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Cultura, Diversidad e Inclusión: Construyendo desde el DUA
Santiago, 26 de mayo 2017
SEMINARIOEDUCAR EN Y PARA LA DIVERSIDAD
VERÓNICA LILLO S.
Magíster en Educación Especial
MARCELA SALINAS A.
Doctora en Psicología Educacional
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Contenidos
1. Cultura 2. Diversidad3. Inclusión 4. Diseño Universal para el Aprendizaje
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1. CULTURA
CULTURA
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..
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Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa [11ª Edición]. México: Pearson Addison Wesley. [Capítulo 5: Cultura y Diversidad ].
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1. CULTURA
VALORES
Respeto
Tolerancia
ConfianzaCompromiso
Responsabilidad
Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa [11ª Edición]. México: Pearson Addison Wesley. [Capítulo 5: Cultura y Diversidad ].
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1. CULTURA
Costumbres
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1. CULTURA
CULTURA
Conocimientos
Valores
CostumbresLengua
Capital social
Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa [11ª Edición]. México: Pearson Addison Wesley. [Capítulo 5: Cultura y Diversidad ].
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2. DIVERSIDAD
DIVERSIDAD CULTURAL
P.O.
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Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa [11ª Edición]. México: Pearson Addison Wesley. [Capítulo 5: Cultura y Diversidad ].
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2. DIVERSIDAD
Pueblos originarios
Aymara
Rapa Nui
Mapuche
Quechua
Diaguita
Yagan
Educar Chile: PUEBLOS ORIGINARIOS http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=185562VIDEO CUENTO AYMARA: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/especial?id=219373
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2. DIVERSIDAD
DIVERSIDAD CULTURAL
Pueblos Originarios
Lugar geográfico
Lengua
NEE
NSEReligión
Política
Diversidad Sexual
Género
Raza
Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa [11ª Edición]. México: Pearson Addison Wesley. [Capítulo 5: Cultura y Diversidad ].
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2.1 Educación Multicultural• Respuesta a la creciente diversidad en la población escolar, así como a la
creciente demanda de igualdad para todos los grupos (Woolfolk, 2010).
EDUCACIÓN MULTICULTURAL
Integración de contenido
Proceso de construcción
del conocimiento
Reducción de prejuicios
Cultura escolar y estructura
social incluyentes
Pedagogía de la equidad
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Todos los profesores…tienen responsabilidades profesionales, legales y éticas…para apoyar a todos los estudiantes.
………………
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3. INCLUSIÓN
La educación inclusiva se entenderá como un procesoorientado a responder la diversidad de necesidades detodos los estudiantes, incrementando con ello, suparticipación en el aprendizaje, la cultura y lascomunidades, así como también reduciendo yeliminando la exclusión en y desde la educación (UNESCO,2009;; Blanco, 2010).
14
Favorecer la participación
Disminuir las barreras
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3. INCLUSIÓN
Según diversas investigaciones, es posible afirmar que la
INCLUSIÓN: Afecta positivamente a los docentes y
profesionales de la educación, en cuanto al:
1. Trabajo colaborativo entre los profesionales
2. Uso de estrategias didácticas innovadoras e inclusivas
3. Uso y aplicación del Diseño Universal para el aprendizaje.
4. Clases efectivas.
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Ley 20.422: Normas sobre Igualdad de Oportunidades e Inclusión Social de Personas con Discapacidad
Párrafo 2°De la educación y de la inclusión escolar
Artículo 39.-‐ El Ministerio de Educación cautelará la participación de las personas con discapacidad en los programas relacionados con el aprendizaje, desarrollo cultural y el perfeccionamiento.
Las instituciones de educación superior deberán contar con mecanismos que faciliten el acceso de las personas con discapacidad, así como adaptar los materiales de estudio y medios de enseñanza para que dichas personas puedan cursar las diferentes carreras.
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Implica currículo, metodologías,
sistemas de enseñanza, infraestructura y
estructuras organizacionales que se
adapten a la diversidad de la población
escolar.Más aún…UN CAMBIO EN
LA CULTURA DE LAS ESCUELAS
3. INCLUSIÓN
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3.1 Ventajas de la inclusión y la diversidad en el aula para todos
• Calidad de los aprendizajes
• Desarrollo de competencias socioemocionales
• Valoración de las diferencias
3. INCLUSIÓN
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3.2 Barreras para la Inclusión
• Predominio de discursos de educación segregada.
• Falta de conocimiento.• Creencias y actitudes.• Curriculum rígido y estándar.• Falta de instancias de reflexión y colaboración.• Infraestructura y recursos materiales.
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3.2 Barreras para la Inclusión:Dificultades identificadas
• Falta de preparación de los docentes.
• Enseñanza no diversificada en aula regular.
• Escasas instancias de colaboración.
• Poco tiempo para la reflexión y planificación.
• Discriminación de compañeros.
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4. Diseño Universal para el Aprendizaje: DUA
1. Equidad en la instrucción2. Flexibilidad3. Simple y directo4. Información perceptible5. Tolerancia al error6. Mínimo esfuerzo físico7. Espacio adecuado8. Comunidad de aprendices9. Clima instruccional
PRINCIPIOS
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EL DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE
DUA
El DUA es un marco para el diseño curricular.
¢Se refiere al proceso por el cual el currículo(metas, métodos, materiales, y/oevaluaciones) está intencional ysistemáticamente diseñado desde el iniciopara tratar de satisfacer las diferenciasindividuales de todos los estudiantes.
4. Diseño Universal para el Aprendizaje: DUA(WAKEFIELD, 2013)
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META DE LA EDUCACIÓN
DOMINIO DEL CONOCIMIENTO
DOMINIO DEL APRENDIZAJE
FORMACIÓN DEAPRENDICES EXPERTOS
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APRENDICES EXPERTOS
¿CÓMO SON?
EstratégicosInformadosCon recursosMotivados
¿QUÉ SABEN?
Cómo Aprender
Qué quieren aprender
Quiénes Aprenden
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PRINCIPIOS PRIMARIOS
PROPORCIONAR MÚLTIPLES MEDIOS
de compromiso:el “¿por qué?” del aprendizaje.
de representación: el “¿qué?” del aprendizaje
de expresión:el “¿cómo?” del aprendizaje.
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Aprendizaje de todos: Construir aulas equitativas (Cohen & Lotan, 2003)
INSTRUCCIÓN COMPLEJA (IC)
Estrategia para trabajar en grupos heterogéneos con el fin de lograrla participación óptima de todos los estudiantes
Propósito: promover la igualdad en aulas de aprendizajecooperativo.
Enfoque: igualdad en el acceso y unas relaciones justas, medianteel trabajo en grupos pequeños.
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ACCESO EQUITATIVO
INTERACCIONES
CURRICULUM
TRABAJO COLABORATIVO EN GRUPO PEQUEÑO
DIVERSIDAD
4. DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE: DUA
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¿POR QUÉ?
“Porque todo hombre y toda mujer, tienen derecho a ser “persona”
Porque todo hombre y toda mujer, tenemos la responsabilidad,
de colaborar para que ello ocurra…”
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![Page 30: PPT SEMINARIO BRITISH 24052017 con videos€¦ · Ley(20.422:NormassobreIgualdaddeOportunidadese Inclusión(Social(de(Personas(con(Discapacidad Párrafo+2° De+la+educacióny+de+la+inclusiónescolar](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022042917/5f5c2dfbb16b47266b1811c4/html5/thumbnails/30.jpg)
Referencias• Armstrong, T. (2015). Neurodiversidad.• Arón, A.M. y Milicic, N. (2013). Clima social escolar. México: Trillas. • Bonals, J. (2010). El trabajo en pequeños grupos en el aula. Barcelona: Graó.• Cohen, E. & Lotan, R. (2003). Equity in heterogeneous classrooms. En J. Banks &
C. MacGee (Eds). Handbook of research on multicultural education, (pp 736-‐752). San Francisco: Jossey-‐Bass.
• Díaz Barriga y Hernández (2007). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.
• Leithwood, K. (2009). ¿Cómo liderar nuestras escuelas? Santiago: Fundación Chile.
• Milicic, N., Alcalay, L., Berger, C. y Torreti, A. (2014). Aprendizaje socioemocional. México, D. F.: Paidós.
• República de Chile (2010). Ley 20.422 Normas sobre Igualdad de Oportunidades e Inclusión Social de Personas con Discapacidad. Santiago de Chile: Ministerio de Planificación y Cooperación.
• Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa [Novena Edición]. México: Pearson Addison Wesley.
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MUCHÍSIMAS GRACIAS¡¡¡¡¡¡¡
Fundación SEPECwww.fundacionsepec.org
VICARIA DE LA EDUCACIÓN
SEMINARIOEDUCAR EN Y PARA LA DIVERSIDAD
VERÓNICA LILLO S.
MARCELA SALINAS A.