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ADENDA
A LA
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
CEIP DIEGO VELÁZQUEZ
ALBACETE
CURSO 2019/20
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ADENDA P.G.A.” CEIP DIEGO VELÁZQUEZ” 2019/20
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INDICE
INTRODUCCIÓN 3
1 SECUENCIA DE CONTENIDOS PROGRAMADOS PARA EL TERCER TRIMESTRE QUE NO SE HAN ABORDADO Y/O LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN QUE NO SE HAN CONTEMPLADO PARA LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES, POR MATERIAS, ÁREAS O MÓDULOS PARA CADA CURSO O NIVEL
4
2. SISTEMA E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN UTILIZADOS 4
3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN APLICADOS EN LA EVALUACIÓN ORDINARIA 82
4. SISTEMA DE RECUPERACIÓN Y CRITERIOS PARA LA APLICACIÓN DEL MISMO, 83
5. ADAPTACIÓN DE LA PROPUESTA CURRICULAR PARA LOS CENTROS QUE IMPARTEN EDUCACIÓN PRIMARIA, REFERIDA A LOS CRITERIOS DE PROMOCIÓN.
84
6. CONTENIDO DE LOS INFORMES DE EVALUACIÓN Y SU FORMATO. (ENVIAMOS EL QUE YA TENEMOS ELABORADO
85
7. CALENDARIO DE LAS SESIONES DE EVALUACIÓN 93
8. SISTEMA Y CALENDARIO DE LOS PROCEDIMIENTOS DE COMUNICACIÓN AL ALUMNADO Y/O SUS FAMILIAS DE LOS INFORMES DE EVALUACIÓN Y DECISIONES DE PROMOCIÓN
95
9. CALENDARIO Y EL PROCEDIMIENTO DE RECLAMACIONES DE CALIFICACIONES
PARA CONOCIMIENTO DE TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA ............................................. 96
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INTRODUCCIÓN
La Resolución de 30/04/2020, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se establecen instrucciones para la adaptación de la evaluación, promoción y titulación ante la situación de crisis ocasionada por el COVID-19, en su instrucción tercera indica, en relación a la modificación de las programaciones didácticas, lo siguiente: Las modificaciones realizadas en las programaciones didácticas debidas a la reprogramación de las mismas, deberán garantizar la continuidad del curso y ajustar los criterios de evaluación, de calificación y recuperación. Así mismo, los centros que imparten educación primaria adoptarán las modificaciones sobre los criterios de promoción determinados en las propuestas curriculares. Todos estos acuerdos deberán ser aprobados por el claustro y conformarán una adenda a la programación general anual, que será remitida por vía telemática a inspección antes de la evaluación ordinaria. El documento que se presenta a continuación, constituye una actualización de la Propuesta Curricular del centro para adaptarlos a la situación referida en la norma anterior. Este documento solo tendrá valor normativo mientras dure este periodo excepcional de pandemia. Una vez superado y, si no hay instrucciones que lo prorroguen, se volverá a la versión original de esta Propuesta Curricular como eje de las Programaciones Didácticas del centro. Una vez informado el borrador proporcionado por el Equipo Directivo a los diferentes Equipos de Nivel, debatido y evaluado por el Claustro de Profesores, es aprobado definitivamente el día 25 de mayo de 2020 en Claustro extraordinario.
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1. SECUENCIA DE CONTENIDOS PROGRAMADOS PARA EL TERCER TRIMESTRE QUE NO SE HAN ABORDADO Y/O LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN QUE NO SE HAN CONTEMPLADO PARA LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES, POR MATERIAS, ÁREAS O MÓDULOS PARA
CADA CURSO O NIVEL
2. SISTEMA E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN UTILIZADOS
ADENDA A LA PGA (adaptada a la enseñanza a distancia) DE ACUERDO CON LAS ORIENTACIONES PARA LA APLICACIÓN DE LA RESOLUCIÓN DE
13 DE ABRIL DE 2020, DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES SOBRE MEDIDAS EDUCATIVAS PARA EL DESARROLLO DEL
TERCER TRIMESTRE DEL CURSO 2019-2020, ANTE LA SITUACIÓN DE ESTADO DE ALARMA PROVOCADA POR CAUSA DEL BROTE DEL VIRUS
COVID-19.
INFANTIL 3 AÑOS
1. SECUENCIA DE CONTENIDOS PROGRAMADOS PARA EL TERCER TRIMESTRE QUE NO SE
HAN ABORDADO Y/O LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
2. PROCEDIMIENTOS /
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Nota: todas las pruebas,
producciones y tareas serán computables a efectos de la nota final de la tercera evaluación. Estas pruebas no repercutirán negativamente en la calificación final del alumno. VER ABAJO POSIBLES OPCIONES.
ÁREAS
1.1 CONTENIDOS SIN IMPARTIR DEL TERCER
TRIMESTRE
Elegir entre el equipo docente correspondiente qué
contenidos de tercer trimestre quedan pendientes para
trabajar el próximo curso.
1.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN /
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Nos remitimos a los definidos en las
programaciones didácticas iniciales.
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Conocimiento de sí
mismo y autonomía
personal
UNIDAD 5: UN HUERTO EN EL JARDÍN
·Avance en el conocimiento del cuerpo.
-Sentidos: oído y olfato.
·Cuidado de la salud: la actividad física,
alimentos saludables y alimentos
perjudiciales.
UNIDAD 6: LAS RANAS
· Progresivo control en las necesidades
básicas. Autonomía progresiva en la
alimentación y en las rutinas y actividades de
clase.
· Juegos y actividades psicomotrices.
UNIDAD 5: UN HUERTO EN EL JARDÍN
-Avanzar en el conocimiento y estructuración
de su esquema corporal.
-Comenzar a comprender que es importante
realizar alguna actividad física y alimentarse
saludablemente. Ser progresivamente
autónomo en las rutinas y hábitos diarios,
conociendo y comenzando a utilizar
adecuadamente los objetos relacionados con
ellos.
UNIDAD 6: LAS RANAS
-Controlar progresivamente su cuerpo y
avanzar en las destrezas motrices finas.
- Mostrarse colaborativo y ayudar a sus
compañeros y compañeras.
Observación y análisis de las producciones realizadas por los alumnos y enviadas por las familias a través de las distintas plataformas tecnológicas: Papás, WhatsApp, Class Dojo, correo electrónico... Producciones/tareas: fotos, vídeos, audios. Entrevistas con las familias por diferentes vías: Class Dojo, teléfono.
Conocimiento del
entorno
UNIDAD 5: UN HUERTO EN EL JARDÍN
· Lugares de ocio y diversión: el parque. · Utilidades de las plantas. · Normas de comportamiento en parques y jardines. · Profesiones: jardinero/a y agricultor/a. · El huerto y los alimentos y productos de origen vegetal.
UNIDAD 5: UN HUERTO EN EL JARDÍN
-Expresar oralmente algunos cambios que se
producen en el medio con la llegada de la
primavera. Comprender la importancia de los
árboles y de las plantas para la vida de las
personas, iniciándose en actitudes de respeto
y cuidado hacia ellos.
Observación y análisis de las producciones realizadas por los alumnos y enviadas por las familias a través de las distintas plataformas tecnológicas: Papás, WhatsApp, Class Dojo, correo electrónico... Producciones/tareas: fotos, vídeos, audios.
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UNIDAD 6: LAS RANAS
Las ranas: características morfológicas, tipos, hábitat, metamorfosis, alimentación… · Animales con diferentes tipos de piel. · Forma de desplazarse de algunos animales. · Alimentos de origen animal. -Avance en el conocimiento del cuerpo. -
Comparación del propio cuerpo con el cuerpo de
algunos animales.
-Juegos y actividades psicomotrices.
UNIDAD 6: LAS RANAS
- Progresar en el desarrollo de las habilidades
lógico-matemáticas.
Entrevistas con las familias por diferentes vías: Class Dojo, teléfono.
Lenguajes:
comunicación y
representación
UNIDAD 5: UN HUERTO EN EL JARDÍN Cuentos: Un huerto en el jardín. · Vocabulario básico de la unidad en lengua materna y extranjera. · Lectura e interpretación de imágenes, etiquetas y pictogramas. · Realización de descripciones sencillas. · Frases afirmativas y negativas. · Sonidos ambientales propios de la primavera y de algunos instrumentos musicales. · Canciones de la unidad: Samba en el jardín; El huerto; La primavera. · Posibilidades expresivas del cuerpo. · Tecnologías de la información y de la comunicación.
UNIDAD 6: LAS RANAS
-Cuentos: La rana Tidali.
UNIDAD 5: UN HUERTO EN EL JARDÍN:
-Avanzar en la comprensión verbal y en la
expresión oral, entendiendo la importancia y
la necesidad de comunicarse con los otros.
-Memorizar rimas muy sencillas. Comenzar a
orientarse en el espacio gráfico realizando
garabatos y trazos en un marco delimitado.
-Interpretar y leer imágenes, etiquetas y
pictogramas. Aprender y utilizar algunas
palabras en inglés en las actividades diarias.
UNIDAD 6: LAS RANAS
- Producir materiales decorativos utilizando
diferentes técnicas plásticas.
Observación y análisis de las producciones realizadas por los alumnos y enviadas por las familias a través de las distintas plataformas tecnológicas: Papás, WhatsApp, Class Dojo, correo electrónico... Producciones/tareas: fotos, vídeos, audios. Entrevistas con las familias por diferentes vías: Class Dojo, teléfono.
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-Vocabulario básico de la unidad en lengua materna y extranjera. -Lectura e interpretación de imágenes y pictogramas. -Realización de descripciones sencillas. -Iniciación en el uso del singular, del plural y de la concordancia de género. -Las ranas en el arte: Salamandra, Gaudí. -Sonidos producidos por algunos animales. -Canciones de la unidad: Bajo el mar; Nana, la rana; ¡Qué calor!; Stop! -Posibilidades expresivas de los diferentes lenguajes. -Iniciación en la utilización de recursos y dispositivos interactivos disponibles en el centro.
- Desarrollar la discriminación auditiva.
- Expresarse a través del lenguaje corporal.
- Utilizar adecuadamente los recursos y
medios que aportan las nuevas tecnologías de
la información y de la comunicación.
INGLÉS
UNIDAD 5: DISCOVER CLOTHES -Vocabulario: Coat, hat, boots, umbrella, socks, shoes. -Story time. -Conceptos: wet, dry. UNIDAD 6: DISCOVER FOOD -Vocabulario: Juice, biscuit, sandwich, banana, egg, milk. -Story time. -Conceptos: hungry, thirsty.
-Comprende y reproduce canciones sobre el
tema de la unidad.
-Reproduce rimas, chants y tonadillas con el
vocabulario clave de la unidad.
-Comprende órdenes y mensajes auditivos.
-Reproduce las expresiones y responde a
preguntas del profesor respetando las normas
básicas de los intercambios comunicativos.
-Realiza actividades de relación de imágenes
con el vocabulario clave de la unidad.
-Practica la escucha activa.
-Acepta y sigue las reglas y normas.
-Producciones: tareas (poesías, canciones, vídeos).
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RELIGIÓN
UNIDAD 6: DOMINGO DE RAMOS.
-Jesús y sus amigos.
-Relato bíblico adaptado: La entrada de Jesús
en la ciudad de Jerusalén.
-Fiesta religiosa: la Semana Santa.
-El domingo, fiesta cristiana.
UNIDAD 7: UN ARCO DE COLORES.
-La naturaleza: cambios que se producen en
primavera.
-Los animales y las plantas: regalos de Dios
Padre.
-Actitudes positivas hacia los elementos de la
naturaleza.
-Relato bíblico adaptado: Noé, hombre bueno y
amigo de Dios.
UNIDAD 8: MARÍA, LA MAMÁ DE JESÚS.
-Miembros de la familia.
-María, Madre de Jesús.
-Relato bíblico: presentación de Jesús en el
templo.
-La familia, lugar de experiencia religiosa.
-Sentimientos y emociones.
-Avanzar en la utilización de diferentes medios
de expresión musical, plástica, corporal,
visual... para expresar ideas, sentimientos,
deseos, preferencias, necesidades,
emociones e intereses.
-Valora la aportación de todos en las
celebraciones religiosas.
-Avanzar en el respeto de las normas básicas
de convivencia.
-Nombrar acciones que muestran respeto y
cuidado de la naturaleza.
-Ejercitar la memoria para aprender poesías y
canciones.
-Observar diferentes bits relacionados con las
distintas unidades.
-Mostrar interés por realizar bien las tareas.
-Mostrar respeto y cariño hacia María, Madre
de Jesús.
-Explorar las distintas posibilidades motrices.
-Desarrollar el gusto por el trabajo bien hecho.
-Producciones: tareas (poesías, canciones, vídeos)
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INFANTIL 4 AÑOS
1. SECUENCIA DE CONTENIDOS PROGRAMADOS PARA EL TERCER TRIMESTRE QUE NO SE HAN ABORDADO Y/O LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
2 PROCEDIMIENTOS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ÁREAS 1.1 CONTENIDOS SIN IMPARTIR DEL
TERCER TRIMESTRE Elegir entre el equipo docente correspondiente qué contenidos de tercer trimestre quedan pendientes para trabajar el próximo curso.
1.2CRITERIOS DE EVALUACIÓN / ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Nos remitimos a los definidos en las programaciones didácticas iniciales.
LECE UNIDAD 5: EL BOSQUE DE PELUSA · Las plantas. · El bosque: tipos de árboles. · Alimentos del bosque: frutas, setas… · Transformación de los productos. · Animales del bosque: jabalí, oso, aves… . El guardabosque · Propiedades de los objetos: igual-diferente, abierto-cerrado. · Mezcla de colores: obtención de colores secundarios a partir de los primarios. · Situación espacial: entre, izquierda-derecha, cerca-lejos. · Cuantificadores: ninguno, mitad. · Ordenación temporal de imágenes.
UNIDAD 5: EL BOSQUE DE PELUSA • Iniciarse en el conocimiento de un nuevo entorno natural: el bosque. •Sabe cómo se puede determinar la edad de los árboles. •Conoce los cuidados que necesitan los árboles y las plantas. •Aporta algunos datos sobre diferentes tipos de bosque. •Nombra algunos alimentos que se pueden obtener de los bosques. •Identifica algunos animales que viven en los bosques. •Conoce el trabajo que realizan los guardabosques. •Contribuye en la medida de sus posibilidades al cuidado de la naturaleza. • Progresar en las habilidades lógico-matemáticas •Discrimina objetos que se encuentran entre, a la derecha o a la izquierda, cerca o lejos. •Identifica formas y obtiene colores. •Utiliza adecuadamente los cuantificadores mitad y ninguno. •Realiza series y clasificaciones teniendo en cuenta diferentes criterios.
Análisis de las producciones de los alumnos a través de fotos y videos enviados por los padres.
Comunicación con padres y niños a través de teléfono, Remind y correo electrónico.
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UNIDAD 6: LAS ARDILLAS · Las ardillas: características morfológicas, tipos, cómo se alimentan, cómo crecen, quiénes son sus enemigos, cómo se comunican entre ellas… · Alimentos de origen animal. · El rombo · Repaso de los cardinales y ordinales trabajados. · Resolución de operaciones matemáticas básicas. · Propiedades de los objetos: ligero-pesado. . Realización de agrupaciones y clasificaciones atendiendo a diversos criterios.
•Identifica y escribe los números del 1 al 6. •Asocia los números trabajados con las cantidades y ordinales correspondientes. •Resuelve correctamente sumas sencillas. •Ordena temporalmente imágenes. UNIDAD 6: LAS ARDILLAS • Conocer algunos datos sobre determinados animales, desarrollando actitudes de cuidado y respeto hacia ellos. • Describe de manera muy sencilla cómo son las ardillas. •Nombra algunos tipos de ardilla. •Identifica a los principales enemigos de las ardillas. •Sabe que el cuerpo de las ardillas cambia con el paso del tiempo. •Cuenta algún dato de interés sobre las ardillas. •Identifica algunos animales domésticos. •Sabe que debe respetar y cuidar a los animales. •Conoce alimentos de origen animal. •Discrimina conductas adecuadas e inadecuadas relacionadas con el trato a los animales. •Progresar en las habilidades lógico-matemáticas. •Discrimina objetos que se encuentran en determinadas situaciones espaciales. •Discrimina las formas geométricas trabajadas. •Utiliza adecuadamente los cuantificadores trabajados. •Realiza series. •Escribe los números del 1 al 6 y los asocia a sus ordinales y a sus cantidades. •Compone y descompone números hasta el 6. •Realiza series. •Resuelve sumas correctamente. •Identifica los colores trabajados.
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•Discrimina la propiedad ligero-pesado. •Realiza estimaciones de tamaño y medida. •Agrupa y clasifica atendiendo a diferentes criterios.
LECA UNIDAD 5: EL VIAJE DE PELUSA . Imagen positiva de sí mismo. · Autonomía progresiva en las rutinas y
actividades de clase. · Progreso en la motricidad global y fina. . Colaboración en las tareas grupales. . Educación emocional: la tristeza. UNIDAD 6: LAS ARDILLAS · Cuidado de la salud: la actividad física
. Hábitos relacionados con las actividades cotidianas.
UNIDAD 5: EL VIAJE DE PELUSA • Avanzar en el conocimiento y estructuración de su esquema corporal. • Sabe las acciones que puede realizar con su cuerpo. •Nombra algunas acciones que puede realizar por sí mismo y otras para las que necesita ayuda. •Progresar en la adquisición de hábitos. •Anima a sus compañeros cuando los ve tristes. •Realiza las actividades y tareas de manera progresivamente autónoma. •Disfruta aprendiendo cosas nuevas. •Acepta las decisiones tomadas entre todos en las actividades cooperativas. •Avanzar en la motricidad global y en las habilidades manipulativas de carácter fino. • Controla sus movimientos globales y adquiere mayor agilidad y destreza. •Realiza actividades que requieren mayor precisión en los movimientos finos. •Participa en los juegos y actividades psicomotrices UNIDAD 6: LAS ARDILLAS •Avanzar en el conocimiento y estructuración de su esquema corporal. •identifica elementos del cuerpo en sí mismo y en sus compañeros y compañeras.
Análisis de las producciones de los alumnos a través de fotos y videos enviados por los tutores.
Comunicación con padres y niños a través de teléfono, Remind y correo electrónico.
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· Higiene relacionada con el contacto con animales.
· Movimientos y posturas corporales.
•Nombra algunas acciones que puede realizar con las diferentes partes de su cuerpo. •Comienza a formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo. •Comprender la importancia de algunos cuidados para mantenerse sano. •Sabe que debe lavarse las manos tras el contacto con un animal. •Conoce que debe probar diferentes alimentos y practicar ejercicio. •Se asea cuando lo requiere y descansa lo suficiente. •Ser progresivamente autónomo en la satisfacción de las necesidades básicas y en rutinas y hábitos diarios. •Realiza las actividades y rutinas diarias de manera progresivamente autónoma. •Aplica los hábitos adquiridos en sus actividades diarias. •Colabora con sus compañeros en las diferentes actividades y tareas de clase. •Realizar movimientos globales y finos con mayor coordinación, control y precisión. •Coordina los movimientos globales del cuerpo en distintas situaciones. •Adquiere mayor dominio y precisión en los movimientos finos. •Participa en los juegos y actividades psicomotrices.
LCR UNIDAD 5: EL BOSQUE DE PELUSA Cuentos: El bosque de Pelusa; La tristeza; La
bella durmiente del bosque. . Vocabulario básico de la unidad en lengua
materna y extranjera.
UNIDAD 5: EL VIAJE DE PELUSA •Avanzar en la comprensión verbal y en la expresión oral. •Se expresa de manera adecuada a su edad. •Utiliza gestos y otros recursos para hacerse entender. •Contesta correctamente a las preguntas formuladas sobre los cuentos.
Análisis de las producciones de los alumnos a través de fotos y videos enviados por los tutores.
Comunicación con padres y niños a través de teléfono, Remind y correo electrónico.
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Otros recursos de la expresión oral: poesías, adivinanzas, refranes, trabalenguas…
. Iniciación en la escritura: trazos circulares, oblicuos, espirales, bucles, conectados. Grafías de números y algunas letras.
· Lectura e interpretación de imágenes, carteles, etiquetas, nexos y pictogramas.
. Realización de descripciones sencillas y evocación de hechos cotidianos.
. Iniciación al uso del diminutivo. · Técnicas y materiales del lenguaje plástico. · Sonidos producidos por algunos animales y
por el tambor. · Intensidad del sonido: fuerte-suave. · Canciones de la unidad: “Los animales del
bosque”; “Ñam, ñam, ñam”; canción de la primavera: “Baila conmigo en primavera”;
. Posibilidades expresivas de los diferentes lenguajes (corporal, musical y plástico).
. Nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
•Participa en las asambleas, debates, diálogos… de clase. •Amplía su vocabulario. •Participa en juegos lingüísticos (recitado de poesías, trabalenguas…). •Realiza descripciones de objetos cotidianos. •Cuenta a sus compañeros hechos ordenando adecuadamente su discurso. •Nombra el diminutivo de una palabra dada. •Progresar en la lectura y la escritura. •nterpretar y leer imágenes, etiquetas, nexos, códigos y pictogramas. •Realiza trazos siguiendo la direccionalidad correcta. •Escribe la grafías de números y algunas letras y palabras muy sencillas. •Lee frases compuestas con imágenes, nexos y pictogramas. •Comprende la información proporcionada por las etiquetas, los carteles y los códigos. •Aprender y utilizar algunas palabras en inglés en las actividades diarias. •Señala objetos o imágenes cuando los nombramos en inglés y a la inversa. •Repite palabras y expresiones nombradas por el docente. •Reproduce algunas canciones en lengua extranjera. •Producir materiales decorativos utilizando diferentes técnicas plásticas. •Emplea adecuadamente los útiles y las técnicas plásticas. •Disfruta y participa en las actividades plásticas y artísticas. •Expresarse a través del lenguaje corporal y musical. •Identifica sonidos relacionados con los contenidos.
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UNIDAD 6: LAS ARDILLAS . Cuentos: a ardilla lista; La ardilla Mudita. · Vocabulario básico de la unidad en lengua
materna y extranjera. . Otros recursos de la expresión oral: poesías, adivinanzas, refranes, trabalenguas… · Iniciación en la escritura: realización de
trazos y escritura de números, letras y palabras muy sencillas.
. Lectura e interpretación de imágenes, carteles, etiquetas, nexos, códigos y pictogramas.
· Realización de descripciones. · El uso del singular y del plural. ·Técnicas y materiales del lenguaje plástico. . Sonidos producidos por algunos animales y
sonidos ambientales. · Canciones de la unidad: “Mi amiga la
ardilla”; “El pájaro carpintero”; canción del verano: “A la playa”.
•Participa y disfruta en las actividades musicales y de expresión corporal. •Adopta diferentes roles en las dramatizaciones y juegos simbólicos. •Utilizar adecuadamente los recursos y medios que aportan las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. •Maneja adecuadamente diferentes dispositivos tecnológicos • Sabe que no debe permanecer mucho tiempo viendo la TV o delante del ordenador. UNIDAD 6: LAS ARDILLAS •Avanzar en la comprensión verbal y en la expresión oral. •Participa en diferentes situaciones comunicativas. •Comprende los mensajes comunicados por los demás, las indicaciones del docente y los textos leídos en clase. •Se expresa de manera adecuada y utiliza el vocabulario que aprende. •Narra con sus propias palabras los cuentos leídos en clase y otros inventados. •Se apoya en señales extralingüísticas para hacerse entender. •Sabe que a través del lenguaje oral puede comunicar sus necesidades, sentimientos y emociones. •Participa en diferentes juegos lingüísticos (recitado de poesías, resolución de adivinanzas…). •Realiza descripciones. •Nombra el singular o el plural de una palabra dada. •Progresar en la escritura y en la lectura. •Realiza trazos y grafías de letras, de algunas palabras y de números con progresiva precisión.
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·Posibilidades expresivas de los diferentes lenguajes.
Nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. .
•Comprende la información proporcionada por las etiquetas, los carteles, las imágenes, los nexos y los pictogramas. •Lee frases más complejas compuestas con las imágenes, los nexos y los pictogramas. •Aprender y utilizar algunas palabras en inglés en las actividades diarias. •Dice espontáneamente algunas palabras y expresiones sencillas en lengua extranjera. •Reproduce fragmentos de las canciones en inglés. •Utilizar las posibilidades expresivas de los diferentes lenguajes. •Muestra creatividad y sentido estético en sus producciones plásticas. •Discrimina diferentes sonidos. •Participa en las actividades plásticas, artísticas, de expresión corporal y musicales. •Aprende y canta canciones siguiendo diferentes ritmos. •Utilizar adecuadamente los recursos y medios que aportan las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. •Maneja algunos dispositivos con mayor soltura. •Sabe que debe hacer un uso moderado de los recursos tecnológicos.
RELIGIÓN
UNIDAD 6 -El verdadero amor: dar la vida por los demás. - Jesús muere por amor y para salvarnos. - El relato bíblico «La muerte de Jesús». - Oración de agradecimiento a Jesús por dar su vida por amor a las personas. -Desarrollo de buenos hábitos. UNIDAD 7 -La importancia de rezar a Dios.
UNIDAD 6 1. Dialoga sobre la enseñanza del cuento de la unidad: gestos de verdadero amor. 2. Expresa el contenido principal de la unidad: el amor de Jesús por los demás. 3. Comprende que Jesús murió por salvar a las personas. 4. Expresa la oración de agradecimiento a Jesús por su gran amor, con ayuda de la expresión corporal. 5. Adquiere el propósito de amar a los demás, como lo hizo Jesús UNIDAD 7
Reuniones periódicas y telemáticas con las tutoras y contactos con los padres a través de WhatsApp y correo electrónico.
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-Las personas rezan a Dios para pedirle ayuda y mostrar agradecimiento. - El relato bíblico «Daniel reza a Dios». - Oración de agradecimiento a Dios por poder pedirle ayuda y darle las gracias. -Desarrollo de buenos hábitos. UNIDAD 8 - La importancia de realizar buenos gestos. -Gestos cristianos de compartir y de amor a los demás. - El relato bíblico «Los panes y los peces». - Oración de petición a Dios para que nos ayude a compartir y ayudar a los demás. -Desarrollo de buenos hábitos. UNIDAD 9 -La importancia de las canciones para expresar nuestro amor a la Virgen María. - La Virgen María, madre de Jesús y madre nuestra. - El relato bíblico «Presentación de Jesús en el templo». - Oración de agradecimiento a la Virgen María por ser nuestra madre. -Desarrollo de buenos hábitos.
1. Dialoga sobre la importancia de rezar a Dios. 2. Identifica diferentes tipos de oraciones. 3. Imita el gesto que realiza Daniel cuando habla con Dios. 4. Escenifica distintos gestos para dirigirse a Dios. 5. Adquiere el propósito de rezar antes de comer y dormir. UNIDAD 8 1. Señala los gestos de amor que aparecen en el cuento. 2. Identifica escenas donde se muestran gestos de amor cristiano. 3. Escucha con atención el relato bíblico «Los panes y los peces» y su enseñanza. 4. Explica diferentes gestos de manifestación de amor cristiano. 5. Adquiere el propósito de ayudar a la familia. UNIDAD 9 1. Explica diferentes formas de mostrar amor a la Virgen María. 2. Identifica a la Virgen María como la madre de Jesús y la madre de todos los cristianos. 3. Escucha con atención el relato bíblico «Presentación de Jesús en el templo» y su enseñanza. 4. Expresa una oración de agradecimientos a la Virgen María con ayuda de la expresión corporal. 5. Adquiere el propósito de cantar a la Virgen María.
INGLÉS UNIDAD 5: DISCOVER MY FAMILY. -Vocabulario: daddy, mummy, sister, brother,
granny, grandad. -Story time. -Conceptos: messy, tidy.
UNIDAD 6: DISCOVER FOOD
-Comprende y reproduce canciones sobre el tema de la unidad.
-Reproduce rimas, chants y tonadillas con el vocabulario clave de la
unidad.
-Comprende órdenes y mensajes auditivos.
-Producciones: tareas (poesías,
canciones, vídeos).
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-Vocabulario: soup, vegetables,water, meat,
potatoes, ice cream. -Story time. -Conceptos: hot, cold.
UNIDAD 7: DISCOVER FARM ANIMALS
-Vocabulario: chicken, cow, sheep, goat, chick,
duck.
-Story time. -Conceptos: noisy, quiet.
-Reproduce las expresiones y responde a preguntas del profesor
respetando las normas básicas de los intercambios comunicativos.
-Realiza actividades de relación de imágenes con el vocabulario
clave de la unidad.
-Practica la escucha activa.
-Acepta y sigue las reglas y normas.
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INFANTIL 5 AÑOS
1. SECUENCIA DE CONTENIDOS PROGRAMADOS PARA EL TERCER
TRIMESTRE QUE NO SE HAN ABORDADO Y/O LOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN 2.PROCEDIMIENTOS /
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
ÁREAS
1.1 CONTENIDOS SIN IMPARTIR
DEL TERCER TRIMESTRE
Elegir entre el equipo docente correspondiente qué
contenidos de tercer trimestre quedan pendientes
para trabajar el próximo curso.
1.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN /
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Nos remitimos a los definidos en las
programaciones didácticas iniciales.
LECE NINGUNO
UNIDAD N.5
• Expresar oralmente algunos cambios que se
producen en el medio con la llegada de la
primavera.
• Profundizar en el conocimiento de plantas y
árboles, conociendo caractertísticas
morfológicas, tipos, alimentos y productos
extraídos a partir de ellos y comprendiendo la
importancia que tienen para la vida.
• Conocer datos sobre el agua y algunos
fenómenos meteorológicos.
• Localizar objetos y situarse a sí mismo/a en el
espacio atendiendo a los criterios trabajados.
Entrevistas con las familias a través de Remind, Papás
Whatssap y en las aulas en una ocasión que se nos había autorizado, análisis de sus
trabajos a través de fotos (los que las han mandado) y registros
de información aportados y recogidos a través de las
indicaciones anteriormente explicadas..
Se utilizan plataformas para el informe trimestral y final de
ciclo a las familias: Papás, Remind y correo electrónico.
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• Realizar algunas estimaciones.
• Discriminar la forma esférica.
• Discriminar las cantidades trabajadas.
• Avanzar en el desarrollo de habilidades
lógicas, comprendiendo y utilizando
contenidos matemáticos.
• Discriminar algunas propiedades de los
objetos.
• Utilizar las operaciones matemáticas básicas
en las actividades cotidianas.
• Establecer algunas relaciones muy sencillas de
causa-efecto en el experimento realizado.
UNIDAD N.6
Identificar algunas características
morfológicas de los animales.
Conocer el hábitat de diferentes especies.
Conocer algunos datos de las diferentes
especies de animales trabajadas.
Discrimina la procedencia de algunos
alimentos y productos.
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Iniciarse en el conocimiento de otros lugares
y hábitats.
Discriminar algunas semejanzas y diferencias.
Discriminar los conceptos trabajados en
objetos y elementos.
Comprender el criterio que sigue una serie
para poder continuarla.
Contar hasta 10.
Realizar sumas sencillas e iniciarse en la
resta.
Agrupar y clasificar.
Localizar objetos y situarse a sí mismo/a en el
espacio atendiendo a los criterios trabajados.
Obtener adecuadamente diferentes tonalidades
del color.
Establecer algunas relaciones muy sencillas
de causa-efecto en el experimento realizado.
LECA NINGUNO UNIDAD N.5
Entrevistas con las familias a través de Remind, Papás Whatssap y en las aulas en una ocasión que se nos había autorizado, análisis de sus
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• Avanzar en el conocimiento y estructuración
de su esquema corporal, desarrollando una
imagen ajustada y positiva de sí mismo/a.
• Comprender que es importante realizar alguna
actividad física y alimentarse saludablemente.
• Ser progresivamente autónomo/a en las
rutinas, hábitos y actividades diarios.
• Realizar movimientos globales y finos con
mayor complejidad y precisión.
• Identificar, expresar y controlar emociones y
sentimientos.
UNIDAD N.6
• Controlar su cuerpo en sus actividades y rutinas
diarias.
• Avanzar en la motricidad global y adaptar
diferentes posturas.
• Coordinar y controlar progresivamente las
habilidades manipulativas de carácter fino.
• Ser constante en sus actividades y tareas
diarias.
trabajos a través de fotos (los que las han mandado) y registros de información aportados y recogidos a través de las indicaciones anteriormente explicadas..
Se utilizan plataformas para el informe trimestral y final de ciclo a las familias: Papás, Remind y correo electrónico.
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• Comprender la importancia de alimentarse
adecuadamente y practicar algún deporte.
• Realizar sus actividades diarias con autonomía.
LCR NINGUNO
UNIDAD N.5
• Avanzar en la comprensión verbal y en la
expresión oral, entendiendo la importancia y la
necesidad de comunicarse con los otros.
• Expresarse de manera adecuada a la edad,
aumentando progresivamente el vocabulario.
• Memorizar rimas muy sencillas.
• Comenzar a orientarse en el espacio gráfico
realizando trazos y grafías en un marco
delimitado.
• Interpretar y leer imágenes, carteles, etiquetas
y pictogramas.
• Articular frases con una estructuración
gramatical progresivamente más correcta,
expresando oralmente las acciones y
actividades que realiza cotidianamente.
• Aprender y utilizar algunas palabras en inglés
en las actividades diarias.
Entrevistas con las familias a
través de Remind, Papás
Whatssap y en las aulas en
una ocasión que se nos había
autorizado, análisis de sus
trabajos a través de fotos (los
que las han mandado) y
registros de información
aportados y recogidos a través
de las indicaciones
anteriormente explicadas..
Se utilizan plataformas para el
informe trimestral y final de
ciclo a las familias: Papás,
Remind y correo electrónico.
ADENDA P.G.A.” CEIP DIEGO VELÁZQUEZ” 2019/20
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• Producir materiales decorativos utilizando
diferentes técnicas plásticas.
• Conocer las obras de algunos artistas
universales, iniciándose en el conocimiento y
respeto hacia el patrimonio cultural.
• Desarrollar la discriminación auditiva,
conociendo algunas cualidades del sonido.
• Expresarse a través del lenguaje corporal.
• Utilizar adecuadamente los recursos y medios
que aportan las nuevas tecnologías de la
información y de la comunicación.
UNIDAD N.6
• Avanzar en la comprensión verbal y en la
expresión oral.
• Expresarse de manera adecuada a la edad,
aumentando progresivamente el vocabulario.
• Memorizar rimas muy sencillas.
• Orientarse en el espacio gráfico realizando
trazos y grafías de letras y números.
• Interpretar y leer imágenes, carteles,
etiquetas y pictogramas.
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• Conocer la direccionalidad de la escritura y
de la lectura.
• Leer palabras y textos sencillos.
• Articular frases con una estructuración
gramatical progresivamente más correcta.
• Conocer y utilizar las normas que rigen el
intercambio lingüístico.
• Aprender y utilizar algunas palabras en
inglés en las actividades diarias.
• Producir materiales decorativos utilizando
diferentes técnicas plásticas.
• Conocer las obras de algunos artistas
universales, iniciándose en el conocimiento
y respeto hacia el patrimonio cultural.
• Desarrollar la discriminación auditiva.
• Comunicarse utilizando el cuerpo.
RELIGIÓN
-Importancia de hablar con Dios Padre. -Las principales oraciones cristianas.
-El relato bíblico «Jesús enseña la oración del
Padre Nuestro».
UNIDAD 7
1. Dialoga sobre la importancia de hablar con
Dios.
2. Nombra las principales oraciones cristianas.
Reuniones telemáticas con los tutores y contacto con los padres a través de Whatssap y correo electrónico.
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- Oración de agradecimiento por las oraciones
del Padre Nuestro y el Ave María.
- Elementos de la naturaleza.
-Elementos naturales en las celebraciones
cristianas.
- El relato bíblico «Las bodas Caná».
- Oración de agradecimiento a Dios por todo lo
que nos ofrece la naturaleza.
- Importancia de decir la verdad y perdonar a
las personas que nos rodean.
- Gestos concretos para manifestar el amor
cristiano.
- El relato bíblico «Jesús y Zaqueo».
- Oración de petición a Jesús para que nos
enseñe a compartir y perdonar.
- Desarrollo de buenos hábitos.
3. Escucha con atención el relato bíblico «Jesús
enseña la oración del Padre Nuestro» y su
enseñanza.
4. Recita una oración de agradecimiento a Jesús
por enseñarnos a rezar.
5. Adquiere el propósito de rezar todos los días a
Dios Padre y a la Virgen María.
UNIDAD 8
1. Identifica elementos de la naturaleza.
2. Relaciona elementos naturales con su
utilización en las celebraciones cristianas.
3. En un relato bíblico, reconoce elementos de la
naturaleza.
4. Recita una oración de agradecimientos a Dios
por la naturaleza y lo que nos ofrece.
5. Adquiere el propósito de dar gracias por los
regalos de la naturaleza.
UNIDAD 9
1. Dialoga sobre la importancia de decir la verdad
y perdonar a los demás.
2. Señala buenos comportamientos cristianos.
3. Escucha con interés el relato bíblico «Jesús y
Zaqueo» y su enseñanza.
4. Expresa una oración de petición por medio de
la expresión corporal.
5. Pide perdón cuando no se porta
adecuadamente.
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INGLÉS
UNIT 5: DISCOVER FRUIT
Vocabulary: banana, orange, pear,
plum, cherry, apple.
Active structures: I like (apples)
Concepts: high, low
Values: helping.
Sounds: /b/banana, bedroom
Nursery rhymes: one banana, two
bananas.....
UNIT 6: DISCOVER JOBS
Vocabulary: police officer, waiter,
mechanic, teacher, fire fighter,
hairdresser.
Active structures: What´s your job? I´m
a (mechanic)
Concepts: heavy, light.
Values: road safety.
Sounds: /w/ waiter, white...
Nursery rhymes: The farmer´s in his
house.
Comprende y reproduce canciones
sobre el tema de la unidad.
Reproduce rimas, chants y tonadillas
con el vocabulario clave de la unidad.
Comprende órdenes y mensajes
auditivos.
Reproduce las expresiones y
responde a preguntas del profesor,
respetando las normas básicas de los
intercambios comunicativos.
Realiza actividades de relación de
imágenes con el vocabulario clave de
la unidad.
Observación directa.
Producciones: tareas como poesías, canciones, vídeos.
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NIVEL: 1º
1. SECUENCIA DE CONTENIDOS PROGRAMADOS PARA EL TERCER
TRIMESTRE QUE NO SE HAN ABORDADO Y/O LOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
2.PROCEDIMIENTOS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Nota: todas las pruebas, producciones y
tareas serán computables a efectos de la nota final de la tercera evaluación. Estas pruebas no repercutirán negativamente en la calificación final del alumno. VER ABAJO POSIBLES OPCIONES.
ÁREAS
1.1 CONTENIDOS SIN IMPARTIR DEL
TERCER TRIMESTRE
Elegir entre el equipo docente correspondiente qué
contenidos de tercer trimestre quedan pendientes
para trabajar el próximo curso.
1.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN /
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Nos remitimos a los definidos en las
programaciones didácticas iniciales.
LENGUA
CASTELLANA Y
LITERATURA
Dramatización de textos adaptados, desarrollando el gusto por participar en dinámicas de grupos.
Gramática: aplicar el sujeto en redacción de oraciones y distinguirlo del predicado.
Dramatizar textos adaptados, desarrollando el gusto por participar en dinámicas de grupos.
Distinguir las dos partes en que se divide la oración (sujeto y predicado).
Análisis de producciones (ejercicios y tareas). Pruebas de composición. Pruebas objetivas. A través de ClassDojo y Remind hemos enviado comentarios a las tareas solicitadas y enviadas por el alumnado (imágenes y vídeos), Padlet (comentarios a tareas) y fichas interactivas de
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https://es.liveworksheets.com/ de tipo objetivo.
MATEMÁTICAS
Operaciones con números naturales: adición, sustracción, iniciación a la multiplicación y al reparto.
La multiplicación como suma de sumandos iguales y viceversa.
Realizar cálculos numéricos sencillos basados en la suma, la resta, la multiplicación y la división, y resolver problemas de la vida cotidiana.
Análisis de producciones (ejercicios y tareas). Pruebas de composición. Pruebas objetivas. A través de ClassDojo y Remind hemos enviado comentarios a las tareas solicitadas y enviadas por el alumnado (imágenes y vídeos), Padlet (comentarios a tareas) y fichas interactivas de https://es.liveworksheets.com/ de tipo objetivo.
CIENCIAS SOCIALES
Análisis de producciones (ejercicios y tareas). Pruebas de composición. Pruebas objetivas. A través de ClassDojo y Remind hemos enviado comentarios a las tareas solicitadas y enviadas por el alumnado (imágenes y vídeos), Padlet (comentarios a tareas) y fichas interactivas de https://es.liveworksheets.com/ de tipo objetivo.
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CIENCIAS
NATURALES
Reconocimiento de conductas que favorecen el cuidado de la vegetación del entorno.
Reconocer las funciones vitales de las plantas en el entorno cotidiano.
Reconocer las funciones vitales de las plantas en el entorno cotidiano.
Integra datos de fuentes de observación directas e indirectas para presentar informes.
Análisis de producciones (ejercicios y tareas). Pruebas de composición. Pruebas objetivas. A través de ClassDojo y Remind hemos enviado comentarios a las tareas solicitadas y enviadas por el alumnado (imágenes y vídeos), Padlet (comentarios a tareas) y fichas interactivas de https://es.liveworksheets.com/ de tipo objetivo.
INGLÉS
1. Estrategias de comprensión y producción.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos.
3. Funciones comunicativas.
4. Estructuras sintácticas:
UNIT 5: Presente simple: My (bird) can (fly). I can
(hop). I can t́ (swim).
UNIT 6: Presente simple: I like (biscuits). I don t́
like (cake). Do you like (bread)? Yes, I do/ No, I
don t́.
5. Léxico de alta frecuencia:
1. Comprender el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales y escritos muy breves y sencillos. 2. Hablar de sí mismo y participar en conversaciones de manera simple y comprensible. 3. Escribir textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas utilizando estrategias básicas tales como copiar palabras y fórmulas básicas siguiendo un modelo y utilizando correctamente las convenciones ortográficas y los principales signos de puntuación. 4. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos sobre la vida cotidiana y convenciones sociales.
-Análisis y corrección de producciones escritas del vocabulario básico para entender las actividades de listening. - Pruebas objetivas para reforzar o superar contenidos de la primera y segunda evaluación, mediante la realización de trabajos (Projects) y actividades sencillas que son valoradas por la especialista. - Se realiza autoevaluación con algunos alumnos que presentan dificultades, para reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y hacer los ajustes oportunos. Los medios utilizados para la aplicación de estos instrumentos de evaluación son: Correo electrónico. Delphos papas Whatsapp web. Entrevistas telefónicas.
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UNIT 5: Vocabulario: mascotas, acciones que
realizan los animales y crías de animales (C.
Naturales).
UNIT 6: Vocabulario: comidas/bebidas y los
sentidos (C. Naturales)
6. Patrones sonoros.
7. Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas.
5. Distinguir la función o funciones comunicativas del texto y sus exponentes más habituales en la comunicación oral y escrita. 6. Reconocer estructuras sintácticas básicas y sus significados asociados en situaciones comunicativas habituales, demostrando comprensión al escuchar o leer preguntas y respuestas sobre aspectos personales. 7. Utilizar estructuras sintácticas básicas en expresiones breves de textos orales, utilizando fórmulas sencillas e incluyendo pausas para buscar expresiones, articular palabras menos habituales y corregir la comunicación. 8. Reconocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral y escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses. 9. Reconocer los significados e intenciones comunicativas generales y las convecciones ortográficas básicas de preguntas y exclamaciones. 10. Producir patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos.
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EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
PLÁSTICA
Participación en proyectos plásticos grupales.
MÚSICA:
1.Figuras rítmicas: Las semicorcheas
1.Entonación: DO agudo.
2.Danza tradicional
3.Voces blancas
PLÁSTICA
Participación en proyectos plásticos grupales.
MÚSICA 1 Utilizar el lenguaje musical en la interpretación grupal de piezas sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, por medio de la voz e instrumentos 2. Conocer las posibilidades expresivas del cuerpo a través del movimiento y la danza, valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su interpretación 3.Describir los elementos que componen una audición
PLÁSTICA: Análisis de producciones (manualidades, dibujos) A través de ClassDojo y Remind hemos enviado comentarios a las tareas solicitadas y enviadas por el alumnado (imágenes y vídeos), Padlet (comentarios a tareas). MÚSICA: Revisión de tareas de refuerzo y repaso
enviadas a través del correo electrónico
facilitado a los padres y de un teléfono
personal de contacto. A través de
mensajes de audio y escritos a los
alumnos y a las familias.
EDUCACIÓN FÍSICA
1. Práctica de actividades físicas populares,
autóctonas y tradicionales de Castilla –La Mancha y de distintas culturas, especialmente los de las presentes en el entorno.
2. Prácticas propias del medio urbano y natural.
1. Introducirse en la cultura popular de Castilla-La Mancha y otros contextos a través de prácticas motrices de carácter lúdico.
Observación directa. A través de las distintas plataformas hemos enviado y recibido imágenes, mensajes de audio y vídeos.
RELIGIÓN
-La Biblia y el arte: Jesús y las fiestas. -Espacio y tiempo sagrado en la Iglesia.
-El relato bíblico «La presentación de Jesús en el Templo».
-La Biblia y el arte: La presentación de Jesús en el Templo. -El valor de apreciar el arte.
-Interpretar un cuadro sobre Jesús en la sinagoga.
-Distinguir los espacios y los tiempos sagrados de otros lugares y tiempos. -Leer y expresar el contenido del relato: «La presentación de Jesús en el Templo».
Análisis de producciones (ejercicios y tareas). Pruebas de composición. Pruebas objetivas.
A través de ClassDojo, correo electrónico y whatsapp hemos enviado comentarios a
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-Contemplar e interpretar una pintura sobre la presentación de Jesús en el Templo. -Apreciar los objetos religiosos del templo.
las tareas solicitadas y enviadas por el alumnado (imágenes y vídeos)
VALORES
– Señales de tráfico que prohíben, advierten de peligro o informan.
– Malas conductas sobre normas de circulación en una ilustración.
– Reconocer señales de tráfico útiles para peatones que se han de respetar cotidianamente.
Análisis de producciones (ejercicios y tareas). Pruebas de composición. Pruebas objetivas. A través de ClassDojo y Remind hemos enviado comentarios a las tareas solicitadas y enviadas por el alumnado (imágenes y vídeos), Padlet (comentarios a tareas) y fichas interactivas de https://es.liveworksheets.com/ de tipo objetivo.
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NIVEL: 2º
1. SECUENCIA DE CONTENIDOS PROGRAMADOS PARA EL TERCER
TRIMESTRE QUE NO SE HAN ABORDADO Y/O LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
2. PROCEDIMIENTOS /
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
UTLIZADOS
Nota: todas las pruebas,
producciones y tareas serán computables a efectos de la nota final de la tercera evaluación. Estas pruebas no repercutirán negativamente en la calificación final del alumno. VER ABAJO POSIBLES OPCIONES.
ÁREAS
2.1 CONTENIDOS SIN IMPARTIR DEL
TERCER TRIMESTRE
Elegir entre el equipo docente correspondiente qué
contenidos de tercer trimestre quedan pendientes para
trabajar el próximo curso.
1.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN /
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Nos remitimos a los definidos en las
programaciones didácticas iniciales.
LENGUA
CASTELLANA Y
LITERATURA
- Uso de la coma.
- El verbo: presente, pasado y futuro.
-Los pronombres personales
- Palabras colectivas. Campo semántico.
- Palabras acabadas en –y, y palabras con h.
Usar correctamente la coma en un texto.
Reconocer el verbo como acción y utilizar los
tiempos de los verbos correctamente. Usar
pasado, presente y futuro.
Conocer y aplicar el concepto de pronombre
personal.
Reconocer las formas de los pronombres
personales.
Reconocer y formar palabras colectivas.
Identificar y escribir palabras del mismo
campo semántico.
Análisis de producciones
(ejercicios y tareas). Pruebas
de composición. Pruebas
objetivas.
A través de correo electrónico,
Whatssapp, plataforma Papás
2.0 y comunicación telefónica
para casos individuales.
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Aplicar la regla ortográfica de palabras
acabadas en -y, y palabras con h.
MATEMÁTICAS
- Problemas de dos operaciones de sumar y restar/
sumar y multiplicar/ restar y multiplicar.
- La división como reparto.
- Doble y mitad.
- La calculadora.
- Problemas de pesos.
-Gráficos, geometría y medida: Tablas de datos,
gráficos de barras de dos características
interpretación y elaboración.
- Simetrías.
- El calendario,
- Probabilidad.
- El kilo.
- El litro.
Identificar, resolver problemas de la vida
cotidiana adecuados a su nivel, estableciendo
conexiones entre la realidad y las
matemáticas y valorando la utilidad de los
conocimientos matemáticos.
Resolver problemas de dos operaciones de
sumar y restar/ sumar y multiplicar/ y restar y
multiplicar.
Desarrollar y cultivar las actitudes personales
inherentes al quehacer matemático
trabajando: la división como reparto, doble y
mitad, usando la calculadora, el calendario, la
probabilidad, la simetría.
Resolver problemas de pesos sencillos.
Recoger y registrar información cuantificable
utilizando algunos recursos sencillos de
representación gráfica: tablas, diagrama de
barras, tablas de doble entrada, graficas
sectoriales, diagramas lineales, comunicando
la información.
Seleccionar unidades de medida usuales
haciendo previamente estimaciones y
Análisis de producciones
(ejercicios y tareas). Pruebas
de composición. Pruebas
objetivas.
A través de correo electrónico,
Whatssapp, plataforma Papás
2.0 y comunicación telefónica
para casos individuales.
ADENDA P.G.A.” CEIP DIEGO VELÁZQUEZ” 2019/20
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expresando con precisión medidas de
longitud, superficie, peso/masa, capacidad, y
tiempo.
CIENCIAS
SOCIALES
- La Tierra nuestro planeta. El sistema solar. La
representación de la Tierra.
- El reciclaje.
- El paso del tiempo. La historia de los pueblos.
Comprender la importancia de nuestro
sistema solar y qué lo forman.
Utilizar la representación de la Tierra para
conocer mejor nuestro planeta.
Aprender a reciclar. Valorar el reciclaje como
una forma de cuidar el planeta.
Comprender los cambios producidos en las
personas, en la sociedad y en la naturaleza
con el paso del tiempo.
Utilizar el calendario, como representación del
paso del tiempo, localizando meses, días o
fechas significativas.
Aplicar los conocimientos adquiridos sobre el
paso del tiempo.
Explicar la importancia del pasado histórico,
mostrando interés por el estudio de hechos y
personajes del pasado. Conocer la historia de
los pueblos.
Análisis de producciones
(ejercicios y tareas). Pruebas
de composición. Pruebas
objetivas.
A través de correo electrónico,
Whatssapp, plataforma Papás
2.0 y comunicación telefónica
para casos individuales.
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CIENCIAS
NATURALES
- Los sonidos del entorno.
-La Tierra.
- Las fuentes de energía. Fuerzas y movimientos.
- Las máquinas, elementos y usos. Inventos.
Reconocer algunos sonidos de su entorno.
Identificar la Tierra y algunas de sus
características básicas.
Reconocer diferentes formas de energía y
clasificar las principales fuentes en renovables
y no renovables e identificar la luz como una
importante fuente de energía.
Aprender las fuerzas y movimientos.
Identificar y nombrar algunas de las
profesiones que desempeñan las personas de
su entorno, así como los materiales y
herramientas que utilizan.
Conocer los usos de algunas máquinas y sus
elementos.
Conocer algunos inventos tecnológicos que
facilitan la vida diaria de las personas.
Análisis de producciones
(ejercicios y tareas). Pruebas
de composición. Pruebas
objetivas.
A través de correo electrónico,
Whatssapp, plataforma Papás
2.0 y comunicación telefónica
para casos individuales.
INGLÉS
1. Estrategias de comprensión y producción.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos.
3. Funciones comunicativas.
4. Estructuras sintácticas:
UNIT 5
Estructuras sintácticas- Presente simple:
Verbo like (3ª persona).
Have you got…? Yes, I have/ No, I haven´t
UNIT 6
Estructuras sintácticas- Presente simple:
1. Comprender el sentido general, la
información esencial y los puntos
principales en textos orales y escritos muy
breves y sencillos.
2. Hablar de sí mismo y participar en
conversaciones de manera simple y
comprensible.
-Análisis y corrección de
producciones escritas del
vocabulario básico para
entender las actividades de
listening.
- Pruebas objetivas para
reforzar o superar contenidos
de la primera y segunda
evaluación, mediante la
realización de trabajos
ADENDA P.G.A.” CEIP DIEGO VELÁZQUEZ” 2019/20
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He´s/ She´s wearing (a)…
Is he/ she hot? Yes, he/ she is. No, he/ she isn´t.
5. Léxico de alta frecuencia:
UNIT 5
Vocabulario: cumpleaños, alimentos y números
(decenas hasta el 100).
UNIT 6
Vocabulario: vacaciones, sensaciones y medios de
transporte.
6. Patrones sonoros.
7. Patrones gráficos y convenciones ortográficas
básicas.
3. Escribir textos muy cortos y sencillos,
compuestos de frases simples aisladas
utilizando estrategias básicas tales como
copiar palabras y fórmulas básicas
siguiendo un modelo y utilizando
correctamente las convenciones
ortográficas y los principales signos de
puntuación.
4. Identificar aspectos socioculturales y
sociolingüísticos básicos, concretos y
significativos sobre la vida cotidiana y
convenciones sociales.
5. Distinguir la función o funciones
comunicativas del texto y sus exponentes
más habituales en la comunicación oral y
escrita.
6. Reconocer estructuras sintácticas
básicas y sus significados asociados en
situaciones comunicativas habituales,
demostrando comprensión al escuchar o
leer preguntas y respuestas sobre aspectos
personales.
7. Utilizar estructuras sintácticas básicas
en expresiones breves de textos orales,
utilizando fórmulas sencillas e incluyendo
pausas para buscar expresiones, articular
(Projects) y actividades
sencillas que son valoradas
por la especialista.
- Se realiza autoevaluación
con algunos alumnos que
presentan dificultades, para
reflexionar sobre su proceso
de aprendizaje y hacer los
ajustes oportunos.
Los medios utilizados para la
aplicación de estos
instrumentos de evaluación
son:
Correo electrónico
Delphos papas
Whatsapp web
Entrevistas telefónicas
ADENDA P.G.A.” CEIP DIEGO VELÁZQUEZ” 2019/20
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palabras menos habituales y corregir la
comunicación.
8. Reconocer y utilizar un repertorio limitado
de léxico oral y escrito de alta frecuencia
relativo a situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos relacionados con
sus experiencias, necesidades e intereses.
9. Discriminar y producir patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de entonación
básicos.
10. Discriminar y reconocer los significados
e intenciones comunicativas generales, con
las convecciones ortográficas básicas de
preguntas, exclamaciones y apóstrofes.
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
-Lenguaje geométrico. Tipos de líneas: Quebradas,
espirales y diagonales.
-Instrumentos de dibujo geométrico: la regla.
-Figuras planas: Triángulos, cuadriláteros,
circunferencia y círculo.
-Experimentación con materiales sonoros del aula
(pequeña percusión y laminófonos)
-Formas musicales básicas: ostinato, eco, pregunta,
respuesta...
Identificar conceptos geométricos en la
realidad que rodea al alumno relacionándolos
con los conceptos geométricos contemplados
en el área de matemáticas con la aplicación
gráfica de los mismos.
Aprender a hacer composiciones con líneas
quebradas, espirales y diagonales.
Iniciarse en el conocimiento y manejo de los
instrumentos y materiales propios del dibujo
técnico manejándolos adecuadamente.
Iniciarse en el dibujo geométrico con regla.
Análisis de producciones
(manualidades,dibujos,cancion
es, bailes...)
A través de correo electrónico,
Whatssapp, plataforma Papás
2.0, aplicaciones tipo padlet.
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-Realización y valoración de danzas de nuestro
entorno.
Realizar producciones plásticas siguiendo
pautas elementales del proceso creativo,
experimentando y usando figuras planas
como triángulos, cuadriláteros, círculos y
circunferencias.
Analizar la organización de una obra musical
y describir los elementos que la componen.
Reconocer la forma musical de una canción.
Explorar las posibilidades sonoras y
expresivas de los instrumentos del aula.
Conocer las posibilidades expresivas del
cuerpo a través de las danzas de nuestro
entorno.
EDUCACIÓN FÍSICA
1. Juegos Alternativos
2. Juegos populares
Realizar juegos colectivos
Realizar juegos populares,
tradicionales y autóctonos de CLM.
Realizar actividades en el medio
natural.
Autoevaluación
Información de tareas
Evaluación continua y sumativa.
Delphos papas
Whatsapp web
RELIGIÓN
Unidad 9 El año litúrgico - Calendario religioso de los cristianos.
Conocer el año litúrgico y sus tiempos.
-Análisis de producciones
(ejercicios y tareas).
-A través de la plataforma
Papás 2.0
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40
- Celebra y recuerda los momentos más importantes de la vida de Jesús y las fiestas cristianas. - Tiempos litúrgicos.
VALORES
- El aprendizaje y control del fracaso.
- La capacidad de concentración.
- El respeto y la conservación del medio ambiente.
- La educación vial. Las normas de convivencia.
- El maestro clave en la primera infancia.
Fomentar la autonomía en la toma de
decisiones, a través de la confianza en sí
mismo.
Aprender a aceptar situaciones de decepción.
Transformar el fruto del fracaso en una
herramienta de logro.
Desarrollar la capacidad de concentración.
Aprender la importancia del respeto y
conservación del medio ambiente.
Reconocer señales de tráfico útiles para
peatones que se han de respetar
cotidianamente.
Valorar las conductas cotidianas en relación a
las normas de convivencia del colegio.
Desarrollar sentimientos de afecto y
admiración hacia la figura del maestro. Valorar
la profesión de maestro como un ejemplo de
generosidad y ayuda a los demás.
Análisis de producciones
(ejercicios y tareas). Pruebas
de composición. Pruebas
objetivas.
A través de correo electrónico,
Whatssapp plataforma Papás
2.0
ADENDA P.G.A.” CEIP DIEGO VELÁZQUEZ” 2019/20
41
NIVEL: 3º
1. SECUENCIA DE CONTENIDOS PROGRAMADOS PARA EL TERCER TRIMESTRE QUE NO SE
HAN ABORDADO Y/O LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
2. PROCEDIMIENTOS /
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Nota: todas las pruebas,
producciones y tareas serán computables a efectos de la nota final de la tercera evaluación. Estas pruebas no repercutirán negativamente en la calificación final del alumno. VER ABAJO POSIBLES OPCIONES.
ÁREAS
1.1 CONTENIDOS SIN IMPARTIR DEL TERCER
TRIMESTRE
Elegir entre el equipo docente correspondiente qué
contenidos de tercer trimestre quedan pendientes para
trabajar el próximo curso.
1.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN /
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Nos remitimos a los definidos en las
programaciones didácticas iniciales
LENGUA
CASTELLANA Y
LITERATURA
Unidad 15 ¡Cómo pasa el tiempo!
-Hablar sobre el pasado
-Campo semántico
-El verbo
-Las palabras ha y a
-La fábula
-Escribir un diario
-Participar en diálogos donde hablen sobre su
pasado.
-Comprender lo que es un campo semántico,
poner ejemplos y reconocerlos.
-Definir el concepto de verbo como palabra
que expresa una acción, reconocerlo en la
oración y clasificarlo por su infinitivo.
-Diferenciar ha(verbo haber) y a(preposición).
-Practicar la lectura de una fábula y
comprender su enseñanza.
-Valoración de composiciones escritas (poesías, cuentos, denuncia policial...) y envío de mensajes con las correcciones a través de la plataforma Papas o correo electrónico.. -Revisión de las tareas enviadas por correo electrónico o la plataforma Papas 2.0 -Actividades de autoevaluación. -Fichas de comprensión
lectora.
-Vídeos explicativos.
ADENDA P.G.A.” CEIP DIEGO VELÁZQUEZ” 2019/20
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-Elaborar un diario semanal.
-Lectura del mismo libro todos
a la vez, al final de cada
capítulo envío de actividades .
-Realización de dictados.
-Fichas interactivas
autoevaluables.
MATEMÁTICAS
Unidad 12 .Rectas y Ángulos
-Ángulos y rectas
-Medida de ángulos
-Ángulos según su abertura y posición
-La situación de los objetos
Unidad 14 .Triángulos y cuadriláteros
-Clases de triángulos según sus lados
-Clases de trángulos según sus ángulos
-Clases de cuadriláteros
-Clases de paralelogramos
-Identificar y utilizar las nociones geométricas
-Conocer las figuras planas ,sus elementos y
propiedades
-Medir ángulos con el transportador
-Distinguir los ángulos según su abertura y
posición
-Identificar diferentes clases de triángulos
-Utilizar las propiedades de las figuras planas
para resolver problemas adecuados a su nivel
-Revisión de las tareas enviadas a través de la plataforma Papás 2.0 o del correo electrónico. -Pruebas objetivas. -Autoevaluación de los trabajos. -Vídeos Informativos. -Fichas de refuerzo y repaso. -Resolución de acertijos matemáticos. -Realización de cuadernillos de problemas. -Envío de ficha de cálculo semanal.
CIENCIAS
SOCIALES
Unidadad 6. Así es uestra historia
-La vida en la prehistoria
-Edad Antigua. Primeras civilizaciones. Los
romanos
-La Edad Media
-La Edad Moderna
-Edad contemporánea
-Cómo cambia una localidad
-Desarrollar la curiosidad por conocer las
formas de vida humana en el pasado y valorar
la importancia que tienen los restos para el
estudio de la historia..
-Realizar trabajos colaborativos dentro de un
equipo relacionados con la historia.
-Revisión de las tareas enviadas a través de la plataforma Papas o correo electrónico y envío de mensajes de corrección de esas tareas. -Realización de esquemas y resúmenes.
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-Valoración de trabajos realizados por el alumnado como una línea del tiempo o un árbol genealógico enviada por las plataformas anteriormente mencionadas. -Envío de vídeos motivadores para introducir los temas. -Fichas de autoevaluación al final de los temas.
CIENCIAS
NATURALES *Hemos dado todo el temario
-Revisión de las tareas enviadas a través de la plataforma Papás 2.0 o del correo electrónico. -Pruebas objetivas. -Autoevaluación de los trabajos. -Vídeos Informativos. -Fichas de refuerzo y repaso.
INGLÉS
UNIT 6
Vocabulario:
Muebles: door, sofa, cupboard, window,
chair, bed, table, wardrobe, hall.
Habitaciones: bedroom,living-room,
bathroom, kitchen.
Preposiciones de lugar: in,on,under,
behind,near.
Gramática:
Verbo haber impersonal, en afirmativa
(singular y plural) There is/There are.
Participar en interacciones orales.
Reconocer nombres de muebles.
Hacer descripciones de la casa y de
las habitaciones,de forma oral y
escrita.
Utilizar las preposiciones en contextos
adecuados.
Entender y aplicar correctamente los
aspectos gramaticales.
Valoración de trabajos realizados, en el activity book, y fichas de repaso de vocabulario y estructuras gramaticales.
Envío de videos y enlaces motivadores para apoyar la comprensión de las tareas que se han mandado.
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Fonética:
El sonido /h/
Control de las tareas a través de plataformas como Papas, correo.
Reunión por la plataforma ZOOM, para resolver dudas que hayan podido surgir.
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
Música:
1-Flauta: DO Y RE agudos.
1- Instrumentos eléctricos.
1-Dictados rítmicos.
2-Instrumentación con instrumentos de placas.
3-Agrupaciones vocales.
Plástica:
-Colores primarios y secundarios.
-Témperas y acuarelas.
Música:
1. Utilizar el lenguaje musical en la
interpretación grupal o individual de piezas
vocales e instrumentales que contengan
procedimientos musicales de repetición y
variación.
2 Asumir la responsabilidad en la
interpretación en grupo, respetando tanto las
aportaciones de los demás como a la persona
que asume la dirección
3-Entender la voz como instrumento y recurso
expresivo, partiendo de la canción y de sus
posibilidades.
Plástica:
-Realizar producciones plásticas
experimentando ,reconociendo y
diferenciando diferentes tipos de
materiales(témpera /acuarela)y técnicas
Información enviada a los padres a través de la Plataforma Papás 2.0. Revisión y seguimiento de las tareas de repaso y refuerzo a través del correo electrónico y un teléfono de contacto directo con los alumnos y las familias. Realización de dibujos y paisajes en el cuaderno utilizando estas técnicas.
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pictóricas eligiendo las más adecuadas para
cada obra.
EDUCACIÓN FÍSICA
1. Juegos Alternativos
2. Juegos populares
Realizar juegos colectivos
Realizar juegos populares,
tradicionales y autóctonos de CLM.
Realizar actividades en el medio
natural.
Autoevaluación
Información de tareas
Evaluación continua y sumativa.
Delphos papas
Whatsapp web
RELIGIÓN
Unidad 7
La Iglesia:
Fundada porJesús
- Los apóstoles
continúan su misión
-Las primeras comunidades
-Misión de la Iglesia
Unidad 8
-La oración
-Rasgos de la amistad con Dios en la vida
cotidiana
-Tipos de oraciones
Unidad 9
El Padrenuestro
1. Identificar y valorar las acciones de la
Iglesia que continúan la misión de
Jesús.
2. Señalar la oración como una forma de
expresión de la amistad con Dios.
3. Descubrir rasgos de la amistad con
Dios en la vida cotidiana.
La información de las tareas propuestas ha sido enviada a los padres a través de la plataforma Papás 2.0 -Se han utilizado lecturas informativas, visualización de vídeos, elaboración de fichas en las que se combinaba el texto incompleto, respuestas de opciones múltiples y de composición. -También se ha propuesto un vídeo (a través de Educaplay) que al final lleva un test online
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Origen
Expresa la pertenencia a la comunidad
4. Comprender que la oración del
Padreuestro expresa la pertenencia a
la comunidad eclesial
para favorecer la autoevaluación. -Además se les ha animado a realizar alguna manualidad. La revisión y seguimiento de las tareas se ha realizado a través de un correo electrónico y de la plataforma Papás 2.0
VALORES
-La necesidad de cambiar.
-Educación vial. Causa y consecuencia de los
accidentes.
-Asumir sus cualidades como persona y verse
capaz de controlar su formación.
-Valorar las normas de movilidad, analizar las
causas yconsecuencias de los accidentes.
-Envío de tareas a través de Papas y correo electrónico. -Vídeos para trabajar la educación en valores. -Actividades para trabajar las emociones realizadas por la orientadora.
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NIVEL: 4º
2. SECUENCIA DE CONTENIDOS PROGRAMADOS PARA EL TERCER TRIMESTRE QUE NO SE
HAN ABORDADO Y/O LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
2. PROCEDIMIENTOS /
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
UTLIZADOS
Nota: todas las pruebas,
producciones y tareas serán computables a efectos de la nota final de la tercera evaluación. Estas pruebas no repercutirán negativamente en la calificación final del alumno. VER ABAJO POSIBLES OPCIONES.
ÁREAS
1.1 CONTENIDOS SIN IMPARTIR DEL TERCER
TRIMESTRE
Elegir entre el equipo docente correspondiente qué
contenidos de tercer trimestre quedan pendientes para
trabajar el próximo curso.
1.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN /
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Nos remitimos a los definidos en las
programaciones didácticas iniciales
LENGUA
CASTELLANA Y
LITERATURA
Vocabulario.
Campo semántico
Frases hechas.
Siglas y abreviaturas.
Gramática.
El adverbio.
Ortografía.
Uso de la j.
Uso de la v.
Más textos.
El texto informativo.
Literatura.
El teatro
1-Expresar de manera sencilla y coherente
conocimientos, ideas, hechos y vivencias.
2-Buscar palabras en el diccionario.
3-Deducir palabras por el contexto. Ampliar
el vocabulario.
4-Identificar palabras de la misma familia.
5-Conocer la utilidad del campo
semántico.
-Autoevaluación. -Análisis de producciones. -Pruebas objetivas.
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Los recursos literarios.
6-Conocer el significado de frases hechas.
7-Usar la mayúscula en nombres,
apellidos, al comienzo de escritos,
después de punto, nombre de localidades,
ríos,… y algunas abreviaturas.
8-Conocer el adverbio de lugar y de
tiempo.
9-Usar las normas ortográficas básicas.
10-Aplicar la norma ortográfica de la j (-
aje,-eje,- jero/a, -jería).
11-Conocer el uso de la norma ortográfica
de los adjetivos terminados en –avo, -
evee –ivo.
12- Interpretar distintos tipos de textos
adecuados al nivel.
13-Analizar los mensajes transmitidos por el
texto.
14-Resumir el texto y analizarlo.
15-Identificar y corregir, en textos orales y
escritos de los medios de comunicación
impresa, audiovisuales y digitales, los rasgos y
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expresiones que manifiesten discriminación
social, cultural, étnica y de género.
16-Dramatizar, mediante gestos y palabras,
escenas de historias, cuentos, obras de
teatro infantiles y juveniles, etc.
17-Leer textos propios de la literatura
infantil y juvenil (poesías, cómic, cuentos),
utilizando, entre otras fuentes, webs
infantiles.
MATEMÁTICAS
Situación en el plano y en el espacio
Representación espacial: croquis y planos, callejeros y mapas. Eje de coordenadas.
Formas planas y espaciales:
Los poliedros: elementos y clasificación. Cuerpos redondos: cilindros, conos y esferas.
Traslaciones y simetrías.Simetría axial y especular
1. Identificar y utilizar las nociones
geométricas espaciales, de superficie para
describir, comprender e interpretar
situaciones de la vida cotidiana.
2. Conocer las propiedades de figuras
planas: cuadrado, triangulo, rectángulo,
círculo, circunferencia, rombo, trapecio,
romboide.
5. Conocer las características y
aplicarlas para clasificar cuerpos geométricos
(poliedros, prismas, pirámides), cuerpos
redondos (cono, cilindro y esfera) y sus
elementos básicos.
Autoevaluación Análisis de producciones. Fotos 2 pruebas objetivas
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CIENCIAS
SOCIALES
Bloque 4: Las huellas del pasado
· Nuestro Patrimonio.
· Los Parques arqueológicos de Castilla la
Mancha.
· Manifestaciones culturales, artísticas y
arquitectónicas de la Prehistoria.
· La Prehistoria en Castilla la Mancha.
· La Edad Antigua. Características. Forma de
vida, actividades económicas y
producciones de los seres humanos de la
Edad Antigua.
· La romanización.
· . El legado cultural romano.
· La Edad Antigua en Castilla la Mancha. · Otras
civilizaciones de la Antigüedad.
6. Valorar la importancia de los museos,
Parques Arqueológicos, sitios y monumentos
históricos como espacios donde se enseña y
se aprende mostrando una actitud de respeto
a su entorno y su cultura, apreciando la
herencia cultural y entendiendo la cultura
propia como un elemento de identidad.
7. Identificar y localizar en el tiempo y en el
espacio los procesos y acontecimientos
históricos más relevantes de la Prehistoria en
España para adquirir una perspectiva global
de su evolución.
9. Identificar y localizar algunos restos de la
Prehistoria en nuestra Comunidad Autónoma
(yacimientos, pinturas rupestres,…).
10. Identificar y localizar en el tiempo y en el
espacio los procesos y acontecimientos
históricos más relevantes de la Edad Antigua
en España y Castilla La Mancha para adquirir
una perspectiva global de su evolución.
11. Datar la Edad Antigua y conocer las
características de la vida humana en este
1.Autoevaluación 2. Hemos tenido en cuenta las condiciones personales y materiales de cada casa y de cada alumno. la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos. 3-Se ha valorado la presentación de tareas diarias por distintos medios correo electrónico, Delphos papas, ClassDojo o Whastapp. 4. Hemos tenido contacto diario cpor los medios anteriormente citados, y también por llamadas de teléfono y videollamadas. 4.Se han realizado ficha de evaluación. .
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período, especialmente durante la civilización
romana.
12. Realizar trabajos individuales o en grupo
sobre la Prehistoria y la Edad Antigua en
España y Castilla La Mancha, utilizando las
tecnologías de la información y la
comunicación.
13. Valorar las producciones artísticas,
culturales, arquitectónicas, como
concreciones del trabajo y la creatividad de las
personas del pasado.
14. Identificar y describir algunas
características de civilizaciones antiguas que
se desarrollaron en otros continentes.
CIENCIAS
NATURALES
Bloque 4: Materia y energía.
La energía.
Forma y fuentes de energía.
El calor.
Efectos del calor sobre los cuerpos.
La luz.
Características.
Propiedades de la luz.
Bloque 4: Materia y energía.
1. Explicar los diferentes tipos y fuentes de energía y la importancia de un uso racional de la misma.
1.1. Observa, identifica y describe diversos tipos de energía y sus efectos, y distingue las fuentes de energía renovables y no renovables.
1.2. Valora la importancia del uso racional de los recursos energéticos.
1. Autoevaluación.
2. Análisis de tares realizadas a través de la presentación de trabajos que se han ido pidiendo.
3. 4. Esquemas presentados
a través de distintos medios telemáticos.
5. Ficha de evaluación objetiva.
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El sonido.
La electricidad.
Bloque 1: Iniciación a la actividad científica.
Iniciación a la actividad científica.
Estudio de la propagación del sonido.
Construcción de un periscopio.
Uso de las tecnologías de la información y la
comunicación
2. Identificar y describir los procesos de transferencia del calor y sus efectos.
2.1. Observa e identifica el calor como transferencia de energía en procesos físicos observables en su entorno.
3. Explicar las características y propiedades de la luz.
3.1. Describe las propiedades de la luz y sus aplicaciones.
4. Explicar las características y propiedades del sonido.
4.1. Describe las características y propiedades del sonido en ejemplos cercanos.
4.2. Analiza los efectos de la contaminación acústica y propone medidas contra ella.
5. Explicar los fenómenos que rigen la transmisión de la corriente eléctrica.
5.1. Describe qué es la carga eléctrica y sus efectos en ejemplos cercanos.
5.2. Explica el funcionamiento de un circuito eléctrico.
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Bloque 1: Iniciación a la actividad científica.
6. Integrar datos procedentes de la observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicar los resultados.
6.1. Registra datos sobre el comportamiento de los cuerpos ante diversas formas de energía.
6.2. Busca, selecciona, analiza y organiza información concreta y relevante, la representa y extrae conclusiones.
7. Comunicar de forma escrita los resultados de sus observaciones presentándolos con apoyos gráficos.
7.1. Utiliza adecuadamente el vocabulario correspondiente a los contenidos trabajados.
7.2. Elabora textos explicativos para comunicar el resultado de su trabajo y lo presenta de manera limpia y ordenada.
8. Planificar y construir un sencillo dispositivo, periscopio.
8.1. Trabaja de forma ordenada, siguiendo las indicaciones de manera
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responsable y haciendo un uso adecuado de los materiales.
9. Participa activamente en las actividades.
9.1. Participa en las actividades grupales aportando ideas y respetando las opiniones.
10. Utilizar el ordenador para afianzar y autoevaluar los contenidos trabajados en la unidad.
10.1. Usa el ordenador para el desarrollo del
área de Ciencias de la Naturaleza.
INGLÉS
BLOQUE 1
Estrategias de comprensión
• Reformulación de hipótesis a partir de la
comprensión de nuevos elementos. Aspectos
socioculturales y sociolingüísticos
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
• Lenguaje no verbal. Funciones comunicativas
Funciones comunicativas
• Petición y ofrecimiento de ayuda, información y
permiso.
• Establecimiento y mantenimiento de la
comunicación.
BLOQUE 1
1.1 Aplicar las estrategias básicas más
adecuadas para la comprensión del sentido
general, la información esencial o los puntos
principales del texto.
1.3 Comprender el sentido general, la
información esencial y los puntos principales
en textos orales y escritos muy breves y
sencillos sobre temas habituales y concretos
relacionados con las propias experiencias,
necesidades e intereses...
1. Autoevaluación. 2. Análisis de tares
realizadas a través de la presentación de los trabajos que se han ido pidiendo.
3. Evaluación continua y sumativa.
Ficha de evaluación objetiva
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Estructuras sintácticas
• Expresión del aspecto (presentcontinuous);
habitual.
• Expresión del espacio (prepositionsoflocation)
Léxico de alta frecuencia (recepción)
• Compras y actividades comerciales.
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación
• Apoyo en algunos aspectos de ritmo, acentuación
y entonación.
• Identifica la pronunciación de diptongos básicos.
Patrones gráficos y convenciones ortográficas
básicas.
BLOQUE 2
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
• Costumbres, valores, creencias y actitudes.
• Convenciones sociales, normas de cortesía y
registros.
• Lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas
• Petición y ofrecimiento de ayuda, información y
permiso.
• Establecimiento y mantenimiento de la
comunicación.
1.4 Identificar aspectos socioculturales y
sociolingüísticos básicos concretos y
significativos, sobre vida cotidiana y
convenciones sociales tales como
presentaciones, saludos…
1.5. Aplicar los conocimientos adquiridos
sobre los aspectos socioculturales y
sociolingüísticos básicos significativos a una
comprensión adecuada del texto.
1.6. Distinguir la función o funciones
comunicativas del texto y sus exponentes más
habituales en la realización de preguntas y
respuesta de las mismas...
1.7. Reconocer estructuras sintácticas
básicas y sus significados asociados en
situaciones comunicativas habituales...y
comprensión en las preguntas, afirmaciones y
en las negaciones.
1.8. Reconocer un repertorio limitado de léxico
de alta frecuencia relativo asituaciones
cotidianas y temas habituales y concretos
relacionados con sus experiencias...
1.9. Discriminar patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de entonación básicos.
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Estructuras sintácticas
• Expresión del aspecto (presentcontinuous);
habitual.
• Expresión del espacio (prepositions)
Léxico de alta frecuencia (producción)
• Compras y actividades comerciales.
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación
• Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a
través de las rimas, retahílas, trabalenguas,
canciones, adivinanzas, series de dibujos
animados, etc.
• Identifica la pronunciación de diptongos. Patrones
gráficos y convenciones ortográficas básicas.
1.10. Reconocer los significados e intenciones
comunicativas generales relacionados con los
mismos.
1.13.Reconocer los significados e intenciones
comunicativas generales relacionados con los
mismos y con las convecciones ortográficas
básicas de signos de puntuación, de
exclamación, de interrogación, etc.
BLOQUE 2
2.2. Participar en conversaciones de manera
simple y comprensible... sobre temas
familiares...
2.3. Escribir textos muy cortos y sencillos,
compuestos de frases simples aisladas entre
15 y 20 palabras...
2.4. Aplicar los conocimientos adquiridos
sobre aspectossocioculturales y
sociolingüísticos básicos concretos y
significativos a una producción oral y escrita
adecuada al contexto...
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2.5. Aplicar las funciones comunicativas
apropiadas y sus exponentes más habituales
en textos orales...
2.6. Manejar expresiones breves y preparadas
previamente...
2.7. Mostrar un control limitado de un conjunto
de estructuras gramaticales sencillas y de
modelos de oraciones y frases dentro un
repertorio memorizado...
2.8. Utilizar un repertorio limitado de léxico
oral y escrito de alta frecuencia relativo
asituaciones cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con sus
experiencias...
2.9. Producir patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación básicos.
2.10. Aplicar patrones gráficos y
convenciones ortográficas básicas para
escribir correctamente palabras cortas.
2.11. Aplicar patrones gráficos y
convenciones ortográficas básicas
para escribir con razonable corrección
palabras o frases cortas que se utilizan
normalmente al hablar.
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EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
Música
1- Registros de la voz.
Agrupaciones vocales.
Agrupaciones instrumentales.
2-La forma Rondó.
3- Figuraciones rítmicas:
.Corchea dos semicorcheas.
. Dos semicorcheas corchea.
La ligadura.
Flauta: RE grave
4- Instrumentación con placas.
Música
1-Utilizar la escucha musical para la
indagación en las posibilidades del sonido de
instrumentos y voces.
2-Analizar la organización de una obra
musical y describir los elementos que la
componen.
3-Utilizar el lenguaje musical en la
interpretación grupal o individual de piezas
vocales e instrumentales que contengan
procedimientos musicales de repetición y
variación.
4-Asumir la responsabilidad en la
interpretación en grupo, respetando tanto las
aportaciones de los demás como a la persona
que asume la dirección
Revisión y seguimiento de las
tareas mediante el correo
electrónicoy un teléfono de
contacto directo con alumnos y
familias.
EDUCACIÓN FÍSICA
1. Juegos Alternativos
Juegos Populares
Realizar juegos colectivos
Realizar juegos populares,
tradicionales y autóctonos de CLM.
Realizar actividades en el medio
natural.
Autoevaluación
Información de tareas
Evaluación continua y sumativa.
Delphos papas Whatsapp web
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RELIGIÓN
Unidad 7 y Unidad 8
Unidad 7
. El sacramento de la Reconciliación.
- Los sacramentos y
su clasificación.
- Condiciones para
acoger el perdón
- Pasos en la
celebración del
sacramento
Unidad 8
. La celebración de la
Eucaristía
- Institución.
- Símbolos.
- Significados.
- Momentos de la
celebración.
1. Explicar que a través del sacramento
de la Reconciliación Dios concede el
perdón.
2. Diferenciar signos y momentos de la
celebración eucarística.
La información de las tareas propuestas ha sido enviada a los padres a través de la plataforma Papás 2.0 -Se han utilizado lecturas informativas, visualización de vídeos, elaboración de fichas en las que se combinaba el texto incompleto, respuestas de opciones múltiples y de composición. -También se ha propuesto un vídeo (a través de Educaplay) que al final lleva un test online para favorecer la autoevaluación. -Además se les ha animado a realizar alguna manualidad -La revisión y seguimiento de las tareas se ha realizado a través de un correo electrónico y de Papás 2.0 -Para la atención a la diversidad además de los vídeos, se han utilizado relatos y fichas adaptadas a sus necesidades.
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Las fichas han sido tanto a completar como fichas interactivas:
Unir arrastrando para elaborar composición artística.
Completar palabras arrastrando.
Clicar preguntas en audio y arrastrar letras a la tabla para completar.
Ficha con audio paras luego unir con el recuadro correspondiente.
Leer y seleccionar la respuesta correcta online.
Todas al final llevan autoevaluación
VALORES
Los derechos y deberes de las personas.
La universalidad de los derechos humanos.
La Declaración Universal de los Derechos
Humanos: salud, bienestar, alimentación,
vestido, vivienda y asistencia médica. La
igualdad de derechos y corresponsabilidad
de hombres y mujeres.
Los valores sociales y la democracia. Los
derechos y deberes en la Constitución. La
Conocer y explicar los derechos y
deberes básicos de la Constitución, y
realizar juicios morales de diferentes
circunstancias en base a ellos.
Investigar sobre la prevención de
accidentes de tráfico.
1-Análisis de producciones. 2-Entrevistas.Mensajes Para realizar estos pasos se han utilizado diversos medios. Delphos papas, correo electrónico, llamadas telefónicas, whastsapp, ClassDojo y videollamadas.
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elaboración reflexiva de juicios morales. La
participación en el bienestar del entorno.
La educación vial. La prevención de
accidentes de tráfico.
La tiranía de las modas y usos sociales. El
consumo como fuente de insatisfacción.
Los sentimientos de soledad.
Los valores constitucionales. Una sociedad
democrática en un Estado social y de
derecho.
Adquirir estrategias y herramientas
para evitar el consumo excesivo.
Desarrollar hábitos personales que
permitan salir del consumo excesivo
Desarrollar hábitos de confianza y
comunicación de sentimientos
personales con el maestro.
.Conocer valores de libertad, justicia,
igualdad y pluralismo
.Conocer los pilares de una sociedad
democrática avanzada.
.Apreciar los valores democráticos y
sus símbolos; el castellano como
lengua oficial, la bandera española y la
convivencia con otras lenguas y
banderas propias de las Comunidades
Autónomas
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NIVEL: 5º
1. SECUENCIA DE CONTENIDOS PROGRAMADOS PARA EL TERCER TRIMESTRE QUE NO SE
HAN ABORDADO Y/O LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
2. PROCEDIMIENTOS /
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
UTLIZADOS
Nota: todas las pruebas,
producciones y tareas serán computables a efectos de la nota final de la tercera evaluación. Estas pruebas no repercutirán negativamente en la calificación final del alumno. VER ABAJO POSIBLES OPCIONES.
ÁREAS
1.1 CONTENIDOS SIN IMPARTIR DEL TERCER
TRIMESTRE
Elegir entre el equipo docente correspondiente qué
contenidos de tercer trimestre quedan pendientes para
trabajar el próximo curso.
1.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN /
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Nos remitimos a los definidos en las
programaciones didácticas iniciales.
LENGUA
CASTELLANA Y
LITERATURA
2.Vocabulario:
Los sufijos. Aumentativos y diminutivos.
3.Gramática: Los tiempos verbales del modo indicativo,
subjuntivo e imperativo. Clasificación de las conjunciones.
El texto 4.Ortografía:
El punto y coma. Palabras con “h” intercalada
La raya de diálogo. 5. Saber hacer:
-Comentar con capacidad crítica el
contenido, el lenguaje y la finalidad de textos
orales y audiovisuales de los medios de
comunicación.
- Escuchar y reproducir de forma sencilla,
mediante la expresión oral y escrita, mensajes
y textos orales, utilizando de forma correcta y
adecuada la lengua.
· Vídeos explicativos de los temas elaborados por tutoras con “screemcast o matic” y subidos a plataformas como Youtube o Edpuzzle. · Formularios – cuestionarios de Google. · Kahoot · Quizziz · Actividades interactivas reralizadas por las tutoras con Genially, word wall.
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Expresión oral • Participar en un debate. Expresión escrita: elaborar un folleto turístico.
6.Literatura: El teatro. El texto teatral. La estructura de la obra.
Los recursos literarios: La comparación y la metáfora
-Aplicar técnicas para aprender a expresarse
de manera adecuada organizando los
contenidos del área.
-Elaborar esquemas, mapas conceptuales y
resúmenes como instrumentos que facilitan la
comprensión y el aprendizaje
- Conocer los elementos básicos de los
discursos narrativos, explicativos,
argumentativos, descriptivos, informativos y
persuasivos (estructura, sentido global,
intención...)
- Producir textos que cumplan las normas
básicas de presentación, aplicar
correctamente los signos de puntuación, las
reglas de acentuación y ortográficas.
- Conocer los elementos lingüísticos y no
lingüísticos (ilustraciones, subrayados,
gráficos y tipografía) en la producción de
textos escritos.
-Conocer el sintagma verbal: verbo.
-Conocer y comparar distintas estructuras
sintácticas.
· Pasapalabras creados por las tutoras en colaboración con Genmagic. · Trabajos realizados en cuadernos o documentos en word y enviados como archivos adjuntos. · Lectura de libros. · Imágenes y vídeos realizados y enviados por el alumnado a través de correo electrónico o por la plataforma.
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64
-Conocer la definición de enlaces,
preposiciones y conjunciones.
-Aplicar de forma adecuada las normas de uso
ortográficas, morfológicas, sintácticas y léxico
semánticas de la lengua
- Conocer las normas ortográficas y aplicarlas
en sus producciones escritas usar con
corrección los signos de puntuación.
- Aplicar de forma adecuada las normas de
uso ortográficas, morfológicas, sintácticas y
léxico semánticas de la lengua.
MATEMÁTICAS
Áreas de figuras planas.
Representación de datos y probabilidad.
Identificar y utilizar las nociones
geométricas espaciales, de
paralelismo, perpendicularidad,
simetría, geometría, perímetro y
superficie para describir, comprender
e interpretar situaciones de la vida
cotidiana
Conocer las características y
aplicarlas para clasificar cuerpos
geométricos (poliedros, prismas,
pirámides), cuerpos redondos (cono,
cilindro y esfera) y sus elementos
básicos.
Vídeos explicativos de los temas elaborados por tutoras y subidos a plataformas como Youtube o Edpuzzle.
· Formularios – cuestionarios de Google.
· Kahoot
· Quizziz
· Actividades interactivas realizadas por las tutoras con Genially, word wall.
Elaboración de tablas.
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65
Recoger y registrar información
cuantificable utilizando algunos
recursos sencillos de representación
gráfica: tablas, diagrama de barras,
tablas de doble entrada, graficas
sectoriales, diagramas lineales,
comunicando la información. Realizar,
leer e interpretar representaciones
gráficas de un conjunto de datos
relativos al entorno inmediato.
Identificar y resolver problemas de la
vida cotidiana adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la
realidad y las matemáticas, valorando
la utilidad de los conocimientos
matemáticos adecuados y
reflexionando sobre el proceso
aplicado para la resolución de
problemas. Hacer estimaciones
basadas en la experiencia sobre el
resultado (posible, imposible, seguro,
más o menos probable) de situaciones
sencillas en las que intervenga el azar
y comprobar dicho resulado.
Tareas en el cuaderno, trabajos en word enviados por classdojo , correo electrónico y Papás.
Retos planteados desde los vídeos o por mensajes que suponían necesidad de razonar y aplicar la lógica matemática.
Pruebas objetivas de respuesta corta elaboradas a través de cuestionarios Google.
CIENCIAS
SOCIALES Edad Moderna.
Valorar el trabajo en grupo, mostrando
actitudes de cooperación y
participación responsable, aceptando
las diferencias con respeto y tolerancia
Vídeos explicativos de los temas elaborados por tutoras y subidos a plataformas como Youtube o Edpuzzle.
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66
hacia las ideas y aportaciones ajenas
en los diálogos y debates.
Explicar la evolución y expansión de la
monarquía hispana durante el siglo
XVI, diferenciando los reinados de
Carlos I y Felipe II.
Enumerar las principales
transformaciones que se produjeron
en España durante la Edad Moderna
hasta el siglo XVII, distinguiendo los
diferentes ámbitos: económico, social,
político y cultural.
Identificar los aspectos básicos de la
Historia de España Edad Moderna
hasta el siglo XVII, localizándolos en el
espacio y el tiempo.
Situar en una línea de tiempo los
monarcas de la dinastía de los
Austrias que reinaron en España
durante los siglos XVI y XVII.
Evaluar los perjuicios ocasionados por
la intolerancia social y religiosa,
relacionándolos con la reinstauración
de la Inquisición, la expulsión de los
judíos y la de los moriscos.
Describir las grandes aportaciones
artísticas y culturales del Siglo de Oro
español, identificando a sus
· Formularios – cuestionarios de Google.
· Kahoot
· Quizziz
· Actividades interactivas realizadas por las tutoras con Genially, word wall.
· Pasapalabras creados por las tutoras en colaboracion con Genmagic.
· Trabajos realizados en cuadernos y enviados como archivos adjuntos.
· Lectura de libros.
PowerPoint, tareas, trabajos en word enviados por classdojo , correo electrónico y Papás.
Pruebas de composición.
Pruebas objetivas de respuesta corta elaboradas a través de cuestionarios Google.
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67
representantes más destacados en los
diferentes ámbitos de la cultura y el
arte. Indagar en algunas
construcciones de su provincia y/o
Castilla La Mancha.
Utilizar el vocabulario histórico con
precisión, insertándolo en el contexto
adecuado.
Realizar trabajos individuales o en
grupo sobre la España de la Edad
Moderna hasta el siglo XVII, utilizando
las tecnologías de la información y la
comunicación. . Describir las causas y
consecuencias de la Guerra de
Sucesión y el Tratado de Utrecht.
Describir la máxima expresión en
España del Despotismo Ilustrado con
Carlos III.
Analizar y comentar una serie de
obras representativas de la producción
de Goya identificando a través de ellas
algunas características sociales y
políticas del siglo XVIII.
CIENCIAS
NATURALES
Fuerzas.
Máquinas.
.Reconocer la existencia de fuerzas a
través de sus efectos sobre el
movimiento e identificar la fuerza de la
gravedad.
Vídeos explicativos de los temas elaborados por tutoras y subidos a plataformas como Youtube o Edpuzzle.
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68
Conocer y explicar las partes de las
máquinas simples (plano inclinado,
palancas, poleas, engranajes…) y cuál
es su función, aplicando los
conocimientos a la construcción de
algún objeto o aparato, así como las
operaciones matemáticas básicas en
los cálculos y describir cada uno de los
procesos tecnológicos a seguir.
Trabajar de forma cooperativa,
apreciando el cuidado por la seguridad
propia y de sus compañeros, cuidando
las herramientas y haciendo uso
adecuado de los materiales.
· Formularios – cuestionarios de Google.
· Kahoot
· Quizziz
· Actividades interactivas reralizadas por las tutoras con Genially, word wall.
· Pasapalabras creados por las tutoras en colaboracion con Genmagic.
· Trabajos realizados en cuadernos y enviados como archivos adjuntos.
· Imágenes y vídeos con experimentos realizados y enviados por el alumnado a través de correo electrónico o por la plataforma Papás.
PowerPoint, tareas, trabajos en word enviados por classdojo , correo electrónico y Papás.
Retos planteados e los vídeos que suponían
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búsqueda de datos o razonamiento.
Pruebas de composición. .
Pruebas objetivas de respuesta corta elaboradas a través de cuestionarios Google.
INGLÉS
1.Geography: the world. Vocabulario referente a continents, oceans,
earthquakes.. 2.Los comparativos bigger,
smaller,faster,heavier.. 3.Pasados regulares de algunos verbos.
Watched, liked, played, visited,walked.
-Manejar estructuras sintácticas básicas como
la expresión de relaciones lógicas:
comparación(as adj.As;smaller than...; the
biggest); expresión del tiempo pasado (
regular forms).
. -Aplicar las funciones comunicativas
apropiadas en textos orales y escritos tales
como: saludos y presentaciones (en el
momento de establecer la conversación),
disculpas y agradecimientos;expresión de la
preferencia,acuerdo y desacuerdo,del
sentimiento y de la intención; descripción de
persona...
-Participar en conversaciones de manera
simple y comprensible que requieran un
intercambio directo de información en áreas
Trabajos realizados en cuadernos, libro de actividades y skills book y enviados como archivos adjuntos por los alumnos a través del correo electrónico o por la plataforma delphos-papás. · Envío de imágenes en las que han desarrollado un pequeño writing o escrito en lengua inglesa. · Trabajos realizados por los alumnos en páginas lúdicas online en las que han repasado contenidos de gramática y vocabulario a través del juego y de canciones.
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de necesidad inmediatos sobre temas muy
familiares.
-Identificar aspectos socioculturales y
sociolingüísticos básicos concretos y
significativos,sobre vida cotidiana ,relaciones
interpersonales, comportamiento (gestos
habituales y uso de la voz) y convenciones
sociales tales como presentaciones
,saludos...
-Saber aplicar las estrategias básicas más
adecuadas para la comprensión del sentido
general, la información esencial o los puntos
principales del texto, trabajar las destrezas de
skimming y scanning a nivel oral y escrito, así
como reconocer la clase de texto (video
,entrevista..)
-Identificar el tema sobre el que trata un texto
oral o escrito breve y sencillo (diálogos
,canciones , rimas y narraciones de hasta 100
palabras)
Actividades de autoevaluación ya que han podido escuchar las historias y canciones del libro de clase en formato digital.
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
Música:
1-Flauta: re grave.
La ligadura.
Música:
1-Interpretar solo o en grupo, mediante la voz
o instrumentos, utilizando el lenguaje musical,
composiciones sencillas que contengan
Música: Información enviada a los padres a través de la Plataforma Papás 2.0.
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2-Instrumentación con instrumentos de placas y
flauta.
3-El Vals.
4-Instrumentos electrónicos y acústicos.
Plástica:
Dibujo geométrico
procedimientos musicales de repetición,
variación y contraste.
2- Asumir la responsabilidad en la
interpretación en grupo, respetando tanto las
aportaciones de los demás como a la persona
que asume la dirección.
3- Analizar la organización de una obra
musical y desquibrir los elementos que la
componen.
4- Explorar y utilizar las posibilidades sonoras
y expresivas de diferentes materiales,
instrumentos y dispositivos electrónicos.
Plástica:
Identificar conceptos geométricos en
la realidad que rodea al alumno
relacionándolos con los conceptos
geométricos contemplados en el área
de matemáticas con la aplicación
gráfica de los mismos.
Iniciarse en el conocimiento y
manejo de los instrumentos y
materiales propios del dibujo técnico
manejándolos adecuadamente.
Revisión y seguimiento de las tareas de repaso y refuerzo a través del correo electrónico y un teléfono de contacto directo con los alumnos y las familias.
Plástica:
Producciones artísticas enviadas a classdojo, correo electrónico y Papás.
Creación de imágenes en fortmato pdf usando Paint.....
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EDUCACIÓN
FÍSICA
1. Deporte en sala.
-Balonmano.-
-Voleibol.
2. Juegos Alternativos.-
- Unihoc, indiaca, beisbol
3. Juegos Populares.-
- Rayuela, cromos, zompo, chapas.
1.-Conocer y valorar la diversidad de
actividades físicas, lúdicas y deportivas .
2.-Utilizar nuevas habilidades motrices o
combinaciones de las mismas que impliquen
la selección y aplicación de respuestas
basadas en habilidades básicas y ser capaz
de adaptarlas a diferentes tipos de entornos y
de actividades físico - deportivas.
3-Actuar de forma individual, coordinada y
cooperativa para enfrentarse a retos tácticos
elementales propios del juego colectivo, con o
sin oposición, buscando diversas soluciones y
desempeñando diferentes roles en la práctica
de los mismos.
4.Demostrar un comportamiento personal y
social responsable, respetándose a sí mismo
y a los otros en las actividades físicas y en los
juegos, aceptando las normas y reglas
establecidas y actuando con interés e
iniciativa individual y trabajo en equipo.
5.-Reconocer la riqueza cultural, la historia y
el origen de los juegos y el deporte.
-Listas de control. -Test específcos. -Observación diaria.
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RELIGIÓN
Unidad 8 y Unidad 9
Unidad 8: La Iglesia
Nuevo Pueblo de Dios
Miembros de la Iglesia
Rasgos y funciones de los diferentes miembros
La Iglesia universal
Unidad 9: La Eucaristía
Instituida por Jesús
Vínculo con la Última Cena.
Símbolos.
Momentos de la celebración.
Renovación del sacrificio de Jesús en la cruz.
Ayuda a practicar el Mandamiento del Amor.
1. Conocer y respetar la composición de
la Iglesia.
2. Identificar el vínculo que existe entre la
Última Cena y la pasión, muerte y
resurrección de Cristo.
La información de las tareas propuestas ha sido enviada a los padres a través de la plataforma Papás 2.0 -Se han utilizado lecturas informativas, visualización de vídeos, elaboración de fichas en las que se combinaba el texto incompleto y de composición. -Trabajos realizados y enviados como archivos adjuntos a través de Papás 2.0 y del correo electrónico, con gran autonomía y dominio de las TICs, adquirido en sus respectivas tutorías. -Además se les ha animado a realizar alguna manualidad - La revisión y seguimiento de las tareas se ha realizado a través de un correo electrónico y de Papás 2.0 -Para la atención a la diversidad además de los vídeos, se han utilizado relatos y fichas adaptadas a sus necesidades. Las fichas han sido tanto a completar, como fichas interactivas · Unir arrastrando para elaborar composición artística.
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·Completar palabras arrastrando ·Clicar preguntas en audio y arrastrar letras a la tabla para completar. ·Ficha con audio paras luego unir con el recuadro correspondiente. · Leer y seleccionar la respuesta correcta online. Todas al final llevan autoevaluación
VALORES
1-El altruismo y la amistad como relación
privilegiada.
2- La resolución pacífica de problemas sociales.
3- La publicidad y las precauciones que deben tener
ante ella.
4- Los valores morales y la buena conducta
1-Practicar el altruismo en el ámbito escolar y
valorar la amistad y sus beneficios.
2- Resolver los conflictos de manera pacífica.
3-Analizar críticamente la influencia de la
publicidad.
4- Afianzar un sistema de valores en el que
los derechos y los deberes se ajusten a las
normas sociales correctas.
Revisión de tareas a través de
la Plataforma Papás 2.0
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NIVEL: 6º
1. SECUENCIA DE CONTENIDOS PROGRAMADOS PARA EL TERCER TRIMESTRE QUE NO SE
HAN ABORDADO Y/O LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
2. PROCEDIMIENTOS /
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
UTILIZADOS
Nota: todas las pruebas,
producciones y tareas serán computables a efectos de la nota final de la tercera evaluación. Estas pruebas no repercutirán negativamente en la calificación final del alumno. VER ABAJO POSIBLES OPCIONES.
ÁREAS
1.1 CONTENIDOS SIN IMPARTIR DEL TERCER
TRIMESTRE
Elegir entre el equipo docente correspondiente qué
contenidos de tercer trimestre quedan pendientes para
trabajar el próximo curso.
1.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN /
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Nos remitimos a los definidos en las
programaciones didácticas iniciales.
LENGUA
CASTELLANA Y
LITERATURA
Se han impartido todos los contenidos del área -------------------------------------
1. Análisis de producciones escritas : Composiciones, elaboración de esquemas,resúmenes de textos,crítica
2. Recogida de datos de lecturas individuales y colectivas(lectómetro, club de lectura,talleres)
3. Realización de pruebas objetivas
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4. Búsqueda de información
5. Expresión oral: Debates, coloquios
6. Portfolio
MATEMÁTICAS
U.D 12: PERÍMETROS Y ÁREAS
Clasificación de los triángulos.
Clasificación de los paralelogramos.
Perímetro y área de los paralelogramos.
Área del triángulo.
Perímetro y área de los polígonos regulares.
Circunferencia y círculo.
U.D. 13: EL PLANO Y EL ESPACIO
Localización de los puntos en el espacio.
Sistema de coordenadas.
La escala.
Simetrías.
Traslaciones.
1. Identificar y utilizar las nociones
geométricas espaciales, de
paralelismo, perpendicularidad,
simetría, geometría, perímetro y
superficie para describir, comprender e
interpretar situaciones de la vida
cotidiana.
2. Conocer las figuras planas: cuadrado,
triángulo, rectángulo, círculo,
circunferencia, rombo, trapecio,
romboide, y sus elementos y
propiedades.
3. Utilizar las propiedades de las figuras
planas para resolver problemas
adecuados a su nivel.
4. Identificar y resolver problemas de la
vida cotidiana teniendo encuanta su
edad, estableciendo conexiones entre
la realidad y las matermáticas,
valorando la utilidad de los
conocimientos matemáticas
adecuados y reflexionando sobre el
proceso aplicado para la resolución de
problemas.
Análisis de los trabajos diarios realizados por los alumnos.
Cuestionarios a través de las distintas plataformas: Aulas virtuales de Delphos papás, Edmodo, Edpuzzle, Smart Suit on line…
Análisis de las producciones escritas de los alumnos: fichas on line, cuaderno del alumno…
Autoevaluación: rúbricas, portfolio ClassDojo.
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5. Conocer las características y aplicarlas
para clasificar cuerpos geométricos
(poliedros, prismas, pirámides),
cuerpos redondos (cono, cilindro y
esfera) y sus elementos básicos.
6. Comprender el proceso para calcular el
área de un paralelogramo y calcular el
área de figuras planas.
CIENCIAS
SOCIALES
TEMA6-EL DINERO Y EL CONSUMO
CONTENIDOS:
1. El dinero
2. El consumo
3. El gasto y el ahorro.
4. Las empresas.
5. La publicidad
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Describir el funcionamiento de la
publicidad y sus técnicas,
distinguiendo publicidad educativa y
publicidad consumista.
2. Tomar conciencia del valor del dinero y
sus usos mediante un consumo
responsable y el sentido del ahorro.
3. Explicar las características esenciales
de una empresa, especificando las
diferentes actividades y formas de
organización que pueden desarrollar
distinguiendo entre los distintos tipos
de empresas.
• Pruebas escritas objetivas (Esquemas, Miniquests) • Análisis de producciones escritas (resúmenes esquemas, …) · Pequeños trabajos de investigación y exposición de los mismos. • Autoevaluación: Portfolio
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CIENCIAS
NATURALES
El magnetismo.
Atracción y repulsión de campos magnéticos.
Conocemos los imanes.
Fabricamos un electroimán.
El magnetismo terrestre. La brújula.
1. Planificar y realizar sencillos proyectos para
estudiar el magnetismo. Conocer el
funcionamiento de la brújula.
2.. Conocer máquinas sencillas que utilizan la
electricidad como fuente de energía principal o
secundaria. Identificar sus elementos, partes y
funciones, aplicando los conocimientos a la
construcción de algún objeto o mecanismo
sencillo y describir cada uno de los procesos
tecnológicos a seguir.
• Pruebas escritas objetivas (Esquemas, Quests) · Pequeños trabajos de investigación y exposición de los mismos. • Análisis de producciones (Fotografías o pequeños videos enviados) • Autoevaluación: Portfolio
INGLÉS
1.- Vocabulario: relacionado con actividades de
tiempo libre, así como del calentamiento global:
take a picnic, go fishing, find shells, hide in caves,
look for treasure, jump into the sea, go on boats,
take photos, go snorkelling, go waterskiing, have a
barbecue...../planet, conserve energy, contaminate,
global warming...
2.- Estructura gramatical: el presente continuo en
sus formas afirmativa, negativa e interrogativa: he´s
going to... Where are you going to...?
3.- Fonética: sonidos /s/ y /z/
1.- Captar el sentido global e identificar
informaciones específicas en textos variados
emitidos en diferentes situaciones de
comunicación.
2.- Usar formas y estructuras básicas propias
de la lengua extranjera incluyendo aspectos
de ritmo, acentuación y entonación en
diferentes contextos comunicativos de forma
significativa.
3.- Identificar algunos rasgos, costumbres y
tradiciones de países donde se habla la lengua
extranjera.
1. Análisis de trabajos del activity book, skills book y notebook enviados a través de las plataformas: class dojo, blinklearning, delphos papas y correo electrónico.
2. Portfolio. 3. Autoevaluación ó let´s
check. 4. Pruebas objetivas
(escritas) para valorar las destrezas básicas: listening, reading and writing. Speaking a través de la plataforma ZOOM.
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EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
Música:
1.Flauta:Fa Sostenido.
Ritmos:Corchea con puntillo semicorchea.
Semicorchea corchea con puntillo.
Compás de 6/8.
Calderón.
2.La forma musical Binaria y Ternaria.
La Sinfonía.
3.Instrumentación con instrumentos de placas y
flauta.
Plástica:
1. Construcción de un tetradro.
2. La escala
3. División de la circunferencia en partes
iguales.
Música:
1.Interpretar solo o en grupo, mediante la voz
o instrumentos, utilizando el lenguaje musical,
composiciones sencillas que contengan
procedimientos musicales de repetición,
variación y contraste.
2.Analizar la organización de una obra musical
y describir los elementos que la componen.
3. Asumir la responsabilidad en la
interpretación en grupo, respetando tanto las
aportaciones de los demás como a la persona
que asume la dirección
Plástica:
1. Identificar conceptos geométricos en la
realidad que rodea al alumno relacionándolos
con los conceptos geométricos contemplados
en el área de matemáticas con la aplicación
gráfica de los mismos.
2. Iniciarse en el conocimiento y manejo de los
instrumentos y materiales propios del dibujo
técnico manejándolos adecuadamente.
Revisión y seguimiento de las tareas a través del correo electrónico y de un teléfono de contacto directo con los alumnos y las familias. Análisis de producciones enviadas a través de las Plataformas digitales: Aulas virtuales Delphos papás, Edmodo, ClassDojo, Padlet…
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EDUCACIÓN FÍSICA
- Juegos alternativos y actividades deportivas
en el medio natural. Práctica de juegos . Respeto
del medio ambiente y sensibilización por su
cuidado y mantenimiento sostenible.
- El juego y el deporte como fenómenos sociales y
culturales. Investigación y práctica.
Reconocimiento e identificación de diferentes
juegos: tradicional, y alternativo
- Aceptación y respeto hacia las normas, reglas,
estrategias y personas que participan en el juego.
Elaboración y cumplimiento de un código de juego
limpio.
Resolver situaciones motrices con
diversidad de estímulos alternativos y
condicionantes espacio-temporales,
seleccionando y combinando las
habilidades motrices básicas y
adaptándolas a las condiciones
establecidas de forma eficaz.
Resolver retos tácticos
elementales propios del juego
colectivo, con o sin oposición,
actuando de forma individual,
coordinada y cooperativa y
desempeñando las diferentes
funciones implícitas en juegos y
actividades.
Demostrar un comportamiento
personal y social responsable,
respetándose a sí mismo y a los otros
en las actividades físicas y interés e
iniciativa individual y trabajo en
equipo ,en los juegos, aceptando las
normas y reglas establecidas y
actuando con interés.
Análisis de las producciones realizadas, de las tareas propuestas, presentando las por papas. 2.0 o email
Entrevista con los alumnos mediante las reuniones con los alumnos en el canal ZOOM.
ADENDA P.G.A.” CEIP DIEGO VELÁZQUEZ” 2019/20
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RELIGIÓN
Unidad 7 y Unidad 8 Unidad 7 Sacramentos de servicio: Confirmación, Orden y Matrimonio
Su aportación a la misión de la Iglesia
Sacramento del Matrimonio:
- Signos - Momentos
celebrativos - Relacionado con “El milagro de la Boda de Caná”
Unidad 8 Sacramento de la Confirmación y sacramento del Orden.
Al servicio de la Iglesia.
Signos
Se recibe al Espíritu Santo.
Momentos de la celebración.
1. Diferenciar la aportación de los
sacramentos de servicio a la misión de
la Iglesia.
La información de las tareas propuestas ha sido enviada a los padres a través de la plataforma Papás 2.0 -Se han utilizado lecturas informativas, visualización de vídeos, elaboración de fichas en las que se combinaba el texto incompleto, y respuestas de composición. -Además se les ha animado a realizar alguna manualidad - La revisión y seguimiento de las tareas se ha realizado a través de un correo electrónico y de Papás 2.0
VALORES
A lo largo del curso escolar se han abordado
prácticamente todos los contenidos del currículo,
pero señalamos algunos menos trabajados:
• El altruismo y la amistad como relación
privilegiada.
• La publicidad y las precauciones que deben tener
ante ella.
1- Practicar el altruismo en el ámbito escolar
y valorar la amistad y sus beneficios.
2.- Analizar críticamente la influencia de la
publicidad.
• Análisis de producciones (Textos, reflexiones, creaciones ,…) • Pruebas ce composición acerca de los temas abordados.
ADENDA P.G.A.” CEIP DIEGO VELÁZQUEZ” 2019/20
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3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN APLICADOS EN LA EVALUACIÓN ORDINARIA, Y EN LA EXTRAORDINARIA EN SU CASO
En el Decreto 54/2014, por el que se establece el currículo de Educación Primaria en Castilla la Mancha, se determina que la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua y global. Por lo tanto, los criterios de calificación que adoptamos en nuestras Programaciones Didácticas y que se incluyen en nuestra Propuesta Curricular, son coherentes con estas características de la evaluación. Así, en su artículo 9, se indica que “los criterios de evaluación son los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las áreas”, también se recoge que “la aplicación concreta de los criterios de evaluación se realiza mediante los estándares de aprendizaje evaluables”. De forma parecida, en la Orden de 5 de agosto de 2014, por la que se regula la Organización y la Evaluación en Educación Primaria, en el artículo 13, se indica que “los referentes de la evaluación de aprendizajes son los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables definidos en el currículo y en las programaciones didácticas para cada una de las áreas y cursos de la etapa.” Sabemos que no todos los EAE tienen la misma relevancia dentro de cada área, ya que no presentan las mismas características internas (procesos cognitivos, contexto y contenidos), de ahí que la Resolución de 11 de marzo de 2015 de la Dirección General de Organización, Calidad Educativa y Formación Profesional, aporte la información necesaria para poder concretar su categorización, ponderación y asociación con las competencias clave y resto de elementos del currículo. Como medida excepcional durante este curso 2019/20 y, según lo indicado en la Resolución de 30 de abril, en su anexo II, referido a Educación Primaria, Anexo II. Educación Primaria, en el apartado 1, Criterios de evaluación: a) Los profesores están autorizados para modificar los criterios de evaluación previstos para este curso, renunciando a un cumplimiento exhaustivo de los mismos y valorando especialmente los aprendizajes más relevantes e imprescindibles para la continuidad del proceso educativo, el refuerzo y consolidación de los aprendizajes realizados en los dos primeros trimestres del curso. b) Estos criterios de evaluación tendrán carácter diagnóstico y formativo y permitirán las adaptaciones necesarias de las programaciones didácticas del siguiente curso 2020-2021, para incorporar aquellos objetivos y contenidos que, por las circunstancias especiales del tercer trimestre, no hayan podido ser abordados. Esto implica que los EAE que concretan dichos aprendizajes no evaluados, se verán afectados de igual forma y no deberán tenerse en cuenta para la obtención de la calificación curricular del alumno. Por lo que en el presente curso los Criterios de calificación de la evaluación del 3er trimestre y ordinaria de nuestro centro son los siguientes:
Evaluación continua.
Valorar los aprendizajes más relevantes e imprescindibles para la continuidad del proceso educativo.
Resultado académico de los trimestres anteriores.
ADENDA P.G.A.” CEIP DIEGO VELÁZQUEZ” 2019/20
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Valorar la consolidación de los aprendizajes realizados en los dos primeros trimestres
Valorar el trabajo de refuerzo programado para este tercer trimestre.
Valoración de los nuevos aprendizajes, actividades, trabajos producciones… que ha realizado el alumno durante el periodo de confinamiento siempre que ello le favorezca.
4. EL SISTEMA DE RECUPERACIÓN Y CRITERIOS PARA LA APLICACIÓN DEL MISMO
En las sesiones de evaluación realizadas en el mes de junio, cada equipo docente
determinará el sistema de recuperación a aplicar con los alumnos que hayan
promocionado con áreas o materias pendientes. Determinando en cada uno de los
casos las medidas de recuperación a aplicar con el alumno/a el próximo curso 20/21.
Como medida general el curso próximo se va a intensificar y realizar un seguimiento
exhaustivo del plan de apoyos paralelos del centro. Los apoyos de profesorado
paralelo siempre se van a realizar dentro del aula. La presencia de dos profesores en
el aula permitirá realizar:
Adaptaciones metodológicas y el uso de estrategias organizativas variadas
dependiendo de la actividad o de los contenidos a abordar en cada momento. Por
ejemplo: aprendizaje por parejas (tutoría entre iguales), realizar aprendizaje
cooperativo,.. También facilitará la preparación de actividades con diferentes
formatos: banco de actividades graduadas, rincones,…para responder a los
diferentes estilos de aprendizaje y que pueden permitir a los dos maestros supervisar
el funcionamiento de las mismas y centrarse en aquellos alumnos que puedan tener
más dificultades para el aprendizaje.
Otra de las medidas que puede aplicarse con los apoyos paralelos, es que al poder
observar a la totalidad del alumnado del aula se pueden detectar aspectos a mejorar
y, en consecuencia, reforzar contenidos básicos no trabajados o que haya que
reforzar o desarrollar programas específicos (mejora de comprensión lectora,
resolución de problemas, ….
Poner en marcha el programa de tutoría individualizada, en el nivel 6º de primaria,
con aquellos alumnos que tienen dificultades de organización y planificación del
trabajo y en el seguimiento de las tareas, en colaboración con las familias. Para ello,
se utilizará profesorado, que quiera participar, con horas sin atención directa con su
tutoría para realizar un seguimiento directo semanal con los alumnos previamente
seleccionados.
En casos excepcionales y cuando las dificultades de los alumnos requieran
profesionales especializados se realizarán apoyos, dentro del aula preferentemente,
por parte de la profesora de pedagogía terapéutica.
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5. LA ADAPTACIÓN DE LA PROPUESTA CURRICULAR PARA LOS CENTROS QUE IMPARTEN EDUCACIÓN PRIMARIA, REFERIDA A LOS CRITERIOS DE PROMOCIÓN
La orden de EFP/365/2020, de 22 de abril, por la que se establecen el marco y las
directrices de actuación para el tercer trimestre del curso 2019/2020 y el inicio de curso
2020/2021, ante la situación de crisis ocasionada por el COVID-19 establece en el
Anexo ll, punto 5 apartado f) que “La promoción de curso será la norma general en
todas las etapas, considerándose la repetición de curso una medida muy excepcional,
que deberá estar sólidamente argumentada y acompañada de un plan preciso de
recuperación, ajustándose al marco general que dispongan las Administraciones
educativas”.
Así mismo en el Anexo lll, de esta misma norma, que regula las directrices específicas
de actuación acordadas por etapas o enseñanzas, a desarrollar durante el tercer
trimestre del curso escolar 2019-2020 y el inicio del curso escolar 2020-2021, establece
en el lll.1. 3 a) que “Las Administraciones educativas podrán flexibilizar, de manera
excepcional durante el curso 2019-2020, los criterios de promoción en todos los cursos
de Educación Primaria, sin tener en cuenta limitaciones que afecten al número de
áreas pendientes. La repetición se considerará una medida de carácter excepcional.
Ante esta normativa la Consejería de Educación de la Junta de Comunidades de
Castilla La Mancha establece en la instrucción cuarta apartado e), de la resolución de
30 de abril de 2020, en la que se establecen instrucciones para la adaptación de la
evaluación, promoción y titulación ante la situación de crisis ocasionada por el covid-
19, que e) la promoción de curso será la norma general en todas las etapas,
considerándose la repetición de curso una medida muy excepcional, que deberá
estar sólidamente argumentada y acompañada de un plan preciso de recuperación.
Por tanto, en base a todas estas disposiciones, en nuestro centro, para este curso
escolar y en base a la situación generada por el COVID, se modifica la decisión de
promoción para este curso escolar, 19/20, que hay establecida en la propuesta
curricular del centro
Por tanto, en base a las circunstancias especiales, la decisión de promoción de nivel,
en nuestro centro en la etapa de educación primaria, será la norma general para todo
el alumnado.
No obstante, excepcionalmente, puede haber alumnos que no promocionen de
nivel en base a los siguientes criterios:
a) El aprovechamiento que el alumno ha realizado durante los dos trimestres
iniciales del curso ha sido insuficiente en la globalidad de las áreas o materias.
b) El alumno demuestra inmadurez para poder seguir con aprovechamiento los
aprendizajes del nivel superior.
En aquellos casos en que excepcionalmente un alumno permanezca un curso más
en un nivel de educación primaria se elaborará un plan de recuperación en el que
conste los siguientes aspectos:
a) Áreas y aspectos que hay que recuperar el próximo curso 2020/2021.
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b) Personas que llevarán a cabo dicho plan de recuperación. c) Seguimiento que se llevará a cabo a lo largo de próximo curso escolar.
6. CONTENIDO DE LOS INFORMES DE EVALUACIÓN Y SU FORMATO.
Según instrucciones de la Consejería, el Informe de evaluación que se remitirá a las familias
debe contener al menos los siguientes apartados:
Resultados de las evaluaciones parciales y final.
Aplicación, en su caso, de medidas curriculares y organizativas.
Los contenidos programados para el tercer trimestre no abordados y los criterios de
evaluación que no se han contemplado para la evaluación de aprendizajes, por áreas
para cada curso o nivel.
Todas aquellas observaciones que se consideren necesarias para la continuidad del
proceso de aprendizaje del alumnado.
Irá acompañado del boletín de calificaciones con las notas de todo el curso y la decisión de
promoción, generado en Delphos y se corresponde con el modelo siguiente.
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INFORME DE EVALUACIÓN FINAL DE NIVEL DE EDUCACIÓN INFANTIL
FINAL DE __________ AÑOS DE EDUCACIÓN INFANTIL
ALUMNO:
FECHA DE NACIMIENTO: CURSO ESCOLAR: /
VALORACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE:
Valoración global del proceso de aprendizaje desarrollado en el 1er y 2º trimestre: _______ Muy bueno _______ Bueno _______ Necesita mejorar
Valoración del proceso de aprendizaje desarrollado en el 3er trimestre _______ Muy bueno _______ Bueno _______ Necesita mejorar
Dificultades que presenta el alumno/a o aprendizajes imprescindibles no adquiridos a causa de las circunstancias del tercer trimestre:
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MEDIDAS EDUCATIVAS A ADOPTAR EL PRÓXIMO CURSO 20/21 (Especificar si el alumno requerirá las medidas propias del aula o si por el contrario va a requerir otras medidas
individualizadas o extraordinarias)
DE AULA
☐Organización temporal
☐Refuerzo contenidos
☐Actividades multinivel
☐Grupos de ampliación
☐Estrategias metodológicas.
☐Estrategias organizativas.
INDIVIDUALIZADAS
☐ Adaptación de acceso
☐ Adaptación metodológicas
☐ Adaptación profundización
☐ Programas específicos
☐ Refuerzo de conceptos y contenidos
básicos
☐ Seguimiento individualizado
EXTRAORDINARIAS
☐ Adaptación curricular
significativa
☐ Permanencia/ repetición
extraordinaria
RECURSOS PERSONALES QUE REQUERIRÁ ☐ Profesorado de
apoyo
☐ P T
☐ AL
☐ ATE
ACTITUDES E INTEGRACIÓN SOCIO-EDUCATIVA SIEMPRE A VECES NUNCA
APRENDIZAJE
Muestra interés y curiosidad por aprender
Mantiene la atención en la asamblea y en las explicaciones
Se esfuerza en la realización de sus trabajos
Es participativo/a en clase
RELACIÓN SOCIAL
Acepta y sigue las indicaciones de los profesores
Se relaciona con sus compañeros/as
Trata con respeto a sus compañeros/as
AUTONOMÍA PERSONAL
Muestra autonomía en la realización de sus trabajos
Es autónomo en el aula: sigue las rutinas
Hace sus trabajos con limpieza y orden
CUIDADO DEL ENTORNO Y CUMPLIMIENTO DE NORMAS
Cuida el material del aula y del centro
Acepta y cumple las normas de convivencia
ASISTENCIA A CLASE Asiste a clase regularmente
Es puntual
OTRAS OBSERVACIONES A TENER EN CUENTA PARA EL PRÓXIMO NIVEL Especificar observaciones relativas al estado de salud u otras circunstancias que puedan resultar significativas.
Albacete, ____ de ___________________ de 20__
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EL/LA TUTOR/A Vº Bº Director
Fdo. ___________________________________ Baltasar Iniesta Simón
INFORME DE EVALUACIÓN FINAL DE ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL
ALUMNO:
FECHA DE NACIMIENTO: CURSO ESCOLAR: /
VALORACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE:
Valoración global del proceso de aprendizaje desarrollado en el 1er y 2º trimestre: _______ Muy bueno _______ Bueno _______ Necesita mejorar
Valoración del proceso de aprendizaje desarrollado en el 3er trimestre _______ Muy bueno _______ Bueno _______ Necesita mejorar
NIVEL DE DESARROLLO EN COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Y MATEMÁTICA 1 2 3
Competencia matemática
Tiene adquiridos los conceptos matemáticos previos (muchos-pocos, más que, menos que, igual,…
Cuenta hasta el 9
Reconoce los números hasta el nueve y los asocia a una cantidad.
Realiza manipulativamente sumas y restas
Realiza sencillos problemas matemáticos que se le plantean oralmente Realiza sencillos razonamientos matemáticos sencillos
Competencia lingüística
Expresa verbalmente experiencias, sentimientos y situaciones que ha vivido o siente Comprende textos orales y explicaciones que se cuentan o dan en clase
Reconoce auditivamente sonidos de vocales y consonantes trabajados
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Lee palabras sencillas con las letras trabajadas Escribe palabras sencillas con las letras trabajadas
Ajusta el trazo de números y letras en la pauta
MEDIDAS EDUCATIVAS A ADOPTAR EL PRÓXIMO CURSO 20/21 (Especificar si el alumno requerirá las medidas propias del aula o si por el contrario va a requerir otras medidas
individualizadas o extraordinarias) DE AULA
☐Organización temporal
☐Refuerzo contenidos
☐Actividades multinivel
☐Grupos de ampliación
☐Estrategias metodológicas.
☐Estrategias organizativas.
INDIVIDUALIZADAS
☐ Adaptación de acceso
☐ Adaptación metodológicas
☐ Adaptación profundización
☐ Programas específicos
☐ Refuerzo de conceptos y contenidos
básicos
☐ Seguimiento individualizado
EXTRAORDINARIAS
☐ Adaptación curricular
significativa
☐ Permanencia/ repetición
extraordinaria
RECURSOS PERSONALES QUE REQUERIRÁ ☐ Profesorado de
apoyo
☐ P T
☐ AL
☐ ATE
ACTITUDES E INTEGRACIÓN SOCIO-EDUCATIVA SIEMPRE A VECES NUNCA
APRENDIZAJE
Muestra interés y curiosidad por aprender
Mantiene la atención en la asamblea y en las explicaciones
Se esfuerza en la realización de sus trabajos
Es participativo/a en clase
RELACIÓN SOCIAL
Acepta y sigue las indicaciones de los profesores
Se relaciona con sus compañeros/as
Trata con respeto a sus compañeros/as
Cumple las normas del aula
AUTONOMÍA PERSONAL Muestra autonomía en la realización de sus trabajos
Hace sus trabajos con limpieza y orden
CUIDADO DEL ENTORNO Y CUMPLIMIENTO DE NORMAS
Cuida el material del aula y del centro
Acepta y cumple las normas de convivencia
ASISTENCIA A CLASE Asiste a clase regularmente
Es puntual
OTRAS OBSERVACIONES A TENER EN CUENTA PARA EL PRÓXIMO NIVEL Especificar observaciones relativas al estado de salud u otras circunstancias que puedan resultar significativas.
Albacete, ____ de ___________________ de 20__ EL/LA TUTOR/A Vº Bº Director
1- Conseguido. 2- En proceso. 3- No conseguido
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Fdo. ___________________________________ Baltasar Iniesta Simón
INFORME DE EVALUACIÓN FINAL DE NIVEL. EDUCACIÓN PRIMARIA
FINAL DEL ______ NIVEL
ALUMNO:
FECHA DE NACIMIENTO: CURSO ESCOLAR: /
VALORACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE:
Valoración global del proceso de aprendizaje desarrollado en el 1er y 2º trimestre:
Muy bueno Normal
Bueno Insuficiente
Valoración del proceso de aprendizaje desarrollado en el 3er trimestre
Muy bueno Normal
Bueno Insuficiente
Dificultades que presenta el alumno/a o aprendizajes imprescindibles no adquiridos a causa de las circunstancias del tercer trimestre o dificultades significativas que presenta:
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MEDIDAS EDUCATIVAS A ADOPTAR EL PRÓXIMO CURSO 20/21
¿Ha repetido curso? ☐ NO ☐ SÍ - Curso:
MEDIDAS DE INCLUSIÓN EDUCATIVA
INDIVIDUALIZADAS
☐ Adaptación de acceso
☐ Adaptación Metodológicas
☐ Adaptación Profundización
☐ Programas específicos
☐ Refuerzo de contenidos básicos
☐ Seguimiento individualizado
EXTRAORDINARIAS
☐ Adaptación curricular significativa.
☐ Permanencia / Repetición Extraordinaria
RECURSOS PERSONALES
QUE REQUERIRÁ
☐ Profesorado
de apoyo
paralelo
☐ P T
☐ AL
☐
ATE
ACTITUDES E INTEGRACIÓN SOCIO-EDUCATIVA SIEMPRE A VECES NUNCA
APRENDIZAJE
Muestra interés por aprender
Mantiene la atención en clase
Se esfuerza en la realización de sus tareas
Trabaja metódicamente
Es participativo/a en clase
RELACIÓN SOCIAL
Respeta a sus profesores
Trata con respeto a sus compañeros
Se relaciona con sus compañeros
Es activo/a en los trabajos en grupo
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AUTONOMÍA PERSONAL
Es autónomo/a en la realización de sus trabajos
Es capaz de ordenar sus materiales
CUIDADO DEL ENTORNO
Y CUMPLIMIENTO DE
NORMAS
Cuida el material propio, del aula y del centro
Respeta las cosas de los demás
Acepta y cumple las normas de convivencia
Asistencia y puntualidad
DECISIÓN SOBRE LA PROMOCIÓN
PROMOCIONA AL NIVEL DE _____ DE EDUCACIÓN
PRIMARIA:
☐ SI ☐ NO
☐ Haber obtenido evaluación global positiva en todas las
áreas.
☐ Haber agotado el año de permanencia en la etapa de
Primaria.
☐ Haber obtenido evaluación global positiva, con
calificación negativa en algunas áreas (especificar) :
Nivel de competencia curricular en las áreas en las que
ha obtenido calificación negativa
I3a I4a I5a P1º P2º P3º P4º P5º P6º
Lengua
Matemáticas
CC. Naturales
CC. Sociales
Inglés
Artística
E. Física
Religión/Valor
es
OTRAS OBSERVACIONES A TENER EN CUENTA PARA EL PRÓXIMO NIVEL
Especificar observaciones relativas al estado de salud y/o al contexto familiar (situación socioeconómica, colaboración con el centro, ayuda al alumno/a en casa,…
Albacete, ____ de ___________________ de 20__
EL/LA TUTOR/A Vº Bº DIRECTOR
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Fdo. _________________________________ Baltasar Iniesta Simón
7. CALENDARIO DE LAS SESIONES DE EVALUACIÓN
CALENDARIO DE SEGUIMIENTO DE ALUMNOS CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO.
TERCER TRIMESTRE.
FECHA HORA ALUMNO/A ASISTENTES
25 MAYO, LUNES 9 a 10 R.G Todo el Equipo Docente
26 MAYO, MARTES 9 a 10 F.J Todo el Equipo Docente
27 MAYO, MIÉRCOLES 9 a 10 A.E Todo el Equipo Docente
11:30 a 12:30 J.H Todo el Equipo Docente
28 MAYO, JUEVES
9 a 10 M.G Todo el Equipo Docente
11:30 a 12:30 J.A.M Todo el Equipo Docente
29 MAYO, VIERNES 9 a 10 D.M Todo el Equipo Docente
1 JUNIO, LUNES 9 a 10 A.A Todo el Equipo Docente
2 JUNIO, MARTES 9 a 10 L.H Todo el Equipo Docente, ATE
3 JUNIO, MIÉRCOLES 9 a 10 J.B Todo el Equipo Docente, ATE
4 JUNIO, JUEVES 9 a 10 L.M Todo el Equipo Docente
8 JUNIO, LUNES 9 a 10 A.P Todo el Equipo Docente, ATE,
FISIO
CALENDARIO EVALUACION DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
FECHA HORA NIVEL ASISTENTES
10 JUNIO, MIÉRCOLES 9 a 10 INFANTIL 3 AÑOS Equipo Docente, Jefa de Estudios, Orientadora
10 JUNIO, MIÉRCOLES 10 a 11 INFANTIL 4 AÑOS Equipo Docente, Jefa de Estudios, Orientadora
12 JUNIO, VIERNES 9 a 10 INFANTIL 5 AÑOS Equipo Docente Jefa de Estudios, Orientadora
15 JUNIO, LUNES 9 a 10 PRIMARIA 1º Equipo Docente, Jefa de Estudios, Orientadora
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15 JUNIO, LUNES 10 a 11 PRIMARIA 2º Equipo Docente, Jefa de Estudios, Orientadora
16 JUNIO, MARTES 9 a 10 PRIMARIA 3º Equipo Docente, Jefa de Estudios, Orientadora,
16 JUNIO, MARTES 10 a 11 PRIMARIA 4º Equipo Docente, Jefa de Estudios, Orientadora
17JUNIO, MIÉRCOLES 9 a 10 PRIMARIA 5º Equipo Docente, Jefa de Estudios, Orientadora
17JUNIO, MIÉRCOLES 10 a 11 PRIMARIA 6º Equipo Docente, Jefa de Estudios, Orientadora
La plataforma Teams será el medio para realizar las reuniones de evaluación, a no ser que
recibamos instrucciones de la Consejería permitiendo realizarlas presenciales.
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8. SISTEMA Y CALENDARIO DE LOS PROCEDIMIENTOS DE COMUNICACIÓN AL ALUMNADO Y/O SUS FAMILIAS DE LOS INFORMES DE EVALUACIÓN Y DECISIONES DE PROMOCIÓN
El tutor del grupo dará información a las familias sobre los contenidos programados para cada curso, y especialmente, sobre los procedimientos de evaluación y los criterios de calificación y promoción. Durante este periodo de confinamiento y cierre físico de los centros educativos, la atención a las familias se hará preferentemente utilizando la plataforma Papás. Las calificaciones curriculares se publicarán en dicha plataforma al término de las sesiones de evaluación y publicación de datos oficiales de evaluación en Delphos. Además de ese cauce, cada tutor podrá establecer los canales de comunicación que estime oportunos para poder dar el mejor servicio posible, en función de sus capacidades, a las familias de sus alumnos. Las fechas en las que los tutores informarán a las familias sobre los resultados de las
evaluaciones y las decisiones de promoción serán las siguientes:
Educación Infantil: 18 de junio
Educación Primaria: 19 de junio
Para completar la información, los tutores cumplimentarán el informe de evaluación de cada
alumno y lo remitirán a las familias por el mismo cauce. La fecha límite de envío será el 23
de junio.
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9. EL CALENDARIO Y EL PROCEDIMIENTO DE RECLAMACIONES DE CALIFICACIONES PARA CONOCIMIENTO DE TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
En el caso de que los responsables legales del alumno manifiesten algún tipo de desacuerdo con los resultados de las evaluaciones finales de curso, tanto ellos como los responsables del centro docente, actuarán según el siguiente procedimiento, teniendo en cuenta que el canal de comunicación entre las familias y el centro será la plataforma Papás y en las condiciones que se indican en las Instrucciones de 22 de abril de 2020, sobre el procedimiento de revisión y reclamación de calificaciones en la Plataforma Papás: a) Los padres o tutores legales podrán solicitar por escrito al tutor cuantas aclaraciones consideren precisas sobre las calificaciones de la evaluación final de curso otorgadas en alguna área o sobre las decisiones que se adopten como resultado de las mismas, especialmente las relativas a la promoción de curso o etapa. Dispondrán para ello de un plazo de tres días hábiles desde la notificación de los resultados por parte del centro.
b) Si tras las aclaraciones, persiste el desacuerdo, los padres o tutores legales podrán presentar por escrito una reclamación ante la Dirección del centro, solicitando la revisión de dichas calificaciones o decisiones, en un plazo de dos días hábiles a partir de aquel en que se produjo la comunicación por parte del tutor.
c) La reclamación referida a la calificación final de curso otorgada en alguna área, se basará en uno o varios de los argumentos que siguen:
a) La incorrecta aplicación de los criterios e instrumentos de evaluación establecidos en las programaciones didácticas y su concreción, si existiera, para el grupo o para el alumnado con adaptaciones curriculares. b) La inadecuación de los instrumentos de evaluación a las características del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, en el marco de las directrices y medidas señaladas en el proyecto educativo para la atención a la diversidad. c) La notable discordancia que pueda darse entre los resultados de la evaluación final de curso y los obtenidos en el proceso de evaluación continua a lo largo del mismo.
d) Recibida la reclamación, la Jefatura de Estudios trasladará la misma al tutor del alumno, como coordinador del Equipo Docente y de la sesión de evaluación final. El Equipo Docente que haya impartido docencia al alumno se reunirá en sesión extraordinaria en un plazo máximo de dos días hábiles, contados a partir de aquel en que se produjo la reclamación, para proceder al estudio de la misma y adoptar un acuerdo por mayoría, debidamente motivado, de modificación o ratificación de las correspondientes calificaciones o decisiones, conforme a los criterios de evaluación, calificación y promoción establecidos para el curso o etapa. e) El tutor recogerá en el acta de la sesión extraordinaria la descripción de los hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar y el acuerdo de ratificación o modificación del Equipo Docente ante el objeto de la reclamación, y lo elevará a la dirección del centro; quien, mediante resolución motivada, comunicará por escrito este acuerdo al alumno y a sus padres o tutores legales, en el plazo de dos días hábiles contados a partir de su adopción. Esta resolución pondrá fin a la reclamación en el centro.