Integrantes: Valentina Belmar Eduardo LlaitoPedagogía en educación básica
Principios epistemológicos de la D.C.S
La construcción de la D.C.S. como disciplina tecnocientífica autónoma
- El termino es muy reciente
- Con la masificación del sistema educativo
- Ha evolucionado
- “Ciencia joven”
- De otras ciencias
Década del 60´ y 80´
• Movimientos de renovación pedagógica
• Propuestas = avance innovación
Enseñanza: historia-geografía-ciencias sociales
• Trabajos de Banejam (1993) y Pagés (1994)
Análisis Epistemológico
Selección de contenidos
Enseñanza escolar
Elementos de cambios para pensar en el presente
• Años 90´ y principios del siglo XXI
• Cambios significativos en su consolidación como campo científico. (publicaciones, investigaciones)
• D.C.S tiene origen gran dependencia y origen en la D. General.
• Ahora para consolidar un campo científico
Evolución de la didáctica específica
Etapa Referentes epistemológicos
Referentes psicopedagógicos
Metodologías de la investigación empírica
Adisciplinar1880-1995
Variados (positivismo lógico)
Variados (pedagogía activa)
No hay investigación empírica
Tecnológica19555-1970
Positivismo lógico Neoconductismo de a instrucción de Bruner
Investigación evaluativa. No hay invest. básica
Protodisciplinar1970-1980
(casi no tiene) Modelos de Piaget y ausubel
Cuantitativa y cualitativa
Emergente1980-1990
Epistemologías postkuhnianas
Modelos cognitivos y constructivistas
Cualitaiva. Invest. Enseñanza, aprendiz. Y contenido
Consolidada1990-..
Epistemologías actuales; E. escolar
Modelos constructivistas
Casi cualitativa, paradigma metologico constr.
La D.C.S y las didácticas especificas son campos científicos con fines de intervención práctica basada en modelos teóricos.
- Didáctica ciencias sociales tiene:
- Componente tecnológico componente científico.
- visión Tecnocientífica
Reflexión sobre el futuro
• Crecimiento de la investigación
• Entidades que fomentan el debate en didácticas de las C.S.
• Ediciones publicadas
• Intercambio de información con países.
Didáctica general y didáctica específica
• Teoría general de la enseñanza.
• Se ubica en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Cada contenido tiene características y una problemática concreta.
• Disciplina que estudia los fenómenos de la enseñanza
La sociología de la educación y la didáctica de las S.C
- Gran influencia
- Reproducción social
- Aprendizaje como hecho sociológico
La psicología y la D.C.S
• Reflexión sobre el aprendizaje
• Características individuales y sociales de los alumnos.
• Pagés: necesita de la psicología; da respuestas sobre el conocimiento, cuando y como enseñar
• Piaget: Desarrollo cognitivo de cada alumno
El constructivismo y la D.C.S
• Construcción del conocimiento en las personas
• En el aprendizaje los conceptos se construyen
• Siempre se pueden mejorar.
• No es una teoría
• En la enseñanza se basa en como el alumno adquiere el conocimiento. (Vigotski, Piaget y Bruner)
Teóricos
• Banejam: Constructivismo= ideas previas del alumno.
• Giordan: Nuevos conocimientos dependerán de las representaciones sociales anteriores.
• Piaget: aportes a la cultura educativa del siglo XX
• Bruner: teoría de la instrucción.
• Bloom: taxonomía
• Ausubel : aprendizaje significativo. Conoc. previos
Muchas gracias