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LUNES 05 DE SEPTIEMBRE
INAGUARCION DEL AÑO LECTIVO
1.- HIMNO NACIONAL DEL ECUADOR
2.- PALABRAS DE BIENVENIDA POR PARTE DE LA DIRECTORA
3.-PRSENTACION DE LA ESTUDIANTE MAESTRA DEL INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO POR PARTE DE LA
DIRECTORA
4.-PALABRAS DE LA SEÑORA PRESIDENTA DE LOS PADRES DE FAMILIA
5.-INTERVENCION DE LA ESTUDIANTE MAESTRA DEL INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO CIUDAD DE SAN
GABRIEL
6.- INDICACIONES GENERALES
HORARIO
PUNTUALIDAD
UNIFORMES
7.-CLAUSURA DEL ACTO POR PARTE DE LA DIRECTORA
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MARTES 06 DE SEPTIEMBRE
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO
PRUEBAS DE EVALUACION DIAGNOSTICA DE
MATEMATICA
Tercer Año de Educación Básica
Nombre:………………………………………………………….
Fecha:………………………………..
1. Agrupa los siguientes elementos con patrones comunes en conjuntos.
Juguetes
frutas
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a) 21 b) 20 c) 25 d)24
4. Realiza mentalmente las operaciones y une con el resultado que corresponde.
5. En el siguiente dibujo pinta:
a) de color amarillo los triángulos.
b) de color azul los cuadrados.
c) de color verde los rectángulos
d) de color rojo los círculos
12+3
9-5
15
11
4
10
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Dibuja 2 flores en la parte frontera de la laguna
Dibuja 8 patos en la parte interior de la laguna
7. Ubica el siguiente número en la tabla posicional
Numerales D U Descomposición Escritura87
8. Mide cuantos pasos tiene de largo tu aula
9. Ordena la cadena de secuencia de los siguientes meses del año
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PRUEBAS DE FUNCIONES BASICAS (SEGÚN EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN)
ESCUELA:…………………………………………………………..
NOMBRE:……………………………………………………………
AÑO DE BÁSICA:………………………………………………….
FECHA:………………………………………………………………
1. ESQUEMA CORPORAL
a) Señale las partes de su cuerpo. ESTRUCTURA
SI NO
b) Armar el rompecabezas de la figura humana
PRETEST SI NO POSTEST SI NO*Cabeza *Cejas
Ojos Pestañas
Nariz mejillas
Boca Quijada
Oreja Dientes
Pelo Lengua
*Brazos *HombroMano Cuello
Dedos *Codo
*Barriga Muñeca
*Pierna *Cadera
Pies Cintura
*Rodillas
Tobillos
Talón
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OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________
___________________________________________________________
5. LENGUAJE
a) Canción.Me dice mi abuelita y mi despertador: hay que ir a la escuela ¡levántate mi amor! El gato dice miau, miau, el sapito
creo, creo. Canta el gallo qui, quiri, qui
SI NO¿Qué animalitos habían en la canción y como hacen?
El niño/a pronuncia bien las palabras de la canción
TOTAL
OBSERVACIONES_________________________________________________________________________________
___________________________________________________________
6. MEMORIA
a) colocar varios objetos (10) sobre la mesa, pedir que los observe, por un tiempo determinando (6 segundos),retirarlos y solicitar que nombre los que se acuerde SI NO
OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________
___________________________________________________________
7. NOCIONES TEMPORALES
a) En estas tarjetas hay actividades que realizas cada mañana SI NO
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OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________
___________________________________________________________
9. MOTRICIDAD GRUESA
Caminar en una superficie plana SI NO
a) Hacia adelante
b) Hacia atrás
c) Hacia los lados
Caminar cruzando los pies
d) Hacia adelante
e) Hacia atrás
f) Hacia los lados
Punta talón
g) Hacia adelante
h) Hacia atrás
i) Hacia los lados
j) Pararse en un pie
k) Caminar con los ojos abiertos en una rectal) Caminar con los ojos cerrados en un recta
TOTALOBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________
___________________________________________________________
10. ATENCION Y FATIGA
Poner un punto en cada cuadro en un tiempo de 1 minuto SI NO
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MIERCOLES 07 DE SEPTIEMBRE
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO
PRUEBAS DE EVALUACION DIAGNOSTICA DE
LENGUA Y LITERATURA
Tercer Año de Educación Básica
Nombre:………………………………………………………….
Fecha:………………………………..
1. Narra experiencias vividas en las vacaciones.
2. Describe a tu compañero/a de clase.
3. Grafica el contenido del siguiente texto
Mi familia salió de paseo al campo.
4. Une con una línea la palabra que tiene los dos sonidos inícialesiguales.
Machete mono
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7. Une con una línea el dibujo con la oración que le corresponde
Vito vende variedad de bebidas.
Anita salta la soga.Santiago baila en el patio.
8. Ordena las palabras y escribe la oración.
canta Manuel el teatro en .
……………………………………………………………………………………
9. Escribe una oración con cada dibujo.
-------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------
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JUEVES 08 DE SEPTIEMBRE
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO
PRUEBAS DE EVALUACION DIAGNOSTICA DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
Tercer año de educación básica
Nombre:………………………………………………………….
Fecha:………………………………..
1. Escribe tus propios datos
…………………………………………………………………….
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
NOMBRE
EDAD
DIRECCION
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.
3. Responde oralmente las siguientes preguntas:
¿Qué actividades realizas para mantener limpia y ordena tu casa?
¿Qué cuidado le das a tu mascota?
4. Dibuja a tu escuela.
5. Escribe el nombre del oficio y profesión correspondiente:
………………………………………
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---------------------------------------
---------------------------------------
9. Encierra los dibujos que sirven para construir una casa
10. Completa los enunciados con la palabra clave.
a.)Hay que bañarse ………………… para estar limpios y sanos.
b.)Lavarse las manos antes de …………………….. c.) ………………………………….cunado hace frio ayuda a protegernos contra la
gripe.
diariamente
Abrigarse biencomer
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RED AUTONOMA RURAL “EL CARMELO”
ESCUELA FISCAL MIXTA “LUIS H. BOLAÑOS”
EL CAPULI - EL CARMELO
TABULACION POR LAGUNAS
ASIGNATURA:AÑO: TERCERO
PROFESORA: WENDY INAGAN
NOMINA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 POSITIVOS NEGATIVOS NIVELBELALCAZAR ROJAS JENNIFER VALERIA + + - + + + + + - + 8 2
BELALCAZAR MONTENEGRO ANDERSONSANTIAGO
+ + + + + + + + - + 9 1
MALTE GUERREEO XIMENA NAYELI + + - + + + - + - + 9 3
MENECES JIMENEZ ERICSON JAIRO + + + + + + + + - + 9 1
MONTENEGRO CORAL JEISON DANILO + + + + + + + + + + 10 0
YANDUN MORILLO WILLAM FERNANDO + + - + + + + + + + 10 0
TOTAL POSITIVOS 6 6 3 6 6 6 5 6 2 6 55 7
TOTAL NEGATIVOS 0 0 3 0 0 0 1 0 4 0
% TOTAL DE POSITIVOS 100 100 50 100 100 100 83 100 33 100 92%%TOTAL DE NEGATIVOS 0 0 50 0 0 0 17 0 67 0 8%
DIRECTORA ALUMNA MAESTRA
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RED AUTONOMA RURAL “EL CARMELO”
ESCUELA FISCAL MIXTA “LUIS H. BOLAÑOS”
EL CAPULI - EL CARMELO
TABULACION POR LAGUNAS
ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA
AÑO: TERCERO PROFESORA: WENDY INAGAN
NOMINA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 POSITIVOS NEGATIVOS NIVELMENECES JIMENEZ ERICSON JAIRO + + + + + - - + + + 8 2
MONTENEGRO CORAL JEISON DANILO + - + + + - + + + + 8 2
YANDUN MORILLO WILLAM FERNANDO + - + + + - + + - - 6 4
BELALCAZAR MONTENEGRO ANDERSON S. + - + + + + - + - - 6 4
BELALCAZAR ROJAS JENNIFER VALERIA + - + + + - - + - - 5 5
MALTE GUERRERO XIMENA NAYELI + - + + - - - - - - 3 7
TOTAL POSITIVOS 6 1 6 6 5 1 2 5 2 2 36 24TOTAL NEGATIVOS 0 5 0 0 1 5 4 1 4 4
% POSITIVOS 100 17 100 100 83 17 33 83 33 33 60%
%NEGATIVOS 0 83 0 0 17 83 67 17 67 67 40%
DIRECTORA ALUMNA MAESTRA
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RED AUTONOMA RURAL “EL CARMELO”
ESCUELA FISCAL MIXTA “LUIS H. BOLAÑOS”
EL CAPULI - EL CARMELO
TABULACION POR LAGUNAS
ASIGNATURA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AÑO: TERCERO
PROFESORA: WENDY INAGAN NOMINA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 POSITIVOS NEGATIVOS NIVEL
MONTENEGRO CORAL JEISON DANILO + + + + + + + + + + 10 0
MENECES JIMENEZ ERICSON JAIRO + + + + + + + - + + 9 1
BELALCAZAR ROJAS JENNIFER VALERIA + + + + - + + - - + 7 3
YANDUN MORILLO WILLAM FERNANDO + + + + - + + - - - 6 4
BELALCAZAR MONTENEGRO ANDERSON S. + - + - - + + - - - 4 6
MALTE GUERRERO XIMENA NAYELI + - + - - + - - - + 4 6
TOTAL POSITIVOS 6 4 6 4 2 6 5 1 2 4 40 20
TOTAL NEGATIVOS 0 2 0 2 4 0 1 5 4 2% TOTAL POSITIVOS 100 67 100 67 33 100 83 17 33 67 67%
%TOTAL NEGATIVOS 0 33 0 33 67 0 17 83 67 33 33%
DIRECTORA ALUMNA MAESTRA
RED AUTONOMA RURAL “EL CARMELO”
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ESCUELA FISCAL MIXTA “LUIS H. BOLAÑOS”
EL CAPULI - EL CARMELO
TABULACION POR LAGUNAS
ASIGNATURA: PRUEBAS DE ORIENTACION -DIAGNOSTICA
AÑO: SEGUNDO
PROFESORA: WENDY INAGAN
NOMINA IA C DCMNS
RLM CEOE CEA
EC POSITIVOS NEGATIVOS NIVEL
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11BELALCAZAR QUENGUAN
ELKINARMANDO
+ + + + + + + - + + - 9 2
TOTAL 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0
DIRECTORA ALUMNA MAESTRA
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LUNES 12 DE SEPTIEMBRE
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela “Luis H. Bolaños” AÑOS: Segundo y Tercero
1.2 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan
1.3 PROFESOR UPOERVISOR:
1.4 PROFESOR ORIENTADOR:
1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6 FECHA DE REALIZACION: 5 de Septiembre del 2011
1.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo COMUNIDAD: Capulí
2.-DATOS CURRICULARES
2.1 AREA: CULTURA FISICA
2.2 METODOS: DIRECTO
2.3 TECNICAS : OBSERVACION DIRECTA
3.- INORMACION CIENTIFICA
4.- BIBLIOGRAFIA
5.- ESTRUCTURA
DESTREZAS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓNDesarrollar y
ejecutar la
habilidad de
rolar
Rol adelante
posición A
Actividades Iníciales
a)CALENTAMINTO* tratar alrededor del salón
*trotar levantando talones a topar glúteos*trotar levantando rodillas al pecho
Salón de usos
múltiple
Colchonetas
* Realizar tres roles
Hacia adelante
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Actividades Principales
b)FORMACION CORPORAL
*movimiento de cuello derecho, izquierdo, rotaciones
*ejercicios para hombros: adelante, atrás
*movimiento del tronco
*rotación de cadera
*semi-flexiones de piernas*saltos en dos piernas
*adquisición de habilidades y destrezas
C)ADQUISICION DE HABILIDADES Y DESTREZAS
*explicar la forma de realizar el rol hacia adelante
*demostrar el rol posición A
*ejecutar varios roles hacia adelante
* corrección de errores
ACTIVIDADES FINALES* evaluar indefinidamente
F. PROFESOR SUPERVISOR F. Srta. DIRECTORA F.ALUMNA MAESTRA
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MARTES 13 DE SEPTIEMBRE
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.8 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela “Luis H. Bolaños” AÑOS: Segundo y Tercero1.9 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan
1.10 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas
1.11 PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos
1.12 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.13 FECHA DE REALIZACION: de Septiembre del 2011
1.14 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo COMUNIDAD: Capulí
2.-DATOS CURRICULARES
2.4 AREA: LENGUA Y LITERATURA
2.5 METODOS: FPROCESO GENERAL DE LA LECTURA
2.6 TECNICAS : TRABAJO COOPERATIVO
3.- INORMACION CIENTIFICA
4.- BIBLIOGRAFIA
Encarta- Texto del alumno
5.- ESTRUCTURA
AÑOS DE BASICAO GRUPOS
2° 3°
EJE DE APRENDIZAJE ESCUCHAR ESCUCHARBLOQUE CURICULAR CONVERSACION CONVERSACION
DESTREZA CON
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CRITERIO DEDESEMPEÑOTEMA FABULA “ LA GALLINA DE LOS HUEVOS DE ORO”
DISTRIBUCION DE TAREASPRE-RREQUISITOS
- Realizar la dinámica la carta.- Reconstruir la dinámica en base a preguntas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Indagar sobre las 5 vocales
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO- Presentar diferentes gráficos de fomix- Observar de forma espontánea y dirigida los
gráficos.- Repetir alternadamente las 5 vocales
- Buscar objetos en el aula que empiecen con lasvocales a-e-i-o-u
- Utilizar correctamente su pronunciación.
TRANSFERENCIA- Pronunciar en voz alta las vocales corrigiendo
errores.
1.- Escriba el abecedario mayúsculas y minúsculas
1.- realizar un grafico con las cinco vocales
A
E
I
O
PRE-RREQUISITOS
-Realizar la dinámica de la carta-Reconstruir la dinámica en base a preguntas-Revisar el trabajo autónomo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Indagar sobre la fabula de osopo
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
AM
AMAA
AA
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U2.-Unir el grafico con la vocal que corresponde.
A
E
I
O
U
- Realizar una lectura silenciosa yn oral de la fabula.- Relacionar la fabula con gráficos de cada escena.- Reconocer los personajes, hechos, lugares y detalles, etc.- Encontrar diferencias y semejanzas entre los personajes
acciones y lugares.- establecer comparaciones con las experiencias de los niño- Señalar aspectos valiosos de la lectura.
- Expresar y poner en práctica las ideas favorables a través dla lectura.
TRANSFERENCIA- Expresar y poner en práctica las ideas favorables a través d
la lectura.
1.- Realice una rueda de atributos sobre los personajes de la fabula 2.- dibuje el escenario de la lectura.
3.- escriba la moraleja que nos dejo la fabula.
RECURSOS Gráficos de fomix - vocales en fomix Laminas dibujos en fomix- fabula de osopo hoja de evaluación.
INDICADOR DE LOGRO Identifica correctamente los gráficos con la vocalrespectiva.
Interpreta mediante gráficos la secuencia de la fabulas.
TECNICA E INSTRUMENTOS PruebaCuestionario
PruebaCuestionario
AA
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F. PROFESOR SUPERVISOR F. Srta. DIRECTORA F.ALUMNA MAESTRA
MIERCOLES 14 DE SEPTIEMBRE
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.15 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela “Luis H. Bolaños” AÑOS: Segundo y Tercero
1.16 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan
1.17 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas1.18 PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos
1.19 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.20 FECHA DE REALIZACION: de Septiembre del 2011
1.21 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo COMUNIDAD: Capulí
2.-DATOS CURRICULARES
2.7 AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
2.8 METODOS: COMPARATIVO2.9 TECNICAS : EXPOSITIVO EXPERIMENTAL
3.- INORMACION CIENTIFICA
SEGUNDO
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Cada escuela esta rodeada por un entorno natural distinto: montañas, mar, rio, arboles,
También hay construcciones diferentes alrededor; casas, edificios, haciendas fincas. según el lugar y el clima.
E4s muy importante recorrer los puntos de referencia de la escuela para saber dondeesta localizada y como podemos llegar, sus dependencias son:
Dirección
AulaEnfermería
Patio de juegos
Biblioteca
Cancha
Comedor
Lugar de actos
Bar
Sala de tecnología
TERCERO
SIMBOLOS PATRIOS
La bandera del Ecuador, que consiste en bandas horizontales de color amarillo (doble ancho), azul y rojo, fue adoptado por primera vez el 26 de
septiembre de 1860. El diseño de la bandera actual fue concluido en 1900 con la incorporación del escudo de armas en el centro de la misma.
Antes de usar la tricolor amarillo, azul y rojo, en Ecuador se utilizaban banderas blancas y azules que contenían estrellas por cada provincia del país.
El diseño de la bandera es muy similar a las de Colombia y Venezuela, que también son antiguos territorios constitutivos de la Gran Colombia. Los
tres pabellones se basan en la propuesta presentada por el General Francisco de Miranda, que fue adoptada por Venezuela en 18 11 y más tarde
por la Gran Colombia con algunas modificaciones. Existe una variante de la bandera que no contiene el escudo de armas, la cual es utilizada por la
marina mercante. Esta bandera comparte con la de Colombia su aspecto general, pero esta última utiliza un diseño diferente cuando sus naves de
la marina mercante están en altamar.
El Escudo de Armas del Ecuador fue adoptado oficialmente por el Congreso el 31 de octubre de 1900, logrando la implementación presidencial del
General Eloy Alfaro Delgado el 7 de noviembre de 1900. Días después, el 5 de diciembre, el decreto se publicó en el Registro Oficial.
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Diversas fuentes, entre ellos el folleto didáctico Los Símbolos de la Patria, publicado por la Fundación Símbolos Patrios, con sede en Guayaquil,
señalan que el diseño artístico del escudo actual pertenece al maestro Pedro Pablo Travesara, afianzándose hasta que en 1916 fue aprobado por el
Ministerio de Instrucción Pública.
Himno Nacional
CORO
¡Salve, oh Patria, mil veces! ¡Oh Patria!
¡gloria a ti! Ya tu pecho rebosa,
gozo y paz, y tu frente radiosa
más que el sol contemplamos lucir.
II
Los primeros los hijos del suelo
que, soberbio, el Pichincha decora
te aclamaron por siempre señora
y vertieron su sangre por ti.
Dios miró y aceptó el holocausto,
y esa sangre fue germen fecundo
de otros héroes que atónito el mundo,
vio en tu torno a millares surgir.
4.- BIBLIOGRAFIA
Encarta- Texto del alumno
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5.- ESTRUCTURA
AÑOS DE BASICAO GRUPOS
2° 3°
EJE DE APRENDIZAJE CUIDADO DE LA SALUD Y LA RECREACION CUIDADO DE LA SALUD Y LA RECREACIONBLOQUE CURICULAR SOY FELIZ EN MI ESCUELA VIVIMOS EN COMUNIDADDESTREZA CONCRITERIO DEDESEMPEÑO
RECONOCER LOS PRINCIPOALES LUGARES DELENTORNOY LAS DEPENDENCIAS DE LA ESCUELA ATRAVES DE LA DESCRIPCION DE RUTAS PARA LLEGAR ALESTABLECIMIENTO.
COMPRRENDER QUE FORMO PARTE DE UNA COMUNIDAD LLAMAPAIS, RELACIONANDO EL RESPETO CON LA INTEGRIDAD DEPERSONAS.
TEMA DEPENDENCIAS DE LA ESCUELA LOS SIMBOLOS PATRIOSDISTRIBUCION DE TAREAS
PRE-RREQUISITOS
Realizar una actividad motivacionalIndagar sobre las dependencias de la casa
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar sobre las dependencias de la escuela
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTOO. Visitar al los diferentes dependencia de la escuelaObservar las diferentes dependencias de la escuela deforma espontánea y dirigida.
D. Describir las características mas relevantesAnalizar las importancia de cada una de ellasC. establecer semejanzas y diferencias entre lasdependencias.A. Establecer conclusiones sobre las dependencias.Concientizar en su cuidado y protección.
TRANSFERENCIARealizar una rueda de atributos sobre las dependenciasde la escuela participación de los niños.
Pinta las banderas y diferentes escudos del color q tu quieras..
AM
AMAA
AA
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Dibuja tu escuela e identifica las dependencias.PRE-RREQUISITOS
Revisar el trabajo autónomoRealizar ejercicios corporalesRealizar la dinámica de los paísesReconstruir la dinámica en base a preguntas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar acerca de los símbolos patrios del Ecuador.
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
O. Presentar cada uno de los símbolos patrios.Observar de forma espontánea y dirigida.D. Analizar los detalles, color y forma de cada uno de los símbolospatrios.Recalcar las características más relevantes de cada uno delos
símbolos patrios.C. Establecer semejanzas y diferencias entre los 3 símbolos patrios.A. Establecer conclusiones.
TRANSFERENCIA-Concientizar en el respeto que se merece al tratar con los símbolpatrios
-Dibujar cada uno de los símbolos patrios en una hoja papel bon.
RECURSOS Escuela, laminas Bandera, escudo. Himno nacionalINDICADOR DE LOGRO Identifica cada uno delas dependencias de la escuela. Identifica los símbolos Patrios del Ecuador y analiza la importancia.
TECNICA E INSTRUMENTOS PruebaCuestionario
Pruebacuestionario
F. PROFESOR SUPERVISOR F. Srta. DIRECTORA F.ALUMNA MAESTRA
AA
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JUEVES 15 DE SEPTIEMBRE
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.22 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela “Luis H. Bolaños” AÑOS: Segundo y Tercero
1.23 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan
1.24 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas
1.25 PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos
1.26 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.27 FECHA DE REALIZACION: de Septiembre del 20111.28 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo COMUNIDAD: Capulí
2.-DATOS CURRICULARES
2.10 AREA: MATEMATICA
2.11 METODOS: FACE DE LA MATEMATICA
2.12 TECNICAS : COOPERATIVO
3.- INORMACION CIENTIFICA
SEGUNDO
NUMERAL TRES
El tres (3) es el número natural que sigue al dos y precede al cuatro.
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TERCERO
SUMAS SIMPLES
La Suma es...
... juntar dos o más números (o cosas) para tener un nuevo total.
Aquí sumamos 1 bola
y 1 bola
para hacer 2 bolas:
Usando números es:1 + 1 = 2
Y en palabras es: "Uno más uno son dos"
Ejemplo: Si sumas 2 y 3 tienes 5. Puedes escribirlo así:
2 + 3 = 5
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4.- BIBLIOGRAFIA
Encarta- Texto del alumno
5.- ESTRUCTURA
AÑOS DE BASICAO GRUPOS
2° 3°
EJE DE APRENDIZAJEEL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LACOMUNICACIÓN, LAS CONEXIONES, Y LAREPRESENTACION
EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIÓN, LASCONEXIONES, Y LA REPRESENTACION
BLOQUE CURICULAR RELACIONES Y FUNCIONES REALCIONES Y FUNCIONES
DESTREZA CONCRITERIO DE
DESEMPEÑO
RECONOCER EL NUMERAL 3 MEDIANTELAMANIPULACION DE MATERIAL DEL MEDIO
REALIZAR SUMAS SIMPLE.
TEMA NUMERAL 3 SUMAS SIMPLE
DISTRIBUCION DE TAREASPRE-RREQUISITOS
Realizar ejercicios corporalesRealizar la dinámica “ El barco se hunde” Reconstruir la dinámica en base a preguntas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar sobre el número tres.
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTOFC. Utilizar palos, sillas, semillas, niños para laformación del número 3.-Formar el número 3 con material del aula.FG. Dibujar todas la formaciones del tres en la pizarra.FS. Ubicar el numeral en cada formación de objetos.FR. Realizar con el niño el numeral en la pizarra.
TRANSFERENCIA
Formar el número 3 con más objetos del aula.
Realizar las siguientes sumas:
AM AA
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TERCERO
RESTAS SIMPLES
La resta o sustración es otra de las cuatro operaciones fundamentales de la aritmética. Es la operación inversa de la suma.
Consiste en dado un número (5) ver lo que le falta para ser igual a otro (16). Por tanto, vemos que desde (5) hasta (16) nos faltan (11).
Este concepto también se interpreta como, dada una cantidad (16) eliminar una parte de ella (5). Si de (16) eliminamos (5), nos quedan (11).
La representación de la operación de restar es: 16 - 5 = 11. El primer número (16) se llama minuendo, el segundo (5) sustraendo y el resultado
obtenido (11) se denomina diferencia.
Para comprobar que la resta está bien hecha, sumamos la diferencia con el sustraendo y nos tiene que dar el minuendo: (11 + 5 = 16).
4.- BIBLIOGRAFIA
Encarta- Texto del alumno
5.- ESTRUCTURA
AÑOS DE BASICA2° 3°
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O GRUPOSEJE DE APRENDIZAJE EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA
COMUNICACIÓN, LAS CONEXIONES, Y LAREPRESENTACION
EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIÓN, LASCONEXIONES, Y LA REPRESENTACION
BLOQUE CURICULAR RELACIONES Y FUNCIONES RELACIONES Y FUNCIONES
DESTREZA CONCRITERIO DE
DESEMPEÑO
IDENTIFICAR EL NUMERAL 9 REALIZAR RESTAS CON LA UTILIZACION DE MATERIAL CONCRETO.
TEMA NUMERAL 9 RESTAS SIMPLES.
DISTRIBUCION DE TAREASPRE-RREQUISITOS
Realizar ejercicios corporles
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Indagar sobre el numeral 9CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
FC. Utilizar palos, sillas, semillas, niños para laformación del número 3.-Formar el número 3 con material del aula.FG. Dibujar todas la formaciones del tres en la pizarra.FS. Ubicar el numeral en cada formación de objetos.FR. Realizar con el niño el numeral en la pizarra.
TRANSFERENCIA
Realizar el numeral en la pizarra con el niño
Realizar 10 sumas en el cuaderno.
-Realizar una plana del numeral 9 en el cuaderno. PRE-RREQUISITOSRevisar el trabajo autónomo.Realizar loa dinámica “El tallarín
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar sobre la resta.
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
AM
AMAA
AA
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FC. Presentar palos, semillas, tillos.Contar del uno al diez los palos y armar un grupo.Realizar la resta utilizando los palos, semillas.FG. Dibujar en la pizarra lo realizado con el material concreto.FS. Colocar el respectivo numeral a cada restaFR. Realizar más restas en la pizarra con la participación de los niñoy el material concreto.
TRANSFERENCIA-Realizar más restas con el material concreto.
Restar lo siguiente:5-2=8-6=6-4=
4-2=10-7=6-1=
RECURSOS Objetos del aula Tillos, semillas, palosINDICADOR DE LOGRO Realiza correctamente el numeral 3 Realiza correctamente las restas utilizando el material concreto.
TECNICA E INSTRUMENTOS PruebaCuestionario
PruebaCuestionario
F. PROFESOR SUPERVISOR F. Srta. DIRECTORA F.ALUMNA MAESTRA
AA
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LUNES 19 DE SEPTIEMBRE
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.36 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela “Luis H. Bolaños”AÑOS: Segundo y Tercero 1.37 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan
1.38 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas
1.39 PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos
1.40 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.41 FECHA DE REALIZACION: 19 de Septiembre del 2011
1.42 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo COMUNIDAD: Capulí
2.-DATOS CURRICULARES
2.16 AREA: LENGUA Y LITERATURA
2.17 METODOS:PROCESO GENERAL DE LA ESCRITURA
2.18 TECNICAS : TRABAJO COOPERATIVO
3.- INORMACION CIENTIFICA
SEGUNDO
FONEMA M
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Fonema FonemaFonema / m mm /
Objetivo: vivenciar la articulación del fonema / m /.
Contenido: Fonema / m /.
Instrumento: boca, espejo y tarjetas.
Metodología :
1. Respiramos mientras pronunciamos la vocal / m /.
2. Nos miramos en el espejo y observamos cómo ponemos la lengua, los labios, la boca.
Observamos sobre todo que nuestros labios están cerrados y echamos el aire por la nariz.
Comprobar como el espejo se empaña al ponerlo bajo la nariz.
3. Comparamos el sonido / m / con el sonido / n / . La diferencia entre ambos sonidos
consiste en que el sonido / n / no cerramos la boca y con el sonido / m / si la tenemos
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que cerrar.
4. Dibujar la cara de un niño diciendo / m /.
5. Onomatopeyas con sonido dominante / m /:
.- Imitamos el sonido de una vaca: Mmmmuuuuu, mmmmuuuu……
.- Imitamos la sirena de un tiovivo : Mmmmmm, Mmmmmm…..
.- Imitamos el sonido cuando nos presentan una comida que nos gusta mucho: Mmmmm,
Mmmmm, que rico.
6. Actividades de ritmo y ecos rítmicos :
Sonido ascendente del fonema / m /.
- Sonido descendente del fonema / m /.
- Combinación de sonido ascendente y descendente con el fonema /m/.
- Realización de las actividades anteriores, pero ahora acompañado el sonido fonémico
por las vocales.
TERCERO
TEXTOS INSTRUCTIVOS
TEXTOS INSTRUCTIVOS
¿Qué son los textos instructivos? Los textos instructivos son las instrucciones que están presentes diariamente en nuestra vida cotidiana, tanto en
la escuela como fuera de ella. El uso mismo de los medios tecnológicos nos exigen seguir instrucciones permitiéndonos el manejo de este tipo de
textos instruccionales. Los textos instructivos tiene el propósito de orientar los procedimientos en forma detallada, clara y precisa para realizar
alguna actividad ya sea simple o compleja, según dos características:
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- Ejercicios corporales- Realizar la dinámica “ritmo” - Reconstruir la dinámica en base a preguntas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Dialogar sobre el fonema “m”
CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO
- Abrir en la página 16.- Observar e interpretar los gráficos presentados
en el libro.- Describir los gráficos y su significado.- Buscar en el aula objetos que empiecen con “m”
TRANFERENCIA-
Recortar gráficos que empiecen con el fonema“m”
1.- Realizar el juego de la pagina 8-9 del texto.
1.-Realiar las actividades de la pág. 17 y 18.
PRE-RREQUISITOS- Revisar el trabajo autónomo.- Realizar la dinámica el teléfono descompuesto- Recodar la instrucción del juego anterior.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Dialogar sobre los textos instructivos-
ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO
- Abrir en la pagina 14. - Observar de forma espontánea y dirigida los diferentes
textos informativos. - Establecer diferencias y semejanzas entre los gráficos.- Analizar los pasos para nuestro instructivo. - Organizar las ideas para nuestro instructivo.
TRANSFERENCIA
- Recordar los pasos para realizar el texto instructivo.
AA AM
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-1.-Realizar un texto instructivo de cocina.2.-Exponer el trabajo realizado en el aula de clases.
RECURSOS Gráficos de fomix, con fonema. Laminas, hojas, marcadores.
INDICADOR DE LOGRO Identifica gráficos que contengan “m” Realiza correctamente un texto instructivoTECNICA E INSTRUMENTOS Prueba
CuestionarioPruebaCuestionario
F. PROFESOR SUPERVISOR F. Srta. DIRECTORA F.ALUMNA MAESTRA
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MARTES 20 DE SEPTIEMBRE
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.43 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela “Luis H. Bolaños”AÑOS: Segundo y Tercero 1.44 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan
1.45 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas
1.46 PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos
1.47 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.48 FECHA DE REALIZACION: de Septiembre del 2011
1.49 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo COMUNIDAD: Capulí
2.-DATOS CURRICULARES
2.19 AREA: MATEMATICA
2.20 METODOS: FASE DE LAS MATEMATICAS
2.21 TECNICAS : COOPERATIVO - EXPOSITIVO
3.- INORMACION CIENTIFICA
SEGUNDO
SECUENCIAS
TERCERO
CONJUNTOS
Qué es un conjunto?
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Es la agrupación en un todo de objetos bien diferenciados en el la mente o en la intuición, por lo tanto, estos objetos son biendeterminados y diferenciados.
Es la reunión, agrupación o colección de elementos bien definidos que tienen una propiedad en común, este fue inventado por GeorgCantor hace 100 años. Sus conceptos han penetrado y transformado todas las teorías formales y todas las ramas de la matemática yde la lógica, así como la misma ontología.
Como este es un concepto primario, el conjunto no puede definirse; sólo se puede dar una idea intuitiva de el.
A pesar de su sencillez este concepto es la base de las Matemáticas actuales, ya que, entre otras cosas, sirve para la construcción delos números. Sirve además para estudiar las estructuras algebraicas, con las cuales se organizan ordenadamente todos losconocimientos matemáticos.
Ejemplos: los alumnos de un colegio, los números impares, los meses del año, etc., siendo cada alumno del colegio, cada númeroimpar, cada mes del año, respectivamente, elementos de cada uno de los correspondientes conjuntos
4.- BIBLIOGRAFIA
Encarta- Texto del alumno
5.- ESTRUCTURA
AÑOS DE BASICAO GRUPOS
2° 3°
EJE DE APRENDIZAJE EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA
COMUNICACIÓN, LAS CONEXIONES, Y LA
EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIÓN, L
CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION
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REPRESENTACIONBLOQUE CURICULAR RELACIONES Y FUNCIONES RELACIONES Y FUNCIONES
DESTREZA CONCRITERIO DEDESEMPEÑO
CONTRUIR PATRONES DE OBJETOS Y FIGURAS EN BASE ASU ATRIBUTOS
IDENTIFICAR CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN PARA FORMARCONJUNTOS.
TEMA SECUENCIAS FORMACIÓN DE CONJUNTOS
DISTRIBUCION DE TAREASPRE-RREQUISITOS
- Ejercicios corporales.- Realizar la dinámica “la periquita”. - Reconstruir la dinámica en base a preguntas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Dialogar sobre las secuencias (orden)
ELABORARCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO- Presentar figuras geométricas y objetos en fomix.- Observar de forma espontánea y dirigida los
objetos.- Realizar la secuencia en el piso con las figuras
geométricas y objetos.- Dibujar en la pizarra lo realizado en el piso con las
figuras de fomix.- Realizar la división con las líneas a cada secuencia
de figuras.
- Realizar más ejercicios en el piso con objetos delaula.
TRANFERENCIA- Dibujar la secuencia de grande – pequeño.
1.-Pintar el siguiente grafico de las figuras geométricas.- Rojo los triángulos- Verde los cuadrados.- Amarillo triángulos.- Azul los círculos.
- PRE-RREQUISITOS
- Realizar ejercicios corporales.
- Realizar una actividad motivacional
AM
AA AM
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F. PROFESOR SUPERVISOR F. Srta. DIRECTORA F.ALUMNA MAESTRA
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Dialogar sobre los conjuntos.
ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO
- Presentar diferentes objetos de fomix (pollo, gallina, vacmanzana, pera, delfín, piña), pegar en la pizarra.
- Observar de forma espontánea y dirigida.- Dividir en dos grupos.- Establecer semejanzas y diferencias entre los dos
conjuntos.- ¿que son los conjuntos?- Es la reunión de elementos con características similares
TRANSFERENCIA- Realizar el conjunto A y B de frutas y útiles escolares.- Realizar ejercicios con los niños.
1.- realizar el conjunto C-U con los siguientes objetos.
RECURSOS Objetos de fomix. Figuras geométrica, objetos delentorno.
Figuras de fomix, objetos del aula
INDICADOR DE LOGRO Realiza secuencias con patrones de color-tamaño y forma. Identifica los objetos de cada conjunto.Construye conjuntos agrupándolos correctamente
TECNICA E INSTRUMENTOS PRUEBACUESTIONARIO
PRUEBACUESTIONARIO
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MIERCOLES 21 DE SEPTIEMBRE
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.50 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela “Luis H. Bolaños”AÑOS: Segundo y Tercero1.51 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan
1.52 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas
1.53 PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos
1.54 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.55 FECHA DE REALIZACION: 21 de Septiembre del 2011
1.56 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo COMUNIDAD: Capulí
2.-DATOS CURRICULARES
2.22 AREA: ENTORNO NATURAL
2.23 METODOS: COMPARATIVO-EXPERIMENTAL
2.24 TECNICAS : TRABAJO COOPERATIVO
3.- INORMACION CIENTIFICA
TERCERO SERES BIOTICOS
Los factores bióticos o componentes bióticos son los organismos vivos que interactúan con otros seres vivos, se refieren a la flora y fauna de un
lugar y a sus interacciones. Dicese factores bióticos ó FB a las relaciones asexuales que se establecen entre los seres vivos de un ecosistema y que
condicionan su existencia de vida.
Los individuos deben tener comportamiento y características fisiológicas específicos que permitan su supervivencia y su reproducción en un
ambiente definido. La condición de compartir un ambiente engendra una competencia entre las especies, competencia dada por el alimento, el
espacio, etc.
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Una población es un conjunto de organismos de una especie que están en una misma zona. Se refiere a organismos vivos, sean unicelulares o
pluricelulares.
4.- BIBLIOGRAFIA
Encarta- Texto del alumno
5.- ESTRUCTURA
AÑOS DE BASICAO GRUPOS
2° 3°
EJE DE APRENDIZAJE
BLOQUE CURICULAR FORMO PARTE DE UNA FAMILIA LOS SERES VIVIOSDESTREZA CONCRITERIO DEDESEMPEÑO
RECONOCER LA NECESAIDAD QUE TIENEN LASPERSONAS DE INTERACTUAR CON OTRAS , A TRVAES DELA IDENTIFICACION DE LA FAMILIA COMO UN ESPACIODE RESOLUCION DE PROBLEMAS
RECONOCER LAS NESECIDADES DE LOS SERES VIVOS, MEDIANTEIDENTIFICACION DE LOS FACTORES ABIOTICOS, COMO ELEMENTIMPORTANTES PARA EL DESARROLLO DE LA VIDA.
TEMA LA CONVIVENCIA ENTRE SERES HUMANOS SERES BIOTICOS
DISTRIBUCION DE TAREASPRE-RREQUISITOS
- Realizar la dinámica del “teléfono descompuesto” -
Reconstruir la dinámica en base a preguntas.
AM AA
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ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Indagar sobre la convivencia entre seres
humanos.
CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO
- Abrir en la página 6 del texto- Analizar las imágenes del texto y contenido.- Pegar en la pizarra otras imágenes de la
convivencia enfocando a la información científica.- Describir las características más relevantes de las
imágenes.- Establecer semejanzas y diferencias entre la
convivencia familiar, laboral, escolar.
TRANFERENCIA -Realizar una rueda de atributos sobre la convivencia.
1.-Pinte el siguiente paisaje.
- Realizar las actividades de la pág. 7
PRE-RREQUISITOS- Revisar el trabajo autónomo- Realizar la dinámica “periquita” - Reconstruir la dinámica en base a preguntas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
- Indagar sobre los seres bióticos. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO
- Observar en el entorno los seres bióticos.- Describir su importancia- ¿Qué son los seres bióticos?- ¿Qué importancia tienen?- Enlistar las conjeturas de los niños en la pizarra.- Abrir en la pág. 6 y dar lectura.- Analizar la información científica.- Establecer semejanzas y diferencias con otros seres de la
AA AM
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http://slidepdf.com/reader/full/planificaciones-del-mes-septiembre 50/75
JUEVES 22 DE SEPTIEMBRE
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.57 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela “Luis H. Bolaños”AÑOS: Segundo y Tercero 1.58 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan
1.59 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas
1.60 PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos
1.61 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.62 FECHA DE REALIZACION: 22 de Septiembre del 2011
1.63 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo COMUNIDAD: Capulí
2.-DATOS CURRICULARES
2.25 AREA: LENGUA Y LITERATURA
2.26 METODOS: FPROCESO GENERAL DE LA LECTURA
2.27 TECNICAS : TRABAJO COOPERATIVO
3.- INORMACION CIENTIFICA
Fonema FonemaFonema / m mm /
Objetivo: vivenciar la articulación del fonema / m /.
Contenido: Fonema / m /.
Instrumento: boca, espejo y tarjetas.
Metodología :
1. Respiramos mientras pronunciamos la vocal / m /.
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2. Nos miramos en el espejo y observamos cómo ponemos la lengua, los labios, la boca.
Observamos sobre todo que nuestros labios están cerrados y echamos el aire por la nariz.
Comprobar como el espejo se empaña al ponerlo bajo la nariz.
3. Comparamos el sonido / m / con el sonido / n / . La diferencia entre ambos sonidos
consiste en que el sonido / n / no cerramos la boca y con el sonido / m / si la tenemos
que cerrar.
4. Dibujar la cara de un niño diciendo / m /.
5. Onomatopeyas con sonido dominante / m /:
.- Imitamos el sonido de una vaca: Mmmmuuuuu, mmmmuuuu……
.- Imitamos la sirena de un tiovivo : Mmmmmm, Mmmmmm…..
.- Imitamos el sonido cuando nos presentan una comida que nos gusta mucho: Mmmmm,
Mmmmm, que rico.
6. Actividades de ritmo y ecos rítmicos :
Sonido ascendente del fonema / m /.
- Sonido descendente del fonema / m /.
- Combinación de sonido ascendente y descendente con el fonema /m/.
- Realización de las actividades anteriores, pero ahora acompañado el sonido fonémico
por las vocales.
4.- BIBLIOGRAFIA
8/3/2019 Planificaciones Del Mes Septiembre
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Encarta- Texto del alumno
5.- ESTRUCTURA
AÑOS DE BASICAO GRUPOS
2° 3°
EJE DE APRENDIZAJE ESCUCHAR ESCUCHARBLOQUE CURICULAR CONVERSACION INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO
DESTREZA CONCRITERIO DEDESEMPEÑO
Comprender conversaciones exploratorias e informalesdesde el análisis del propósito comunicativo, laformulación de opiniones y comentarios relacionadoscon el tema.
Escuchar atentamente instrucciones y reglas del juego quepermitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad
TEMA Fonema “m” Textos instructivosDISTRIBUCION DE TAREAS
PRE-RREQUISITOS- Ejercicios corporales- Realizar la dinámica “ritmo” - Reconstruir la dinámica en base a preguntas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Dialogar sobre el fonema “n”
CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO
- Abrir en la página 20.- Observar e interpretar los gráficos presentados
en el libro.- Describir los gráficos y su significado.- Buscar en el aula objetos que empiecen con “n”
TRANFERENCIA- Recortar gráficos que empiecen con el fonema
“n”
AM AA
8/3/2019 Planificaciones Del Mes Septiembre
http://slidepdf.com/reader/full/planificaciones-del-mes-septiembre 53/75
1.-Realiar las actividades de la pág. 21.
PRE-RREQUISITOS- Revisar el trabajo autónomo.- Realizar la dinámica el teléfono descompuesto- Recodar la instrucción del juego anterior.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Dialogar sobre los textos instructivos
- ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO
- Abrir en la pagina 14. - Observar de forma espontánea y dirigida los diferentes
textos informativos. - Establecer diferencias y semejanzas entre los gráficos.- Analizar los pasos para nuestro instructivo. - Organizar las ideas para nuestro instructivo.
TRANSFERENCIA- Recordar los pasos para realizar el texto instructivo.
-1.-Realizar un texto instructivo de cocina.2.-Exponer el trabajo realizado en el aula de clases.
RECURSOS Gráficos de fomix, con fonema. Laminas, hojas, marcadores.INDICADOR DE LOGRO
TECNICA E INSTRUMENTOS
AA
AA
AM
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F. PROFESOR SUPERVISOR F. Srta. DIRECTORA F.ALUMNA MAESTRA
VIERNES 23 DE SEPTIEMBRE
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.64 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela “Luis H. Bolaños” AÑOS: Segundo y Tercero
1.65 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan
1.66 PROFESOR SUPOERVISOR: Lic. Telmo Camacas
1.67 PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos
1.68 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.69 FECHA DE REALIZACION: 23 de Septiembre del 2011
1.70 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo COMUNIDAD: Capulí
2.-DATOS CURRICULARES
2.28 AREA: CULTURA FISICA
2.29 METODOS: DIRECTO
2.30 TECNICAS : OBSERVACION DIRECTA
2.31 TEMA: CARRERA DE OBSTACULOS
3.- INORMACION CIENTIFICA
CARRERADE OBSTACULOS
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En la carrera de obstáculos desarrollamos destrezas de motricidad gruesas y utilizamos como materiales para los obstáculos como cajas, aros,
almodones, sacos etc.
Se debe prepara para la actividad un lugar en el piso para la carrera de obstáculos
Para realizar la carrera de obstáculos las niñas y niños deben saltar por encima de ellos
4.- BIBLIOGRAFIA: Encarta y Guía Didáctica
5.- ESTRUCTURA
DESTREZAS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓNDesarrollar y
ejecutar la
habilidad de
Carrera con
obstáculo
Actividades Iníciales
a)CALENTAMINTO* tratar alrededor del patio
Estudiantes
obstáculos
* Proceso motor
*Participación activa de
las niñas y niños
* D l i t L t l
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carrera con
obstáculos
* Desplazamientos Laterales
Actividades Principales
b)FORMACION CORPORAL
*realizar ejercicios de cuello, tronco y extremidad
* correr indistintamente
c)Adquisición de habilidades y destrezas
O. Dar indicaciones del ejercicio
D. Demostrar las posiciones de la carrera con obstáculos a realizarse,
formar a los niños en dos filas
E. EJECUTAR VARIOS EJERCICIOS DE CARRERAC. CORREGIR ERRORES* Practicar diferentes formas de carrera
* Practicar carrera de obstáculos.
F. PROFESOR SUPERVISOR F. Srta. DIRECTORA F.ALUMNA MAESTRALUNES 26 DE SEPTIEMBRE
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.71 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela “Luis H. Bolaños”AÑOS: Segundo y Tercero
1.72 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan1.73 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas
1.74 PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos
1.75 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.76 FECHA DE REALIZACION: de Septiembre del 2011
1.77 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo COMUNIDAD: Capulí
2.-DATOS CURRICULARES
2.32 AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
2 33 METODOS COMPARATIVO
8/3/2019 Planificaciones Del Mes Septiembre
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2.33 METODOS: COMPARATIVO
2.34 TECNICAS : COOPERATIVO-EXPOSITIVO
3.- INORMACION CIENTIFICA
LA FAMILIA
La familia, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos, es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la
protección de la sociedad y del Estado.1 Los lazos principales que definen una familia son de dos tipos: vínculos de afinidad derivados del
establecimiento de un vínculo reconocido socialmente, como el matrimonio2 —que, en algunas sociedades, sólo permite la unión entre dos
personas mientras que en otras es posible la poligamia—, y vínculos de consanguinidad, como la filiación entre padres e hijos o los lazos que se
establecen entre los hermanos que descienden de un mismo padre. También puede diferenciarse la familia según el grado de parentesco entresus miembros.
No hay consenso sobre la definición de la familia. Jurídicamente está definida por algunas leyes, y esta definición suele darse en función de lo
que cada ley establece como matrimonio. Por su difusión, se considera que la familia nuclear derivada del matrimonio heterosexual es la familia
básica. Sin embargo las formas de vida familiar son muy diversas, dependiendo de factores sociales, culturales, económicos y afectivos. La
familia, como cualquier institución social, tiende a adaptarse al contexto de una sociedad.
SERES ABIOTICOS
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Los factores abióticos:) son los distintos componentes que determinan el espacio físico en el cual habitan los seres vivos; entre los más importantes
podemos encontrar: el agua, la temperatura, la luz, el pH, el suelo, la humedad y los nutrientes.
Son los principales frenos del crecimiento de la población. Varían según el ecosistema de cada ser vivo. Por ejemplo el factor biolimitante
fundamental en el desierto es el agua, mientras que para los seres vivos de las zonas profundas del mar el freno es la luz.
4.- BIBLIOGRAFIA
Encarta- Texto del alumno
5.- ESTRUCTURA
AÑOS DE BASICA
O GRUPOS
2° 3°
EJE DE APRENDIZAJEBLOQUE CURICULAR FORMO PARTE DE UNA FAMILIA LOS SERES VIVIOSDESTREZA CONCRITERIO DEDESEMPEÑO
RECONOCER LA NECESAIDAD QUE TIENEN LASPERSONAS DE INTERACTUAR CON OTRAS , A TRVAES DELA IDENTIFICACION DE LA FAMILIA COMO UN ESPACIODE RESOLUCION DE PROBLEMAS
RECONOCER LAS NESECIDADES DE LOS SERES VIVOS, MEDIANTE LAIDENTIFICACION DE LOS FACTORES ABIOTICOS, COMO ELEMENTOSIMPORTANTES PARA EL DESARROLLO DE LA VIDA.
TEMA LA FAMILIA SERES ABIOTICOSDISTRIBUCION DE TAREAS
PRE-RREQUISITOSAM AA
8/3/2019 Planificaciones Del Mes Septiembre
http://slidepdf.com/reader/full/planificaciones-del-mes-septiembre 59/75
Realizar ejercicios corporalesDialogar sobre la convivencia de seres humanos.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar sobre la familia
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTOO.-Presentar un cartel de la familia
-observar de forma espontánea y dirigida-Abrir en la Pag 8-Analizar las imágenes de texto y contenido.-Dialogar sobre las mismas.D.- Describir las características más relevantes de lasimágenesC.-Establecer semejanzas y diferencias sobre los tiposde familias.A.-Establecer conclusiones sobre la importancias detener una familia.
TRANSFERENCIARealizar un collage sobre la familia
1.- pinte los seres bióticos que encuentre en el dibujo.
Realizar las actividades de la pag. 7 y 8
PRE-RREQUISITOS
-Revisar el trabajo autónomo.
-Recordar sobre los Seres bióticos.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar sobre los seres abióticos.
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTOO.- Observar en el entorno los seres abióticos (no tienen vida). Deforma espontánea y dirigida.-Describir su importancia.FH. ¿Qué son los seres abióticos?
AMAA
¿Para que sirven los seres abióticos?
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-¿Para que sirven los seres abióticos?E.-Enlistar la respuesta de los niños en la pizarra.-Sacar el libro en la página 6.-Analizar la información científica con los niños.C.- Establecer semejanzas y diferencias entre la importancia de losseres bióticos y abióticos.A.-Construir conclusiones con los niños.
TRANSFERENCIARealizar lluvia de ideas con algunos seres abióticos
-Realizar las actividades del texto en la pág. 7
RECURSOS Laminas, texto Entorno, laminas textoINDICADOR DE LOGRO Identifica cada uno de su familia y su función. Identifica los seres abióticos en el medio ambiente y su importanci
de cada uno.TECNICA E INSTRUMENTOS Prueba
cuestionarioPruebaCuestionario
F. PROFESOR SUPERVISOR F. Srta. DIRECTORA F.ALUMNA MAESTRA
AA
MARTES 27 DE SEPTIEMBRE
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MARTES 27 DE SEPTIEMBRE
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.78 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela “Luis H. Bolaños”AÑOS: Segundo y Tercero 1.79 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan
1.80 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas
1.81 PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos
1.82 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.83 FECHA DE REALIZACION: de Septiembre del 2011
1.84 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo COMUNIDAD: Capulí
2.-DATOS CURRICULARES
2.35 AREA: MATEMATICA
2.36 METODOS: COMPARATIVO
2.37 TECNICAS : COOPERATIVO
3.- INORMACION CIENTIFICA
RELACIÓN DE CORRESPONDENCIA UNO A UNO
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Si tenemos una serie de objetos, como los tubos de pintura y los pinceles, y diferenciamos por un lado los tubos y por otro los pinceles, y asociamos
a cada tubo con el pincel que tiene el mismo color de pintura, tenemos una relación color de la pintura entre cada tubo y cada pincel que tenga el
mismo color.
Dados dos conjuntos: X e Y, y un Grafo f, que determina alguna Relación binaria entre algún elemento de X con algún elemento de Y, diremos que
ese grafo: f, define una correspondencia1 entre X e Y, que representaremos:
cuando al menos un elemento de X está relacionado con al menos un elemento de Y.
4.- BIBLIOGRAFIA
Encarta- Texto del alumno
5.- ESTRUCTURA
AÑOS DE BASICAO GRUPOS
2° 3°
EJE DE APRENDIZAJE EL RAZONAMIENTO LA DEMOSTRACION LA EL RAZONAMIENTO LA DEMOSTRACION LA COMUNICACIÓN LAS
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EJE DE APRENDIZAJE EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LACOMUNICACIÓN, LAS CONEXIONES, Y LAREPRESENTACION
EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIÓN, LASCONEXIONES, Y LA REPRESENTACION
BLOQUE CURICULAR RELACIONES Y FUNCIONES RELACIONES Y FUNCIONESDESTREZA CONCRITERIO DEDESEMPEÑO
CONTRUIR PATRONES DE OBJETOS Y FIGURAS EN BASEA SU ATRIBUTOS
IDENTIFICAR CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN PARA FORMARCONJUNTOS.
TEMA RELACION DE CORRESPONDENCIA Y NOCORRESPONDENCIA UNO A UNO
NUMEROS NATURALES 0 AL 99
DISTRIBUCION DE TAREASPRE-RREQUISITOS
-Realizar ejercicios corporales-Dialogar sobre los conjuntos
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar sobre la relación de correspondencia uno auno.
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTOO.-Presentar diferentes objetos de fomix (niños-sillas)(niñas-mochilas).-Observar de forma expontanea y dirigida los graficos)R.-Unir con una flecha cada niño con una silla.-Unir con una línea la niña y una mochilaC.-Establecer semejanzas y diferencias entre los dosconjuntos.A.-¿Qué es un conjunto de correspondencia y no
correspondencia?G.-Cuando cada objeto corresponde a otro objeto deforma igualitaria.
TRANSFERENCIA-C.-Realizar la correspondencia de (mono-platanos)A.-Realizar ejercicios con los niños
1.- Realizar 5 conjuntos de: -animales -plantas -herramientas
-flores -útiles de aseo.
-Realizar las actividades del libro, en la pag.11PRE-RREQUISITOS
-Revisar el trabajo autónomo-Realizar ejercicios corporales
AM
AMAA
AA
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ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Indagar sobre los números del 0 al 99CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
FC.-Presentar palos de helados en el piso-Observar de forma expontanea y dirigida el materia concreto.
-Contar del 1 al 10 y amarrar con una liga.-Explicar que cada amarrado es una decena.FG.-Dibujar lo realizado en el piso en la pizarra.FS. Escribir en cada palo el número correspondiente.FR. Realizar un repaso oral con los niños
TRANSFERENCIARealizar en la pizarra la numeración del 0 al 99 con la participaciónde los niños.
-Realizar la numeración del 0 al 99 en el cuaderno de tareas
RECURSOS Objetos de fomix- láminas de los dibujos Palos de helado- ligasINDICADOR DE LOGRO Identifica y relaciona la correspondencia uno a uno. Reconoce y escribe los números del 0 al 99TECNICA E INSTRUMENTOS Prueba
cuestionarioPruebacuestionario
F. PROFESOR SUPERVISOR F. Srta. DIRECTORA F.ALUMNA MAESTR
AA
MIERCOLES 28 DE SEPTIEMBRE
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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.85 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela “Luis H. Bolaños”AÑOS: Segundo y Tercero 1.86 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan
1.87 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas
1.88 PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos
1.89 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.90 FECHA DE REALIZACION: 28 de Septiembre del 2011
1.91 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo COMUNIDAD: Capulí
2.-DATOS CURRICULARES
2.38 AREA: ACTIVIDADES PRACTICAS
2.39 METODOS: TRABAJO SIMULTANEO
2.40 TECNICAS : COOPERATIVO
2.41 TEMA: TECNICA DEL CRAYON
3.- INORMACION CIENTIFICA
Usar los crayones que han sobrado, hacer con ellos bellos diseños para adornar ventanas y expresarse artísticamente usando una técnica
diferente son algunos de los objetivos de esta actividad.
Sector: Artes
Duración: 30 minutos
1. Coloca el papel mantequilla sobre una superficie plana.
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-Definir la utilidad de los crayones.
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y
F. PROFESOR SUPERVISOR F. Srta. DIRECTORA F.ALUMNA MAESTRA
JUEVES 29 DE SEPTIEMBRE
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.92 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela “Luis H. Bolaños”AÑOS: Segundo y Tercero
1.93 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan1.94 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas
1.95 PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos
1.96 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.97 FECHA DE REALIZACION: de Septiembre del 2011
1.98 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo COMUNIDAD: Capulí
2.-DATOS CURRICULARES
2.42 AREA: LENGUA Y LITERATURA2.43 METODOS: PROCESO PARA LA GRAMATICA
2.44 TECNICAS : COOPERATIVO- EXPOSITIVO
3.- INORMACION CIENTIFICA
FONEMA “d”
Fonema - Fonema FonemaFonema - d -- d - d d - --
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Objetivo: vivenciar la articulación del fonema / d /.
Contenido: fonema / d /.
Instrumento: boca, espejo y tarjetas.
Metodología :
1. Respiramos mientras pronunciamos el fonema / d /.
2. Nos miramos en el espejo y observamos cómo ponemos la lengua, los labios, la boca y por
donde sale el aire. Poned la yema del dedo medio entre los dientes y decid muchas veces
“dadada”. Os daréis cuenta que la punta de la lengua está cerca de la punta de los dientes
de arriba. Fijaos otra vez más, la lengua vibra (hace cosquillitas) sobre la yema del dedo.
Mirad en el espejo y fijaos cómo ponemos la lengua. Vamos a decir muchas veces este
sonido junto con a, e y o para que no esté solito.
3. Dibujar la cara de un niño diciendo / d /.
4. Onomatopeyas con sonido dominante / d /:
.- Vamos a imaginar que nuestro cuerpo son campanas e imitamos su sonido: ding-dong,
ding-dong, ding-dong…
5. Actividades de ritmo y ecos rítmicos:
- Sonido ascendente del fonema / d /.
- Sonido descendente del fonema / d /.
- Combinación de sonido ascendente y descendente con el fonema / d /.
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- Realización de las actividades anteriores, pero ahora acompañado el sonido fonémico
por las vocales.
- Actividades con el sonido / d / junto con su representación:
/ d / largo corto
/ d / fuerte ! débil "
/ d / agudo grave
/ d / rápido lento
4.- BIBLIOGRAFIA
Encarta- Texto del alumno
5.- ESTRUCTURA
AÑOS DE BASICAO GRUPOS
2° 3°
EJE DE APRENDIZAJE ESCUCHAR ESCUCHARBLOQUE CURICULAR CONVERSACION INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGODESTREZA CONCRITERIO DEDESEMPEÑO
Comprender conversaciones exploratorias e informalesdesde el análisis del propósito comunicativo, laformulación de opiniones y comentarios relacionadoscon el tema.
Escuchar atentamente instrucciones y reglas del juego quepermitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad.
TEMA Fonema “d”
DISTRIBUCION DE TAREAS
PRE-RREQUISITOSAM AA
- Ejercicios corporales
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- Realizar la dinámica “ritmo” - Reconstruir la dinámica en base a preguntas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Dialogar sobre el fonema “d”
CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO
- Abrir en la página 26.- Observar e interpretar los gráficos presentados
en el libro.- Describir los gráficos y su significado.- Buscar en el aula objetos que empiecen con “d”
TRANFERENCIA- Recortar gráficos que empiecen con el fonema
“d”
1.-Realizar un texto instructivo
Realizar las actividades de la página 27-29 PRE-RREQUISITOS
-Revisar el trabajo autónomo-dialogar sobre los textos instructivos.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Indagar sobre el género del sustantivo
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO-Enlistar palabras femeninas y masculinas dadas por los niños.- Clasificar en masculinos y femeninos.comparar los ejemplos-Señalar diferencias estructurales en la expresión.-Abrir en la pág. 24.Definir características de la dificultas
-
AMAA
Determinar características de la dificultad.
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-Aplicar normas en otros casos.
TRANSFERENCIA
-Sacar conclusiones con los niños
-Escriba el sustantivo de : Perra Vaca Conejo Delfín Águila
JirafaRECURSOS Laminas, libro, dibujos Laminas, texto, hojasINDICADOR DE LOGRO Identifica el sonido d en las palabras. Laminas, texto.
TECNICA E INSTRUMENTOS Pruebacuestionario
Pruebacuestionario
F. PROFESOR SUPERVISOR F. Srta. DIRECTORA F.ALUMNA MAESTR
AA
VIERNES 30 DE SEPTIEMBRE
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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.99 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela “Luis H. Bolaños”AÑOS: Segundo y Tercero 1.100 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan
1.101 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas
1.102 PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos
1.103 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.104 FECHA DE REALIZACION: de Septiembre del 2011
1.105 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo COMUNIDAD: Capulí
2.-DATOS CURRICULARES
2.45 AREA: MATEMATICA
2.46 METODOS: INDUCTIVO-DEDUCTIVO
2.47 TECNICAS : COOPERATIVO
3.- INORMACION CIENTIFICA
CONJUNTO UNITARIO Y VACIO
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En matemáticas, un conjunto unitario, singulete o singleton es un conjunto con un único elemento. Por ejemplo, el conjunto { 0 } es un conjunto
unitario. Observe que un conjunto como, por ejemplo, { { 1, 2, 3 } } es también un conjunto unitario: el único elemento es un conjunto (que, sin
embargo, no es unitario). Un conjunto es unitario si y solamente si su cardinalidad es uno. En la construcción -teorético-conjuntista de los números
naturales, el número 1 es definido como el conjunto unitario { 0 }. En la teoría axiomática de conjuntos, la existencia de conjuntos unitarios es una
consecuencia del axioma del conjunto vacío y axioma de apareamiento: el primero da vacío, y el último, aplicado al apareamiento de { } y { },
produce el conjunto unitario {{}}. si A es un conjunto y S es cualquier conjunto unitario, existe exactamente una función de A a S, la función
constante que envía cada elemento de A al elemento de S.
4.- BIBLIOGRAFIA
Encarta- Texto del alumno
5.- ESTRUCTURA
AÑOS DE BASICAO GRUPOS
2° 3°
EJE DE APRENDIZAJE EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA
COMUNICACIÓN, LAS CONEXIONES, Y LAREPRESENTACION
EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIÓN, LAS
CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION
BLOQUE CURICULAR RELACIONES Y FUNCIONES RELACIONES Y FUNCIONES
DESTREZA CONCRITERIO DEDESEMPEÑO
RELACIONAR LOS ELEMENTOS DEL CONJUNTO DESALIDA CON LOS ELEMENTOS DEL CONJUNTO DELLEGADA A PARTIR DE LA RELACIÓN DECORRESPONDENCIA ENTRE ELEMENTOS.
ASOCIAR LOS ELEMENTOS DEL CONJUNTO DE SALIDA CON LOSELEMENTOS DEL CONJUNTO DE LLEGADA A PARTIR DE UNARELACIÓN NUMÉRICA ENTRE LOS ELEMENTOS
TEMA CONJUNTO UNITARIO , CONJUNTO VACIO SUMAS SIN REAGRUPACIONDISTRIBUCION DE TAREAS
PRE-RREQUISITOSAM AA
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-Dibujar lo realizado en el piso, en la pizarraC l l ti l d
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-Colocar el respectivo numeral en cada suma-Realizar más sumas con los niños y material concreto.
TRANSFERENCIA
-Realizar más sumas con los niños en la pizarra
-Realizar 10 sumas sin reagrupación en el cuaderno de trabajo enclase.
RECURSOS Laminas, dibujos en fomix Palos dehelado, tapas, semillasINDICADOR DE LOGRO Identifica conjuntos vacíos y unitarios Suma sin reagrupación con material concreto del medioTECNICA E INSTRUMENTOS Prueba
cuestionarios
Prueba
cuestionario
F. PROFESOR SUPERVISOR F. Srta. DIRECTORA F.ALUMNA MAESTRA
AA