1Atención telefónica +56 2 2869 8500
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Me conozco y me regulo
Tomo decisiones responsables
Programa SEL Estudiantes
Te comprendo y me relaciono contigo
4º, 5º y 6º Básico
2 Atención telefónica +56 2 2869 8500
AUTOCONCIENCIA AUTOGESTIÓN
CONCIENCIADEL OTRO
HABILIDADES SOCIALES
TOMA DEDECISIONES
RESPONSABLES
SEL
Desarrollamos programas de aprendizaje social y emocional SEL (Social and Emotional Learning) para estudiantes, docentes y apoderados generando una mejora evidente en la calidad educativa de cada institución.
Nuestra misión es generar mayor bienestar en la vida de las personas, cooperando con las escuelas de Chile, impactando positivamente en los Indicadores de Desarrollo Personal y Social establecidos por la Ley de la Calidad de la Educación (2011), mejorando la convivencia escolar y las condiciones para un aprendizaje académico exitoso.
¿Qué es SEL?SEL en inglés es Social and Emotional Learning, esto en español significa Aprendizaje Social y Emocional.
SEL es el proceso de aprendizaje en el cual niños y adultos adquieren conocimientos, actitudes y habilidades necesarias para reconocer y manejar sus emociones, demostrar interés y preocupación por los demás, formar buenas relaciones, tomar decisiones responsablemente y manejar desafíos de manera constructiva.El éxito de SEL depende de su aplicación en todos los espacios de desarrollo de una persona.
Competencias socioemocionales básicas de un ser humanoEl concepto de competencia es la capacidad de un buen desempeño en contextos complejos y auténticos. Se basa en la integración y activación de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores.
AUTOCONCIENCIA
• Ser capaz de nombrar las emociones propias.
• Que exista relación y coherencia entre lo que sentimos, pensamos y hacemos.
• Saber cuáles son nuestras fortalezas y desafíos.
• Ser eficiente.
• Ser optimista.
AUTOGESTIÓN
• Regular las emociones propias.
• Manejar el estrés.
• Tener autocontrol.
• Ser capaz de automotivarse.
• Fijarse y cumplir metas.
TOMA DE DECISIONES RESPONSABLES
• Considerar siempre el bienestar propio y el de los demás.
• Reconocer la obligación de comportarse éticamente.
• Basar decisiones en consideraciones éticas, sociales y de seguridad.
• Evaluar las consecuencias realistas de una acción.
• Tomar decisiones constructivas y seguras respecto a uno mismo, las relaciones interpersonales y la escuela.
CONCIENCIA DEL OTRO
• Ser capaz de mirar en perspectiva.
• Sentir empatía.
• Respetar la diversidad.
• Entender normas éticas y sociales de comportamiento.
• Reconocer apoyo en la familia, la escuela y la comunidad.
HABILIDADES SOCIALES
• Construir relaciones con personas y grupos diversos.
• Comunicarse con claridad.
• Trabajar cooperativamente.
• Resolver conflictos.
• Ser capaz de buscar ayuda.
3Atención telefónica +56 2 2869 8500
Parque SELNuestros programas se desarrollan en 32 hectáreas de flora y fauna nativa en la comuna de San José de Maipo, con más de 2 mil metros cuadrados de instalaciones exclusivamente educativas, para construir aprendizajes significativos desde la experimentación y reflexión.
Centro de Desarrollo de Competencias Socioemocionales (Centro SEL)
Es un edificio de mil 200 metros cuadrados de construcción, instalado dentro de Parque SEL.Equipado exclusivamente para actividades educativas, cuenta con una sala para actividades de arte (sala multiarte), una cocina educativa que permite actividades simultáneas para 60 personas y una terraza con capacidad para 600 personas.
4 Atención telefónica +56 2 2869 8500
¿Qué relación tiene el aprendizaje socioemocional con la ley de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Escolar?
Indicadores de Desarrollo Personal y Social
Ley de Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Parvularia, Básica y Media y su fiscalización (Ley 20.529, promulgada el año 2011).
¿Por qué implementar programas de aprendizaje social y emocional en las escuelas?
La Ley de la Calidad de la Educación (Ley 20.529, promulgada el año 2011) definió claros indicadores de evaluación social y emocional en los establecimientos:
1No se nace socioemocionalmente inteligente, sino que son competencias que se desarrollan a lo largo de la vida, especialmente en la etapa escolar. Según Daniel Goleman, psicólogo autor de Inteligencia Emocional y cofundador de la fundación CASEL, el 80% del éxito en la vida de una persona depende de su inteligencia emocional y solo un 20% del coeficiente intelectual.
Las competencias socioemocionales predicen el 80% del éxito en la vida de una persona
Rendimiento académico exitosoLas habilidades sociales y emocionales son muy importantes para el desarrollo exitoso de actividades del pensamiento y aprendizaje; las habilidades cognitivas. Las relaciones afectan muchos elementos del aprendizaje cognitivo, por ejemplo, si estamos bajo alguna amenaza o tenemos ansiedad, hay una pérdida de concentración en el proceso de aprendizaje, en la tarea misma y en la flexibilidad de procesos para la resolución de problemas.
2
Los expertos y la evidencia indican que la violencia es un comportamiento aprendido, por observación, práctica y el refuerzo constante. Es por esto, que muchos de los problemas en los niños considerados como disciplinares son, en realidad, disfunciones de las relaciones interpersonales, basadas en el aprendizaje de patrones negativos.
Convivencia escolar3
Autoestima académica y motivación
Clima de convivencia escolar
Participación y formación ciudadana
Hábitos de vida saludable
Asistencia escolar
Equidad de género
Retención escolar
Tasa de titulación técnica profesional
5Atención telefónica +56 2 2869 8500
Nuestro marco teórico se basa en el trabajo realizado por más de 20 años por la fundación estadounidense CASEL (The Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning), organización líder en el mundo en investigación, diseño de políticas e implementación de programas de aprendizaje social y emocional.
Los indicadores de evaluación de nuestras tres metas de aprendizaje (pág. 8) están basados en los que promueve la fundación CASEL, y fueron traducidos al español y adaptados al curriculum chileno.
El éxito de SEL depende de su aplicación en diversos contextos. El aprendizaje debe suceder en todos los espacios de desarrollo de un estudiante; la sala de clases, la escuela, el hogar y su comunidad.
¿En qué espacios debe aplicarse el aprendizaje socioemocional SEL?
AUTOCONCIENCIA AUTOGESTIÓN
CONCIENCIADEL OTRO
HABILIDADES SOCIALES
TOMA DEDECISIONES
RESPONSABLES
SELCURRÍCULO E INSTRUCCIÓN DE SE
L
ASOCIACIONES FAMILIARES Y COMUNITARIAS
PRÁCTICAS YPOLÍTICAS ESCOLARES
CASEL
Más información en www.casel.org
6 Atención telefónica +56 2 2869 8500
El programa SEL se basa en el marco teórico formulado por la fundación estadounidense Casel (www.casel.org), catalizadora y referente mundial en educación socioemocional. Fue adaptado a la realidad chilena con el fin de contribuir a mejorar la calidad educativa que ofrecen las escuelas de nuestro país.
El programa completo comprende tres jornadas de ocho horas pedagógicas cada una, donde se trabajan distintas metas de aprendizaje.
Es relevante destacar que la investigación ha establecido una clara relación entre el desarrollo socioemocional de un estudiante y su capacidad de aprendizaje en contextos académicos.
Cabe señalar que el desarrollo social y emocional se puede fomentar utilizando una variedad de enfoques, sin embargo, para lograr programas SEL exitosos se requiere que estos sean:
4
Programa SEL Chile para estudiantes
Me conozco y me regulo
Te comprendo y me relaciono
contigo
Tomo decisiones
responsables
Sistemáticos: aplicando programas al menos durante toda la etapa escolar de una persona, desde pre-kinder a 4º medio.
Activos: generando programas dentro y fuera de la sala de clases, en contextos que propicien el aprendizaje.
Enfocados: en estudiantes, docentes, padres y apoderados.
Explícitos: donde se incluyan conceptos literales de aprendizaje socioemocional en la actividad.
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3
Meta 1 Meta 2 Meta 3
7Atención telefónica +56 2 2869 8500
8 Atención telefónica +56 2 2869 8500
Metas de aprendizaje programa SEL
Estas habilidades y actitudes proporcionan una base sólida para lograr el éxito en la vida y en el colegio.
La primera de ellas implica conocer las propias emociones, gestionarlas y expresarlas de manera constructiva. Esto permite manejar el estrés, controlar los impulsos y motivarse a superar obstáculos en el logro de metas. Un set de habilidades relacionadas a estas implican; evaluar con precisión las capacidades e intereses propios, la construcción de fortalezas y hacer uso efectivo de losapoyos que ofrece la familia, la escuela y la comunidad. Por último, es fundamental que los estudiantes sean capaces de establecer y supervisar su progreso hacia el logro de metas académicas y personales.
Me conozco y me reguloDesarrollar conciencia de sí mismo y habilidades de autocontrol para lograr éxito en la escuela y en la vida.
¿Porqué es importante esta meta?
Meta 1º
Construir y mantener relaciones positivas con los demás son habilidades fundamentales para el éxito en la escuela y en la vida y requieren la capacidad de reconocer los pensamientos, sentimientos y puntos de vista de otros, incluyendo aquellos que son diferentes de los propios.
Además, el establecimiento de relaciones entre pares, familiares y de trabajo positivas, requiere de habilidades para cooperar, comunicarse respetuosamente y resolver conflictos de manera constructiva con los demás.
Usar la conciencia del otro y las habilidades interpersonales para establecer y mantener relaciones positivas.
¿Porqué es importante esta meta?
Te comprendo y me relaciono contigo
Meta 2º
Acciones como promoción de la salud personal, evitar comportamientos de riesgo, tratar de forma honesta y justa a los demás, y contribuir al bien propio, del curso, la escuela, la familia, la comunidad y el medio ambiente, son esenciales para la ciudadanía en una sociedad democrática.
El logro de estos resultados requiere la capacidad de tomar decisiones y resolver problemas generando soluciones alternativas, anticipando las consecuencias y evaluando y aprendiendo de cada decisión personal.
Demostrar habilidades de toma de decisiones y comportamientos responsables en las relaciones personales, la escuela y los contextos comunitarios.
¿Porqué es importante esta meta?
Toma de decisiones responsables
Meta 3º
9Atención telefónica +56 2 2869 8500
10 Atención telefónica +56 2 2869 8500
11Atención telefónica +56 2 2869 8500
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Metas y estándares de aprendizaje por nivel
META 1Estándar de aprendizaje
Identificar y manejar las emociones y elcomportamiento propio.
Reconocercualidades personalesy apoyos externos.
Demostrar habilidades relacionadas con el logro de metas personales y académicas.
Actitud positiva
Fortalezaspersonales Sigue tus pasiones
Capacidad deplanificación
personal
A
B
C
META 2Estándar de aprendizaje
Reconocer los sentimientos y perspectivas de los demás.
Reconocer similitudes y diferencias individuales y de grupo.
Utilizar la comunicación y habilidades sociales para interactuar eficazmente con los demás.
2A. 1a. Identificar señales verbales, físicas y situacionales que indican cómo otros se pueden sentir.
2A. 1b. Describir sentimientos y puntos de vista expresados por otros.
2B. 1a. Identificar diferencias y contribuciones de diversos grupos sociales y culturales.
2B. 1b. Demostrar cómo trabajar eficazmente con personas diferentes a uno.
2C. 1a. Describir métodos para hacer y mantener amigos.
2C. 1b. Analizar maneras de trabajar de manera efectiva en grupos.
Escuchaactiva
Comprensióndel otro
Respetopor otros
Aprecio porla diversidad
Liderazgode grupos
Haciendo redes
A
B
C
Demostrar a capacidad para prevenir, gestionar y resolver conflictos interpersonales de manera constructiva.
2D. 1a. Describir las causas y consecuencias de los conflictos.
2D. 1b. Aplicar enfiques constructivos en la resolución de conflictos.
Atrás sin golpes
D
Resoluciónde conflictos
1A. 1a. Describir una serie de emociones y las situaciones que las provocan.
1A. 1b. Describir y demostrar maneras socialmente aceptable para expresar las emociones.
1B. 1a. Describir las habilidades personales e intereses que se quieren desarrollar.
1B. 1b. Explicar cómo los miembros de la familia, compañeros docentes, personal del colegio y miembros de la comunidad pueden apoyar el éxito escolar y el comportamiento responsable.
1C. 1a. Describir los pasos para establecer metas y trabajar en función de ellas.
1C. 1b. Supervisar el progreso en la consecución de un objetivo personal a corto plazo.
Conociendo a“MATEA“
Logro de metaspara el éxito
Me conozco y me reguloIndicador de evaluación ajustado a currículo de Chile
Te comprendo y me relaciono contigoIndicador de evaluación ajustado a currículo de Chile
4º, 5º y 6º Básico
13Atención telefónica +56 2 2869 8500
META 3Estándar de aprendizaje
Considerar factores éticos, sociales y de seguridad para tomar decisiones.
Aplicar habilidades de toma de decisiones para enfrentar responsablemente situaciones académicas y sociales.
Contribuir al bienestar y sana convivencia del colegio y la comunidad.
3A. 1a. Demostrar la capacidad de respetar los derechos propios y ajenos.
3A. 1b. Demostrar conocimiento de cómo las normas sociales afectan la toma de decisiones y el comportamiento.
3B. 1a. Identificar y aplicar de manera sistemática los pasos en la toma de decisiones.
3B. 1b. Generar soluciones alternativas y evaluar sus consecuencias para situaciones académicas y sociales.
3C. 1a. Identificar y realizar funciones que contribuyan al bienestar y sana convivencia de la comunidad escolar.
3C. 1b. Identificar y realizar funciones que contribuyan a la comunidad local.
Deberes y derechos Razonamiento ético
Consecuenciasde mis actos
Toma de decisiones
Participación yformación ciudadana
Hábitos de vidasaludable
A
B
C
4º, 5º y 6º Básico
Tomo decisiones responsablesIndicador de evaluación ajustado a currículo de Chile
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Metodología de aprendizaje
La construcción y desarrollo de las actividades pedagógicas están basadas en la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner, quien plantea que las personas no tenemos una inteligencia global, sino que podemos desarrollar muchos tipos de inteligencias.
Teoría de las inteligencias Múltiples
El equipo SEL está constituido por profesionales de distintos ámbitos. El proceso educativo se organiza en base a seis departamentos que desarrollan actividades experienciales.
SEL CHILE basa todo el proceso de aprendizaje en seis áreas de gestión
Todas nuestras actividades pedagógicas se basan en el aprendizaje experiencial.
Este nos proporciona una oportunidad extraordinaria para crear aprendizaje significativo, ya que cuando hacemos cosas reales o simulamos hacer cosas reales, retenemos alrededor del 90%.
Educación experiencial
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Plan de alimentación SEL CHILE
Convirtiendo la alimentación en una oportunidad
educativa...Nuestro plan de alimentación está basado en el programa choosemyplate.gov del Departamento de Agricultura de Estados Unidos, que ilustra los cinco grupos de alimento que constituyen la base de una alimentación saludable.
La alimentación de la jornada comprende; desayuno y almuerzo buffet, dónde el estudiante elige qué desea comer y en qué cantidad, además de snack de media mañana y tarde.
Los asistentes tendrán la opción de elegir entre diversas alternativas en las siguientes categorías: vegetales, frutas, granos, proteínas y lácteos.
Los platos deben privilegiar la diversidad en los colores, entendiendo que múltiples colores significa variedad nutricional.
Menú compuesto de platos y bebestibles bajos en grasas saturadas, bajos en sodio y bajos en azúcares añadidas.
Hábitos de vida saludable
Nuestra meta es abrir las opciones alimenticias de nuestros asistentes a formas más saludables, generando una oferta de alimentación educativa y atractiva, teniendo en mente que pequeños cambios hoy pueden transformarse en mejores hábitos a largo plazo. Impactamos directamente en los Hábitos de Vida Saludable (Indicador de Desarrollo Personal y Social).
16 Atención telefónica +56 2 2869 8500
NOTA IMPORTANTE
Desarrollo de la Jornada
Se le da inicio al día con una activación y charla inicial donde se plantean las reglas básicas del parque y los objetivos del día.
Activación inicial
Buffet saludable sin límite, donde los estudiantes eligen distintas opciones de lácteos, cereales, pan con agregados y frutas.
Desayuno
Actividades experienciales que llegan a una reflexión guiada por un facilitador SEL.Bloque 1 de actividades
Buffet saludable sin límite, basado en el programa del Departamento de Agricultura estadounidense www.choosemyplate.gov, donde los estudiantes eligen una o más opciones en cada una de las siguientes categorías: granos, proteínas, vegetales, lácteos y frutas.
Almuerzo
Actividades experienciales que llegan a una reflexión guiada por un facilitador SEL.Bloque 2 de actividades
Puesta en común y síntesis de los aprendizajes logrados durante la jornada.Reflexión final y despedida
Todos los alimentos provistos en Parque SEL son de rápida absorción y lenta digestión, pensados para actividades de alto gasto energético.SEL Chile promueve los hábitos de vida saludable por lo tanto nuestras actividades no consideran bebidas azucaradas, mayonesa, ketchup, sal, azúcar refinada, y aceites en general.Dentro de Parque SEL está prohibido fumar.Profesores a cargo de los cursos deben considerar el uso de zapatillas y una actitud que promueva el aprendizaje SEL.La realización de la totalidad de las actividades está sujeta al horario de llegada de cada curso. Parque SEL abre sus puertas a las 8:30 horas.
En caso de accidentes o simple malestar de un alumno o profesor, SEL Chile trasladará de forma inmediata al afectado al hospital de San José de Maipo que cuenta con unidad de emergencia y médicos permanentes a cuatro minutos del parque.
17Atención telefónica +56 2 2869 8500
Servicios por Programa
Tipo de programa
1 Jornada(8 horas)
2 Jornadas(16 horas)
3 Jornadas(24 horas)
Alimentación paratoda la jornada
Señaletica parasala de clases
Charla parapadres
Medalla definalista
18 Atención telefónica +56 2 2869 8500
Referentes en el mundo
El impacto de SEL es global y a largo plazo
En 2017 un equipo de CASEL realizó una investigación estadística sobre los efectos de programas socioemocionales aplicados en estudiantes. Se analizaron los resultados de 82 intervenciones diferentes que involucraron a más de 97.000 estudiantes desde el jardín infantil hasta la enseñanza media en Estados Unidos. Los efectos se evaluaron de seis meses a 18 años después de que los programas terminaron.
Resultados
La fundación CASEL (www.casel.org), desde que se fundó en 1994 ha ido expandiendo su ámbito de influencia.
El año 2002 la UNESCO distribuyó en los Ministerios de Educación de 140 países, un comunicado formulando y avalando los principios de aprendizaje social y emocional (SEL).
Singapur por su parte, incluyó en 2006 los estándares SEL al currículo obligatorio.
En 2011, Chile promulgó la Ley de la Calidad de la Educación (Ley Sac), incorporando 8 indicadores del Desarrollo Personal y social.
El Rendimiento académico
El Rendimiento académico 3.5 años despúes de la última intervención de los estudiantes expuestos a los programas SEL fue un promedio de 13 puntos porcentuales más alto que sus pares no SEL.
Los problemas de conducta, la angustia emocional y el consumo de drogasfueron significativamente menores para los estudiantes expuestos a los programas SEL. Por otra parte el desarrollo de habilidades socioemocionales y actitudes positivas hacia sí mismo, los demás y la escuela, fue mayor.
METANÁLISISEstudio realizado por la Universidad de Illinois en Chicago, Loyola University y
la Universidad de British Columbia.
19Atención telefónica +56 2 2869 8500
20 Atención telefónica +56 2 2869 8500
SELCHILE LTDA.
Rut: 76.304.332-0
Dirección: Avenida del Valle Norte 961
Los Peumos 343, Guayacán San José de Maipo.
Teléfono: +56 2 2869 8500
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Una iniciativa de:WebClass Learning Management Systemwww.webclass.cl
www. sel-chile. cl