Download - Portafolios c.e. 2014 2015 David Abrego
ACTIVIDADES ACADEMICAS
M.E. David Gustavo Abrego Lares Prof. José Miguel Valles Mendoza
Elaboró Revisó
Canelas Durango. Julio 2015
E S C U E L A S E C U N D A R I A T É C N I C A 8 4Portafolio de Evidencias Ciclo Escolar 2014-2015
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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO TÉCNICO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Actividades Academicas 2014-2015
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Misión
Contribuir a la formación integral de jóvenes que comprendan el entorno social en el cual están inmersos, y se integren
a la sociedad con las competencias y valores suficientes (acordes con el perfil de egreso) basado en un trabajo creativo, critica, ético,
colegiado y colectivo de los docentes, para lograr que los alumnos sean capaces de continuar con sus estudios en el nivel educativo
siguiente.
Trabajar en base a las expectativa y motivaciones de los alumnos, los cuales construyen a su aprendizaje y lo trasladan
a su vida diaria para encontrar el significado, evaluar en base a estándares, como medida para reconstruir la labor de la escuela y
avanzar en mejorar el logro educativo, utilizar los adelantos tecnológicos existentes para ser partícipes de la sociedad del conocimiento.
Potenciar la participación de los padres en su asociación y el consejo de participación social en las actividades
académicas, y culturales de la escuela, informar a los padres de familia sobre la situación escolar de sus hijos y rendir informes
transparentes de los apoyos recibidos y logros que la escuela realiza.
Visión
La escuela secundaria técnica no. 84 es una institución que cuenta con el reconocimiento y la aceptación de la
comunidad de canelas, ya que el personal que en ella labora, cumpliendo con eficiencia y responsabilidad la labor docente. Nuestros
alumnos adquieren las habilidades y competencias señaladas en el perfil de egreso necesarias para desempeñarse en la vida e integrarse
a una sociedad pluricultural utilizando el lenguaje oral y escrito de una manera eficiente, adaptándose a los cambios tecnológicos que
surgen y respetando la diversidad, el ambiente y su propio desarrollo artístico, físico y mental. Todo esto en un ambiente solidario y
democrático con su entorno.
Somos una escuela que cuenta con el personal docente suficiente, con espacios educativos, adecuados y con el equipo
necesario para el desarrollo de las actividades escolares de calidad, además de facilitar nuestras labores cotidianas y todos nos
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¿Que es un portafolio de evidencias?
El portafolio docente es un archivo personal, administrado por el propio profesor, que incorpora diversidad de evidencias del
desempeño docente y constituye un resumen de los logros y fortalezas.
El portafolio se integra a partir de la reflexión del profesor sobre su práctica como docente, se sustenta con datos y opiniones
debidamente contrastados, acreditando con evidencias todo aquello que se dice. De esta forma el profesor se implica en su
proceso formativo dejando constancia de su crecimiento y del cambio para la mejora como resultado de su participación en
procesos y experiencias.
Las evidencias presentadas pueden proceder de fuentes diversas, algunas son elaboradas por el mismo profesor como el
diseño de cursos en plataforma, grabaciones de video, comunicaciones y artículos sobre innovación docente; otras son
elaboradas por otros como notas de facilitadores o instructores, opinión de los alumnos respecto a la tarea docente,
observación de clase por colegas y evaluaciones del desempeño docente realizadas por la propia Institución; otras pueden ser
documentos relevantes como cartas de reconocimiento de la tarea desempeñada y premios recibidos a la tarea docente e
invitaciones de otros centros.
El portafolio docente cumple con una función formativa, al permitir que el profesor pueda utilizar los datos recopilados
sobre su actuación profesional para reflexionar sobre la misma y tomar decisiones para la mejora. Otra función que cumple
el portafolio es la evaluativa al permitir que el profesor utilice las evidencias de competencias para la acreditación de las
mismas.
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1. Resolver problemas de manera autónoma
2. Comunicar información matemática
3. Validar procedimientos y resultados
4. Manejar técnicas eficientemente
1. Mejora del aprendizaje 6. Todo el tiempo se ocupa en actividades de aprendizaje
2. Normalidad mínima escolar 8. Todos los alumnos consolidan su dominio en matemátic
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D O PRIORIDADES RASGO NORMALIDAD
Utilicen el calculo mental, la estimación de resultados o las
operaciones escritas con numeros enteros, fraccionarios o
decimales, para resolver problemas aditivos y multiplicativos
Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interes de los alumnos
ENFOQUE DIDACTICO
EVIDENCIA
PROPOSITO COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
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1. Resolver problemas de manera autónoma
2. Comunicar información matemática
3. Validar procedimientos y resultados
4. Manejar técnicas eficientemente
1. Mejora del aprendizaje 6. Todo el tiempo se ocupa en actividades de aprendizaje
2. Normalidad mínima escolar 8. Todos los alumnos consolidan su dominio en matemátic
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Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interes de los alumnos
PROPOSITO COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
Utilicen el calculo mental, la estimación de resultados o las
operaciones escritas con numeros enteros, fraccionarios o
decimales, para resolver problemas aditivos y multiplicativos
PRIORIDADES RASGO NORMALIDAD
EVIDENCIA
ENFOQUE DIDACTICO
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1. Resolver problemas de manera autónoma
2. Comunicar información matemática
3. Validar procedimientos y resultados
4. Manejar técnicas eficientemente
1. Mejora del aprendizaje 6. Todo el tiempo se ocupa en actividades de aprendizaje
2. Normalidad mínima escolar 8. Todos los alumnos consolidan su dominio en matemátic
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ENFOQUE DIDACTICO
Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interes de los alumnos
PROPOSITO COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
Utilicen el calculo mental, la estimación de resultados o las
operaciones escritas con numeros enteros, fraccionarios o
decimales, para resolver problemas aditivos y multiplicativos
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EVIDENCIA
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1. Resolver problemas de manera autónoma
2. Comunicar información matemática
3. Validar procedimientos y resultados
4. Manejar técnicas eficientemente
1. Mejora del aprendizaje 6. Todo el tiempo se ocupa en actividades de aprendizaje
2. Normalidad mínima escolar 8. Todos los alumnos consolidan su dominio en matemátic
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D O PRIORIDADES RASGO NORMALIDAD
EVIDENCIA
PROPOSITO COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
Modelen y resuelvan problemas que impliquen el uso de
ecuaciones de hasta segundo grado, de funciones lineales o
expresiones que definan patrones.
Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interes de los alumnos
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1. Resolver problemas de manera autónoma
2. Comunicar información matemática
3. Validar procedimientos y resultados
4. Manejar técnicas eficientemente
1. Mejora del aprendizaje 6. Todo el tiempo se ocupa en actividades de aprendizaje
2. Normalidad mínima escolar 8. Todos los alumnos consolidan su dominio en matemátic
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Modelen y resuelvan problemas que impliquen el uso de
ecuaciones de hasta segundo grado, de funciones lineales o
expresiones que definan patrones.
PRIORIDADES RASGO NORMALIDAD
PROPOSITO COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interes de los alumnos
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1. Resolver problemas de manera autónoma
2. Comunicar información matemática
3. Validar procedimientos y resultados
4. Manejar técnicas eficientemente
1. Mejora del aprendizaje 6. Todo el tiempo se ocupa en actividades de aprendizaje
2. Normalidad mínima escolar 8. Todos los alumnos consolidan su dominio en matemátic
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ENFOQUE DIDACTICO
Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interes de los alumnos
PROPOSITO COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
Modelen y resuelvan problemas que impliquen el uso de
ecuaciones de hasta segundo grado, de funciones lineales o
expresiones que definan patrones.
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1. Resolver problemas de manera autónoma
2. Comunicar información matemática
3. Validar procedimientos y resultados
4. Manejar técnicas eficientemente
1. Mejora del aprendizaje 6. Todo el tiempo se ocupa en actividades de aprendizaje
2. Normalidad mínima escolar 8. Todos los alumnos consolidan su dominio en matemátic
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EVIDENCIA
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Justifiquen las propiedades de la recta, segmentos, ángulos,
triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares,
círculo, prismas, piramides, cono, cilindro y esfera
PRIORIDADES RASGO NORMALIDAD
PROPOSITO COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interes de los alumnos
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1. Mejora del aprendizaje 6. Todo el tiempo se ocupa en actividades de aprendizaje
2. Normalidad mínima escolar 8. Todos los alumnos consolidan su dominio en matemátic
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PROPOSITO COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interes de los alumnos
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Justifiquen las propiedades de la recta, segmentos, ángulos,
triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares,
círculo, prismas, piramides, cono, cilindro y esfera
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2. Comunicar información matemática
3. Validar procedimientos y resultados
4. Manejar técnicas eficientemente
1. Mejora del aprendizaje 6. Todo el tiempo se ocupa en actividades de aprendizaje
2. Normalidad mínima escolar 8. Todos los alumnos consolidan su dominio en matemátic
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ENFOQUE DIDACTICO
Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interes de los alumnos
PROPOSITO COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
Justifiquen las propiedades de la recta, segmentos, ángulos,
triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares,
círculo, prismas, piramides, cono, cilindro y esfera
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1. Resolver problemas de manera autónoma
2. Comunicar información matemática
3. Validar procedimientos y resultados
4. Manejar técnicas eficientemente
1. Mejora del aprendizaje 6. Todo el tiempo se ocupa en actividades de aprendizaje
2. Normalidad mínima escolar 8. Todos los alumnos consolidan su dominio en matemátic
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PRIORIDADES RASGO NORMALIDAD
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Utilicen el teorema de Pitagoras, los criterios de congruencia y
semejanza de triangulos, razones trigonómetricas y el teorema
de Tales, al resolver problemas
PROPOSITO COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interes de los alumnos
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2. Comunicar información matemática
3. Validar procedimientos y resultados
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1. Mejora del aprendizaje 6. Todo el tiempo se ocupa en actividades de aprendizaje
2. Normalidad mínima escolar 8. Todos los alumnos consolidan su dominio en matemátic
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Utilicen el teorema de Pitagoras, los criterios de congruencia y
semejanza de triangulos, razones trigonómetricas y el teorema
de Tales, al resolver problemas
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ENFOQUE DIDACTICO
PROPOSITO COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interes de los alumnos
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1. Mejora del aprendizaje 6. Todo el tiempo se ocupa en actividades de aprendizaje
2. Normalidad mínima escolar 8. Todos los alumnos consolidan su dominio en matemátic
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Utilicen el teorema de Pitagoras, los criterios de congruencia y
semejanza de triangulos, razones trigonómetricas y el teorema
de Tales, al resolver problemas
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Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interes de los alumnos
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1. Resolver problemas de manera autónoma
2. Comunicar información matemática
3. Validar procedimientos y resultados
4. Manejar técnicas eficientemente
1. Mejora del aprendizaje 6. Todo el tiempo se ocupa en actividades de aprendizaje
2. Normalidad mínima escolar 8. Todos los alumnos consolidan su dominio en matemátic
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Justifiquen y usen formulas para calcular áreas, perimétros y
volúmenes de diferentes figuras y cuerpos, y expresen e
interpreten medidas con distintos tipos de unidad
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EVIDENCIA
PROPOSITO COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interes de los alumnos
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2. Comunicar información matemática
3. Validar procedimientos y resultados
4. Manejar técnicas eficientemente
1. Mejora del aprendizaje 6. Todo el tiempo se ocupa en actividades de aprendizaje
2. Normalidad mínima escolar 8. Todos los alumnos consolidan su dominio en matemátic
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PROPOSITO COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
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Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interes de los alumnos
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Justifiquen y usen formulas para calcular áreas, perimétros y
volúmenes de diferentes figuras y cuerpos, y expresen e
interpreten medidas con distintos tipos de unidad
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2. Comunicar información matemática
3. Validar procedimientos y resultados
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1. Mejora del aprendizaje 6. Todo el tiempo se ocupa en actividades de aprendizaje
2. Normalidad mínima escolar 8. Todos los alumnos consolidan su dominio en matemátic
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Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interes de los alumnos
PROPOSITO COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
Justifiquen y usen formulas para calcular áreas, perimétros y
volúmenes de diferentes figuras y cuerpos, y expresen e
interpreten medidas con distintos tipos de unidad
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2. Comunicar información matemática
3. Validar procedimientos y resultados
4. Manejar técnicas eficientemente
1. Mejora del aprendizaje 6. Todo el tiempo se ocupa en actividades de aprendizaje
2. Normalidad mínima escolar 8. Todos los alumnos consolidan su dominio en matemátic
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Emprendan proceso de busqueda, organización, análisis e
interpretación de datos contenidos en tablas o graficas de
diferentes tipos, para comunicar información que responda a
preguntas planteadas por ellos mismos u otros
PROPOSITO COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interes de los alumnos
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3. Validar procedimientos y resultados
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2. Normalidad mínima escolar 8. Todos los alumnos consolidan su dominio en matemátic
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D OENFOQUE DIDACTICO
Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interes de los alumnos
PROPOSITO COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
Emprendan proceso de busqueda, organización, análisis e
interpretación de datos contenidos en tablas o graficas de
diferentes tipos, para comunicar información que responda a
preguntas planteadas por ellos mismos u otros
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2. Normalidad mínima escolar 8. Todos los alumnos consolidan su dominio en matemátic
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Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interes de los alumnos
PROPOSITO COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
Emprendan proceso de busqueda, organización, análisis e
interpretación de datos contenidos en tablas o graficas de
diferentes tipos, para comunicar información que responda a
preguntas planteadas por ellos mismos u otros
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2. Comunicar información matemática
3. Validar procedimientos y resultados
4. Manejar técnicas eficientemente
1. Mejora del aprendizaje 6. Todo el tiempo se ocupa en actividades de aprendizaje
2. Normalidad mínima escolar 8. Todos los alumnos consolidan su dominio en matemátic
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Identifiquen conjuntos de cantidades que varian o no
proporcionalmente, y calculen valores faltantes y porcentajes
utilizando numeros naturales y fraccionarios como factores
proporcionalidad
PRIORIDADES
EVIDENCIA
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PROPOSITO COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interes de los alumnos
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3. Validar procedimientos y resultados
4. Manejar técnicas eficientemente
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2. Normalidad mínima escolar 8. Todos los alumnos consolidan su dominio en matemátic
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Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interes de los alumnos
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Identifiquen conjuntos de cantidades que varian o no
proporcionalmente, y calculen valores faltantes y porcentajes
utilizando numeros naturales y fraccionarios como factores
proporcionalidad
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3. Validar procedimientos y resultados
4. Manejar técnicas eficientemente
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2. Normalidad mínima escolar 8. Todos los alumnos consolidan su dominio en matemátic
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Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interes de los alumnos
PROPOSITO COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
Identifiquen conjuntos de cantidades que varian o no
proporcionalmente, y calculen valores faltantes y porcentajes
utilizando numeros naturales y fraccionarios como factores
proporcionalidad
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2. Comunicar información matemática
3. Validar procedimientos y resultados
4. Manejar técnicas eficientemente
1. Mejora del aprendizaje 6. Todo el tiempo se ocupa en actividades de aprendizaje
2. Normalidad mínima escolar 8. Todos los alumnos consolidan su dominio en matemátic
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EVIDENCIA
Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interes de los alumnos
ENFOQUE DIDACTICO
PROPOSITO COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
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Calculen la probabilidad de experimentos aleatorios simples,
mutuamente excluyentes e independientes
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3. Validar procedimientos y resultados
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Calculen la probabilidad de experimentos aleatorios simples,
mutuamente excluyentes e independientes
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Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interes de los alumnos
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2. Comunicar información matemática
3. Validar procedimientos y resultados
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2. Normalidad mínima escolar 8. Todos los alumnos consolidan su dominio en matemátic
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Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interes de los alumnos
PROPOSITO COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
Calculen la probabilidad de experimentos aleatorios simples,
mutuamente excluyentes e independientes
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