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Paulo Freire Y la educación libertadora
Vida Paulo Freire nació en 1921 y falleció en 1997
de nacionalidad brasileña es uno de lospedagogos modernos más influyentes en elsiglo.
Estudio en la universidad de Recife dondeestudió filosofía, psicología del lenguaje ehistoria de la educación.
En 1946 fue nombrado Director deldepartamento de educación y cultura en elestado de pemambuco.
En 1961 fue nombrado Director deldepartamento de extensión cultural deluniversidad de Recife.
En 1964 fue encarcelado y exiliado
durante 16 años en los cuales trabajo en
chile con el Movimiento Demócrata
Cristiano por la Reforma Agraria y
la Organización para la Alimentación y la
Agricultura de las Naciones Unidas.
Dio cátedra en Harvard en 1969 después
de haber escrito <La pedagogía del
oprimido>
Pablo Freire conoció desde niño
la realidad del nordeste brasileño, en el
que hasta hacía poco se vivía en
esclavitud y que por aquellos tiempos las
clases rurales vivían en relaciones
laborales de opresión, marginadas del
proceso social, político y económico y sin
participación alguna en las decisiones
importantes para el país
El pensamiento de Freire
Se ocupo de los desamparados del
mundo, de aquellos que no podían
construirse un mundo de signos escritos y
abrirse otros mundos, entre ellos, el
mundo del conocimiento (sistematizado)
y el mundo de la conciencia (crítica)
La pedagogía del Oprimido
Deshumanización
La «deshumanización» es la consecuencia de la
opresión, y afecta a los oprimidos y a
quienes oprimen.
Los oprimidos, en reacción contra los opresores,
a quienes idealizan, desean convertirse a su vez
en opresores. Es una gran contradicción, que
desafía al oprimido proponiéndole una nueva
fórmula, transformarse en los restauradores de
la libertad de ambos.
Educación Bancaria
El sujeto de la educación es el educador el
cual conduce al educando en la
memorización mecánica de los
contenidos. Los educandos son así
una especie de «recipientes» en los que
se «deposita» el saber
De este modo los oprimidos se adaptarán
al mundo y más lejos estarán de
transformar la realidad
Educación Problematizadora
Niega el sistema unidireccional propuesto
por la «Educación bancaria» ya que da
existencia a una comunicación de ida y
vuelta, y elimina la contradicción entre
educadores y educandos. Ambos,
educador y educandos, se educan entre
sí mientras se establece un diálogo en el
cual tiene lugar el proceso educativo
La dialogicidad
El diálogo es un fenómeno humano por el
cual se nos revela la palabra, de
la que podemos decir que es el diálogo
mismo. Por ello hay que buscar la palabra y
sus elementos constitutivos. Descubrimos así
que no hay palabra verdadera que no sea
una unión inquebrantable entre acción y
reflexión y, por ende, que no sea praxis. De
ahí que decir la palabra verdadera sea
transformar el mundo
El método de Paulo Freire
Es fundamentalmente un método de
cultura popular, que, a su vez, se traduce
en una política popular: no hay cultura
del pueblo sin política del pueblo. Por
este motivo, su labor apunta
principalmente a concienciar y a politizar.
Freire no confunde los planos político ypedagógico: ni se absorben, ni secontraponen. Lo que hace es distinguir suunidad bajo el argumento de que elhombre se hace historia y buscareencontrarse; es el movimiento en el quebusca ser libre. Ésta es la educación quebusca ser práctica de la libertad.
Las lecciones para los adultos seorganizaban a partir de la palabrasgeneradoras, por medio de diapositivas,fotografías, dibujos o carteles quegeneraban un diálogo.
La alfabetización como camino de liberación
Para Paulo Freire, el proceso dealfabetización tiene todos los ingredientesnecesarios para la liberación. «... elaprendizaje y profundización de la propiapalabra, la palabra de aquellos que noles es permitido expresarse, la palabra delos oprimidos que sólo a través de ellapueden liberarse y enfrentar críticamenteel proceso dialéctico de suhistorización (ser persona en la historia)»
Fases del método para la alfabetización 1º Fase: Levantamiento del universo vocabular (universo de las
palabras habladas en el medio cultural del alfabetizando) delos grupos con los cuales se trabaja. Se extraen los vocablos demás ricas posibilidades fonéticas y de mayor cargasemántica, con sentido existencial y emocional.
2º Fase: Elección de las palabras seleccionadas del universovocabular investigado.
3º Fase: Creación de situaciones existenciales típicas del grupocon el que se va a trabajar.
Las palabras utilizadas reciben el nombre de generadoras, yaque a través de la combinación de sus elementos básicospropician la formación de otras. A partir de esas palabrasse configuran las situaciones existenciales.
4º Fase: Elaboración de guías (Flexibles) que auxilien a loscoordinadores de debate en su trabajo.
5º Fase: Descomposición de las familias fonéticascorrespondientes a los vocablos generadores
Es necesario desarrollar una pedagogía de la
pregunta. Siempre estamos escuchando una
pedagogía de la respuesta. Los profesores
contestan a preguntas que los alumnos no
han hecho