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SESIÓN 1 A LA 3
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El contenido de esta unidad didáctica esta enmarcada en el área de Ciencias naturales para 40 estudiantes del grado octavo (con edades entre 13 y 15 años)
Se pretende con esta guía despertar el interés de los alumnos a contribuir al desarrollo de estrategias de preservación de flora y fauna, analizando las causas y consecuencias de la extinción de los mismos.
Para el desarrollo de esta unidad se requieren de 20 sesiones o clases, en su primera etapa. Las sesiones en la etapa dos, serán programadas al finalizar la fase uno de esta unidad.
El componente investigativo comprende periodos 1 y 2
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LENGUA CASTELLANALENGUA CASTELLANA
COMPRENSIÓN E LITERATURA
Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOSRetomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes.
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ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO-A NATURAL
•Observo fenómenos específicos.•Formulo preguntas específicas sobre una observación, sobre
una experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicas.•Formulo hipótesis, con base en el conocimiento cotidiano,
teorías y modelos científicos.•Identifico y verifico condiciones que influyen en los resultados
de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables).
•Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos.
•Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna.
•Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia.
•Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.•Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo
con las de otras personas y con las de teorías científicas.
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ENTORNO VIVO
•Analizo las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones.
•Identifico criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie.
•Formulo hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de organismos.
•Establezco relaciones entre el clima en las diferentes eras geológicas y las adaptaciones de los seres vivos.
•Comparo diferentes teorías sobre el origen de las especies.
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CIENCIA TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
•Identifico la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético.
•Argumento las ventajas y desventajas de la manipulación genética.
•Establezco la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el desarrollo del país.
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DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
•Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.
•Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico.
•Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente.
•Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas.
•Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.
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CIENCIAS SOCIALES ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO
CIENTÍFICO-A SOCIAL
•Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de vista (visiones e intereses).
•Identifico y estudio los diversos aspectos de interés para las ciencias sociales (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural…).
•Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucrados.
•Reconozco, en los hechos históricos, complejas relaciones sociales políticas, económicas y culturales.
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RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES
Describo las principales características
físicas de los diversos ecosistemas.
Comparo las causas de algunas olas de migración y desplazamiento humano en nuestro territorio a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX (colonización antioqueña, urbanización del país...).
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EXPLORACIÓNEXPLORACIÓN
SESIÓN 1 A 3
EXPLORACIÓNEXPLORACIÓN
SESIÓN 1 A 3
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2. 2. INDAGACIÓN POR IDEAS PREVIASINDAGACIÓN POR IDEAS PREVIAS
3. 3. TRABAJO PRACTICOTRABAJO PRACTICOAnálisis de situación problémica..Video / fichaTexto / fecha de lectura
4. 4. MATRIZ DE PREGUNTASMATRIZ DE PREGUNTAS
Formación de grupos de investigación, grupos de cinco integrantes.
EVALUCIÓN EVALUCIÓN INICIALINICIAL
PARTICIPACIÓNPARTICIPACIÓN
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INTRODUCCIÓN INTRODUCCIÓN DE NUEVOS DE NUEVOS CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS
SESIÓN 4 A 10
INTRODUCCIÓN INTRODUCCIÓN DE NUEVOS DE NUEVOS CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS
SESIÓN 4 A 10
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5. 5. RASTREO BIBIOGRÁFICORASTREO BIBIOGRÁFICOSocialización.
6. 6. CONCEPTUALIZACIÓNCONCEPTUALIZACIÓNMapa conceptual y mapa mental
7. 7. EXPOSICION DE CUATRO CONCEPTOS QUE ENMARCAN LA INVESTIGACIÓN
Pregunta, problema, objetivos, variable, hipótesis y diagnostico.
EVALUCIÓN EVALUCIÓN FORMATIVAFORMATIVA
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ESTRUCTURA Y ESTRUCTURA Y SÍNTESISSÍNTESIS
SESIÓN 11 A 15
ESTRUCTURA Y ESTRUCTURA Y SÍNTESISSÍNTESIS
SESIÓN 11 A 15
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8. 8. CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICOCONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO
9. 9. ENFOQUE AMBIENTALENFOQUE AMBIENTAL
LINEA DE INVESTIGACIÓN TÉCNICA LINEA DE INVESTIGACIÓN TÉCNICA MANDALAMANDALA
EVALUCIÓN EVALUCIÓN MUTUA, MUTUA,
COEVALUACIÓCOEVALUACIÓNN
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ECONÓMICO
ÉTICA
HISTÓRICAGEOGRÁFICO
POLITICO
CU
LTU
RA
L
AMBIENTAL
BIO
LÓG
ICO
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APLICACIÓNAPLICACIÓN
SESIÓN 16 A 2O
APLICACIÓNAPLICACIÓN
SESIÓN 16 A 2O
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11. 11. DEBATEDEBATE
Construcción a partir de videos cortos sobre el concepto de evolución.
AUTOEVALUACIAUTOEVALUACIÓN ÓN
EVALUCIÓN EVALUCIÓN SUMATIVASUMATIVA
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Pre\teoría evolucionista Pos\teoría evolucionista
12. 12. DETERMINACIÓN DE MÉTODO Y METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN.
13. 13. CONSTRUCCIÓN DE CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
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CONTINUARÁ…CONTINUARÁ…
Cronograma de actividades, análisis de resultados, bibliografía
OTRO PERÍODO\ 20 SESIONES DE CLASELas fases de la evaluación son transversales a todos los ciclos del aprendizaje.
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Luis Germán Aguirre B.
Marisol Lopera
Isabel Orrego Vásquez
Alejandra Vélez
Yesenia Quiceno Serna