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PROGRAMACIÓN DE ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO
1. INTRODUCCIÓN.
La Diversificación Curricular es una de las medidas de atención a la diversidad
previstas por la legislación actual para atender las necesidades educativas del
alumnado de educación secundaria obligatoria que presenta dificultades especiales
de aprendizaje, las cuales pueden impedir superar los objetivos y las competencias
básicas previstas para la etapa.
El programa de Diversificación Curricular es una forma alternativa de cursar 3.º
y/o 4.º de la educación secundaria obligatoria, si bien el carácter extraordinario que
se le reconoce determina que esta medida no se aplique si antes no se han agotado
otras, de carácter ordinario, previstas en la normativa vigente, tales como el refuerzo
educativo, las adaptaciones Curriculares o la repetición de curso.
En este Instituto se inició el programa de Diversificación Curricular el curso
1.997-98 y desde entonces se ha venido desarrollando con normalidad, con un
programa de dos cursos, si bien determinados alumnos de 4º de ESO se han
incorporado al mismo el segundo año.
La LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su artículo 27 prevé
la posibilidad de establecer diversificaciones del currículo para determinados
alumnos, de modo que los objetivos de la etapa de la educación secundaria
obligatoria y, por tanto, el título correspondiente, se puedan conseguir mediante una
metodología específica y una organización de contenidos, actividades prácticas y, en
su caso, de materias, diferente a la establecida con carácter general.
El REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establece las
enseñanzas mínimas correspondientes a la educación secundaria obligatoria,
concreta en el artículo 13 las condiciones básicas de la Diversificación Curricular,
previendo el artículo 11 del Decreto 52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece
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el currículo correspondiente a esta etapa en la Comunidad de Castilla y León, que la
Consejería de Educación establecerá el currículo de este programa, las condiciones
de incorporación del alumnado, así como los procedimientos y criterios de
evaluación, promoción y obtención del título de Graduado en Educación Secundaria
Obligatoria.
La ORDEN EDU/1048/2007, de 12 de junio, regula el programa de Diversificación
Curricular de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y
León. El Ámbito Lingüístico y Social es una de las materias específicas para los
alumnos que cursen este programa, y que abarca de forma globalizada las áreas de
Ciencias Sociales, Geografía e Historia, Lengua y Literatura y educación ético-cívica.
Además contribuiremos al Plan de Fomento de la lectura de nuestro centro
diseñando actividades que se puedan realizar en la biblioteca del centro, así
conseguimos un doble objetivo, que los alumnos aprendan a buscar información a
su disposición en nuestra biblioteca y que produzcan un documento redactando la
información que han obtenido.
2. OBJETIVOS DEL ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL.
Deben servir para que alumnas y alumnos de Diversificación Curricular puedan
alcanzar los objetivos generales de etapa, que son una referencia inamovible y final
para obtener el título de enseñanza secundaria. Estos objetivos del ámbito deben
permitirles desarrollar las siguientes capacidades:
1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las
interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este
conocimiento para comprender las causas que explican la evolución de las
sociedades actuales y sus problemas más relevantes.
2. Analizar, a diferentes escalas, las interacciones que los grupos humanos
establecen en la utilización del espacio y de sus recursos.
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3. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia
hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin
renunciar por ello a un juicio sobre ellas.
4. Adquirir una visión histórica que permita elaborar una interpretación personal
del mundo, a través de unos conocimientos básicos de Historia Universal,
europea, española y de Castilla y León, con respeto y valoración de los
aspectos comunes y los de carácter diverso.
5. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito, de forma coherente
y adecuada en cada situación de comunicación.
6. Apreciar las posibilidades que ofrece el castellano como lengua común para
todos los españoles y los ciudadanos de los países hispánicos.
7. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo
las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.
8. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas
del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y
hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.
9. Reconocer las principales formas de la tradición literaria, especialmente a
través de sus aportaciones más genuinas. Identificar los géneros básicos de
la tradición literaria.
10. Interpretar y emplear la lectura y la escritura como fuentes de placer, de
enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo, y consolidar hábitos
lectores mediante textos adecuados a la edad.
11. Utilizar con autonomía y espíritu crítico técnicas sencillas de manejo de la
información (búsqueda, elaboración y presentación), haciendo uso de los
medios tradicionales y la aplicación de las tecnologías de la información y la
comunicación.
12. Conocer y comprender los rasgos específicos que fundamentan la moralidad
humana, y valorar la adquisición de hábitos de conducta moral que planifican
la propia vida.
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3. COMPETENCIAS BÁSICAS.
La enseñanza del ámbito a lo largo de los cursos 3º y 4º contribuirá a la
adquisición de las siguientes competencias básicas:
Competencia en comunicación lingüística
- Usar la lengua oral y escrita en múltiples contextos
- Leer, escuchar y comprender lo escrito o escuchado.
- Buscar y procesar información, interpretar, comprender y estructurar un
discurso y el pensamiento: dar coherencia y cohesión.
- Expresar: exponer, comunicar, escribir, utilizar diversos tipos de textos.
Competencia matemática.
- Utilizar los elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y
producir información, para resolver problemas o para tomar decisiones.
- Conocer aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad geográfica
planetaria, de las grandes regiones del mundo y especialmente europea
y española.
- Interpretar y expresar informaciones y datos referidos a los
acontecimientos históricos y de actualidad.
- Argumentar, estimar, valorar la validez de datos e informaciones.
Competencia en el conocimiento e interacción en el mundo físico.
- Desarrollar y aplicar el pensamiento científico-técnico para interpretar la
información, para predecir y para tomar decisiones.
- Comprender sucesos y analizar fenómenos del medio natural y del
medio transformado por la acción humana: asentamientos, actividades,
etc.
- Asimilar hábitos responsables de consumo, de vida, de ocio y de salud.
- Identificar y plantear problemas relevantes en la interacción humana con
el espacio físico.
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Competencia digital y tratamiento de la información.
- Usar los recursos tecnológicos para resolver problemas de modo
eficiente.
- Buscar, obtener, seleccionar y procesar información en distintos
soportes de las TIC
Competencia social y ciudadana.
- Participar activa y plenamente en la vida ciudadana.
- Usar el conocimiento sobre la evolución y organización de las
sociedades.
- Comprender la realidad histórica y social.
- Realizar análisis multicausales y sistémicos.
- Realizar razonamientos críticos y lógicamente válidos sobre situaciones
reales.
- Entender los rasgos de las sociedades actuales, su pluralidad y su
evolución.
- Expresar las ideas propias, escuchar y respetar las de los demás.
- Practicar el diálogo y la negociación par llegar a acuerdos.
Competencia cultural y artística.
- Apreciar y disfrutar con el arte y emplear algunos recursos de expresión
artística.
- Conocer, percibir y comprender manifestaciones culturales y artísticas.
- Expresarse y comunicarse mediante códigos artísticos con iniciativa y
creatividad.
- Valorar la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.
Competencia en aprender a aprender.
- Conocer, gestionar y controlar las propias capacidades y conocimientos
- Conocer lo que se sabe y lo que es necesario saber. Conocer cómo se
aprende.
- Emplear estrategias y técnicas para obtener mayor rendimiento,
desarrollar la atención, concentración, memoria, comprensión y
expresión.
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- Emplear estrategias y técnicas de trabajo cooperativo, de resolución de
problemas y de planificación y organización.
Autonomía e iniciativa personal.
- Transformar ideas en acciones: imaginar, emprender, desarrollar y
evaluar acciones y proyectos individuales o colectivos.
- Analizar posibilidades y elegir con criterio.
- Desarrollar planes según fases proyectadas.
- Evaluar con objetividad las acciones realizadas.
4. CONTENIDOS. 4.1. Primer curso de diversificación (3º ESO). 4.1.1. Contenidos generales.
Lengua 1. Lectura y comprensión de textos escritos seleccionados por sus contenidos
en relación al eje de la unidad.
2. Comprensión y expresión, planificada y ordenada, de textos orales
procedentes de los medios de comunicación (radio y televisión), del ámbito
académico (instrucciones para la realización de tareas, explicaciones,
exposiciones orales) y de la información extraída de las TIC.
3. Intervención activa, con voluntad de escucha, en situaciones de comunicación
como los debates, las tertulias y las exposiciones de tareas propias del
ámbito académico.
4. Comprensión y expresión de textos escritos procedentes de los medios de
comunicación (prensa), distinguiendo información de opinión, del ámbito
académico (instrucciones para la realización de tareas escritas, pautas para
la organización de la información obtenida y preparación de trabajos) y de la
vida cotidiana y sus relaciones sociales (textos legislativos, instancias,
reclamaciones, actas, circulares…).
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5. Interés por la expresión oral y escrita como fuente de información y
aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias, las opiniones y los
conocimientos propios, y como forma de regular la conducta.
6. Las tipologías textuales: reconocimiento, comprensión y expresión de textos
pertenecientes a distintas tipologías: la narración, el diálogo, la descripción,
la exposición y los textos formales.
7. Elaboración de proyectos a partir del uso de diferentes códigos que
intervienen en distintas situaciones de comunicación (programa de radio,
periódico, cortometraje, línea ferroviaria, murales y folletos).
8. Las categorías gramaticales: reconocimiento de sus rasgos morfológicos y
sintácticos (sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio,
preposición, conjunción e interjección).
9. La oración simple: reconocimiento de los grupos sintácticos que la constituyen
(sintagma nominal, adjetival, adverbial, verbal y preposicional), de sus
funciones sintácticas (sujeto, predicado, complemento directo, complemento
indirecto, atributo, complemento predicativo, complemento de régimen,
complemento circunstancial, complemento agente) y de sus funciones
semánticas (agente, acción, objeto, destinatario, paciente, beneficiario).
10. El análisis morfosintáctico.
11. La oración compuesta: aproximación al reconocimiento de la coordinación, la
subordinación y la yuxtaposición.
12. El texto como unidad lingüística: reconocimiento de sus propiedades para la
comprensión y la composición (coherencia, cohesión y adecuación).
13. Repaso de la correspondencia entre sonidos y grafías, y del silabeo, y
reconocimiento de los aspectos fónicos que intervienen en la comunicación
como la entonación.
14. Reconocimiento de diptongos, triptongos y hiatos, y repaso de las normas de
acentuación.
15. La escritura de las letras y de los signos de puntuación.
16. La escritura de siglas, acrónimos, símbolos y abreviaturas.
17. Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su valor
social y la necesidad de su aplicación en los textos escritos.
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18. La formación de las palabras: reconocimiento de su estructura morfológica
(lexemas, morfemas flexivos y derivativos) y de los procedimientos más
usuales de formación (la derivación y la composición) así como la creación
de neologismos.
19. El significado de las palabras: reconocimiento de fenómenos léxico-
semánticos (polisemia, homonimia, sinonimia y antonimia).
20. El origen y la evolución del castellano. La formación de las lenguas
romances. La formación de los dialectos.
21. Las variedades de la lengua: geográficas, situaciones y sociales.
Ciencias sociales
1. El planeta Tierra. Elementos geográficos del relieve, las aguas, los climas y la
vegetación del mundo.
2. Los espacios geográficos naturales del mundo y de España.
3. La demografía y sus indicadores básicos.
4. Distribución y evolución de la población mundial, las tendencias de los
movimientos migratorios actuales y sus consecuencias.
5. Los procesos de urbanización y los sistemas urbanos globales. La ciudad del
futuro.
6. La población española: densidad, crecimiento y migraciones.
7. Las ciudades españolas, su jerarquía y tendencias de futuro.
8. La organización política de las sociedades. El Estado y los tipos de regímenes
políticos.
9. Las grandes áreas geopolíticas del mundo, geoeconómicas y culturales del
mundo.
10. La Unión Europea. Economía, sociedad y territorio. Los desequilibrios
interterritoriales y la política regional.
11. La organización político-administrativa del Estado español. El modelo
autonómico y la diversidad regional española. Los desequilibrios
interterritoriales en nuestro territorio.
12. La actividad económica, los agentes y factores de producción básicos para
comprender el funcionamiento de la actividad económica de mercado.
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13. El sistema económico actual. Repercusión en el desarrollo económico y en
las unidades familiares del trabajo femenino.
14. El sector primario, las actividades agrarias y los paisajes agrarios del mundo
y sus transformaciones recientes.
15. El sector secundario, elementos, factores y tipos. Las regiones industriales
del mundo.
16. Las actividades terciarias y su impacto medioambiental. Diversidad e
importancia creciente de los servicios en la economía actual.
17. Las ciudades del mundo, su morfología y la estructura urbana.
18. Las actividades económicas en España y la crisis actual.
19. Globalización e interdependencia. Desarrollo y subdesarrollo, rasgos
generales. Los indicadores de desarrollo.
20. Políticas de cooperación ante las desigualdades del mundo: los Objetivos del
Milenio.
21. Organismos internacionales de cooperación.
22. Los conflictos actuales.
23. La explotación del medio natural y el carácter limitado de los recursos.
24. Toma de conciencia de la necesidad de racionalizar el consumo y del
impacto de las actividades económicas.
25. Los principales problemas medioambientales.
26. Medidas protectoras del medioambiente, las energías renovables y el
desarrollo sostenible en el mundo y en España.
Literatura
1. Introducción al concepto de literatura y al lenguaje literario; distinción de los
géneros literarios (épico-narrativo, lírico y dramático).
2. Conocimiento del contexto histórico, social y cultural de la Edad Media al siglo
XVIII y acercamiento a los autores y obras más representativos de estos
períodos.
3. Lectura y comentario de fragmentos seleccionados de cada uno de los
períodos estudiados.
4. Composición de textos personales con intención literaria, relacionados con los
períodos estudiados y orientados al mundo actual.
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5. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de
placer y como conocimiento de otros mundos, otros tiempos y otras culturas.
6. Elaboración de memorias como síntesis de todo lo estudiado y aprendido.
7. Técnicas de interpretación de mapas y gráficos, y para la elaboración de
esquemas y resúmenes.
8. Técnicas de búsqueda de información a través de Internet (bibliotecas,
diccionarios y enciclopedias virtuales).
9. Técnicas para la correcta presentación de textos escritos en procesador.
4.1.2. Secuenciación de contenidos. Ud. 1. El espacio geográfico natural
1. El clima
2. Los continentes
3. La lengua oral (I)
4. Subrayar
5. El nivel fónico
Ud. 2. La organización política del mundo
1. El continente africano
2. El continente asiático
3. El continente americano
4. Europa, la Unión europea y España
5. La lengua oral (II)
6. Las palabras
Ud. 3. Las actividades económicas
1. Actividades del sector primario
2. Actividades del sector secundario
3. Actividades del sector terciario
4. La degradación del espacio geográfico
5. El sentido figurado de las palabras
6. Los elementos de relación
Ud. 4. La economía mundial
1. Conceptos económicos básicos
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2. El concepto de desarrollo
3. La globalización y las organizaciones supranacionales
4. Una consecuencia de los desequilibrios mundiales: los
movimientos migratorios
5. Los géneros literarios. La épica
6. La oración gramatical. Componentes
Ud. 5. La geografía física de España
1. Geografía física de España
2. Los géneros literarios. Lírica y gramática
3. La oración gramatical. Clases y relaciones
4. Ortografía: la letra v
Ud. 6. Autonomías: una diversidad que nos enriquece
1. Autonomías y diversidad
2. Las comunidades del norte (cercanas al mar Cantábrico)
3. Las comunidades del este (cercanas al mar Mediterráneo)
4. Las comunidades del interior
5. Las comunidades del sur
6. Narración, descripción y diálogo
7. El sustantivo
8. Las letras g y j
Ud. 7. La época feudal. Los castillos
1. Contexto histórico. El sistema feudal
2. La literatura en la España de los castillos
3. Exposición y argumentación
4. Los adjetivos
5. La letra h
Ud. 8. Los monasterios y las ciudades medievales
1. Contexto histórico
2. La literatura en la España de los monasterios
3. Textos de uso práctico: la convocatoria, el orden del día, el acta y
el reglamento
4. El verbo (I)
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Ud. 9. Del mundo medieval al renacentista
1. Contexto histórico. La transición al Renacimiento
2. La literatura prerrenacentista en España
3. Géneros informativos
4. El verbo (II)
5. Ortografía rirr y six
Ud. 10. Renacimiento y reforma
1. Contexto histórico. El Renacimiento y la Reforma
2. La literatura española durante la Reforma
3. Géneros de opinión
4. Los adverbios
5. Las letras y y ll
Ud. 11. Renacimiento y contrarreforma
1. Contexto histórico. El Renacimiento y la Contrarreforma
2. La literatura española y la Contrarreforma
3. La entrevista
4. Los determinativos
5. Principales signos de puntuación
Ud. 12. El Barroco
1. Contexto histórico. El Barroco
2. La literatura barroca en España
3. La carta
4. Los pronombres personales
5. Selección de palabras y expresiones de ortografía dudosa
4.2. Segundo curso de diversificación (4º ESO). 4.2.1. Contenidos generales.
Lengua 1. Obtención y procesamiento de información utilizando fuentes variadas de
Lectura y comprensión de textos escritos seleccionados por sus contenidos
en relación al eje de la unidad.
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2. Comprensión y expresión, planificada y ordenada, de textos orales
procedentes del ámbito académico (presentaciones y exposiciones
relacionadas con los contenidos) y de la información extraída de los medios
de comunicación y de las TIC.
3. Intervención activa, con voluntad de escucha, en situaciones de comunicación
propias del ámbito académico como planificación de actividades,
presentación de informes de seguimiento y evaluación de tareas.
4. Comprensión y expresión de textos escritos procedentes de los medios de
comunicación (prensa), del ámbito académico (instrucciones para la
realización de tareas escritas, pautas para la organización de la información
obtenida y preparación de trabajos) y de la vida cotidiana orientados al
mundo laboral (contrato de trabajo, nómina, cheque, currículum vitae, oferta
de trabajo y carta de presentación).
5. Interés por la expresión oral y escrita como fuente de información y
aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias, las opiniones y los
conocimientos propios, y como forma de regular la conducta.
6. Las tipologías textuales: reconocimiento, comprensión y expresión de textos
argumentativos y expositivo-argumentativos.
7. Comentario formal de textos literarios narrativos, descriptivos, líricos y
dramáticos.
8. Elaboración de proyectos a partir del uso de diferentes códigos que
intervienen en distintas situaciones de comunicación (creación de un
diccionario visual, dramatización de escenas históricas, realización de una
campaña publicitaria, elaboración de una antología poética, preparación de
una conferencia y construcción de una maqueta urbana).
9. Reconocimiento de la lengua como instrumento de comunicación, de las
funciones del lenguaje que intervienen en dicho proceso y de los distintos
significados contextuales que adquiere el uso de las modalidades
oracionales.
10. Reconocimiento de la lengua como un sistema constituido por varios planos
o niveles (fónico, morfosintáctico, léxico-semántico, discursivo o pragmático
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textual) que se organizan en torno a distintas unidades lingüísticas y a reglas
que las combinan.
11. Identificación de la estructura de la oración compuesta (coordinación,
subordinación y yuxtaposición) y de los valores estilísticos que aportan en la
comunicación.
12. El análisis sintáctico de la oración compuesta.
13. El texto como unidad lingüística: uso de procedimientos para componer los
enunciados con coherencia.
14. Conocimiento y valoración de los diferentes registros adecuados a distintas
situaciones de comunicación textual y a los destinatarios.
15. Identificación y uso reflexivo de los marcadores del discurso para lograr la
cohesión de los enunciados que constituyen un texto.
16. Repaso de las normas ortográficas de la tilde y aproximación al carácter
diferenciador de significados que posee el uso correcto de la misma.
17. La escritura de palabras dudosas orientada a la distinción de significados en
el discurso.
18. La escritura de los signos de puntuación como elemento de cohesión en la
construcción de enunciados.
19. Reflexión estilística acerca del uso correcto de las letras mayúsculas y de la
partición de palabras a final de reglón en la creación de textos escritos.
20. La escritura de números en textos formales del ámbito laboral y de la vida
cotidiana, y en textos académicos.
21. Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas apreciando su valor
social y la necesidad de su aplicación en los textos escritos.
22. La formación del léxico de la lengua española: las voces patrimoniales, los
cultismos y los préstamos incorporados a través de la historia de la lengua.
23. Conocimiento de la situación lingüística actual en España: las lenguas
cooficiales, los dialectos meridionales y los dialectos históricos.
24. Aproximación a la trascendencia que posee la difusión del español en el
mundo y las peculiaridades fónicas, morfosintácticas y léxico-semánticas del
español de América.
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Ciencias sociales 1. Localización en el espacio y en el tiempo de los principales acontecimientos
de la historia contemporánea, interpretando los factores que intervienen en
los procesos de cambio y distinguiendo las causas de las consecuencias.
2. Utilización del diálogo y del debate en el planteamiento de conflictos y dilemas
desarrollando la capacidad argumentativa.
3. Análisis de informaciones de diversas fuentes acerca de acontecimientos o
cuestiones de actualidad.
4. El declive del Antiguo Régimen. Características de la sociedad estamental, el
Estado absoluto y el parlamentarismo inglés. El mercantilismo.
5. El Siglo de las Luces, la Ilustración, el despotismo ilustrado y el liberalismo
económico y político. El siglo XVIII en España. El arte del siglo XVIII.
6. Las revoluciones liberales de EE. UU. y de Francia. El Imperio napoleónico y
sus consecuencias.
7. La Europa de la Restauración: nacionalismo y liberalismo.
8. La crisis de Antiguo Régimen en España: guerra, revolución y construcción
del Estado liberal en la España del siglo XIX.
9. El arte del siglo XIX. Obras y artistas más representativos del Romanticismo y
del Realismo.
10. La Revolución industrial: causas y consecuencias sociales, económicas y
tecnológicas.
11. El imperialismo y la expansión colonial a finales del siglo XIX.
12. España en el cambio de siglo, la Restauración y el turnismo. La crisis del 98.
13. La ruptura artística del final del siglo: el Impresionismo y el Modernismo.
14. La Primera Guerra Mundial y la Revolución rusa, primeros grandes
enfrentamientos del siglo XX.
15. La época de entreguerras: la crisis del 29 y el ascenso de los totalitarismos.
16. La Segunda Guerra Mundial, origen, desarrollo y consecuencias.
17. Transformaciones en la España del siglo XX: Reinado de Alfonso XIII:
trayectoria política, la segunda República y la Guerra Civil.
18. El arte de principios del siglo XX: las vanguardias artísticas y Picasso.
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19. El orden político y económico mundial tras la Segunda Guerra Mundial: el
mundo bipolar, la Guerra Fría y sus conflictos. El mundo occidental,
capitalismo, Estado de bienestar y sociedad de consumo. El bloque
comunista, la URSS, los países de Europa del Este y China.
20. La descolonización de África y Asia y el Tercer Mundo.
21. Los organismos internacionales y la ONU.
22. El proceso de construcción e instituciones de la UE.
23. El franquismo en España y su evolución. La transición política y la
Constitución de 1978.
24. El arte desde la Segunda Guerra Mundial: el pop art y otras tendencias
actuales. Artistas españoles: Eduardo Chillida y Joan Miró.
25. Cambios en la sociedad actual: la crisis del mundo comunista y el fin del
mundo bipolar. El desafío del terrorismo.
26. Los nuevos centros de poder y la globalización. Los nuevos movimientos
sociales.
27. La revolución de las telecomunicaciones y la sociedad de la información.
28. España en el cambio del milenio. La consolidación de la democracia. España
y la UE en la actualidad.
29. El arte actual y las nuevas tendencias.
Literatura 1. Introducción al concepto de literatura como acto de comunicación, repaso de
los rasgos del lenguaje y de los géneros literarios y aproximación a otros
géneros más novedosos como el ensayo y el artículo periodístico.
2. Conocimiento del contexto histórico, social y cultural desde el siglo xix hasta
la actualidad, y acercamiento a los autores y obras más representativos de la
literatura de estos períodos.
3. Aproximación a la difusión literaria y al fenómeno literario en la actualidad.
4. Lectura y comentario de fragmentos seleccionados de cada uno de los
períodos estudiados.
5. Composición de textos personales con intención literaria, relacionados con los
periodos estudiados y orientados al mundo actual del alumno.
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6. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de
placer y como conocimiento de otros mundos, otros tiempos y otras culturas.
7. Técnicas de búsqueda y obtención de información sobre un mismo hecho y
sobre cuestiones actuales en soportes tradicionales (fichas, bibliotecas,
textos escritos, documentos visuales, cartográficos y estadísticos, imágenes,
etc.) y en nuevos soportes (CD-ROM, DVD, Internet, etc.) y análisis de esta.
8. Técnicas de tratamiento y comprensión de la información que aportan otros
medios como el cine, la imagen histórica o la publicidad.
9. Técnicas de presentación de la información en soportes informáticos y, con
especial relevancia, mediante PowerPoint.
10. Técnicas para la creación de un trabajo en equipo.
11. Interés por la buena presentación de los trabajos escritos, tanto manuscritos
como digitales, respetando las normas gramaticales, ortográficas y
tipográficas.
Educación ético–cívica 1. Bloque 1. Contenidos comunes (Estos contenidos, se trabajarán siempre).
a. Utilización del diálogo y del debate en el planteamiento de los conflictos
y dilemas morales, estimulando la capacidad argumentativa.
b. Análisis de informaciones proporcionadas por diversas fuentes sobre
un mismo hecho o cuestión de actualidad.
c. Reconocimiento y valoración de las violaciones de derechos humanos
y de libertades y de las injusticias en el mundo contemporáneo.
2. Bloque 2. Identidad y “alteridad”. Educación afectivo-emocional Identidad
personal, libertad y responsabilidad.
a. La respuesta ética a los interrogantes del ser humano.
b. La dignidad humana. El respeto a cada ser humano, con
independencia de cualquier condición o circunstancia personal o social.
c. Las emociones: su expresión y su control.
d. La convivencia. Actitudes sociales y criterios morales. El
reconocimiento de los derechos y el cumplimiento de los deberes como
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condición imprescindible de la convivencia. La violencia como mal
moral.
3. Bloque 3. Teorías éticas.
a. Rasgos fundamentales de las principales teorías éticas.
4. Bloque 4. Ética y política. Los valores constitucionales.
a. La ética y la política. El problema de los fines y los medios. Violencia
legítima y violencia ilegítima.
b. El poder. La autoridad y su legitimación.
c. El ordenamiento jurídico como instrumento de regulación de la
convivencia. Derecho y justicia.
d. Los valores superiores de la Constitución.
5. Bloque 5. Derechos humanos y retos del mundo actual.
a. Los derechos humanos. Fundamentación ética. Evolución,
interpretaciones y defensa activa de los derechos humanos. Las
discriminaciones y violaciones de los derechos humanos en el mundo
actual.
b. La ciudadanía global frente a las amenazas del nacionalismo
excluyente y del fanatismo religioso. Los conflictos armados y la
actuación de la comunidad internacional en defensa de la paz, libertad
y seguridad. La promoción de la paz, la libertad y la justicia.
6. Bloque 6. La igualdad entre hombres y mujeres.
a. La común e igual dignidad de la persona, igualdad en libertad y
diversidad.
b. Situaciones de discriminación de las mujeres en el mundo. Causas y
factores. Igualdad de derechos y de hecho.
c. La lucha contra la discriminación y la búsqueda de la igualdad.
Prevención y protección integral de la violencia contra las mujeres.
d. Estos aspectos se “tocarán” especialmente en las Unidades Didácticas
números tres, cinco, ocho y nueve.
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4.2.2. Secuenciación de contenidos. Ud. 1. A la luz de la Ilustración
1. El Antiguo Régimen y las bases del cambio
2. El arte en el siglo XVIII
3. La literatura neoclásica en España
4. La identidad del ser humano
5. El tratamiento de la información
6. La oración simple
7. Repaso de acentuación
Ud. 2. El ansia de libertades
1. El Antiguo Régimen entra en crisis
2. La literatura romántica en España
3. Derechos y deberes de los individuos
4. La presentación de la información
5. La oración compuesta. Oraciones coordinadas
6. Las letras b y v
Ud. 3. Un paisaje de fábricas
1. La Revolución Industrial
2. Un nuevo arte: el Impresionismo
3. La literatura realista en España
4. Los derechos de la infancia y su vulneración
5. La organización de los textos y la cohesión textual
6. La oración compuesta. Oraciones subordinadas
7. Las letras g y j
Ud. 4. Nuevas fronteras en el mapa europeo
1. Naciones e imperios a finales del siglo XIX
2. El avance del liberalismo y de la democracia en España
3. La literatura española entre dos siglos
4. La democracia como forma de gobierno. Las libertades básicas y
el pluralismo político
5. Registros lingüísticos: formal y coloquial
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6. Las oraciones subordinadas sustantivas
7. La letra h
Ud. 5. La encrucijada del siglo XX
1. Las convulsiones de principios de siglo
2. Las vanguardias artísticas
3. La poesía de principios del siglo XX
4. Los conflictos armados y las actuaciones en defensa de la paz y la
libertad
5. Textos expositivos de carácter práctico: instancia, solicitud,
currículum
6. Las oraciones subordinadas adjetivas
7. Repaso de acentuación
Ud. 6. Un camino entre dos guerras
1. La crisis de las democracias
2. España: la Segunda República y la Guerra Civil
3. El teatro español anterior a 1936
4. La ciudadanía global y los fanatismos. El respeto a cada ser
humano.
5. Textos expositivos de carácter práctico e informativo: el contrato,
textos legislativos y científicos
6. Las oraciones subordinadas adverbiales I
7. Las letras r/rr, m/n, s/x.
Ud. 7. La carrera por el dominio del mundo
1. La Segunda Guerra Mundial
2. El mundo después de la Segunda Guerra Mundial
3. La España de Franco
4. La literatura española de posguerra
5. La regulación de la convivencia y la libertad de creencias.
6. Textos argumentativos de carácter práctico y didáctico:
Reclamación y recurso. Ensayo
7. Las oraciones subordinadas adverbiales II
8. Ortografía: Las letras c, z, q, k y d .
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Ud. 8. El mundo actual
1. El final de la Guerra Fría
2. Los grandes cambios políticos y económicos en España
3. La poesía española después de 1936
4. La igualdad entre hombres y mujeres
5. Textos argumentativos periodísticos: editorial, artículo de opinión y
columna
6. Las lenguas de España
7. La letra y, ll, i
Ud. 9. Mirando hacia el futuro: un mosaico de culturas
1. Los desafíos del siglo XXI
2. Relatos sin fronteras de todos los tiempos
3. Un mural con vistas al mundo
4. El español en el mundo
5. APRENDIZAJES BÁSICOS, LECTURA Y EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA. 5.1. El alumno deberá adquirir los siguientes aprendizajes básicos:
- Identificar y analizar las interrelaciones que se producen entre los hechos
históricos, políticos, económicos y culturales, que condicionan la trayectoria
histórica de las sociedades humanas, así como el papel que los individuos,
hombres y mujeres, desempeñan en ellas, asumiendo que estas sociedades
son el resultado de complejos y largos procesos de cambio, que se proyectan
en el futuro.
- Valorar y respetar el patrimonio natural, cultural, lingüístico, artístico, histórico
y social, asumiendo las responsabilidades que supone su conservación y
mejora, apreciándolo como fuente de disfrute y utilizándolo como recurso para
el desarrollo individual y colectivo.
- Obtener y relacionar información verbal, icónica, estadística, cartográfica, etc.
A partir de distintas fuentes, tratarla de manera autónoma y crítica, de
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acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera
organizada e inteligible.
- Realizar tareas en grupo y participar en discusiones y debates con actitud
constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente sus
opiniones y propuestas y valorando la discrepancia y el diálogo.
- Comprender discursos orales y escritos, reconociendo sus diferentes
finalidades y las situaciones de comunicación en que se producen.
- Expresar oralmente y por escrito con coherencia y corrección lingüística las
propias ideas y opiniones, en discusiones y debates en grupos, en
exposiciones y creaciones personales.
- Disfrutar de la lectura y de la escritura como formas de comunicación y como
fuentes de enriquecimiento cultural y de placer personal.
5.2. Medidas para el fomento de la lectura y la expresión oral y escrita:
La lectura y la expresión oral y escrita constituyen aprendizajes básicos o
habilidades instrumentales utilizadas transversalmente en toda la asignatura. No
obstante, los alumnos deberán leer, al menos, tres libros a lo largo del año, uno por
trimestre. La puntuación obtenida en cada uno de ellos será tenida en cuenta en la
calificación de la asignatura, como queda recogido en el apartado criterios de
calificación. Así mismo, se propondrá con carácter voluntario la lectura de un número
mayor de libros. Para la selección de los títulos se tendrá en cuenta la programación
de los departamentos de Lengua y Literatura y Geografía e Historia.
Como fomento de la lectura se trabajará lo más asiduamente posible con la
prensa escrita diaria o periódica.
Como lecturas de referencia se proponen los siguientes libros, pudiéndose
seleccionar otros títulos de similares características previa consulta con el profesor:
3º diversificación:
- La catedral, de César Mallorquín, editorial SM (Gran Angular)
- La aventura de Said, Josep Lorman, editorial SM
- El lazarillo de Tormes
- El diablo de los números, Hans Magnus Enzensberger, editorial Siruela
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4º diversificación:
- Ética para Amador, Fernando Savater
- La guillotina, Simona van der Vlugt, editorial SM (Gran Angular)
- San Manuel Bueno, mártir, de Miguel de Unamuno
- El camino, de Miguel Delibes
- El diablo de los números, Hans Magnus Enzensberger, editorial Siruela
6. METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS, 1º Y 2º DE DIVERSIFICACIÓN
Con el objeto de aumentar la autonomía del alumno/a, su responsabilidad y
su participación en el proceso de enseñanza y aprendizaje se seguirán múltiples
estrategias metodológicas: clases magistrales a partir del libro de texto de
referencia, realización de fichas de diversa procedencia, trabajos, exposiciones, etc.
En cada tema programado se especificará claramente los objetivos que se
pretenden, los contenidos, materiales y metodología específica. Este será el punto
de referencia para iniciar las actividades, que serán variadas y diversas porque
deben responder a los intereses y capacidades del alumnado, y obtener el máximo
rendimiento dentro de su posibilidades. Estarán graduadas según su nivel de
dificultad, planificando la progresión escalonadamente para que se puedan ver los
avances y así mantener la motivación a autoestima del alumnado.
En el planteamiento de cada tema se partirá de la realidad del alumnado, de
sus posibilidades e intereses. Por ello, al comienzo del año se lindicarán las líneas
básicas de la programación del ámbito, sondeando su opinión sobre el mismo. Se
trata de motivar al alumnado y conocer sus centros de interés para actuar en
consecuencia.
La reducción del número de alumnos en el grupo permite una atención más
personal e individualizada, lo cual facilita la aplicación de estrategias didácticas de
ajuste y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje a las características de
cada alumno. A su vez el clima social del aula se ve favorecido y el alumnado puede
manifestar de una manera más abierta sus opiniones, dificultades, etc.
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Por las propias características del alumnado que cursa este programa el
aprendizaje ha de ser lo más funcional posible. Es fundamental, pues, que perciban
la conexión que existe entre los contenidos que deben aprender y el mundo que les
rodea, desde los puntos de vista científico, social, cultural y tecnológico. Partir de
aspectos concretos para posteriormente profundizar y aumentar el grado de
complejidad. Así por ejemplo, en el ámbito lingüístico y social, partir del entorno más
cercano y abordar consecutivamente otras escalas (regional, española, europea y
mundial). Poner de manifiesto aspectos clave para entender los cambios en las
sociedades del pasado y los rasgos de la sociedad actual. Proporcionar al alumnado
no tanto una información sino una capacidad crítica y reflexiva de conocimiento de
su medio y sociedad.
Utilizar la lengua como una herramienta de aprendizaje de la comunicación,
como lo que necesitan para desarrollar las habilidades básicas de lectura, habla y
escritura. Introducir al alumno en el mundo de la lectura a través de la Literatura.
Iniciar en la lectura creadora, es decir, procurar que obtenga de los textos literarios
más que la mera información del argumento. En este sentido, se harán una serie de
actividades relacionadas con el Plan de fomento de la lectura y el proyecto de
Aprender con el periódico.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como
herramientas para explorar, analizar, intercambiar y presentar la información, dada la
presencia cada vez mayor de las mismas en la sociedad.
7. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN. 7.1. Primer curso de diversificación (3º ESO).
En función de los contenidos mencionados anteriormente y conforme al libro de
texto propuesto, la estructura temática de las materias que integran el Ámbito
Lingüístico-Social, quedaría de la siguiente manera:
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Primer trimestre. Ud. 1. El espacio geográfico natural.
Ud. 2. La organización política del mundo.
Ud. 3. Las actividades económicas.
Ud. 4. La economía mundial.
Segundo trimestre.
Ud. 5. La geografía física de España.
Ud. 6. Autonomías: una diversidad que nos enriquece.
Ud. 7. La época feudal. Los castillos.
Ud. 8. Los monasterios y las ciudades medievales.
Tercer trimestre.
Ud. 9. Del mundo medieval al renacentista.
Ud. 10. Renacimiento y reforma.
Ud. 11. Renacimiento y contrarreforma.
Ud. 12. El Barroco.
7.2. Segundo curso de diversificación (4º ESO).
En función de los contenidos mencionados anteriormente y conforme al libro de
texto propuesto, la estructura temática de las materias que integran el Ámbito en
este segundo año del programa, podría quedar de la siguiente forma:
Primer trimestre. Ud. 1. A la luz de la Ilustración.
Ud. 2. El ansia de libertades.
Ud. 3. Un paisaje de fábricas.
Segundo trimestre.
Ud. 4. Nuevas fronteras en el mapa europeo.
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Ud. 5. La encrucijada del siglo XX.
Ud. 6. Un camino entre dos guerras.
Tercer trimestre.
Ud. 7. La carrera por el dominio del mundo.
Ud. 8. El mundo actual
Ud. 9. Mirando hacia el futuro: un mosaico de culturas.
8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 8.1. Primer curso de diversificación (3º ESO).
Lengua 1. Comprende discursos orales y escritos en los diversos contextos de la
actividad social y cultural.
2. Comenta textos escritos de distinta índole narrando, exponiendo o explicando,
oralmente o por escrito, aspectos relativos a su contenido, usando el registro
adecuado y organizando las ideas de manera coherente y cohesionada.
3. Identifica la intencionalidad comunicativa en diferentes mensajes orales, a
través de debates y tertulias, y en mensajes escritos, procedentes de los
medios de comunicación y de otros ámbitos.
4. Utiliza fuentes diversas que ofrecen las tecnologías de la información y los
medios de comunicación para obtener y procesar información sobre hechos
sociales.
5. Se expresa oralmente de forma clara y estructurada, con ayuda de medios
convencionales, audiovisuales y de las tecnologías de la información y la
comunicación.
6. Comprende instrucciones y normas dadas oralmente o escritas en el ámbito
académico.
7. Sabe resumir o esquematizar textos escritos y orales procedentes de los
medios de comunicación y del ámbito académico, extrayendo ideas
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principales y secundarias, y reconociendo cómo está estructurada la
información.
8. Conoce y emplea los diferentes tipos de textos escritos para la comunicación
con las instituciones públicas o privadas.
9. Reconoce las diferentes unidades de la lengua, desde el punto de vista
fonético, morfológico, sintáctico y léxico-semántico, para aplicar estos
conocimientos en la comprensión y composición de enunciados y de textos
orales y escritos.
10. Valora la importancia que posee la ortografía para la perfecta comunicación y
reconocer en ella su valor social y cultural.
11. Respeta las normas gramaticales y ortográficas, revisa y planifica los trabajos
escritos, y los presenta con pulcritud y esmero.
12. Entiende los mecanismos de formación de las palabras, la creación de
palabras nuevas, la incorporación de préstamos y maneja el diccionario para
ampliar el vocabulario.
13. Valora la función del castellano como instrumento lingüístico de cohesión de
la comunidad hispánica e identifica y localiza las lenguas constitucionales y
los dialectos, así como valora la difusión del español en el mundo.
Ciencias sociales 1. Conoce, identifica y valora los principales elementos del espacio geográfico
que nos rodea, como resultado de la interacción mutua.
2. Describe los efectos medioambientales de la actividad humana.
3. Conoce las medidas en defensa del medioambiente, especialmente de la
comunidad autónoma propia.
4. Manifiesta interés y respeto por el medio ambiente.
5. Reconoce los desequilibrios espaciales en el reparto de la riqueza, explicando
los factores que los originan y sus consecuencias.
6. Muestra solidaridad con los más desfavorecidos por el reparto de la riqueza.
7. Valora la importancia de las migraciones y conoce sus causas y efectos.
8. Conoce la organización político-administrativa de la Unión Europea.
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9. Identifica las grandes áreas geopolíticas, económicas y culturales del mundo,
especialmente Europa.
10. Analiza, identifica y explica la organización político-administrativa del Estado
español y la diversidad de las comunidades autónomas.
11. Conoce la actualidad de su comunidad autónoma.
12. Conoce las características de los espacios agrarios, industriales, terciarios
españoles, especialmente de la Comunidad Autónoma propia.
13. Explica el papel vertebrador de los ejes de comunicación.
Literatura 1. Valora la literatura española como fuente de información, de enriquecimiento
personal y como patrimonio cultural español.
2. Consolida hábitos lectores.
3. Conoce los rasgos básicos del contexto histórico, social y cultural de la Edad
Media hasta el siglo xviii, y los aplica a sus principales autores para interpretar
el sentido de sus obras.
4. Reconoce los rasgos de la lengua literaria en textos dados y las convenciones
de los géneros a los que pertenecen.
5. Identifica el género al que pertenece un texto literario.
6. Comenta un texto literario a partir de su localización y clasificación y reconoce
en él sus elementos estructurales básicos, analiza su contenido y los recursos
lingüísticos y literarios empleados en él, y expresa una opinión personal sobre
el mismo.
8.2. Segundo curso de diversificación (4º ESO). Lengua
1. Comprende discursos orales y escritos en los diversos contextos de la
actividad social y cultural.
2. Comenta textos escritos de distinta índole narrando, exponiendo o explicando,
oralmente o por escrito, aspectos relativos a su contenido, usando el registro
adecuado y organizando las ideas de manera coherente y cohesionada.
I.E.S. CASTELLA VETULA
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3. Identifica la intencionalidad comunicativa en diferentes mensajes orales, a
través de debates y tertulias, y en mensajes escritos, procedentes de los
medios de comunicación y de otros ámbitos.
4. Utiliza fuentes diversas que ofrecen las tecnologías de la información y los
medios de comunicación para obtener y procesar información sobre hechos
sociales.
5. Se expresa oralmente de forma clara y estructurada, con ayuda de medios
convencionales, audiovisuales y de las tecnologías de la información y la
comunicación.
6. Comprende instrucciones y normas dadas oralmente o escritas en el ámbito
académico.
7. Sabe resumir o esquematizar textos escritos y orales procedentes de los
medios de comunicación y del ámbito académico, extrayendo ideas
principales y secundarias, y reconociendo cómo está estructurada la
información.
8. Conoce y emplea los diferentes tipos de textos escritos para la comunicación
con las instituciones públicas o privadas y para la vida laboral.
9. Reconoce las diferentes unidades de la lengua, desde el punto de vista
fonético, morfológico, sintáctico y léxico-semántico, para aplicar estos
conocimientos en la comprensión y composición de enunciados y de textos
orales y escritos.
10. Valora la importancia que posee la ortografía para la perfecta comunicación y
reconocer en ella su valor social y cultural.
11. Respeta las normas gramaticales y ortográficas, revisa y planifica los trabajos
escritos, y los presenta con pulcritud y esmero.
12. Entiende los mecanismos de formación de las palabras, la creación de
palabras nuevas, la incorporación de préstamos y maneja el diccionario para
ampliar el vocabulario.
13. Valora la función del castellano como instrumento lingüístico de cohesión de
la comunidad hispánica e identifica y localiza las lenguas constitucionales y
los dialectos, así como valora la difusión del español en el mundo.
I.E.S. CASTELLA VETULA
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Ciencias sociales 1. Identifica los acontecimientos políticos, económicos, sociales y culturales más
relevantes, así como las interrelaciones que existen entre ellos.
2. Localiza en el tiempo y en el espacio los grandes conflictos de la Edad
Contemporánea.
3. Identifica y conoce las características de cada etapa de la historia de España
durante los siglos xix y xx.
4. Comprende la transformación socioeconómica que supuso la Revolución
industrial, y los acontecimientos más importantes del imperialismo europeo,
sus consecuencias y su declive.
5. Comprende las causas y consecuencias que explican la evolución de las
sociedades actuales y los problemas más relevantes de estas sociedades.
6. Identifica las causas y consecuencias de los acontecimientos históricos
relevantes, estableciendo conexiones y reconociendo su multicausalidad.
7. Analiza, a diferentes escalas, las interacciones que los grupos humanos
establecen en la utilización del espacio y de sus recursos.
8. Valora la diversidad cultural, manifestando actitudes de respeto y tolerancia
hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin
renunciar por ello a un juicio sobre ellas.
9. Adquiere una visión histórica que permita elaborar una interpretación personal
del mundo, mediante unos conocimientos básicos de historia universal,
europea, española y de la comunidad autónoma propia, con respeto y
valoración de los aspectos comunes y de los diferenciados.
10. Analiza los conflictos más relevantes de la actualidad, reconociendo las
amenazas a la libertad y a la paz.
11. Conoce los rasgos esenciales del arte del siglo xix y xx, especialmente en
España.
12. Valora la adquisición de hábitos de buena conducta que planifican la propia
vida.
13. Utiliza el diálogo como medio de justificación y refutación de posiciones,
aportando argumentos.
I.E.S. CASTELLA VETULA
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Literatura 1. Valora la literatura española como fuente de información, de enriquecimiento
personal y como patrimonio cultural español.
2. Consolida hábitos lectores.
3. Conoce los rasgos básicos del contexto histórico, social y cultural desde el
siglo xix hasta la actualidad, y los aplica a sus principales autores para
interpretar el sentido de sus obras.
4. Reconoce los rasgos de la lengua literaria en textos dados y las convenciones
de los géneros a los que pertenecen.
5. Identifica el género al que pertenece un texto literario.
Educación cívico-ética 1. Conocer los rasgos propios de la moralidad humana y los conceptos de
dignidad personal, valor, norma, deber y responsabilidad moral.
2. Conocer los conceptos claves de las principales teorías éticas.
3. Reconocer los Derechos Humanos como principal referencia ética.
4. Analizar los conflictos más relevantes del mundo actual. Identificar las
amenazas a la libertad y a la paz.
5. Analizar el camino recorrido hacia la igualdad de derechos de las mujeres,
rechazar toda posible discriminación y violencia contra ellas.
6. Utilizar el diálogo como medio adecuado para justificar las propias posiciones
éticas y para refutar las ajenas.
9. EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN DE ALUMNOS.
La evaluación del alumnado que curse el programa de Diversificación
Curricular tendrá como referente fundamental las competencias básicas y los
objetivos de la educación secundaria obligatoria, así como los criterios de evaluación
establecidos para cada ámbito y para cada materia que se curse.
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La evaluación será, al igual que para el resto del alumnado, continua y
diferenciada según los distintos ámbitos y materias del currículo y se regirá por lo
dispuesto en la normativa vigente.
Debe tener ante todo un valor formativo, integrada en el proceso de enseñanza
y aprendizaje para que tanto el alumno como el profesor puedan analizar las
dificultades y problemas que se presentan, el modo de superarlas, etc. Esto refuerza
la motivación y autoestima del alumnado.
Evaluación inicial al comienzo del curso a través de una serie de actividades
que ocuparán los primeros días del mismo. Junto al informe psicopedagógico, nos
informarán del punto de partida de cada alumno, y servirá para medir el progreso
realizado a lo largo del curso con la evaluación de cada unidad didáctica. Será
también de motivación y para conocer los centros de interés de este alumnado. Si se
cree pertinente, la evaluación inicial podrá ser sustituida por entrevistas con los
alumnos y conversaciones con los profesores que impartieron docencia en los
grupos de procedencia de dichos alumnos.
A lo largo del curso se irán evaluando la adquisición de contenidos
(procedimentales y actitudinales especialmente) mediante la observación del trabajo
en clase, del cuaderno, la realización de las actividades hechas en casa, la
presentación oral y escrita de ellas, la responsabilidad del alumno en el trabajo
asignado, etc. No sólo es una labor del profesor, sino que el alumno se autoevaluará
también en cada trabajo realizado: dificultades encontradas, resultados obtenidos,
funcionamiento individual y del grupo, etc.
Al finalizar tanto el primero como el segundo año del programa, los alumnos
podrán realizar una prueba extraordinaria, en el mes de septiembre, destinada a
posibilitar la recuperación de los ámbitos y las materias con calificación negativa. La
evaluación de esta prueba se hará con los mismos criterios empleados en la sesión
de evaluación de junio.
Como instrumentos para evaluar el aprendizaje de los alumnos: el cuaderno de
clase, pruebas escritas sobre contenidos trabajados, exposiciones orales, los
trabajos realizados, registro de comportamiento y actitud en el aula, tareas diarias, .
Además la propia evaluación de cada alumno. El proceso de aprendizaje de cada
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alumno se podrá medir mediante estos instrumentos partiendo de la evaluación
inicial hecha al comienzo del programa y de la realizada al inicio de cada tema.
En la nota final de cada Evaluación trimestral, se tendrán en cuenta los
siguientes aspectos. La nota de cada evaluación y la nota final será la suma, en
distintas proporciones, de la valoración de conocimientos, adquisición de
competencias, actitudes y trabajo práctico (si lo hubiere) que se obtendrán a través
de exámenes, el control y valoración de los cuadernos (y de trabajos prácticos
específicos si los hubiere), la realización de las tareas encomendadas en clase y la
estimación de la actitud y comportamiento en el aula. Lo que queda así (en
porcentaje):
50% Pruebas escritas específicas u otras que se consideren como tales.
Se advertirá al alumno siempre qué pruebas tienen valor de examen. En
las pruebas específicas o exámenes siempre habrá una nota numérica.
30% Cuaderno. Valoración de la realización de las actividades o tareas
requeridas, la rectificación de las mal ejecutadas, la calidad de los
contenidos y su exposición, la limpieza y orden en el cuaderno, etc. Se
valorará positivamente la rectificación de lo errado y la ejecución de lo no
realizado.
El control y valoración de los cuadernos será periódico, observando que
se lleven al día todas las tareas (resúmenes, organigramas, mapas…) y
ejercicios solicitados en el aula. El cuaderno siempre deberá ser
entregado por el alumno para su valoración numérica obligatoriamente el
día que se establezca una prueba específica o examen y para esa fecha
debe estar al día en las tareas, trabajos u otras actividades que se hayan
encomendado anteriormente a ese día independientemente de cuándo
fuesen solicitadas. El cuaderno podrá ser requerido y puntuado en
cualquier otra ocasión estando el alumno obligado a tenerlo al día por lo
menos hasta lo solicitado en dos sesiones anteriores.
En este apartado también se incluyen los trabajos específicos y la
valoración de los libros de lectura de no decirse lo contrario.
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10% Tareas Diarias. Todo lo solicitado para la sesión siguiente: actividades,
cuadros, mapas, etc.
Se valorará, por un lado, su realización, por otro, la calidad de su
ejecución.
10% Actitud y comportamiento. Pretende ser una estimación de la
predisposición del alumno hacia el aprendizaje, el interés por la materia,
el comportamiento en el aula, el respeto hacia sus compañeros, la
observancia de las normas disciplinarias internas del centro (en los
aspectos docentes), el trato hacia el mobiliario y el aula, etc.
Anotación periódica mensual cómo mínimo. De producirse hechos fuera
de lo cotidiano se dejará constancia expresa de los mismos.
- Competencias. La nota se obtiene en los apartados anteriores. Se
persigue que el alumno las adquiera. Conforme a lo establecido en este
centro educativo. Se tomará nota periódicamente de una, varias o todas,
según proceda, a partir de ejercicios, actividades, pruebas escritas, tareas
concretas, trabajos, etc.
El aprobado se consigue con un 5 o más. Las notas de valoración podrán ser
numéricas o por medio de letras. Las pruebas escritas, cuaderno, tareas y otros
cualesquier ejercicio que se solicite, al ser evaluados deben alcanzar la nota de 4
para que puedan ser utilizados en el cálculo de la media de la nota de la evaluación
o la evaluación final. De no alcanzar el 4 se deberá recuperar, al menos, la parte que
no lo alcanza.
Salvo que se exprese de forma específica lo contrario, el alumno nunca
entregará nada que no sea de su puño y letra (para evitar el copiar y pegar con el
ordenador). Tanto el Cuaderno como las Tareas diarias que no se realicen para el
día acordado, deberán cumplirse para la siguiente sesión; en este caso el alumno
tendrá dos notas: una negativa por no entregarlas y otra que valore su calidad al ser
entregas. Como norma general, un alumno que tenga todas las Tareas realizadas
que fueron solicitadas en la sesión anterior y el Cuaderno al día, tendrá una nota en
número o letra que equivalga al aprobado siempre que reúnan un mínimo de calidad.
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Por norma general, un alumno que por causa justificada no asista a una
prueba escrita o esté ausente el día de la entrega de un trabajo, el cuaderno o unas
tareas, deberá realizar la prueba escrita o mostrar lo encomendado, el primer día de
su vuelta que haya clase de la materia, excepto de existir hechos ciertos que lo
impidan. La no justificación de las ausencias implicará valorar con cero la prueba
escrita, cuaderno, tareas u otra cualquier actividad.
En las pruebas escritas (exámenes), cuadernos o trabajos el discurso
expositivo ha de ser coherente (enunciados organizados con referencia a lo que se
solicita, desechando la información innecesaria y carente de ambigüedad,
rechazando todo lo ajeno a lo que se solicita o el tema principal del que se debe
responder), cohesionado (enunciados sintácticamente relacionados, signos de
puntuación adecuados, ausencia de faltas de ortografía, etc.) y adecuado (registro
culto adecuado, ausencia de expresiones coloquiales, grado de comunicación
oportuno). Todo lo referido a este apartado podrá llegar a descontar hasta 2 puntos
de la nota obtenida.
Aquellos alumnos con un elevado número de faltas de asistencia en el aula
serán advertidos de que sus ausencias pueden suponer un menoscabo para la nota
de las evaluaciones y la nota final. Dichos alumnos serán tema de conversación en
las reuniones de Departamento de Orientación y, de observarse que sus ausencias
son del todo injustificadas, se procederá a un seguimiento por parte del tutor y los
profesores afectados. En el caso de que las ausencias superen el 20% de las horas
lectivas de la materia se procederá de la siguiente manera: al alumno se le evaluará
conforme a los criterios establecidos pero la nota obtenida para cada evaluación
podrá, conforme a los criterios aquí establecidos y oído el Departamento de
Orientación, ser retenida hasta la evaluación final de junio; en este caso el alumno
será evaluado como suspenso en esa evaluación (un máximo de cuatro en el caso
de haber aprobado). Si este alumno remite en su actitud y claramente corrige sus
faltas, recuperará la nota retenida para los cálculos de la nota final de junio; en el
caso contrario, perderá su nota obtenida definitivamente y las evaluaciones así
valoradas serán consideradas a todos los efectos suspensas de manera que deberá
presentarse a las recuperaciones pertinentes.
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Lectura de 3 libros, por lo menos, a lo largo del curso (uno por trimestre
obligatoriamente) de entre la lista propuesta más arriba o de similares
características. Los alumnos deberán presentar el trabajo correspondiente siguiendo
las directrices dadas por el profesor. De no ir vinculada su nota a trabajos, y por
tanto valorarse en el apartado “Cuaderno”, su valor sobre la nota será del 10%. La
no entrega del trabajo supondrá una nota negativa.
9.1. La recuperación y pendientes.
Por norma, no existirá recuperación de cada evaluación suspensa. Ahora
bien, al finalizar cada evaluación se analizarán los casos de los alumnos
suspendidos y se valorará, caso por caso, previa consulta con el departamento de
Orientación, la conveniencia o no de solicitar a determinados alumnos algún tipo de
trabajo o prueba evaluatoria extraordinaria que le permita recuperar los mínimos
exigidos en la programación.
Al finalizar el curso habrá un examen final en junio, dividido en partes, para
aquellos alumnos que aún no hayan alcanzado los objetivos mínimos propuestos.
Cada alumno se examinará de los trimestres que tenga suspensos.
Si el alumno suspende el examen global en junio, deberá presentarse en
septiembre a toda la materia, por lo tanto, el examen de septiembre tendrá carácter
global.
Los alumnos que tengan pendiente el ámbito Lingüístico y Social de 3º D.C.
podrán recuperarlo durante el curso a través de (fechas aproximadas):
Primer trimestre:
o Semana última de Noviembre:
§ Control de mapas
§ Resumen/trabajo de ortografía
Segundo trimestre:
o Semana última de Febrero:
§ Comentario de texto escrito.
§ Entrega del esquema de tres temas
I.E.S. CASTELLA VETULA
PLAN DE ACTIVIDADES DEL D.O. CURSO 12-13
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Tercer trimestre:
o Semana primera de Mayo:
§ Resumen de Gramática y
§ Control
Para que sea efectiva la recuperación, los alumnos con el ámbito Lingüístico y
Social de 3º D.C. suspenso tendrán que aprobar la primera evaluación del ámbito de
4º u obtener una nota mínima de un cuatro.
10. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS.
Al finalizar cada evaluación y al final del curso, en la reunión del departamento
serán analizados los resultados obtenidos por los alumnos así como la marcha de la
programación. Los resultados serán incluidos en la memoria del Departamento.