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Profesor Competente y Comunidades de Aprendizaje:
Posibilidades de Reinventar la Cultura Docente
Secretaría de Educación de VeracruzUniversidad Pedagógica Veracruzana
E. Aurora Hakim [email protected]
"Educar es luchar contra la exclusión. Educar significa salvar vidas. Por eso ser educador/a es hoy la más importante tarea social emancipadora… El actuar pedagógico es hoy el terreno más desafiador de la actuación social y política"
Hugo Assmann+
Demandas Glocales
Sociedades del Conocimiento
Agentes Educativos
Competencias
Aprender a Aprender
Aprender a Ser
Aprender a Hacer
Aprender a Convivir
UNESCO-1996
“Aprender a lo largo de la vida”
en las
requieren de los
el desarrollo
• “conjunto de conocimientos, cualidades, capacidades y aptitudes que permiten discutir, consultar y decidir sobre lo que concierne al trabajo. Supone articulación entre los conocimientos teóricos, las cualidades…” y la capacidades humanas”.
Diccionario Larousse
(1930)
• “capacidad de creación y producción autónoma de conocer, actuar y transformar la realidad que nos rodea ya sea personal, social, natural o simbólica, a través de un proceso de intercambio y comunicación con los demás y con los contenidos de la cultura”.
Chomsky
(1957)
Breve Cartografía Conceptual Competencias Profesionales
Competencia Profesional
•“…compleja combinación de atributos-conocimientos, actitudes, valores y habilidades- y las tareas que se tienen que desempeñar en situaciones determinadas…se pueden clasificar en personales (del ser), funcionales -del hacer- y técnicas o de conocimientos -del saber-. cualidades… y las capacidades humanas.”
Australia
(1979)
•“Conjunto de características de una persona que están relacionadas directamente con una buena ejecución en una determinada tarea o puesto de trabajo.”
Boyatzis
1982
Competencia Profesional
• “…el “docente deseado” o el “docente eficaz” es caracterizado como un sujeto polivalente, profesional competente, agente de cambio, practicante reflexivo, profesor investigador, intelectual crítico e intelectual transformador …”
Barth (1990)
OCDE (1991)
Gimeno y Schon (1992)
Hargreaves y Jung (1994)
Delors (1996)
UNESCO (1990-1998)
►Torres, Rosa María. (2001) COMUNIDAD DE APRENDIZAJE. REPENSANDO LO EDUCATIVO DESDE EL DESARROLLO LOCAL Y DESDE EL APRENDIZAJE. www.fronesis.org
•“…capacidad productiva de un individuo que se define y mide en términos de desempeño en un determinado contexto laboral, y no solamente de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes; éstas son necesarias pero no suficientes por sí mismas para un desempeño efectivo".
CONOCER
(1997)
•“capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Implica combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y componentes sociales y de comportamiento que se movilizan para lograr una acción eficaz”.
DeSeCo
(2002)
Philippe PerrenoudParis, 1999 México, 2004
“Cada uno puede contribuir, en su medida, a hacer evolucionar el oficio hacia la
profesionalización”
10 Familias de Competencias
Gestionar la progresión de aprendizajes
Organizar y animar
situaciones de aprendizaje
Elaborar y hacer evolucionar
dispositivos de diferenciación
Trabajar en equipo
Implicar a los alumnos en los aprendizajes
10 Familias de Competencias
Informar e implicar a los Padres
Participar en la gestión de la
escuela Usar las nuevas tecnologías
Organizar la propia formación
continua
Afrontar los deberes y los
dilemas éticos de la profesión
•“…combinación de destrezas, conocimientos, aptitudes y actitudes, y disposición para aprender, además del saber cómo… Las competencias clave representan un paquete multifuncional y transferible de conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan para su realización y desarrollo personal, inclusión y empleo”.
Comisión Europea
2004
•“…del griego egon, y agonistes –aquel que se ha preparado para triunfar., para ganar las competencias olímpicas-. A partir de Pitágoras y con Platón cambia el sentido del significado, se desplaza de habilidades y destrezas atléticas para triunfar hacia el saber, la cultura, ser constructor de teorías y proyectos políticos”.
Malagón y Montes (2008)
Competencia Profesional
Competencia Profesional
• “…capacidades subyacentes a la competencia, o sea, los conocimientos, las habilidades, las destrezas y las actitudes…”
• “…capacidad de desempeño del individuo en una o más áreas específicas. La competencia está en el individuo y deriva de su preparación sistemática en una determinada área”.
Benítez R.
(2009)
Escuela Educativa
Enfocada hacia el Diseño Curricular
Profesor Competente
►Galindo, Reyes Rafael. (2004) COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS PARA EL DESEMPEÑO AUTÓNOMO EN APRENDIZAJES ABIERTOS. http:// javeira.edu.co/cua/apel/competencia.html
Articula conocimientos nuevos con conocimientos ya adquiridos previamente.
(Constitución de aprendizaje significativo)
Aplica conocimiento adquirido en un espacio y tiempo determinado en contextos distintos a los
que lo originaron inicialmente (Capacidad de transferencia de
conocimiento)
Explica las propias operaciones que emergen en el ejercicio de los procesos de
pensamiento (Capacidad de metacognición)
Diseña explicaciones de los fenómenos producidos como resultados del aprendizaje. (Formalización)
Aplica conocimientos en forma espontánea para el desenvolvimiento de la vida
cotidiana. (“Uso" y “Actuación" del Aprendizaje)
El desarrollo de aprendizajes lo favorece en la interrelación del trabajo
en grupo. (Aprendizaje como negociación cultural)
“…por muchas competencias que busquemos en el profesor, sobre las que basar su
entrenamiento, queda el problema de cómo decidía usar esas competencias….cualquier
acto de enseñanza, sea consciente o inconsciente, es el resultado de un proceso
de decisión, y que la competencia básica que había que estudiar era cómo elegía el
profesor, qué proceso cognitivo de elaboración de la información seguía para llegar a la actuación que llevara a cabo “.
Shavelson, 1973 ►
►Sacristán Gimeno José (1983) EN EL AULA EL PROFESOR COMO INVESTIGA: Un paradigma de formación de profesores. Akal, Editor. Madrid-España, p. 57. En PORTAL INNO.
http://innova.usal.es/main/document/document.php?cidReq=TEST0001&curdirpath=/REVISTA_EDUCACI%D3N_Y_SOCIEDAD
Áreas de Competencia Docente
Torres, Rosa Ma. (1996) FORMACION DOCENTE:CLAVE DE LA REFORMA EDUCATIVA. http://www.fronesis.org
• Fines, objetivos y sentido de la educación.
¿Para qué se enseña?
• Conocimiento de alumnos y contexto.
¿A quiénes se enseña?
• Institución escolar, el aula, el ambiente de E-A.
¿Dónde se enseña?
• Contenidos: conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
¿Qué se enseña?
• Competencias pedagógicas por asignatura o área específica.
¿Cómo se enseña?
• Medios y materiales para la enseñanza.
¿Con qué se enseña?
• Competencias para evaluar la E-A.
¿Cómo se evalúa?
• Competencias para superar la práctica: auto reflexión, estudio, investigación, sistematización, trabajo colectivo entre pares, etc.
¿Cómo se mejora la E-A?
• Dentro y fuera de la escuela.
¿Dónde se aprende?
Comunidades de Aprendizaje
DEComun idad Escolar
A
Comuni
dad de
Aprendi
zaje
•Niños, jóvenes y adultos aprendiendo.
Niños y jóvenes aprendiendo
•Aprendizaje inter-generacional y entre pares.
Adultos que enseñan a niños y jóvenes
•Educación escolar y extraescolar.
Educación EscolarImp
lica
Tran
sita
r
DEComun idad Escolar
A
Comuni
dad de
Aprendi
zaje
•Educación formal, no informal e informal.
Educación Formal
•Agentes Educativos (Incluye a Profesores)
Agentes Escolares (Profesores)
•Los Agentes Educativos como agentes de cambio.
Los Agentes Escolares como
agentes de cambio
Imp
lica
Tran
sita
r
DEComun idad Escolar
A
Comuni
dad de
Aprendi
zaje
•Alumnos y educadores como agentes de aprendizaje.
Los alumnos como sujetos de
aprendizaje.
•Visión sistémica y unificada del sistema escolar (preescolar hasta universidad)
Visión fragmentada del Sistema Escolar (Por niveles educativos)
•Planes y alianzas interinstitucionales.
Planes institucionales. Los Agentes Escolares como agentes de cambio
Imp
lica
Tran
sita
r
DEComun idad Escolar
A
Comuni
dad de
Aprendi
zaje
•Redes de Innovación.
Instituciones aisladas.
•Red de instituciones educativas.
Red de instituciones escolares.
•Proyecto Educativo Comunitario.
Proyecto educativo institucional (Escuela)Imp
lica
Tran
sita
r
DEComun idad Escolar
A
Comuni
dad de
Aprendi
zaje
•Enfoque Sectorial y Territorial.
Enfoque Sectorial e intraescolar.
•Varios Ministerios..
Ministerio de Educación.
•Estado, Sociedad Civil, Comunidad Local.
Estado.Imp
lica
Tran
sita
r
¡¡Juntos somos más fuertes!!
Una comunidad humana organizada dentro de una determinada área o territorio
que asume un compromiso colectivo con el aprendizaje a fin de satisfacer las necesidades de aprendizaje de todos –niños, jóvenes y adultos–
valora el aprendizaje, aprovecha y sincroniza todos los recursos y potencialidades disponibles en esa comunidad
convirtiendo a la educación–en tanto útil y relevante para la vida– y en una tarea de todos asumida de manera solidaria.
C.A.
¿Qué es una C.A?◄
►Torres, Rosa Ma. (2006) De la escuela a la comunidad de aprendizaje. http:// www.fronesis.org/comunidades_aprendizaje.htm
“El grupo de personas que intercalan, comparten experiencias, crean y aplican procesos para adquirir conocimientos, habilidades y actitudes que generen
cambios positivos en la forma de ser y actuar con el fin de lograr un desarrollo integral y
social.”
IGLÚ,2002.
“Profesionalidad Interactiva” Michelle Fulan,1999.
“Grupo de Codesarrollo”Payyette et Champagne,2004.
Sarnachiaro, Nilda. 2009. Gestión por competencias ¿Qué son las competencias transversales?. http://www.sermejores.com/competencias/Gestion02.htm
“Los referenciales de competencias no son instrumentos reservados a los
expertos, sino medios, para los profesionales, para construir una identidad
colectiva”
“En el mejor de los mundos, los profesores eligen libremente elaborar un balance y construir competencias, sin que sea necesario incitarlos a ello de forma autoritaria o con sanciones o recompensas en mano”
Philippe Perrenoud2004
“Idealmente, la autoformación resulta de una práctica reflexiva que debe más a un proyecto (personal o colectivo) que a un deseo explícito de la institución”
“El hecho de que los interesados se encarguen de su propia formación continua es uno de los índices más seguros de profesionalización de un oficio”
“Creemos que una enseñanza basada en competencias es una nueva y gran
oportunidad para la mejora sostenida de la educación no sea patrimonio de unos pocos privilegiados. Por lo tanto, la competencia consistirá en la intervención eficaz en los
diferentes ámbitos de la vida, mediante acciones en las que se movilizan, al mismo
tiempo y de manera interrelacionada, componentes actitudinales,
procedimentales y conceptuales.
Zabala y Arnau, 2007
Zabala, Antoni; Arnau, Laia. 2007. 11 Ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias. Grao, pp. 13-17 y 31.
“El futuro de la educación depende de la capacidad que tengamos de asumir el desafío frente a “los nuevos
modos de ser, de sentir, de pensar, de valorar, de actuar, de rezar”, que necesariamente conllevan, según
Leonardo Boff, “nuevos valores, nuevos sueños y nuevos comportamientos asumidos por un número cada
vez mayor de personas y comunidades”.
Dr. Francisco Gutiérrez, 2008
“¿No será que con la educación que tenemos, estamos poniendo en grave peligro el destino
de la humanidad?”
Xalapa, Veracruz, agosto 2009
Gracias por su atención