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Facultad de Trabajo Social Mazatlán
Departamento de Tutorías
Plan de Acción Tutoral
Ciclo Escolar 2016 - 2017
DIRECTORIO INSTITUCIONAL
Dr. Juan Eulogio Guerra Liera
Rector
Dr. Jesús Madueña Molina
Secretario General
Dr. Juan Ignacio Velázquez Dimas Secretario Académico Universitario
Dr. Miguel Ángel Díaz Quinteros
Vicerrector, URS
Dr. Fidencio López Beltrán Dirección de Servicios Escolares
Lic. Marisol Mendoza Flores
Responsable del Programa Institucional de Tutorías
MC. Norma Angélica Ávila Álvarez Coordinadora General de los C.A.E
Dra. Elba Sayoko Kitaoka Lizárraga Responsable del Programa ADIUAS
Lic. Martín Ibarra Borbón
Responsable del Programa de Trayectoria Académica, URS
Dra. María Magdalena Varela Sánchez
Directora de la Facultad de Trabajo Social Mazatlán
LTS. Paola Jazmín Cerda Guerra
Responsable de Tutorías de la Facultad de Trabajo Social Mazatlán
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COMITÉ DE TUTORÍAS
Dra. María Magdalena Varela Sánchez
Directora de la Facultad de Trabajo Social Mazatlán
Presidente
LTS. Paola Jazmín Cerda Guerra
Responsable de Tutorías
Secretaria
Vocales
LTS. Marina Domínguez Briones
Secretaría Académica
M.C. Ángel Lorenzo Oropeza
Control Escolar
Dra. Leonor Velarde Páez
Vinculación y Servicio Social
LTS. Katya Inés Palomares Portillo
Trabajo Social y Servicios Profesionales
C. Elena Cruz Medrano
Presidente del Comité de Asesores Par
Fecha de entrega:
30 de junio 2016
Dra. María Magdalena Varela Sánchez
Presidenta del H. Consejo Técnico
LTS. Paola Jazmín Cerda Guerra
Responsable de Tutorías
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ÍNDICE
1. Presentación ................................................................................... 4
2. Justificación ..................................................................................... 6
3. Objetivos ......................................................................................... 8
4. Tutorías y asesorías: Conceptualización y clasificación .................. 9
5. Diagnóstico .....................................................................................11
6. Perfil y funciones de los actores del PIT .........................................19
7. Asignación de Tutorías y Asesorías ...............................................24
8. Procedimiento metodológico de “expediente único”........................25
9. Registro y seguimiento de las competencias genéricas ..................26
10. Metas, acciones y temporalizaciones ...........................................29
11. Evaluación del PAT 2016-2017 ....................................................33
12. Conclusiones y reflexiones ...........................................................33
13. Referencias ..................................................................................35
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1. Presentación
El concepto de educación como un proceso continuo que implica una frecuente
toma de decisiones constituye en sí mismo una necesidad para el diseño de un
programa de tutoría para los estudiantes de las instituciones de educación superior
(UNESCO, 1998).
La tutoría se concibe, en sus inicios, como una forma de atención educativa,
complementaria o compensatoria donde el estudiante o grupo de estudiantes
reciben apoyo sistemáticamente por medio de la estructuración de objetivos,
programas y organización por áreas, técnicas de enseñanza apropiadas e
integración de grupos conforme a ciertos criterios y mecanismos de monitoreo y
control. Se apoya a los alumnos en actitudes como las de crear en ellos la necesidad
de capacitarse, de explorar aptitudes; de mejorar su aprendizaje y tomar
consciencia, de manera responsable de su futuro. De tal manera, el tutor estimula
las capacidades y procesos de pensamiento, toma de decisiones y resolución de
problemas (ANUIES, 2000). Por tanto, la actividad tutoral está enmarcada por una
relación pedagógica diferente a la propuesta por la docencia ante grupos
numerosos, siendo el profesor un consejero o un “compañero mayor” dentro de un
ambiente más relajado y amigable (Latapí, 1977).
En España, que la universidad ofrezca un marco conceptual y operativo desde
donde garantizar que en la función docente se integre un nuevo esquema
pedagógico de orientación académica y apoyo al estudiante en sus facetas
académica, profesional y personal a lo largo de la carrera, no es ninguna novedad.
La acción tutoral integrada en la acción docente debe servir para posibilitar, a través
de una retroalimentación adecuada, que los estudiantes aprendan de sus errores,
facilitarles posibles remedios a sus dificultades, motivarles y ayudarles a centrar sus
logros; consolidar sus aprendizajes, ayudarles a aplicar principios abstractos en
contextos prácticos; estimar potencial para progresar hacia otros niveles, y guiar la
elección de alternativas. (Gairín, Feixas, Guillamón, y Quinquer 2004, p.63).
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Mientras que en México, Margarita Molina (2004, p.35) nos dice que “La Tutoría se
concibe como un eje en la educación de los estudiantes, el cual enfatiza el
aprendizaje auto dirigido y la formación integral”. De esta manera la tutoría se debe
entender como un proceso en el cual se debe involucrar a todos los elementos que
interactúan con el estudiante: la familia, la escuela y la sociedad, determinando el
tipo de atención que debe tener cada estudiante y como es que se le debe brindar,
para que de esta manera se desarrolle plenamente en sus actividades escolares.
En nuestro país, la tutoría adquiere relevancia en el marco del mejoramiento de la
calidad educativa de la XXX Asamblea General de la (ANUIES, 2005) El objetivo es
mejorar el rendimiento académico del alumno con una visión humanista y
responsable frente a las necesidades y oportunidades de desarrollo de nuestro país;
constituye un recurso de gran valor para facilitar la adaptación del estudiante al
ambiente escolar, mejorar sus habilidades de estudio y trabajo, abatir los índices de
reprobación y rezago escolar, disminuir las tasas de abandono de los estudios y
mejorar la eficiencia terminal.
La Universidad Autónoma de Sinaloa ha implementado cuatro programas
estratégicos para la prevención, la atención integral y el bienestar universitario: a)
Programa de Seguridad Universitaria, b) Programa de Orientación Educativa, c)
Programa de Tutoría y d) Programa de Equidad de Género, todos ellos orientados
a apoyar la trayectoria escolar y formación integral de los estudiantes, así como a
la atención de factores relacionados con las adicciones, la violencia, la educación
sexual y la salud para la vida.
En cuanto al Programa de Tutorías, este ha buscado acompañar y guiar a través de
una manera sistemática a un estudiante o a un grupo para lograr un mejor
desempeño escolar. No obstante, es necesario fortalecer la capacitación en las
diversas habilidades pedagógicas y de desarrollo humano de los docentes
asignados. (Plan de Desarrollo Institucional: “Consolidación, 2017”).
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2. Justificación
En México, con el objetivo de adaptarse al nuevo entorno, el Programa Nacional de
Educación 2001-2006, proyecta convertir a las instituciones de educación superior
en espacios con alta capacidad de respuesta para atender las necesidades
académicas de sus alumnos. Plantea impulsar la innovación y la efectividad en lo
pedagógico, promover la figura de facilitador y tutor en los docentes, renovando su
papel en la interacción con el alumno. De manera particular, el Programa orienta a
establecer en las instituciones de educación superior, estrategias de apoyo al
desempeño académico de los alumnos, entre éstas la tutoría individual y de grupo.
Del escenario descrito, se desprende la necesidad de que instituciones educativas
como la nuestra, impulsen procesos de transformación que les permitan atender las
demandas del entorno regional, nacional e internacional, así como cumplir con los
criterios de calidad establecidos por los Comités Interinstitucionales para la
Evaluación de la Educación Superior (CIEES) y los organismos acreditadores
reconocidos por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior
(COPAES).
Estas instancias además de evaluar aspectos normativos, plan de estudios,
infraestructura y vinculación entre otras categorías, también evalúan la habilitación
y desempeño docente en la que se incluye como un importante indicador, la
actividad tutoral, pues representa un valioso apoyo en los procesos que impulsan la
implementación del nuevo modelo educativo centrado en el aprendizaje.
Estas estrategias pretenden disminuir las estadísticas que actualmente arrojan los
indicadores de calidad a nivel nacional. Las Universidades públicas enfrentan por
una parte los retos de resolver los grandes problemas que las aquejan en cuanto a
deserción, rezago estudiantil, bajos índices de eficiencia terminal, y titulación. Por
otro lado, deben formar de manera humana e integral a sus estudiantes (PIT UAS,
2006).
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Por lo antes expuesto, en nuestra universidad es imperativo la creación y
operativización del Programa Institucional de Tutorías, su funcionamiento como eje
vertebral que articule las diversas acciones de apoyo al estudiante, favoreciendo
una formación integral y de calidad.
Para contribuir a elevar nuestros indicadores de calidad, el presente PAT 2016-
2017, plantea metas basadas en las necesidades académicas detectadas de las y
los alumnos de la Facultad de Trabajo Social Mazatlán, para el desarrollo de
acciones estratégicas que den respuesta positiva en la formación integral del
alumno, fortaleciendo su trayectoria académica.
De esta manera, se pretende reducir los índices de reprobación y rezago educativo,
así mismo elevar los índices de titulación; logrando con ello un incremento en la
calidad educativa de nuestra Unidad Académica.
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3. Objetivos
3.1 General
Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de la Universidad Autónoma de
Sinaloa, a través de un proceso de atención, acompañamiento y orientación
motivacional hacia el estudio para promover su mejor desempeño escolar y
desarrollo integral.
3.2 Específicos
Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores,
actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades
intelectuales a través de la atención personalizada a los estudiantes.
3.2.1 Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para
generar alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana,
y se alcancen los objetivos del proceso educativo.
3.2.2 Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes universitarios para su
inserción en niveles educativos subsecuentes, contribuyendo a su proyecto de vida.
3.2.3 Contribuir al abatir de la deserción, el rezago escolar y a incrementar los
índices de eficiencia terminal y titulación, mediante la identificación oportuna de
problemas y el pronto establecimiento de medidas remédiales.
3.2.4 Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso
tutoral para su debida atención.
3.2.5 Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico
y personal.
3.2.6 Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e
integral del estudiante atendido a través del PIT-UAS.
3.2.7 Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los tutorados pueden
obtener de las diversas instancias universitarias.
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3.2.8 Colaborar en la formación de los estudiantes para que al egreso del Programa
Educativo, estén capacitados para incorporarse al mercado laboral, contando con
conocimientos, habilidades y actitudes positivas, así como con capacidad de trabajo
en equipo.
3.2.9 Evaluar y dar seguimiento a las acciones tutorales implementadas en las
Unidades Académicas.
4. Tutorías y asesorías: Conceptualización y clasificación
4.1 Conceptualización
La tutoría se considera una forma de propiciar el aprendizaje continuo, un proceso
de acompañamiento durante la formación del estudiante, que se concreta mediante
la atención personalizada a un alumno o a un grupo reducido de alumnos, por
académicos competentes y capacitados para esta función (ANUIES, 2001).
En el PIT-UAS 2006, entendemos por tutoría, la actividad académica extra clase,
realizada en cada Unidad Académica, por un tutor previamente capacitado para
apoyar, acompañar y guiar de manera sistematizada a un estudiante o un pequeño
grupo de ellos, en el logro de su mejor desempeño escolar y formación integral.
La tutoría difiere de la asesoría, pues ésta última tradicionalmente es asumida por
las IES para lograr objetivos precisos como la resolución de dudas y problemas de
aprendizaje de los alumnos durante cualquier curso, la dirección de tesis, dirección
de proyectos de investigación, de servicio social y la coordinación de prácticas
profesionales, entre otros (ANUIES, 2001).
4.2 Clasificación
Por su modalidad las tutorías se clasifican de la siguiente manera:
4.2.1 Tutoría Individual. Es la atención personalizada que brinda la o el tutor a
estudiantes en riesgo o con necesidades académicas específicas. Estos
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acompañarán al estudiante de manera sistematizada durante su trayectoria escolar,
contribuyendo en la mejora de su desempeño académico y formación integral.
4.2.2 Tutoría Grupal. Es la atención que ofrece la o el tutor al grupo de estudiantes
asignado, para tratar asuntos relacionados con la trayectoria académica. Está
orientada a detectar, atender y/o canalizar, así como a dar seguimiento a los casos
que lo requieran.
4.2.3 Asesoría Par. Es un método de aprendizaje cooperativo mediante el cual un
alumno Asesor aprende enseñando a su compañero asesorado, que a su vez
aprende con la ayuda personalizada y permanente recibida. Es una estrategia que
aprovecha pedagógicamente las diferencias entre los alumnos y nos permite ver la
diversidad no como un problema, sino como un recurso.
En el PIT-UAS se considera este concepto, para aplicarlo a la actividad de la
asesoría entre pares; ésta se concibe como apoyo a la actividad tutoral y consiste
en la asesoría disciplinar que brindan estudiantes de grados avanzados (asesor par)
a otros estudiantes, para propiciar la creación de ambientes que favorecen el
aprendizaje significativo y la formación integral, a partir de la comunicación y el
intercambio de experiencias.
4.2.4 Asesoría Disciplinar. Red de Asesores disciplinares (con Asesoría reticular),
basada en red académica integrada por Asesor Docente-Asesores par, para
atender Alumnos con problemas académicos, en temas que se requieran reforzar,
por detección y/o solicitud del asesorado.
4.3 Modalidades específicas que se implementan en la Facultad de Trabajo
Social Mazatlán
La Tutoría que se implementa dentro de la Facultad de Trabajo Social Mazatlán es
en las modalidades Individual y Grupal, dichas modalidades han dado respuesta
positiva a las necesidades de las y los estudiantes de la Unidad Académica a lo
largo de su trayectoria escolar.
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5. Diagnóstico
La Unidad Académica surge como Escuela de Trabajo Social privada en la ciudad
de Mazatlán el 2 de septiembre de 1972. Para mejorar las condiciones del nivel
Técnico en Trabajo Social que se ofertaba en dicha institución, en 1975 se buscó el
apoyo de la Universidad Autónoma de Sinaloa y 1976 con un total de 28 estudiantes,
egresó la primera Generación de la Escuela de Trabajo Social Incorporada a la
Universidad Autónoma de Sinaloa. En noviembre de ese mismo año, se fusionó la
escuela dándole el reconocimiento y solución por parte de las Autoridades
Universitarias, a la necesidad que se enfrentaban los alumnos disidentes en esos
momentos, pues los costos para estudiar el programa educativo, serían más bajos.
El 15 de enero de 1977, siendo Rector el Maestro Eduardo Franco, se aprueba en
Asamblea Extraordinaria del Consejo Universitario, la creación de la Escuela de
Trabajo Social Mazatlán, dependiente de la Universidad. En 1984 se unificó el plan
de estudios del nivel técnico con las escuelas de Culiacán y Los Mochis, aunque
cada una de ellas lo operó de manera aislada. En el periodo 1991 - 1993 se
implementa la primera Nivelación de Licenciatura dirigida a los técnicos en Trabajo
Social con experiencia en el campo profesional.
En el ciclo escolar 1994 – 1995, la escuela experimenta una reestructuración en el
nivel técnico para ofrecerlo con bachillerato integrado, pero de mayor trascendencia
es la creación del programa de Licenciatura en Trabajo Social, en acuerdo #519 del
H. Consejo Universitario, con fecha 20 de octubre de 1994; hecho que marcó un
salto que por primera vez experimentaba una Escuela de Trabajo Social en la
Universidad Autónoma de Sinaloa. En 1999, se inició el programa de Maestría de
Desarrollo Cultural Comunitario, respaldado por el Programa de Mejoramiento del
Profesorado (PROMEP), con la Universidad de Oriente de Cuba en convenio con la
UAS como posgrado de excelencia. El proyecto de la Licenciatura en Trabajo Social
con el Sistema Modular fue aprobado en Junio de 2000 por el H. Consejo Técnico
de la Unidad Académica y en sesión ordinaria del H. Consejo Universitario con fecha
31 de octubre de ese mismo año, se aprueba con el acuerdo #1144, la propuesta
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de modificación al Plan de estudios de Licenciatura, compactando de 9 a 8
semestres.
En el 2002, se ofrece la Maestría de Trabajo Social como un proyecto único con la
participación de las tres Unidades Académicas de Trabajo Social de la UAS. Dicha
experiencia sirvió como base para unificar el programa de licenciatura, aprobado
por el H. Consejo Universitario el 4 de julio de 2006, registrado en el acuerdo #352.
Dicho plan orientó al modelo centrado en el aprendizaje del estudiante, teniendo
como fortaleza el enfoque por competencias profesionales. Esta acción permitió
cumplir con las recomendaciones de los Comités Interinstitucionales para la
Evaluación de la Educación Superior (CIEES) y en agosto de 2006 el programa
obtuvo el reconocimiento del primer nivel, iniciando el camino de la Licenciatura de
Trabajo Social hacia un programa de calidad.
Bajo las orientaciones de dichos organismos y la política del Plan Buelna de
Desarrollo Institucional (2005 – 2009), la escuela diversificó su oferta educativa,
incorporando el programa de licenciatura en su modalidad Semiescolarizada, con el
objetivo de actualizar a técnicos en trabajo social que estaban en ejercicio
profesional y profesionalizar a personal que desarrollaba funciones de trabajo
social, con fecha 9 de julio de 2008, en acuerdo emitido por el H. Consejo
Universitario #942. En esa sesión de Consejo y aunado a la diversificación de la
oferta educativa, se aprobó el cambio de escuela a Facultad de Trabajo Social
Mazatlán, con el acuerdo #938, por considerar que este centro educativo reunía los
requisitos para tal fin: contar con profesores habilitados, perfiles PROMEP, Cuerpos
Académicos con líneas de investigación acordes al plan de estudios, haber
implementado programas de posgrado, tener el Departamento de Investigación y
posgrado, así como infraestructura suficiente y de calidad.
En Mayo de 2009, se Acreditó el programa educativo por la Asociación para la
Acreditación y Certificación en Ciencias Sociales A.C. (ACCECISO) con validez por
5 años. Esta asociación, entre sus recomendaciones orientó al cierre del nivel
técnico, egresando a su última generación en julio de 2011. Debido a que la
Secretaría de Educación Pública, emitió un comunicado no reconociendo al nivel
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técnico en trabajo social como preparatoria, por lo recomendó hacer los ajustes
correspondientes para nivelar a los egresados del nivel técnico, se diseñó en
coordinación con la Dirección General de Escuelas Preparatorias, Programa
Especial de Nivelación de Técnicos a Bachillerato Universitario, en ese mismo año.
El 5 de octubre de 2012, con el acuerdo #821 del H. Consejo Universitario, aprueba
y reforma la reedición del Programa de Nivelación de Técnico a Licenciatura en
Trabajo Social, el cual se unificó con las Facultades de Trabajo Social Mochis y
Culiacán. El 8 de julio de 2014 se aprueba su reedición, con acuerdo #390, por el
H. Consejo Universitario.
El 10 diciembre de 2014 se Reacreditó el Programa Educativo de Licenciatura en
Trabajo Social por 5 años más y en abril de 2015, se aprobó por el H Consejo
Universitario, la Reforma Curricular del Programa Educativo, unificándose
nuevamente, por las tres Unidades Académicas. A mayo de 2016, la Unidad
Académica cuenta con el Programa de licenciatura en Trabajo Social en su
modalidad Escolarizada y Semiescolarizada, así como la Nivelación de Técnico a
Licenciatura en Trabajo Social, acreditado por la Asociación para la Acreditación y
Certificación en Ciencias Sociales, con certificación de los procesos de Admisión,
Servicio Bibliotecario, Servicio Social y en abril, se entregó la certificación como
Espacio Libre de Humo, que tendrá vigencia hasta el mismo mes, de 2018.
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NÚCLEOS Práctica Profesional Política Social y Globalización Necesidades Sociales Alternativas de Intervención
Seminario para el compromiso ético universitario y la inclusión social
(2 créditos)
ÁREAS
LÍNEAS I SEMESTRE II SEMESTRE III SEMESTRE IV SEMESTRE V SEMESTRE VI SEMESTRE VII SEMESTRE VIII SEMESTRE
EJE INTEGRADOR: INVESTIGACIÓN Y
PRÁCTICA DEL TRABAJO SOCIAL
Exploración de la Práctica del Trabajo Social I (15) Especificidad del Trabajo Social I (5)
Exploración de la Práctica del Trabajo Social II (15) Especificidad del Trabajo Social II (5)
Práctica del Trabajo Social en Institución I (15) Diagnóstico Social (4) Política Social I (4)
Práctica del Trabajo Social en Institución II (15) Política Social II (4)
Práctica del Trabajo Social en Comunidad I (15) Metodología de la Investigación Social (4)
Práctica del Trabajo Social en Comunidad II (15) Seminario de Investigación Social (4)
Seminario de Sistematización (15) Emprendedurismo y Trabajo Social Independiente (4) Optativa I (4)
Prácticas de Intervención Profesional (15) Optativa II (4) Optativa III (4)
TÉCNICA
Comprensión y Producción de Textos Científicos (4) Tecnologías de la Información y Comunicación (4)
Pensamiento Crítico y Solución de Problemas (4) Inglés Básico (4)
Comprensión de Textos en Inglés (4)
Taller de Mediación y Resolución Alternativa de Conflictos (4)
Estadística Descriptiva y Análisis Cuantitativo (4)
Estadística y Análisis Cualitativo (4)
Trabajo Social en la Asistencia Social
Grupos Vulnerables y Política Social Política de Evaluación de Programas de Asistencia Social
ASISTENCIA SOCIAL
OP
TA
TIV
AS
PO
R A
CE
NT
UA
CIÓ
N
TEORÍA SOCIAL
Teoría Social (4)
Necesidades Sociales (4)
Derecho I (4) Cultura y Estilos de Vida (4)
Derecho II (4) Epistemología de las Ciencias Sociales (4) Problemas Sociales Contemporáneos(4)
Economía y Globalización (4)
Desarrollo Regional (4) Gobernabilidad y Democracia (4)
Trabajo Social Jurídico
Trabajo Social Penitenciario Trabajo Social en los Procesos de Procuración e Impartición de Justicia
JURÍDICO
EL SUJETO Y SU MEDIO
Psicología Social (4)
Desarrollo Humano (4)
Ética y Deontología del Trabajo Social (4)
Pedagogía Social (4) Educación para la Salud (4) Educación Ambiental (4)
Familia y Vida Cotidiana (4)
Trabajo Social y Salud Social
Salud y Familia Psicología de la Salud
SALUD
Académico – Científicas (Hasta 25 créditos)
Socioculturales (Hasta 15 créditos)
Deportivas (Hasta 15 créditos)
Desarrollo Sociocultural
Educación y Participación Social Trabajo Social y Gestión Sociocultural
PROMOCIÓN SOCIAL
Trabajo Social en Educación
Psicología Educativa Trabajo Social y Educación Especial
EDUCACIÓN
ACTIVIDADES DE LIBRE ELECCIÓN: 40 CRÉDITOS
Trabajo Social Laboral
Trabajo Social Organizacional Trabajo Social en la Administración de los Recursos Humanos
EMPRESARIAL
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5.2 Red de trabajo por niveles
5.2.1 Nivel Interno. El Programa de Tutorías de nuestra Unidad Académica trabaja
en colaboración con los distintos departamentos internos, tales como: Dirección,
Secretaria Académica, Programa de Licenciatura, Control Escolar y Trabajo Social
y Servicios Profesionales.
5.2.2 Nivel Interinstitucional. En un nivel interinstitucional, el principal centro de
apoyo en la atención a estudiantes con el cual nuestra Facultad continuamente
realiza canalizaciones y solicitud de cursos, talleres y conferencias, es con el Centro
de Atención Estudiantil de la Zona Sur; así mismo se mantiene esta red con
dependencias como Bienestar Universitario, Becas universitarias, y el Programa
ADIUAS, entre otros.
En conjunto, con la red de trabajo y los servicios universitarios que pone a
disposición la Universidad en los niveles antes mencionados, se da respuesta a las
necesidades académicas y/o personales del alumno, contribuyendo al
fortalecimiento de su formación integral a lo largo de su trayectoria académica.
5.3 Planta docente
La Facultad de Trabajo Social Mazatlán actualmente cuenta con cuarenta y cinco
docentes activos, de los cuales treinta pertenecen al Programa de Tutores, once
son Profesores Investigadores de Tiempo Completo, todos ellos brindan tutoría
principalmente en la modalidad individual.
Planta
Docente Tutores
Perfil- Tutores Tutor-Modalidad tutorías
PITC Asignatura Grupal Individual
45 30 11 19 20 22
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5.4 Matricula estudiantil
Durante el ciclo escolar 2015-2016 se tuvo un registro de 623 alumnos activos
dentro de nuestra Unidad Académica, los cuales todos reciben tutoría grupal,
considerando que los alumnos inscritos tienen el derecho de recibir tutoría, ya sea
en cualquiera de las modalidades existentes.
Matricula Tutorados
Asesores par Grupal Individual
623 623 68 129
5.5 Indicadores de calidad
Para medir los índices de calidad es necesario la culminación el Ciclo Escolar 2015-
2016, el cual sigue en proceso.
Matricula Índices de calidad
Reprobación Rezago Eficiencia de
egreso Eficiencia de
titulación
623
En proceso
33
En proceso
En proceso
5.6 Detección de NEE
En conjunto con el Programa ADIUAS se atiende actualmente a una alumna con un
diagnóstico de problema de visual.
Matricula Con NEE
Ceguera Sordera Dislexia Problema de
conducta Problema de aprendizaje
Etc.
623 1 0 0
0
0 0
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5.7 Canalizaciones
Durante el Ciclo Escolar 2015-2016 se canalizaron 312 alumnos a nivel
interinstitucional, principalmente al Centro de Atención Estudiantil (CAE Zona Sur).
Matricula Alumnos canalizados
Interno Interinstitucional Externo
623
5 313 0
5.7.1 Ubicación de canalización
No. alumnos
Instancia de canalización
Observaciones
312 CAE Situaciones médicas
1 ADIUAS Problema visual
5 Trabajo Social y Servicios
Profesionales (Interno) Ausentismo
5.8 Fichas de Identificación
La matrícula completa de la Facultad cuenta con ficha de identificación.
FICHA DE IDENTIFICACIÓN (Aplicado el ciclo anterior 2015-2016)
1er. año 2do. año 3er. año 4to. año
184
148 145 146
5.9 Evaluación de Tutorías en línea Ciclo Escolar 2014-2015
La evaluación de tutorías perteneciente al Ciclo Escolar 2014-2015, con instrumento
en línea, no fue realizada en tiempo y forma en la cual fue solicitada. Motivo por el
cual, no es posible anexar ningún tipo de gráfica, debido a la inexistencia de
resultados.
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5.10 CENEVAL
Nuestra Unidad Académica cuenta con un registro de 240 alumnos de nuevo
ingreso para el Ciclo Escolar 2016-2017, sin embargo no es posible anexar los
rangos de calificación debido a que los resultados que brinda CENEVAL aún
continúan en proceso.
CENEVAL
No. de alumnos (nuevo ingreso)
Rangos de calificación
Bajo (0-60) Medio (61-80) Alto (81-100)
240
En proceso
5.11 Promedios generales
(Pendiente)
Promedio del ciclo anterior
No. de alumnos (2do grado en
adelante)
Rangos de calificación
*Bajo (0-60) *Medio (61-80) *Alto (81-100)
P
P P P
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6. Perfil y funciones de los actores del PIT
6.1 Perfil y funciones del Responsable de Tutorías.
La o el responsable del PIT deberá cubrir con el siguiente Perfil:
6.1.1 Ser del personal al servicio de la Universidad, con nivel mínimo de licenciatura.
6.1.2 Contar con solvencia moral y ética.
6.1.3 Tener conocimiento de la normatividad y el funcionamiento de las instancias
de la Universidad.
La o el responsable del PIT desarrollará las siguientes funciones:
6.1.4 Formular e implementar, en acuerdo con la o el Secretario Académico de la
Unidad Académica, el Plan de Acción Tutoral de su Unidad Académica.
6.1.5 Difundir el Programa Institucional de Tutorías y el Plan de Acción Tutoral entre
las y los alumnos, personal docente, madres y padres de familia de su respectiva
Unidad Académica.
6.1.6 Hacer la asignación o reasignación de las y los Tutores de Atención Especial,
Tutorados y Asesores Pares.
6.1.7 Crear un registro y directorio del personal docente, así como de las y los
asesores pares adscritos al Programa de Tutorías.
6.1.8 Asesorar permanentemente a las y los tutores en el desempeño de su función
y promover el trabajo colegiado para asegurar la comunicación y el intercambio de
ideas.
6.1.9 Convocar por lo menos a dos reuniones de trabajo durante el semestre.
6.1.10 Diseñar el calendario de tutorías por semestre, acorde al calendario de
actividades académicas vigente de la Universidad.
6.1.11 Dar seguimiento y evaluar el impacto de la acción tutoral en la Unidad
Académica respectiva.
Plan de Acción Tutoral 2016-2017 20
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6.1.12 Informar trimestralmente a la Secretaría Académica de su Unidad Académica
sobre los avances del Plan de Acción Tutoral.
6.1.13 Identificar las necesidades de formación y capacitación; así como elaborar y
dar seguimiento a los trayectos formativos del personal docente y a las y los
Asesores Pares de su Unidad Académica, necesarios para el adecuado
funcionamiento de la actividad tutoral.
6.1.14 Programar en coordinación con la persona titular de la Secretaría Académica
de la Unidad Académica las actividades de asesoría para atender las necesidades
de las y los alumnos de bajo rendimiento escolar.
6.1.15 Enviar a las y los tutorados que lo requieran al Centro de Atención Estudiantil;
6.1.16 Proporcionar oportunamente la información requerida por la Comisión
Institucional de Tutorías, por la o el Responsable Institucional del Programa
Institucional de Tutorías.
6.1.17 Informar y proporcionar a la Secretaría Académica Universitaria sobre las
evidencias de la acción tutoral realizada por cada integrante del personal de
Tutorías y Asesorías Pares de su Unidad Académica, para la expedición de la
constancia respectiva. La Secretaría Académica Universitaria será la única instancia
de validez institucional para expedir dicha constancia.
6.2 Perfil y funciones del Tutor.
La o el Tutor deberá cubrir con el siguiente Perfil:
6.2.1 Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso y de
responsabilidad.
6.2.2 Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse
actualizado en el campo donde ejerce la tutoría.
6.2.3 Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un
esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de respeto y confidencialidad.
Plan de Acción Tutoral 2016-2017 21
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6.2.4 Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar confianza.
6.2.5 Poseer experiencia docente y, de ser posible, en investigación y con
conocimiento del proceso de aprendizaje.
6.2.6 Ser capaz de apoyar al alumno para que desarrolle habilidades de estudio y
promover en él una actitud crítica y de investigación.
6.2.7 Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones y
servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.
6.2.8 Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y
conciliador.
6.2.9 Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las
asignaturas que ofrece el plan de estudios.
6.2.10 Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta
asociados al desempeño académico del tutorado, para canalizarlo al lugar
adecuado para su atención.
La o el Tutor desarrollará las siguientes Funciones:
6.2.11 Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de
la Unidad Académica.
6.2.12 Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir del
historial académico, información de ingreso, cuestionarios con datos personales y
entrevistas, entre otros.
6.2.13 Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención tutoral para
fortalecer su formación académica, de acuerdo a los resultados del diagnóstico,
considerando los apoyos institucionales.
6.2.14 Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar.
6.2.15 Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.
Plan de Acción Tutoral 2016-2017 22
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6.2.16 Canalizar al alumno a los distintos servicios e instancias de la UAS y darle
seguimiento.
6.2.17 Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje
fomentando el desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar sus
fortalezas según sus características individuales.
6.3 Perfil y funciones del Asesor Par
La o el Asesor Par deberá cubrir con el siguiente Perfil:
6.3.1 Ser alumno regular de la Facultad de Trabajo Social.
6.3.2 Poseer aptitudes y habilidades sobresalientes en el área específica a
asesorar.
6.3.3 Promedio mínimo general de 8.5 o ser propuesto por el titular de la materia.
6.3.4 No adeudar materias.
6.3.5 Tener la disponibilidad para apoyar a sus compañeros, tanto en actitud como
en tiempo a través del programa.
6.3.6 Recibir la capacitación adecuada para llevar a cabo la asesoría par.
6.3.7 Mantener una estrecha comunicación y colaboración con el responsable de
tutorías y con los tutores.
La o el Asesor Par deberá cubrir con las siguiente Funciones:
6.3.8 Capacitarse en el que hacer de asesor par.
6.3.9 Atender las reuniones del Programa de Tutorías.
6.3.10 Apoyar a los estudiantes brindando asesorías pares.
6.3.11 Participar en las reuniones del Comité de Asesores Pares.
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6.4 Estructura del Comité Académico de Asesor Par
En las Unidades Académicas las y los Asesores Par se integrarán a un Comité
Académico constituido por un Presidente, Secretario y tres Vocales, bajo la
supervisión de la o el Responsable de Tutorías.
6.5 Derechos y obligaciones del Tutorado
Son derechos de la o el tutorado al ingresar a un programa educativo de la UAS:
6.5.1 Recibir los servicios de tutorías.
6.5.2 Solicitar su reubicación con diferente tutora o tutor, cuando existan razones
debidamente justificadas, exponiendo las causas ante la persona Responsable de
Tutorías de la Unidad Académica.
6.5.3 Recibir los apoyos o adecuaciones correspondientes según su condición o
necesidad educativa especial que posea.
Son obligaciones del tutorado:
6.5.4 Asistir puntualmente a recibir tutorías.
6.5.5 Cumplir con las actividades que la o el tutor le encomiende con base en el
Programa Institucional de Tutorías y en el Programa Institucional de Tutorías y en
el Plan de Acción Tutoral implementado en la Unidad Académica.
6.5.6 Presentar a la o el Tutor y Responsable de Tutorías de la Unidad Académica,
el desarrollo de sus actividades y rendimiento académico cuando esté sujeto a un
plan emergente de tutorías.
6.5.7 Cumplir con los compromisos adquiridos con la o el tutor durante la tutoría.
6.5.8 Las y los tutorados que no cumplan con los incisos anteriores estarán sujetos
a las responsabilidades derivadas de los Reglamentos internos de las Unidades
Académicas.
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7. Asignación de Tutorías y Asesorías
7.1 Asignación de Tutor. La asignación de tutor-tutorado está a cargo del
Responsable de Tutorías de la Unidad Académica (FTSM), dicha asignación se
desarrolla al inicio de cada Ciclo Escolar; en un primer momento se detecta a
estudiantes con promedio menor a 8.5, y de la misma manera a estudiantes
sobresalientes, quienes son los que recibirán un acompañamiento de manera
individual (Tutoría Individual) con la asignación de un Docente Tutor. Los alumnos
que cursaron año seguirán recibiendo tutoría individual.
Referente a la Tutoría Grupal, se asigna un Docente Tutor por cada grupo en
existencia, preferentemente será aquel docente que imparte la materia de
Investigación y Práctica del Trabajo Social, puesto que, son asignados con mayor
horas clase con los grupos de los cuatro grados.
7.2 Asignación Asesor Par. Para desarrollar la asignación de un Asesor Par se
procede primeramente a la detección de alumnos sobresalientes, con promedio
mayor a 9, cubriendo el perfil que se requiere para formar parte del Programa de
Asesores Par de la Unidad Académica. Se toma a consideración que por cada grupo
en existencia habrá alumnos Asesores Par, quienes asesoraran a sus compañeros
en el momento que estos lo soliciten de manera general o particular en alguna
asignatura, y recibirán el acompañamiento de estos durante los siguientes ciclos
escolares, mientras ellos así lo requieran.
Cabe mencionar que el proceso de asignación de tutores y asesores par se realiza
de manera formal, a través de oficios y reuniones periódicas, tanto al inicio de la
asignación y durante el seguimiento de ambas modalidades. Aprovechando dichas
reuniones para informar en ambas, los derechos y obligaciones, perfil y funciones
tanto del tutor, el tutorado, el asesor par y el responsable de tutorías.
Plan de Acción Tutoral 2016-2017 25
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8. Procedimiento metodológico de “expediente único”
Los expedientes deben contener información personal, académica, administrativa y
la que se genere durante su respectivo seguimiento, considerando los momentos
de ingreso, trayectoria y egreso. Así también deben contener la evidencia que
muestre el seguimiento de la acción tutoral (Grupal e Individual) permitiendo que los
expedientes de atención personalizada puedan fluir desde la carpeta de tutor
anterior hacia la del nuevo tutor.
8.1 Expediente Grupal:
8.1.1 Nombramiento de asignación como tutor de grupo.
8.1.2 Curriculum sintético de formación y capacitación para la Acción Tutoral.
8.1.3 Cronograma semestral de actividades del PAT.
8.1.4 Trayectoria académica del grupo.
8.1.5 Evidencia de las sesiones de trabajo realizadas con su grupo escolar (al
menos una sesión por mes).
8.1.6 Evidencia de las canalizaciones hechas.
8.1.7 Informe semestral de su trabajo tutoral.
8.2 Expediente Individual:
8.2.1 Ficha de identificación.
8.2.2 Graficas de los Test Psicopedagógicos del PIT y sus respectivas
interpretaciones.
8.2.3 Trayectoria académica (Historial académico).
8.2.4 Formato de Necesidad de tutoría.
8.2.5 Plan de Acción para Tutoría Individual (PATI).
8.2.6 Evidencias que muestren el seguimiento académico, actitudinal/psico-social
y/o administrativo, incluyendo las entrevistas/sesiones (al menos una al mes) de
seguimiento.
8.2.7 Informe semestral.
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9. Registro y seguimiento de las competencias genéricas
9.1 Competencias Genéricas
9.1.1 Actúa de manera ética, considerando los principios básicos del trabajo social,
leyes, reglamentos y normas del ámbito profesional, para atender las necesidades
y problemas sociales de la población.
9.1.2 Detecta y resuelve problemas sociales en los ámbitos en que se desenvuelve,
pensando de forma crítica y autocrítica, con actitud de empatía y respeto a las
diferentes perspectivas involucradas.
9.1.3 Coordina e integra equipos disciplinares, multidisciplinarios e interdisciplinares
para realizar tareas relacionadas con la atención de las necesidades y problemas
sociales, con responsabilidad y liderazgo transformacional.
9.1.4 Utiliza tecnologías emergentes de forma interactiva, para desarrollar tareas
académicas y/o profesionales con efectividad, atendiendo a normas y reglamentos
en su uso.
9.1.5 Selecciona y comprende información en español procedente de fuentes
diversas, la procesa y comunica durante la interacción para el aprendizaje tanto en
forma oral como escrita, atendiendo a criterios de confiabilidad de las fuentes y
normas de citación.
9.1.6 Utiliza el idioma inglés para comprender información clave en textos
relacionados con el trabajo social, y comunicarse básicamente con personas en el
espacio profesional.
9.1.7 Practica y promueve la sustentabilidad ambiental en sus ámbitos de trabajo y
vida cotidiana, para coadyuvar en el aseguramiento de la satisfacción de
necesidades de las actuales y futuras generaciones.
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9.2 Competencias Específicas
9.2.1 Diagnostica las necesidades de los sujetos individuales o colectivos que
demandan la atención, identificando factores relacionados y jerarquizando
pertinentemente para la atención de su problemática.
9.2.2 Integra métodos, técnicas e instrumentos para intervenir a nivel individual,
grupal y comunitario a partir de modelos de intervención profesional.
9.2.3 Orienta de forma precisa y pertinente a personas, grupos, organizaciones y
comunidades para la gestión en la solución de problemas y necesidades sociales.
9.2.4 Gestiona proyectos de intervención para la atención de problemas y
necesidades sociales aplicando diversas metodologías.
9.2.5 Valora la aplicación de políticas públicas y sociales, planes nacionales y
programas sectoriales para contextualizar los problemas sociales y explorar
posibilidades de intervención profesional, en forma sistemática y de acuerdo con los
protocolos establecidos.
9.2.6 Investiga la problemática social para generar conocimiento, con base en
metodología y ética científica.
9.2.7 Genera opciones de autoempleo profesional en distintas áreas y campos del
trabajo social para coadyuvar al desarrollo socio-económico de la sociedad.
9.3 Competencias Específicas por Área
9.3.1 Asistencia Social: Aplica programas, proyectos y acciones de asistencia social
de manera individual, grupal y comunitaria, para atender oportunamente problemas
y necesidades sociales.
9.3.2 Promoción Social: Promueve la organización y participación social para que
los sujetos construyan estrategias de gestión a sus problemas y necesidades, con
pertinencia y responsabilidad social.
Plan de Acción Tutoral 2016-2017 28
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Departamento de Tutorías
9.3.3 Salud: Diseña e implementa programas, proyectos y acciones de educación
para la prevención, promoción y atención oportuna y eficiente de los problemas de
salud.
9.3.4 Jurídica: Orienta y participa en situaciones de conflicto en el ámbito jurídico y
penitenciario para promover la aplicación y el respeto de los derechos humanos y
la justicia social.
9.3.5 Educativa: Diseña e implementa programas y proyectos de intervención
profesional de trabajo social en el ámbito de la educación formal e informal,
pertinentes para la atención de problemas y necesidades sociales del ámbito
educativo.
9.3.6 Empresarial: Detecta y atiende necesidades organizacionales en el área de
recursos humanos para elevar la productividad y sentido de pertenencia a la
empresa, mejorar la calidad de vida de los trabajadores, promoviendo la
responsabilidad social en las empresas.
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Departamento de Tutorías
10. Metas, acciones y temporalizaciones
META Acción
Estratégica
Calendarización Responsable
A S O N D E F M A M J J
10.1 Actualización del padrón de alumnos y
docentes en Plataforma del PIT.
10.1.1 Solicitar matricula
completa del Ciclo Escolar
2016-2017.
10.1.2 Dar de alta padrón de
alumnos y docentes.
Tutorías
Control Escolar
Secretaria
Académica
Universitaria
10.2 Promoción del PIT a alumnos de nuevo
ingreso.
10.2.1 Participar en Curso de
Inducción. Tutorías
10.3 Diagnostico individual de los alumnos de
nuevo ingreso.
10.3.1 Consultar resultados de
CENEVAL para su elaboración
Tutorías
Control Escolar
10.4 Detección de alumnos con Necesidades
Especiales.
10.4.1 Canalizar alumnos NEE
al Programa ADIUAS.
10.4.2 Dar de alta en
Plataforma.
10.4.3 Reunión informativa.
Tutorías
ADIUAS
10.5 Difusión del PIT y del PAT a estudiantes
de la Facultad.
10.5.1 Diseño e impresión de
trípticos y carteles.
10.5.2 Presentación y
distribución en aulas.
Tutorías
Digitalización
Dirección
10.6 Renovación del Comité Académico de
Tutorías.
10.6.1 Convocar a reunión a
docentes solicitados a integrar
el Comité.
Tutorías
Plan de Acción Tutoral 2016-2017 30
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Departamento de Tutorías
META Acción
Estratégica
Calendarización Responsable
A S O N D E F M A M J J
10.7 Renovación del Comité de Asesores
Par.
10.7.1 Convocar a reunión a
Asesores Par de todos los
grados.
Tutorías
10.8 Promover eventos deportivos y
culturales.
10.8.1 Difusión de
convocatorias en el marco del
Aniversario de la Facultad
(Semana Cultural).
10.8.2 Organizar Concurso de
Altares en conmemoración al
Día de Muertos.
Tutorías
Secretaria
Académica
Trabajo Social
10.9 Evaluación semestral del PIT y PAT a
estudiantes y docentes.
10.9.1 Diseñar y aplicar
instrumento interno de
evaluación (semestral).
10.9.2 Aplicar Evaluación de
Tutorías en línea a estudiantes
(cierre de ciclo escolar).
Tutorías
Secretaria
Académica
10.10 Difusión de los servicios que brinda la
UAS a estudiantes.
10.10.1 Promover a través de
red social (Pagina de Tutorías
en Facebook), periódicos
murales y carteles, los
servicios universitarios.
Tutorías
Trabajo Social
Plan de Acción Tutoral 2016-2017 31
Facultad de Trabajo Social Mazatlán
Departamento de Tutorías
META Acción
Estratégica
Calendarización Responsable
A S O N D E F M A M J J
10.11 Presentación de alumnos Asesores Par
por grupo.
10.11.1 Dar a conocer y poner
a disposición de los
estudiantes, alumnos que
pertenecen al Programa de
Asesores Par.
Tutorías
10.12 Asignación de Docentes Tutores y
alumnos tutorados.
10.12.1 Reunión con alumnos
de bajo rendimiento escolar y
alumnos sobresalientes, para
la asignación de Tutor.
10.12.2 Reunión con docentes
tutores para dar a conocer la
asignación de sus alumnos
tutorados.
Tutorías
Secretaria
Académica
10.13 Seguimiento de la Acción Tutoral.
10.13.1 Supervisión del
cumplimiento de acciones de
tutores, tutorados y asesores
par.
Tutorías
10.14 Reuniones generales para la Acción
Tutoral Individual y Grupal.
10.14.1 Organizar reuniones
generales. Tutorías
Plan de Acción Tutoral 2016-2017 32
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Departamento de Tutorías
META Acción
Estratégica
Calendarización Responsable
A S O N D E F M A M J J
10.15 Curso/Taller para alumnos Asesores
Par y alumnos Tutorados.
10.15.1 Organizar curso/taller
en base a las necesidades
detectadas de los alumnos por
cada grado.
Tutorías
10.16 Capacitación a Docentes Tutores
respecto a la Acción Tutoral.
10.16.1 Gestionar capacitación
en Secretaria Académica
Universitaria para docentes
tutores.
Tutorías
Secretaría
Académica
Universitaria
10.17 Atención general a estudiantes de la
Facultad.
10.17.1 Detectar y canalizar a
estudiantes.
Tutorías
Trabajo Social
10.18 Reuniones generales con Docentes
Tutores.
10.18.1 Convocar a reunión a
docentes tutores.
Tutorías
Secretaría
Académica
10.19 Reuniones generales con alumnos
Asesores Par.
10.19.1 Convocar a reunión a
alumnos Asesores Par. Tutorías
10.20 Detectar alumnos con materias
reprobadas.
10.20.1 Convocar a reunión
informativa para la solicitud en
línea de extraordinarios.
Tutorías
Control Escolar
Trabajo Social
Plan de Acción Tutoral 2016-2017 33
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Departamento de Tutorías
11. Evaluación del PAT 2016-2017
Para la evaluación semestral del PAT 2016-2017 se trabajara en el diseño y
desarrollo de una encuesta interna que será aplicada a estudiantes y docentes de
la Unidad Académica al finalizar cada semestre, durante los meses de diciembre
2016 y junio 2017.
Así mismo, respetando los lineamientos que marca el Programa Institucional de
Tutorías, se procederá a la aplicación de la Evaluación de Tutorías en línea
establecida por el PIT, aplicada a la totalidad de alumnos de la Facultad de Trabajo
Social Mazatlán al finalizar el Ciclo Escolar 2016-2017.
Cabe mencionar que en conjunto con los distintos departamentos internos de
nuestra Unidad Académica, a través de reuniones de trabajo, se evaluaran los
índices de rezago educativo, reprobación, índice de egreso e índice de titulación,
evaluando de esta manera el impacto del PIT y del PAT a nivel interno, generando
de esta manera, nuevas alternativas y acciones estratégicas que continúen
contribuyendo a la formación y trayectoria académica de las y los alumnos,
permitiendo elevar la calidad educativa de nuestra Unidad Académica.
12. Conclusiones y reflexiones
El Programa Institucional de Tutorías tiene como finalidad fortalecer la formación
integral del estudiante, brindando apoyo a lo largo de su trayectoria académica, bajo
propósitos que den respuesta positiva al cumplimiento de sus objetivos específicos.
Por ello, la Facultad de Trabajo Social Mazatlán implementa el Plan de Acción
Tutoral del Ciclo Escolar 2016-2017; dichas acciones están basadas en los
lineamientos que marca PIT y establece el Plan de Desarrollo Institucional:
“Consolidación, 2017”. Será desarrollado en base a las necesidades académicas
detectadas de las y los alumnos de nuestra Unidad Académica para su ejecución.
Plan de Acción Tutoral 2016-2017 34
Facultad de Trabajo Social Mazatlán
Departamento de Tutorías
El PAT 2016-2017 será puesto en marcha al inicio del Ciclo Escolar antes
mencionado, de acuerdo al calendario escolar que estable la Universidad Autónoma
de Sinaloa, continuando con las acciones programadas durante todo el ciclo escolar.
Las y los involucrados en el desarrollo de la Acción Tutoral principalmente son
Alumnos inscritos en la Facultad, así mismo la Planta Docente, Personal
Administrativo y el Responsable de Tutorías; cabe mencionar que para el
cumplimento satisfactorio de metas propuestas en el PAT 2016-2017, también se
encuentran incluidas las instancias (redes de trabajo) de atención a estudiantes de
la Zona Sur (CAE) y programas como AIDUAS, entre otros.
Al finalizar cada semestre, se aplicara una encuesta interna, a estudiantes, docentes
y personal administrativo que permita medir el impacto del PAT, así como reuniones
con los distintos departamentos internos.
Plan de Acción Tutoral 2016-2017 35
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13. Referencias
UNESCO (1998). Declaración mundial sobre la educación superior para el siglo XXI: visión y acción. Recuperado el 15 de enero de 2010, de UNESCO: Disponible en línea: http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001163/116345s.pdf
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Latapí Sarre, P. (1977) La investigación educativa en México. FCE.
Programas Institucionales de Tutoria. 2001. Una propuesta de la ANUIES para su organización y funcionamiento en las instituciones de Educación Superior. Edit. ANUIES. 2ª. Edición, México. 2001. Disponible en línea: www. anuies.mx/servicios/d-estrategicos/libros/lib42/0.htm
Secretaría de Educación Pública. 2001. Programa Nacional de Educación 2001-2006.
Programa Institucional de Tutorías UAS, 2006.
Guerra, Juan. Plan de Desarrollo Institucional: “Consolidación, 2017”.
Disponible en línea:
http://web.uas.edu.mx/web/pdf/Plan_de_desarrollo_Final.pdf
Plan de Acción Tutoral, 2014-2015. Corral, Hernán.
Diseño curricular del Programa Educativo: Licenciatura en Trabajo Social
2015. Libro: Plan de estudios 2015, Facultad de Trabajo Social Mazatlán.
Libro: Manuel de funciones de Facultad de Trabajo Social Mazatlán.