Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
ÍNDEX
1. CARACTERÍSTIQUES DEL CENTRE I DEL SEU ENTORN. ............................ 3
1.2. Context i característiques del centre ..................................................................... 3
1.2. Estructura del centre .............................................................................................. 5
2. DETERMINACIÓ D’OBJECTIUS. ........................................................................ 6
3. NORMATIVA DE REFERÈNCIA I D’APLICACIÓ. ............................................ 7
4. MESURES GENERALS DE SUPORT, MESURES ORDINÀRIES I MESURES
ESPECÍFIQUES. .............................................................................................................. 8
4.1. Mesures generals de suport.................................................................................... 9
4.2. Mesures ordinàries. ................................................................................................ 9
4.2.1. Planificació i coordinació ............................................................................... 9
4.2.2. Tipus de mesures de suport ordinari. ............................................................ 11
4.3. Mesures de suport específic. ................................................................................ 12
4.4. Mesures per atendre a la diversitat a l’ESO. ....................................................... 13
5. ORGANITZACIÓ DELS RECURSOS HUMANS. L’EQUIP DE SUPORT.
MATERIALS PER DESENVOLUPAR LES MESURES D’ATENCIÓ A LA
DIVERSITAT. ................................................................................................................. 14
5.1. Recursos humans del centre. ............................................................................... 14
5.2. L’Equip de suport. ............................................................................................... 14
5.2.1. Composició de l’equip de suport. ................................................................. 15
5.2.2. Funcions o actuacions de l’equip de suport .................................................. 15
5.2.3. Funcions específiques de cada membre de l’equip. ..................................... 18
5.2.4. Coordinacions. .............................................................................................. 23
6. PROCEDIMENT PER ATENDRE A UN ALUMNE. .......................................... 23
7. DOCUMENTACIÓ. ................................................................................................. 0
8. PRINCIPIS DE L’ACCIÓ TUTORIAL A L’ETAPA D’EDUCACIÓ INFANTIL I
PRIMÀRIA. ...................................................................................................................... 2
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
9. PLA D'ACOLLIMENT PER A FACILITAR LA INTEGRACIÓ DE
L'ALUMNAT D’INCORPORACIÓ TARDANA AL CENTRE. ................................... 4
10. AVALUACIÓ I SEGUIMENT DEL PLA. ........................................................... 4
11. ANNEXES. ........................................................................................................... 4
Annex 1. Full de demanda d’intervenció psicopedagògica. ......................................... 4
Annex 2. Full d’assabantament . .................................................................................. 7
Annex 3. Full d’assabantament escola. ...................................................................... 11
Annex 4. Graella de recollida d’alumnes amb NESE. ............................................... 12
Annex 5. Graella de recollida dels alumnes de reforç. ............................................... 13
Annex 6. Graella de registre i seguiment de les demandes. ....................................... 14
Annex 7. Informe individual de l’alumnat amb NESE. ............................................. 15
Annex 8. Model DIAC Educació Infantil. .................................................................. 15
Annex 9. Model DIAC Primer Cicle Educació Primària ........................................... 15
Annex 10. Model DIAC Segon Cicle Educació Primària. ......................................... 16
Annex 11. Model Revisió Informes. .......................................................................... 17
Annex 12. Model Informe Repetició .......................................................................... 23
Annex 13. Llistat documents expedient alumne amb NESE. ..................................... 25
Annex 14. Pla d’acolliment a l’alumnat d’incorporació tardana. ............................... 26
Annex 15. Graella de l’avaluació dels objectius prioritaris del suport en relació a tota
la comunitat educativa. ............................................................................................... 33
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
1. CARACTERÍSTIQUES DEL CENTRE I DEL SEU ENTORN.
Conèixer i valorar les característiques del centre així com el seu entorn, ens permetrà
poder anticipar i/o la detectar les necessitats amb les quals ens podrem trobar en la
pràctica educativa.
1.2. Context i característiques del centre
Pel que fa al context, el Col·legi Sant Josep de Maó es troba en el centre de la ciutat.
Per moltes famílies que viuen en el centre de la ciutat és una avantatge perquè poden
venir a l’escola caminant. En el barri hi ha una panaderia i un supermercat que ens
permet fer sortides quan es necessita comprar alguns productes per fer una activitat
concreta o per preparar les colònies. L’escola des de sempre ha estat molt vinculada al
barri. A més a més, el fet d’estar pràcticament en el centre de Maó ens permet
participar d’activitats culturals i lúdiques que es duguin a terme en diferents espais
públics com la biblioteca, la Plaça Explanada ( trobades de Carnaval), la Plaça
Constitució ( dia de la Pau) i altres actes), visita dels Pessebres per Nadal, accés fàcil al
port, etc.
Pel que fa a les característiques, és una escola que té més de 140 anys d’història. Va ser
fundada el 19 de març de 1875 el dia de la festivitat de Sant Josep, per les Filles de la
Caritat de Sant Vicenç de Paül. Segueix oferint una educació en valors cristians basats
en els idearis de Sant Vicent de Paul i Maria Lluïsa de Marillac. Recordem que la nostra
filosofia d’escola és ajudar i equiparar l’educació a aquells alumnes que presenten més
necessitats a nivel socioeconòmic, familiar o emocional.
Des de l’any 1997 formem part de la Fundació Privada Escola Vicenciana, creada amb
la finalitat d’impulsar els centres d’ensenyament de la nostra Congregació.
El nostre projecte educatiu es fomenta en els valors cristians i vicencians. El principal
objectiu és aconseguir una escola inclusiva en la qual tothom pugui participar
activament en el dia a dia, és a dir, que el nostre sigui un centre proper a les famílies, als
alumnes i a la societat maonesa en general.
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
Volem potenciar a més dels valors socials i humans, una educació integral que
promogui els idiomes, les noves tecnologies i, sobretot, l’educació emocional, molt
important a l’hora d’apropar-nos a les famílies i als alumnes.
Això fa que avui en dia l’escola es replantegi nous reptes de futur, cercant les demandes
actuals i mantenint els seus idearis tradicionals.
Què ofereix:
- Una educació integral que fomenta els valors cristians amb l’ideari vicencià.
- Una educació emocional, tant per als alumnes, com per a les famílies i per a tota
la comunitat educativa, que es reforça mitjançant conferències, cursos i xerrades
de professionals d’aquest àmbit. Tot això es coclou en un programa d’educació
emocional.
- El foment de la lectura a partir de diverses iniciatives: la remodelació de la
biblioteca escolar, la creació d’activitats relacionades amb aquest àmbit
(concursos literaris, conferències d’escriptors reconeguts, conta contes, la maleta
viatgera…), comptant sempre amb la participació de diferents editorials i
llibreries.
- La potenciació de les eines TIC (la utilització d’ordinadors i pissarres
interactives a l’aula, l’ús de programes informàtics, entre d’altres)
- La potenciació de la relació entre l’escola i els alumnes, fent que aquests
participin activament en el dia a dia de la vida del centre.
- La immersió de les llengües estrangeres, l’anglès i l’alemany, que a més
d’introduir-les en el dia a dia, es consoliden en la participació de l’escola en
diferents programes i activitats.
- Activitats extraescolars (Speaking, Alemany, Robòtica…)
- Programes d’auxiliars de conversa
- EOIES a Secundària
- L’ús de l’anglès en altres àrees i matèries…
- Un estret lligam entre l’escola i les famílies, amb una APIMA molt involucrada
en totes les activitats que realitza el centre, amb uns mestres que mantenen una
relació molt personalitzada amb els pares, i amb unes famílies que participen
activament en les diferents celebracions i sortides realitzades pel centre.
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
El centre ofereix:
- De 4t E. Infantil a 6è E. Infantil
- De 1r E. Primària a 6è E. Primària
- De 1r d’ESO a 4t d’ESO
1.2. Estructura del centre
A la part del darrera hi ha un pàrking públic per totes aquelles famílies que venen a
l’escola amb vehicle propi.
El centre consta dos patis grans amb quartos de banys, zona de jocs infantils, pistes de
bàsquet i una gran de futbol. També té un espai per les activitats d’hort.
L’estructura de l’edifici és de tres plantes:
A la planta baixa s’hi troben les etapes d’infantil i primària, la secretària, els despatxos
de l’equip directiu i d’administració, una sala de reunions, un espai de feina dels
mestres, dues aules de reforç, el menjador, un petit pati i la zona on es guarden els
materials de neteja i els quartos de banys per alumnes i professors.
A la segona planta els cursos de secundària, el despatx de l’orientadora de secundària,
laboratori, aula de tecnologia i plàstica, l’aula d’informàtica, els quartos de banys i una
petita sala de feina dels professors. En aquesta planta també hi trobem, just pujar les
escales la casa de les Filles de la Caritat.
A la tercera planta hi ha la sala de professors, la biblioteca que està en procés de
millora, la sala de música, la sala d’actes on es van cursos, activitats i xerrades per
alumnes i uns quartos de banys.
Les plantes es comuniquen per escales internes o externes ( pati) i també hi ha un
ascensor.
En el pati hi ha accés de rampa que duu a la planta baixa per el desplaçament de cotxes
de nadons. Actualment no hi ha en el centre cap alumne de mobilitat reduïda.
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
2. DETERMINACIÓ D’OBJECTIUS.
Les finalitats que fonamenten aquest pla d’atenció venen determinades a l'article 3 del
Decret 39/2011, de 29 d'abril, pel qual es regula l'atenció a la diversitat i l'orientació
educativa als centres educatius no universitaris sostinguts amb fons públics.
Els objectius que, amb caràcter general, marcaran les principals accions previstes pel
centre per atendre la diversitat tenen a veure amb: ( Aquest punt fa referència a
l’equip de suport del centre, no s’inclou l’EOEP)
- Adequar la intervenció educativa a les característiques i necessitats de tots els
alumnes.
- Donar a conèixer el funcionament i les tasques de l’equip de suport.
- Planificar les mesures i els recursos per donar suport als alumnes que manifesten
necessitats específiques de suport educatiu.
- Detectar i prevenir les dificultats d’aprenentatge, tan aviat com es detectin.
- Planificar de les activitats generals de l’aula i del centre amb criteris de màxima
accessibilitat, a fi de facilitar la participació de tots els alumnes en les activitats
ordinàries i afavorir l’adquisició d’aprenentatges.
- Establir les mesures d'acollida per donar resposta a les necessitats que presenta
l'alumnat d’incorporació tardana al sistema educatiu per facilitar la seva inclusió
al centre, així com planificar programes específics pel coneixement de les
llengües oficials, per tal possibilitar la comunicació i facilitar l'accés als
continguts d'aprenentatge. al grau d’adquisició de les competències.
- Incloure elements organitzatius i metodològics per tal d'atendre a l'alumnat que
manifesta, ja des de l'etapa infantil dificultats de comunicació i/o llenguatge.;
que poden afectar a la seva interacció social i a l’aprenentatge escolar
- Establir programes d'enriquiment pels alumnes d’altes capacitats,
- Fer servir protocols per poder identificar els senyals d’alerta en determinades
dificultats el més aviat possible amb la finalitat de garantir l’atenció adequada.
- Realitzar el seguiment del progrés i l’ajustament de les mesures i els recursos
per a cadascun dels alumnes.
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
3. NORMATIVA DE REFERÈNCIA I D’APLICACIÓ.
La Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d'educació (LOE) exposa que els principis en
els quals s'inspira el sistema educatiu són: la qualitat, l'equitat (garantir igualtat
d'oportunitats i de drets), la no discriminació i la inclusió educativa. Així com també
contempla la flexibilitat per adequar l'educació a la diversitat d'aptituds, expectatives
i necessitats de l'alumnat, entre d'altres.
En concret, el títol II, fa referència al grup d'alumnes que per diferents raons manifesten
algun tipus de necessitat específica de suport i requereixen, una atenció educativa
diferent a l'ordinària.
Com hem assenyalat, els criteris que guien el contingut del nostre Pla d'Atenció la
Diversitat venen especificats per l'article 3, del Decret 39/2011, de 29 d'abril que regula
l'atenció a la diversitat i l'orientació educativa als centres educatius no universitaris
sostinguts amb fons públics. (BOIB núm.67, de 5 de maig de 2011; correcció d’errades
BOIB núm. 78, de 28 de maig de 2011).
A més a més també s'elabora tenint presents:
Els objectius que guien el projecte educatiu del nostre centre.
La coherència amb el seu tarannà vicencià, determinat pels principis i valors
d'acollida, d'ajuda, justícia, servei i compromís envers dels que ho
necessiten.
Els objectius del Pla Estratègic pedagògic 2017-2021 de la fundació vicenciana,
fonamentalment amb l'objectiu 2, respecte al fet de promoure l'èxit educatiu
a través de la innovació pedagògica i del canvi metodològic, treballant des d'una
vessant més globalitzada i inclusiva, interdisciplinària, oberta i flexible.
Així doncs, el Pla d’Atenció a la Diversitat té com a finalitat adequar la intervenció
educativa a les característiques i necessitats de tots i cadascú dels nostres alumnes.
Queda recollida en les normatives referenciades el concepte de diversitat, el qual es
considerat com a una característica pròpia i intrínseca a totes les persones; conforma la
nostra realitat social i educativa i ha de ser considerada com a un factor que permeti
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
“enriquir la convivència i no com un factor que creï desigualtat i separació” afirmació
que es relaciona amb els valors i idearis del nostre centre i amb el seu caràcter vicencià.
D'això se'n desprèn que atendre la diversitat educativa que trobem a l'aula és un
principi que ha de vertebrar-se de manera comuna a tots els cicles i etapes, parant
atenció en allò que l'alumne pot fer, partint de les seves possibilitats i, que els seus
dèficits o dificultats serveixin per ajudar a buscar, plantejar i renovar la resposta
educativa, i d’aquesta manera: garantir la igualtat d’oportunitats. Finalitat coherent
amb els principis i caràcter propi de la institució educativa vicenciana.
Hem de tenir present que l'educació d'una banda, es fonamenta en els principis
d’individualització; i d'altra, va encaminada model educatiu competencial.
Així doncs, per a l'elaboració del Pla d'Atenció a la Diversitat del nostre centre s'han
tingut en compte una sèrie de normatives educatives, tant de nivell estatal com la
normativa pròpia de les Illes Balears, fent especial referència al Decret 39/2011, de 29
d'Abril, pel qual es regula l'atenció a la diversitat i l'orientació educativa en els centres
educatius no universitaris; i, en concret, al capítol III que regula els diferents tipus de
mesures de suport que assenyalem a continuació, éssent entre elles complementàries. A
més de considerar les ordres i orientacions que se’n desprenen del mateix.
4. MESURES GENERALS DE SUPORT, MESURES ORDINÀRIES I
MESURES ESPECÍFIQUES.
Les mesures generals de suport que podrà adoptar el centre per donar resposta a la
diversitat de l’alumnat hauran d'anar sempre des de les més ordinàries, partint dels
referents comuns i per tant de la programació d’aula; fins a les extraordinàries com són
les adaptacions curriculars significatives (ACS), i que s’allunyen dels objectius i
competències comuns.
Tenint present i com expectativa, que tot l'alumnat ha de desenvolupar al màxim les
seves capacitats i aconseguir adquirir les competències educatives claus en finalitzar
cada etapa.
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
4.1. Mesures generals de suport.
Són totes aquelles accions i estratègies que el centre posa en marxa per atendre la
diversitat de l'alumnat, l'objectiu de les quals ha de ser:
- L’accessibilitat i la participació de tots i cadascú dels alumnes i de les alumnes
en els aprenentatges, garantint-los l'atenció educativa des dels principis
d'inclusió i no discriminació.
- L'optimització i la flexibilització dels recursos i el desenvolupament de les
mesures de suport necessàries, segons cada cas.
- La coordinació a nivell intern i amb entitats externes, la incorporació
d'iniciatives de tarannà socioeducatiu, així com la participació de profesionals
que aportin una visió més àmplia i complementi a la comunitat escolar.
- El reforç de l'acció tutorial i orientadors.
4.2. Mesures ordinàries.
4.2.1. Planificació i coordinació
L'Equip directiu planifica l'organització fonamental dels recursos humans. Això ho fa
en funció dels recursos humans que té disponibles, de les hores d'especialistes atorgades
i tenint en compte les necessitats valorades en la memòria de final de curs; tot amb la
finalitat de complir els criteris fonamentals de prioritzar el suport a l'alumnat amb NESE
i en les matèries o àrees instrumentals. A més a més, dintre de les mesures ordinàries,
també es desenvolupen les següents actuacions coordinades i programades tant a inici
de curs com durant el curs.
Les accions que es programen a inici de curs són les següents:
- Reunions d'equip docent d'etapa. Per determinar objectius comuns d'actuació
per part de l'equip educatiu amb els diferents grups.
- Reunió informativa sobre l'alumnat amb NESE i les estratègies bàsiques
d'actuació amb cadascú d'ells per donar resposta a les dificultats que presenten.
- Diferents coordinacions entre els docents que intervindran en un mateix grup
per tractar quins seran els continguts i objectius mínims del curs en qüestió; i
elaborar les Adaptacions Curriculars Individualitzades.
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
- Decisions consensuades sobre criteris comuns d'intervenció, a partir dels
informes i les orientacions psicopedagògiques tant per un grup com per un/a
determinat/da alumne/a.
Altres accions que es realitzen al llarg del curs són:
- Sessions de preavaluació. A mitjans de cada trimestre es duu a terme una sessió
valorativa que permet l'equip docent de cada etapa posar en comú l'evolució de
l'alumnat en general i de cadascun/a d'ells i elles en particular, així com
comentar les dificultats detectades i determinar les actuacions a desenvolupar
per tal d'afavorir el procés d'aprenentatge i els resultats.
- Sessions d’avaluació: És una mesura que permet analitzar els resultats dels
procés d'ensenyament-aprenentatge de l'alumnat i de la tasca del professorat. Es
valoren les necessitats del grup i dels alumnes (què a funcionat i què no) i
s’intenten adoptar les mesures pertinents en vistes a millorar per a la propera
avaluació. Implica tot l’equip docent i es fan trimestralment.
- Reunions dels tutors amb l'orientadora de l'EOEP. Quan es detecten
dificultats durant el curs, es programen reunions entre els tutors i l'orientadora
del districte, per valorar a un/a alumne/a en concret i decidir si iniciar el procés
d'una avaluació psicopedagògica. També, per fer el seguiment de les actuacions
que es realitzen amb l’alumnat ja diagnosticat i/o per comentar aspectes del grup
en general i de fer un traspàs d’informació. L’objectiu principal és fer el
seguiment de l'alumnat, valorar el seu progrés (curricular, social i emocional)
en el procés d’ensenyament-aprenentatge, així com també si les mesures posades
en marxa són les adequades. En aquestes reunions també hi assisteixen els
especialistes de l’equip de suport que intervenen amb l’alumnat en qüestió.
- Reunions de traspàs d’informació. En les reunions de cicles/etapa els tutors
poden comentar les necessitats detectades a l'aula, i també durant les
coordinacions concretades entre els tutors i membres de l'equip de suport per tal
de valorar i poder assessorar sobre diferents estratègies d’atenció a la diversitat,
ja siguin a nivell de tutoria, d’adaptacions a l’aula, etc. per tal d'ajudar a reduir el
possible sentiment d’angoixa dels tutors i de les tutores.
- Reunions de traspàs d’informació en els canvis d'etapa. Durant la darrera
setmana de juny, a les reunions de cicles/etapa, els tutors posen en coneixement
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
de l'equip docent, així com també dels membres de l'equip de suport, les
característiques i els perfils conductuals i curriculars dels grups i també les
diferents necessitats dels alumnes.
- Reunions de traspàs d’informació entre l’Equip d’Atenció Primerenca del
sector, les escoletes del municipi (de les quals provenen els alumnes
matriculats) i la nostra escola. Aquestes es realitzen a final de curs per tal de
conèixer l'alumnat amb NESE que començarà en el nostre centre i poder
preveure les actuacions, mesures i recursos que es requeriran.
4.2.2. Tipus de mesures de suport ordinari.
Se consideren mesures de suport ordinari les estratègies organitzatives, les
metodològiques, així com les adaptacions curriculars no significatives i d’accés.
Estratègies organitzatives: Fan referència a totes aquells formes organitzatives que
permeten afavorir l’aprenentatge de l’alumnat. Aquestes són:
- Reforç en grup ordinari dins aula (amb dos Mestres dins l’aula)
- Grup de desdoblament heterogenis.
- Grup de reforç (petit grup de màxim 7 alumnes)
- Programes específics per una atenció personalitzada a alumnat amb necessitats
específiques de suport (ja sigui un alumne IT amb desconeixement de les
llengües oficials, per dificultats o trastorns de la comunicació i del llenguatge, o
per desfasament significatiu en l'adquisició de la lectoescriptura o en matèries
instrumentals).
- Agrupaments flexibles i heterogenis.
Estratègies metodològiques: Fan referència a totes aquelles estratègies que tenen a
veure amb la metodologia a l’aula, i que permeten planificar, presentar i treballar el
contingut de manera motivadora i a l’hora que competencial, on tots els alumnes puguin
participar a partir del seu nivell. Aquestes són:
- Treball per racons
- Treball d’estimulació del llenguatge
- Treball per projectes
- Projectes interdisciplinaris
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
- Combinar treball individual, treball grupal i treball d’atenció més
individualitzada.
Estratègies curriculars: Dintre de les estratègies curriculars considerem:
Les Adaptacions Curriculars No significatives són les modificacions que es realitzen
sobre els elements del currículum i que no afecten el grau de consecució dels objectius
generals ni de les competències bàsiques. Aquesta mesura de reforç educatiu ha de
quedar reflectida en el butlletí de notes de l’alume/a amb (RE).
Les Adaptacions Curriculars d’Accés al currículum són les modificacions que faciliten
i possibiliten el desenvolupament curricular i que es refereixen als elements
organitzatius, als recursos de tot tipus i a l’optimització d’aquests. Les àrees cobertes
amb aquesta mesura educatiu han de quedar reflectides en el butlletí de notes amb (RE)
Els responsables d’elaborar i implementar les adaptacions són els mestres i professors
que conformen l’equip docent, així com de fer el seu seguiment i avaluar-les de manera
coordinada amb el tutor (amb l’assessorament del servei d’orientació educativa si és
necessari). L’equip docent revisarà i anirà ajustant, si és necessari, les mesures
adoptades, segons el seu grau d’eficàcia de manera trimestral.
4.3. Mesures de suport específic.
En línies generals, es seguiran els criteris exposats a continuació, tot i que seran
susceptibles de ser modificats en funció de les necessitats de l’alumnat i del grup,
sempre de manera acordada amb el coordinador, tutor i l’equip de suport. Aquestes
mesures de suport específic es poden realitzar com:
- Suport dins l’aula (PT, AL, AD). Amb aquest tipus de suport es pretén la
prevenció, la detecció així com la intervenció directa en problemes de conducta i
en dificultats d’aprenentatge, dins un entorn el més inclusió possible. Es
prioritzarà l’alumnat amb NEE i altres alumnes amb NESE que requereixen
d'una atenció més individualitzada. Tot i que també s’atendran altres alumnes
que presentin dificultats d’aprenentatge.
- Suport fora de l’aula (PT, AL, AD). Es du a terme amb els alumnes que
presenten un gran desnivell respecte a l’aula o que necessiten treballar uns
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
continguts de manera específica (com per exemple: en l'àmbit de la comunicació
i/o llenguatge o en l'adquisició de les habilitats bàsiques de la lectoescriptura).
- Adaptació Curricular Significativa (ACS): són les modificacions que
s’aparten de manera substancial o significativa dels elements del currículum i
afecten el grau de consecució dels objectius establerts per a cada etapa i, si és el
cas, de les competències bàsiques. En el butlletí de notes s’haurà de fer constar
l’àrea que té una Adaptació Curricular Significativa amb (ACS).
Les mesures específiques de suport dirigides a l’alumnat amb altes capacitats, aniran
dirigides a ampliar i enriquir els continguts i les activitats, podent ser ordinàries o
especifiques. Una altra mesura consistiria en la flexibilització de la durada de l’educació
bàsica.
4.4. Mesures per atendre a la diversitat a l’ESO.
A més a més d’aquestes mesures, a secundària alguns alumnes amb una història de
fracàs acadèmic, manca de motivació i amb una inadaptació al medi escolar o risc
d'exclusió social participen en un programa socioeducatiu realitzant una escolaritat
compartida. Així és, a partir del programa ALTER, específic per a alumnes tot i que han
de complir una sèrie de característiques, entre elles comptar amb 14 anys d'edat,
És fonamental fer un bon traspàs d’informació en el canvi d'etapa: en finalitzar l'etapa
de primària i començament de l'ESO per tal de conèixer les característiques dels
alumnes que s’incorporen a secundària. A partir d’aquestes dades i del seu seguiment
caldrà dissenyar estratègies per atendre les necessitats ja identificades o les que poden
sorgir.
L’atenció a la diversitat i les necessitats educatives de tot l’alumnat l’hem de plantejar
des de la perspectiva global del centre i entenent com a prioritària la participació dels
alumnes en els entorns ordinaris de l’aula (el màxim temps possible), i ha de formar part
de la seva planificació.
Incidint fonamentalment, en les estratègies didàctiques i metodològiques i en el procés
d’avaluació dels alumnes.
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
Referent a l’avaluació aquesta s’haurà de regir pels criteris fixats en les adaptacions
individuals.
5. ORGANITZACIÓ DELS RECURSOS HUMANS. L’EQUIP DE SUPORT.
MATERIALS PER DESENVOLUPAR LES MESURES D’ATENCIÓ A LA
DIVERSITAT.
5.1. Recursos humans del centre.
El centre compta amb:
- Una orientadora a l’etapa d'educació secundària,
- 3 mestres PT, distribuïdes en les diferents etapes educatives, així doncs, hi ha:
- 1 mestra PT a 1r cicle de primària, 1 mestra PT a segon cicle de primària i que
fa funció d’AD a 2n cicle de secundària (alhora que també exerceix de
coordinadora amb l’orientadora de l’EOEP i l’etapa d’EI i EP) i una mestra PT a
1r cicle ESO. A més a més, una mestra d’AL en les etapes de primària i
secundària.
- Alguns mestres per complir la totalitat de les hores fan funcions d'atenció a la
diversitat de l’alumnat a primària.
- L'etapa d'infantil: 3 mestres + 1mestra de suport
- L'etapa d'educació primària:6 mestres tutors, 2 dels quals fan funcions
d'especialistes de música i d'EF, 1 especialista d'anglès, 1 mestre compartit amb
1r cicle d'ESO
- L'etapa d'educació secundària:11 mestres: (4 tutors, 2 especialistes d'anglès, un
d'EF, una de plàstica i 1 de religió), +1 pT i 1 AD.
5.2. L’Equip de suport.
La Resolució del conseller d'Educació i Universitat de 12 de juny per la qual
s'aproven les instruccions per a l'organització dels centres educatius privats
concertats per al curs acadèmic 2017-18, junt amb les instruccions per als centres
privats (Curs 2017-18), dedica l'apartat 3 a l'organització i funcionament dels centres,
dintre del qual, el punt 3.3 fa referència a l'atenció a la diversitat, fent menció a l'equip
de suport.
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
La composició i les funcions de l’equip de suport s’estableixen al Títol III, Capítol
IV del Decret 119/2002, de 27 de setembre (ROC d’infantil i primària) pel qual
s'aprova el reglament orgànic de les escoles públiques d'educació infantil, dels col·legis
públics d'educació primària, i dels col·legis públics d'educació infantil i primària.(BOIB
núm. 120, de 5 d’octubre de 2002).
D'altra banda, la definició i funcions dels serveis d’orientació educativa s’estableixen
als articles 38 i 39 del Decret 39/2011, de 29 d'abril, pel qual es regula l'atenció a la
diversitat i l'orientació educativa als centres educatius no universitaris sostinguts amb
fons públics. Així com les funcions de l’Auxiliar Tècnic Educatiu (ATE) estan
recollides a l’annex 1 apartat 2, nivell 5 de la Resolució del director general de
Treball.
5.2.1. Composició de l’equip de suport.
L'equip de suport del centre està format per: la professional de l'EOEP que correspon al
districte del centre, el DO de secundària, PTs, AL, i mestres que realitzin funcions
d'atenció a la diversitat, junt amb la coordinadora de l'etapa d'EP que fa de nexe amb
l'equip directiu. En concret comptem amb:
- Una orientadora a l'etapa d'educació primària que exerceix com a mestra de
suport i es coordina amb la professional de l'EOEP.
- Una orientadora per a l'etapa de secundària.
- Una mestra PT de suport a l'etapa d'educació infanti i primer cicle de primària.
- Una mestra de suport a 2n cicle de primària i que exerceix funcions d'AD a
l'ESO.
- Una mestra d’audició i llenguatge per educació primària i ESO.
- Un mestre d’atenció a la diversitat que fa funcions de tutor.
- Una mestra PT de suport a l'etapa d'educació secundària
5.2.2. Funcions o actuacions de l’equip de suport
a) En relació al centre:
- Elaborar un pla d’actuació anual, que es presentarà a l’Equip Directiu, on es
reflectiran: les propostes d’actuació prioritzades pel curs, l’assignació de les
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
responsabilitats, la temporalització de les actuacions i els indicadors per a
l’avaluació.
- Mantenir una coordinació estable amb l’Equip Directiu per tal de planificar,
seguir i avaluar la tasca desenvolupada per l’equip de suport i la resposta del
professorat al treball amb l’alumnat amb NESE.
- Participar en l’elaboració i revisió dels documents generals del centre: PEC,
PCC.
- Establir els canals necessaris per la creació d’un centre de recursos, que sigui útil
per l’elaboració i/o recopilació de programes, materials, i recursos adients a les
NESE.
- Orientar per tal de facilitar la unificació de les pautes d’actuació familiar.
- Mantenir una coordinació estable amb el professorat: mestres tutors, els mestres
especialistes (llengua estrangera, música, educació física) i l’equip de suport a
través de diferents reunions.
- Participar activament, dins l’àmbit dels cicles, amb l’organització i
desenvolupament d’activitats que faciliten l’adequació de l’oferta educativa a la
diversitat de l’alumnat.
- Potenciar, facilitar i coordinar la intervenció en centres educatius dels serveis
externs.
- Assessorar i participar en totes les activitats extraescolars i/o lúdiques
organitzades pel centre (sortides, tallers, colònies...).
- Promoure que les programacions d’aula contemplin de manera global les
necessitats dels alumnes.
- Redacció de la memòria a final de curs on es recollirà l'avaluació del treball
desenvolupat en el marc del pal d'actuació. Es tractarà de revisar si s'han portat a
terme totes les activitats, si n'han quedat de pendents, ..) incloent propostes de
millora pel següent curs.
- Des de l’equip de suport esteim fent molta feina de materials adaptats a les
característiques dels nostres alumnes i a la llarga aquest material es podria editar
i ser un benefici econòmic per el centre.
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
b) En relació al professorat
Les actuacions de l’Equip de Suport, tot i tenint en compte la seva especialització,
s’emmarcaran en els següents àmbits de treball:
- Col·laborar activament en la planificació, elaboració, seguiment i avaluació de
les adaptacions curriculars de l’alumnat amb necessitats educatives especials.
- Assessorar i col·laborar amb els mestres en la prevenció, detecció i valoració
dels problemes d’aprenentatge.
- Assessorar i orientar en relació a estratègies organitzatives i metodològiques que
facilitin la resposta a la diversitat i per tant l’atenció a les necessitats de
l'alumnat amb NESE.
- Facilitar eines i estratègies útils per l’anàlisi de les programacions d’aula, en
relació a la seva adequació a la diversitat de l’alumnat.
- Orientar i facilitar la recerca i/o elaboració de recursos materials amb els
professors que ho necessitin i organitzar-los de forma que es doni resposta a les
necessitats existents.
- Coordinar el treball educatiu conjuntament amb les famílies dels alumnes amb
NESE.
- Participar, sempre que sigui necessari, juntament amb les tutores, en les
entrevistes amb la família.
- Col·laborar mitjançant l’observació dins l’aula, en la detecció i l’anàlisi de les
necessitats educatives de l’alumnat.
- Participar en l’avaluació i promoció de l’alumnat amb necessitats educatives
especials i en l’orientació en relació a la sortida del centre.
- Elaboració d’un pla de formació continuada i sensibilització del professorat.
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
c) En relació a l’alumnat
Dins el marc de l’adaptació curricular individual l’equip de suport intervindrà amb
l’alumnat amb necessitats educatives especials tenint presents les següents directrius:
- La realització d’una tasca preventiva el més àmplia possible.
- Atendre aquells/es alumnes que han estat diagnosticats amb NESE per NEE,
TDA-H, DEA, Dificultats de comunicació o llenguatge (Dislàlies, disàrtries,...)
- Atendre els alumnes que presentin necessitats educatives temporals (sempre que
sigui possible).
- Estimular/Fomentar el treball d’aquelles capacitats necessàries pel
desenvolupament personal que han estat prioritzades dins l’adaptació curricular.
Partir del coneixement de l’alumne/a per poder aprofitar els seus interessos i
motivacions i respectar el seu ritme d'aprenentatge.
- Garantir l’equilibri de les diferents capacitats que s’hagin de treballar.
- Reforçar els aspectes més funcionals i pràctics dels aprenentatges. Aquests han
de ser aplicables a la vida real i útils per a la construcció de nous coneixements.
- Plantejar activitats que permetin generar expectatives d’èxit i que siguin
afavoridores de l’adquisició d’una autoestima positiva.
- El treball amb l’alumnat amb NESE es desenvoluparà, sempre que sigui
possible, dins l’aula ordinària de forma coordinada amb el professorat, i sols en
aquells casos que a causa de la seva complexitat i/o especificitat s’hagi justificat
i explicitat a l’adaptació curricular, es podran treballar fora de l’aula alguns
continguts concrets i en períodes determinats de la jornada.
L’equip de suport atendrà prioritàriament els alumnes amb NESE que hi ha
diagnosticats al centre.
5.2.3. Funcions específiques de cada membre de l’equip.
Funcions específiques de l’Orientadora de l’etapa de secundària:
- Identificació de les NEE i diagnòstic.
- L’orientadora podrà intervenir directament amb els alumnes per realitzar tasques
d’avaluació, seguiment, entrevistes.
- Realitzar les avaluacions psicopedagògiques.
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
- Proporcionar algun tipus de suport específic.
- Utilització de proves i tècniques per al diagnòstic: proves psicomètriques
(WISC), entrevistes, etc.
- Col·laboració en els processos d’elaboració, desenvolupament, avaluació i
revisió del PEC i els Projectes Curriculars d’Etapa.
- Coordinació de l’Equip de Suport.
- Participació en les reunions d’avaluació de tots els nivells educatius del centre.
- Participació en les reunions d'equip docent.
- Coordinació amb l’Equip Directiu.
- Atenció a les famílies. Assessorar-les i estar en contacte amb elles per parlar de
l’evolució del seu fill.
- Assessorament a alumnes i família en els canvis de centre i/o d’etapa.
- Conèixer els recursos educatius, socials i sanitaris de l’entorn i facilitar a les
famílies l’accés a aquesta informació.
- Col·laborar amb els organismes i institucions que treballen en l’atenció a la
infància
Funcions de la mestra de Pedagogia Terapèutica:
La acció principal de les PT’s és l'atenció directa a l'Alumnat amb NESE per NEE (per
discapacitat intel·lectual, motriu, visual, o TEA), TDA-H, DEA.
A continuació les funcions de la mestra de Pedagogia Terapèutica:
- Participar amb l'equip docent i directiu en la revisió del Projecte Curricular
Centre.
- Planificar amb l’Equip de suport (orientadora, AL, AD) el tipus d’atenció que
rebrà cadascun d’aquests alumnes.
- Coordinació amb els tutors i equip directiu en la realització de les ACIs de
l'alumnat amb Necessitats Específiques de Suport Educatiu.
- A les reunions de coordinació amb els tutors, determinar a l’ACI els objectius
específics a treballar durant el trimestre, tenint com a referència el currículum
base, així com també altres aspectes que aquest document contempla.
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
- Decidir i Elaborar amb els tutors o professors especialistes o d'àrea de les
activitats adaptades que els alumnes hauran de realitzar. Així com també els
tipus d'avaluació.
- Comentar amb els tutors la situació dels alumnes.
- Comentar amb l’Equip els informes actuals i les revisions del final del curs
anterior d’aquests alumnes.
- Proporcionar als tutors materials específics, en els casos necessaris, per treballar
a l’aula ordinària amb els alumnes amb NESE.
- Desenvolupament del programa específic de reforç pedagògic dels alumnes
determinat prèviament amb l'EOEP i tutors.
- Realització del seguiment curricular i avaluació dels alumnes junt amb el tutor i
equip docent.
- Realitzar el seguiment educatiu de l'alumnat amb més necessitat a través
d'observacions a l'aula a l'aula.
- Realitzar observacions a l’aula dels nous alumnes que han de ser atesos per
l'EOEP.
- Al final del trimestre realitzar l’avaluació de l’alumne, juntament amb la tutora,
mestra d’audició i llenguatge i mestre d’atenció a la diversitat; elaborant un
informe global en el que es detallarà l’evolució de l’alumne al llarg del curs.
- Participar, juntament amb la tutora, en les entrevistes amb els pares dels
alumnes. Aquest punt serà sempre que sigui necessari i sempre i quan siguin
alumnes NESE o alumnes de reforç.
- Mantenir relació amb les famílies d’aquests alumnes per tal que cooperin
activament en els aprenentatges dels seu fills -D’acord amb els criteris de
promoció marcats a cada ACI prendre la decisió pertinent al respecte, juntament
amb la tutora i altres mestres
- Elaboració junt amb el tutor de l'informe pedagògic trimestral a remetre a les
famílies.
- Coordinació amb tot l'equip de suport per unificar criteris i consensuar pautes
d'intervenció (setmanalment dimecres)
- Coordinació periòdica amb les tutors dels alumnes.
- Participació a les reunions d'equip docent (setmanalment)
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
- Participació juntament amb l'orientadora a les reunions amb els serveis del
Sector per traspàs i seguiment dels alumnes. En moments puntuals durant el curs
i final de curs (EAP, SEDIAP). La majoria són fora l’horari lectiu.
- Complimentar a final de curs junt amb l'orientadora i tutors els documents de
revisió de l'alumnat amb Necessitats específiques de suport educatiu.
- Col·laboració en el seguiment del Pla d'acolliment lingüístic i cultural en el cas
de l'alumnat d'incorporació tardana.
Funcions del mestre especialista d'audició i llenguatge
A efectes de l’article 46 del R.D 119/2002 que deriva les funcions de l’equip de suport
dins un centre educatiu es troba la figura de mestre d’audició i llenguatge.
El/la mencionat mestre/a d’audició i llenguatge és el/ la professional o la professional
que dóna resposta educativa a l’alumnat amb necessitats educatives de suport educatiu
(NESE) que presenta dificultats de comunicació tant a nivell oral com a nivell
d’escriptura i de llenguatge.
Les seves funcions a nivell de centre són:
a) Realitzar activitats educatives de suport i dur a terme intervencions directes i/o
indirectes (pautes i assessorament a l’equip docent i/o famílies) amb l’alumnat que
presenta necessitats educatives especials contemplades en dificultats de llenguatge.
Es prioritzarà l’atenció a:
- Alumnat amb NEE associades a discapacitat sensorial auditiva.
- Alumnat amb NEE associades a trastorn de l’espectre autista.
- Alumnat amb NEE associades a discapacitat intel·lectual.
- Alumnat amb NEE associades a paràlisi cerebral.
- Alumnat amb NEE associades a retard maduratiu.
- Alumnat amb NEE associades a trastorns específics de llenguatge.
- Alumnat amb NEE associades a dificultats de lectura i/o escriptura (en
coordinació amb el mestre o la mestra de suport i la resta d‟equip docent).
- Alumnat que es consideri adient per a rebre un suport més específic.
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
b) Proporcionar una atenció educativa de forma individual a tot l’alumnat que ho
necessiti en alguna àrea del llenguatge confeccionant material específic segons el cas.
c) Col·laborar amb el professorat en la prevenció, detecció i valoració de dificultats de
llenguatge i comunicació, especialment a les primeres etapes escolars.
d) Assessorar sobre mesures organitzatives inclusives, així com participar en la
planificació i el desenvolupament de les mesures educatives dirigides a l’alumnat amb
necessitats educatives especials o amb dificultats d’aprenentatge de comunicació i
llenguatge.
e) Col·laborar si escau amb l’EOEP i/o amb el mestre tutor en l’elaboració
d’adaptacions curriculars i informes NESE.
f) Participar en l’avaluació psicopedagògica quan sigui necessari.
g) Participar en el seguiment i avaluació contínua del procés d’ensenyament i
aprenentatge de l’alumnat atès proposant mesures i/o adaptacions adequades segons
siguin convenients.
h) Informar i orientar les famílies o tutors i tutores legals de l’alumnat atès a fi
d’aconseguir una major col·laboració i implicació en els processos d‟ensenyament-
aprenentatge.
i) Coordinació amb els professionals i serveis externs que intervenen en l’educació de
l‟alumnat atès.
Les decisions respecte a l’atenció prioritària del seu alumnat, a l’horari, a la forma
d‟intervenció, entre d‟altres, serà una decisió consensuada a les reunions de l’equip de
suport i transmesa als professionals docents implicats.
La intervenció educativa es durà a terme a l’aula ordinària i/o a l’aula de suport, en
funció de les necessitats de l’alumnat. En quan a la metodologia de treball es durà a
terme per mitjà de tallers d’estimulació del llenguatge, individual i/o petits grups
fomentades per activitats lúdiques amb l’ús de material significatiu i innovador.
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
Entre les funcions més específiques que el mestre d’audició i llenguatge duu a terme al
nostre centre educatiu amb l’alumnat estan enfocades a un treball sobre:
- Aspectes previs del llenguatge
- Bases anatòmiques i funcionals
- Àrea fonètica i fonologia
- Àrea lèxic i semàntica
- Àrea morfològica i sintàctica
- Àrea pragmàtica
- Prosòdia
- Veu
- Comunicació no verbal
- Lectura i escriptura
Cada una d’aquestes àrees de treball exposades anteriorment tindran una continuïtat
progressiva enfocada a donar resposta i millorar les dificultats que els nostres alumnes
presentin en relació a l’audició i llenguatge.
5.2.4. Coordinacions.
La Coordinació amb tot l'equip de suport es durà a terme una sessió mensualment per
dur a terme la revisió dels casos, unificar criteris i consensuar pautes d'intervenció,
realitzar el disseny d’actuacions concretes, incidir sobre els diferents documents del
centre i l’assessorament a tot l’equip de mestres, no queda establerta de moment per
horari ( per tant són reunions de passadís davant necesitats puntuals), tot i que entre els
diferents mestres i especialistes, es busquen hores per poder realitzar aquesta tasca
imprescindible.
La coordinació de l’equip de suport amb els servei de l'EOEP es realitza una vegada
cada mes.
6. PROCEDIMENT PER ATENDRE A UN ALUMNE.
Des del moment en què el tutor observa i/o detecta que hi ha algun alumne/a que
manifesta dificultats persistents i que no va assolint els mínims esperats, serà beneficiari
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
d'algunes de les mesures plantejades. Si després d'un temps aquestes no són suficients,
s'iniciarà el següent procediment de derivació al servei extern de l'EOEP:
1. El/la tutor/a conjuntament amb els/les especialistes de l’equip de suport
emplenaran el full de demanda d’avaluació psicopedagògica especificant quines
són les dificultats detectades, en quines matèries, etc i indicarà cap a quin
especialista hauria de ser derivat (PT, AL).
Annex 1. Full de demanda d’avaluació psicopedagògica.
1. S'entrega el full de demanda al/la Cap d’estudis i/o la coordinadora de l'equip de
suport i aquesta el farà arribar al/la representat de l’EOEP . Les PT’s entreguen
les demandes a l’orientadora i consta en acte el dia de la coordinació amb
l’orientadora.
2. El/la representant de l’EOEP llegirà la demanda i tindrà una reunió prèvia amb
el/la tutor/a si ho creu necessari, abans d'iniciar l'avaluació psicopedagògica.
3. El/la tutor/a i el/la representant de l’EOEP es reuniran amb la família per
informar-los de la necessitat de posar en marxa d’aquest procés d'avaluació i els
pares o tutors legals hauran de signar un full d'assabantament.
Annex 2. Full d’assabantament EOEP.
Annex 3. Full d’assabantament escola.
4. El/la representant de l’EOEP avaluarà el/la alumne/a i emetrà un informe en el
qual es farà constar el diagnòstic així com les necessitats que presenta
l'alumne/a, junt amb les orientacions i suport que requereix (especificant el
suport si AL o PT).
5. Els pares i/o tutors legals i a la tutora de l'alumne seran informats del resultat de
l'avaluació i de l'informe emès pel responsable de l'EOEP. A partir del qual, els
responsables implicats (Equip de suport, tutor/a, mestre/a de suport) elaboraran
un programa d’actuació per dur a terme amb aquest/a alumne/a.
6. Conjuntament s’elaborarà la proposta d’intervenció DIAC.
7. El/la tutor/a conjuntament amb els/les altres mestres implicats amb
l’aprenentatge de l’alumne/a faran un informe trimestral i un de final sobre el
progrés.
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
8. Es realitzarà el seguiment de l'alume/a, i els mestre implicats en l'aprenentatge
valoraran el seu progrés i es recollirà en un informe la conveniència o no de
continuar amb l'ajuda o donar-la per superada.
A continuació us presentem un mapa conceptual perquè tot aquest procés sigui més
visual i fàcil d’entendre:
A principi de curs farem una recollida de tots els alumnes amb NESE i de reforç per
tenir constància de les principals dades vigents.
Annex 4. Graella de recollida dels alumnes amb NESE.
Annex 5. Graella de recollida dels alumnes de reforç.
Annex 6. Graella de registre i seguiment de les demandes.
7. DOCUMENTACIÓ.
Segons normativa i ordres de l'administració educativa, les decisions que es prenguin a
nivell organitzatiu i curricular respecte l'alumnat amb NESE hauran de quedar
reflectides en la documentació individual següent:
- Informes individuals de l'alumnat amb NESE: Tots els alumnes NESE
(excepte els alumnes amb NEE i els d’altes capacitats “AC”) han de tenir un
informe individual on s’exposen les necessitats específiques de suport educatiu i
les mesures adoptades que es revisaran trimestralment. Aquest informe s’ha
d’incloure dins l’expedient acadèmic i l’ha de realitzar el tutor amb l'ajuda de
l'orientador i/o equip de suport. A principi de curs s’informarà als pares de les
mesures que es duen a terme amb el seu fill i del seu significat. Aquests hauran
de signar els informes de tal manera que confirmin que han estat assabentats i hi
venen d’acord.
Annex 7. Informe individual de l’alumnat amb NESE.
- Document individual d'adaptació curricular (DIAC): Tots els alumnes amb
necessitats educatives especials (NEE) i els alumnes d’altes capacitats (AC)
han de tenir un document individual d’adaptacions curriculars on es descriuran,
entre d’altres, les necessitats que presenta l’alumne, les adaptacions que
necessita, el suport que rep, etc. L’ha de realitzar el tutor amb la col·laboració de
l’equip de suport. A infantil i primària, tot i no ser obligatori, pel bon
funcionament del centre, consideram important elaborar un DIAC per cada
alumne NESE per facilitar el traspàs d’informació entre els diferents
professionals.
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
Annex 8. Model DIAC Educació Infantil
Annex 9. Model DIAC Primer Cicle Educació primària.
Annex 10. Model DIAC Segon cicle d’educació primària.
- Pla d’acollida. Aquest suport el realitzen s mestre de reforç (PT, AD) i si és el
(cas el professional del servei de compensació lingüística del sector: ajuntament
o conselleria). Els objectius principals són realitzar actuacions perquè els nous
alumnes se sentin acollits, i facilitar-los l’adaptació al nostre centre i al sistema
educatiu. Es tracta d'ajudar-los en l’expressió i comprensió de la llengua
vehicular del centre i en el coneixement de la cultura pròpia.
- Revisió informes, a finals de curs, entre el tutor, la PT corresponent i la Al si
també participa de l’avaluació i intervenció de l’alumne. Es fa devolució a
l’EOEP la primera setmana de Juliol.
Annex 11. Model Revisió informes.
- Reducció o ampliació de l’escolaritat obligatòria: Decret 39/2011, de 29 d’abril, pel
qual es regula l’atenció a la diversitat i l’orientació educativa als centres educatius
no universitaris sostinguts amb fons públics.
- Permanència durant un curs més a l’etapa d’educació infantil per a alumnes
NEE.
Durant el segon trimestre tots aquells i aquelles alumnes que es trobin en una situació
susceptible de no promocionar han de tenir complimentat un informe amb les mesures
específiques que es duran a terme fins a final de curs per tal d’evitar la no promoció.
(Està en procés. L’equip de suport participa de les mesures que necessiten els alumnes
però s’ha d’acordar amb tot l’equip docent. ( Veure ANNEX 12 realitzat per l’equip de
suport.)Els pares n’han d’estar informats i ho han de signar. El/la tutora és qui informa a
les famílies.
Annex 12. Informe prevenció repetició.
Annex 13. Llistat documents expedient alumne amb NESE
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
8. PRINCIPIS DE L’ACCIÓ TUTORIAL A L’ETAPA D’EDUCACIÓ
INFANTIL I PRIMÀRIA.
FUNCIONS DEL TUTOR
Entre les moltes funcions que se’ns dóna als tutors trobem:
Facilitar la integració dels alumnes en el seu grup i en el conjunt de la vida
escolar.
Fomentar en ells el desenvolupament d’actituds participatives.
Contribuir a la personalització dels processos d’ensenyança i aprenentatge.
Atendre, i en la mesura del possible, anticipar-se a les dificultats més generals de
l’aprenentatge dels alumnes.
Coordinar l’elaboració i seguiment de les ACIs i la intervenció educativa
específica amb els alumnes que la necessitin.
Coordinar el procés d’avaluació dels alumnes i, tenint en compte els informes
d’altres professors, adoptar la decisió sobre la seva promoció d’un cicle a un
altra.
Contribuir a la cooperació educativa entre el professorat i els pares dels alumnes.
Realitzar una tutoria individual amb els alumnes .
Davant d’aquesta quantitat de funcions que anem duent a terme cada dia (en la nostra
aula, reunions amb la resta de professorat, xerrades amb els pares, contacte amb
diferents especialistes, etc.), va sorgir des de la nostra reflexió la necessitat de posar en
pràctica la tutoria individual .
És també important que arribem a uns acords bàsics sobre què suposa la tutoria
individual i com la posarem en pràctica. Per fer-ho podem començar a treballar a partir
d’aquest document.
LA TUTORIA INDIVIDUAL
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
OBJECTIUS:
Ajudar als alumnes en les seves necessitats individuals (tant personals com
acadèmiques).
Detectar necessitats personal no cobertes per poder cercar ajuda externa.
Escoltar, fomentar la confiança i ser un punt importat de referència.
CRITERIS:
Treballar la tutoria individual i en grup.
Prioritzar aquells alumnes que més ho necessiten:
Mala conducta (pot indicar un problema).
Cridades d’atenció.
Sobreprotecció.
Els que passen desapercebuts.
Els que la fan per darrera.
Els que tenen manca d’hàbits i ordre.
Alumnes no problemàtics que tenen famílies problemàtiques (per donar-los
eines personals, si fa falta).
Alumnes amb problemes de rendiment acadèmic.
EINES:
Xerrar amb els nostres alumnes a la tutoria individual, sobretot a l’hora de
detectar problemes i aclarir mals entesos.
Derivar el cas a algun especialista si cal.
Treballar amb la família.
Treballar en la tutoria grupal aspectes que hagin sorgit de la tutoria individual i
que creguem que poden ser bons per tot el grup.
Demanar material al Departament d’Orientació per treballar aspectes concrets.
Demanar material a la coordinadora d’etapa o a alguna companya per treballar
aspectes concrets.
Dur el seguiment individual de l’alumne.
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
9. PLA D'ACOLLIMENT PER A FACILITAR LA INTEGRACIÓ DE
L'ALUMNAT D’INCORPORACIÓ TARDANA AL CENTRE.
Al PALIC (Pla d’acolliment lingüístic i cultural) es troba recollit el pla d’acolliment per
a facilitar la incorporació de l’alumnat d’incorporació tardana al centre. Es pot consultar
en aquest document com un annex.
Annex 14. Pla d’acolliment de l’alumnat d’incorporació tardana.
10. AVALUACIÓ I SEGUIMENT DEL PLA.
Es farà una avaluació de forma anual que serà recollida en la memòria de centre que es
realitza en finalitzar el curs. I es revisarà segons els terminis que contempla dins la
normativa vigent i sempre que hi hagi la necessitat de modificacions substancials en el
contingut del mateix.
En aquest procés d'avaluació es revisarà:
- Grau de seguiment dels objectius del Pla d'atenció a la diversitat.
- Funcionalitat dels documemts d'intervenció que s'han elaborat, les adaptacions
metodològiques i mesures establertes per atendre la diversitat.
- Coordinacions amb els equips del centre, família i serveis externs.
- Utilització de recursos: materials, físics, espacials, tecnològics i comunicatius
(adequació a la realitat del centre).
- Atenció i seguiment de les demandes.
- Identificació de noves necessitats educatives del centre i propostes.
Annex 15. Graella de l’avaluació dels objectius prioritaris del suport
en relació a tota la comunitat educativa.
11. ANNEXES.
Annex 1. Full de demanda d’intervenció psicopedagògica.
CEIP/CC:…………………………………
CURS:………………………………………
Data de la demanda: ……………
Data de recepció:…………………………………….
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
DEMANDA D’INTERVENCIÓ
Abans d’iniciar la intervenció que ens demanes, necessitem la teva informació sobre els
aspectes que t’indicam més avall. Agraïm que siguis el més explícit possible i que no
deixis cap apartat en blanc, ja que tota aquesta informació ens serà de molta utilitat per
començar a intervenir.
DADES PERSONALS
HISTÒRIA ESCOLAR
Inici escolarització: Data d’ingrés al centre:
Centres anteriors:
Repeticions:
Assistència regular Absentisme intermitent * Absentisme crònic *
Incorporació tardana:
Altres:
MOTIU DE LA DEMANDA
Dificultats d’aprenentatge Altes capacitats
Dificultats de llenguatge i parla Escolarització tardana i/o irregular
Dificultats en el maneig d’emocions Situació sòcio- familiar
Dificultats en la conducta Manca d’hàbits bàsics (salut, higiene, alimentació)
Dificultats d’adaptació a l’escola i/o al
grup
Altres:
Descripció del motiu de la demanda:
*Nota: Les demandes per absentisme s’han de realitzar amb el protocol corresponent (veure Instruccions absentisme)
COMPETÈNCIA CURRICULAR
Punts forts i potencialitats de l’alumne:
Nom i llinatges: Data de naixement:
Nivell escolar: Tutor/a: Des de:
Adreça:
Nom del pare: Telèfon:
Nom de la mare Telèfon:
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
Llengües (NCC equivalent a ...):
Matemàtiques (NCC equivalent a ...):
Altres:
ESTIL D’APRENENTATGE
Interessos i motivacions de l’alumne/a:
Actitud davant les tasques escolars. Preferències en les diferents àrees :
Ritme i hàbits de feina:
Relacions amb companys i professorat:
CONTEXT SÒCIO-FAMILIAR
Composició familiar: Llengua familiar: Català Castellà Altres:........................... Situació familiar: Consciència de les dificultats del seu fill/a: Expectatives sobre la seva evolució: Col·laboració amb el centre:
ALTRES DADES D’INTERÈS
Activitats extraescolars:
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
Intervenció externa: reforç escolar/pedagògica/psicològica/logopèdia/altres:
Informe de servei extern (adjuntar):
Nº entrevistes amb la família: Acords presos:
MESURES PRESES I RESULTATS OBTINGUTS
TIPUS D’INTERVENCIÓ SOL.LICITADA
Avaluació psicopedagògica
Assessorament i /o formació a famílies ( hàbits
bàsics, habilitats parentals, maneig de conductes, ...)
Avaluació del llenguatge
Assessorament per a la millora en les relacions
entre iguals
Orientacions per treballar a l’aula (metodologia,
materials, recursos...)
Derivació a altres serveis i/o recursos
Altres:
Signatura del tutor/a
Annex 2. Full d’assabantament .
Mesures ordinàries de suport i/o reforç educatiu (RE):
Modificació de la temporalització dels aprenentatges Priorització de continguts Introducció de continguts Grups de treball cooperatiu/agrupaments flexibles/desdoblaments Activitats d’aprenentatge diferenciades Adaptació dels procediments o instruments d’avaluació Suports individuals o en petit grup Tutories individualitzades Altres:
Resultats obtinguts:
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
El/la Sr/a.......................................................................................pare/mare o tutor legal de
l’alumne.......................................................................................................................
(A signar amb el/la tutor/a):
Manifesta que està assabentat que el tutor ha realitzat una demanda a
l'Equip d’Orientació Educativa................................, i que es realitzarà una
avaluació psicopedagògica i/o intervenció socioeducativa, amb la finalitat
de facilitar el procés d’aprenentatge així com també garantir la resposta
educativa més adequada a les seves necessitats.
Lloc i data_____________, a_____ de___________________ de 201___ Lloc i data_____________, a_____ de___________________ de 20
Signatura
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
(A signar amb l’EOEP):
Autoritza el traspàs d’informació entre els professionals d’altres serveis
públics i/o privats que intervenen o fan el seguiment del seu fill/a, de la qual
cosa se n’assegura la seva confidencialitat (Llei Orgànica 15/1999, de 13 de
desembre, de protecció de dades de caràcter personal).
Autoritzo el traspàs
No autoritzo el traspàs
En cas de no autorització, es demana als pares que expliquin els motius:
Lloc i data_____________, a_____ de___________________ de 201___
Signatura:
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
El/la Sr/a.............................................................................................pare/mare/tutor legal de
l’alumne..........................................................................................................................
Manifesta que està assabentat/da per l’EOEP.......................................... dels
resultats de la intervenció realitzada amb el seu fill/a.
Com a resultat de l’avaluació psicopedagògica realitzada, aquest EOEP
conclou que l’alumne/a:
NO presenta Necessitats Específiques de Suport Educatiu
Presenta Necessitats Específiques de Suport Educatiu associades a:
Observacions:
Lloc i data, _____________, _____ de________________ de 201___
Signatura:
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
Annex 3. Full d’assabantament escola.
AUTORIZACIÓN DE LOS PADRES O TUTORES LEGALES PARA LA
REALIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
Don:
Doña:
como padre / madre / tutor legal del alumno/a: curso:
Dirección
Población C. Postal
Tel. fijo Tel. móvil C. electrónico
AUTORIZAMOS a que nuestro hijo/a sea derivado al
Equipo de Orientación Educativa de:
Departamento de Orientación de:
para realizarle las valoraciones que se consideren adecuadas y determinar, en el caso
que corresponda, sus necesidades específicas de apoyo educativo y poder dar la
respuesta más adecuada a las mismas.
En a de de 20
Nombre y Firma
Padre/Tutor legal
Nombre y Firma
Madre/Tutora legal
SE
LE
CC
ION
AR
UN
O
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
Annex 4. Graella de recollida d’alumnes amb NESE.
NEE
Llinatge 1 Llinatge 2 Nom Est. NESE
(Categoria ) AC AL
OBSER-VACIONS
informe
DEA
Llinatge 1 Llinatge 2 Nom Est. NESE
(Categoria ) AC AL OBSERVACIONS
informe
Altes Capacitats
Llinatge 1 Llinatge 2 Nom Est. NESE
(Categoria ) AC AL OBSERVACIONS
informe
IncorporacióTardana
Llinatge 1 Llinatge 2 Nom Est. NESE
(Categoria ) AC AL OBSERVACIONS
informe
COMPENSATÒRIA
Llinatge 1 Llinatge 2 Nom Est. NESE
(Categoria ) AC AL OBSERVACIONS
informe
Jefe de estudios CC San José
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
Annex 5. Graella de recollida dels alumnes de reforç.
CURS NOM I LLINATGES PROFESSIONALS
IMPLICATS
OBSERVACIONS
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
Annex 6. Graella de registre i seguiment de les demandes.
REGISTRE I SEGUIMENT DE LES DEMANDES CURS:
CURS NOM MOTIU DATA
DEMANDA
ESTAT
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
Annex 7. Informe individual de l’alumnat amb NESE.
FALTA ADJUNTAR DOCUMENT MODIFICAT CURS PASSAT
Annex 8. Model DIAC Educació Infantil.
Annex 9. Model DIAC Primer Cicle Educació Primària
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
Annex 10. Model DIAC Segon Cicle Educació Primària.
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
Annex 11. Model Revisió Informes.
REVISIÓ DE LA INTERVENCIÓ AMB ALUMNES QUE PRESENTEN NESE
DATA REVISIÓ:
ALUMNE/A: CICLE/CURS: PROGRAMA:
(NEE) NECESSITATS EDUCATIVES ESPECIALS (DEA) DIFICULTATS ESPECÍFIQUES APRENENTATGE (AC) ALTES CAPACITATS
ESCOLA: PROFESSIONALS QUE INTERVENEN:
ADAPTACIONS RESPECTE AL CURRÍCULO DEL GRUP
Suports: modalitat, professionals, àrees i horaris
Modalitat:individual, petit grup, desdoblament, altres
Àrees que es treballen
Nº sessions setmanals
Durada
PT
AL
AD
Mestre +1
Fisioterapeuta ATE o altres, (especificar)
Coordinació professionals, (quins professionals es coordinen i amb quina freqüència) Coordinacions amb pares, (Nº de coordinacions i assistents) Valoració implicació familiar:
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
Derivacions i/o seguiments amb altres serveis, (SS, Menors, Ib-salut, UVAI’s, privats) Estat de la derivació, (professional de referència, pendent, devolució informació, acords, ...)
Materials:
Ordinaris □ Adaptats □ Ordinaris amb adaptacions □ Ajudes tècniques □ Altres....
Elements bàsics, (objectius, continguts i/o competències bàsiques que s’han prioritzat) Valoració de les actuacions portades a terme:
TIPUS D’ADAPTACIONS REALITZADES:
S’ha elaborat el DIAC?, qui ha participat en l’elaboració del document? Tipus d’adaptació: significativa/no significativa/d’accés? Àrees Ed. Primària: Àrees Ed. Infantil: Català: Coneixement de sí mateix i autonomia personal: Castellà: Coneixement de l’entorn: Anglès: Llenguatge, comunicació i representació: Matemàtiques: Coneixement del Medi: Ed. Física: Ed. Artística:
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
S’han tingut en compte les adaptacions anteriorment esmentades en l’avaluació dels alumnes, (objectius, metodologia, tipus d’exàmens.....)?
VALORACIÓ DE L’EVOLUCIÓ DE L’ALUMNE/A: S’han aconseguit els objectius plantejats per aquest/a alumne/a?
Promociona?
PROPOSTES PEL PROPER CURS (distribució suports, materials, revisió diagnòstic, derivacions, treball amb la família,....) OBSERVACIONS:
Signat, professionals que intervenen: Tutor/a Suports: EOEP:
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
REVISIÓ ALUMNES NESE PER CP/HE/IT
CEIP ____________________________________ DATA: __________________
ALUMNE/A:__________________________________________________________
CURS:______
TUTOR/A:_______________________________________________________
MESTRE/A DE SUPORT:_________________________________
TIPOLOGIA ALUMNAT:
Problemàtica social: ___
Problemàtica sociolingüística : ___
Problemes de salut: __
Incorporació Tardana __
SUPORT:
Modalitat:individual, petit grup, desdoblament, altres
Àrees que es treballen
Nº sessions setmanals
Dins/fora aula
Durada
AD
AL
PT
Mestre/a +1
Fisioterapeuta ATE o altres, (especificar)
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
RELACIÓ AMB EL/LA TUTOR/A:
- Nivell de competència curricular a les diferents àrees:
- Té AC __ - Grau d’autonomia __ - Demana ajuda __ - Atén a les explicacions __ - Segueix el ritme de la classe __ - Sol fer els deures __ - Relació amb les/els mestres __ - Respecta les normes __
RELACIÓ AMB ELS COMPANYS:
- Es relaciona adequadament amb els companys __ - És rebutjada/t __ Està integrat/ada __ - És relaciona només amb grup reduït de companys __ - Es relaciona mitjançant l’agressió física o verbal __ - És un element distorsionador de l’aula __ - Passa desapercebut/uda __ - Participa en les activitats de grup: __ participa activament
__ si li demanes
__ mira, no participa
RELACIÓ AMB EL REFORÇ:
- Respon adequadament __ - En petit grup: __ fa feina
__ molesta als companys
__ ajuda als companys
RELACIÓ FAMÍLIA- ESCOLA:
- Paga el material __ - Higiene correcta __ - Du la roba EF, calces de psico, berenar,.. __ - La família ve quan la citen __ - Acudeix regularment a l’escola __ puntualment __
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
CARACTERÍSTIQUES DE L’ALUMNE/A: com és a l’escola, pensem també en les
característiques positives.
PROPOSTES DE MILLORA: (Mesures de suport necessàries, intervenció socio-
familiar, treball de tutoria, ...) :
Signat, professionals que intervenen: Tutor/a Suports: EOEP:
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
Annex 12. Model Informe Repetició
PLA DE PREVENCIÓ DE LA REPETICIÓ
CARACTERÍSTIQUES DE L’ALUMNE
CURS:
ALUMNAT NESE: SI / NO Tipus: DEA IT CP/HP
Prevenció de la repetició:
HISTORIAL EDUCATIU DE SUPORT
Ha rebut reforç i/o suport educatiu en cursos anteriors? NO SÍ
ordinari PT AL AD Altres________
Especificau nivell i àrea:
S’han fet adaptacions? NO SÍ Tipus: ACA ACNS ACS
Especificar àrea:
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
AVALUACIÓ DE LES COMPETÈNCIES:
Comprensió Lectora
Expressió Escrita
Càlcul
Resolució de problemas
DIFICULTATS QUE PRESENTA L’ALUMNE:
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
Annex 13. Llistat documents expedient alumne amb NESE.
TIPUS DOCUMENT EXPEDIENT
ARXIU
ORIENTACIÓ
EXPEDIENT
ARXIU
SECRETARIA
OBSERVACIONS
Dictamen d’escolarització X
Full de demanda Intervenció X X Duplicat
Full d’assabantament X
DIAC ED. INFANTIL X
DIAC ED PRIMÀRIA X
Observacions i proves orientador X
Informe Psicopedagògic X X Duplicat
Informes de serveis externs X X Duplicat
Derivació a altres serveis X
Revisió informes alumnes NESE per
CP-HE-IT
X X Duplicat
Revisió informes alumnes NESE X X Duplicat
Informe individual alumnes amb
NESE
X X Duplicat
Informe possible repetició X X Duplicat
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
Annex 14. Pla d’acolliment a l’alumnat d’incorporació tardana.
1.-INTRODUCCIÓ
El 14 de juny de 2002 la Conselleria d’Educació, Cultura va establir un ordre per la qual
es regula l’elaboració i execució del programa d’acolliment lingüístic i cultural adreçat a
l’alumnat d’incorporació tardana al sistema educatiu de les Illes Balears que cursa
estudis als centres d’educació secundària; i les Orientacions per a l’elaboració del pla
d’acolliment lingüístic i cultural adreçades a l’educació infantil, primària i secundària.
2.-JUSTIFICACIÓ DEL DOCUMENT
Els darrers anys hi ha hagut uns canvis socials importants al nostre voltant que ens
obliguen a replantejar-nos la nostra tasca per adaptar-nos a la nova realitat. Ens referim
a l’arribada massiva d’immigrants estrangers que ha anat arribant a l’illa, juntament
amb les seves famílies i fills en edat d’estar escolaritzats.
Encara que sempre ens han arribat alumnes d’altres zones d’Espanya, no ens calia un
pla d’acolliment especial ja que les diferències culturals es reduïen quasi bé a
l’aprenentatge de la llengua catalana i els propis companys de l’aula els ajudaven a
integrar-se.
Som una escola concertada, de confessionalitat catòlica reconeguda, i encara que la
Conselleria ens pugui fer arribar qualsevol tipus d’alumnat estranger, és cert que, de
moment, només ens ha enviat sud-americans (tindríem més dificultats si ens enviessin
alumnes de confessionalitat no catòlica). Aquest fet comporta per a nosaltres algunes
avantatges, ja que les diferències culturals i religioses amb aquest tipus d’alumnat són
menors i tenim la sort que sempre ens podem comunicar en castellà (el més
problemàtic, si es pot dir així, és el tema de la llengua catalana i en poc temps es resol,
almenys a nivell que ens pugui entendre i a nivell de costums populars i festius que,
amb la participació a les activitats que es fan a l’escola queda bastant sol ventat).
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
Aquesta realitat marcarà el plantejament del nostre Pla d’Acolliment Lingüístic i
Cultural. Hem de tenir en compte que el fet de poder entendre’s amb els alumnes
nouvinguts i els pares sense necessitat de mediadors culturals facilita molt l’acollida.
Per a l’elaboració del nostre pla no hem establert grans diferenciacions per etapes, ja
que en principi el procediment que utilitzarem serà el mateix. Les possibles diferències
que hi pugui haver en aquest aspecte quedaran recollides a cada punt que es tracten en
aquest document.
Igual passa amb les característiques personals de l’alumnat que arriba, a qui adaptarem
els ajuts a la realitat personal de cada un, encara que el procediment per determinar els
ajuts ha de ser el mateix per a tots.
3.- REBUDA A LA FAMÍLIA
El primer contacte dels pares amb l’escola és a SECRETARIA, on es presenten amb el
full d’assignació de Centre que els dóna Conselleria. Allà han d’omplir un paper amb
les seves dades per omplir la fitxa de l’alumne. Dels alumnes espanyols que arriben al
Centre les dades acadèmiques són rebudes en breu, perquè des de secretaria les
sol·liciten al centre de procedència. Dels alumnes estrangers no ens arriba més que el
que duen els pares.
El següent contacte ha de ser amb el DIRECTOR del centre i l’ORIENTADOR els quals:
- Es presentaran als pares.
- Els ensenyaran el Centre.
- Els informaran del funcionament del mateix (funcionament del sistema educatiu
i funcionament intern del centre (normes de convivència, reglament de règim
intern, ideari del centre...), també s’acordarà el dia i hora que l’alumne ha de
venir a fer la prova de NCC, funcionament del reforç si en necessita, reunions,
etc.).
- Els donaran una carpeta d’acollida.
- Els informaran dels òrgans de participació familiar.
- Recolliran informació sobre l’estructura familiar i se’ls informarà, si cal, del
rendiment dels Serveis Socials.
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
Quan ja se li hagi assignat un TUTOR a l’alumne, aquest cridarà als pares per entrevistar-
s’hi, passat un temps de prova aquest parlarà amb els tutors sobre el funcionament de
l’alumne dins l’aula, hàbits/conductes a millorar, etc.
4.- ASSIGNACIÓ DE L’ALUMNAT NOUVINGUT AL GRUP
L’assignació es regirà pel Decret 39/2011, de 29 d’abril, pel qual regula l’atenció a la
diversitat i l’orientació educativa dels centres educatius no universitaris sostinguts amb
fons públic de les Illes Balears, on l’article 24 ens exposa que els alumnes
d’incorporació tardana que presentin un desfasament en el nivell de competència
curricular de dos o més anys poden ser escolaritzats un o dos cursos per davall del que
els correspondria per edat, sempre que aquesta mesura els permeti completar l’etapa en
els límits d’edat establerts amb caràcter general.
D’acord amb l’article exposat anteriorment, afectaria tant a l’alumnat de tercer cicle de
primària com a l’alumnat d’ESO.
Per altra banda, l’orientadora del centre passarà unes proves a l’alumnat d’incorporació
tardana amb la finalitat de conèixer la seva competència curricular en les llengües
oficials de la nostra comunitat autònoma i matemàtiques.
Un altre aspecte a tenir en compte són els suports amb els que conta cada etapa i grup;
és a dir on més hores d’especialistes de PT i AL hi hagi.
L’alumnat d’incorporació tardana rebrà suport a dins l’aula prioritzant les assignatures
instrumentals atesos per el mestre de suport i/o especialistes PT i AL. També aquests
alumnes seran atesos fora de l’aula per fomentar la seva familiarització amb les
llengües.
Finalment si hi ha un grup de reforç, l’alumnat d’incorporació tardana també hi serà
inclòs.
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
5.- PROCÉS D’ ACOLLIDA EN CADA UNA DE LES ETAPES:
A Educació Infantil:
L’alumne tindrà un període d’adaptació a l’escola. Durant els dos o tres primers dies, les
dues primeres hores, l’alumne anirà a la classe que li pertany. Al cap dels dies
d’adaptació citats anteriorment aquest ja anirà a classe en l’horari normal.
A Educació Primària:
L’alumne anirà a la classe que li pertany, durant l’horari normal, i rebrà suport per part
del tutor i l’Equip de Suport (PT i AL) del centre per tal de que pugui adaptar-se al grup
– classe.
A ESO:
L’alumne vindrà el primer dia a l’escola dues hores, l’orientadora li farà el NCC i,
juntament amb la resta de professors, es decidirà a quin curs ha d’anar.
L’endemà començarà classe normal i el tutor li donarà indicacions sobre el
funcionament del Centre, material que necessita entre altres aspectes juntament amb
l’Equip de Suport amb el qual es valoraran les necessitats educatives que manifesta
l’alumnat d’incorporació tardana i d’aquesta manera ajustar el suport dins o fora de
l’aula.
5.- SEGUIMENT, IMMERSIÓ I SUPORT A L’ALUMNE
A principi de cada curs es fa una distribució dels suports dins i fora de l’aula.
Tant a Ed. Infantil i Ed. Primària , el seguiment de l’alumne l’ha de fer el tutor. En les
àrees que sigui necessari, se li facilitarà el llibre en castellà per tal de que sigui capaç
d’adaptar-se a la nova llengua progressivament. Segons el NCC, i si el tutor ho troba
oportú, l’alumne rebrà un reforç i material específic en les àrees que sigui necessàries,
sobretot quan aquest alumnat manifesti un desconeixement total i/o parcial de les
llengües oficials. Per això es farà servir una programació específica a partir del nivell
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
d’usuari o bàsic A1 i A2. D’altra banda per a la resta d’assignatures, la referència alhora
de valorar i fer el seguiment acadèmic, seran els objectius mínims d’aquestes.
Quant a l’ESO, el seguiment de l’alumne l’ha de fer, en principi, el tutor. En cas que
aquest no el tingui a classe perquè surt moltes hores a reforç, serà el professor de reforç
que el tingui més hores qui li farà el seguiment i li passarà la informació al tutor i a la
resta del professorat a les reunions d’etapa.
Quant al reforç de secundària, tenim la dificultat de contar amb poques hores per fer-lo
de manera que el tenim organitzat així: si per exemple es surt de reforç a una àrea, com
català, s’ha de sortir per horari a reforç de matemàtiques, anglès i, segons el curs, també
es pot sortir de castellà.
Això suposa que, si l’alumne té un NCC més baix del que hauria de tenir en relació als
del seu curs en alguna àrea que es fa reforç, haurà d’anar a reforç de totes aquestes
àrees. Una possibilitat és, si només presenta dificultats en català, que no vagi a reforç i
donar-li material específic per aquesta llengua.
En altres assignatures que no disposen de reforç, si l’alumne té un bon NCC se li
facilitarà el llibre en castellà o bé se li donarà material específic de la llengua materna
per avaluar els continguts de la programació i se’l deixarà expressar en aquesta llengua.
En canvi, si l’alumne té un baix NCC se li facilitarà un altre tipus de material de suport
adaptat a la seves necessitats.
En el cas que hi hagi desdoblaments en alguna assignatura s’intentarà dur a terme una
distribució heterogènia amb la finalitat de tenir una atenció més individualitzada per
part de cada un dels mestres.
6.- EL GRUP DE REFERÈNCIA
El grup de referència de l’alumne han de ser els companys de l’aula on se l’ha situat des
del primer dia i amb qui compartirà la majoria d’assignatures.
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
7.- RECURSOS MATERIALS
S’haurà de valorar quins recursos materials necessitarà cada alumne, això ho farà el
tutor i el grup de professors que l’han d’atendre. Cada professor d’àrea decidirà el
material que necessita per aquesta i el tutor s’encarregarà de vigilar que l’alumne tingui
el material necessari.
Si a la primera reunió amb els pares es veu que la família té dificultats econòmiques se
li proporcionarà a l’alumne el material necessari, l’AMPA té diners destinats a aquesta
finalitat.
Entre els recursos materials, és important destacar els següents llibres:
Per alumnat amb desconeixement del català:
- “Comencem”. Per a cap tipus de nivell
- “Veus”. Per treballar A1
Per alumnat amb desconeixement total de les llengües vehiculars:
- “ELE ACTUAL A1”. Per castellà
8.- IMPLICACIÓ DELS SERVEIS EXTERNS
S’implicaran els necessaris, seguint el mateixos criteris que la resta d’alumnat de
l’escola.
9.- AVALUACIÓ DE L’ALUMNE
L’avaluació de l’alumne s’ha de fer, en principi, seguint els mateixos criteris que la
resta d’alumnat del seu curs. En cas que l’alumne tingui una ACI, l’avaluació es farà en
referència als criteris d’avaluació escrits en aquesta i de les diferents programacions
específiques.
El seguiment per a la seva avaluació es durà a terme per el tutor, mestre de reforç, la
resta de docents i altres serveis que intervinguin en el procés educatiu de l’alumne.
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
10.AVALUACIÓ DEL PROGRAMA
Aquesta es farà a final de curs i de cara a la memòria. A les reunions d’etapa, si es
comenta algun aspecte a millorar, per part del professorat implicat, aquest es pot tenir en
compte i canviar-lo durant el curs si és possible i si la majoria de professors hi estan
d’acord.
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
Annex 15. Graella de l’avaluació dels objectius prioritaris del suport en relació a tota
la comunitat educativa.
OBJECTIU VALORACIÓ
Assolit/No
assolit
DIFICULTATS PROPOSTES DE
MILLORA
Mantenir una coordinació
estable amb l’equip directiu i
educatiu per tal de planificar,
seguir i avaluar la tasca
desenvolupada per l’equip de
suport i la resposta del
professorat al treball amb
l’alumnat amb NESE.
Assessorar i orientar als
mestres en relació a estratègies
organitzatives i
metodològiques que facilitin la
resposta a la diversitat i per
tant l’atenció als NESE.
Orientar i col·laborar amb les
famílies dels alumnes que
rebin suport.
Establir les mesures d'acollida
per donar resposta a les
necessitats que presenta
l'alumnat d’incorporació
tardana al sistema educatiu
per facilitar la seva inclusió al
centre, així com planificar
programes específics pel
coneixement de les llengües
oficials, per tal possibilitar la
comunicació i facilitar l'accés
als continguts d'aprenentatge.
al grau d’adquisició de les
competències.
Incloure elements
organitzatius i metodològics
per tal d'atendre a l'alumnat
que manifesta, ja des de
l'etapa infantil, dificultats de
comunicació i/o llenguatge.;
que poden afectar a la seva
interacció social i a
l’aprenentatge escolar
Establir programes
d'enriquiment pels alumnes
d’altes capacitats
Fer servir protocols per poder
Col·legi concertat Sant Josep Maó. Pla d’atenció a la diversitat 2017-2018.
identificar els senyals d’alerta
en determinades dificultats el
més aviat possible amb la
finalitat de garantir l’atenció
adequada.
Realitzar el seguiment del
progrés i l’ajustament de les
mesures i els recursos per a
cadascun dels alumnes.
Adequar la intervenció
educativa a les
característiques i necessitats
de tots els alumnes.