2010
PROCESO METODOLÓGICO DE
PROSPECTIVA Y VIGILANCIA
TECNOLÓGICA DEL SENA PARA LA
RESPUESTA INSTITUCIONAL DE
FORMACIÓN.
Autores
Javier Medina Vásquez
Carlos Alberto Franco
Alexis Aguilera Alvear
Lina Landínez
Colaboradores Universidad del Valle
Felipe Ortiz
Carolina Aranzazú
PROCESO METODOLÓGICO DE
PROSPECTIVA Y VIGILANCIA
TECNOLÓGICA DEL SENA PARA LA
RESPUESTA INSTITUCIONAL DE
FORMACIÓN.
UNIVERSIDAD DEL VALLE
Iván Enrique Ramos Calderón. Rector Universidad del Valle Carolina Isaza de Lourido. Vicerrectora de Investigaciones Héctor Cadavid. Vicerrector Académico Víctor Hugo Dueñas R. Director Programa Editorial Héctor Augusto Rodríguez. Decano Facultad de Ciencias de la Administración
Comité Editorial Augusto Rodríguez Orejuela Rafael Carvajal Baeza Edgar Varela Barrios Fernando Cruz Kronfly Carlos Hernán González Editado por la Facultad de Ciencias de la Administración Instituto de Prospectiva, Innovación y Gestión del conocimiento Calle 4B No 36-00 Edificio 126 Tel: (57)-2-3212100- Ext 4790 E-mail: [email protected] http://www.institutoprospectiva.org
Título: Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia tecnológica del SENA para la Respuesta Institucional de Formación. Autores: Javier Medina Vásquez Carlos Alberto Franco Alexis Andrés Aguilera Lina Marcela Landínez
ISBN 978-958-670-840-1 Primera edición
Impresión: Unidad de Artes Gráficas de la Facultad de Humanidades – Universidad del Valle © Universidad del Valle “El contenido de esta obra corresponde al derecho de expresión del autor y no compromete el pensamiento institucional de la Universidad del Valle, ni genera su responsabilidad frente a terceros. El autor asume la responsabilidad por los derechos de autor y conexos contenidos en la obra, así como por la eventual información sensible publicada en ella” Impreso y hecho en Colombia Printed in Colombia 2010
Servicio Nacional de
Aprendizaje SENA
Director General
Camilo Bernal Hadad
Universidad Del Valle
_________________________________ Rector
Iván Enrique Ramos
Vicerrectora de Investigaciones Carolina Isaza
Dirección de Planeación y
Direccionamiento Corporativo
Directora de Planeación Juana Pérez Martínez
Facultad de Ciencias de la
Administración
Decano Augusto Rodríguez Orejuela
Grupo de Trabajo en Inteligencia
Organizacional
Gustavo Vargas Yara Sandra Patricia Correa Javier Andrés Holguín
Álvaro Muñoz
Instituto de Prospectiva, Innovación y
Gestión del Conocimiento
Director del Instituto Director del Proyecto Javier Medina Vásquez
Asesores
Carlos Alberto Franco Alexis Aguilera Alvear
Lina Landinez
Colaboradores Sandra Riascos Henry Saltaren
Carolina Aranzazú Felipe Ortiz
Contenido
PRESENTACIÓN ............................................................................................... I
AGRADECIMIENTOS ...................................................................................... IX
RESUMEN EJECUTIVO .................................................................................... XI
PARTE I EL PROCESO METODOLÓGICO
1. GUÍA NO 1 PRIORIZACIÓN DE TEMAS- FASE 0 .........................................1
1.1. CONTEXTO ................................................................................................................................... 1 1.1.1. ORIENTACIÓN INICIAL ................................................................................................................. 1 1.1.2. EN QUÉ CONSISTE LA PRIORIZACIÓN DE TEMAS. ....................................................................... 2 1.1.3. OBJETIVO Y UTILIDAD DE LA PRIORIZACIÓN DE TEMAS ............................................................. 2 1.2. DERROTERO METODOLÓGICO PARA LA PRIORIZACIÓN DE TEMAS. .......................................... 4 1.2.1. PASO 1. PUESTA EN COMÚN DEL EJERCICIO Y CONSENSOS ....................................................... 4 1.2.2. PASO 2. CRITERIOS DE PRIORIZACIÓN ........................................................................................ 6 1.2.3. PASO 3. SELECCIÓN DEL TEMA DE ESTUDIO ............................................................................... 8 1.2.4. PASO 4. IMPORTANCIA Y JUSTIFICACIÓN DEL TEMA .................................................................. 9 1.3. FLUJOGRAMA Y CONSIDERACIONES FINALES ..........................................................................11 1.4. CASO DE ESTUDIO: ANIMACIÓN EN 3D ....................................................................................12
2. GUÍA NO 2 ELABORACIÓN DEL ESTADO DEL ARTE - FASE 1 ................... 19
2.1. CONTEXTO .................................................................................................................................19 2.1.1. ORIENTACIÓN INICIAL ...............................................................................................................19 2.1.2. ¿QUÉ ES UN ESTADO DEL ARTE? ...............................................................................................20 2.1.3. OBJETIVO Y UTILIDAD DE LA ELABORACIÓN DE ESTADOS DEL ARTE ........................................20 2.1.4. DIMENSIONES TEMATICAS PARA ELABORAR UN ESTADO DEL ARTE .......................................23 2.2. DERROTERO METODOLÓGICO PARA LA ELABORACIÓN DEL ESTADO DEL ARTE ......................23 2.2.1. PASO 1. DEFINICIÓN DE NECESIDADES DE INFORMACIÓN .......................................................24 2.2.2. PASO 2. DEFINICIÓN DE LA ESTRATEGIA DE BÚSQUEDA ..........................................................25 2.2.3. PASO 3. BÚSQUEDAS PRELIMINARES – GENERACIÓN DE MICROCULTURA .............................26 2.2.4. PASO 4. BÚSQUEDA Y RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN EN BASES DE DATOS ......................28 2.2.5. PASO 5. ORGANIZACIÓN Y CLASIFICACIÓN DE LA INFORMACIÓN ...........................................33 2.2.6. PASO 6. DEPURACIÓN Y VALIDACIÓN DE LA INFORMACIÓN ....................................................34 2.2.7. PASO 7. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN: ..................................................................................34 2.2.8. PASO 8. GENERACIÓN DE RESULTADOS. ...................................................................................36 2.2.9. PASO 9. VALIDACIÓN EXTERNA .................................................................................................37 2.2.10. PASO 10. ELABORACIÓN Y CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO DEL ARTE: .....................................37 2.3. FLUJOGRAMA Y CONSIDERACIONES FINALES ..........................................................................39 2.4. CASO DE ESTUDIO: ANIMACIÓN EN 3D ....................................................................................41
3. GUÍA NO 3 IDENTIFICACIÓN DE BRECHAS - FASE 3 ............................... 49
3.1. CONTEXTO ................................................................................................................................ 49 3.1.1. ORIENTACIÓN INICIAL ............................................................................................................... 49 3.1.2. ¿QUÉ ES EL ANÁLISIS DE BRECHAS? ......................................................................................... 50 3.1.3. OBJETIVO Y UTILIDAD DEL ANÁLISIS DE BRECHAS.................................................................... 50 3.2. DERROTERO METODOLÓGICO PARA IDENTIFICAR Y ANALIZAR BRECHAS ............................... 52 3.2.1. PASO 1. BÚSQUEDA DE LA INFORMACIÓN PERTINENTE .......................................................... 52 3.2.2. PASO 2. DEFINICIÓN DE LOS FACTORES DE ANÁLISIS ............................................................... 52 3.2.3. PASO 3. SELECCIÓN DE LAS VARIABLES DE COMPARACIÓN..................................................... 53 3.2.4. PASO 4. SELECCIÓN DE REFERENTES. ....................................................................................... 54 3.2.5. PASO 5. PERÍODO DE ANÁLISIS ................................................................................................. 54 3.2.6. PASO 6. IDENTIFICACIÓN DE LA BRECHA, REPRESENTACIÓN GRÁFICA Y ANÁLISIS CUANTITATIVO Y CUALITATIVO .......................................................................................................... 55 3.3. FLUJOGRAMA Y CONSIDERACIONES FINALES .......................................................................... 60 3.4. CASO DE ESTUDIO: ANIMACIÓN EN 3D .................................................................................... 62
4. GUÍA NO 4 ELABORACIÓN DE ESCENARIOS - FASE 4 ............................. 69
4.1. CONTEXTO ................................................................................................................................ 69 4.1.1. ORIENTACIÓN INICIAL ............................................................................................................... 69 4.1.2. ¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE POR ESCENARIOS? .......................................................................... 70 4.1.3. OBJETIVO Y UTILIDAD DEL LOS ESCENARIOS ........................................................................... 71 4.2. DERROTERO METODOLÓGICO PARA LA ELABORACIÓN DE ESCENARIOS ................................ 72 4.2.1. PASO 1: IDENTIFICAR LA PREGUNTA O LA DECISIÓN PRINCIPAL ............................................. 73 4.2.2. PASO 2. LOS FACTORES DECISORIOS CLAVES DEL MICROENTORNO ....................................... 74 4.2.3. PASO 3. LAS FUERZAS MOTRICES DEL MACROENTORNO ........................................................ 75 4.2.4. PASO 4. CLASIFICAR POR ORDEN DE IMPORTANCIA E INCERTIDUMBRE ................................. 76 4.2.5. PASO 5. CONSTRUCCIÓN DE IMAGEN DE FUTURO .................................................................. 76 4.2.6. PASO 6. DESARROLLO DE ESCENARIOS .................................................................................... 79 4.2.7. PASO 6. DETALLAR O TAPIZAR LOS ESCENARIOS ...................................................................... 81 4.2.8. PASO 7. IMPLICACIONES ESTRATÉGICAS Y SELECCIÓN DE INDICADORES ............................... 81 4.3. FLUJOGRAMA Y CONSIDERACIONES FINALES .......................................................................... 82
5. GUÍA NO 5 FACTORES CRÍTICOS DE VIGILANCIA - FCV - FASE 5 ............ 85
5.1. CONTEXTO ................................................................................................................................ 85 5.1.1. ORIENTACIÓN INICIAL ............................................................................................................... 85 5.1.2. ¿QUÉ SON LOS FACTORES CRÍTICOS DE VIGILANCIA – FCV? .................................................... 86 5.1.3. OBJETIVO Y UTILIDAD DEL SEGUIMIENTO DE FACTORES CRÍTICOS DE VIGILANCIA ................ 87 5.2. DERROTERO METODOLÓGICO PARA EL SEGUIMIENTO DE FCV ............................................... 87 5.2.1. PASO 1. DEFINICIÓN E IDENTIFICACIÓN DE FACTORES CRÍTICOS DE VIGILANCIA. .................. 88 5.2.2. PASO 2. DEFINICIÓN DE LA ESTRATEGIA DE BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN ........................... 89 5.2.3. PASO 3. DEFINICIÓN DE LOS PARÁMETROS DE SEGUIMIENTO: ............................................... 90 5.2.4. PASO 4. BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN PARA FACTORES CRÍTICOS DE VIGILANCIA - FCV ...... 90 5.2.5. PASO 5. ENTREGA DE RESULTADOS Y PRODUCTOS ESPERADOS. ............................................ 90 5.3. FLUJOGRAMA Y CONSIDERACIONES FINALES .......................................................................... 92 5.4. CASO DE ESTUDIO: ANIMACIÓN EN 3D .................................................................................... 93
PARTE II EJERCICIO DEMOSTRATIVO SOBRE ENERGIA MAREOMOTRIZ
INTRODUCCIÓN ........................................................................................... 103
1. FOCALIZACIÓN ................................................................................... 104
1.1. DEFINICIÓN DE LA TEMÁTICA: ................................................................................................104 1.2. DEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOS...............................................................................................104
1.2.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ..........................................................................................106 1.3. JUSTIFICACIÓN ........................................................................................................................108 1.4. LÍMITES ....................................................................................................................................109 1.5. ALCANCE ..................................................................................................................................110 1.6. FICHA DE PROSPECTIVA Y VIGILANCIA TECNOLÓGICA ...........................................................110
2. ESTADO DEL ARTE .............................................................................. 112
2.1. FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA ENERGÍA MAREOMOTRIZ ........................................112 2.2. CONTEXTO INTERNACIONAL (ANÁLISIS EXTERNO) .................................................................116
2.2.1. LA SITUACIÓN EN EL MUNDO ..................................................................................116 2.2.2. LA SITUACIÓN EN AMÉRICA LATINA ........................................................................118 2.2.3. DETERMINANTES DEL CONTEXTO DE LA ENERGÍA MAREOMOTRIZ ........................120 2.2.4. COSTOS DE LAS ENERGÍAS .......................................................................................121 2.2.5. REDES SOCIALES, CENTROS DE ENCUENTRO, CONGRESOS, PONENCIAS, PUNTOS DE ENCUENTRO DE LA TEMÁTICA, ÁREAS AFINES A NIVEL MUNDIAL. ........................................123
2.3. CONTEXTO NACIONAL (ANÁLISIS INTERNO DE LA TEMÁTICA) ...............................................124 2.3.1. GRUPOS DE INVESTIGACIÓN ....................................................................................127 2.3.2. LEGISLACIÓN ............................................................................................................129 2.3.3. INFRAESTRUCTURA Y POTENCIAL NACIONAL ..........................................................133 2.3.4. CAPACIDADES INSTITUCIONALES DEL SENA ............................................................139
2.4. ANÁLISIS DE OCUPACIONES Y TIPO DE PROGRAMAS DE FORMACIÓN A NIVEL MUNDIAL ....141 3.4.1 SITIOS DE CONSULTA ...............................................................................................143 2.4.1. SOBRE LA TEMÁTICA DE LA ENERGÍA MAREOMOTRIZ ............................................144 2.4.2. PROGRAMAS GENERALES DE FORMACIÓN EN ENERGÍAS RENOVABLES O ALTERNATIVAS QUE CONTIENEN CURSOS DE ENERGÍA MAREOMOTRIZ ...............................145
2.5. ANÁLISIS CIENCIOMÉTRICO (ARTÍCULOS CIENTÍFICOS SOBRE ENERGÍA MAREOMOTRIZ) ....147 2.5.1. ANTECEDENTES ........................................................................................................148 2.5.2. TENDENCIAS EN INVESTIGACIÓN .............................................................................149 2.5.3. ANÁLISIS CIENCIOMÉTRICO .....................................................................................151
2.6. IDENTIFICACIÓN Y ANÁLISIS DE PATENTES EN TECNOLOGÍAS DE ENERGÍA MAREOMOTRIZ .156 2.6.1. INFORMACIÓN DE PATENTES ...................................................................................156 2.6.2. DINÁMICA DE PUBLICACIÓN DE PATENTES .............................................................156 2.6.3. ACTORES LÍDERES. ....................................................................................................159
3. IDENTIFICACIÓN DE BRECHAS ............................................................. 165
3.1. VARIABLES ...............................................................................................................................165 3.2. SELECCIÓN DE PAÍSES REFERENTES ........................................................................................166 3.3. IDENTIFICACIÓN DE BRECHAS .................................................................................................167
4. ANÁLISIS DE ESCENARIOS .................................................................. 170
4.1. PREGUNTA CENTRAL............................................................................................................... 170 4.2. FACTORES DECISORIOS CLAVES PARA EL DESARROLLO DE LA ENERGÍA MAREOMOTRIZ ..... 172 4.3. PRINCIPALES ACTORES IMPLICADOS ...................................................................................... 172 4.4. PRINCIPALES FACTORES DE CAMBIO IDENTIFICADOS ............................................................ 172 4.5. MAPA DE IMPORTANCIA Y GOBERNABILIDAD DE LOS FACTORES DE CAMBIO ..................... 173 4.6. ESCENARIOS PARA LA ENERGÍA MAREOMOTRIZ AL 2030 ...................................................... 175
4.6.1. ESCENARIOS GLOBALES O DE POSICIONAMIENTO .................................................. 175 4.6.2. ESCENARIOS FOCALIZADOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE EM EN COLOMBIA ... 176 4.6.3. BREVE DESCRIPCIÓN O PERFIL DE LOS ESCENARIOS FOCALIZADOS........................ 177 4.6.4. IMPLICACIONES ESTRATÉGICAS DE LOS ESCENARIOS FOCALIZADOS PARA EL DESARROLLO DE PROGRAMAS DE FORMACIÓN DE TALENTO HUMANO EN EM................... 178 4.6.5. ACTORES RELEVANTES EN CADA ESCENARIO .......................................................... 179 4.6.6. RECOMENDACIONES PARA DECISIONES ESTRATÉGICAS PARA EL SENA ................. 180
5. FACTORES CRÍTICOS DE VIGILANCIA TECNOLÓGICA .......................... 183
5.1. CUADRO PRINCIPAL DE MONITOREO Y SEGUIMIENTO .......................................................... 184 5.2. DEFINICIÓN, MONITOREO Y SEGUIMIENTO DE OCUPACIONES ............................................. 185
ANEXOS ...................................................................................................... 187
LA PROSPECTIVA OCUPACIONAL- PROBABLES OCUPACIONES A FUTURO EN ENERGÍA MAREOMOTRIZ ................................................................................................................................ 189
BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................. 199
REFERENCIAS BÁSICAS ...................................................................................................................... 199 REFERENCIAS DE SITIOS WEB EN INTERNET ..................................................................................... 202
DE LOS AUTORES
LISTADO DE TABLAS
Parte I
TABLA 1. ETAPAS DEL PROCESO DE PROSPECTIVA Y VIGILANCIA TECNOLÓGICA. ................................ XIV TABLA 2. MATRIZ DE TRABAJO PARA SELECCIÓN DE GRUPO ................................................................... 6 TABLA 3. MATRIZ DE CRITERIOS DE PRIORIZACIÓN. ................................................................................. 7 TABLA 4. VARIABLES PARA LAS MATRICES DE GOBERNABILIDAD Y FACTIBILIDAD. ................................. 8 TABLA 5. APLICACIONES DEL ESTADO DEL ARTE. ...................................................................................21 TABLA 6. FICHA DE DEFINICIÓN DE NECESIDADES DE VIGILANCIA TECNOLÓGICA .................................25 TABLA 7. BITÁCORA DE BÚSQUEDAS ......................................................................................................28 TABLA 8. BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN. ...............................................................................................29 TABLA 9. BASES DE DATOS Y FUENTES DE CONSULTA POR TIPO DE INFORMACIÓN ..............................31 TABLA 10. MATRIZ DE DOCUMENTOS RECUPERADOS EN FUENTES DE INFORMACIÓN ........................34 TABLA 11. FICHAS DE REPORTES DE INFORMACIÓN RECOPILADA Y ORGANIZADA PARA VALIDACIÓN .36 TABLA 12. DISTRIBUCIÓN LAS REFERENCIAS POR ÁREA DE CONOCIMIENTO ........................................42 TABLA 13. CONCENTRACIÓN DE REFERENCIAS POR ÁREA DE CONOCIMIENTO Y EQUIPOS ..................43 TABLA 14. RESUMEN NÚMERO DE EMPRESAS SEGÚN PAÍS, 1998-2009 (MARZO) ................................45 TABLA 15. RESUMEN GRUPOS DE PATENTES NÚMERO CLASIFICACIÓN INTERNACIONAL ....................46 TABLA 16. VARIABLES A CONSIDERAR EN LOS ANÁLISIS DE BRECHAS ....................................................53 TABLA 17. EJEMPLO PARA LA MEDICIÓN DE VARIABLES ........................................................................55 TABLA 18 VALORES DE LAS VARIABLES PARA LOS REFERENTES ............................................................56 TABLA 19. REFERENCIAS, PATENTES Y ENTIDADES DE FORMACIÓN POR PAÍS EN EL TEMA ..................62 TABLA 20. NIVELES DE PROGRAMAS DE FORMACIÓN EN 3D .................................................................63 TABLA 21. ÁREAS DE ESPECIALIZACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE FORMACIÓN EN ANIMACIÓN 3D ......64 TABLA 22. ANÁLISIS CUANTITATIVO Y CUALITATIVO DE LAS BRECHAS EN LA VARIABLE........................66 TABLA 23. ANÁLISIS CUANTITATIVO Y CUALITATIVO DE LAS BRECHAS EN LA VARIABLE .......................67 TABLA 24. FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA. ........................................................................................74 TABLA 25. FACTORES CLAVES DEL MICRO Y EL MACROENTOTORNO.....................................................75 TABLA 26. TIPOS DE INTRIGAS ................................................................................................................80 TABLA 27. INSUMOS PARA LA SELECCIÓN DE FCV. .................................................................................88 TABLA 28. IDENTIFICACIÓN DE FCV ........................................................................................................88 TABLA 29. DEFINICIÓN DE ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA .......................................................................89 TABLA 30 TIPOS DE INSUMOS DE INFORMACIÓN ..................................................................................91 TABLA 31. SELECCIÓN DE FCV PARA ANIMACIÓN 3D .............................................................................94 TABLA 32. DEFINICIÓN DE LA ESTRATEGIA DE BÚSQUEDA PARA LOS FCV .............................................95
Parte II
TABLA 33 TABLA PARA FOCALIZACIÓN ................................................................................................ 104 TABLA 34. FICHA DE DETERMINACIÓN DE OBJETIVOS ......................................................................... 105 TABLA 35 FUENTES DE ENERGIA .......................................................................................................... 109 TABLA 36 FICHA SINTESIS DE OBJETIVOS ............................................................................................. 111 TABLA 37 VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA ENERGÍA MAREOMOTRIZ ............................................... 115 TABLA 38 PLANTAS MAREOMOTRICES EN OPERACIÓN EN EL MUNDO ............................................... 117 TABLA 39 COSTOS ACTUALES DE ENERGÍAS AL NIVEL INTERNACIONAL .............................................. 122 TABLA 40 PRINCIPALES ENCUENTROS, EVENTOS ALREDEDOR DEL MUNDO ....................................... 124 TABLA 41 MATRIZ DE ENERGIA DE COLOMBIA .................................................................................... 126 TABLA 42 DEMANDA DEL CONSUMO ELÉCTRICO ................................................................................ 127 TABLA 43 GRUPOS DE INVESTIGACIÓN PERTINENTE EN COLOMBIA ................................................... 128 TABLA 44 SITIOS DE POSIBLE UTILIZACIÓN DE ENERGÍA MAREOMOTRZ ............................................. 135 TABLA 45 CARACTERÍSTICAS DE LOS SITIOS6 ....................................................................................... 136 TABLA 46 SITIOS MÁS APTOS PARA POSIBLES DESARROLLOS MAREOMOTRICES ............................... 137 TABLA 47 COMPARACIÓN DE COSTOS ................................................................................................ 137 TABLA 48 PRINCIPALES CLASES DE ENERGÍAS RENOVABLES................................................................ 138 TABLA 49 PROGRAMAS ESPECIALIZADOS EN ENERGÍA MAREOMOTRIZ ............................................. 144 TABLA 50 PROGRAMAS DE FORMACIÓN EN ENERGÍAS ALTERNATIVAS .............................................. 146 TABLA 51. PALABRAS CLAVE UTILIZADAS. ............................................................................................ 151 TABLA 52. INSTITUCIONES LIDERES. .................................................................................................... 153 TABLA 53. PRINCIPALES AUTORES. ...................................................................................................... 154 TABLA 54. TEMATICAS PRINCIPALES .................................................................................................... 154 TABLA 55. SUBTEMAS .......................................................................................................................... 155 TABLA 56. PATENTES RELACIONADAS CON LA TECNOLOGÍA “STREAM” . ........................................... 162 TABLA 57 VARIABLES DE IDENTIFICACION DE BRCHAS ........................................................................ 168 TABLA 58 VARIABLES PARA LA IDENTIFICACION DE BRECHAS NORMALIZADAS .................................. 169 TABLA 59 DESAFIOS Y POSIBLES RESPUESTAS DE LOS ESCENARIOS .................................................... 178 TABLA 60 ACTORES IMPLICADOS DE LOS ESCENARIOS ........................................................................ 179 TABLA 61 RECOMENDACIONES PARA DECISIONES ESTRATEGICAS ..................................................... 182 TABLA 62 OCUPACIONES PERTINENTES A ENERGÍA MAREOMOTRIZ .................................................. 185 TABLA 63 OTRAS POSIBLES OCUPACIONES .......................................................................................... 186 TABLA 64 BITÁCORA DE BÚSQUEDA CONTEXTO EXTERNO ................................................................. 187 TABLA 65 BITÁCORA DE BÚSQUEDA REDES SOCIALES ......................................................................... 188 TABLA 66 BITÁCORA DE BÚSQUEDAS .................................................................................................. 188 TABLA 67. PALABRAS CLAVE UTILIZADAS. ............................................................................................ 189 TABLA 68 OCUPACIONES PERTINENTES A ENERGÍA MAREOMOTRIZ .................................................. 190
LISTADO DE GRÁFICAS
GRÁFICO 1. SISTEMA DE PROSPECTIVA Y VIGILANCIA TECNOLÓGICA DEL SENA ................................... XI GRÁFICO 2. MODELO PARA LA ELABORACIÓN DE ESTUDIOS DE PVT ................................................... XII GRÁFICO 3. INICIO DE PROCESO DE PROSPECTIVA Y VIGILANCIA TECNOLÓGICA .................................... 1 GRÁFICO 4. CRITERIOS DE PRIORIZACIÓN DE NECESIDADES EN PVT. ....................................................... 6 GRÁFICO 5. MATRIZ DE GOBERNABILIDAD. ............................................................................................. 8 GRÁFICO 6. MATRIZ DE FACTIBILIDAD. ..................................................................................................... 9 GRÁFICO 7. DIAGRAMA TEMÁTICO. ......................................................................................................10 GRÁFICO 8 FLUJOGRAMA DE PRIORIZACIÓN .........................................................................................11 GRÁFICO 9. UBICACIÓN DEL ESTADO DEL ARTE EN EL MODELO DE PVT ...............................................19 GRÁFICO 10. UNIDADES DE ANÁLISIS DEL ENTORNO PARA EL SENA......................................................22 GRÁFICO 11. DISTRIBUCIÓNDE LAS REFERENCIAS SEGÚN AÑO, 1999-2009 ........................................41 GRÁFICO 12. DISTRIBUCIÓN LAS REFERENCIAS SEGÚN PAÍS, 1999-2009 ..............................................42 GRÁFICO 13. DISTRIBUCIÓN DE PATENTES SEGÚN AÑO, 1998-2009 ....................................................43 GRÁFICO 14. DISTRIBUCIÓN DE PATENTES SEGÚN PAÍS, 1998-2009 .....................................................44 GRÁFICO 15. DISPERSIÓN NÚMERO DE PATENTES EN PUBLICACIONES ESPECIALIZADAS ....................47 GRÁFICO 16. MODELO PARA LA REALIZACIÓN DE ESTUDIOS DE PVT .....................................................49 GRÁFICO 17 IDENTIFICACION DE BRECHAS ............................................................................................57 GRÁFICO 18. MEDICIÓN DE LA BRECHA EN USO DE TECNOLOGÍAS PARA EL DISEÑO DE PRÓTESIS 3D ..65 GRÁFICO 19. MEDICIÓN DE BRECHA EN LA VARIABLE DE COMPARACIÓN . ...........................................65 GRÁFICO 20. MEDICIÓN DE BRECHA EN LA VARIABLE DE COMPARACIÓN EN ANIMACIÓN 3D.............66 GRÁFICO 21. MODELO PARA LA REALIZACIÓN DE ESTUDIOS DE PVT .....................................................69 GRÁFICO 22. LOS ESCENARIOS: LA GENERACIÓN DE OPCIONES DE TRANSFORMACIÓN. ......................71 GRÁFICO 23. PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE ESCENARIOS ...............................................................72 GRÁFICO 24. FORMULACIÓN DE OPCIONES ESTRATÉGICAS ..................................................................73 GRÁFICO 25. RESUMEN DE PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE ESCENARIOS .........................................82 GRÁFICO 26. MODELO PARA LA REALIZACIÓN DE ESTUDIOS DE PVT .....................................................85 GRÁFICO 27. IDENTIFICACIÓN DE FCV A PARTIR DE LOS TEMAS CRUCIALES DE LA ORGANIZACIÓN .....86
LISTADO DE FIGURAS
FIGURA 1 CONO DE REDUCCIÓN DE INCERTIDUMBRES .................................................................................... 103 FIGURA 2 EMPRESAS DEDICADAS AL COMERCIO DE ENERGIA MAREOMOTRIZ ...................................................... 115 FIGURA 3 MATRIZ DE ENERGÍA DE CHILE EN EL TIEMPO ................................................................................... 119 FIGURA 4 MATRIZ DE ENERGÍA DE BRAZIL ..................................................................................................... 119 FIGURA 5 MATRIZ DE ENERGÍA DE COLOMBIA ............................................................................................... 125 FIGURA 6 DEMANDA DEL CONSUMO ELÉCTRICO ............................................................................................ 126 FIGURA 7 CENTROS DE FORMACION PARA EL TRABAJO EN LATINOAMERICA ......................................................... 142 FIGURA 8 DISTRIBUCIÓN DE FORMACIÓN SOBRE LA TEMÁTICA ......................................................................... 144 FIGURA 9 DISTRIBUCIÓN DE PROGRAMAS DE FORMACIÓN ............................................................................. 146 FIGURA 10. USO DE ENERGÍAS RENOVABLES. ................................................................................................ 148 FIGURA 11. DESARROLLOS TECNOLÓGICOS EN ENERGÍA MAREOMOTRIZ. ........................................................... 149 FIGURA 12 PUBLICACIONES POR AÑO. ......................................................................................................... 151 FIGURA 13 PAISES LIDERES. ....................................................................................................................... 152 FIGURA 14 DINÁMICA DE LAS PUBLICACIONES EN LOS PAÍSES LÍDERES. .............................................................. 153 FIGURA 15.PATENTES EN TECNOLOGÍAS DE ENERGÍA MAREOMOTRIZ. ............................................................... 157 FIGURA 16. PATENTES EN TECNOLOGÍAS DE ENERGÍA MAREOMOTRIZ................................................................ 158 FIGURA 17. MERCADOS TECNOLÓGICOS DE PATENTES EN TECNOLOGÍAS ........................................................... 159 FIGURA 18. INSTITUCIONES LÍDERES EN PATENTES DE ENERGÍA MAREOMOTRIZ. .................................................. 159 FIGURA 19. INVENTORES LÍDERES EN PATENTES DE ENERGÍA MAREOMOTRIZ. ..................................................... 160 FIGURA 20. INVENTORES LÍDERES EN PATENTES DE ENERGÍA MAREOMOTRIZ. ..................................................... 161 FIGURA 21 IDENTIFICACIÓN DE BRECHAS ..................................................................................................... 168 FIGURA 22 METODOLOGIA DE PLANIFICACION POR ESCENARIOS ...................................................................... 170 FIGURA 23 OPCIONES ESTRATEGICAS ........................................................................................................... 171 FIGURA 24 GOBERNABILIDAD DE TENDENCIAS Y FACTORES ............................................................................. 174 FIGURA 25 POSICIONAMIENTO DE LOS PAISES ............................................................................................... 175
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la Respuesta
Institucional de Formación.
I
PRESENTACIÓN
En el marco del Convenio 163 de 2007 firmado entre el Departamento Administrativo de
Ciencia, Tecnología e Innovación - Colciencias, el Servicio Nacional de Aprendizaje - SENA
y la Universidad del Valle a través del Instituto de Prospectiva, Innovación y Gestión del
Conocimiento, se presenta al público colombiano, el Modelo de Prospectiva y Vigilancia
tecnológica para la Respuesta Institucional de Formación, como resultado de veinticuatro
(24) meses de interacción y trabajo en equipo entre la Universidad del Valle y funcionarios
del SENA de diferentes áreas y regionales, así como del proceso de entrenamiento llevado
a cabo con profesores de la Universidad de Manchester (Inglaterra) y expertos de la firma
española Triz XXI de Valencia (España).
Dado el nuevo escenario contextual en el cual se encuentra el país en materia de
innovación, competitividad y desarrollo humano, una institución de impacto nacional como el
SENA tiene el gran reto de emprender en forma permanente un proceso de transformación
educativa y productiva que sirva de puente entre el crecimiento económico y el desarrollo
social.
El SENA es una institución compleja por su tamaño, campo de acción y relevancia;
requiere diseñar metodologías flexibles y adaptables que permitan responder de manera
efectiva a los profundos procesos de cambio que atraviesa Colombia. En este contexto, el
Modelo de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica (PVT) surge ante la necesidad de crear,
actualizar y fortalecer las capacidades institucionales del SENA para anticipar la demanda
futura de tecnologías y programas de formación que respondan de una manera oportuna a
los sectores productivos del país. Este trabajo se considera como un insumo clave para el
análisis y desarrollo de programas de formación en el SENA, desde un plano conceptual,
estratégico y metodológico
Presentación
II
Para su elaboración, se planteó inicialmente|||1| emular el modelo de Prospectiva
elaborado por el SENAI en Brasil. Pero, posteriormente en interacciones directas con la alta
dirección, se identificó la necesidad de un modelo propio que atendiera los requerimientos
específicos y particulares de la institución, entre ellos, que permitiera abordar de manera
directa temas de interés estratégico, táctico y operativo, tales como:
• Lineamientos para la creación de programas de formación
• Identificación de necesidades tempranas y nichos de aplicación temática
• Actualización de los currículos de los programas de formación actuales
• Identificación de Nuevos perfiles ocupacionales
• Identificación de perfiles de instructores y personal técnico científico
• Identificación de tendencias tecnológicas, laborales y organizacionales
• Anticipación de la demanda sectorial, actual y futura
• Lineamientos para nuevos servicios tecnológicos e innovación
• Identificación de referentes temáticos nacionales e internacionales
• Desarrollo de criterios de priorización temática
• Mensajes de alerta permanentes
• Identificación de Tecnologías críticas
• Elaboración de mapas de caminos tecnológicos
• Prioridades de investigación y recomendaciones de política
• Comprensión de la frontera del conocimiento
• Planificación en situaciones de incertidumbre
• Construcción y formulación de escenarios para la toma de decisiones
• Institucionalización de la prospectiva y vigilancia tecnológica para la generación
de conocimiento y la gestión tecnológica.
• Lineamientos para fortalecer el proceso de gestión del conocimiento
• Identificación de alianzas estratégicas nacionales e internacionales
• Desarrollo de nuevos procesos, prácticas y hábitos de trabajo
• Desarrollo de nuevos paradigmas (visiones, desafíos, retos. Etc.)
• Desarrollo de nuevos sectores estratégicos
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la Respuesta
Institucional de Formación.
III
El presente Modelo constituye un aporte significativo en las actuales circunstancias que
vive el SENA y en general las instituciones de educación superior, técnicas y tecnológicas,
por varios motivos:
En primer lugar, constituye una metodología para la anticipación que se ajusta a los
estándares internacionales establecidos, con rigurosidad académica e investigativa. Se
parte de la combinación de diferentes herramientas de las tecnologías de análisis orientada
hacia el futuro, y la sinergia entre la prospectiva y la vigilancia tecnológica. De esta manera,
más que ejecutar ejercicios puntuales se busca desarrollar capacidades para que la
institución pueda hacer procesos permanentes de construcción de futuros; ello incluye dos
dimensiones básicas: una dimensión horizontal o estratégica que va de la anticipación a la
acción, y una dimensión vertical, que facilita la apropiación y el aprendizaje institucional, lo
cual garantiza un seguimiento permanente de las señales del entorno.
En segundo lugar, los planteamientos de este libro son de fácil comprensión para todos
los interesados de la institución; se facilita su lectura mediante un lenguaje claro y un
método sencillo que describe un proceso metodológico paso a paso. Todo esto, mediante
la integración de un segundo tomo donde cada una de las fases del Modelo son explicadas
e interpretadas a partir de casos reales, elaborados por un equipo de trabajo del SENA y el
Instituto de Prospectiva, Innovación y Gestión del Conocimiento de la Universidad del Valle.
En tercer lugar, el modelo es flexible y adaptable, y se ajusta a las necesidades
propias del SENA y su contexto operacional. Surgió de la práctica y las sugerencias de sus
funcionarios para utilizar herramientas que faciliten la respuesta a cuatro grandes retos
cotidianos de la institución: - la elaboración de los estados del arte; - la comparación de la
situación de Colombia con otros países del mundo; - la generación de alternativas u
opciones para la creación de Programas; y - el monitoreo continuo del entorno educativo y
tecnológico. Adicionalmente, se puede utilizar en forma secuencial integrando todos los
asuntos, o en forma parcial, abordando solo uno de ellos.
En cuarto lugar, dado que el SENA ha introducido cambios importantes en la gestión del
conocimiento institucional, el modelo contribuye a formar una cultura de la anticipación y la
generación pertinente y oportuna de evidencias para la toma de decisiones estratégicas al
interior de la red de planeación del SENA. Esto se ilustra mediante las formas de estructurar
el proceso de búsqueda, organización, clasificación, análisis y retroalimentación de
Presentación
IV
información. Además, el modelo puede servir como referencia para la discusión de ideas y
acciones de respuesta institucional, para agregar valor a la información, y como vehículo de
divulgación e instrumento de apoyo para la gestión del SENA.
Finalmente, en quinto lugar este modelo aporta una metodología caracterizada por su
alta versatilidad. Esto significa la aplicabilidad a diferentes contextos, dependencias,
regiones y ambientes de aprendizaje; y la posibilidad de obtener múltiples resultados para
variados usos, tanto cotidianos como estratégicos. Por tanto, brinda pautas y lineamientos
generales para organizar las dinámicas y complejas respuestas que exige el SENA a sus
integrantes.
Este libro recoge dos años de esfuerzo conjunto, mediante una serie de actividades
prácticas y formativas orientadas a consolidar al interior del SENA competencias para el
desarrollo de estudios de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica (PVT), a saber:
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, Informe Final, Convenio/163, 2010
Formación especializada 8 Talleres con Expertos Nacionales e
Internacionales
Formación práctica focalizada a la Red de Planeación del SENA
1 Diplomado de 120 Horas; Expertos Nacionales
Formación Virtual Básica a los Directores y Subdirectores Regionales del SENA. 3 seminarios, Expertos Nacionales
18 Funcionarios 290 horas; con competencias para
gestionar y liderar ejercicios de PVT
65 Funcionarios en todo el país; con competencias para
ejecutar ejercicios de PVT
280 Funcionarios en todo el país con fundamentación
básica en PVT
Desarrollo de competencias en Prospectiva y Vigilancia Tecnológica en el SENA
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la Respuesta
Institucional de Formación.
V
Así las cosas, el modelo se presenta en dos libros complementarios. El primero
establece sus bases conceptuales, contexto e impactos. El segundo texto contiene las guías
metodológicas y un caso de ilustración.
Este es el segundo libro y está dividido en dos partes básicas. En la parte inicial se
presenta el derrotero metodológico dividido en pasos concretos que orientan la ejecución de
las fases del modelo. En cada guía se presenta un flujograma, acompañado de
consideraciones para la implementación y un caso ilustrativo sobre diferentes temáticas, en
las cuales se ha experimentado el modelo.
Luego, en la segunda parte se expone un ejercicio demostrativo sobre la energía
mareomotriz. Este caso se desarrolló como parte del proceso de formación al nivel nacional,
específicamente, mediante el trabajo colaborativo entre funcionarios de las Oficinas
Regionales del Sena (Valle-Huila) y miembros del Instituto de Prospectiva. Su virtud es
ilustrar una ejecución detallada y completa del Modelo de Prospectiva y Vigilancia
Tecnológica, para explorar un tema emergente de interés general, acorde con las
necesidades de información y toma de decisiones del SENA. En síntesis, este texto
presenta la metodología paso a paso y una aplicación concreta del Modelo de Prospectiva y
Vigilancia Tecnológica para la Respuesta Institucional de Formación.
Es de resaltar que el diseño y aplicación de las guías metodológicas surgieron de los
resultados del proceso de formación de los equipos de trabajo del SENA y especialmente
del equipo de Inteligencia Organizacional de la Oficina de Planeación. Su construcción
surgió del consenso y la interacción permanente con los participantes en este proceso de
investigación-acción. Por tanto, el Modelo se ha creado desde una perspectiva propia,
pensando en las necesidades cotidianas y estratégicas del SENA.
En suma, con el apoyo de Colciencias y la construcción colectiva e interactiva entre el
SENA y la Universidad del Valle, se ha producido una metodología y una experiencia
replicable para el desarrollo de nuevos ejercicios, que también puede ser utilizado por otras
entidades educativas del país.
Se espera de parte del Instituto de Prospectiva, Innovación y Gestión del Conocimiento
que el SENA use este modelo y esta experiencia de formación en las diferentes regionales
y redes de planeación, acelerando un proceso de aprendizaje conjunto, de modo que la
institución anticipe oportunamente la oferta formativa del país en los próximos años. El uso
recurrente del modelo permite adquirir una curva de experiencia que facilita emplearlo en
temas y sectores estratégicos para la transformación productiva del país. Es el deseo de los
autores que este modelo sea afinado progresivamente y tenga un gran impacto en el
desarrollo de las capacidades nacionales.
Presentación
VI
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
Ruta Crítica del Segundo Libro
Guía 1 Priorización de
temas
Guía 2 Estado del arte
tendencias y factores de
cambio
Guía 3 Identificación
de brechas
Guía 4 Opciones
estratégicas
Guía 5
Recomendaciones de respuesta institucional
I
nformac
I ón
EJERCICIO DEMOSTRATIVO SOBRE ENERGIA MAREOMOTRIZ
Pa
rte I
Pa
rte I
I
Estrategias y acciones
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la Respuesta
Institucional de Formación.
VII
Síntesis de actividades de Formación
i. Entre 2008 y 2009 se realizaron ocho (8) talleres especializados dirigidos a la formación
de un equipo de alto desempeño (EAD) de la Oficina de Planeación del SENA, con la
conducción de expertos nacionales e internacionales en metodologías, procesos y
herramientas de prospectiva y vigilancia tecnológica, en alrededor de 290 horas de
formación. El proceso de formación del Equipo de Alto desempeño (EAD) se llevó a
cabo por medio de la metodología de aprendizaje por proyectos, cuyo objetivo central
fue la realización de una serie de estudios-piloto del modelo en sectores estratégicos
emergentes o en transformación, con potencialidad para el desarrollo de nuevos
programas de formación. Los temas seleccionados para tales estudios giraron en torno a
la utilización de la tecnología del diseño en tercera dimensión 3D, aplicada a animación
digital, elaboración de órtesis y prótesis, procesos industriales de manufactura (PLM por
su sigla en inglés) y agricultura de precisión. En 12 sesiones de acompañamiento sobre
prospectiva, vigilancia tecnológica, análisis de brechas tecnológicas, gestión del
conocimiento, gestión tecnológica y formación de equipos de alto desempeño.
ii. En segunda instancia, se desarrollaron tres (3) cursos sobre fundamentos conceptuales
y metodológicos de la prospectiva y la vigilancia tecnológica a 280 directivos del nivel
nacional y regional, impartidos por docentes de la Universidad del Valle. Tales cursos se
llevaron a cabo de manera virtual por medio de la plataforma Blackboard del SENA,
apoyados por la infraestructura del Instituto de Prospectiva. Entre las herramientas
pedagógicas se utilizaron recursos tales como foros, videos y videoconferencias.
Esta formación buscó que los directores regionales del SENA y sus equipos de
planeación se sensibilizaran para la comprensión y apropiación de los lineamientos
básicos para ejecutar estudios de prospectiva y vigilancia tecnológica para reducir la
incertidumbre y apoyar la toma de decisiones estratégicas.
iii. Finalmente, se implementó un Diplomado de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica con
una duración de 120 horas académicas para 65 funcionarios de la Red de Planeación
del SENA en todo el país. El objetivo del Diplomado fue generar una masa crítica de
personas en grado de aplicar el modelo. Los temas definidos para los ejercicios
prácticos fueron las energías alternativas, entre ellas, la energía a partir de biomasa, la
energía fotovoltaica y la energía mare
Presentación
VIII
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la Respuesta
Institucional de Formación.
IX
AGRADECIMIENTOS
Este libro es reflejo de un gran esfuerzo colectivo por construir en forma colaborativa un
conocimiento al alcance de los funcionarios del SENA de todo el país. Los autores
agradecen a todas las instituciones y personas que brindaron su apoyo para la producción
de este libro. Especialmente se agradece al Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, a su
director. Dr. Camilo Bernal Hadad, al Ex director Darío Montoya y a su directora de la
Oficina de Planeación Dra. Juana Pérez. En Colciencias, a su Director Dr. Jaime Restrepo
Cuartas, al Ex director Juan Francisco Miranda; y a la Directora de la Oficina de Planeación
Estratégica y Evaluación, Dra. Claudia Cuervo. A la Universidad del Valle, su Rector Iván
Enrique Ramos Calderón, a la Vicerrectora de Investigaciones, Dra. Carolina Isaza de
Lourido y los Decanos Augusto Rodriguez, Álvaro Zapata Domínguez y Leonel Leal
Cardozo, de la Facultad de Ciencias de la Administración.
También se agradece a Ian Miles y Rafael Popper del Instituto PREST de la Universidad
de Manchester, a Fernando Palop y José Miguel Vicente de Triz XXI de Valencia, España,
por su valiosa cooperación para visitar a Colombia, participar en las actividades del
proyecto, dar pautas conceptuales y metodológicas para el desarrollo del Modelo y facilitar
la transferencia de conocimiento con generosidad y altura intelectual.
Así mismo se agradece a los miembros del equipo de Inteligencia Organizacional por su
esfuerzo y dedicación en la práctica de las herramientas y retroalimentación del Modelo a
través de la realización de los ejercicios piloto vinculados con el diseño en 3D aplicado al
Diseño y Fabricación de Ortesis y Prótesis, Agricultura de Precisión, Product Lifecycle
Management – PLM, y Animación Digital. Especialmente a Dora María Ocampo Castaño,
Elsa Aurora Bohórquez Vargas, Ruth Yelitza Rubio González, Luis Fernando Segura,
Sandra Torres, Juana Vélez, Paola Pérez, Sandra Patricia Correa, Javier Andrés Holguín
Martínez, José David López, Claudia Marcela Porras y Gustavo Vargas Yara. Igualmente, se
reconoce la valiosa gestión de Paulo Orozco, Verónica Gómez y Mireya López, quienes
hicieron posible el desarrollo del Convenio 163/2007.
Se destaca especialmente a Gustavo Vargas, Coordinador del Equipo de Inteligencia
Organizacional del SENA, a Sandra Correa, Javier Holguín y Álvaro Muñoz, por sus valiosos
aportes y comentarios que mejoraron sustancialmente el desarrollo de este libro.
Agradecimientos
X
Por otra parte, se agradece a todos los Directores Regionales, Subdirectores de
Centros, funcionarios de la Red de Planeación, y demás funcionarios de todo el país que
participaron en los diplomados de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica. En forma particular,
se agradece a Esperanza Ramos, Directora Regional del SENA-Valle del Cauca, a Aura
Elvira Narváez, Subdirectora del Centro ASTIN-Valle del Cauca, a Iber James Quiñones,
profesional del centro ASTIN-Valle del Cauca, quienes facilitaron un diálogo constructivo
acerca del SENA, sus particularidades y potencialidades; y por dar un acceso permanente a
las instalaciones y equipos indispensables para la realización de las videconferencias
necesarias para la puesta en marcha de los Diplomados.
También se agradece especialmente a María Clara Borrero, Coordinadora de área de la
Dirección de Nuevas Tecnologías y Educación Virtual – DINTEV- de la Universidad del Valle
por su apoyo metodológico en la formación virtual dirigida a los funcionarios del SENA a
través de la metodología por proyectos.
Finalmente a Sandra Riascos, Henry Saltarén, y en forma especial a Felipe Ortiz y
Carolina Aranzazú, quienes como colaboradores cercanos del Instituto de Prospectiva,
Innovación y Gestión del Conocimiento de la Universidad del Valle facilitaron que este
esfuerzo haya podido llegar a su culminación.
A nuestras familias, un agradecimiento especial por su apoyo, paciencia y comprensión.
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la respuesta
Institucional De Formación.
XI
RESUMEN EJECUTIVO
El modelo propuesto para el Servicio Nacional de Aprendizaje - SENA sirve para la
realización de ejercicios de prospectiva y vigilancia tecnológica para la generación de
conocimiento por medio del análisis de información estratégica, útil y oportuna, en los
procesos de respuesta a las necesidades de formación técnica y tecnológica del país.
La realización de tales ejercicios se estructura alrededor de un proceso metodológico
que consta de herramientas, instrumentos, metodologías y ejemplos necesarios para su
adecuada adaptación a las necesidades dentro de la entidad.
En este sentido, el presente documento, recoge una serie de guías metodológicas
desarrolladas en forma secuencial, siguiendo el modelo diseñado específicamente para la
institución. El modelo se basa en un sistema cíclico e iterativo que tiene por objetivo reducir
la incertidumbre en la toma de decisiones, tal como se muestra en el Gráfico 1
Gráfico 1. Sistema de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del SENA
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
Exploración
del entorno
Frontera del
Conocimiento
Necesidades
institucionale
s
Prospectiva y
Vigilancia Tecnológica
Estructura Nueva
Oferta
• Diseño de
Programas
• Nuevos
Perfiles
• Proyectos de
innovación
• Servicios
tecnológicos
• Ambientes de
aprendizaje Actualización y renovación de
oferta
Resumen Ejecutivo
XII
El Modelo de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica toma información del entorno como
variables de entrada, como insumo básico para la generación de conocimiento.
Básicamente, se trata de analizar la frontera del conocimiento, las tendencias pesadas y
débiles en un sector dado y las necesidades de formación de la institución. El proceso –
descrito en el presente texto - involucra la prospectiva y la vigilancia tecnológica como
metodologías para la agregación de valor a las variables de entrada, con el propósito de
contribuir con orientaciones para la toma de decisiones estratégicas y operativas.
A través de la aplicación del proceso propuesto se pretende analizar la estructura de la
nueva oferta, de acuerdo con las tendencias del entorno, las capacidades de la institución, la
realidad del país y los escenarios de desarrollo. Esta oferta implica, entre otros elementos, el
diseño de programas, nuevos perfiles profesionales, proyectos de carácter innovador,
servicios tecnológicos y ambientes de aprendizaje.
Gráfico 2. Modelo para la elaboración de estudios de prospectiva y vigilancia
tecnológica para el SENA
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la respuesta
Institucional De Formación.
XIII
El proceso de prospectiva y vigilancia tecnológica comprende cinco fases, a saber:
• Priorización de temas
• Estado del arte
• Análisis de brechas
• Escenarios y análisis de opciones estratégicas
• Recomendaciones de respuesta organizacional, seguimiento y monitoreo de
factores críticos de vigilancia.
Cada una de estas fases se presenta como un proceso interconectado, de tal forma que
los productos obtenidos en una etapa sirven de insumo para la siguiente. Pero también
como un proceso independiente, en la medida en que cada fase pueda realizarse por
separado según los objetivos de la entidad.
Por tanto, el proceso es acumulativo, en tanto genera información y conocimiento; es
selectivo, dado que permite la priorización de factores críticos; y es continúo, en la medida
en que requiere actualización y retroalimentación constante. El proceso es construido de tal
forma que todas las partes conforman una unidad de análisis, susceptible de actualización y
validación permanente. Pero también, es elaborado de manera que sea posible el desarrollo
individual de cada una de las partes del proceso, según las necesidades del momento.
Cada guía presenta una introducción, una definición, un objetivo, la utilidad del análisis,
un caso de aplicación y las consideraciones propias de cada una de las fases. De esta
manera, al final de cada guía, y al final del texto, el lector podrá llevar a cabo el proceso y
obtener los productos finales.
En el gráfico 2 se indican las herramientas de prospectiva o vigilancia tecnológica
utilizadas en cada fase, los puntos críticos de validación y los procesos de retroalimentación
sugeridos. En este texto se describen los elementos metodológicos para el desarrollo cada
fase, es decir, el proceso paso a paso que debe seguirse, incluyendo un flujograma y
recomendaciones pertinentes.
Resumen Ejecutivo
XIV
Tabla 1. Etapas del proceso de prospectiva y vigilancia tecnológica.
Fase
Técnica
Desarrollo
Resultado
Producto
Fase 0:
Priorización
de temas
Comparación
por pares y
análisis
matricial
Identificación,
priorización y
selección de los
temas a tratar
Determinación de
Tema, subtemas,
objetivos y alcance
Temas priorizados
Fase 1: Estado
del arte
Análisis
estratégico del
entorno
Vigilancia tecnológica
para la exploración y
análisis de
información del
entorno Conocimiento de las
tendencias y factores
de cambio en un
sector determinado
Identificación de
antecedentes,
estado actual,
tendencias del tema
seleccionado
Análisis de
escenarios de
futuro
Identificación de
documentos y
reportes de los cuales
se puedan extractar
futuros posibles que
configuren un estado
del arte global.
Fase 2:
Análisis de
brechas
Radar de
análisis de
brechas
Análisis de los
estados del arte
global, nacional y
local. Identificación y
cuantificación de
brechas,
Distancias en los
estados de desarrollo
y avance frente a los
que pueden ser
referentes.
identificación de sus
mecanismos de
desarrollo
Análisis de brechas
tecnológicas,
comerciales,
formación,
científicas, políticas,
ambientales, de
desarrollo
tecnológico e
innovación
Fase 3:
Escenarios y
opciones de
programas de
formación
Escenarios
alternativos y
escenarios
posibles
Identificación de la
gama de escenarios
posibles para el
desarrollo y
consolidación del
tema en Colombia
Planteamiento de
diversas alternativas
de desarrollo a partir
de los factores claves
Análisis de opciones
estratégicas y
escenarios
alternativos y de
éxito
Fase 4:
Factores
críticos de
vigilancia
Seguimiento
continuo y
análisis
puntual
Aplicación del
protocolo de
vigilancia tecnológica
para establecer un
sistema permanente
de monitoreo y
seguimiento de los
factores clave de
éxito.
Seguimiento continuo
a los factores clave
para la toma de
decisiones
Desarrollo de
factores críticos para
seguimiento y
monitoreo periódico.
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la respuesta
Institucional De Formación.
XV
Es importante mencionar la utilidad de incluir un caso que enfatice las características
del Modelo de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica. En ese sentido, el ejercicio
demostrativo sobre Energía Mareomotriz al año 2025 es un medio para ilustrar la necesidad
de explorar temas emergentes o no tradicionales, que vienen ganando protagonismo en el
concierto mundial debido a su dinámica creciente de producción de conocimiento. Esta es
una manera de mostrar las posibilidades y opciones estratégicas a considerar por el SENA
en sus procesos de formación futuros.
Un ejemplo representativo de la necesidad de mirar hacia el futuro es el caso del
empleo de recursos renovables para la generación de energía eléctrica. Esta actividad ha
venido ganando terreno al nivel mundial debido, entre otras razones, a su impacto favorable
en el medio ambiente, en comparación con otras fuentes tales como los combustibles fósiles
y la energía nuclear. Pero no suele ser tenida en cuenta en Colombia, donde prima un
enfoque basado en el criterio de corto plazo y el análisis económico de costo-beneficio
inmediato. Sin embargo, este tema puede ser de interés futuro en el desarrollo de los planes
energéticos del país, debido a que Colombia está rodeada por dos océanos, y
particularmente la región Pacífico es una zona en gran aislamiento del sistema de
interconexión nacional, que podría beneficiarse de la evolución de esta tecnología. Pero
debe invertir el SENA ahora cuantiosos recursos en infraestructuras, formación de docentes,
ambientes de aprendizaje, etc. en este tema? O es mejor que invierta en otras energías
alternativas como la fotovoltaica o aquella basada en biomasa? Con qué elementos de juicio
se podría informar mejor este asunto estratégico?
Por tanto, este ejercicio permite ejemplificar las decisiones estratégicas a tomar
alrededor de un tema específico, al mapear el estado del arte actual, identificar fuentes de
información confiables, determinar la infraestructura a adquirir, identificar las instituciones
más destacadas y las redes de conocimiento más pertinentes para la formación docente,
con el fin de establecer alianzas estratégicas, etc. Se trata de un referente pedagógico,
viable, que muestra cómo puede llevarse a cabo el modelo, a fin de reducir la incertidumbre
y brindar recomendaciones para obtener resultados efectivos.
Resumen Ejecutivo
XVI
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la respuesta
Institucional De Formación.
XVII
Parte 1
El Proceso Metodológico
Resumen Ejecutivo
XVIII
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la respuesta
Institucional De Formación.
1
1. GUÍA No 1.
Priorización de temas- Fase 0
1.1. Contexto
1.1.1. Orientación Inicial
El desarrollo de un proceso de prospectiva y vigilancia tecnológica, PVT, requiere de
disponer información oportuna y veraz, de modo que, se propicie la generación de
conocimiento para el establecimiento de estrategias y acciones. En este sentido, el modelo
de prospectiva y vigilancia tecnológica del SENA cuenta con un componente específico para
identificar y priorizar temas o sector objeto de análisis denominado “priorización de temas”,
el cual comprende una serie de pasos para realizar esta labor.
La etapa en mención se presenta como el inicio de un proceso de prospectiva y
vigilancia para la toma de decisiones, tal como se representa en el Gráfico 3.
Gráfico 3. Inicio de proceso de prospectiva y vigilancia tecnológica
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
Ud. está aquí
Guía No 1: Priorización de Temas
2
1.1.2. En qué consiste la priorización de temas.
La identificación y priorización de temas o sectores, es un proceso que busca
seleccionar los sectores o temas estratégicos que deben ser foco de estudio para la
entidad. Derivado del trabajo realizado en el SENA, la priorización se entiende en este
modelo como el paso previo determinante en el desarrollo de ejercicios de P y VT en torno a
la definición del tema y las variables de análisis, tales como aspectos científicos,
tecnológicos, comerciales, económicos, productivos, de infraestructura, de mercado, de
formación de talento humano, entre otros.
Dentro del modelo de PVT del SENA, para la realización del análisis de priorización es
indispensable contar con información preliminar proveniente de las necesidades de
conocimiento de la entidad y con un grupo de trabajo especializado para lograr la definición
del tema y los objetivos del estudio. Este equipo corresponde tanto al equipo ejecutor del
ejercicio como al conjunto de actores decisores que encargan y validan el ejercicio.
Según TRIZ XXI (2008), para que sea viable el esfuerzo de inteligencia organizacional
requiere focalizarse en unas prioridades, y a su vez, la dinámica de evolución de estas
depende de unos factores conductores que las condicionan. La selección de esos factores o
temas críticos de inteligencia facilita la creación de la necesaria atmósfera de colaboración
entre los directivos y la organización con un doble canal de comunicación necesario para
identificar y definir las necesidades reales de inteligencia. Su objetivo es que aquellos –los
directivos- comuniquen sus preocupaciones, en especial quienes asumen responsabilidades
y tareas en el proceso de Inteligencia Organizacional. Con esto se busca contribuir
realmente a su seguimiento y resolución, y por tanto la organización actúe en función de los
resultados aportados. Lo anterior no puede ser considerado sencillo, si un reto menor, dado
que suele implicar además un cambio cultural en el modo de trabajo.
1.1.3. Objetivo y utilidad de la priorización de temas
El análisis de priorización de temas o sectores tiene como objetivo, seleccionar las
prioridades estratégicas para la institución, la región o el país, a través de consensos sobre
las necesidades de la entidad, las tendencias, los factores de cambio y las prioridades del
país, con el fin de reducir el número de temas de estudio en pro de las decisiones
estratégicas para el SENA.
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la respuesta
Institucional De Formación.
3
La funcionalidad de la etapa de priorización de temas se centra en:
• Focalizar / Concentrar en la Institución los esfuerzos necesarios para la viabilidad de los
proyectos.
• Generar consensos sobre lo verdaderamente importante a la hora de priorizar y
desarrollar actividades conducentes a una finalidad predeterminada.
• Facilitar la vigilancia y control de las actividades a través del adecuado uso de
indicadores de gestión.
• Propender por un fácil y amigable sistema de análisis de la información, aprovechando
recursos tecnológicos (software, bases de datos, centros de información).
Cuadro 1. Pregunta a responder
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
Como resultado de esto, se pretende tener una mayor eficiencia en el uso de los
recursos (físicos, humanos, económicos, tecnológicos) destinados para la realización de
estudios de prospectiva y vigilancia tecnológica de acuerdo con el modelo propuesto para el
SENA.
La priorización de temas permite seleccionar temas de interés institucional, de modo
que se aborden los temas en orden de importancia y pertinencia para la toma de decisiones
organizacionales. En este sentido, las diferentes herramientas presentadas permiten
justificar la elección de temas de estudio, por medio de consensos, criterios de priorización y
potencialidad de desarrollo del tema en la institución.
Producto de la priorización de temas, el SENA cuenta con un instrumento aplicativo que
permite expresar las necesidades u oportunidades de las distintas áreas administrativas,
centros de formación, laboratorios, entre otros, y luego filtrar los temas de estudio, de modo
que se responda oportunamente a las necesidades de información y conocimiento sobre
temas estratégicos.
Responde a una pregunta simple como:
¿Qué decisión o decisiones se quiere alimentar con la inteligencia que espera recibir?
Guía No 1: Priorización de Temas
4
1.2. Derrotero metodológico para la priorización de temas.
El proceso de priorización de temas se lleva a cabo, mediante la ejecución de cuatro (4)
pasos que se describen a continuación:
• Puesta en común del ejercicio y formación de consensos
• Criterios de priorización
• Selección del tema de estudio
• Importancia y justificación del tema
1.2.1. Paso 1. Puesta en común del ejercicio y consensos
Se parte del análisis histórico de necesidades planteadas, estrategia, organización, y
del conocimiento de las necesidades actuales, con el fin de identificar posibles temas de
interés de la entidad. Los pasos para realizar este proceso son los siguientes:
a. Socialización y puesta en común del ejercicio:
Se trata de la propuesta de posibles temas a través de una primera ronda de entrevistas
a directivos o mediante una lluvia de ideas; ésta debe ser sustentada especialmente en las
necesidades de la institución y debe ser liderado por los directivos de la entidad.
Cuadro 2. Ayuda para las entrevistas a directivos para identificación de temas.
INTRODUCCIÓN:
• ¿Qué es lo que sabe ya del tema de interés?
• ¿Qué áreas institucionales (centros de formación o área administrativa) están
involucradas con el tema?
• ¿Qué áreas, programas de formación o centros de formación dependen de los
resultados del estudio?
• ¿Cuál es la necesidad que está generando problemas?
• ¿Dispone de algunos documentos y/o fuentes sobre el tema que ayuden a
comprender la complejidad del tema a tratar?
• ¿Para cuándo se esperan resultados del proceso a aplicar?
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la respuesta
Institucional De Formación.
5
Cuadro 3. Pautas metodologicas para la focalización
Profundizando en la medida de lo posible en el tema:
• ¿Cuáles son en su opinión los factores conductores y tendencias actuales o
factores de cambio futuros en el tema?
• ¿Cuáles son las incógnitas o incertidumbres clave sobre este tema?
• ¿A qué colectivos internos (funcionarios, centros de formación, aprendices) o
externos (sociedad, gobierno, industria, etc) se pretende llegar con la
aplicabilidad de los resultados del tema tratado?
• ¿Cuáles serían las áreas o aspectos clave que se deberían conocer para no
verse sorprendido?
Finalmente y en un ámbito más general:
• ¿A qué decisiones relevantes se debe enfrentar a medio plazo la institución con
base en el tema tratado?
• ¿Qué información es pertinente para el SENA para darle continuidad al tema?
• En su opinión, ¿a qué decisiones relevantes se debe enfrentar el SENA a medio
plazo, para implementar una política institucional del tema tratado?
Fuente: Adaptado de TRIZ XXI, 2009.
El producto de esta actividad es un conjunto de opciones de temas a estudiar, válidos y
pertinentes para la institución y para el país.
b. Definición del tema:
Se realiza una recolección sobre las demandas de información, las oportunidades y las
debilidades percibidas por la organización, es decir, se concluye sobre las ideas, sobre
posible temático, y a través de una evaluación crítica se hace una primera depuración,
creándose el primer mapa de temas.
Instrumento: Reunión de entendimiento
Instrumento: Lluvia de ideas o entrevistas
c. Definición de las condiciones de ejecución:
Tiempo, roles, responsabilidades, infraestructura, entre otros.
Guía No 1: Priorización de Temas
6
Instrumento: Matriz de grupo ejecutor.
Tabla 2. Matriz de trabajo para selección de grupo
Actividad
Responsable
Rol
Tiempo de ejecución
Productos
Definición
del tema-
Agenda
Gustavo
Vargas
Elaboración
agenda
reunión
Una semana
Agenda
elaborada
Definición
del tema-
Reunión
Sandra
Correa
Moderadora
60 minutos
Lograr la
agenda
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
1.2.2. Paso 2. Criterios de priorización
Posteriormente, se deben proponer una serie de variables y de valores de calificación
para la selección del tema, según los intereses de la entidad para realizar el estudio. Se
propone en este modelo tener en cuenta dos variables principales, por un lado las
prioridades del país y de la institución, y por otro lado las demandas del entorno, desde el
punto de vista de la frontera tecnológica y de la situación actual de la industria nacional.
Gráfico 4. Criterios de priorización de necesidades en prospectiva y vigilancia
tecnológica.
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la respuesta
Institucional De Formación.
7
Para la valoración o calificación de estas variables, se propone contar con una escala
numérica para las variables que sean susceptibles de ser medidas, y una escala de colores
para variables cualitativas; de esta manera se le asignará, posteriormente, un valor
numérico, con el fin de calificar la información obtenida a partir de las herramientas
propuestas para cada variable en la Tabla 3.
Instrumento: Matriz de criterios de priorización
Tabla 3. Matriz de criterios de priorización.
Aspecto
Variable
clave
Herramienta
Prioridades
país
Económica
Sectorial
Documentos de análisis de sectores estratégicos
nacionales e internacionales
Agenda Interna y Planes de Competitividad regionales
Prioridades
Institución
Sectorial Direccionamiento Estratégico corporativo (nivel macro)
Proyectos estratégicos (nivel meso y micro)
Demanda
percibida
Presencia en Agenda Pública
Requerimientos recibidos
Estudio de mercado
Contribución
institucional
Misión institucional
Solución de problemas regionales
Desarrollo del conocimiento
Desarrollo empresarial
Desarrollo social
Demanda
tecnológica
Tendencias
mundiales
Cambios
tecnológicos
futuros -
prospectivas
Seguimiento de países e instituciones de referencia
Temas de frontera, temas emergentes
Cambios tecnológicos
Tecnologías transversales
Políticas tecnológicas
Demanda
Industrial
Situación
actual
Demandas estructurales de las mesas sectoriales
Demandas nuevas de los tipos de clientes
Demandas puntuales y aprovechamientos de nichos de
oportunidad
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
Como resultado de esta actividad, se obtiene la identificación de las prioridades a
analizar del objeto de estudio; según la cantidad y calidad de la información que se obtenga
sobre éstas se orienta la selección del tema.
Guía No 1: Priorización de Temas
8
1.2.3. Paso 3. Selección del tema de estudio
En esta parte del proceso se analizan y evalúan cada una de las opciones identificadas
en el paso anterior, teniendo en cuenta las variables de análisis y los valores de calificación
seleccionados. Se espera con esto escoger un número de temas más reducido que el
inicialmente propuesto.
Tabla 4. Variables para las matrices de gobernabilidad y factibilidad.
Variables Indicadores
Factibilidad
Gente formada en el campo objeto de desarrollo
Decisión institucional y/o asignación de recursos
Redes de apoyo
Inversión e infra-estructura
Innovación
Grado de Ruptura del Programa con el status quo institucional
Mejoramiento que introduce el tema al programa con el estatus quo
Desarrollo de productos
Desarrollo de procesos
Prioridad Importancia para el SENA
Importancia para el País
Gobernabilidad Grado de control de la variable
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
Gráfico 5. Matriz de gobernabilidad.
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la respuesta
Institucional De Formación.
9
Gráfico 6. Matriz de factibilidad.
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
Como resultado de este proceso se prioriza una temática como objeto de estudio.
1.2.4. Paso 4. Importancia y justificación del tema
La selección del tema implica conocer las razones de relevancia para su selección, de
esta manera se espera que en esta fase se aclare el por qué es importante conocer el tema
en el mundo, el país, la región y la institución. Se busca identificar interacciones entre el
tema de estudio y los objetivos de la institución. Para efectuar este procedimiento de manera
gráfica, se propone la construcción de un diagrama temático, que permita conocer, de
manera contextual, la temática y los subtemas correspondientes.
Con base en la gráfica de la temática, es posible justificar por qué fue escogido
determinado tema de estudio, teniendo en cuenta criterios como:
• Capacidades institucionales en el tema o sector
• Relación con un sector estratégico del país
• Temática de interés en la actualidad
• Importancia estratégica para el país
Instrumento: Diagrama temático para analizar temas de interés
Guía No 1: Priorización de Temas
10
Gráfico 7. Diagrama temático.
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
Es conveniente que el equipo gestor se elaboré algunas preguntas clave que permitan
ver la potencia del modelo explicativo sobre el cual luego se determinaran ideas orientadas
a la búsqueda de soluciones, como las siguientes:
¿Cuáles factores o variables incluidos en el análisis están dentro del espacio de acción
del equipo?
¿Cuál es el factor que más efecto ocasiona y en el SENA que a la vez puede ser
modificado en menos tiempo?
¿Qué otros factores pueden ser modificados y tendrían también un impacto positivo
sobre el mejoramiento de los programas de formación?
Temática
principal
Subtema 1 Subtema 2 Subtema 3
Subtema 4 Subtema 5 Subtema 6
Temas
específicos
Temas
específicos
Temas
específicos
Temas
específicos
Temas
específicos
Temas
específicos
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la respuesta
Institucional De Formación.
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1.3. Flujograma y Consideraciones Finales
Gráfico 8 Flujograma de Priorización
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
Una adecuada priorización permite la selección de temas de interés institucional, de
modo que se aborden temáticas en orden de importancia y pertinencia para la toma de
decisiones organizacionales y así destinar equitativamente los recursos disponibles para
desarrollar los estudios. En este sentido, las diferentes herramientas presentadas, permiten
justificar la elección de temas de estudio, por medio de consensos, criterios de priorización y
potencialidad futura del tema en la institución.
Puesta en común del ejercicio y consensos
• Socialización y puesta en común
• Definición del tema
• Definición de las condiciones de ejecución: tiempo, roles, responsabilidades, infraestructura, entre otros
Criterios de priorización
• Prioridades País
• Prioridades Institución
• Demanda Tecnológica
• Demanda Industrial
Importancia y justificación
• Matriz de priorización o de comparación por pares
Selección del tema de estudio
• Factibilidad
• Innovación
• Prioridad
• Gobernabilidad
Herramientas
• Entrevistas a directivos
• Lluvia de ideas
Herramientas
• Reunión de entendimiento
• Lluvia de ideas o entrevistas
Herramientas
• Matriz de criterios de Priorización
Decisión de iniciar un proceso de P y VT
Elaboración del estado del arte
Herramientas
• Diagramas temáticos
Guía No 1: Priorización de Temas
12
Identificar y priorizar los temas en cuestión se orienta la adecuada utilización de los
esfuerzos en prospectiva y vigilancia tecnológica, y se facilitan la centralización de recursos,
personal y tiempos en temas de alto impacto institucional o nacional.
El SENA, en la actualidad, cuenta con un instrumento aplicativo; éste cuenta con una
serie de variables que permiten el análisis del entorno interno y externo de la Institución.
Esta información facilita a los directivos de la Institución la toma de decisiones pertinentes y
oportunas sobre temas de interés presentes y futuros.
1.4. Caso de estudio: Animación en 3D
A continuación se presenta un caso de ejemplo de la priorización de temas realizada
para los ejercicios demostrativos del SENA.
1. Puesta en común y consensos.
Para la realización de esta primera etapa de selección y priorización del tema, la
herramienta utilizada es: Entrevista con Director General; Consulta con el EAD (on Line)
Resultados:
De acuerdo con las prioridades temáticas relacionadas con la formación para el trabajo
que impulsa el SENA, la dirección general del SENA seleccionó los siguientes temas:
• Nanomateriales
• Telemedicina
• Biotecnología aplicada
• Programación de software
• Diseño en 3D
• Agronómica
2. Criterios de calificación y selección del tema
Para seleccionar y priorizar los temas planteados por la Dirección Nacional de SENA, se
utilizó el siguiente instrumento: Matriz de criterios de priorización
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la respuesta
Institucional De Formación.
13
Resultados:
El tema escogido para realizar el ejercicio demostrativo es “Diseño en 3D”. Este tema es
aplicable al contexto colombiano, dado que el país tiene una serie de fortalezas y
potencialidades para desarrollar esta actividad. Entre las principales fortalezas se puede
mencionar 1:
Compromiso del gobierno para desarrollar la temática: Involucramiento de entidades e
instituciones tales como:
• Vicepresidencia de la República
• Ministerio de Cultura
• Ministerio de Comercio, Industria y Turismo
• SENA
• Proexport
• Comisión Fílmica Colombiana
• Cámara de Comercio de Bogotá
Fortaleza en artes relacionadas como música, escritura, actuación: Músicos, cantantes,
actores, entre otros, son reconocidos por la calidad y competitividad de sus trabajos. Este
factor se ha convertido en una fortaleza que hace ver a Colombia como un país con altos
estándares de calidad y creatividad en cuanto a los temas artísticos y de diseño.
Dinámica nacional y regional positiva: La dinámica y el interés nacional por consolidar
este sector se ha demostrado; entidades del orden nacional y local han priorizado este tema
en sus agendas. Es así como instituciones gubernamentales tales como el Ministerio de
Comercio, Industria y Turismo, el Ministerio de Cultura, la Vicepresidencia de la República y
la Cámara de Comercio de Bogotá han apoyado la Estrategia para el Fortalecimiento de la
Industria Digital Colombiana.
Alta inversión en conectividad: Una importante inversión en infraestructura le ha
permitido al país significativos avances en el sector de las telecomunicaciones. Empresas
multinacionales como Telmex o Telefónica, han contribuido con éste desarrollo.
Costos del talento humano competitivo: El talento humano es contratado por proyectos
y los costos son accesibles para las empresas del sector.
1 Estrategia para el fortalecimiento de la industria de animación digital colombiana
Guía No 1: Priorización de Temas
14
Existencia de entidades de formación y grupos de investigación en animación digital: El
SENA como institución nacional de formación para el trabajo cuenta con tres programas de
formación directamente relacionados con la animación digital y diseño en 3D. De igual
manera, alrededor de 28 grupos de investigación trabajan en temas relacionados con diseño
en 3D, animación digital y audiovisuales.
Alta demanda internacional y creciente mercado nacional: La calidad del trabajo
realizada por las empresas colombianas especializadas en animación digital en trabajos
para canales nacionales en programas como el “Factor X” y películas como “Satanás” , ha
generado un crecimiento de la industria colombiana y ha llamado la atención de empresas
internacionales que dirigen canales como “Fox”. Es así como en el mundo, la industria de
animación digital colombiana es considerada como una de las mejores por su calidad y
creatividad, dos factores de alta importancia y pertinencia en este sector.
Impacto transversal el diseño en 3D es una tecnología transversal a una serie de
sectores y actividades; su impulso puede fomentar impactos positivos en subtemas tales
como, animación digital, agricultura de precisión, diseño industrial, ortesis y prótesis
3. Definición de las condiciones de ejecución
Con base en la matriz de selección de grupo, se priorizaron las condiciones de
ejecución del estudio, a saber:
• Productividad del país
• Frontera tecnológica
• Demanda empresarial
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la respuesta
Institucional De Formación.
15
El ejercicio de priorización requiere la creación de un equipo de trabajo conjunto entre,
lo ejecutores, los expertos y la oficina coordinadora de políticas de formación, en ese
sentido, el siguiente modelo permite mostrar la ejecución de un caso real entre las diferentes
áreas dentro del SENA, conjuntamente con el equipo asesor de la Universidad del Valle.
Resultado:
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
Para Saber Más.
Coordinación metodológica
y evolución conceptual
Coordinación logística y
comunicaciones
Asesoría
Capacitación
Soporte procesamiento de
información y facilitadores del
proceso de capacitación
OFICINA
PLANEACIÓN
SENA
UNIVALLE
VIGÍAS
TRIZ
XXI MANCHESTER
EAD
Expertos
3d
Construcción del ejercicio y
validación
Internos y externos
Contenido y opinión experta
sobre el ejercicio
Guía No 1: Priorización de Temas
16
Para un adecuado ejercicio de esta fase se plantean cuatro herramientas diferentes en
sus enfoques, pero complementarias si se quiere. A saber:
• Plataforma tecnológica (web interna)
Esta herramienta podría ser de gran utilidad en este proceso de priorización, recreando
una encuesta interna que llegue exclusivamente a los tomadores de decisiones de las
empresas del sector, que permita recoger de forma anónima sus impresiones y propuestas
temáticas. De esta manera, se fortalece una base de temas de los que el equipo de
inteligencia sectorial podría definir sus posibilidades.
Este instrumento requiere una baja inversión y permite un estricto control de la opinión,
además de la ventaja del anonimato de las respuestas, puede utilizase como una plataforma
de diálogo directo a través de videoconferencias y foros de discusión interactivos
• Análisis DOFA dirigido
La experiencia creada con otras instituciones de carácter nacional, permiten proponer
un taller de análisis de debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas que facilita la
priorización de acuerdo a la relevancia temática y a la discusión dirigida por expertos. Esta
opción puede ser complementaria de las anteriores, aunque en si misma podría ser un
elemento de decisión responsable, por parte de las directivas de la institución.
• Taller de priorización
Otra opción para esta fase podría ser la de realizar un taller de priorización, que cuente
con la participación del mayor número de personas posible y a través de herramientas de
opinión sistematizada se llegue a la priorización temática, está herramienta aunque es
funcional, requiere una importante cantidad de recursos necesarios para la participación
activa de los miembros, a diferencia de la herramienta sistematizada de priorización que
mantiene un constante número de temas focalizados, esta opción requiere un consenso
colectivo mucho más democrático y menos dirigido, lo que usualmente crea controversias,
muchas veces difíciles de superar. Una herramienta comúnmente empleada al efecto es el
Abaco de Regnier.
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la respuesta
Institucional De Formación.
17
Herramienta de priorización sistematizada
La herramienta pone a disposición de los decisores un conjunto de factores que pueden
ser conjugados para demarcar la pertinencia de un tema definido previamente. No obstante,
la priorización dependerá de la objetividad con la cual se asignen los valores a cada uno de
los temas y criterios. Para obtener esta capacidad objetiva de análisis es de suma
importancia la extracción de valor de la información, así como la eficiente depuración y
procesamiento de la misma por parte del equipo encargado de la toma de decisiones al
interior de la organización.
La Matriz de Priorización se compone de un grupo de variables de nivel interno y
externo, que al ser evaluadas individualmente por criterios establecidos, permite ubicar en
un sistema de información básico las temáticas, tecnologías u disciplinas a calificar, de
acuerdo al nivel de pertinencia que estructure un grupo evaluador.
Para calificarla se requiere la consulta de la opinión y la interacción entre expertos,
redes internas y externas, y diferentes grupos de trabajo de la Institución, de manera que se
expresen los consensos y disensos de estos públicos estratégicos. Este es un ejercicio de
pensamiento estratégico que sirve para crear un lenguaje común y establecer acuerdos en
temas que usualmente son motivo de controversia.
Notas
______________________
Para saber más sobre la fase de priorización por favor consultar la Herramienta de
priorización temática para los temas del SENA, diseñada por el Instituto de Prospectiva,
Innovación y Gestión del Conocimiento de la Universidad del Valle.
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
Tabla Final de focalización temática, resumen del documento de priorización:
Guía No 1: Priorización de Temas
18
Proceso Metodológico de Prospectiva Y Vigilancia Tecnológica del Sena para la Respuesta
Institucional de Formación.
19
2. GUÍA No 2.
Elaboración del Estado del Arte - Fase 1
2.1. Contexto
2.1.1. Orientación Inicial
El desarrollo del proceso de prospectiva y vigilancia tecnológica requiere de disponer
información oportuna y veraz, de modo que, se propicie la generación de estrategias y
acciones con base en el conocimiento acerca del contexto. En este sentido, el Modelo de
Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del SENA cuenta con un componente específico para
realizar una revisión del entorno, denominado “elaboración de estados del arte”, el cual
comprende una serie de métodos y fases para realizar la búsqueda, recopilación,
organización y análisis de la información pertinente. La metodología utilizada para la
elaboración de esta fase se basa en la vigilancia tecnológica, la cual es consistente y
pertinente para realizar el auscultamiento del entorno, de modo que se obtenga
conocimiento a partir de la interpretación de las señales y tendencias evidenciadas. Es
importante tener presente que para elaborar un estado del arte, se requiere precisar el tema
de estudio previamente. De acuerdo con el Modelo de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica,
este paso previo se denomina “focalización y priorización de temas”, en el cual se identifica
específicamente el tema a abordar, los objetivos puntuales de consulta de información y las
características del estudio, lo que corresponde a la Fase 0 de este modelo
Gráfico 9. Ubicación del estado del arte en el Modelo para la realización de estudios
de prospectiva y vigilancia tecnológica
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
Ud. está aquí
GUÍA No 2 Estado del Arte
20
2.1.2. ¿Qué es un estado del arte?
De acuerdo con la Norma UNE 166000 (2002) el estado del arte es una “Situación, en
un momento dado, del estado de los conocimientos, tecnologías, productos y procesos. Su
estudio proporciona un conocimiento de la situación más avanzada de la disciplina de que
se trate”.
El estado del arte es una síntesis de los hechos recientes y más destacados; presenta
la evolución de un tema específico, de tal manera, que se establezca un marco general de
referencia que proporciona los elementos para analizar el tema con profundidad en
posteriores etapas del proceso de prospectiva y vigilancia tecnológica. Los estados del arte
recogen literatura, bibliografía e información de tipo científica, técnica, normativa, comercial
y de mercado que permiten comprender el tema a tratar de mejor forma y en un contexto
ajustado. Esta etapa del modelo tiene como propósito establecer los pasos metodológicos
necesarios para elaborar estados del arte de las temáticas que se consideren importantes
para el SENA, de modo que se obtenga y se procese información pertinente para la
identificación de tendencias y factores de cambio en los entornos, que contribuya a soportar
el estudio y análisis de las brechas.
El proceso de elaboración de un estado del arte no es un proceso estático; depende del
tipo de información requerida y los objetivos del tema. Así mismo, es importante tener en
cuenta que la metodología de vigilancia tecnológica aplicada a la elaboración de estados del
arte, permite evidenciar tendencias, cambios, señales débiles y nuevas variables que
modifican los entornos, de modo que se genere un conocimiento profundo sobre un tema
en un determinado momento y espacio, por lo cual, el estado del arte se convierte en una
“fotografía” en un momento dado. Esto implica que la “fotografía” se debe actualizar por
medio de revisiones y seguimiento periódico de los entornos, de modo que sean
identificados los cambios o transformaciones del entorno pertinentes para la entidad.
2.1.3. Objetivo y utilidad de la elaboración de estados del arte
El objetivo de la elaboración de los estados del arte en el Modelo de PVT del SENA es
contar con información que permita conocer el tema en los diferentes ámbitos o aspectos de
interés, de modo que se disponga de elementos de valor que se conviertan en los insumos
para la identificación y análisis de brechas y la construcción de escenarios que conlleven a
la toma de decisiones.
Proceso Metodológico de Prospectiva Y Vigilancia Tecnológica del Sena para la Respuesta
Institucional de Formación.
21
La utilidad de la elaboración de estados del arte dentro del Modelo de PVT del SENA se
concreta en la respuesta que se pueda dar a las preguntas de análisis que se plantean en la
Tabla 5. La solución de estos planteamientos permite conocer la situación actual y sus
principales tendencias futuras del tema bajo análisis en los ámbitos internacional, nacional,
regional y local. A partir de estos resultados, es posible:
• Iniciar la siguiente fase del Modelo.
• Obtener resultados parciales que orienten a la institución en necesidades específicas
de información (necesidades relativas a las preguntas planteadas).
Tabla 5. Aplicaciones del estado del arte.
Fase Resultados Preguntas de Análisis
Contexto
mundial
Tendencias y
Actores internacionales
¿Cuáles son los principales factores
que potencializan el desarrollo del tema
bajo estudio?
¿Cuál es el principal factor que inhibe o
retrasa su desarrollo?
¿Quiénes son los responsables de
dichos factores?
¿Cómo ha sido el desarrollo del tema
en los últimos años?
Contexto
nacional
Contexto
Factores impulsores y
restrictores
Actores nacionales
Normatividad vigente
Contexto
institucional
Factores impulsores y
restrictores
Actores internos
Normatividad vigente
¿Cómo ha sido el desarrollo del tema
en los últimos años?
¿Quiénes son los responsables del
mismo?
¿Qué tecnologías se usan? ¿Cómo son
estas?
¿Que permiten el desarrollo del tema?
Artículos
científicos Tendencias
Actores
Desarrollos tecnológicos
¿Quiénes son los líderes en el tema?
¿Cómo ha sido el desarrollo en los
últimos años?
¿Qué temáticas se abordan? Patentes
Capacidades
nacionales
Actores
Recursos de la institución y
del país.
¿Quiénes desarrollan el tema?
¿Qué desarrollos se han dado?
¿Cómo ha sido el desarrollo en los
últimos años?
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
El conocimiento del entorno permite tomar decisiones y la ejecución de las estrategias
con un menor grado de incertidumbre y con un mayor grado de apropiación del futuro, lo
cual es posible si se identifican tempranamente los cambios y las tendencias del entorno, de
modo que la organización logre:
GUÍA No 2 Estado del Arte
22
• Identificar desarrollos tecnológicos e innovaciones en etapas tempranas de
evolución.
• Identificar tendencias emergentes y pesadas.
• Detectar el potencial tecnológico de sectores o industrias particulares.
• Conocer y caracterizar las prácticas de organizaciones pares.
• Identificar nuevos competidores.
• Identificar nuevos nichos de mercado.
• Nuevos programas de formación
Para efectos de esta guía, se propone un proceso metodológico para la elaboración de
estados del arte que sea aplicable a las características institucionales del SENA. A
continuación se describe el proceso.
Específicamente, en las organizaciones complejas como en el caso del SENA, las
unidades de análisis de los entornos abordan tres ámbitos; estos son: Macroentorno,
entorno inmediato y entorno local o institucional (Gráfico 10)
Gráfico 10. Unidades de análisis del entorno para el SENA
Fuente: Adaptado de Medina y ortegon (2006)
El análisis del macroentorno incluye todas las fuerzas relevantes (Factores) que están
fuera de los límites de las organizaciones. Es una unidad de análisis muy importante, en el
sentido de que las fuerzas motoras y las dinámicas de tendencias son lo suficientemente
relevantes como para tener un gran peso e inciden en las decisiones que una organización,
a final de cuentas, toma respecto a su modelo educativo de negocio y estrategia.
ESTRUCTURA INSTITUCIONAL DEL SENA
ENTORNO INMEDIATO
(FORMACIÓN, EMPLEO, SECTOR EDUCATIVO Y PRODUCTIVO
MACRO-ENTORNO (TENDENCIAS GLOBALES Y SECTORES DE CLASE MUNDIAL)
Proceso Metodológico de Prospectiva Y Vigilancia Tecnológica del Sena para la Respuesta
Institucional de Formación.
23
Incluye los mercados mundiales emergentes y existentes que están en constante
cambio, los eventos políticos internacionales importantes y las características institucionales
que regulan los mercados pertinentes. Así mismo, implica un análisis de las tendencias
pesadas (macrotendencias), en el ámbito laboral, cambio tecnológico, alianzas estrategicas,
entre otros.
Los análisis del macroentorno comúnmente se realizan a partir de estudios de
prospectiva de terceros. Por ello, esta revisión se debe basar en información secundaria, por
medio de la recopilación de informes sobre tendencias mundiales, evoluciones tecnológicas,
mapas tecnológicos, entre otros2.
Por su parte, el análisis del entorno inmediato, le permite al SENA, conocer las variables
y las dinámicas más importantes de su entorno cercano, en este caso, la formación, el
empleo, las tendencias productivas de Colombia, entre otros. Entre tanto, la unidad de
análisis de la organización implica métodos y técnicas de gestión del conocimiento para
identificar los recursos, capacidades, infraestructura, competencias, entre otros, que
disponga el SENA para determinados campos o áreas de interés.
2.1.4. Dimensiones tematicas para elaborar un estado del arte
Un estado del arte se elabora a partir de la búsqueda, recopilación, organización,
clasificación y análisis de información pertinente y relevante de los diferentes entornos, de
modo que se responda directamente a las necesidades del tema en cuestión.
Una vez se tenga claro el objetivo del tema, es necesario definir el tipo de información
que se requiere consultar para responder a las necesidades de la entidad, de modo que, se
logren precisar las fuentes de consulta y los mecanismos de búsqueda y selección.
2.2. Derrotero metodológico para la elaboración del estado del arte
Los pasos metodológicos son los siguientes:
2 Entre los institutos de prospectiva más importantes que presentan estudios de futuro sobre el avance de las tendencias se encuentra: IPTS, Cotec, Madri+d, Z-punk, Millenium Proyect, entre otros.
GUÍA No 2 Estado del Arte
24
• Definición de necesidades de información
• Definición de la estrategia de búsqueda
• Generación de microcultura
• Búsqueda y recopilación de información en fuentes de consulta
• Organización, clasificación de la información
• Depuración y validación de la información
• Análisis de la información
• Generación de resultados
• Validación externa
• Construcción y presentación del estado del arte
2.2.1. Paso 1. Definición de necesidades de información
Una vez se haya seleccionado el tema de interés, los objetivos y alcance del ejercicio,
paso previo del modelo presentado en la guía, se requiere definir las necesidades de
información específicas para orientar la búsqueda y consulta de información. Esto implica
que el SENA identifique claramente los aspectos o factores de análisis del tema en los que
requiere obtener conocimiento. Para definir las necesidades de información se necesita de
la participación tanto de un equipo ejecutor (quienes realizan el estudio) como de los
solicitantes (personas o áreas quienes tienen necesidades del estudio), con el fin de
establecer los parámetros de ejecución para la elaboración del estado del arte, en torno a:
• Subtemas, objetivos, alcance: definir los focos del estudio, (subtemas), que se busca
con la elaboración del estado del arte (objetivos) y los límites del estudio (alcances).
• Importancia y justificación del tema: El estudio debe contribuir a los objetivos
misionales, estratégicos, tácticos u operativos de la institución (Porqué es importante
y cuál es la relevancia el tema para el mundo, el país, la región y el SENA)
• Definición de palabras claves: Hacen referencia a los términos (descriptores) que
serán utilizados para realizar las búsquedas y consultas de información en las
fuentes secundarias (bases de datos, buscadores, metabuscadores, etc.). Las
palabras clave deberán ser lo más cercanas al tema, de modo que, se capture la
mayor cantidad de la información con las ecuaciones y estrategias de búsqueda3. La
validación de las palabras clave, así como las ecuaciones y estrategias de búsqueda,
se da en el proceso de microcultura, paso que se describe más adelante.
Con el fin de facilitar la realización de este paso, se propone el diligenciamiento de la
Ficha de Necesidades de Vigilancia Tecnológica, en la cual se deben consignar todos los
3 Una ecuación de búsqueda hace referencia a las palabras clave utilizadas para realizar las búsquedas. Las estrategias de búsqueda constituyen los filtros y limites que se aplican a las fuentes de consulta.
Proceso Metodológico de Prospectiva Y Vigilancia Tecnológica del Sena para la Respuesta
Institucional de Formación.
25
lineamientos generales del estudio, como lo son: el tema, los subtemas, palabras clave
(mínimo en inglés y español), fuentes de información, entre otros.
Para esto se sugiere realizar la recopilación de las ideas en la ficha de definición de
necesidades de vigilancia tecnológica y posteriormente realizar la respectiva
retroalimentación y validación con los integrantes del equipo ejecutor y solicitante, para
proceder con los ajustes de la ficha.
Tabla 6. Ficha de definición de Necesidades de Vigilancia Tecnológica
Fecha
Ejercicio
Objetivo
Tema
Subtema
Objetivo del ejercicio
Objetivos específicos
Fuentes de
consulta
Centros de referencia
Bases de datos
especializadas
Bases de datos internas
Palabras
clave
Subtema 1
Subtema 2
Subtema 3
Términos de búsqueda de referencia
Expertos Externos
Internos
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
2.2.2. Paso 2. Definición de la estrategia de búsqueda
Pretende ajustar las palabras clave o los términos descriptores del tema, de tal forma
que la combinación de estas logre identificar información pertinente y más aproximada a lo
esperado.
Es importante mencionar que las búsquedas de información deben realizarse como
mínimo en español e inglés4. En este sentido, se aconseja que las mismas palabras clave y
4 El 80% de la información científica y técnica disponible en fuentes secundarias se encuentra en Ingles.
GUÍA No 2 Estado del Arte
26
ecuaciones de búsqueda se realicen en los dos idiomas, esto con el propósito de asegurar
que se apliquen los mismos términos y ecuaciones en los idiomas seleccionados.
La estrategia de búsqueda deberá considerar que fuentes de consulta se utilizarán, así
como los filtros y límites de años, áreas de conocimiento, bases de datos, entre otros.
Los pasos para realizar este proceso son:
• Ajuste y complemento de las palabras clave y fuentes de consulta.
• Validación de palabras clave y fuentes de consulta mediante búsquedas
iníciales y consulta a expertos.
• Construcción de ecuaciones de búsqueda en español e inglés.
Instrumento: Ficha de Definición de Necesidades de Vigilancia Tecnológica (presentado en
la Tabla 6).
2.2.3. Paso 3. Búsquedas preliminares – Generación de microcultura
Este proceso denominado por Palop y Vicente (2006) como generación de la
microcultura, pretende ampliar el conocimiento sobre el tema con el objeto de que los
participantes tengan elementos de juicio y de apropiación del tema, de modo que, el equipo
ejecutor tenga una serie de conocimientos mínimos compartidos acerca del tema en
cuestión.
La generación de la microcultura es un proceso preliminar a la búsqueda de información
y a la consulta de fuentes; con ello se busca ajustar y precisar las ecuaciones de búsqueda
construidas a partir de las palabras clave (tercer paso) para así, realizar una primera
aproximación al tema y ampliar la base de conocimiento acerca del mismo.
Proceso Metodológico de Prospectiva Y Vigilancia Tecnológica del Sena para la Respuesta
Institucional de Formación.
27
El objetivo de la microcultura se centra en:
• Validación de palabras clave: Con la aplicación de las palabras clave en cada fuente
de consulta, se evalúa la pertinencia del término o descriptor en la recuperación
(recolección) de información. Si los resultados son pertinentes, la palabra clave es
adecuada. Junto con los expertos o el equipo solicitante del estudio se evalúa la
validez de los resultados que arrojó la palabra clave
• Validación de fuentes de consulta: Se revisa el número y la calidad de resultados que
se obtiene con la aplicación de las palabras clave en las fuentes de consulta. Se
identifican fuentes de consultas nuevas o alternas.
• Validación de ecuaciones y estrategias de búsqueda: Se evalúa la pertinencia y
resultados de las combinaciones de palabras y los filtros utilizados en la búsqueda
para la recolección de información. Cuanto menos resultados se obtengan, significa
que se deben abrir los filtros. Cuanto más resultados se obtenga, se requiere incluir
más filtros. Si los resultados son dispersos y poco pertinentes, se requiere realizar
nuevas combinaciones de palabras clave, es decir, ajustar la ecuación de búsqueda
• Generación de entendimiento y conocimiento mínimo en el equipo de trabajo: Con
base en las búsquedas ejecutadas y los resultados obtenidos, todo el equipo debe
tener las nociones básicas del tema a tratar. Es decir, conocer el significado del
tema, los ámbitos de aplicación, la evolución del concepto, las disciplinas que
soportan el tema, entre otros elementos.
Con la microcultura es posible que se ajusten los objetivos, se identifiquen nuevas
fuentes de consulta, se incluyan nuevas palabras clave y se validen las propuestas iníciales
y afinen las ecuaciones de búsqueda.
Para realizar este paso, se recomienda:
• Búsquedas de información en las fuentes de consulta previamente identificadas y
presentadas en la Ficha de Definición de Necesidades de Vigilancia Tecnológica, de
acuerdo con las ecuaciones de búsqueda y las estrategias definidas.
• Con base en la información obtenida de las consultas, el equipo ejecutor del estudio,
deberá identificar palabras clave o sinónimos de éstas que no fueron establecidas en
primera instancia y fuentes de consulta que complemente la ficha.
• Ajuste de las ecuaciones de búsqueda, por parte del equipo ejecutor, con base en
los resultados obtenidos.
• Ajuste de la ficha VT según los resultados obtenidos.
• Recopilación de información pertinente sobre el tema.
Para el desarrollo de este paso se recomienda utilizar la bitácora de búsqueda en la
cual se consignan todas las ecuaciones de búsqueda realizadas en las diferentes fuentes de
consulta o bases de datos; los resultados obtenidos y la calificación de la pertinencia de los
GUÍA No 2 Estado del Arte
28
resultados. Así mismo, se recomienda tener la asesoría de un experto o conocedor en
profundidad del tema a tratar, de modo que, esta persona comparta la fundamentación del
tema y algunas de las perspectivas actuales, así como las tendencias relevantes. Esta
asesoría se debe realizar tanto para el equipo ejecutor como para el solicitante del estudio.
Instrumento: Bitácora de búsquedas (Tabla 7)
Tabla 7. Bitácora de búsquedas
TEMÁTICA:
BITÁCORA DE BÚSQUEDA
FECHA PALABRAS
O FRASE BUSCADOR REGISTROS PÁGINA CONSULTADA PRODUCTO
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
2.2.4. Paso 4. Búsqueda y recopilación de información en bases de datos,
motores de búsqueda, bibliotecas, bibliografía y literatura de los entornos
Con el tema definido y los objetivos ya ajustados de acuerdo los resultados obtenidos
con la microcultura y el conocimiento básico sobre el tema en cuestión, así como con los
requerimientos puntuales de los solicitantes del estudio, se continúa con la etapa de
búsqueda y recolección de información. Este proceso de búsqueda de información debe
efectuarse en bases de datos, bibliotecas, motores de búsqueda, entre otros apoyos, que se
consideren pertinentes para el tema teniendo en cuenta los objetivos de consulta definidos
en la Ficha de Definición de Necesidades de Vigilancia Tecnológica. La búsqueda se debe
realizar tanto en fuentes primarias como en fuentes secundarias. Así mismo, la utilización de
la Web es fundamental para realizar esta fase.
Como se pretende elaborar un estado del arte, se hace completamente necesario e
indispensable identificar información temática a escala internacional, nacional e institucional.
En este sentido, la recopilación de la información internacional puede ser, en general, en el
ámbito global o en referentes previamente seleccionadas.
Proceso Metodológico de Prospectiva Y Vigilancia Tecnológica del Sena para la Respuesta
Institucional de Formación.
29
Tabla 8. Búsqueda de información.
ENTORNO DESCRIPCIÓN CATEGORÍAS EJEMPLOS
POLÍTICO
Es al área en la
que las
organizaciones y
los grupos de
interés compiten
por la atención y
los recursos, así
como por el
conjunto de leyes y
reglas que guían
estas interacciones.
Fuerzas políticas
y de regulación
Políticas gubernamentales Tendencias
geopolíticas y bloques de pasos
Regulaciones y normatividad específica
Gastos del gobierno, déficits
Estabilidad jurídica y política
Legislación sobre monopolios
Legislación de protección del medio
ambiente
Legislación laboral
Impuestos, exenciones fiscales
Relaciones
internacionales
Niveles de tensión y
Conflictos
Comercio y proteccionismo
Sistema monetario internacional
Rangos de intercambio
ECONÓMICO
Se refiere a la
naturaleza y
dirección de la
economía en la que
una organización
compite o puede
llegar a competir.
Condiciones
económicas
Políticas económicas
Tendencias Estructura económica
Ciclos económicos
Estado de variaciones
macroeconómicas (PIB, comercio,
inflación)Tendencias microeconómicas
(salarios, gastos de consumidor)
Desempleo
Tipos de interés
Fuerzas del
mercado
Exportaciones
Importaciones
Balanza comercial
Precios
Patrones de compra y distribución,
Necesidades
Competencia
Fuentes de ventaja competitiva
Proveedores nuevos/ Sustitutos de
tecnología
Cambios en la estructura de la industria
(alianzas, adquisiciones)
Estrategias
SOCIAL
Se ocupa del
tamaño de la
población, su
edad, estructura,
distribución
geográfica,
combinación étnica,
distribución de
ingreso, calidad de
vida, nivel de
desarrollo humano.
Patrones socio
demográficos
Edad, familia, hogar, estructura étnica
Tendencias de migración regional y
nacional
Fuerza laboral, estructura
Perfil etáreo
Movilidad social
Ingreso y distribución de la renta
Consumo
Nivel educativo
Esperanza de vida
GUÍA No 2 Estado del Arte
30
ENTORNO DESCRIPCIÓN CATEGORÍAS EJEMPLOS
CULTURAL
Se ocupa de las
actitudes sociales y
los valores
culturales de las
distintas
sociedades.
Factores sociales
y estilos de vida.
Cultura
Necesidades y deseos
Perfiles psicográficos
Niveles de educación
Cuestiones sociales y prioridades
Especiales grupos de interés
Estilos de vida
Actitudes con relación al trabajo, el
tiempo, el ocio
Nivel de confianza y cooperación
Nivel de corrupción y respeto a la ley
Mentalidades, imaginarios directivos
AMBIENTAL
Se ocupa de las
características
ecológicas del
medio ambiente
natural y
construido, de los
territorios en los
cuales se localiza
una organización.
Recursos
naturales
Desarrollo sustentable o sostenible
Costos de degradación ambiental
Precios y disponibilidad de recursos
naturales
Uso de la tierra
Erosión y salinidad
Grados de Contaminación
Porcentaje de tierra con áreas
protegidas
Medio ambiente
construido
Regulaciones y políticas ambientales
Sellos verdes
Contaminaciones
Calidad del medio ambiente
TECNOLÓGICO
Incluye las
instituciones y
actividades que
participan en la
creación de nuevos
conocimientos y la
conversión de
estos
conocimientos en
nuevos insumos,
productos,
procesos y
materiales.
Fuerzas
tecnológicas
Capacidad de innovación y desarrollo
tecnológico
Transferencias de tecnología
Tendencias de investigación aplicada
Tecnologías emergentes
Infraestructura tecnológica
Gasto gubernamental en investigación
y desarrollo
Tasas de obsolescencia
Patentes
Inventos
Fuerzas
científicas
Tendencias en investigación básica
Publicaciones científicas
Generación de nuevo conocimiento
Fuente: Elaboración propia, Universidad del Valle (2010)
La búsqueda de información llega hasta el momento en el cual se cumplan con los
objetivos de consulta y se disponga de información suficiente, actualizada y validada para la
toma de decisiones o pasos posteriores.
Proceso Metodológico de Prospectiva Y Vigilancia Tecnológica del Sena para la Respuesta
Institucional de Formación.
31
Para realizar este paso, se recomienda:
a. Búsqueda de información de acuerdo con las palabras clave, las fuentes de
consulta y las ecuaciones ajustadas. Aplicación de las estrategias de
búsqueda.
b. Recopilación de datos en formatos previamente diseñados por el equipo
ejecutor
c. Diligenciamiento de la bitácora de búsqueda
d. Descarga de documentos de interés
Instrumento: Ficha de VT – Bitácora de búsqueda y Carpetas de archivos.
A continuación se lista una serie de fuentes de consulta útiles para la búsqueda de
información. Se aclara que, de acuerdo con el tema objeto de vigilancia, existen bases de
datos y fuentes de información especializadas (científicas, tecnológicas, de mercado) que
proporcionan información pertinente acorde con los objetivos establecidos.
Tabla 9. Bases de datos y fuentes de consulta por tipo de información
Tipo de
buscador Descripción Fuentes de consulta
Buscadores y
metabuscadores
Sistemas que automáticamente
explora la web y recogen el
código de las diferentes páginas
que visita, en una base de datos
consultable por los usuarios, y
que ofrece resultados a las
solicitudes realizadas, mediante
un buscador, ordenados con
base en unos criterios
subjetivos que responden a un
algoritmo en el que se tienen en
cuenta diferentes variables.
Los metabuscadores son
aplicaciones web que permiten
buscar en varios buscadores al
mismo tiempo, de modo que,
lanzan la búsqueda sobre
diversos motores de búsqueda
• MetaCrawler
http://www.metacrawler.com
• Dogpile http://www.dogpile.com
• Clusty http://www.clusty.com
• Iboogie http://www.iboogie.com
• KartOO http://www.kartoo.com
• Grokker http://www.grokker.com
Buscadores de
noticias
Buscadores especializados de
orientados a búsquedas sobre
noticias en temáticas
• Google Noticias España
http://news.google.es
• Yahoo! España Noticias
http://es.noticias.yahoo.com
GUÍA No 2 Estado del Arte
32
Tipo de
buscador Descripción Fuentes de consulta
Buscadores de
empresas
Buscadores que permiten
identificar empresas por tipo de
actividad, país, producto o
servicio.
• Páginas Amarillas
http://www.paginas-
amarillas.com.co
• El corredor:
http://www.elcorredor.com
• Alibaba: www.alibaba.com
• Kompass:
www.kompass.com/es
Buscadores de
Blogs
Buscadores que permiten
identificar blog temáticos
especializados. Es posible
excluir blog comerciales,
personales e institucionales
• Technorati
http://www.technorati.com
• Google blogs
http://blogsearch.google.es
Buscadores de
patentes
Buscadores que consultan
bases de datos de patentes y
permiten la recuperación de
patentes.
• Espacenet
http://es.espacenet.com
• Oficina Americana de Patentes y
Marcas
http://www.uspto.gov/patft/index.
html
• Google Patent Search
http://www.google.com/advance
d_patent_search
• Patent Scope
http://www.wipo.int/pctdb/en/
• Freepatent
www.freepatentonline.com
Internet invisible Buscadores que permiten
identificar información en los
niveles internos de páginas
web. Los buscadores de internet
invisible identifican sitios no
indexados por los motores de
búsqueda y se basan en bases
de datos especializadas
• Complete Planet
http://completeplanet.com
• Direct Search
http://www.freepint.com/gary/dir
ect.htm
• Search Engine Guide
http://www.searchengineguide.c
om
• Internetinvisible
http://www.internetinvisible.com
Agentes de
búsqueda
Los agentes de búsqueda son
buscadores que permiten
automatizar las búsquedas de
información, buscan en varios
motores en períodos de tiempo
definidos. Los agentes
• MySpiders
http://myspiders.informatics.indi
ana.edu
• Iteseer
http://citeseer.ist.psu.edu
• Copernic Agent
Proceso Metodológico de Prospectiva Y Vigilancia Tecnológica del Sena para la Respuesta
Institucional de Formación.
33
Tipo de
buscador Descripción Fuentes de consulta
inteligentes permiten rastrear la
web, encontrar cambios en
páginas web predeterminadas y
recuperar los resultados de una
búsqueda predefinida, incluso
en la web invisible
http://www.copernic.com/en/pro
ducts/agent/index.html
• Agentland
http://www.agentland.com
• BotSpot http://www.botspot.com
• Infonauta
http://www.infonauta.net
Servicios de
Alerta en
buscadores
Las alertas web permiten estar
al tanto sobre noticias y
cambios en páginas web de
acuerdo con las palabras clave
que se incluyan.
• Yahoo Alerts
http://alerts.yahoo.com
• Google Alerts
http://www.google.com/alerts
• Crawler Alert
Directorios Sitios web que contienen un
conjunto de enlaces
organizados a otros sitios web,
bajo una estructura jerárquica
• Dmoz: www.dmoz.com
• Yahoo: www.yahoo.com
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
Se recomienda no consultar páginas personales o páginas comerciales o institucionales
que no permitan constatar la legitimidad de la información.
2.2.5. Paso 5. Organización y clasificación de la información (científica,
legislativa, comercial, de mercado, tecnológica, política, etc.)
Paralelo a las búsquedas de información es necesario realizar el proceso de extracción
de y clasificación temática de la información. Esto con el fin de ayudar y facilitar el proceso
de organización y análisis de la misma.
Para realizar este paso, se recomienda:
• Consolidación de documentos por subtemas y objetivos
• Identificación de documentos más relevantes
• Lectura preliminar de los documentos
El instrumento para realizar la organización y clasificación de la información es la Matriz
de Documentos por Temas y Objetivos:
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34
Tabla 10. Matriz de documentos recuperados en fuentes de información por temas y
objetivos
DISTRIBUCIÓN BÚSQUEDAS POR EJES TEMÁTICOS Y POR OBJETIVOS
Objetivos
del
estudio
Objetivos de consulta
Patentes Artículos
científicos Empresas Tecnología Mercados
Programas
de
formación
Infraestructura
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
2.2.6. Paso 6. Depuración y validación de la información
La depuración de la información implica realizar lecturas, análisis, valoración y
validación de la información recopilada y extractada a efectos de eliminar la información con
poca pertinencia o relevancia para la elaboración del estado del arte. En este paso es
posible contar con la participación de expertos en las temáticas de consulta que contribuyan
con la validación.
La realización de este paso implica:
• Definición de los criterios de validación (pertinencia con los objetivos del
estudio, confiabilidad de fuentes de consulta, grado de relación con el tema
principal o los subtemas, actualidad del documento, etc.)
• Revisión de la información recopilada aplicando los criterios de validación
• Depuración de la información relevante
• Selección de documentos pertinentes
El instrumento para realizar la organización y clasificación de la información es la Matriz
de Documentos presentada en la Tabla 10, calificada y validada por expertos.
2.2.7. Paso 7. Análisis de la información:
Con la información validada y depurada se procede con el análisis de la información con
el objetivo de identificar tendencias, correlaciones, dinámicas, perspectivas, entre otros
elementos de juicio para la toma de decisiones. La elaboración del contenido principal del
informe del estado del arte inicia en este paso, por medio de la redacción en limpio del
análisis.
Proceso Metodológico de Prospectiva Y Vigilancia Tecnológica del Sena para la Respuesta
Institucional de Formación.
35
El análisis implica una lectura detallada de las informaciones y documentos para extraer
lo más importante que contribuya a conformar el estado del arte. Este proceso se realiza
mediante:
Cuadro 4. Analisis de información
I. Extracción de información relevante:
• Identificación de tendencias.
• Identificación de nuevas tecnologías
• Identificación de evoluciones y dinámicas científicas y tecnológicas
• Identificación de países e instituciones líderes en el tema
• Identificación de nuevos subtemas
II. Procesamiento y cruces de información por medio de técnicas como:
• Cienciometría
• Análisis de patentes
• DOFA o FODA
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
La metodología de vigilancia tecnológica utiliza la cienciometría como instrumento para
realizar la medición de los resultados de la investigación y la innovación. En este sentido, un
mínimo requerido para todo estudio de vigilancia tecnológica es el análisis de información
científica y técnica (patentes). De igual manera, se recomienda utilizar indicadores de primer
nivel (estadística descriptiva) y de segundo nivel (correlaciones entre variables) para
efectuar el análisis de información.
INDICADORES DESCRIPCIÓN EJEMPLOS
Primer nivel
Hace referencia a los
conteos estadísticos
descriptivos sobre el
campo en estudios.
• Número de patentes
• Número de artículos científicos
• Patentes o artículos por año
• Patentes o artículos por país
• Exportaciones por año
• Importaciones por año
• Número de países o regiones
productores
• Número de países o regiones
consumidores
Segundo nivel
Hace referencia al
cruce de variables o
correlaciones directas
o indirectas entre las
mismas.
• Relación entre países productores y
su nivel de patentamiento y de
producción científica
• Investigadores principales y años de
publicación
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36
2.2.8. Paso 8. Generación de resultados.
Este paso pretende sintetizar los hallazgos y novedades más importantes encontradas o
analizadas en la etapa anterior, de tal forma que sea información disponible y fácil de
difundir.
Este proceso implica:
• Organización y consolidación de la información
• Diseño de las fichas de presentación de resultados
• Resumen de la información
Instrumento: Fichas de reporte.
Tabla 11. Fichas de reportes de información recopilada y organizada para validación y
procesamiento
Reporte de Vigilancia Tecnológica
TEMÁTICA
Factor Crítico de Vigilancia Capacidades Nacionales
Integrantes Equipo de
Trabajo
Objetivos de consulta
Fecha Fuente de consulta Términos de búsqueda
PRINCIPALES RESULTADOS Y HALLAZGOS
Grupo o Centro Línea de investigación Investigadores
Programa de formación Institución Nivel
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
Proceso Metodológico de Prospectiva Y Vigilancia Tecnológica del Sena para la Respuesta
Institucional de Formación.
37
2.2.9. Paso 9. Validación externa
Una vez obtenidos los resultados con el respectivo análisis, es recomendable y
relevante que estos se sometan a un proceso de validación mediante consultas a expertos.
Ésta presentación facilitará el complemento y profundización de análisis asociados y formas
de comunicación. La validación es el proceso de evaluación de resultados y con la
aplicación de este paso, se asegurará la pertinencia, veracidad y relevancia del estado del
arte. Así mismo, la validación permite realizar ajustes a éstos en tiempo real.
2.2.10. Paso 10. Elaboración y construcción del estado del arte:
Con base en los análisis de la información y las correspondientes validaciones se
procede a elaborar, ajustar y consolidar el estado del arte5. Se parte de los reportes de
información elaborados con el fin de contar con la información relevante y se elabora un
informe. El informe debe seguir una secuencia lógica teniendo en cuenta los objetivos de
consulta. La elaboración del estado del arte debe presentar los hallazgos y resultados más
importantes y novedosos.
Normalmente, el final del proceso de vigilancia tecnológica implica que se elaboré un
informe detallado de los hallazgos evidenciados. Sin embargo, también está la posibilidad de
elaborar un reporte de vigilancia tecnológica el cual resume lo más relevante del estado del
arte, de acuerdo con los objetivos y el tipo de información recolectada. Los dos tipos de
resultados no son opuestos, por el contrario, son complementarios y pueden elaborarse los
dos.
Para realizar este paso, se requiere de:
• Elaboración de un documento preliminar
• Validación del documento por parte del solicitante del estudio o los expertos temáticos.
• Ajuste del documento final
5 Se recomienda no copiar textualmente las expresiones y opiniones de los documentos recopilados. Lo ideal es que se cite el texto y se interprete el texto en palabras propias. Si es necesario citar textualmente, se recomienda citar los documentos claramente, especialmente cuando se trata de cifras o datos específicos,
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38
A continuación se presenta un guión o índice de estado del arte genérico, el cual puede
ser utilizado como guía para la elaboración de los informes. Es importante aclarar que el
guión o índice debe ser ajustado acorde con los objetivos puntuales de cada estudio. Un
estado del arte deberá contener información de acuerdo con el tema y los objetivos
planteados para su elaboración. Por lo tanto, el contenido varía de acuerdo con lo que se
pretenda abordar.
Cuadro 5. Guia de Documento del Estado del arte
Guión del documento
1. Introducción
2. Resumen ejecutivo, recomendaciones y conclusiones
3. De dónde venimos (pasado del tema)
a. Evolución del tema
b. Características que modelaron el tema
c. Como se gestó el tema
d. Contexto económico, social, normativo
4. En donde estamos (estado actual del tema)
a. Identificación de actores:
i. Países destacados en el panorama mundial
b. Instituciones relevantes
c. Principales Investigadores y expertos en el tema
d. Identificación de enfoques (investigación, formación, otros):
i. Temáticas paralelas y subtemas actuales
ii. Temáticas de investigación
iii. Temáticas de patentes
e. Dinámica:
i. Publicaciones científicas
ii. Publicación de Patentes
f. Vigilancia comercial
i. Empresas
ii. Información de mercados
iii. Productos, proveedores
g. Programas de formación
h. Capacidades Nacionales
i. Capacidades Institucionales
5. Bibliografía
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
Proceso Metodológico de Prospectiva Y Vigilancia Tecnológica del Sena para la Respuesta
Institucional de Formación.
39
2. BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
FASES DEL CICLO DE VIGILANCIA TECNOLÓGICA
PRIORIZACIÓN DEL TEMA
1. PLANEACIÓN DEL ESTUDIO
1. Definición de necesidades de
información
2. Definición de la estrategia de búsqueda
3. MICROCULTURA TEMÁTICA
4. Búsqueda y recopilación de
información
5. Organización de información
6. Depuración y validación de información
3. ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
7. Generación de resultados
8. Análisis de información
4. INTELIGENCIA
9. VALIDACIÓN EXPERTA
10. Identificación de
tendencias, generación de conclusiones y recomendaciones Análisis de brechas
2.3. Flujograma y Consideraciones Finales
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
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40
El conocimiento del entorno es fundamental para desarrollar estrategias y acciones en
pro del desarrollo en temas específicos de interés. En este sentido, el estado del arte
evidencia el estado actual de alguna temática de acuerdo con los intereses específicos de
consulta que tengan los solicitantes. Por ello, aporta elementos de juicio para la toma de
decisiones que deben ser ponderadas por los responsables.
Se aconseja que el estado del arte se realice a escala internacional, nacional e
institucional, de modo que, en la etapa posterior del modelo (análisis de brechas) se logre
comparar a Colombia o al SENA con otras regiones o países referentes.
Para la elaboración del estado del arte es necesario que se disponga de personal
tiempo completo que efectúen la búsqueda y procesamiento de la información. Así mismo,
se debe realizar las validaciones con expertos temáticos, que aporten desde la construcción
de los objetivos de consulta, validen las estrategias de búsqueda y fuentes de información,
validen y retroalimenten las búsquedas, revisen los resultados y análisis y orienten la
construcción de las tendencias, recomendaciones o conclusiones del estudio.
El estado del arte es el insumo base para la identificación y análisis de brechas; esto
significa que la búsqueda de información debe ser exhaustiva y, en la medida de lo posible,
abordar la mayoría de fuentes de consulta.
La búsqueda de información debe ser realizada como mínimo en dos idiomas, para éste
caso, en español e inglés. Aplicar las palabras clave y ecuaciones de búsqueda en los dos
idiomas, evitará pasar por alto información relevante para la investigación.
El estado del arte contempla límites; éstos deben ser conocidos por los investigadores
antes del inicio de la búsqueda de la información, a fin de que los condicionantes propios del
tema sean respetados (por ejemplo bases de datos, periodos de consulta, objetivos de
consulta, entre otros).
Proceso Metodológico de Prospectiva Y Vigilancia Tecnológica del Sena para la Respuesta
Institucional de Formación.
41
2.4. Caso de estudio: Animación en 3D
A continuación se presentan los resultados y hallazgos más importantes en la
elaboración del estado del arte en “Animación 3D”.
a. Tendencias a partir análisis de publicaciones especializadas
Gráfico 11. Distribuciónde las referencias según año, 1999-2009 (abril)
Fuente: ISI Web of Knowledge, cálculos propios, procesados en Microsoft Excel, 2009,
Elaborado por el Equipo de inteligencia Organizacional SENA
Tal como se observa en la gráfica ante, se presenta un incremento en las publicaciones
científicas entre 1999 y el 2006, con un decrecimiento en los últimos dos años, 2007 y 2008.
No obstante, en estos años se tiene un número de referencias mayor al de 2003 y 2004.
2009 se procesa hasta el mes de abril.
0
10
20
30
40
50
60
70
1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
GUÍA No 2 Estado del Arte
42
Gráfico 12. Distribución las referencias según país, 1999-2009 (abril)
Fuente: ISI Web of Knowledge, cálculos propios, procesados en Microsoft Excel, Elaborado
por el Equipo de inteligencia Organizacional SENA
Los países líderes en publicación científica sobre animación 3D son: Estados Unidos,
China, Corea del Sur y Alemania.
Tabla 12. Distribución las referencias por área de conocimiento, palabras clave y
evolución 2000-2009 (abril)
Fuente: ISI Web of Knowledge, cálculos propios, procesados en Vantage Point, Elaborado
por el Equipo de inteligencia Organizacional SENA
Peoples R China
9%
Germany
7%
Resto
27%
United Kingdom
6%
Sw itzerland
4%
France
6%
South Korea
8%
Japan
5%Spain
5%
Canada
4%
USA
19%
Área del conocimiento Palabras clave
Computer Science, 3D animation
Software Engineering facial animation
computer graphics
motion
virtual reality
character animation
human animation
mesh
modeling
rendering
Computer Science, Computer animation
Theory & Methods modeling
simulation
motion
virtual reality
Dinámica
Proceso Metodológico de Prospectiva Y Vigilancia Tecnológica del Sena para la Respuesta
Institucional de Formación.
43
42
0
10
20
30
40
50
60
1990 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
En relación con las áreas del conocimiento más importantes en animación 3D, se
presentan la ingeniería de software y las teorías y métodos; La primera en pleno desarrollo,
en tanto que la segunda aún presenta altibajos.
Tabla 13. Concentración de referencias por área de conocimiento y equipos de
investigación 2000-2009 (abril)
Grupo
Tema
Equipos de investigación
A Ingeniería de software
Universidad de Zhejiang (China), Instituto Avanzado de Ciencia y Tecnología de Corea, Universidad Tecnológica de Nanyang (Singapur), Universidad de Taiwán, Universidad de Stanford (Estados Unidos)
B Teoría y métodos en ciencias de computación
Universidad de Kwangwoon (Corea del Sur), Universidad de Nagoya (Japón), Universidad de Sungkyunkwan (Corea del Sur), Universidad de Zhejiang (China), Universidad de Seul (Corea del Sur), Universidad de Baleares (España)
C Ingeniería eléctrica y electrónica
ETH (Suiza), FEI TU Kosice (Eslovaquia), Heinrich Hertz Inst Nachrichtentech (Alemania), Universidad de Geneva (Suiza)
D Inteligencia artificial en ciencias de la computación
Microsoft Corporation (Estados Unidos), Universidad de Illinois
Fuente: ISI Web of Knowledge, cálculos propios, procesados en Vantage Point, Elaborado
por el Equipo de inteligencia Organizacional SENA
En España, Eslovaquia, Singapur y Japón, están asentadas las instituciones en
investigación sobre animación 3D.
b. Tendencias a partir del análisis de patentes
Gráfico 13. Distribución de patentes según año, 1998-2009 (marzo)
Fuente: BDD FreePatentsOnline, cálculos propios, procesado en Microsoft Excel, Elaborado
por el Equipo de inteligencia Organizacional SENA
GUÍA No 2 Estado del Arte
44
Japan
United States
RestoUnited Kingdom
Australia
Israel
Korea, Republic of
Canada
ItalyTaiw an
El gráfico anterior permite observar el comportamiento de patentes en diferentes
periodos de tiempo. Partiendo de niveles mínimos en 1990, el crecimiento fue exponencial a
partir de esa fecha, con importantes picos en los años 2003, 2005 y 2006; fecha a partir de
la cual el crecimiento ha disminuido.
Gráfico 14. Distribución de patentes según país, 1998-2009 (marzo)
Fuente: BDD FreePatentsOnline, cálculos propios, procesado en Microsoft Excel, Elaborado
por el Equipo de inteligencia Organizacional SENA
El líder absoluto en patentes registradas es Estados Unidos, seguido de Japón, Corea e
Israel.
Proceso Metodológico de Prospectiva Y Vigilancia Tecnológica del Sena para la Respuesta
Institucional de Formación.
45
PaísNúmero de
empresas
United States 61
Japan 29
Israel 8
Korea, Republic of 7
Canada 5
United Kingdom 5
Taiwan 4
Australia 4
Italy 2
Singapore 1
Netherlands 1
Mexico 1
Germany 1
France 1
Belgium 1
Bahamas 1
TOTAL 132
Tabla 14. Resumen número de empresas según país, 1998-2009 (marzo)
Fuente: BDD FreePatentsOnline, cálculos propios, procesado en Microsoft Excel, Elaborado
por el Equipo de inteligencia Organizacional SENA
En la siguiente tabla, se presentan las empresas que patentan en animación 3D por
país.
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46
Tabla 15. Resumen grupos de patentes número clasificación internacional, empresas
y dinámica, 1998-2009 (marzo)
2
Fuente: BDD FreePatentsOnline, cálculos propios, procesado en Vantage Point, Elaborado
por el Equipo de inteligencia Organizacional SENA
Las patentes en animación 3D, se dan específicamente en los campos de efectos de
animación, interpretación de tres dimensiones, representación utilizando medios de
visualización y efectos de animación bidimensional.
Clasificación internacional/Descripción Asignacion patente Dinámica
G06T15/70 SAMSUNG ELECTRONICS CO LTD
Efectos de animación AVID TECHNOLOGY INC
SynaPix, Inc.
Microsoft Corporation
NINTENDO CO LTD
B3D Inc.
Intel Corporation
Matsushita Electric Industrial Co., Ltd.
NINTENDO SOFTWARE TECHNOLOGY
ZAPA DIGITAL ARTS LTD
G06T15/00 APPLE COMPUTER INC.
Interpretación de tres dimensiones NINTENDO CO LTD
Intel Corporation
Toyo Boseki Kabushiki Kaisha
YAPPA CORP
G09G05/00 NINTENDO CO LTD
Representación utilizabdo medios de visualización Microsoft Corporation
G06T13/00 3D Open Motion
Efectos de animación bidimensional Adobe Systems Incorporated
AVID TECHNOLOGY INC
Proceso Metodológico de Prospectiva Y Vigilancia Tecnológica del Sena para la Respuesta
Institucional de Formación.
47
C. Análisis
Gráfico 15. Dispersión número de patentes - referencias en publicaciones
especializadas y – entidades de formación por país
Fuente: ISI Web of Knowledge, Páginas Web institucionales, FreePatentsOnline, cálculos
propios, procesados en Microsoft Excel.
De acuerdo con los resultados anteriores, se encontró que un primer indicador del nivel
de capacidades tecnológicas en animación 3D es el número de instituciones y programas
que forman en ésta área. Los países que cuentan con un número significativo de
instituciones de formación realizan investigación para generar nuevo conocimiento. Sólo en
los casos más representativos los países líderes también patentan los inventos; no obstante,
esto último depende más de que el país tenga un sector empresarial tecnológicamente
desarrollado.
Publicaciones especializadas en la temática enfocan su atención en el área de
desarrollo de software para animación en 3D y en los métodos para la elaboración de sus
productos; esto se evidencia al encontrar en los metabuscadores gran cantidad de artículos
publicados con altos márgenes de aceptación.
China
República
de Corea
Japón
Estados
Unidos
0
20
40
60
80
100
120
140
160
180
0 20 40 60 80 100
Referencias
Pate
nte
s
Francia
República
de Corea
Alemania
Japón
Estados
Unidos
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0 50 100 150 200Patentes
Entid
ades d
e form
ació
n
GUÍA No 2. Estado del Arte
48
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación.
49
3. GUÍA No 3.
Identificación de Brechas - Fase 3
3.1. Contexto
3.1.1. Orientación Inicial
El modelo de prospectiva y vigilancia tecnológica del SENA cuenta con un componente
específico para realizar la identificación de las brechas en torno a una serie de variables
específicas visualizadas en el análisis de entorno, las cuales comprenden una serie de
herramientas y fases para realizar esta labor. El análisis de brechas es un proceso que
sigue se desprende del concepto de la referenciacion comparativa o del benchmarking -
“acción sistemática y continua para evaluar productos, servicios y procesos de las
organizaciones” (Spendolini, 1994). Este proceso busca la comparación con los mejores
referentes con el ánimo de identificar, adaptar e implementar estrategias para mejorar los
resultados en una organización (Corporación Calidad, 1995). En este sentido, la Fase 2 del
Modelo de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica - “Análisis de brechas- pretende retomar las
variables más importantes evidenciadas en el estado del arte, de modo que se evidencien
las distancias entre el estado nacional o institucional con una serie de referentes
internacionales.
Gráfico 16. Modelo para la realización de estudios de prospectiva y vigilancia
tecnológica
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
Ud. está aquí
GUÍA No 3. Identificación de Brechas
50
3.1.2. ¿Qué es el análisis de brechas?
La brecha se entiende como la distancia existente, en un momento dado, entre dos o
más puntos de referencia en torno a indicadores, tales como, aspectos científicos,
tecnológicos, comerciales, económicos, productivos, de infraestructura, de mercado, de
formación de talento humano, entre otros.
Secuencialmente, dentro del Modelo propuesto, el análisis de brechas se realiza
posterior a la identificación de la situación actual, ya sea a partir de la elaboración de
estados del arte de la temática o de datos puntuales; por tanto, para realizar el análisis de
brechas, sea hace necesario contar con información que permita identificar la distancia,
diferencias y semejanzas entre los referentes seleccionados y el SENA, para cada una de
las variables de comparación.
Esto significa que, la medición de brechas implica una comparación entre el estado
actual nacional o institucional con una serie de referentes seleccionados, por lo cual se hace
muy importante disponer de información pertinente para este propósito.
Se propone realizar el análisis de brechas a partir de dos metodologías. La primera
consiste en un análisis cuantitativo que busca medir las diferencias entre dos o más
variables, seleccionadas por quien elabora el análisis, según los objetivos, como se
explicará más adelante. Posteriormente, para los referentes identificados se elabora un
gráfico de tela de araña, con lo cual se observa la posición relativa nacional, local o
institucional.
La segunda aproximación, pretende realizar un análisis cualitativo que consolide los
principales hallazgos del estado del arte en lo referente a las tendencias mundiales, en un
tema dado frente al contexto nacional, local u organizacional.
3.1.3. Objetivo y utilidad del análisis de brechas
El análisis de brechas tiene como objetivo ayudar al SENA a comparar su desempeño
actual frente a un posible desempeño actual o futuro de terceros, a través de la identificación
de nuevas prácticas y opciones de desarrollo que provienen de los referentes y los
requerimientos del entorno.
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación.
51
En este sentido, el análisis de brechas tiene que trascender a una serie de propuestas
de mejoramiento y desarrollo. Por ello, el análisis de brechas fundamenta su utilidad para el
SENA en la identificación de distintos ámbitos o experiencias, tales como, la tecnología, la
infraestructura tecnológica y científica (laboratorios y centros de I+D), mercados
tecnológicos, desarrollo tecnológico, programas de formación, contenidos curriculares,
normatividad, entre otros, que permitan servir de punto de referencia para el establecimiento
de políticas, programas o acciones estratégicas basadas en los modelos o desarrollos
alcanzados por otros países o regiones en el tema tratado para alcanzar un posicionamiento
institucional estratégico en el mediano y largo plazo. Así mismo, permitirá identificar
claramente potenciales socios estratégicos con los cuales se podrían establecer alianzas en
temas puntuales.
De acuerdo con Palop y Vicente (2009), el análisis de brechas tiene que responder las
siguientes preguntas.
• ¿Cuál es la brecha?
• ¿Cuáles son las causas más relevantes que determinan la brecha?
• ¿Cómo se explica las diferencias de comportamiento entre los sistemas o actores a
comparar en la brecha?
• ¿Qué tipo de brecha se analiza?
• ¿Cómo se puede medir o caracterizar la brecha?
• ¿Qué actores participan en el cierre de la brecha?
• ¿Qué opciones existen para disminuir la brecha (escenarios) y cómo se puede
disminuir (estrategia=marco lógico)?
• ¿Cómo se puede monitorear el comportamiento de la brecha mediante indicadores
críticos a partir de línea base?
Por ende, el equipo de trabajo debe asegurar la respuesta a estas preguntas, las cuales
orientan los análisis y las propuestas. El análisis de brechas proporciona información sobre
el estado institucional en determinado tema, en relación con las distancias existentes frente
a los referentes seleccionados. En este sentido, la identificación de la brecha genera
conocimiento acerca de cuales podrán ser las metas o los alcances necesarios para mejorar
las condiciones actuales en un futuro próximo según lo aprendido de otros referentes.
En el modelo de PyVT, la brecha es un insumo a considerar en la elaboración de los
escenarios y en estos se indican los mecanismos ejecutables en el tiempo que conlleven al
cierre de brechas.
GUÍA No 3. Identificación de Brechas
52
3.2. Derrotero Metodológico para identificar y analizar brechas
Para llevar a cabo el análisis de brechas se requiere:
• Búsqueda de Información que permita comparar cuantitativa y cualitativamente el
tema en cuestión.
• Definición de los factores de análisis
• Selección de las variables de comparación que inciden en los factores anteriores
para el análisis.
• Identificación de Referentes: se identifican países u organizaciones de referencia
para los cuales se obtendrán los valores de los factores y variables de análisis.
• Periodo de análisis: se define el período de comparación por el analista.
• Identificación de la brecha, representación gráfica y análisis cuantitativo y cualitativo.
3.2.1. Paso 1. Búsqueda de la información pertinente
La búsqueda de la información puede provenir del estado del arte o de búsquedas
puntuales según el tipo de información requerida, que puede ser científica, tecnológica,
normativa, cultural, económica, comercial y de mercados.
El insumo principal de este paso se deriva del estado del arte, específicamente de las
conclusiones elaboradas a partir de la búsqueda y análisis de información.
3.2.2. Paso 2. Definición de los factores de análisis
Según los objetivos propuestos en el estudio de prospectiva y vigilancia tecnológica, se
clarifican los factores a analizar; estos hacen referencia al objeto de estudio. Para el caso
del SENA se proponen factores como formación, innovación tecnológica, transferencia de
tecnología, servicios, entre otros.
Los factores de análisis son aquellos puntos de comparación o de referenciación sobre
los cuales se aplicarán las brechas. En este sentido, se debe asegurar que se disponga
información sobre los mismos desde el estado del arte para efectuar la comparación y el
establecimiento de las brechas.
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación.
53
3.2.3. Paso 3. Selección de las variables de comparación.
Con base en la información disponible, se debe seleccionar las variables de
comparación para cada uno de los factores de análisis definidos en el paso 2 o en la fase de
priorización. Las variables de comparación hacen referencia a los temas a comparar y son
los factores de análisis de la temática tratada.
Las variables de comparación pueden ser cualitativas (por conceptualización de la
información) o cuantitativas (si se representan de forma numérica). Dentro de las variables a
tener en cuenta en los procesos de prospectiva y vigilancia tecnológica del SENA están:
Tabla 16. Variables a considerar en los análisis de brechas
Factor de análisis
Variable cuantitativa
Variable cualitativa
Tecnologías N° de empresas N° de
proveedores; Mercados tecnológicos
Formación
N° de centros educativos N° de
programas de formación N° de
programas por nivel formativo.
Perfiles y competencias
Infraestructura N° de laboratorios; N° de equipos,
N° de instalaciones
Calidad, precisión,
adecuación de las
instalaciones, disponibilidad
de los servicios prestados
Transferencia de
tecnología
N° de proveedores, N° productos,
N° servicios asociados,
Calificación internacional de
los proveedores,
oportunidad del servicio,
respaldo
Innovación N° patentes, N° de productos, N°
empresas, N° artículos científicos.
Opinión de los usuarios,
desempeño, estado
Investigación y
Desarrollo
N° artículos, N° productos, N°
empresas spin off, N° alianzas
productivas
citas en otros artículos,
opinión de clientes, tamaño
de los spinoffs,
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
GUÍA No 3. Identificación de Brechas
54
3.2.4. Paso 4. Selección de referentes.
Con base en las variables de comparación seleccionadas, se eligen los referentes
externos. Estos serán los países, regiones o instituciones del ámbito mundial que servirán
de punto de comparación. Es importante resaltar que, los referentes de comparación
seleccionados, deben ser producto de los resultados y análisis realizados en el estado del
arte o de búsquedas puntuales realizadas con anterioridad; por tanto, deben cumplir con uno
o más de los siguientes criterios:
• Los más activos en el tema – líderes. (actividad alta en los últimos años, medida por
el número de patentes, número de alianzas estratégicas, inserción en redes de
trabajo internacionales, número de publicaciones científicas, número de empresas,
número de doctores, entro otros.)
• Los más presentes (actividad constante en el sector, medido por la permanencia
histórica (en un largo período de tiempo) de un país, región o institución en el tema)
• Pares para el país o la institución (países, regiones o instituciones que realicen o
tenga una actividad similar)
• Emergentes (países, regiones o instituciones de reciente aparición o que han
adoptado una tecnología, método o herramientas novedosa)
• Rezagados: Países, regiones o instituciones que se encuentra a la zaga de los
factores de análisis y variables de comparación elegidos
• Interés especial de quien realiza el análisis (referentes previamente seleccionados) n
razón a algún tópico estratégico.
3.2.5. Paso 5. Período de análisis
El analista o el equipo de trabajo involucrado en el proceso de la determinación de la
brecha, escoge el período de comparación de cada una de las variables, con base en
atributos tales como:
• Obsolescencia de la actividad relacionada con la variable.
• Las exigencias de quienes proporcionen los recursos.
• Dirección de la organización.
Este paso es opcional en la medida en que algunos factores de análisis con sus
respectivas variables de comparación, no aplican al espacio temporal. Por ello, este paso
sólo aplica a las variables sobre las cuales se puede limitar por tiempo, como en el caso de
patentes, artículos científicos, exportaciones, importaciones, entre otras.
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación.
55
3.2.6. Paso 6. Identificación de la brecha, representación gráfica y análisis cuantitativo y cualitativo
Este paso comprende el desarrollo de las siguientes actividades:
Medición de las variables:
Para esta actividad se tiene en cuenta, el período de análisis. A manera de ejemplo se
ha escogido como referentes Brasil y España, entre los años 2000 – 2009, y se trabajarán
variables cuantitativas, descritas en la tabla 17. Los resultados aquí observados fueron
obtenidos del análisis de la etapa del estado del arte.
Tabla 17. Ejemplo para la medición de variables
Variable de
comparación
(2000 - 2009)
Referente
externo (Brasil)
Referente
externo
(España)
Referente interno
(Colombia)
Patentes 8 40 3
Us$/Kwh generado 0,05 0,08 0,12
Publicaciones
científicas 15 35 23
Programas de formación
técnicos 23 45 33
Programas de formación
profesionales 23 12 31
Programas de formación
maestrías 3 5 1
No. de Centros de I y D
Privados 6 15 3
No. de Centros de I y D
Públicos 12 25 9
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
Con base en los resultados se procede a representar la brecha con el gráfico de radar -
Gráfico 18. El grafico de radar es un grafico de representación visual relativa y por
consiguiente las variables que se representen en cada uno de sus ejes tienen que
normalizarse y calificarse. Existen variables en las que obtener valores bajos es ideal. Por
ejemplo, en la variable costos, el obtener un valor bajo refleja un estado superior al que
puede representar un alto costo. Por otro lado, se cuenta con variables en las que, por el
contrario, obtener un valor alto representa condiciones ventajosas (por ejemplo, en la
GUÍA No 3. Identificación de Brechas
56
variable capacidad instalada). Es por esto que es indispensable que a éstos valores se les
asigne cifras que permitan orientar los resultados en la escala correspondiente.
En el ejemplo al que se refiere la Tabla 18, se deben normalizar los valores para
ubicarlos en escalas relativas. Por ejemplo en la variable costo, el valor más bajo de Kw/h es
0,05 que corresponde al referente externo Brasil y el valor más alto es 0,12 que corresponde
al referente interno Colombia. En este caso la variable costo la transformaríamos aplicando
una regla de tres simple, en donde el mejor costo se le asignaría a Brasil con el 100%, y a
España y Colombia le correspondería 62% y 41% respectivamente. Para el resto de
variables que figuran en la Tabla 17 se procede en forma similar, obteniendo la Tabla 18 que
se presenta a continuación.
Tabla 18 Valores de las variables para los referentes
Variable de comparación Referente
externo
(Brasil)
Referente
externo
(España)
Referente interno
(Colombia)
Patentes 20 100 8
Us$/Kwh generado 100 62 41
Publicaciones científicas 42 100 65
Programas de formación
técnicos 50 100 70
Programas de formación
profesionales 100 50 75
Programas de formación
maestrías
60 100 20
No. de Centros de I+D+i
Privados
40 100 20
No. de Centros de I+D+i
Públicos
50 100 40
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación.
57
Con base en la información de la anterior tabla, se construye el gráfico, el cual se lleva a
Office Excel 2007, en la pestaña inserta otros gráficos, seleccionando el grafico tipo radar
aparece el siguiente gráfico:
Gráfico 17 identificacion de Brechas
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
En el anterior gráfico, los ejes representan cada una de las variables seleccionadas
para medir el factor de interés. Por ejemplo, para el proyecto de energía solar fotovoltaica se
podrían tomar a manera de ejemplo, las variables descritas en la Tabla 18, a saber: No. de
patentes de fabricantes de celdas solares, Costo por Kwh generado con estas celdas,
publicaciones científicas que aparecen en el tema, programas de formación en el uso,
operación, diseño y mantenimiento de plantas solares, número de centros de Investigación y
desarrollo privados y públicos en energía solar y sus usos.
El gráfico se construye dibujando una figura poligonal regular, que contiene varios
polígonos concéntricos con tantos lados como lo requieran el número de variables a
representar. Para el caso en estudio se tiene ocho variables y por tanto ocho lados. Cada
una de las líneas radiales es el eje de una variable y allí se representará su valor, usando un
color por país. Por ejemplo Brasil, se le asignaría el azul, a España el rojo y a Colombia el
verde.
Una vez se tienen estos gráficos se puede dibujar, si se considera, el gráfico de la
brecha, el cual es simplemente el valor de la diferencia entre el país tomado como referente
y el país o entidad bajo estudio.
GUÍA No 3. Identificación de Brechas
58
Análisis de resultados
• Análisis cuantitativo
Posterior a la representación gráfica se necesita realizar los análisis de las variables de
comparación (brechas) y explicar las diferencias o distancias (positivas o negativas) entre
los referentes externos (país, región o institución) y el referente interno (Colombia, región,
localidad o institución).
Se debe tener en cuenta que la brecha positiva indica que el referente interno supera al
referente externo en determinada variable. Por el contrario, una distancia negativa, en el
gráfico, indica que el referente externo aventaja al referente interno. Puede darse el caso en
que distancia entre el referente externo e interno es muy pequeña en magnitud en cuyo
caso, se dice que están en paridad.
Debe aclararse que el hecho de que la brecha sea positiva, no necesariamente implica
una ventaja del referente interno con relación al externo. Si se retoma el ejemplo de la
gráfica 18, en la variable costo, la brecha de Colombia con respecto a Brasil y España es
positiva, y esto es debido a que en Colombia nos resulta más costoso generar un KWh de
energía fotovoltaica. Por consiguiente, en algunos casos es necesario examinar en detalle la
situación para evitar errores de interpretación. Para ello, es necesario definir con
anticipación que variables tiene naturaleza intrínseca negativa y tratarlas así desde un
principio. En el ejemplo desarrollado, el costo debe ser considerado como una variable
negativa, pues un costo mayor indica una desventaja con respecto a otro con costo menor.
• Análisis cualitativo
El análisis cualitativo es una parte muy importante del análisis de brechas,
indispensable para complementar el análisis cuantitativo y sin el cual se puede presentar
problemas con la implementación de nuevas prácticas o la puesta en marcha de nuevas
tecnologías, procesos, métodos y herramientas.
Se podrían presentar casos en que después de efectuar los estudios para cerrar una
brecha o implementar un nuevo proceso que involucre variables de punta (variables de
innovación) se obtienen resultados con desviaciones altas en el desempeño, debido a que
en el análisis de las brechas solo se tomaron en cuenta los factores cuantitativos.
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación.
59
La metodología cualitativa comprende la realización de tres actividades:
• Aplicación de encuestas a entidades gubernamentales, empresarios, gremios,
asociaciones, expertos, investigadores, desarrolladores, entre otros.
• Visitas a entidades seleccionadas; entidades gubernamentales, empresarios,
gremios, asociaciones, expertos, investigadores, desarrolladores, entre otros.
• Entrevistas con usuarios y proveedores de la organización.
Las encuestas se aplican a un grupo representativo de personas o entidades como las
descritas en el punto 1. Las encuestas responden a inquietudes del analista.
Las visitas, que se programan a entidades mencionadas en el punto 2, profundizan con
conceptos verbales y emotivos las oportunidades y dificultades de las variables
seleccionadas.
Las entrevistas con los usuarios y proveedores deben incluir un grupo selecto de
entidades o personas capaces de expresar opiniones objetivas sobre el desempeño de una
serie de factores que deben evaluarse a través de una lista de chequeo previamente
preparada.
En forma similar al proceso desarrollado para elaborar el grafico de variables
cuantitativas se procede asignando a cada una de estas, valores numéricos que permitan
representarlas como en el grafico anterior. Por ejemplo, si se supone que se aplican
encuestas para indagar acerca del grado de aceptación de una tecnología dada en
diferentes estados de un país. Estas encuestas podrían traducirse en opiniones como poco
aceptable, medianamente aceptable, muy aceptable. A cada uno de los niveles se le asigna
un número, por ejemplo, en una escala de 100 la respuesta poco aceptable podría
representarse con una cifra que oscile entre 10 y 25, la correspondiente a medianamente
aceptable en una cifra comprendida entre 35 y 60 y la muy aceptable en una cifra que oscile
entre 70 y 100. De esta manera, se procede con la elaboración del gráfico con los referentes
externos e internos, tal como se aplicó en la sección anterior.
En algunas ocasiones es conveniente representar las variables cuantitativas y
cualitativas en el mismo gráfico, toda vez que no existiría ningún tipo de problema con la
metodología que se ha expuesto, en donde a las variables cualitativas se les asignó valores
numéricos.
GUÍA No 3. Identificación de Brechas
60
3.3. Flujograma y Consideraciones Finales
• Búsqueda de Información que permita comparar cuantitativa y cualitativamente
acerca del tema en cuestión.
• Definición de los factores de análisis
• Selección de las variables de comparación que inciden en los factores anteriores: se
establecen las variables para el análisis.
• Identificación de Referentes: se identifican países u organizaciones de referencia
para los cuales se obtendrán los valores de los factores y variables de análisis.
• Periodo de análisis: se define el período de comparación por el analista.
• Identificación de la brecha, representación gráfica y análisis cuantitativo y cualitativo.
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
Identificación de la Brecha Representación Gráfica
Análisis Cualitativo Análisis Cuantitativo
Identificación de
referentes
Selección de las
Variables de Comparación
Definición de las
variables de análisis
Búsqueda de la Información
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación.
61
El análisis de brechas que se ha tratado en esta guía es muy importante y valioso, y es
el punto de partida de la Fase 3.
El análisis de brechas recibe como insumo los resultados obtenidos en la Fase 1, la
elaboración del estado del arte, y permite conocer la posición relativa de una entidad con
respecto a otros países, regiones y empresas globales.
Las opciones estratégicas o sus similares en la definición de los escenarios posibles,
deben estar escritas en un lenguaje sencillo y fácil de asimilar por quienes se están iniciando
en el manejo del Modelo de PyVT.
La metodología expuesta es práctica, clara, diseñada paso a paso y contiene un caso
de estudio para ayudar a comprender claramente este proceso. Una recomendación
importante es tratar de no abreviar el proceso, pues esto se puede traducir en resultados
inexactos y en demoras que hacen ineficiente el trabajo desarrollado, llevando a
repeticiones innecesarias.
Un aspecto interesante consiste en reconocer que este análisis no implica
necesariamente que la brecha analizada deba cerrarse a cero, o sea al nivel de
aproximación del referente extremo, pues ello puede resultar extremadamente costoso en
una gran mayoría de casos.
Finalmente la guía permite entender las brechas miradas desde el punto de vista social,
tales como las brechas digitales o las brechas en las TIC´s, las cuales miden el nivel de
conocimiento medio de una sociedad, país, región o empresa para determinar así ls
opciones de transformación productiva.
GUÍA No 3. Identificación de Brechas
62
3.4. Caso de estudio: Animación en 3D
I. Búsqueda de Información que permita comparar cuantitativa y cualitativamente
acerca del tema en cuestión:
De acuerdo con la información recopilada en el estado del arte (situación actual) se
deben consolidar los principales hallazgos o resultados. Para el caso de “Animación 3D” la
consolidación de la información se enfocó en tres aspectos; estos son: Referencias en
publicaciones científicas, patentes y entidades de formación por país. En la Tabla 19 se
presenta la consolidación de resultados que son el insumo para la identificación y análisis de
brechas.
Tabla 19. Referencias, patentes y entidades de formación por país en el tema de
animación 3D
Fuente: Estudio piloto de prospectiva y vigilancia tecnológica en animación 3D - SENA,
(2009). Elaborado por el Equipo de inteligencia Organizacional SENA
II. Definición de los factores de análisis:
De acuerdo con los análisis de información, en el tema de animación 3D, se llegó a la
conclusión de que los países con mayores niveles de investigación y conocimiento en el
tema, se caracterizan por contar con una estructura de formación especializada en
diferentes niveles, desde la formación técnica y profesional hasta la formación de posgrado.
Para efectos de la identificación y análisis de brechas, el factor de análisis es formación en
3D, toda vez que es uno de los elementos clave para el desarrollo del tema a escala
mundial.
País Referencias % Patentes % Entidades formación
%
Estados Unidos 84 19,7% 162 50,5% 94 20,0%
Japón 21 4,9% 92 28,7% 4 0,9%
Alemania 28 6,6% 1 0,3% 42 8,9%
República de Corea
36 8,4% 26 8,1% 1 0,2%
Francia 26 6,1% 1 0,3% 34 7,2%
Reino Unido 25 5,9% 5 1,6% 28 6,0%
Canadá 18 4,2% 5 1,6% 26 5,5%
China 40 9,4% 0 0,0% 5 1,1%
Italia 11 2,6% 2 0,6% 22 4,7%
España 20 4,7% 0 0,0% 10 2,1%
Bélgica 7 1,6% 1 0,3% 19 4,0%
Israel 7 1,6% 13 4,0% 5 1,1%
Australia 6 1,4% 5 1,6% 12 2,6%
India 2 0,5% 0 0,0% 20 4,3%
Suiza 18 4,2% 0 0,0% 3 0,6%
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación.
63
Otro de los ejemplos que se menciona para el caso de Aplicación de 3D hacia el diseño
de prótesis. En este caso, el factor de análisis tiene que ver con el uso de tecnologías de
diseño en prótesis, toda vez que esto indica el grado de penetración de las tecnologías para
el reemplazo de tecnologías o materiales obsoletos y programas de formación en prótesis
incluyendo el componente de diseño en 3D.
III. Selección de las variables de comparación que inciden en los factores anteriores: se
establecen las variables para el análisis
Las variables de comparación en animación 3D hacen referencia a los focos específicos
del factor de análisis. En este sentido, las variables de comparación del factor de análisis
“programas de formación” son: nivel de programas y área de especialización
Tabla 20. Niveles de programas de formación en 3D
Nivel de
programa
Duración
Descripción
Título
Curso
Duración por lo
general se establece
en horas y su
ejecución es menor
a un año
Tienen una duración corta frente a los
demás grupos y su característica
principal es introducir, recalificar o
actualizar en temas particulares de
las actividades u oficios que contiene
el proceso de animación.
Certificado de
asistencia o de
aprobación
Programas
titulados
Igual o superior a 1
año
comprende una gran variedad de
programas que conducen a la
obtención de un título, pero que no
corresponde a niveles universitarios
de pregrado y postgrado.
Técnicos y
tecnólogos, entre
otros Certificados.
Pregrado
En promedio 3 años6 Contiene los programas que
conducen a la obtención de un título
de educación superior universitaria
básica.
Profesional
Posgrado En promedio 1 año contiene los programas que
conducen a la obtención de un título
de educación superior universitaria
especializada
Diplomado,
especialización,
maestría
Fuente: Estudio piloto de prospectiva y vigilancia tecnológica en animación 3D - SENA,
(2009), Elaborado por el Equipo de inteligencia Organizacional SENA. Elaborado por el
Equipo de inteligencia Organizacional SENA
6 Este promedio se refiere a los diferentes programas en el mundo.
GUÍA No 3. Identificación de Brechas
64
Tabla 21. Áreas de especialización de los programas de formación en animación 3D
Área Descripción
General
Programas de formación que principalmente integran todas las
fases y áreas aplicaciones del proceso de animación 3D ya sea a
nivel complementario o de programas titulados.
Juegos
Programas de formación especializados en ciertas fases del
proceso y que están relacionadas con las aplicaciones para juegos
en diferentes modalidades (video, Internet, etc.).
Otras áreas de
entretenimiento
Programas especializados en ciertas fases del proceso y que
están relacionadas con aplicaciones como televisión, cine,
realidad virtual, principalmente. En el caso de Colombia las
iniciativas en animación han correspondido al tema general en sus
diferentes etapas. No se observa especialidad en videojuegos.
Fuente: Estudio piloto de prospectiva y vigilancia tecnológica en animación 3D - SENA,
(2009), Elaborado por el Equipo de inteligencia Organizacional SENA
IV. Identificación de Referentes: se identifican países u organizaciones de referencia
para los cuales se obtendrán los valores de los factores y variables de análisis:
Para el tema de animación 3D los referentes seleccionados se dividen en tres (3)
categorías: Países líderes: Estados Unidos, Canadá, Reino Unido y Australia; países de
desarrollo intermedio: España e India; y países latinoamericanos: Brasil, México y Argentina.
Estos son los referentes externos seleccionados para medir la brecha en relación con
Colombia (referente interno) para el factor de análisis y las variables de comparación.
V. Periodo de análisis: se define el período de comparación por el analista:
El período de análisis para efectuar la medición de las brechas, en animación 3D y
aplicaciones de 3D para prótesis, es a corte de junio de 2009.
VI. Identificación de la brecha, representación gráfica y análisis cuantitativo y cualitativo.
Representación gráfica: Para las aplicaciones 3D al diseño de prótesis, la comparación
del factor de análisis arrojó el siguiente resultado:
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación.
65
0
20
40
60
80
100
Curso
Programas
titulados
Posgrado
Pregrado
Estados Unidos
Reino Unido
India
Canadá
0
5
10
15
Curso
Programas
titulados
Posgrado
Pregrado
Australia
España
Brasil
México
Argentina
Colombia
0
20
40
60
80
100
120
140Alemania Ottobock
EEUU Omega Tracer CAD
Islandia ossur
EEUU Rodin 4D & Ortoibérica
EEUU Delta system
EEUU BioSculptor ® CAD / CAM y BioScanner
España EdserScann 3D
Alemania Fillaver
España Scanner Fastscan
Argentina Mottion
EEUU Orthotic Insignia3D laserscanning (Insignia)
ComfortFlex ™ Socket sistema
COBERTURA DE TECNOLOGIASPOR PAIS DE ORIGEN
No de Paises que la usan
Gráfico 18. Medición de la brecha en uso de tecnologías para el diseño de prótesis 3D
Fuente: Estudio piloto de prospectiva y vigilancia tecnológica en aplicación 3D para el diseño
de prótesis - SENA, (2009). Elaborado por el Equipo de inteligencia Organizacional SENA
Para el tema de animación 3D, los programas de formación por nivel, en cada uno de
los referentes seleccionados presenta el siguiente panorama.
Gráfico 19. Medición de brecha en la variable de comparación “Nivel de los programas
de formación en animación 3D”.
Fuente: Estudio piloto de prospectiva y vigilancia tecnológica en animación 3D - SENA,
(2009). Elaborado por el Equipo de inteligencia Organizacional SENA
GUÍA No 3. Identificación de Brechas
66
Gráfico 20. Medición de brecha en la variable de comparación “Área de
especialización de los programas de formación en animación 3D”.
Fuente: Estudio piloto de prospectiva y vigilancia tecnológica en animación 3D - SENA,
(2009). Elaborado por el Equipo de inteligencia Organizacional SENA
Análisis cuantitativo y cualitativo
Para efectos del análisis cuantitativo, en el tema de animación 3D, la medición gráfica
permitió establecer la brecha negativa, positiva o en paridad. En este sentido, la siguiente
tabla permite observar claramente el análisis cuantitativo (brecha positiva, negativa o en
paridad) y el análisis cualitativo (brecha alta, media o baja).
Tabla 22. Análisis cuantitativo y cualitativo de las brechas en la variable “nivel de
programas de formación”
País Curso Programas
titulados Posgrado Pregrado Total
Estados
Unidos Negativa Alta
Negativa
Media Negativa Alta Negativa Alta Negativa Alta
Reino Unido Positiva Baja Negativa Baja Negativa Alta Negativa Alta Negativa Alta
India Negativa
Media Negativa Alta Positiva Baja Negativa Baja Negativa Alta
Canadá Negativa Alta Negativa Alta Paridad Baja Negativa
Media
Australia Paridad Baja Negativa
Media Paridad Baja Negativa Baja
Negativa
Media
España Negativa
Media Negativa Baja Paridad Baja Negativa Baja
Brasil Negativa
Media Negativa Baja Negativa Baja
México Positiva Baja Negativa Baja Negativa
Media Negativa Baja Negativa Baja
Argentina Positiva Baja Negativa Baja Paridad Baja
Fuente: Estudio piloto de prospectiva y vigilancia tecnológica en animación 3D - SENA,
(2009). Elaborado por el Equipo de inteligencia Organizacional SENA
0
20
40
60
80
100
120
140
General
JuegosOtras áreas
entretenimiento
Estados Unidos
Reino Unido
India
Canadá
0
5
10
15
20
General
JuegosOtras áreas
entretenimiento
Australia
EspañaBrasil
MéxicoArgentina
Colombia
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación.
67
Tabla 23. Análisis cuantitativo y cualitativo de las brechas en la variable “área de
especialización de programas de formación”
País General Juegos Otras áreas
entretenimiento Total
Estados
Unidos Negativa Alta Negativa Alta Negativa Alta Negativa Alta
Reino Unido Negativa Alta Negativa Alta Negativa Alta
India Negativa Alta Negativa Alta Paridad Baja Negativa Alta
Canadá Negativa Media Negativa Media Negativa Alta Negativa Media
Australia Negativa Baja Negativa Baja Negativa Media Negativa Media
España Negativa Baja Negativa Baja Negativa Media Negativa Baja
Brasil Negativa Baja Negativa Baja Paridad Baja Negativa Baja
México Negativa Baja Negativa Baja Negativa Media Negativa Baja
Argentina Positiva Baja Negativa Baja Negativa Media Paridad Baja
Fuente: Estudio piloto de prospectiva y vigilancia tecnológica en animación 3D - SENA,
(2009). Elaborado por el Equipo de inteligencia Organizacional SENA
GUÍA No 3. Identificación de Brechas
68
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación.
69
4. GUÍA No 4.
Elaboración de Escenarios - Fase 4
4.1. Contexto
4.1.1. Orientación Inicial
El desarrollo de un proceso de prospectiva y vigilancia tecnológica, PyVT, requiere de
disponer información oportuna y veraz de modo que se propicie la generación de estrategias
y acciones con base en el conocimiento generado acerca del entorno. En este sentido, el
modelo de prospectiva y vigilancia tecnológica del SENA cuenta con un componente
específico para formular escenarios y opciones estratégicas.
Así, la Fase 3 del Modelo, “Opciones Estratégicas”, pretende retomar las variables
(resultados, hallazgos, análisis, tendencias, entre otros) más importantes evidenciadas en el
estado del arte, el análisis de brechas, para el diseño y la formulación de los escenarios. A
continuación se detalla el proceso para tal fin.
Gráfico 21. Modelo para la realización de estudios de prospectiva y vigilancia
tecnológica
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
Ud. está aquí
GUÍA No 4. Elaboración de Escenarios
70
4.1.2. ¿Qué es el Aprendizaje por escenarios?
Las organizaciones y sociedades buscan aprender para el futuro usando metodologías
que combinan el desarrollo de escenarios con el proceso de toma de decisiones o de
direccionamiento estratégico, bien sea en organizaciones públicas o privadas. Este proceso
puede ayudar a una organización o sociedad a comprender como manejar estratégicamente
sus opciones futuras, para que basen su éxito de mañana en la acción del contexto de hoy,
mediante la toma de decisiones que construyen sus posibilidades en el sentido económico,
social, cultural, tecnológico, etc. (Fahey & Randall, 1998).
El aprendizaje por escenarios envuelve dos elementos principales:
• Construir o desarrollar los escenarios;
• Integrar el contexto de los escenarios en la toma de decisiones
De una parte, aprendizaje significa aquí generar, apropiar y usar conocimiento. Implica
estimular la discusión y diálogo estratégico y un suministro sistemático de insumos para la
toma de decisiones y la acción estratégica, pero también, a su turno, de reflexión y
pensamiento estratégico. Por ende, los escenarios proveen visiones y perspectivas para que
los decisores puedan monitorear y evaluar lo que ocurre en el mundo que se desenvuelve a
su alrededor. Cada visión distinta del futuro implica un foco de aprendizaje diferente.
De otra parte, la función de los escenarios no es proveer una predicción de aquello que
será sino describir lo que podría suceder en ciertas condiciones (Las posibles alternativas
futuras). Por tanto, es un instrumento para decidir mejor en situaciones de cambio rápido y
de compleja interacción de múltiples factores, para bajar el nivel de incertidumbre y disminuir
el margen de error de las decisiones (Cfr. Coates, 1993).
Cuadro 6. Definición de Escenarios
Los escenarios son historias con sentido que tienen por tema futuros posibles, que
pueden suceder o nunca llegar a ocurrir. No son predicciones unívocas sobre un futuro
único y exacto, sino esquemas que ayudan a articular y organizar incertidumbres
esenciales para las organizaciones y las sociedades. Su calidad no se mide por su
capacidad de hacer predicciones correctas sino por la manera en que estimulan la
creatividad y facilitan la interrogación sistemática y organizada sobre los futuros posibles,
con miras a comprender el entorno y conducir una acción estratégica efectiva.
Fuente: Schwartz (1995)
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación.
71
Según Coates (1993) los escenarios se definen como la descripción de situaciones
futuras o futuros posibles y de cómo se pueden alcanzar a través de una progresión de
eventos (o guiones), partiendo de una situación de base (el sistema social en el presente)
para estructurar posibles respuestas (estrategias). Por tanto, los elementos claves de los
escenarios tienen que ver con la manera en que ayudan a visualizar los futuros posibles (o
los estados finales), a identificar como se podrían lograr (los guiones o historias) y las
razones o argumentos que podrían explicar porqué pueden llegar a ocurrir (las lógicas).
Gráfico 22. Los escenarios: La generación de opciones de transformación de un
sistema social.
Fuente: Medina (2008)
4.1.3. Objetivo y utilidad del los escenarios
El propósito de los escenarios es:
• Aumentar la comprensión de una organización sobre su entorno actual y futuro
• Producir insumos para tomar decisiones sobre nuevos asuntos estratégicos
• Re contextualizar o repensar decisiones actuales
• Identificar decisiones contingentes
El aprendizaje por escenarios ocurre cuando una organización:
• Usa escenarios para identificar posibles oportunidades
• Prueba o testea su estrategia en múltiples escenarios
• Refina su estrategia basada en nueva comprensión de lo que requieren una variedad
de escenarios posibles
• Monitorea los resultados de la ejecución de su estrategia
• Escanea o explora los cambios en el entorno que determinan la fortaleza de las
estrategias y las adaptaciones que requieren en un mundo cambiante.
Los Escenarios: La generación de opciones de transformación de un sistema social
Mundo actual
Guiones o historias
Estado final 1
Estado final 2
Estado final 3
Lógicas
GUÍA No 4. Elaboración de Escenarios
72
Finalmente, cuando una organización adopta el aprendizaje por escenarios construye
un paradigma o modelo mental en el cual cree que:
• Su contexto futuro puede ser significativamente diferente al actual
• Es viable y conveniente analizar una gama de “alternativas futuras”, que pueden ser
dramáticamente diferentes unas de otras, y señalar rupturas claves para la operación
actual de la organización en el entorno, las cuales sirven para probar el rigor de los
supuestos y las hipótesis acerca de cómo se comporta el mercado y la sociedad.
• Puede afrontar las tendencias de hoy sorteando muchas sorpresas o cambios
inesperados que pueden afectar significativamente la operación de la organización
en su entorno actual.
4.2. Derrotero metodológico para la elaboración de Escenarios
Los escenarios siguen un orden metódico y reconocible que puede ser descrito a través de
una serie de sencillas etapas, a saber:
Gráfico 23. Pasos para la elaboración de escenarios
.
Fuente: Adaptado de Swartz,1993
1. DecisionesEstratégicas
2. Factores decisorios claves
6. Escenarios Enfocados
5. Escenarios Globales
3. Fuerzas motrices
- Actores Relevantes
4. Factores Predeterminados por
importancia y gobernabilidad
7. ImplicacionesEstratégicas del
Escenario Deseado
Metodología de Planificación por Escenarios
Fuente: Schwartz, 1993
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación.
73
Formulación opciones estratégicas
(Adaptado de Wack, 1985)
Gráfico 24. Formulación de opciones estratégicas
Fuente: Adaptado de Wack, 1985
4.2.1. Paso 1: Identificar la pregunta o la decisión principal
Se trata de identificar las principales preguntas o decisiones específicas que concentran
las preocupaciones esenciales para la creación, desarrollo o implementación de los
programas de formación en el tema objeto de estudio.
Como en cualquier investigación, la pregunta orienta el proceso de análisis. Distintas
preguntas dan lugar a diferentes enfoques de análisis. Estas decisiones deben referirse a
los puntos sobre los cuales los decisores institucionales deben centrar su reflexión en el
futuro de corto, mediano y largo plazo.
La pregunta debe contener un horizonte temporal o año de referencia de los escenarios
a realizar y una interrogación acerca de una decisión estratégica que deba tomar la
organización. Una decisión estratégica debe implicar altos costos, altos impactos o efectos
irreversibles par a la organización.
GUÍA No 4. Elaboración de Escenarios
74
Tabla 24. Formulación de la pregunta.
Ejemplo de pregunta basado en el caso del sector azucarero:
Horizonte Temporal: 2019
Pregunta: ¿Cuáles pueden ser las opciones de desarrollo científico y
tecnológico e innovación para mejorar la competitividad mundial y
garantizar la sostenibilidad del sector?
Ejemplos de diferentes preguntas que dan lugar a distintos enfoques
estratégicos:
• ¿Cómo hacer de la gestión tecnológica y el desarrollo tecnológico una
clave de la competitividad del sector?
• ¿Cuáles deben ser las características de la gestión tecnológica y el
desarrollo tecnológico para alcanzar la competitividad del sector?
• ¿Cuáles pueden ser las opciones de desarrollo tecnológico para mejorar
la competitividad del sector?
• ¿Cuáles pueden ser las opciones de desarrollo tecnológico para
garantizar la sostenibilidad del sector?
• ¿Cuáles pueden ser las opciones de desarrollo tecnológico para mejorar
la competitividad y garantizar la sostenibilidad del sector?
• ¿Cuáles pueden ser las opciones de desarrollo científico y tecnológico
para mejorar la competitividad y garantizar la sostenibilidad del sector?
• ¿Cuáles pueden ser las opciones de gestión tecnológica para mejorar la
competitividad y garantizar la sostenibilidad del sector?
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
4.2.2. Paso 2. Los factores decisorios claves del Microentorno
Consiste en hacer la lista de los principales factores que tienen una incidencia sobre el
éxito o fracaso de la decisión que orienta los escenarios. Estos factores deben abarcar los
componentes de la cadena de valor de la formación (infraestructuras, perfiles, etc.) y los
elementos más importantes del sector que incluye al programa de formación bajo análisis
(situación de los usuarios, los proveedores, los competidores, los programas sustitutos o
complementarios, etc.).
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación.
75
Tabla 25. Factores claves del micro y el macroentotorno
Microambiente o Microentorno Macroambiente o Macroentorno
Comprende el género de factores que se
puede esperar encontrar en un análisis de
sector o en un plan de una organización,
de tipo clásico
Comprende las fuerzas del entorno
general que pueden incidir en la
transformación estructural de un sector
• Competidores directos e indirectos.
• Actividades de empresas semejantes.
• Proveedores capaces de rivalizar por El
valor agregado.
• Clientes susceptibles de sustituir el bien
o servicio suministrado.
• Fabricantes de productos o servicios
que pueden sustituir el producto
suministrado.
Factores Políticos (Cambios jurídicos,
administrativos, regulatorios)
Factores Económicos (Perspectivas del
comportamiento macro y
microeconómico)
Factores Sociales (Situación demográfica,
perfil de los clientes, tendencias sociales)
Factores Culturales (cambios en los
valores, mentalidades y estilos de vida)
Factores Ambientales (comportamiento
de los ecosistemas y los recursos
naturales renovables y no renovables)
Factores Tecnológicos (Nuevas
tecnologías potenciales, comportamiento
de los sistemas de producción)
Factores Organizativos (Cambios en los
paradigmas administrativos, cambios en
las formas de organización industrial)
La mente del estratega, por Kenichi Ohmae (1984): La Actividad estratégica clave es
la búsqueda de los factores claves de éxito, para lo cual el pensador estratégico,
debe ser minucioso y tener en cuenta todos los factores presentes en la situación. Un
pensador estratégico nunca pierde de vista los factores clave de la operación, del
proceso ó del negocio del cual es responsable.
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
4.2.3. Paso 3. Las fuerzas motrices del Macroentorno
Pasa identificar las fuerzas a escoger se debe partir de un síntesis rigurosa del estado
del arte y del análisis de las brechas, presentadas en las dos fases anteriores del Modelo.
Se requiere una investigación muy profunda sobre las tendencias y las rupturas presentes
en el macro y el microentorno.
GUÍA No 4. Elaboración de Escenarios
76
4.2.4. Paso 4. Clasificar por orden de importancia e incertidumbre
Consiste en la jerarquización de los factores claves y de las tendencias motrices sobre
la base de dos criterios; en primer lugar, el grado de importancia para el logro de la decisión
mayor definida en la primera etapa; y, en segundo lugar, el grado de incertidumbre que
rodea estos factores y tendencias. Esta priorización sirve para comprender la dinámica y la
estructura de los escenarios, porque permite perfilar los ejes alrededor de los cuales se
describirán más adelante los argumentos centrales que caracterizan las diferentes
situaciones futuras de los escenarios.
4.2.5. Paso 5. Construcción de imagen de futuro
Una vez se definen los ejes fundamentales, estos determinan un espacio de futuros
posibles o de posibilidades. Si existe un solo eje se abrirá un espectro, si se definen dos
ejes se construirá una matriz, si se determinan tres ejes, se tendrá un volumen sobre el cual
se podrán detallar los escenarios. No existe un número óptimo de escenarios para realizar,
pero la experiencia indica que un número aceptable para las organizaciones fluctúa entre
tres y seis escenarios. Como se verá en los cuadros de abajo, lo más usado es plantear tres
escenarios; uno tendencial o inercial, un escenarios optimista y un escenario pesimista.
Cuadro 7. Tipologias de escenarios
Caso 1: Tres
escenarios
HOY
ESCENARIO FUTURO
DESEABLE
MÁS PROBABLE
INERCIAL -TENDENCIAL
RANGO DE FUTUROS
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación.
77
Sin embargo, al agregar ejes de análisis se multiplica el número de escenarios.
Si se cuenta con dos ejes se podrá contar con cuatro escenarios básicos y si se
plantean tres ejes se podrá contar con ocho escenarios.
Caso 3: Tres Ejes y Ocho escenarios
FUTURO
ESCENARIO 1
ESCENARIO 2
ESCENARIO 3
RANGO DE FUTUROS
GUÍA No 4. Elaboración de Escenarios
78
Escenarios bajo 3 ejes
ESCENARIO EJE 1 EJE 2 EJE 3
1 + + +
2 + + -
3 + - +
4 + - -
5 - + +
6 - + -
7 - - +
8 - - -
Según esta forma de representación de los escenarios:
• En el primer escenario, los factores de análisis son positivos en los tres ejes.
• En el segundo escenario, solo dos factores de análisis son positivos pero el
tercero es negativo. Y así sucesivamente ocurriría en los escenarios tres y
cinco.
• En el cuarto escenario, dos factores de análisis son negativos y uno positivo, lo
mismo que los escenarios seis y siete.
• En el octavo escenario, los factores de análisis son negativos en los tres ejes.
Diferenciación de
los Escenarios
HOY
FUTURO
ESCENARIO 1
ESCENARIO 2
ESCENARIO 3
ESCENARIO 4
ESCENARIO 5
ESCENARIO 6
ESCENARIO 7
ESCENARIO 8
RANGO DE FUTUROS
Fuente: Ortega (2006)
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación.
79
4.2.6. Paso 6. Desarrollo de Escenarios
Su objetivo es escoger los temas o intrigas que diferencian a grandes rasgos las tramas
de los escenarios. La lógica de los escenarios se caracteriza por su posición sobre el
espacio de los futuros posibles determinado por los ejes de los escenarios más
significativos.
Las diferencias fundamentales o motores de los escenarios deben ser pocos y
esenciales para evitar la proliferación de escenarios y la multiplicación de demasiadas
opciones, lo cual puede llevar a la confusión.
Cada escenario debe contener matices sutiles que lo distinguen y diferencian de los
demás. Estos matices dependen más de los temas e intrigas que de los pequeños detalles.
Existen varios tipos de intrigas característicos, a saber:
GUÍA No 4. Elaboración de Escenarios
80
Tabla 26. Tipos de intrigas
Tipo de intriga
Descripción
Ganadores y
Perdedores
Esta intriga parte del supuesto de que los recursos son escasos y que la
estrategia es un juego de “suma cero”, donde solo existe un ganador y múltiples
perdedores. Se busca así identificar los conflictos potenciales, las tensiones y
desequilibrios de poder que se configuran con la competencia.
Se trata de responder a la pregunta: ¿Quiénes ganan y quiénes pierden en cada
escenario?
Desafíos y
respuestas
Esta intriga pretende destacar los desafíos o retos adaptativos que presenta
cada escenario, a los cuales las entidades involucradas deben responder. Cada
desafío en cada escenario marca una necesidad de respuesta diferente. Por
tanto, esta lógica destaca las diversas consecuencias que traen las distintas
situaciones futuras.
Se trata de responder a la pregunta: ¿Qué reto adaptativo existe en cada opción
estratégica y cómo debo responder específicamente a ella en cada escenario?
Evolución
Esta intriga representa un cambio lento en una misma dirección, generalmente
en el sentido del crecimiento o del declive, del auge o caída de un fenómeno
social. Los argumentos se construyen sobre la base de que no se presentarán
sorpresas abruptas sino un comportamiento homogéneo que sigue un patrón
determinado.
Se trata de responder a la pregunta: ¿Si continúa este patrón o hilo conductor
de cada escenario, qué consecuencias lógicas pueden llegar a acaecer?
Revolución
Al contrario de la intriga anterior, representa un cambio repentino y dramático,
caracterizado por fuertes rupturas de las tendencias. Utiliza hechos conocidos
como la ocurrencia de fenómenos naturales (terremotos, etc.), una revolución
política (la caída de un presidente), la emergencia de nuevos actores sociales
(la creación de la OPEP) o la transformación abrupta de los sistemas sociales
(el derrumbamiento de la Unión Soviética). Pretende destacar el papel de los
eventos que pueden producir nuevas situaciones sociales.
Se trata de responder a la pregunta: ¿Qué posibles eventos o que actores
sociales podrían desencadenar grandes transformaciones en cada escenario?
Posibilidades
infinitas
Esta intriga busca caracterizar lo que podría ocurrir cuando existen las mejores
condiciones y los mayores recursos para realizar algo. Pretende que una
entidad tome conciencia acerca de lo que podría realizar en el mejor de los
mundos posibles.
Se trata de responder a la pregunta: ¿Qué es lo máximo que se podría lograr en
las mejores condiciones posibles?
“Mi
generación”
Esta intriga busca destacar la experiencia socio-histórica única que determina
los valores de un grupo demográfico específico. Sirve para profundizar en las
diferencias generaciones que existen en los diferentes grupos humanos. Por
ejemplo, los valores y aspiraciones de los aprendices actuales son distintos de
aquellos de los instructores veteranos. Por tanto, lo que aspiran a lograr en cada
escenario podrá variar en función de sus puntos de vista generacionales.
Se trata de responder a la pregunta: ¿Qué diferencias en valores, aspiraciones y
metas existen para cada generación, en cada escenario?
Fuente: Schwartz (1995)
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación.
81
4.2.7. Paso 6. Detallar o tapizar los escenarios
Si bien en las etapas anteriores se ha desarrollado el esqueleto de los guiones o tramas
que constituyen los escenarios, estas historias deben refinarse para diferenciar
detalladamente cada situación futura. Cada factor y cada tendencia principal escogida en las
primeras etapas deben combinarse de un modo único en cada escenario, para revelar sus
diferentes articulaciones e implicaciones. La combinación de los diferentes estados finales o
futuros posibles de la historia construye hipótesis diferentes acerca del futuro en cada
escenario.
Cuadro 8. Logica de escenarios
• Los escenarios posibles se pueden presentar de diferentes formas a través
de distintas metodologías. Las más populares son:
• El análisis morfológico: De alta creatividad, esta metodología permite
visualizar una enorme combinación de futuros posibles, mediante una tabla
que cruza los estados futuros que pueden obtenerse de cada factor de
cambio seleccionado,
• El sistema matriz de impacto cruzado (smic), esta rigurosa metodología se
basa en probabilidades condicionadas que permiten establecer la
probabilidad de ocurrencia de los escenarios, dadas ciertas condiciones.
• Los sistemas de preguntas y respuestas utilizados en estudios de la
Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OECD), facilitan
la comprensión de las causas, consecuencias y preguntas básicas que
contextualizan cada escenario posible.
Fuente: Elaboración Propia, Universidad del Valle, 2010
4.2.8. Paso 7. Implicaciones estratégicas y selección de indicadores precursores
Una vez los escenarios han sido elaborados en detalle se retorna a la pregunta principal
o decisión central definida en la primera etapa. Las implicaciones son las respuestas
pertinentes a la pregunta principal en cada escenario. Las implicaciones representan
GUÍA No 4. Elaboración de Escenarios
82
consecuencias relevantes que orientan la construcción de estrategias robustas de respuesta
institucional específica en cada uno de los escenarios.
Los indicadores precursores son indicadores que sirven para hacer seguimiento al
desarrollo de los escenarios. Deben ser pocos y sutiles, para captar la evolución de los
matices de cada escenario.
4.3. Flujograma y Consideraciones Finales
Gráfico 25. Resumen de pasos para la elaboración de escenarios
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
Identificar la Pregunta de decisión
Identificar los Factores clave del Microentorno
Fuerzas motrices del Macroentorno
Clasificación por orden de importancia
Construcción de Imágenes de futuro
Desarrollo de escenarios
Tapizar los escenarios
Implicaciones estratégicas y selección de indicadores
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación.
83
La medida de un buen escenario no es que se haya identificado el futuro correctamente,
sino que se cuenten con elementos de juicio para tomar las mejores decisiones en el
presente:
• Cuestionando suposiciones
• Desarrollando ideas frescas
• Alcanzando la “medida” de los problemas
• Desarrollando un entendimiento compartido
• Ensayando respuestas a problemas complejos
• Desarrollando estrategias robustas y efectivas, si las circunstancias cambian.
Los puntos críticos para la elaboración de los escenarios son los siguientes:
• El número de escenarios (totales) identificados (basado en el número de
combinaciones de las distintas formas en que pueden evolucionar los drivers).
• Identificación y diferenciación de los escenarios posibles
• Clara diferenciación de los escenarios más probables y de los más deseables
• El poder de narrar bien las historias con sentido
Nota importante
La Guía No 4 de escenarios, no presenta un caso de estudio en esta parte del documento,
el representativo ejercicio de elaboración que puede ser usado, se observa en el caso
demostrativo de energía mareomotriz, que inicia en la página 172 de este mismo
documento.
GUÍA No 5. Factores críticos de vigilancia - FCV
84
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación
85
5. GUÍA No 5.
Factores Críticos de Vigilancia - FCV - Fase 5
5.1. Contexto
5.1.1. Orientación Inicial
El modelo de prospectiva y vigilancia tecnológica del SENA cuenta con un componente
específico para realizar el seguimiento continuo a Factores Críticos de Vigilancia (FCV), de
modo que se actualicen permanente la información y el conocimiento acerca del tema en
cuestión y con ello, se ajusten las estrategias o acciones.
Es así como, la Fase 4 de la “Recomendación de respuesta organizacional” pretende
retomar las variables más importantes evidenciadas en el estado del arte, el análisis de
brechas y la construcción de escenarios, para realizar un seguimiento continuo de estos
mediante la exploración focalizada de los factores claves de éxito. A continuación se detalla
el proceso para tal fin
Gráfico 26. Modelo para la realización de estudios de prospectiva y vigilancia
tecnológica
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
Ud. está aquí
GUÍA No 5. Factores críticos de vigilancia - FCV
86
5.1.2. ¿Qué son los Factores Críticos de Vigilancia – FCV?
De acuerdo con TRIZ XXI (2009), los Factores Críticos de Vigilancia hacen referencia al
“proceso sistemático y formal de identificación de necesidades de inteligencia de la
institución, la dirección o cualquier ente tomador de decisiones, en el cual se requiere un
diálogo interactivo con los diversos actores que influencian la organización”. En este sentido,
el proceso de monitoreo y seguimiento debe llevarse a cabo reiterada y continuamente de
modo que la organización actualice su visión periférica del entorno en relación con los FCV y
con base en los resultados se realicen acciones y se reoriente la estrategia de la
organización, tal como se presenta en la Gráfico 27.
Gráfico 27. Identificación de FCV a partir de los temas cruciales de la organización
Fuente: TRIZ XXI, (1999)
Palop y Vicente (1999) indican que las organizaciones tienen limitación de recursos y
una superabundancia de información, por lo cual se hace necesario acotar y enfocar
selectivamente su búsqueda y análisis, basándose en una elección inicial de los aspectos o
zonas a vigilar, a partir de los factores críticos de éxito definidos por Rockart. (1982). Estos
factores son aquellos aspectos o temas de la organización que son fundamentales o de
interés para la marcha y supervivencia de la misma y sobre tales factores es
imperiosamente necesario estar bien informados.
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación
87
5.1.3. Objetivo y Utilidad del Seguimiento de Factores Críticos de Vigilancia
El propósito principal del Seguimiento de FCV se concreta en la generación y
actualización del conocimiento acerca del tema en cuestión. Ello implica una exploración
focalizada (búsqueda sistemática y permanente de variables específicas) del contexto en
torno a variables precisas.
Entre las utilidades que se destacan del seguimiento de FCV convertido en
conocimiento, están:
• Identificación y actualización de tendencias, mediante el monitoreo y seguimiento
permanente, de los focos del estado del arte.
• Medición permanente de brechas, de modo que actualicen las distancias entre los
referentes.
• Verificación del cumplimiento de las variables clave de los escenarios.
• Seguimiento permanente a estrategias y acciones establecidas en los escenarios
para su correspondiente ajuste (en caso de ser necesario).
• Toma de decisiones con base en los cambios del entorno.
• Disminución del tiempo de respuesta para el ajuste de las estrategias planteadas en
los escenarios y en los estudios de prospectiva y vigilancia tecnológica.
Es importante aclarar que esta fase retoma los principales productos obtenidos durante
las anteriores fases de la elaboración de ejercicios de PyVT; a partir de estos, se realiza la
definición y el seguimiento de los Factores Críticos de Vigilancia, proceso de utilidad para el
SENA en la medida que permite contar con alertas tempranas y cambios en los temas de
interés y centrar los focos de atención de la entidad (adaptado de TRIZ XXI, 2009).
5.2. Derrotero metodológico para el seguimiento de Factores Críticos
de Vigilancia
Para realizar el seguimiento de Factores Críticos de Vigilancia se propone una serie de
pasos, que se resumen a continuación:
• Definición e identificación de Factores Críticos de Vigilancia
• Definición de la estrategia de búsqueda de información
• Definición de los parámetros del seguimiento
• Búsqueda de información para Factores Críticos de Vigilancia
• Entrega de resultados y productos esperados
GUÍA No 5. Factores críticos de vigilancia - FCV
88
5.2.1. Paso 1. Definición e Identificación de Factores Críticos de Vigilancia.
Para realizar el seguimiento y la retroalimentación del proceso de prospectiva y
vigilancia tecnológica, es necesario identificar y precisar los Factores Críticos de Vigilancia,
los cuales son los focos de atención del proceso de seguimiento.
Lo anterior implica que evalúen cuales son las necesidades de inteligencia de la
Institución y del tema que se trate en el estudio. Por lo tanto, los FCV se deben seleccionar
a partir de la información del estado del arte, brechas y escenarios. Para ello, es importante
precisar claramente los insumos para seleccionar los FCV. En la siguiente tabla, se
presentan una serie de insumos para la selección de FCV, producto de cada una de las
etapas anteriores.
Tabla 27. Insumos para la selección de FCV.
Fase Producto obtenido Insumo
Fase 0: Priorización Temas, subtemas y objetivos Focos
Fase 1: Estado del arte Principales tendencias
identificadas
Objetivos de consulta
Fase 2: Análisis de brechas Indicadores de las brechas Factores de análisis y variables
de comparación
Fase 3: Escenarios Variables y estrategias
planteadas
Variables clave de los
escenarios
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
Ahora bien, con base en los insumos anteriores se deben postular los FCV más importantes
de la temática y establecer los condicionantes y productos esperados del seguimiento
continuo.
Tabla 28. Identificación de FCV
Factor crítico
Fase del estudio
Condicionantes
Productos
esperados
Variables más
importantes del
tema en
cuestión que
debe ser
monitoreadas
Fase de la cual se
identifica el FCV.
Hace referencia a los límites que se
establecerán en el seguimiento.
Son los condicionantes de las
búsquedas de información (países
referentes, períodos de tiempo,
instituciones, fuente de
información, entre otras)
Resultados que se
esperan actualizar
con el seguimiento de
FCV
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
Es necesario identificar FCV que se consideren necesarios e indispensables para
generar conocimiento actualizado acerca del tema en cuestión.
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación
89
5.2.2. Paso 2. Definición de la estrategia de búsqueda de información
Luego de listar los FCV, se debe priorizar y seleccionar aquellos que sean factibles
(cuantificados y comparados) de ser tenidos en cuenta para realizar el seguimiento. Para
efectuar lo mencionado, se propone la ejecución de consultas a expertos (encuesta o panel),
con el fin de validar y justificar la importancia de los FCV. La validación será realizada por el
mismo equipo, tanto ejecutor como solicitante del ejercicio, que participó en la fase de
priorización del tema. Para cada FCV elegido se debe diligenciar la definición de la
estrategia de búsqueda. Se propone el diligenciamiento del siguiente formato.
Tabla 29. Definición de estrategias de búsqueda
DEFINICIÓN DE ESTRATEGIA DE BÚSQUEDA
FACTOR CRÍTICO DE VIGILANCIA Nombre del Factor
Fuentes de
consulta
Centros de referencia Centros mundiales referentes en el tema de interés
Bases de datos
especializadas Científicas, tecnológicas y comerciales
Bases de datos
internas Proyectos, programas, personal, estadísticas, etc.
Estrategia
de
búsqueda
por
subtema
Subtema
1
Palabras
clave Palabras clave por subtema 1
Fuente Fuente de consulta y búsqueda
Ecuación
Ecuaciones de búsqueda efectuadas en el primer
estudio con mayor pertinencia y calidad en los
resultados
Subtema
2
Palabras
clave Palabras clave por subtema 1
Fuente Fuente de consulta y búsqueda
Ecuación
Ecuaciones de búsqueda efectuadas en el primer
estudio con mayor pertinencia y calidad en los
resultados
Expertos Externos Expertos temáticos
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
Vale la pena recordar que las estrategias de búsqueda pueden retomarse de aquellas
ya trabajadas en la elaboración del estado del arte. De igual manera, se recomienda tener
un control sobre las fuentes de información, su acceso y los responsables de consulta de
tales fuentes.
GUÍA No 5. Factores críticos de vigilancia - FCV
90
5.2.3. Paso 3. Definición de los parámetros de seguimiento:
Con base en los FCV elegidos y su correspondiente estrategia de la búsqueda se debe
definir, entre otros, los siguientes parámetros:
• Responsables de proceso: Se refiere a las áreas o dependencias encargadas de
gestionar, coordinar y responder por ejecutar el seguimiento
• Responsables de resultados: Se refiere a las personas, con nombre propio, que
ejecutarán el seguimiento. Es necesario precisar claramente, el coordinador del
estudio o del seguimiento; los vigías tecnológicos (personas encargadas de la
búsqueda); y los analistas de la información.
• Período de seguimiento: Se refiere al tiempo en el cual se debe ejecutar cada
seguimiento. Esto depende de la dinámica del tema y las necesidades de
actualización de la institución en la temática tratada.
• Tipo de producto a entregar: Se refiere a los tipos de productos que pueden ser
entregados para generar conocimiento y actualización del tema. Los tipos de
productos pueden ser dos. 1) Alertas: datos puntuales sobre algún cambio en los
FCV 2) boletines de VT: informes de máximo dos páginas que presentan las
novedades y los hallazgos más significativos de todos los FCV.
• Usuario del seguimiento: Se refiere a la persona o área a la cual se debe remitir los
resultados o hallazgos más significativos, toda vez que son los encargados de
ajustar estrategias o aplicar acciones puntuales en respuesta a los cambios
evidenciados.
5.2.4. Paso 4. Búsqueda de Información para Factores Críticos de Vigilancia - FCV
Con la definición de los Factores Críticos de Vigilancia y las correspondientes
estrategias de búsqueda, se procede a realizar las búsquedas de información y la
actualización permanente de los Factores. Para la ejecución del seguimiento como tal, se
recomienda realizar el proceso de búsqueda de información planteado en la guía de
“estados del arte”.
5.2.5. Paso 5. Entrega de resultados y productos esperados.
Luego de efectuar las correspondientes búsquedas de información para cada FCV, se
debe analizar la información, de tal manera que se identifiquen los hallazgos y novedades
más importantes y se consoliden tales resultados en los tipos de productos elegidos en la
fase 3. En la siguiente tabla se presentan los principales tipos de insumos de información
para cada uno de los usuarios identificados, y para cada uno de estos se desarrollan
productos en términos de alertas e indicadores.
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación
91
Tabla 30 Tipos de insumos de información
Usuarios
Insumos
Alertas
Directivos
• Insumos para políticas
• Aplicaciones en procesos
de grandes orientaciones
• Tendencias en términos de temáticas,
tecnologías, I+D, actores líderes
• Estadísticas y proyecciones
• Reportes
Empresarios
• Tecnologías que impactan
en el mercado laboral y
ocupacional
• Demandas en perfiles
ocupacionales
• Transferencia de
tecnología
• Tendencias en términos de temáticas,
tecnologías, I+D
• Estadísticas y proyecciones
• Reportes
• Identificación de actores líderes
Gestores de Red
• Estado de las tecnologías • Identificación de tecnologías
Instructor
• Planes curriculares
• Ambientes de Aprendizaje
• Identificación de temáticas y
tecnologías
Observatorio
Laboral
• Perfiles ocupacionales
• Competencias requeridas
• Estadísticas y proyecciones
• Reportes
Trabajadores
• Tecnologías que se
incorporan en el trabajo
• Planes de carreras
• Identificación de tecnologías
Aprendices
• Planes de formación
• Competencias requeridas
• Identificación de temáticas y
tecnologías
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
GUÍA No 5. Factores críticos de vigilancia - FCV
92
5.3. Flujograma y Consideraciones Finales
Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
El seguimiento de FCV permite al SENA actualizar su conocimiento acerca del tema en
cuestión, de tal suerte que realicen los ajustes a las brechas y a las acciones o estrategias
de los escenarios. Con base en lo anterior, el SENA dispone de una potente herramienta
para la toma de decisiones en los temas críticos (estratégicos) de la Institución.
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación
93
Es importante tener presente la temporalidad de los FCV, los cuales deben ser
modificados conforme a las variaciones y transformación del entorno y de la organización.
Es primordial mencionar que conviene que sea reducido el número de FCV que se deben
seleccionar para realizar el seguimiento, dado que los múltiples focos de atención dispersan
y afectan la concentración en los factores centrales de la organización. (TRIZ XXI, 2009)
Así mismo, se debe tener en cuenta que el entorno es dinámico, y en esta medida los
FCV de los tema tratados deben redefinirse cada cierto tiempo, dado que el dinamismo
genera que nuevas variables entren a ser parte fundamental del entorno.
5.4. Caso de estudio: Animación en 3D
Con base en los resultados de estado del arte, brechas y escenarios, se siguió el
siguiente proceso metodológico de identificación y selección de FCV y su correspondiente
estrategia de búsqueda y parámetros del seguimiento. Se aclara que los pasos de búsqueda
de información y entrega de resultados no se realizaron, dado que, el estudio se ejecutó
recientemente.
Definición e identificación de Factores Críticos de Vigilancia (FCV)
Los FCV escogidos, teniendo en cuenta los indicadores de escenarios, los factores de
análisis de brechas y los objetivos del estado del arte, son los siguientes.
GUÍA No 5. Factores críticos de vigilancia - FCV
94
Tabla 31. Selección de FCV para animación 3D
Factor crítico
Fase del estudio
Condicionantes
Productos esperados
Áreas de especialización (aplicación) de los programas de formación
Estado del arte, brechas
• País referente: Estados Unidos, Canadá, Australia, India, Colombia.
• Focalizado en ciertas universidades
Identificar nuevas aplicaciones de la animación (mercados potenciales)
Nivel de los programas de formación
Estado del arte, brechas
• País referente: Estados Unidos, Canadá, Australia, India, Colombia.
• Focalizado en ciertas universidades
Identificación de nuevos cursos, contenidos y tecnología (software) para los programas.
Temas emergentes en publicaciones especializadas y patentes
Estado del Arte
• Período: a partir de mayo de 2009.
• País referente: Estados Unidos, Canadá, Australia, India, Japón, Corea, Colombia.
Identificación de la frontera de conocimiento en investigación e innovación. Identificar nuevas instituciones académicas y empresariales en el contexto.
Empresas colombianas en animación 3D
Estado del Arte
• No de empleados y cifras de ventas
• Temas desarrollados
Conocer los campos de aplicación y demandas de formación.
Proyectos en animación 3D llevados a cabo por el Sena
Estado del Arte
• Período: a partir de 2009
• Laboratorios, tecnología, perfil de instructores
Identificar las inversiones en tecnología para animación y requerimientos hacia futuro.
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
• Definición de la estrategia de búsqueda de información
Dado que cada uno de los FCV elegidos para seguimiento requiere de la definición de la
estrategia de búsqueda, se presenta la estrategia para el factor “Área de especialización de
los programas de formación”
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación
95
Tabla 32. Definición de la estrategia de búsqueda para los FCV
DEFINICIÓN DE ESTRATEGIA DE BÚSQUEDA
FACTOR CRÍTICO DE VIGILANCIA Áreas de especialización (aplicación) de los
programas de formación
Fuentes
de
consulta
Centros de referencia
Universidades, Instituciones y academias que
forman en animación 3D en Estados Unidos,
Canadá, Australia, India, Colombia.
Bases de datos
especializadas SNIES en Colombia
Bases de datos internas Catálogo de programas Sena
Estrategia
de
búsqueda
por
subtema
Animación
3D
Palabras
clave Animación 3D
Fuente Páginas Web institucionales
Ecuación 3D animation
Aplicaciones
particulares
Palabras
clave
Animación 3D, videojuegos, cine,
entretenimiento
Fuente Páginas Web institucionales
Ecuación 3D animation and (video games or film or
entertainment)
Expertos Externos Empresarios
Internos Instructores y coordinadores académicos SENA
Fuente: Elaboración Propia, Universidad del Valle 2010
Definición de los parámetros del seguimiento
A manera de ejemplo, se presentan los parámetros del estudio en los cuales se definen los
actores, productos, tiempos y expertos.
• Responsables de proceso: Oficina de Planeación
• Responsables de resultados: Gustavo Vargas y Sandra Correa
• Período de seguimiento: Cada seis (6) meses
• Tipo de producto a entregar: Boletín de Vigilancia Tecnológica en animación 3D
• Expertos: Empresarios del sector
• Usuario del seguimiento: Centros de formación con programas de animación en 3D
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Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación
101
Parte II
Autores
Javier Medina Vásquez
Carlos Alberto Franco
Alexis Aguilera Alvear
Lina Landínez
Felipe Ortiz
Colaboradores del SENA de las
Regionales Valle y Huila
Iber Quiñones
Nidia Karina Mora
Álvaro José Gómez
Alber Andrés Trujillo
Ejercicio Demostrativo de
Energía Mareomotriz al
Año 2025
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
102
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación
103
INTRODUCCIÓN
En este documento se presenta una versión de trabajo de un ejercicio piloto de
prospectiva y vigilancia tecnológica (PVT) en el área de energía mareomotriz, una fuente de
energía renovable que abunda en la naturaleza y que puede ser utilizada para generar
energía eléctrica, entre otras aplicaciones. El ejercicio se lleva a cabo siguiendo las etapas
del modelo especialmente desarrollado para SENA.
Figura 1 Cono de reducción de incertidumbres
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
Este documento es producto del Diplomado que imparte para el SENA el Instituto de
Prospectiva, Innovación y Gestión del Conocimiento de la Universidad del Valle7. Se espera
que este trabajo sea utilizado como marco de referencia para futuros ejercicios e
investigaciones ocupacionales del SENA.
7 El documento se elaboró durante dos meses de labores, por parte del equipo de trabajo del Instituto de Prospectiva, Innovación y Gestión del Conocimiento y por un grupo de funcionarios del SENA, de las Regionales del Valle y del Huila, quienes aportaron ideas, información y conocimiento pertinente. Se agradece a todos los integrantes del equipo por sus contribuciones a la realización del ejercicio. En especial, se reconoce la asesoría del profesor Jairo Palacios PhD, Director del Grupo de Investigación Convergía, Universidad del Valle. Y también al ingeniero Paul Manrique, estudiante de Doctorado en Ingeniería de la Universidad del Valle.
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
104
1. FOCALIZACIÓN
1.1. Definición de la Temática:
En esta sección se expone brevemente los criterios de selección del tema bajo estudio:
El aprovechamiento de la energía mareomotriz en el horizonte 2025.
Además de ser una de las fuentes de energía alternativas de mayor disponibilidad en el
mundo, es un tema poco estudiado en la entidad y que cobra gran importancia dentro de las
energías renovables. Las principales razones que soportan esta selección se presentan en
la tabla 33:
Tabla 33 Tabla para Focalización
RAZÓN
EXPLICACIÓN
Número de personas que conocen el tema en el grupo
En este grupo conformado por personas del Instituto y del SENA, hay al menos tres personas conocedoras del tema.
Importancia del tema para el Instituto o el SENA
Para el SENA, esta temática puede ser muy importante en el futuro, porque es una de las energías alternativas que más crecimiento está teniendo en todo el mundo. En el país existen pocos antecedentes
Importancia para el desarrollo de una región del país
Las regiones no interconectadas en los litorales del país, pueden beneficiarse en gran forma.
Abundancia del recurso en una zona del país
Colombia posee una extensa región en el litoral Pacífico para el aprovechamiento de este recurso. El atlántico no presenta la tipología de ola necesaria para la producción de este tipo de energía.
Porque el tema no fue elegido por otro grupo en el diplomado.
Los demás equipos del SENA priorizaron la energía fotovoltaica y la energía proveniente de la biomasa.
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
1.2. Definición de los Objetivos
El primer abordaje del tema seleccionado implica la definición de los objetivos del
estudio. Los objetivos son el enunciado de un fin, meta o logro que se desea obtener en el
desarrollo de un proyecto o un estudio. Los objetivos fijan acciones concretas
indispensables para los propósitos del estudio. En este sentido, orientan a los equipos sobre
los resultados esperados. Los objetivos descritos más adelante expresan en forma concreta
lo que se espera del proceso de prospectiva y vigilancia tecnológica.
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación
105
Tabla 34. Ficha de determinación de objetivos
TEMÁTICA: Energía Mareomotriz (EM)
Objetivos
Características de los objetivos
SMART Descripción
1. Establecer la capacidad instalada en el mundo en EM entre el 2000 y 2009 y los países líderes actuales o potenciales hacia futuro
Específico Capacidad instalada para la generación de energía mareomotriz.
Cuantificable Indicadores cuantitativos (Kilovatios de energía)
Realista El aprovechamiento de las corrientes marinas y del oleaje permite la obtención de energía mareomotriz
Límite de tiempo 2000 – 2009
Pertinencia y coherencia
Se pretende identificar el potencial de energía mareomotriz en el mundo
2. Identificar las principales tecnologías de Captación de la EM que se encuentran tanto en uso como aquellos que se desarrollarán en el futuro
Específico Tecnologías de energía mareomotriz
Cuantificable Indicadores cuantitativos (Número de tecnologías - Número de patentes)
Realista Tecnologías que permiten hacer un uso óptimo de la energía mareomotriz
Límite de tiempo Sin límite de tiempo
Pertinencia y coherencia
Se facilita conocer las tecnologías de captación, transformación, transporte y distribución de la energía mareomotriz.
3. Determinar principales problemas asociados con su uso
Específico Identificar desventajas del uso de la energía mareomotriz
Cuantificable Indicadores cualitativos
Realista Impactos negativos, se busca identificar problemas
Límite de tiempo 2010
Pertinencia y coherencia
Evidenciar los efectos negativos sobre población, ecosistema y el ambiente
4. Factibilidad de inserción en el (SEC) Sistema Eléctrico Colombiano y año probable de inserción
Específico Posibilidad de inserción, media, alta, baja
Cuantificable Sí o no
Realista Sí, porque de ello depende la utilización vista para el país
Límite de tiempo 2010-2025
Pertinencia y coherencia
Determinar la importancia que le brindará el país al empleo de esta tecnología
5. Perfiles del recurso humano que se requieren para instalar, mantener y desarrollar EM en Colombia en los próximos 15 años
Específico Identificar competencias del talento humano
Cuantificable Indicadores cualitativos (perfiles y competencias)
Realista Formación del talento humano para nuevas tecnologías en EM
Límite de tiempo 2010 – 2025
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
106
Pertinencia y coherencia
Permite establecer los perfiles y competencias básicas y específicas de los técnicos de instalación, operación y mantenimiento de plantas de energía mareomotriz
6. Determinar los programas de formación tecnológicos, técnicos de pregrado, postgrado.
Específico Programas de formación en todos los niveles
Cuantificable Indicadores cuantitativos (número de programas por nivel)
Realista Formación del talento humano para nuevas tecnologías existentes.
Límite de tiempo Corte 2010
Pertinencia y coherencia
Permite conocer las posibilidades de formación en este campo al nivel mundial
7. Definir las ocupaciones y los que se requieren en Colombia para apoyar el empleo, desarrollo y uso de la EM.
Específico Diseño de programas de formación en energías renovables y en EM
Cuantificable Indicadores cualitativos – Contenidos curriculares
Realista Formación del recurso humano para nuevas tecnologías
Límite de tiempo 2010 – 2012
Pertinencia y coherencia
Permite conocer los contenidos temáticos que desarrollarán las competencias específicas del recurso humano de esta área.
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 20108
1.2.1. Objetivos específicos: 9
1. Identificar proyectos de instalaciones que usen como insumo la energía mareomotriz
para generar electricidad, su capacidad de producción y el tipo de captación que
emplean y las barreras que puedan oponerse a su implantación a escala.
2. En las instalaciones que utilicen EM determinar la capacidad instalada presente y la
capacidad de generación de energía.
3. De las instalaciones anteriores identificar la tecnología que se usa para la conversión
de EM en energía eléctrica.
8 Basado en el formato de la Ficha de objetivos, descrita en la Guía de Focalización del Modelo de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica (Universidad del Valle, 2010). 9 Se describen numerosos objetivos específicos para ilustrar la amplitud del ejercicio. Los principales objetivos enfocados se encuentran en la ficha de vigilancia tecnológica.
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación
107
4. Identificar la región del mundo con el mayor potencial de generación de energía
mareomotriz y sus proyecciones de instalación de proyectos futuro.
5. Conocer los países que están más avanzados en tecnologías de generación,
producción de patentes y desarrollos tecnológicos en este tipo de energía.
6. Determinar los costos asociados con la generación de energía eléctrica mareomotriz,
su evolución y su comparación con otros tipos de generación de energía eléctrica
usando otros recursos.
7. Investigar el plan de desarrollo energético de Colombia, para determinar el potencial
del uso futuro de la EM en el país.
8. Determinar los factores que pueden contribuir a la inserción de energía Mareomotriz
(EM) en el Sistema Eléctrico Colombiano.
9. Determinar cuáles son los factores que pueden afectar el ecosistema y que pueden
convertirse en barreras para la adopción de esta fuente de energía alterna.
10. Determinar las ocupaciones que existen a nivel mundial para respaldar las
operaciones que se requieren desarrollar con la energía mareomotriz.
11. Determinar que niveles de estas ocupaciones se podrían ofrecer en Colombia.
12. Identificar, a nivel nacional e internacional, los programas de formación de recurso
humano relacionados con la capacitación, manejo, usos e instalación de plantas de
generación eléctrica que utilicen la EM.
13. Analizar la posibilidad de disponer de programas de formación en las instituciones
educativas al nivel técnico, tecnológico y universitario.
14. Identificar los perfiles ocupacionales y de formación que necesite desarrollar el SENA
para apoyar la operación de plantas que utilicen EM.
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
108
1.3. Justificación
La EM existe hace tiempo, y actualmente se acrecienta aceleradamente, una gran
preocupación y temor por los elevados costos sociales y medioambientales asociados a las
energías convencionales.
Las emanaciones de las centrales energéticas, tanto de carbón, petróleo, como de
incineración de basuras, las calefacciones y los vehículos de combustión, etc., son los
responsables directos de la destrucción de los ecosistemas, de daños en los bosques y en
el acuífero de los continentes, las enfermedades y dolencias en poblaciones humanas, la
reducción de la productividad agrícola, la corrosión en puentes, edificios y monumentos, etc.
Los efectos indirectos también son importantes: tributo de vidas humanas en explosiones de
gas, accidentes en sondeos petrolíferos y en minas de carbón, contaminación por derrames
de combustible y vertidos químicos, etc.
La energía nuclear, que había sido presentada como la solución ideal al problema de la
contaminación, la lluvia ácida y el efecto invernadero, se ha planteado por sí misma, como
un problema de tal envergadura que ha obligado a muchos países a retirarla de sus planes
energéticos para el futuro, no solo por la producción de residuos radiactivos, los problemas
de desmantelamiento de instalaciones, el riesgo de accidentes de imprevisibles
consecuencias y la proliferación de armas nucleares, sino por el elevado costo de
construcción y mantenimiento de las instalaciones (Cfr. Bridgewater, Alan; 2009).
Las claves de la solución a este problema están en un uso más eficiente de la energía,
a través del ahorro y un empleo inteligente y cuidadoso de la misma, y el fundamental
protagonismo de las denominadas energías renovables o alternativas. Las energías
renovables o alternativas son aquellas que, aprovechando los caudales naturales de energía
del planeta, constituyen una fuente inagotable de flujo energético, renovándose
constantemente. Dicho de forma más sencilla, son aquellas que nunca se agotan y se
alimentan de las fuerzas naturales. Las energías limpias son aquellas que no generan
residuos como consecuencia directa de su utilización. Ambas expresiones se utilizan
sinónimamente para definir las fuentes energéticas respetuosas con el Medio Ambiente,
pero no todas cumplen simultáneamente con el espíritu de ambos conceptos. Por ejemplo:
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación
109
El gas natural, energía no renovable, es un ejemplo de energía limpia. Si bien, no está
totalmente exenta de producir contaminación, pero la proporción y el tipo de contaminante
pueden considerarse leves. Por el contrario, la combustión de la biomasa (masa orgánica,
como residuos de depuradoras, desechos agrícolas, residuos urbanos, etc.) cumple la
premisa de ser renovable, pero está en la frontera de lo aceptable por emitir componentes
químicos que perjudican las condiciones naturales de la atmósfera, pero sus emisiones
pueden absorberse en una gran proporción por la vegetación circundante.
Ambos ejemplos se podrían considerar como fuentes energéticas intermedias o puente,
que pueden aplicarse como paso intermedio para alcanzar una producción energética
basada en métodos limpios y renovables al cien por ciento
Tabla 35 Fuentes de energia
RENOVABLES NO RENOVABLES
A. Hidráulica G. Carbón
B. Biomasa H. Petróleo
C. Mareomotriz I. Gas Natural
D. Solar J. Nuclear
E. Eólica
F. Geotérmica
Fuente: http://www.manueljodar.com/pua/pua4.html
Dentro de las energías renovables es interesante considerar la mareomotriz, dada la
disponibilidad y posible aplicabilidad de este recurso en Colombia.
1.4. Límites
• El estudio se realiza en solo tres meses
• Aunque se consultaron especialistas en el tema, el documento debe considerarse
como una primera exploración del potencial de aplicabilidad de este recurso en
regiones actualmente excluidas del sistema de interconexión y que tengan
posibilidad del uso de la energía mareomotriz.
• Este campo actualmente no es prioritario para el país ni existe información detallada
sobre el tema.
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
110
• Se trata de una versión de trabajo, de carácter demostrativo sobre cómo se pueden
realizar los pasos que componen la estructura metodológica. El contenido puede ser
objeto de sucesivas profundizaciones y cambios que logren un mayor nivel de
precisión y detalle.
1.5. Alcance
Este es un ejercicio de apoyo para las personas que realizan en diplomado de
Prospectiva y Vigilancia tecnológica del SENA, y cubrirá hasta la determinación de las
posibles ocupaciones en la tecnología de energía mareomotriz
1.6. Ficha de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica
Las especificidades del ejercicio se ajustan con el uso de la ficha de objetivos, como se
presenta en la Tabla 36. Este instrumento es útil para concretar los objetivos y el alcance
temático, y a su vez resumir los subtemas con sus descriptores y fuentes que serán los
lineamientos del ejercicio.
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación
111
Tabla 36 Ficha sintesis de objetivos
Fecha Febrero - Abril del 2010
Solicitantes Grupo Instituto PVTy GC Univalle- Alternativas
Tema Energía Mareomotriz
Subtemas principales Capacidad instalada de energía mareomotriz. Tecnologías de generación de energía eléctrica mareomotriz Inserción en el Sistema Eléctrico Nacional y Barreras para implantación Incidencia en los procesos de formación al interior del SENA.
Principales Objetivos de consulta
• Identificar los países líderes en la generación de energía eléctrica, utilizando como fuente la energía mareomotriz, incluyendo los dispositivos de captación, sus plantas pilotos y/o a escala comercial y la capacidad de generación y barreras de su uso.
• Identificar proveedores al nivel nacional e internacional de prototipos, equipos, herramienta y asesoría, requeridos en la instalación de sistemas de EMM.
• Identificar las principales áreas, los centros y grupos de investigación de EMM para generación de Energía Eléctrica en Colombia.
• Determinar el potencial de uso futuro en Colombia y las regiones aptas para ello.
• Identificar a nivel nacional e internacional las diferentes instituciones educativas que ofrecen formación en el tema de energía eléctrica mareomotriz y los programas que ofrecen a nivel técnico, tecnológico, de pre y post-grado.
• Identificar las empresas colombianas que podrían estar interesadas en la explotación comercial de esta energía y las necesidades de formación que demandarían del SENA.
Cuestiones críticas de vigilancia
• ¿Cuáles son los costos de la energía eléctrica mareomotriz para el proceso de generación?
• ¿Cuáles son las políticas nacionales y la reglamentación en la generación de energía mareomotriz?
• ¿Cuáles son las principales tecnologías para generación de energía mareomotriz para el uso eléctrico?
• ¿Cuáles son las tendencias de evolución del uso de la energía mareomotriz?
Fuentes de consulta
Centros principal de referencia
http:// http://www.emec.org.uk/
Bases de datos especializadas
Sciecedirect, red ScienTI, SNIES. ISI Web Of Knowledge, freepatentonline.
Bases de datos internas Bases de datos del SENA. Superintendencia de Industria y Comercio. Ministerio de Minas y Energía, Ministerio de Medio Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial, Departamento de Planeación Nacional.
Palabras clave
Mercado (Oferta – demanda) de este tipo de energía. Tecnologías de generación de energía eléctrica a partir de EM
Tidal power electrical generation companies .Tidal power energy suppliers. Tidal power capturing devices, Tidal power research centers, universities, groups. Tidal power equipment. Tidal power
Caracterización de las regiones en el país y del mundo aptas para la implementación de esta
Tidal power regions in Colombia and in the world suitable to use these technologies. Areas suitable to install tidal power plants. Barriers against use of this technology.
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
112
Incidencia del uso de esta tecnología en los procesos de formación al interior del SENA. Presencia de Redes Sociales a nivel nacional e internacional en tecnología mareomotriz.
Educational institutions having teaching programs at different levels on the use of this technology. Types of programs. Main drivers to support inception of this technologies in Colombia. Incentives to use this type of energy source Social networks, national and international.
Términos asociados
Expertos Externos Universidad de la Salle, http://www.manchesterbobber.com/ http://www.tidalgeneration.co.uk/technology.html
Internos Univalle, SENA.
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
2. ESTADO DEL ARTE
2.1. Fundamentos conceptuales de la energía mareomotriz
De acuerdo con Finkl y Bellis (2009, 2008)10, el poder de la subida y la caída del nivel
del mar o de la energía de las mareas pueden aprovecharse para generar electricidad. La
energía de las mareas implica tradicionalmente el tener que erigir una represa en la apertura
de una cuenca de las costas para aprovechar las mareas. La represa incluye una esclusa
que se abre para permitir que la corriente fluya en la cuenca, la represa se cierra, y a
medida que baja el nivel del mar, las tecnologías tradicionales de la energía hidroeléctrica
pueden ser usadas para generar electricidad a partir de la elevación del agua en la cuenca.
Algunos investigadores también están tratando de extraer la energía directamente de las
corrientes de flujo de las mareas.
El potencial de energía de las cuencas del mar es grande. (Por ejemplo, la instalación
más grande es la estación de La Rance en Francia, que genera 240 megavatios de
energía). Actualmente, Francia es el único país que utiliza con pleno éxito esta fuente de
energía. ingenieros franceses han señalado que si el uso de energía de las mareas a nivel
mundial llegara a niveles lo suficientemente altos, la Tierra frenaría su rotación en 24 horas
cada 2.000 años. Los sistemas de energía mareomotriz pueden tener impactos ambientales
en las cuencas de los mares debido al flujo de las mareas y la reducción de la acumulación
de limo.
10 Ver los textos “Ocean Energy” (2009) y “How tidal power plants work” (2008), también la referencia “How Tidal Power Plants Work, Mary Bellis2, 2009 en About.com.
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación
113
Hay tres formas básicas para utilizar la energía del océano. Se pueden utilizar las olas del
mar, se pueden usar las mareas altas y bajas del océano, o se puede utilizar las diferencias
de temperatura en el agua, (Ocean Energy, 2009).
• Energía de las olas
La energía cinética existe en el movimiento de las olas del océano. Esa energía puede
ser utilizada para accionar una turbina. En este caso, la ola llega a una cámara. Las fuerzas
de elevación de agua empujan el aire de la cámara. El aire en movimiento hace girar una
turbina que se conecta, a su vez, a un generador. Cuando la ola baja, el aire regresa a
través de la turbina y vuelve a la cámara a través de puertas que normalmente están
cerradas. Este es sólo un tipo de generación de energía de la ola. Otros tipos utilizan
realmente el movimiento arriba y abajo de la ola y el poder a un pistón que se mueve hacia
arriba y hacia abajo dentro de un cilindro. Ese pistón también puede activar un generador,
(Ocean Energy, 2009).
• Energía de las mareas
Otra forma de captar la energía de los océanos es tomar la energía de las mareas. Cuando
la marea entra en la orilla, las olas pueden ser atrapadas en los embalses tras las represas.
Luego, cuando la marea baja, el agua detrás de la represa se pueden dejar salir al igual que
en una central hidroeléctrica convencional, (Finkl, 2009).
Para que esto funcione bien, se necesita un gran aumento en las mareas. Se requiere
un aumento de al menos 16 metros entre la marea baja a la marea alta . Hay sólo unos
pocos lugares donde se produce este cambio de marea alrededor de la Tierra. Algunas
plantas de energía ya están en funcionamiento utilizando esta idea. Una planta en Francia
produce bastante energía de las mareas como para suplir la demanda de 240.000 hogares,
(Lynne Peppas, 2008).
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
114
• Energía Térmica del Océano
El último tipo de energía oceánica utiliza diferencias de temperatura en el océano. Pero
debajo de la superficie, el océano se vuelve muy frío. Es por eso que los buzos llevan trajes
de neopreno cuando se sumergen en el fondo. Sus trajes de buzo atrapan el calor corporal
para mantener el calor del cuerpo, ( How Tidal Power plants work; Mary Bellis, 2009).
Las plantas de energía se pueden construir con el uso de esta diferencia de
temperatura para producir energía. Una diferencia de por lo menos 38ºF es necesaria entre
el agua superficial más caliente y el agua fría del océano profundo. El uso de este tipo de
fuente de energía se llama Conversión de Energía Térmica del Océano, o CETO. Se está
utilizando en Japón y en Hawai en algunos proyectos de demostración. Existen variantes en
la forma en que se capta la energía del mar por represamiento. Por una parte, están los
grandes diques que contienen el agua del mar en grandes represas y que requieren
costosas inversiones y parecen causar graves daños al ecosistema y, por otra parte,
también se construyen las denominadas “lagunas para mareas”, que son represas más
pequeñas que alivian las dificultades de los grandes diques. Existen también múltiples
mecanismos para la captación y transformación de la energía mareomotriz. Entre los más
estudiados en la actualidad se pueden mencionar según, (Lynne Peppas, 2008):
• Usan una columna de agua oscilante con base en las costas (OWC).
• Atrapar y comprimir aire en ondas sucesivas para disponer de suficiente compresión
como para mover una turbina.
• Utilizar las diferencias de presión debajo de las crestas de las olas para impulsar
flujos de agua en el interior de una turbina.
• Boyas flotantes que usan la energía cinética entre el ascenso y descenso de la boya
para impulsar una turbina.
• Utilización del movimiento de uniones en una estructura articulada para impulsar
pistones hidráulicos que mueven una turbina.
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación
115
Tabla 37 Ventajas y desventajas de la energía mareomotriz
Ventajas de la Energía Mareomotriz
Desventajas de la Energía Mareomotriz
1. Es una fuente renovable que no tiene ningún costo.
2. No contamina, no produce deshechos
3. Es predecible (superior en ello al viento y a la solar), independiente del estado del tiempo y del clima y es predecible con el ciclo lunar.
4. Puede prevenir el daño de las costas causadas por tormentas
1. Inversiones muy elevadas
2. Los diques propician cambios ambientales
a. Migración de peces y plantas
b. Depósitos por sedimentos y lodos
3. La tecnología está avanzada pero no totalmente desarrollada
4. La energía generada es aprovechable en un período máximo de 10 horas.
Fuente: Soriano, 2009
Para ilustrarse más sobre el particular, el interesado puede consultar la bibliografía que se
anexa a este documento, abrir los enlaces documentales o dirigirse a otras fuentes de
información pertinentes, como ejemplo importante se mencionan las principales empresas
dedicadas a EM en el mundo.
Figura 2 Empresas dedicadas al comercio de energia mareomotriz
Fuente: Elaboración Propia, Universidad del Valle, 2010
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
116
2.2. Contexto internacional (Análisis externo)
2.2.1. La situación en el Mundo
Esta sección se inicia teniendo en cuenta los objetivos contenidos en la matriz de
objetivos, y se trata aquí de concretar el estado de desarrollo de la energía mareomotriz en
el entorno mundial y conocer tendencias sobre de esta fuente energética y su aplicación
particular en la generación de energía eléctrica.
De acuerdo a lo que plantea Soriano (2008)11 La energía mareomotriz es una de las
formas más antiguas de energía y su uso se remonta a muchos siglos antes de Cristo. No
obstante, la primera operación comercial a gran escala se desarrolló en el Norte de Francia
en el estuario del Río Rance. Allí operan, desde 1966, 24 turbinas con capacidad de 24 MW
cada una para proveer una capacidad de generación de 240 MW en total. El dique de esta
planta tiene una longitud de 750 metros y el costo de la obra alcanzó los 95 millones de
euros. A pesar del gran costo, la inversión fue recuperada y actualmente genera energía
eléctrica a un costo de 1.8 centavos el KWh versus el 2.5 de las plantas nucleares. Francia
no prosiguió con estos proyectos, en parte por las altas inversiones que demanda este tipo
de obras, por el giro de su política energética a la generación nuclear y por temores de los
ambientalistas. Actualmente, y después de más de cuarenta años de operación, se ha
comprobado que los efectos sobre el ambiente han sido mínimos o pueden contrarrestarse,
y que la generación de energía atómica es altamente riesgosa para la humanidad, haciendo
que esta fuente de energía se le pueda prever un futuro promisorio.
Después de la experiencia francesa y en vista de los resultados positivos en el uso de
esta fuente de energía, más proyectos a escala comercial usando la tecnología de represas
mareomotrices se han puesto en operación en Francia, Canadá, Suiza, el Reino Unido,
Estados Unidos, China y otros países más. Hay que recordar que la única forma de
generación mareomotriz no es la de dique o represas y que existen otras formas de utilizar
la energía de los océanos en forma eficiente, como se ha señalado antes y que son más
amigables con los ecosistemas. (Soriano 2008) A pesar de lo expuesto anteriormente, el
BWEA12 (http://www.bwea.com) del Reino Unido, sostiene que el desarrollo de la energía
11 Ver presentación Phd. Natasha Soriano, University of hawaii at manoa, 2008 12 Renewable Uk, cuerpo profesional institucional del gobierno para las industrias de energías alternativas en el reino unido, para saber más consultar http://www.bwea.com/about/index.html
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación
117
mareomotriz se encuentra 10-15 años atrás del de la energía eólica, pero que su aplicación
crecerá enormemente hacia el 2020, particularmente con el desarrollo de nuevas tecnología
de captación.
Entre los países líderes a nivel mundial se destacan los del Reino Unido, con alrededor
de 20.000 Km. De costas y olas procedentes de mareas con alturas hasta de 15.4m. de
altura, que cuenta con el European Marine Energy Center, localizado en Orkney (Escocia) y
donde se realizan las pruebas de nuevas tecnologías en energía mareomotriz. Otras
instalaciones de importancia y centros de desarrollo e investigación en este tipo de energía
están ubicados en Norteamérica, en donde se llevan a cabo investigaciones conjuntas entre
universidades, las empresas de generación eléctrica y agencias del gobierno, para
determinar la factibilidad de poner en operación centrales a base de energía mareomotriz
como una fuente de bajo costo y nula contaminación en el proceso de generación de
energía eléctrica. Es el Reino Unido el país que cuenta con el mayor número de centros de
investigación y de estudios de la tecnología mareomotriz y con sitios costeros adecuados
para poner comercialmente en uso esta fuente de energía para la generación de
electricidad.
A continuación se resumen en la Tabla algunos de las principales plantas
mareomotrices que se encuentran en operación:
Tabla 38 Plantas mareomotrices en operación en el mundo
País Sitio Capacidad Max MW
Argentina San José 6800
Canadá Cobequid 5338
Cumberland 1400
Shepody 1800
India Kutch 900
Cambay 7000
Korea Garolim 480
Reino Unido Severn 8640
Estados Unidos Nick Arm 2900
Turnagain Arm 6500
Rusia Mezen 1500
Tugur 7000
Fuente: Renewable UK, 2009
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
118
2.2.2. La situación en América Latina
Un sondeo preliminar sobre la utilización actual o potencial de esta fuente energética
revela que Chile es el país de América Latina que cuenta con un estudio que ubica los sitios
de su litoral que pueden ser potenciales para la instalación de centrales de generación
mareomotriz. En México también se han detectado intentos, particularmente por parte de
empresas españolas interesadas en la comercialización de tecnologías de generación
usando fuentes alternativas para incluir en sus planes de desarrollo energético las energías
alternativas o renovables.
Otro país relevante en América del Sur, es Brasil, quien hace énfasis al igual que
Colombia en una política de reemplazo de combustibles fósiles basada en los
biocombustibles y en la biomasa, particularmente la procedente de la quema del bagazo
procedente del procesamiento de la caña de azúcar
La exploración a fondo de las publicaciones consultadas no permite detectar
instalaciones de gran importancia en América Latina, incluyendo Brasil, fuera de las que se
consignan en la Tabla anterior. Las publicaciones que aparecen en el sitio web del centro
chileno de energía13 revelan que este país ha realizado con una firma del Reino Unido un
inventario de su litoral para detectar sitios probables y adecuados para la instalación de
plantas operadas por energía mareomotriz.
Una herramienta útil para establecer la importancia futura del empleo de la energía
mareomotriz es la denominada “matriz energética”, la cual es un cuadro o un gráfico que
muestra el desglose de la energía total demandada por un país en KWh en sus diversos
componentes correspondientes a las fuentes energéticas utilizadas. Las matrices o gráficos
para Chile, Brasil, México y Colombia se ilustran a continuación:
Según la Unidad de Planeación Nacional Minero Energética de Colombia (UPME), las
energías renovables cubren actualmente cerca del 20% del consumo mundial de
electricidad.
13 Centro Chileno de energía, Inventario del Litoral pacífico (2008) http://www.cne.cl/cnewww/opencms/#;
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación
119
Chile:
Figura 3 Matriz de energía de Chile en el tiempo
Tal como se observa en la figura 3, Chile dispone de dos fuentes de energía de mayor
uso, estas son: Hidráulica y Gas. Entre estas dos energías se concentra cerca del 75% de la
generación y uso de energía para este país.
Brasil:
Figura 4 Matriz de energía de Brazil
Fuente: CNC, 2007
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
120
2.2.3. Determinantes del contexto de la energía mareomotriz
La mayoría de las fuentes consultadas indican que la energía mareomotriz se encuentra
hoy en día en desventaja de sostenibilidad económica frente a las energías del viento y
solar. No obstante, se le ve un futuro promisorio cuando se logren solucionar algunos de los
problemas que hoy en día existen. Primero, uno de los factores de mayor desventaja es el
costo para poderla generar en gran escala. Hoy en día el costo de generación con energías
convencionales es del orden de US 0.05 el KWh. Lo segundo es el impacto en el ambiente,
que se encuentra bastante estudiado, pero no completamente resuelto.
Según fuentes especializadas14, las estadísticas sobre energía mareomotriz son todavía
escasas; debido a la competencia por el desarrollo de medios viables de energías
renovables, las tecnologías de la energía mareomotriz han sido de algún modo relegadas
por otras fuentes tales como la energía eólica. Gran parte de ello se debe a la percepción de
un mayor costo de capital que se requiere para dominar la energía mareomotriz, lo cual se
traduce en costos más altos por unidad de generación. Debido a que el mundo comercial es
impulsado en muchos casos por resultados cortoplacistas, las inversiones en investigación
de esta energía no han sido todo lo que podría esperarse hasta el presente.
Teniendo en cuenta lo publicado en el Handbook de las Energías Renovables, Kemp
(2009)15 afirma que las cosas están empezando a cambiar y la brecha entre los costos de
producción de la energía mareomotriz y las de sus competidoras se está reduciendo
rápidamente. En 2020, incluso la forma más cara de la producción de esta energía –
producida por corriente de mareas-, debe estar dentro del 50% del competidor más
económico, que es la energía eólica en tierra firme. Actualmente, es aproximadamente 4
veces más costoso contar con energía mareomotriz que con energía eólica.
Sin embargo, en el largo plazo, las estadísticas sobre los costos de producción de
energía mareomotriz es probable que sigan el curso de las otras energías renovables, tanto
en el uso como en la confianza del público en ellas, la cual seguramente aumentará de
manera significativa.
14 Se adjunta información de reciente aparición en el sitio web:http://www.renewable-energy
site.co.uk/statistics-on-tidal-energy.php.
15 Ver: The Renewable Energy Handbook, William H. Kemp (2009), Oxford University.
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación
121
Hoy en día se manejan dos tipos principales de energía mareomotriz:
• La Onda y la energía de corriente de marea
• La energía de lagunas de mareas
De estos tipos, la energía de las lagunas de mareas es la que presenta el mayor
potencial para la explotación comercial, a pesar del hecho de que este tipo de energía no se
está generando comercialmente en la actualidad. Incluso, es todavía bastante más costosa
que los medios alternativos de generación de energía renovables. La mayoría de la
investigación se enfoca hacia el año 2020, y la mayoría de proyecciones sobre estadísticas
se realizan frecuentemente a partir de este año.
Según las estadísticas proyectadas, citadas por Kemp (2009), se estima que:
• El 3% del abastecimiento de electricidad en el Reino Unido podría ser generada por
la energía mareomotriz para el año 2020.
• A nivel mundial, se estima en 120MW la capacidad instalada de energía mareomotriz
en el momento actual. El Reino Unido cree tener aproximadamente la mitad de eso.
• En 2020, se espera que sea cerca de 2.5GW la capacidad instalada mundial, el
Reino Unido contaría aproximadamente con la mitad de esta capacidad.
2.2.4. Costos de las energías
Al comparar las tecnologías de Generación Tradicional de Energía con las tecnologías
alternativas, se observan las siguientes tendencias en cuanto al costo del kilovatio, hora
generada:
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
122
Tabla 39 Costos actuales de energías al nivel internacional
Método
US$/Kwh
Limitaciones y Externalidades
Gas Suministra alrededor del 15% de la demanda global de electricidad.
.039-.044 Las plantas de gas son más rápidas de construir y menos costosas que las de carbón o las nucleares. Pero una gran porción del costo es el del gas. Con los precios inciertos del petróleo hay incertidumbre en el precio del Kwh generado
Carbón Proporciona alrededor del 38% de la demanda global de electricidad
.048-0.055 Muy difícil construir estas plantas en el mundo industrializado debido a los requerimientos ambientales. Las reservas de carbón son elevadas pero se consideran un gran contaminante
Método US$/Kwh Limitaciones y Externalidades
Generación Convencional con Renovables
Eólica Suministra alrededor del 1.4% de la demanda global de electricidad. El viento se considera 30% confiable
.04-.06 Es la única fuente efectiva en costo, pero el viento tiene muchos problemas, se afecta con el clima, y no se puede aislar por completo del ruido que produce
Método US$/Kwh Limitaciones y Externalidades
Hidro Suministra alrededor del 19.9% de la demanda global de electricidad. Se considera 60% confiable
.05-.113 Es quizá la única fuente de energía renovable con contribución sustantiva a la demanda global de electricidad. Estas plantas sólo se pueden construir en sitios con topografía especial.
Generación con Renovables, Emergentes, no- Convencionales, Disponibles
Mareomotriz
.02-.05
El proyecto Blue Chip en Canadá esta listo en su ingeniería para su implementación. El impacto ambiental es bajo, las mareas son altamente confiable
Generación con Renovables, Emergentes, no- Convencionales.
Fuente: http://peswiki.com/index.php/Directory:Cents_Per_Kilowatt-Hour16
16 Ver: Scotland Europa, Scottish Government, EU-OEA, 2009.
Megawatios Atmósfera fría
.003-0.01 La instalación típica requiere dos líneas de oleoducto de 300Kms de largo. Los puntos terminales se ubican para maximizar diferencias atmosféricas históricas. Después de su construcción los costos de mantenimiento y operación son mínimos .
Eléctrica Térmica .03-.15 ENECO Chip. Es un circuito integrado que producirá electricidad directamente del calor. Más eficiente más económico que la solar
OTEC(Ocean Thermal Energy Convertion)
.06-.25 Todavía no opera, pero hay dos plantas por construirse, particularmente para los militares.
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación
123
2.2.5. Redes sociales, centros de encuentro, congresos, ponencias, puntos de encuentro de la temática, áreas afines a nivel mundial.
Para efectos de este ejercicio, las redes sociales se consideran como medios por los
cuales todos los interesados en el desarrollo y producción de energía mareomotriz crean
vínculos para compartir o desarrollar prácticas o conocimientos. A diferencia de las
comunidades de práctica, donde sus miembros se conocen de antemano, y están
constituidos por un pequeño grupo de personas que trabajan juntos desarrollando proyectos,
las redes conectan a un gran número de personas que están a grandes distancias, por
tanto, deben haber mecanismos para su encuentro y medios para mantener las relaciones
(Ianni, 1996). Los congresos, ponencias, seminarios y los portales especializados cumplen
esta función iniciando una relación, mientras que los portales crean y sostienen la red, con
base en herramientas de colaboración tales como correo electrónico, chats, blogs, foros y
otros.
Eventos
La búsqueda arrojó un evento para este año denominado “MARINE RENEWABLES:
TURNING THE TIDE” que tendrá lugar en Bélgica el día 22 de marzo de 2010 y está
organizado por Scotland Europa, Scottish Government, EU-OEA. Los demás eventos son de
carácter general realizados en torno a la obtención de energías provenientes del océano. No
hubo resultados para eventos en idioma español.
Portales
Existen números portales dedicados a la energías provenientes del océano que incluyen
espacios para la energía mareomotriz, tales como The European Marine Energy Centre
(EMEC) o el Ocean Energy Systems Implementing Agreement; este último ofrece las
herramientas necesarias para crear redes de conocimiento y está enfocado en este
propósito, donde busca poner en contacto a investigadores de diferentes estamentos, tanto
privados como públicos. Contiene una lista de eventos a realizar en el mundo en el presente
año, la cual aparece a continuación.
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
124
Tabla 40 Principales encuentros, eventos alrededor del mundo
Principales encuentros en la temática alrededor del mundo
2010 Ocean Science Meeting 22-26.Fev.2010 Portland, Oregon, USA
BWEA Wave & Tidal 2010 4.Mar.2010 London, UK.
EUSEW marine energy seminar: Marine Renewables: Turning the tide 22.Mar.2010 Brussels, Belgium.
3rd Annual Global Marine Renewable Energy Conference 14-15.Abr.2010 Seattle, Washington, USA.
4th Annual Aotearoa Wave and Tidal Energy Association Conference 19-20.Abr.2010 New Zealand, Wellington
2010 Offshore Technology Conference 3-6.Mai.2010 Taxas, USA.
Ocean Energy 2010 5-7.Mai.2010
All-Energy 2010 19-20.Mai.2010 Aberdeen, Scotland
2010 European Maritime Days 19-21.Mai.2010 Gijon, Spain.
OCEANS'10 IEEE 24-27.Mai.2010 Sydney, Australia
OMAE 2010 6-11.Jun.2010 Shanghai, China
Renewable Energy Research Conference 7-8.Jun.2010 Trondheim, Norway
NOIA Conference 2010 14-18.Jun.2010 St. John’s, NL, Canada
Sustainable Ocean Summit 15-16.Jun.2010 Belfast, UK.
ISOPE 2010 20-26.Jun.2010 Beijing, China
International Marine Science and Technology Week 21-25.Jun.2010 Brest, France
Renewable Energy Conference 2010 27.Jun-2.Jul.2010 Yokohama, Tokyo
Special Session Invitation ISIE 2010 "Integration of Renewable Energy Bari, Italy
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
Si bien las búsquedas arrojaron pocos resultados, a través de la información ofrecida
por los portales se observan estructuras para crear redes de prácticas, pero no es posible
hacer análisis de su eficacia. También se observa carencia de medios similares en idioma
español y por tanto, en los países que lo hablan.
2.3. Contexto Nacional (Análisis Interno de la Temática)
En el ámbito nacional, en Colombia, COLCIENCIAS mediante un convenio suscrito
entre la Universidad Javeriana de Bogotá (Facultades de Ingeniería Civil y la de Estudios
Ambientales y Rurales, Septiembre de 2006), cuentan con un proyecto titulado “Estudio
sobre la generación de energía utilizando las mareas, el oleaje y las corrientes marinas
(energía mareomotriz) en la región costera colombiana” con el objetivo de:
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación
125
• Medir el potencial energético de las costas.
• Identificar los componentes técnicos a nivel de normatividad.
• Conocer los requisitos ambientales necesarios para implementar este tipo de proyectos en
Colombia.
El proyecto, bajo la dirección del Profesor Gustavo Zarruk del Departamento de
Ingeniería Civil de la Universidad Javeriana pretendía, además de establecer bases para
una futura substitución de los combustibles fósiles por agentes renovables, solucionar un
problema de la carencia de interconexión en regiones de Colombia como gran parte de la
Costa Pacífica, el Urabá Chocoano y el Departamento de la Guajira.
Es importante realizar una revisión sobre los avances y proyectos que se han realizado
en torno a esta temática, de tal forma que se establezca una visión panorámica sobre los
avances en energía mareomotriz en el país.
Figura 5 Matriz de energía de Colombia
Fuente: Ministerio de Minas y Energia de Colombia (2008) i
Energía hidráulicula de gran tamaño
64%
Térmica (gas)28%
Térmica (carbón)
5%
Energía hídrica de pequeño tamaño
3%
Mini-gas0%
Cogeneración0%
Eólica0%
Otros0%
Matriz energia Colombia 2008
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
126
Tabla 41 Matriz de energia de Colombia
Generador Porcentaje
Energía hidráulica de gran tamaño 63,92%
Térmica (gas) 27,41%
Térmica (carbón) 5,20%
Energía hídrica de pequeño tamaño 3,08%
Mini-gas 0,17%
Cogeneración 0,15%
Eólica 0,07%
Fuente: Ministerio de Minas y Energía de Colombia
Figura 6 Demanda del Consumo eléctrico
Fuente: Ministerio de Minas y Energia de Colombia (2008) ii
Industrial; 31,80%
Comercial; 18%
Oficial; 3,80%
Otros usos; 4,30%
Otros; 0,081
Demanda del Consumo Eléctrico
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación
127
Tabla 42 Demanda del Consumo eléctrico
Tipo Porcentaje
Residencial 42,20%
Industrial 31,80%
Comercial 18%
Oficial 3,80%
Otros usos 4,30%
Fuente: Ministerio de Minas y Energía de Colombia, 2010
En la ejecución de este ejercicio seguiremos las pautas que figuran en el derrotero
escrito para orientar el desarrollo de los proyectos de energías alternativas que se lleva a
cabo con el SENA. Como uno de los objetivos del proyecto es servir de guía ilustrativa para
ayudar a finalizar los proyectos del Diplomado del SENA, se tratará de seguir lo más
fielmente posible el orden de las actividades que se consideran en este documento. Ver
Anexo 1 (Derrotero SENA).
2.3.1. Grupos de investigación
La estrategia de búsqueda de Grupos de Investigación en energía mareomotriz
consistió en identificar primero los que tienen como área de conocimiento “Energía
Eléctrica”; luego, buscar los que tienen como siguientes líneas de investigación, y,
finalmente, los que tienen como trabajos dirigidos alguno sobre energía mareomotriz. En
total se encontraron las siguientes líneas:
1. Calidad de energía
2. Fuentes renovables de energía
3. Uso racional de la energía
4. Energía y medio ambiente
5. Energías renovables
6. Energías alternativas
En total se encontraron siete grupos de investigación, que representan tan sólo el 4.4%
del total del área de conocimiento, y se presentan en la Tabla 43:
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
128
Tabla 43 Grupos de investigación pertinente en Colombia
Fuente: Colciencias, Red Scienti, 2010
Sin embargo, dentro de las líneas de investigación de los grupos anteriores, ninguna
está relacionada directamente con la energía mareomotriz. El único grupo que se conoce
que trabaja en este campo es el Grupo Hidrociencias de la Universidad Javeriana, liderado
por el profesor Gustavo Adolfo Zarruk, del Departamento de Ingeniería Civil. No se observa,
sin embargo, ninguna universidad que lidere la investigación en el tema de la energía
mareomotriz.
A nivel de grupos de investigación, se encuentra el Grupo Convergía de la Universidad
del Valle, el cual expresa mediante sus líneas de investigación su preocupación hacia el
análisis de las energías renovables. La Universidad de Antioquia con el grupo de Energía
Alternativa se ha planteado ejes de investigación en torno al estudio de energías de fuentes
no convencionales. La Universidad Autónoma de Occidente, a través del grupo de
investigación GIEN, mantiene un línea de investigación relacionada con la eficiencia
energética y energías alternativas donde su principal objetivo es el desarrollo de
metodologías que optimicen los procesos energéticos dentro de un enfoque de uso racional
de la energía, desarrollo de equipos que permitan reemplazar la aplicación de fuentes
convencionales, que usan combustibles fósiles, por fuentes renovables de energía, que son
aquellas que permiten conservar los recursos energéticos para las futuras generaciones,
asegurando así el desarrollo sostenible del país.
GRUPO CÓDIGO INSTITUCIÓN CLASIFICACIÓN
Electrónica de Potencia y Energías Renovables COL0068959
Universidad Pontificia
Bolivariana Sec.
BucaramangaD
Grupo de Investigación en Conversión de
Energía - CONVERGÍACOL0017262
Universidad del Valle -
UnivalleC
Grupo de Investigación en Energías GIEN-UAO COL0009699Universidad Autónoma de
Occidente - UAOB
Grupo de Investigación en Sistemas de Energía
Eléctrica (GISEL)COL0010323
Universidad Industrial de
Santander - UISB
Laboratorio de Investigación en Fuentes
Alternativas de Energía (LIFAE)COL0012963
Universidad Distrital
"Francisco José de Caldas"D
GIOPEN, Grupo de Investigación en
optimización energéticaCOL0038208
Corporación Universitaria de
la Costa - CUCD
Grupo de Energía y Termodinámica COL0008076Universidad Pontificia
Bolivariana Sede MedellínA1
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación
129
En cuanto a investigaciones puntuales, es relevante destacar las siguientes: El proyecto
titulado “Estudio sobre la generación de energía utilizando las mareas, el oleaje y las
corrientes marinas en la región costera colombiana”, que tiene como objetivos medir el
potencial energético de las costas, identificar los componentes técnicos a nivel de
normatividad y los requisitos ambientales necesarios para implementar este tipo de
proyectos de generación de energía en el país, realizado por las facultades de Ingeniería
Civil y Estudios Ambientales y Rurales de la Pontificia Universidad Javeriana, Ver Gómez,
2006.
El Grupo de Investigación Hidrociencias de la Pontificia Universidad Javeriana ha
efectuado una investigación relacionada con el potencial de generación de energía a lo largo
de la costa colombiana mediante el uso de corrientes inducidas por mareas, en una
extensión aproximada de 3.100 Km; se utilizan imágenes Landsat y sistemas de información
geográfica para digitalizar la línea de costa
Las iniciativas por investigar en los temas relacionados con energías renovables han
motivado tesis como la realizada en la Universidad de La Salle titulada “Actualización del
inventario de posibilidades de generación de energía mareomotriz en Colombia”, la cual
describe el fenómeno de las mareas, analizando las fuerzas que lo originan y los métodos
que se emplean para realizar predicciones de amplitud y tiempo. Se exponen las
características de aprovechamiento, estableciendo los procedimientos para el cálculo del
potencial mareomotriz en Colombia y el comportamiento de las mareas en la Costa Pacífica
Colombiana. Se muestra qué factores, sociales, técnicos, económicos y ambientales
influyen a la hora de construir una central de energía mareomotriz.
2.3.2. Legislación
Utilizando buscadores web como fuente de información y algunos sitios de información
legal del país17, con la ecuación 1 se obtuvieron 91 resultados relacionados con
legislación18, de los cuales tan sólo 2 fueron relevantes, ya que tienen que ver con la energía
mareomotriz, relacionados con normas, políticas, acuerdos, etc.:
17 Presidencia de la República, Ministerio de Minas y Energía, Conpes, DNP, periódico del estado, Ministerio de Comercio, Alcaldía de Cali, Alcaldía Mayor de Santa Fe de Bogotá, Gobernación del Valle, Gobernación de Antioquia, Gobernación de Cundinamarca. Etc. Consulta Marzo 2010 18 Ver el anexo 1 para observar la bitácora de búsqueda de información.
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
130
1. De otro lado, el Proyecto de Acuerdo No. 006 de 2008 del Concejo de Bogotá, por
medio del cual se establecen unos incentivos tributarios para quienes implementen
mecanismos de desarrollo limpio a través de fuentes alternas, renovables y limpias
para generar energía eléctrica. El objetivo de este proyecto es otorgar beneficios
tributarios que permitan estimular la implementación de alternativas de desarrollo
limpio, aprovechando las fuentes renovables para generar energía, para proteger las
fuentes no renovables de energía, para mitigar el cambio climático y para reducir las
emisiones de gases contaminantes y de efecto invernadero.
El sustento jurídico de este proyecto se encuentra en los siguientes títulos:
• La Constitución Política de Colombia en su título II.
• La Ley 99 de 1993, que determina las funciones del Ministerio del Medio
Ambiente.
• La Ley 164 de 1994, por medio de la cual se aprueba la Convención marco de las
Naciones Unidas sobre el Cambio Climático.
• El protocolo de Kyoto, adoptado en 1997.
• La Ley 697 de 2001, que establece al Ministerio de Minas y Energía como
entidad responsable de organizar y asegurar el desarrollo y seguimiento de los
programas de uso racional y eficiente de la energía.
• Los lineamientos de Política de Cambio Climático, aprobados en 2002 por el
Consejo Nacional Ambiental.
• El documento CONPES 3242 de 2003, que define la estrategia institucional para
la venta de servicios ambientales de mitigación del cambio climático.
• El Decreto 352 de 2002, sobre exenciones tributarias; i) La Ley 788, que
establece dos incentivos para proyectos de venta de servicios ambientales de
mitigación del cambio climático.
2. La Política Nacional del Océano y los Espacios Costeros (PNOEC), aprobada el 1 de
Junio de 2007, es una política de Estado referida a los espacios oceánicos y
costeros de Colombia, la cual responde a la necesidad de asumir el océano desde
una visión integral. Articula iniciativas y nuevas realidades de importancia nacional,
como políticas sectoriales, el Documento 2019 Visión Colombia II Centenario y el
Plan Nacional de Desarrollo, dotando al país de una herramienta a largo plazo, en la
cual confluyen el desarrollo institucional, territorial, económico, ambiental y
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación
131
sociocultural del país, frente a los retos del futuro. Los lineamientos de esta política
los formula la Comisión Colombiana del Océano. Esta política también estableció
que la Comisión Colombiana del Océano (CCO), a través de su Secretaría Ejecutiva,
conformaría un Comité Técnico Interno de Trabajo, de carácter jurídico intersectorial,
que sirviera de consulta, análisis y evaluación del marco jurídico vigente, relacionado
con el manejo integrado de los espacios oceánicos y costeros.
La consulta con el buscador Clusty entregó resultados muy similares a los de Google,
salvo la tesis de grado “Actualización del inventario de posibilidades de generación de
energía mareomotriz en Colombia”, de Luis Alexander Gómez y William Burgos, de la
Facultad de Ingeniería Eléctrica de la Universidad de La Salle (Bogotá, 2008). En dicho
trabajo, el punto 2.9 hace referencia a las consideraciones ambientales de la implantación
de la energía mareomotriz en Colombia, donde menciona que una central mareomotriz
puede reducir la máxima marea viva en un 50%, además de un efecto menor en la marea
muerta. Además, algunos parámetros específicos a tener en cuenta son: las distribuciones
de salinidad, la turbidez, los nutrientes contaminantes y los nutrientes; sin embargo, no
presenta información sobre alguna normativa para la implantación de centrales
mareomotrices.
3. Con el objetivo de ampliar la información, se acude a la página del Ministerio de
Minas y Energía a través de la ecuación 5, la cual arroja 2 resultados: Las
resoluciones 181401 y la 181402, que tienen que ver con el factor de emisión de
gases de efecto invernadero para los proyectos de generación de energía con
fuentes renovables conectados al Sistema Interconectado Nacional, cuya capacidad
instalada sea igual o menor a 15MW. El artículo primero de la resolución 181402 (De
noviembre de 2004) modifica el artículo 1º de la 181401 (De octubre del mismo año),
adoptando el factor de emisión de 0.471 Kg CO2/KWh para el cálculo de las
reducciones de emisiones de gases de efecto invernadero, para estos proyectos de
generación de energía con fuentes no convencionales o renovables, dentro de las
cuales está la energía mareomotriz.
4. A nivel gubernamental, el Ministerio de Minas y Energía, a través de la Ley 697 del
2001, en su artículo 3, define como fuentes de energía no convencionales aquellas
fuentes de energía disponibles a nivel mundial que son ambientalmente sostenibles,
pero que en el país no son empleadas o son utilizadas de manera marginal y no se
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
132
comercializan ampliamente. En este mismo artículo, se menciona el
aprovechamiento hidroenergético, definido como la energía potencial de un caudal
hidráulico en un salto determinado que no supere el equivalente a los 10 MW.
5. Igualmente a través de la Resolución 18 1422 de 2005 se ha establecido la
necesidad de regular aspectos relacionados con las energías alternativas y
específicamente la mareomotriz en donde se menciona especialmente:
a) La adopción del promedio ponderado del horario de emisiones por unidad de
electricidad para el cálculo de línea base de proyectos de generación de escala
completa (superior a 15MW) del sector eléctrico colombiano, interconectados al
sistema nacional que generen con fuentes renovables tales como fotovoltaica,
hidroeléctrica, mareomotriz, eólica, geotérmica y biomasa, en conformidad con la
aplicación de la Metodología Consolidada para Proyectos de Generación
Eléctrica a partir de Fuentes Renovables Conectados a la Red –Documento
ACM0002 versión 3–.
b) La adopción del factor de emisión del margen de construcción (FEPO) en
0.3056kg. C02e/kWh, para el cálculo de línea base de proyectos de generación
de escala completa (superior a 15MW) del sector eléctrico colombiano,
interconectados al sistema nacional que generen con fuentes renovables tales
como fotovoltaica, hidroeléctrica, mareomotriz, eólica, geotérmica y biomasa, en
conformidad con la aplicación de la Metodología Consolidada para Proyectos de
Generación Eléctrica a partir de Fuentes Renovables Conectados a la Red –
Documento ACM002 versión 3.
6. La política colombiana en función de apoyar el desarrollo de las fuentes renovables
de energía como la Mareomotriz, institucionaliza a través del CONPES 3242 del 25
de agosto de 2003 El Ministerio de Minas y Energía, a través de la Unidad de
Planeación Minero Energética del 2004, regula aspectos relacionados con la
generación de energía eléctrica con fuentes renovables interconectadas a la red de
más de 15 MW.
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación
133
2.3.3. Infraestructura y potencial nacional Características de la superficie marítima en Colombia
De acuerdo a lo publicado por Gómez & Burgos (2009), Colombia cuenta con una
superficie marítima inmensa, de 928.660 km2 (44,8% de la extensión total del territorio); el
espacio marítimo del Caribe tiene una extensión de 589.560 km2 y el del Pacífico 339.100
Km2; las líneas de costas son de 1.600 y 1.300 kilómetros, respectivamente.
Los espacios oceánicos y las zonas costeras e insulares del país están conformados
por 12 departamentos, de los cuales 4 se localizan en el Pacífico (Chocó; Valle del Cauca;
Cauca y Nariño) y 8 en el Caribe (Archipiélago de San Andrés, Providencia y Santa Catalina;
Guajira; Magdalena; Atlántico; Bolívar; Sucre; Córdoba y Antioquia).
Potencial de generación de energía
La energía de los océanos se puede clasificar en siete tipos principales: Sulfuro de
Hidrógeno, Biomasa con Fuente en el Océano, Gradiente de Salinidad, Corrientes
Oceánicas, Gradiente Térmico, Onda de Marea y Olas de Viento. Hasta el momento en
Colombia el conocimiento de la energía contenida en los océanos consiste solamente en un
trabajo de tesis de oceanografía, realizado en la Escuela Naval Almirante Padilla de
Cartagena, Bolívar (Cfr. Gómez & Burgos, 2009).
La energía oceánica se puede extraer mediante el uso de corrientes inducidas por
mareas, olas y calor diferencial. La energía obtenida por los movimientos del mar se genera
por medio de presas y de la regulación del flujo de la marea por medio de compuertas para
accionar turbinas. El sistema consiste en aprisionar el agua en el momento de la alta marea
y liberarla, obligándola a pasar por las turbinas durante la bajamar.
La energía estimada que se disipa por las mareas es del orden de 22.000 TWh. De esta
energía, se considera recuperable una cantidad que ronda los 200 TWh. Según Gómez &
Burgos (2009), el obstáculo principal para la explotación de esta fuente es el económico. Los
costos de inversión tienden a ser altos con respecto al rendimiento, debido a las bajas y
variadas cargas hidráulicas disponibles. Estas bajas cargas exigen la utilización de grandes
equipos para manejar las enormes cantidades de agua puestas en movimiento. Las
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
134
posibilidades a futuro de esta energía no son consideradas como fuentes eléctricas, por su
baja rentabilidad y la grave agresión para el medio ambiente.
Inventario de la posibilidad de generación de energía mareomotriz
Actualmente Colombia cuenta con 6 estaciones de la red mareográfica del IDEAM; 2 en
el Pacífico y 4 en el Mar Caribe, con tecnología de punta en la transmisión de datos por
satélite. De acuerdo al Atlas de Colombia del Ministerio de Minas y Energía (2010)
Colombia cuenta con 980.000 Km2 de aguas marítimas, de los cuales 64.000 km2
corresponden al mar territorial, el cual bordea un ancho de 12 millas, y los 3.000 Km de línea
costera que tiene el país: En donde las mareas juegan un papel importante por su influencia
en los ecosistemas marinos y en la regulación de las condiciones para el transporte
marítimo y la pesca.
Las mareas de la Costa Pacífica colombiana son semidiurnas y regulares, esto es, con
dos mareas altas y dos mareas bajas por día, con un período aproximado de 12,25 horas, y
su rango mareal puede alcanzar un poco más de 4m de alto . Para el Caribe colombiano, las
corrientes superficiales más importantes son: la corriente del Caribe, que en su
desplazamiento hacia el noreste forma un área de influencia que puede llegar hasta el Golfo
de Morrosquillo y la contracorriente de Colombia.
Potencial de Generación en Colombia
De acuerdo a lo publicado por Polo (2009). Según una investigación realizada en 2008,
en el litoral Caribe no es posible implementar el aprovechamiento energético con las
tecnologías actuales. Un inventario en el Pacífico colombiano elaborado por PESENCA
arrojó como resultado un potencial de energía Mareomotriz de 500 MW. El potencial
estimado para los 3.000 Km de costas colombianas respecto a la energía de las olas es de
30 GW.
Con la tecnología que existía en el 2008, el aprovechamiento del potencial energético
es posible en la costa pacífica colombiana, debido a que las mareas son superiores a los
3m. Se encontraron 45 posibles bahías en el Litoral Pacífico con potencial energético
calculado en 120 MW, de las cuales cabe destacar:
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación
135
▪ Bahía Málaga con 3.5 MW
▪ La ensenada de Tribugá con 0.5 MW
▪ Punta Catripe (8MW)
▪ Bocana Bazán (6MW)
▪ Boca Naya (13MW)
▪ Delta Chavica
Selección de los sitios de posible utilización
En la costa pacífica colombiana, y teniendo en cuenta aspectos económicos y
ambientales para la construcción de un dique de contención, se calificaron como aptos para
la generación de energía mareomotriz los siguientes sitios, con el área de embalsamiento
mínimo Gómez & Burgos (2009):
Tabla 44 Sitios de posible utilización de energía mareomotrz
No Sitio
Área de
embalsamiento
(Km2)
Longitud de
Presa (m)
1 Ensenada de Utría 4 1100
3 Ensenada Catripe 11 600
4 Rio Baudó 7 600
5 Bocana Usaragá 7 1500
6 Río Decampado 16 2500
8 Bahía Málaga 80 2700
9 Boca Cajambre 6 1000
10 Boca de Yurumangui 16 1100
11 Boca Naya 18 3200
12 Río Guandipa 6 1600
13 Bacana Hoja Blanca 8 900
14 Bocana del Rosario 5 2000
Fuente: Gómez & Burgos (2009).
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
136
Potencial mareomotriz de cada sitio
Los factores que determinan el rendimiento de una construcción de un embalse son la
longitud del dique de contención y la energía producida; cuanto más pequeño sea este
cociente, más económico será el costo de la instalación, y los factores geográficos de mayor
rendimiento vienen dados por la relación entre el largo del dique de contención y la
superficie de retención (A/L). La potencia se analizó teniendo un rango medio de marea de
3.0m.
Tabla 45 Características de los sitios6
No Sitio Sitio Área
[km2] Pi [MW] Em[GWh]
Presa
[m] L/Em A/L*103
1
Ensenada de
Utria 1 4 7,9 17,4 1100 63,2 3,6
2 Boca Virudó 2 9 18 39 400 10,3 22,5
3
Ensenada
Catripe 3 11 21,8 47,7 600 12,6 18,3
4 Rio Baudó 4 7 13,9 30,4 600 19,7 11,7
7 Bahía Ijuá 7 8 15,8 34,7 800 23,1 10
8
Bahía
Málaga 8 80 160 347 2700 7,8 29,6
9
Boca
Cajambre 9 6 11,9 26 1000 38,5 6
10
Boca de
Yurumangui 10 16 31,7 69,4 1100 15,9 14,5
12
Río
Guandipa 12 6 11,9 26 1600 61,5 3,8
13
Bacana Hoja
Blanca 13 8 15,8 34,7 900 25,9 8,9
Fuente: Gómez & Burgos (2009).
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación
137
L es la longitud del dique de contención dado en metros. Por la magnitud de los índices
L/Em (bajo) y A/L (más alto), los sitios más aptos para posibles desarrollos mareomotrices
son en su orden:
Tabla 46 Sitios más aptos para posibles desarrollos mareomotrices
Sitio L/Em A/L*103 Potencia
(MW)
8 Bahía Málaga 7,8 29,6 160
2. Boca Virudó 10,3 22,5 18
3. Ensenada Catripe 12,6 18,3 21,8
10. Boca Yurumangui 15,9 14,5 31,7
4. Río Baudó 19,7 11,7 13,9
Potencia Total Instalada
245,4
Fuente: Gómez & Burgos (2009).
Con base en la siguiente tabla comparativa y, teniendo en cuenta que para el 2008 en
Colombia el costo del kilovatio hora se encontró alrededor de los 13 centavos de dólar, éstos
son proyectos en los cuales el valor de la energía media es demasiado alto, por lo cual son
proyectos poco viables actualmente, pero que pueden ser una posible solución a una crisis
energética en el futuro, cuando se espera que bajen estos costos después del año 2020.
Tabla 47 comparación de costos
TABLA COMPARATIVA
Alternativa Bahía Málaga Boca Virudó Ensenada
Catripe
Boca
Yarumangui Río Baudó
Costo Total del
proyecto (US$) 639.375.000 40.692.500 51.150.000 813.750.000 43.012.500
Costo del Kilovatio
Instalado (US$/kW)
4.000 2.300 2.325 2.542 3.072
Costo medio de
energía (US$/kW) 1,84 1,04 1,07 1,17 1,42
Fuente: Gómez & Burgos (2009).
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
138
Limitantes para la generación de energía mareomotriz
Según un estudio realizado por la Universidad La Salle (García, 2007), se mencionan
diferentes barreras, entre la que se incluye el poco recurso humano especializado, la
carencia de estudios de planeación que integren la generación de este tipo de energía al
sistema eléctrico nacional y el encarecimiento de la infraestructura tecnológica adecuada
para el proceso de transferencia de tecnología, con respecto a la adecuación de normas,
recomendaciones y mejores prácticas. Hasta el año 2003 no existía producción nacional de
equipos destinados a la producción de energías alternativas; solo una pequeña producción
artesanal de equipos para centrales hidroeléctricas entre 300 y 500 kw. Las diferentes
tecnologías disponibles para el desarrollo de este tipo de energía hasta el 2007 estaban sin
desarrollar.
Tabla 48 Principales clases de energías renovables
Principales clases de energía renovables
Fuente y Tecnología
Energía Producida Estado a nivel
mundial Estado a nivel colombiano
ENERGÍA MAREOMOTRIZ
Corrientes Electricidad En desarrollo Sin desarrollo
Mareas Electricidad En desarrollo Sin desarrollo
En Playas Electricidad En desarrollo Sin desarrollo
Mar Profundo Electricidad En desarrollo Sin desarrollo
HIDROENERGÍA
Graqn Escala Electricidad Desarrollada Desarrollada
Pequeña Escala Electricidad Desarrollada Desarrollada
ENERGIA SOLAR
Calor Pasivo Calor Desarrollada En desarrollo
Calor Activo Calor Desarrollada En desarrollo
Termoeléctrico Electricidad En desarrollo Sin desarrollo
Fotovoltaico Electricidad En desarrollo Uso limitado
ENERGÍA EÓLICA
Bombeo Mecánica Desarrollada Desarrollada
Aereogenerados Electricidad Desarrollada En desarrollo
BIOMASA
Residuos Calor En desarrollo En desarrollo
Gasificación Combustible y electricidad Desarrollada En desarrollo
Combustión Calor Desarrollada En desarrollo
Fuente: Gómez & Burgos (2009).
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación
139
Finalmente, teniendo en cuenta los diferentes proyectos e investigaciones realizados
entre el 2000 y el 2009, se concluye que actualmente en Colombia no es viable desarrollar
un gran proyecto de generación mareomotriz, debido a que requiere de una gran inversión
económica, presentando un alto impacto ambiental en el sitio donde se construya (García,
2007). Adicional a ello, actualmente en Colombia no se cuenta con ningún tipo de
infraestructura con el que se esté generando este tipo de energía. Por tanto, la energía
mareomotriz no ha sido implementada todavía en Colombia. Sin embargo, es fundamental
tener en cuenta el pacifico colombiano como un elemento estratégico para el desarrollo de
aquellos lugares que actualmente no inciden en la interconexión eléctrica nacional.
2.3.4. Capacidades institucionales del SENA Infraestructura del SENA
Un trabajo realizado en la Escuela Naval Almirante Padilla de Cartagena en 2008,
establece algunos sitios potenciales para la generación de electricidad a partir de la energía
contenida en los océanos y determina características oceanográficas en estos sitios para
implementar sistemas en las condiciones colombianas. Plantea que existen condiciones
para aprovechar la energía del gradiente térmico del océano en la zona costera de la Isla de
San Andrés; en Bahía Málaga, en el Océano Pacífico, establece que no es posible utilizar la
energía contenida en las corrientes de marea de manera natural. De igual manera, en la
Península de la Guajira determina que es el sitio con mejor energía en las olas (11.67
KW/m), pero el flujo de energía no alcanza los niveles mínimos (15 KW/m) para la
generación de electricidad con las tecnologías actuales. Según este estudio, la isla de San
Andrés es el lugar en Colombia con mayor potencialidad para la generación eléctrica con
fuente en el océano a través del sistema OTEC (Ocean Thermal Energy Conversion, la
Conversión de Energía Térmica Oceánica), Ver Gómez & Burgos, 2009.
En cuanto a los Centros del SENA que se encuentran cerca a las costas colombianas,
los de mayor potencial son el Centro Múltiple de San Andrés y el Caribe y el Centro
Industrial y de Energías Alternativas (CIEA, Guajira). Sin embargo, en cuanto a la formación
impartida en el primer centro, sólo se tiene conocimiento de un programa en Electricidad
Básica y otro en Electrónica y hay carencia de infraestructura en energía mareomotriz.
Además, la generación de energía eléctrica desde el océano en la isla no es posible por la
no aplicabilidad actual de la tecnología.
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
140
De acuerdo con conversación sostenida con el instructor Julio arboleda de la Regional
San Andrés, el énfasis del Centro Múltiple es en servicios administrativos y de turismo, pero
en cuanto a energías alternativas apenas se conoce de un proyecto para la incorporación de
tecnología en energía fotovoltaica.
Además, aunque el Centro CIEA de la Guajira no tiene infraestructura como tal para la
generación de energía mareomotriz, sí la tiene para otras energías alternativas como la
eólica y la solar fotovoltaica. Este centro dispone de un ambiente de aprendizaje llamado
Ambiente de Energías (en fase de compra), con entrenadores de energía solar fotovoltaica
rodante, energía solar fotovoltaica de sobremesa, energía solar fotovoltaica con conexión a
red, entrenador de energía eólica con un aerogenerador, entrenador de energía eólica con
túnel de viento para realizar simulación y, por último, con un entrenador de energía solar
térmica.
Para el desarrollo de programas de formación en energías alternativas, este centro
cuenta con los Laboratorios de Electrónica, los cuales están dotados con equipos como:
multímetros, pinzas amperimétricas, osciloscopios, generadores de frecuencias, contadores
de frecuencia, protoboard, kits de herramientas, computadores, elementos y dispositivos
pertinentes a la generación de electricidad, pero para energía eólica y solar fotovoltaica. En
estos laboratorios se desarrollan prácticas con el objetivo de que los aprendices adquieran
competencias en electricidad, electrónica e instalación y mantenimiento de sistemas
energéticos.
Programas de Formación
Luego de revisar la situación de los Centros de Formación del SENA con respecto a la
tecnología mareomotriz, se pueden considerar los siguientes aspectos:
• Es importante utilizar los Centros de Formación que están a la orilla del mar, tanto en
la Costa Atlántica como Pacífica, y que tienen experiencia en ofrecer programas
relacionados con el uso de fuentes tradicionales de energía como la hidráulica y
térmicas, entre otras.
• Solo en la Guajira existe un centro cuya misión está enfocada al manejo de las
energías alternativas, pero aún no cuenta con una infraestructura suficiente para
considerar proyectos relacionados con la energía mareomotriz.
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación
141
El tipo de cursos que se ofrecen en la temática eléctrica se caracteriza por ser muy
tradicionales, orientados a mercados actuales, similares a los ofrecidos por otras entidades.
Se percibe que no han evolucionado aún a propuestas innovadoras que estén de acuerdo
con los avances tecnológicos que se están produciendo en el mundo.
La academia, a través de las universidades, se encuentra en la búsqueda de aspectos
que rodean la generación de energía mediante fuentes no convencionales, como es el caso
de la energía Mareomotriz. En este sentido, se han constituido redes que proporcionan
espacios para la socialización de resultados de investigación, como por ejemplo la Red
Colombiana de Grupos de Investigación en Eficiencia Energética "RECIEE", quienes
organizan cada dos años el Congreso Internacional sobre el uso racional y eficiente de la
energía, donde entre las temáticas se encuentran las energías renovables (Energías: Eólica,
Solar, Mareomotriz, Geotérmica, Biomasa. Celdas de combustible, Pequeñas Centrales
Hidroeléctricas, Aplicaciones, Aspectos económicos).
2.4. Análisis de Ocupaciones y tipo de Programas de formación a nivel Mundial
El Análisis de ocupaciones se desarrolló utilizando los buscadores y meta buscadores
sugeridos en la guía metodológica del estado del arte, sin embargo, también se utilizó el
acceso a los diferentes centros de formación del mundo registrado en las bases de datos de
la Word Skills, y la Organización Mundial del Trabajo (OIT).
Las palabras clave utilizadas fueron:
• Tidal Power energy occupations
• Vocational domains in tidal power
• Tidal Power and Formation
• Tidal Power
• Management of tidal power
• Formacion para energía mareomotriz
• Ocupaciones para energía mareomotriz
• Cursos de Formación para energía mareomotriz
• Virtual formation and tidal power
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
142
Figura 7 Principales Centros de Formacion para el trabajo en Latinoamerica
Fuente: Organización Internacional del Trabajo (OIT), 2010.
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la Respuesta Institucional de Formación
143
3.4.1 Sitios de Consulta
Country/Region Joined Organisation AE /ISO Emiratos arabes Émirats Arabes Unis 1997 Emirates Skills AT Austria Autriche 1958 Skills Austria Australia Australie 1981 WorldSkills Australia BN Brunei Darussalam Brunéi Darussalam 2004 Ministry of Education (Dept of Technical Education) BR Brazil Brésil 1981 SENAI CA Canada Canadie 1990 Skills/Compétences Canada CH Switzerland Suisse 1953 Swiss Skills CO Colombia Colombie 2008 SENA DE Germany Allemagne 1953 SkillsGermany EC Ecuador Equateur 2006 Techna ES Spain Espagne 2005 Ministry of Education and Science FR France France 1953 WorldSkills France HK Hong Kong, China Hong-Kong, Chine 1997 Vocational Training Council HR Croatia La Croatie 2006 Croatia Skills HU Hungary La Hongrie 2006 National Institute of Vocational Education
ID Indonesia Indonésie 2004 Ministry of National Education IE Ireland Irlande 1956 Department of Education and Science, National Skills Competition IN India L'Inde 2006 Confederation of Indian Industry IR Iran Iran 2000 Technical & Vocational Training Organization TVTO IT South Tyrol, Italy Sud Tyrol, Italien 1995 Landesverband der Handwerker LVH JP Japan Japon 1961 JAVADA KR Korea Corée 1966 Human Resources Development Services LI Principality of Liechtenstein Principauté de Liechtenstein 1968 WorldSkills Liechtenstein LU Luxembourg Luxembourg 1957 Centre National de Formation Professionnelle Continue CNFPC MA Morocco Maroc 1998 Ministere de la Formation Professionnelle MX Mexico Mexique 2005 General Directorate of Vocational Training Centres MY Malaysia Malaisie 1992 Ministry of Works Malaysia, Corporate Management and Planning Division (BPPK)
NL Netherlands les Pays-Bas 1962 Skills Netherlands NZ New Zealand Nouvelle-Zélande 1985 WorldSklls NewZealand PH Philippines Philippines 1994 TESDA PT Portugal Portugal 1950 Instituto do Emprego e Formação Profissional IEFP SA Saudi Arabia Arabie Saoudite 2001 Technical and Vocational Training Corporation (TVTC) SE Sweden Suède 1994 Youth Skills Sweden AB SG Singapore Singapour 1993 Institute of Technical Education TH Thailand Tailande 1993 Department of Skill Development TR Turkey Turquie 2009 Skills Turkey TW Chinese Taipei Taïpeh Chinois 1970 EVTA UK United Kingdom Angleterre 1953 UK Skills US United States of America Etats Unis 1973 SkillsUSA VE Venezuela Vénézuéla 2002 INCE
Fuente: Elaboración propia,
Instituto de Prospectiva,
Universidad del Valle, 2010
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
144
2.4.1. Sobre la temática de la energía mareomotriz
La energía mareomotriz es una temática de trabajo emergente con un nivel de
complejidad creciente, que tiende a crecer extensamente. A continuación se pretende
describir los programas de formación en los diferentes eslabones del ciclo propedéutico, al
nivel mundial. Al consultar la base de datos de la Organización Internacional del Trabajo, y
las fuentes de consulta señaladas arriba de la Word Skills, se evidencia el siguiente
panorama:
Tabla 49 Programas Especializados en Energía Mareomotriz
Programas
Países
Virtual
seminarios
Técnico Tecnológico Pregrado postgrado
Inglaterra 10 11 22 28 8
Francia 0 0 3 5 1
España 4 2 0 1 1
Latinoamérica 2 0 0 0 0
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010, Cálculos
propios, procesados en Excel 2010
Figura 8 Distribución de formación sobre la temática en si de la energía mareomotriz
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
0
5
10
15
20
25
30
Virtualseminarios
Técnico Tecnológico Pregrado postgrado
1011
22
28
8
0 0
3
5
1
4
2
01 1
2
0 0 0 0
Inglaterra
Francia
España
Latinoamérica
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación
145
Al comparar los países que se presentan en el desarrollo de programas de formación
en la temática de energía mareomotriz, es claro observar que Inglaterra (28) lidera los
programas de formación de pregrado; a muy larga distancia se encuentra Francia con cinco
programas (5), España con (1) y Latinoamérica con (0), en el último lugar, lo que refleja la
inexistencia de grupos de investigación y semilleros de trabajo científico específicos en el
tema.
La formación doctoral se concentra en el Reino Unido (6), con excepción de un solo
doctorado en Francia (1), lo que muestra un desarrollo científico enfocado al desarrollo de
herramientas y creación de prototipos, liderados desde el Ocean Institute of Ireland, que
forma a 3 doctores por año en el campo objeto de estudio (Oxford University, 2010).
La figura 7 muestra que Inglaterra es el país con el mayor número de programas de
formación tecnológica, con 22 programas; la siguen Francia con (3); España con (0) y
Latinoamérica con (0), respectivamente.
Se destaca que no existen programas de formación técnica en energía mareomotriz en
países sin infraestructura física instalada, tales como Colombia y España. Bridgewater
(2009), subraya que la ausencia de personal de nivel técnico en las costas españolas
retrasa el proceso de inserción de las energías alternativas a la matriz energética de ese
país. Esto significa que la implementación de programas requiere altas inversiones en el
desarrollo de plantas piloto y la compra de equipos pertinentes.
2.4.2. Programas Generales de formación en Energías Renovables o Alternativas que contienen cursos de energía mareomotriz
Tal como se observa en la siguiente figura, Inglaterra lidera en todos los niveles de
formación, a excepción de la formación virtual, la cual lidera España al nivel mundial, debido
a las inversiones gubernamentales que ha realizado este país en plataformas virtuales. Es
evidente que el competidor más directo del Reino Unido es Francia, quien a pesar de no
llegar a niveles similares, marca la diferencia en su pirámide de formación con la creación de
3 doctorados en Energías Alternativas que incluyen el tema mareomotriz, con énfasis en
plantas de generación de energía, según cifras citadas en World Skill (2010).
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
146
Tabla 50 Programas de Formación en Energías Alternativas que contienen cursos de Energía Mareomotriz
Programas/Países Virtual
seminarios
Técnico Tecnológico Pregrado Postgrado
Inglaterra 35 25 40 39 22
Francia 19 5 0 10 8
España 57 4 0 6 1
Latinoamérica 8 10 13 6 4
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
Esto justifica la aparición de varias empresas en todo el Reino Unido que empiezan a
desarrollar investigación y desarrollo tecnológico en la temática. También es importante
destacar que Latinoamérica posee algunos programas de formación distribuidos, lo cual
manifiesta una reciente incursión en el contexto internacional de formación en las energías
renovables (CEPAL, 2004).
Figura 9 Distribución de Programas de Formación sobre la temática mareomotriz en
los cursos de estudio
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
0
10
20
30
40
50
60
Virtualseminarios
Técnico Tecnológico Pregrado postgrado
35
25
40 39
2219
5
0
108
57
4
0
6
1
810
13
64
Inglaterra
Francia
España
Latinoamérica
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación
147
La figura 9 muestra que Inglaterra es líder con (40) programas de nivel tecnológico:
Latinoamérica presenta un importante número de programas (13); es relevante destacar que
ni España (0) ni Francia (0) poseen programas al nivel tecnológico. Esto refleja que
actualmente éstos países consideran que este tema es más pertinente en niveles de
formación virtual, pregrado y postgrado.
Con base en la figura anterior, se percibe que en el campo de programas de formación
postgradual con componentes de energía mareomotriz, son destacados Inglaterra (22);
Francia (8); España (1); en todo Latinoamérica aparecen (4) programas, especialmente en
Brasil y México, donde las energías alternativas presentan un nivel de desarrollo interesante,
aunque no necesariamente focalizado en energía mareomotriz.
2.5. Análisis Cienciométrico (Artículos científicos sobre energía mareomotriz)
Los sistemas de energía del océano19 se espera que se conviertan en uno de los
principales generadores de energía en los países desarrollados, en especial en regiones
remotas con baja cobertura de la red eléctrica; adicionalmente, contribuyen a la reducción
de la emisión de gases de efecto invernadero, por ello estos sistemas energéticos se
reconocen por su bajo impacto ambiental (Blue Energy Canada Inc, 2009).
Sin embargo, la producción sostenible de este tipo de energía es viable siempre y
cuando los costos disminuyan o sean más bajos que los de la energía convencional
(European Commision, 2010). Otras barreras para la obtención de este tipo de energía
están relacionadas con la intermitencia del suministro y las presas requeridas (Australian
Institute of Energy, 2009). La producción de este tipo de energía ha sido limitado
comercialmente, como se presenta en la
Figura 10, aun cuando se ha avanzado en investigaciones en la última década (Canadian
Energy Research Institute, 2008). Por tanto, la investigación y desarrollo tecnológico juega
un papel clave en este sentido.
1919 "Ocean energy" es un término que incluye todas las formas de energía renovable (renewable energy) derivados del mar; implica los conceptos de wave energy, tidal energy, river current, ocean current energy, offshore wind, salinity gradient energy and ocean thermal gradient energy (Electric Power Research Institute, 2010).
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
148
Figura 10. Uso de energías renovables.
Fuente: Canadian Energy Research Institute, 2008
2.5.1. Antecedentes
Existen en la actualidad dos presas de escala comercial operando en el mundo; una en
Brittany Francia, donde el promedio del oleaje es de 8 metros; y la segunda en Nova Scotia,
Canadá, con oleajes de 10.8 metros. Otras plantas importantes están en Rusia y China con
2,4 y 7 metros, respectivamente. Algunos lugares potenciales son Inglaterra, Australia y
Filipinas (Australian Institute of Energy, 2009).
Con respecto a la investigación, en los años setenta, el Reino Unido inició un ambicioso
programa de investigación y desarrollo con la energía mareomotriz, como una alternativa a
la energía nuclear; éste se vio truncado por el cambio de los precios del petróleo y por ende,
por la falta de incentivos del gobierno; en la última década, las investigaciones han llevado a
nuevos diseños, pruebas piloto y conexiones a la red de energía eléctrica.
Al nivel mundial se ha desarrollado un importante número de tecnologías, dispositivos y
conceptos, que están en diferentes estados de desarrollo, como se presenta en la Figura 11,
que incluyen cientos de patentes desarrolladas, y otro tanto que se encuentran en fase de
laboratorio y de pruebas piloto. El ciclo de desarrollo de una tecnología, desde su concepto
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación
149
hasta un prototipo de escala comercial está en el orden de 5 a 10 años, por lo que se
considera que estas tecnologías aun están en estado emergente y no es posible conocer
con exactitud si son económicamente viables y ambientalmente seguras (Electric Power
Research Institute, 2008).
Figura 11. Desarrollos tecnológicos en energía mareomotriz.
Electric Power Research Institute, 2008.
Dentro de los desarrollos tecnológicos, se pueden encontrar dos grandes tendencias. La
“primera generación” consiste en plantas barrage-style tidal power 20; aunque esta tecnología
es durable, su construcción es costosa y presenta problemas ambientales por acumulación
de SILT; se considera que esta tecnología no es factible en el futuro. La “segunda
generación” incluye dos tipos de turbinas AKA ‘tidal streams, 21; una de eje vertical y otra de
eje horizontal; las horizontales están siendo probadas en Reino Unido y Noruega, mientras
que las verticales tienen mayor éxito en Canadá.
Las principales tecnologías de conversión para la energía mareomotriz se clasifican en
tres grupos: absorbers, terminales y atenuadores; no se dispone de dispositivos de
conversión para la energía océano-térmica (Electric Power Research Institute, 2008).
2.5.2. Tendencias en investigación
20 This technology involves building a dam or a barrage, across a bay or estuary that has large
differences in elevation between high and low tides. Water retained behind a dam at high tide generates a power head sufficient to generate electricity as the tide ebbs and water released from within the dam turns conventional turbines (Blue Energy Canada Inc, 2009). 21 This technology is determined by the orientation of a subsea, rotating shaft that turns a gearbox linked to a turbine with the help of large, slow-moving rotor blades. Both models can be considered a kind of underwater windmill (Blue Energy Canada Inc, 2009).
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
150
Según la European Commision (2010), los principales campos de investigación están
relacionados con los costos de los componentes y la infraestructura; los lugares que tienen
un mayor potencial de generación de energía mareomotriz son de difícil acceso y peligrosos,
por lo que la instalación y mantenimiento deben ser mejorados y confiables. Los riesgos
financieros que se incurren desde los modelos conceptuales a los prototipos en campo son
altos y técnicamente complejos; existe la necesidad de mejorar los sistemas de simulación
para reducir estos aspectos para entrar a operar un sistema de esta naturaleza. De esta
manera, se han identificado las siguientes líneas de trabajo:
• Reducción de costos: mejoramiento de los componentes, ampliación del ciclo de vida de
los mismos, mejoramiento del diseño y eficiencia del sistema.
• Instalación: desarrollar procedimientos de instalación más económicos y seguros, tanto
para el personal como para los equipos.
• Diseño: desarrollo de herramientas de simulación (modelo marino) para facilitar el diseño
y desarrollo del sistema de generación de energía (turbinas), asignación de recursos,
predicciones, y sistemas de control.
• Sistemas de extracción: desarrollo y diseño de nuevos sistemas más robustos.
El Departamento de Energía de los Estados Unidos cuenta con una base de datos
sobre energía marina e hidrocinética que incluye información sobre las tecnologías en uso,
las compañías actuales y los proyectos en desarrollo22.
El Electric Power Research Institute (2008) identifica 12 áreas de investigación en
energía mareomotriz:
• Modelamiento de recursos
• Modelamiento de dispositivos
• Pruebas experimentales
• Mecanismos de lecho marino
• Infraestructura eléctrica
• Control y extracción de energía
• Diseño
• Ciclo de vida y manufactura
• Instalación
• Medio ambiente
• Estándares
22 www1.eere.energy.gov/windandhydrokinetic/default.aspx
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación
151
Otros posibles temas de interés son:
• Materiales
• Almacenamiento
• Configuración de evaluaciones
• Generación y trasmisión
• Educación
2.5.3. Análisis cienciométrico
Los resultados de los artículos científicos para el tema de “tidal energy”, arroja como
resultado 157 publicaciones entre 2002 y 2009; estos resultados se basaron en las
ecuaciones de búsqueda de la
Tabla 51. Palabras clave utilizadas.
Ecuación Resultados
TS=((tidal OR wave OR ocean) AND ("energy
resource"))
40
TS=("tidal power") 83
TS=("marine energy") 37
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
De acuerdo con los resultados de artículos científicos, el tema muestra un interés
creciente en las publicaciones. Para el período referido se evidencia la evolución del tema
en los últimos nueve años, con picos de producción en los años 2006 y 2009, siendo este
último el más productivo con un total de 68 artículos, como se presenta en la Figura 12; a
partir de las cifras podría preverse que la investigación en el área continúe desarrollándose.
Figura 12 Publicaciones por año.
Fuente: ISI Web of Knowledge, cálculos propios, procesados en Vantage Point 2010
0
10
20
30
40
50
60
70
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
1623
14
3034
53
37 38
68
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
152
Según el país de origen asociado a las publicaciones, entre los países con mayor
avance en investigación, se encuentran Estados Unidos, y Reino Unido, con 99 y 98
publicaciones, dato que es consistente la importancia de estos países en el estado del arte.
Países como Canadá, Australia, Japón, China, y
Francia, se pueden considerar seguidores, en cuanto al número de publicaciones en el
periodo analizado (Ver, Figura 13). En el caso colombiano, la producción especializada es
limitada, toda vez que no hay artículos indexados internacionalmente.
Figura 13 Paises lideres.
Fuente: ISI Web of Knowledge, cálculos propios, procesados en Vantage Point 2010,
En el análisis de la dinámica de publicación de estos países se observa que los líderes
tienen una tendencia creciente en los últimos años; solamente Canadá se destaca dentro de
los países seguidores en el aumento de las publicaciones. Los demás países mantienen una
tendencia menor y constante (Ver, Figura 14).
0102030405060708090
10099 98
33
16 15 15 15 12 10
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación
153
Figura 14 Dinámica de las publicaciones en los países líderes.
Fuente: ISI Web of Knowledge, cálculos propios, procesados en Vantage Point 2010
Dentro del análisis de actores, es importante resaltar la participación individual de las
instituciones. De esta manera, la Tabla 52 muestra que las instituciones líderes cuentan
con más de 10 publicaciones y corresponden a solo tres entidades educativas. La estrategia
de publicación de los países líderes muestra que en el caso de USA y Canadá se presenta
una alta concentración en Universidades como Washington, California, Oregón, mientras
que el Reino Unido tiene más dispersión entre sus instituciones, pues no aparece en el
listado obtenido de instituciones líderes.
Tabla 52. Instituciones lideres.
INSTITUCION No ART Univ Washington 13 Univ Calif 10 Univ Victoria 10 Oregon State Univ 8
Univ Southampton 8 Univ Edinburgh 7 Univ Hawaii 7 Univ New S Wales 7 Bidston Observ 5 Russian Acad Sci 5 Univ Tokyo 5
Fuente: ISI Web of Knowledge, cálculos propios, procesados en Vantage Point 2010
0
10
20
30
40
50
60
70
80
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
GENERAL
USA
REINO UNIDO
CANADA
CHINA
AUSTRALIA
FRANCIA
JAPON
Lineal (GENERAL)
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
154
En el análisis por autor muestra que solo dos autores cuentan con ocho publicaciones,
lo que los convierte en líderes; los seguidores presentan entre cuatro a seis, Tabla 53.
Tabla 53. Principales autores.
AUTOR No ART
Bahaj, AS 8
Garrett, C 8
Davies, AM 6
Merrifield, MA 6
Bryden, IG 5
Kunze, E 5
Alford, MH 4
Batten, WMJ 4
Carter, GS 4
Charlier, RH 4
Hibiya, T 4
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010 ISI Web of Knowledge, cálculos propios, procesados en Vantage Point 2010
Según el análisis temático, se observa que las publicaciones se concentran en modelos,
disipación y estudios específicos del océano (Ver, Tabla 54). Se identifica que las áreas
tratadas en estos artículos científicos están relacionadas con los sectores productivos que
han implementado de mayor forma esta estrategia, estos están básicamente en el campo de
la ingeniería y la simulación.
Tabla 54. Tematicas principales
TEMA GENERAL No ART
MODEL 37
DISSIPATION 32
OCEAN 26
DEEP-OCEAN 25
TIDES 24
TIDAL ENERGY 23
CIRCULATION 21
ENERGY 20
GENERATION 20
FLOW 19
SHELF 15
WAVES 15
Fuente: ISI Web of Knowledge, cálculos propios, procesados en Vantage Point, 2010 Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación
155
Un análisis más detallado se muestra en la Tabla 55, en donde se presentan los
descriptores y la dinámica de los tres temas principales.
Tabla 55. Subtemas
Subtema DESCRIPTOR No ART
MODEL internal tide 4
Numerical model 3
baroclinic tides 2
energetics 2
internal waves 2
Ocean energy 2
renewable energy 2
Tidal current 2
Tidal power 2
Tides 2
DISSIPATION barotropic tides 2
Data assimilation 2
internal tide 2
internal waves 2
OCEAN Internal tides 4
baroclinic tides 3
climate change 3
internal waves 3
Numerical model 3
renewable energy 2
Tidal modeling 2
Tides 2
Wave energy 2
Fuente: ISI Web of Knowledge, cálculos propios, procesados en Vantage Point, 2010
Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
0
2
4
6
8
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
0
5
10
15
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
0
5
10
15
200120022003200420052006200720082009
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
156
2.6. Identificación y análisis de patentes en tecnologías de energía mareomotriz
2.6.1. Información de patentes
Las patentes permiten evidenciar los desarrollos tecnológicos e innovaciones que se
generan en las diferentes áreas del conocimiento. Con ello es posible identificar la dinámica
y el avance del tema en cuestión y conocer las áreas de innovación explorada y aquellas
áreas en las cuales existen oportunidades de investigación y desarrollo. Esto permite el
conocimiento del entorno tecnológico, con lo cual es posible aportar elementos para la toma
de decisiones sobre dichos desarrollos e innovaciones, de modo que la organización pueda
determinar si adquiere o transfiere la tecnología o genera desarrollos propios.
Es así como la búsqueda de información sobre tecnologías para la generación de
energía mareomotriz en bases de datos como Freepatentsonline y el software de patentes
Patent Hunter, arrojó como resultado un total de 84 patentes que aplican al tema en
mención23.
2.6.2. Dinámica de publicación de patentes
La Figura 15 evidencia que desde inicio de la década del 90 se publican patentes
continuamente. Ello indica la importancia en la investigación sobre la generación de energía
mareomotriz apoyada por la fabricación de tecnologías y métodos que mejoren el proceso y
la eficiencia en la generación de energía a partir de corrientes marinas y olas. Es importante
como se presenta la tendencia creciente en esta área, toda vez que, a partir del año 2000,
se inicia un crecimiento permanente en el patentamiento, alcanzando su pico máximo en el
año 2009.
Lo anterior, ratifica la importancia de las tecnologías para la generación de energía a
partir de las olas y corrientes marinas, lo cual aporta para que la energía mareomotriz se
consolide como una fuente alterna de energía. Este crecimiento revela la importancia y
trascendencia de este tipo de energía en el contexto mundial.
23 Es importante aclarar que las 84 patentes no reflejan el total de patentes en energía mareomotriz, debido a que la consulta de información no se realizó a total profundidad y por tanto, no se consultaron otras bases de datos importantes y no se exploraron palabras clave similares que arrojarán un mayor número de resultados. Para efectos de este estudio, las 84 patentes se tomaron como una muestra del universo de patentes en energía mareomotriz.
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación
157
Figura 15. Dinámica de patentes en tecnologías de energía mareomotriz.
Fuente: Elaboración propia Universidad del Valle, 2010, con base en Freepatentsonline y
Patent Hunter, consulta en Febrero de 2010. Procesamiento Vantage Point y Microsoft
Excel.
La dinámica creciente del patentamiento en tecnologías de generación de energía a
partir de mareas y olas es liderada por Estados Unidos y Japón, los cuales presentan 23 y
13 patentes, respectivamente, en el período 2000-2009. Esta producción se considera
elevada, toda vez que representa el 82% del total de patentes desarrolladas por inventores o
instituciones de Estados Unidos y el 57% de las patentes de Japón.
Ahora bien, de estos dos países líderes, Estados Unidos es el país que ha permanecido
activo y en los últimos cuatro años (2006 - 2009) cuenta con 14 patentes, lo que
corresponde al 50% del total de patentes del mencionado país. Entre tanto, Japón ha
disminuido su investigación y desarrollo en este campo, toda vez que en los últimos cuatro
años ha generado solamente dos (2) patentes, aunque estas dos han sido publicadas en el
2009.
0
2
4
6
8
10
12
14
19
25
19
30
19
78
19
80
19
82
19
83
19
84
19
86
19
89
19
92
19
93
19
94
19
95
19
98
19
99
20
00
20
01
20
02
20
03
20
04
20
05
20
06
20
07
20
08
20
09
1 1 1 1 1
5
4
1 1 1 1
2
3 3
1
4
5
3
5
4
5
6 6
7
13
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
158
En este contexto, emergen países cuyo interés revela la importancia del tema para los
mencionados países. Alemania, Australia, Dinamarca e Irlanda han ingresado y han iniciado
su producción de patentes en los últimos cuatro años; Alemania ha publicado el 85% de sus
patentes entre el 2006 y 2009. Esto constituye a los mencionados países como emergentes
en el campo de las tecnologías para la generación de energía a partir de mareas y olas. En
la Figura 16, se presentan los países con patentes en el mencionado tema.
Figura 16. Dinámica de patentes en tecnologías de energía mareomotriz por pais de origen.
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010, con base
en Freepatentsonline y Patent Hunter, consulta en Febrero de 2010. Procesamiento.
Vantage Point y Microsoft Excel.
.
En cuanto a las regiones del mundo, el 35% de las patentes son de países
norteamericanos (Estados Unidos y Canadá), mientras que el 30% son de países asiáticos;
el 23% de la región europea y el 1% de Oceanía. El principal mercado tecnológico de los
mencionados países y regiones es Estados Unidos, toda vez que, el 39% de las patentes se
registra en el USPTO. Por su parte, Japón es el segundo mercado tecnológico de
importancia, el principal mercado tecnológico de los inventores e instituciones japonesas
con patentes en el mencionado tema es Estado Unidos y los países que agrupa la WIPO.
Mientras que para los inventores de Estados Unidos, su país se convierte en el principal
mercado, toda vez que el 80% de las patentes se registra en la USPTO y ninguna patente
se registra en Japón.
0
5
10
15
20
25
30
Esta
dos U
nidos
Japó
n
Ingla
terra
suec
ia
Holan
da
Irlan
da
Noru
ega
Taiw
an
India
Dina
mar
ca
Austr
alia
Cana
dá
Core
a
Espa
ña
Kuwa
it
Alem
ania S.D
28
19
6
32 2 2 2 2 2
1 1 1 1 1 1
10
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación
159
Figura 17. Mercados tecnológicos de patentes en tecnologías de energía mareomotriz.
Fuente: Elaboración propia Universidad del Valle, 2010, con base en Freepatentsonline y
Patent Hunter, consulta en Febrero de 2010. Procesamiento. Vantage Point y Microsoft
Excel.
2.6.3. Actores líderes.
El Laboratorio de Ciencias de la Tierra, ubicado en Japón, es el centro de investigación
con el mayor número de patentes en el tema. Su actividad inicio en el año 2000 y mantiene
tal actividad hasta el 2009. Sin embargo, no ha sido constante se producción, toda vez que
entre el 2000 y 2001, su actividad fue alta, alcanzando un total de tres patentes en estos
años. A partir del 2001, suspende su actividad, retomándola en el 2009
De igual manera, es importante mencionar que no existe evidencia de redes de trabajo
conjunto entre instituciones. Esto indica que el desarrollo de tales tecnologías se realiza con
base en las investigaciones propias y la consecución de recursos independientes.
Figura 18. Instituciones líderes en patentes sobre tecnologías de energía mareomotriz.
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
USPTO39%
WIPO33%
JP18%
EP10%
0 1 2 3 4
The Earth Science Laboratory Corp.
Abb Ab
Dai Electronics
Fat Spaniel Technologies
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
160
En la Figura 19 se presentan los inventores con más de dos (2) patentes en el tema de
generación de energía a partir de mareas y olas. Es importante destacar que de los 14
inventores presentados, sólo tres (3), Beekhuis, Christian (Estados Unidos); Henriksen, Niels
(Dinamarca) y; Onishi, Kazuhiro (Japón), han patentando en los últimos tres (3) años. De
ellos, Onishi Kazuhiro, ha iniciado su actividad en el 2009 con dos (2) patentes. Esto
convierte a los mencionados investigadores en los actores más activos en este contexto.
Figura 19. Inventores líderes en patentes sobre tecnologías de energía mareomotriz.
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010, con base
en Freepatentsonline y Patent Hunter, consulta en Febrero de 2010. Procesamiento.
Vantage Point y Microsoft Excel.
En cuanto a los investigadores líderes por el número de patentes, se encuentra que la
mayoría de los investigadores más activos no tienen red de trabajo con otros colaboradores,
lo que indica que trabajan independientemente.
La Figura 20 indica que existen tres (3) redes de trabajo del tema en mención. Se
destaca la red de trabajo entre Uchisawa, Ryoichi y Sakai, Ichiro, quienes han desarrollado
tres (3) patentes en conjunto. Sin embargo, esta red se encuentra inactiva, toda vez que, el
trabajo conjunto se dio entre 2001 y 2002. Igual sucede con las otras dos (2) redes
0 1 2 3 4
Beekhuis, Christiaan Willem
Kinno, Hitoshi
Uchisawa, Ryoichi
Sakai, Ichiro
Akai, Kazuaki
Bhaisora, Shailesh Singh
Bishnoi, Peeush Kumar
Boyapati, Krishna Rao
Gizara, Andrew Roman
Hellstram, Bjern
Henriksen, Niels
Onishi, Kazuhiro
Otsu, Fumio
Ravemark, Dag
1983
1984
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación
161
identificadas. La red entre Bishnoi, Peeush, Boyapati, Krishna y Bhaisora, Shailesh
(inventores de India) de la empresa General Electric de Estados Unidos, estuvo activa entre
2004 y 2005 y la red de trabajo entre Ravemark, Dag y Hellstram, Bjern, de la empresa Abb
Ab, tuvo su actividad entre 2001 y 2002.
Figura 20. Redes de inventores líderes en patentes sobre tecnologías de energía
mareomotriz.
Fuente: Elaboración propia Universidad del Valle, 2010, con base en Freepatentsonline y
Patent Hunter, consulta en Febrero de 2010. Procesamiento. Vantage Point y Microsoft
Excel.
Por otra parte, en el Código Internacional de Patentes (CIP) que indica el área del
conocimiento en el cual se inscriben las patentes, se encuentra que la referencia más
frecuente en las patentes identificadas es el código F03B, correspondiente a “Maquinas o
motores de líquidos”.
En este punto, es importante mencionar una de las tecnologías más importantes que
permite convertir la energía mareomotriz en corriente eléctrica. Esta tecnología se denomina
“Stream”. Del total de patentes, identificadas, siete (7) patentes referencian este método de
conversión de energía mareomotriz en eléctrica, la cual deben ser tomadas como referencia
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
162
para la aplicación en Colombia de este tipo de sistemas de energía mareomotriz. Las
patentes referenciadas son las siguientes:
Tabla 56. Patentes relacionadas con la tecnología “stream” para la conversión de energía
mareomotriz en eléctrica.
Titulo TIDAL STREAM ENERGY CONVERSION SYSTEM
Resumen the present invention is concerned with an energy conversion system for converting tidal energy into electrical energy, the system comprising a barrier (112) deployable across a body of water, the barrier comprising an upper and lower closed loop (124) of cable between which are secured a series of sail arrays adapted to effect displacement of the cables around the closed loop, which motion is converted into electrical energy by one or more transducers forming part of the system.
Inventor Devaney, Theo
Año de publicación 2006
País Irlanda
CIP F03B
Número de patente
WO/2007/065717
Titulo RIVER AND TIDAL POWER HARVESTER
Resumen An improved river and tidal energy module designed to harvest energy from tidal and river sites. Arrays of modules are anchored to the shore at right angles to a prevailing tldat and river current. Each module is composed of an energy absorber and a mooring system. The energy absorber comprises a nacelle, a propeller attached at a hub, the propeller is connected to a driveshaft which turns a gearbox to drive an air compressor. The mooring system comprises a wing-shaped polymer shell attached to the nacelle, the shell creates negative lift to eliminate any upward motion of the energy module; a mooring cable housed inside the wing-shaped polymer shell, and a high pressure hose housed inside the wing-shaped polymer shell to transfer compressed air to an air turbine generator for conversion into electricity by an onshore air turbine electric generator connected to the local power grid.
Inventor Catlin, Christopher S.
Año de publicación 2006
País Estados Unidos
CIP F03B
Número de patente
WO/2008/051446
Titulo STAGING OF TIDAL POWER RESERVES TO DELIVER CONSTANT ELECTRICAL GENERATION
Resumen Oceanic tidal energy sources hydroelectric generating system coupled to a primary tidal basin through a bi-directional tideway exciting a turbine as a diurnal cycle tide waxes and wanes. A secondary tidal basin includes a tideway and turbine with flow
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación
163
modulated by a regulator gate to proportionately blend reserve tidewater capacity of the secondary tidal basin as a delayed resource compensating a slacking of the primary tidal flow with a graduated secondary tidal basin influx or outflow providing an aggregate summation of tidal energy acting upon the turbines to continuously drive generators and deliver a constant flow of electric power throughout the diurnal tidal cycle. Shunting excess tidal energy around the turbines during periods of reduced electric power demand furthers a full capacity of tidal resources in subsequent phases of the diurnal tidal day when solar day related power demand may increase.
Inventor Weber, Harold J.
Año de publicación 2009
País Estados Unidos
CIP F03B
Número de patente
US7564143
Titulo TIDAL ENERGY CONVERTER
Resumen The use of the rise and the fall of tidal waters to create perpetual energy, by driving a hydraulic motor or turbine which in turn drives an electric generating unit. A double acting piston and cylinder used to pump ocean water or fluid in a closed circuit, in both directions with the rise and fall of the tide water. The cylinder to be attached to the ocean floor by means of an ocean going drilling rig and steel tubing cemented in place to withstand any amount of pressure in any direction. The piston to be attached with a piston rod to a heavy float with guide lines and pilings to keep it from drifting.
Inventor Iantkow, Eli
Año de publicación 1998
País Canadá
CIP F03B
Número de patente
WO/1998/020254
Titulo A DEVICE FOR CONVERTING WAVE AND/OR TIDAL ENERGY INTO ELECTRICAL ENERGY
Resumen The present invention is in relation to wave energy device, method for constructing the said device and the process for concentrating and directly converting wave and/ or tidal energy from a water body into electrical energy, said device comprising walls (8) attached sideways at bottom of the hollow tube (1) to concentrate the waves and/ or tides towards opening of the hollow tube (1) using a float (2) with a connecting rod (3) to an overhead crankshaft (3) connected to gearbox (6) and generator (6) to generate electricity.
Inventor Kumar, Thothathri Sampath
Año de publicación 2007
País India
CIP F03B
Número de patente
WO/2007/125538
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
164
Titulo TIDAL GENERATOR
Inventor Ullman, Peter W. y Lathrop, Daniel P.
Institución - Empresa
Tidal Electric, Inc.
Año de publicación 1995
País Estados Unidos
CIP F03B
Número de patente
US5426332
Titulo OCEAN TIDE ENERGY CONVERTER HAVING IMPROVED EFFICIENCY
Resumen A tide motor useful for converting periodic rising and falling water levels to useful work such as electric power generation includes a primary piston having a large enclosed chamber that can selectively be filled with air for generation of upward thrust when submerged in rising tidal water or filled with water for generating downward gravitational thrust when the piston is suspended in air above a dropping tidal water level. Cyclic filling and emptying of the chamber is programmed to coordinate piston positions and water level positions, and the piston can be locked in either up or down position to achieve maximum flotation and gravitational thrust forces. An auxiliary tidal piston that can be locked in a down position has an upper water chamber provided with flood valves and an air filled, sealed flotation chamber below.
Inventor Rainey, Don E.
Año de publicación 1980
País Estados Unidos
CIP F03B
Número de patente
US4185464
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación
165
3. Identificación de Brechas
3.1. Variables
De acuerdo al estado del arte es posible identificar las variables más determinantes de
una temática. La identificación de brechas permite evidenciar a la luz de una comparación
puntual, diferentes aspectos de vital importancia para una temática, previamente
estructurados e investigados. El análisis del entorno es el punto de partida para la creación
de un grupo de variables medibles que puedan ser exploradas en el marco de referentes
internos o cercanos y referentes externos de alto nivel.
En este contexto los criterios desarrollados para esta selección, son básicamente (3):
• Factores que generan un cambio estructural
• Factores con la evidencia asequible,
• Factores considerados relevantes para los expertos consultados.
En el ejercicio de energía mareomotriz se han identificado seis (6) variables a considerar:
• CKWh: Costo del Kilovatio Hora Generado. Esta variable es de vital importancia
porque muestra la dinámica económica creada a partir de la producción de energía
mareomotriz. Es importante destacar que la energía mareomotriz requiere de una
inversión muy elevada, que se transfiere al costo del kilovatio durante un periodo de
tiempo. Así mismo es importante destacar que los datos de países como Colombia
fueron calculados a partir de estimados como consta en la bibliografía adjunta.
• C. Instalada: Capacidad Instalada. Esta variable hace referencia al número de
estaciones puestas en marcha en cada país; aquí es indispensable revisar el tipo de
instalación y su generación de energía, lo cual en última instancia define la
capacidad instalada real en cada país.
• Patentes: Permiten evidenciar los desarrollos tecnológicos e innovaciones que se
generan en las diferentes áreas del conocimiento. Con ello, es posible identificar la
dinámica y avance tecnológico del tema en cuestión.
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
166
• H Ola: Tamaño de la Ola. Esta variable fue seleccionada porque el tamaño del
embalse y, en definitiva, el costo del kilovatio Hora generado, depende de la ola.
• Publicaciones: Permite revisar el grado de desarrollo de las investigaciones de cada
país. Permite colocar en evidencia la aparición de un nuevo avance científico, tanto
en el mundo como en las principales bases de datos de información científica.
• KM Litoral: El número de kilómetros de litoral amplía las posibilidades de ubicar
plantas de generación mareomotriz en las costas de cada país; además se considera
como el elemento indispensable para producir energía mareomotriz.
3.2. Selección de países referentes
De la misma manera como se escogieron las variables de trabajo se procedió con la
selección de los países referentes para el análisis y diseño de las brechas. Una discusión
interna puso en evidencia la necesidad de colocar cinco países como referentes, dado que
las capacidades claves no se encuentran concentradas en un solo país líder. Para ello se
han considerado los siguientes países referentes, a saber:
• Reino Unido: indiscutiblemente concentra la mayor potencia en la temática, pues es
el único país que tiene hasta el momento desarrollo en diferentes frentes; por tanto
deberá ser incluido como el país referente global.
• Francia: Aunque define su participación en la identificación de brechas por su
capacidad instalada, puede decirse que es el país con más experiencia en la
temática, pues mantiene en funcionamiento la planta más antigua de esta fuente de
energía.
• Corea del Sur: Este país tiene un potencial importante de capacidad instalada y de
utilización de la fuente de energía. Es importante porque ilustra procesos actuales
de implementación de la energía mareomotriz.
• Japón: Tiene un potencial fundamental por su litoral y tamaño de olas; además es
creciente su avance en las publicaciones científicas y patentes. Este país manifiesta
un interés por el futuro de esta temática.
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación
167
• Chile: Este país es un referente par, puesto que es el único país latinoamericano
diferente a Colombia que ha evidenciado interés en hacer un inventario de
posibilidades de energía mareomotriz; este hecho lo coloca en la carrera por el
liderazgo de la adopción de este tipo de fuente energética en la región.
3.3. Identificación de brechas
Según los resultados, los países en donde es más costoso el Kwh Generado de
energía mareomotriz son en su orden Chile (1,06) dólares; Colombia (1,04); Japón (0,105);
Francia (0,068); Reino Unido (0,057); Corea del Sur (0,038). Ello indica que los países
donde se han llevado a cabo experiencias de instalación mareomotriz presentan costos
menores a un (1) Dólar Norteamericano; por otro lado, los países latinoamericanos
presentan casi 20 veces el costo de los países donde se ha experimentado el uso de
energía mareomotriz.
Es de anotar que la capacidad instalada no es liderada por el país que más desarrollo
científico presenta, o sea Reino Unido. Corea del sur lidera la variable con una producción
diaria de 245 MW; le sigue Francia con 240 MW instalados en la provincia de Rance; luego
está Reino Unido con 1,2MW); sin embargo, es importante destacar que este país
actualmente se encuentra en proceso de cierre de sus plantas nucleares, lo que hace
inevitable la búsqueda de nuevas fuentes de energía. Finalmente están Colombia y Chile
con 0 KW, lo cual muestra una ausencia total de producción de energía mareomotriz en
Latinoamérica.
Teniendo en cuenta el análisis cienciométrico, la figura 20 muestra que Japón es el país
con el mayor numero de patentes (19); Reino Unido le sigue con (6); Corea del Sur (1);
según las bases de datos analizadas, Francia, Chile y Colombia tienen (0), lo que muestra
que los grupos de trabajo en investigación científica no patentan.
El tamaño de la Ola de cada región litoral es determinante para la aplicabilidad de este
tipo de energía. El tamaño en Francia es (14,7 Mt); Reino Unido (14,3 Mt); Corea del Sur
(6,2 Mt); Chile con (4,1 Mt); Colombia (3,6 Mt); Japón (1,8 Mt). Hacia el futuro es importante
tener en cuenta que los desarrollos de nuevas tecnologías, aplicando no solo el tamaño de
la Ola sino la fuerza de las corrientes marinas, posibilitan la implementación de este tipo de
energías en otros entornos sin oleajes de gran tamaño.
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
168
Figura 21 Radar de Identificación de Brechas
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
Tabla 57 Variables de Identificacion de Brchas
C KWh 0,057 0,062 0,038 0,105 1,06 1,04
C. Instalada 1,2 MW 240MW 245MW 1Mw 0 0
Patentes 6 0 1 19 0 0
H Ola 14,3 14,7 6,2 1,8 4,1 3,6
Publicaciones 98 15 10 15 0 0
Km de litoral 20000Km 4668 Km
2415 Km
29751 Km
4265 km 3000 Km
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
0%
20%
40%
60%
80%
100%RU
Francia
Korea Sur
Japon
Chile
Colombia C KWh
C. Instalada
Patentes
H Ola
Publicaciones
Km de litoral
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación
169
Tabla 58 Variables para la identificacion de Brechas Normalizadas
Vr. Comp RU Francia Corea Sur
Japón Chile Colombia
C KWh 70% 50% 100% 30% 3% 5%
C. Instalada 0% 98% 100% 0% 0% 0%
Patentes 32% 0% 5% 100% 0% 0%
H Ola 97% 100% 42% 12% 28% 24%
Publicaciones 100% 15% 10% 15% 0% 0%
Km de litoral 67% 16% 8% 100% 14% 10%
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
De acuerdo a la informacion presentada por la investigacion en las bases de datos
especializadas, el país con mayor número de publicaciones de articulos es el Reino Unido
que lidera con (98) Publicaciones, aventajando a gran distancia a Francia y Japón con (15)
publicaciones cada uno; Corea del Sur presenta (10) artículos. Colombia y Chile no
presentan datos sobre el tema.
Tal como se observa en la figura anterior el pais con mayor litoral disponible para la
implementacion de plantas de energia del Oceano es Japón (29750 Km); Reino Unido,
(20000 Km); Francia (4668 Km); Chile (4265 Km); Colombia (3000 Km); Corea del Sur (2415
Km), lo que muestra un potencial enorme de este tipo de energia en las costas pacíficas de
Asia y Sudamérica.
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
170
4. Análisis de escenarios
El análisis de escenarios se llevará a cabo según la metodología planteada en la Guía
correspondiente, basada en el clásico esquema propuesto por el Stanford Research
Institute y la compañía Shell, adaptado para el SENA por la Universidad del Valle.
Figura 22
1. DecisionesEstratégicas
2. Factores decisorios claves
6. Escenarios Enfocados
5. Escenarios Globales
3. Fuerzas motrices
- Actores Relevantes
4. Factores Predeterminados por
importancia y gobernabilidad
7. ImplicacionesEstratégicas del
Escenario Deseado
Metodología de Planificación por Escenarios
Fuente: Schwartz, 1993
4.1. Pregunta central
¿Cuáles podrían ser las opciones estratégicas para implementar programas en Energía
Mareomotriz (EM) en el SENA entre el 2010-2025?
Esta pregunta parte de la premisa según la cual las energías alternativas (EA) deben
ser progresivamente incorporadas en la Matriz Energética Nacional, dadas las tendencias
internacionales y la demanda nacional observada. En este proceso de cambio, la Energía
Mareomotriz es una alternativa importante a considerar en el mediano y largo plazo, si bien
no es prioritaria a corto plazo en el país. Pero, si bien existen diversas maneras de
implementar programas de formación, ¿Cuál de estas opciones le conviene más al país y al
SENA?
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación
171
Para responder este interrogante, primero es indispensable inferir del estado del arte y
del análisis de brechas los principales factores decisorios claves, actores sociales y factores
direccionadores del cambio, que se han identificado al nivel internacional y nacional. Luego,
se ha de realizar un mapa de la importancia y gobernabilidad de los factores direccionadores
del cambio, para encontrar los factores predeterminados y las incertidumbre cruciales. Con
estos insumos se describirán dos tipos de lógicas de escenarios. La lógica general brinda
una idea básica de la posición que Colombia ocupa hoy en el mundo, en virtud de dos
dimensiones esenciales para el análisis: la oferta actual de programas de formación en EM y
la demanda actual de energía mareomotriz. La lógica específica analiza los futuros posibles
según dos asuntos vitales, la incorporación de EM en la matriz energética nacional y los
diferentes tipos de programas que podrían establecerse. Finalmente, se presentarán las
implicaciones estratégicas de los escenarios específicos, el rol esperado de los actores
sociales, y las principales recomendaciones para el establecimiento de Programas de
Formación en EM en el escenario deseado.
Figura 23
Formulación opciones estratégicas(Adaptado de Wack, 1985)
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
172
4.2. Factores decisorios claves para el desarrollo de la Energía Mareomotriz
1. Disminución del costo de generación de las EA, en general, y de la EM, en particular.
2. Elevación de los costos de los combustibles fósiles
3. Presión de los ambientalistas y de regulación internacional, favorable el desarrollo de EA
y EM.
4. Competencia de la producción de biomasas con la producción de los alimentos
5. Aumento creciente del uso de EA al nivel mundial
6. Desarrollo de las regiones no interconectadas del país
7. Crisis del agua y descontinuación de centrales hidroeléctricas
4.3. Principales Actores Implicados
Presidencia de la República, Departamento Nacional de Planeación, Consejo Nacional de
Planeación Económica y Social (CONPES), Ministerio de Minas y Energía, Ministerio de
Educación, SENA Dirección General, SENA Centros de Formación, SENA Direcciones
Regionales, Empresas Generadoras y/o comercializadores de Electricidad, Fabricantes de
equipos para EM, Empresas Constructoras de Obras Civiles relacionadas, Universidades,
Institutos de Educación Superior, Centros de Investigación e Investigadores, Sociedad civil y
Comunidades organizadas.
4.4. Principales factores de cambio identificados
a. Tendencia a la baja en costos de EM
b. Tendencia al alza en combustibles fósiles
c. Tendencia al alza de precios de alimentos por producción de biomasa
d. Tendencia de ampliación de la demanda de EM a nivel mundial
e. Tendencia mundial al desarrollo de tecnologías más eficientes en EM
f. Desarrollo de grandes proyectos de EM en operación en Francia, Corea China, Canadá
y Australia
g. Potencial de desarrollo de EM en regiones no interconectadas del país, como por
ejemplo las regiones de los litorales Pacífico y Caribe
h. Escasez de agua al nivel nacional
i. Capacidad técnica que tiene el país en energías alternativas
j. Cierre de centrales nucleares en el mundo
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación
173
k. Crecimiento constante de formación en Energías Alternativas en el país
l. Presión creciente de ambientalistas por aumento de calentamiento global
m. Disponibilidad de tecnologías de corriente marina o energía térmica marina en energía
mareomotriz
n. Baja altura de las mareas en Colombia
o. Existencia de corrientes marinas en el país
p. Desarrollo del sistema eléctrico colombiano, inducido por asociaciones entre el sector
público y privado y mediante inversión extranjera directa en proyectos estratégicos
q. Capacidad de exportación de profesionales en energías alternativas
4.5. Mapa de Importancia y Gobernabilidad de los factores de cambio
Los factores pueden asaociarse en cuatro categorias que representan cada uno de los
cuadrantes del Mapa, a saber:
• Cuadrante A: Alta importancia, baja gobernabilidad; representa factores relevantes,
sobre los cuales el SENA no puede ejercer dominio o control. Son claves para la toma
de decisiones.
• Cuadrante B. Alta importancia, alta gobernabilidad; representa factores relevantes que
deben ser abordados con prioridad, porque sobre ellos el SENA puede ejercer
influencia, control o dominio.
• Cuadrante C. Baja importancia, alta gobernabilidad; representa factores que no son
prioritarios pero sobre los cuales sí puede actuar la institución porque están dentro de
su esfera de influencia o control.
• Cuadrante D. Baja importancia, baja gobernabilidad; representa factores que ni son
relevantes ni son abordables por la entidad. No son fundamentales para la toma de
decisiones pero se deben monitorear porque pueden ganar importancia en el tiempo.
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
174
Figura 24 Gobernabilidad de Tendencias y Factores
Fuente: Elaboracion Propia, Univalle 2010
Criterios de Calificación:
Gobernabilidad
5. Factor en la esfera de control del Sena
4. Factor propio del Sistema educativo publico-privado al nivel nacional
3. Factor bajo control del estado colombiano
2. Factor en la esfera Latinoamericana
1. Factor al nivel Mundial
Importancia
5. Factor que contribuye decisivamente a la Matriz Energética Nacional.
4. Factor que es complemento importante de la Matriz Energética Nacional
3. Factor que es complemento parcial de la Matriz energética nacional
2. Factor que es Complemento no precisado de la Matriz Energética Nacional
1. Factor que no influye en la Matriz Energética Nacional
- GOBERNABILIDAD +
+
I M
P
O
R
T
A
N
C
I A
-
A B
C
E
F G
H
I
J
K
L
M
N
O
P
Q
1 2 3 4 5
5 4 3 2 1
D
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación
175
4.6. Escenarios para la energía Mareomotriz al 2030
4.6.1. Escenarios globales o de posicionamiento
La idea fundamental es identificar la posición que ocupa Colombia hoy em día al nivel
mundial, según dos grandes dimensiones esenciales para determinar el avance de la
energía mareomotriz; estos son:
Eje y: La demanda de energía mareomotriz en el mundo
Eje x: La oferta de personal calificado en esta temática
Figura 25 Posicionamiento de los paises en la actualidad
Las fuente banderas representan el estado actual de los paises. Por ejemplo, en el
escenario A, Reino Unido representa una fuerte demanda de EM y una oferta altamente
especializada de formación en EM. En el escenario C, en Alemania existe oferta calificada
de formación en EM, pero la EM no es prioritaria en la política energética nacional. En el
Mucha oferta y Mucha Demanda
Mucha oferta y Poca demanda
Poco o Nada de Demanda, Poco o
nada de Oferta
Mucha Demanda y poca oferta
Alta Demanda de EM para el desarrollo del
país
Baja Demanda de EM para el desarrollo del
país
Baja oferta de formación en EM
Alta oferta de formación en EM
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
176
escenario B, en Chile existe una demanda importante de EM para el desarrollo de la matriz
energética nacional, pero no existe una oferta significativa de programas de formación en
EM, si bien el país se encuentra en la ruta de construir capacidades nacionales. En el
escenario D, se evidencia que en Colombia no existe actualmente demanda de energía
mareomotriz, puesto que la estrategia nacional privilegia la generación de energía
hidroléctrica. Tampoco existe evidencia de programas de formación en EM, lo que hace de
poco interés para el país la oferta de formación en tecnología mareomotriz hoy en dia.
4.6.2. Escenarios Focalizados para la implementación de EM en Colombia
Se considera que la implementación de EM en el país depende fundamentalmente de
su incorporación en la matriz energética nacional y del desarrollo de diferentes tipos de
programas que podrían establecerse:
Eje y: La demanda de energía mareomotriz en el mundo
Eje x: La oferta de personal calificado en EM y en EA
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
Alta Inserción de EM en el Sistema Eléctrico
Nacional
Formación Enfocada en Energía Mareomotriz EM Formación general en
energías Alternativas EA
Baja Inserción de EM en el Sistema Eléctrico
Nacional
A
Programas de Formación altamente
especializada en EM en sintonía con la alta demanda nacional.
C
Cursos de Formación especializada en EM,
en un entorno nacional con baja demanda de
EM
D
Programas o Cursos de Formación
General en EA, en un entorno de baja demanda nacional
de EM
B
Programas de Formación General en EA en sintonía con la
alta demanda nacional
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación
177
4.6.3. Breve descripción o perfil de los escenarios focalizados Escenario A Se trata de una situación donde el país apuesta decisivamente por la incorporación de la EM a la matriz energética nacional, y a la vez se forman capacidades específicas en EM. Por tanto, la oferta y la demanda se encuentran en sintonía. El país desarrolla programas especializados en EM y a la vez, impulsa proyectos de generación de EM. De esta manera se crean condiciones para una retroalimentación positiva, y por tanto, para un proceso de formación acumulativa, donde se pueden generar cohortes sucesivas y programas que desarrollan conocimientos en forma progresiva y cada vez mas especializada. Escenario B En este contexto, el país apuesta en forma importante por la incorporación de la EM a la matriz energética nacional, pero las instituciones técnicas y tecnológicas no se centran tanto en formar capacidades específicas en EM como en formar capacidades generales en Energías Alternativas, donde EM constituye líneas de énfasis. Por tanto, la oferta de EM se toma como un complemento de la formación en Energías Alternativas. El país desarrolla programas genéricos de ingenierías en energías alternativas, que atienden la demanda de proyectos de EM, y forman profesionales que pueden desempeñarse en las diversas áreas de las EA (fotovoltaica, mareomotriz, biomasa, etc). Escenario C Aquí surge una situación donde el país no toma decisiones importantes para la incorporación de la EM a la matriz energética nacional, pero existen instituciones que forman capacidades específicas en EM. Por tanto, la oferta de formación cubre una baja demanda que puede llegar a ser exportable. El país desarrolla cursos especializados que atienden los pocos proyectos de EM que genera el país, y forman profesionales que eventualmente pueden desempeñarse en otros países. La oferta es baja y centrada en el desarrollo de proyectos de alcance regional. Escenario D En este contexto de baja incorporación de la EM a la matriz energética nacional, no existen instituciones que forman capacidades específicas en EM. La oferta en energías alternativas es de carácter general y centrada en otras opciones, como la energía fotovoltaica u otras. Por tanto, la oferta y la demanda son bajas y no representan un interés nacional. El país no desarrolla programas especializados en EM y los pocos proyectos de EM que genera el país son cubiertos por personas provenientes de otros programas de formación en ingeniería u otras energías alternativas, que se especializan en cursos cortos o especializaciones en el exterior, en EM y/o empíricamente generan proyectos experimentales.
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
178
4.6.4. Implicaciones estratégicas de los escenarios focalizados para el desarrollo de programas de formación de talento humano en EM
Se busca identificar en cada escenario cuáles son los principales desafíos que retan a
la institución para adaptarse y responder efectivamente con pertinencia y oportunidad.
Obsérvese que cada escenario marca comportamientos e intereses diferentes, que puedan
ser favorables a la implementación de programas en EA o EM.
Tabla 59 Desafios y posibles respuestas de los escenarios
Desafíos
Posibles Respuestas
Escenario A
Generación de Programas especializados en Energía Mareomotriz (EM) Rápida formación de talento humano en el exterior, especializado en EM Desarrollo de infraestructuras y ambientes de aprendizaje específicas en EM, regionalmente localizados Fortalecimiento del ciclo propedéutico para la formación en EM en diversos niveles (Técnico, tecnológico, pregrado, postgrado)
Desarrollo de Alianzas estratégicas y redes de conocimiento con Universidades y organizaciones líderes identificadas en el mundo y en Colombia, para reunir las capacidades necesarias para la implementación de Programas especializados en Energía Mareomotriz (EM) Envío de instructores del SENA a países líderes identificados. Reconvertir talento humano formado en otras tecnologías o ingenierías, para operar en forma especializada en EM. Alta Inversión en equipos y tecnologías, con sedes apropiadas, en litorales tales como el Pacífico Colombiano
Escenario B
Impulso de Programas Generales en Energías Alternativas, con líneas de énfasis específicas en Energía Mareomotriz. Fortalecimiento del ciclo propedéutico para la formación en EA en diversos niveles (Técnico, tecnológico, pregrado, avanzado)
Formación de instructores en el exterior y en Colombia, especializados en Programas de Energías Alternativas (EA) Desarrollo de Programas de doble titulación o Programas interinstitucionales en EA, impulsados por conjuntos de Universidades e Instituciones Técnicas y Tecnológicas
Escenario C
Desarrollo de cursos especializados en EM.
Articulación de redes de instituciones que forman capacidades específicas en EM. Formación aplicada para el desarrollo de proyectos de alcance regional. Formación de profesionales para desempeñarse en terceros países
Escenario D
Desarrollo de Cursos de Formación en EM, dentro de Programas de Energías Alternativas (EA).
Especialización de instructores en cursos cortos o especializaciones en el exterior.en EA. Promoción de cursos de actualización en EM Desarrollo de proyectos experimentales en EM Monitoreo pero no desarrollo de tecnologías en EM utilizados en el mundo.
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación
179
4.6.5. Actores Relevantes en cada escenario
Se pretende anticipar en cada escenario cuáles pueden ser los roles de los principales
actores que participan en el desarrollo de energías alternativas y energía Mareomotriz. Ello
se realiza con el fin de que la institución construya alianzas y estrategias comunes con los
actores que presentan afinidades en sus metas y movimientos básicos.
Tabla 60 Actores implicados de los escenarios
Escenario A Escenario B Escenario C Escenario D
Gobierno Central,
Departamen-to
Nacional de
Planeación
Ministerio de Minas
y Energía
Impulsan decisivamente la incorporación de EM y EA en la Matriz Energética Nacional y programas específicos, altamente especializa-dos en EM
Impulsan la incorporación de diferentes opciones de Energías Alternativas en la Matriz Energética Nacional, y promueven programas de formación general en EA
No impulsan significativa-mente la incorporación de diferentes opciones de Energías Alternativas en la Matriz Energética Nacional pero se interesan por la formación en EM
No están interesados en impulsar la incorporación de EA en la Matriz Energética Nacional, pero impulsan la formación general en EA, con bajo interés por la EM
SENA Dirección
General
Fortalece la inversión en programas especializados en EM
Fortalece prioritariamente la inversión en programas de EA y de cursos en EM
Fortalece la inversión en cursos especializados en EM
Fortalece la inversión en programas generales de EA y en cursos de EM
SENA Regionales
Fortalecen redes especializadas en EM
Fortalecen redes especializadas en EA
Articulan redes especializadas en EM
Articulan redes especializadas en EA
Sena Centros de Formación
Crean programas específicos en EM
Fortalecen programas Generales en EA Vigilan las temáticas según su interés
Crean programas específicos en EM
Fortalecen programas Generales en EA
Ministerio de
Educación,
Universida-des.
Institutos de
Educación Superior
Establecen alianzas estratégicas para la creación de nuevos Programas de formación, y líneas de investigación específicas en EM
Establecen alianzas estratégicas para acelerar la creación de nuevos Programas de Formación en EA, y diferentes líneas de énfasis y de investigación.
Enfatizan su acción en energías tradicionales
Enfatizan su acción en energías alternativas
Investigadores,
Centros de
Desarrollo
Tecnológico
Generan proyectos piloto en EM
Generan proyectos piloto en EA
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
180
Empresas
Generadoras y/o
comercializadores
de Electricidad
Ejercen presión para la generación de nuevos Programas en EM
Ejercen presión para la generación de nuevos Programas en EA
Ejercen presión para la formación de cursos en EM
Ejercen presión para la formación de cursos en EA
Fabricantes de
equipos para EM
Buscan alianzas estratégicas con el SENA para la implementación de proyectos en EM
Buscan alianzas estratégicas con el SENA para la implementación de proyectos en EA Crean alianzas universidades, estado y centros de investigación del país
Impulsan proyectos demostrativos en EM
Impulsan proyectos demostrativos en EA
Constructores de
Obras Civiles
relacionadas
Mantienen indiferencia por el desarrollo de proyectos de EM
Mantienen indiferencia por el desarrollo de proyectos de EA
Sociedad civil y
Comunidades
organizadas
Se interesan por el desarrollo de proyectos de EM para el beneficio social
Se interesan por el desarrollo de proyectos de EA para el beneficio social
Mantienen indiferencia por la EM
Mantienen indiferencia por las EA
Otros, ¿cuáles?
Los organismos internacionales de cooperación favorecen el financiamiento, el intercambio de conocimientos y la movilidad para el desarrollo de proyectos en EM
Los organismos internacionales de cooperación favorecen el financiamiento, el intercambio de conocimientos y la movilidad para el desarrollo de proyectos en EA
Los organismos internacionales de cooperación no financian, ni se interesan por el desarrollo de proyectos en EM
Los organismos internacionales de cooperación no financian, ni se interesan por el desarrollo de proyectos en EA
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
4.6.6. Recomendaciones para decisiones estratégicas para el SENA
Como conclusión del ejercicio, se recogen los principales elementos de juicio que sirven
para orientar el desarrollo de Programas de Formación para el SENA, a saber:
Perfil del Escenario Deseado
• Por tanto, el escenario B presenta una adecuada relación entre la pertinencia de la
EM para la conformación de la matriz energética nacional, y la realidad de la
formación actual y futura de energías alternativas en el país.
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación
181
• De acuerdo con las brechas identificadas, Colombia tiene un gran camino que
recorrer todavía en la creación de infraestructuras, formación de talento humano y de
desarrollo científico y tecnológico. Cuenta con un potencial importante de tamaño de
litoral, tamaño de ola y corriente marina. Pero los costos son todavía muy elevados
frente a los países líderes y referentes.
• Es de esperar que en el período 2010-2020 el país profundice en las diferentes
opciones de energías alternativas y en el período 2020-2025 desarrolle con mayor
pertinencia la energía mareomotriz. Para mejorar la posición del país se considera
fundamental acelerar la formación en energías renovables y alternativas, y promover
la formación de grupos de investigación y desarrollo tecnológico específicamente en
energía mareomotriz.
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
182
Tabla 61 recomendaciones para decisiones estrategicas
Asunto Descripción de recomendaciones
Formación de instructores
• Enviar instructores para capacitarlos en los Programas específicos en energía mareomotriz de nivel especializado.
• País líder: Reino Unido
• Centros y Universidades recomendados: University Washington, California University, Victoria University, Oregon State University, Southampton University, Edinburgh University, Hawaii University, New S Wales University, Bidston Observatory, Russian Academy Sciences, Tokyo University, Wales University
Perfil de Programas
• Programas Generales en Energías Alternativas, con líneas de énfasis específicas en Energía Mareomotriz.
• Fortalecimiento del ciclo propedéutico para la formación en EA en diversos niveles (Técnico, tecnológico, pregrado, avanzado)
Posibles Ocupaciones
• Ocupaciones técnicas y tecnológicas articuladas a las nuevas tecnologías que se aplican a las energías alternativas, determinadas por el escenario B.
• Operador de Planta de Energías Alternativas, con línea de especialización en Energía Mareomotriz.
• Instaladores de equipos de Energías Alternativas, con línea de especialización en Energía Mareomotriz.
• Gerente de Planta de Energías Alternativas, con línea de especialización en Energía Mareomotriz.
Tecnologías Críticas
• Mecanismos de captación de la energía mareomotriz
• Convertidores de la energía del océano en energía térmica
• Centrales de Dique
Perfiles de formación para
Instructores
• Personas altamente calificadas en la instalación, operación, mantenimiento y gerencia de plantas de Energías Alternativas, con énfasis en Energía Mareomotriz, tales como ingenieros y técnicos o tecnólogos eléctricos y/o mecánicos.
Infraestructuras
• Compra de prototipos para instalación en los Centros de Formación localizados en las costas colombianas para captar energía mareomotriz
• Software de simulación y diseño en 3D de plantas y equipos de generación de energías alternativas (turbinas, centros de cómputo, equipos para captación de stream, equipos para captación de otech.
Alianzas Estratégicas
• Gobierno Nacional, Departamento Nacional de Planeación y Ministerio de Energía
• Proveedores de equipos en Energías Alternativas y Energía Mareomotriz
• Red Colombiana de Grupos de Investigación en Eficiencia Energética "RECIEE",
• Empresas Comercializadoras de Energía Eléctrica
• Empresas constructoras de centrales eléctricas
Ambientes de Aprendizaje
• Centros de Formación en Energías Alternativas (Guajira, Magdalena)
• Formación virtual
• Pasantías en empresas internacionales para la formación por proyectos
Proyectos de innovación y
emprendimiento
• Empresas consultoras para venta de servicios en energías alternativas para Latinoamérica y el Caribe, con énfasis en EM
• Desarrollo de plantas, prototipos y software para el desarrollo de EA y EM
Localización de Programas
• Centros de Formación en el Litoral Pacífico Colombiano y en la Guajira, San Andrés y Providencia
Competencias • Operador de Planta de Energías Alternativas, con línea de especialización en Energía Mareomotriz.
Fuente: Elaboración propia, Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010
Proceso Metodológico de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica del Sena para la
Respuesta Institucional de Formación
183
5. FACTORES CRÍTICOS DE VIGILANCIA TECNOLÓGICA
Los factores críticos representan posibles amenazas, oportunidades, sorpresas,
rupturas o cambios en los paradigmas y las reglas de juego en un sector económico, una
tecnología o un campo del conocimiento. Se relacionan con temas de impacto potencial o
incertidumbres cruciales que inciden fuertemente en la dinámica del cambio tecnológico
hacia el futuro. El seguimiento de factores críticos focaliza temas estratégicos bastante
delimitados, en el transcurso del tiempo. Constituye un proceso de agregación de valor,
donde la información se comparte y se transforma en conocimiento estratégico para la toma
de decisiones sobre la implementación de programas y la creación de ocupaciones. Su
monitoreo busca identificar como pueden cambiar las tecnologías, los contenidos de los
programas o las infraestructuras adecuadas para implementar un programa del SENA.
Debe producir información y conocimiento en distintos formatos específicos y
especializados, por ejemplo, mediante alertas, boletines, o breves reportes periódicos. La
generación de estos documentos debe ser precisa y debe divulgarse a toda la institución,
redes y comunidades pertinentes a estos campos de interés para que fluya el aprendizaje y
se tome rápida conciencia sobre los nuevos conocimientos y las nuevas tecnologías y/o
ocupaciones que estos factores ponen en juego.
A continuación se lista una serie de factores que deben monitorearse con el fin de
conocer cómo puede evolucionar el uso de la energía mareomotriz en los próximos años. El
cuadro diseñado identifica los temas, el origen de su importancia, las preguntas básicas a
considerar, las fuentes de información más relevantes y la periodicidad necesaria para el
seguimiento, el medio de difusión recomendado y el posible responsable del monitoreo.
De esta manera, la institución puede prepararse para actualizar continua, periódica y
eficazmente los temas estratégicos fundamentales para la toma de decisiones.
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
184
5.1. Cuadro Principal de Monitoreo y Seguimiento
Factor Crítico Importancia Preguntas a resolver Fuentes de informaición Periodicidad Medio de difusion Responsable
2 Años
boletines , intranet,
notas destacadas en
el s i tio web, creacion
de un espacio web
dedicado a la
tematica
Equipo de
Intel igencia
Organizacional
Aumento capacidad
instalada en el
mundo
Este aumento de capacidad instalada tiene
relación con nuevas tecnologías y nuevos
desarrollos, patentes y desarrollos afines.
Su incremento es una alerta para preparar
recurso humano en estas áreas
Cual es la capacidad en GW insta lada en la
actual idad en centra les de energia
mareomotriz en operación?
http://www.oceanenergycouncil.com/;
http://www.guardian.co.uk
3 Años
boletines , intranet,
notas destacadas en
el s i tio web, creacion
de un espacio web
dedicado a la
tematica
Equipo de
Intel igencia
Organizacional
Presión de los
ambientalistas
Los ambientalistas pondrán mayor presión
por energías limpias en los próximos años
y ello puede conducir a un mayor empleo
de la EMM a nivel mundial. Al aumentar
esta presión aumenta la necesidad por las
energías renovables y debe crecer la
capacitación en diversas aéreas de la EMM.
Cuales son los canales de influencia de los
ambienta l i s tas ante los organismos
regulatorios del estado en pro o en contra
de la uti l i zacion de las diversas fuentes de
energia? Que tan fuerte es el nivel de
impacto de los grupos ambienta l i s ta a favor
o en contra del uso de energia
Mareomotriz? que tan fuerte es el nivel de
impacto de los ambienta l i s tas para l imitar
el uso de las energias no renovables? que
pres ion pueden ejercer los grupos
ambienta l i s tas en la actual idad para
l imitar el uso de centra les hidroeletricas
frente a la cris i s del agua?
http://www.therenewableenergycentre.co.
uk/wave-and-tidal-power/;
http://news.bbc.co.uk;
http://www.mech.ed.ac.uk
6 meses
boletines , intranet,
notas destacadas en
el s i tio web, creacion
de un espacio web
dedicado a la
tematica
Altos di rectivos de
la insti tucion
Equipo de
Intel igencia
Organizacional
Aumento de precio
de los combustibles
fósiles
Los combustibles fósiles pueden aumentar
considerablemente el costo y presionar por
fuentes más limpias y más económicas ,
aumentando la necesidad de disponer de
recursos formados en la EMM.
Cual es la evolucion actual de las reservas
de combustibles fus i les? Cual es el precio
actual de los combustibles fos i les , en
manos de quiene esta el poder de decis ión
del precio de los combustibles fos i les?
http://www.wave-energy.net;
http://news.bbc.co.uk;
http://www.parliament.the-stationery;
6 meses
boletines , intranet,
notas destacadas en
el s i tio web, creacion
de un espacio web
dedicado a la
tematica
Altos di rectivos de
la insti tucion
Equipo de
Intel igencia
Organizacional
Desarrollo de
capacidades en la
fuerza de trabajo de
la EMM
Es importante la preparación de las
personas en los temas de energías
renovables. De su disponibilidad depende
el desarrollo creciente de las mismas. Se
requiere monitorear el desarrollo de
programas en los diversos niveles
académicos en el mundo
Que tipo profes iones estan s iendo
reconocidas en energia mareomotriz en
pregrado, tecnico, tecnologico y doctorado?
Quienes demandan profes ionales en
energia mareomotriz? Que centros de
formacion estan formando personas en
energia mareomotriz en el mundo y cuales
son los curriculos especi ficos de formacion?
http://www.esru.strath.ac.uk;
http://www.masstech.org;
1 Añoboletines , intranet,
notas destacadas en
el s i tio web, creacion
de un espacio web
dedicado a la
tematica
Equipo de
Intel igencia
Organizacional
nuevos desarrollos
en energia
mareomotriz
aquí se determina la factibilidad mas
probable de construir nuevas instalaciones
con nuevas tecnologiasque tipo de prototipos estan s iendo
sometidos a prueba en el EMC de escocia
(European marine center)
http://www.energy.ca.gov;
http://www.bwea.com/marine/intro.html;
http://www.therenewableenergycentre.co.
uk;
3 meses
boletines , intranet,
notas destacadas en
el s i tio web, creacion
de un espacio web
dedicado a la
tematica
Equipo de
Intel igencia
Organizacional
Costo Kwh generado
Este factor es determinante, pero el hecho
de que baje no necesariamente implica que
el uso de la MM se expanda. La reducción
de este factor es un indicador que puede
impactar el empleo de la EM y el
desarrollo de programas de formación en
el campo
Cual es el costo del KWh Genrado hoy en
energia mareomotriz en colombia y en los
referentes externos?
http://www.bwea.com/marine/intro.html;
www.renewableeneregyaccess.com
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
185
5.2. Definición, Monitoreo y Seguimiento de Ocupaciones
Un aspecto esencial para el SENA es la determinación de las ocupaciones que tienen
relación con las tecnologías exploradas a futuro y suministrar información pertinente,
valorativa y oportuna para la toma de decisiones acerca de la implementación de
programas.
De acuerdo con el estado del arte, la tecnología mareomotriz estará en un desarrollo
más avanzado hacia el año 2020. Para esta tecnología específica se han identificado una
serie de ocupaciones utilizando las palabras claves: tidal wave power, ocean power, tidal
electricity, tidal power electricity. Las ocupaciones detectadas corresponden a áreas afines
al escenario deseado (B) a saber:
Tabla 62 Ocupaciones pertinentes a energía mareomotriz
Importancia
Código
Ocupación
97 51-8013.00 Operadores de Plantas de Potencia
84 51-8012.00 Distribuidores y despachadores de potencia
48 11-3051.06 Gerente de Producción de Hidroeléctrica
72 49-2092.00 Motores eléctricos, herramientas de potencia y
oficios relacionados
80 49-3053.00 Equipo de potencia de exteriores y otras
herramientas mecánicas pequeñas
Fuente: http://online.onetcenter.org/link/summary/51-8013.00
La ocupación general a monitorear puede denominarse Operadores de Plantas de
Energía Mareomotriz, pero pueden considerarse también las ocupaciones de Operadores de
Plantas de Generación y Distribución de Energía mareomotriz. Se caracterizan
fundamentalmente porque:
• Monitorean y operan tableros de control y equipo relacionado en centros de
control de distribución de energía eléctrica por redes de transmisión, operar
turbinas, generadores y equipo relacionado en estaciones y subestaciones
generadoras de energía mareomotriz.
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
186
• Están empleados por empresas de energía eléctrica y por grandes instalaciones
industriales.
• Estos Controlan, operan o mantienen la maquinaria para generar energía
eléctrica. Incluye los operadores de equipos auxiliares
• Muestra de los títulos de los trabajos : operador auxiliar, operador de control,
Técnico de operaciones de Mantenimiento (O & M Técnico), Operador de la
Unidad, Operador de Planta de Potencia, Operador de calderas, Operador del
Centro de Control, Operador de la sala de control de operadores, Operación y
mantenimiento de turbinas de gas, Técnico operador de Control de Planta.
Tabla 63 Otras Posibles ocupaciones
• Operador, central de energía eléctrica mareomotriz
• Operador, control – distribución energía eléctrica mareomotriz
• Operador, planta de energía eléctrica mareomotriz
• Operador, sistemas de energía eléctrica mareomotriz
• Operador, plantas de generación y distribución de energía mareomotriz
• Operador de instalación, producción – energía eléctrica mareomotriz
• Operador, estación – generación energía eléctrica mareomotriz
• Operador, subestación – energía eléctrica mareomotriz
• Operador, turbina – central eléctrica mareomotriz
• Operador, turbina – producción energía eléctrica mareomotriz
Fuente: Onet Center, (2010)
Para profundizar en la descripción pertinente, consultar el anexo No 2
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
187
Anexos
Anexo 1. Bitácoras de Búsqueda
Estas herramientas metodológicas se han colocado al final de esta sección, con el fin de
mejorar la presentación del documento. Por medio de las búsquedas y la utilización de las
palabras clave se han obtenido una gran cantidad de documentos que se relacionan con
este tema. Ante la ausencia de software especializado para escoger los más
representativos, se ha optado por seleccionar aquellos que a juicio del investigador traten de
cumplir con la mayor cantidad de los objetivos propuestos.
Bases para las búsquedas
Para ello se toma la información que aparece en la bitácora siguiente, en donde se ha
consignado la información fundamental para iniciar las búsquedas del tema. Usando las
palabras claves de dicha bitácora se han obtenido más de doscientos registros que tratan
los temas correspondientes a las palabras clave.
Tabla 64 Bitácora de Búsqueda contexto externo
TEMÁTICA GENERAL: ENERGÍA ALTERNATIVAS
TEMÁTICA ESPECÍFICA: ENERGÍA MAREOMOTRIZ
BITÁCORA DE BÚSQUEDA
FECHA
FUENTE DE CONSULTA
PALABRAS CLAVE ESTRATEGIA DE BÚSQUEDA
N° REGISTROS
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Febrero18
Tidal power, tidal waves
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
188
Tabla 65 Bitácora de búsqueda redes sociales
FECHA
FUENTE DE CONSULTA
PALABRAS
CLAVE
ESTRATEGIA DE
BÚSQUEDA
N°
REGISTROS
Pertinencia
22/02/2010 www.google.com Tidal power event
Portales, búsqueda avanzada
1 0
22/02/2010 www.google.com Tidal power seminar
Portales, búsqueda avanzada
0 0
22/02/2010 www.google.com Tidal power congress
Portales, búsqueda avanzada
0 0
22/02/2010 www.google.com Energía MAREO MOSTRIZ evento
Portales, búsqueda avanzada
0 0
22/02/2010 www.google.com Energía MAREO MOSTRIZ seminario
Portales, búsqueda avanzada
0 0
Tabla 66 Bitácora de búsquedas
Ecuación Resultados Pertinencia
TS=((tidal OR wave OR ocean) AND ("energy resource"))
40
5
TS=((tidal OR wave OR ocean) AND (energy resource))
174
4
TS=("tidal energy" OR "wave energy" OR "ocean energy")
2,144
3
TS=("tidal energy")
216
4
TS=((tidal energy) or (tide and energy) or (wave and energy))
41,557
1
Topic=(renewable energy)
5,757
2
TS=("tidal power") 83 5
TS=("marine energy") 37 5
Base de datos: IsiWoS, Fechas: 4-10 feb 2010
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
189
Los resultados de los artículos científicos para el tema de “tidal energy”, arrojan como
resultado 157 publicaciones entre 2002 y 2009; estos resultados se basaron en las
ecuaciones de búsqueda de la en la base de datos ISIWoS.
Tabla 67. Palabras clave utilizadas.
Ecuación Resultados
TS=((tidal OR wave OR ocean) AND ("energy resource")) 40
TS=("tidal power") 83
TS=("marine energy") 37
5.1 Anexo 2. LA PROSPECTIVA OCUPACIONAL- PROBABLES OCUPACIONES A FUTURO EN ENERGÍA MAREOMOTRIZ 24
Introducción
Al elaborar estudios de prospectiva, uno de los aspectos más importantes para
instituciones de formación como el SENA, es la determinación de las ocupaciones que
tienen relación con las tecnologías exploradas a futuro y suministrar información pertinente,
valorativa y oportuna para la toma de decisiones acerca de la implementación de
programas.
De acuerdo con el estado del arte, la tecnología mareomotriz estará en un desarrollo
más avanzado hacia el año 2025. Para esta tecnología específica se han identificado una
serie de ocupaciones utilizando las palabras claves: tidal wave power, ocean power,tidal
electricity, tidal power electricity. Las ocupaciones detectadas corresponden a áreas afines
al escenario deseado (B) Las ocupaciones detectadas corresponden a áreas afines al
escenario deseado. A saber:
24 Este anexo fue construido a partir de la colaboración especial del equipo de SENA Regional del Valle y del Observatorio Laboral del Valle del Cauca. Se agradece la contribución especial de Iber Quiñónez
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
190
Tabla 68 Ocupaciones pertinentes a energía mareomotriz
Importancia Código Ocupación
97 51-8013.00 Operadores de Plantas de Potencia
84 51-8012.00 Distibuidores y despachadores de potencia
48 11-3051.06 Gerente de Producción de Hidroeléctica
72 49-2092.00 Motores eléctricos, herramientas de potencia y
oficios relacionados
80 49-3053.00 Equipo de potencia de exteriores y otras
herramientas mecánicas pequeñas
Fuente: http://online.onetcenter.org/link/summary/51-8013.00
• Descripción de la ocupación de Operadores de Plantas de Potencia - Operadores de
Plantas de Generación y Distribución de Energía mareomotriz
La ocupación general a describir puede denominarse Operadores de Plantas de Energía
Mareomotriz, pero pueden considerarse también las ocupaciones de Operadores de Plantas
de Generación y Distribución de Energía mareomotriz
La descripción de estas ocupaciones se basa en la información de la base de datos que
figura en el enlace online.onetcenter.org, en el esquema del Observatorio Laboral del SENA
y en otras fuentes citadas en la realización del estudio. Se debe advertir que algunos de los
ítems de la descripción de estas ocupaciones se han adaptado para satisfacer los
requerimientos futuros del escenario deseado, descrito en el estudio.
Con el fin de ilustrar las tareas, las destrezas requeridas, las herramientas utilizadas y
otros aspectos referentes, a continuación se presentan las actividades que corresponden a
esta ocupación:
Descripción
• Monitorear y operar tableros de control y equipo relacionado en centros de control de
distribución de energía eléctrica por redes de transmisión, operar turbinas,
generadores y equipo relacionado en estaciones y subestaciones generadoras de
energía mareomotriz.
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
191
• Están empleados por empresas de energía eléctrica y por grandes instalaciones
industriales.
Funciones
• Completar y mantener registros, observaciones e informes de la estación.
• Coordinar, programar y dirigir en línea cargas y voltajes en estaciones y
subestaciones generadoras, con el fin de cumplir con las demandas de distribución
durante las operaciones diarias e impedir la interrupción del sistema.
• Iniciar y cerrar el equipo de planta, operar los controles, regular los niveles del agua y
coordinar con otros operadores de sistemas las cargas de transmisión, frecuencia y
voltajes de línea.
• Monitorear e inspeccionar visualmente el equipo de planta de energía y los
indicadores del equipo para detectar problemas de operación y efectuar ajustes o
reparaciones menores.
• Monitorear e inspeccionar visualmente los instrumentos de la estación, medidores y
alarmas para garantizar que los voltajes de transmisión y cargas de línea se
encuentren dentro de los límites prescritos y detectar las fallas del equipo y las
líneas.
• Monitorear y operar los cuadros de control computarizado o neumático y equipo
auxiliar para controlar la distribución y regular el flujo de energía en la red de
transmisión.
• Operar turbinas, generadores y equipo auxiliar en plantas de generación de energía
mareomotriz.
Normas de competencia asociadas
Normas vigentes
• 280101011. Instalar equipos de medidas para el control de la calidad de la energía
en sistemas eléctricos de distribución
• 80101012. Monitorear los aparatos de medición y protección en las subestaciones
eléctricas de distribución.
• 280101013. Operar equipos de subestaciones eléctricas de distribución para
garantizar el servicio
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
192
• 280101063. Operar equipos de subestaciones eléctricas de niveles de tensión de
34.5 hasta 23 esta ocupación no posee normas de competencia asociadas kv.
• 280101064. Monitorear los instrumentos y equipos de medición, protección y
supervisión de las subestaciones eléctricas en niveles de tensión de 34.5 hasta 23.
Normas a desarrollar
• 280101113. Operar equipos de plantas hidráulicas de generación de energía
eléctrica, según normatividad vigente
• 280101110. Operar centrales de generación de energía eléctrica mareomotriz y sus
equipos asociados de acuerdo con los procedimientos establecidos
• 280101114. Monitorear los instrumentos y equipos de plantas de generación de
energía mareomotriz según la normatividad vigente.
Posibles ocupaciones
• Operador, central de energía eléctrica mareomotriz
• Operador, control - distribución energía eléctrica mareomotriz
• Operador, planta de energía eléctrica mareomotriz
• Operador, sistemas de energía eléctrica mareomotriz
• Operador, plantas de generación y distribución de energía mareomotriz
• Operador de instalación, producción - energía eléctrica mareomotriz
• Operador, estación - generación energía eléctrica mareomotriz
• Operador, subestación - energía eléctrica mareomotriz
• Operador, turbina - central eléctrica mareomotriz
• Operador, turbina - producción energía eléctrica mareomotriz
Estos controlan, operan o mantienen la maquinaria para generar energía eléctrica.
Incluye los operadores de equipos auxiliares
Muestra de los títulos de los trabajos : operador auxiliar, operador de control , Técnico
de operaciones de Mantenimiento (O & M Técnico), Operador de la Unidad , Operador de
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
193
Planta de Potencia, Operador de calderas, Operador del Centro de Control, Operador de la
sala de control de operadores, Operación y mantenimiento de turbinas de gas, Técnico
operador de Control de Planta.
Tareas
• Monitorear e inspeccionar el equipo de las plantas de potencia y los indicadores para
detectar evidencia de problemas de operación.
• Ajustar los controles para generar potencia eléctrica específica, o para regular el flujo
de potencia entre la estación generadora y las subestaciones.
• Operar o controlar el equipo de generación de potencia, incluyendo calderas,
turbinas, generadores y reactores, usando tableros de control o equipo
semiautomático.
• Regular la operación y condiciones de los equipos tales como niveles de agua con
base en datos de registros o de instrumentos indicadores o de computadores.
• Tomar lecturas de gráficos, medidores, sensores y establecer intervalos y tomar
pasos correctivos si es necesario-
• Arrancar o parar los generadores, equipos auxiliares, turbinas y otros equipos de la
planta y conectar o desconectar equipos de los circuitos.
• Inspeccionar registros y las entradas de la bitácora y comunicarse con el personal de
otras plantas, para evaluar el estado de operación del equipo.
• Controlar y mantener el equipo auxiliar, tal como las bombas, ventiladores,
compresores, condensadores, calentadores de agua, filtros, y clorinadores, para el
suministro de agua, combustible, lubricantes y equipo auxiliar de potencia.
• Limpiar, lubricar y mantener equipos tales como generadores, turbinas, bombas, y
compresores para prevenir las fallas y deterioro de los equipos.
• Comunicarse con los operadores del sistema para regular y coordinar las cargas y
frecuencias y los voltajes de las líneas.
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
194
Herramientas y Tecnología
Herramientas utilizadas en esta ocupación:
• Intercambiadores de calor- Intercambiadores de calor del tipo de aletas;
intercambiadores de placas, Intercambiadores de calor tubulares.
• Tableros de bajo voltaje en corriente alterna y continua AC DC- tableros de control,
tableros de panel, Controles de transformadores.
• Máquinas de vapor- sistemas de distribución de vapor; Turbinas de Vapor
• Generadores de vapor -generadores de vapor de recobro de calor.
Turbogeneradores impulsados por vapor.
• Descontaminadores húmedos- Reactores selectivos catalíticos; reactores catalíticos;
descontaminadores húmedos.
Tecnologías usadas en esta ocupación:
• Interface de base de datos y Software para el retiro de información—Microsoft Acces.
• Software para la administración de plantas - Sistemas de administración de
mantenimiento computarizado, software CMMS.
• Software para control Industrial—Software para sistemas de control distribuídos
DCS, Teknik Segala OSI Plant, Sistema de información PI; Yokogawa FAST/TOOLS
• Software de Presentación—Microsoft Power Point
• Software de Hojas de cálculo—Microsoft Excel
Conocimiento
• Mecánica - Conocimientos de máquinas y herramientas, incluyendo sus diseños,
usos, reparación y mantenimiento.
• Seguridad y Seguridad Pública - Conocimiento de equipo relevante, políticas,
procedimientos y estrategias para promover operaciones para la protección de las
personas, la propiedad y las instituciones.
• Computadores y Electrónica ; conocimientos de circuitos impresos, chips, equipo
electrónico, harware y software de computador incluyendo aplicaciones y
programación
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
195
• Lengua Inglesa; Conocimiento de la estructura y contenido de la lengua inglesa
incluyendo significado y ortografía de las palabras, reglas de composición y
gramática.
• Química ; Conocimiento de la composición química, estructura y propiedades de las
substancias y de los procesos químicos y sus transformaciones, incluye el uso de
químicos y sus instrucciones, signos de peligro, técnicas de producción y métodos
de eliminación
Destrezas
• Monitorear la operación; Observar los medidores, las perillas, u otros indicadores
para garantizar que la máquina opera satisfactoriamente..
• Comprensión de Lectura; Entender frases escritas y párrafos en documentos
relativos al trabajo.
• Escucha Activa; Prestar plena atención a lo que otros dicen, tratando de entender
plenamente lo que dicen, haciendo preguntas adecuadas, sin interrupciones
inapropiadas.
• Operación y Control; Controlar las operaciones del equipo o sistema.
• Mantenimiento del Equipo; Realizar mantenimiento de rutina en el equipo y
determinar cuándo y qué tipo de mantenimiento se requiere.
• Aprendizaje Activo; Entender las implicaciones de nueva información para
problemas presentes y futuros-resolviéndolos y tomando decisiones.
• Coordinación; Ajustar las acciones de acuerdo a las acciones de otros
• Expresión; Hablarle a otros para entregarles información adecuada.
• Administración del tiempo; Administrar el propio tiempo y el de los demás.
• Instruyendo; Enséñale a otros a hacer algo.
Habilidades
• Comprensión Oral ; La habilidad para escuchar y entender información e ideas que
se presentan a través de frases y palabras habladas
• Razonamiento Deductivo ; La habilidad para aplicar reglas generales a problemas
específicos para producir respuestas que significan algo.
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
196
• Expresión Oral ; La habilidad para comunicar información e ideas al hablar de tal
forma que otros entiendan.
• Razonamiento Inductivo; La habilidad para combinar fragmentos de información
para formar reglas generales o conclusiones
• Sensibilidad a Problemas; La habilidad para decir cuando algo está errado o es
probable que esté errado.
• Visión Cercana; la habilidad para ver detalles en un rango estrecho (dentro de
poca distancia de un observador).
• Atención Selectiva; la habilidad para concentrarse en una tarea en un período de
tiempo dado sin ser distraído.
• Velocidad Perceptual; La habilidad para comparar en forma rápida y con exactitud
similaridades y diferencias entre conjuntos de letras, números, objetos, o dibujos.
• Comprensión Escrita; La habilidad para leer y entender información e ideas
escritas.
Actividades de trabajo
• La identificación de objetos, Acciones y Eventos - Identificación de la información
por clasificar, la estimación, reconociendo de las diferencias o similitudes, y
detectar cambios en las circunstancias o eventos.
• La comunicación con los Supervisores, Colegas o Subordinados - Proporcionar
información a los supervisores, colegas y subordinados por teléfono, por escrito,
correo electrónico, o en persona.
• Control de Máquinas y Procesos; Utilizando cualquiera de los mecanismos de
control o de la actividad física directa de explotación de máquinas o procesos (no
incluidos los ordenadores o los vehículos).
• Monitoreo de Procesos, Materiales o Alrededores; Seguimiento y revisión de la
información de los materiales, eventos, o el medio ambiente, para detectar o
evaluar los problemas.
• Inspección de Equipos, Estructuras o Materiales; Inspección de equipos,
estructuras o materiales para identificar la causa de los errores u otros problemas o
defectos.
• Obtención de Información; Observación, la recepción y otra forma de obtener
información de todas las fuentes pertinentes.
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
197
• Evaluación de la Información para determinar el cumplimiento con las normas - Uso
de la información pertinente y el juicio individual para determinar si los
acontecimientos o procesos de cumplir con las leyes, reglamentos o normas.
• Documentación / Registro de la Información - Introducción, transcripción, grabación,
almacenamiento o mantenimiento de la información en medio magnético o correo
electrónico.
• La Toma de Decisiones y Solución de Problemas; Análisis de la información y la
evaluación de los resultados para elegir la mejor solución y resolver problemas.
• Establecer y Mantener Relaciones Interpersonales; Desarrollar las relaciones de
trabajo constructivas y de cooperación con los demás, y mantenerlas en el tiempo.
Contexto de Trabajo
Uso común de Protección o de Seguridad como la Seguridad de Zapatos, Anteojos,
Guantes, Protección Auditiva, Hard Hats, o Chalecos Salvavidas; ¿Cuándo hace este
trabajo requieren de protección o de uso común de equipos de seguridad como zapatos de
seguridad, gafas, guantes, cascos de seguridad o chaquetas salvavidas
• Debates Cara a Cara; ¿Con qué frecuencia hay que tener cara a cara debates con
personas o equipos en este trabajo?
Interés
• Realista; Las ocupaciones realistas con frecuencia comprenden actividades de
trabajo que incluyen la práctica y sobretodo solución de problemas. Ellos tratan a
menudo con las plantas, animales y materiales del mundo real, como la madera,
herramientas y maquinaria. Muchas de las ocupaciones que requieren trabajar
afuera, y no implican un montón de papeles o de trabajar en estrecha colaboración
con los demás.
• Ocupaciones convencionales; Estas ocupaciones a menudo comprenden un
conjunto de procedimientos y rutinas. Estas ocupaciones pueden incluir el trabajo
con datos y detalles más que con ideas. Generalmente hay una línea clara de
autoridad a seguir
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
198
Estilos de Trabajo
• Atención al detalle; El empleado requiere tener cuidado con el detalle y ser
minucioso en la realización de las tareas de trabajo.
• Confiabilidad; El empleado requiere ser confiable, responsable y confiable, en el
cumplimiento de las obligaciones.
• Adaptabilidad / Flexibilidad ; EL Trabajo requiere SER abierto al cambio (positivo o
negativo) y una considerable diversidad en el lugar de trabajo.
• Integridad; El empleado requiere ser honesto y ético.
alores del Trabajo
• Suporte; Las ocupaciones que satisfacen este valor del trabajo ofrecen apoyo de
gestión a los empleados. Las necesidades correspondientes son las Políticas de la
empresa, Supervisión: Relaciones Humanas y Supervisión: Técnico.
• Relaciones; Profesiones que satisfacen este valor de trabajo permiten a los
empleados dar servicio a los demás y trabajar con los compañeros de trabajo en
un entorno amistoso no competitivo. Las necesidades correspondientes son
compañeros de trabajo, los valores morales y Servicios Sociales
• Independencia ; Las profesiones que satisfacen este valor de trabajo permiten a
los empleados trabajar por su cuenta y tomar decisiones. Las necesidades
correspondientes son la creatividad, responsabilidad y autonomía
• Cooperación; El empleado requiere ser agradable con los demás en el trabajo y
mostrar un buen carácter, actitud de cooperación.
• Iniciativa; El trabajo requiere de una voluntad para asumir responsabilidades y
retos.
• Persistencia; El trabajo requiere persistencia en la cara de los obstáculos.
• Logro / Esfuerzo; El trabajo requiere establecer y mantener las metas de logro
personal y ejercer esfuerzo hacia el dominio de las tareas.
• Preocupación por los demás; El trabajo requiere ser sensible a las necesidades y
sentimientos de otros y entender y ser útil en el trabajo.
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
199
BIBLIOGRAFÍA
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• http://www.oceanenergycouncil.com/index.php/Tidal-Energy/Tidal-Energy.html
http://peswiki.com/index.php/Directory:Cents_Per_Kilowatt-Hour
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
203
De Los Autores
Javier Medina Vásquez
Profesor Titular Universidad del Valle, Director Instituto de Prospectiva, Innovación y
Gestión del Conocimiento, Doctor en Ciencias Sociales, Pontificia Universidad Gregoriana,
Roma (2001). Maestría en Ciencias de la Administración, Universidad del Valle (1997).
Psicólogo, Universidad del Valle (1992). Pasantías en la Universidad de Manchester (2007),
el Instituto Latinoamericano y del Caribe de Planificación Económica y Social –
ILPES/CEPAL- (2006) y la Escuela de Altos Estudios Comerciales (HEC) en Montreal
(2000). Ex- Jefe del Programa Nacional de Prospectiva Tecnológica e Industrial –
Colciencias (2003-2007), Ex-Director de la Oficina de Planeación de la Universidad del
Valle, Conferencista invitado por la CEPAL, Flacso y otros organismos internacionales en
Cursos sobre Prospectiva y Política Pública.
Carlos Alberto Franco
Profesor Titular y Distinguido de la Universidad del Valle en las áreas de Ingeniería y
Administración por más de 30 años. Asesor Instituto de Prospectiva, Innovación y Gestión
del Conocimiento, Universidad del Valle. PhD de la Universidad del Sur de California, Los
Angeles. MSc. Carnegie Mellon University, Pittsburgh, PA, Ingeniero Electromecánico de la
Universidad del Valle. Estudios en IMD Suiza, en Gerencia Estratégica y Habilidades de
Dirección. Mejoramiento Continuo y Productividad JUSE, Japón y Tenessi Associates, USA.
Ejecutivo de Carvajal S.A por 23 años en los cargos de Gerente General y miembro de
Juntas Directivas de esta empresa. Ex Decano de las Facultades de Administración de la
Universidad del Valle e ICESI.
Alexis Aguilera Alvear
Asesor Instituto de Prospectiva, Innovación y Gestión del Conocimiento, Universidad del
Valle, Magister en Creatividad e Innovación, Universidad Autónoma de Manizales,
Administrador de Empresas, Universidad del Valle. Experiencia en planeación de la ciencia y
tecnología e innovación, mediante el uso de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica, como
factor de crecimiento y desarrollo empresarial.
Ejercicio Demostrativo de Energía Mareomotriz al Año 2025
204
Lina Landinez
Asesora del Instituto de Prospectiva, Innovación y Gestión del Conocimiento,
Universidad del Valle, Master en Economía de la Ciencia e Innovación, Barcelona Graduate
School of Economics- Universidad Pompeu Fabra – Universidad Autónoma de Barcelona,
Becaria Fundación Carolina, 2009 – 2010. Ingeniera Agrónoma de la Universidad Nacional
de Colombia, Especialista en Gestión Tecnológica de la Pontificia Universidad Javeriana,
con experiencia en desarrollo de ejercicios de vigilancia tecnológica para temas
agropecuarios y de medio ambiente.
Colaboradores internacionales
Ian Miles
Profesor de la Universidad de Manchester. Graduado en Psicología. Después de trabajar
en la Unidad de Investigación de Política Científica (SPRU por su nombre en inglés) en la
Universidad de Sussex por dieciocho años, se unió al Instituto PREST de la Universidad de
Manchester en 1990. Ha trabajado en innovación tecnológica, nuevas tecnologías de la
información, servicios empresariales intensivos en conocimiento, evaluación de las ciencias
sociales, indicadores sociales, y prospectiva. Ha formado parte del consejo editorial de
varias revistas importantes como Technological Forecasting and Social Change, Foresight,
and the International Journal of Foresight and Innovation Policy. Fue director de PREST y
Director Fundador de CRIC (Centro de Investigación en Innovación y Competitividad),
ambos ahora pertenecientes al Instituto de Investigación e Innovación de Manchester. Ha
trabajado para el Consejo de Investigación Social y Económica, Departamentos del
Gobierno Británico como DTI y DEFRA, Departamentos de gobiernos extranjeros en Brasil,
Finlandia y Suiza, organismos internacionales como La DG Research y DG Enterprise de la
Comisión Europea, Banco Mundial, UNCTAD y UNIDO, y empresas privadas como BT y
BNFL. Además de producir numerosos informes, ha escrito más de 110 capítulos de libros,
más de 80 artículos de revistas, y es autor y coautor de 12 libros, y co-editor de ocho libros.
Rafael Popper
Investigador de PREST, del Manchester Institute of Innovation Research. de la
Universidad de Manchester. Economista de la Universidad Central de Venezuela (UCV). En
el periodo 2000-2002 trabajó para las Naciones Unidas en el Centro Internacional para la
Ciencia y la Tecnología Avanzada en Italia como administrador del Sistema Delphi de
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Prospectiva Tecnológica de UNIDO. Sus primeras investigaciones contribuyeron al
desarrollo de herramientas Prospectivas pioneras en línea (en 1999) y desde entonces ha
estado asesorando programas internacionales, nacionales y sub-nacionales de prospectiva
y otros proyectos América Latina, Europa y Asia. Entre otros, ha participado en proyectos de
la Comisión Europea tales como EUFORIA, FISTERA, IKNOW y FORINTEGRA-RI.
Fernando Palop
Profesor Asociado en la E.T.S.I.I. de la Universidad Politécnica de Valencia en el área
de Gestión. Candidato a Doctor por esa Universidad donde tiene la suficiencia investigadora
DEA. Lic. En Ciencias Económicas y en Derecho, especialista en vigilancia tecnológica e
inteligencia competitiva y en la gestión del conocimiento orientado a la innovación. Es co-
fundador de la empresa Triz XXI, orientada a proporcionar soluciones de software,
consultoría y formación en innovación y creatividad técnica. Ha sido como consultor con
firmas líderes nacionales, centros técnicos, asociaciones empresariales y organismos de
investigación. Es Profesor Colaborador en masters, cursos y seminarios de distintas
Universidades y Entidades de formación y empresariales en España y América Latina.
José M. Vicente Gomila
Ha sido profesor e investigador en en la Universidad Politécnica de Valencia y Jefe del
Programa de Transferencia de Tecnología en el Instituto de la Mediana y Pequeña Industria,
de la Generalitat Valenciana. Es investigador adscrito del Instituto mixto U.P.V. – C.S.I.C.,
para la Gestión de la Innovación y del Conocimiento, INGENIO. Ingeniero Industrial. Tiene
el Diploma de Estudios Avanzados DEA y es candidato a Doctor. En 2005 consigue el grado
de TRIZ Specialist, nivel 4 de TRIZ Associates de Rusia. Co-fundador de la firma Triz XXI,
dedicada a la innovación, creatividad industrial y gestión del conocimiento. Es consultor de
importantes empresas en España y América Latina, centros técnicos y organismos de
investigación. Colabora como profesor en Universidades y Centros Técnicos.
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Colaboradores Instituto de Prospectiva, Innovación y Gestión del
Conocimiento, Universidad del Valle
Sandra Riascos
Profesora Universidad del Valle, Asesora Instituto de Prospectiva, Innovación y
Gestión del Conocimiento, Doctora en Ingeniería Informática de la Universidad Carlos III de
Madrid. Licenciada en Informática de la Universidad de Nariño. Especialista en Auditoría de
Sistemas. Docente de la Facultad de Ciencias de la Administración en el área de
Tecnologías de la Información y la Comunicación. Autora de diversos árticulos relacionados
con auditoría, control informático y evaluación de sistemas de información.
Henry Saltaren
Profesor Universidad del Valle, Asesor Instituto de Prospectiva, Innovación y Gestión
del Conocimiento, Universidad del Valle, Magister en Administracion, Universidad del Valle,
Administrador de empresas, Universidad del Valle.
Carolina Aranzazú
Asistente de Investigación, Instituto de Prospectiva, Innovación y Gestión del
Conocimiento, Universidad del Valle. Profesional en Comercio Exterior de la Universidad del
Valle.
Felipe Ortiz
Asistente de Investigación, Instituto de Prospectiva, Innovación y Gestión del
Conocimiento, Universidad del Valle. Administrador de Empresas Universidad del Valle.