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PR-PRAP-A-2-PTA PIONEROS-TALLER
ACOMPAÑAMIENTO AULA_31052016 Procesos de Acompañamiento Pedagógico/ Observación de pares
TABLA DE CONTENIDO
1) TABLA DE CONTENIDO
2) INFORMACIÓN GENERAL
3) DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DE ACTIVIDADES
4) ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMIENTO
5) DESCRIPCIÓN DE ALTERNATIVAS Y MATERIALES COMPLEMENTARIOS
6) UBICACIÓN EN LOS PROGRAMAS QUE SE UTILIZA EL PROTOCOLO
7) FICHA TÉCNICA
8) ENLACE POSIBLE CON COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
9) AMPLIACIÓN TEÓRICA Y CONCEPTUAL
10) REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
11) ANEXOS
12) CONTROL DE CAMBIOS DEL DOCUMENTO
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INFORMACIÓN GENERAL
Contexto
En el ciclo III se presentó la idea general del acompañamiento en aula, desde el reconocimiento de la importancia de ser acompañados. Para dar continuidad a ese ejercicio, se espera que los docentes se acerquen al instrumento que les permita identificar su nivel y avance respecto a los dominios del Marco para la Enseñanza.
Metas de aprendizaje
Reconocer el instrumento de acompañamiento en aula como herramienta de autoreflexión permanente de la práctica docente.
Desempeños esperados
evidencia de los aprendizajes
Los profesores podrán utilizar el instrumento del Marco para la Enseñanza como referente que indique su nivel y progreso en su práctica pedagógica permanente.
Productos No se tienen previstos productos para esta jornada de trabajo.
Duración
120 minutos
Organización del espacio
Los participantes realizarán las actividades alternando entre trabajo en grupos base y de expertos y en plenarias, por lo cual es recomendable contar con sillas que puedan moverse con facilidad, y espacio suficiente para conformar varios grupos.
Materiales requeridos 1
Anexo 1: Presentación en Power Point “¿Quién quiere ser Millonario?”
Anexo 2: Marco para la enseñanza.
Anexo 3: Instrumento de acompañamiento.
Anexo 4: Video Foro Educativo Nacional. Clase de matemáticas – DBA Tiene claro el concepto de Unidad, Decena y Centena.
Anexo 5: Presentación sólo para Tutores
Participantes de la sesión
Formadores, Tutores y Docentes
1 La cantidad de materiales se debe ajustar a la cantidad de participantes (directivos docentes y/o docentes, profesionales de las SE, otros) que participan en la Sesión de trabajo.
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Instrumentos y/o formatos
requeridos
Instrumento de Acompañamiento en Aula
Observaciones
Este taller tiene dos niveles de implementación, uno con Tutores y uno con docentes. La diferencia en los niveles se presenta en la siguiente tabla:
Breve visión general de la
sesión (Etapas)
El taller de acompañamiento en aula se desarrolla en los siguientes momentos:
Inicio: Construcción de acuerdos
Repaso :¿Quién quiere ser millonario?
Revisemos el instrumento
Veamos a un colega (Observación video de
clase)
Usando el instrumento PlenariaCierre: Procesamiento
grupalCompromisos finales
Sólo para Tutores: Errores frecuentes en el
acompañamiento
Sólo para Tutores: Ejercicio de
retroalimentación
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Descripción del desarrollo de las actividades
Momento Tiempo (min/tot
al) Lo que hace el facilitador de la sesión2
Lo que hacen los participantes3
Materiales requeridos
Inicio 10/120 Invita a los participantes a participar en la construcción de los acuerdos básicos para el trabajo durante la sesión.
Contribuyen con la construcción de acuerdos como el manejo del tiempo, regulación de las intervenciones y uso racional del celular.
Repaso 30/110 Presenta el juego indicando que es un repaso de la STS de acompañamiento en aula, trabajada en el ciclo III, y describe las normas del juego, así:
Organizar equipos de 4 personas
(cuantos sean necesarios para el
número de participantes)
Solicitar que en el grupo base se
asignen los siguientes roles:
Secretario, Encargado de materiales,
Controlador de tiempo y Dinamizador.
Se organizan en grupos de
cuatro personas y se
distribuyen roles de acuerdo
con las orientaciones del
facilitador.
Participar en el juego
siguiendo las orientaciones
del facilitador.
Verificar su comprensión del
Marco para la Enseñanza.
Anexo 1:
Presentación
¿Quién quiere ser
millonario?
Anexo 2: Marco
para la Enseñanza
(Copia para cada
equipo)
2 Se entiende por facilitador el actor del MEN que lidera el desarrollo de la sesión (tutor, líder, gestor,
formador) 3 Se entiende por participantes los docentes, directivos docentes o personas que reciben la formación.
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Cada grupo debe asignarse un nombre
y escribirlo en una hoja de manera que
sea visible para todos.
Nombrar a un juez que determine qué
equipo puede dar la respuesta a cada
pregunta, y asigne los puntajes. Se
sugiere tener una campana, pito o
señal para determinar el equipo que
pueda dar la respuesta.
Las respuestas se pueden dar
únicamente cuando el facilitador
termine de leer la pregunta y las
opciones.
Una vez el grupo que tenga el turno de
la respuesta, indagar con los demás
grupos si concuerdan con la respuesta
y escuchar las otras opciones.
Presentar la respuesta y pedir que en
los grupos comenten si están de
acuerdo o si hay dudas en la respuesta.
Una vez terminadas las preguntas,
sumar los puntos y ver cuál grupo es el
ganador.
Pedir a cada grupo que revise cuántas
respuestas correctas tuvo.
Tener disponibles copias del anexo del
protocolo de acompañamiento en aula,
para revisarlo al final del juego y aclarar
dudas.
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Revisemos el instrumento
20/80 Solicitar a los asistentes que se distribuyan en grupos de acuerdo con el rol que cada uno tiene en el grupo base (Grupos de expertos). Asignar a cada grupo de expertos una parte de la matriz del instrumento de acompañamiento en aula, así:
Secretarios: Dominio 1
Encargados de material: Dominio 2
(2 A y 2 B)
Controladores de tiempo: Dominio 2
(2 C)
Dinamizadores: Dominio 3
Los grupos de expertos deben leer para: a. Reconocer los descriptores de cada
uno de los niveles. b. Subrayar las palabras claves de
cada nivel. c. Prepararse para identificar los
aspectos leídos en un video de clase.
Se organizan en grupos de expertos de acuerdo con el rol asumido en los grupos base. Leen el texto asignado para resaltar los descriptores y las palabras claves de cada uno de los niveles del instrumento de acompañamiento. Se preparan para observar en un video las características leídas.
Anexo 3: Rúbrica
del instrumento de
acompañamiento
en aula
Desarrollo: Veamos a un
colega
30/60 Solicitar a los asistentes que regresen a sus grupos base. El facilitador explica que el instrumento del Marco para la Enseñanza se basa en evidencias, y aclara la diferencia entre Evidencia y Juicio: Una EVIDENCIA un hecho que permite indicar una certeza manifiesta que resulta innegable y que no
Observan el video y
registran evidencias de la
clase, teniendo en cuenta
los dominios y elementos
que leyeron en los
grupos de expertos.
Comparten sus registros
en el grupo base para
Anexo 4: Video Foro Educativo Nacional. Clase de matemáticas – DBA Tiene claro el concepto de Unidad, Decena y Centena
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se puede dudar. Es un evento observable, mientras que un JUICIO es una opinión, un dictamen o un parecer. A partir de esta explicación, solicitar que en los grupos base:
a. Compartan las evidencias (trabajo
individual)
b. Clasifiquen cuáles de esos registros
son evidencias y cuáles son juicios.
(10 minutos)
Presentar los primeros 10 minutos del video Anexo 4 y solicitar que de manera individual los asistentes registren dos evidencias que den cuenta del ejercicio pedagógico del profesor, a partir de lo que leyeron en los grupos de expertos. Luego solicitar que en el grupo base (10 minutos):
c. Identifiquen si hay algo puntual que se
pueda mejorar en la clase.
d. Sugieran cómo hacerlo.
identificar cuáles son
evidencias y cuáles son
juicios.
Construyen sugerencias
de mejora.
Plenaria 15/30 En plenaria pedir que un miembro de cada grupo presente el resultado de su trabajo. Se recomienda solicitar en cada grupo que hable un rol diferente.
El participante que esté asumiendo el rol indicado por el facilitador, comparte en plenaria el resultado del trabajo del grupo base.
Cierre: 10/15 Solicitar que en los grupos base respondan a la pregunta: ¿cómo voy a usar este
Reflexionan en el grupo base la forma como el uso del
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instrumento para que mis estudiantes mejoren sus aprendizajes? Solicitar que algunos grupos compartan en plenaria su respuesta.
instrumento puede aportar al mejoramiento de los aprendizajes de sus estudiantes.
Compromisos finales
5/0 Para el próximo encuentro en CDA, o en taller de docentes, los participantes tendrán identificados los Dominios y Elementos en los que consideran que requieren mayor apoyo, desarrollo o formación. Para realizar esto, deben revisar la propia práctica empleando el instrumento.
Acuerdan con el Tutor el espacio en el que se realizará el seguimiento a la tarea asignada.
MÓDULO PARA TUTORES
Sólo para Tutores: Errores
frecuentes en el acompañamiento
a un colega
10/30 El Formador presenta las diapositivas que incluyen los errores frecuentes en el acompañamiento a un docente, aclarando que se tratan de errores de sesgo.
Escuchan y toman notas de la presentación del Formador.
Anexo 5: Presentación sólo para Tutores
Sólo para Tutores:
Ejercicio de retroalimentación
20/20 Solicitar a los grupos base que asuman los siguientes nuevos roles: Secretarios: Docente Encargados de material: Tutor Controladores de tiempo: Observador del Docente Dinamizador: Observador del Tutor Solicitar que asumiendo los nuevos roles, hagan la simulación de un encuentro de retroalimentación al docente observado en el video, usando el instrumento de acompañamiento (5 min).
Asumen los roles asignados y recrean una escena de retroalimentación a un docente, a partir de lo registrado del video.
Anexo 5: Presentación sólo para Tutores
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Pasados los 5 minutos, intercambiar los roles para hacer nuevamente el ejercicio. (5 minutos) Solicitar que en plenaria compartan sus impresiones del ejercicio de la siguiente manera (10 min):
Docentes: ¿Cómo se sintieron con
la retroalimentación que recibieron?
Tutores: ¿Cómo se sintieron al
tener que decir aspectos positivos y
cosas por mejorar al docente?
Observadores: ¿Qué se puede
hacer para garantizar la alta
efectividad de la retroalimentación
dada por el Tutor al docente?
El Facilitador pide que en plenaria los asistentes hagan recomendaciones para generar un espacio de retroalimentación constructivo con el docente.
Actividades de enriquecimiento (Opcional)
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Para este protocolo no se tienen previstas actividades de enriquecimiento adicionales
5) Descripción de alternativas y materiales
complementarios (Opcional)
Debido a que para este protocolo se sugieren materiales de fácil adquisición, no se recomiendan materiales alternativos.
6) Ubicación en programas/proyectos en los que se utiliza
el protocolo
Programa Ciclo Encuentro Sesión de trabajo
PTA PIONEROS IV III Encuentro de formación a formadores
Cuarta Sesión de Ciclo IV
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7) Ficha técnica
Programa/proyecto que diseña PTA PIONEROS
Fecha original
11052016
Nombre del diseñador(es) Olga Lucia Vargas
Nombre del revisor(es) Cristina Child (AAE) María Lucrecia Lotero (AAE)
8) Enlace posible con comunidades de aprendizaje
(Opcional)
Se propone realizar este taller en el espacio de Comunidades de Aprendizaje, donde las reuniones sean frecuentes. En los establecimientos educativos en los que las Comunidades de Aprendizaje no funcionen, se sugiere que se trabaje en un taller como sesión de trabajo adicional dentro de la ruta de formación, o en una reunión de docentes.
9) Ampliación teórica y conceptual
La ampliación teórica se tiene proyectada para el módulo de Tutores, y se puede encontrar en la PPT Anexo 5: Presentación sólo para Tutores
10) Referencias bibliográficas
Wright, K (2015): Getting Teacher Evaluation Right: Supporting Teachers’ Professional Growth Using the FFT. Danielson Group.
Charlotte Danielson es la creadora del Marco Profesoral o Marco para la Enseñanza.
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11) Anexos
Para el desarrollo de este taller se requieren los siguientes anexos, que se encuentran disponibles en el edusitio Pioneros y que no se insertan a este archivo por el número de páginas que contiene cada uno:
Anexo 1: Presentación en Power Point “¿Quién quiere ser Millonario?”
Anexo 2: Marco para la enseñanza.
Anexo 3: Instrumento de acompañamiento.
Anexo 4: Video Foro Educativo Nacional. Clase de matemáticas – DBA Tiene claro el concepto de Unidad, Decena y Centena.
Anexo 5: Presentación sólo para Tutores.
12) Control de cambios del documento
Fecha del ajuste
Responsable Contenido del ajuste
16_05_2016 Alianza Educativa Primera versión
17 05 2016 Alianza Educativa Segunda versión. Ajuste módulo para Tutores
31_05_2016 Alianza Educativa Ajuste anexo 1: ¿Quién quiere ser millonario?