Download - Proceso lector ppt nº3
PARA COMPRENDER MEJOR
Preparación del docente
Selección del texto teniendo en cuenta los siguientes criterios:
• Conocimientos previos de los niños: nivel de los estudiantes y sus intereses.
• Relación con la unidad de aprendizaje programada.
• Análisis del texto (complejidad, formulación de preguntas, formas de lectura, etc. )
Criterios para determinar la complejidad de un texto
PROCESO LECTOR
ANTES DE LEER Planteamiento de predicciones a
partir de la observación de indicios
Elaboración de hipótesis de lectura a partir de predicciones
Determinar el propósito de la lectura
Activar saberes previos
Determinar el propósito de la lectura
• Establecen el propósito de lectura.• Leen en grupo el título, las imágenes, el autor.• Comparten su objetivo y lo que creen que encontrarán en
el texto que leerán.
Para aprender. Para presentar un ponencia. Para practicar la lectura en voz alta. Para obtener información precisa. Para seguir instrucciones. Para revisar un escrito. Por placer. Para demostrar que se ha comprendido.
¿Para qué voy a leer?
Activar conocimientos previos
• Observan el texto: ilustraciones, fotografías, título, estructura del texto.
• Relacionar sus conocimientos previos con lo que abordará el texto para considerarlo en el proceso de comprensión. Si los niños no tuvieran conocimientos suficientes para comprender el texto, el docente puede ampliar la información usando diferentes medios (videos, fotografías, imágenes, etc.).
(¿Qué sé de este texto?)
Planteamiento de predicciones a partir de la observación de indicios
Observamos los indicios que ofrece el texto para inferir:o Contenidoo Estructura
Según Mabel Condemarín hay dos tipos de
predicciones, las que se basan en el contenido y las que se
basan en la estructura.
Las predicciones más acertadas pueden darse en textos de
tipo informativo, mientras que en los poéticos y narrativos
puede suceder que las predicciones sean poco coincidentes
con lo que dice el texto.
(¿De qué tratará el texto? )
PROCESO LECTORFormular hipótesis y hacer predicciones sobre el texto
Buscar el significado de palabras a partir del contexto
DURANTE LA LECTURA
Formular preguntas sobre lo leído
Aclarar posibles dudas acerca del texto
Releer partes confusas
Pensar en voz alta para asegurar la comprensión
Crear imágenes mentales para visualizar descripciones
PROCESO LECTOR
Formular y responder preguntas considerando los niveles de comprensión
Contrastar hipótesis
Realizar actividades complementarias y de refuerzo a la lectura y escritura
Elaborar resúmenes, gráficos, organizadores, etc.
DESPUÉS DE LEER
HABILIDADES QUE DESARROLLA EL ESTUDIANTE EN EL PROCESO LECTOR
HABILIDADES DEL PROCESO LECTOR
• Identificación de indicios.
• Identificación y contrastación de la información.
• Emisión de juicios.
• Interrelación de las partes para explicar ojustificar.
• Identificación de secuencias.
• Discriminación de ideas.
CONDICIONES PARA TRABAJAR LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Desarrollar un adecuado clima de aula que estimule la
confianza y seguridad para que los niños se expresen
en forma oral y lean por placer.
Contar con materiales colocados en sectores, para
estimular la lectura espontánea.
Organizar una
biblioteca en el aula es
muy necesario para
desarrollar estrategias
que apunten al
desarrollo de esta
capacidad.
CONDICIONES PARA TRABAJAR LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Contar con textos diversos en la biblioteca de aula.
Partir de situaciones reales de comunicación.
Tener altas expectativas del aprendizaje de los
estudiantes.
Motivar la reflexión sobre la lengua.
Los textos deben estar de acuerdo a la edad de los
niños.
Tomar en cuenta el tema, la longitud y el grado de
dificultad del mismo.
Creación de un clima lector adecuado.
¡GRACIAS!