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CONSTRUCCIÓN PARTICIPATIVA DEL
P.E.I.
![Page 2: Presentaci n dimensiones_pei_teresa_araya_y_mar_a_isabel_cofre-1](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062708/55875e89d8b42ae1788b4778/html5/thumbnails/2.jpg)
2
– Redefinición del proceso educativo, de la enseñanza al aprendizaje.
– Por lo que se modifica el rol docente.– Redefinición de la educación, de la
escolarización al aprendizaje permanente.
– Se enfatiza el impacto del sistema educativo en los procesos de aprendizaje.
ALGO ESTÁ CAMBIANDO…
![Page 3: Presentaci n dimensiones_pei_teresa_araya_y_mar_a_isabel_cofre-1](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062708/55875e89d8b42ae1788b4778/html5/thumbnails/3.jpg)
3
– Se abre el interior de la escuela a otros sectores.
– Concepción de política curricular basada en contenidos mínimos y objetivos fundamentales, perdiendo el Estado el monopolio en el diseño curricular, aunque no en la decisión.
– La más significativa manifestación son los procesos de descentralización.
ALGO ESTÁ CAMBIANDO…
![Page 4: Presentaci n dimensiones_pei_teresa_araya_y_mar_a_isabel_cofre-1](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062708/55875e89d8b42ae1788b4778/html5/thumbnails/4.jpg)
4
– Asistimos a una explosión de la planificación estratégica situacional, como parte de la gestión, a todo nivel.
– Se ha dado un cambio conceptual importante.
ALGO ESTÁ CAMBIANDO…
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5
LA GESTIÓN ESCOLAR
• La ideología de la gestión domina el pensamiento actual en materia social.
• Si observamos la prácticas de gestión de ellas emerge:– Una manera de concebir las acciones de los
seres humanos, la acción dentro de conjuntos organizados (las organizaciones).
![Page 6: Presentaci n dimensiones_pei_teresa_araya_y_mar_a_isabel_cofre-1](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062708/55875e89d8b42ae1788b4778/html5/thumbnails/6.jpg)
6
• Se integran ambos procesos en la noción de gestión, hoy se habla de gestión integral porque:
HACIA LA GESTIÓN INTEGRAL
Considera todas las actividades implicadas en
la marcha cotidiana de las escuelas y liceos.
Articula todos los proyectos de innovación que está desarrollando el centro educativo en torno
al aprendizaje de los alumnos.
![Page 7: Presentaci n dimensiones_pei_teresa_araya_y_mar_a_isabel_cofre-1](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062708/55875e89d8b42ae1788b4778/html5/thumbnails/7.jpg)
7
GESTIÓN INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN
• Considera todas las acciones implicadas en la gestión cotidiana de la escuela:
ActividadesComunitarias.
Organización AdministrativaImplementación
curricular
Gestión de recursos
![Page 8: Presentaci n dimensiones_pei_teresa_araya_y_mar_a_isabel_cofre-1](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062708/55875e89d8b42ae1788b4778/html5/thumbnails/8.jpg)
8
• La gestión integral considera a todos los proyectos de innovación que está desarrollando la escuela en torno a los aprendizajes de los alumnos.
• No es fácil la articulación de las diferentes dimensiones de la complejidad escolar, pero esta debe ser la meta.
LA GESTIÓN INTEGRAL
![Page 9: Presentaci n dimensiones_pei_teresa_araya_y_mar_a_isabel_cofre-1](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062708/55875e89d8b42ae1788b4778/html5/thumbnails/9.jpg)
DEFINICIÓN DE OBJETIVOS
DETERMINACIÓN DE ESTRATEGIAS
DEFINICIÓN DE HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
Análisis operativo
ORGANIZACIÓN, DESARROLLO,CONTROL Y EVALUACIÓN
Seguimiento, Monitoreo y Evaluación
MarcoFilosófico
VISIÓN
PRINCIPIOS Y VALORES
MISIÓN
MODELO DE PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA ESCOLAR Adaptado de Palom y Tort
ANÁLISIS EXTERNO
FortalezasDebilidadesCarencias
OportunidadesAmenazasProblemas
FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
Marco Situacional
ANÁLISIS INTERNO F.O.D.A.
Establecimientode necesidades
![Page 10: Presentaci n dimensiones_pei_teresa_araya_y_mar_a_isabel_cofre-1](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062708/55875e89d8b42ae1788b4778/html5/thumbnails/10.jpg)
DEFINICIÓN DE OBJETIVOS
DETERMINACIÓN DE ESTRATEGIAS
DEFINICIÓN DE HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
Análisis operativo
ORGANIZACIÓN, DESARROLLO,CONTROL Y EVALUACIÓN
Seguimiento, Monitoreo y Evaluación
MarcoFilosófico
VISIÓN
PRINCIPIOS Y VALORES
MISIÓN
MODELO DE PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA ESCOLAR Adaptado de Palom y Tort
ANÁLISIS EXTERNO
FortalezasDebilidadesCarencias
OportunidadesAmenazasProblemas
FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
Marco Situacional
ANÁLISIS INTERNO F.O.D.A.
Establecimientode necesidades
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FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
PEDAGÓGICO CURRICULAR
COMUNITARIO
ADMINISTRATIVO FINANCIERO
ORGANIZATIVO OPERACIONAL
O
P
E
R
A
T
I
V
O
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CONCEPTO DE PARTICIPACIÓN
Expresión de la participación en los PEI:“En acciones que favorezcan el trabajo en equipo
(colaborativo), al interior de un subsector de aprendizaje, en el trabajo interdisciplinario y entre los distintos actores de la comunidad educativa”
![Page 13: Presentaci n dimensiones_pei_teresa_araya_y_mar_a_isabel_cofre-1](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062708/55875e89d8b42ae1788b4778/html5/thumbnails/13.jpg)
Ämbitos de participación
Niveles de participación
Diagnóstico Diseño/Planificación
Ejecución Seguimiento-Evaluación
Información
Consulta
Decisión
![Page 14: Presentaci n dimensiones_pei_teresa_araya_y_mar_a_isabel_cofre-1](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062708/55875e89d8b42ae1788b4778/html5/thumbnails/14.jpg)
¿Qué aprenden?
¿qué creo que pueden aprender?
¿Con qué actividades?
¿Qué y cómo evaluar?
organizativa
administrativo-financiera
comunitaria
Dimensiones de la gestión y del proyecto educativo
Pedagógico-
curricular
![Page 15: Presentaci n dimensiones_pei_teresa_araya_y_mar_a_isabel_cofre-1](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062708/55875e89d8b42ae1788b4778/html5/thumbnails/15.jpg)
![Page 16: Presentaci n dimensiones_pei_teresa_araya_y_mar_a_isabel_cofre-1](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062708/55875e89d8b42ae1788b4778/html5/thumbnails/16.jpg)
PROPUESTA...
• Que el Proyecto Educativo Institucional se plantee como articulador por excelencia de todas estas dimensiones de la gestión, se centre en la dimensión pedagógico-curricular y asuma los desafíos.
![Page 17: Presentaci n dimensiones_pei_teresa_araya_y_mar_a_isabel_cofre-1](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062708/55875e89d8b42ae1788b4778/html5/thumbnails/17.jpg)
DIMENSIONES O ÁMBITOS
![Page 18: Presentaci n dimensiones_pei_teresa_araya_y_mar_a_isabel_cofre-1](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062708/55875e89d8b42ae1788b4778/html5/thumbnails/18.jpg)
18
DIMENSIONES DE LA GESTIÓN EDUCATIVA
Dimensión sistémica
Pedagógico curricular.
Comunitaria
Administrativo financiera
Convivencial
Organizativa operacional.
![Page 19: Presentaci n dimensiones_pei_teresa_araya_y_mar_a_isabel_cofre-1](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062708/55875e89d8b42ae1788b4778/html5/thumbnails/19.jpg)
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA- CURRICULAR
![Page 20: Presentaci n dimensiones_pei_teresa_araya_y_mar_a_isabel_cofre-1](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062708/55875e89d8b42ae1788b4778/html5/thumbnails/20.jpg)
El diseño del curriculum invita a la reflexión, para entenderlo no sólo
como contenidos a trabajar y actividades a desarrollar, sino como
orientador acerca del modelo de Enseñanza- Aprendizaje que será
implementado en cada Centro Educativo, en cada nivel del sistema
educativo, por cada equipo de docentes o por cada docente.
![Page 21: Presentaci n dimensiones_pei_teresa_araya_y_mar_a_isabel_cofre-1](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062708/55875e89d8b42ae1788b4778/html5/thumbnails/21.jpg)
Curriculum Proceso de enseñanza
Proceso deAprendizaje
Contexto HistóricoSociopolítico
Contexto económico
Contexto Cultural
¿DÓNDE SE SITÚA EL CURRICULUM?¿DÓNDE SE SITÚA EL CURRICULUM?
![Page 22: Presentaci n dimensiones_pei_teresa_araya_y_mar_a_isabel_cofre-1](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062708/55875e89d8b42ae1788b4778/html5/thumbnails/22.jpg)
NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR
Contexto Nacional MINEDUC
Proyecto Educativo Institucional
Proyecto Curricular
Programación de Aula
![Page 23: Presentaci n dimensiones_pei_teresa_araya_y_mar_a_isabel_cofre-1](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062708/55875e89d8b42ae1788b4778/html5/thumbnails/23.jpg)
Paradigma Educacional:Enseñanza Aprendizaje
Referente (s) Curriculares
MINEDUC – Misión –Otros
¿COMPONENTES PROYECTO CURRICULAR?
Rol EducadorRol Educando
Prácticas DocentesMetodologías/Didácticas
Tipos de PlanificaciónY Evaluación
Espacio Educativo / Recursos
Tiempo Educativo
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TEORÍAS COGNITIVAS
Centrado en los procesos de aprendizaje, en el ¿Cómo se aprende?
Se destacan los procesos de aprendizaje, sin descuidar la finalidades y sus objetivos.
Los educandos deben comprender el sentido de lo que aprenden.
Se preocupa en cómo se procesa y transforma la información que se recibe.
Rol Mediador del Educador/a
![Page 25: Presentaci n dimensiones_pei_teresa_araya_y_mar_a_isabel_cofre-1](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062708/55875e89d8b42ae1788b4778/html5/thumbnails/25.jpg)
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Se intenta
dar sentido
Establecer
relaciones Poder de
relación Decidido a
aprender
Activo y
personal
CONCEPCION DE APRENDIZAJECONCEPCION DE APRENDIZAJE
![Page 26: Presentaci n dimensiones_pei_teresa_araya_y_mar_a_isabel_cofre-1](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062708/55875e89d8b42ae1788b4778/html5/thumbnails/26.jpg)
¿CUÁNDO SE CONSTRUYE ¿CUÁNDO SE CONSTRUYE CURRICULUM EN EDUCACIÓN?CURRICULUM EN EDUCACIÓN?
Se desarrolla en educación a partir de la reflexión permanente acerca de que tipo de
persona se desea formar en el actual contexto
social.
Fundamentos que dan sustento a la
propuesta Pedagógica.
PlanificaciónDiseño de Objetivos
de Aprendizaje
Contenidos
Evaluación
Metodologías
Temporalización de Objetivos y Contenidos
Recursos
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Una planificación supone y considera
El cuerpo de conocimientos disciplinarios
que estructura la disciplina o
asignatura que se enseña.
La explicación de los procedimientos de enseñanza es decir, las maneras de
aproximarse que tiene el docente a los
conceptos o contenidos que enseña.
El sujeto deconocimiento,
el alumno/a, su estructura cognitiva
en situación de aprender o de
apropiarse de los
conocimientos¿Qué se enseña?
¿Cómo se enseña?
¿A quién y dónde?
![Page 28: Presentaci n dimensiones_pei_teresa_araya_y_mar_a_isabel_cofre-1](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062708/55875e89d8b42ae1788b4778/html5/thumbnails/28.jpg)
Objetivos Fundamentales:
•Conocimientos•Habilidades •Disposiciones
Contenidos Mínimos Obligatorios:
•Conocimientos•Habilidades •Disposiciones
Los aprendizajes que los estudiantes deben lograr
Contenidos con los cuales trabajar a fin de lograr los aprendizajes
OFT - OFV
![Page 29: Presentaci n dimensiones_pei_teresa_araya_y_mar_a_isabel_cofre-1](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062708/55875e89d8b42ae1788b4778/html5/thumbnails/29.jpg)
CURRICULUM
Objetivos Contenidos
Selección
Secuencialidad
Actividades de enseñanza aprendizaje
Metodología
¿Cómo Aprender?
¿Qué Aprender?
¿Cuándo Aprender?
¿Qué, cómo y cuándo evaluar?
![Page 30: Presentaci n dimensiones_pei_teresa_araya_y_mar_a_isabel_cofre-1](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062708/55875e89d8b42ae1788b4778/html5/thumbnails/30.jpg)
30
DIMENSION COMUNITARIA
![Page 31: Presentaci n dimensiones_pei_teresa_araya_y_mar_a_isabel_cofre-1](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062708/55875e89d8b42ae1788b4778/html5/thumbnails/31.jpg)
COMUNIDAD EDUCATIVA
“Conformada por todas las personas que directa o indirectamente están involucradas en la educación de los niños (as) y que comparten el propósito de contribuir efectivamente a sus aprendizajes”.
Mineduc, 2001
![Page 32: Presentaci n dimensiones_pei_teresa_araya_y_mar_a_isabel_cofre-1](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062708/55875e89d8b42ae1788b4778/html5/thumbnails/32.jpg)
DIMENSIÓN COMUNITARIA
Incluye el modo o las perspectivas culturales en que cada institución considera:
• vínculos entre escuela y comunidad: demandas, exigencias
• problemas
• participación: niveles, formas, obstáculos límites, organización; reglas de convivencia.
En esta dimensión resulta imprescindible el análisis y reflexión sobre la cultura de cada escuela.
32
![Page 33: Presentaci n dimensiones_pei_teresa_araya_y_mar_a_isabel_cofre-1](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062708/55875e89d8b42ae1788b4778/html5/thumbnails/33.jpg)
Política de Participación de Padres, Madres y Apoderados
en el Sistema Educativo.(2002)
• Aumentar la participación ciudadana.
• Fortalecer la sociedad cívica.
• Profundizar calidad y equidad en la educación.
• Enriquecer la idea de comunidad educativa como un referente afectivo y social para los niños, niñas y jóvenes
![Page 34: Presentaci n dimensiones_pei_teresa_araya_y_mar_a_isabel_cofre-1](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062708/55875e89d8b42ae1788b4778/html5/thumbnails/34.jpg)
OBJETIVO GENERAL
• Generar condiciones institucionales y jurídicas que garanticen la promoción, fomento y desarrollo de la participación amplia, diversa y organizada de P. M. y A. y de la comunidad en el sistema educativo, con el fin de contribuir en la construcción, desarrollo y cumplimiento de su proyecto y metas educativas, en el marco de mejorar la calidad de la educación.
![Page 35: Presentaci n dimensiones_pei_teresa_araya_y_mar_a_isabel_cofre-1](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062708/55875e89d8b42ae1788b4778/html5/thumbnails/35.jpg)
IMPULSOS ESTRATÉGICOS
1. Fomentar el diálogo y la cooperación entre actores al interior del establecimiento (Consejos escolares).
2. Formar y apoyar a los actores para la participación en el sistema educativo.
- Formar dirigentes de Centros de Padres y asociaciones intermedias.
- Realizar acciones de formación dirigidas a toda la familia para la colaboración en tareas de aprendizaje y desarrollo de los escolares.
3. Habilitar jurídica e institucionalmente la Política. -Reformar los cuerpos normativos que regulan los
Centros de Padres.4. Sensibilizar, motivar y difundir la política
![Page 36: Presentaci n dimensiones_pei_teresa_araya_y_mar_a_isabel_cofre-1](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062708/55875e89d8b42ae1788b4778/html5/thumbnails/36.jpg)
PARTICIPACIÓN
Concibe a a los padres como parte activa del proceso educativo de sus
hijos. Incorporar plena y sistemáticamente a la familia no es tarea fácil. Requiere ser entendido de un proceso de planificación ,
adecuado a las realidades y requerimientos de las familias y
evaluado con ellas.
![Page 37: Presentaci n dimensiones_pei_teresa_araya_y_mar_a_isabel_cofre-1](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062708/55875e89d8b42ae1788b4778/html5/thumbnails/37.jpg)
MODALIDADES
• Dentro del establecimiento
- Apoyando actividades pedagógicas
- Acciones complementarias a la labor
docente.• Fuera de la escuela
- Fortaleciendo el Apoyo en actividades
de aprendizaje.
![Page 38: Presentaci n dimensiones_pei_teresa_araya_y_mar_a_isabel_cofre-1](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062708/55875e89d8b42ae1788b4778/html5/thumbnails/38.jpg)
38
DIMENSIÓN ORGANIZATIVA OPERACIONAL
• Refiere a:– Organicidad interna de la escuela,
comprendiendo subsistemas como: Equipos de docentes, directivos y sus respectivas
funciones. Departamentos académicos. Departamentos administrativos.
A la relación que hay entre departamentos. Es el soporte de otras dimensiones y las articula
entre sí.
![Page 39: Presentaci n dimensiones_pei_teresa_araya_y_mar_a_isabel_cofre-1](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062708/55875e89d8b42ae1788b4778/html5/thumbnails/39.jpg)
DIMENSION ORGANIZATIVO OPERACIONAL
• ofrece un marco para la sistematización y análisis de las acciones referidas a aquellos aspectos de estructura que en cada centro educativo dan cuenta de un estilo de funcionamiento.
• Entre estos aspectos se consideran tanto los que pertenecen a la estructura formal, como los que conforman la estructura informal.
• Documento de trabajo. UPN. 2003.
39
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40
DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA FINANCIERA
• Refiere:– A la distribución del tiempo y del
espacio en la institución.– A la administración de los recursos
humanos.– Administración de recursos materiales.– Administración de recursos financieros.
![Page 41: Presentaci n dimensiones_pei_teresa_araya_y_mar_a_isabel_cofre-1](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062708/55875e89d8b42ae1788b4778/html5/thumbnails/41.jpg)
DIMENSIÓN ADMINISTRATIVO FINANCIERA
Las acciones que incluyen estrategias de manejo de recursos humanos, financieros y tiempos
requeridos, así como el manejo de la información significativa que, tanto desde el plano retrospectivo como desde el prospectivo, contribuya con la toma
de decisiones.
41
![Page 42: Presentaci n dimensiones_pei_teresa_araya_y_mar_a_isabel_cofre-1](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062708/55875e89d8b42ae1788b4778/html5/thumbnails/42.jpg)
42
DIMENSIÓN CONVIVENCIAL
• Refiere a las relaciones de convivencia al interior del colegio:– Relaciones entre pares: alumnos –
alumnos; docentes – docentes, etc.– Relaciones jerárquicas: relaciones
directivos – docentes; relaciones docentes – alumnos, etc.
– Relaciones no calificadas, por ejemplo entre un conserje y un padre de familia.
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43
DIMENSIÓN SISTÉMICA
• Refiere a las relaciones que el colegio establece con:– El sistema educativo nacional.– El sistema educativo estatal.– Instancias educativas supranacionales.– Con otras organizaciones educativas de
su mismo nivel.
![Page 44: Presentaci n dimensiones_pei_teresa_araya_y_mar_a_isabel_cofre-1](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062708/55875e89d8b42ae1788b4778/html5/thumbnails/44.jpg)
44
La gestión escolar exige hoy día:
![Page 45: Presentaci n dimensiones_pei_teresa_araya_y_mar_a_isabel_cofre-1](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062708/55875e89d8b42ae1788b4778/html5/thumbnails/45.jpg)
EN SÍNTESIS
La Gestión Escolar Integral implica hacer confluir las miradas desde estas distintas
dimensiones de la realidad escolar, e integrarlas en torno a un Proyecto
Educativo, construido participativamente
JUAN FRANCISCO GONZALEZ RODRIGUEZ, PUBLICADO EN LETRAVIVA, NOVIEMBRE 2004
45