Download - Presentació projecte direcció
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2013-2017
Teresa Fisas i Ollémarç de 2013
CONTINGUT
1. RAONS QUE JUSTIFIQUEN AGAFAR EL RELLEU EN EL CAMÍ
2. EL CAMÍ RECORREGUT
3. PUNT DE PARTIDA DEL CAMÍ
3.1. ÀMBIT PEDAGÒGIC
3.2. ÀMBIT D'ORGANITZACIÓ I GESTIÓ
3.3. ÀMBIT DE RELACIONS AMB LA COMUNITAT EDUCATIVA
4. EL CAMÍ A SEGUIR
4.1. ÀMBIT PEDAGÒGIC
4.2. ÀMBIT D'ORGANITZACIÓ I GESTIÓ
4.3. ÀMBIT DE RELACIONS AMB LA COMUNITAT EDUCATIVA
5. VERIFIQUEM EL CAMÍ
2. EL CAMÍ RECORREGUT
LA SÍNIA TÉ UNA HISTÒRIA MOLT
RECENT, VA INICIAR LA SEVA ACTIVITAT AL SETEMBRE DEL 2004
EL CURS 2007-2008 S'ACABA LA PROVISIONALITAT ALS
MÒDULS I ES FA EL TRASLLAT A L'EDIFICI ACTUAL
EL CURS 2011-2012 VA SORTIR
LA PRIMERA PROMOCIÓ DE 6è
EL CURS 2009-2010 ES FINALITZEN LES OBRES DEL POLIESPORTIU
PILARS ON ES SUSTENTA L'ESCOLA
L'INFANT COM AGENT ACTIU DEL SEU PROPI APRENETATGE BASAT EN LA CONFIANÇA SOBRE ELL, LA PARTICIPACIÓ, L'AUTOAVALUACIÓ
LA RESPOSABILITAT I L'AUTONOMIA
L'ACOMPANYAMENT I L'ESCOLTA DEL DOCENT EN EL SEU
DESENVOLUPAMENT GLOBAL: INTEL·LECTUAL EMOCIONAL, FÍSIC I
RELACIONAL.
L'APRENENTATGE BASAT EN UN CURRÍCULUM INTEGRAT INTRODUÏTS A PARTIR DE
RECERCES O PROJECTES DE TREBALL, TOT DESCOBRINT UNA
REALITAT COMPLEXA I NO PARCIALITZADA
VALOR DE LA COMUNITAT EDUCATIVA EN EL CREIXEMENT I APRENENTATGE DE L'INFANT:
PRESÈNCIA ACTIVA DE LES FAMÍLIES
3. PUNT DE PARTIDA DEL CAMÍDIAGNOSI DEL CENTRE
BASAT EN UNA DAFO
ANÀLISI CENTRAT EN TRES ÀMBITS D'INCIDÈNCIA:
1.PEDAGÒGIC
2.D'ORGANITZACIÓ I GESTIÓ
3.DE RELACIÓ AMB LA COMUNITAT EDUCATIVA
Àmbit pedagògic
FORTALESES DEBILITATS OPORTUNITATS AMENACES
Voluntat per part dels docents
d'aprendre
Poca formació per part dels docents
Formació de centre Provisionalitat dels docents
Aprenentatge dels continguts a partir
del currículum integrat introduït a partir de recerques
Poc temps de de reflexió I debat
Disposició per part dels docents de
compartir les bones pràctiques en el sí
de l'escola
Pocs recursos per fer agrupacions I
suports
Consolidació d'un enfocament
metodològic dels projectes
Poc temps per compartir les
difirents mirades dels docents vers
els infants
Incorporació de l'educació visual I
plàstica en els projectes: formació,
Cercle Artístic
Necessitat de potenciar la
participació dels diferents agents de
la comunitat educativa
Voluntat d'una escola inclusiva defugint de la homegenïtat
Necessitat de potenciar el talent
dels nostres alumnes
Incorporació del PuntEdu
Poc temps per poder dedicar a la coordinació entre
docents
Àmbit pedagògicFORTALESES DEBILITATS OPORTUNITATS AMENACES
Sentiment de pertinença en el
col·lectiu de l'escola: projectes
de centre.
Necessitat un seguit d'itineraris
personalitzats per anar adquirint els
parenentatges bàsics de l'etapa.
Centre ILEC
Voluntat que els infants aprenguin
també dels iguals I de la resta de companys de
l'escola.
Necessitat de desenvolupar activitats per a millorar la competència lectora
Coordinacions de Primària-Secundària
Consolidació dde la praxis psicomotriu
Incorporació dels resultats d'avaluació
de les proves externes
Àmbit d'organització gestióFORTALESES DEBILITATS OPORTUNITATS AMENACES
Organització de l'escola en tres
cicles
El creixement no ha permés consolidar el claustre.
Reorganització constant de les
estructures organitzatives
En pocs anys l'escola ha passat d'un claustre de 4 persones a 28.
Coordinació pedagògica
Temps del claustre invertit en informar
als docents del projecte de centre I
no en reflexió col·lectiva
Expertesa dels diferents agents de
la comunitat educativa.
Creixement del nombre d'infants I de grups amb poc temps per la reflexió i l'organització
Reorganització dels càrrecs per anar
donant resposta a les necessitats dels
dia a dia
Planificació de les comissions pedagògiques per tal que donin resposta a les necessitats del centre.
Voluntat d'equipar dels espais comuns
Àmbit de relacions amb la comunitat educativa
FORTALESES DEBILITATS OPORTUNITATS AMENACES
Benestar personal dels docents
Molta dedicació per a construir el projecte intern
Voluntat de partir de la mirada d'una educació lenta
Dificultat per mantenir el projecte
viu de forma sostenible
Dinàmiques I estratègies tant per
acollir els nous docents com per mantenir el bon
clima
Necessitat de treballar la
implicació de més persones de l'AMPA
a la dinàmica de l'escola
Voluntat de coordinació amb els
diferents agents educatius
empatitzant amb la seva tasca
Manca de temps de coordinació amb
altres agents socials
Voluntat d'implicar-nos en la
construcció de xarxes socials I
educatives
Bons mecanismes de coordinació amb la junta de l'AMPA
4. EL CAMÍ A SEGUIR 4.1.1. ÀMBIT PEDAGÒGIC
1.Promoure debat i reflexió pedagògica entre els docents
2. Consolidar l’organització i el plantejament de les diferents fases dels treball per projectes.
3. Avaluar el procés de creixement de cada un dels infants.
4. Elaborar una línia de progrés dels aprenentatges dels continguts al llarg de les etapes educatives.
5. Establir la competència lectora com a eix vertebrador dels aprenentatges.
6. Incrementar l’ús del llenguatge plàstic en el dia a dia a l’aula.
4.1.2. ÀMBIT D’ORGANITZACIÓ I GESTIÓ
1. Dignificar el pati i altres espais de l’escola creant un espai agradable per al joc i l’aprenentatge.
4.1.3. ÀMBIT DE RELACIÓ AMB LA COMUNITAT ESCOLAR
1. Millorar la comunicació i el treball entre els diferents agents de la comunitat educativa.
2. Finalitzar i aplicar el Pla de Convivència i el NFOC
3. Impulsar accions per engrandir la xarxa educativa.
4. Celebrar el desè aniversari de l’escola.
5. Trobar la sostenibilitat atenent a les característiques psicosocials dels docents de la Sínia per tal que reflecteixi en el
seu benestar.
5. VERIFIQUEM EL CAMÍ● Avaluarem la realització i
adequació de les accions en relació amb el temps previst, els recursos i les reponsabilitats d'acord amb els indicadors d'execució, de qualitat i d'impacte.
● Amb el PGAC planificarem les accions que caldrà desgranar per arribar assolir els objectius i les memòries anuals ens ajudaran a replanificar les accions i estratègies per seguir avançant.
● L'equip directiu que lidero es compromet a compartir i revisar el PdD un cop l'any davant el claustre i el consell escolar.
Tot està per fer i tot és possible.