CURSO TALLERCURSO TALLER
PROFESIONALIDDAD, VALORES Y DIRECCIÓN PROFESIONALIDDAD, VALORES Y DIRECCIÓN CIENTÍFICA EN LA EDUCACIÓNCIENTÍFICA EN LA EDUCACIÓN
DRA. C. NANCY CHACÓN ARTEAGADRA. C. NANCY CHACÓN ARTEAGADR. C. LUIS ABREU MEJÍASDR. C. LUIS ABREU MEJÍAS
TEPIC – NAYARITTEPIC – NAYARITABRIL 2008ABRIL 2008
OBJETIVOOBJETIVO
QUE LOS PARTICIPANTES SE APROPIEN DE LOS QUE LOS PARTICIPANTES SE APROPIEN DE LOS FUNDAMENTOS TEÓRICOS, METODOLÓGICOS FUNDAMENTOS TEÓRICOS, METODOLÓGICOS Y PRÁCTICOS PARA LAS ESTRATEGIAS DE Y PRÁCTICOS PARA LAS ESTRATEGIAS DE DIRECCIÓN EDUCACIONAL TENIENDO EN DIRECCIÓN EDUCACIONAL TENIENDO EN CUENTA LOS VALORES DE UNA CULTURA CUENTA LOS VALORES DE UNA CULTURA HUMANISTA .HUMANISTA .
POR QUÉ HABLAR HOY DE UNA LABOR DE POR QUÉ HABLAR HOY DE UNA LABOR DE DIRECCIÓN EDUCATIVA A PARTIR DE VALORES DE DIRECCIÓN EDUCATIVA A PARTIR DE VALORES DE UNA CULTURA HUMANISTA?UNA CULTURA HUMANISTA?
QUÉ FACTORES SOCIALES Y PROFESIONALES ESTÁN QUÉ FACTORES SOCIALES Y PROFESIONALES ESTÁN CONDICIONANDO ESTE ENFOQUE EN EL TRABAJO CONDICIONANDO ESTE ENFOQUE EN EL TRABAJO EDUCATIVO?EDUCATIVO?
ÉPOCA DE GLOBALIZACIÓN NEOLIBERAL
ÉPOCA DE GLOBALIZACIÓN NEOLIBERAL
DESARROLLO IMPETUOSO DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA
DESARROLLO IMPETUOSO DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA
PROGRESO EXCLUYENTEPROGRESO EXCLUYENTE
AGUDIZACIÓN DE LAS CONTRADICCIONES ENTRE PAÍSES DESARROLLADOS Y SUBDESARROLLADOS
PROBLEMAS GLOBALES HUMANOS Y MEDIOAMBIENTALES ANSIAS HEGEMÓNICAS DEL IMPERIALISMO EN EL MUNDO
CRISIS DE VALORES
AGUDIZACIÓN DE LAS CONTRADICCIONES ENTRE PAÍSES DESARROLLADOS Y SUBDESARROLLADOS
PROBLEMAS GLOBALES HUMANOS Y MEDIOAMBIENTALES ANSIAS HEGEMÓNICAS DEL IMPERIALISMO EN EL MUNDO
CRISIS DE VALORES
ÉPOCA DE GLOBALIZACIÓN NEOLIBERAL
ÉPOCA DE GLOBALIZACIÓN NEOLIBERAL
IMPACTO EN LA EDUCACIÓNIMPACTO EN LA EDUCACIÓN
PREDOMINIO DE DOS TENDENCIAS:
1.TECNÓCRÁTICA / ECONOMICISTA
2. HUMANISTA - MEDIOAMBIENTALISTA / SUSTENTABLE
PREDOMINIO DE DOS TENDENCIAS:
1.TECNÓCRÁTICA / ECONOMICISTA
2. HUMANISTA - MEDIOAMBIENTALISTA / SUSTENTABLE
PREDOMINIO DE DOS VISIONES O ENFOQUES EN EL DISCURSO Y COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA DE
LA EDUCACIÓN
PREDOMINIO DE DOS VISIONES O ENFOQUES EN EL DISCURSO Y COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA DE
LA EDUCACIÓN
PEDAGOGÍA PEDAGOGÍA COMO CIENCIACOMO CIENCIA
FILOSÓFICOSFILOSÓFICOS
ÉTICOSÉTICOSSOCIOLÓGICOSSOCIOLÓGICOS
HISTÓRICOSHISTÓRICOS
PSICOLÓGICOSPSICOLÓGICOS
DIRECCIÓNDIRECCIÓN
ENFOQUE ÉTICO, AXIOLÓGICO, Y HUMANISTAENFOQUE ÉTICO, AXIOLÓGICO, Y HUMANISTA
• Concepción integradora de los fundamentos de la ética sobre la Concepción integradora de los fundamentos de la ética sobre la moral y los valores, como elementos consustanciales a la esencia moral y los valores, como elementos consustanciales a la esencia de los seres humanos, cualifica la actividad humana y sus de los seres humanos, cualifica la actividad humana y sus resultados, en las que siempre están presentes dándole un sello resultados, en las que siempre están presentes dándole un sello particular. particular.
• En su carácter científico, teórico, metodológico, normativo y En su carácter científico, teórico, metodológico, normativo y práctico, este enfoque de naturaleza valorativa, se aplica al tenerlo práctico, este enfoque de naturaleza valorativa, se aplica al tenerlo en cuenta en los estudios y análisis multilateral de los hechos o en cuenta en los estudios y análisis multilateral de los hechos o procesos sociales. procesos sociales.
• En su aplicación interdisciplinaria en el campo de las Ciencias de En su aplicación interdisciplinaria en el campo de las Ciencias de la Educación, se asocia entre otras, a la Sociología, a la Psicología y la Educación, se asocia entre otras, a la Sociología, a la Psicología y a la Pedagogía, para la comprensión más integral del desarrollo de a la Pedagogía, para la comprensión más integral del desarrollo de la personalidad, del proceso educativo y de la investigación la personalidad, del proceso educativo y de la investigación educativa.educativa.
NANCY CHACÓN ARTEAGANANCY CHACÓN ARTEAGA
• ENFOQUE HISTÓRICO CULTURAL DE VIGOTSKIENFOQUE HISTÓRICO CULTURAL DE VIGOTSKI• PENSAMIENTO PEDAGÓGICO Y SOBRE LA PENSAMIENTO PEDAGÓGICO Y SOBRE LA EDUCACIÓN MÁS AVANZADO DE AMÉRICA EDUCACIÓN MÁS AVANZADO DE AMÉRICA LATINA, EN EL CASO CUBANO, DE FÉLIX LATINA, EN EL CASO CUBANO, DE FÉLIX VARELA, JOSÉ DE LA LUZ Y CABALLERO, VARELA, JOSÉ DE LA LUZ Y CABALLERO, ENRIQUE JOSÉ VARONA, JOSÉ MARTÍ ENRIQUE JOSÉ VARONA, JOSÉ MARTÍ
PEDAGOGÍA ES LA CIENCIA DE LA EDUCACIÓN PEDAGOGÍA ES LA CIENCIA DE LA EDUCACIÓN INTEGRAL DE LAPERSONALIDAD, TENIENDO INTEGRAL DE LAPERSONALIDAD, TENIENDO COMO CENTRO EL PROCESO DE ENSEÑANZA COMO CENTRO EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, DE LA INSTRUCCIÓN Y LA APRENDIZAJE, DE LA INSTRUCCIÓN Y LA EDUCACIÓN.EDUCACIÓN.
•INTEGRACIÓN DE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA EN INTEGRACIÓN DE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA EN UNA FORMA ESPECÍFICA DEL TRABAJO HUMANO, UNA FORMA ESPECÍFICA DEL TRABAJO HUMANO, EL TRABAJO PEDAGÓGICO, EL TRABAJO PEDAGÓGICO, •SOBRE LA BASE DE LA EXPERIENCIA PEDGÓGICA SOBRE LA BASE DE LA EXPERIENCIA PEDGÓGICA ACUMULADA, ACUMULADA, •LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA •Y LA SUPERACIÓN PERMANENTE.Y LA SUPERACIÓN PERMANENTE.
DETERMINACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE DETERMINACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LAS EXIGENCIAS A LA PROFESIONALIDAD LAS EXIGENCIAS A LA PROFESIONALIDAD PEDAGÓGICA DE LOS EDUCADORES QUE PEDAGÓGICA DE LOS EDUCADORES QUE FORMAN A LAS NUEVAS GENERACIONESFORMAN A LAS NUEVAS GENERACIONES
TENDENCIAS DEL TENDENCIAS DEL DESARROLLO DE LA DESARROLLO DE LA ÉPOCA A NIVEL ÉPOCA A NIVEL GLOBAL Y SUS GLOBAL Y SUS IMPACTOS EN LA IMPACTOS EN LA EDUCACIÓNEDUCACIÓN
SITUACIÓN SITUACIÓN INTERNA DEL INTERNA DEL CAMBIO CAMBIO EDUCATIVO EDUCATIVO
PROFESIONALIDAD PEDAGÓGICAPROFESIONALIDAD PEDAGÓGICA
INTEGRACIÓN DE LOS VALORES Y INTEGRACIÓN DE LOS VALORES Y CUALIDADES QUE CARACTERIZAN LA CUALIDADES QUE CARACTERIZAN LA
ESENCIA HUMANISTA DE LA ESENCIA HUMANISTA DE LA PROFESIÓN, CON LOS SABERES PROFESIÓN, CON LOS SABERES
CULTURALES Y CIENTÍFICO – CULTURALES Y CIENTÍFICO – TECNOLÓGICOS INHERENTES, TECNOLÓGICOS INHERENTES, AVALADO EN LA EXPERIENCIA AVALADO EN LA EXPERIENCIA PRÁCTICA ACUMULADA, LOS PRÁCTICA ACUMULADA, LOS
RESULTADOS Y LOGROSRESULTADOS Y LOGROS
PROFESIONALIDAD PEDAGÓGICAPROFESIONALIDAD PEDAGÓGICA
INTEGRACIÓN DE LOS VALORES Y INTEGRACIÓN DE LOS VALORES Y CUALIDADES QUE CARACTERIZAN LA CUALIDADES QUE CARACTERIZAN LA
ESENCIA HUMANISTA DE LA ESENCIA HUMANISTA DE LA PROFESIÓN, CON LOS SABERES PROFESIÓN, CON LOS SABERES
CULTURALES Y CIENTÍFICO – CULTURALES Y CIENTÍFICO – TECNOLÓGICOS INHERENTES, TECNOLÓGICOS INHERENTES, AVALADO EN LA EXPERIENCIA AVALADO EN LA EXPERIENCIA PRÁCTICA ACUMULADA, LOS PRÁCTICA ACUMULADA, LOS
RESULTADOS Y LOGROSRESULTADOS Y LOGROS
COMPONENTES DE LA COMPONENTES DE LA PROFESIONALIDAD PEDAGÓGICAPROFESIONALIDAD PEDAGÓGICA
COMPONENTES DE LA COMPONENTES DE LA PROFESIONALIDAD PEDAGÓGICAPROFESIONALIDAD PEDAGÓGICA
IDEOLÓGICOIDEOLÓGICOHUMANISTAHUMANISTA
VALORESVALORES
CULTURALCULTURALCIENTÍFICOCIENTÍFICO
TECNOLÓGICOTECNOLÓGICO
TRABAJO PEDAGÓGICOTRABAJO PEDAGÓGICODESEMPEÑOSDESEMPEÑOS
MODOS DE ACTUACIÓN DEL MODOS DE ACTUACIÓN DEL EDUCADOREDUCADOR
DIMENSIONES•Conciencia de los deberes. •Concepción pedagógica integradora, ético – axiológica.•Liderazgo en la dirección.•Ética de la cooperación en el trabajo.
DIMENSIONES•Conciencia de los deberes. •Concepción pedagógica integradora, ético – axiológica.•Liderazgo en la dirección.•Ética de la cooperación en el trabajo.
Componente humanista en la educaciónComponente humanista en la educación
Conjunto de conocimientos, habilidades, valores, Conjunto de conocimientos, habilidades, valores, métodos y procedimientos, que permiten métodos y procedimientos, que permiten establecer formas de relacionarse y modos de establecer formas de relacionarse y modos de actuación con un sentido humanista (estima al actuación con un sentido humanista (estima al ser humano, convivencia social), con un carácter ser humano, convivencia social), con un carácter transformador , de mejoramiento y de transformador , de mejoramiento y de crecimiento humano.crecimiento humano.
Componente humanista en la educaciónComponente humanista en la educación
Conjunto de conocimientos, habilidades, valores, Conjunto de conocimientos, habilidades, valores, métodos y procedimientos, que permiten métodos y procedimientos, que permiten establecer formas de relacionarse y modos de establecer formas de relacionarse y modos de actuación con un sentido humanista (estima al actuación con un sentido humanista (estima al ser humano, convivencia social), con un carácter ser humano, convivencia social), con un carácter transformador , de mejoramiento y de transformador , de mejoramiento y de crecimiento humano.crecimiento humano.
ORO NUEVO
“Al revés de lo que pasa en el mundo palpable, en este mundo incorpóreo, oro es lo que no se compra ni se vende.Hay pocas gentes que tienen pura la nueva clase de moneda: a eso he venido: a descubrir el oro nuevo.”
José Martí
JUICIOS EDUCACIÓNJUICIOS EDUCACIÓN
““Instrucción no es lo mismo que educación: aquella se Instrucción no es lo mismo que educación: aquella se refiere al pensamiento, y ésta principalmente a los refiere al pensamiento, y ésta principalmente a los sentimientos. Sin embargo, no hay buena educación sentimientos. Sin embargo, no hay buena educación sin instrucción. Las cualidades morales suben de precio sin instrucción. Las cualidades morales suben de precio cuando están realzadas por las cualidades inteligentes”cuando están realzadas por las cualidades inteligentes”
““El pueblo más feliz es el que tenga mejor educado a El pueblo más feliz es el que tenga mejor educado a sus hijos, en la instrucción del pensamiento, y en la sus hijos, en la instrucción del pensamiento, y en la dirección de los sentimientos”.dirección de los sentimientos”.
““Ser cultos es el único modo de ser libres” Ser cultos es el único modo de ser libres”
José Martí T. 19 O. C. pág. 375José Martí T. 19 O. C. pág. 375
““Al mundo nuevo corresponde la Universidad nueva.Al mundo nuevo corresponde la Universidad nueva.
““A nuevas ciencias que todo lo invaden, reforman y A nuevas ciencias que todo lo invaden, reforman y minan nuevas cátedras.minan nuevas cátedras.
“ “ Es criminal el divorcio entre la educación que se Es criminal el divorcio entre la educación que se recibe en una época, y la época.recibe en una época, y la época.
““Educar es depositar en cada hombre toda la obra Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido: es hacer a cada hombre humana que le ha antecedido: es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente, hasta el día en que vive: resumen del mundo viviente, hasta el día en que vive: es ponerlo a nivel de su tiempo, para que flote sobre él, es ponerlo a nivel de su tiempo, para que flote sobre él, y no dejarlo debajo de su tiempo, con lo que no podrá y no dejarlo debajo de su tiempo, con lo que no podrá salir a flote; es prepararlo para la vida”salir a flote; es prepararlo para la vida” José Martí 1883 T. 8 pág. 281José Martí 1883 T. 8 pág. 281
EDUCACIÓN EN VALORESSEN SU SENTIDO AMPLIO, PLANO SOCIOLÓGICO
PROCESO DE SOCIALIZACIÓN HUMANA POR MEDIO DE LA INTERACCIÓN DEL INDIVIDUO CON LA SOCIEDAD, EN EL CUAL LOS VALORES HUMANOS UNIVERSALES OCUPAN UN LUGAR CENTRAL Y DESEMPEÑAN UN PAPEL IMPORTANTE.
PREPARAR AL HOMBRE PARA LA VIDA
LA EDUCACIÓN ES TAREA DE TODOS
EDUCACIÓN EN VALORESSEN SU SENTIDO AMPLIO, PLANO SOCIOLÓGICO
PROCESO DE SOCIALIZACIÓN HUMANA POR MEDIO DE LA INTERACCIÓN DEL INDIVIDUO CON LA SOCIEDAD, EN EL CUAL LOS VALORES HUMANOS UNIVERSALES OCUPAN UN LUGAR CENTRAL Y DESEMPEÑAN UN PAPEL IMPORTANTE.
PREPARAR AL HOMBRE PARA LA VIDA
LA EDUCACIÓN ES TAREA DE TODOS
FORMACIÓN DE VALORESPLANO PEDAGÓGICO, ¿CÓMO?
PROCESO DE TRANSFORMACIÓN Y CRECIMIENTO INTEGRAL Y ARMÓNICO DE LA PERSONALIDAD A PARTIR DE UNA CULTURA GENERAL EN LA QUE LOS VALORES CONSTITUYEN EL ELEMENTO CENTRAL, AGLUTINADOR Y ORIENTADOR DE LA ACTITUD ANTE LA VIDA Y EL COMPORTAMIENTO HUMANO.
FORMACIÓN DE VALORESPLANO PEDAGÓGICO, ¿CÓMO?
PROCESO DE TRANSFORMACIÓN Y CRECIMIENTO INTEGRAL Y ARMÓNICO DE LA PERSONALIDAD A PARTIR DE UNA CULTURA GENERAL EN LA QUE LOS VALORES CONSTITUYEN EL ELEMENTO CENTRAL, AGLUTINADOR Y ORIENTADOR DE LA ACTITUD ANTE LA VIDA Y EL COMPORTAMIENTO HUMANO.
VALOR MORALVALOR MORAL
SIGNIFICACIÓN SOCIAL POSITIVA, BUENA, EN SIGNIFICACIÓN SOCIAL POSITIVA, BUENA, EN CONTRAPOSICIÓN AL MAL, DE UN FENÓMENO, CONTRAPOSICIÓN AL MAL, DE UN FENÓMENO, HECHO, ACCIÓN, ACTO DE CONDUCTA, EN HECHO, ACCIÓN, ACTO DE CONDUCTA, EN FORMA DE REPRESENTACIÓN DE LO FORMA DE REPRESENTACIÓN DE LO BUENO/MALO, PRINCIPIO O NORMA, EN LA BUENO/MALO, PRINCIPIO O NORMA, EN LA CONCIENCIA INDIVIDUAL O SOCIAL, QUE CONCIENCIA INDIVIDUAL O SOCIAL, QUE ORIENTAN, VALORAN Y REGULAN LA CONDUCTA ORIENTAN, VALORAN Y REGULAN LA CONDUCTA DE LAS PERSONAS HACIA SU CUMPLIMIENTO, AL DE LAS PERSONAS HACIA SU CUMPLIMIENTO, AL PERFECCIONAMIENTO Y CRECIMIENTO HUMANO.PERFECCIONAMIENTO Y CRECIMIENTO HUMANO.
Componentes integrados entre síComponentes integrados entre sí
COGNITIVOCOGNITIVO
AFECTIVO - VOLITIVOAFECTIVO - VOLITIVO
IDEOLÓGICOIDEOLÓGICO
ACTITUDINALACTITUDINAL
REQUERIMIENTOS METODOLÓGICOSREQUERIMIENTOS METODOLÓGICOS
PROFESIONALIDAD DEL MAESTRO PROFESIONALIDAD DEL MAESTRO
CONDICIONES DEL MACRO Y EL MICROMEDIO SOCIALCONDICIONES DEL MACRO Y EL MICROMEDIO SOCIAL
CONDICIONES DE LA COMUNICACIÓN Y SU TONOCONDICIONES DE LA COMUNICACIÓN Y SU TONO
NECESIDAD DE CONFRONTAR SUS PUNTOS DE VISTA, LA NECESIDAD DE CONFRONTAR SUS PUNTOS DE VISTA, LA IMAGEN DE SI MISMO CON LA VALORACION DE LOS IMAGEN DE SI MISMO CON LA VALORACION DE LOS DEMASDEMAS
FORMACION DE LA AUTOCONCIENCIA, REAFIRMACION DEL FORMACION DE LA AUTOCONCIENCIA, REAFIRMACION DEL YO EN RELACION CON LOS OTROSYO EN RELACION CON LOS OTROS
ATENCION AL MUNDO ESPIRITUAL, ESFERA DE LOS SENTIMIENTOS Y DE LA VOLUNTAD
FORMACION DE ASPIRACIONES E INTERESES EN FORMA DE OBJETIVOS PERSONALES Y SOCIALES
FORMACION PRACTICA DE VIVENCIAS Y EXPERIENCIAS PERSONALES
PENSAMIENTO FLEXIBLE, POSICION DE COMPROMISO CON LA REALIDAD ANTE LAS EXIGENCIAS MORALES DE SU EPOCA
ESTIMULO DE LA AUTENTICIDAD Y PLENITUD AL ACTUAR
INFLUENCIA SISTEMATICA: VINCULO FAMILIA-ESCUELA-CUMUNIDAD.
¿CÓMO INTEGRAS EN TU TRABAJO LOS ¿CÓMO INTEGRAS EN TU TRABAJO LOS REQUERIMIENTOS METODOLÓGICOS PARA REQUERIMIENTOS METODOLÓGICOS PARA CONTRIBUIR A LA FORMACIÓN Y CONTRIBUIR A LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE LOS VALORES DESARROLLO DE LOS VALORES HUMANISTAS?HUMANISTAS?
¿QUÉ MÉTODOS SON LOS MÁS USADOS?¿QUÉ MÉTODOS SON LOS MÁS USADOS?
¿CUÁLES SON LOS 5 VALORES QUE ¿CUÁLES SON LOS 5 VALORES QUE CONSIDERAS DEBE CONFORMAR LA CONSIDERAS DEBE CONFORMAR LA PERSONALIDAD DE UN DIRIGENTE O PERSONALIDAD DE UN DIRIGENTE O PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN?PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN?