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Programación
INGLÉS
PRIMER CURSO
EDUCACIÓN PRIMARIA
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1. JUSTIFICACIÓN TEÓRICA DEL PROYECTO Las ventajas y oportunidades que nos ofrece la presente ley de educación (LOE), las exigencias y
necesidades cada vez más pluriculturales de nuestra sociedad, junto con las directrices establecidas por
el Consejo de Europa en el Marco común europeo de referencia para las lenguas, son tres claves
significativas que quedan reflejadas en el proyecto Explorers.
Con una clara vocación educativa y de aprendizaje donde los alumnos aprenden inglés a través de
actividades motivadoras con carácter lúdico que permita de forma inconsciente y natural la adquisición de
la lengua extranjera, y que encierran el reto de potenciar la habilidad del alumnado para percibir el
conocimiento de una lengua extranjera no sólo como una materia más sino como el descubrimiento de un
mundo externo del que todos formamos parte responsable, se promueve la interacción en la clase para
desarrollar una actitud de alerta hacia las normas y los valores sociales, dentro de los principios
psicopedagógicos en los que se fundamenta el diseño curricular para la etapa de Educación Primaria.
2. METODOLOGÍA La metodología está centrada en las cuatro destrezas (reading, writing, listening y speaking) trabajadas a
través de:
Vocabulario y gramática El lenguaje nuevo se presenta en relación con el tema de cada unidad. Aparece en el libro del alumno
mediante historias, diálogos,canciones, valores y otras materias del curriculo
Historias Cada unidad contiene una historia en la que aparecen nuevas palabras en un contexto divertido y
motivador. Estas historias permiten además la revisión cíclica de estructuras lingüísticas ya estudiadas y
proporcionan nuevas oportunidades para practicar lo ya visto.
Las tres historias de ampliación, complementan el lenguaje y ofrecen a los alumnos la oportunidad de dar
una respuesta.
Cada dos unidades se ofrece la historia cómica de tres episodios con la que se puede repasar el lenguaje
en un contexto divertido
Exploración al mundo real Se presta gran atención al mundo real, tal como se refleja en el contenido del DVD, coordinado con el
Class Book. El tema de la unidad se explora en mayor profundidad en la lección 7. Así mismo el DVD
incluye también material del mundo real.
Canciones (songs and chants) En cada unidad hay una canción para que los niños practiquen el lenguaje nuevo, vocabulario y nuevos
sonidos. Las melodías y el ritmo son esenciales para memorizar nuevas palabras. Al cantar, los niños son
capaces de dejar atrás sus miedos y timidez para practicar el lenguaje de forma natural con sus
compañeros al mismo tiempo que se divierten. Las canciones son, por tanto, una buena oportunidad para
introducir movimiento y alegría en las clases.
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La dramatización y cinestesia (drama and Total Physical Response) Los estudiantes de cualquier edad, especialmente aquellos dotados para el movimiento, se benefician de
los métodos que asocian el lenguaje con las acciones. Cuanto más se relaciona el lenguaje corporal con el
proceso de aprendizaje, más probable es que los estudiantes absorban y retengan la información. Por esta
razón, a los niños se les enseñan acciones que acompañan a las canciones o las historias. Los niños
tienen la oportunidad de representar las historias y actuar en obras sencillas. Uno de los principales
obstáculos para el aprendizaje del lenguaje a cualquier edad es la auto-percepción. El teatro apela a la
imaginación de los niños y es una forma excelente de que se metan en las historias y mejoren su habilidad
comunicativa. Así los niños aprenderán a comunicarse y hacerse entender y desarrollarán destrezas que
permitirán que se expresen con una mayor fluidez en situaciones reales cotidianas al practicar en clase
con una historia antes de vivir en un contexto real la misma situación.
Valores Es imprescindible centrarse en los niños como personas más allá de sus habilidades lingüísticas y mejorar
su comportamiento y desarrollo de buenas actitudes; además de enseñarles cómo su comportamiento
repercute en su entorno y quienes los rodean.
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3. COMPETENCIAS BÁSICAS
En la definición que la Ley Orgánica de Educación (LOE) hace del currículo, nos encontramos tanto con
los componentes tradicionales (objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación)
como con las competencias básicas. Este es uno de los aspectos orientadores del conjunto del currículo y,
en consecuencia, orientador de los procesos de enseñanza-aprendizaje. En 4º de primaria el alumno debe
participar en la denominada evaluación de diagnóstico, en la que deberá demostrar la adquisición de
determinadas competencias. Esta evaluación no tiene consecuencias académicas para los alumnos, pero
el hecho de que sus resultados sirvan de orientación para que los centros adopten decisiones relativas a
los aprendizajes de los alumnos, nos da una idea de cómo los procesos educativos se ven condicionados
por este elemento en la línea de ser mucho más funcionales. En 6º de primaria la decisión de si el alumno
consigue la promoción de etapa, se basará en parte en si ha adquirido o no las competencias básicas, de
ahí que acaben convirtiéndose en un referente para la evaluación del alumno.
¿De qué forma se logran cada una de las competencias básicas desde esta materia?
A. COMPETENCIAS BÁSICAS DIRECTAMENTE RELACIONADAS CON EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EXTRANJERA
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
El estudio de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de esta competencia de una manera
directa, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta
capacidad comunicativa general. La competencia en comunicación lingüística se refiere a la
utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación,
interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de
organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.
En las dos primeras lecciones de cada unidad se ofrecen actividades comunicativas de las
estructuras que se presentan en la unidad CB págs.6 - 7,14-15, 24-25,. En la cuarta lección lección
de cada unidad se escenifica la historieta personalizada CB págs. 9,17,27,35,48,58. En la quinta
lección de cada unidad se ofrecen actividades que ayudan a la correcta pronunciación CB
págs.10,18,28
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL Las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen la posibilidad de comunicarse en
tiempo real con cualquier parte del mundo y también el acceso sencillo e inmediato a un flujo
incesante de información que aumenta cada día. El conocimiento de una lengua extranjera ofrece
la posibilidad de comunicarse utilizando las nuevas tecnologías creando contextos reales y
funcionales de comunicación. Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar,
obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento.
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COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, pero también son vehículo de
comunicación y transmisión cultural. Aprender una lengua extranjera implica el conocimiento de
rasgos y hechos culturales vinculados a las diferentes comunidades de hablantes de la misma. Este hecho favorece la comprensión de la realidad social en que se vive, el respeto, el
reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento, promueve la
tolerancia y la integración y ayuda a comprender y apreciar tanto los rasgos de identidad como las
diferencias.
En cada una de las unidades se realizan actividades que fomentan el buen comportamiento y
respeto hacia los demás así como las buenas maneras de actuar en cada lugar CB págs. 12-13,
20-21. Al final del libro las secciones de festivals ayudan a ser conscientes de los diferentes hechos
trabajados en cada unidad, así como las diferentes stories al final de Unidades 2,4,6 y The Toys
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
El aprendizaje de una lengua extranjera colabora en el desarrollo de esta competencia si los
modelos lingüísticos que se utilizan contienen, aún con las limitaciones de esta etapa, producciones
lingüísticas con componente cultural. Se trata, por tanto, de una competencia que facilita tanto
expresarse y comunicarse como percibir, comprender y enriquecerse con diferentes realidades y
producciones del mundo del arte y de la cultura
La competencia artística incorpora asimismo el conocimiento básico de las principales técnicas,
recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos como la música, la literatura, las
artes visuales y escénicas, o de las diferentes formas que adquieren las llamadas artes populares.
Todas las unidas ofrecen la posibilidad de poder expresarse bien mediante
escenificaciones, cut outs, canciones, representaciones y expresiones de forma escrita
tanto en el libro del alumno como en el de actividades. CB págs. 10-11, 18-19, 77-79…
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER El aprendizaje de una lengua extranjera se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos
directamente relacionados con la reflexión sobre el propio aprendizaje, para que cada niño y cada
niña identifiquen cómo aprenden mejor y qué estrategias los hacen más eficaces
Esto comporta la conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje como
la atención, la concentración, la memoria, la comprensión, la expresión lingüística y la motivación
del logro entre otras.
Todas las actividades contribuyen al desarrollo de esta competencia.
AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Las historias fomentan la cooperación y respeto hacia los demás, el trabajo en equipo, valorar las
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opiniones de los demás, etc.
La iniciativa personal es otra de las competencias a tener en cuenta dentro de los diferentes niveles
de Explorers, ya que les ayuda a tener confianza en sí mismos , a tener iniciativa para realizar
diferentes actividades y ponerlas en práctica en la vida real .Como ocurre en cada una de las
páginas de Let´s explore, que se presentan en todas las unidades.
B. COMPETENCIAS BÁSICAS NO DIRECTAMENTE RELACIONADAS CON EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EXTRANJERA
COMPETENCIA MATEMÁTICA Utilizar números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento
matemático para producir e interpretar informaciones, para conocer más sobre aspectos
cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida diaria.
Forma parte de la competencia matemática la habilidad para interpretar y expresar con claridad y
precisión informaciones, datos y argumentaciones
Diferentes lecciones del CB y del AB, ofrecen actividades relacionadas con las matemáticas que
interrelacionan dos materias diferentes. CB págs. 2, 5, 6, 8, 9, 14… ; AB págs, 3, 5, 8, 9, 18,24….
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Esta competencia, y partiendo del conocimiento del cuerpo humano, de la naturaleza y de la
interacción de los hombres y mujeres con ella, permite argumentar racionalmente las
consecuencias de unos u otros modos de vida, y adoptar una disposición a una vida física y mental
saludable en un entorno natural y social también saludable. Son parte de esta competencia básica
el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y
responsable, y la protección de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad
de vida de las personas.
Diferentes actividades trabajadas a lo largo de los diferentes libros de los alumnos ayudan al
conocimiento individual de ellos mismos y del mundo físico que les rodea como resulta de realizar
las actividades que se presentan en las páginas. CB págs. 11-13, 19-21, 29-31…. AB págs. 15,
17,24….
Todas estas competencias y subcompetencias ponen en juego diversas estrategias, y se utilizan diferentes
destrezas lingüísticas y discursivas de forma contextualizada. Por lo tanto, las actividades en las que se
usa la lengua extranjera están enmarcadas en ámbitos que pueden ser de tipo público (todo lo relacionado
con la interacción social cotidiana), personal (relaciones familiares y prácticas sociales individuales),
laboral o educativo. El alumnado utilizará estrategias de comunicación de forma natural y sistemática con
el fin de hacer eficaces los actos de comunicación realizados a través de las destrezas comunicativas. Las
destrezas que se desarrollarán serán: productivas (speaking y writing), receptivas (listening y reading) y
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basadas en la interacción o mediación.
Las tareas o actividades de aprendizaje constituirán el núcleo de la planificación didáctica, y en ellas se
integrarán los objetivos, los contenidos y la evaluación, conformando unidades de programación. Entre
otros criterios, en el diseño de las actividades y tareas se han tenido en cuenta las etapas a seguir en su
desarrollo, los conocimientos previos, el tratamiento integrado de los componentes lingüísticos, destrezas
y estrategias, los logros finales que se pretenden conseguir y las posibilidades de adaptación a la
diversidad del aula.
Contribución de este área a la adquisición de las competencias básicas
En el Real Decreto de Enseñanzas Mínimas se indica la forma en que este área contribuye al proceso de
adquisición de las competencias básicas, por lo que recogemos expresamente lo legislado.
El estudio de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de
una manera directa, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos
esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la lengua extrajera basado en el desarrollo de
habilidades comunicativas, contribuirá al desarrollo de esta competencia básica en el mismo sentido que lo
hace la primera lengua.
El lenguaje es el principal vehículo del pensamiento humano, la herramienta más potente para la
interpretación y representación de la realidad y el instrumento de aprendizaje por excelencia, de ahí que el
área, en la medida que contribuye a la mejora de la capacidad comunicativa general, lo hace también a la
competencia de aprender a aprender. No obstante, su mayor contribución radica en que el aprendizaje de
una lengua extranjera se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados
con la reflexión sobre el propio aprendizaje, para que cada niño y cada niña identifiquen cómo aprenden
mejor y qué estrategias los hacen más eficaces. Esa es la razón de la introducción en el currículo de un
apartado específico de reflexión sobre el propio aprendizaje. A su vez las decisiones que provoca esta
reflexión favorecen la autonomía y, en este sentido, se puede afirmar que la lengua extranjera contribuye
también al desarrollo de autonomía e iniciativa personal.
Las competencias citadas están en la actualidad en relación directa con la competencia en tratamiento de la
información y competencia digital. Las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen la posibilidad
de comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo y también el acceso sencillo e inmediato a
un flujo incesante de información que aumenta cada día. El conocimiento de una lengua extranjera ofrece
la posibilidad de comunicarse utilizándola. Y, lo que es más importante, crea contextos reales y funcionales
de comunicación.
Esta área contribuye en buena medida al desarrollo de la competencia social y ciudadana. Las lenguas sirven
a los hablantes para comunicarse socialmente, pero también son vehículo de comunicación y transmisión
cultural. Aprender una lengua extranjera implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados
a las diferentes comunidades de hablantes de la misma. Este aprendizaje, bien orientado desde la
escuela, debe traducirse tanto en la capacidad como en el interés por conocer otras culturas y por
relacionarse con otras personas, hablantes o aprendices de esa lengua. Al mismo tiempo, el conocimiento
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de otra lengua y de rasgos culturales diferentes a los propios contribuye a la mejor comprensión y
valoración de la propia lengua y cultura y favorece el respeto, el reconocimiento y la aceptación de
diferencias culturales y de comportamiento, promueve la tolerancia y la integración y ayuda a comprender
y apreciar tanto los rasgos de identidad como las diferencias.
Por último, y aunque en menor medida, esta área colabora en el desarrollo de la competencia artística y
cultural si los modelos lingüísticos que se utilizan contienen, aun con las limitaciones de esta etapa,
producciones lingüísticas con componente cultural.
4. LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Uno de los elementos que más potencia la LOE es la atención a la diversidad. Es evidente que una misma
actuación educativa ejercida en un mismo grupo de alumnos produce efectos diferentes en función de los
conocimientos y experiencias previos de cada uno de ellos, sus capacidades intelectuales, así como sus
intereses y sus motivaciones ante la enseñanza.
Es por esta razón por la que, en muchas ocasiones, debemos modificar o adaptar los contenidos o la
metodología para que todos los alumnos puedan alcanzar los objetivos establecidos. De la misma manera,
debemos ofrecer actividades de ampliación para aquellos alumnos más capaces o receptivos. La atención
a la diversidad debe llevarse a cabo siempre en los dos sentidos. Por ello, constantemente se deberá
atender a estas diferencias, presentando las mismas actividades de forma diversa a partir de las
actividades planteadas en el libro del alumno y en el cuaderno. Los profesores deben calibrar a quién
dirigir y proponer unas actividades u otras y deberán ser consciente en todo momento de esas diferencias,
no solo a la hora de evaluar, sino también a la hora de enseñar y de planificar el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
En el material destinado al profesor, la Guía Didáctica, y Teacher’s Resource CD-ROM se proponen
actividades de refuerzo y consolidación para los alumnos así como notas para el profesor, consejos
didácticos, para afrontar diferentes expectativas del alumnado.
Criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares apropiadas para los alumnos con necesidades educativas especiales Las adaptaciones se centraran en:
1. Tiempo y ritmo de aprendizaje
2. Metodología mas personalizada
3. Reforzar las técnicas de aprendizaje
4. Mejorar los procedimientos, hábitos y actitudes
5. Aumentar la atención orientadora
a) Para los alumnos de altas capacidades, se facilitarán contenidos y material de ampliación.
b) Para los alumnos con dificultades de aprendizaje graves, se priorizarán los contenidos de
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procedimientos y actitudes, buscando la integración social, ante la imposibilidad de lograr un progreso
suficiente en contenidos conceptuales. Hay que insistir en los contenidos instrumentales o de material
considerados como tales. Estas adaptaciones serán significativas (supondrán eliminación de
contenidos, objetivos y los consiguientes criterios de evaluación referidos a aprendizajes que pueden
considerarse básicos o nucleares). Cuando no bastan las adaptaciones tenemos la diversificación
curricular, por medio de la cual un alumno o alumna podría dejar de cursar parte del tronco común de
la etapa y emplear este tiempo en otro tipo de actividades educativas, bien las ofertas en espacios de
optatividad, bien actividades diseñadas especialmente para él/ella, que se podrían cursar dentro o
fuera del centro. Este/a alumno/a seguiría teniendo en todo momento como referencia los objetivos
generales de la etapa, pero accedería a ellos a través de otro tipo de contenidos y actividades.
ALUMNOS CON NEE EN 1ºA J.G.G. Es un alumno que requiere atención personalizada y una adaptación no
significativa de los contenidos del nivel facilitando así la obtención de los objetivos
por dicho alumno.
5. CURRÍCULO
5.1. OBJETIVOS
Objetivos generales de la etapa Las exigencias y necesidades en la sociedad del siglo XXI han propiciado ajustes en el ámbito escolar,
preparando a los alumnos y alumnas para vivir en un mundo progresivamente más internacional,
multicultural y multilingüe a la vez que tecnológicamente más avanzado. Nuestro país se encuentra
comprometido como miembro de la Unión Europea en el fomento del conocimiento de otras lenguas
comunitarias, tal como se recoge en uno de los objetivos de la Estrategia de LiCBoa. Por su parte, el
Consejo de Europa en el Marco de Referencia Común Europeo para el aprendizaje de lenguas
extranjeras, establece directrices tanto para el aprendizaje de lenguas como para la valoración de la
competencia en las diferentes lenguas de un hablante. Estas pautas han sido un referente clave para la
elaboración del CURRÍCULO DEL ÁREA.
El Real Decreto de Enseñanzas Mínimas establece que la Educacion Primaria contribuirá a desarrollar en
el alumnado las capacidades que les permitan:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas,
prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el
pluralismo propio de una sociedad democrática.
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b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así
como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y
creatividad en el aprendizaje.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan
desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los
que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad
de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la
Comunidad Autonóma y desarrollar hábitos de lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita
expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que
requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y
estimaciones, asé como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado
del mismo.
i) Iniciarse en la utilizacion, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación
desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas
visuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar
la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que
favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con
los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los
estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educacion vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de
tráfico.
Objetivos del área de lengua extranjera El área de lengua extranjera tiene como objeto formar personas que puedan utilizarla para comprender,
hablar y conversar, leer y escribir. La mayoría de las oportunidades de aprendizaje se dan en el entorno
escolar. Esta circunstancia hace necesaria la inclusión de contenidos que incorporan situaciones de
comunicación propias de ámbitos diversos además del académico, especialmente los de las relaciones
sociales, los medios de comunicación y con las lógicas adaptaciones, el literario.
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El eje del área de lengua extranjera en este currículo y en nuestro proyecto, lo constituyen los
procedimientos dirigidos a la consecución de una competencia comunicativa efectiva oral y escrita, en
contextos sociales significativos, que permita expresarse con progresiva eficacia y corrección y que
abarque todos los usos y registros posibles así como el uso de recursos y estrategias de comunicación
lingüísticas y no lingüísticas.
El Real Decreto de Enseñanzas Mínimas establece que la enseñanza de la Lengua extranjera en esta
etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones
transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido
y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud
respetuosa y de cooperación.
3. Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y
con la ayuda de modelos.
4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses,
extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.
5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas
tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.
6. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y
entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de
aprendizaje de distintos contenidos.
7. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de
la lengua extranjera.
8. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más
rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.
9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras
lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la
comunicación.
5.3. CONTENIDOS Los contenidos se han agrupado en bloques relacionados con cuatro centros de atención específicos: el
lenguaje oral; el lenguaje escrito; los elementos constitutivos del sistema lingüístico, su funcionamiento y
relaciones; y la dimensión social y cultural de la nueva lengua.
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
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Los contenidos de este bloque para primer ciclo para el área de lengua extranjera de acuerdo al Real
Decreto de Enseñanzas Mínimas son los siguientes:
Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula.
Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de diferentes soportes audiovisuales e
informáticos.
Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales
facilitadas por rutinas de comunicación.
Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas,
representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.
Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto
visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las
lenguas que conoce a la lengua extranjera.
Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
Bloque 2. Leer y escribir
Se pretende con ello la competencia discursiva en el uso escrito. En lengua extranjera los textos escritos
son también modelo de composición textual y de práctica y adquisición de elementos lingüísticos. El uso
progresivo del lenguaje escrito dependerá del grado de conocimiento del código, que está en relación
directa con el grado de seguridad que dicho código ofrezca en la representación gráfica de los sonidos de
la lengua. Para superar esta falta de seguridad, el Currículo y nuestro proyecto incluyen estrategias y
recursos como el uso de diccionarios y otros medios de consulta convencionales o digitales para la
comprensión y composición de todo tipo de textos.
Los contenidos de este bloque para primer ciclo para el área de lengua extranjera de acuerdo al Real
Decreto de Enseñanzas Mínimas son los siguientes:
Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en interacciones orales reales o
simuladas.
Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los
conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.
Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior
para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.
Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes
sencillos.
Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
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El contacto con la lengua extranjera y su uso, permiten elaborar a quienes están aprendiéndola, un
sistema conceptual elemental sobre su funcionamiento. El punto de partida serán las situaciones de uso
que fomenten la inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua para que los alumnos/as adquieran
confianza en sus propias capacidades.
Los contenidos de este bloque para primer ciclo para el área de lengua extranjera de acuerdo al Real
Decreto de Enseñanzas Mínimas son los siguientes:
Conocimientos lingüísticos:
o Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua
extranjera y uso para la comprensión y para la
producción oral.
o Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera,
previamente utilizadas.
o Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que
representan expresiones orales conocidas.
o Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de
un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.
o Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.
Reflexión sobre el aprendizaje:
o Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de
palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para
la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.
o Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades
que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
o Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo
cooperativo.
Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Este bloque contribuye a que el alumnado conozca costumbres, formas de relación social, rasgos y
particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera, en definitiva, formas de vida
diferentes a las propias. Este conocimiento promoverá la tolerancia y aceptación, acrecentará el interés
por el conocimiento de las diferentes realidades sociales y culturales y facilitará la comunicación
intercultural.
Los contenidos de este bloque para primer ciclo para el área de lengua extranjera de acuerdo al Real
Decreto de Enseñanzas Mínimas son los siguientes:
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Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera.
Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la
propia.
5.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El Real Decreto de Enseñanzas Mínimas establece los siguientes criterios de evaluación para el primer
ciclo de Educación primaria en el área de lengua extranjera:
1. Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles. Con este criterio se evalúa la capacidad de responder de manera sencilla a peticiones,
instrucciones o de dar informaciones. Las interacciones tratarán sobre temas conocidos,
trabajados previamente o relacionados con necesidades de comunicación inmediatas como
saludar y despedirse, presentarse, hablar de gustos, en situaciones comunicativas conocidas
como rutinas, hábitos, lenguaje de aula, representaciones, recitaciones o canciones. Se valorará
también la capacidad de participación activa en las actividades de aula.
2. Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto. Con este criterio se evalúa si son capaces de captar progresivamente la idea global de un
mensaje oral, en situaciones de comunicación cara a cara, con apoyo gestual y mímico y con las
repeticiones necesarias y reconocer y comprender palabras clave y expresiones básicas,
relacionadas con actividades de aula o del contexto escolar.
3. Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés. Este criterio evalúa la capacidad de leer, también en voz alta, y comprender palabras y frases
conocidas oralmente a partir de todo tipo de actividades. La lectura se apoyará en elementos
visuales y verbales referidos al contexto en que aparecen estas expresiones y formará parte de
actividades lúdicas y comunicativas.
4. Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica. En este criterio se evalúa si son capaces de escribir palabras y frases sencillas utilizadas
oralmente y de forma frecuente y repetitiva en actividades variadas.
La escritura debe partir de la observación de un modelo y ha de formar parte de la realización de
una tarea concreta y con funcionalidad determinada como escribir una nota, hacer un cartel,
felicitar un cumpleaños o completar una canción o un poema.
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5. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales. Este criterio trata de evaluar si reconocen y son capaces de reproducir aspectos sonoros, de
ritmo, acentuación y entonación cuando participan activamente escuchando, repitiendo y
anticipando expresiones y en actividades de lectura en voz alta y siempre a partir de modelos.
6. Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor. Este criterio pretende evaluar la utilización de estrategias básicas que favorecen el proceso de
aprendizaje como la utilización de recursos visuales y gestuales, la petición de ayuda y
aclaraciones, el uso de diccionarios visuales y la valoración aunque sea muy elemental de sus
progresos.
7. Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. Con este criterio se evalúa si participan, se esfuerzan y muestran interés en aprender la lengua
extranjera.
Asimismo se valorará si van tomando conciencia de la importancia de conocer lenguas para
comunicarnos con personas de lugares diferentes y si aprecian la diversidad lingüística como un
elemento enriquecedor para todos.
6. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES La presente programación y temporalización representa un modelo de secuencia temporal de aprendizaje
para 1er curso de Educación Primaria y contempla los objetivos específicos de la asignatura de inglés.
Es una programación orientativa y ampliable, con numerosas posibilidades opcionales propuestas en el
Teacher’s Guide y Teacher’s Resource CD-ROM. El profesor puede introducir dichas actividades en el
momento oportuno, según las necesidades y la actitud de los alumnos/as, teniendo en cuenta los ritmos de
aprendizaje – individuales y colectivos – y las horas lectivas de las que se dispone.
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STARTER UNIT: HELLO I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1:Comunicación
oral: escuchar, hablar y
conversar
BLOQUE 2:
Comunicación
escrita: leer y escribir
BLOQUE 3: Conocimiento
de la lengua
BLOQUE 4 :
Aspectos socio-
culturales y
conciencia
intercultural
Participar en
interacciones orales:
- Identificar los
saludos, los
números del 1-
10 y colores.
- Conversar
utilizando
saludos, los
números del 1-
10 y colores,
haciendo uso
de las
expresiones:
Hello!
Goodbye! I´m (
Ella), I´m a
(girl/boy), How
old areyou? I´m
( six). What
clour is it? It´s (
red)
Poder entender textos
orales sencillos dentro
del contexto del aula:
- Cantar una
canción
Comprensión
general e
identificación de
vocabulario
específico en
diferentes textos
sencillos,
adecuados a su
edad y relativos
a saludos, los
números del 1-
10 y colores.
Uso de
estrategias
básicas de
comprensión
lectora (Listen
and read).
Completar frases
sencillas con
palabras
trabajadas.
Leer una
canción.
Identificar
palabras
específicas.
Repasar e identificar el
vocabulario de la
unidad:
- relacionado con
saludos, los
números del 1-
10 y colores.
- Intereses:
grupos de
palabras.
Entender y aplicar
correctamente aspectos
gramaticales:
Hello! Goodbye! I´m (
Ella), I´m a (girl/boy),
How old areyou? I´m (
six). What clour is it?
It´s ( red)
Reconocer y reproducir
aspectos sonoros, de
ritmo, acentuación y
entonación: phonics,
song.
Utilizar estrategias de
repaso y reflexión de lo
aprendido.
Aprender formas
básicas de
relación social en
lengua
extranjera,
participando en
las diferentes
actividades de
aula.
Mostrar una
actitud receptiva
hacia las
personas que
hablan otra
lengua y tienen
una cultura
diferente a la
propia.
Identificación de
costumbres y
rasgos de la vida
cotidiana propios
de otros países y
culturas donde se
habla la lengua
extranjera.
17
II. CONTENIDOS
BLOQUE 1-
Comunicación oral:
escuchar, hablar y
conversar
BLOQUE 2-
Comunicación escrita:
leer y escribir
BLOQUE 3 –
Conocimiento de la
lengua
BLOQUE 4 – Aspectos
socio-culturales y conciencia
intercultural
Participación en
interacciones
orales:
-Identificación de
los saludos, los
números del 1-10 y
colores (CB&AB
pág. 2-5)
-Diálogos utilizando
saludos, los
números del 1-10 y
colores haciendo
uso de las
expresiones : Hello!
Goodbye! I´m (
Ella), I´m a
(girl/boy), How old
areyou? I´m ( six).
What clour is it? It´s
( red)
Comprensión
de textos orales
sencillos dentro
del contexto del
aula:
- Canción (CB,
pág.2)
- Chant (CB págs.3-
4)
Comprensión
general e
identificación de
vocabulario
específico en
diferentes textos
sencillos, adecuados
a su edad y relativos
a saludos, los
números del 1-10 y
colores. (CB &AB
págs. 2-5)
Uso de estrategias
básicas de
comprensión lectora
(Listen and point).
(CB & AB, págs.2-5)
Comprensión de
frases sencillas con
palabras trabajadas
(AB, págs.2-5)
Canto de una
canción. (CB, pág.2)
Identificación y
diferenciación de
sonidos en
vocabulario
específico y song
(CB pág.3)
Repaso e
identificación del
vocabulario de la
unidad:
- relacionado con
saludos, los números del
1-10 y colores (CB págs.
2-5 y AB págs. 2-5)
- Intereses: grupos de
palabras.
Compensión y
aplicación correcta
de aspectos
gramaticales:
- Hello! Goodbye! I´m (
Ella), I´m a (girl/boy),
How old areyou? I´m (
six). What clour is it? It´s
( red)
Reconocimiento y
reproducción de
aspectos sonoros,
de ritmo,
acentuación y
entonación: song
(CB, pág. 2)
Uso de estrategias
de repaso y reflexión
de lo aprendido. (CB
& AB, pág.2-5)
Aprendizaje de formas
básicas de relación
social en lengua
extranjera, participando
en las diferentes
actividades de aula. (CB
&AB págs. 2-5)
Identificación de
costumbres y rasgos de
la vida cotidiana propios
de otros países y
culturas donde se habla
la lengua extranjera.
Receptividad y
aprendizaje de formas
matemáticas (CB pág.3-
5 AB págs. 2-5)
Organización del trabajo
personal como estrategia
para progresar en el
aprendizaje. (CB&AB,
págs. 2-5)
Aprovechamiento de las
oportunidades de
aprendizaje creadas en
el contexto del aula y
fuera de ella. .(CB&AB,
págs. 2-5)
Participación activa en
actividades y trabajos
grupales.(CB, págs. 2-5)
18
III. COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Competencia en comunicación lingüística (CL) ESCUCHAR HABLAR CONVERSAR LEER ESCRIBIR El alumnado es capaz de: - Escuchar e identificar el léxico nuevo de la unidad (CB, págs. 2-5) - Escuchar frases para denominar objetos e instrucciones de clase básicas (CB, pág. 2; AB, pág. 2) - Escuchar canciones y chants como forma de familiarizarse con pronunciación y entonación correcta (CB, pág.2 y 4)
-Cantar canciones (CB, pág. 2) - Recitar piezas rítmicas (CB, pág. 2 y 4)
Interactuar oralmente en actividades sencillas y claramente pautadas (CB, pág. 3)
- Leer palabras apoyándose en información visual; Leer y relacionar palabras con imágenes (CB, pág 4 y 5; AB, pág. 4 y 5) - Leer frases para denominar objetos e instrucciones de clase básicas (CB, pág. 2; AB, pág. 2)
- Escribir palabras para interiorizar usos y reglas de la lengua (AB, pág. 2 y 3)
2. Competencia matemática (CM) Cuenta números hasta el 10 Resuelve problemas sencillos - Realizar actividades que fomentan el aprendizaje numérico (numerar, unir puntos, escribir números, etc.) (AB, pág. 3 y 5)
Completar series y realizar actividades de búsqueda y seguimiento de pistas (CB pág 5)
3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico (IMF) Relaciona los elementos y recursos fundamentales con la vida de las personas.
Reconocer e identificar saludos y despedidas (CB, pág. 19)
4. Tratamiento de la información y competencia digital (CD)
Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.
Aprovechar las oportunidades tecnológicas que brinda el método mediante el iPack, el Teacher’s Resource CD-ROM y el DVD y el Oxford Online Learning Zone
5. Competencia social y ciudadana(SC)
19
Participa y disfruta en juegos y escenificaciones ajustando su actuación a la relación con los compañeros y compañeras.
Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas.
Seguir y comprender instrucciones básicas para poder interactuar en el propio juego o representación (CB, pág. 4)
Cantar la canción de la unidad con el resto de la clase de forma coordinada (CB, pág. 2)
6. Competencia cultural y artística (CA)
Realiza composiciones plásticas sencillas.
Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con la voz.
Dibujar, colorear, completar y recortar elementos relacionados con el léxico de la unidad para el desarrollo de la expresión artítica (CB, pág. 2, 3, 4 y 5; AB, pág. 2-5)
Cantar la canción Hello, Hello song y el chant Explorers chant y, acompañando la letra con los gestos acordados en clase. (CB, pág.2y 4)
7. Aprender a aprender (AA) Usa estrategias básicas de interacción, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, etc.
Adivinar el significado de palabras haciendo uso del apoyo visual (AB, pág. 19)
8. Autonomía e iniciativa personal (AIP) Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera.
Mostrar iniciativa para realizar las tareas por sí mismo y participar en actividades de grupo en un contexto familiar al alumno (CB, pág. 2-5; AB, pág. 2-5)
20
IV TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas; TRB
Activity Book (Starter Unit – págs. 2-5)
Actividades de las secciones de referencia:
- Vocabulary: (Starter Unit)
Actividades de ampliación Teacher’s Resource and Tests Pack CD-ROM and TB Starter Unit
V EVALUACIÓN: Criterios de evaluación
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en
diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad:
- Starter Unit Test Audio, Teacher’s Resource CDROM .
- Listening Test and Resource, CDROM, CB págs. 2-5 ;PMB) Tests Starter Unit,
- Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en las situaciones comunicativas: (CB& AB
pág.2-5)
- Realizar y responder a preguntas sobre el tema trabajado Speaking Tests, TR CDROM y PMB).
(CB&AB, pág. 2-5)
- Actuar una conversación (Role-play – (CB pág. 2) Speaking Tests, TR CDROM y PMB).
- Describir fotografias (Photo description (CB págs.2 y 5) Speaking Tests, TR CDROM).
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes (Reading (CB págs. 2-5; AB págs. 2-5) -Test and Resource, CDROM)
Completar textos con diferentes soportes (Writing (AB págs. 2-5)- TR CDROM PMB)
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Vocabulario
Conocer y ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, CDROM,
- relacionado con el vocabulario de saludos, los números del 1-10 y colores. (CB & AB págs. 2-5)
- Intereses: grupos de palabras.
Gramática
Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad: (Grammar - TR CDROM, Hello! Goodbye! I´m ( Ella), I´m a (girl/boy), How old areyou? I´m ( six).
What clour is it? It´s ( red)
Fonética
Aplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación.
21
Reflexión sobre el aprendizaje (CB & AB págs. 2-5)
Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje. (CB&AB págs. 2-
5)
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística
como elemento enriquecedor. (CB págs. 2-5; AB, págs.2-5)
Identificar algunos elementos culturales propios de los países y culturas donde se habla la lengua
extranjera. Teacher´s Resource Pack CD-ROM . UNIT 1: SCHOOL I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1:Comunicación
oral: escuchar, hablar y
conversar
BLOQUE 2:
Comunicación
escrita: leer y
escribir
BLOQUE 3: Conocimiento
de la lengua
BLOQUE 4 :
Aspectos socio-
culturales y
conciencia
intercultural
Participar en interacciones
orales:
- Identificar los
nombres de
diferentes objetos y
materiales
relacionados con el
aula.
- Conversar utilizando
vocabulario relativo
a diferentes objetos
y materiales
relacionados con el
aula. y haciendo uso
de las expresiones
How old are you?
What´s next? Stick,
say, Yes/No. Hands
up. Hands down.
Who is this? What is
tis? It´s a bag
Comprensión
general e
identificación
de vocabulario
específico en
diferentes
textos
sencillos,
adecuados a
su edad y
relativos a
saludos, los
números del 1-
10 y colores.
Uso de
estrategias
básicas de
comprensión
lectora (Listen
and read).
Completar
Repasar e identificar el
vocabulario de la
unidad:
relacionado con
diferentes objetos y
materiales relacionados
con el aula. .
- Intereses:
grupos de
palabras.
Entender y aplicar
correctamente aspectos
gramaticales:
How old are
you? What´s
next?Stick, say, Yes/No
. Hands up. Hands
down. Who is this?
What is tis? It´s a bag.
Usar y diferenciar
sonidos y letras.
Aprender
formas
básicas de
relación social
en lengua
extranjera,
participando
en las
diferentes
actividades de
aula.
Mostrar una
actitud
receptiva
hacia las
personas que
hablan otra
lengua y
tienen una
cultura
diferente a la
22
Poder entender textos
orales sencillos dentro del
contexto del aula:
- Escuchar y
representar una
historieta.
- Cantar una canción.
- Entender una
narración.
frases sencillas
con palabras
trabajadas.
Leer una
canción.
Identificar
palabras
específicas.
Reconocer y reproducir
aspectos sonoros, de
ritmo, acentuación y
entonación: phonics,
song.
Utilizar de estrategias
de repaso y reflexión de
lo aprendido.
propia.
Identificación
de costumbres
y rasgos de la
vida cotidiana
propios de
otros países y
culturas donde
se habla la
lengua
extranjera.
II. CONTENIDOS
BLOQUE 1:Comunicación
oral: escuchar, hablar y
conversar
BLOQUE 2:
Comunicación
escrita: leer y escribir
BLOQUE 3: Conocimiento
de la lengua
BLOQUE 4 :
Aspectos socio-
culturales y
conciencia
intercultural
Participación en
interacciones orales:
- Identificación
de nombres de
diferentes
objetos y
materiales
relacionados
con el aula.
(CB Pág. 6-13
& AB pág. 6)
- Diálogos
utilizando
vocabulario
relativo a
diferentes
objetos y
materiales
relacionados
con el aula. y
Comprensión
general e
identificación de
vocabulario
específico en
diferentes textos
sencillos,
adecuados a su
edad y relativos
a diferentes
objetos y
materiales
relacionados con
el aula. (CB pág.
6-13 AB pág. 6-
12)
Uso de
estrategias
básicas de
comprensión
Repaso e identificación
del vocabulario de la
unidad:
relacionado con
diferentes objetos y
materiales relacionados
con el aula. .(CB pág.6-
13& AB pág. 6-12)
- Intereses:
grupos de
palabras.
Compensión y
aplicación correcta de
aspectos gramaticales:
How old are you?
What´s next?Stick, say,
Yes/No . Hands up.
Hands down. Who is
this? What is tis? It´s a
bag .(CB pág.6-13& AB
Aprendizaje de
formas básicas
de relación social
en lengua
extranjera,
participando en
las diferentes
actividades de
aula. (.CB pág.6-
13& AB pág. 6-
12)
Identificación de
costumbres y
rasgos de la vida
cotidiana propios
de otros países y
culturas donde se
habla la lengua
extranjera. (TB
pág. 48-49)
23
haciendo uso
de las
expresiones
How old are
you? What´s
next?Stick, say,
Yes/No . Hands
up. Hands
down. Who is
this? What is
tis? It´s a bag
(CB Pág. 6-13
& AB pág. 6)
- Comprensión
de textos orales
sencillos dentro
del contexto del
aula:
- Una historieta.
(CB, pág.9)
- Canción (CB,
pág.10)
- Narración ( CB
pág. 12)
lectora . (CB,
pág.12 )
Comprensión de
textos escritos
sencillos con
palabras
trabajadas (AB,
pág.6-12)
Lectura de una
historieta, una
canción y una
narración. (CB,
pág.9,10,12)
Identificación y
diferenciación de
sonidos en
vocabulario
específico y
chant (CB, pág.
6)
pág. 6-12)
Utilización y
diferenciación de
sonidos y letras.
Reconocimiento y
reproducción de
aspectos sonoros, de
ritmo, acentuación y
entonación: phonics,
song, chant (CBpág.6 y
10)
Uso de estrategias de
repaso y reflexión de lo
aprendido. (AB, pág.6-
12)
Receptividad y
aprendizaje de
formas
matemáticas (CB
pág.6, 8, 9, AB
pág 8, 9)
Organización del
trabajo personal
como estrategia
para progresar
en el aprendizaje.
(CB pág.6-13&
AB pág. 6-12)
Aprovechamiento
de las
oportunidades de
aprendizaje
creadas en el
contexto del aula
y fuera de ella
.(CB pág.6-13&
AB pág. 6-12)
Participación
activa en
actividades y
trabajos
grupales. .(CB
pág.6-13& AB
pág. 6-12)
III. COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Competencia en comunicación lingüística (CL) ESCUCHAR HABLAR CONVERSAR LEER ESCRIBIR El alumnado es capaz de: - Escuchar e identificar el léxico nuevo de la unidad
- Cantar canciones (CB, pág. 10 y 12) - Recitar piezas
- Interactuar oralmente en actividades sencillas y claramente
- Leer palabras apoyándose en información visual; Leer y relacionar palabras con
- Escribir palabras para interiorizar usos y reglas de la lengua (AB, pág. 7, 9, 10, 11 y 12)
24
(CB, págs. 6, 10 y 11) - Escuchar frases para denominar objetos e instrucciones de clase básicas (CB, pág. 8, 10, y 12; AB, pág. 11) - Escuchar y relacionar textos orales con imágenes (CB, pág.9) - Escuchar canciones y chants como forma de familiarizarse con pronunciación y entonación correcta (CB, pág.6, 10 y 12)
rítmicas (CB, pág. 6, 10 y 12) - Representar historias sencillas en base a un texto oral y unas imágenes (CB, pág. 9)
pautadas (CB, pág. 6, 13)
imágenes (AB, pág. 7) - Leer frases para denominar objetos e instrucciones de clase básicas (CB, pág. 8, 10, y 12; AB, pág. 11)
- Esribir frases para denominar objetos e instrucciones de clase básicas (AB, pág. 11)
2. Competencia matemática (CM) Cuenta números hasta el 10 Resuelve problemas sencillos Realizar actividades que fomentan el aprendizaje numérico (numerar, unir puntos, escribir números, etc.) (AB, pág. 1 y 9)
Completar series y realizar actividades de búsqueda y seguimiento de pistas (CB, pág. 8 y 13; AB, pág. 11 y 12)
3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico (IMF) Relaciona los elementos y recursos fundamentales con la vida de las personas.
Comprender e identificar materiales procedentes de los árboles para la elaboración de cierto material escolar (CB, pág. 11)
4. Tratamiento de la información y competencia digital (CD)
Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.
Aprovechar las oportunidades tecnológicas que brinda el método mediante el iPack, el Teacher’s Resource CD-ROM y el DVD y el Oxford Online Learning Zone
5. Competencia social y ciudadana(SC) Participa y disfruta en juegos y escenificaciones ajustando su actuación a la relación con los compañeros y compañeras.
Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas.
Seguir y comprender instrucciones básicas para poder interactuar en el propio juego o representación (CB, pág. 6, 7, 9 y 10)
Cantar la canción de la unidad con el resto de la clase de forma coordinada (CB, pág. 10)
6. Competencia cultural y artística (CA)
25
Realiza composiciones plásticas sencillas.
Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con la voz.
Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con la voz.
Participa y disfruta en juegos y escenificaciones
Dibujar, colorear, completar y recortar elementos relacionados con el léxico de la unidad para el desarrollo de la expresión artítica (CB, pág. 2, 3, 4 y 5; AB, pág. 2-5)
Cantar el chant School chant y la canción Yes, that’s right! acompañando la letra con los gestos acordados en clase. (CB, pág.6 y 10)
Cantar la canción Hello, Hello song y el chant Explorers chant y, acompañando la letra con los gestos acordados en clase. (CB, pág.2y 4)
Hacer una pequeña representación teatral ante toda la clase (CB, pág. 9)
7. Aprender a aprender (AA) Usa estrategias básicas de interacción, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, etc.
Usa estrategias básicas de comprensión como captar la idea global en textos orales con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
Usa estrategias básicas de interacción, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, etc.
Utilizar el Picture Dictionary para aprender el vocabulario de la unidad (CB, pág. 64)
Hacer uso de la imagen y el texto oral correspondiente para hacer predicciones sobre lo que se está contando (CB, pág. 9)
Adivinar el significado de palabras haciendo uso del apoyo visual (AB, pág. 12)
8. Autonomía e iniciativa personal (AIP) Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera.
. Identifica aspectos personales que le ayudan a aprender mejor.
Mostrar iniciativa para realizar las tareas por sí mismo y participar en actividades de grupo en un contexto familiar al alumno (CB, pág. 6-13; AB, pág. 6-12)
Presentar y describir a sus compañeros de clase
(CB, pág. 13)
26
IV TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas; TRB CD-ROM
Workbook (Unit 1 – págs 6-12)
Actividades de las secciones de referencia:
- Pronunciation bank (Unit 1-CB, pág. 10)
Actividades de ampliación Teacher’s Resource and Tests Pack and TB Unit 1
V EVALUACIÓN: Criterios de evaluación
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en
diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad:
- Unit 1 Test Audio, Teacher’s Resource CDROM .
- Listening Test and Resource, CDROM; CB pág 6-12) Tests Unit 1,
- Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en las situaciones comunicativas:
- Realizar y responder a preguntas sobre el tema trabajado Speaking Tests, TR CDROM;
- Actuar una conversación (Role-play - Speaking Tests, TR CDROM; CB pág.9).
- Describir fotografias (Photo description - Speaking Tests, TR CDROM; CB pág.6, AB pág.7
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes (Reading -Test and Resource, CDROM; .(CB pág.6-13& AB pág. 6-12)
Completar textos con diferentes soportes (Writing - TR CDROM; AB pág 6-12)
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Vocabulario
Conocer y ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, CDROM,
relacionado con diferentes objetos y materiales relacionados con el aula. .
- Intereses: grupos de palabras.
Gramática
Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad: (Grammar - TR CDROM,
How old are you? What´s next?Stick, say, Yes/No . Hands up. Hands down. Who is this? What is
tis? It´s a bag .(CB pág.6-13& AB pág. 6-12)
.
Fonética
Aplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación .(CB pág.6, 9, 10)
Reflexión sobre el aprendizaje
Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje. .(CB pág.6-
13& AB pág. 6-12)
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística
como elemento enriquecedor. (CB pág.6-13& AB pág. 6-12)
Identificar algunos elementos culturales propios de los países y culturas donde se habla la lengua
extranjera. (TB pág. 32, 38, 41, 48, 49)
UNIT 2: TOYS I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1:Comunicación
oral: escuchar, hablar y
conversar
BLOQUE 2:
Comunicación
escrita: leer y escribir
BLOQUE 3: Conocimiento
de la lengua
BLOQUE 4 :
Aspectos socio-
culturales y
conciencia
intercultural
Participar en
interacciones orales:
- Identificar los
nombres de
diferentes
juguetes e
instrumentos
musicales .
- Conversar
utilizando
vocabulario
relativo a
diferentes
juguetes e
instrumentos
musicales y
haciendo uso
de las
expresiones
What´s
Comprensión
general e
identificación de
vocabulario
específico en
diferentes textos
sencillos,
adecuados a su
edad y relativos
a diferentes
juguetes e
instrumentos
musicales
Uso de
estrategias
básicas de
comprensión
lectora (Listen
and point and
say)).
Repasar e identificar el
vocabulario de la
unidad:
relacionado con
diferentes juguetes e
instrumentos musicales
- Intereses:
grupos de
palabras.
Entender y aplicar
correctamente aspectos
gramaticales:
What´s
Messing? Are you
Reddy? Find the
sticker. I´ve got a (
Bike). It´s (big, small…).
Usar y diferenciar
sonidos y letras.
Reconocer y reproducir
Aprender formas
básicas de
relación social en
lengua
extranjera,
participando en
las diferentes
actividades de
aula.
Mostrar una
actitud receptiva
hacia las
personas que
hablan otra
lengua y tienen
una cultura
diferente a la
propia.
Identificación de
costumbres y
Messing? Are
you Reddy?
Find the sticker.
I´ve got a (
Bike). It´s (big,
small…)
Poder entender textos
orales sencillos dentro
del contexto del aula:
- Escuchar y
representar
una historieta.
- Cantar una
canción.
- Entender una
narración.
Completar textos
escritos sencillos
con palabras
trabajadas.
Leer una
historieta, una
canción.
Identificar
sonidos
aspectos sonoros, de
ritmo, acentuación y
entonación: phonics,
song.
Utilizar de estrategias
de repaso y reflexión de
lo aprendido.
rasgos de la vida
cotidiana propios
de otros países y
culturas donde se
habla la lengua
extranjera.
II. CONTENIDOS
BLOQUE 1:Comunicación
oral: escuchar, hablar y
conversar
BLOQUE 2:
Comunicación
escrita: leer y escribir
BLOQUE 3: Conocimiento
de la lengua
BLOQUE 4 :
Aspectos socio-
culturales y
conciencia
intercultural
Participación en
interacciones orales:
- Identificación
de nombres de
diferentes
juguetes e
instrumentos
musicales (CB
Pág. 14-23 &
AB pág. 13-21)
- Diálogos
utilizando
vocabulario
relativo a
Comprensión
general e
identificación de
vocabulario
específico en
diferentes textos
sencillos,
adecuados a su
edad y relativos
a diferentes
juguetes e
instrumentos
musicales (CB
Pág. 14-23 & AB
Repaso e identificación
del vocabulario de la
unidad:
relacionado con
diferentes juguetes e
instrumentos musicales.
(CB Pág. 14-23 & AB
pág. 13-21)
Intereses: grupos de
palabras.
Comprensión y
aplicación correcta de
aspectos gramaticales:
What´s Messing? Are
Aprendizaje de
formas básicas
de relación social
en lengua
extranjera,
participando en
las diferentes
actividades de
aula. (CB pág.
14-23 & AB pág.
13-21)
Identificación de
costumbres y
rasgos de la vida
diferentes
juguetes e
instrumentos
musicales y
haciendo uso
de las
expresiones
What´s
Messing? Are
you Reddy?
Find the sticker.
I´ve got a (
Bike). It´s (big,
small…) (CB
Pág. 14-23 &
AB pág. 13-21)
- Comprensión
de textos orales
sencillos dentro
del contexto del
aula:
- Una historieta.
(CB, pág.17,
22, 23)
- Canción (CB,
pág.18)
Narración (CB pág. 20)
pág. 13-21)
Uso de
estrategias
básicas de
comprensión
lectora . (CB,
pág.20 )
Comprensión de
textos escritos
sencillos con
palabras
trabajadas (AB,
pág.13-21)
Lectura de una
historieta, una
canción y una
narración. (CB,
pág.17,18,20)
Identificación y
diferenciación de
sonidos en
vocabulario
específico y
chant (CB, pág.
14)
you Reddy? Find the
sticker. I´ve got a (
Bike). It´s (big, small
(CB Pág. 14-23 & AB
pág. 13-21)
Utilización y
diferenciación de
sonidos y letras.
Reconocimiento y
reproducción de
aspectos sonoros, de
ritmo, acentuación y
entonación: phonics,
song, chant (CB,
pág.14y 18)
Uso de estrategias de
repaso y reflexión de lo
aprendido. (AB, pág.13-
21)
cotidiana propios
de otros países y
culturas donde se
habla la lengua
extranjera. (TB
pág. 66-67)
Receptividad y
aprendizaje de
formas
matemáticas (CB
pág.14,15,17,20,
AB pág 18)
Organización del
trabajo personal
como estrategia
para progresar
en el aprendizaje.
(CB Pág. 14-23 &
AB pág. 13-21)
Aprovechamiento
de las
oportunidades de
aprendizaje
creadas en el
contexto del aula
y fuera de ella
(CB Pág. 14-23 &
AB pág. 13-21)
Participación
activa en
actividades y
trabajos
grupales. (CB
Pág. 14-23 & AB
pág. 13-21)
III. COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Competencia en comunicación lingüística (CL)
ESCUCHAR HABLAR CONVERSAR LEER ESCRIBIR El alumnado es capaz de: - Escuchar e identificar el léxico nuevo de la unidad (CB, págs. 14, 16 y 18) - Escuchar frases para denominar objetos e instrucciones de clase básicas (CB, pág. 15, 16, 18, y 20 AB, pág. 18) - Escuchar y relacionar textos orales con imágenes (CB, pág.17) - Escuchar canciones y chants como forma de familiarizarse con pronunciación y entonación correcta (CB, pág.14, 18 y 20)
- Cantar canciones (CB, pág. 18 y 20) - Recitar piezas rítmicas (CB, pág. 14, 18 y 20) - Representar historias sencillas en base a un texto oral y unas imágenes (CB, pág. 17)
- Interactuar oralmente en actividades sencillas y claramente pautadas (CB, pág. 14 y 21)
- Leer palabras apoyándose en información visual; Leer y relacionar palabras con imágenes (CB, pág 14, 15 y 19; AB, pág. 13, 16 y 18) - Leer frases para denominar objetos e instrucciones de clase básicas (CB, pág. 15, 16, 18 y 20; AB, pág. 16 y 18)
- Escribir palabras para interiorizar usos y reglas de la lengua (AB, pág. 14, 15, 17, y 19) - Esribir frases para denominar objetos e instrucciones de clase básicas (AB, pág. 16 y 18)
2. Competencia matemática (CM) Cuenta números hasta el 10 Resuelve problemas sencillos - Realizar actividades que fomentan el aprendizaje numérico (numerar, unir puntos, escribir números, etc.) (AB, pág. 18)
- Completar series y realizar actividades de búsqueda y seguimiento de pistas (CB, pág 16 y 21; AB, pág. 19)
3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico (IMF) Relaciona los elementos y recursos fundamentales con la vida de las personas.
- Reconocer e identificar instrumentos musicales (CB, pág. 19)
4. Tratamiento de la información y competencia digital (CD)
Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.
- Aprovechar las oportunidades tecnológicas que brinda el método mediante el iPack, el Teacher’s Resource CD-ROM y el DVD y el Oxford Online Learning Zone Resource CD-ROM y el DVD y el Oxford Online Learning Zone
5. Competencia social y ciudadana(SC) Participa y disfruta en juegos y escenificaciones ajustando su actuación a la relación con los compañeros y compañeras.
Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas.
Seguir y comprender instrucciones básicas para poder interactuar en el propio juego o representación (CB, pág. 14, 15, 16, 17 y 18)
Cantar la canción de la unidad con el resto de la clase de forma coordinada (CB, pág. 18)
6. Competencia cultural y artística (CA)
Realiza composiciones plásticas sencillas.
Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con la voz.
Reconoce algunas manifestaciones culturales presentes en el mundo anglosajón.
Participa y disfruta en juegos y escenificaciones
- Dibujar, colorear, completar y recortar elementos relacionados con el léxico de la unidad para el desarrollo de la expresión artítica (CB, pág. 16, 18, 19 y 21; AB, pág. 13, 14, 15, 16, 17 y 19)
Cantar el chant Toys chant y la canción Toys acompañando la letra con los gestos acordados en clase. (CB, pág.14 y 18)
- Aprender algunos aspectos básicos del funcionamiento de una tienda de juguetes en Reino Unido (CB, pág. 12 y 13)
- Hacer una pequeña representación teatral ante toda la clase (CB, pág. 17)
7. Aprender a aprender (AA) Usa estrategias básicas para aprender a aprender, como utilizar diccionarios visuales.
Usa estrategias básicas de comprensión como captar la idea global en textos orales con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
Usa estrategias básicas de interacción, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, etc.
Utilizar el Picture Dictionary para aprender el vocabulario de la unidad
Hacer uso de la imagen y el texto oral correspondiente para hacer predicciones sobre lo que se está contando (CB, pág. 17 y 22)
Adivinar el significado de palabras haciendo uso del apoyo visual (AB, pág. 19)
8. Autonomía e iniciativa personal (AIP)
Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera.
. Identifica aspectos personales que le ayudan a aprender mejor.
Mostrar iniciativa para realizar las tareas por sí mismo y participar en actividades de grupo en un contexto familiar al alumno (CB, pág. 14-21; AB, pág. 13-19)
Presentar y describir su juguete favorito (CB, pág.
21)
IV. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas; TRB CD-ROM
Workbook (Unit 2 – págs 6-12)
Actividades de las secciones de referencia:
- Pronunciation bank (Unit 2-CB, pág. 18)
Actividades de ampliación Teacher’s Resource and Tests Pack and TB Unit 2
V. EVALUACIÓN: Criterios de evaluación
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en
diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad:
- Unit 2 Test Audio, Teacher’s Resource CDROM .
- Listening Test and Resource, CDROM; CB pág 14-23) Tests Unit 2,
- Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en las situaciones comunicativas:
- Realizar y responder a preguntas sobre el tema trabajado Speaking Tests, TR CDROM;
- Actuar una conversación (Role-play - Speaking Tests, TR CDROM; CB pág.9).
- Describir fotografias (Photo description - Speaking Tests, TR CDROM; CB pág.14, AB pág.13
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes (Reading -Test and Resource, CDROM; (CB Pág. 14-23 & AB pág. 13-21)
Completar textos con diferentes soportes (Writing - TR CDROM; AB pág 13-21)
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Vocabulario
Conocer y ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, CDROM,
relacionado con diferentes juguetes e instrumentos musicales
- Intereses: grupos de palabras.
Gramática
Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad: (Grammar - TR CDROM,
What´s Messing? Are you Reddy? Find the sticker. I´ve got a ( Bike). It´s (big, small…) (CB Pág.
14-23 & AB pág. 13-21).
Fonética
Aplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación .(CB pág.14, 17, 18)
Reflexión sobre el aprendizaje
Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje. (CB Pág. 14-
23 & AB pág. 13-21)
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística
como elemento enriquecedor. (CB Pág. 14-23 & AB pág. 13-21)
Identificar algunos elementos culturales propios de los países y culturas donde se habla la lengua
extranjera. (TB pág. 66, 67, 88) UNIT 3: THE FARM I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participar en interacciones orales:
- Identificar los nombres de diferentes animales de la granja y productos lácteos
- Conversar utilizando vocabulario relativo a Identificar los nombres de diferentes animales de la
granja y productos lácteos y haciendo uso de las expresiones What is it?. I can see ( a chicken7
cat…). I´m on the farm. Milk makes…I make… It´s time to go
Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula:
- Escuchar y representar una historieta.
- Cantar una canción.
- Entender una narración.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos,
adecuados a su edad y relativos a Identificar los nombres de diferentes animales de la granja y
productos lácteos
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (Listen and point and say)).
Completar textos escritos sencillos con palabras trabajadas.
Leer una historieta, una canción.
Identificar sonidos
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repasar e identificar el vocabulario de la unidad:
relacionado con Identificar los nombres de diferentes animales de la granja y productos lácteos
Intereses: grupos de palabras.
Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:
What is it?. I can see ( a chicken7 cat…). I´m on the farm. Milk makes…I make… It´s time to go
Usar y diferenciar sonidos y letras.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: phonics, song.
Utilizar de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las diferentes
actividades de aula.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente
a la propia.
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se
habla la lengua extranjera.
II. CONTENIDOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participación en interacciones orales:
- Identificación de nombres de Identificar los nombres de diferentes animales de la granja y
productos lácteos (CB, pág. 6-13 & AB pág. 6)
- Diálogos utilizando vocabulario relativo a Identificar los nombres de diferentes animales de la
granja y productos lácteos y haciendo uso de las expresiones What is it?. I can see ( a
chicken7 cat…). I´m on the farm. Milk makes…I make… It´s time to go (CB Pág. 24-31 & AB
pág. 23-29)
- Comprensión de textos orales sencillos dentro del contexto del aula:
- Una historieta. (CB, pág.27)
- Canción (CB, pág.28)
- Narración ( CB pág. 30)
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos,
adecuados a su edad y relativos a Identificar los nombres de diferentes animales de la granja y
productos lácteos (CB Pág. 24-31 & AB pág. 23-29)
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora . (CB, pág.30 )
Comprensión de textos escritos sencillos con palabras trabajadas (AB, pág.23-29)
Lectura de una historieta, una canción y una narración. (CB, pág.27, 28, 30)
Identificación y diferenciación de sonidos en vocabulario específico y chant (CB, pág. 24)
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repaso e identificación del vocabulario de la unidad: relacionado con Identificar los nombres de
diferentes animales de la granja y productos lácteos (CB Pág. 24-31 & AB pág. 23-29)
Intereses: grupos de palabras.
Compensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales:
What is it?. I can see ( a chicken7 cat…). I´m on the farm. Milk makes…I make… It´s time to go (CB,
pág. 24-31 & AB pág. 23-29)
Utilización y diferenciación de sonidos y letras.
Reconocimiento y reproducción de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: phonics,
song, chant (CB, pág.24, 28)
Uso de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido. (AB, pág.23-29)
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las diferentes
actividades de aula. (CB Pág. 24-31 & AB pág. 23-29)
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se
habla la lengua extranjera. (TB pág. 88-89)
Receptividad y aprendizaje de formas matemáticas (CB, pág.24,26,29,30, AB pág 24)
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. (CB Pág. 24-
31&AB pág. 23-29)
Aprovechamiento de las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella
(CB Pág. 24-31&AB pág. 23-29)
Participación activa en actividades y trabajos grupales. (CB Pág. 24-31&AB pág. 23-29)
III. COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Competencia en comunicación lingüística (CL) ESCUCHAR HABLAR CONVERSAR LEER ESCRIBIR El alumnado es capaz de: - Escuchar e identificar el léxico nuevo de la unidad (CB, págs. 24, 26 y 28) - Escuchar frases para denominar objetos e instrucciones de clase básicas (CB, pág. 25, 26, 28, y 30 AB, pág. 25)
- Cantar canciones (CB, pág. 24 y 28 ) - Recitar piezas rítmicas (CB, pág. 24, 28 y 30) - Representar historias sencillas en base a un texto oral y unas imágenes (CB, pág. 27)
- Interactuar oralmente en actividades sencillas y claramente pautadas (CB, pág. 24 y 31)
- Leer palabras apoyándose en información visual; Leer y relacionar palabras con imágenes (CB, pág 24, 26 y 28; AB, pág. 23, 24, 26, 27 y 28) - Leer frases para denominar objetos e instrucciones de clase básicas (CB, pág. 25, 26, 28 y 30; AB, pág.
- Escribir palabras para interiorizar usos y reglas de la lengua (AB, pág. 22-28) - Escribir frases para denominar objetos e instrucciones de clase básicas (AB, pág. 25)
- Escuchar y relacionar textos orales con imágenes (CB, pág.27) - Escuchar canciones y chants como forma de familiarizarse con pronunciación y entonación correcta (CB, pág.24, 28 y 30)
25)
2. Competencia matemática (CM) Cuenta números hasta el 10 Resuelve problemas sencillos - Realizar actividades que fomentan el aprendizaje numérico (numerar, unir puntos, escribir números, etc.) (CB, pág. 26, 29 y 30; AB pág 24)
- Completar series y realizar actividades de búsqueda y seguimiento de pistas (CB, pág 26 y 31; AB, pág. 22, 25 y 28)
3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico (IMF) Relaciona los elementos y recursos fundamentales con la vida de las personas.
Reconocer e identificar los alimentos derivados de la leche (CB, pág. 29; AB pág 26)
4. Tratamiento de la información y competencia digital (CD)
Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.
- Aprovechar las oportunidades tecnológicas que brinda el método mediante el iPack, el Teacher’s Resource CD-ROM y el DVD y el Oxford Online Learning Zone
5. Competencia social y ciudadana(SC) Participa y disfruta en juegos y escenificaciones ajustando su actuación a la relación con los compañeros y compañeras.
Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas.
- Seguir y comprender instrucciones básicas para poder interactuar en el propio juego o representación (CB, pág. 24, 25, 27 y 28)
- Cantar la canción de la unidad con el resto de la clase de forma coordinada (CB, pág. 28)
6. Competencia cultural y artística (CA)
Realiza composiciones plásticas sencillas.
Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con la voz.
Reconoce algunas manifestaciones culturales presentes en el mundo anglosajón.
Participa y disfruta en juegos y escenificaciones
Dibujar, colorear, completar y recortar elementos relacionados con el léxico de la unidad para el desarrollo de la expresión artítica (CB, pág. 28, 29 y 31; AB, pág. 22, 23, 24, 26 y 28)
- Cantar el chant Animal chant y la canción On the farm acompañando la letra con los gestos acordados en clase. (CB, pág.24 y 28)
- Aprender algunos aspectos básicos del funcionamiento de una granja en el Reino Unido (CB, pág. 12 y 13)
Hacer una pequeña representación teatral ante toda la clase (CB, pág. 27)
7. Aprender a aprender (AA) Usa estrategias básicas para aprender a aprender, como utilizar diccionarios visuales.
Usa estrategias básicas de comprensión como captar la idea global en textos orales con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
Usa estrategias básicas de interacción, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, etc.
Utilizar el Picture Dictionary para aprender el vocabulario de la unidad (CB, pág. 65)
Hacer uso de la imagen y el texto oral correspondiente para hacer predicciones sobre lo que se está contando (CB, pág. 27)
Adivinar el significado de palabras haciendo uso del apoyo visual (AB, pág. 28)
8. Autonomía e iniciativa personal (AIP) Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera.
. Identifica aspectos personales que le ayudan a aprender mejor.
Mostrar iniciativa para realizar las tareas por sí mismo y participar en actividades de grupo en un contexto familiar al alumno (CB, pág. 24-31; AB, pág. 22-28)
- Presentar y describir su animal de granja
preferido (CB, pág. 31)
IV. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas; TRB CD-ROM
Workbook (Unit 3 – págs 23-29)
Actividades de las secciones de referencia:
- Pronunciation bank (Unit 3-CB, pág. 24,28)
Actividades de ampliación Teacher’s Resource and Tests Pack and TB Unit 3
V. EVALUACIÓN: Criterios de evaluación
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en
diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad:
- Unit 3 Test Audio, Teacher’s Resource CDROM .
- Listening Test and Resource, CDROM; CB pág 24-31) Tests Unit 3,
- Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en las situaciones comunicativas:
- Realizar y responder a preguntas sobre el tema trabajado Speaking Tests, TR CDROM;
- Actuar una conversación (Role-play - Speaking Tests, TR CDROM; CB pág.9).
- Describir fotografias (Photo description - Speaking Tests, TR CDROM; CB pág.24, AB pág.23
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes (Reading -Test and Resource, CDROM; (CB Pág. 24-31&AB pág. 23-29)
Completar textos con diferentes soportes (Writing - TR CDROM; AB pág 23-29)
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Vocabulario
Conocer y ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, CDROM,
relacionado con Identificar los nombres de diferentes animales de la granja y productos lácteos
Intereses: grupos de palabras.
Gramática
Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad: (Grammar - TR CDROM,
- What is it?. I can see ( a chicken7 cat…). I´m on the farm. Milk makes…I make… It´s time to go
(CB Pág. 24-31&AB pág. 23-29)
.
Fonética
Aplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación .( CB pág.24, 27,28)
Reflexión sobre el aprendizaje
Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje. (CB Pág. 24-
31&AB pág. 23-29)
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística
como elemento enriquecedor. (CB Pág. 24-31&AB pág. 23-29)
Identificar algunos elementos culturales propios de los países y culturas donde se habla la lengua
extranjera. (TB pág. 88-89) UNIT 4: FAMILY I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participar en interacciones orales:
- Identificar los nombres de diferentes miembros de la familia y estados de ánimo
- Conversar utilizando vocabulario relativo a diferentes miembros de la familia y estados de
ánimo y haciendo uso de las expresiones Whose family?This is my granny/ sister…I´ve got…
Come in It´s my Brirthday. He/ she is happy/ tired…
Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula:
- Escuchar y representar una historieta.
- Cantar una canción.
- Entender una narración.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos,
adecuados a su edad y relativos a diferentes miembros de la familia y estados de ánimo
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (Listen and point and say)).
Completar textos escritos sencillos con palabras trabajadas.
Leer una historieta, una canción.
Identificar sonidos
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repasar e identificar el vocabulario de la unidad:
relacionado con diferentes miembros de la familia y estados de ánimo
Intereses: grupos de palabras.
Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:
Whose family?This is my granny/ sister…I´ve got… Come in It´s my Brirthday. He/ she is happy/ tired…
Usar y diferenciar sonidos y letras.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: phonics, song.
Utilizar de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las diferentes
actividades de aula.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente
a la propia.
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se
habla la lengua extranjera.
II. CONTENIDOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participación en interacciones orales:
- Identificación de nombres de diferentes miembros de la familia y estados de ánimo (CB Pág.
32-41&AB pág. 29-37)
- Diálogos utilizando vocabulario relativo a diferentes miembros de la familia y estados de ánimo
y haciendo uso de las expresiones Whose family?This is my granny/ sister…I´ve got… Come in
It´s my Brirthday. He/ she is happy/ tired… (CB Pág. 32-41&AB pág. 29-37)
-
- Comprensión de textos orales sencillos dentro del contexto del aula:
- Una historieta. (CB, pág.35)
- Canción (CB, pág.36)
- Narración ( CB pág.37, 38)
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos,
adecuados a su edad y relativos a diferentes miembros de la familia y estados de ánimo (CB Pág. 32-
41&AB pág. 29-37)
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora . (CB, pág.35, 40, 41 )
Comprensión de textos escritos sencillos con palabras trabajadas (AB, pág.29-37)
Lectura de una historieta, una canción y una narración. (CB, pág.35,36,40,41)
Identificación y diferenciación de sonidos en vocabulario específico y chant (CBpág. 32)
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repaso e identificación del vocabulario de la unidad:
relacionado con diferentes miembros de la familia y estados de ánimo. (CB Pág. 32-41&AB pág. 29-
37)
- Intereses: grupos de palabras.
Compensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales:
Whose family?This is my granny/ sister…I´ve got… Come in It´s my Brirthday. He/ she is happy/
tired….(CB Pág. 32-41&AB pág. 29-37)
Utilización y diferenciación de sonidos y letras.
Reconocimiento y reproducción de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: phonics,
song, chant (CBpág.32, 36)
Uso de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido. (AB, pág.29-37)
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las diferentes
actividades de aula. (CB Pág. 32-41&AB pág. 29-37)
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se
habla la lengua extranjera. (TB pág. 106-107)
Receptividad y aprendizaje de formas matemáticas ( CB pág.32, 33, 38, AB pág 36)
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. (CB Pág. 32-
41&AB pág. 29-37)
Aprovechamiento de las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella
(CB Pág. 32-41&AB pág. 29-37)
Participación activa en actividades y trabajos grupales. (CB Pág. 32-41&AB pág. 29-37)
III. COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Competencia en comunicación lingüística (CL) ESCUCHAR HABLAR CONVERSAR LEER ESCRIBIR El alumnado es capaz de: - Escuchar e identificar el léxico nuevo de la unidad (CB, págs. 32, 34 y 36) - Escuchar frases para denominar objetos e instrucciones de clase básicas (CB, pág. 33, 34, 36, y 38 AB, pág. 34) - Escuchar y relacionar textos
- Cantar canciones (CB, pág. 36 y 38) - Recitar piezas rítmicas (CB, pág. 32, 36 y 38) - Representar historias sencillas en base a un texto oral y unas imágenes (CB, pág. 35)
- Interactuar oralmente en actividades sencillas y claramente pautadas (CB, pág. 32 y 39)
- Leer palabras apoyándose en información visual; Leer y relacionar palabras con imágenes (CB, pág 32, 34 y 36; AB, pág. 29, 30 y 34) - Leer frases para denominar objetos e instrucciones de clase básicas (CB, pág 33, 34, 36 y 38; AB, pág. 32 y 34)
- Escribir palabras para interiorizar usos y reglas de la lengua (AB, pág. 29-35) - Escribir frases para denominar objetos e instrucciones de clase básicas (AB, pág. 34)
orales con imágenes (CB, pág.35) - Escuchar canciones y chants como forma de familiarizarse con pronunciación y entonación correcta (CB, pág.32, 36 y 38)
2. Competencia matemática (CM) Cuenta números hasta el 10 Resuelve problemas sencillos - Realizar actividades que fomentan el aprendizaje numérico (numerar, unir puntos, escribir números, etc.) (CB, pág. 33, 37 y 38; AB pág 31)
- Completar series y realizar actividades de búsqueda y seguimiento de pistas (CB, pág 39; AB, pág. 32 y 35)
3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico (IMF) Relaciona los elementos y recursos fundamentales con la vida de las personas.
- Reconocer e identificar las celebraciones más típicas, como un cumpleaños o una boda (CB, pág. 37; AB pág 33)
4. Tratamiento de la información y competencia digital (CD)
Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.
- Aprovechar las oportunidades tecnológicas que brinda el método mediante el iPack, el Teacher’s Resource CD-ROM y el DVD y el Oxford Online Learning Zone
5. Competencia social y ciudadana(SC) Participa y disfruta en juegos y escenificaciones ajustando su actuación a la relación con los compañeros y compañeras.
Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas.
- Seguir y comprender instrucciones básicas para poder interactuar en el propio juego o representación (CB, pág. 32, 33, 34 y 35)
- Cantar la canción de la unidad con el resto de la clase de forma coordinada (CB, pág. 36)
6. Competencia cultural y artística (CA)
Realiza composiciones plásticas sencillas.
Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con la voz.
Reconoce algunas manifestaciones culturales presentes en el mundo anglosajón.
Participa y disfruta en juegos y escenificaciones
- Dibujar, colorear, completar y recortar elementos relacionados con el léxico de la unidad para el desarrollo de la expresión artítica (CB, pág. 36, 37 y 39; AB, pág. 30 y 31)
- Cantar el chant Family chant y la canción I love my family! acompañando la letra con los gestos acordados en clase. (CB, pág.32 y 36)
- Observar cómo se desarrolla un típico día de familia en la playa (CB, pág. 38 y 39)
- Hacer una pequeña representación teatral ante toda la clase (CB, pág. 35)
7. Aprender a aprender (AA) Usa estrategias básicas para aprender a aprender, como utilizar diccionarios visuales.
Usa estrategias básicas de comprensión como captar la idea global en textos orales con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
Usa estrategias básicas de interacción, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, etc.
- Utilizar el Picture Dictionary para aprender el vocabulario de la unidad (CB, pág. 65)
- Hacer uso de la imagen y el texto oral correspondiente para hacer predicciones sobre lo que se está contando (CB, pág. 35 y 40)
- Adivinar el significado de palabras haciendo uso del apoyo visual (AB, pág. 35)
8. Autonomía e iniciativa personal (AIP) Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera.
. Identifica aspectos personales que le ayudan a aprender mejor.
- Mostrar iniciativa para realizar las tareas por sí mismo y participar en actividades de grupo en un contexto familiar al alumno (CB, pág. 32-39; AB, pág. 29-37)
- Presentar y describir a su familia (CB, pág.
39)
IV. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas; TRB CD-ROM
Actividades de las secciones de referencia:
- Pronunciation bank (Unit 4-CB, pág. 32, 35)
Actividades de ampliación Teacher’s Resource and Tests Pack and TB Unit 4
V. EVALUACIÓN: Criterios de evaluación
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en
diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad:
- Unit 4 Test Audio, Teacher’s Resource CDROM .
- Listening Test and Resource, CDROM; CB pág 32-41) Tests Unit 4,
- Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en las situaciones comunicativas:
- Realizar y responder a preguntas sobre el tema trabajado Speaking Tests, TR CDROM;
- Actuar una conversación (Role-play - Speaking Tests, TR CDROM; CB pág.9).
- Describir fotografias (Photo description - Speaking Tests, TR CDROM; CB pág.32, AB pág.24
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes (Reading -Test and Resource, CDROM; (CB Pág. 32-41&AB pág. 29-37)
Completar textos con diferentes soportes (Writing - TR CDROM; AB pág 29-37
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Vocabulario
Conocer y ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, CDROM,
relacionado con diferentes miembros de la familia y estados de ánimo
Intereses: grupos de palabras.
Gramática
Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad: (Grammar - TR CDROM,
Whose family?This is my granny/ sister…I´ve got… Come in It´s my Brirthday. He/ she is happy/
tired(CB Pág. 32-41&AB pág. 29-37)
Fonética
Aplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación .(CB pág.32,35,36)
Reflexión sobre el aprendizaje
Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje. (CB Pág. 32-
41&AB pág. 29-37)
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística
como elemento enriquecedor. (CB Pág. 32-41&AB pág. 29-37)
Identificar algunos elementos culturales propios de los países y culturas donde se habla la lengua
extranjera. (TB pág. 100, 106, 107) UNIT 5: FOOD I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participar en interacciones orales:
- Identificar los nombres de diferentes alimentos likes and dislikes
- Conversar utilizando vocabulario relativo a diferentes alimentos likes and dislikes y utilizando
las estructuras I can see a banana. I´ve got an apple. What are these? Theses are sausages. I
like pears. I don´t like tomatoes
Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula:
- Escuchar y representar una historieta.
- Cantar una canción.
- Entender una narración.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos,
adecuados a su edad y relativos a diferentes alimentos likes and dislikes
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (Listen and point and say)).
Completar textos escritos sencillos con palabras trabajadas.
Leer una historieta, una canción.
Identificar sonidos
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repasar e identificar el vocabulario de la unidad:
relacionado con diferentes alimentos likes and dislikes
- Intereses: grupos de palabras.
Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:
I´ve got an apple. What are these? Theses are sausages. I like pears. I don´t like tomatoes.
Usar y diferenciar sonidos y letras.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: phonics, song.
Utilizar de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las diferentes
actividades de aula.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente
a la propia.
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se
habla la lengua extranjera.
II. CONTENIDOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participación en interacciones orales:
- Identificación de nombres de diferentes alimentos likes and dislikes (CB Pág. 6-13&AB pág. 6)
- Diálogos utilizando vocabulario relativo a diferentes alimentos likes and dislikes y haciendo uso
de las expresiones I´ve got an apple. What are these? Theses are sausages. I like pears. I don´t
like tomatoes (CB Pág. 42-49&AB pág. 39-44)
- Comprensión de textos orales sencillos dentro del contexto del aula:
- Una historieta. (CB, pág.45)
- Canción (CB, pág.46)
- Narración ( CB pág. 48, 49)
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos,
adecuados a su edad y relativos a diferentes alimentos likes and dislikes. (CB Pág. 42-49&AB pág.
39-44)
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora . (CB, pág.48 )
Comprensión de textos escritos sencillos con palabras trabajadas (AB, pág.36-44)
Lectura de una historieta, una canción y una narración. (CB, pág.45,46,48)
Identificación y diferenciación de sonidos en vocabulario específico y chant (CBpág. 42)
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repaso e identificación del vocabulario de la unidad:
relacionado con diferentes alimentos likes and dislikes. (CB Pág. 42-49&AB pág. 39-44)
Intereses: grupos de palabras.
Compensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales:
I´ve got an apple. What are these? Theses are sausages. I like pears. I don´t like tomatoes(CB Pág.
42-49&AB pág. 39-44)
Utilización y diferenciación de sonidos y letras.
Reconocimiento y reproducción de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: phonics,
song, chant (CBpág.42, 46)
Uso de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido. (AB, pág.38-44)
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las diferentes
actividades de aula. (CB Pág. 42-49&AB pág. 39-44)
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se
habla la lengua extranjera. (TB pág. 128-129)
Receptividad y aprendizaje de formas matemáticas ( CB pág.42, 44, 48 AB pág 39, 41, 43
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. (CB Pág. 42-
49&AB pág. 39-44)
Aprovechamiento de las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella
(CB Pág. 42-49&AB pág. 39-44)
Participación activa en actividades y trabajos grupales. (CB Pág. 42-49&AB pág. 39-44)
III. COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Competencia en comunicación lingüística (CL) ESCUCHAR HABLAR CONVERSAR LEER ESCRIBIR El alumnado es capaz de: - Escuchar e identificar el léxico nuevo de la unidad (CB, págs. 42, 44 y 46) - Escuchar frases para denominar objetos e instrucciones de clase básicas (CB, pág. 43, 44, 46 y 48; AB, pág. 40 y 41) - Escuchar y relacionar textos orales con imágenes (CB,
- Cantar canciones (CB, pág. 46 y 48) - Recitar piezas rítmicas (CB, pág. 42, 46 y 48) - Representar historias sencillas en base a un texto oral y unas imágenes (CB, pág. 45)
- Interactuar oralmente en actividades sencillas y c aramente pautadas (CB, pág. 42y 49)
- Leer palabras apoyándose en información visual; Leer y relacionar palabras con imágenes (CB, pág 42, 44 y 46; AB, pág. 38, 41 y 43) - Leer frases para denominar objetos e instrucciones de clase básicas (CB, pág 43, 44, 46 y 48; AB, pág. 40 y 41)
- Escribir palabras para interiorizar usos y reglas de la lengua (AB, pág. 38-44) - Escribir frases para denominar objetos e instrucciones de clase básicas (AB, pág. 40)
pág.45) - Escuchar canciones y chants como forma de familiarizarse con pronunciación y entonación correcta (CB, pág.42, 46 y 48)
2. Competencia matemática (CM) Cuenta números hasta el 10 Resuelve problemas sencillos - Realizar actividades que fomentan el aprendizaje numérico (numerar, unir puntos, escribir números, etc.) (CB, pág. 44 y 48; AB pág 41, 42 y 43)
- Completar series y realizar actividades de búsqueda y seguimiento de pistas (CB, pág 44 y 49; AB, pág. 39 y 44)
3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico (IMF) Relaciona los elementos y recursos fundamentales con la vida de las personas.
- Comprender el ciclo de la vida de las plantas, desde la semilla hasta el fruto, con sus diferentes estadios (CB, pág. 47; AB pág 42)
4. Tratamiento de la información y competencia digital (CD)
Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.
- Aprovechar las oportunidades tecnológicas que brinda el método mediante el iPack, el Teacher’s Resource CD-ROM y el DVD y el Oxford Online Learning Zone
5. Competencia social y ciudadana(SC) Participa y disfruta en juegos y escenificaciones ajustando su actuación a la relación con los compañeros y compañeras.
Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas.
- Seguir y comprender instrucciones básicas para poder interactuar en el propio juego o representación (CB, pág. 42, 43, 44, 45y 46)
- Cantar la canción de la unidad con el resto de la clase de forma coordinada (CB, pág. 46)
6. Competencia cultural y artística (CA)
Realiza composiciones
Reproduce esquemas rítmicos
Reconoce algunas manifestaciones culturales presentes en
Participa y disfruta en juegos y
plásticas sencillas.
y melódicos con la voz.
el mundo anglosajón. escenificaciones
- Dibujar, colorear, completar y recortar elementos relacionados con el léxico de la unidad para el desarrollo de la expresión artítica (CB, pág. 44, 46, 47 y 49; AB, pág. 38, 40, 41, 42 y 44)
- Cantar el chant Food chant y la canción I like peaches, acompañando la letra con los gestos acordados en clase. (CB, pág.42 y 46)
- Experimentar un día de compras en un mercado inglés (CB, pág. 48 y 49)
- Hacer una pequeña representación teatral ante toda la clase (CB, pág. 45)
7. Aprender a aprender (AA) Usa estrategias básicas para aprender a aprender, como utilizar diccionarios visuales.
Usa estrategias básicas de comprensión como captar la idea global en textos orales con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
Usa estrategias básicas de interacción, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, etc.
- Utilizar el Picture Dictionary para aprender el vocabulario de la unidad (CB, pág. 66)
- Hacer uso de la imagen y el texto oral correspondiente para hacer predicciones sobre lo que se está contando (CB, pág. 45)
- Adivinar el significado de palabras haciendo uso del apoyo visual (AB, pág. 40 y 44)
8. Autonomía e iniciativa personal (AIP) Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera.
. Identifica aspectos personales que le ayudan a aprender mejor.
- Mostrar iniciativa para realizar las tareas por sí mismo y participar en actividades de grupo en un contexto familiar al alumno (CB, pág. 42-49; AB, pág. 38-44)
- Describir su comida preferida (CB, pág. 49)
IV. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas; TRB CD-ROM
Workbook (Unit 5 – págs 38-44)
Actividades de las secciones de referencia:
- Pronunciation bank (Unit 5-CB, pág. 42)
Actividades de ampliación Teacher’s Resource and Tests Pack and TB Unit 5
V. EVALUACIÓN: Criterios de evaluación
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en
diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad:
- Unit 5Test Audio, Teacher’s Resource CDROM .
- Listening Test and Resource, CDROM; CB pág 42-49) Tests Unit 5,
- Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en las situaciones comunicativas:
- Realizar y responder a preguntas sobre el tema trabajado Speaking Tests, TR CDROM;
- Actuar una conversación (Role-play - Speaking Tests, TR CDROM; CB pág.45).
- Describir fotografias (Photo description - Speaking Tests, TR CDROM; CB pág.42, AB pág.38
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes (Reading -Test and Resource, CDROM; (CB Pág. 42-49&AB pág. 38-44)
Completar textos con diferentes soportes (Writing - TR CDROM; AB pág 38-44)
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Vocabulario
Conocer y ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, CDROM,
relacionado con diferentes alimentos likes and dislikes
- Intereses: grupos de palabras.
Gramática
Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad: (Grammar - TR CDROM,
I´ve got an apple. What are these? Theses are sausages. I like pears. I don´t like tomatoes.
Fonética
Aplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación .( CB pág.42, 45, 45)
Reflexión sobre el aprendizaje
Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje. (CB Pág. 42-
49&AB pág. 38-44)
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística
como elemento enriquecedor. (CB Pág. 42-49&AB pág. 38-44)
Identificar algunos elementos culturales propios de los países y culturas donde se habla la lengua
extranjera. (TB pág. 128-129)
UNIT 6: OUTDOORS I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participar en interacciones orales:
- Identificar los nombres de lugares del exterior y actividades que se pueden realizar
- Conversar utilizando vocabulario relativo a lugares del exterior y actividades que se pueden
realizar y haciendo uso de las expresiones I can see a mountain/ a lake. What colour is the
flower? There is a tent/ a river. Are you ready?
Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula:
- Escuchar y representar una historieta.
- Cantar una canción.
- Entender una narración.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos,
adecuados a su edad y relativos a lugares del exterior y actividades que se pueden realizar
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (Listen and point and say).
Completar textos escritos sencillos con palabras trabajadas.
Leer una historieta, una canción.
Identificar sonidos
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repasar e identificar el vocabulario de la unidad:
relacionado con lugares del exterior y actividades que se pueden realizar. .
- Intereses: grupos de palabras.
Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:
I can see a mountain/ a lake. What colour is the flower? There is a tent/ a river. Are you ready?
Usar y diferenciar sonidos y letras.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: phonics, song.
Utilizar de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las diferentes
actividades de aula.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente
a la propia.
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se
habla la lengua extranjera.
II. CONTENIDOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participación en interacciones orales:
- Identificación de nombres de lugares del exterior y actividades que se pueden realizar (CB Pág.
50-59&AB pág. 45-53)
- Diálogos utilizando vocabulario relativo a lugares del exterior y actividades que se pueden
realizar y haciendo uso de las expresiones I can see a mountain/ a lake. What colour is the
flower? There is a tent/ a river. Are you Reddy? (CB Pág. 50-59&AB pág. 45-53)
- Comprensión de textos orales sencillos dentro del contexto del aula:
- Una historieta. (CB, pág.53, 58-59)
- Canción (CB, pág.54)
- Narración ( CB pág. 56, 57)
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos,
adecuados a su edad y relativos a lugares del exterior y actividades que se pueden realizar. (CB Pág.
50-59&AB pág. 45-53)
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora . (CB, pág.53, 57, 58 )
Comprensión de textos escritos sencillos con palabras trabajadas (AB, pág.45-53)
Lectura de una historieta, una canción y una narración. (CB, pág.53, 54, 56-59)
Identificación y diferenciación de sonidos en vocabulario específico y chant (CBpág. 50)
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repaso e identificación del vocabulario de la unidad:
relacionado con lugares del exterior y actividades que se pueden realizar. (CB Pág. 50-59&AB pág. 45-
53)
Intereses: grupos de palabras.
Compensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales:
I can see a mountain/ a lake. What colour is the flower? There is a tent/ a river. Are you Reddy? (CB
Pág. 50-59&AB pág. 45-53)
Utilización y diferenciación de sonidos y letras.
Reconocimiento y reproducción de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: phonics,
song, chant (CBpág.50, 54)
Uso de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido. (AB, pág.45-53)
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las diferentes
actividades de aula. (CB Pág. 50-59&AB pág. 45-53)
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se
habla la lengua extranjera. (TB pág. 146-147)
Receptividad y aprendizaje de formas matemáticas ( CB pág.50, 51, 55, 56 AB pág 46, 48)
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. (CB Pág. 50-
59&AB pág. 45-53)
Aprovechamiento de las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella
(CB Pág. 50-59&AB pág. 45-53)
Participación activa en actividades y trabajos grupales. (CB Pág. 50-59&AB pág. 45-53)
III. COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Competencia en comunicación lingüística (CL) ESCUCHAR HABLAR CONVERSAR LEER ESCRIBIR El alumnado es capaz de: - Escuchar e identificar el léxico nuevo de la unidad (CB, págs. 50, 52 y 54) - Escuchar frases para denominar objetos e instrucciones de clase básicas (CB, pág. 52, 54, 55 y 56 AB, pág. 47) - Escuchar y relacionar textos orales con imágenes (CB, pág.53 y 58)
- Cantar canciones (CB, pág. 46 y 48) - Recitar piezas rítmicas (CB, pág. 42, 46 y 48) - Representar historias sencillas en base a un texto oral y unas imágenes (CB, pág. 45)
- Interactuar oralmente en actividades sencillas y claramente pautadas (CB, pág. 50y 57)
- Leer palabras apoyándose en información visual; Leer y relacionar palabras con imágenes (CB, pág 50, y 54; AB, pág. 50 y 51) - Leer frases para denominar objetos e instrucciones de clase básicas (CB, pág 52, 54, 55 y 56; AB, pág. 47, 52 y 53)
- Escribir palabras para interiorizar usos y reglas de la lengua (AB, pág. 45-52) - Escribir frases para denominar objetos e instrucciones de clase básicas (AB, pág. 47)
- Escuchar canciones y chants como forma de familiarizarse con pronunciación y entonación correcta (CB, pág.50, 54 y 56)
2. Competencia matemática (CM) Cuenta números hasta el 10 Resuelve problemas sencillos - Realizar actividades que fomentan el aprendizaje numérico (numerar, unir puntos, escribir números, etc.) (CB, pág. 51, 55 y 56; AB pág 46 y 48)
- Completar series y realizar actividades de búsqueda y seguimiento de pistas (CB, pág 52 y 57; AB, pág. 45, 48 y 51)
3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico (IMF) Relaciona los elementos y recursos fundamentales con la vida de las personas.
- Reflexionar sobre la relación que existe entre la luz solar, el tiempo atmosférico y la sombra (CB, pág. 55; AB pág 49)
4. Tratamiento de la información y competencia digital (CD)
Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.
- Aprovechar las oportunidades tecnológicas que brinda el método mediante el iPack, el Teacher’s Resource CD-ROM y el DVD y el Oxford Online Learning Zone
5. Competencia social y ciudadana(SC) Participa y disfruta en juegos y escenificaciones ajustando su actuación a la relación con los compañeros y compañeras.
Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas.
- Seguir y comprender instrucciones básicas para poder interactuar en el propio juego o representación (CB, pág. 42, 43, 44, 45y 46)
- Cantar la canción de la unidad con el resto de la clase de forma coordinada (CB, pág. 54)
6. Competencia cultural y artística (CA)
Realiza composiciones
Reproduce esquemas rítmicos
Reconoce algunas manifestaciones culturales presentes en
Participa y disfruta en juegos y
plásticas sencillas.
y melódicos con la voz.
el mundo anglosajón. escenificaciones
- Dibujar, colorear, completar y recortar elementos relacionados con el léxico de la unidad para el desarrollo de la expresión artítica (CB, pág. 52, 54, 55 y 57 AB, pág. 45-52)
- Cantar el chant Outdoors y la canción I’ve got a big tent, acompañando la letra con los gestos acordados en clase. (CB, pág.50 y 54)
- Descubrir cómo es el paisaje rural en el Reino Unido (CB, pág. 56 y 57)
- Hacer una pequeña representación teatral ante toda la clase (CB, pág. 53)
7. Aprender a aprender (AA) Usa estrategias básicas para aprender a aprender, como utilizar diccionarios visuales.
Usa estrategias básicas de comprensión como captar la idea global en textos orales con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
Usa estrategias básicas de interacción, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, etc.
- Utilizar el Picture Dictionary para aprender el vocabulario de la unidad (CB, pág. 66)
- Hacer uso de la imagen y el texto oral correspondiente para hacer predicciones sobre lo que se está contando (CB, pág. 53 y 58)
- Adivinar el significado de palabras haciendo uso del apoyo visual (AB, pág. 51)
8. Autonomía e iniciativa personal (AIP) Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera.
. Identifica aspectos personales que le ayudan a aprender mejor.
-- Mostrar iniciativa para realizar las tareas por sí mismo y participar en actividades de grupo en un contexto familiar al alumno (CB, pág. 50-59; AB, pág. 45-53)
- Describir su lugar preferido para pasar el día
fuera con la familia (CB, pág. 57)
IV. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas; TRB CD-ROM
Workbook (Unit 6 – págs 45-53)
Actividades de las secciones de referencia:
- Pronunciation bank (Unit 6-CB, pág. 50, 54)
Actividades de ampliación Teacher’s Resource and Tests Pack and TB Unit 6
V. EVALUACIÓN: Criterios de evaluación
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en
diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad:
- Unit 6 Test Audio, Teacher’s Resource CDROM .
- Listening Test and Resource, CDROM; CB pág 50-59) Tests Unit 6,
- Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en las situaciones comunicativas:
- Realizar y responder a preguntas sobre el tema trabajado Speaking Tests, TR CDROM;
- Actuar una conversación (Role-play - Speaking Tests, TR CDROM; CB pág.53).
- Describir fotografias (Photo description - Speaking Tests, TR CDROM; CB pág.50, AB pág.45
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes (Reading -Test and Resource, CDROM; (CB Pág. 50-59&AB pág. 45-53)
Completar textos con diferentes soportes (Writing - TR CDROM; AB pág 45-53)
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Vocabulario
Conocer y ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, CDROM,
relacionado con lugares del exterior y actividades que se pueden realizar. .
- Intereses: grupos de palabras.
Gramática
Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad: (Grammar - TR CDROM,
I can see a mountain/ a lake. What colour is the flower? There is a tent/ a river. Are you ready? (CB
Pág. 50-59&AB pág. 45-53)
.
61
Fonética
Aplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación .( CB pág.50, 53,54)
Reflexión sobre el aprendizaje
Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje. (CB Pág. 50-
59&AB pág. 45-53)
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística
como elemento enriquecedor. (CB Pág. 50-59&AB pág. 45-53)
Identificar algunos elementos culturales propios de los países y culturas donde se habla la lengua
extranjera. (TB pág. 146, 147)
TEMPORALIZACIÓN
1er TRIMESTRE Starter Unit: Hello Del 24 de sept. al 8 de oct.
Unit 1: School Del 15 de oct. al 5 de nov. Unit 2: Toys Del 12 de nov. al 3 de dic. Christmas Del 10 al 17 de dic.
2do TRIMESTRE Unit 3: Farm Del 14 de enero al 18 de feb.
Unit 4: Family Del 4 de marzo al 8 de abril 3er TRIMESTRE
Unit 5: Food Del 22 de abril al 20 de mayo Unit 6: Outdoors Del 27 de mayo al 17 de junio