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DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MODULO 3
3
SECRETARÌA DE EDUCACIÒN PÙBLICA
PROGRAMA DE FORMACIÒN DOCENTE DE EDUCACIÒN MEDIA
SUPERIOR
DIPLOMADO
COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR
MÒDULO 3
“Gestión Institucional para Docentes”
Profesor: José Luis Lizárraga Rubio
Nombre: Carolina Fernández Ordaz
Puerto Peñasco Sonora, A 05 de Noviembre del 2012
DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MODULO 3
4
índice
Evidencia Número de actividad Pagina
1 Actividad 3. Los productos de aprendizaje 5
2 Actividad 4. Competencias, procesos y productos 8
3 Actividad Integradora de la Unidad 1 10
4 Actividad 7. Identificación de los espacios en el
ambiente de aprendizaje
12
5 Actividad 8. Definición de los espacios del ambiente
de aprendizaje
14
6 Actividad 10. Trayectoria, procesos y ambientes de
aprendizaje
16
7 Actividad Integradora de la Unidad 2 17
8 Actividad 15. Definición de los atributos de la
competencia
18
9 Actividad 16. Observación de la evolución de la
competencia
19
10 Actividad Integradora de la Unidad 3 22
11 Actividad 20. Diseño de programa 24
12 Actividad 21. Diseño de la secuencia didáctica 27
13 Actividad integradora de la Unidad 4 35
DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MODULO 3
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Actividad 3: Los productos de aprendizaje
1. ¿Qué productos a lo largo del curso, desarrollados por los estudiantes
podrían evidenciar que se ha generado la(s) competencia(s) disciplinar(es)
señaladas para el programa?
Temas Programa Función del tema en el Desarrollo de
Habilidades Cognitivas
Aplicaciones o Usos Procesos Producto
BLOQUE 1.
Aplica la noción de mol en la
cuantif icación de procesos químicos
Temas:
- Mediciones de la materia
- Estequiometria, economía
y cuidado ambiental.
Utiliza la noción de mol para realizar
cálculos estequiométricos en las ley es
ponderales y argumenta la importancia
de tales cálculos en procesos que tienen
repercusiones económicas y ecológicas
en su entorno.
Comprende los
cálculos
estequiométricos.
Analiza las
implicaciones
ecológicas, industriales
y económicas de los
cálculos
estequiométricos.
Resuelv e ejercicios
sobre cálculos
estequiométricos
que inv olucran
relaciones mol-
masa-v olumen.
Argumenta las
implicaciones,
industriales,
ecológicas y
económicas
ocasionadas a partir
de los cálculos
estequiométricos.
Ejercicios de cálculos
estequimetricos.
Bloque 2.
Actúa para disminuir la contaminación
del aire, del agua y del suelo.
Temas:
- Contaminación: causas y
ef ectos.
Fundamenta opiniones sobre los
impactos de la ciencia y la tecnología
química en la contaminación ambiental y
propone estrategias de prev ención de la
contaminación de agua suelo y del aire.
Reconoce la
importancia del uso
racional de los
recursos naturales.
Identif ica reacciones
Inv estiga la
problemática
ambiental y propone
alternativ as de
prev ención y
solución.
Establece
dif erencias entre los
Utiliza la inv estigación
realizada como medio de
dif usión.
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6
- Prev ención y reducción de
la contaminación.
químicas inv olucradas
en la contaminación.
distintos tipos de
contaminación
Bloque 3.
Comprende la utilidad de los sistemas
dispersos.
- Mezclas homogéneas y
heterogénea
- Disolución suspensión y
coloide.
- Ácidos y bases.
Identif ica las características distintivas de
los sistemas dispersos (disoluciones,
coloides suspensiones), calcula la
concentración de las disoluciones y
comprende la utilidad de los sistemas
dispersos
Distingue entre
elemento, compuesto,
mezcla homogénea y
mezcla heterogénea.
Distingue entre:
disolución, suspensión
y coloide en f orma
experimental.
Def ine: ácido y bases
Analiza las
propiedades de los
elementos,
compuestos y
mezclas para
dif erenciarlos.
Clasif ica y
ejemplif ica con
productos cotidianos
a los sistemas
dispersos.
Argumenta la
importancia de los
ácidos y bases, en
su v ida diaria
Ejemplif ica en tablas los
dif erentes tipos de
mezclas, y su método de
separación.
Bloque 4.
Reconoce la importancia de los
compuestos del carbono, relacionando
las estructuras de éstos con sus
propiedades, v alora la importancia de
las implicaciones en el desarrollo
tecnológico de la sociedad y su
impacto ambiental.
- Estructura de los
compuestos del carbono.
- Clasif icación de los
compuestos del carbono.
Reconoce la importancia de los
compuestos del carbono, relacionando
las estructuras de éstos con sus
propiedades, comprende las
implicaciones en el desarrollo
tecnológico de la sociedad y su impacto
ambiental.
Comprende la
conf iguración
electrónica del carbono
y su geometría
molécula.
Reconoce las
propiedades f ísicas, la
nomenclatura y usos
de los compuestos del
carbono.
Aplica la hibridación
para desarrollar
estructuras de
compuestos del
carbono.
Recopila inf ormación
sobre propiedades
f ísicas y usos de los
compuestos del
carbono.
Realiza ejercicios de
nomenclatura.
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Bloque 5.
Identif ica la importancia de las
macromoléculas naturales y sintéticas
- Macromoléculas naturales.
- Macromoléculas sintéticas.
Reconoce la importancia de las
macromoléculas naturales
(carbohidratos, lípidos y proteínas) en los
seres v iv os, así como la existencia, uso
e impacto ambiental de las
macromoléculas sintéticas con una
actitud responsable y cooperativ a en su
manejo.
Describe la
importancia de los
carbohidratos, lípidos y
proteínas en relación al
cuidado de la salud.
Distingue los tipos de
macromoléculas
sintéticas.
Explica la relación
de las
macromoléculas
naturales en el
cuidado y
mantenimiento de la
salud.
Argumenta sobre los
benef icios del uso
adecuado de los
polímeros. sintéticos
Utilizando el cuestionario
establece la dif erencia
entre moléculas naturales
y sintéticas.
Como producto final una vez terminado el curso de Quimica 2, los jóvenes serán
capaces de identificar fácilmente la diferencia entre un compuesto y una mezcla
así como realizar cálculos estequimetricos, además se creara conciencia sobre el
cuidado del medio ambiente y como puede contribuir para evitar las alteraciones
en su entorno.
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Actividad 4. Competencias, procesos y productos
Objeto de intervención en relación a la Competencia (s) a desarrollar
Proceso/objeto o (tema) que atiende por contenido desarrollado en la unidad de aprendizaje
Subproductos o
producto que evidencia el proceso y el nivel de logro de la competencia
Reconoce a la química como parte de su vida cotidiana, tras conocer el progreso que ha tenido a través del tiempo y la forma como ha empleado
el método científ ico para resolver problemas del mundo que nos rodea, así como su relación con otras ciencias que conjuntamente han contribuido al desarrollo de la humanidad.
Bloque 1. Aplica la noción de mol
en la cuantif icación de procesos
químicos
Cálculos
estequiometricos.
Cuestionarios,
Ejercicios de cálculos
Establece la relación que existe entre las propiedades de la materia y los cambios que se
dan en ella, por efectos de la energía. Así mismo valora los beneficios y riesgos que tiene utilizar la energía en su vida cotidiana y medio ambiente.
Bloque 2. Actúa para disminuir la
contaminación del aire, del agua y
del suelo
Reflexión sobre el
tema
Cuestionarios
Material de difusión
Reactivos.
Identif ica las características distintivas de los sistemas dispersos, (disoluciones, coloides, suspensiones), calcula la concentración de las disoluciones y comprende la utilidad de los
sistemas dispersos.
Bloque 3. Comprende la utilidad de
los sistemas dispersos
Solución de
problemas
Cuestionarios
Mapa conceptual
Tablas
Experimentos
Reporte de actividad
experimental
Explica las propiedades y características de los
grupos de elementos, considerando du ubicación en la tabla periódica y promueve el manejo sustentable de los recursos minerales del país.
Bloque 4. Reconoce la importancia
de los compuestos del carbono,
relacionando las estructuras de
éstos con sus propiedades, valora
la importancia de las implicaciones
en el desarrollo tecnológico de la
sociedad y su impacto ambiental.
Cuestionario
Solución de
problemas
Tablas
Ejercicios de
nomenclatura
Reconoce la importancia de las macromoléculas naturales, (carbohidratos, lípidos y proteínas) en los seres vivos así como la existencia; uso e impacto ambiental de las macromoléculas
sintéticas con una actitud responsable y cooperativa en su manejo.
Bloque 5. Identif ica la importancia
de las macromoléculas naturales y
sintéticas.
Cuestionario
Tablas
Diagramas
Reportes de
investigación
Ejercicios de
nomenclatura.
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Reflexión:
Los productos, volviendo a la materia que impartimos en el cuarto semestre
“Química 2”, en los bloques 1,3, 4, 5, son muy prácticos en los cuales se realizan
diferentes cálculos estequiometricos, cuestionarios en la parte teórica y tablas
para relacionar varios componentes. En el bloque 2, obtenemos como productos
cuestionarios, material de difusión, es un bloque en donde se hacen
investigaciones y se crea en el alumno conciencia sobre los temas investigados.
Retomando en especificación de estos productos sirve, para valorar a cada
estudiante y determinar el dominio que tiene relación con la competencia que se
espera. Es importante que los productos de desempeño que se deriven de la
competencia, permitan identificarla.
DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MODULO 3
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Actividad Integradora de la Unidad 1
BLOQUE COMPETENCIA A DESARROLLAR
PROPOSITOS PROCESOS PRODUCTOS
Bloque 1 : Aplica la
noción de mol en la cuantif icación de procesos químicos
Reconoce a la
química como parte de su vida cotidiana, tras conocer el progreso que ha
tenido a través del tiempo y la forma como ha empleado el
método científ ico para resolver problemas del mundo que nos rodea, así
como su relación con otras ciencias que conjuntamente han contribuido al
desarrollo de la humanidad
Utiliza la noción de
mol para realizar cálculos estequiométricos en las leyes ponderales
y argumenta la importancia de tales cálculos en procesos
que tienen repercusiones económicas y ecológicas en su
entorno.
Resuelve ejercicios
sobre cálculos
estequiométricos que
involucran relaciones
mol-masa-volumen.
Argumenta las
implicaciones, industriales, ecológicas y económicas
ocasionadas a partir de los cálculos estequiométricos
Cálculos
estequiometricos, Cuestionarios, Ejercicios de cálculos.
Bloque 2: Actúa para disminuir la contaminación del
aire, del agua y del suelo
Establece la relación que existe entre las propiedades de la
materia y los cambios que se dan en ella, por efectos de la energía. Así mismo
valora los beneficios y riesgos que tiene utilizar la energía en
su vida cotidiana y medio ambiente.
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la
ciencia y la tecnología química en la contaminación ambiental y propone
estrategias de prevención de la contaminación de
agua suelo y del aire
Investiga la
problemática
ambiental y propone
alternativas de
prevención y
solución.
Establece diferencias
entre los distintos
tipos de
contaminación
Reflexión sobre el tema, Cuestionarios, Material de difusión, Reactivos.
Bloque 3:
Comprende la
utilidad de los
sistemas dispersos
Identif ica las características
distintivas de los sistemas dispersos, (disoluciones, coloides,
suspensiones), calcula la concentración de las disoluciones y
comprende la utilidad de los sistemas dispersos.
Identif ica las características
distintivas de los sistemas dispersos (disoluciones, coloides
suspensiones), calcula la concentración de las disoluciones y
comprende la utilidad de los sistemas dispersos.
Analiza las propiedades de los
elementos, compuestos y mezclas para diferenciarlos.
Clasif ica y ejemplif ica con productos cotidianos a los
sistemas dispersos. Argumenta la importancia de los
ácidos y bases, en su vida diaria
Solución de problemas, Cuestionarios , Mapa
conceptual, Tablas, Experimentos, Reporte de actividad experimental
Bloque 4: Reconoce la importancia de los compuestos del
carbono, relacionando las estructuras de éstos con sus propiedades,
valora la importancia de las implicaciones en el desarrollo tecnológico de la
sociedad y su impacto ambiental.
Explica las propiedades y características de los
grupos de elementos, considerando du ubicación en la tabla periódica y promueve
el manejo sustentable de los recursos minerales del país.
Reconoce la importancia de los compuestos del
carbono, relacionando las estructuras de éstos con sus propiedades,
comprende las implicaciones en el desarrollo tecnológico de la sociedad y su
impacto ambiental.
Aplica la hibridación para desarrollar estructuras de
compuestos del carbono. Recopila información
sobre propiedades físicas y usos de los compuestos del carbono.
Cuestionario, Solución de problemas, Tabla, Ejercicios de
nomenclatura
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Bloque 5: Identif ica la importancia de las
macromoléculas naturales y sintéticas.
Reconoce la importancia de las
macromoléculas naturales, (carbohidratos, lípidos y proteínas)
en los seres vivos así como la existencia; uso e impacto
ambiental de las macromoléculas sintéticas con una actitud responsable y
cooperativa en su manejo.
Reconoce la importancia de las
macromoléculas naturales (carbohidratos, lípidos y proteínas)
en los seres vivos, así como la existencia, uso e
impacto ambiental de las macromoléculas sintéticas con una actitud responsable y
cooperativa en su manejo.
Explica la relación de las macromoléculas
naturales en el cuidado y mantenimiento de la salud.
Argumenta sobre los beneficios del uso
adecuado de los polímeros. Sintéticos
Cuestionario, Tablas, Diagramas, Reportes de
investigación, Ejercicios de nomenclatura
.Descripción de los productos
Bloque: 1, 3, 4, 5
Recursos: Modulo, tabla periódica, calculadora, fuentes de información,
computadora.
Los recursos de los bloques 1, 3, 4, 5, son los mismos ya que las actividades que
se desarrollan en estos bloques son muy similares en donde los alumnos:
- Leen textos y resuelven cuestionamientos.
- Participan activamente en la secuencia de preguntas
- Resuelven cuestionarios
- Resuelven los cálculos solicitados
- Exponen sus ideas
- Escuchan las ideas de sus compañeros
- Resuelven actividades de forma grupal e individual.
- Aclaración de dudas
Bloque 2.
Recursos: Fuentes de información accesibles, modulo, internet,
computadora, proyector.
Los recursos a utilizar en este bloque son más enfocados a exposiciones,
proyectos de investigación le da un enfoque más teórico en donde los alumnos:
- Comparten respuestas con el resto del grupo
- Atiende la opinión de sus compañeros y la retroalimenta con la del docente
- Participa en exposición de imágenes sobre recursos naturales
- Revisa exposiciones y toma nota sobre lo que le resulta interesante,
confuso o bien sobre lo que requiera de más información.
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Actividad 7: Identificación de espacios ambiente de aprendizaje.
1.- Reconozca la presencia o carencia de los cuatro espacios del ambiente de aprendizaje: Información, Interacción, Producción y Exhibición, en un ejemplo de
ambientes de aprendizaje retomando alguna planeación didáctica que haya elaborado y aplicado, inclusive esta guía de aprendizaje.
2,-En un escrito breve, comente lo que considera que contemplan estos
ambientes y en su caso lo que haría falta para integrarlos como tales.
Un ambiente de aprendizaje se genera y desarrolla en espacios escolares dentro y
fuera del aula, donde existen condiciones favorables de aprendizaje para que los
participantes desarrollen capacidades, competencias, habilidades y valores. Todo
ambiente de aprendizaje tiene espacios para la Información, la Interacción, la
Producción y la Exhibición.
A continuación se presenta la planeación a desarrollar en el bloque 2:
Bloque 2: Actúa para disminuir la contaminación del aire, del agua y del suelo
1. Contaminación: causas y efectos
- Los recursos naturales de nuestro país
- Contaminación ambiental
- Contaminación del agua, aire y suelo
- Contaminación en México
2. Prevención y reducción de la contaminación
- Agresión química a la biósfera
- Problemas ambientales globales
- Prevención de la contaminación
• Información. se les da a conocer a los jóvenes los conceptos básicos que se van
a manejar en el bloque, se dan a conocer algunas estrategias para reducir la
contaminación del medio ambiente apoyándose del modulo.
• Interacción: Debe promover la integración de estrategias que permitan la
construcción del aprendizaje significativo. en el bloque 2 se sugiere que los
alumnos realicen una investigación de campo, es una actividad por equipos
en donde investigan algún tipo de contaminación que se esté presentando
en la localidad.
DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MODULO 3
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• Producción. Es el proceso de construcción de los productos, los cuales
deben ir acordes a las competencias a desarrollar en el alumno, es el
resultado que los jóvenes obtienen de la investigación de campo realizada,
una vez ordenada la información, realizan un análisis y hacen propuestas
para disminuir la problemática a investigar.
• Exhibición. La exhibición de lo aprendido sucederá en el momento en que el
estudiante de a conocer los resultados de la investigación realizada y lo dé
a conocer mediante exposiciones, folletos, material impreso, la exhibición
se deja a consideración del equipo, el medio que más se adapte a la
investigación realizada.
Conclusión personal: los ambientes de aprendizaje citados anteriormente nos lleva a la participación activa de los estudiantes en el proceso de aprendizaje como condición necesaria para el desarrollo de las competencias que exige la materia
privilegiando la participación de los alumnos para desarrollar las habilidades que se requieren en la materia.
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Actividad 8. Definición de los espacios del ambiente de aprendizaje.
En el siguiente cuadro, en el que se muestran los cuatro espacios de un ambiente
de aprendizaje, acomode los elementos que se dispondrían en cada uno de ellos para cubrir uno de los procesos descritos en la matriz elaborada en la Actividad 4 de la Unidad 1. Para este ejercicio basta tomar uno de los cuatro espacios del
cuadro y reconocer cómo se gestionarían los elementos del ambiente para su tratamiento.
A continuación se presenta una actividad a desarrollar en el salón de clases donde
a partir de un tema los jóvenes trabajaran por equipo y realizaran reactivos,
posteriormente se intercambiaran los reactivos entre equipos los contestaran y
darán a conocer sus respuestas.
INFORMACIÓN INTERACCIÓN
El tema a abordar es la contaminación del medio ambiente.
Primeramente.
Examen diagnostico se obtiene información acerca de los
conocimientos previos que tienen los alumnos en donde se
realiza un sondeo grupal sobre los conceptos: contaminante,
biodegradable, sustentable residuo e impacto ambiental.
Posteriormente se abordan las lecturas de la pags 58-60 para
reforzar la información y aclarar dudas que se tengan.
Los alumnos trabajaran en equipo comentando sobre el
tema del medio ambiente, debatirán sobre la actividad a
realizar por equipo, propondrán ideas, expondrán su punto
de vista acerca del entorno donde viven.
PRODUCCIÓN EXHIBICIÓN
Los equipos realizaran 3 reactivos de opción múltiple, completar o
preguntas con respuesta breve, sin contestar. Se intercambiaran los
reactivos por equipo y preponderan los cuestionamientos dados. Una
vez resueltos se regresaran al equipo que planteo la pregunta para
revisarlos.
En este espacio el producto son los reactivos que se realizaran del
tema visto.
Se realizara una coevaluacion, se expondrán las preguntas con
sus repuestas al grupo, se aclararan dudas que surjan al
respecto.
En este espacio la exhibición es compartir el producto (reactivos),
donde todo el grupo participara en contestar correctamente y
evaluaran el planteamiento correcto de las preguntas.
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Cuestionamientos de la actividad.
1. ¿Qué información requeriría el estudiante para ejecutar el proceso?
Teoría acerca del tema que van a investigar, proporcionar fuentes para que los jóvenes se apoyen en la investigación, proporcionar las diferentes
herramientas que pueden utilizar para recabar la información que necesiten.
2. ¿Qué tipo de interacciones serían favorables para el tipo de ejercicio?
(discusión en equipo, asesoría personalizada, trabajo en grupo, juego
de roles…)
Los jóvenes interactúan en equipo, en donde llegaran a formular entre todos
los reactivos que presentaran del tema.
3. ¿Qué producto se obtendría y que recursos se requerirían para generar dicha producción?
El producto que se obtendrá son los reactivos que se elaboraron a partir de la lectura de la pag 58-60 del modulo de química 2. La dinámica es intercambiar
los reactivos entre los equipos, responder correctamente las preguntas y devolver los reactivos al equipo que las formulo.
4. ¿Cómo podría organizarse la exhibición del producto obtenido?
El equipo Dara lectura a sus reactivos al grupo en general con respuesta, se realizara un reforzamiento grupal, donde se aclararan las dudas que puedan surgir.
5. ¿Quiénes participarían en la exhibición y con qué roles o funciones? Cada equipo participara en la exhibición de su trabajo y todos colaboraran en
reforzar el tema.
Conclusión personal: en la actualidad el proceso educativo para desarrollar las
habilidades en los jóvenes el docente establece y define claramente los ambientes
de aprendizajes adecuados y necesarios, para que el alumno se desenvuelva
fácilmente con el objetivo que se obtenga un aprendizaje significativo.
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Actividad 10. Trayectoria, procesos y ambientes de aprendizaje.
Actividad grupal: Tema contaminación ambiental
Materia: Química 2
Inicio
Obtención de conocimientos previos, se hacen preguntas al grupo en general
sobre el tema de contaminación
ambiental.
Existen dudas
sobre los
conceptos que se
van a abordar
Interacción alumno- alumno
Si
No
Se formaran equipos
para trabajar en el tema
seleccionado.
Leerán el tema de la pag. 58 “el medio ambiente”, analizaran y
comprenderán y debatirán el texto
por equipo.
Interacción docente-
alumno
En equipo elaboraran 3 reactivos sin respuesta sobre el tema que han
analizado.
Interacción
alumno- alumno
Intercambiar reactivos entre
equipos y contestar los reactivos, una vez contestados
regresarlos a los equipos.
Leer los reactivos a
todo el grupo con las respuestas dadas por
los compañeros
Se comprendió el
tema y conceptos
vistos
Si
Reflexión del tema por
parte del maestro
No
Interacción docente- alumno
Interacción grupal
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Actividad integradora de la unidad 2
COMPETENCIA INFORMACION CONTENIDO ACTIVIDADES TECNICAS RECURSOS ESTRATEGIAS INTERACCION PRODUCTO EXHIBICION
Contribuye al desarrollo
sustentable de manera crítica, con acciones responsables
El docente impartirá una
exposición sobre el tema de contaminación del aire, asi mismo abordara
los siguientes temas: Breve introducción al tema del medio
ambiente. Expondrá el subtema la contaminación
del aire y principales causas. Enfatizara en el
apartado de principales causas los tipos de smog.
Dara a conocer ejemplos más comunes de la contaminación del aire en
nuestro entorno.
Contaminación, causas y
efectos. Contaminación ambiental.
Contaminación del agua aire y suelo. Contaminación
en mexico. Prevención y reducción de la contaminación.
Agresión química a la biosfera.
Problemas ambientales globales. Prevención de
la contaminación.
Tomara notas sobre la
exposición del tema. Realizara
mapas conceptuales para tener un mejor entendimiento
del tema. Redactara un cuestionario
sobre las dudas que vallan surgiendo y sobre conceptos
importantes del tema, conforme va avanzando la exposición.
Aclaración de dudas.
Apuntes
Resumen Mapa conceptual
Módulos de aprendizaje.
Aula Internet
Revistas computadora
Cuestionarios
Mapas conceptuales Resumen
Ensayos
La interacción que se da en
esta actividad es: Docente, alumno.
Alumno-alumno Grupal
Realizaran un
cuestionario con los conceptos más relevantes
que se manejen en la exposición, dudas que surjan
mientras se desarrolla el tema, mapas conceptuales para
relacionar conceptos.
Una vez finalizado el
desarrollo del tema, los alumnos realizaran una serie de
preguntas donde se aclararan las udas que hayan surgido,
y se retroalimentara con ejemplos de la vida cotidiana.
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Actividad 15: Definición de los atributos de la competencia
Unidad de
aprendizaje Producto
Competencia
Disciplinar Atributos
Criterios de evaluación
Bloque 2
Actúa para
disminuir la
contaminación
del aire, del agua
y del suelo.
Cuestionario Identifica
problemas,
formula
preguntas de
carácter
científico y
plantea las
hipótesis
necesarias para
responderlas.
Asume una actitud
constructiva,
congruente con los
conocimientos y
habilidades con los
que cuenta dentro
de distintos
equipos de trabajo
indicador si No
Identifica ideas principales y
subsidiarias
Ordena e interpreta las ideas, datos
y conceptos
Interpreta la
información considerando el contexto
en el que la recibe y el tiempo en el que fue
generada.
Mapa
conceptual
Relaciona las
expresiones
simbólicas de un
fenómeno de la
naturaleza y los
rasgos
observables a
simple vista o
mediante
instrumentos o
modelos
Expresa ideas y
conceptos
mediante
representaciones
l ingüísticas,
Matemáticas o
gráficas
indicador si No
Identifica ideas principales y
subsidiarias
Ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos
Interpreta la
información considerando el contexto
en el que la recibe y el tiempo en el que fue
generada.
DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MODULO 3
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Actividad 16: Observación de la evolución de la competencia.
Elaborar un instrumento de registro que sirva a lo largo de un ciclo para ir
observando la evolución de las competencias de los estudiantes. En esta debe identificar: Los procesos que se desarrollan en la competencia, sus atributos, ámbitos de aplicación, y los criterios e indicadores que permitirán evaluar el
avance del estudiante, es decir se hará énfasis en la evaluación del proceso.
campo disciplinar
competencia disciplinar
procesos que se desarrollan
Ámbitos de aplicación
Criterios Indicadores
si No
Cie
nc
ias
Identif ica problemas,
formula preguntas de carácter científ ico y
plantea las hipótesis necesarias para
responderlas.
Realiza preguntas a
partir del tema en exposición, términos que no entienda,
conceptos mas relevantes
Analiza las formas de
prevenir la producción de contaminantes
- Identif ica
ideas principales y subsidiarias
- Ordena e interpreta las ideas, datos y
conceptos
- Interpreta la
información considerando el contexto en el que la
recibe y el tiempo en el que fue generada.
- Ordena e
interpreta ideas jerárquicamente.
- Utiliza un lenguaje
escrito correctamente.
Relaciona las expresiones
simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos
observables a simple vista o mediante instrumentos o
modelos
Enlaza y relaciona
conceptos a partir de la exposición citada
Analiza las formas de
prevenir la producción de contaminantes
- Identif ica ideas
principales y subsidiarias
- Ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos
- Interpreta la información
considerando el contexto en el que la
recibe y el tiempo en el
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que fue generada.
- Ordena e interpreta
ideas jerárquicamente.
- Utiliza un lenguaje escrito
correctamente
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Actividad integradora de la unidad 3
De manera individual deberá determinar la competencia o competencias a evaluar en su asignatura, curso o unidad de aprendizaje; los productos de aprendizaje que
la evidencian; los criterios e indicadores de evaluación; especificando claramente los elementos que se contemplen en cada uno de ellos. En la evaluación por
competencias es necesario evaluar cada uno de los atributos de la competencia; para facilitar el desarrollo de esta actividad se sugiere considerar los elementos de este cuadro. Si usted tiene una mejor manera de organizar los elementos lo puede
hacer, porque este cuadro es sólo una opción más entre las que puede utilizar.
A continuación se presenta la ponderación que se le da a las actividades del
bloque 2 de la materia de química 2.
Unidad de aprendizaje:
Competencia (as) disciplinar (es): Productos de aprendizaje:
Criterios Indicadores Ponderación
(por cada atributo)
Conocimientos
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y
sociales específ icos.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología
en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
3. Identif ica problemas, formula
preguntas de carácter científ ico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
4. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus
conclusiones.
5. Explicita las nociones científ icas
que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
6. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio
- Caracteriza conceptos
- Reconoce la importancia del
uso racional de los recursos naturales.
- Reconoce y clasif ica los
tipos de contaminación y contaminantes.
- Caracteriza la inversión térmica, smog y lluvia ácida.
- Identif ica reacciones
químicas involucradas en la contaminación.
- Analiza las formas de prevenir la producción de contaminantes.
- Describe problemas ambientales.
30%
DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MODULO 3
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f ísico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
7. Relaciona los niveles de organización Química, biológica, Física y ecológica de los sistemas vivos.
Habilidades
- Investiga
- Redacta
- Propone ideas
- Expresa por escrito los
conocimientos previos sobre contaminación ambiental.
- Redacta sus argumentos
- Formula preguntas a partir
de una lectura.
- Explica el impacto de la inversión térmica, smog y
lluvia ácida, en su medio ambiente.
- Investiga y elabora un listado de los contaminantes presentes en su comunidad.
- Investiga la problemática ambiental y propone alternativas de prevención y solución.
- Completa reacciones.
- Establece diferencias entre los distintos tipos de contaminación.
- Determina las características de los contaminantes químicos.
- Investiga y presenta reporte sobre problemas ambientales.
30%
Actitudes
- Muestra compromiso con el medio ambiente
- Se responsabiliza por el medio ambiente
- Contribuye con el cuidado del medio ambiente.
- Expresa con precisión sus ideas.
- Argumenta sobre los problemas de explotación de recursos en su entorno.
- Practica con interés la lectura de comprensión.
- Practica la lectura como un medio para desarrollar su pensamiento crítico.
20%
DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MODULO 3
23
- Se interesa en cuidar el ambiente
- Asume el compromiso de promover en su entorno la
prevención y solución de la contaminación ambiental.
- Realiza las labores en
forma ordenada.
- Razona y aporta ideas.
- Muestra responsabilidad para contribuir al cuidado del ambiente.
- Asume el compromiso para promover en su entorno la
prevención de la contaminación ambiental.
Valores
- Muestra respeto por los puntos de vista de sus
compañeros
- Atiende y escucha la
información recabada por los demás equipos
- Trabaja en equipo
- Se integra y participa activamente en la investigación.
- Pregunta si la información es correcta.
- Cumple con lo indicado para la presentación de la información.
- Revisa la exposición y toma notas sobre lo que le resulta interesante, confuso o bien
sobre lo que requiere mayor información.
- Participa en la sesión de
preguntas, aportando sus ideas y cuestionamientos.
20%
DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MODULO 3
24
Actividad 20. Diseño de programa
Nombre de la unidad de aprendizaje, curso o asignatura
Química 2,
Propósitos
- Utiliza la noción de mol para realizar cálculos estequiométricos en las leyes
ponderales y argumenta la importancia de tales cálculos en procesos que
tienen repercusiones económicas y ecológicas en su entorno.
- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología
química en la contaminación ambiental y propone estrategias de prevención
de la contaminación de agua suelo y del aire.
- Identifica las características distintivas de los sistemas dispersos
(disoluciones, coloides suspensiones), calcula la concentración de las
disoluciones y comprende la utilidad de los sistemas dispersos.
- Reconoce la importancia de los compuestos del carbono, relacionando las
estructuras de éstos con sus propiedades, comprende las implicaciones en
el desarrollo tecnológico de la sociedad y su impacto ambiental.
- Reconoce la importancia de las macromoléculas naturales (carbohidratos,
lípidos y proteínas) en los seres vivos, así como la existencia, uso e
impacto ambiental de las macromoléculas sintéticas con una actitud
responsable y cooperativa en su manejo
Competencias a desarrollar (Genéricas y disciplinares)
Genéricas 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue. 2. Elige y practica estilos de vida saludables.
3. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
6. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región,
México y el mundo.
DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MODULO 3
25
7. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones
responsables
Disciplinares: 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el
ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su
vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
4. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
5. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
6. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
7. Relaciona los niveles de organización Química, biológica, Física y ecológica de los sistemas vivos.
Secuencia de los contenidos de cada unidad, sección o apartado en que se
divida la asignatura o unidad de aprendizaje que se impartirá en el ciclo
escolar (cuatrimestral, semestral o anual)
Bloque 1. Aplica la noción de mol en la cuantificación de procesos químicos Bloque 2. Actúa para disminuir la contaminación del aire, del agua y del suelo
Bloque 3. Comprende la utilidad de los sistemas dispersos Bloque 4. Reconoce la importancia de los compuestos del carbono,
relacionando las estructuras de éstos con sus propiedades, valora la importancia de las implicaciones en el desarrollo tecnológico de la sociedad y su impacto ambiental.
Bloque 5. Identifica la importancia de las macromoléculas naturales y sintéticas.
DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MODULO 3
26
Estrategias generales de aprendizaje considerando el enfoque por
competencias
Las estrategias a utilizar en los bloques: 1, 3, 4, 5 de la materia de Química 2 son: - Estrategia personalizada, ya que vienen bastantes ejercicios de cálculos,
los cuales deben ser observables, cuantificables, y evaluables, se utilizan
recursos, impresos, visuales y tecnológicos.
- Estrategias de predecir, observar, explicar, se debe hacer explícitas las
relaciones entre las ideas previas de los alumnos y las teorías que permiten
explicar adecuadamente las observaciones realizadas durante las
experiencias. Los recursos necesarios para llevar a cabo estas estrategias
materiales visuales, uso de laboratorio, diagramas de flujo.
- Asesorías. Debido a que la materia en gran parte es de análisis y ejercicios
lógicos es necesario Abrir espacios para la reflexión o intercambiar
experiencias para la construcción de aprendizajes, los recursos necesarios
que se utilizan son aulas disponibles, material didáctico.
Las estrategias a utilizar en el bloque 2 de la materia de química son:
- Síntesis. Debido a que los contenidos en este bloque son mas teóricos es
importante utilizar esta estrategia Permite integrar elementos, relaciones,
propiedades, o partes para formar entidades o totalidades nuevas y
significativas, los recursos que utilizamos para esta estrategia son los
módulos de aprendizaje, impresos.
- Proyectos. El elaborar un proyecto nos aporta la adquisición de
conocimientos, de habilidades y destrezas, actitudes y valores, trabajo en
equipo, despierta el interés por investigar formar sus propias teorías,
ampliando con ello el conocimiento, los recursos que se utilizan son
materiales impresos, fotografías, TICs, material visual, auditivo.
- Motivación en el aprendizaje. En esta estrategia el profesor le proporciona
las ideas tan significativamente como sea posible, al alumno se le facilita el
aprendizaje ya que el mismo busca, planea, como abordar los temas y
DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MODULO 3
27
ordenar la información los recursos que más se utilizan, son impresos, el
uso de internet y módulos de aprendizaje.
-
Una estrategia que aplica para toda la materia es la planificación flexible, La capacidad de leerlos con espíritu crítico, sin dejarse engañar por todos los
compromisos de los que resultan, volviendo, en la medida en que sea posible, a las fuentes de la transposición, osando extraer lo esencial, para no perderse en el laberinto de los saberes.
Estrategias generales de evaluación considerando el enfoque por
competencias
No. Nombre del instrumento
Descripción
1 Portafolio de evidencias
El portafolio es un instrumento que permite la compilación de todos los trabajos realizados por los estudiantes durante un curso o disciplina. En el pueden ser agrupados datos de vistas técnicas, resúmenes de textos, proyectos, informes, anotaciones diversas. El portafolio incluye, también, las pruebas y las
autoevaluaciones de los alumnos.
2 Mapa conceptual
Son recursos gráficos que permiten representar jerárquicamente conceptos y proposiciones sobre un tema determinado, y las conexiones que ha logrado establecer entre ese conocimiento y otros que posee. Puede ser usado para trabajar en forma individual y grupal,
3 Proyectos
Es un instrumento que tiene como finalidad profundizar en algún conocimiento específ ico, darle solución a una problemática planteada o buscar nuevos saberes
4 Pruebas escritas
Consiste en plantear por escrito una serie de Ítems a los que el estudiante responde en
el mismo modo. Con la prueba escrita, los alumnos demuestran, fundamentalmente, los aprendizajes cognoscitivos que adquieren durante cierto período.
5 Pruebas practicas Tipo de contenido que evalúa Conceptual. Procedimental
6 Cuestionarios
Son instrumentos tradicionales de evaluación de aprendizajes, que pueden ser realizados por escrito u oralmente. En general, se recomienda que las preguntas deben ser enunciadas de manera clara, precisa y en línea con el nivel de aprendizaje previsto para el
7 Ensayo
Esta técnica consiste en que el alumno desarrolla un tema o unas respuestas durante
un tiempo a veces superior al de una clase normal, puede ser un útil instrumento de evaluación.
8 Lista de cotejo Este instrumento se refiere a la presencia o ausencia de una determinada característica o conducta en el evaluado
9 Debate
El debate es una técnica de evaluación cualitativa.
10 Estudios de caso
11 Rubricas
Una Rúbrica Es una herramienta que se emplea para medir el nivel y la calidad de una
tarea o actividad. En la rúbrica se hace una descripción de los criterios con los que se evaluará el trabajo, así como el puntaje otorgado a cada uno de ellos. Elementos básicos de una Rúbrica.
DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MODULO 3
28
12 Demostraciones
El alumno muestra de manera práctica el manejo de un instrumento, la elaboración de
algún trazo, la realización de algún experimento o actividad donde se demuestre la secuencia de un proceso o la manipulación de un objeto o herramienta.
13 Registro
anecdótico
Este instrumento se utilizará para observar el comportamiento de los alumnos en situaciones naturales y no para evaluar procesos y productos. Se anotarán los datos de la situación observada, así como la duración y datos del observador. Se le dará uso
sólo en las áreas del comportamiento donde puedan valorarse con otros instrumentos. De ser necesario, los acontecimientos suscitados se acompañarán de un marco de referencia
14 Escalas de
evaluación
También es conocido como “escalas estimativas”. Consiste en una serie de frases u oraciones precedidas por una escala donde el docente marca su apreciación, el nivel
del alumno, en relación a una característica especifica. Algunas variantes son: Escalas numéricas. Escalas gráficas. Escalas comparativas.
15 Exposición oral Exposición oral de un tema del programa de estudio, frente a un grupo de personas.
Recursos didácticos que utilizará en apoyo a las estrategias de aprendizaje
Modulo, tabla periódica, calculadora, fuentes de información, computadora,
internet, computadora, proyector
DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MODULO 3
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Actividad 21. Diseño de la secuencia didáctica
o Presentación de su unidad de aprendizaje o asignatura, así como recomendaciones para su implementación.
La materia de Química 2, se imparte en el cuarto semestre del colegio de bachilleres, están programadas 5 horas a la semana todas presenciales.
o Representación gráfica de los contenidos que se abordarán (Puede tomar como ejemplo los que se han presentado en este módulo)
Bloque 1. Aplica la
noción de mol en la cuantificación de procesos químicos
Bloque 5. Identifica la
importancia de las macromoléculas naturales y sintéticas.
Bloque 4. Reconoce la importancia de los compuestos del carbono,
relacionando las estructuras de éstos con sus propiedades, valora la importancia de las implicaciones en el desarrollo tecnológico de la sociedad y
su impacto ambiental.
Bloque 3. Comprende la utilidad de los sistemas dispersos
Bloque 2. Actúa para disminuir la contaminación del aire, del agua y del suelo
DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MODULO 3
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o Competencias a desarrollar (Genéricas y disciplinares)
Genéricas
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Elige y practica estilos de vida saludables.
3. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
6. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región,
México y el mundo.
7. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables
Disciplinares:
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
4. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con
hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
5. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de
problemas cotidianos.
DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MODULO 3
31
6. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora
las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
7. Relaciona los niveles de organización Química, biológica, Física y ecológica de los sistemas vivos.
o Contenidos que se abordarán en cada unidad, tema, sección o bloque (Según el nombre que utilice para separar los contenidos del curso, es lo
que comúnmente se conoce como "unidades" del curso). Lo trabajó en la unidad 1 de este módulo.
Bloque 1. Aplica la noción de mol en la cuantificación de procesos químicos.
Secuencia didáctica 1. Mediciones de la materia
Secuencia didáctica 2. Estequiometria, economía y cuidado ambiental
Bloque 2. Actúa para disminuir la contaminación del aire, del agua y del suelo.
Secuencia didáctica 1. Contaminación, causas y efectos.
Secuencia didáctica 2. Prevención y reducción de la contaminación
Bloque 3. Comprende la utilidad de los sistemas dispersos.
Secuencia didáctica 1. Mezclas homogéneas y heterogéneas.
Secuencia didáctica 2. Disolución, solución y coloide.
Secuencia didáctica 3. Ácidos y bases.
Bloque 4. Reconoce la importancia de los compuestos del carbono, relacionando las estructuras de éstos con sus propiedades, valora la importancia de las implicaciones en el desarrollo tecnológico de la sociedad y su impacto ambiental.
Secuencia didáctica 1. Estructura de los compuestos de carbono.
Secuencia didáctica 2. Clasificación de los compuestos de carbono.
DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MODULO 3
32
Bloque 5. Identifica la importancia de las macromoléculas naturales y sintéticas.
Secuencia didáctica 1. Macromoleculas naturales.
Secuencia didáctica 2. Macromoleculas sinteticas.
o Productos de aprendizaje a considerar por cada contenido, bloque, tema o unidad del curso o asignatura. Los trabajó en la unidad 1 de este módulo.
Bloque 1, 3, 4, 5
- Cálculos estequiometricos
- Cuestionarios
- Ejercicios de cálculos
- Reflexión sobre el tema
- Material de difusión
- Reactivos.
- Solución de problemas
- Mapa conceptual
- Tablas
- Experimentos
- Reporte de actividad experimental
- Ejercicios de nomenclatura.
- Diagramas
- Reporte de investigación
- Participa en exposición de imágenes sobre recursos naturales
- Revisa exposiciones
o Actividades de aprendizaje por cada uno de los contenidos, unidades o
bloques de su curso, considerando los cuatro espacios del ambiente de
DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MODULO 3
33
aprendizaje. Debe quedar explícita la mediación que utilizará, así como los
recursos informativos (libros, revistas, ligas de Internet, videos, etcétera). Las actividades de aprendizaje fueron trabajadas en la unidad 2 de este
módulo.
Contenidos a trabajar Producto Estrategia de aprendizaje
Recursos
Ambientes de aprendizaje
Bloque 1. Aplica la
noción de mol en la cuantificación de procesos químicos
Bloque 2. Actúa para disminuir la
contaminación del aire, del agua y del suelo.
Bloque 3. Comprende la
utilidad de los sistemas dispersos
Bloque 4. Reconoce la
importancia de los compuestos del carbono,
relacionando las estructuras de éstos con sus propiedades, valora la importancia de las implicaciones en el
desarrollo tecnológico de la sociedad y su impacto ambiental.
Bloque 5. Identifica la importancia de las macromoléculas
naturales y sintéticas.
Cálculos
estequiometricos., cuestionarios, ejercicios de cálculos
.
Reflexión sobre el
tema, cuestionarios, material de difusión, reactivos.
Solución de
problemas, cuestionarios, mapa
conceptual, tablas, experimentos, reporte de actividad experimental
Cuestionario,
solución de problemas, tablas, ejercicios de
nomenclatura.
Cuestionario, tablas,
diagramas, reporte de investigación, ejercicios de
nomenclatura.
Ejercicios de
nomenclatura.
Estrategia personalizada, predecir,
observar, explicar, asesorías
Proyectos, motivación en el
aprendizaje, síntesis.
Estrategia personalizada, predecir,
observar, explicar, asesorías.
Estrategia personalizada, predecir, observar, explicar, asesorías
Modulo, tabla periódica,
calculadora, fuentes de información, computadora.
Fuentes de información
accesibles, modulo, internet, computadora, proyector.
Modulo, tabla periódica, calculadora, fuentes de información, computadora.
Modulo, tabla periódica,
calculadora, fuentes de información, computadora.
Información, interacción
Espacio de aprendizaje: aula, laboratorio.
Información, interacción, productos, exhibición.
Espacio de aprendizaje: Aula, Investigaciones de campo
Información, interacción, productos, exhibición
Espacio de aprendizaje: Aula
Información, interacción, productos, exhibición
Espacio de aprendizaje: Aula
DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MODULO 3
34
Estrategia personalizada, predecir,
observar, explicar, asesorías
Modulo, tabla periódica,
calculadora, fuentes de información, computadora.
Información, interacción, productos, exhibición
Espacio de aprendizaje: Aula
o Tipos de evaluación por cada producto de aprendizaje considerando los instrumentos a utilizar con sus respectivos criterios e indicadores
para evaluar el logro de las competencias.
Competencia disciplinar
Contenidos a trabajar
Producto Método de evaluación
Instrumento de evaluació
n
criterios indicadores
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el
ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de
la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones
éticas.
3. Identifica problemas,
formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis
necesarias para responderlas.
4. Contrasta los
resultados obtenidos en una investigación o experimento con
hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
5. Explicita las nociones científicas que
Bloque 1. Aplica la
noción de mol en la cuantificación de procesos
químicos
Bloque 2. Actúa
para disminuir la contaminación del
aire, del agua y del suelo.
Bloque 3. Compren
de la utilidad de los sistemas dispersos
Bloque 4.
Reconoce la
importancia de los compuestos del carbono,
Cálculos estequiomet
ricos., cuestionarios, ejercicios de cálculos
.
Reflexión
sobre el tema, cuestionario
s, material de difusión, reactivos.
Solución de
problemas, cuestionarios, mapa conceptual,
tablas, experimentos, reporte de actividad experimenta
l
Cuestionario, solución de
problemas, tablas, ejercicios de nomenclatur
Examen de opción múltiple
Proyectos especiales (investigación)
Examen
Examen
Pruebas de conocimiento tipo test
Escalas de valoración.
Pruebas de conocimiento
Pruebas de conocimiento
Criterios Indicadores Ponderación (por
cada atributo)
Conocim
iento
s
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y
plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
4. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
5. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
6. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
7. Relaciona los niveles de organización Química, biológica, Física y ecológica de los sistemas vivos.
- Caracteriza conceptos
- Reconoce la importancia del uso racional de los recursos naturales.
- Reconoce y clasifica los tipos de contaminación y contaminantes.
- Caracteriza la inversión térmica,
smog y lluvia ácida.
- Identifica reacciones químicas involucradas en la contaminación.
- Analiza las formas de prevenir la producción de contaminantes.
- Describe problemas ambientales.
30%
Habili
dades
- Investiga
- Redacta
- Propone ideas
- Expresa por escrito los
conocimientos previos sobre contaminación ambiental.
- Redacta sus argumentos
- Formula preguntas a partir de una
30%
Caracteriza conceptos
Reconoce la importancia del uso racional de los recursos naturales.
Reconoce y clasifica los tipos de contaminación y contaminantes.
Caracteriza la inversión térmica,
smog y lluvia ácida.
Identifica reacciones químicas involucradas en la contaminación.
Analiza las formas de prevenir la producción de contaminantes.
Describe problemas ambientales.
Expresa por escrito los conocimientos previos sobre
contaminación ambiental.
Redacta sus argumentos
Formula preguntas a partir de una lectura.
Explica el impacto de la inversión
DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MODULO 3
35
sustentan los procesos para la solución de problemas
cotidianos.
6. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico
y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
7. Relaciona los niveles de organización Química, biológica, Física
y ecológica de los sistemas vivos.
relacionando las estructuras de
éstos con sus propiedades, valora la
importancia de las implicaciones en el desarrollo
tecnológico de la sociedad y su impacto
ambiental.
Bloque 5.
Identifica la importanc
ia de las macromoléculas naturales y
sintéticas.
a.
Cuestionario
, tablas, diagramas, reporte de investigación, ejercicios
de nomenclatura.
Ejercicios
de nomenclatura.
Examen
Pruebas de conocimiento
lectura.
- Explica el impacto de la inversión térmica, smog y lluvia ácida, en su medio ambiente.
- Investiga y elabora un listado de los contaminantes presentes en su comunidad.
- Investiga la problemática ambiental y propone alternativas de prevención y solución.
- Completa reacciones.
- Establece diferencias entre los
distintos tipos de contaminación.
- Determina las características de los contaminantes químicos.
- Investiga y presenta reporte sobre problemas ambientales.
Actitudes
- Muestra compromiso con el medio ambiente
- Se responsabiliza por el medio ambiente
- Contribuye con el cuidado del medio ambiente.
- Expresa con precisión sus ideas.
- Argumenta sobre los problemas de explotación de recursos en su entorno.
- Practica con interés la lectura de comprensión.
- Practica la lectura como un medio
para desarrollar su pensamiento crítico.
- Se interesa en cuidar el ambiente
- Asume el compromiso de promover en su entorno la prevención y solución de la contaminación ambiental.
- Realiza las labores en forma ordenada.
- Razona y aporta ideas.
- Muestra responsabilidad para contribuir al cuidado del ambiente.
- Asume el compromiso para promover en su entorno la prevención de la contaminación
ambiental.
20%
Valores
- Muestra respeto por los puntos de vista de sus compañeros
- Atiende y escucha la información recabada por los demás equipos
- Trabaja en equipo
- Se integra y participa activamente
en la investigación.
- Pregunta si la información es correcta.
- Cumple con lo indicado para la presentación de la información.
- Revisa la exposición y toma notas
sobre lo que le resulta interesante, confuso o bien sobre lo que requiere mayor información.
- Participa en la sesión de preguntas, aportando sus ideas y
20%
térmica, smog y lluvia ácida, en su medio ambiente.
Investiga y elabora un listado de los contaminantes presentes en su comunidad.
Investiga la problemática
ambiental y propone alternativas de prevención y solución.
Completa reacciones.
Establece diferencias entre los distintos tipos de contaminación.
Determina las características de los contaminantes químicos.
Investiga y presenta
Expresa con precisión sus ideas.
Argumenta sobre los problemas de explotación de recursos en su entorno.
Practica con interés la lectura de comprensión.
Practica la lectura como un medio para desarrollar su pensamiento
crítico.
Se interesa en cuidar el ambiente
Asume el compromiso de promover en su entorno la prevención y solución de la contaminación ambiental.
Realiza las labores en forma ordenada.
Razona y aporta ideas
Se integra y participa activamente en la investigación.
Pregunta si la información es correcta.
Cumple con lo indicado para la presentación de la información.
Revisa la exposición y toma notas sobre lo que le resulta
DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MODULO 3
36
cuestionamientos.
interesante, confuso o bien sobre lo que requiere mayor información.
Participa en la sesión de preguntas, aportando sus ideas y cuestionamientos.
DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MODULO 3
37
Actividad integradora de la unidad 4
1. Fundamentación de la propuesta. Este apartado deberá ser construido
con base al MCC y a la RIEMS.
Principios básicos de la RIEMS
El reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del
Bachillerato hace referencia al núcleo irreductible de conocimientos y destrezas
que todo alumno de bachiller deberá dominar. Se considera necesario que esta
base común quede reflejada en los diversos planes de estudio,
independientemente del sistema o modelo de Bachillerato del que se trate.
De esta manera se verá reflejada con claridad la tendencia que prevalece en la
Reforma acerca de orientar la educación al fortalecimiento de la formación básica,
entendiendo como tal la existencia del conjunto de habilidades y conocimientos
comunes que pasarán a formar parte fundamental de la formación de todos los
estudiantes de Educación Media Superior, independientemente de la orientación
vocacional específica que decida estudiar.
La pertinencia y relevancia de los planes de estudio, significa que dichos
planes deben de ser compatibles con las competencias y los conocimientos
obligatorios permitiendo que se den las múltiples y necesarias relaciones entre
escuela y entorno. Esta cualidad a la que deben atender los planes de estudio
debe abarcar la pertinencia personal, social y laboral en el contexto de las
circunstancias del mundo actual, considerando que de esta manera podrá
incrementarse el nivel de motivación hacia el estudio, y por el contrario, evitar la
deserción escolar.
Los jóvenes deben de aprender tanto lo que les conviene personalmente como lo
que les demanda su sociedad, por lo que se considera que los planes de estudio
deberán reflejar la respuesta que se da a las condiciones socioculturales y
económicas del país, con la flexibilidad requerida para responder a la diversidad
de alumnos que se encuentran en el sistema educativo de la Educación Media
Superior.
El tránsito entre subsistemas y escuelas alude a la necesidad de que el
alumnado logre transitar con fluidez y con naturalidad entre los mismos, teniendo
en este proceso la posibilidad de obtener el correspondiente reconocimiento a sus
estudios. A estos principios básicos son a los que nos referiremos en este
segundo punto de la primera unidad.
DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MODULO 3
38
Con respecto a los principios básicos que se abordan en este tema podemos
mencionar la necesidad de sensibilizar a los profesores-estudiantes para buscar el
consenso global acerca de los mismos, considerando la importancia de que los
principios básicos deben de estar en la base de la Reforma estableciendo las
condiciones mínimas para su desarrollo.
Elementos del MCC
El marco curricular común, alrededor de 3 Ejes:
1. Competencias genéricas.
Clave: son aplicables en contextos personales, sociales, académicos y
laborales amplios; relevantes a lo largo de la vida.
Transversales: son relevantes a todas las disciplinas académicas, así como
a los mecanismos de apoyo de las escuelas.
Transferibles: refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias, ya
sea genéricas o disciplinares.
2. Competencias profesionales.
Competencias profesionales extendidas (de carácter propedéutico).
Competencias profesionales básica (para el trabajo).Estas competencias
no serán comunes a todas las instituciones; cada una las podrá definir
según sus objetivos
3. Competencias disciplinares.
Conocimientos, habilidades y actitudes asociados con las disciplinas en las que
tradicionalmente se ha organizado el saber. Todo bachiller debe adquirir estas
competencias. Se desarrollan en el contexto de una disciplina específica y
permiten un dominio más profundo de ella; no son necesariamente relevantes al
dominio de otras disciplinas.
DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MODULO 3
39
2. Principios de aprendizaje. Es importante que considere los principios
teóricos que le permitirán desarrollar las competencias genéricas y
disciplinares de su unidad de aprendizaje. Así como el rol del
estudiante y del docente para lograr las competencias de la
planeación.
Principios del aprendizaje que le permitirán desarrollar las competencias
genéricas y disciplinares de su unidad de aprendizaje.
- Síntesis.
Finalidad: permite integrar elementos, relaciones, propiedades, o partes para
formar entidades o totalidades nuevas y significativas.
- Estrategia personalizada
Finalidad: permite que la audiencia reconozca y se compenetre con los
procedimientos lógicos que allí se plantean. los objetivos de aprendizaje deben ser
observables, cuantificables y evaluables.
- Proyectos
Finalidad: la adquisición de conocimientos, de habilidades y destrezas, actitudes y
valores, trabajo en equipo, etc.).
- Motivación en el aprendizaje
Finalidad: facilitar el aprendizaje siempre que esté presente y sea operante
- Actividades: predecir-observar-explicar
Finalidad: estas actividades consisten en tres etapas más o menos diferenciadas
en las que se movilizan las ideas previas de los sujetos
- Asesorías
Finalidad: abrir espacios para la reflexión o intercambiar experiencias para la
construcción de aprendizajes
- Planificación flexible, improvisar
Finalidad: la capacidad de leerlos con espíritu crítico, sin dejarse engañar por
todos los compromisos de los que resultan, volviendo, en la medida en que sea
DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MODULO 3
40
posible, a las fuentes de la transposición, osando extraer lo esencial, para no
perderse en el laberinto de los saberes.
Competencia
Principales atributos del docente para el desarrollo de
competencias
1. Organiza su formación continua a lo largo de su
trayectoria profesional.
• Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento.
• Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y de
aprendizaje.
• Se evalúa para mejorar su proceso de construcción del conocimiento y adquisición de competencias, y cuenta con una disposic ión
favorable para la evaluación docente y de pares.
• Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad académica.
• Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación.
• Se actualiza en el uso de una segunda lengua
2. Domina y estructura los saberes para facilitar
experiencias de aprendizaje significativo.
• Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte.
• Explicita la relación de distintos saberes disciplinares con su práctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
• Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso
y aquellos otros que conforman un plan de estudios.
3. Planifica los procesos de enseñanza y de
aprendizaje atendiendo al enfoque por
competencias, y los ubica en contextos
disciplinares, curriculares y sociales amplios.
• identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de
ellas.
• Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e interdisciplinarias orientados al desarrol lo de
competencias.
• Diseña y utiliza materiales adecuados en el salón de clases.
• Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la
que pertenecen.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de
aprendizaje de manera efectiva, creativa e
innovadora a su contexto institucional.
• Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las características de su contexto
institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada.
• Promueve el desarrollo de los estudiantes en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en
relación a sus circunstancias socioculturales.
• Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación.
• Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de
aprendizaje.
• Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los
estudiantes.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de
aprendizaje con un enfoque formativo
• Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes.
• Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superación.
• Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre los estudiantes para afianzar sus procesos de aprendizaje.
DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MODULO 3
41
6. Construye ambientes para el aprendizaje
autónomo y colaborativo.
• Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos
de construcción del conocimiento.
• Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e
inquietudes de los estudiantes.
• Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superación y desarrollo.
• Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral, escrita o artística.
• Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e
interpretar información, así como para expresar ideas.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que
facilite el desarrollo ano e integral de los
estudiantes
• Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales entre sus colegas y entre los
estudiantes.
• Favorece el diálogo como mecanismo para la resolución de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su
caso, los canaliza para que reciban una atención adecuada.
• Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir.
• Promueve el interés y la participación de los estudiantes con una conciencia
Cívica, ética y ecológica en la vida de su escuela, comunidad, región, México y el mundo.
• Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta.
• Contribuye a que la escuela reúna y preserve condiciones físicas e higiénicas satisfactorias.
• Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano,
Como el deporte, el arte y diversas actividades complementarias entre los estudiantes.
• Facilita la integración armónica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia.
8. Participa en los proyectos de mejora continua
de su escuela y apoya la gestión institucional.
• Colabora en la construcción de un proyecto de formación integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros docentes y
los directivos de la escuela, así como con el personal de apoyo técnico pedagógico.
• Detecta y contribuye a la solución de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo común con otros docentes, directivos y
miembros de la comunidad.
• Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participación social.
• Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su práctica
educativa
DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MODULO 3
42
Competencias a desarrollar en la materia
de Química 2
Rol del estudiante para llevar a cabo el
desarrollo de las competencias.
a). Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y
el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
b) Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología
en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
c) Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea
las hipótesis necesarias para responderlas.
d) Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento
con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
e) Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la
solución de problemas cotidianos.
f) Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico
y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental
g) Relaciona los niveles de organización Química, biológica, Física y
ecológica de los sistemas vivos.
- Leen textos y resuelven cuestionamientos.
- Participan activamente en la secuencia de preguntas
- Resuelven cuestionarios
- Resuelven los cálculos solicitados
- Exponen sus ideas
- Escuchan las ideas de sus compañeros
- Comparten respuestas con el resto del grupo
- Atiende la opinión de sus compañeros y la retroalimenta con
la del docente
- Participa en exposición de imágenes sobre recursos
naturales
- Revisa exposiciones y toma nota sobre lo que le resulta
interesante, confuso o bien sobre lo que requiera de mas
información
3. Propuesta de programa de la asignatura, curso o unidad de
aprendizaje. Deberá considerar los siguientes apartados:
- Nombre de la unidad de aprendizaje, curso o asignatura
Química 2
- Propósitos
Utiliza la noción de mol para realizar cálculos estequiométricos en las
leyes ponderales y argumenta la importancia de tales cálculos en
procesos que tienen repercusiones económicas y ecológicas en su
entorno.
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la
tecnología química en la contaminación ambiental y propone
estrategias de prevención de la contaminación de agua suelo y del
aire.
Identifica las características distintivas de los sistemas dispersos
(disoluciones, coloides suspensiones), calcula la concentración de
las disoluciones y comprende la utilidad de los sistemas dispersos.
DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MODULO 3
43
Reconoce la importancia de los compuestos del carbono,
relacionando las estructuras de éstos con sus propiedades,
comprende las implicaciones en el desarrollo tecnológico de la
sociedad y su impacto ambiental.
Reconoce la importancia de las macromoléculas naturales
(carbohidratos, lípidos y proteínas) en los seres vivos, así como la
existencia, uso e impacto ambiental de las macromoléculas sintéticas
con una actitud responsable y cooperativa en su manejo
- Competencias a desarrollar (Genéricas y disciplinares)
Genéricas
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue.
2. Elige y practica estilos de vida saludables.
3. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
5. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
6. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región,
México y el mundo.
7. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones
responsables
Disciplinares:
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el
ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MODULO 3
44
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su
vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las
hipótesis necesarias para responderlas.
4. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con
hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
5. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de
problemas cotidianos.
6. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora
las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
7. Relaciona los niveles de organización Química, biológica, Física y ecológica de
los sistemas vivos.
- Secuencia de los contenidos de cada unidad, sección o apartado en
que se divida la asignatura o unidad de aprendizaje que se impartirá
en el ciclo escolar (cuatrimestral, semestral o anual)
Bloque 1. Aplica la noción de mol en la cuantificación de procesos químicos.
Secuencia didáctica 1. Mediciones de la materia
Secuencia didáctica 2. Estequiometria, economía y cuidado ambiental
Bloque 2. Actúa para disminuir la contaminación del aire, del agua y del suelo.
Secuencia didáctica 1. Contaminación, causas y efectos.
Secuencia didáctica 2. Prevención y reducción de la contaminación
Bloque 3. Comprende la utilidad de los sistemas dispersos.
Secuencia didáctica 1. Mezclas homogéneas y heterogéneas.
Secuencia didáctica 2. Disolución, solución y coloide.
DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MODULO 3
45
Secuencia didáctica 3. Ácidos y bases.
Bloque 4. Reconoce la importancia de los compuestos del carbono, relacionando
las estructuras de éstos con sus propiedades, valora la importancia de las
implicaciones en el desarrollo tecnológico de la sociedad y su impacto ambiental.
Secuencia didáctica 1. Estructura de los compuestos de carbono.
Secuencia didáctica 2. Clasificación de los compuestos de carbono.
Bloque 5. Identifica la importancia de las macromoléculas naturales y sintéticas.
Secuencia didáctica 1. Macromoleculas naturales.
Secuencia didáctica 2. Macromoleculas sinteticas.
- Estrategias generales de aprendizaje considerando el enfoque por
competencias
Las estrategias a utilizar en los bloques: 1, 3, 4, 5 de la materia de Química 2 son:
- Estrategia personalizada, ya que vienen bastantes ejercicios de cálculos,
los cuales deben ser observables, cuantificables, y evaluables, se utilizan
recursos, impresos, visuales y tecnológicos.
- Estrategias de predecir, observar, explicar, se debe hacer explícitas las
relaciones entre las ideas previas de los alumnos y las teorías que permiten
explicar adecuadamente las observaciones realizadas durante las
experiencias. Los recursos necesarios para llevar a cabo estas estrategias
materiales visuales, uso de laboratorio, diagramas de flujo.
- Asesorías. Debido a que la materia en gran parte es de análisis y ejercicios
lógicos es necesario Abrir espacios para la reflexión o intercambiar
experiencias para la construcción de aprendizajes, los recursos necesarios
que se utilizan son aulas disponibles, material didáctico.
Las estrategias a utilizar en el bloque 2 de la materia de química son:
DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MODULO 3
46
- Síntesis. Debido a que los contenidos en este bloque son mas teóricos es
importante utilizar esta estrategia Permite integrar elementos, relaciones,
propiedades, o partes para formar entidades o totalidades nuevas y
significativas, los recursos que utilizamos para esta estrategia son los
módulos de aprendizaje, impresos.
- Proyectos. El elaborar un proyecto nos aporta la adquisición de
conocimientos, de habilidades y destrezas, actitudes y valores, trabajo en
equipo, despierta el interés por investigar formar sus propias teorías,
ampliando con ello el conocimiento, los recursos que se utilizan son
materiales impresos, fotografías, TICs, material visual, auditivo.
- Motivación en el aprendizaje. En esta estrategia el profesor le proporciona
las ideas tan significativamente como sea posible, al alumno se le facilita el
aprendizaje ya que el mismo busca, planea, como abordar los temas y
ordenar la información los recursos que más se utilizan, son impresos, el
uso de internet y módulos de aprendizaje.
- Estrategias generales de evaluación considerando el enfoque por
competencias
No. Nombre del instrumento
Descripción
1 Portafolio de evidencias
El portafolio es un instrumento que permite la compilación de todos los trabajos
realizados por los estudiantes durante un curso o disciplina. En el pueden ser agrupados datos de vistas técnicas, resúmenes de textos, proyectos, informes, anotaciones diversas. El portafolio incluye, también, las pruebas y las autoevaluaciones de los alumnos.
2 Mapa conceptual
Son recursos gráficos que permiten representar jerárquicamente conceptos y proposiciones sobre un tema determinado, y las conexiones que ha logrado establecer
entre ese conocimiento y otros que posee. Puede ser usado para trabajar en forma individual y grupal,
3 Proyectos
Es un instrumento que tiene como finalidad profundizar en algún conocimiento específ ico, darle solución a una problemática planteada o buscar nuevos saberes
4 Pruebas escritas Consiste en plantear por escrito una serie de Ítems a los que el estudiante responde en el mismo modo. Con la prueba escrita, los alumnos demuestran, fundamentalmente, los aprendizajes cognoscitivos que adquieren durante cierto período.
5 Pruebas practicas Tipo de contenido que evalúa Conceptual. Procedimental
6 Cuestionarios
Son instrumentos tradicionales de evaluación de aprendizajes, que pueden ser realizados por escrito u oralmente. En general, se recomienda que las preguntas deben
ser enunciadas de manera clara, precisa y en línea con el nivel de aprendizaje previsto para el
7 Ensayo
Esta técnica consiste en que el alumno desarrolla un tema o unas respuestas durante un tiempo a veces superior al de una clase normal, puede ser un útil instrumento de
evaluación.
8 Lista de cotejo Este instrumento se refiere a la presencia o ausencia de una determinada característica o conducta en el evaluado
9 Debate
El debate es una técnica de evaluación cualitativa.
10 Estudios de caso
DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MODULO 3
47
11 Rubricas
Una Rúbrica Es una herramienta que se emplea para medir el nivel y la calidad de una tarea o actividad. En la rúbrica se hace una descripción de los criterios con los que se
evaluará el trabajo, así como el puntaje otorgado a cada uno de ellos. Elementos básicos de una Rúbrica.
12 Demostraciones
El alumno muestra de manera práctica el manejo de un instrumento, la elaboración de algún trazo, la realización de algún experimento o actividad donde se demuestre la
secuencia de un proceso o la manipulación de un objeto o herramienta.
13 Registro anecdótico
Este instrumento se utilizará para observar el comportamiento de los alumnos en situaciones naturales y no para evaluar procesos y productos. Se anotarán los datos de la situación observada, así como la duración y datos del observador. Se le dará uso sólo en las áreas del comportamiento donde puedan valorarse con otros instrumentos.
De ser necesario, los acontecimientos suscitados se acompañarán de un marco de referencia
14 Escalas de evaluación
También es conocido como “escalas estimativas”. Consiste en una serie de frases u oraciones precedidas por una escala donde el docente marca su apreciación, el nivel del alumno, en relación a una característica especifica. Algunas variantes son: Escalas
numéricas. Escalas gráficas. Escalas comparativas.
15 Exposición oral Exposición oral de un tema del programa de estudio, frente a un grupo de personas.
- Recursos didácticos que utilizará en apoyo a las estrategias de
aprendizaje
Modulo, tabla periódica, calculadora, fuentes de información, computadora,
internet, computadora, proyector
4. Desarrollo del ambiente de aprendizaje
- Presentación y recomendaciones de su unidad de aprendizaje o
asignatura para su implementación.
La materia de Química 2, se imparte en el cuarto semestre del colegio de
bachilleres, están programadas 5 horas a la semana todas presenciales.
- Representación gráfica de los contenidos que se abordarán
Bloque 1. Aplica la
noción de mol en la cuantificación de procesos químicos
Bloque 4. Reconoce la importancia de los compuestos del carbono, relacionando las estructuras de éstos con sus propiedades,
valora la importancia de las implicaciones en el desarrollo tecnológico de la sociedad y su impacto ambiental.
Bloque 3. Comprende la utilidad de los
sistemas dispersos
Bloque 2. Actúa para
disminuir la contaminación del aire, del agua y del suelo
DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MODULO 3
48
- Actividades de aprendizaje por cada uno de los contenidos,
unidades o bloques de su curso, considerando los cuatro espacios del ambiente de aprendizaje y las dimensiones de Marzano.
- Tipos de evaluación por cada producto de aprendizaje con la definición de criterios e indicadores
Competenc
ia
disciplinar
Contenidos
a trabajar Producto
Método de
evaluación
Instrumen
to de
evaluació
n
criterios indicadores
1. Establece la interrelación entre
la ciencia, la
tecnología, la
sociedad y el
ambiente en contextos históricos
y sociales
específicos.
2. Fundamenta
opiniones sobre los
impactos de la
ciencia y la
tecnología en su vida cotidiana,
asumiendo
consideraciones
éticas.
3. Identifica
problemas, formula
preguntas de carácter científico y
plantea las
hipótesis
necesarias para
responderlas.
4. Contrasta los
resultados obtenidos en una
investigación o
experimento con
hipótesis previas y
comunica sus
conclusiones.
5. Explicita las nociones científicas
que sustentan los
procesos para la
solución de
problemas
cotidianos.
Bloque 1. Aplica la
noción de mol en la
cuantificaci
ón de
procesos
químicos
Bloque 2. Actúa para
disminuir la
contaminaci
ón del aire,
del agua y
del suelo.
Bloque 3. Comprende
la utilidad
de los
sistemas
dispersos
Bloque 4. Reconoce
la
importancia de los
compuesto
s del
carbono,
relacionando las
estructuras
de éstos
con sus
propiedade
Cálculos estequiometric
os., cuestionarios,
ejercicios de
cálculos
.
Reflexión
sobre el tema, cuestionarios,
material de
difusión,
reactivos.
Solución de problemas,
cuestionarios, mapa
conceptual,
tablas,
experimentos,
reporte de
actividad
experimental
Cuestionario, solución de
problemas,
tablas, ejercicios de
nomenclatura.
Examen de opción
múltiple
Proyectos especiales
(investigación)
Examen
Examen
Pruebas de conocimiento tipo
test
Escalas de
valoración.
Pruebas de
conocimiento
Pruebas de
conocimiento
Criterios Indicadores Ponderación (por cada
atributo)
Co
no
cim
ien
tos
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el
ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su
vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las
hipótesis necesarias para responderlas.
4. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con
hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
5. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución
de problemas cotidianos.
6. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y
valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
7. Relaciona los niveles de organización Química, biológica, Física y ecológica de
los sistemas vivos.
- Caracteriza conceptos
- Reconoce la importancia del uso racional
de los recursos naturales.
- Reconoce y clasifica los tipos de
contaminación y contaminantes.
- Caracteriza la inversión térmica, smog y
lluvia ácida.
- Identifica reacciones químicas
involucradas en la contaminación.
- Analiza las formas de prevenir la
producción de contaminantes.
- Describe problemas ambientales.
30%
Habili
dad
es
- Investiga
- Redacta
- Propone ideas
- Expresa por escrito los conocimientos
previos sobre contaminación ambiental.
- Redacta sus argumentos
- Formula preguntas a partir de una lectura.
- Explica el impacto de la inversión térmica,
smog y lluvia ácida, en su medio
ambiente.
30%
Caracteriza conceptos
Reconoce la importancia del uso
racional de los recursos naturales.
Reconoce y clasifica los tipos de
contaminación y contaminantes.
Caracteriza la inversión térmica, smog y
lluvia ácida.
Identifica reacciones químicas
involucradas en la contaminación.
Analiza las formas de prevenir la
producción de contaminantes.
Describe problemas ambientales.
Expresa por escrito los conocimientos
previos sobre contaminación ambiental.
Redacta sus argumentos
Formula preguntas a partir de una
lectura.
Explica el impacto de la inversión térmica, smog y lluvia ácida, en su
medio ambiente.
Bloque 5. Identifica la importancia de las
macromoléculas naturales y sintéticas.
DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MODULO 3
49
6. Analiza las leyes
generales que rigen
el funcionamiento del medio físico y
valora las acciones
humanas de riesgo
e impacto
ambiental.
7. Relaciona los
niveles de
organización Química, biológica,
Física y ecológica
de los sistemas
vivos.
s, valora la
importancia de las
implicacion
es en el
desarrollo
tecnológico
de la sociedad y
su impacto
ambiental.
Bloque 5. Identifica la
importancia
de las
macromolé
culas naturales y
sintéticas.
Cuestionario, tablas,
diagramas,
reporte de
investigación, ejercicios de
nomenclatura.
Ejercicios de
nomenclatura.
Examen
Pruebas de
conocimiento
- Investiga y elabora un listado de los
contaminantes presentes en su
comunidad.
- Investiga la problemática ambiental y
propone alternativas de prevención y
solución.
- Completa reacciones.
- Establece diferencias entre los distintos
tipos de contaminación.
- Determina las características de los
contaminantes químicos.
- Investiga y presenta reporte sobre
problemas ambientales.
Acti
tud
es
- Muestra compromiso con el medio ambiente
- Se responsabiliza por el medio ambiente
- Contribuye con el cuidado del medio ambiente.
- Expresa con precisión sus ideas.
- Argumenta sobre los problemas de
explotación de recursos en su entorno.
- Practica con interés la lectura de
comprensión.
- Practica la lectura como un medio para
desarrollar su pensamiento crítico.
- Se interesa en cuidar el ambiente
- Asume el compromiso de promover en su
entorno la prevención y solución de la
contaminación ambiental.
- Realiza las labores en forma ordenada.
- Razona y aporta ideas.
- Muestra responsabilidad para contribuir al
cuidado del ambiente.
- Asume el compromiso para promover en
su entorno la prevención de la
contaminación ambiental.
20%
Val
ore
s
- Muestra respeto por los puntos de vista de sus compañeros
- Atiende y escucha la información recabada por los demás
equipos
- Trabaja en equipo
- Se integra y participa activamente en la
investigación.
- Pregunta si la información es correcta.
- Cumple con lo indicado para la
presentación de la información.
- Revisa la exposición y toma notas sobre lo que le resulta interesante, confuso o bien
sobre lo que requiere mayor información.
- Participa en la sesión de preguntas,
aportando sus ideas y cuestionamientos.
20%
Investiga y elabora un listado de los
contaminantes presentes en su
comunidad.
Investiga la problemática ambiental y propone alternativas de prevención y
solución.
Completa reacciones.
Establece diferencias entre los distintos
tipos de contaminación.
Determina las características de los
contaminantes químicos.
Investiga y presenta
Expresa con precisión sus ideas.
Argumenta sobre los problemas de
explotación de recursos en su entorno.
Practica con interés la lectura de
comprensión.
Practica la lectura como un medio para
desarrollar su pensamiento crítico.
Se interesa en cuidar el ambiente
Asume el compromiso de promover en
su entorno la prevención y solución de la
contaminación ambiental.
Realiza las labores en forma ordenada.
Razona y aporta ideas
Se integra y participa activamente en la
investigación.
Pregunta si la información es correcta.
Cumple con lo indicado para la
presentación de la información.
Revisa la exposición y toma notas sobre lo que le resulta interesante, confuso o
bien sobre lo que requiere mayor
información.
Participa en la sesión de preguntas,
aportando sus ideas y cuestionamientos.
DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MODULO 3
50
- Reflexiones personales sobre el diseño de la propuesta, no más de 3
cuartillas
Para desarrollar la planeación didáctica es necesario revisar los contenidos
programáticos de la asignatura, considerar la frecuencia de resultados del
diagnóstico de conocimientos de antecedente con que cuenta el grupo a atender,
el tiempo disponible para el curso, lo anterior para tener los criterios suficientes
para hacerlos los cortes necesarios a los contenidos toda vez que el tiempo
disponible para la asignatura generalmente no es suficiente para cubrir todos los
contenidos situación que se agrava ante la necesidad de retomar temas de
antecedente que son indispensables para que el estudiante aborde nuevos
saberes, así mismo por los eventos académicos que surgen en el transcurso de la
trayectoria escolar de manera que resulta que aun cuando en el programa se
disponga un número determinado de horas esta se reducen considerablemente en
la realidad. Una vez hechos los cortes al programa, habiendo tomado los
contenidos más significativos para que el estudiante los aborde en su formación
integral que le garantice ser competente para continuar sus estudios en niveles
superiores y desempeñarse eficientemente en la sociedad y en su caso en el
campo laboral, procede establecer los objetivos de aprendizaje bajo un enfoque de
competencias siguiendo para ello la recomendaciones establecidas en la Reforma
Integral de Educación Media Superior. Durante esta tarea no debemos perder de
vista que los objetivos de aprendizaje deben ser diseñados de tal manera que se
desarrollen las competencias genéricas y disciplinares que establece la RIEMS y
que finalmente deben tributar al logro del perfil de egreso del estudiante .Es
necesario considerar también en el diseño de los objetivos de aprendizaje usar los
verbos adecuados al nivel de aprendizaje con que deseamos con que se
desempeñen los estudiantes en su aprendizaje y adecuados al tipo de
conocimiento a abordar.
Otro punto a tener presente es el diseño de los objetivos, si los hacemos
adecuadamente nos llevaran al diseño adecuado de actividades de enseñanza y
aprendizaje lo que nos facilitara la construcción del plan de evaluación dado que
en las actividades de aprendizaje se solicitara la elaboración de productos que
evidencian las competencias esperadas a adquirir e implícitas en el objetivos de
aprendizaje, así mediante los productos de aprendizaje y el desempeño durante
su elaboración estaremos evaluando saberes.
DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MODULO 3
51
Cambios al poner en práctica la planeación didáctica.
¿Dónde estaba, dónde estoy, dónde quiero estar, cómo haré para conseguirlo?
Son preguntas que regularmente vienen a mí, como una forma de evaluarme si
estoy haciendo o no lo correcto para lograr mis metas, mis objetivos.
Con el plan el crecimiento deja de ser accidental, se dirige a la meta y no a
reaccionar ante el suceso, activa la memoria, sacude los olvidos y las
postergaciones, agiliza la percepción de la oportunidad, entrena para pensar en el
futuro como construcción y no como un determinismo, convierte al planificador en
el arquitecto de sus logros, elimina la tendencia a atribuirlos a la buena o a la mala
suerte, aprovecha el promedio de los estados de ánimo integrando al plan las
ideas que resultan de los mismos, da tiempo para disfrutar de lo pequeño y de lo
grande.
El planear correctamente simplemente te hace un mejor administrador de tu
tiempo, en cuanto a mi trabajo el planear ha aminorado en gran medida las
preocupaciones por el “que voy hacer mañana” y hace que me enfoque más a las
actividades que voy a desempeñar reflejándose en cuanto a la calidad y a la
seguridad en hacer bien las cosas.
El no presentarse bien preparado a la clase es uno de los errores garrafales que
puede permitirse uno como docente, el improvisar un tema y dárselo a conocer a
los jóvenes sin estar cien por ciento seguro deja claro ver en ocasiones la falta de
responsabilidad y de respeto que se tiene uno mismo.
Principales elementos de la planeación didáctica.
Principales elementos de la planeación didáctica a una asignatura o unidad de
aprendizaje tomando en cuenta la alineación constructiva de Biggs
1. Decidir el tipo de conocimiento. En este punto se deben definir los objetivos
los cuales deben aclarar el tipo de conocimiento y porque.
2. Seleccionar los temas a ensenar. Se deben elegir temas concretos y de
dominio, se debe tener también en cuenta la cobertura de los temas y la
profundidad de comprensión.
DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MODULO 3
52
3. Establecer los niveles de comprensión para cada tema. Los temas
importantes deben comprenderse en un nivel superior, los temas menos
importantes puede ser suficiente un conocimiento más somero, es
importante definir los niveles de comprensión según los temas que se
vayan a abordar.
4. Reunir el paquete de objetivos y relacionarlo con las tareas de evaluación
de manera que los resultados puedan convertirse en la calificación final.en
este paso es cuestión de estrategias de evaluación.