esquemas y mapas conceptuales que estructuren el contenido de los textos trabajados.
10.3. Explica por escrito el significado de los elementos visuales que puedan aparecer en los textos: gráficas, imágenes...
(Competencia en comunicación lingüística, competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresión cultural).
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Observación, reflexión y explicación del uso expresivo de los prefijos y sufijos, reconociendo aquellos que tienen origen griego y latino, explicando el significado que aportan a la raíz léxica y su capacidad para la formación y creación de nuevas palabras.
Observación, reflexión, explicación y uso de los rasgos característicos que permiten diferenciar y clasificar los diferentes géneros textuales, con especial atención a los discursos expositivos.
11. Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y sufijos, así como sus posibilidades de combinación para crear nuevas palabras, identificando aquellos que proceden del latín y del griego.
12. Identificar y explicar las estructuras de los diferentes géneros textuales con especial atención a las estructuras expositivas para utilizarlas en sus producciones orales y escritas.
13. Explicar y describir los rasgos que determinan los límites sintácticos y semánticos de la oración simple, de las palabras que relacionan los diferentes grupos que la forman y de sus correspondientes elementos constitutivos, para reconocer la estructura de la oración simple.
14. Identificar los distintos niveles de significado de palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito donde aparecen.
15. Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje.
11.1. Conoce el significado de los principales prefijos y sufijos de origen grecolatino utilizándolos para deducir el significado de palabras desconocidas.
12.1. Identifica y explica las estructuras de los diferentes géneros textuales, con especial atención a los expositivos, utilizándolas en las propias producciones orales y escritas.
12.2. Describe los rasgos lingüísticos más sobresalientes de los textos expositivos relacionándolos con la intención comunicativa y el contexto en el que se producen.
13.1. Distingue los tipos de oraciones en función de la intención comunicativa del hablante, de la naturaleza del núcleo verbal y de la participación del sujeto.
13.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente un enunciado, así como los elementos que se agrupan en torno a ella.
14.1. Explica con precisión el significado de palabras usando la acepción adecuada en relación con el contexto en el que aparecen.
15.1. Utiliza distintas estrategias de aprendizaje.
(Competencia en comunicación lingüística, competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresión cultural).
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Unidad 7 Razones para convencer
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Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico, social y ámbito laboral.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos
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1. Comprender, interpretar y valorar textos orales de distintos ámbitos y tipologías.
2. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,
1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y laboral, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.
1.2. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios,
1.3. Escucha, observa e interpreta el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.
2.1. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos
posicionamiento, lenguaje corporal..., gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
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Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción de textos orales.
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público y de los instrumentos de autoevaluación en prácticas orales formales o informales.
Conocimiento, uso y valoración de las normas de cortesía de la comunicación oral que regulan las conversaciones espontáneas y otras prácticas discursivas orales.
3. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,
4. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.
5. Conocer, usar y valorar las normas de cortesía en las intervenciones orales propias de la actividad académica, tanto espontáneas como planificadas.
3.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.
3.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos, mirada, posicionamiento, lenguaje corporal..., gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
3.3. Reconoce los errores de la producción oral propia a partir de la práctica habitual de la autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.
4.1. Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el proceso de oralidad, organizando el contenido, consultando fuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la información de forma coherente.
5.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesía en la comunicación oral.
5.2. Analiza críticamente debates y tertulias procedentes de los medios de comunicación reconociendo en ellos la validez de los argumentos y valorando críticamente su forma y su contenido.
(Competencia en comunicación lingüística, competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresión cultural).
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) Conocimiento y uso progresivo de técnicas y estrategias de comprensión escrita.
Lectura, comprensión e interpretación de textos escritos en relación con el ámbito personal, académico, social y laboral.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos argumentativo
6. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
7. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
8. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de cualquier fuente de información impresa o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
6.1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.
7.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios de diversos ámbitos, identificando la tipología textual y la organización del contenido.
7.2. Interpreta el sentido de palabras, expresiones, frases o pequeños fragmentos extraídos de un texto en función de su sentido global.
7.3. Interpreta y deduce la información dada en esquemas,
8.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.
(Competencia en comunicación lingüística, competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, conciencia y expresión cultural).
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Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión.
Escritura de textos propios del ámbito personal, académico, social y laboral.
Escritura de textos argumentativo
9. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
10. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
9.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos.
9.2. Evalúa, utilizando guías, su propia producción escrita.
10.1. Redacta, con claridad y corrección, textos propios de distintos ámbitos de uso y diversas tipologías.
10.2. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en sus escritos.
10.3. Resume el contenido de todo tipo de textos, recogiendo las ideas principales con coherencia y cohesión, y expresándolas con un estilo propio, evitando reproducir literalmente las palabras del texto.
10.4. Explica por escrito el significado de los elementos visuales que puedan aparecer en los textos: gráficas, imágenes...
(Competencia en comunicación lingüística, competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresión cultural).
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Observación, reflexión y explicación del uso expresivo de los prefijos y sufijos, reconociendo aquellos que tienen origen griego y latino, explicando el significado que aportan a la raíz léxica y su capacidad para la formación y creación de nuevas palabras.
Observación, reflexión, explicación y uso de los rasgos característicos que permiten diferenciar y clasificar los diferentes géneros textuales, con especial atención a los discursos argumentativos.
Observación, reflexión y explicación de los límites sintácticos y semánticos de la oración simple y compuesta, de las palabras que relacionan los diferentes grupos que forman parte de la misma y de sus elementos constitutivos.
Conocimiento, uso y valoración de las normas gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en la escritura eficiente.
11. Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y sufijos, así como sus posibilidades de combinación para crear nuevas palabras, identificando aquellos que proceden del latín y griego.
12. Identificar y explicar las estructuras de los diferentes géneros textuales, con especial atención a las estructuras argumentativas para utilizarlas en sus producciones orales y escritas.
13. Explicar y describir los rasgos que determinan los límites oracionales para reconocer la estructura de las oraciones compuestas.
14. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensión y expresión de textos orales y escritos y para la revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos.
15. Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje.
11.1. Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de otras categorías gramaticales utilizando distintos procedimientos lingüísticos.
11.2. Conoce el significado de los principales prefijos y sufijos de origen grecolatino, utilizándolos para deducir el significado de palabras desconocidas.
12.1. Identifica y explica las estructuras de los diferentes géneros textuales, con especial atención a las argumentativas, utilizándolas en las propias producciones orales y escritas.
12.2. Describe los rasgos lingüísticos más sobresalientes de los textos argumentativos, relacionándolos con la intención comunicativa y el contexto en el que se producen.
13.1. Transforma y amplía oraciones simples en oraciones compuestas usando conectores y otros procedimientos de sustitución para evitar repeticiones.
13.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente un enunciado, así como los elementos que se agrupan en torno a ella.
14.1. Revisa sus discursos orales y escritos aplicando correctamente las normas gramaticales referidas a los usos de los posesivos, del gerundio y de los adverbios, reconociendo su valor social para obtener una comunicación eficiente.
15.1. Utiliza distintas estrategias de aprendizaje.
(Competencia en comunicación lingüística, competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresión cultural).
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193 Unidad 8 Comprometidos
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen.
1. Comprender, interpretar y valorar textos literarios orales de diferente tipo.
2. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,
1.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención literaria, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.
1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.
2.1. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos
posicionamiento, lenguaje corporal..., en cualquier tipo de discurso.
(Competencia en comunicación lingüística, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, conciencia y expresión cultural).
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Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción de textos orales.
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público y de los instrumentos de autoevaluación en prácticas orales formales o informales.
Conocimiento, uso y valoración de las normas de cortesía de la comunicación oral que regulan las conversaciones espontáneas y otras prácticas discursivas orales.
3. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,
4. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.
5. Conocer, usar y valorar las normas de cortesía en las intervenciones orales propias de la actividad académica, tanto espontáneas como planificadas.
3.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación y la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.
4.1. Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el proceso de oralidad, organizando el contenido, consultando fuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la información de forma coherente.
5.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesía en la comunicación oral.
(Competencia en comunicación lingüística, competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresión cultural).
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Conocimiento y uso progresivo de técnicas y estrategias de comprensión escrita.
Lectura, comprensión e interpretación de textos escritos en relación con el ámbito personal, académico, social y laboral.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos de índole literaria.
6. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos literarios.
7. Leer, comprender, interpretar y valorar textos de intención literaria.
8. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo, respetando en todo momento las opiniones de los demás.
9. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de cualquier fuente de información impresa o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
6.1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.
7.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos escritos literarios, identificando sus características, el género y la organización del contenido.
7.2. Interpreta el sentido de palabras, expresiones, frases o pequeños fragmentos extraídos de un texto en función de su sentido global.
7.3. Interpreta y deduce la información dada en esquemas,
8.1. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
9.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.
(Competencia en comunicación lingüística, competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, conciencia y expresión cultural).
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Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos.
10. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
10.1. Escribe textos en diferentes soportes usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.
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Observación, reflexión y explicación de los distintos niveles de significado de palabras y expresiones en el discurso oral o escrito.
13. Identificar los distintos niveles de significado de palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito donde aparecen.
.
13.1. Explica con precisión el significado de palabras usando la acepción adecuada en relación con el contexto en el que aparecen.
14.1. Utiliza los diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y en formato digital, resolviendo eficazmente sus dudas sobre el uso correcto de la lengua y progresando en el aprendizaje autónomo.
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Introducción a la literatura a partir de los textos.
Aproximación a las obras más representativas de la literatura española de finales del siglo XIX y primera mitad del XX a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, de obras completas.
Redacción de textos de intención literaria
15. Comprender textos literarios representativos de finales del siglo XIX y primera mitad del XX, reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época, o de otras épocas, y expresando la relación existente con juicios personales razonados.
16. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes.
17. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
15.1. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura de finales del siglo XIX y primera mitad del XX, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.
15.2. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto, y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.
15.3. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes tipo, temas y formas a lo largo de los diversos períodos histórico-literarios hasta la actualidad.
16.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión, observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones
17.1. Redacta textos personales con intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.
18.1. Utiliza diferentes estrategias de aprendizaje.
(Competencia en comunicación lingüística, competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresión cultural).
Unidad 9 El arte de convencer
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico, social y ámbito laboral.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen.
Observación y comprensión del sentido global de debates, coloquios, entrevistas y conversaciones espontáneas en función de la intención comunicativa de cada interlocutor.
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales de distintos ámbitos y tipologías.
2. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,
1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y laboral, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.
1.2. Distingue entre información y opinión en mensajes procedentes de los medios de comunicación, y entre información y persuasión en mensajes publicitarios orales, identificando las estrategias de enfatización y expansión.
1.3. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios,
1.4. Escucha, observa e interpreta el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.
2.1. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos
posicionamiento, lenguaje corporal..., gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
(Competencia en comunicación lingüística, competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, conciencia y expresión cultural).
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Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción de textos orales.
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público y de los instrumentos de autoevaluación en prácticas orales formales o informales.
Conocimiento, uso y valoración de las normas de cortesía de la comunicación oral que regulan las conversaciones espontáneas y otras prácticas discursivas orales.
3. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,
4. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.
5. Conocer, usar y valorar las normas de cortesía en las intervenciones orales propias de la actividad académica, tanto espontáneas como planificadas.
6. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación, potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal, y la representación de realidades, sentimientos y emociones.
3.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación y la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.
3.2. Reconoce los errores de la producción oral propia a partir de la práctica habitual de la autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.
4.1. Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el proceso de oralidad, organizando el contenido, consultando fuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la información de forma coherente.
5.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesía en la comunicación oral.
6.1. Dramatiza situaciones reales o imaginarias de comunicación.
(Competencia en comunicación lingüística, competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresión cultural).
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Conocimiento y uso progresivo de técnicas y estrategias de comprensión escrita.
Lectura, comprensión e interpretación de textos escritos en relación con el ámbito personal, académico, social y laboral.
Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información.
7. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
8. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
9. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de cualquier fuente de información impresa o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
7.1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.
8.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios de diversos ámbitos, identificando la tipología textual y la organización del contenido.
8.2. Comprende y explica los elementos verbales y no verbales, y la intención comunicativa de un texto publicitario procedente de los medios de comunicación.
8.3. Interpreta el sentido de palabras, expresiones, frases o pequeños fragmentos extraídos de un texto en función de su sentido global.
8.4. Interpreta y deduce la información dada en esquemas,
9.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.
(Competencia en comunicación lingüística, competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, conciencia y expresión cultural).
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Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión.
Escritura de textos propios del ámbito personal, académico, social y laboral.
10. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
11. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
10.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos.
10.2. Evalúa, utilizando guías, su propia producción escrita.
11.1. Redacta, con claridad y corrección, textos propios de distintos ámbitos de uso y diversas tipologías.
11.2. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en sus escritos.
11.3. Explica por escrito el significado de los elementos visuales que puedan aparecer en los textos: gráficas, imágenes...
(Competencia en comunicación lingüística, competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresión cultural).
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Observación, reflexión y explicación del significado de palabras y expresiones en el discurso oral o escrito.
Observación, reflexión y explicación de los límites sintácticos y semánticos de la oración simple y compuesta, de las palabras que relacionan los diferentes grupos que forman parte de la misma y de sus elementos constitutivos.
Conocimiento, uso y valoración de las normas gramaticales, reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en la escritura para obtener una comunicación eficiente.
12. Identificar el significado de palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito donde aparecen.
13. Explicar y describir los rasgos que determinan los límites oracionales para reconocer la estructura de las oraciones compuestas.
14. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensión y expresión de textos orales y escritos y para la revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos.
15. Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje.
12.1. Explica con precisión el significado de palabras usando la acepción adecuada en relación con el contexto en el que aparecen.
13.1. Transforma y amplía oraciones simples en oraciones compuestas usando conectores y otros procedimientos de sustitución para evitar repeticiones.
13.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente un enunciado, así como los elementos que se agrupan en torno a ella.
13.3. Reconoce la equivalencia semántica y funcional entre el adjetivo y el sustantivo con oraciones de relativo y sustantivas respectivamente, transformando y ampliando adjetivos y sustantivos en oraciones subordinadas e insertándolas como constituyentes de otra oración.
14.1. Revisa sus discursos orales y escritos aplicando correctamente las normas gramaticales que rigen la concordancia entre sujetos y verbos, y entre sustantivos y adjetivos, reconociendo su valor social para obtener una comunicación eficiente.
15.1. Utiliza distintas estrategias de aprendizaje.
(Competencia en comunicación lingüística, competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, conciencia y expresión cultural).
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198 Unidad 10 Algo que contar
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Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico, social y ámbito laboral.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen.
Observación y comprensión del sentido global de debates, coloquios, entrevistas y conversaciones espontáneas en función de la intención comunicativa de cada interlocutor.
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales de distintos ámbitos y tipologías.
2. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,
1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y laboral, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.
1.2. Distingue entre información y opinión en mensajes procedentes de los medios de comunicación.
1.3. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios,
1.4. Escucha, observa e interpreta el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.
2.1. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos
posicionamiento, lenguaje corporal..., gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
(Competencia en comunicación lingüística, competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, conciencia y expresión cultural).
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Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción de textos orales.
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público y de los instrumentos de autoevaluación en prácticas orales formales o informales.
Conocimiento, uso y valoración de las normas de cortesía de la comunicación oral que regulan las conversaciones espontáneas y otras prácticas discursivas orales.
3. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,
4. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.
5. Conocer, usar y valorar las normas de cortesía en las intervenciones orales propias de la actividad académica, tanto espontáneas como planificadas.
3.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.
4.1. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.
5.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesía en la comunicación oral.
(Competencia en comunicación lingüística, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresión cultural).
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Conocimiento y uso progresivo de técnicas y estrategias de comprensión escrita.
Lectura, comprensión e interpretación de textos escritos en relación con el ámbito personal, académico, social y laboral.
Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información.
6. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
7. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
8. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de cualquier fuente de información impresa o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
6.1. Comprende textos de diversa índole, poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.
7.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios de diversos ámbitos, identificando la tipología textual y la organización del contenido.
7.2. Identifica los rasgos diferenciales de los distintos géneros periodísticos informativos: noticias, reportajes y entrevistas.
7.3. Interpreta el sentido de palabras, expresiones, frases o pequeños fragmentos extraídos de un texto en función de su sentido global.
7.4. Interpreta y deduce la información dada en esquemas,
8.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.
(Competencia en comunicación lingüística, competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, conciencia y expresión cultural).
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9. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
9.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos.
10.1. Redacta, con claridad y corrección, textos propios de distintos ámbitos de uso y diversas tipologías.
10.2. Resume el contenido de todo tipo de textos, recogiendo las ideas principales con coherencia y cohesión, y expresándolas con un estilo propio, evitando reproducir literalmente las palabras del texto.
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Observación, reflexión y explicación del significado de palabras y expresiones en el discurso oral o escrito.
Observación, reflexión y explicación de los límites sintácticos y semánticos de la oración simple y compuesta, de las palabras que relacionan los diferentes grupos que forman parte de la misma y de sus elementos constitutivos.
11. Identificar los distintos niveles de significado de palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito donde aparecen.
12. Explicar y describir los rasgos que determinan los límites oracionales para reconocer la estructura de las oraciones compuestas.
13. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensión y expresión de textos orales y escritos y para la revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos.
14. Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje.
11.1. Explica con precisión el significado de palabras usando la acepción adecuada en relación con el contexto en el que aparecen.
12.1. Transforma y amplía oraciones simples en oraciones compuestas usando conectores y otros procedimientos de sustitución para evitar repeticiones.
12.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente un enunciado, así como los elementos que se agrupan en torno a ella.
13.1. Revisa sus discursos orales y escritos aplicando correctamente las normas gramaticales que rigen la escritura de los signos alfabetizables y no alfabetizables, reconociendo su valor social para obtener una comunicación eficiente.
14.1. Utiliza distintas estrategias de aprendizaje.
(Competencia en comunicación lingüística, competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, conciencia y expresión cultural).
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Unidad 11 Opiniones de interés
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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
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Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico, social y ámbito laboral.
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales de distintos ámbitos y tipologías.
2. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,
1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y laboral, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.
1.2. Distingue entre información y opinión en mensajes procedentes de los medios de comunicación.
1.3. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios,
1.4. (Competencia en comunicación lingüística, competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, conciencia y expresión cultural).
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Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción de textos orales.
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público y de los instrumentos de autoevaluación en prácticas orales formales o informales.
Conocimiento, uso y valoración de las normas de cortesía de la comunicación oral que regulan las conversaciones espontáneas y otras prácticas discursivas orales.
3. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,
4. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.
5. Conocer, usar y valorar las normas de cortesía en las intervenciones orales propias de la actividad académica, tanto espontáneas como planificadas.
3.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.
3.2. Reconoce los errores de la producción oral propia a partir de la práctica habitual de la autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.
4.1. Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el proceso de oralidad, organizando el contenido, consultando fuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la información de forma coherente, aprovechando vídeos, grabaciones u otros soportes digitales.
4.2. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.
5.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesía en la comunicación oral.
(Competencia en comunicación lingüística, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresión cultural).
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Conocimiento y uso progresivo de técnicas y estrategias de comprensión escrita.
Lectura, comprensión e interpretación de textos escritos en relación con el ámbito personal, académico, social y laboral.
Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las.
6. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
7. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
8. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de cualquier fuente de información impresa o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
6.1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.
7.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios de diversos ámbitos, identificando la tipología textual y la organización del contenido.
7.2. Identifica los rasgos diferenciales de los distintos géneros periodísticos de opinión y mixtos: editoriales, cartas al director, artículos de opinión, columnas, crónicas y críticas.
7.3. Interpreta el sentido de palabras, expresiones, frases o pequeños fragmentos extraídos de un texto en función de su sentido global.
7.4. Interpreta y deduce la información dada en esquemas,
8.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.
(Competencia en comunicación lingüística, competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, conciencia y expresión cultural).
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Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos.
Escritura de textos propios del ámbito personal, académico, social y laboral.
9. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
10. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
9.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos.
10.1. Redacta, con claridad y corrección, textos propios de distintos ámbitos de uso y diversas tipologías.
10.2. Evalúa, utilizando guías, su propia producción escrita.
10.3. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en sus escritos.
10.4. Explica por escrito el significado de los elementos visuales que puedan aparecer en los textos: gráficas, imágenes...
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Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y
11. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales.
12. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensión y expresión de textos orales y escritos y para la revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos.
11.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales, comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.
11.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España.
12.1. Revisa sus discursos orales y escritos aplicando correctamente las normas gramaticales que rigen la escritura de los nexos sino y conque, la adición o supresión del nexo que en lugar de cuyo y los casos de queísmo y dequeísmo, reconociendo su valor social para obtener una comunicación eficiente.
13.1. Utiliza distintas estrategias de aprendizaje.
(Competencia en comunicación lingüística, competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, conciencia y expresión cultural).
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Unidad 12 Nuevos caminos
BLOQ CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
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Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen.
1. Comprender, interpretar y valorar textos literarios orales de diferente tipo.
2. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,
1.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención literaria, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.
1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.
2.1. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos
posicionamiento, lenguaje corporal..., en cualquier tipo de discurso.
(Competencia en comunicación lingüística, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, conciencia y expresión cultural).
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Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción de textos orales.
3. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,
3.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación y la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.
4.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesía en la comunicación oral.
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Conocimiento y uso progresivo de técnicas y estrategias de comprensión escrita.
Lectura, comprensión e interpretación de textos escritos en relación con el ámbito personal, académico, social y laboral.
5. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos literarios.
6. Leer, comprender, interpretar y valorar textos de intención literaria.
7. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias.
5.1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.
6.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos escritos literarios, identificando sus características, el género y la organización del contenido.
6.2. Interpreta el sentido de palabras, expresiones, frases o pequeños fragmentos extraídos de un texto en función de su sentido global.
6.3. Interpreta y deduce la información dada en esquemas, mapas conceptuales, diagramas, gráficas, fotogra
7.1. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
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Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos.
Escritura de textos de distinta índole.
9. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
10. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
9.1. Escribe textos en diferentes soportes usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.
10.1. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en sus escritos.
10.2. Explica por escrito el significado de los elementos visuales que puedan aparecer en los textos: gráficas, imágenes...
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203 BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
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Introducción a la literatura a partir de los textos.
Aproximación a las obras más representativas de la literatura española desde la segunda mitad del siglo XX hasta la actualidad, a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, de obras completas.
Redacción de textos de intención
14. Comprender textos literarios representativos de la segunda mitad del XX hasta hoy, reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época, o de otras épocas, y expresando la relación existente con juicios personales razonados.
16. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
14.1. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura desde la segunda mitad del siglo XX hasta la actualidad, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.
14.2. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto, así como la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.
16.1. Redacta textos personales con intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.
17.1. Consulta y cita adecuadamente varias fuentes de información.
18.1. Utiliza diferentes estrategias de aprendizaje.
4.10.5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BÁSICOS
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.
BLOQUE DE CONTENIDO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios de ámbito personal, académico y laboral, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante. 1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal. 1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 1.4. Distingue las partes en las que se estructuran los mensajes orales y la interrelación entre discurso y contexto.
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204 1.5. Distingue entre información y opinión en mensajes procedentes de los medios de comunicación y entre información y persuasión en mensajes publicitarios orales, identificando las estrategias de enfatización y expansión. 1.6. Sigue e interpreta instrucciones orales. 2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante. 2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionan lógica y semánticamente 3.4. Identifica el propósito, la tesis y los argumentos de los participantes en debates, tertulias y entrevistas procedentes de los medios de comunicación audiovisual valorando de forma crítica aspectos concretos de su forma y su contenido. 4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. 4.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos (entonación,
mirada, posicionamiento, lenguaje corporal, etc., gestión de tiempos y empelo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso. 4.3. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos (entonación,
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205 mirada, posicionamiento, lenguaje corporal, etc., gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
6.1. Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el proceso de oralidad, organizando el contenido, consultando fuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la información de forma coherente aprovechando vídeos, grabaciones u otros soportes digitales. 6.5. Resume oralmente exposiciones, argumentaciones, intervenciones
principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 7.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesía en la comunicación oral. 8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.
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Bloque 3. Conocimiento de la lengua
1.1. Explica los valores expresivos que adquieren algunos adjetivos, determinantes y pronombres en relación con la intención comunicativa del texto donde aparece.
2.1. Reconoce y explica los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen. 3.1. Reconoce los diferentes procedimientos para la formación de palabras nuevas explicando el valor significativo de los prefijos y sufijos.
3.2. Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de otras categorías gramaticales utilizando distintos procedimientos lingüísticos.
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6.1. Transforma y amplía oraciones simples en oraciones compuestas usando conectores y otros procedimientos de sustitución para evitar repeticiones.
6.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente un enunciado, así como los elementos que se agrupan en torno a ella.
6.3. Reconoce la equivalencia semántica y funcional entre el adjetivo, el sustantivo y algunos adverbios con oraciones de relativo, sustantivas y adverbiales respectivamente, transformando y ampliando adjetivos, sustantivos y adverbios en oraciones subordinadas e insertándolas como constituyentes de otra oración.
7.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, de contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto. 7.2. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando la estructura y la disposición de contenidos.
8.1. Identifica y explica las estructuras de los diferentes géneros textuales, con especial atención a las expositivas y argumentativas, utilizándolas en las propias producciones orales y escritas.
10.1. Reconoce los registros lingüísticos en textos orales o escritos en función de la intención comunicativa y de su uso social.
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Bloque 4. Educación literaria
1.1. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura del siglo XVIII a nuestros días, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.
2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (
2.3. Lee en voz alta, modulando adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.
3.2. Reconoce la estructura y la idea o intención de un texto propio de autores del siglo XVIII a la actualidad 3.3.Reconoce el proceso utilizado en la versificación de un texto, el cómputo silábico, aspectos que alteran la medida de los versos, rima, estrofa arte mayor
conocimientos a la hora de comentar fragmentos en versos de autores de la del siglo XVIII a la actualidad. 3.5. Reconoce los recursos literarios que dan forma a un texto y sabe relacionar eso recursos estilísticos con el contenido y la intención del texto. 4.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados. 4.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas emitiendo juicios personales
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208 razonados.
4.2. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia..
5.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género y con intención lúdica y creativa.
6.1. Consulta y cita adecuadamente varias fuentes de información para desarrollar por escrito con rigor, claridad y coherencia, un tema relacionado con el currículo de Literatura.
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4.10.6. LECTURAS OBLIGATORIAS
1ª Evaluación
Antología del relato policial. Selección de J. Santamaría y P. Alonso
Selección de Rimas y Leyendas, de G. A. Bécquer
2ª Evaluación
Las cuatro estaciones: invitación a la poesía. Selección de J. R. Torregrossa, F. Antón, M. Otero
Adiós, cordera y otros cuentos. Leopoldo Alas, Clarín
3ª Evaluación
Marina. Carlos Ruiz Zafón
La casa de Bernarda Alba. F. García Lorca
- Algún cuento de Antonio Pereira apropiado para este nivel.
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209 4.11. PROGRAMACIÓN DE ARTES ESCÉNICAS
4.11.1. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS POR EVALUACIONES
Trimestre 1º y evaluación 1ª: 2 temas
Unidades Contenidos
1. Creación de clima de grupo
Se realizarán una serie de estrategias e improvisaciones que desarrollarán los contenidos de la materia y dotarán al grupo de las herramientas básicas para llevar a cabo el montaje de una creación colectiva.
2. El espacio Psicomotricidad, desplazamientos y coreografías. Desplazamientos: El movimiento como resultado de la intención y del carácter del personaje.
La relación con el objeto.
Trimestre 2º y evaluación 2ª: 3 temas
3. La acción El Tiempo: relación acción-no acción.
El Conflicto: acción/reacción, deseo y su negación
(protagonismo y antagonismo), acción interna y externa
(pensamiento y acción).
4. El personaje El cuerpo: Acercamiento al instrumento expresivo del
intérprete: relajación, el cuerpo en movimiento
(psicomotricidad, desplazamientos y coreografías), postura y
gesto, la emisión de sonido.
La caracterización: Construcción interna y externa del
personaje: observación e imitación, codificación de los
comportamientos humanos, análisis de los rasgos de carácter
(deseos e intenciones). 5. El texto Argumento: desarrollo lineal de la estructura dramática, génesis y
estructuración de ideas , la guionización.
Tema: Ideas y significados implícitos en la trama.
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Trimestre 3º y evaluación 3ª: 2 temas
6. Medios expresivos
Lo visual: luz e imagen. Plástica del espectáculo. Tecnología. El sonido: música del espectáculo (composiciones musicales y coreografías) y sonorización.
7. Montaje El grupo: cohesión del grupo (cooperación y liderazgo),
rotación de funciones (observación desde fuera e
interpretación).
La idea: análisis (necesidades, grupos y plazos),
reelaboración (ensayos y producción), muestra (realización y
evaluación) y público(comunicación y espacio.
4.11.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Siguiendo la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
Bloque 1. Contenidos comunes
1. Mostrar respeto hacia el trabajo
de los compañeros y sentido del riesgo en la propia actividad.
1.1. Respeta el trabajo de los demás y muestra decisión para realizar las actividades propuestas.
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Bloque 2. El cuerpo y la voz: percepción y expresión. 1. Conocer y practicar ejercicios básicos de calentamiento corporal y oral. 2. Percibir y controlar las tensiones y la economía del movimiento. 3. Utilizar la coordinación y la disociación en la construcción de patrones de movimiento, así como focos expresivos diversos. 4. Dominar los tiempos de marcha y parada, y la direccionalidad en diferentes tipos de marcha. 5. Percibir y tomar conciencia del tempo personal del movimiento y desarrollar secuencias y coreografías en ritmos diferentes. 6. Encontrar la intencionalidad de las diferentes acciones, reaccionar orgánicamente y percibir la acción como un signo. 7. Crear y reproducir acciones secuenciadas.
1.1 Conoce y practica sencillos calentamientos antes de abordar las actividades. 2.1 Ejercita el control de la tensión y relajación muscular. 3.1 Es capaz de ejecutar movimientos coordinados y disociados utilizando diferentes focos expresivos. 4.1 Controla los tiempos y tipos de marcha y parada y muestra versatilidad en los cambios direccionales. 5.1 Ejecuta secuencias de movimiento a diferentes ritmos. 6.1 Realiza acciones intencionadas, reacciona orgánicamente y utiliza secuencias de acciones para expresar sentimientos. 7.1 Ejecuta y realiza sencillas creaciones de secuencias de acciones.
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211 8. Formar parte cohesionada del movimiento grupal. 9. Integrar la voz en la creación y ejecución de acciones y coreografías. 10. Inicia al alumno en la creación corporal del personaje. 11.Integrar la voz en la corporeidad del personaje. 12. Crear y ejecutar coreografías que narren sucesos o historias cortas en diferentes estilos. 13. Integrar la voz y el sonido en el trabajo coreográfico. 14. Aprender las técnicas básicas para la correcta emisión de la voz y su adecuada proyección. 15. Ejercitar y desarrollar la correcta articulación y entonación de la lengua. 16. Utilizar en las diferentes situaciones de juego escénico la voz en el habla (articulada e inarticulada) y en el canto. 17. Tomar conciencia de la oralidad como acción escénica. 18. Construir personajes tomando como punto de partida la oralidad. 19. Integrar el trabajo del cuerpo en las acciones verbales y en la construcción del personaje.
8.1 Adapta sus características motrices y expresivas a las del grupo. 9.1 Integra la voz en el trabajo coreográfico y de acciones. 10.1 Construye perfiles corporales de personajes diferentes, utilizando distintas técnicas. 11.1 Integra la voz en el perfil del personaje. 12.1 Realiza sencillas coreografías narrativa aplicando diferencias estilísticas. 13.1 Integra voz y sonido adecuado a las coreografías y estilos trabajados. 14.1 Respira y proyecta la voz sin dañarse. 15.1 Articula con claridad y conoce y utiliza las diferencias entonativas de los enunciados. 16.1 Aplica las variables existentes en el uso de la voz en las diferentes actividades escénicas. 17.1 Hace uso consciente de la lengua y la voz como signo intencionado en el lenguaje escénico. 18.1 Ejercita la construcción de personajes desde su oralidad. 19.1 Integra el resto del cuerpo en las actividades realizadas desde la voz
Bloque 3. La dramatización: técnicas de interpretación y construcción del personaje
1. Desarrollar el control sobre la focalización de la atención, y ejercitar la percepción sensorial y la imaginación.
2. Reconocer el significado de las acciones y de los actos físicos y verbales y ejercitar su aplicación escénica.
3. Realizar acciones escénicas orgánicas implicando cuerpo y voz.
4. Analizar diferentes situaciones y textos dramáticos, reconocer sus elementos constitutivos.
5. Reconocer e incorporar parámetros espaciales y temporales.
1.1 Es capaz de focalizar su atención conscientemente. 2.1 Desarrolla su capacidad perceptiva y su imaginación. 3.1 Conoce y aplica adecuadamente el significado de los diferentes tipos de acción. 3.2 Muestra organicidad en el desarrollo de las acciones escénicas. 4.1 Analiza situaciones y textos dramáticos, reconociendo sus elementos fundamentales. 5.1 Integra los condicionantes espaciales y temporales en la interpretación.
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212 6. Utilizar la improvisación como técnica interpretativa . 7. Construir e interpretar el personaje aplicando las diferentes técnicas estudiadas.
6.1 Aplica las técnicas de improvisación a su actividad en la interpretación. 7.1 Utiliza las técnicas ejercitadas para construir e interpretar el personaje.
Bloque 4. Proyecto común de creación escénica 1. Participar activamente, con interés y respeto, en la adecuada dinámica de grupo que posibilite el trabajo creativo. 2. Superar las dificultades que supone la expresión espontánea de ideas y sentimientos de uno mismo y la aceptación de las manifestaciones de los demás. 3. Idear y planificar un proyecto de creación escénica en trabajo colaborativo de grupo, aportando ideas, propuestas y planteamientos organizativos. 4. Analizar los componentes textuales del proyecto para comprender su estructura formal, contenidos temáticos y valores estéticos en relación con la tensión dramática, posibilitando su lectura dramatizada o posterior puesta en escena. 5. Utilizar alguno de los dive rsos lenguajes propios de las artes escénicas e integrarlo con el resto de códigos -dramatización, expresión corporal y coreográfica, danza, medios de expresión visual, plástica, acústica y musical-. 6. Analizar los componentes del proyecto: dramáticos, musicales, plásticos, coreográficos, etc. para comprender su valor estético, formal y expresivo, así como su funcionalidad en el conjunto.
1.1 Participa activamente, con interés y respeto, en la dinámica de grupo. 2.1 Se esfuerza por superar sus inhibiciones y dificultades expresivas. 2.2 Controla la expresión de sus ideas y sentimientos. 2.3 Acepta con respeto las manifestaciones y aportaciones de los demás. 3.1 Participa en cualquiera de las fases de elaboración de un proyecto de creación escénica aportando ideas y planteamientos organizativos. 3.2 Valora las aportaciones de los demás colaborando para crear un clima propicio de creación colectiva. 4.1 Es capaz de analizar textos para comprender su estructura, contenidos y valores estéticos en relación con la dramatización. 4.2 Realiza lecturas dramatizadas con un nivel adecuado de expresividad global. 5.1 Conoce los elementos y las gramáticas creativas de alguno de los diversos lenguajes propios de las artes escénicas. 5.2 Aplica alguno de los códigos propios de las artes escénicas de forma coordinada con el resto. 5.3 Adapta y supedita sus aportaciones para integrarlas armónicamente con las de los demás en aras de mejorar el conjunto. 6.1 Toma conciencia de la complejidad del proyecto de creación llegando a comprender su sentido y significado global. 6.2 Valora la aportación al conjunto de los distintos componentes del proyecto. 6.3 Capta las interacciones entre los distintos componentes del proyecto siendo consciente de la potenciación expresiva que supone su síntesis.
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213 7. Valorar la importancia del trabajo colectivo en el montaje de un proyecto escénico como fuente de enriquecimiento del grupo humano y del resultado artístico. 8. Conocer los elementos y las fases que forman parte de una puesta en escena y adquirir criterios para valorarla.
7.1 Valora la importancia del trabajo colectivo como fuente de enriquecimiento del grupo humano y del resultado artístico. 8.1 Conoce los elementos que forman parte de la puesta en escena. 8.2 Desarrolla el espíritu crítico para valorar estéticamente las propuestas escénicas.
Bloque 5. Puesta en escena del proyecto: talleres de realización. A. Taller de interpretación.
1. Aplicar las técnicas y recursos de expresión dramática, participando de forma activa en la interpretación de personajes y acciones del proyecto.
2. 2.Esforzarse por mejorar los resultados de la interpretación en progresivos ensayos asumiendo las pautas de dirección. 3. Colaborar con interés en la puesta en escena y asumir el trabajo propio como una contribución integrada con el resto de elementos escénicos.
1. Aplicar las técnicas y recursos de expresión dramática, participando de forma activa en la interpretación de personajes y acciones del proyecto. 2. Esforzarse por mejorar los resultados de la interpretación en progresivos ensayos asumiendo las pautas de dirección. 3. Colaborar con interés en la puesta en escena y asumir el trabajo propio como una contribución integrada con el resto de elementos escénicos.
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B. Taller de caracterización y plástica teatral. 1. Conocer y aplicar las técnicas
básicas de caracterización: maquillaje e indumentaria.
2. Colaborar en el diseño, construcción y realización de todos los elementos plásticos (títeres, máscaras, decorados, utilería, etc.) necesarios para montar el proyecto. 3. Utilizar las TIC para aplicarlas convenientemente en la solución de problemas plásticos y escenográficos del proyecto. 4. Colaborar con interés en la puesta en escena.
1.1. Conoce y aplica las técnicas básicas de caracterización necesarias para la puesta en escena del proyecto. 2.1. Colabora en el diseño y la realización de todo el vestuario necesario para montar el proyecto. 2.2. Colabora en el diseño, la construcción y la realización de todos los objetos plásticos, títeres, máscaras, decorados y útiles necesarios para montar el proyecto. 3.1. Colabora en la utilización de las TIC para aplicarlas convenientemente en la solución de problemas plásticos y escenográficos del proyecto. 4.1. Colabora con interés en la puesta en escena del proyecto. 4.2. Cuida la calidad de sus aportaciones. 4.3. Facilita las tareas y la actuación de los restantes miembros del grupo
SIEE
C. Taller de música escénica, luz y sonido. 1. Conocer y aplicar las técnicas básicas para la realización de las escenografías y para la ambientación audiovisual del proyecto.
1.1. Conoce y aplica las técnicas básicas para la realización de las escenografías y para la ambientación audiovisual del proyecto.
CD
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214 2. Colaborar en el diseño, realización y manejo de los elementos y técnicas de iluminación y sonorización para la puesta en escena del proyecto. 3. Colaborar en la elección, realización y técnicas de reproducción de la música necesaria para montar el proyecto. 4. Utilizar las TIC para aplicarlas convenientemente en la ambientación audiovisual del proyecto. 5. Colaborar con interés en la puesta en escena.
2.1. Colabora en el diseño, realización y manejo de los elementos y técnicas de iluminación y sonorización para la puesta en escena del proyecto. 3.1. Colabora en la elección, realización y técnicas de reproducción de la música necesaria para montar el proyecto. 4.1. Colabora en la utilización de las TIC para aplicarlas convenientemente en la solución de problemas plásticos y escenográficos del proyecto. 5.1. Colabora con interés en la puesta en escena del proyecto. 5.2. Cuida la calidad de sus aportaciones. 5.3. Facilita las tareas y la actuación de los restantes miembros del grupo.
CSC
D. Taller de coordinación, producción y dirección escénica
1. Conocer y realizar las funciones propias de la producción y la dirección escénicas colaborando activamente en el equipo de producción y dirección. 2. Respetar y hacer respetar las pautas de dirección a todos los componentes del grupo-clase. 3. Coordinar las aportaciones de los distintos miembros y talleres para armonizar el planteamiento conjunto de la puesta en escena. 4. Propiciar un clima de trabajo agradable que haga posible la participación satisfactoria de todos. 5. Generar iniciativas para solucionar los problemas que puedan presentarse en cualquiera de los talleres con espíritu práctico y comprensivo. 6. Colaborar con interés en la puesta en escena.
1. Conocer y realizar las funciones propias de la producción y la dirección escénicas colaborando activamente en el equipo de producción y dirección. 2. Respetar y hacer respetar las pautas de dirección a todos los componentes del grupo-clase. 3. Coordinar las aportaciones de los distintos miembros y talleres para armonizar el planteamiento conjunto de la puesta en escena. 4. Propiciar un clima de trabajo agradable que haga posible la participación satisfactoria de todos. 5. Generar iniciativas para solucionar los problemas que puedan presentarse en cualquiera de los talleres con espíritu práctico y comprensivo. 6. Colaborar con interés en la puesta en escena.
CD
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215
5. BACHILLERATO
5.1. INTRODUCCIÓN
La ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo anota la finalidad que debe tener esta asignatura en esta nueva etapa. La materia de Lengua Castellana y Literatura es continuación de los saberes y habilidades adquiridos en la etapa anterior. El objetivo perseguido es el desarrollo de la competencia comunicativa, cuya importancia reside en la distinción que ahora se hace entre comunicación oral y comunicación escrita, bloques destinados a dotar al alumno de las cuatro destrezas comunicativas básicas: comprensión oral y escrita, y expresión oral y escrita, centrándose en ámbitos distintos (personal, interpersonal y social) y de distinta formalidad (culto, coloquial, general, técnico, académico, etc.). Se busca ahora la reflexión sobre la propia lengua. Que la lengua no es un fin en sí misma, sino un instrumento para un fin, se observa al comprobar que las formas lingüísticas cumplen diversas funciones, y que el uso que se hace de la lengua difiere según los hablantes, la situación comunicativa y el medio usado para la comunicación.
La forma de hablar y escuchar de una persona, y, asimismo, la forma que tiene de expresarse por escrito, dice mucho de esa persona. El bloque de Comunicación oral: escuchar y hablar está enfocado a que los alumnos adquieran las habilidades necesarias para comunicar oralmente sus ideas para hacerlo con precisión y corrección, y para realizar discursos cada vez más elaborados de acuerdo con la situación comunicativa.
A su lado, la lectura y escritura activan los procesos cognitivos necesarios para adquirir y expresar la realidad que les rodea el conocimiento del mundo .El bloque de Comunicación escrita: leer y escribir persigue que los alumnos sean capaces de entender textos de complejidad distinta, pertenecientes a tipos y géneros diversos, y determinen las ideas explícitas e implícitas contenidas en ellos con el fin de construir un pensamiento creativo y crítico.
Se trata, en definitiva, de la progresiva adquisición de habilidades lingüísticas y usos discursivos del lenguaje a partir de muestras reales de la lengua, con el fin de que los alumnos se apropien de los mecanismos necesarios para la construcción de un texto o discurso, la estructuración gramatical, la precisión y propiedad léxicas, y la corrección ortográfica, además del cuidado y presentación de los escritos, cuando sea esta la vía elegida para la expresión de su pensamiento. Para ello, los contenidos del bloque de
onocimiento de la lengua se articulan en cuatro ejes: el primero trata de la observación reflexiva de la palabra, su uso y sus valores formales, funcionales y de significado dentro de un discurso, texto y oración; el segundo se centra en las relaciones gramaticales que se establecen entre las palabras y los grupos de palabras dentro del texto; el tercero profundiza en las relaciones textuales que fundamentan el discurso, y el cuarto trata de la diversidad y variedad lingüísticas en su dimensión espacial y temporal. El tratamiento didáctico de estos contenidos ha de ser práctico, no teórico, pues se trata de que su conocimiento dote a los alumnos de seguridad en sus usos lingüísticos: hay que enseñar lengua enseñando a usar la lengua.
Al uso de la lengua y a su reflexión se une el estudio de la literatura Educación La lectura, la comprensión y la interpretación de textos literarios mejoran las posibilidades
expresivas de la lengua, desarrollan la capacidad crítica y creativa de los estudiantes, y les dan acceso al conocimiento de otras épocas y culturas, además de ponerlos en situaciones que enriquecen su experiencia del mundo y favorecen el conocimiento de sí mismos. La idea es hacer lectores, buenos lectores, competentes y cultos, que continúen con esta actividad, enriquecedora y placentera, a lo largo de su vida. Para ello, se conjugan la lectura, comprensión e interpretación de obras literarias cercanas a sus gustos personales y a su
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216 madurez intelectual, con la de aquellas obras y textos literarios representativos de la literatura clásica en
lengua española.
La organización de estos bloques, y en ellos de los contenidos, no pretende secuenciar ni jerarquizar los aprendizajes dentro del aula, sino responder a las destrezas básicas que se deben adquirir para ampliar progresivamente la capacidad de comprensión y expresión oral y escrita de todo tipo de textos, y, de manera particular, de los literarios. Por eso, esta materia tiene el objetivo de hacer que los usuarios de la lengua, sus hablantes, sean conscientes de sus propios usos lingüísticos, se interesen en el desarrollo y la mejora de su competencia comunicativa, y sean capaces de interactuar con éxito en cualquier situación comunicativa. Para conseguirlo se impone la reflexión y el conocimiento de los mecanismos orales y escritos de la propia lengua, y la adquisición de la capacidad de interpretar y valorar toda manifestación lingüística, así como de estimular la propia opinión a través de la lectura crítica de textos y obras literarias de todos los tiempos.
5.2. CONTRIBUCIÓN DESDE EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA A DESARROLLO DE
LAS COMPETENCIAS EN BACHILLERATO
Lengua Castellana y Literatura contribuye, en diversa medida, al desarrollo de distintas dimensiones de casi todas las competencias clave. Pero es, sin lugar a dudas, la Comunicación Lingüística (CL) la que vertebra y centra las finalidades de los aprendizajes de la materia, y su relación con el resto de competencias. Tal y como reconoce su definición en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero. Pero además, como se produce y desarrolla en situaciones comunicativas concretas y contextualizadas, el individuo necesita activar su conocimiento del componente pragmático-discursivo y socio-cultural».
A lo largo de la adolescencia, el alumnado se irá encontrando progresivamente en disposición de responder de manera positiva a dinámicas de comunicación social dentro y fuera del aula. Es determinante, por ello, que el profesorado de la materia haya asumido que la adquisición de las principales destrezas comunicativas (escuchar, hablar, conversar, leer y escribir) puede conseguirse fundamentalmente con la comprensión y puesta en práctica de situaciones comunicativas distintas y variadas en contextualización y funcionalidad, a través de textos orales o escritos de tipología diversa y en diferentes soportes, así como por medio de la reflexión en torno a ellos.
Estas situaciones comunicativas no deben organizarse en torno a saberes disciplinarios estancos, y es precisamente la finalidad última de reflexión sobre el propio hecho comunicativo de la asignatura de Lengua castellana y Literatura, que la distingue de otras en las que la comunicación lingüística es un instrumento de comunicación y regulación del pensamiento para otros fines. Se prioriza el desarrollo de las destrezas comunicativas, sin renunciar por ello al objetivo de avanzar en el desarrollo progresivo de una consciencia lingüística en el alumnado, en torno al conocimiento explícito, reflexivo e inductivo acerca de la lengua, su sistema y su uso en la comunicación, y que concibe, por último, la literatura en sí misma, y en su relación con otros lenguajes artísticos, como ámbito privilegiado de reflexión, emoción y creación comunicativa. sino de otras muchas formas de comunicación audiovisual o mediada por la tecnología, que abren el abanico de posibilidades comunicativas de manera innegable, y hacen que se precise una alfabetización múltiple directamente relacionada con la Competencia digital (CD), tanto en lo que concierne a la recepción de información como al uso creativo que se hace de las tecnologías para la expresión propia. Es preciso desarrollar habilidades y destrezas para reconocer cuando se necesita información, buscarla, gestionarla, evaluarla y comunicarla, adoptando un punto de vista crítico y personal, y evidenciando una actitud ética y responsable con la propiedad intelectual y la identidad digital.
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217 En relación a Aprender a aprender (AA), la materia de Lengua Castellana y Literatura contribuye de manera
notable a su progresivo desarrollo, no solo porque su principal objeto de estudio y aprendizaje, la comunicación, es además vehículo de adquisición y exposición de aprendizajes formales, no formales e informales. Se apuesta decididamente por un enfoque inductivo, reflexivo y metacognitivo en el proceso de aprendizaje en torno a la comunicación en lengua materna y a su literatura. Se persigue lograr en el alumnado una conciencia lingüística por medio de la cual puedan hacer aflorar en el discurso de aula, eminentemente grupal y colaborativo, sus intuiciones sobre la organización y funcionamiento del sistema lingüístico, sobre sus propias necesidades de aprendizaje y sobre la forma de satisfacerlas. También se promueve la adquisición de una conciencia comunicativa e informacional que acostumbre al aprendiente a planificar y a evaluar la comunicación, propia o ajena, oral o escrita, comparando, contrastando y eligiendo los mensajes según sus finalidades, contextos y soportes de comunicación, y utilizando estrategias de selección, resumen y esquematización, así como borradores y mapas de pensamiento y escritura, en torno a la información recibida o comunicada, en pro de su propio aprendizaje social o académico. Por último, ser plantea como objetivo el desarrollo en los alumnos de su conciencia literaria a través de un acercamiento a la literatura menos teórico y más experiencial que ofrezca un legado cultural y estético que amplíe su conocimiento de la realidad y del mundo, pero que priorice el despertar de una sensibilidad estética que intente consolidar en ellos verdaderos hábitos como lectores activos, que disfrutan de la lectura y de la escritura, reflexionando y compartiendo pensamientos con el resto, como parte de su aprendizaje permanente, y no solo escolar.
En cuanto a las Competencias Sociales y Cívicas (CSC), la concepción del aula como espacio social de comunicación implica un enfoque colectivo del aprendizaje que adquiere especial relevancia en un momento social y laboral en el que, virtual o presencialmente, es imprescindible saber entenderse y saber construir vida y trabajo en equipo. Tampoco se debe olvidar que la clase de Lengua se nutre del análisis y el dialogo en torno a mensajes procedentes de medios de comunicación con gran calado social, y que además ensaya situaciones de desempeño comunicativo, en entornos sociales y profesionales, esenciales para el ejercicio de la ciudadanía. Pero, además, se debe indagar en la diversidad lingüística y cultural de las personas y las sociedades, sobre cómo se valoran los diferentes usos de la lengua en la escuela, sobre cómo se combaten prejuicios lingüísticos, sobre qué lugar ocupan en todo aprendizaje los usos lingüísticos y los significados culturales de los alumnos y las alumnas.
En lo que concierne al Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE), es preciso fomentar la iniciativa, creatividad, imaginación y capacidad de adaptación a diferentes condiciones de aprendizaje. Para lograr la consecución de los criterios y contenidos planteados, los alumnos deberán responder positivamente, en el espacio social del aula, a la dinámica de situaciones de aprendizaje grupales, en las que pondrán en marcha su escucha activa, su capacidad de planificación, organización y toma de decisiones, sin perder de vista la búsqueda de coherencia y equilibrio entre el trabajo individual y en equipo.
Por último, la clase de Lengua Castellana y Literatura contribuye a desarrollar la Conciencia y expresión culturales (CSC) en tanto que se convierte en una ventana a la información, la cultura y la literatura de otros lugares y otros tiempos. Para ello, y especialmente en lo que concierne a la literatura cobra una especial
s allá de la lectura individual, el análisis de textos, y su contextualización enciclopédica, en la línea de buscar, de manera más global, la compresión de las ideas, pensamientos, sentimientos y perspectivas recurrentes de aprehensión de la realidad personal, social y cultural por parte de los escritores y escritoras a lo largo de los siglos, a través de juicios no solo razonados, sino también compartidos entre el alumnado. Todo ello con la finalidad de potenciar aspectos como el aprecio, respeto y disfrute del arte y de la cultura, la relación con la propia experiencia, la identificación del potencial artístico personal y la promoción de la participación en la vida y la actividad cultural de la sociedad en que se vive.
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218 5.3. OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO
En el marco de la LOMCE, el Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les facultan para desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a la educación superior.
El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permiten:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y la mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y los procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
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219
5.4. OBJETIVOS GENERALES DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
La LOMCE, según el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, establece los siguientes objetivos generales para la Lengua Castellana y Literatura:
La materia Lengua Castellana y Literatura tiene como objetivo el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado, entendida en todas sus vertientes: pragmática, lingüística, sociolingüística y literaria. Debe también aportar las herramientas y los conocimientos necesarios para desenvolverse satisfactoriamente en cualquier situación comunicativa de la vida familiar, social y profesional. Esos conocimientos son los que articulan los procesos de comprensión y expresión oral por un lado, y de comprensión y expresión escrita por otro. La estructuración del pensamiento del ser humano se hace a través del lenguaje, de ahí que esa capacidad de comprender y de expresarse sea el mejor y el más eficaz instrumento de aprendizaje».
La finalidad de la reflexión lingüística es el conocimiento progresivo de la propia lengua, que se produce cuando el alumnado percibe el uso de diferentes formas lingüísticas para diversas funciones y cuando analiza sus propias producciones y las de los que le rodean para comprenderlas, evaluarlas y, en su caso, corregirlas. La reflexión literaria a través de la lectura, comprensión e interpretación de textos significativos favorece el conocimiento de las posibilidades expresivas de la lengua, desarrolla la capacidad crítica y creativa de los estudiantes, les da acceso al conocimiento de otras épocas y culturas y los enfrenta a situaciones que enriquecen su experiencia del mundo y favorecen el conocimiento de sí mismos.
Los elementos de Lengua Castellana y Literatura suponen una progresión respecto a los saberes y habilidades adquiridos desde el inicio de la vida escolar. El enfoque comunicativo centrado en el uso funcional de la lengua se articula alrededor de un eje que es el uso social de la lengua en diferentes ámbitos: privados y públicos, familiares y escolares. La asignatura se centra en el aprendizaje de las destrezas discursivas que pueden darse en diversos ámbitos: el de las relaciones personales, el académico, el social y el de los medios de comunicación, cuyo dominio requiere procedimientos y conocimientos explícitos acerca del funcionamiento del lenguaje en todas sus dimensiones, tanto relativos a los elementos formales como a las normas sociolingüísticas que presiden los intercambios.
La lectura de textos diversos y su comprensión contribuye a la adquisición de destrezas comunicativas».
La ley establece la adquisición de las destrezas básicas que debe manejar el alumnado para ampliar su capacidad de comprensión y expresión oral y escrita y su educación literaria a través de cuatro bloques de contenidos cuyos objetivos específicos resumimos aquí:
Comunicación oral: escuchar y hablar
- Adquirir habilidades para comunicar con precisión las ideas propias.
- Realizar discursos elaborados y adecuados a la situación comunicativa.
- Escuchar a los demás e interpretar correctamente sus ideas.
Comunicación escrita: leer y escribir
- Aplicar estrategias de lectura para acercarse a textos con diferentes grados de complejidad.
- Entender textos de diversos géneros.
- Reconocer las ideas explícitas e implícitas de los textos.
- Desarrollar el pensamiento crítico y creativo.
- Seguir un método estructurado en el trabajo escrito: planificación, creación de borradores, revisión y
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220 redacción.
- Escribir textos coherentes y adecuados.
Conocimiento de la lengua
- Utilizar los mecanismos lingüísticos como base para un uso correcto de la lengua.
- Interiorizar y usar adecuadamente las reglas ortográficas y gramaticales.
- Reflexionar sobre las palabras, su uso y sus valores significativos y expresivos dentro de un discurso, de un texto y de una oración.
- Reconocer las relaciones gramaticales entre las palabras y los grupos de palabras dentro del texto.
- Profundizar en las relaciones textuales que fundamentan el discurso.
- Reflexionar sobre las variedades lingüísticas de la lengua.
Educación literaria
- Formarse como lectores cultos y competentes.
- Leer, comprender e interpretar los textos literarios más representativos de la literatura española.
- Acercarse a los géneros literarios.
- Establecer las relaciones entre el contexto sociocultural y la obra literaria.
- Desarrollar el gusto por la lectura de obras de la literatura española y universal.
- Desarrollar el gusto por la lectura de obras en general y de obras de la literatura española y universal de todos los tiempos.
Por último, la ley concluye que la materia L persigue el objetivo último de crear ciudadanos conscientes e interesados en el desarrollo y la mejora de su competencia comunicativa, capaces de interactuar satisfactoriamente en todos los ámbitos que forman y van a formar parte de su vida
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221
5.5. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 1º DE BACHILLERATO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
5.5.1. SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS POR EVALUACIONES
Trimestre 1º. 1ª Evaluación
Temas Comprensión Comunicación Cto. de la lengua Educación literaria.
Tema 1. Clases de palabras I
Identificación de texto expositivo y argumentativo.
El lenguaje publicitario.
Reconocer usos incorrectos de las formas verbales tanto
orales como escritas.
Debate y análisis de situación comunicativa.
Indagar en la lengua española y extraer
términos que parezcan sexistas.
Elaboración de un texto personal opinando si el lenguaje es sexista o no.
La palabra. Categorías gramaticales. El Sustantivo., el Adjetivo, los
Determinantes el Pronombre.
Significación y función
Valores estilísticos de la palabra.
Uso sexista en los anuncios publicitarios.
Tema 2. Clases de palabras II
Textos orales formales e informales, verbales y no
verbales
Detección de usos incorrectos de las formas
verbales tanto orales como escritas.
Detección y corrección de formas y usos incorrectos
par un correcta comunicación oral y
escrita. Utilización de formas verbales
adecuadas
Estructura de las palabras. El verbo y
sus constituyentes. Los morfemas gramaticales
del verbo. La conjugación Perífrasis
verbales. Palabras invariables
Valores estilísticos del verbo
En los textos
Tema 3. El sintagma, las
funciones sintácticas
Texto dialogado explicativo culto
El diálogo y el teatro televisado
Redacción sobre la importancia del sentido
del humor en las relaciones sociales
Funciones y categorías sintácticas. Los
sintagmas. Funciones oracionales y
extraoracionales
Valores estilísticos del verbo
Tema 8. La literatura medieval
Lectura y análisis de una selección de textos
medievales: Lírica popular, El Cid, Berceo, Arcipreste
de Hita, Marqués de Santillana, El Conde
Lucanor
Análisis temático métrico y estilístico de textos de la
literatura medieval
La épica y los héroes en el cine. Exposición oral
sobre el personaje del Cid Campeador. Partiendo de
la moraleja de un proverbio o refrán, escribir un cuento.
Comentario literario de un fragmento de El Cid
Lírica popular tradicional. Mester de juglaría: La épica, los cantares de gesta; El poema de Mío Cid Mester de clerecía:
Gonzalo de Berceo; El Arcipreste de Hita. La
prosa medieval: la prosa alfonsí. El teatro
medieval. Literatura medieval europea
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222
Tema 9. El Prerrenacimiento
Lectura y análisis de una selección de textos
medievales: Lírica popular, Romacero viejo, Coplas, La
Celestina
Exposición oral sobre la poesía lírica tradicional.
Composición de un romance
Comentario de Las Coplas a la muerte de su
padre
Pragmatismo moral de La Celestina. Trabajo de investigación sobre los refranes: crear una base de datos de los refranes con cuatro campos semánticos:
Poesía narrativa popular tradicional: El romancero viejo. La lírica culta: La
poesía de Cancionero. La prosa y la novela. El teatro. La Celestina.
Literatura europea del S. XV
Trimestre 2º. 2ª Evaluación
Temas Comprensión Comunicación Cto. de la lengua Educación literaria.
Tema 4. La oración
Texto persuasivo y propagandístico.
Análisis sintáctico de oraciones simples y
compuestas
Redacción sobre si está amenazado el idioma
español por la afluencia masiva d extranjerismos a través de los medios de comunicación. ¿Peligra la unidad del idioma?
Enunciado y oración. Clasificación de la
oración simple. Clasificación de la
oración compuesta. La coordinación. La
subordinación: Sust. Adj. y Adv.
Valor estilístico de las clases de oraciones en
los textos
Tema 5. El texto y sus propiedades
El reportaje y las instrucciones.Análisis de los mecanismo de coherencia y
cohesión en fragmentos textuales. Localización en
diversos textos periodísticos de posibles usos incorrectos
de la lengua
Expresión de textos bien escritos siendo
conscientes de los elementos de coherencia
y cohesión utilizados
El texto discurso. La adecuación. La
coherencia. La cohesión. Procedimientos de cohesión textual
La modalidad: marcas de subjetividad. Los
modalizadores. Marcas de objetividad y
subjetividad como recursos estilísticos
Tema 10. El Renacimiento: La
poesía
Poesía petrarquista: amor, naturaleza y mitología, Garcilaso de la Vega.
La huida del mundo y el ansia de trascendencia, Fray
Luis de León.
La mística de san Juan de La Cruz.
Comentario de Texto del Soneto XIII de Garcilaso d la
Vega
Descripción en prosa de un paisaje, tomando como referencia los
elementos de la naturaleza renacentista.
Exposición oral, con rigor y claridad, sobre las principales tendencias de
la lírica culta del Renacimiento
El Carpe Diem y el humanismo en
Crear en prosa un retrato femenino con coherencia y cohesión siguiendo el
ideal renacentista
El Renacimiento. Nuevas formas métricas Poesía
petrarquista. Garcilaso de la Vega. Poesía
ascético- moral. Fray Luis de León. Poesía
mística. San Juan de la Cruz. Poesía europea
en el S.XVI
Tema 11. El renacimiento: la prosa y el teatro
Alabanza de la vida en el campo y censura de la
ciudad. Análisis y comprensión de fragmentos de El Lazarillo de Tormes: el
antihéroe; La Galatea; Rinconete y Cortadillo; El
Quijote, Las aceitunas
Comentar aspectos Germen y
madurez de la
Relativización de la verdad en El Quijote, La
ejemplaridad de las Novelas Ejemplares. Comentar la relación entre literatura y cine.
La prosa en el S.XVI .La novela picaresca:
El Lazarillo de Tormes. La herencia de Cervantes: El Quijote. El teatro en el S.XVI. Literatura europea en
el S. XVI.
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
223
Tema 12.El Barroco: la poesía
Comprender y comentar textos de Góngora, Quevedo,
Lope de Vega.
Interpretación y análisis de un soneto de Quevedo
El barroco español y Diego de Velázquez.
Exposición oral sobre el retrato femenino en la
poesía del Renacimiento y el Barroco. Filmes clásicos y barrocos
Quevedo, un consumado maestro en el manejo del idioma, recurre a los más variados procedimientos que el lenguaje le brinda con objeto de ofrecernos
una visón grotesca y deformada de la realidad. Trabajo de investigación
sobre los recursos humorísticos en la poesía
satírico-burlesca de Quevedo.
Contexto histórico social y cultural.
Poesía culta: formas métricas y estilísticas. Temas y tendencias
poéticas. Luis de Góngora. Lope de
Vega. Francisco de Quevedo.
Tema 13. El Barroco: la prosa
y el teatro
Comprender, resumir y comentar fragmentos de El
Buscón, El Criticón. El tema del honor y la honra: análisis
de un fragmento de Fuenteovejuna de Lope
¿Cómo te imaginas un pícaro actual? Describir en primera persona el inicio de una novela
picaresca en el S XXI.
Opinión sobre el concepto del honor que
se defendía en el S.XVII.
El Barroco en el cine
La prosa de Barroco. Prosa narrativa: La
picaresca: El Buscón,, filosófica-alegórica: El
Criticón de Gracián. Prosa crítica y moral:
satírica, didáctica, política. El teatro del Barroco: La comedia nueva. Lope de Vega,
Tirso de Molina, Calderón de la Barca. La prosa y el teatro
europeos del s. XVII.
Trimestre 3º. 3ª Evaluación
Temas Comprensión Comunicación Cto. de la
lengua Educación literaria.
Tema 6. Formas de organización
textual. Los medios de
comunicación
Texto informativo. Lengua oral:
Los informativos. La publicidad. La información radiofónica.
Confeccionar un anuncio publicitario. Análisis de un mensaje publicitario
atendiendo al componente icónico y al
verbal.
Tipología textual. La descripción. La narración. El
diálogo. La exposición. La argumentación. Los medios de
comunicación de masas
Estilo en los medios de comunicación de
masas
El diálogo teatral
Tema 7. Las variedades de la
lengua
Comprender y valorar la compleja realidad lingüísticas y la aparición
de las diversas variedades geográficas, sociales o situacionales
Registros idiomáticos. Construir un mismo texto cambiando las variedades
sociales de la lengua o distintos registros.
Las variedades de la lengua: geográficas y sociales. La lengua y la situación
comunicativa: variedades diafásicas
Modos y modas en el lenguaje
Tema 14. Neoclasicismo y
Leer, comprender y entender fragmentos de la poesía
dieciochesca; fabulas de Samaniego,
Escribir un breve ensayo sobre un tema
relacionado con el S.XXI:
Busca ensayos en los periódicos y
clasifícalos según
La Ilustración. Tendencias de la
literatura española del
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
224 Prerromanticismo Feijoo Cadalso. Comentar una obra
del neoclasicismo: El sí de las niñas. Carta marrueca LI.
el progreso, la utilidad del arte o la importancia de la
educación o la sanidad, etc.
su temática; analiza , luego,
las características lingüísticas
S. XVIII. Poesía, prosa del S. XVIII: Iriarte, Samaniego, Cadalso Jovellanos Meléndez Valdés. Feijoo, El
teatro neoclásico y el prerromántico:
Leandro Fernández de Moratín
Tema 15.Romanticismo,
Realismo y Naturalismo
Leer e interpretar poesía romántica. Analizar y comprender artículos de Larra. Resumir e interpretar textos
realistas y naturalistas.
Crear alguna historia en la que aparezcan los tópicos románticos
Valoración de Tormento de Benito Pérez Galdós.
El cine y el movimiento romántico
Texto descriptivo: describe una
calle de tu ciudad y un personaje que encuentres
en ella según las técnicas realistas
El S. XIX. El Romanticismo: características
románticas.. La poesía: Espronceda Gustavo
Adolfo Bécquer, Rosalía de Castro. La
prosa romántica Mariano José de Larra. El teatro romántico: El
duque de Rivas, José Zorrilla. . El Realismo: La novela realista y el
Realismo español: Valera, Galdós y
Clarín. El Naturalismo: Blasco Ibáñez.. La
literatura occidental.
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
225
5.5.2. CONTENIDOS CURRICULARES, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS
. ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo
y se regula la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad
de Castilla y León.
BLOQUE 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar
Contenidos
La comunicación: elementos de la comunicación. La comunicación verbal y no verbal. Competencia lingüística y competencia comunicativa. Actos de habla. Funciones del lenguaje. Lengua hablada y lengua escrita. Propiedades formales específicas de la lengua hablada. Registros, grados de formalidad y planificación La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico. Proceso y situación comunicativa. Estructura y caracterización de los géneros textuales orales propios del ámbito académico. Textos expositivos y argumentativos orales. El texto como unidad comunicativa. Propiedades del texto. Mecanismos de coherencia y cohesión. Intención comunicativa y clases de textos. Medios de transmisión de los textos. Secuencias textuales y tipos de textos. Comprensión y producción de textos orales procedentes de los medios de comunicación social, con análisis de su registro y adecuación a la situación comunicativa y con el reconocimiento del tema, estructura e ideas fundamentales. Coherencia y cohesión: procedimientos. Recursos: toma de notas, aclaraciones y búsqueda y procesamiento de información en diccionarios, manuales, monografías y artículos, impresos y digitales, entre otros.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar 1.Exponer oralmente un tema especializado con rigor y claridad, documentándose en fuentes diversas, organizando la información mediante esquemas, siguiendo un orden preestablecido y utilizando las técnicas de exposición oral y las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
1.1. Realiza exposiciones orales sobre temas especializados, consultando fuentes de información diversa, utilizando las tecnologías de la información y siguiendo un orden previamente establecido. 1.2. Se expresa oralmente con fluidez, con la entonación, el tono, el timbre y velocidad adecuados a las condiciones de la situación comunicativa. 1.3. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc., empleando un léxico preciso
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226 2. Sintetizar por escrito el contenido de textos orales de carácter expositivo y argumenta-tivo sobre temas especializados, conferencias, clases, charlas, videoconferencias, discriminando la información relevante y accesoria utilizando la escucha activa como un medio de adquisición de conocimientos. 3. Extraer información de textos orales y audiovisuales de los medios de comunicación, reconociendo la intención comunicativa, el tema, la estructura del contenido, identificando los rasgos propios del género periodístico, los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido.
y especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín 1.4. Evalúa sus propias presentaciones orales y las de sus compañeros, detectando las difi-cultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar sus prácticas orales y progresar en el aprendizaje autónomo. 2.1. Sintetiza por escrito textos orales de carácter expositivo, de temas especializados y propios del ámbito académico, discriminado la información relevante. 2.2. Reconoce las distintas formas de organización del contenido en una exposición oral sobre un tema especializado propio del ámbito académico o de divulgación científica y cultural, analiza los recursos verbales y no verbales empleados por el emisor y los valora en función de los elementos de la situación comunicativa. 2.3. Escucha de manera activa, toma notas, y plantea preguntas con la intención de aclarar ideas que no ha comprendido en una exposición oral. 3.1. Reconoce los rasgos propios de los principales géneros informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación social. 3.2. Analiza los recursos verbales y no verbales utilizados por el emisor de un texto periodístico oral o audiovisual valorando de forma crítica su forma y su contenido.
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227 Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
Contenidos
La comunicación escrita en el ámbito académico. Propiedades formales específicas de la lengua escrita. Estructuración del texto y uso de conectores discursivos. Comprensión, producción y organización de textos expositivos escritos del ámbito académico. Comprensión, producción y organización de textos escritos procedentes de los medios de comunicación social: géneros informativos y de opinión, y publicidad. Procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la información procedente de fuentes impresas y digitales. Requisitos formales y estructurales del trabajo académico y de investigación (confección de fichas-resumen y organización en esquemas, uso de citas, notas a pie de página, manejo de la bibliografía, etc.).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRNEDIZAJE
COMPETENCIAS
1. Desarrollar por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical, empleando distintas estructuras expositivas (comparación, problema-solución, enumeración, causa-consecuencia,
utilizando los recursos expresivos adecuados a las condiciones de la situación comunicativa. 2. Sintetizar el contenido de textos expositivos y argumentativos de tema especializado discriminando la información relevante y accesoria y utilizando la lectura como un medio de adquisición de conocimientos.
1.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical. 1.2. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc., empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín. 1.3. Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus compañeros, reconociendo las dificultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar su redacción y avanzar en el aprendizaje autónomo. 2.1. Comprende textos escritos de carácter expositivo de texto especializado, propios del ámbito académico o de divulgación científica y cultural, identificando el tema y la estructura. 2.2. Sintetiza textos de carácter expositivo de tema especializado, propios del ámbito académico, distinguiendo las ideas principales y secundarias.
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228 3. Leer, comprender e interpretar textos periodísticos y publicitarios de carácter informativo y de opinión, reconociendo la intención comunicativa, identificando los rasgos propios del género, los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido. 4. Realizar trabajos de investigación sobre temas del currículo o de la actualidad social, científica y cultural planificando su realización, obteniendo la información de fuentes diversas y utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación para su realización, evaluación y mejora. Adquirir destrezas básicas en la utilización de recursos para la elaboración de trabajos de investigación.
2.3. Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en un texto expositivo de tema especializado y los valora en función de los elementos de la situación comunicativa: intención comunicativa del autor, tema y género textual. 3.1. Resume el contenido de textos periodísticos escritos informativos y de opinión, discriminando la información relevante, reconociendo el tema y la estructura del texto y valorando de forma crítica su forma y su contenido. 3.2. Interpreta diversos anuncios impresos identificando la información y la persuasión, reconociendo los elementos que utiliza el emisor para seducir al receptor, valorando críticamente su forma y su contenido y rechazando las ideas discriminatorias. 4.1. Realiza trabajos de investigación planificando su realización, fijando sus propios objetivos, organizando la información en función de un orden predefinido, revisando el proceso de escritura para mejorar el producto final y llegando a conclusiones personales. 4.2. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para documentarse, consultando fuentes diversas, evaluando, contrastando, seleccionando y organizando la información relevante mediante fichas-resumen.
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229 Bloque 3. Conocimiento de la lengua
Contenidos
La palabra El sustantivo. Análisis y caracterización morfológica, sintáctica y semántica. Relación con otras categorías o clases de palabras. Locuciones nominales. El adjetivo. Análisis y caracterización morfológica, sintáctica y semántica. Relación con otras categorías o clases de palabras. Locuciones adjetivales. Artículos y determinantes. Tipología y usos.
Pronombres. Tipología y valores gramaticales. Distinción entre pronombres y determinantes. Relaciones gramaticales. Deixis, anáfora y cuantificación. El verbo. Constitución y tipología. Forma y valor de los tiempos verbales. Perífrasis y locuciones verbales. El adverbio. Análisis y caracterización morfológica, sintáctica y semántica. Locuciones adverbiales. Elementos relacionantes. Consideraciones formales y funcionales. Conjunciones y locuciones interjectivas. Conjunciones coordinantes vs. conjunciones subordinantes. La interjección. Tipología. Locuciones conjuntivas. La oración simple, compuesta y compleja I. Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas simples. Categorías sintácticas y funciones. Tipología y estructura de los sintagmas. La periferia oracional. Clasificación de la oración simple. La modalidad. Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas compuestas y complejas I. Coordinación, yuxtaposición, y oraciones complejas por subordinación sustantiva y subordinación adjetiva de relativo. El discurso. Observación, reflexión y explicación de las diferentes formas de organización textual. Reconocimiento y explicación de las propiedades textuales. Variedades de la lengua. Concepto de variedad lingüística. Factores de la diversificación lingüística. La variación geográfica o diatópica. La variación social o diastrática y la variación funcional o diafásica. Conocimiento y explicación de la pluralidad lingüística de España. Estudio histórico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
1. Aplicar sistemáticamente los conocimientos sobre las distintas categorías gramaticales en la realización, autoevaluación y mejora de los textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua. 2. Reconocer e identificar los rasgos característicos de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, verbo, pronombres, artículos y determinantes, explicando sus usos y valores en los textos.
1.1. Revisa y mejora textos orales y escritos propios y ajenos, reconociendo y explicando incorrecciones de concordancia, régimen verbal, ambigüedades semánticas, etc. 1.2. Utiliza la terminología gramatical adecuada para la explicación lingüística de los textos. 2.1. Identifica y explica los usos y valores del sustantivo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto. 2.2. Identifica y explica los usos y valores del adjetivo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología
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230 3. Aplicar progresivamente los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los enunciados para la realización, autoevaluación y mejora de los textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.
textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto. 2.3. Identifica y explica los usos y valores del verbo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor, y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto. 2.4. Identifica y explica los usos y valores de los pronombres en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto. 2.5. Identifica y explica los usos y valores del artículo determinado e indeterminado y de todo tipo de determinantes, relacionando su presencia o ausencia con la intención comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto. 3.1. Reconoce la estructura sintáctica de la oración simple, explicando la relación entre los distintos grupos de palabras. 3.2. Reconoce las oraciones activas, pasivas, impersonales y medias contrastando las diferencias entre ellas en función de la intención comunicativa del texto en el que aparecen. 3.3. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas sustantivas en relación con el verbo de la oración principal. 3.4. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas de relativo identificando el antecedente al que modifican.
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231 4. Reconocer los rasgos propios de las diferentes tipologías textuales identificando su estructura y los rasgos lingüísticos más importantes en relación con la intención comunicativa. 5. Aplicar los conocimientos adquiridos para la elaboración de discursos orales o escritos con adecuada coherencia y cohesión. 6. Conocer y manejar fuentes de información impresa o digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y avanzar en el aprendizaje autónomo. 7. Conocer el origen y la evolución de las distintas lenguas de España y sus principales variedades dialectales, reconociendo y explicando sus
3.5. Enriquece sus textos orales y escritos incorporando progresivamente estructuras sintácticas variadas y aplicando los conocimientos adquiridos para la revisión y mejora de los mismos. 4.1. Reconoce y explica los rasgos estructurales y lingüísticos de los textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos. 4.2. Analiza y explica los rasgos formales de un texto en los planos, morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático-textual, relacionando su empleo con la intención comunicativa del emisor y el resto de condiciones de la situación comunicativa. 5.1. Incorpora los distintos procedimientos de cohesión textual en su propia producción oral y escrita. 5.2. Identifica, analiza e interpreta las formas gramaticales que hacen referencia al contexto temporal y espacial y a los participantes en la comunicación. 5.3. Valorar los recursos expresivos empelados por el emisor de un texto en función de su intención comunicativa y del resto de los elementos de la situación comunicativa, diferenciando y explicando las marcas de objetividad y de subjetividad y los distintos procedimientos gramaticales de inclusión del emisor en el texto. 6.1. Conoce y consulta fuentes de información impresa o digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para avanzar en el aprendizaje autónomo. 7.1. Explica, a partir de un texto, el origen y evolución de las lenguas de España, así como sus principales variedades dialectales y valora la diversidad lingüística como parte de
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232 rasgos característicos en manifestaciones orales y escritas y valorando la diversidad lingüística como parte del patrimonio cultural de nuestro país. 8. Reconocer los diversos usos sociales y funcionales de la lengua, mostrando interés por ampliar su propio repertorio verbal y evitar los prejuicios y estereotipos lingüísticos.
nuestro patrimonio cultural. 8.1. Selecciona el léxico y las expresiones adecuadas en contextos comunicativos que exigen un uso formal de la lengua, evitando el uso de coloquialismos, imprecisiones o expresiones clichés.
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Bloque 4. Educación literaria
Contenidos
Estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la Edad Media hasta el XIX, a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras significativas. Discurso literario y creación literaria. Recursos y géneros literarios. Literatura y sociedad. El contexto histórico, social y cultural de la Edad Media. La lírica popular-tradicional. La poesía narrativa. La prosa medieval. El teatro medieval. Relaciones con la literatura medieval europea. El contexto histórico, social y cultural del Prerrenacimiento. La poesía narrativa popular-tradicional. La prosa humanística y la novela del siglo XV. El teatro: La Celestina: acción, personajes, temas, mundo social. Relaciones con la literatura europea del siglo XV. El Renacimiento y el Humanismo. Etapas del Renacimiento en España. La transformación de la poesía en el Renacimiento: Garcilaso de la Vega, fray Luis de León, san Juan de la Cruz. Las nuevas formas narrativas del siglo XVI. La novela picaresca: El Lazarillo. Cervantes: Novelas Ejemplares y El Quijote. El teatro en el siglo XVI. El contexto histórico, social y cultural del Barroco. Conceptismo y culteranismo. La poesía del Barroco: Luis de Góngora y Francisco de Quevedo. El teatro del Barroco: características de la comedia nueva. Lope de Vega y Calderón de la Barca. El contexto histórico y cultural de la Ilustración. El Neoclasicismo. El teatro neoclásico: Moratín. El ensayo: Jovellanos. Prerromanticismo: Cadalso. Marco histórico, social y cultural del siglo XIX.
El Romanticismo. La prosa romántica: Larra. La poesía: Bécquer y Rosalía de Castro. El teatro romántico. El Realismo: contexto histórico, social y cultural. La novela realista: Galdós y Clarín. El Naturalismo: Emilia Pardo Bazán. Análisis de fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media hasta el siglo XIX, identificando sus características formales y relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenecen y la obra del autor, y constatando la evolución histórica de temas y obras. Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones sobre la literatura desde la Edad Media al siglo XIX, obteniendo información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y argumentando con rigor. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas. Composición de textos escritos con intención literaria y conciencia de estilo.
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233 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
1. Realizar el estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la Edad Media hasta el siglo XIX a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras significativas. 2. Leer y analizar textos literarios representativos de la historia de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, identificando las características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas. 3. Interpretar de manera crítica fragmentos u obras de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. 4. Planificar y elaborar trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas, obras u autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX, obteniendo la información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y argumento de rigor.
1.1. Lee y analiza fragmentos y obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX. 2.1. Identifica las características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, movimiento y género al que pertenece y la obra del autor. 2.2. Compara textos de diferentes épocas y constata la evolución de temas y formas. 3.1. Interpreta críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX. 3.2. Detecta las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. 4.1. Planifica la elaboración de trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX. 4.2. Obtiene la información de fuentes diversas. 4.3. Argumenta con rigor su propio juicio crítico.
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5.5.3. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BÁSICOS
BLOQUE DE CONTENIDO
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar .
1.1. Realiza exposiciones orales sobre temas especializados, consultando fuentes de información diversa, utilizando las tecnologías de la información y siguiendo un orden previamente establecido. 1.2. Se expresa oralmente con fluidez, con la entonación, el tono, el timbre y velocidad adecuados a las condiciones de la situación comunicativa. 1.3. -Expone temas del currículo ante sus compañeros empleando las Nueva Tecnologías de la Información.
1.4. Extrae información de textos orales y audiovisuales de los medios de comunicación, reconociendo su tema, su estructura, los rasgos propios del género y aportando una valoración crítica sobre su forma y contenido.
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. Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
1.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical. 1.2. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc., empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín. 1.3. Lee e interpreta críticamente fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al siglo XIX, identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor; constata la evolución histórica de temas y formas.
2.2. Sintetiza textos de carácter expositivo de tema especializado, propios del ámbito académico, distinguiendo las ideas principales y secundarias. 3.1. Resume el contenido de textos periodísticos escritos informativos y de opinión, discriminando la información relevante, reconociendo el tema y la estructura del texto y valorando de forma crítica su forma y su contenido.
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235 4.1. Lee e interpreta críticamente fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al siglo XlX, identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor; constata la evolución histórica de temas y formas.
4.2. Realiza trabajos de investigación planificando su realización, fijando sus propios objetivos, organizando la información en función de un orden predefinido, revisando el proceso de escritura para mejorar el producto final y llegando a conclusiones personales. 4.3. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical y utilizando los recursos expresivos adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.
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Bloque 3. Conocimiento de la lengua
2.1.Identifica y explica los usos y valores del sustantivo, adjetivo, en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto 2.3. Identifica y explica los usos y valores del verbo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor, y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto. 2.4. Identifica y explica los usos y valores de los pronombres, el artículo determinado, los determinantes, en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto. 2.5. Reconoce y divide en constituyentes inmediatos correctamente los monemas hasta donde sea posible y reconoce el valor de los afijos. 2.6. Reconoce la categoría gramáticas de las palabras y sabe clasificarlas por su composición en simples, compuestas, derivadas y parasintéticas.
2.7. Analiza y explica los rasgos formales de un texto en los planos morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático-textual, relacionando su empleo con la intención comunicativa del emisor y el resto de condiciones de la situación comunicativa.
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3.1. Reconoce la estructura sintáctica de la oración simple, explicando la relación entre los distintos grupos de palabras. 3.2. Reconoce las oraciones activas, pasivas, impersonales y medias contrastando las diferencias entre ellas en función de la intención comunicativa del texto en el que aparecen. 3.3. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas sustantivas en relación con el verbo de la oración principal. 3.4. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas de relativo identificando el antecedente al que modifican. 3.5. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas adverbiales, en relación con el verbo principal. . .4.2. Analiza y explica los rasgos formales de un texto en los planos, morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático-textual, relacionando su empleo con la intención comunicativa del emisor y el resto de condiciones de la situación comunicativa. 5.1. Incorpora los distintos procedimientos lingüísticos de coherencia y de cohesión textual en su propia producción oral y escrita. 5.2. Identifica, analiza e interpreta las formas gramaticales que hacen referencia al contexto temporal y espacial y a los participantes en la comunicación. 5.3. Reconoce los mecanismos que dotan de coherencia y de cohesión en un texto. Aplica estos mecanismos a las creaciones propias. 5.4. Reconoce las diferentes formas de organización textual. 5.5. Reconoce, explica y justifica la propiedades textuales 5.6. Valorar los recursos expresivos empleados por el emisor de un texto en función de su intención comunicativa y del resto de los elementos de la situación comunicativa, diferenciando y explicando las marcas de objetividad y de subjetividad y los distintos procedimientos gramaticales de inclusión del emisor en el texto. 8.1. Reflexiona sobre la propia lengua. Tiene en cuenta que la lengua no es un fin en sí misma, sino un instrumento para mejorar su uso, tanto en el contexto oral como escrito, y se percata de que este uso de la lengua difiere según los hablantes, la situación comunicativa y el medio usado para la
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237 comunicación.
8.2. Reconoce y corrige los usos incorrectos morfológicos, léxicos semánticos, de concordancia y propone el uso normativo adecuado.
Bloque 4. Educación literaria
1.1. Lee y analiza fragmentos y obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX. 1.2. Realiza un resumen, las partes o estructura de un texto. 1.3. Reconoce la finalidad o intención del fragmentos literarios pertenecientes a autores desde la Edad Media al siglo XIX 1.4. Comprende, interpreta y debate textos literarios que mejoren las posibilidades expresivas de la lengua y que desarrollen la capacidad crítica y creativa.
2.1. Identifica las características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, movimiento y género al que pertenece y la obra del autor. 2.2. Expone por escrito con rigor científico conocimientos relacionados con autores, obras, géneros y movimientos pertenecientes desde la E.M al siglo XIX. 2.3. Compara textos de diferentes épocas y constata la evolución de temas y formas. 2.4. Relaciona los temas literarios con otras manifestaciones artísticas (pintura, arquitectura, música, etc.) de cada época.
3.1. Interpreta obras o fragmentos representativos de distintas épocas, situándolas en su contexto histórico, social y cultural, identificando la presencia de determinados temas y motivos, reconociendo las características del género y del movimiento en el que se inscriben, así como los rasgos más destacados del estilo literario de obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX. 3.2. Detecta las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. Identifica las características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, movimiento y género al que pertenece y la obra del autor.
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238 3.3. Ha desarrollado habilidades y técnicas para abordar el
comentario de textos literario (resumen, estructura, idea
principal y temas, aspectos relacionados con el cómputo
silábico y reconoce los aspectos que alteran la medida de los
versos, sabe relacionar los recursos estilísticos con el contenido
3.4. Sabe relacionar y justificar los aspectos formales y
recursos estilísticos de un texto con el contenido de ese texto.
Justifica el fondo y la forma utilizados en un texto.
3.5. Reconoce los tópicos literarios más significativos de cada época o movimiento literario.
3.6. Emplea las estrategias adecuadas a la hora de realizar un comentario de textos literario.
3.7. Sabe exponer el desarrollo de un tema, un concepto, un tópico literario a lo largo de los distintos movimientos, relacionado las semejanzas y diferencias de estos conceptos a lo largo de la historia de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX.
3.9. Comenta textos literarios de diferentes épocas describiendo la evolución de determinados temas y formas creados por la literatura.
3.10. Observa, reconoce y valora la evolución de algunos temas y formas creados por la literatura y su valor permanente en diversas manifestaciones artísticas de la cultura.
4.1. Realiza exposiciones orales o escritas acerca de una obra, un autor o una época con ayuda de medios audiovisuales y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, expresando las propias opiniones, siguiendo un esquema preparado previamente, valorando las obras literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia. 4.2. Realiza exposiciones orales o escritas acerca de una obra, un autor o una época con ayuda de medios audiovisuales y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, expresando las propias opiniones, siguiendo un esquema preparado previamente, valorando las obras literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia. 4.3. Planifica la elaboración de trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX.
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5.5.4. LECTURAS OBLIGATORIAS
1ª Evaluación
La Celestina, F. de Rojas.
Cercamón de Lluis Racionero o Marcabrú y la hoguera de hielo. E. Teixidor
Selección de poesía de autores del Renacimiento.
2ª Evaluación
Don Quijote de la Mancha. Miguel de Cervantes. Vicens Vives o
El oro de los sueños, José María Merino
La vida es sueño. P. Calderón de la Barca
o El burlador de Sevilla, de T. de Molina
o Selección de poesía del Barroco
3ª Evaluación
Miau, de Benito Pérez Galdós o Leyendas de G. A. Bécquer
(libro actual por decidir Páginas de espuma)
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5.6. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LITERATURA
UNIVERSAL
5.6.1. INTRODUCCIÓN
La lectura de textos procedentes de la Literatura Universal interviene en el proceso de maduración afectiva, intelectual y estética de los jóvenes, pues el conocimiento de esta parte fundamental del patrimonio cultural de la humanidad, en la que se han ido depositando la imaginación, sentimientos y pensamientos de las distintas culturas a lo largo de la historia, conduce a los estudiantes a profundizar en la comprensión de la propia identidad, tanto individual como colectiva, así como a valorar de forma crítica la realidad del mundo contemporáneo. La lectura de fragmentos u obras completas representativas del patrimonio literario universal permite al alumnado conocer otras realidades sociales y culturales, enriquecer su personalidad, ampliando su visión del mundo, y afianzar sus hábitos lectores, desarrollando su sentido estético. La aproximación a la Literatura Universal como conocimiento y aprendizaje contribuye a desarrollar la competencia lingüística, las sociales y cívicas y la de conciencia y expresión cultural de los alumnos y alumnas, adquiridas durante la ESO y en la materia común de Lengua Castellana y Literatura. El desarrollo de estos conocimientos literarios en Bachillerato implica el descubrimiento de la lectura como una experiencia enriquecedora, que produce en el estudiante una respuesta afectiva e intelectual, fundada tanto en la construcción del sentido del texto como en el reconocimiento de sus particularidades expresivas y discursivas.
Con este objetivo, los contenidos se organizan en dos bloques.
El primero, Procesos y estrateg se centra en el comentario de textos (obras completas o fragmentos seleccionados); se trata de conocer el contenido y significado de las obras, y de explicar las convenciones propias del texto literario: la lectura, el análisis, la interpretación y la valoración de los textos constituye la actividad fundamental de esta materia, algo que obliga a fijarse en las relaciones entre las obras literarias y el resto de manifestaciones artísticas (arte, música, cine, pintura, etc.).
El segundo, os grandes periodos y movimientos de la Literatura Universa , se dedica al estudio cronológico de las obras y autores, a partir de una selección de los más representativos. Esta presentación secuencial pone de relieve la recurrencia de temas y motivos, así como la evolución de las formas literarias a lo largo de la historia.
La comparación de textos de características similares con el fin de establecer relaciones entre ellos puede hacerse orientando a los alumnos, por un lado, en el análisis de textos adecuados a sus inquietudes y acordes con el temario de la asignatura, y, por otro, en la creación personal de textos literarios que sigan los modelos estudiados, bien en recitados, bien en dramatizaciones. Con todo, la finalidad ha de ser favorecer el trabajo en equipo como forma de integración y socialización, sin olvidar el trabajo individual permanente que refuerce la responsabilidad personal.
En definitiva, esta materia facilita el desarrollo del individuo como lector competente, capaz de comparar textos literarios de distintas épocas y autores, y capaz de descubrir en ellos recurrencias temáticas, así como semejanzas o divergencias expresivas. De este modo, el alumnado aprenderá a transferir sus conocimientos, relacionando el contenido y las formas de expresión de una obra literaria con el contexto histórico y cultural en el que se inscribe, lo que favorecerá el aprendizaje autónomo.
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241 5.6.2. CONCRECIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS POR TRIMESTRES Y
EVALUACIONES 1er trimestre, 1ª evaluación: temas 1, 2, 3, 4, 5
Tema 1.
Las primeras literaturas
1.1. Las primeras civilizaciones.
1.2. La literatura egipcia.
1.3. La literatura hindú.
1.4. La literatura china.
1.5. La literatura mesopotámica.
Tema 2.
Literatura bíblica
2.1. Los orígenes de la Biblia: el pueblo hebreo.
2.2. El mesianismo y la figura de Jesús.
2.3. Libros y composición de la Biblia.
2.4. El Antiguo Testamento.
2.5. El Nuevo Testamento.
Tema 3.
La literatura clásica
3.1. Grecia.
3.2. Roma.
3.3. Literatura griega: épica, lírica, prosa, teatro (tragedia, comedia).
3.4. Literatura latina: épica, lírica, prosa, teatro (tragedia, comedia).
Tema 4.
La literatura medieval
4.1. La Edad media (contexto histórico y cultural).
4.2. La lírica medieval.
4.3. La épica medieval.
4.4. la narrativa caballeresca.
4.5. Los cuentos medievales.
4.6. El teatro medieval (religioso y profano).
Tema 5.
Prerrenacimiento y Renacimiento
5.1.Una época de cambios.
5.2. El humanismo.
5.3. La lírica: de la Edad Media al Renacimiento.
5.4. La prosa de ficción (Boccaccio, Chaucer, Rabelais, Sannazaro).
5.5. La prosa de ideas (Erasmo, Maquiavelo, Moro, Castiglione, Montaigne).
5.6. El teatro: la .
2º trimestre, 2ª evaluación: temas 6, 7, 8, 9, 10
Tema 6.
Barroco y Clasicismo
6.1. El siglo XVII en Europa.
6.2. Literatura del siglo XVII.
6.3. El teatro isabelino (Kyd, Marlowe, Shakespeare).
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242 6.4. El Gran siglo del teatro francés: Corneille, Racine, Molière).
6.5. La lírica del siglo XVII.
6.6. La narrativa en el siglo XVII.
Tema 7.
La literatura del siglo XVIII
7.1. La Europa del siglo XVIII.
7.2. La Ilustración.
7.3. La prosa de ideas: la Enciclopedia y el ensayo.
7.4. La novela europea del siglo XVIII (Inglaterra y Francia).
7.5. El teatro del siglo XVIII.
Tema 8.
El Romanticismo.
8.1. Primera mitad del siglo XIX, una época de cambios.
8.2. La revolución romántica.
8.3. Los precursores del Romanticismo: el Sturm und Drang.
8.4. La poesía romántica inglesa.
8.5. La poesía romántica alemana y francesa.
8.6. La novela en el Romanticismo.
8.7. El relato fantástico.
8.8. El teatro romántico.
Tema 9.
La narrativa en la segunda mitad del siglo XIX. Realismo y Naturalismo
9.1. La segunda mitad del siglo XIX: hacia un nuevo orden.
9.2. Realismo y Naturalismo: técnicas y rasgos.
9.3. La novela realista y naturalista francesa.
9.4. La novela realista inglesa.
9.5. La novela realista rusa.
9.6. La novela realista italiana, alemana y portuguesa.
9.7. El cuento en el siglo XIX.
9.8. El nacimiento de la literatura norteamericana.
Tema 10.
La poesía a finales del siglo XIX. El simbolismo
10.1. Renovación poética y contexto.
10.2. Tendencias poéticas de finales de siglo.
10.3. Baudelaire, el gran renovador.
10.4. Los grandes poetas simbolistas: Mallarmé, Verlaine, Rimbaud.
10.5. La poesía norteamericana. Walt Whitman.
3er trimestre, 3ª evaluación: temas 11, 12, 13, 14, 15
Tema 11.
El teatro a finales del siglo XIX. Del
11.1. El nuevo teatro realista.
11.2. El teatro escandinavo (Ibsen, Strindberg).
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243 Realismo al Simbolismo
11.3. El teatro ruso (Stanislavski, Chejov)
11.4. El teatro inglés (Shaw, Wilde)
11.5. El teatro simbolista (Maeterlinck)
Tema 12.
La poesía del siglo XX:
12.1. La poesía de la primera mitad del siglo XX.
12.2. La poesía del cambio de siglo (Valéry, Rilke, Yeats, Kavafis, Pessoa).
12.3. Las vanguardias (expresionismo, futurismo, cubismo, dadaísmo, surrealismo, imaginismo)
12.4. La poesía (alemana, italiana, francesa, inglesa) de la segunda mitad del siglo XX
Tema 13.
La novela en la primera mitad del siglo XX
13.1.La renovación de la novela: las nuevas técnicas narrativas.
13.2. Renovadores en lengua franc
13.3. Renovadores en lengua inglesa (Joyce, Woolf; la generación perdida (Scott Fitzegrald, Dos Passos, Hemingway, Steinbeck, Faulkner)
Tema 14.
La narrativa en la segunda mitad del siglo XX
14.1. La segunda mitad del siglo XX.
14.2. La novela francesa. Existencialismo y nouveau roman.
14.3. la novela inglesa. Tradición y experimento.
14.4. La novela italiana: del neorrealismo a la actualidad.
14.5. La novela portuguesa: del neorrealismo al realismo crítico.
14.6. La novela en lengua alemana.
14.7. La novela en la Unión Soviética, entre el realismo oficial y la disidencia.
14.8. La novela norteamericana: de la generación beat al realismo sucio.
Tema 15.
El teatro del siglo XX
15.1. El teatro del siglo XX. Evolución y rasgos principales.
15.2. La renovación de la escena a principios del siglo XX.
15.3. El teatro épico de Bertolt Brecht.
15.4. El teatro existencialista.
15.5. El teatro del absurdo.
15.7. El teatro crítico norteamericano.
15.8. El teatro experimental.
15.9. El teatro último.
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244
5.6.3. CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTANDARES DE
APRENDIZAJE
BLOQUE 1. Procesos y estrategias
Contenidos
Lectura y comentario de fragmentos, antologías y obras completas significativas de la literatura universal. Comparación con textos literarios de la literatura española de la misma época, identificando y reconociendo las influencias temáticas y formales recíprocas. Relaciones entre obras literarias y el resto de las artes. Observación, reconocimiento y valoración de la evolución de temas y formas creados por la literatura en las diversas formas artísticas de la cultura universal. Selección y análisis de ejemplos representativos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Leer, comprender, analizar y comentar obras breves, fragmentos u obras completas significativas de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas, así como sobre periodos y autores significativos. Reconocer la intertextualidad e influencias recíprocas con obras de la literatura española.
1.1. Lee fragmentos significativos o textos completos de distintas obras de la literatura universal, identificando algunos elementos, mitos o arquetipos creados por la literatura y que han llegado a convertirse en puntos de referencia de la cultura universal.
1.2. Interpreta obras o fragmentos representativos de distintas épocas, situándolas en su contexto histórico, social y cultural, identificando la presencia de determinados temas y motivos, reconociendo las características del género y del movimiento en el que se inscriben, así como los rasgos más destacados del estilo literario.
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245 2. Interpretar obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal especialmente significativas, relacionando su forma y su contenido con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron y las transformaciones artísticas e históricas producidas en el resto de las artes.
2.1. Interpreta determinadas obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal.
3. Interpreta determinadas obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal 4. Analizar y comparar textos de la literatura universal y de la literatura española de la misma época, poniendo de manifiesto las influencias, coincidencias y diferencias que existen entre ellos.
3.1. Comenta textos literarios de diferentes épocas describiendo la evolución de determinados temas y formas creados por la literatura.
3.2. Reconoce el valor permanente de estos temas y formas de la literatura en otras manifestaciones artísticas de la cultura universal
4.1. Compara textos literarios de la literatura universal y textos de la literatura española de la misma época, reconociendo las influencias mutuas y la pervivencia de determinados temas y formas.
BLOQUE 2. Los grandes períodos y movimientos de la literatura universal
Contenidos
De la Antigüedad a la Edad Media: Las mitologías y el origen de la literatura.
Literaturas mesopotámica, india, china y egipcia. La Biblia. La épica griega y latina: Homero. Virgilio. El teatro grecolatino: Esquilo. Sófocles. Eurípides. La lírica clásica: Anacreonte. Virgilio. Horacio. La épica medieval. Autores, obras y textos: Fragmentos del Poema de Gilgamesh.
Antología de textos de la Biblia. Antología de la Ilíada, la Odisea y la Eneida.
Lectura y comentario de Edipo Rey, Medea o Antígona. Antología de textos líricos
Renacimiento y Clasicismo: La lírica del amor: el petrarquismo. Orígenes: la poesía trovadoresca y el Dolce Stil Nuovo. La innovación del Cancionero de Petrarca. Lectura y comentario de una antología lírica y de algún cuento de la época. La narración en prosa: Boccaccio. Autores, obras y textos: Comentario de poemas de Petrarca. Divina comedia), de
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246 Dante, y de un cuento del Decamerón, de Boccaccio. El florecimiento del Renacimiento italiano: Sannazaro y La Arcadia. Maquiavelo y El príncipe. Baltasar de Castiglione y El cortesano.
Renacimiento y Clasicismo en Francia. François Rabelais y Gargantúa y Pantagruel. Michel de Montaigne y el nacimiento del ensayo.
Teatro clásico europeo. El teatro isabelino en Inglaterra. Shakespeare. Comienzo del mito de Fausto dentro de la literatura. Lectura y comentario de una obra de teatro clásico. El teatro clásico francés: Corneille. Racine. Molière. Autores, obras y textos: Lectura y comentario crítico de Romeo y Julieta o Hamlet, de Shakespeare. Fragmentos de comedias de Molière.
El Siglo de las Luces: El desarrollo del espíritu crítico: la Ilustración. La Enciclopedia: Diderot, . La prosa ilustrada. El ensayo: Locke, Hume, Vico... La
novela europea en el siglo XVIII. Inglaterra: Defoe, Swift, Richardson, Austen. Francia: Voltaire, Diderot, Rousseau, De Laclos, De Saint-Pierre. El teatro del siglo (Marivaux y Beaumarchais. Goldoni). Lectura comentada de alguna novela europea de la prosa ilustrada y de algún fragmento de novela inglesa del siglo XVIII.
El movimiento romántico:
La revolución romántica: conciencia histórica y nuevo sentido de la ciencia. El Romanticismo y su conciencia de movimiento literario. Precursores: Goethe. La poesía romántica (poesía romántica inglesa: Lord Byron, Shelley y Keats. Poesía romántica francesa: V. Hugo. Poesía romántica italiana: Leopardi) y la novela histórica (W. Scott y V. Hugo). Lectura y comentario de una antología de poetas románticos europeos y de algún fragmento de novela histórica. Observación de las relaciones existentes entre las obras literarias del Romanticismo y las obras de diferentes géneros musicales (sinfonías, poemas sinfónicos, lieder, óperas), cinematográficos y teatrales que han surgido a partir de ellas.
Autores, obras y textos: Comentario de una selección de poemas del Romanticismo: Goethe, Byron,
Keats. Selección de textos de Walter Scott y de V. Hugo. Observación de las relaciones existentes entre las obras literarias de este periodo y las obras de diferentes géneros musicales, cinematográficos y teatrales que han surgido a partir de ellas. La renovación del teatro europeo: un nuevo teatro y unas nuevas formas de pensamiento. Chejov, Strindberg, Ibsen.
Él siglo XIX y XX: El contexto histórico, social y cultural de finales del siglo XIX y del XX.
Literatura y música: simbolismo literario e impresionismo musical. Literatura y artes plásticas: el artista de la vida moderna. Literatura y cine: el surrealismo. La poesía del último tercio del siglo XIX: principales tendencias poéticas. parnasianismo, simbolismo y decadentismo: cronología, autores, temas, estilo e influencias.
La poesía francesa: los poetas malditos. Charles Baudelaire, Paul Verlaine, Arthur Rimbaud, Paul Valéry. La renovación poética norteamericana: Walt Whitman. La poesía del siglo XX: Yeats, Eliot, Pessoa y Kavafis. Las vanguardias: futurismo, cubismo, dadaísmo, expresionismo, surrealismo e imaginismo. La literatura posterior a la II Guerra Mundial: la poesía francesa, la poesía italiana, la poesía alemana, la poesía inglesa y la poesía norteamericana. El contexto histórico, social y cultural del siglo XX. Literatura y música: bandas sonoras y trama policiaca. Literatura y cine: grandes películas y guiones cinematográficos del siglo XX. La novela del siglo XX: características y relación con otras artes.
Corrientes narrativas hasta la II Guerra Mundial: los continuadores de la novela realista (Henry James y Joseph Conrad), la narrativa vanguardista, los grandes renovadores (James Joyce y el círculo de
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247 Bloomsbury, Virginia Woolf, Marcel Proust, Thomas Mann, Franz Kafka), la Generación Perdida americana (Hemingway, Scott Fitzgerald, John Dos Passos, Steinbeck, Faulkner), la novela existencialista (Sartre y Camus), la novela neorrealista italiana. Corrientes narrativas posteriores a la II Guerra Mundial: noveau roman, novela de misterio, narrativa beat, nuevo periodismo, novela histórica, narrativa fantástica, narrativa hispanoamericana y novela crítica contemporánea.
El contexto histórico, social y cultural del siglo XX Literatura y artes plásticas: del rito al mito y viceversa. El teatro ritual, Beuys, el Accionismo, la Instalación y la Performance.
Literatura y cine: el cine como arte literario de masas. La renovación del teatro europeo a finales del siglo XIX: la superación del drama romántico, del teatro de evasión al teatro de compromiso, los dramaturgos realistas renovadores (Ibsen, Strindberg, Chejov) y el teatro de la Inglaterra posvictoriana.
La transformación del teatro durante la primera mitad del siglo XX: innovaciones en los aspectos teóricos del teatro (André Antoine, Stanislavski y el teatro simbolista y el teatro desnudo), tendencias teatrales en la primera mitad del siglo XX: Alfred Jarry, el teatro expresionista, Artaud y el teatro épico de entreguerras. Tendencias teatrales a partir de la segunda mitad del siglo XX: teatro existencialista, teatro del absurdo, el teatro crítico de los «jóvenes airados», el teatro norteamericano y el teatro experimental. El teatro en los últimos años: panorama general y perspectivas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Leer, comprender y analizar obras breves, fragmentos u obras completas, significativas de distintas épocas.
1.1. Lee y analiza textos literarios universales de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos..
2. Realizar trabajos
críticos sobre la lectura de una obra significativa de una época interpretándola
2.1. Realiza trabajos críticos sobre una obra leída en su integridad, relacionándola con su contexto histórico, social y literario y, en su caso, con el significado y la relevancia de su autor en la época o en la historia de la literatura.
2.2. Realiza presentaciones orales o escritas planificadas integrando conocimientos literarios y lectura, con una correcta estructuración del contenido, argumentación coherente y clara de las propias opiniones, consulta de fuentes y cita de las mismas, selección de información relevante y utilización del registro apropiado y de la terminología literaria necesaria.
2.3. Explica oralmente o por escrito los cambios significativos en la concepción de la literatura y de los géneros literarios, relacionándolos con el conjunto de circunstancias históricas, sociales y culturales y estableciendo relaciones entre la literatura y el resto de las artes.
2.4. Valora oralmente o por escrito una obra literaria.
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248
5.6.4. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BÁSICOS
BLOQUE DE CONTENIDO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
BLOQUE 1. Procesos y estrategias
1.1. Lee fragmentos significativos o textos completos de distintas obras de la literatura universal, identificando algunos elementos, mitos o arquetipos creados por la literatura y que han llegado a convertirse en puntos de referencia de la cultura universal.
1.2. Interpreta obras o fragmentos representativos de distintas épocas, situándolas en su contexto histórico, social y cultural, identificando la presencia de determinados temas y motivos, reconociendo las características del género y del movimiento en el que se inscriben, así como los rasgos más destacados del estilo literario.
1.3. Lee, comprende, analiza y comenta obras breves, fragmentos u obras completas significativas de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos.
2.1. Interpreta determinadas obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal.
3.1. Comenta textos literarios de diferentes épocas describiendo la evolución de determinados temas y formas creados por la literatura.
3.2. Reconoce el valor permanente de estos temas y formas de la literatura en otras manifestaciones artísticas de la cultura universal
4.1. Compara textos literarios de la literatura universal y textos de la literatura española de la misma época, reconociendo las influencias mutuas y la pervivencia de determinados temas y formas.
BLOQUE DE CONTENIDO
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
BLOQUE 2. Los grandes períodos y movimientos de la
literatura universal
1.1. Lee y analiza textos literarios universales de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos.
1.2. Redacta un panorama esencial y elemental de la evolución de la literatura universal a través de la historia, y en concreto sobre la literatura bíblica, grecolatina, renacentista, clasicista, romántica, realista y del siglo XX
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
249 2.1. Realiza trabajos críticos sobre una obra leída en su integridad, relacionándola
con su contexto histórico, social y literario y, en su caso, con el significado y la relevancia de su autor en la época o en la historia de la literatura.
2.2. Realiza presentaciones orales o escritas planificadas integrando cono-cimientos literarios y lectura, con una correcta estructuración del contenido, argumentación coherente y clara de las propias opiniones, consulta de fuentes y cita de las mismas, selección de información relevante y utilización del registro apropiado y de la terminología literaria necesaria.
2.3. Explica oralmente o por escrito los cambios significativos en la concepción de la literatura y de los géneros literarios, relacionándolos con el conjunto de circunstancias históricas, sociales y culturales y estableciendo relaciones entre la literatura y el resto de las artes.
2.4. Traza una visión básica de la evolución de los temas y motivos más importantes y recurrentes de las letras universales
2.5. Ubica las obras y autores más importantes de la literatura universal en su época, su lengua, su género y su estilo, redactando una mínima explicación.
2.6. Reconoce el valor permanente de estos temas y formas de la literatura en otras manifestaciones artísticas de la cultura universal.
2.7. Relaciona, siempre que sea posible, los textos leídos en la materia con obras estudiadas de la literatura española
2.8. Interpreta obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal especialmente significativas relacionando su forma y su contenido con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron y las transformaciones artísticas e históricas producidas en el resto de las artes.
5.6.5. LECTURAS OBLIGATORIAS
1ª Evaluación
Anfitrión. Plauto o cuentos de Las mil y una noches, anónimo (Vicens Vives)
2ª Evaluación
El sueño de una noche de verano, William Shakespeare
3ª Evaluación
La perla, de J. Steinbeck
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250 5.6.6. LECTURAS PARA LITERATURA UNIVERSAL BIE
1ª Evaluación
Siddhartha H. Hesse
La Guerra de Troya R. Graves
Lisístrata, Aristófanes
La asamblea de las mujeres, Aristófanes
Electra, o Antígona, Sófocles
Rojo y negro, Stendhal
Los hechos del rey Arturo y sus nobles castellanos, Steinbeck
2ª Evaluación
El Tartufo, El misántropo o El enfermo imaginario, Molière
Romeo y Julieta, Shakespeare
Hamlet, Shakespeare
Robinson Crusoe, D. Defoe
Orgullo y prejuicio, Jane Austen
Relatos, E. A. Poe
Madame Bovary, G. Flaubert
Grandes esperanzas, C. Dickens
La casa de muñecas, H. Ibsen
3ª Evaluación
Las flores del mal (Antología), Baudelaire
Cuentos- A. Chejov
Antología de poesía contemporánea
La llamada de la selva, J. London
La perla, J. Steimbeck
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
251 5.7. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 2º BACHILLERATO
5.7.1. SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS POR
TRIMESTRES Y EVALUACIONES
Trimestre I, 1ª Evaluación
LENGUA LITERATURA
LA PALABRA.
Tema 1.- La palabra. Estructura y clases. Las unidades lingüísticas. Clase de palabras o categorías gramaticales. Análisis y explicación del léxico castellano y de los procedimientos de formación de palabras.
LA COMUNICACIÓN LITERARIA
Literatura tema 1.- La poesía a principios de siglo. Modernismo y generación del 98. Características temáticas y formales. Rubén Darío y Antonio Machado.
LA PALABRA
Tema 2.- Formación de palabras. El léxico español: orígenes.
Literatura tema 2.-La novela a principios de siglo. Principales técnicas narrativas. Características temáticas y formales. Pío Baroja y Miguel de Unamuno.
Tema 3.-La oración simple (repaso). La oración compuesta. Clasificación y análisis de la oración compuesta.
Literatura tema 3.- El teatro a principios de siglo. R. Mª del Valle-Inclán y F. Gª Lorca.
EL COMENTARIO DE TEXTO.
Resumen, tema tesis y argumentos.
Literatura tema 4.-La poesía en el Novecentismo, las Vanguardias y la Generación del 27. Juan Ramón Jiménez.
Trimestre II, 2ª Evaluación
LENGUA LITERATURA
Tema 4.-Textos expositivos y argumentativos en el ámbito académico y profesional.
La publicidad. Finalidad de la publicidad. Características de la comunicación publicitaria.
Literatura tema 5.- La poesía de 1939 a 1975. Claudio Rodríguez.
Tema 5.- Textos periodísticos y publicitarios. Los textos y géneros periodísticos. El lenguaje periodístico. Los textos del ámbito profesional. Situación e intención comunicativa.
Literatura tema 6.- La novela de 1939 a 1975. Camilo José Cela, Miguel Delibes.
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
252 EL COMENTARIO DE TEXTO.
Análisis de aspectos formales:
La coherencia, cohesión y adecuación.
Observación, reflexión y explicación de la deixis temporal, espacial y personal. Análisis del lenguaje formal, coloquial, técnico. Campos semánticos.
Identificación y uso de los recursos expresivos que marcan la objetividad y la subjetividad. La modalidad oracional. Recursos estilísticos.
La opinión personal. Práctica de comentario de textos.
Literatura tema 7.- El teatro de 1939 a 1975. Antonio Buero Vallejo.
Trimestre III, 3ª Evaluación
LA LENGUA Y SOCIEDAD LITERATURA
Tema 6. Bilingüismo y lenguas en contacto. El español en la actualidad. Conocimiento y explicación del español actual. El español en la red. La situación del español en el mundo.
Literatura tema 8.- La poesía desde los
EL COMENTARIO DE TEXTO.
Práctica de comentario de textos completos modelo prueba EBAU.
Literatura tema 9.-La novela desde la década de los setenta a la actualidad. Eduardo Mendoza.
Literatura tema 10.- El teatro desde la década de los setenta a la actualidad. José Luis Alonso Santos.
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
253
5.7.2. CONTENIDOS CURRICULARES
Real Decreto 1105/2013, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación
Secundaria Obligatoria y el Bachillerato (BOCYL de 8 de mayo de 2015).
CONTENIDOS CURRICULARES
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial. Su caracterización.
Comprensión y producción de textos orales procedentes de los medios de comunicación social: géneros informativos y de opinión. La publicidad.
Estructura y caracterización de los géneros textuales orales propios del ámbito académico. Textos expositivos y argumentativos orales.
Estructura y caracterización de los textos orales no espontáneos procedentes de los medios de comunicación social. Los géneros periodísticos orales en la radio y en la televisión.
La publicidad. Finalidad de la publicidad. Características de la comunicación publicitaria.
Estructura y caracterización de los géneros textuales orales no espontáneos propios de ámbito empresarial. Tipología de los textos.
Presentación oral: planificación, documentación, evaluación y mejora en la composición y exposición oral de textos pertenecientes a los ámbitos académico, periodístico, profesional, empresarial y al de la publicidad, aplicando adecuadamente los esquemas textuales y las características específicas del tipo de texto, con la utilización habitual de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Reconocimiento y uso de procedimientos lingüísticos y paralingüísticos de inclusión del discurso de otros en los propios (cita, discurso referido), usando un registro formal y expresándose oralmente con claridad, precisión y corrección, y ajustando la actuación verbal a las condiciones de la situación comunicativa.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
La comunicación escrita en el ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial. Sus elementos. Géneros textuales.
Los textos académicos: estructura y rasgos lingüísticos.
Los textos y géneros periodísticos. El periodismo digital. Principales estructuras periodísticas. El lenguaje periodístico.
Los textos de ámbito profesional. Situación e intención comunicativa. Rasgos formales y léxico-semánticos. Estructuras y tipología.
Análisis y comentario de textos escritos del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial.
Planificación, realización, revisión y mejora de textos escritos de diferentes ámbitos sociales y académicos: búsqueda de información. Planificación de la estructura del texto y organización en apartados. Índice, citas, notas, bibliografía. Claridad y corrección en la redacción del texto.
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254 BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
LA PALABRA
Análisis y explicación del léxico en castellano y de los procedimientos de formación de palabras.
Orígenes del léxico español. Formación de palabras.
Repaso de las distintas categorías o clases de palabras.
Observación, reflexión y explicación del significado de las palabras y de los distintos tipos de relaciones semánticas. Denotación y connotación.
LA ORACIÓN SIMPLE, COMPUESTA Y COMPLEJA II
Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas simples, compuestas y complejas II.
Estructuras sintácticas complejas por subordinación adjetiva: estructuras no relativas. Estructuras subordinadas de relativo sin valor adjetival.
Estructuras sintácticas complejas por subordinación sustantiva.
Estructuras sintácticas complejas por subordinación adverbial: subordinadas de tiempo, lugar y modo.
Oraciones finales y causales, condicionales y concesivas, comparativas y consecutivas intensivas.
EL DISCURSO
Observación, reflexión y explicación de las diferentes formas de organización textual de textos procedentes de diferentes ámbitos.
LA INTERTEXTUALIDAD
Identificación y uso de los recursos expresivos que marcan la objetividad y la subjetividad.
Observación, reflexión y explicación de la deixis temporal, espacial y personal (II).
VARIEDADES DE LA LENGUA
Conocimiento y explicación del español actual. El español en la red. La situación del español en el mundo. El español de América.
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
Estudio cronológico de las obras más representativas de la literatura española del siglo XX hasta nuestros días. Análisis de fragmentos u obras significativas del siglo XX hasta nuestros días. Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas del siglo XX hasta nuestros días.
Principales corrientes de pensamiento en la Europa del siglo XX. Transformaciones sociales e ideológicas.
LA LITERATURA ESPAÑOLA HASTA 1936. CONTEXTO HISTÓRICO, ARTÍSTICO Y CULTURAL:
La poesía a principios de siglo. Principales movimientos poéticos. Modernismo y generación del 98. Características temáticas y formales. Rubén Darío y Antonio Machado.
La novela a principios de siglo. Principales técnicas narrativas. Características temáticas y formales. Pío Baroja y Miguel de Unamuno.
El teatro a principios de siglo. Principales tendencias. Características temáticas y formales. R. Mª del Valle-Inclán y F. García Lorca.
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
255 Novecentismo. Vanguardias. Generación del 27. Géneros cultivados en estos tres movimientos. Juan
Ramón Jiménez.
LA LITERATURA ESPAÑOLA HASTA 1975. CONTEXTO HISTÓRICO, ARTÍSTICO Y CULTURAL:
La poesía posteBlas de Otero y Claudio Rodríguez.
La novela posterior a 1939. Novela existencial. Novela social. Novela experimental. Camilo José Cela, Miguel Delibes y Rafael Sánchez Ferlosio.
El teatro posterior a 1939. Principales tendencias. Miguel Mihura y Antonio Buero Vallejo.
LA LITERATURA ESPAÑOLA HASTA NUESTROS DÍAS. CONTEXTO HISTÓRICO, ARTÍSTICO Y CULTURAL:
encias poéticas. Características
temáticas y formales.
La novela. De la década de los setenta a la actualidad. Últimas corrientes narrativas. Características temáticas y formales. Eduardo Mendoza y Manuel Vázquez Montalbán.
El teatro. De la década de los setenta a la actualidad: nuevas formas dramáticas. El teatro independiente. Últimos dramaturgos. Características temáticas y formales. José Luis Alonso de Santos, Fernando Fernán Gómez.
El ensayo. Desde la generación del 98 a la actualidad. José Ortega y Gasset.
Análisis de fragmentos u obras significativas del siglo XX hasta nuestros días.
Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas del siglo XX hasta nuestros días.
Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura del siglo XX hasta nuestros días.
EL COMENTARIO DE TEXTO
Resumen de un texto.
Reconocimiento del tema, la tesis y los argumentos.
Análisis de los elementos formales empleados en la construcción del texto.
Redacción de la opinión sobre el tema del texto, de forma breve y razonada.
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256
5.7.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS
ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo
y se regula la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad
de Castilla y León.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar 1. Escuchar de forma activa y analizar textos orales argumentativos y expositivos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, identificando los rasgos propios de su género, relacionando los aspectos formales del texto con la intención comunicativa del emisor y con el resto de la situación comunicativa. 2. Sintetizar el contenido de textos expositivos y argumentativos orales del ámbito académico: conferencias y mesas redondas, diferenciando la información relevante y accesoria y utilizando la escucha activa como un medio de adquisición de conocimientos. 3. Extraer información de textos orales periodísticos y publicitarios procedentes de los medios de comunicación social, reconociendo la intención comunicativa, el tema, la estructura del contenido,
1.1. Reconoce las distintas formas de organización del contenido en una argumentación oral, analizando los recursos verbales y no verbales empleados por el emisor y valorándolos en función de los elementos de la situación comunicativa. 1.2. Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en textos orales argumentativos y expositivos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial relacionando los aspectos formales y expresivos con la intención del emisor, el género textual y el resto de los elementos de la situación comunicativa. 2.1. Sintetiza por escrito el contenido de textos orales argumentativos y expositivos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial discriminando la información relevante. 3.1. Interpreta diversos anuncios sonoros y audiovisuales identificando la información y la persuasión, reconociendo los elementos que utiliza el emisor para seducir al receptor, valorando críticamente su forma y su contenido
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257 identificando los rasgos propios del género periodístico, los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido. 4. Realizar una presentación académica oral sobre un tema controvertido, contraponiendo puntos de vista enfrentados, defendiendo una opinión personal con argumentos convincentes y utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación para su realización, evaluación y mejora. Adquirir destrezas avanzadas en la utilización de recursos para la presentación de trabajos de investigación.
y rechazando las ideas discriminatorias. 4.1. Planifica, realiza y evalúa presentaciones académicas orales de forma individual o en grupos sobre un tema polémico de carácter académico o de la actualidad social, científica o cultural, analizando posturas enfrentadas y defendiendo una opinión propia mediante argumentos convincentes. 4.2. Recopila información así como apoyos audiovisuales o gráficos consultando fuentes de información diversa y utilizando correctamente los procedimientos de cita. 4.3. Clasifica y estructura la información obtenida elaborando un guion de la presentación. 4.4. Se expresa oralmente con claridad, precisión y corrección, ajustando su actuación verbal y no verbal a las condiciones de la situación comunicativa y utilizando los recursos expresivos propios del registro formal. 4.5. Evalúa sus presentaciones orales y las de sus compañeros, detectando las dificultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar sus prácticas orales y progresar en el aprendizaje autónomo.
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Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir 1. Comprender y producir textos expositivos y argumentativos propios del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial, identificando la intención del emisor, resumiendo su contenido, diferenciando la idea principal y explicando el modo de organización.
1.1. Comprende el sentido global de textos escritos de carácter expositivo y argumentativo propios del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial identificando la intención comunicativa del emisor y su idea principal. 1.2. Sintetiza textos de carácter expositivo y argumentativo propios del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial,
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258 2. Escribir textos expositivos y argumentativos propios del ámbito académico con rigor, claridad y corrección, empleando argumentos adecuados y convincentes y ajustando su expresión a la intención comunicativa y al resto de las condiciones de la situación comunicativa. 3. Realizar trabajos académicos individuales o en grupo sobre temas polémicos del currículo o de la actualidad social, científica o cultural planificando su realización, contrastando
diferenciando las ideas principales y las secundarias. 1.3. Analiza la estructura de textos expositivos y argumentativos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial identificando los distintos tipos de conectores y organizadores de la información textual. 1.4. Produce textos expositivos y argumentativos propios usando el registro adecuado a la intención comunicativa, organizando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas ortográficas y gramaticales. Revisa su producción escrita para mejorarla. 2.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical, aplicando los conocimientos gramaticales y pragmáticos para mejorar su expresión escrita. 2.2. En sus producciones escritas ajusta su expresión a las condiciones de la situación comunicativa (tema, ámbito discursivo, tipo de
empleando los recursos expresivos propios del registro formal y evitando el uso de coloquialismos. 2.3. Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus compañeros, reconociendo las dificultades estructurales y expresivas, recurriendo a obras de consulta, tanto impresas como digitales, para su corrección y, diseñando estrategias para mejorar su redacción y avanzar en el aprendizaje autónomo. 3.1. Realiza trabajos académicos individuales y en grupo sobre un tema controvertido del currículo o de la actualidad social, cultural o científica planificando su realización, fijando sus propios
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259 opiniones enfrentadas, defendiendo una opinión personal y utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación para su realización, evaluación y mejora. 4. Analizar textos escritos argumentativos y expositivos propios del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial, identificando sus rasgos formales característicos y relacionando sus características expresivas con la intención comunicativa y con el resto de los elementos de la situación comunicativa.
objetivos, contrastando posturas enfrentadas organizando y defendiendo una opinión propia mediantes distintos tipos de argumentos. 3.2. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para documentarse, consultando fuentes diversas, evaluando, contrastando, seleccionando y organizando la información relevante mediante fichas-resumen. 3.3. Respeta las normas de presentación de trabajos escritos: organización en epígrafes, procedimientos de cita, notas a pie de página, bibliografía. 4.1. Describe los rasgos morfosintácticos, léxico-semánticos y pragmáticos textuales presentes en un texto expositivo o argumentativo procedente del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial, utilizando la terminología gramatical adecuada y poniendo de manifiesto su relación con la intención comunicativa del emisor y con los rasgos propios del género textual. 4.2. Reconoce, describe y utiliza los recursos gramaticales (sustitución pronominal, uso reiterado de determinadas estructuras sintácticas,
-semánticos (sustitución por sinónimos, hipónimos e
que proporcionan cohesión a los textos escritos. 4.3. Reconoce y explica los distintos procedimientos de cita (estilo directo, estilo indirecto u estilo indirecto libre y cita encubierta) presentes en textos expositivos y argumentativos, reconociendo su función en el texto.
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260 Bloque 3. Conocimiento de la lengua
1. Reconocer y explicar el proceso de formación de las palabras en español, aplicando los conocimientos adquiridos para la mejora, comprensión y enriquecimiento del vocabulario activo. 2. Reconocer e identificar los rasgos característicos de las categorías gramaticales, explicando sus usos y valores en los textos. 3. Identificar y explicar los distintos niveles de significado de las palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito en el que aparecen. 4. Observar, reflexionar y explicar las distintas estructuras sintácticas de un texto señalando las conexiones lógicas y semánticas que se establecen entre ellas.
1.1. Explica los procedimientos de formación de las palabras diferenciando entre raíz y afijos y explicando su significado. 1.2. Reconoce y explica la procedencia grecolatina de gran parte del léxico español y valora su conocimiento para la deducción del significado de palabras desconocidas. 2.1. Identifica y explica los usos y valores de las distintas categorías gramaticales, relacionándolos con la intención comunicativa del emisor, con la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto. 2.2. Selecciona el léxico y la terminología adecuados en contextos comunicativos que exigen un uso formal y especializado de la lengua, evitando el uso de coloquialismos, imprecisiones y expresiones clichés. 3.1.Explica con propiedad el significado de palabras o expresiones, diferenciando su uso denotativo y connotativo y relacionándolo con la intención comunicativa del emisor. 3.2. Reconoce, analiza e interpreta las relaciones semánticas entre las palabras (sinonimia, antonimia, hiperonimia, polisemia y homonimia) como procedimientos de cohesión textual. 4.1. Reconoce las diferentes estructuras sintácticas explicando la relación funcional y de significado que establecen con el verbo de la oración principal, empleando la terminología gramatical adecuada.
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261 5. Aplicar los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los enunciados para la realización, autoevaluación y mejora de textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua. 6. Aplicar los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión, análisis y comentario de textos de distinto tipo procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos (marcas de objetividad y subjetividad, referencias deícticas temporales, espaciales y personales y procedimientos de cita) con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la situación comunicativa.
5.1. Enriquece sus textos orales y escritos incorporando estructuras sintácticas variadas y aplicando los conocimientos adquiridos para la revisión y mejora de los mismos. 5.2. Aplica los conocimientos adquiridos sobre las estructuras sintácticas de los enunciados para la realización, autoevaluación y mejora de los propios textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua. 6.1. Reconoce, analiza y explica las características lingüísticas y los recursos expresivos de textos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la situación comunicativa y utilizando el análisis para profundizar en la comprensión del texto. 6.2. Aplica los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión, análisis y comentario de textos de distinto tipo procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos (marca de objetividad y subjetividad, referencias deícticas temporales, espaciales y personales y procedimientos cita) con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la situación comunicativa. 6.3. Reconoce y explica los distintos procedimientos de inclusión del emisor y el receptor del texto. 6.4. Reconoce y explica en los textos las referencias deícticas, temporales, espaciales y personales.
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262 7. Explicar la forma de organización interna de los textos expositivos y argumentativos. 8. Reflexionar sobre la relación entre los procesos de producción y recepción de un texto, reconociendo la importancia que para su comprensión tienen los conocimientos previos que se poseen a partir de lecturas anteriores que se relacionan con él. 9. Conocer la situación del español en el mundo, sus orígenes históricos y sus rasgos característicos, valorando positivamente sus variantes.
6.5. Reconoce, explica y utiliza los distintos procedimientos de cita. 6.6. Revisa textos escritos propios y ajenos, reconociendo y explicando sus incorrecciones (concordancias, régimen verbal, ambigüedades sintácticas, coloquialismos, etc.) con criterios gramaticales y terminología apropiada con objeto de mejorar la expresión escrita y avanzar en el aprendizaje autónomo. 7.1. Reconoce, explica y utiliza en textos propios y ajenos las diferentes formas de estructurar los textos expositivos y argumentativos. 8.1. Expresa sus experiencias lectoras de obras de diferente tipo, género, etc. y sus experiencias personales, relacionándolas con el nuevo texto para llegar a una mejor comprensión e interpretación del mismo. 9.1. Conoce la situación actual de la lengua española en el mundo diferenciando los usos específicos de la lengua en el ámbito digital. 9.2. Conoce los orígenes históricos del español en América y sus principales áreas geográficas reconociendo en un texto oral o escrito algunos de los rasgos característicos y valorando positivamente sus variantes.
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Bloque 4. Educación literaria 1. Conocer los aspectos temáticos y formales de los principales movimientos literarios del siglo XX hasta nuestros días, así como los autores y obras más representativas.
1.1. Desarrolla por escrito con coherencia y corrección las características temáticas y formales de los principales movimientos del siglo XX hasta nuestros días, mencionando los autores y obras más representativas.
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263 2. Leer y analizar textos literarios representativos de la historia de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, identificando las características temáticas y formales y relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas. 3. Interpreta de manera crítica fragmentos u obras de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. 4. Desarrolla por escrito un tema de la historia de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, exponiendo las ideas con rigor, claridad y coherencia y aportando una visión personal. 5. Elaborar un trabajo de carácter académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de Literatura consultando fuentes diversas, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.
2.1. Analiza fragmentos literarios del siglo XX, o en su caso obras completas, hasta nuestros días, relacionando el contenido y las formas de expresión con la trayectoria y estilo de su autor, su género y el movimiento literario al que pertenece. 2.2. Compara distintos textos de diferentes épocas, describiendo la evolución de temas y formas. 3.1. Interpreta de manera crítica fragmentos u obras completas significativas de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. 4.1. Desarrolla por escrito un tema de la historia de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, exponiendo las ideas con rigor, claridad, coherencia y corrección y aportando una visión personal. 5.1. Lee textos informativos en papel o en formato digital sobre un tema del currículo de Literatura del siglo XX hasta nuestros días, extrayendo la información relevante para ampliar conocimientos sobre el tema.
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264 5.7.4. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BÁSICOS
Siguiendo la Orden del BOE del 23 de diciembre de 2016 en la que se describen los estándares de aprendizaje para 2º de Bachillerato.
BLOQUE DE CONTENIDO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
1.1. Expone oralmente ante los compañeros algunos aspectos o puntos de los temas lingüísticos o literarios del programa. 1.3. Sintetiza por escrito el contenido de textos orales de carácter expositivo y argumen-tativo sobre temas especializados, conferencias, clases, charlas, videoconferencias, etc.
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Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir. EL COMENTARIO DE TEXTO
1.1. Comprende el sentido global de textos escritos de carácter expositivo y argumentativo propios del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial identificando la intención comunicativa del emisor y su idea principal y las secundarias. 1.2. Realiza un resumen de un texto con brevedad y con sus propias palabras destacando la información relevante. Se valorará la capacidad para expresar con brevedad y con palabras propias el contenido del texto. 1.3. Analiza la estructura de textos expositivos y argumentativos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial identificando los distintos tipos de conectores y organizadores de la información textual. 1.4. Identifica el tema, la tesis de cualquier tipo de textos académicos.
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265 1.5. Reconoce los argumentos que el autor expone para reforzar la tesis y el tema que defiende en el texto. 1.6. Comenta los principales aspectos formales empleados en la construcción del texto, de forma breve y razonada. 1.7. Reconoce y explica en los textos las referencias deícticas, temporales, espaciales y personales. 1.8. Reflexiona y ofrece su opinión sobre el tema del texto de forma razonada, completando, matizando o rebatiendo lo dicho en el texto. No realiza una mera paráfrasis del texto. 2.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical, aplicando los conocimientos gramaticales y pragmáticos para mejorar su expresión escrita. 2.2. En sus producciones escritas ajusta su expresión a las condiciones de la situación comunicativa (tema, ámbito discursivo, tipo de
empleando los recursos expresivos propios del registro formal y evitando el uso de coloquialismos. 3.1. Realiza trabajos académicos individuales y en grupo sobre un tema controvertido del currículo o de la actualidad social, cultural o científica planificando su realización, fijando sus propios objetivos, contrastando posturas enfrentadas organizando y defendiendo una opinión propia mediantes distintos tipos de argumentos. 4.1. Describe los rasgos morfosintácticos, léxico-semánticos y pragmáticos textuales presentes en un texto expositivo o argumentativo procedente del ámbito académico, periodístico, profesional o
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266 empresarial, utilizando la terminología gramatical adecuada y poniendo de manifiesto su relación con la intención comunicativa del emisor y con los rasgos propios del género textual. 4.2. Reconoce, describe y utiliza los recursos gramaticales (sustitución pronominal, uso reiterado de determinadas estructuras sintácticas,
-semánticos (sustitución por sinónimos, hipónimos e
que proporcionan cohesión a los textos escritos. 4.3. Realiza trabajos de investigación sobre temas del currículo o de la actualidad social, científica o cultural planificando su realización, obteniendo la información de fuentes diversas y utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación para su realización, evaluación y mejora.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
1.1. Analiza morfológicamente palabras: identifica, clasifica las palabras y sus subtipos y su división en elementos constituyentes, flexivos y derivativos reconociendo su significado, cuando sea posible, e identifica la composición de las palabras 2.1. Identifica y explica los usos y valores de las distintas categorías gramaticales, relacionándolos con la intención comunicativa del emisor, con la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto. 3.1.Explica con propiedad el significado de palabras o expresiones, diferenciando su uso denotativo y connotativo y relacionándolo con la intención comunicativa del emisor.
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267 3.2. Reconoce, analiza e interpreta las relaciones semánticas entre las palabras (sinonimia, antonimia, hiperonimia, polisemia y homonimia) como procedimientos de cohesión textual. 4.1. Reconoce las diferentes estructuras sintácticas explicando la relación funcional y de significado que establecen con el verbo de la oración principal, empleando la terminología gramatical adecuada. 4.2. Reconoce la estructura de las oraciones simples y compuestas. 4.2. Analiza y estructura sintácticamente un enunciado simple o compuesto y tiene en cuenta la jerarquía y las relaciones que se establecen entre las distintas oraciones de un enunciado. 4.3. Distingue con claridad las relaciones de yuxtaposición, coordinación y subordinación que aparecen en los enunciados. 4.4. Reconoce y analiza las relaciones que se establecen entre las oraciones subordinadas sustan-tivas, adjetivas y adverbiales. 5.1. Enriquece sus textos orales y escritos incorporando estructuras sintácticas variadas y aplicando los conocimientos adquiridos para la revisión y mejora de los mismos. 5.2. Reconoce y clasifica usos incorrectos del uso de la lengua (de acentuación, ortográficos, morfológicos, léxicos, sintácticos, semánticos, anacolutos, de
orales como escritos; clasifica el error y propone su uso correcto. 6.2. Aplica los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión, análisis y comentario de textos de distinto tipo procedentes del ámbito académico,
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268 periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos (marca de objetividad y subjetividad, referencias deícticas temporales, espaciales y personales y procedimientos cita) con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la situación comunicativa.
Bloque 4. Educación literaria
1.1. Desarrolla por escrito con coherencia y corrección las características temáticas y formales de los principales movimientos del siglo XX hasta nuestros días, mencionando los autores y obras más representativas. 2.1. Analiza fragmentos literarios del siglo XX, o en su caso obras completas, hasta nuestros días, relacionando el contenido y las formas de expresión con la trayectoria y estilo de su autor, su género y el movimiento literario al que pertenece. 2.2. Compara distintos textos de diferentes épocas, describiendo la evolución de temas y formas. 3.1. Interpreta de manera crítica fragmentos u obras completas significativas de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. 4.1. Desarrolla por escrito un tema de la historia de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, exponiendo las ideas con rigor, claridad, coherencia y corrección y aportando una visión personal.
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269 4.2. Conoce la evolución histórica de las formas literarias de la literatura española del siglo XX hasta la actualidad y su relación con los autores, obras, movimientos y características de los géneros más representativos: ensayo, poesía, novela y teatro. 5.1. Analiza fragmentos literarios del siglo XX, o en su caso obras completas, hasta nuestros días, relacionando el contenido y las formas de expresión con la trayectoria y estilo de su autor, su género y el movimiento literario al que pertenece. . 5.2. Interpreta de manera crítica fragmentos u obras completas significativos de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. 5.3. Interpreta críticamente fragmentos u obras significativas del siglo XX. 5.4. Desarrolla por escrito con coherencia y corrección las características temáticas y formales de los principales movimientos del siglo XX hasta nuestros días, mencionando los autores y obras más representativas. 5.5. Planifica la elaboración de trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura des del siglo XX.
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5.7.5. LECTURAS OBLIGATORIAS
Lista de lecturas para 2º de Bachillerato
1ª Evaluación
La Busca, de Pío. Baroja. Niebla, de M.de Unamuno. (A elegir una de las dos).
Luces de bohemia, R. Mª. del Valle-Inclán. Bodas de sangre o Yerma, de F. García Lorca. (A elegir solo una
de las tres).
2ª Evaluación
El camino, de M. Delibes, o Entre visillos, de Carmen Martín Gaite.
Historia de una escalera, o El tragaluz, de A. Buero Vallejo.
3ª Evaluación
Historia de una maestra, Josefina R. Aldecoa.
Queda por seleccionar la obra de un autor de la editorial Páginas de Espuma.
Selección de cuentos de A. Pereira
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6. LA EVALUACIÓN: PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS
Según la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, la evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos
debe reunir estas propiedades:
Ser continua, porque debe atender al aprendizaje como proceso, contrastando diversos momentos o fases.
Tener carácter formativo, porque debe tener un carácter educativo y formador y ha de ser un instrumento para
la mejora tanto de los procesos de enseñanza como de los procesos de aprendizaje.
Ser integradora, porque atiende a la consecución del conjunto de los objetivos establecidos para la etapa y del
desarrollo de las competencias correspondientes.
Ser individualizada, porque se centra en la evolución personal de cada alumno.
Ser cualitativa, en la medida que aprecia todos los aspectos que inciden en cada situación particular y evalúa de
manera equilibrada diversos aspectos del alumno, no solo los de carácter cognitivo.
Se realizarán tres evaluaciones con sus correspondientes calificaciones, coincidiendo con los momentos fijados
por Jefatura de Estudios, habitualmente coincidiendo con el final de cada trimestre natural.
La representatividad y la significación en las pruebas de evaluación. En la recogida de datos para la
evaluación, hay dos aspectos fundamentales que este departamento tiene en cuenta: la representatividad y la
significación.
La evaluación es un proceso continuo y personalizado. Implica la observación del proceso de enseñanza-
aprendizaje por parte del profesorado y la consiguiente adaptación de la metodología empleada a las
necesidades, capacidades y ritmo de trabajo de los alumnos.
La evaluación de la materia de cada curso y trimestre, se realizará de acuerdo con los siguientes
procedimientos:
Exploración inicial. Este procedimiento servirá al profesor para comprobar los conocimientos previos
sobre el tema y establecer estrategias de profundización; y para el alumno, para informarle sobre su
grado de conocimiento de partida. Puede hacerse mediante una breve encuesta oral o escrita, a través
de una ficha de Evaluación Inicial.
Cuaderno del profesor. Es una herramienta crucial en el proceso de evaluación. Debe constar de fichas
de seguimiento personalizado, donde se anoten todos los elementos que se deben tener en cuenta:
asistencia, rendimiento en tareas propuestas, participación, conducta, resultados de las pruebas y
trabajos, etc.
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Para completar el cuaderno del profesor será necesaria la observación diaria, supervisar el cuaderno o carpeta
del alumno, tomar nota de sus intervenciones y anotar las impresiones obtenidas en cada caso.
Observación diaria. La valoración del trabajo de cada día, muy utilizado para calibrar hábitos y
comportamientos deseables.
Exposiciones orales. Se considerará el interés por expresar su opinión, el respeto a los demás, la actitud
crítica, capacidad de relación de ideas, fluidez, originalidad, coherencia y riqueza de vocabulario, al
que se sumará la exposición de las lecturas expuestas si se opta por esta opción.
Controles escritos. Se realizarán, al menos, dos pruebas escritas por evaluación que recojan los
contenidos secuenciados para cada periodo al que se sumará otro control sobre las lecturas
obligatorias o voluntarias si se opta por esta opción.
Cuaderno de clase. Se reflejan las actividades realizadas por el alumno. Se valorará la realización,
corrección, presentación, expresión, que esté completo y que incluya esquemas, apuntes, notas, etc. En
él quedará reflejado el grado de interés, esfuerzo e implicación de las tareas realizadas en casa.
Trabajo en el aula y en casa. Se tendrá en cuenta tanto la participación y la escucha activa del alumno
de las explicaciones del profesor como las intervenciones oportunas relacionadas con las tareas
propuestas. También se valorará la correcta realización de las tareas o deberes para realizar en casa.
Cuaderno del alumno. Recogeremos información también de forma puntual del cuaderno para valorar
distintas actividades, así como la organización y limpieza del mismo
Actividades de investigación y creación. Se considerarán el interés y la curiosidad, la variedad de
fuentes, la originalidad y creatividad, la adecuación y corrección de la expresión y registros, así como
el cumplimiento de los plazos. Las manifestaciones creativas escritas voluntariamente poemas,
microrrelatos, cuentos, pequeños ensayos, etc.- incidirán positivamente en la nota de evaluación.
Ejercicios específicos individuales o en grupo. Trabajos o pruebas sobre las lecturas encomendadas o
puesta en práctica de lo aprendido en el aula. Se valorará si el alumnado ha leído y comprendido la
lectura objeto de estudio o ha sabido poner en práctica lo estudiado según las indicaciones que se le
hayan dado.
Los instrumentos para realizar la evaluación serán los siguientes:
Cuaderno de clase. Recoge las distintas actividades realizadas en cada una de las unidades didácticas.
Pruebas escritas, con preguntas sobre conceptos, ejercicios de aplicación, ejercicios de resolución de
problemas.
Cuestionarios y controles periódicos, orales o escritos.
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Pruebas específicas de evaluación de contenidos.
Elementos de diagnóstico: rúbricas.
Interacción con el grupo aula de manera colectiva e individual con cada alumno.
Trabajos puntuales de entrega obligada.
Fichas de control para las lecturas.
Proyectos personales o grupales.
Elaboraciones multimedia.
Representaciones y dramatizaciones.
Observación sobre la actitud y el comportamiento en el aula con el resto de los compañeros y con el
profesor.
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7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN POR CURSO
Han de ser conocidos por los alumnos, porque de este modo se mejora el proceso de enseñanza-
aprendizaje. El alumno debe saber qué se espera de él y cómo se le va a evaluar; solo así podrá hacer el esfuerzo
necesario en la dirección adecuada para alcanzar los objetivos propuestos.
7.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN EN 1º de la ESO
Serán objeto de evaluación y calificación los siguientes aspectos:
A) PRUEBAS ESCRITAS (50 % de la nota total)
- Se realizarán dos o más pruebas escritas en cada evaluación sobre las unidades didácticas programadas. La
valoración de este apartado será de un 50 %. De cada una de las pruebas, el mínimo exigible es de 3 puntos.
- En los controles escritos, el profesor hará constar la puntuación de cada pregunta.
B) TRABAJO DIARIO EN EL AULA Y EN CASA (40% de la nota total)
- Tareas y actividades realizadas en el aula, orales y escritas, tanto individuales como en grupo.
B.1.-Criterios de evaluación sobre la lengua oral:
Comprensión
-Comprende el sentido global de diversos tipos de textos orales de carácter personal y académico.
-Escucha activamente textos interpretando de manera correcta las ideas de los demás.
-Capta las ideas fundamentales a partir de un texto leído en clase.
Expresión
-Interviene activamente en distintos actos comunicativos orales, manteniendo una actitud respetuosa ante las
opiniones ajenas.
-Adquiere habilidades para comunicar con precisión sus propias ideas.
-Produce discursos coherentes y cohesionados adecuados a la edad.
B.2.- Criterios de evaluación sobre lengua escrita
Comprensión
-Comprende, interpreta y resume cualquier tipo de textos escritos de carácter personal y académico
identificando el tema, resumiendo su contenido y analizando sus aspectos más relevantes.
-Aplica diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
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275 -Desarrollar técnicas de trabajo intelectual como el subrayado de palabras e ideas clave, así como esquemas y
resúmenes.
- Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de
palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple.
Expresión
-Produce textos propios de carácter personal, literario o académico, usando un registro adecuado y enlazando
enunciados cohesionados, respetando las normas gramaticales y ortográficas, con un vocabulario rico y variado
adecuado a la edad.
-Ordena y estructura con claridad las ideas principales de un texto enlazando los enunciados de forma
cohesionada.
C) TRABAJO SOBRE LECTURAS (10 % de la nota total)
-Lectura obligatoria completa y comprensiva de un libro por cada evaluación. Este será propuesto por el
profesor a principios de curso.
-Realización de actividades escritas u orales, realizadas en casa o en clase sobre diversos aspectos de las
-Cada dos libros leídos voluntariamente, se podrá subir la calificación hasta 1 punto en cada evaluación. El
profesor hará un pequeño control, oral o mediante una ficha de lectura, en el que se constate que el libro ha sido
leído por el alumno.
D) CRITERIOS GENERALES: ORTOGRAFÍA, ACENTUACIÓN, PUNTUACIÓN, ORDEN Y
LIMPIEZA
- Cada error ortográfico y/o cada cuatro tildes o signos de puntuación incorrectamente usados se penalizará con
0,10 puntos, hasta un máximo de 2 puntos.
- Se penalizará hasta con 1 punto de la nota de cada evaluación: el desorden, una deficiente presentación, la
imprecisión, la incoherencia la falta de cohesión y la pobreza de vocabulario.
- No hay pruebas de recuperación al final de cada evaluación. Las recuperaciones, si fuera preciso, se harán con
la prueba de recuperación final según queda recogido en el apartado correspondiente de esta programación
E) ACTITUD Y COMPORTAMIENTO
-Por mal comportamiento en clase individual o en grupo, actitud negativa, falta de esfuerzo, desinterés, falta de
participación, atención o escucha activa, comportamientos disruptivos, expresiones ofensivas o actitudes
hostiles e intransigentes hacia otras personas del grupo o hacia el profesor, etc. se podrá penalizar hasta con 2
puntos de la nota en cada evaluación.
Para aprobar, el alumno ha de alcanzar entre todos los criterios anteriores una calificación de 5 sobre 10.
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276
7.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN EN 2º DE LA ESO
Serán objeto de evaluación y calificación los siguientes aspectos:
A) PRUEBAS ESCRITAS (50 % de la nota total)
- Se realizarán dos o más pruebas escritas en cada evaluación sobre las unidades didácticas programadas. La
valoración de este apartado será de un 50 %. De cada una de las pruebas, el mínimo exigible es de 3 puntos.
- En los controles escritos, el profesor hará constar la puntuación de cada pregunta.
B) TRABAJO DIARIO EN EL AULA Y EN CASA (40% de la nota total)
- Tareas y actividades realizadas en el aula, orales y escritas, tanto individuales como en grupo.
B.1.-Criterios de evaluación sobre la lengua oral:
Comprensión
- Comprende, interpreta y valora textos orales de diferente tipología y distintas fuentes.
-Comprender el sentido global de textos orales del ámbito académico y sigue instrucciones para realizar tareas
de aprendizaje.
Expresión
- Lee de una forma eficaz, fluida, respetando las pausas que la puntuación exige.
-Realiza exposiciones orales, sencillas, formales e informales individualmente o en grupo, con la ayuda de
medios audiovisuales y las Tecnologías de la información y la Comunicación.
B.2.- Criterios de evaluación sobre lengua escrita
Comprensión
-Lee, comprende, interpreta y valorar textos de distinta tipología textual adecuados a la edad.
-Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se
establecen entre ellas e identifica la intención comunicativa.
-Analiza y sintetiza la información de textos procedentes de diversos medios de comunicación.
Expresión
-Escribe textos en relación con el ámbito de uso, con letra personal y legible de forma coherente y
cohesionada con un vocabulario rico y no repetitivo.
- Reconoce, usa y explica los elementos constitutivos de la oración simple
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277 -Ordena y estructura con claridad las ideas principales de un texto enlazando los enunciados con los conectores
lingüísticos propios de este curso.
C) TRABAJO SOBRE LECTURAS (10 % de la nota total)
-Lectura obligatoria completa y comprensiva de un libro por cada evaluación. Este será propuesto por el
profesor a principios de curso.
-Presenta actividades escritas u orales, realizadas en casa o en clase sobre diversos aspectos de las lecturas
-Cada dos libros leídos voluntariamente, se podrá subir la calificación hasta 1 punto en cada evaluación. El
profesor hará un pequeño control, oral o mediante una ficha de lectura, en el que se constate que el libro ha sido
leído por el alumno.
D) CRITERIOS GENERALES: ORTOGRAFÍA, ACENTUACIÓN, PUNTUACIÓN, ORDEN Y
LIMPIEZA
- Cada error ortográfico y/o cada cuatro tildes o signos de puntuación incorrectamente usados se penalizará con
0,15 puntos, hasta un máximo de 2 puntos en cada evaluación.
- Se penalizará hasta con 1 punto de la nota: el desorden, una deficiente presentación, la imprecisión, la
incoherencia la falta de cohesión y la pobreza de vocabulario.
- No hay pruebas de recuperación al final de cada evaluación. Las recuperaciones, si fuera preciso, se harán con
la prueba de recuperación final según queda recogido en el apartado correspondiente de esta programación.
E) ACTITUD Y COMPORTAMIENTO.
-Por mal comportamiento en clase individual o en grupo, actitud negativa, falta de esfuerzo, desinterés, falta de
participación, atención o escucha activa, comportamientos disruptivos, expresiones ofensivas o actitudes
hostiles e intransigentes hacia otras personas del grupo o hacia el profesor, etc. se podrá penalizar hasta con 2
puntos de la nota en cada evaluación.
Para aprobar, el alumno ha de alcanzar entre todos los criterios anteriores una calificación de 5 sobre 10.
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
278
7.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN EN 3º DE LA ESO
Serán objeto de evaluación y calificación los siguientes aspectos:
A) PRUEBAS ESCRITAS (60 % de la nota total)
- Se realizarán dos o más pruebas escritas en cada evaluación sobre las unidades didácticas programadas. La
valoración de este apartado será de un 50 %. De cada una de las pruebas, el mínimo exigible es de 3 puntos.
B) TRABAJO DIARIO EN EL AULA Y EN CASA (30% de la nota total)
- Tareas y actividades realizadas en el aula, orales y escritas, tanto individuales como en grupo.
B.1.-Criterios de evaluación sobre la lengua oral:
Comprensión
-Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones
que se relacionen lógica y semánticamente.
- Comprende y explica el significado de textos orales; expresa el sentido general, identificando los elementos
que se omiten y destacando la información relevante.
´ -Identifica la información relevante, determinando el tema y reconoce la intención comunicativa del
hablante.
Expresión
-Aplica estrategias de lectura comprensiva y valora estos de una forma crítica.
-Lee de una forma eficaz, fluida, respetando las pausas que la puntuación exige.
-Realiza exposiciones orales de una forma organizada y coherente utilizando las Tecnologías de la
Información como soporte para su exposición.
B.2.- Criterios de evaluación sobre lengua escrita
Comprensión
-Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se
establecen entre ellas.
-Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos de distintas tipologías y
procedentes de diversas fuentes.
-Manifiesta una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos mediante una lectura reflexiva.
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279 Expresión
-Elabora su propia interpretación sobre el significado de textos de distinta tipología e intencionalidad.
-Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos y redacta borradores de escritura.
- Escribe textos en relación con el ámbito de uso.
- Aplica progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados
con corrección lingüística, riqueza léxica y buena presentación.
- Realiza trabajos académicos, utilizando recursos variados de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
C) TRABAJO SOBRE LECTURAS (10 % de la nota total)
-Lectura obligatoria completa y comprensiva de un libro por cada evaluación. Este será propuesto por el
profesor a principios de curso.
-Presenta actividades escritas u orales, realizadas en casa o en clase sobre diversos aspectos de las lecturas
-Cada dos libros leídos voluntariamente, se podrá subir la calificación hasta 1 punto en cada evaluación. El
profesor hará un pequeño control, oral o mediante una ficha de lectura, en el que se constate que el libro ha sido
leído por el alumno.
D) CRITERIOS GENERALES: ORTOGRAFÍA, ACENTUACIÓN, PUNTUACIÓN, ORDEN Y
LIMPIEZA
- Cada error ortográfico y/o cada cuatro tildes o signos de puntuación incorrectamente usados se penalizará con
0,20 puntos, hasta un máximo de 2 puntos en cada evaluación.
- Se penalizará hasta con 1 punto de la nota: el desorden, una deficiente presentación, la imprecisión, la
incoherencia la falta de cohesión y la pobreza de vocabulario.
- No hay pruebas de recuperación al final de cada evaluación. Las recuperaciones, si fuera preciso, se harán con
la prueba de recuperación final según queda recogido en el apartado correspondiente de esta programación.
E) ACTITUD Y COMPORTAMIENTO.
-Por mal comportamiento en clase individual o en grupo, actitud negativa, falta de esfuerzo, desinterés, falta de
participación, atención o escucha activa, comportamientos disruptivos, expresiones ofensivas o actitudes
hostiles e intransigentes hacia otras personas del grupo o hacia el profesor, etc. se podrá penalizar hasta con 2
puntos de la nota en cada evaluación.
Para aprobar el alumno ha de alcanzar entre todos los criterios anteriores una calificación de 5 sobre 10.
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
280
7.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN EN 4º DE LA ESO
Serán objeto de evaluación y calificación los siguientes aspectos:
A) PRUEBAS ESCRITAS (60 % de la nota total)
- Se realizarán dos o más pruebas escritas en cada evaluación sobre las unidades didácticas programadas. La
valoración de este apartado será de un 50 %. De cada una de las pruebas, el mínimo exigible es de 3 puntos.
- En los controles escritos, el profesor hará constar la puntuación de cada pregunta.
B) TRABAJO DIARIO EN EL AULA Y EN CASA (20% de la nota total)
- Tareas y actividades realizadas en el aula, orales y escritas, tanto individuales como en grupo.
B.1.-Criterios de evaluación sobre la lengua oral:
Comprensión
-Escucha activamente textos interpretando de manera correcta las ideas de los demás.
-Capta las ideas fundamentales a partir de un texto leído o reproducido en clase.
-Comprende el sentido global de textos orales.
Expresión
-Adquiere habilidades para comunicar con precisión sus propias ideas.
-Produce discursos cada vez más adecuados de acuerdo con la situación comunicativa.
-Realiza exposiciones orales sobre temas curriculares, culturales o de interés
-Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema ámbito discursivo, tipo de
destinatario, etc. empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y
palabras comodín.
-
posicionamiento, lenguaje corporal, etc., gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo
de discurso.
B.2.- Criterios de evaluación sobre lengua escrita
Comprensión
- Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura desde el siglo XVIII a
nuestros días, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.
- Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos escritos
propios del ámbito personal, académico, ámbito social.
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
281 - Infiere la información relevante de los textos, identificando la idea principal y las ideas secundarias y
estableciendo relaciones entre ellas.
Expresión
-Ordena y estructura con claridad las y coherencia las ideas principales de un texto enlazando los enunciados de
forma cohesionada.
- Aplica progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
con corrección lingüística, riqueza léxica y buena presentación.
-Respeta las normas gramaticales y ortográficas respetando los criterios de corrección y empleando un
vocabulario rico y cuidado.
- Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico,
observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y
valorando y criticando lo que lee o ve.
- Realiza trabajos académicos, utilizando recursos variados de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
C) TRABAJO SOBRE LECTURAS (20 % de la nota total)
-Lectura obligatoria completa y comprensiva de dos libros por cada evaluación. Estos serán propuestos por el
profesor a principios de curso.
-Presenta actividades escritas u orales, realizadas en casa o en clase sobre diversos aspectos de las lecturas
-Cada dos libros leídos voluntariamente, se podrá subir la calificación hasta 1 punto en cada evaluación. El
profesor hará un pequeño control, oral o mediante una ficha de lectura, en el que se constate que el libro ha sido
leído por el alumno.
D) CRITERIOS GENERALES: ORTOGRAFÍA, ACENTUACIÓN, PUNTUACIÓN, ORDEN Y
LIMPIEZA
- Cada error ortográfico y/o cada dos tildes o signos de puntuación incorrectamente usados se penalizará con
0,20 puntos, hasta un máximo de 3 puntos en cada evaluación.
- Se penalizará hasta con 1.5 puntos de la nota en cada evaluación: el desorden, una deficiente presentación, la
imprecisión, la incoherencia la falta de cohesión y la pobreza de vocabulario.
- No hay pruebas de recuperación al final de cada evaluación. Las recuperaciones, si fuera preciso, se harán con
la prueba de recuperación final según queda recogido en el apartado correspondiente de esta programación
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
282 E) ACTITUD Y COMPORTAMIENTO
-Por mal comportamiento en clase individual o en grupo, actitud negativa, falta de esfuerzo, desinterés, falta de
participación, atención o escucha activa, comportamientos disruptivos, expresiones ofensivas o actitudes
hostiles e intransigentes hacia otras personas del grupo o hacia el profesor, etc. se podrá penalizar hasta con 2
puntos de la nota en cada evaluación.
Para aprobar, el alumno ha de alcanzar entre todos los criterios anteriores una calificación de 5 sobre 10.
7.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN CURSO 1º DE BACHILLERATO
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
A) PRUEBAS ESCRITAS (70 % de la nota total)
- Se realizarán dos o más pruebas escritas en cada evaluación sobre un tema del currículo con rigor, claridad,
variedad y corrección expositivas. La valoración de este apartado será de un 70%. De cada una de las pruebas,
el mínimo exigible para extraer la nota media de la evaluación correspondiente es de 3 puntos.
B) TRABAJO DIARIO EN EL AULA Y EN CASA (15% de la nota total)
B.1.-Criterios de evaluación sobre la lengua oral (comprensión y expresión):
- Expone oralmente un tema con rigor y claridad, previa documentación y de acuerdo con un esquema antes
elaborado.
- Sintetiza por escrito el contenido de textos orales expositivos y argumentativos a partir de una escucha activa.
- Extrae información de textos orales y audiovisuales de los medios de comunicación; reconoce su tema, su
estructura, los rasgos propios del género; aporta una valoración crítica sobre su forma y contenido.
- Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema, ámbito discursivo, tipo de
destinatario, etc. empleando un léxico preciso y especializado evitando el uso de coloquialismos, muletillas y
palabras comodín.
-Expone temas del currículo ante sus compañeros empleando las Nueva Tecnologías de la Información
B.2.- Criterios de evaluación sobre lengua escrita (comprensión y expresión):
- Resume el contenido de textos o fragmentos literarios de obras de autores desde la E.M. hasta el siglo
XIX y reconoce el tema y la estructura del texto.
-Valora y justifica críticamente la forma y recursos estilísticos relacionándolos con el contenido del texto.
-Reconoce los tópicos literarios más significativos de cada época o movimiento literario.
-Emplea las estrategias adecuadas a la hora de realizar un comentario de textos literario.
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
283
- Lee e interpreta críticamente fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al siglo
XlX, identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento, el
género al que pertenece y la obra del autor; constata la evolución histórica de temas y formas.
- Relaciona los temas literarios con otras manifestaciones artísticas (pintura, arquitectura, música, etc.) de cada
época.
-Realiza pequeños trabajos de creación literaria, académicos y de investigación de tema variado,
utilizando recursos ... diversos de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
-En la expresión serán exigibles:
La corrección formal y gramatical (ortografía, signos de puntuación, etc.)
La precisión y claridad en la expresión.
El orden y coherencia de la exposición (estructura de la exposición, argumentación, adecuación
a las cuestiones o temas propuestos, etc.)
La riqueza de estilo (variedad léxica, sintáctica y uso pertinente de recursos expresivos).
C) TRABAJO SOBRE LECTURAS (15 % de la nota total)
-Lectura obligatoria completa y comprensiva de dos libros por cada evaluación. Estos serán propuestos por el
profesor a principios de curso. El control de la lectura se realizará mediante una prueba escrita o una ficha de
lectura.
-Responde a las preguntas de la guía de lectura propuesta por el profesor con corrección y se entrega en el plazo
fijado.
-Elabora actividades escritas u orales, realizadas en casa o en clase sobre diversos aspectos de las lecturas.
.-Realiza lecturas completas y comprensivas de los textos literarios o de artículos periodísticos propuestos por
el profesor.
-Cada tres libros leídos voluntariamente, se podrá subir la calificación hasta 1 punto en cada evaluación.
D) CRITERIOS GENERALES: ORTOGRAFÍA, ACENTUACIÓN, PUNTUACIÓN, ORDEN Y
LIMPIEZA
- Cada error ortográfico y/o cada dos tildes o signos de puntuación incorrectamente usados se penalizará con
0,20 puntos, hasta un máximo de 3.5 puntos en cada evaluación.
- Se penalizará hasta con 1,5 puntos de la nota: el desorden, una deficiente presentación, la imprecisión, la
incoherencia la falta de cohesión y la pobreza de vocabulario.
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
284 - No hay pruebas de recuperación al final de cada evaluación. Las recuperaciones, si fuera preciso, se harán con
la prueba de recuperación final según queda recogido en el apartado correspondiente de esta programación.
E) ACTITUD Y COMPORTAMIENTO
-Por mal comportamiento en clase individual o en grupo, actitud negativa, falta de esfuerzo, desinterés, falta de
participación, atención o escucha activa, comportamientos disruptivos, expresiones ofensivas o actitudes
hostiles e intransigentes hacia otras personas del grupo o hacia el profesor, etc. se podrá penalizar hasta con 2
puntos de la nota en cada evaluación.
Para aprobar, el alumno ha de alcanzar entre todos los criterios anteriores una calificación de 5 sobre 10.
7.6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN EN 1º DE BACHILLERATO DE LENGUA
CASTELLANA Y LITERATURA DE INVESTIGACIÓN /EXCELENCIA (BIE)
Criterios generales de evaluación
-Desarrollar la competencia comunicativa a través de las cuatro destrezas comunicativas básicas: comprensión
oral y escrita, y expresión oral y escrita, centrándose en ámbitos distintos (personal, interpersonal y social) y de
distinta formalidad (culto coloquial, general, técnico, académico, etc.)
-Reflexionar sobre la propia lengua; que la lengua no es un fin en sí misma, sino un instrumento para mejorar su
uso, tanto en el contexto oral como escrito, y percatarse que este uso de la lengua difiere según los hablantes, la
situación comunicativa y el medio usado para la comunicación.
-Adquirir las habilidades necesarias para comunicar oralmente y por escrito sus ideas para hacerlo con precisión
y corrección, y para realizar discursos cada vez más elaborados de acuerdo con la situación comunicativa; se
pretende, asimismo, que sean capaces de escuchar activamente facilitando la comunicación e interpretando
adecuadamente su contenido.
-Entender textos de complejidad distinta, pertenecientes a tipos y géneros diversos, y determinen las ideas
explícitas e implícitas contenidas en ellos con el fin de construir un pensamiento creativo y crítico.
-Adquirir el hábito de la lectura con una metodología activa y participativa. Comentar, debatir, contrastar
opiniones de distintos aspectos sobre una lectura determinada.
- Planificar y ser conscientes del proceso de escritura, de las fases que se requieren para su aprendizaje:
planificación, redacción y revisión de lo escrito.
-Comprender, interpretar y debatir textos literarios que mejoren las posibilidades expresivas de la lengua,
desarrollen la capacidad crítica y creativa.
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
285
- Elaborar y exponer pequeños trabajos curriculares utilizando recursos tecnológicos que faciliten espacios de
comunicación para establecer interacciones y elaborar conocimiento con el fin de ajustar las diferentes
estructuras.
Criterios de calificación
A) PRUEBAS ESCRITAS (50% de la nota total)
-Se realizarán dos o más pruebas escritas sobre las unidades didácticas programadas. La valoración de este
apartado será de un 50 %. De cada una de las pruebas el mínimo exigible es de 5 puntos.
- En los controles escritos, el profesor hará constar la puntuación de cada pregunta.
B) TRABAJO DIARIO EN EL AULA Y EN CASA, (20% de la nota total)
- Tareas y actividades realizadas en el aula, orales y escritas, tanto individuales como en grupo.
B.1.-Criterios de evaluación sobre la lengua oral (comprensión y expresión)
- Expone ante sus compañeros oralmente un tema con rigor y claridad, previa documentación y de acuerdo con
un esquema antes elaborado.
- Sintetiza por escrito el contenido de textos orales de distinta tipología a partir de una escucha activa.
-Extrae información de textos orales y audiovisuales de los medios de comunicación, reconociendo su tema, su
estructura, los rasgos propios del género y aportando una valoración crítica sobre su forma y contenido.
-Realiza exposiciones orales sobre temas curriculares, culturales o de interés.
-Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema ámbito discursivo, tipo de
destinatario, etc. empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y
palabras comodín.
-Argumenta y debate en clase con crítica y rigor los temas propuestos.
B.2.- Criterios de evaluación sobre lengua escrita (comprensión y expresión)
- Resume el contenido de textos o fragmentos literarios de obras de autores desde la E.M. hasta el siglo
XIX y reconoce el tema y la estructura del texto.
-Valora y justifica críticamente la forma y recursos estilísticos relacionándolos con el contenido del texto.
-Reconoce los tópicos literarios más significativos de cada época o movimiento literario.
- Lee e interpreta críticamente fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al siglo
XlX, identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento, el
género al que pertenece y la obra del autor; constata la evolución histórica de temas y formas.
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
286
- Relaciona los temas literarios con otras manifestaciones artísticas (pintura, arquitectura, música, etc.) de cada
época.
-Realiza pequeños trabajos de creación literaria, académicos y de investigación de tema variado, utilizando
recursos diversos de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
-Demuestra haber adquirido las habilidades mínimas para realizar comentarios de texto de distintos géneros
tanto en su contenido como en su forma.
-Analiza y comenta obras breves y fragmentos significativos de distintas épocas, interpretando su contenido de
acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores.
- Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical y
utilizando los recursos expresivos adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.
- Aplica sistemáticamente los conocimientos sobre las distintas categorías gramaticales en la realización,
autoevaluación y mejora de los textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento
gramatical para el uso correcto de la lengua.
C.- Tareas o proyectos de investigación, (15 % del total de la nota)
-Realiza trabajos académicos y de investigación planificando su realización, fijando sus propios objetivos,
organizando la información en función de un orden predefinido, revisando el proceso de escritura para mejorar
el producto final y llegando a conclusiones personales.
-Realiza trabajos de investigación sobre temas del currículo o de la actualidadsocial, científica o cultural
planificando su realización, obteniendo la información de fuentes diversas y utilizando las Tecnologías de la
Información y la Comunicación para su realización, evaluación y mejora.
-En la expresión serán exigibles:
La corrección formal y gramatical (ortografía, signos de puntuación, etc.)
La precisión y claridad en la expresión.
El orden y coherencia de la exposición (estructura de la exposición, argumentación, adecuación
a las cuestiones o temas propuestos, etc.)
La riqueza de estilo (variedad léxica, sintáctica y uso pertinente de recursos expresivos).
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287
D) TRABAJO SOBRE LECTURAS Y TEXTOS LITERARIOS (15 % de la nota total)
-Lectura obligatoria completa y comprensiva de dos libros por cada evaluación. Estos serán propuestos por el
profesor a principios de curso. El control de la lectura se realizará mediante una prueba escrita o una ficha de
lectura.
-Realiza lecturas obligatorias completas de forma compresiva y comprensiva de dos libros por cada evaluación.
Estos serán propuestos por el profesor a principios de curso.
-Responde a las preguntas de la guía de lectura propuesta por el profesor con corrección y se entrega en el plazo
fijado.
.-Presentación de actividades escritas u orales, realizadas en casa o en clase sobre diversos aspectos de las
lecturas.
-Comprende, interpreta y debate textos literarios que mejoren las posibilidades expresivas de la lengua,
desarrollen la capacidad crítica y creativa.
-Elaborar y exponer pequeños trabajos sobre fragmentos o lecturas completas utilizando recursos tecnológicos
que faciliten espacios de comunicación para establecer interacciones con el resto de alumnos.
-Lee y comenta poemas escogidos de una antología poética.
-Cada tres libros leídos voluntariamente, se podrá subir la calificación hasta 1 punto en cada evaluación.
E) CRITERIOS GENERALES: ORTOGRAFÍA, ACENTUACIÓN, PUNTUACIÓN, ORDEN Y
LIMPIEZA
- Cada error ortográfico y/o cada dos tildes o signos de puntuación incorrectamente usados se penalizará con
0,20 puntos, hasta un máximo de 3.5 puntos en cada evaluación
- Se penalizará hasta con 1.5 puntos de la nota: el desorden, una deficiente presentación, la imprecisión, la
incoherencia la falta de cohesión y la pobreza de vocabulario.
- No hay pruebas de recuperación al final de cada evaluación. Las recuperaciones, si fuera preciso, se harán con
la prueba de recuperación final según queda recogido en el apartado correspondiente de esta programación
F) ACTITUD Y COMPORTAMIENTO.
-Por mal comportamiento en clase individual o en grupo, actitud negativa, falta de esfuerzo, desinterés, falta de
participación, atención o escucha activa, comportamientos disruptivos, expresiones ofensivas o actitudes
hostiles e intransigentes hacia otras personas del grupo o hacia el profesor, etc. se podrá penalizar hasta con 2
puntos de la nota en cada evaluación.
Para aprobar, el alumno ha de alcanzar entre todos los criterios anteriores una calificación de 5 sobre 10.
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
288
7.7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN EN 1º DE BACHILLERATO LITEATURA
UNIVERSAL BIE
Criterios generales de evaluación
Caracterizar algunos momentos importantes en la evolución de los grandes géneros literarios (narrativa, poesía,
teatro), relacionándolos con las ideas estéticas dominantes y las transformaciones artísticas e históricas.
Analizar y comentar obras breves (de lectura obligatoria) y otras que el alumno elija cada trimestre
voluntariamente- para su comentario y exposición en clase (de un listado de obras elaborado por la profesora),
además de fragmentos significativos de distintas épocas, a fin de interpretar su contenido de acuerdo con los
conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores.
Realizar -oralmente y por escrito- valoraciones de las obras literarias como punto de encuentro de ideas y
sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia.
Realizar análisis comparativos de textos de la literatura universal con otros de la literatura española de la misma
época, poniendo de manifiesto las influencias, las coincidencias o las diferencias que existen entre ellos.
Reconocer la influencia de algunos mitos y arquetipos creados por la literatura y su valor permanente en la
cultura universal.
Poner ejemplos de obras significativas de la literatura universal adaptadas a otras manifestaciones artísticas
(cine, pintura, escultura, arquitectura, etc.) para analizar, en alguno de ellos, la afinidad o diferencia entre los
diferentes lenguajes expresivos.
Contenidos y criterios mínimos de evaluación
Conocer los grandes movimientos estéticos y los principales autores y obras literarias tomando como centro las
lecturas obligatorias.
Leer e interpretar con criterio propio los textos de lectura obligatoria y saber relacionarlos con los contextos
en que se produjeron.
Constatar, a través de la lectura y análisis de textos, la existencia de inquietudes, creencias y aspiraciones
comunes a todas las culturas.
Identificar los temas recurrentes a lo largo de la historia literaria.
Respetar todas las manifestaciones literarias entendidas como expresión de sentimientos individuales y
colectivos.
Saber utilizar fuentes diversas para el estudio literario y mostrar un grado de rigor suficiente para los trabajos
literarios.
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
289
Demostrar haber adquirido las habilidades mínimas para realizar comentarios de texto de distintos géneros
tanto en su contenido como en su forma.
En la expresión serán exigibles:
La corrección formal y gramatical (ortografía, signos de puntuación, etc.)
La precisión y claridad en la expresión.
El orden y coherencia de la exposición (estructura de la exposición, argumentación, adecuación
a las cuestiones o temas propuestos, etc.)
La riqueza de estilo (variedad léxica, sintáctica y uso pertinente de recursos expresivos).
Criterios de calificación para Literatura Universal.
La calificación final del alumno vendrá dada por la suma de los siguientes aspectos, según porcentaje que
detallamos:
a) A través de la observación directa en el aula de:
La asistencia.
El comportamiento.
La actitud: interés, participación e intervención.
b) Valoraremos el trabajo diario y consideraremos:
Trabajo individual y grupal realizado en clase.
Realización de comentarios de texto, resúmenes y exposiciones orales.
Ejercicios y tareas de casa.
Envío en tiempo y forma, y mediante correo electrónico- de los borradores y de los trabajos propuestos
por el profesor.
c) A través de pruebas específicas:
Trabajo escrito y exposición oral (utilizando las TIC) sobre distintos aspectos de un tema del programa.
Examen sobre los contenidos básicos de la historia de la literatura universal en cada uno de los trimestres.
Pruebas de lectura de cada una de las obras programadas y de los contenidos que deben leerse cada mes.
La evaluación será continua. La nota de la evaluación será el resultado de los siguientes porcentajes:
a)
b) Pruebas específicas .............................. 50 %.
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
290
El alumno debe superar, como mínimo, el 50 % de cada apartado (a y b) para obtener la calificación de
suficiente o superior.
Respecto a la ortografía, se descontará en la calificación de cada prueba un 1 punto por incorrección (o
ausencia reiterada) en tildes y signos de puntuación y 0,25 puntos por cada falta hasta un máximo de 3.5 puntos.
Y se descontarán hasta 2 puntos si el alumno no sabe expresarse con corrección gramatical.
CRITERIOS DE APLICACIÓN SOBRE EVALUACIÓN CONTINUA EN LITERATURA UNIVERSAL
El modelo metodológico y de calificación que proponemos implica que los alumnos se mentalicen
especialmente de la necesidad de abordar los contenidos desde un enfoque significativo y, por tanto, de la
importancia de la regularidad y constancia en el trabajo. Para valorar esta dimensión, la calificación final del
curso no corresponderá directamente a la de la tercera evaluación, sino que se ponderará la obtenida en los tres
trimestres, siguiendo estos porcentajes:
-1ª evaluación: 33%
-2ª evaluación: 33%
-3ª evaluación: 34%
Los alumnos aprobados podrán optar a subir nota mediante lecturas escogidas y relacionadas con los autores
obligatorios, realizando un trabajo especificado por el profesor.
Si el alumno no alcanza la calificación final de suficiente (5), según los criterios indicados, se le dará la
oportunidad de realizar un examen final (en el que ya no se tendrán en cuenta los demás apartados considerados
en la calificación por trimestres).
Los exámenes finales para los casos anteriores se realizarán durante el mes de JUNIO, previos a la evaluación
final.
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
291
7.8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN EN LITERATURA UNIVERSAL 1º
BACHILLERATO
Serán objeto de evaluación y calificación los siguientes aspectos:
A) PRUEBAS SOBRE CONTENIDOS DEL PROGRAMA: TEORÍA Y COMENTARIO DE
TEXTO (70% de la nota total)
-Se realizarán dos o más pruebas escritas sobre los contenidos abordados en cada evaluación. La valoración de
este apartado será de un 80 %. De cada una de las pruebas el mínimo exigible es de 3,5 puntos.
- En los controles escritos, el profesor hará constar la puntuación de cada pregunta.
B) TRABAJO SOBRE LECTURAS Y TEXTOS LITERARIOS (30 % de la nota total)
-Lectura obligatoria completa y comprensiva de dos libro por cada evaluación. Estos serán propuestos por el
profesor a principios de curso.
De los apartados A y B anteriores se valorarán los siguientes criterios:
Conoce los grandes movimientos estéticos y los principales autores y obras literarias tomando como centro las
lecturas obligatorias.
- Lee, comprende, analiza y comenta obras breves, fragmentos u obras completas significativas de distintas
épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias,
así como sobre periodos y autores significativos.
- Interpreta obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal especialmente significativas
relacionando su forma y su contenido con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron y
las transformaciones artísticas e históricas producidas en el resto de las artes.
- Observa, reconoce y valora la evolución de algunos temas y formas creados por la literatura y su valor
permanente en diversas manifestaciones artísticas de la cultura universal.
- Realiza exposiciones orales o escritas acerca de una obra, un autor o una época con ayuda de medios
audiovisuales y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, expresando las propias opiniones,
siguiendo un esquema preparado previamente, valorando las obras literarias como punto de encuentro de ideas y
sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia.
- Analiza y compara textos de la literatura universal y de la literatura española de la misma época, poniendo de
manifiesto las influencias, coincidencias y diferencias que existen entre ellos.
-Constata, a través de la lectura y análisis de textos, la existencia de inquietudes, creencias y aspiraciones
comunes a todas las culturas.
-Identifica los temas recurrentes a lo largo de la historia literaria.
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
292
Respeta todas las manifestaciones literarias entendidas como expresión de sentimientos individuales y
colectivos.
Sabe utilizar fuentes diversas para el estudio literario y mostrar un grado de rigor suficiente para los trabajos
literarios
- Realiza exposiciones orales o escritas acerca de una obra, un autor o una época con ayuda de medios
audiovisuales y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, expresando las propias opiniones,
siguiendo un esquema preparado previamente, valorando las obras literarias como punto de encuentro de ideas y
sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia.
En la expresión serán exigibles:
La corrección formal y gramatical (ortografía, signos de puntuación, etc.)
La precisión y claridad en la expresión.
El orden y coherencia de la exposición (estructura de la exposición, argumentación, adecuación
a las cuestiones o temas propuestos, etc.)
La riqueza de estilo (variedad léxica, sintáctica y uso pertinente de recursos expresivos).
-Cada tres libros leídos voluntariamente, se podrá subir la calificación hasta 1 punto en cada evaluación. El
profesor hará un pequeño control, oral o mediante una ficha de lectura, en el que se constate que el libro ha sido
leído por el alumno.
C) CRITERIOS GENERALES: ORTOGRAFÍA, ACENTUACIÓN, PUNTUACIÓN, ORDEN Y
LIMPIEZA
- Cada error ortográfico y/o cada dos tildes o signos de puntuación incorrectamente usados se penalizará con
0,20 puntos, hasta un máximo de 3.5 puntos en cada evaluación.
- Se penalizará hasta con 1.5 punto de la nota: el desorden, una deficiente presentación, la imprecisión, la
incoherencia la falta de cohesión y la pobreza de vocabulario.
- No hay pruebas de recuperación al final de cada evaluación. Las recuperaciones, si fuera preciso, se harán con
la prueba de recuperación final según queda recogido en el apartado correspondiente de esta programación
D) ACTITUD Y COMPORTAMIENTO.
-Por mal comportamiento en clase individual o en grupo, actitud negativa, falta de esfuerzo, desinterés, falta de
participación, atención o escucha activa, comportamientos disruptivos, expresiones ofensivas o actitudes
hostiles e intransigentes hacia otras personas del grupo o hacia el profesor, etc. se podrá penalizar hasta con 2
puntos de la nota en cada evaluación.
Para aprobar, el alumno ha de alcanzar entre todos los criterios anteriores una calificación de 5 sobre 10.
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293
7.9. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE 2º BACHILLERATO LENGUA
CASTELLANA Y LITERATURA
Serán objeto de evaluación y calificación los siguientes aspectos:
A) PRUEBAS ESCRITAS DE LENGUA, LITERATURA Y COMENTARIO DE TEXTO (80% de la
nota total)
-Se realizarán dos o más pruebas escritas sobre las unidades didácticas programadas. Las pruebas escritas se
calificarán con un máximo de 10 puntos, atendiendo a la siguiente valoración de los apartados:
ANÁLISIS DE TEXTO: (30%)
Resumen
-Comprende el sentido global de textos escritos de carácter expositivo y argumentativo propios del ámbito
académico, periodístico, profesional o empresarial identificando la intención comunicativa del emisor y su idea
principal.
-Realiza un resumen de un texto con brevedad y con sus propias palabras destacando la información relevante.
-Se valorará la capacidad para expresar con brevedad y con palabras propias el contenido del texto.
Comentario del texto
-Identifica el tema, tesis y argumentos de un texto expositivo, argumentativo, ensayo... Se valorarán la correcta
identificación del tema, la tesis y los argumentos utilizados por el autor y su justificación para defender el tema
o la tesis que expresa.
-Reconoce y comenta, al menos, tres aspectos formales relevantes que aparecen empleados en la construcción
del texto, de forma breve y razonada. Se valorará la selección y justificación de tres elementos formales
relevantes (coherencia y cohesión léxico, la deixis, personas verbales, modalidad oracional, expresiones,
-Reflexiona y ofrece su opinión sobre el tema del texto de forma razonada, completando, matizando o
rebatiendo lo dicho en el texto. Se valorará la redacción de las ideas que el estudiante exponga sobre el tema del
texto de forma razonada. Debe descartarse la mera paráfrasis.
-Aplica los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión, análisis y comentario de
textos de distinto tipo procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, relacionando
los usos lingüísticos (marcas de objetividad y subjetividad, referencias deícticas temporales, espaciales y
personales y procedimientos de cita) con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la
situación comunicativa.
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
294
-Redacta textos expositivos, argumentativos, literarios (etc.) propios usando el registro adecuado a la intención
comunicativa, organizando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas
ortográficas y gramaticales.
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA (20%)
Análisis sintáctico.
-Reconoce e identifica los rasgos característicos de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, verbo,
pronombres, artículos y determinantes, conjunciones, explicando sus usos, función sintáctica y valores en los
textos.
- Reconoce y aplica correctamente la separación de oraciones en el caso de que haya más de una oración, su
clasificación, la determinación de su estructura o esquema sintáctico y la indicación de la función sintáctica de
los sintagmas y de sus constituyentes. Se considera válido cualquier método de análisis sintáctico.
Análisis morfológico
-Analiza morfológicamente palabras: identifica, clasifica las palabras y sus subtipos y su división en elementos
constituyentes, flexivos y derivativos, cuando sea posible y reconoce la composición de las palabras.
-Explica los procedimientos de formación de las palabras diferenciando entre raíz y afijos explicando su
significado.
COMPETENCIA LITERARIA (30%)
-Conoce la evolución histórica de las formas literarias de la literatura española del siglo XX hasta la actualidad y
su relación con los autores, obras, movimientos y características de los géneros más representativos: ensayo,
poesía, novela y teatro.
-Reconoce y clasifica los aspectos temáticos y formales de los principales movimientos literarios del siglo XX
hasta nuestros días, así como los autores y obras más significativos.
-Identifica las características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, movimiento y género al que
pertenece y la obra del autor.
-Sabe relacionar los aspectos formales y estilísticos de un texto y justificar su presencia y los relaciona con el
contenido del que trata.
Interpreta de manera crítica fragmentos u obras completas significativos de la literatura del siglo XX hasta
nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y
cultural.
No podrá dejar ninguno de los tres apartados anteriores sin contestar será preciso obtener, al menos, una
calificación de un 33% en cada uno de ellos.
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295
B) TRABAJO DIARIO EN EL AULA Y EN CASA DE LIBROS DE LECTURA Y TEXTOS
LITERARIOS (20% de la nota total)
-Realiza dos lecturas por trimestre propuestas por el profesor.
-Contesta las cuestiones que se formulan en las guías de lectura propuestas por el profesor con corrección y
precisión, y se entregan en el plazo fijado.
-Desarrolla por escrito un tema de la historia de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, exponiendo las
ideas con rigor, claridad y coherencia y aportando una visión personal.
-Elabora un trabajo de carácter académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura de
autores, obras y movimientos del siglo XX hasta la actualidad, consultando fuentes diversas, adoptando un
punto de vista crítico y personal utilizando las Tecnologías de la Información y Comunicación.
-Expone oralmente ante los compañeros algunos aspectos o puntos de los temas literarios del programa.
-Planifica la elaboración de trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la
literatura des del siglo XX hasta la actualidad.
-Cada tres libros leídos voluntariamente, se podrá subir la calificación hasta 1 punto en cada evaluación.
C) CRITERIOS GENERALES: ORTOGRAFÍA, ACENTUACIÓN, PUNTUACIÓN, ORDEN Y
LIMPIEZA
Cada error ortográfico y/o cada dos tildes o signos de puntuación incorrectamente usados se penalizará con 0,25
puntos, hasta un máximo de 4 puntos en cada evaluación.
Se penalizará hasta con 1.5 punto de la nota: el desorden, una deficiente presentación, la imprecisión, la
incoherencia la falta de cohesión y la pobreza de vocabulario.
No hay pruebas de recuperación al final de cada evaluación. Las recuperaciones, si fuera preciso, se harán con
la prueba de recuperación final según queda recogido en el apartado correspondiente de esta programación
D) ACTITUD Y COMPORTAMIENTO.
Por mal comportamiento en clase individual o en grupo, actitud negativa, falta de esfuerzo, desinterés, falta de
participación, atención o escucha activa, comportamientos disruptivos, expresiones ofensivas o actitudes
hostiles e intransigentes hacia otras personas del grupo o hacia el profesor, etc. se podrá penalizar hasta con 2
puntos de la nota en cada evaluación.
Para aprobar, el alumno ha de alcanzar entre todos los criterios anteriores una calificación de 5 sobre 10.
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296
7.10. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN EN 2º DE BACHILLERATO DE LENGUA
CASTELLANA Y LITERATURA BIE
Serán objeto de evaluación y calificación los siguientes aspectos:
A) PRUEBAS ESCRITAS DE LENGUA, LITERATURA Y COMENTARIO DE TEXTO (70% de la
nota total)
-Se realizarán dos o más pruebas escritas sobre las unidades didácticas programadas. La valoración de este
apartado será de un 50 %. De cada una de las pruebas el mínimo exigible es de 5 puntos, atendiendo a la
siguiente valoración de los apartados:
- En los controles escritos, el profesor hará constar la puntuación de cada pregunta.
ANÁLISIS DE TEXTO: (30%)
Resumen
-Comprende el sentido global de textos escritos de carácter expositivo y argumentativo propios del ámbito
académico, periodístico, profesional o empresarial identificando la intención comunicativa del emisor y su idea
principal.
-Realiza un resumen de un texto con brevedad y con sus propias palabras destacando la información relevante.
-Se valorará la capacidad para expresar con brevedad y con palabras propias el contenido del texto.
Comentario del texto
-Identifica el tema, tesis y argumentos de un texto expositivo, argumentativo, ensayo... Se valorarán la correcta
identificación del tema, la tesis y los argumentos utilizados por el autor y su justificación para defender el tema
o la tesis que expresa.
-Reconoce y comenta, al menos, tres aspectos formales relevantes que aparecen empleados en la construcción
del texto, de forma breve y razonada. Se valorará la selección y justificación de tres elementos formales
relevantes (coherencia y cohesión léxico, la deixis, personas verbales, modalidad oracional, expresiones,
-Reflexiona y ofrece su opinión sobre el tema del texto de forma razonada, completando, matizando o
rebatiendo lo dicho en el texto. Se valorará la redacción de las ideas que el estudiante exponga sobre el tema del
texto de forma razonada. Debe descartarse la mera paráfrasis.
-Aplica los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión, análisis y comentario de
textos de distinto tipo procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, relacionando
los usos lingüísticos (marcas de objetividad y subjetividad, referencias deícticas temporales, espaciales y
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
297
personales y procedimientos de cita) con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la
situación comunicativa.
-Redacta textos expositivos, argumentativos, literarios (etc.) propios usando el registro adecuado a la intención
comunicativa, organizando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas
ortográficas y gramaticales.
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA (20%)
Análisis sintáctico.
-Reconoce e identifica los rasgos característicos de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, verbo,
pronombres, artículos y determinantes, conjunciones, explicando sus usos, función sintáctica y valores en los
textos.
- Reconoce y aplica correctamente la separación de oraciones en el caso de que haya más de una oración, su
clasificación, la determinación de su estructura o esquema sintáctico y la indicación de la función sintáctica de
los sintagmas y de sus constituyentes. Se considera válido cualquier método de análisis sintáctico.
Análisis morfológico
-Analiza morfológicamente palabras: identifica, clasifica las palabras y sus subtipos y su división en elementos
constituyentes, flexivos y derivativos, cuando sea posible y reconoce la composición de las palabras.
-Explica los procedimientos de formación de las palabras diferenciando entre raíz y afijos explicando su
significado.
COMPETENCIA LITERARIA (20%)
-Conoce la evolución histórica de las formas literarias de la literatura española del siglo XX hasta la actualidad y
su relación con los autores, obras, movimientos y características de los géneros más representativos: ensayo,
poesía, novela y teatro.
-Reconoce y clasifica los aspectos temáticos y formales de los principales movimientos literarios del siglo XX
hasta nuestros días, así como los autores y obras más significativos.
-Identifica las características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, movimiento y género al que
pertenece y la obra del autor.
Interpreta de manera crítica fragmentos u obras completas significativos de la literatura del siglo XX hasta
nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y
cultural.
No podrá dejar ninguno de los tres apartados anteriores sin contestar será preciso obtener, al menos, una
calificación de un 33% en cada uno de ellos.
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298
B) TRABAJO DIARIO EN EL AULA Y EN CASA, (10% de la nota total)
- Tareas y actividades realizadas en el aula, orales y escritas, tanto individuales como en grupo.
B.1.-Criterios de evaluación sobre la lengua oral : comprensión y expresión
- Expone oralmente ante los compañeros de algunos aspectos lingüísticos o literarios un tema con rigor y
claridad, previa documentación y de acuerdo -con un esquema antes elaborado.
- Sintetiza por escrito el contenido de textos orales expositivos y argumentativos a partir de una escucha activa.
-Extrae información de textos orales y audiovisuales de los medios de comunicación, reconociendo su tema, su
estructura, los rasgos propios del género y aportando una valoración crítica sobre su forma y contenido.
- Realiza lecturas completas y comprensivas de los textos literarios o de artículos periodísticos propuestos por
el profesor.
-Realiza exposiciones orales sobre temas curriculares, culturales o de interés.
-Argumenta y debate en clase con crítica y rigor los temas propuestos.
B.2.- Criterios de evaluación sobre lengua escrita: comprensión y expresión
- Resume el contenido de textos de opinión, discriminando la información relevante, reconociendo el tema
y la estructura del texto y valorando de forma crítica su forma y su contenido.
- Sintetiza el contenido de textos expositivos y argumentativos especializados, utilizando la lectura como un
medio de adquisición de conocimientos.
- Lee, comprende e interpreta textos informativos y argumentativos generales, reconociendo su intención y
valorando críticamente su forma y contenido.
- Escribe textos de distinto género y tipología.
C.- TAREAS O PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN, (10% de la nota total)
-Realiza pequeños trabajos de investigación de tema variado, previa documentación, de acuerdo con una
planificación personal y que conlleven el uso de las TIC.
-Realiza trabajos académicos y de investigación planificando su realización, fijando sus propios
objetivos, organizando la información en función de un orden predefinido, revisando el proceso de escritura
para mejorar el producto final y llegando a conclusiones personales.
D) TRABAJO SOBRE LECTURAS Y TEXTOS LITERARIOS (10 % de la nota total)
-Lectura obligatoria completa y comprensiva de dos libro por cada evaluación. Estos serán propuestos por el
profesor a principios de curso.
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299
-Elabora las guías de lectura propuestas por el profesor con corrección y se entregan en el plazo fijado.
-Elabora actividades escritas u orales, realizadas en casa o en clase sobre diversos aspectos de las lecturas.
-Lectura y comentario de poemas escogidos de una antología poética.
-Cada tres libros leídos voluntariamente, se podrá subir la calificación hasta 1 punto en cada evaluación. El
profesor hará un pequeño control, oral o mediante una ficha de lectura, en el que se constate que el libro ha sido
leído por el alumno.
E) CRITERIOS GENERALES: ORTOGRAFÍA, ACENTUACIÓN, PUNTUACIÓN, ORDEN Y
LIMPIEZA
- Cada error ortográfico y/o cada dos tildes o signos de puntuación incorrectamente usados se penalizará con
0,25 puntos, hasta un máximo de 4 puntos en cada evaluación.
- Se penalizará hasta con 1.5 punto de la nota: el desorden, una deficiente presentación, la imprecisión, la
incoherencia la falta de cohesión y la pobreza de vocabulario.
- No hay pruebas de recuperación al final de cada evaluación. Las recuperaciones, si fuera preciso, se harán con
la prueba de recuperación final según queda recogido en el apartado correspondiente de esta programación
F) ACENTUACIÓN, PUNTUACIÓN, ORDEN Y LIMPIEZA
Respecto a la ortografía se descontará en la calificación de cada prueba un 1 punto por ausencia o
incorrección reiterada en tildes y signos de puntuación, y 0,25 puntos por cada falta hasta un máximo de 4
puntos. Se descontarán hasta 2 puntos si el alumno no sabe expresarse con corrección gramatical. Se penalizará
hasta con 1.5 puntos de la nota: el desorden, una deficiente presentación, la imprecisión, la incoherencia la falta
de cohesión y la pobreza de vocabulario.
G) ACTITUD Y COMPORTAMIENTO.
-Por mal comportamiento en clase individual o en grupo, actitud negativa, falta de esfuerzo, desinterés, falta de
participación, atención o escucha activa, comportamientos disruptivos, expresiones ofensivas o actitudes
hostiles e intransigentes hacia otras personas del grupo o hacia el profesor, etc. se podrá penalizar hasta con 2
puntos de la nota en cada evaluación.
Para aprobar, el alumno ha de alcanzar entre todos los criterios anteriores una calificación de 5 sobre 10.
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300
8. PROCEDIMIENTOS PARA LA RECUPERACIÓN DE LAS
EVALUACIONES
Las pruebas de recuperación de las evaluaciones suspendidas y la prueba de mejora se realizarán
entre la segunda y tercera semana del mes de junio.
Procedimientos para recuperar y superar evaluaciones suspendidas
A.- Alumnos que suspenden una evaluación, excepto la 3ª:
Si el alumno suspende una evaluación con una nota inferior a 3, tendrá que presentarse necesariamente
a la prueba de recuperación a final de curso.
Si el alumno suspende una evaluación con una nota superior a 3 e inferior a 5, puede recuperar dicha
evaluación mediante uno de los dos procedimientos siguientes:
con actividades extraordinarias diseñadas por el profesor, relacionadas con aspectos de la materia
impartidos en el trimestre suspendido, o
con la prueba de recuperación a final de curso.
La forma o el procedimiento anteriormente reseñados de recuperación de la evaluación suspendida lo decide el
profesor; para ello, tendrá en cuenta entre otros aspectos los siguientes: la actitud, el esfuerzo, la participación e
interés por la asignatura, el respeto, el comportamiento asistencia a clase, etc.
B.- Alumnos que suspenden la 3ª evaluación o dos o más evaluaciones:
Si el alumno suspende la tercera evaluación, deberá realizar la prueba de recuperación a final de curso.
Si el alumno suspende dos evaluaciones, deberá realizar la prueba de recuperación a final de curso.
Si el alumno suspende las tres evaluaciones, necesariamente tendrá que presentarse a la prueba de
recuperación a final de curso.
Prueba de recuperación y mejora
Las pruebas de recuperación y mejora se realizarán entre la segunda y tercera semana del mes junio para la
ESO y 1º de Bachillerato; para 2º de Bachillerato, se llevarán a cabo en el mes de mayo.
El alumno suspendido habrá de realizar una prueba escrita de recuperación en la que se incluyan contenidos y
controles de lectura relacionados con las evaluaciones pendientes. Los alumnos que solo tengan pendiente una
evaluación, deberán contestar a todas las preguntas que se formulen en la prueba control correspondiente a la
evaluación suspendida; si el alumno tiene pendientes dos o tres evaluaciones, el profesor especificará
claramente a qué preguntas debe responder obligatoriamente; en todos los casos, las preguntas llevarán su
correspondiente calificación en el enunciado.
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301
Para poder hacer la nota media con las notas obtenidas en las evaluaciones aprobadas durante el curso, se
deberá conseguir en esta prueba una calificación igual o superior a 5.
A esta prueba podrán concurrir también los alumnos que deseen mejorar su nota final. En esta prueba se
incluirán actividades ajustadas a lo más representativo del programa del curso. Para estos alumnos, la
calificación de la prueba solo servirá para subir su nota final, nunca para bajarla.
Prueba extraordinaria de septiembre
A los alumnos que no superen la convocatoria de junio se les realizará una prueba global en septiembre; esta
depende de la etapa que se esté cursando:
a) A los alumnos que cursen la ESO, además de la prueba de septiembre, se les programarán actividades
obligatorias para el verano, relacionadas con lectura de obras literarias, ortografía, puntuación y otros ejercicios
de la materia y curso correspondiente; del mismo modo, pueden incluirse cuadernillos o actividades que recojan
aspectos fundamentales de teoría y práctica de cada curso.
La realización y presentación de las actividades programadas para el verano serán obligatorias y se deberán
presentar en el acto de la prueba extraordinaria de septiembre. La no presentación o su parcial o incompleta
realización de estas actividades serán penalizadas hasta con 2 puntos.
Todos los alumnos de la ESO conocerán el porcentaje que estas actividades supondrán en la calificación de
septiembre e irá indicado en el dosier que se les entrega con el boletín de notas en junio.
b) Para los alumnos de bachillerato, la prueba de septiembre es global y única. Se propone el mismo
ejercicio para todos los grupos del mismo curso, ya pertenezcan al régimen diurno, ya al nocturno. La
calificación de los ejercicios del examen se realizará sobre 10 puntos. Para aprobar la asignatura el alumno
debe alcanzar una nota igual o superior a 5.
El tiempo de realización de las pruebas viene determinado por la organización que marca Jefatura de
Estudios. Se tendrá en cuenta este condicionante para programar todas las pruebas y, en especial, la
correspondiente a los alumnos de 2º de bachillerato, con el fin de que se puedan realizar en el tiempo estipulado.
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302
9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS
PENDIENTES DEL CURSO ANTERIOR
Aunque el responsable de los alumnos pendientes es el profesor que les imparte la materia en el presente curso,
el departamento dispone de profesorado que atiende a los alumnos con la materia pendiente, tanto de la ESO
como de Bachillerato, Lengua y Literatura Universal. Estos profesores se coordinarán con los profesores del
curso de referencia para la organización, seguimiento, aplicación y evaluación del programa de recuperación
de acuerdo con las directrices que se establecen en la Programación docente. En todo momento se facilitará la
comunicación con el profesor que imparta la materia en el curso en que se encuentra el alumno en la actualidad,
para informar de todos aquellos aspectos que pudieran mejorar la aplicación del programa de recuperación y la
evaluación de los alumnos.
Para recuperar la asignatura de Lengua castellana y Literatura y de Literatura Universal pendientes de cursos
anteriores, el alumno debe realizar unas fichas de trabajo proporcionadas por el profesorado en las horas
programadas, en horario de tarde, para facilitar esta recuperación y presentarse a las pruebas parciales o al
examen final.
Los alumnos para recuperar la materia pendiente deberán cumplir los siguientes procedimientos:
- Realizar las fichas de trabajo: serán entregadas cada semana en clase por el profesor y se corregirán en la
clase de la semana siguiente. Se valora la asistencia, participación, interés y esfuerzo.
- Realizar las pruebas escritas: Se realizarán dos pruebas parciales; una, a final del mes de enero; la otra, a
final del mes de abril. Se dividirá la materia del curso correspondiente en dos mitades, seis temas para cada
parcial en la ESO, siete para bachillerato.
Si el alumno supera los dos parciales, con una nota de 5 o superior, se considera que ha aprobado la materia
pendiente.
Si el alumno no realiza las fichas de trabajo o no se presenta a las pruebas parciales o suspende alguna de estas,
deberá realizar un examen final de toda la materia del libro correspondiente. Este examen se realizará durante
las dos primeras semanas de mayo.
Para aprobar la asignatura pendiente, el alumno debe obtener una calificación igual o superior a 5, en caso
contrario, la materia estará suspendida y el alumno deberá presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre.
El alumno realizará una prueba escrita en la que se constate el conocimiento de los objetivos y contenido del
currículo correspondiente al curso del que se examina. Este examen se valorará de 0 a 10 puntos.
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303
FECHAS, HORAS Y AULAS PARA LOS EXÁMENES DE PENDIENTES.
Primer parcial:
31 de enero, miércoles.
Lengua castellana y Literatura: 16:15 horas. Aulas 3.4 / 3.5
TEMAS ESO: 1-6
TEMAS 1º BACH.: 1,2,3,4,5,8,9,10
Literatura Universal: 18:50 horas. Aulas 3.4 /.3.5
TEMAS: Del 1 al 7
Segundo Parcial:
25 de abril, miércoles.
Lengua castellana y Literatura: 16:15 horas. Aulas 3.4 / 3.5
TEMAS: ESO DEL 7 AL 12
TEMAS 1º BACH.: 4,6,7,11,12,13,14,15.
Literatura Universal: 18:50 horas. Aulas 3.4 /.3.5
TEMAS: del 8 al 14
EXAMEN FINAL:
3 mayo, jueves:
Lengua castellana y Literatura: 16:15 horas. Aulas 3.4 / 3.5
Literatura Universal: 18:50 horas. Aulas 3.4 /.3.5
TODO EL TEMARIO EN LENGUA Y EN LITU.
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304
10. CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE
TRABAJAN EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Los elementos transversales que se han de tener en cuenta son los establecidos en el artículo 6 del Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre.
Para un mejor desarrollo de todos los aspectos vinculados a los elementos transversales, los centros docentes
colaborarán en las campañas de sensibilización y formación que sobre los mismos lleven a efecto directamente
las administraciones públicas o estén expresamente avaladas por las mismas, a través de la organización de todo
tipo de actividades adaptadas a la etapa evolutiva del alumnado, en seguimiento de lo dispuesto en la
disposición adicional novena del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre. La lengua es un medio de
representación y, como tal, refleja la realidad de los individuos y de la sociedad.
La enseñanza de la Lengua castellana y Literatura debe potenciar ciertas actitudes y hábitos de trabajo que
ayuden al alumno a apreciar el propósito de la materia, a tener confianza en su habilidad para abordarla
satisfactoriamente y a desarrollarse en otras dimensiones humanas: autonomía personal, relación interpersonal,
etc. En definitiva, el tratamiento e integración de los valores básicos en el marco de esta materia contribuye a la
formación integral del alumnado. Los valores se deben fomentar desde la dimensión individual y desde la
dimensión colectiva. Desde la dimensión individual se desarrollarán, principalmente, la autoestima, el afán de
superación, el espíritu crítico y la responsabilidad. Desde la dimensión colectiva deben desarrollarse la
comunicación, la cooperación y convivencia, la solidaridad, la tolerancia y el respeto.
El departamento de Lengua ha decidido focalizar el trabajo en cinco valores, que hemos considerado
fundamentales en esta etapa educativa. Son los siguientes:
1. Respeto
-A uno mismo: autoestima, dignidad, esfuerzo personal, honestidad, proyecto de vida.
-A los demás: empatía, escucha activa, diálogo, resolución de conflictos. Se puede trabajar con el enfoque de
tenemos el deber de respetar a los demás
-A las culturas: ideas, lenguas, costumbres, patrimonio.
-A los animales: evitar el daño innecesario, evitar la extinción de especies.
-A la naturaleza: evitar el deterioro medioambiental, evitar la extinción de especies.
2. Responsabilidad
-Frente a las tareas personales y de grupo: esfuerzo, compromiso.
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305
-Frente a las normas sociales: civismo, ciudadanía. Se puede trabajar con el enfoque de deber
-Frente a los conflictos y dilemas morales: información fiable, sentido crítico, posicionamiento.
-Frente al consumismo: consumo responsable y racional de productos.
-Frente a las generaciones venideras: desarrollo sostenible, ética global a largo plazo.
3. Justicia
-Derecho a la igualdad, con especial referencia a la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevención
de la violencia de género, y a los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por
cualquier condición o circunstancia personal o social.
-Derecho a la paz, mediante el fomento del aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en
todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.
-Derecho a la justicia social, basado en los valores que sustentan la libertad, la igualdad, el pluralismo político,
la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos rechazo a cualquier tipo de violencia.
4. Solidaridad
-Con las personas cercanas que se sienten frágiles e indefensas ante su día a día.
-Con las personas que padecen una enfermedad grave o limitación de algún tipo.
-Con los inmigrantes, refugiados y desplazados.
-Con las víctimas del desequilibrio económico mundial.
5.- Favorecer, fomentar y potenciar actividades creativas
Actividades deportivas
Grupo de teatro
Actividades de danza, bailes, música, taller de rock and roll
Escritura creativa
Recitado de fragmentos literarios
6.- Consumo
Reflexionar sobre el tener y el ser
Reflexionar sobre la pobreza que rodea a personas cercanas a nosotros, ciudad, país, mundo.
Análisis de los fines y los medios de la publicidad.
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7.- Crítica y denuncia
De situaciones injusta ya sean de carácter individual o que afectan a colectivos
Lucha y denuncia de todo tipo de discriminación
8.- Cooperación con el departamento de Actividades Extraescolares en aquellas acciones que impliquen un
compromiso y sirva de autoestima para el alumnado
Desde la clase de Lengua, mediante las actividades de aula y en las complementarias, se tratará de favorecer la
autonomía personal, respetando a los demás y empleando el diálogo como base de la convivencia en sociedad.
Con lecturas o fragmentos seleccionados para el trabajo en clase de lengua, ya sean del ámbito literario, o bien
los que se recojan de los medios de comunicación, se procurará que giren y delimiten los grandes temas y
dimensiones que favorezcan la reflexión sobre los valores cívicos y colectivos; a su vez, estos valores
constituirán la base temática de posibles producciones lingüísticas y fuentes de investigación y reflexión para
dichas producciones. Igualmente, los textos de ámbito social y los textos discontinuos, objeto de estudio en el
aula, proporcionarán también elementos clave para la educación en valores.
OTROS ELEMENTOS TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO
Además de los elementos transversales de carácter instrumental que se acaban de mencionar, desde «Lengua
Castellana y Literatura» se tratarán otros contenidos transversales y comunes, que deben afrontarse en todas las
materias.
Educación para la convivencia
Persigue y concreta una parte importante de los objetivos de educación moral y cívica presentes en todo el
currículo. Pretende educar para la convivencia en el pluralismo mediante un esfuerzo formativo en dos
direcciones:
El respeto a la autonomía de los demás.
El diálogo como forma de solucionar las diferencias.
En este centro existe una larga tradición en el trabajo de mejora de la convivencia, organizado dirigido por el
coordinador de El Plan de Convivencia, que es el encargado de la formación, tanto a profesores como a alumnos
mediadores y ayudantes.
Educación para la paz en coordinación con Amnistía Internacional
No puede disociarse de la educación para la comprensión internacional, la tolerancia, el desarme, la no
violencia, el desarrollo y la cooperación. Persigue estos objetivos prácticos:
Educar para la acción. Las lecciones de paz, la evocación de figuras y el conocimiento de
organismos comprometidos con la paz deben generar estados de conciencia y conductas prácticas.
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307
Entrenarse para la solución dialogada de conflictos en el ámbito escolar.
Educación no sexista en coordinación con el grupo ADAVAS (Asociación de Ayuda a Víctimas de
Agresiones Sexuales y Violencia Doméstica)
La coeducación mediante el empleo de un lenguaje no sexista y la presencia de la mujer en ejemplos,
enunciados y actividades, reseñas e imágenes, se refuerzan mediante estrategias metodológicas, como los
agrupamientos mixtos para el trabajo en equipo.
La educación para la igualdad se plantea expresamente por la necesidad de crear desde la escuela una dinámica
correctora de las discriminaciones. Entre sus objetivos están:
Desarrollar la autoestima y una concepción del cuerpo como expresión de la personalidad.
Analizar críticamente la realidad y corregir prejuicios sexistas y sus manifestaciones en el lenguaje,
publicidad, juegos, profesiones, etc.
Adquirir habilidades y recursos para realizar cualquier tipo de tareas, domésticas o no.
-Prestar asistencia gratuita a las víctimas de delitos de violencia sexual y los malos tratos.
-Animar a todas las personas a que denuncien este tipo de delitos.
-Promocionar y efectuar actividades encaminadas a la sensibilización, concienciación, investigación, estudio y
prevención de la violencia de género.
-Divulgar estrategias educativas que prevengan actitudes de ejercicio de poder o prejuicios sexistas que podrían
desembocar en violencia de género.
Educación ambiental en coordinación con INVECO
Entre sus objetivos se encuentran los siguientes:
Adquirir experiencias y conocimientos suficientes para tener una comprensión de los principales
problemas ambientales.
Desarrollar conciencia de responsabilidad respecto del medioambiente global.
Desarrollar capacidades y técnicas de relacionarse con el medio sin contribuir a su deterioro, así
como hábitos individuales de protección del medio.
Educación sexual en coordinación con la Cruz Roja
Se plantea como exigencia natural de la formación integral de la persona. Sus objetivos fundamentales son los
siguientes:
Adquirir información suficiente y científicamente sólida acerca de estos aspectos: anatomía y
fisiología de ambos sexos; maduración sexual; reproducción humana; reproducción asistida,
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308
prevención de embarazos; enfermedades venéreas y de transmisión sexual; manifestaciones diversas
de la sexualidad, etc.
Consolidar una serie de actitudes básicas: naturalidad en el tratamiento de temas relacionados con la
sexualidad; criterios de prioridad en casos de conflicto entre ejercicio de la sexualidad y riesgo
sanitario; hábitos de higiene; relación espontánea y confiada con urólogos y ginecólogos; respeto a
las diferentes manifestaciones de la sexualidad; autodominio en función de criterios y convicciones.
Elaborar criterios para juicios morales sobre los delitos sexuales, la prostitución, la utilización del
sexo en la publicidad, la pornografía, la reproducción asistida, etc.
Además, se prestará atención al desarrollo de habilidades que estimulen la adquisición y desarrollo del espíritu
emprendedor, a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la
confianza en uno mismo, la capacidad de comunicación, la adaptabilidad, la observación y el análisis, la
capacidad de síntesis, la visión emprendedora y el sentido crítico. Con este fin, se propondrán actividades que
ayuden a:
Adquirir estrategias que ayuden a resolver problemas: identificar los datos e interpretarlos,
reconocer qué datos faltan para poder resolver el problema, identificar la pregunta y analizar qué es
lo que se nos pregunta.
Desarrollar ejercicios de creatividad colectiva entre los alumnos que ayuden a resolver una
necesidad cotidiana.
Tener iniciativa personal y tomar decisiones desde su espíritu crítico.
Aprender a equivocarse y ofrecer sus propias respuestas.
Trabajar en equipo, negociar, cooperar y construir acuerdos.
Desarrollar habilidades cognitivas (expresión y comunicación oral, escrita y plástica; aplicación de
recursos TIC en el aula, etc.) y sociales (comunicación; cooperación; capacidad de relación con el
entorno; empatía; habilidades directivas; capacidad de planificación; toma de decisiones y asunción
de responsabilidades; capacidad organizativa, etc.)
La educación en temas transversales podrá desarrollarse, además, mediante actividades específicas en
celebraciones o conmemoraciones concretas (Día de la Convivencia, Carrera Solidaria, Día contra la Violencia
de Género, Desayunos saludables, Día de la Bici
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
309
11. MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL
HÁBITO DE LA LECTURA Y DE LA MEJORA DE LA
EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de la etapa, y en cumplimiento de lo
dispuesto en el Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo, el área de «Lengua castellana y Literatura» es, por derecho
propio, la materia en la que con más profundidad se deben trabajar distintos elementos transversales de carácter
instrumental, particularmente los relacionados con el desarrollo de la competencia comunicativa y la adopción
de medidas para estimular el hábito de la lectura y mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.
Existen cuatro dimensiones generales de la competencia lingüística, que son:
Hablar y escuchar, es decir, ser competente en la expresión y comprensión de mensajes orales que se
intercambian en situaciones comunicativas diversas.
Leer, es decir, ser competente a la hora de comprender y usar textos diferentes con intenciones
comunicativas también diferentes.
Escribir, es decir, ser competente a la hora de componer diferentes tipos de texto y documentos con
intenciones comunicativas diversas.
El dominio y el progreso de estas competencias en las dimensiones de hablar y escuchar, y leer y escribir, tendrá
que comprobarse a través del uso que hace el alumnado en situaciones comunicativas diversas. Pueden servir de
pautas los siguientes ejemplos de situaciones, actividades y tareas, que en su mayoría se realizan diariamente y
que se pueden considerar para evaluar la consecución de esta competencia:
a) Interés y el hábito de la lectura
Realización de tareas de investigación en las que sea imprescindible leer documentos de distinto
tipo y soporte.
Lectura de instrucciones escritas para la realización de actividades lúdicas.
Lecturas recomendadas: divulgativas, etc.
Plan lector y participación en tertulias literarias sobre libros de su interés relacionados con eventos o
personajes históricos.
Elaboración en común de distintos proyectos de clase: un periódico, un blog, una gaceta de noticias,
etc.
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
310 b) Expresión escrita: leer y escribir
Análisis de textos y enunciados, para potenciar la corrección.
Uso de distintos soportes y tipologías textuales (textos técnicos, tablas de datos, diccionarios,
atlas, manuales, prensa, internet, etc.).
Lectura en voz alta y en silencio.
Lectura en voz alta, en todas las sesiones de clase, de la parte correspondiente a los contenidos
que se van a tratar en esa sesión, del libro de texto o de cualquier otro documento usado como
recurso, para evaluar aspectos como la velocidad, la corrección, la entonación, el ritmo, etc.
A partir de la lectura del enunciado de las actividades a desarrollar, obtener la idea principal y
parafrasear la cuestión que se propone, para poder dar la respuesta adecuada; esto es
particularmente importante en la lectura de los enunciados de los ejercicios escritos.
Búsqueda y realización de biografías de grandes personajes, y lectura parcial de las mismas.
Elaborar todo tipo de producciones escritas:
Componer un texto libre sobre un tema determinado, a partir de alguna razón que lo haga
necesario.
A partir de la lectura de un texto determinado, elaborar resúmenes, esquemas o informes.
c) Expresión oral: escuchar y hablar
Exposición de temas ante el grupo, con apoyo (en su caso) de imágenes u otras herramientas
(PPT, esquemas, guiones, etc.), de las producciones realizadas personalmente o en grupo, sobre
alguno de los temas que pueden tratarse en clase.
Discusiones razonadas sobre cuestiones contenidas en los textos.
El comentario o presentación y motivación en clase de determinados aspectos de algunas de
esas obras.
El trabajo que se encomienda a los alumnos sobre esas obras, a veces de forma oral
Interacciones orales en pequeño grupo o en trabajo por parejas.
Resumir oralmente lo leído.
Producción de esquemas y/o dibujos.
Elaboración de un guion para presentar el texto frente a un grupo de compañeros, y
transformación de la estructura del texto.
Escribir o dibujar el contenido leído en un texto.
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311 Actividades de trabajo cooperativo para aprender de los otros y con los otros; y, sobre todo, para
propiciar situaciones de intercambios e interacciones orales.
Juegos lingüísticos (adivinanzas, acertijos, rimas, etc.).
Dramatizaciones.
Explicaciones e informes orales.
Presentación de diaporamas de textos literarios. Recitado en público de fragmentos
seleccionados en torno a un tema, un autor, un movimiento, un día señalado, etc.
Entrevistas.
Presentación de diapositivas, dibujos, fotografías, mapas, etc., para que el alumno,
individualmente o en grupo, describa, narre, explique, razone, justifique y valore el propósito de
la información que ofrecen esos materiales.
Cuentacuentos.
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312
CONTRIBUCIÓN AL PROYECTO DE FOMENTO A LA LECTURA
Cada dos libros leídos voluntariamente en la ESO y tres en bachillerato en cada evaluación, se puede subir
hasta 1 punto la calificación de la evaluación correspondiente. El control de estas lecturas voluntarias consistirá
en la exposición oral o escrita de algunos aspectos que cada profesor determine necesarios para comprobar que
la lectura del libro ha sido efectuada por el alumno. Se tendrá en cuenta no solo el libro que haya sido leído
sino que, además, se calificará la correcta exposición, oral o escrita, con un discurso coherente y cohesionado
de los aspectos demandados por el profesor.
Se proporciona una larga lista de obras para cada uno de los cursos, ya obligatorias, ya voluntarias para su
elección. El listado que se propone es el siguiente:
1ª Evaluación
Charlie y la fábrica de chocolate o Charlie y el gran ascensor de cristal, de Roald Dahl
2ª Evaluación
Caperucita en Manhattan, C. Martín Gaite
3ª Evaluación
Farsa infantil de la cabeza del dragón, Ramón María del Valle Inclán.
Una pequeña selección de cuentos, relatos, narraciones breves de Antonio Pereira
PARA SUBIR NOTA (si se leen dos libros de esta lista por trimestre, se puede subir la nota correspondiente hasta 1 punto)
Obras fuera del programa:
Adaptaciones de la Iliada, la Odisea, la Eneida u otros clásicos
El Cid, adaptación de G. Mc Caughrean y A. Montaner
ABRIL, Paco: Las preguntas del cuco
BACH, R.: Juan Salvador Gaviota
BAQUEDANO, Lucía: Cinco panes de cebada
CASONA, Alejandro: Flor de leyendas. (Es una selección de leyendas antiguas, algo actualizadas en el desarrollo argumental y, sobre todo, escritas con un lenguaje nuevo).
DAHL, R.: Charlie y la fábrica de chocolate
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
313
ENDE, Michael: Momo
GALLEGO,Laura: El coleccionista de relojes extraordinarios
GALLEGO, Laura: Sara y las goleadoras creando equipo
GARCÍA, Ignasi: El chip experimental
GARCÍA MÁRQUEZ, G :Relato de un náufrago
GISBERT, Joan Manuel: El secreto del hombre muerto
GÓMEZ CERDÁ: Pupila de águila
HÄRTLING, Peter: La abuela
JAAP TER HAAR: Boris
KERR, Judith: Cuando Hitler robó el conejo rosa
LANSEROS, Raquel: Las pequeñas espinas son pequeñas
LINDO, Elvira: ManolitoGafotas
LONDON, Jack: Colmillo blanco
LÓPEZ BERUÉS, Pilar: El secreto delcaserón abandonado
LÓPEZ NARVÁEZ, Concha: Endrina y el secreto del peregrino; El tiempo y la promesa
MALLORQUÍ, César: La mansión Dax
MARTÍNEZ GIL, Fernando: El río de los castores
MÉNDEZ, Elvira: La máquina maravillosa
MENDOZA, Eduardo: Sin noticias de Gurb
MUÑOZ PUELLES, Vicente: La fábrica de betún
ROWLING, J.K.: Harry Potter. (Cualquier tomo)
SAINT-EXUPÉRY, A.: El principito
SEPÚLVEDA, Luis: El gato que enseñó a volar a una gaviota
STEVENSON, L: La isla del tesoro.
WILDE, Óscar: relatos como
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
314
1ª Evaluación
Metamorfosis de Ovido. Laurence Guillot
2ª Evaluación
El niño con el pijama de rayas. John Boyne
3ª Evaluación
La Rosa de los vientos: Antología poética. Selección de Juan Ramón Torregrosa
PARA SUBIR NOTA (si se leen dos libros de esta lista por trimestre, se puede subir la nota correspondiente hasta 1 punto)
BERROCAL, Beatriz: Marioneta
CANSINO, Eliacer: El misterio Velázquez. Una habitación en Babel
CASONA, Alejandro: Retablo jovial
CHRISTIE, Agatha: La ratonera; Asesinato en el Orient Express
CONAN DOYLE, Arthur: Las aventuras de Sherlock Holmes
CRUZ, Juan: Volver a Bosnia
DAHL, R.: CharlIE y el ascensor de cristal
DELIBES, Miguel: El príncipe destronado; Diario de un cazador; Mi querida bicicleta
ELLIS, Deborah:El viaje de Parvana
FRANK, Ana: Diario
FUTRELLE, Jacques: La máquina pensante
GARCÍA LORCA, F.: La zapatera prodigiosa
GISBERT, Joan Manuel: Los caminos del miedo
GOLDING, W.: El señor de las moscas
HARPER LEE: Matar un ruiseñor
IZQUIERDO, Marcial: El último día de mi vida
LALANA, Fernando: Segismundo y compañía
LALANA, Fernando y ALMÁRCEGUI, José María: Los hijos del trueno
LANSEROS, Raquel: Las pequeñas espinas son pequeñas
LONDON, Jack: La llamada de lo salvaje
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
315
LÓPEZ BERUÉS, Pilar: Miedo y misterio en los Pirineos
LÓPEZ NARVÁEZ, Concha: El tiempo y la promesa; Las horas largas
MERINO, José María: Cuentos del Reino Secreto; El oro de los sueños
MOLINA, Mª Isabel: El señor del Cero
NOTHOMB, Amélie: Ácido sulfúrico
OLMO, Lauro: Asamblea general
POE, A.: El gato negro, Cuentos policÍacos
PLANS, J.J.: Antología de los mejores relatos de terror llevados al cine
ROWLING, J.K.: Algún tomo de Harry Potter
STEINBECK, John: La perla
TEIXIDOR, Emili:El aire de un crimen
TOLKIEN: El hobbit
TORO, Suso de: La sombra cazadora
TWAIN, Mark: Las aventuras de Tom Sawyer; El príncipe y el mendigo
1ª Evaluación
El enigma del scriptorium, Pedro Ruiz García
2ª Evaluación
Cervantes. Un escritor en busca de la libertad. Eduardo Murias de Aller, Antonio Rey
Lazarillo de Tormes, Anónimo
3ª Evaluación
Fuenteovejuna, Lope de Vega. Una breve selección de cuentos, relatos, narraciones breves de Antonio Pereira
PARA SUBIR NOTA (si se leen dos libros de esta lista por trimestre, se puede subir la nota correspondiente hasta 1 punto
ALONSO, Manuel L.: Rebelde
ANÓNIMO: Cantar de Mío Cid
CALDERÓN, Emilio: Continúan los crímenes en Roma
CASONA, A.: La dama del alba
CONAN DOYLE, Arthur: El tren especial desaparecido
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
316 DEFOE, Daniel: Robinsón Crusoe
DELIBES, Miguel: El camino
GALLEGO, Laura: FinisMundi
GARCILASO DE LA VEGA: Poesía (selección)
GÓMEZ CERDÁ, Alfredo: Con los ojos cerrados. Sin máscara
GONZÁLEZ, Lola: Guárdate de los idus
HINTON, Susan E.: Rebeldes
JARDIEL PONCELA, E: Cuatro corazones con freno y marcha atrás; Eloísa está debajo del almendro.
KATAYAMA, Kyoichi: Un grito de amor desde el centro del mundo
LALANA, Fernando y ALMÁRCEGUI, José María: Los hijos del trueno
LLAMAZARES, Julio: Luna de lobos; El río del olvido
LÓPEZ NARVÁEZ, Concha: La tierra del sol y la luna
LOZANO GARBALA, David: Donde surgen las sombras
MALLORQUÍ, César: El viajero perdido; La catedral
MANRIQUE, Jorge: Coplas a la muerte de su padre
MARTÍN CASARIEGO: Qué te voy a contar
MARTÍNEZ MENCHÉN, A.: La espada y la rosa
MAYORAL, Marina: Tristes armas
MERINO, José María: El oro de los sueños
MOURE TRÉNOR, G.: A la mierda la bicicleta
PENNAC, D.: El hada carabina; La casa de los ogros
POE: El escarabajo de oro
SHELLEY, Mary W.: Frankenstein
SILVA, Lorenzo: Trilogía de Getafe
TAGORE, Rabindranath: El jardinero
TEIXIDOR, Emili: Marcabrú y la hoguera de hielo
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317
1ª Evaluación
Antología del relato policial. Selección de J. Santamaría y P. Alonso
Selección de Rimas y Leyendas, de G. A. Bécquer
2ª Evaluación
Las cuatro estaciones: invitación a la poesía. Selección de J. R. Torregrossa, F. Antón, M. Otero
Adiós, cordera y otros cuentos. Leopoldo Alas, Clarín
3ª Evaluación
Marina. Carlos Ruiz Zafón
La casa de Bernarda Alba. F. García Lorca
- Algún cuento de Antonio Pereira apropiado para este nivel
PARA SUBIR NOTA (si se leen dos libros de esta lista por trimestre, se puede subir la nota correspondiente hasta 1 punto
ALARCÓN: El sombrero de tres picos
ALAS CLARÍN: Adiós, Cordera y otros cuentos
BAROJA:Zalacaín el aventurero
BUCAY, Jorge: Cuentos para pensar
BUERO VALLEJO, A.: Historia de una escaler.
CASONA, A.: La dama del alba
CONAN DOYLE, Arthur: El estudio en escarlata
CORTÉS, Jesús: Rosas negras en Kosovo
DUQUE DE RIVAS: Don Álvaro o la fuerza del sino
FERNÁN GÓMEZ, F.: Las bicicletas son para el verano
FERNÁNDEZ FLÓREZ, W.: El bosque animado
GARCÍA LORCA, F.: La zapatera prodigiosa; Bodas de sangre; La casa de Bernarda Alba
GARCÍA LORCA, F.: Romancero gitano
GARCÍA MÁRQUEZ, G.: Crónica de una muerte anunciada; El coronel no tiene quien le escriba.
GÓMEZ CERDÁ, Alfredo: Pupila de águila
GÓMEZ SOTO, Jorge: Se vende
GORBEA, E.: Los amos de curtidores
HEMINGWAY, E.: El viejo y el mar
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
318
JARDIEL PONCELA, E: Cuatro corazones con freno y marcha atrás; Eloísa está debajo del almendro
LLAMAZARES, Julio: Luna de lobos; El río del olvido; La lluvia amarilla
LOVECRAFT, H.P.: En las montañas de la locura
Mc CORMICK, Patricia: Vendida
MIHURA, M.: Maribel y la extraña familia
NOTHOMB, Amélie: Ácido sulfúrico
PASCUAL, Emilio: Días de Reyes Magos
PÉREZ GALDÓS:Marianela. Tristana
PÉREZ REVERTE, A.: La sombra del águila, El maestro de esgrima; Territorio comanche.
PITCHER, A.: Mi hermana vive sobre la repisa de la chimenea
RIVAS, M.: La lengua de las mariposas
RUIZ ZAFÓN, Carlos: La sombra del viento.Marina
SÉNDER, R. J.: Réquiem por un campesino español
SEPÚLVEDA, Luis: Mundo del fin del mundo
SKÁRMETA, Antonio: El cartero de Neruda
STEINBECK, J.: De ratones y de hombres; La taza de oro; Al este del Edén
SÜSKIND, Patrick: El perfume
UNAMUNO: Niebla
V.V.A.A.:Poesía española, de. Vicens Vives, Clásicos hispánicos
WILDE, O.: El crimen de Lord Arthur Savile
ZORRILLA, J.: Don Juan Tenorio.
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
319
1ª Evaluación
La Celestina, F. de Rojas.
Cercamón de Lluis Racionero o
Marcabrú y la hoguera de hielo. E. Teixidor
Selección de poesía de autores del Renacimiento
2ª Evaluación
Don Quijote de la Mancha. Miguel de Cervantes. Vicens Vives o
El oro de los sueños, José María Merino
La vida es sueño. P. Calderón de la Barca o
El burlador de Sevilla, de T. de Molina o
Selección de poesía del Barroco
3ª Evaluación
Miau, de Benito Pérez Galdós o
Leyendas de G. A. Bécquer
(libro actual por decidir Páginas de espuma)
PARA SUBIR NOTA (si se leen tres libros de esta lista por trimestre, se puede subir la nota correspondiente hasta 1 punto)
ALLENDE, I.: La casa de los espíritus
ALONSO DE SANTOS, J.L.: Bajarse al moro
APARICIO, J. P.: London Calling
AUSTEN, J.: Orgullo y prejuicio
BARBERY, Muriel: La elegancia del erizo
BAROJA, P.: Zalacaín el aventurero
BRONTE, E.: Cumbres borrascosas
CASONA, A.: La dama del alba
CERVANTES, M. de: Novelas ejemplares
CONAN DOYLE, A.: El sabueso de los Baskerville
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
320 FERNÁN GÓMEZ, F.: Las bicicletas son para el verano
GARCÍA MÁRQUEZ, G.: Crónica de una muerte anunciada
GIORDANO, Paolo: La soledad de los números primos
GOLDING, W.: El señor de las moscas
HAGGARD, R.: Las minas del rey Salomón
HEMINGWAY, E.: El viejo y el mar
HESSE, H: Siddharta
HUXLEY, A.: Un mundo feliz
ISHIGURO, K.: Nunca me abandones
JARDIEL PONCELA, E.: Eloísa está debajo de un almendro
KATAYAMA, K.: Un grito de amor desde el centro del mundo
KELLY, J.: La evolución de CalpurniaTate
KIPLING, R.: El libro de la selva
LONDON, Jack: La llamada de lo salvaje
LOPE DE VEGA, F.: El caballero de Olmedo
LOPE DE VEGA, F.: Fuenteovejuna
MARTÍNEZ, G.: Los crímenes de Oxford
McEWAN, I.: Expiación
MIHURA, M.: Melocotón en almíbar
MOLIÈRE: Tartufo
MONTERO, Rosa :Historia del rey transparente (ambientación medieval)
ORWELL, G.: 1984
PÉREZ REVERTE, A y C.: El capitán Alatriste (el ciclo sobre este héroe reconstruye el ambiente del siglo XVII)
POE, E.: El escarabajo de oro. Los crímenes de la calle Morgue
POE, E.: El gato negro y otro cuentos de horror
PRIESTLEY, J. B. :La visita del inspector
RUIZ ZAFÓN, C.: La sombra del viento
RUIZ ZAFÓN, C.: Marina
SAINT-EXUPÉRY: El principito
SALINGER: El guardián entre el centeno
SHELLEY, M.: Frankenstein
STEINBECK, J.: De ratones y hombres
STEINBECK, J.: La perla
STEVENSON, R.L.: El extraño caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
321 STEVENSON, R.L.: La isla del tesoro
STOKER, B.: Drácula
SÜSKIND, P.: El perfume
TWAIN, M.: Las aventuras de Tom Sawyer
TWAIN, M.: Un yanqui en la corte del rey Arturo
VERNE, J.: La vuelta al mundo en 80 días
VV.AA.: Antología del relato policial
VV.AA.: Relatos fantásticos
WILDE, O.: El retrato de Dorian Gray
Lista de lecturas para 1º de Bachillerato de Literatura Universal
1ª Evaluación
Anfitrión. Plauto o cuentos de Las mil y una noches, anónimo (Vicens Vives)
2ª Evaluación
El sueño de una noche de verano, William Shakespeare
3ª Evaluación
La perla, de J. Steinbeck
LECTURAS PARA LITERATURA UNIVERSAL BIE
1ª Evaluación
Siddhartha H. Hesse
La Guerra de Troya R. Graves
Lisístrata, Aristófanes
La asamblea de las mujeres, Aristófanes
Electra, o Antígona, Sófocles
Rojo y negro, Stendhal
Los hechos del rey Arturo y sus nobles castellanos, Steinbeck
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322 2ª Evaluación
El Tartufo, El misántropo o El enfermo imaginario, Molière
Romeo y Julieta, Shakespeare
Hamlet, Shakespeare
Robinson Crusoe, D. Defoe
Orgullo y prejuicio, Jane Austen
Relatos, E. A. Poe
Madame Bovary, G. Flaubert
Grandes esperanzas, C. Dickens
La casa de muñecas, H. Ibsen
3ª Evaluación
Las flores del mal (Antología), Baudelaire
Cuentos- A. Chejov
Antología de poesía contemporánea
La llamada de la selva, J. London
La perla, J. Steimbeck
LECTURAS OPCIONALES PARA SUBIR NOTA
Propuesta para alumnos que quieran subir nota o ampliar el número de lecturas (si se leen tres libros de esta lista por trimestre, se puede subir la nota correspondiente hasta un punto)
AUSTEN, J.: Orgullo y prejuicio, Sentido y sensibilidad
AUSTER, P.: La invención de la soledad, El cuaderno rojo, Un hombre en la oscuridad
BALZAC, H.: Eugenia Grandet, Papá Goriot
BECKET, S.: Esperando a Godot
BOCACCIO: Decameron
BRECHT, B.: Vida de Galileo, Madre Coraje, El círculo de tiza caucasiano
BRONTE, E.: Cumbres borrascosas
CALVINO, I.: El barónrampante
CAMUS, A.: El extranjero, La peste
CAPOTE, T.: A sangre fría o Desayuno con diamantes
CHAUCER, G.: Cuentos de Canterbury
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323
CHEJOV, A.: La gaviota, El jardín de los cerezos, Tío Vania, Cuentos
CHESTERTON, G.K.: El hombre que fue jueves, Historias del padre Brown
CHRÉTIEN DE TROYES: El caballero de la carreta o Perceval
CONRAD, J.: El corazón de las tinieblas
DEFOE, D.: Robinson Crusoe
DICKENS, C.: Grandesesperanzas, Oliver Twist, David Copperfield
DOS PASSOS, J.: Manhattan Transfer
DOSTOIEVSKI, F.: Crimen y castigo, Los hermanos Karamazov
DUMAS, A.: Los tres mosqueteros, El conde de Montecristo
DURAS, M.: El amante
EÇA DE QUEIRÓS, J.M.: El crimen del Padre Amaro, El primo Basilio
ECO, U.: El nombre de la rosa
FAULKNER, W.: El ruido y la furia o Santuario
FRANZEN, J.: Libertad
GENET, J.: Las criadas
GIDE, A.: Los monederosfalsos
GODOL, N.: Almas muertas
GOETHE, J.W.: Las desventuras del joven Werther
GOLDING, W.: El señor de las moscas
GRASS, G.: El rodaballo o El tambor de hojalata
GRAVES, Robert: La guerra de Troya
GREEN, G.: El poder y la gloria
HAWTHORNE, N.: La letra escarlata
HESSE, Hermann: Siddharta
HOFFMANN, E.T.A.: Cuentos
HUGO, V.: Los miserables
IBSEN, H.: Casa de muñecas
IONESCO, E.: La cantantecalva
ISHIGURO, K.: Nunca me abandones
IRVING, W.: Cuentos de la Alhambra
JAMES, H.: La copadorada
JOYCE, J.: Dublineses, Retrato de un artista adolescente, Ulises
KIPLING, R.: El libro de la selva
LAWRENCE, D.H.: El amante de Lady Chatterley
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
324
LEE, H.: Matar un ruiseñor
LESSING, D.: El cuaderno dorado
MAFUZ, N. El callejón de los milagros
MANN, T.: Muerte en Venecia
MANZONI, A.: Los novios
McCARTHY, C.: La carretera, No es país para viejos
MELVILLE, H.: Moby Dick
MILLER, A.: La muerte de un viajante, Vidas rebeldes
MOLIÉRE: El avaro, El enfermo imaginario o Tartufo
MORAVIA, A.: La romana
MORO, T.: Utopía
ORWELL, G.: Rebelión en la granja o 1984
OSBORNE, J.: Mirando hacia atrás con ira
OVIDIO: Metamorfosis
PAVESE, C.: De tu tierra, El camarada
PINTER, H.: La habitación
PIRANDELLO, L.: Seis personajes en busca de autor
POE, E.: El escarabajo de oro. Los crímenes de la calle Morgue o El gato negro y otro cuentos de horror
PROUST, M.:
RABELAIS, F.: Gargantúa y Pantagruel
ROUSSEAU: Emilio
SALINGER, J.D.: El guardián entre el centeno
SARAMAGO, J.: Ensayo sobre la ceguera
SARTRE, J-P.: La nausea
SCOTT, W.: Ivanhoe
SCOTT FITZGERALD, F.: El gran Gatsby
SHAKESPEARE, W.: Hamlet, Macbeth, Otelo, El rey Lear
SHAW, G.B.: Pigmalión
SHELLEY, M.: Frankenstein
STEINBECK, J.: Las uvas de la ira, Al este del Edén, De ratones y hombres o La perla
STEINBECK, J.: Los hechos del rey Arturo y sus nobles caballeros
STENDHAL: Rojo y negro, La cartuja de Parma
STEVENSON, R.L.: La isla del tesoro o El extraño caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
325
STRINDBERG, A.: La señorita Julia
SWIFT: Viajes de Gulliver
TOLSTOI, L.: Ana Karenina
TOMASSO DI LAMPEDUSA, G.: El Gatopardo
TOURNIER, M.: El rey de los alisos
TWAIN, M.: Las aventuras de Tom Sawyer, Las aventuras de HuckleberryFinn
VOLTAIRE: Cándido
WILDE, O.: El retrato de Dorian Gray, La importancia de llamarse Ernesto
WILLIAMS, T.: Un tranvía llamado deseo, La gata sobre el tejado de zinc caliente, De repente el último verano, Dulce pájaro de juventud
WOOLF, V.: Mrs. Dalloway, Orlando, Las olas, Al faro
YOURCENAR, M.: Memorias de Adriano u Opus Nigrum
ZOLA, E.: Germinal
Lista de lecturas para 2º de Bachillerato
1ª Evaluación
La Busca, de Pío. Baroja. Niebla, de M.de Unamuno. (A elegir una de las dos).
Luces de bohemia, R. Mª. del Valle-Inclán. Bodas de sangre o Yerma, de F. García Lorca. (A elegir solo una de las tres).
2ª Evaluación
El camino, de M. Delibes, o Entre visillos, de Carmen Martín Gaite.
Historia de una escalera, o El tragaluz, de A. Buero Vallejo.
3ª Evaluación
Historia de una maestra, Josefina R. Aldecoa.
Queda por seleccionar la obra de un autor de la editorial Páginas de Espuma.
Selección de cuentos de A. Pereira
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
326
PARA SUBIR NOTA (si se leen tres libros de esta lista por trimestre, se puede subir la nota correspondiente hasta un punto)
ALLENDE, I.: La casa de los espíritus
ALONSO DE SANTOS: Bajarse al moro
ARRABAL, F.: Pic-nic
AUSTEN, J.: Orgullo y prejuicio
AUSTER, P.: Un hombre en la oscuridad
BAROJA, P.: El árbol de la ciencia o La busca o Zalacaín el aventurero
BÉCQUER: Rimas y leyendas
BORGES, J.L. Borges: Cuentos
BRONTE, E.: Cumbres borrascosas
BUERO VALLEJO, A.: El tragaluz
BUERO VALLEJO, A.: Historia de una escalera
CALVINO, I.: El barón rampante
CAMUS, A.: El extranjero
CAPOTE, T.: A sangre fría o Desayuno con diamantes
CELA, C. J: La colmena o La familia de Pascual Duarte
CERCAS, J.: Soldados de Salamina
CONAN DOYLE, A.: El sabueso de los Baskerville
CONRAD, J.: El corazón de las tinieblas
CORTÁZAR, J. Cortázar: Cuentos
DARÍO, R.: selección de poemas
DELIBES: Cinco horas con Mario, Los santos inocentes
DIEZ FERNÁNDEZ, J.: El blocao
DOS PASSOS, J.: Manhattan Transfer
ECO, U.: El nombre de la rosa
FAULKNER, W.: Absalón, Absalón o Santuario
FERNÁN GÓMEZ, F.: Las bicicletas son para el verano
GARCÍA LORCA, F.: selección de poemas; La casa de Bernarda Alba, Yerma
GARCÍA MÁRQUEZ, G.: Crónica de una muerte anunciada
GOLDING, W.: El señor de las moscas
GRASS, G.: El rodaballo o El tambor de hojalata
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327 GREEN, G.: El poder y la gloria
HAGGARD, R.: Las minas del rey Salomón
HEMINGWAY, E.: El viejo y el mar
HESSE, H: Siddharta
HUXLEY, A.: Un mundo feliz
ISHIGURO, K.: Nunca me abandones
JARDIEL PONCELA, E.: Eloísa está debajo de un almendro
JIMÉNEZ, J.R.: selección de poemas de varias épocas
JOVELLANOS: textos de alguna obra crítica: Elogio de Carlos III,Memoria sobre espectáculos o Memoria sobre Educación, o Sobre la Reforma Agraria
JOYCE, J.: Dublineses
KIPLING, R.: El libro de la selva
KUNDERA, M.: La insoportable levedad del ser
LAFORET, C.: Nada
LANDERO, L.: Juegos de la edad tardía
LAWRENCE, D.H.: El amante de Lady Chatterley
LEE, H.: Matar un ruiseñor
LLAMAZARES, J.: La lluvia amarilla
MACHADO: selección de poemas de varias épocas, preferentemente de Campos de Castilla
MANN, T.: La muerte en Venecia
MARÍAS, J.: Todas las almas o Corazón tan blanco
MARTÍN SANTOS, J.L.: Tiempo de silencio
MARSÉ, J.: Últimas tardes con Teresa
MATEO DÍEZ, Luis: Las horas completas o La ruina del cielo.
MÉNDEZ, A.: Los girasoles ciegos
MENDOZA, E.: La verdad sobre el caso Savolta o La ciudad de los prodigios
MENÉNDEZ SALMÓN, R.: La ofensa
MERINO, J. M.: El oro de los sueños o La orilla oscura.
MIHURA, M.: Tres sombreros de copa
MUÑOZ MOLINA, A.: Plenilunio o El jinete polaco
NERUDA, P.: Veinte poemas de amor y una canción desesperada, y una selección de poemas de varias épocas.
OREJUDO, A.: Reconstrucción o Fabulosas narraciones por historias
ORWELL, G.: Rebelión en la granja o 1984
PÉREZ GALDÓS: Misericordia o Tristana o Marianela
PÉREZ REVERTE, A.: La tabla de Flandes o El maestro de esgrima
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
328
POE, E.: El escarabajo de oro. Los crímenes de la calle Morgue o El gato negro y otro cuentos de horror
PRIESTLEY, J. B. : La visita del inspector
PUIG, M.: El beso de la mujer araña u otra cualquiera de sus obras.
RIVAS, M.: El lápiz del carpintero o Los libros arden mal
ROTHFUSS, P.: El nombre del viento
RUIZ ZAFÓN, C.: La sombra del viento
SAINT-EXUPÉRY: El principito
SALINGER: El guardián entre el centeno
SAMPEDRO, J.L.: La sonrisa etrusca u Octubre, Octubre
SÁNCHEZ FERLOSIO, R.: El Jarama
SARAMAGO, J.: Ensayo sobre la ceguera
SCOTT FITZGERALD, F.: El gran Gatsby
SHELLEY, M.: Frankenstein
STEINBECK, J.: De ratones y hombres
STEINBECK, J.: La perla
STEVENSON, R.L.: El extraño caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde
STEVENSON, R.L.: La isla del tesoro
SÜSKIND, P.: El perfume
UNAMUNO, M.: San Manuel Bueno, mártir o La tía Tula
VALLE-INCLÁN: Luces de bohemia
VARGAS LLOSA, M.: Los cachorros
WILDE, O.: El retrato de Dorian Gray
WOOLF, V.: Mrs. Dalloway u Orlando
Antología, selección de poesía, o alguna obra poética de: Claudio Rodríguez, José Hierro, Jaime Gil de Biedma, Blas de Otero, Luis García Montero, Miguel D´Ors...
De Antonio Colinas, Antonio Gamoneda, Victoriano Crémer, Antonio Pereira: alguna antología.
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329
12. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS
Según el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre:
1. Las actividades educativas estarán encaminadas al desarrollo de la capacidad del alumnado para el
autoaprendizaje, el trabajo en equipo y la aplicación de métodos de investigación apropiados.
2. En las distintas materias se desarrollarán actividades que fomenten la motivación, estimulen el interés y
el hábito de lectura y estudio, así como las destrezas para la correcta expresión oral en público y escrita.
3. La integración y el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación se promoverá como
recurso metodológico eficaz para llevar a cabo las tareas de enseñanza y aprendizaje.
4. La metodología didáctica en esta etapa educativa será fundamentalmente activa y participativa,
favoreciendo el trabajo individual, cooperativo y en equipo del alumnado, así como el logro de los objetivos y
competencias correspondientes.
5. Se prestará especial atención a los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo, potenciando
recursos metodológicos y medidas de atención a la diversidad que les permitan finalizar con éxito la etapa.
La Lengua castellana y Literatura tiene entre sus finalidades específicas el desarrollo de las habilidades
lingüísticas de escuchar, comprender y producir enunciados de forma oral y escrita apropiados a las diversas
situaciones de comunicación.
Existen tres destrezas nucleares del ámbito lingüístico que en la práctica coinciden con los bloques propuestos
en el currículo y que son: hablar y escuchar, leer y escribir y la educación literaria.
Para desempeñar estas destrezas es necesario tener en cuenta unos principios didácticos, que constituyen un
desarrollo más pormenorizado de los principios metodológicos establecidos en el currículo:
Asegurar la relación de las actividades de enseñanza y aprendizaje con la vida real del
alumnado, partiendo, siempre que sea posible, de su propia experiencia.
Diseñar actividades de enseñanza-aprendizaje que permitan a los alumnos establecer relaciones
sustantivas entre los conocimientos y experiencias previas y los nuevos aprendizajes,
facilitando de este modo la construcción de aprendizajes significativos.
Organizar los contenidos en torno a ejes que permitan abordar los problemas, las situaciones y los
acontecimientos dentro de un contexto y en su globalidad.
Favorecer la interacción alumno-profesor y alumno-alumno, para que se produzca la
construcción de aprendizajes significativos y la adquisición de contenidos de claro componente
cultural y social.
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
330
Potenciar el interés espontáneo de los alumnos en el conocimiento de los códigos
convencionales e instrumentos de cultura, aun sabiendo que las dificultades que estos
aprendizajes conllevan pueden desmotivarles; es necesario preverlas y graduar las actividades en
consecuencia.
Tener en cuenta las peculiaridades de cada grupo y los ritmos de aprendizaje de cada alumno en
concreto, para adaptar los métodos y recursos a las diferentes situaciones.
Proporcionar continuamente información al alumno sobre el momento del proceso de
aprendizaje en el que se encuentra, clarificando los objetivos que debe conseguir, haciéndole
tomar conciencia de sus posibilidades y de las dificultades que debe superar, y propiciando la
construcción de estrategias de aprendizaje innovadoras.
Impulsar las relaciones entre iguales proporcionando pautas que permitan la confrontación y
modificación de puntos de vista, la coordinación de intereses, la toma de decisiones colectivas, la
ayuda mutua y la superación de conflictos mediante el diálogo y la cooperación.
Diseñar actividades para conseguir la plena adquisición y consolidación de contenidos teniendo en
cuenta que muchos de ellos no se adquieren únicamente a través de las actividades desarrolladas en
el contexto del aula, pero que el funcionamiento de la escuela como organización social sí puede
facilitar: participación, respeto, cooperación, solidaridad, tolerancia, libertad responsable, etc.
La concreción de las experiencias de trabajo en el aula, desde una fundamentación teórica abierta y de síntesis,
buscará la alternancia entre los dos grandes tipos de estrategias: expositivas y de indagación. Estas estrategias se
materializarán en técnicas como:
El diálogo.
El estudio dirigido.
La investigación bibliográfica.
La exposición oral.
El análisis y comentario de textos.
La paráfrasis de textos.
El coloquio y el debate.
La declamación.
La dramatización.
La composición y redacción guiada.
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331 El taller literario.
La creatividad
En conclusión, se plantea una metodología activa y participativa, en la que se utilizarán una diversa tipología
de actividades (de introducción-motivación, de conocimientos previos, de desarrollo [de consolidación,
funcionales o de extrapolación, de investigación], de refuerzo, de recuperación, de ampliación/profundización,
globales o finales). Nuestro enfoque metodológico se ajustará a los siguientes parámetros:
Se diseñarán actividades de aprendizaje integradas que permitan a los alumnos avanzar hacia los
resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.
La acción docente promoverá que los alumnos sean capaces de aplicar los aprendizajes en una
diversidad de contextos.
Se fomentará la reflexión e investigación, así como la realización de tareas que supongan un reto y
desafío intelectual para los alumnos.
Se diseñan tareas y proyectos que supongan el uso significativo de la lectura, escritura, TIC y la
expresión oral mediante debates o presentaciones orales.
La actividad de clase favorecerá el trabajo individual, el trabajo en equipo y el trabajo cooperativo.
Se procurará organizar los contenidos en torno a núcleos temáticos y significativos.
Se procurará seleccionar materiales y recursos didácticos diversos, variados, interactivos y
accesibles, tanto en lo que se refiere al contenido como al soporte.
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
332
13. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La atención a la diversidad debe convertirse en un aspecto esencial de la práctica docente diaria.
La competencia comunicativa de los alumnos es muy variada y, por tanto, resulta difícil establecer los
conocimientos previos en muchas actividades de comprensión y producción de textos. Por eso, en el proceso de
enseñanza-aprendizaje debe siempre fomentarse el trabajo autónomo de lectura de textos variados, la
comprensión mediante resúmenes y fichas y la producción de textos, sugiriendo redacciones que les pongan en
contacto con el mundo real: notas, cartas, artículos periodísticos, trabajos monográficos, etc.
En nuestro caso, la atención a la diversidad se contempla en tres niveles o planos: en la programación, en la
metodología y en los materiales.
1. Atención a la diversidad en la programación
En la programación se han tenido en cuenta varios criterios para atender la diversidad del alumnado:
La programación de procedimientos y actividades encaminados al desarrollo de la competencia
hablada y escrita es cíclica en todos los niveles; de manera que en cada nivel superior se
empiezan trabajando contenidos conceptuales programados en los cursos anteriores, para partir
de los conocimientos previos de los alumnos.
La secuenciación en orden creciente de dificultad, de manera que todos los alumnos puedan
adquirir las habilidades lingüísticas que les permitan promocionar al nivel siguiente.
La programación de actividades de repaso y la inclusión de actividades de refuerzo para cada
una de las unidades didácticas trabajadas.
Por todo ello, la programación ha de tener en cuenta que no todos los alumnos adquieren al mismo tiempo y con
la misma intensidad los contenidos tratados.
Las actividades de cada unidad también deben reflejar esta diversidad. Una serie de actividades servirán para
comprobar el grado de comprensión de los contenidos básicos por parte del alumno y corregir los contenidos
mal aprendidos. Otras actividades deberán comprobar la capacidad de juicio crítico y de análisis de problemas
por parte de los alumnos, y permitirán una evaluación a distintos niveles.
2. Atención a la diversidad en la metodología
Desde la metodología se atiende a la diversidad de varios modos:
Partiendo de la competencia lingüística del alumno mediante la realización de actividades
previas al inicio de cada unidad didáctica.
Proponiendo pautas y modelos en las actividades de expresión y comprensión que encaucen, de
manera efectiva, la realización del trabajo propuesto.
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
333 Realizando actividades que sirvan de modelo a las propuestas en los distintos materiales
utilizados por el alumno.
3. Atención a la diversidad en los materiales utilizados
Como material esencial se utilizará el libro de texto pero también se utilizan materiales de refuerzo o de
ampliación, tales como las fichas de consolidación y de profundización que el profesor escoge y prepara de
distintas fuentes.
De manera más concreta, se especifican a continuación los instrumentos para atender a la diversidad
Variedad de actividades de refuerzo y profundización.
Multiplicidad de procedimientos en la evaluación del aprendizaje: controles, tareas en realizadas en
casa, tareas realizadas en el aula, Tareas de comprensión y expresión oral y escrita.
Diversidad de mecanismos de recuperación.
Trabajo en pequeños grupos.
Trabajos voluntarios.
Lecturas voluntarias.
Estos instrumentos pueden completarse con otras medidas que permitan una adecuada atención de la diversidad,
como:
Llevar a cabo una evaluación inicial.
Favorecer la existencia de un buen clima de aprendizaje en el aula.
Insistir en los refuerzos positivos para mejorar la autoestima.
Aprovechar las actividades fuera del aula para lograr una buena cohesión e integración del grupo.
Refuerzo en el área de Lengua
Entre los alumnos que reciben atención en un agrupamiento flexible y que presentan dificultades muy serias de
tipo instrumental en el área de Lengua castellana, se seleccionan los casos más graves para que reciban un
apoyo en nuestra asignatura a través de grupos flexibles, con Conocimiento del Lenguaje (CLEN) en 1º y 2º
de la ESO, en grupos de una hora o de dos horas. Para estos alumnos se impartirá un programa de refuerzo; en
función de las necesidades detectadas en cada alumno, se plantearán actividades que permitan a cada alumno
alcanzar los mínimos de cada nivel. En otros casos diferentes que requieran una atención diversa (alumnos con
discapacidades físicas o psíquicas, alumnado de procedencia extranjera con dificultades severas en lengua
as de acuerdo con el departamento de orientación y la jefatura de
estudios.
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334 Alumnos de altas capacidades
En el caso de que en alguno de los grupos hubiera alumnos con altas capacidades se ajustarán los
programas para atender la diversidad de estos alumnos. Además de las sugerencias que se no hagan desde el
departamento de orientación, desde las aulas de Lengua castellana y Literatura se adoptarán medidas que
contemplarán algunas de las siguientes propuestas de actuación:
Selección de actividades con mayor complejidad
Potenciar la creatividad del alumno con propuestas que requieran su implicación
Fomentar el papel del alumno en tareas de coordinación de pequeños grupos
Ofrecer al alumno actividades de libre elección que impliquen una mayor autonomía en el
aprendizaje
Lecturas y trabajos complementarios
Reforzar el uso de las TIC para permitir un aprendizaje autónomo.
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
335
14. MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR
es que sean también muy variados los materiales y recursos didácticos.
Entre los recursos didácticos, el profesor podrá utilizar los siguientes:
Libro de texto: es indispensable que el alumno disponga del libro de texto fijado por el departamento. Los
libros de textos que se utilizan durante este curso son:
1º ESO: Lengua castellana y Literatura 1 ESO.SM, Savia digital.
2º ESO: Lengua castellana y Literatura 2 ESO. SM, Savia digital.
3º ESO: Lengua castellana y literatura. 3º Secundaria. Santillana. Serie Comenta.
4º ESO: Lengua castellana y Literatura 4º ESO. SM, Savia digital
1º de Bachillerato: Lengua y Literatura. Bachillerato 1. Editorial Casals.
1º Bachillerato: Literatura Universal. Editorial Santillana
2º de Bachillerato: Lengua y Literatura. Bachillerato 1. Editorial Casals.
Varias editoriales han puesto a nuestra disposición contraseñas para el uso digital de sus libros, tanto para el
profesor como para algún alumno que por sus necesidades específicas lo precise. Además, todos los estos
libros de texto aportan un CD con otro tipo de material muy variado, de refuerzo o ampliación, y muy rico sobre
otros aspectos de la asignatura. Todos esos materiales son instrumentos muy valiosos para el alumno y el
profesor.
Material de reprografía: el carácter de la asignatura y el planteamiento metodológico imponen el uso
constante de una gran variedad de textos para análisis y comentario, materiales que se obtendrán por
reprografía (textos, gráficos, cuadros, tablas, etc.)
Prensa escrita, sobre todo noticias y artículos y ensayos para realizar un comentario de texto, una
prueba de comprensión oral. A través de estos textos se pretende acercar a los alumnos al
conocimiento, comprensión y análisis de noticias y temas de actualidad, lo que les permitirá ser
críticos ante la realidad que nos rodea.
Libros de lectura; además de los libros de lectura obligatoria se presenta una amplia propuesta, por
niveles, de lecturas voluntarias que tienen una influencia directa en la nota de cada evaluación por
trimestre.
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
336 Proyección y comentario de películas o trozos concretos de películas que ejemplifiquen aspectos
concretos propios de la materia, sobre todo, en el bloque de Educación Literaria.
Para desarrollar el bloque de Expresión Oral, se utilizan las presentaciones en Power Point o la
creación de diaporamas en los que se incluye imágenes música y el alumno se encarga del recitado,
declamación o exposición.
Dependiendo del contenido de cada unidad didáctica, se usarán también como material de trabajo en
clase o en otro espacio:
Materiales de anclaje, refuerzo y profundización. Ejercicios y actividades propuestos en el libro de
texto citados anteriormente, así como aquellos que considere oportuno el profesor, que este
construya y que presente a través de materiales reprográficos, de páginas web de las distintas
editoriales de los libros u otras, blogs propios y del material adicional como los CD Recursos
interactivos, CD audio, CD Banco de actividades, CD Programación. El uso del ordenador y las
tablets es habitual e imprescindible en el proceso enseñanza / aprendizaje.
Activar estrategias y mecanismos de comprensión lectora a partir de textos literarios y no literarios
afines a la materia: buscar información, interpretar y relacionar datos, y reflexionar sobre el
contenido y la forma.
Un espacio. Como recurso didáctico, muy aprovechado y utilizado en nuestro centro es el salón de
actos que cuenta con valiosos medios técnicos, no solo para la impartición de la optativa de teatro,
sino como exposición de clases y lectura de fragmentos o poemas, pequeñas dramatizaciones por
parte del alumnado o de compañía teatrales que el departamento, por su interés, decide que
vengan al centro.
Uso habitual de las TIC. Entre otras, recomendamos las siguientes direcciones web:
http://www.rae.es/
http://dle.rae.es/diccionario
http://www.rae.es/recursos/gramatica/nueva-gramatica
http://www.rae.es/recursos/ortografia/ortografia-2010
http://www.cervantesvirtual.com
http://www.smconectados.com/
smsaviadigital.com, Editorial SM
http://www.e-vocacion.es/ Editorial Santillana
http://www.ecasals.net/ Editorial Casals
http://www.fundeu.es/
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
337
15. PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES
Se consideran actividades complementarias las planificadas por los docentes que utilicen espacios o recursos
diferentes al resto de actividades ordinarias del área, aunque precisen tiempo adicional del horario no lectivo
para su realización. Serán evaluables a efectos académicos y obligatorios tanto para los profesores como para
los alumnos. No obstante, tendrán carácter voluntario para los alumnos las que se realicen fuera del centro o
precisen aportaciones económicas de las familias, en cuyo caso se garantizará la atención educativa de los
alumnos que no participen en las mismas.
Entre los propósitos que persiguen este tipo de actividades destacan:
Completar la formación que reciben los alumnos en las actividades curriculares.
Mejorar las relaciones entre alumnos y ayudarles a adquirir habilidades sociales y de comunicación.
Permitir la apertura del alumnado hacia el entorno físico y cultural que le rodea.
Contribuir al desarrollo de valores y actitudes adecuadas relacionadas con la interacción y el respeto hacia
los demás, y el cuidado del patrimonio natural y cultural.
Desarrollar la capacidad de participación en las actividades relacionadas con el entorno natural, social y
cultural.
Estimular el deseo de investigar y saber.
Favorecer la sensibilidad, la curiosidad y la creatividad del alumno.
Despertar el sentido de la responsabilidad en las actividades en las que se integren y realicen.
Como en cursos anteriores, este departamento muestra una gran participación e implicación en actividades
extraescolares culturales, tanto en el centro como fuera de él, que dejan de manifiesto el liderazgo y toma de
decisiones de una gran parte del alumnado que, gracias a ellos, el centro goza de una excelente salud de cultura
viva; a ello contribuyen de forma muy comprometida los miembros de este departamento.
A lo largo del curso pueden aparecer propuestas de interés que tendremos en cuenta, pero anotamos las
actividades extraescolares concretas ya previstas para este curso que reseñamos a continuación
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
338
RELACIÓN DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD LUGAR y CURSOS FECHA
1 Visita al Instituto Bíblico y Oriental
Alumnos 1º BIE
octubre-noviembre
2 II Congreso internacional Figuraciones de
lo insólito en las literaturas española e
hispanoamericana (siglos XX- XXI)
Filosofía Y Letras
Salón Ayuntamiento de
León. Alumnos1º BIE
16, 17 y 18 de octubre
3 Congreso Sabino Ordás Salón del Ayuntamiento
de León. Alumnos 1º BIE
20, 21 y 22 de octubre
4 La sintaxis es lógica
Filosofía y Letras
Alumnos 1º BIE
octubre-diciembre
6 Facul. Filosofía y Letras.
Alumnos 1º BIE
Octubre- diciembre
7 Concurso panhispánico de ortografía. Centro /CEFIE de León
Alumnos de 2º de bach.
octubre-noviembre
8 Cur CLUB
ULE
Alumnos 1º BIE
octubre- diciembre
9 Presencia del autor Luis Artigue
Tendencias poéticas del siglo XXI
Alumnos de 1º y º de
bachill.
Última semana de
octubre
10 Recital de poesía para personas mayores
Centro de día de personas
mayores de Cistierna
24 de noviembre
11 Lectura, recitales de poesía en centros de
día de personas mayores, hospital,
colegios, espacios culturales, etc.
Realizados por alumnos del centro.
Acciones en lugares fuera
del Instituto con alumnos
del centro
A lo largo del curso
12 Alumnado del centro 1º trimestre
13 Participación en la 57ª edición de relatos
de Coca Cola
ULE. Alumnos de 2º de
la ESO
2º trimestre
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339 14 Representación teatral por compañías que
acudan a nuestro centro
Salón de actos A lo largo del curso
15 Animación a la Lectura en colaboración
con alguna editorial (Vicens Vives, SM,
Salón de actos
Todo el alumnado del
centro
2º trimestre / 3º
trimestre
16 Día mundial de la poesía. Recitado de
poemas con diaporamas.
Salón de actos. Cursos de
Lengua y quienes lo
deseen.
21 de marzo
17 Colaboración mediante textos creativos
para la revista dedicada a la persona que
se elija para su homenaje
Alumnos del centro 2º trimestre
18 Participación y colaboración de la puesta
en escena del personaje leonés elegido.
Salón de actos
3º trimestre
19 Visita del autor Salón de actos. Cursos
por determinar
3º trimestre
20 Salón de actos. Cursos
por determinar
Semana del 23 de abril
21 Salidas nocturnas literarias. Teatro
Espacios de León.
Alumnos del nocturno
A lo largo del curso
22 Visita a Madrid para presenciar una obra
de teatro
Madrid. Cursos por
determinar
2º trimestre
22 Callejero literario León ciudad. Alumno de
1 y 2º Bach.
2º y 3º trimestres
23 Participación y coordinación de las salidas
con los alumnos BIE.
ULE, centro culturales,
A lo largo del curso
24 Exposición de muestras de teatro Salón de actos 3º trimestre
25 Colaboración en viajes de fin de curso.
Italia
Alumnos de 1º de bach.
3ºtrimestre
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
340
16. PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR LA PROGRAMACIÓN
La programación didáctica del curso llegará a los alumnos por todos los medios posibles a nuestro alcance:
1º) Los profesores leerán al principio del curso los puntos esenciales de la programación: contenidos mínimos,
objetivos mínimos, criterios de evaluación y calificación, estándares de aprendizaje, métodos e instrumentos de
de evaluación, materiales didácticos, forma de recuperación de las evaluaciones, etc. En la ESO se entregaran
fotocopiados los criterios de evaluación y de calificación y el proceso de recuperación de las evaluaciones con
el fin de que sus padres o tutores lo lean y lo firmen.
2º) La programación se encuentra en la página web del centro será accesible al alumnado y a sus padres. En la
medida de lo posible y teniendo en cuenta los recursos económicos del centro, podrá imprimirse para su fácil
consulta por parte de todos.
La evaluación de la programación se hará teniendo en cuenta las observaciones de los profesores, que las
comentarán en las reuniones del departamento que se realizarán a lo largo del curso y cuyo contenido quedará
reflejado en las actas del departamento.
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE E INDICADORES DE LOGRO
En el Artículo 21. Programaciones didácticas de la ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, se nos indica que
para evaluar las programaciones didácticas se debe atender a varios indicadores de logro.
La evaluación de la práctica docente, entendemos, debe enfocarse al menos con relación a varios momentos del
proceso: Programación. Desarrollo. Evaluación.
PROGRAMACIÓN
INDICADORES DE LOGRO Puntuación
De 1 a 5
PROPUESTA DE
MEJORA
Los contenidos didácticos se han formulado en
función de los estándares de aprendizaje
evaluables que concretan los criterios de
evaluación
La selección y temporalización de contenidos y
actividades ha sido contemplada como estaba
programada
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
341 La programación ha facilitado la flexibilidad de
las clases, para ajustarse a las necesidades e
intereses de los alumnos lo más posible.
Los criterios de evaluación y calificación han
sido claros y conocidos por los alumnos, y han
permitido hacer un seguimiento del progreso de
los alumnos
Se ha tenido en cuenta la contribución de las
competencias básicas en nuestra área.
Se ha procurado llevar una metodología activa
y participativa de los alumnos en clase
Se ha informado a los alumnos de los criterios
de calificación y evaluación y de las pruebas de
recuperación o la pruebas extraordinarias de
recuperación, final o de septiembre con claridad
La programación se ha realizado en
coordinación con los miembros del
departamento y es fruto de la reflexión y el
consenso de todos.
A lo largo del curso, sobre todo en las reuniones
de departamento se han abordado diferentes
aspectos de la programación y de su
seguimiento a lo largo del curso
Los padres han tenido acceso fácilmente a esta
programación o se les ha informado de algún
aspecto de la misma si así lo han requerido
DESARROLLO
INDICADORES DE LOGRO Puntuación
De 1 a 5
PROPUESTA DE
MEJORA
Se ha realizado una evaluación inicial para
conocer el punto de partida y un mejor
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
342 conocimiento de los alumnos
Antes de iniciar una actividad, se ha expuesto y
justificado el plan de trabajo (importancia,
utilidad, etc.)
Los contenidos y actividades se han relacionado
con los intereses de los alumnos, y se han
construido sobre sus conocimientos previos.
Se ha tenido en cuenta la atención a la
diversidad, programando actividades de
refuerzo ampliación y consolidación para los
alumnos con necesidades específicas o
Las actividades propuestas han sido variadas en
su tipología y han favorecido la adquisición de
las competencias clave
La distribución del tiempo en el aula ha sido
adecuada
Se han utilizado recursos variados y se ha
potenciado el uso de las TIC, etc.
Se ha motivado a los alumnos con distintas
propuestas metodológicas o agrupamientos
Se han facilitado a los alumnos estrategias de
aprendizaje: lectura comprensiva, cómo buscar
información, cómo redactar y organizar un
trabajo, etc.
Se han tenido en cuenta y trabajado los distintos
aspectos transversales: respeto, solidaridad,
creatividad, convivencia, comportamiento, etc.
Se han diseñado actividades que requieran
distintas técnicas metodológicas: coloquios,
debates, dramatizaciones, creatividad, distintos
agrupamientos, etc..
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
343 Se ha proporcionado al alumno información
sobre su progreso
Se han proporcionado actividades alternativas
cuando el objetivo no se ha alcanzado en
primera instancia
Se ha fomentado el hábito a la lectura con
diversos procedimientos
Los recursos y materiales empleados en el aula
han sido variados y motivadores
Se han propiciado y valorado los trabajos
voluntarios, ya sean curriculares, textos
escritos, presentaciones, lecturas voluntarias,
etc.
Ha habido coordinación con otros profesores.
EVALUACIÓN
INDICADORES DE LOGRO Puntuación
De 1 a 5
PROPUESTA DE
MEJORA
Se ha realizado una evaluación inicial para
ajustar la programación a la situación real de
aprendizaje
Se han utilizado de manera sistemática distintos
procedimientos e instrumentos de evaluación
como: el cuaderno del profesor, la observación
directa, exposiciones orales, cuaderno del
alumno, actividades de investigación,
actividades de creatividad, etc.
A la hora de clarificar, se han tenido en cuenta
los estándares de evaluación. y los indicadores
de logro de aprendizaje
Se han tenido en cuenta y respetado los
porcentajes de los distintos criterios
procedimientos de evaluación en cada nivel y
IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
344
León, a 23 de octubre de 2017
Manuel González Alfayate
Jefe del departamento de Lengua castellana y Literatura
curso, consensuados por el departamento
Se han proporcionado actividades y
procedimientos para recuperar la materia, tanto
a alumnos con alguna evaluación suspendida, o
con la materia pendiente del curso anterior, o en
la evaluación final ordinaria.
Se han tenido en cuenta todos los apartados
acordados: controles, pruebas orales y escritas,
trabajos en casa y aula, lecturas voluntarias y
obligatorias, ortografía, acentuación,
puntuación, actitud y comportamiento en el
aula.
Los padres han sido adecuadamente informados
sobre el proceso de evaluación: criterios de
calificación y promoción, etc.
Los resultados de las evaluaciones externas,
han sido satisfactorias: prueba de diagnóstico,
PAEU. Otras pruebas habidas.