Download - Oinarri Ideologikoak
Ikasle Abertzaleak | VI. Kongresu Prozesua | Oinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentzia
0
Ikasle Abertzaleak | VI. Kongresu Prozesua | Oinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentzia
1
AURKIBIDEA
1.1.1.1. KOKAPENKOKAPENKOKAPENKOKAPEN orokorr orokorr orokorr orokorrAAAA
1.11.11.11.1 Egoeraren azterketa orokorraEgoeraren azterketa orokorraEgoeraren azterketa orokorraEgoeraren azterketa orokorra
1.1.a Klase zapalkuntza
1.1.b Nazio zapalkuntza
1.1.c Genero zapalkuntza
1.1.d Nola itzultzen dira zapalkuntzak hezkuntzara?
1.1.1.1.2222 IIIIkasleria zapaldua dakasleria zapaldua dakasleria zapaldua dakasleria zapaldua da
1.1.1.1.3333 Hezkuntza eredu propio baten beharHezkuntza eredu propio baten beharHezkuntza eredu propio baten beharHezkuntza eredu propio baten beharrararara
1.3.a Zer da hezkuntza?
1.3.b Zeintzuk hartzen dugu parte hezkuntzan?
1.3.c Zein funtzio du hezkuntzak?
2. EUSKAL ESKOLA NAZAIONALA
2.12.12.12.1 Euskal Eskola Nazionala definituzEuskal Eskola Nazionala definituzEuskal Eskola Nazionala definituzEuskal Eskola Nazionala definituz
2.2.2.2.2222 Euskal Herria Hezkuntzatik EraikizEuskal Herria Hezkuntzatik EraikizEuskal Herria Hezkuntzatik EraikizEuskal Herria Hezkuntzatik Eraikiz
3. IKASLE ABERTZALEAK
EUSKAL ESKOLA NAZIONALA LORTZEKO TRESNA
3.13.13.13.1 IIIIzaerazaerazaerazaera
3.23.23.23.2 JardunaJardunaJardunaJarduna
3.2.a Militantzia eredua
3.2.b Lan metodologia
3.2.c Lokala / nazionala harremana
3.2.d Komunikazioa
3.2.e Baliabideak
3.33.33.33.3 Non jarduten du IAk?Non jarduten du IAk?Non jarduten du IAk?Non jarduten du IAk?
3.43.43.43.4 Norekin jarduten du IAk?Norekin jarduten du IAk?Norekin jarduten du IAk?Norekin jarduten du IAk?
4. IKASLE ESTRATEGIA
EUSKAL ESKOLA NAZIONALA LORTZEKO BIDEA
Ikasle Abertzaleak | VI. Kongresu Prozesua | Oinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentzia
2
1. KOKAPEN 1. KOKAPEN 1. KOKAPEN 1. KOKAPEN
orokorraorokorraorokorraorokorra 1.11.11.11.1 EGOERAREN AZTERKETA EGOERAREN AZTERKETA EGOERAREN AZTERKETA EGOERAREN AZTERKETA
OROKORRAOROKORRAOROKORRAOROKORRA Munduaren Historia zapaldu eta zapaltzaileen arteko etengabeko borrokan mugitzen da.Munduaren Historia zapaldu eta zapaltzaileen arteko etengabeko borrokan mugitzen da.Munduaren Historia zapaldu eta zapaltzaileen arteko etengabeko borrokan mugitzen da.Munduaren Historia zapaldu eta zapaltzaileen arteko etengabeko borrokan mugitzen da.
Zapaldu eta zapaltzaileen arteko harremana bere horretan mantentzeko ezarritako bideak hiru
dira: klase zapalkuntza, nazio zapalkuntzaklase zapalkuntza, nazio zapalkuntzaklase zapalkuntza, nazio zapalkuntzaklase zapalkuntza, nazio zapalkuntza eta genero zapalkuntza eta genero zapalkuntza eta genero zapalkuntza eta genero zapalkuntza. Klase zapalkuntza
norbanakoon eta gure harremanetan ematen den zapalkuntzan datza, jendarte zapalkuntza
finean. Nazionala, aldiz, herri-nazioek bizi dugun zapalkuntza dugu, herri batzuek besteekiko duten
botere harremanak (herri indartsuak vs herri ahulak). Genero zapalkuntza azkenik, delako sexu
bati inposatutako genero rolen ondorioa da. Guzti hauetan gertatzen den hartu-emana,
dialektika*, etengabea da, eta beraz, borroka horren hartu-emanean ulertzen dugu jendarte
eraldaketa. Hiru zapalkuntzak aldi berean ematen ari dira eta guzti hauen kontzientzia Hiru zapalkuntzak aldi berean ematen ari dira eta guzti hauen kontzientzia Hiru zapalkuntzak aldi berean ematen ari dira eta guzti hauen kontzientzia Hiru zapalkuntzak aldi berean ematen ari dira eta guzti hauen kontzientzia
kritikorik izan gabe eta hiru bide hauen eraldaketa ezinbestekoa dela ulertu gabe ezingo kritikorik izan gabe eta hiru bide hauen eraldaketa ezinbestekoa dela ulertu gabe ezingo kritikorik izan gabe eta hiru bide hauen eraldaketa ezinbestekoa dela ulertu gabe ezingo kritikorik izan gabe eta hiru bide hauen eraldaketa ezinbestekoa dela ulertu gabe ezingo
dugu benetako jendarte berria eraiki. dugu benetako jendarte berria eraiki. dugu benetako jendarte berria eraiki. dugu benetako jendarte berria eraiki.
1.1.1.1.1.a1.a1.a1.a Klase Klase Klase Klase zapalkuntzazapalkuntzazapalkuntzazapalkuntza Gaur egun mundua sistema kaGaur egun mundua sistema kaGaur egun mundua sistema kaGaur egun mundua sistema kapitalistaren menpe dago eta honen araberakoa da bere pitalistaren menpe dago eta honen araberakoa da bere pitalistaren menpe dago eta honen araberakoa da bere pitalistaren menpe dago eta honen araberakoa da bere
jarduna.jarduna.jarduna.jarduna. Kapitalismoaren muina aberastasunaren metaketa izanik, ekoizpen bitartekoen (lurra,
kapitala eta langilea) jabetza esku pribatuetan metatzen da ahal bezainbeste irabazi aldera.
Ondorioz, pertsona gutxiren esku gelditzen da guztion artean sorturiko aberastasuna.
Kapitalismoak aberastasunaren metaketa helburu badu, bertan bizi den pertsona ororen helburua
berbera izango da,hots, jendarte kapitalistaren ardatza dirua bihurtzen da eta hura lortze bidean
lehiakortasun bortitza, indartsuenaren legea, denbora dirua denaren ideia, indibidualismoa...
sustatzen dira.
Honen ondorio albora-ezina dugu klaseen sorkuntza. Jendartea bi klase nagusitan banatuta Jendartea bi klase nagusitan banatuta Jendartea bi klase nagusitan banatuta Jendartea bi klase nagusitan banatuta
* Dialektika:* Dialektika:* Dialektika:* Dialektika: Errealitatea bere kontraesanak agerian jarriz eta haiek gainditzen saiatuz
aztertzen duen arrazoiketa-metodoa.
Ikasle Abertzaleak | VI. Kongresu Prozesua | Oinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentzia
3
dago; ekoizpen bitartekoen kontrola dutenak eta ez ddago; ekoizpen bitartekoen kontrola dutenak eta ez ddago; ekoizpen bitartekoen kontrola dutenak eta ez ddago; ekoizpen bitartekoen kontrola dutenak eta ez dugunok.ugunok.ugunok.ugunok. Gure kasuan autonomiaz
bizitzeko bitartekoak kendu dizkigutenez, lan indarra saltzera behartuta gaude. Honi soldatapeko
lana deitu ohi zaio. Bertan ez gara lanaren antolaketaren jabe (ekoizpen moduak, denborak,
harremanak...) ez eta egiten dugun lanaren balioa erabakitzeko ahaldunak. Nor da beraz ekoizpen
prozesuaren gaineko erabakiak hartzen dituena? Eta zeren bidez egiten du hori?
Kapitalismoak ekoizpen bitartekoak dituenari ematen dio ekoizpen prozesuen gainean
erabakitzeko aukera, “zuk dirua duzu beraz erabaki dezakezu”. Finean, honek sorturiko
pentsaeran gutxiengoen elite kapitalista hori baita aberastasunen iturri. Hortxe dugu
kapitalismoaren paradoxarik handiena: batetik, kapitalista horrek dituen ekoizpen bitartekoak
herriaren bitarteko kolektiboak (Amalurra, denbora, jakintza...) pribatizatuz lortu ditu. Bestetik,
sortutako kapitalaren eta jasoko dugunaren arteko aldea beraiek ezartzen dutenez, guk sortutako
aberastasuna lapurtzen digute, trukean soilik bizirauteko soldata miserable bat eskainiz.
Gainontzeko diru guztia bere aberastasun pribatu modura metatzen da. Bigarren honi gainbalioa
deritzo.
Esplotazio hau ordea, ez da hain agerikoa, izan ere, sistemak bere aurpegia zuritu eta bere
esplotazio jardun oro zilegi egiteko mekanismoak baliatzen dituelako. Adibidez: “enpresariak onak
dira guri lana ematen digutelako”. Guztien artean nagusiena aurrez azaldutako klase zapalduaren
baitan sortzen dituen botere harremanak eta ondoriozko zapaldu eta zapaltzaile rolak ditugu.
Modu honetan, langModu honetan, langModu honetan, langModu honetan, langile klaseak sistema bera etsai gisa ikusi beharrean beraien artean ile klaseak sistema bera etsai gisa ikusi beharrean beraien artean ile klaseak sistema bera etsai gisa ikusi beharrean beraien artean ile klaseak sistema bera etsai gisa ikusi beharrean beraien artean
borrokatzera behartzen dituzte soldata miserable borrokatzera behartzen dituzte soldata miserable borrokatzera behartzen dituzte soldata miserable borrokatzera behartzen dituzte soldata miserable batbatbatbat lortzearren. lortzearren. lortzearren. lortzearren.
Era berean, estatu ezberdinen arteko lehia ere ezinbestekoa da (AEB, EB, Txina vs gainontzeko
herrialdeak). Interes propioak defendatzearren nazioen arteko zapalkuntza sustatzen du nazioen arteko zapalkuntza sustatzen du nazioen arteko zapalkuntza sustatzen du nazioen arteko zapalkuntza sustatzen du
kapitalismoak. Honi inperialismoa esaten zaiokapitalismoak. Honi inperialismoa esaten zaiokapitalismoak. Honi inperialismoa esaten zaiokapitalismoak. Honi inperialismoa esaten zaio.
Eliteen edo klase zapaltzailearen interesen berme armatua da Estatu Kapitalista*.Eliteen edo klase zapaltzailearen interesen berme armatua da Estatu Kapitalista*.Eliteen edo klase zapaltzailearen interesen berme armatua da Estatu Kapitalista*.Eliteen edo klase zapaltzailearen interesen berme armatua da Estatu Kapitalista*. Barnera
begira aberastasunaren iturri den jabetza pribatua bermatzen duelako, eta kanpora begira hauen
interesak defendatzen dituztelako.
1.1.b 1.1.b 1.1.b 1.1.b Nazio zapalkuntzaNazio zapalkuntzaNazio zapalkuntzaNazio zapalkuntza Estatu Inperialisten munduan bizi gara gaur egun. Lehen aipatu bezala, hauek baitira elite
ekonomikoen berme politikoa. Hala ere, estatuak asmatutako antoestatuak asmatutako antoestatuak asmatutako antoestatuak asmatutako antolaketarako enteak diralaketarako enteak diralaketarako enteak diralaketarako enteak dira. Ez
dute zertan oinarri etniko, kultural nahiz nazionalik izan. Beraz, estaturik gabeko nazioak Beraz, estaturik gabeko nazioak Beraz, estaturik gabeko nazioak Beraz, estaturik gabeko nazioak
zapaldurik bizi gara estatu ezberdinek osatutako mundu honetanzapaldurik bizi gara estatu ezberdinek osatutako mundu honetanzapaldurik bizi gara estatu ezberdinek osatutako mundu honetanzapaldurik bizi gara estatu ezberdinek osatutako mundu honetan.
* * * * Estatu KapitalistaEstatu KapitalistaEstatu KapitalistaEstatu Kapitalista:::: Estatu Kapitalista ordea, ez dira jendarte jakin batek dituen interes
desberdinen gainetik kokatzen diren instituzio neutroak. Sistemak Estatuak dakarren
botere eta egituraketaz baliatzen da bere helburuak betetzeko. Honela, orokorki hitz
eginda, Estatua Kapitalista klase eta talde sozial menperatzaileen eskubideak hobeto
defendatzeko eraikitako instituzioa da, haien egoera pribilegiatua bermatzeko.
* * * * EstatuaEstatuaEstatuaEstatua:::: Lurralde mugatuan finkatua eta botere subiranoz hornitua dagoen unitate
politikoa.
Ikasle Abertzaleak | VI. Kongresu Prozesua | Oinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentzia
4
Nahiz eta estatua eta nazioaren arteko banaketa argia izan, estatu inperialistak badu kohesioa
mantentzeko beharra, biolentziaz soilik ezin baitu jendarte bateratua eraiki. Estatuak zilegitasuna Estatuak zilegitasuna Estatuak zilegitasuna Estatuak zilegitasuna
behar du eta horrek herritarren onarpena eskatzen dubehar du eta horrek herritarren onarpena eskatzen dubehar du eta horrek herritarren onarpena eskatzen dubehar du eta horrek herritarren onarpena eskatzen du. Horretarako, nortasun kolektibo bat
eraikitzen du, bere baitan kohesio hori mantendu ahal izateko. Nortasun horren ezaugarriak
hamaika izan daitezke (folklorearen erabilera hutsala, kirolaren erabilera interesatua nazio
sentimendua sortzeko, termino politikoen manipulazioa...). Eraikitako naziotasun sentimendu
honen azpi helburua estatu horretan egon daitezkeen egoera gatazkatsuak ezabatzea izango da.
Euskal Herriaren kasuan esate baterako, Lehenengo Mundu Gerran Euskal Herri Kontinentaleko*
euskaldunak frantsesa jakin gabe aberriagatik hiltzera eraman zituzten lubakietara, Frantziaren
herriko semeak zirela argudiatuz. Mort pour la patrie* horren ondorioz, frantses sentimendu
sakona sortu zen Euskal Herriko familia horien bihotzean.
Estatuak nazio ezberdinak barnebiltzen dituenean, nazio menperatzaile bat egoten da Estatuak nazio ezberdinak barnebiltzen dituenean, nazio menperatzaile bat egoten da Estatuak nazio ezberdinak barnebiltzen dituenean, nazio menperatzaile bat egoten da Estatuak nazio ezberdinak barnebiltzen dituenean, nazio menperatzaile bat egoten da
gehienetan.gehienetan.gehienetan.gehienetan. Nazio hori besteen gainetik kokatuko da, besteak zapalduz Nazio hori besteen gainetik kokatuko da, besteak zapalduz Nazio hori besteen gainetik kokatuko da, besteak zapalduz Nazio hori besteen gainetik kokatuko da, besteak zapalduz. Honen eta
gainontzekoen artean, kohesio arazoak gertatzen dira, azken hauen kultura, hizkuntza edo
nortasuna errespetatzen ez direnean nazio gatazkak sortuz. Gauzak hala, nazio asko hiltzera
kondenatuta daude estatu inperialisten mundu honetan eta hil ala biziko borroka hauen ondorioz
ematen da nazio askapenerako borroka.
1.1.c 1.1.c 1.1.c 1.1.c Genero zapalkuntza Genero zapalkuntza Genero zapalkuntza Genero zapalkuntza Zapalkuntzen oinarrira joaz, patriarkatua aurkitzen dugu parez pare. Eraikuntza soziala den Eraikuntza soziala den Eraikuntza soziala den Eraikuntza soziala den
generogenerogenerogeneroa oinarri harturik mailaketa sozial, politiko nahiz kulturala eragiten duen sistema.a oinarri harturik mailaketa sozial, politiko nahiz kulturala eragiten duen sistema.a oinarri harturik mailaketa sozial, politiko nahiz kulturala eragiten duen sistema.a oinarri harturik mailaketa sozial, politiko nahiz kulturala eragiten duen sistema.
Txikitatik hasita hainbat eremutan ematen da bere eragina. Rolen birproduzioa ordena zehatz bati
lotuta ahalbidetzen du patriarkatuak pertsonengan. Eta gainera ordena horren naturalizaziora
jotzen du, ordena bera ikusezina bilakatuz, beti horrela izan balitz bezala. Botere harremanen Botere harremanen Botere harremanen Botere harremanen
banaketa desorekatuan oinarritutako jendartea sortzen du. banaketa desorekatuan oinarritutako jendartea sortzen du. banaketa desorekatuan oinarritutako jendartea sortzen du. banaketa desorekatuan oinarritutako jendartea sortzen du.
Patriarkatuak gorengo mailan gizon heldu txuri heterosexuala ezartzen baldin badu ere, mailaketa
are zabalagoa eta anitzagoa da. Historian zehar, patriarkatuak hainbat eremutara mozorro
ezberdinez jantzita iristen jakin du. Emakumea zapaldua izan arren, emakume beltz eta zurien
arteko mailaketak edota gizon heterosexual eta homosexualen artekoak ere posible izatea lortu
du.
Esan bezala, esparru guztietan eragin bizia dauka patriarkatuak. Lanaren banaketa sexualari
erreparatuz, lan produktiboa eta bestelakoak bereizten dituela ikus dezakegu. Lan produktiboari
balio sozial handiagoa egozten dio, horren adibide esaterako soldatapeko lana izan ohi da.
* * * * Mort pour la patrie:Mort pour la patrie:Mort pour la patrie:Mort pour la patrie: ““““Azken agurraren negarra” Gorka Knörr abeslariaren abestia da.
Bere gaia Ipar Euskal Herritik Lehen Mundu Gerrako guda lekuetara Frantziaren alde
borrokatzera joan ziren euskaldunak dira: abestiak dioen bezala, haietako askok
frantsesez hitz egiten ere ez zekitelarik, «Morts pour la patrie» («aberriarengatik hilak»)
izan ziren. Izan ere, Lehen Mundu Gerrak Ipar Euskal herritar asko hil zituen, eta ia
herri guztietan jarri zituzten «combattants morts pour la patrie» («aberriaren alde
hildako gudariak») dioten plakak. Ikusi youtube.com-en ““““Azken agurraren negarra”
(Gorka Knörr).
* * * * Euskal Herri Kontinentala: Euskal Herri Kontinentala: Euskal Herri Kontinentala: Euskal Herri Kontinentala: Lapurdi, Behe Nafarroa eta Zuberoa izendatzeko
V. Kongresuan onartutako terminoa. Gainontzeko herrialdeei berriz, hau da, Araba,
Bizkaia, Gizpuzkoa eta Nafarroari multzo gisa Euskal Herri Penitsularra deritze.
Ikasle Abertzaleak | VI. Kongresu Prozesua | Oinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentzia
5
Gainontzeko lanen adierazgarri gisa zaintza lanak aipa ditzakegu. Genero bakoitzari atxikituriko
rol jakinak oinarri hartuta, patriarkatuak lanaren banaketa sexuaren arabera izatea arrazoitzen
du. Lan produktibo gisa kontsideratzen ez den horri ematen zaion balioa agerian gelditzen da,
eremu zientifiko nahiz akademikoan. Etxeko lanei edo pertsonen zaintzari bideratutako ikasgairik
eskaintzen al da ikasgeletan ikasle ororentzat?
Eremu denetan presente dagoela ezin ahaztu, instituzio ezberdinetan (estatuan, merkatuan,
kulturan... ) ikus dezakegu bere eragina.
Egiturazko eragin bortitza dauka patriarkatuakEgiturazko eragin bortitza dauka patriarkatuakEgiturazko eragin bortitza dauka patriarkatuakEgiturazko eragin bortitza dauka patriarkatuak. Erabaki abstraktuenetik hasita gauza
konkretuetaraino. Esaterako, abortuaren legeak oso egitura ezberdinetan eragiten du: maila
legalean, sozialean, ekonomikoan... eta baita egunerokoan, norbanakoen bizitzan pisu izugarria
dauka eta erabaki bat nahiz beste bat hartzea dakar.
Zapalkuntza honen eragina hain da bortitza, non gure sentimenduak ere baldintzatzen eta
eraikitzen dituen. Horren adibide gisa, maitasun erromantikoaren baitan jeloskortasuna bera.
Esan bezala, norbanakoen arteko harremanak ere erabatekoak nahiz bestekoak izatea
bermatzen du.
Mila adibide ezberdin ikus ditzakegu, genero eta mailaketa sozial konkretu bat edukitzeagatik
itxura fisiko jakin bat izan beharra esaterako. Etiketaz beteriko jendartea eraikitzen du Etiketaz beteriko jendartea eraikitzen du Etiketaz beteriko jendartea eraikitzen du Etiketaz beteriko jendartea eraikitzen du
patriarkatuak eta zapalkuntza oro posible izatea bermatzen du.patriarkatuak eta zapalkuntza oro posible izatea bermatzen du.patriarkatuak eta zapalkuntza oro posible izatea bermatzen du.patriarkatuak eta zapalkuntza oro posible izatea bermatzen du. Norbanakoarengan bizi-
espektatiba eta autokontzeptu bat eraikitzerainoko eragina dauka.
1.1.d1.1.d1.1.d1.1.d Nola itzultzen dira zapalkuntzak Nola itzultzen dira zapalkuntzak Nola itzultzen dira zapalkuntzak Nola itzultzen dira zapalkuntzak
hezkuntzarahezkuntzarahezkuntzarahezkuntzara? ? ? ? Hezkuntza, sistemaren kohesiorako eta eliteen interesak mantentzeko duten tresna Hezkuntza, sistemaren kohesiorako eta eliteen interesak mantentzeko duten tresna Hezkuntza, sistemaren kohesiorako eta eliteen interesak mantentzeko duten tresna Hezkuntza, sistemaren kohesiorako eta eliteen interesak mantentzeko duten tresna
garrantzitsuenetariko bat da, nahi duten jendartea ekoizteko aukera baitute bertan.garrantzitsuenetariko bat da, nahi duten jendartea ekoizteko aukera baitute bertan.garrantzitsuenetariko bat da, nahi duten jendartea ekoizteko aukera baitute bertan.garrantzitsuenetariko bat da, nahi duten jendartea ekoizteko aukera baitute bertan. Gaur
egun jendarteko kide orok bere haurtzaro eta gaztaroaren egunerokotasunean gutxienez bost
ordu igarotzen baititu heziguneetako lau pareten artean. Honek bide ematen du sistema politiko
sozial eta ekonomikoa mantentzeko zutarriak eraikitzeko: elite baten autoritarismoa
(irakaslegoaren zati handi bat), gehiengo baten sumisioa (ikasleria), guztien arteko lehiakortasuna
(ikasleen arteko zein irakasleen arteko etsaitzea eta bake sozialaren ideia faltsua), jardun
mekanikoa (ikasleen sormena eta iraultzarako grinak itzaliz), merkatuari begirako helburuak eta
espektatibak (herrien eta pertsonen beharrengandik isolatzen den hezkuntza), nazioen
zapalkuntzaren sustapena (curriculum arrotzen bitartez, Euskal Herriaren inguruan dagoen dena
Ikasle Abertzaleak | VI. Kongresu Prozesua | Oinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentzia
6
ukituz)... Boterea dutenentzat, oso tresna eraginkorra da bizi dugun jendarte eredua
birproduzitzeko, txikitatik nolakoak izan behar dugun erakutsiz, denboran zehar sistema hau
mantentzeko aukera ematen die.
Hiru zapalkuntzek eragina dute hezkuntzan. Kasu honetan, hezkuntzak zapHiru zapalkuntzek eragina dute hezkuntzan. Kasu honetan, hezkuntzak zapHiru zapalkuntzek eragina dute hezkuntzan. Kasu honetan, hezkuntzak zapHiru zapalkuntzek eragina dute hezkuntzan. Kasu honetan, hezkuntzak zapalkuntzak alkuntzak alkuntzak alkuntzak
pairatzeaz gain, gu ere birproduzitzaile egiten gaitu. pairatzeaz gain, gu ere birproduzitzaile egiten gaitu. pairatzeaz gain, gu ere birproduzitzaile egiten gaitu. pairatzeaz gain, gu ere birproduzitzaile egiten gaitu.
Nazio zapalkuntza oso garbia da hezkuntzan eta guk ederki dakigu hori, adibide garbiena Euskal
Herrian bertan aurki dezakegu. Hezkuntza propioa izateko burujabetzarik ez dugun herri da Hezkuntza propioa izateko burujabetzarik ez dugun herri da Hezkuntza propioa izateko burujabetzarik ez dugun herri da Hezkuntza propioa izateko burujabetzarik ez dugun herri da
guregureguregurea, hizkuntzaren trataeran eta kulturaren transmisioan erabakiak hartzea ukatzen a, hizkuntzaren trataeran eta kulturaren transmisioan erabakiak hartzea ukatzen a, hizkuntzaren trataeran eta kulturaren transmisioan erabakiak hartzea ukatzen a, hizkuntzaren trataeran eta kulturaren transmisioan erabakiak hartzea ukatzen
digute, eta hori gutxi balitz, nazio menperatzaileen hizkuntza eta kultura arrotzak digute, eta hori gutxi balitz, nazio menperatzaileen hizkuntza eta kultura arrotzak digute, eta hori gutxi balitz, nazio menperatzaileen hizkuntza eta kultura arrotzak digute, eta hori gutxi balitz, nazio menperatzaileen hizkuntza eta kultura arrotzak
inposatzen dizkigute.inposatzen dizkigute.inposatzen dizkigute.inposatzen dizkigute. Honela, nazioaren aitortza eta biziraupena ukatzen digute une oro.
Interes ekonomikoen araberako hezkuntza eredua bultzatzen dute. Alde batetik, jasotzen dugun , jasotzen dugun , jasotzen dugun , jasotzen dugun
hezkuntzak helburutzat du lan merkatuari egokituko zaizkion piezak hezteahezkuntzak helburutzat du lan merkatuari egokituko zaizkion piezak hezteahezkuntzak helburutzat du lan merkatuari egokituko zaizkion piezak hezteahezkuntzak helburutzat du lan merkatuari egokituko zaizkion piezak heztea; ez ordea,
pertsona aske, burujabe eta kritikoen heziketa eraldatzailea. Heziguneetan sortu eta irakatsiko
den jakintza guztia hortaz, merkatu logikaren mesedetara jartzen da. Bestetik, familia Bestetik, familia Bestetik, familia Bestetik, familia
bakoitzaren baliabide ekonomikoen araberakoa izango da biziko dugun hezkuntzabakoitzaren baliabide ekonomikoen araberakoa izango da biziko dugun hezkuntzabakoitzaren baliabide ekonomikoen araberakoa izango da biziko dugun hezkuntzabakoitzaren baliabide ekonomikoen araberakoa izango da biziko dugun hezkuntza (British
School, ikastola, eskola publikoa, Kristau eskola...) klaseen araklaseen araklaseen araklaseen araberako hezkuntza eredua berako hezkuntza eredua berako hezkuntza eredua berako hezkuntza eredua
bultzatuz eta norbanakoak estatus sozialetan klasifikatuzbultzatuz eta norbanakoak estatus sozialetan klasifikatuzbultzatuz eta norbanakoak estatus sozialetan klasifikatuzbultzatuz eta norbanakoak estatus sozialetan klasifikatuz. Horrez gain, gure heziketa
prozesuak eredu kapitalista ekoitzi eta birproduzitzera bideratua dagoenez, klase banaketa
ematen dela bermatuko du prozesuan zehar dagoen klasifikazioaz (lanbide heziketak, batxilergoa,
unibertsitatea, masterrak...) baliatuz.
Azkenik, hezkuntzak berebiziko garrantzia du genero eraikuntzan. Pisu handia du sozializazio
prozesuan, eta beraz, bertatik ere egituratzen ditugu gure rol jokaera eta bizi espektatibak.
Gainera, espazioaren banaketa konkretu bat ere eragiten du. Horren adibide argi bilakatuz,
hezigune askotako jolastokiak (futbola edota saskibaloiari eskainitako eremua eta gainontzeko
aisialdi eskaintzeri eskainitakoa). Denboraren banaketan eragin bizia dauka, baita ere. Azken
honen adibide gisa, rol jakin bat birproduzitzen duen haurrari irakasleak eskaintzen dion denbora
(isila baldin bada ez dio atentzioa horrenbestetan deitu behar eta beraz, denbora gutxiago dago
berarekin). Zentzu horretaZentzu horretaZentzu horretaZentzu horretan, sistema patriarkarra birproduzitzeko beharrezko bitartekoa da n, sistema patriarkarra birproduzitzeko beharrezko bitartekoa da n, sistema patriarkarra birproduzitzeko beharrezko bitartekoa da n, sistema patriarkarra birproduzitzeko beharrezko bitartekoa da
hezkuntza. hezkuntza. hezkuntza. hezkuntza.
Ikasle Abertzaleak | VI. Kongresu Prozesua | Oinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentzia
7
1.21.21.21.2 IKASLERIAIKASLERIAIKASLERIAIKASLERIA
ZAPALDUA DAZAPALDUA DAZAPALDUA DAZAPALDUA DA <<<<<<<<Ikasleon Talaiatik: egoeraren azterketaIkasleon Talaiatik: egoeraren azterketaIkasleon Talaiatik: egoeraren azterketaIkasleon Talaiatik: egoeraren azterketa>>>>>>>> txostenean ondorioztatu genuen bezala, ikasleria , ikasleria , ikasleria , ikasleria
kolektibo berezitua da. Izan ere, zapalkuntza berezituak kolektibo berezitua da. Izan ere, zapalkuntza berezituak kolektibo berezitua da. Izan ere, zapalkuntza berezituak kolektibo berezitua da. Izan ere, zapalkuntza berezituak bizi ditu. bizi ditu. bizi ditu. bizi ditu. Ikaslea hezkuntza
formalaren prozesuko subjektua da, eta hezkuntza komunitatearen partaide da. Gaur egun
dagoen hezkuntza ereduan, ikasleak paper pasiboa jokatzen dugu, hezkuntza komunitatean
hartzaile modura kokatzen gaituzte eta ez eraldatzaile gisara.
Ondorioz, kolektibo eta subjektu izaera ukatzen zaigu kasu askotan. Ukapen hau Ondorioz, kolektibo eta subjektu izaera ukatzen zaigu kasu askotan. Ukapen hau Ondorioz, kolektibo eta subjektu izaera ukatzen zaigu kasu askotan. Ukapen hau Ondorioz, kolektibo eta subjektu izaera ukatzen zaigu kasu askotan. Ukapen hau
estrategikoa da,estrategikoa da,estrategikoa da,estrategikoa da, ikasketa prozesu osoa obedientzian oinarritu dadin, hau da, zapalduak izaten
ikasi dezagun ondoren eskolatik kanpo berdin jokatzeko. Honela, ikasleok gure eskubideak
urratuak izaten ditugu sistematikoki. Ezinbestean, heziketa prozesuko subjektuak ikasleak
bagara, ezin dugu hezkuntza komunitatean paper pasiborik izan. Ez gara hezkuntzaren
“zerbitzua” jasotzen dugun norbanakoak, hezkuntzak eraldatzen gaitu eta hezkuntzarekin batera
herriak eraldatzen dira. Guk eskubidea eta betebeharra ditugu eraldaketa prozesu honetan zer
nolakoak izan nahi dugun erabakitzeko. Era berean, zapalkuntza kolektiboki bizi badugu,
erantzuna ere kolektiboa izan beharko da. Oso garrantzitsua da ikasleok horretaz jabetu
(kontzientziatu) eta objektu indibidualetik subjektu kolektibo izatera pasatzea, hezkuntza objektu indibidualetik subjektu kolektibo izatera pasatzea, hezkuntza objektu indibidualetik subjektu kolektibo izatera pasatzea, hezkuntza objektu indibidualetik subjektu kolektibo izatera pasatzea, hezkuntza
prozesuan eraldaketarako motor izan gaitezen.prozesuan eraldaketarako motor izan gaitezen.prozesuan eraldaketarako motor izan gaitezen.prozesuan eraldaketarako motor izan gaitezen.
1.1.1.1.3333 HEZKUNTZA PROPIO HEZKUNTZA PROPIO HEZKUNTZA PROPIO HEZKUNTZA PROPIO
BATEN BEHARRABATEN BEHARRABATEN BEHARRABATEN BEHARRA 1.3.a Zer da hezkuntza?1.3.a Zer da hezkuntza?1.3.a Zer da hezkuntza?1.3.a Zer da hezkuntza?
Hezkuntza gaur egun ulertzen den definizioetatik aldendu behar dugu. Orain arte, aipaturiko
sistema kapitalista patriarkarra dela eta, hezkuntza ikasleok ikasiikasiikasiikasi egiten duten planoan kokatu
izan digute. Non ikasleok informazioa jaso egiten dugun, ikasi eta ondoren birproduzitu. Honen
adibide da azterketa aurreko egunetan guztia buruz ikasi, azterketan bota eta datorren egunerako
ezer gogoratzen ez duten ikasketa praktikak. Gure ustetan, baina, herritarrok heziketa prozesu
bat bizi behar dugu: irakasle gabekoa, ikaspen gabekoa... den prozesua. Hezitzaileak dituena,
Ikasle Abertzaleak | VI. Kongresu Prozesua | Oinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentzia
8
norbanakoen eta kolektiboen heziketa prozesuan sinisten duena, bizia ulertzeko eta bizitzeko
beste era bat sortuko duen heziketa. Non dago hortaz aipatu ditugun bi hezkuntza ereduen arteko
talka?
HEZIHEZIHEZIHEZI
- Elkarrekin hezi egiten dira. Bien arteko hartu emana dago. - Ikaslea eta irakaslea maila berean kokatzen dira, bata bestearen esperientziez eta jakintzez hornitzen da. - Emaitzak baino, heziketa prozesu osoan zehar izandako ibilbidea hartzen da kontuan, gaitasunak potentzializatzean datza. - Sorkuntza da jakintzaren iturri, ideien barnerapenerako ezinbesteko urrats...ikasleak dira hezkuntzaren subjektuak ...
1.3.b Zeintzuk hartzen dugu parte 1.3.b Zeintzuk hartzen dugu parte 1.3.b Zeintzuk hartzen dugu parte 1.3.b Zeintzuk hartzen dugu parte
hezkuntzan?hezkuntzan?hezkuntzan?hezkuntzan? Oso garrantzitsua da hezkuntza komunitatea kontutan izatea. Askotan, honen gainean hitz egiten
dugunean, hezkuntza instituzioez, ikastetxeez, lanbide heziketako zentroez eta unibertsitateez ari
garela dirudi, eskola herrietako logikatik kanpo utziaz. Kurtsoetako zurrunbiloan eta curriculum
zurrunetan itsututa, herriaren eta hezkuntza zentroen arteko lotura puskatzen dugu, hezkuntza
jendartean ulertu gabe. Honelako joerek baina, aldendu egiten gaituzte herritik eta herriarentzako
den hezkuntza ulertzeko eta eraikitzeko eredutik.
Ikasleak, Ikasleak, Ikasleak, Ikasleak, hezitzailhezitzailhezitzailhezitzaileak eta familiak, hots, herritarrakeak eta familiak, hots, herritarrakeak eta familiak, hots, herritarrakeak eta familiak, hots, herritarrak,,,, gara heziketa prozesuko partaide. gara heziketa prozesuko partaide. gara heziketa prozesuko partaide. gara heziketa prozesuko partaide. Hori
horrela, ezin dugu hezkuntza zentroa herritik isolatu, eta hortaz, hezkuntza antolatzeko beste
eredu bat beharrezkoa dugu. Guztion maila bereko parte hartzea bermatuko duen hezkuntza
eraiki behar dugu. Soilik honela izango baita hezkuntza benetan demokratiko eta parte hartzailea.
IKASIIKASIIKASIIKASI
- Irakasleak irakasten du, ikasleak ikasi. Irakasleak eman eta ikasleak hartu egiten du. - Ikasleak ez daki ezer, irakasleak oro jakilea da. - Helburuak azterketetan islatzen dira, emaitzetan. - Ez dago sorkuntzarik, ikaslea eta irakaslea ez dira partaide, Hezkuntza delegaritzek ezarritako curriculumak birproduzitu besterik ez dute egiten. Edukiak dira hezkuntzaren subjektuak ...
Ikasle Abertzaleak | VI. Kongresu Prozesua | Oinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentzia
9
Hezkuntza herritartzeko garaia da.
1.3.c Zein funtzio du hezkuntzak?1.3.c Zein funtzio du hezkuntzak?1.3.c Zein funtzio du hezkuntzak?1.3.c Zein funtzio du hezkuntzak? Heziketa prozesu osoak hainbat zeregin ditu: herri baten ezaugarriak helarazi eta Heziketa prozesu osoak hainbat zeregin ditu: herri baten ezaugarriak helarazi eta Heziketa prozesu osoak hainbat zeregin ditu: herri baten ezaugarriak helarazi eta Heziketa prozesu osoak hainbat zeregin ditu: herri baten ezaugarriak helarazi eta
eraldatzea, eta baita etorkizuneko herritarrak heztea ere.eraldatzea, eta baita etorkizuneko herritarrak heztea ere.eraldatzea, eta baita etorkizuneko herritarrak heztea ere.eraldatzea, eta baita etorkizuneko herritarrak heztea ere. Tresna paregabea da jakituria jakin
bat transmititzeko, kultura konkretu bat landu eta elikatzeko, hizkuntza bat eraldatzeko, jendartea
balio kolektiboetan hezteko... Horregatik diogu hezkuntza herrien eraldaketaren motore dela.
Hezkuntzaren bidez nazioa (herria) eta pertsonak (herritarrak) eraikitzen dira.
Nazio bat bereizten duten hizkuntza, identitate, kultura... ikastetxe eta fakultateetan ere lantzen eta
transmititzen dira. Herriaren mesederako ikerkuntza eta sorkuntza bultzatzeko ahalmena ere
badu hezkuntzak. Laburrean esanda, eskolak nazio bat (herria) eraiki dezake.
Bestetik, hezkuntzak pertsonak era batekoak edo bestekoak egingo ditu; hezi egingo ditu
etorkizunean herria osatuko duten herritarrak. Pertsona batek hezkuntza prozesuan ematen
duen denbora luzean balore, rol, jokamolde eta beste hainbeste ezaugarri barneratzen ditu.
Hezkuntzak jendarte eraldaketan paper garrantzitsua joka dezake: herritarren kritikotasuna
sustatzen, herritar arduratsuak sortzen, jendarte parekidea eraikitzen, pertsonak
kolektibotasunean hezten...
Hezkuntzaren garrantziaz oharturik pertsona aske eta kritikoak eraikitzeko ezinbesteko tresna
da hezkuntza. Bertatik pertsona aske eta herri askeen eraikuntzaren mesedetan lan handia egin
daiteke. Balore feministak oinarri izango dituzten pertsonak sortzeko eskola eredua eraikitzea
posible da.
Egoeraren azterketa egin ostean, ondorengo ideia azpimarratu nahi dugu. Gaur egungo hezkuntza
ereduak, ez digu bermatzen herri eta pertsona modura ditugun beharrizanak, eta hori horrela izan
dadin, bestelako hezkuntza eredu baten aldarrikapena eta eraikuntza beharrezkoa da. Hezkuntza
ulertzeko beste modu bat aldarrikatzen dugu. Pertsona kritiko eta askeak heziko dituen . Pertsona kritiko eta askeak heziko dituen . Pertsona kritiko eta askeak heziko dituen . Pertsona kritiko eta askeak heziko dituen
hezkuntza eredua. Eredu berri hau ez digute eskura emango, gure lan indarraz, borrokaz hezkuntza eredua. Eredu berri hau ez digute eskura emango, gure lan indarraz, borrokaz hezkuntza eredua. Eredu berri hau ez digute eskura emango, gure lan indarraz, borrokaz hezkuntza eredua. Eredu berri hau ez digute eskura emango, gure lan indarraz, borrokaz
eta ilusioz eraikiko dugu. Herriak herriarentzaeta ilusioz eraikiko dugu. Herriak herriarentzaeta ilusioz eraikiko dugu. Herriak herriarentzaeta ilusioz eraikiko dugu. Herriak herriarentzako egingo duen eskola eredu berria ko egingo duen eskola eredu berria ko egingo duen eskola eredu berria ko egingo duen eskola eredu berria
beharrezko da, horixe litzateke guretzako Euskal Eskola Nazionala.beharrezko da, horixe litzateke guretzako Euskal Eskola Nazionala.beharrezko da, horixe litzateke guretzako Euskal Eskola Nazionala.beharrezko da, horixe litzateke guretzako Euskal Eskola Nazionala.
Ikasle Abertzaleak | VI. Kongresu Prozesua | Oinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentzia
10
2. euskal eskola 2. euskal eskola 2. euskal eskola 2. euskal eskola
nazionalanazionalanazionalanazionala
Egun sistema kapitalista patriarkarrak eta espainiar nahiz frantziar estatuen nahi eta interes
inposatuen gainetik egongo den hezkuntza eredua da behar duguna. Eta horretan datza
borrokatzen dugun hezkuntza eraldaketaren muina.
Aldarrikatzen dugun hezkuntza eredu horren baitan kokatzen dugu Euskal Eskola Nazionala.
Herriaren, hain zuzen ere Euskal Herriaren eraikuntza eta garapenean zutabe izango den eskola
eredua eta jendarte justu eta parekide bat bermatuko duena. Finean, sistemak garatzen duen
zapalketa hirukoitzaren gainetik, herritar euskaldun, aske, kritiko eta burujabeak heziko dituen
eskola da Euskal Eskola Nazionala
2.1 EUSKAL ESKOLA 2.1 EUSKAL ESKOLA 2.1 EUSKAL ESKOLA 2.1 EUSKAL ESKOLA
NAZIONALA DEFINITUZNAZIONALA DEFINITUZNAZIONALA DEFINITUZNAZIONALA DEFINITUZ
Horrela definitzen dugu ikasle eta abertzaleok Euskal Eskola Nazionala (EEN):Horrela definitzen dugu ikasle eta abertzaleok Euskal Eskola Nazionala (EEN):Horrela definitzen dugu ikasle eta abertzaleok Euskal Eskola Nazionala (EEN):Horrela definitzen dugu ikasle eta abertzaleok Euskal Eskola Nazionala (EEN):
Eskola euskalduna
Eskola euskalduna daEskola euskalduna daEskola euskalduna daEskola euskalduna da Euskal Eskola Nazionala, euskalduna hizkuntzaz zein edukiz. Euskal Herria
nazio gisa egiten gaituzten nortasuna eta lurraldetasuna dira izaera honen baitan ulertu behar
ditugunak.
Horrela, nazio gisa bere buruaren gainean duen erabakitzeko eskubidea hezku ntzan ere kokatzen
dugu. Hau da, Euskal Herriak bere hezkuntzaz erabakitzeko eta antolatzeko ahalmena du. Kanpo
interes inperialisten gainetik, herri egiten duten ezaugarrien gainean egikaritu behar du bere
hezkuntza eta aldi berean, bere funtsa herriaren garapenerako norabidetu. Hots, herriaren
Ikasle Abertzaleak | VI. Kongresu Prozesua | Oinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentzia
11
beharretara egokitu eta bere garapena bermatu behar du hezkuntzak.
Ikuspegi honen arabera beraz hauek lirateke Euskal Eskola Nazionalaren ezaugarri batzuk: Ikuspegi honen arabera beraz hauek lirateke Euskal Eskola Nazionalaren ezaugarri batzuk: Ikuspegi honen arabera beraz hauek lirateke Euskal Eskola Nazionalaren ezaugarri batzuk: Ikuspegi honen arabera beraz hauek lirateke Euskal Eskola Nazionalaren ezaugarri batzuk:
Euskara ardatz duen eskolaEuskara ardatz duen eskolaEuskara ardatz duen eskolaEuskara ardatz duen eskola: euskaraz bizi den eskola eta ikasle guztien euskalduntzea
bermatzen duena.
Euskalduna edukizEuskalduna edukizEuskalduna edukizEuskalduna edukiz. Euskal kulturaren transmisioa eta elikatzea bermatzen dituena. Euskal
Herritarrek adostutako Curriculum euskaldun baten arabera jarduten duen eskola eta herriari
egokituta herri jakintza oinarri izango duena.
Ikasle guztiei irekia.Ikasle guztiei irekia.Ikasle guztiei irekia.Ikasle guztiei irekia. Jatorria edozein izanik ere, Euskal Herrian zehar, edozein ikasleren
mugikortasuna bermatuko duena; aniztasunaren adierazpide guzti guztiak aintzat hartuz, edo
hauen arrazoiz inolaz ere baztertuak izan gabe.
Eskola Internazionalista.Eskola Internazionalista.Eskola Internazionalista.Eskola Internazionalista. Etnozentrismoa gaindituz gure burua herri bezala munduan kokatu eta
ulertzeko modua da. Herri zein kultura aniztasuna onartuz besteekiko, nazioekiko elkartasunean
oinarritutako ezagutza, harremanak eta borrokak bultzatuko ditu.
Eskola ezkertiarra
Eskola ezkertiarra da Eskola ezkertiarra da Eskola ezkertiarra da Eskola ezkertiarra da da euskal eskola nazionala. Justizia soziala bermatu eta bere burua
eraldaketarako tresnatzat duen eskola herritarra izango da. Merkatuaren interes eta logikatik at
kokatuko du bere burua. Herri jakintza transmititu eta sortzea izango du helburu, betiere
hezkuntza prozesua zein jakintzaren produkzioa modu kolektiboan eraiki beharra dagoela ulertuz.
Hots, Hots, Hots, Hots, hhhherritik sortutako jakintza herriaren mesedeetara jarriko duen eskola. erritik sortutako jakintza herriaren mesedeetara jarriko duen eskola. erritik sortutako jakintza herriaren mesedeetara jarriko duen eskola. erritik sortutako jakintza herriaren mesedeetara jarriko duen eskola.
Eskola inklusiboaEskola inklusiboaEskola inklusiboaEskola inklusiboa. Bertan ikasleen egoera sozial, kultural, eta ekonomikoa… edozein delarik ere
onartuak izango direlako eta eskolako kide eta partaide izango dira. Beraz, gure eskolan
aniztasunean heziko da. Ikasleen banakotasun, berezitasun, eta ezaugarri propioak aitortuz eta
balio positibotzat hartuz, taldekide guztiei gustura sentitu, aktiboki parte hartu eta ikaskuntzarako
aukera parekideak eskainiz.
Partaidetzan oinarritutako eskola:Partaidetzan oinarritutako eskola:Partaidetzan oinarritutako eskola:Partaidetzan oinarritutako eskola: Heziguneko sektore guztiei maila berean hitza eta erabakia
aitortuz, eskola proiektuaren eraikuntza guztien arteko parte hartze aktiboan oinarrituko den
eskola. Guztien eskubide demokratikoak errespetatuak izango diren eskola.
Ikasle Abertzaleak | VI. Kongresu Prozesua | Oinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentzia
12
Eskola duinaEskola duinaEskola duinaEskola duina da Euskal Eskola Nazionala, ikas baldintza duinetan ikasteko aukera ematen duena
eta prekarietate egoera guztiak hausten dituena.
Eskola herritarraEskola herritarraEskola herritarraEskola herritarra da Euskal Eskola Nazionala. Herriaren eskuetan, eskura eta mesedetan dagoen
eskola da.
Eskola laikoa.Eskola laikoa.Eskola laikoa.Eskola laikoa. Inolako dogma erlijiosoren inposaketarik gabe, aukera askatasuna bermatzen
duen eskola eredua da.
Ezagutzaren ekoizpena zientzia kritikoaren baitan zientzia kritikoaren baitan zientzia kritikoaren baitan zientzia kritikoaren baitan kokatuko da, betiere eraldakuntza soziala
bere xede nagusia izanik. Ezagutzak izaera soziala izango du, eta sortzen edo erabiltzen deneko
testuinguru sozio-historiko bakar eta errepikaezin horretarako baliagarria izan behar da. Herriari
eta herritarren beharrei erantzungo dien ezagutza eraiki eta erabiltzeko zorroztasun metodikoz
jokatuko da. Ezagutzaren eraikuntza kolektibo eta testuinguruan jarriko da indarra.
Eskola ekologista. Eskola ekologista. Eskola ekologista. Eskola ekologista. Eredu desarrollistak gaindituz ingurugiroarekiko iraunkorrak diren bizi
ereduak bultzatuko dituen eta Amalurrekiko harremanean heziko gaituen eskola da.
Eskola feminista
Eskola feminista:Eskola feminista:Eskola feminista:Eskola feminista: Jendarte eraldaketaren bidean kokatuz, jendarte feminista bat eraikitze bidean
balore feministak landuz jardungo duen eskola. Bazterketa modu guztien arbuioa, jendarte
justuagoaren aldeko borroka etengabea egingo duena; orain arteko desoreka, injustizia nahiz
zapalkuntza alboratzen duena. Honen baitan ulertzen dugularik:Honen baitan ulertzen dugularik:Honen baitan ulertzen dugularik:Honen baitan ulertzen dugularik:
Eskola parekidea eta hezkidetzaileaEskola parekidea eta hezkidetzaileaEskola parekidea eta hezkidetzaileaEskola parekidea eta hezkidetzailea. Garapenaren alderdi guztiak (kognitiboak, motorrak,
sozialak, emozionalak, etiko-filosofikoak) aintzat hartuz eta garapena osotasunean ulertzen duen
eskola. Norbanako moduan eta talde bateko partaide moduan garatzeko aukera berdinak dituena.
Eta beraz, norberaren banakotasun, berezitasun, ezaugarrien arabera, aniztasunaren adierazpide
guzti guztiak aintzat hartuz, edo hauen arrazoiz inolaz ere baztertuak izan gabe, hezkuntza
komunitateko partaide guztiei beraien garapenaren alderdi guztiak garatu eta parte-hartzeko
aukera berdinak emango dizkion eskola izango dena.
Pedagogia askatzailea duen eskolPedagogia askatzailea duen eskolPedagogia askatzailea duen eskolPedagogia askatzailea duen eskola.a.a.a. Hezkuntza prozesua pertsonak askatzeko bidean, hauen
ahalduntzea bideratzen duena. Pertsona bakoitza bere bizi-proiektuen jabe izateko eta proiektu
kolektiboetan partaide izateko gaitasunetan modu kontzientean trebatuko duen eskola.
(Hezkuntzaren eginkizuna ez baita soilik pertsonen garapena bultzatzea hezkuntzak badu eta
Ikasle Abertzaleak | VI. Kongresu Prozesua | Oinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentzia
13
eginkizun sozial eta politikoa).
Euskal Eskola Nazionala hiru ardatzen gainean eraikitzen proiektua dela azaldu badugu ere, Euskal Eskola Nazionala hiru ardatzen gainean eraikitzen proiektua dela azaldu badugu ere, Euskal Eskola Nazionala hiru ardatzen gainean eraikitzen proiektua dela azaldu badugu ere, Euskal Eskola Nazionala hiru ardatzen gainean eraikitzen proiektua dela azaldu badugu ere,
ardatz guzti hauek benetako jendarte eraldaketa bat ematekardatz guzti hauek benetako jendarte eraldaketa bat ematekardatz guzti hauek benetako jendarte eraldaketa bat ematekardatz guzti hauek benetako jendarte eraldaketa bat emateko oinarrizko zutabeak direla o oinarrizko zutabeak direla o oinarrizko zutabeak direla o oinarrizko zutabeak direla
ulertu behar ditugu, bakoitza bere mailan baina denak norabide berean doazen bide gisa ulertu behar ditugu, bakoitza bere mailan baina denak norabide berean doazen bide gisa ulertu behar ditugu, bakoitza bere mailan baina denak norabide berean doazen bide gisa ulertu behar ditugu, bakoitza bere mailan baina denak norabide berean doazen bide gisa
hain zuzen ere.hain zuzen ere.hain zuzen ere.hain zuzen ere. Horretarako, hau da, eraldaketa sozial hori emateko, ikasleari subjektu izaera
aitortzearekin bat, bere ahalduntzea eta kolektibo kontzientziari bide eman behar dio. Azken
batean, Ikasleria Subjektu Iraultzaile dela sinetsi arazi behar du Euskal Eskola Nazionalak eta
jendartearen eraldaketan duen paperaren garrantziaz jabe arazi. Ikasleriak bere historian
mundua mila bider irauli du. Sartrek esan bezala “ikasleak zarete posible denaren abanikoa inor
baino zabalago duzuenak”.
2.2 EUSKAL HERRIA 2.2 EUSKAL HERRIA 2.2 EUSKAL HERRIA 2.2 EUSKAL HERRIA
HEZKUNTZATIK ERAIKIHEZKUNTZATIK ERAIKIHEZKUNTZATIK ERAIKIHEZKUNTZATIK ERAIKI
IAk ezinbesteko egiteko gisa ikusten du Euskal Eskola Nazionalaren eraikuntza, bereziki IAk ezinbesteko egiteko gisa ikusten du Euskal Eskola Nazionalaren eraikuntza, bereziki IAk ezinbesteko egiteko gisa ikusten du Euskal Eskola Nazionalaren eraikuntza, bereziki IAk ezinbesteko egiteko gisa ikusten du Euskal Eskola Nazionalaren eraikuntza, bereziki
Euskal Herriak bizi duen egEuskal Herriak bizi duen egEuskal Herriak bizi duen egEuskal Herriak bizi duen egungo errealitatean. ungo errealitatean. ungo errealitatean. ungo errealitatean.
Nazio gisa, bere buruaren gainean erabaki eta hitza hartzeko eskubidea ukatua zaio Euskal
Herriari. Aspaldikoa da zapalketa hau, historikoa. Baina baita errealitate honen aurrean eginiko
askapen borroka eta eraikuntza lana ere. Burujabetza eskuratu eta egikaritzeko helburu
argiarekin unean uneko testuinguruaren arabera aldarrikapen eta proiektu ezberdinak eraikiz,
Euskal Herriak bere burujabetza eskuratu eta gorpuzteko bidea egiten ari dela esan genezake.
Borroka horretan aurrera pausu nabariak eman eta bide berriak ireki izan badira ere, oraindik
egiteko asko dagoela argi izan behar dugu.
Hain zuzen ere norabide horretan bi bide bereizten dira. Alde batetik, ezarritako eredu arrotz eta
neoliberalen gainetik Euskal Herriaren beraren gorpuztea nazio burujabe gisa, hau da, nazio
eraikuntza. Eta bestetik, Espainiar eta Frantziar estatuek darabilten ukazio eta zapalketa
sistematikoak sorturiko gatazka eta bere ondorio guztien gainditzea, hots, nazio askapena.
Bi bide hauek lan ildo aparte gisa ulertzen badira ere, bereizi ezinak dira. Banaka helburu, jardun
eta erritmo propioak dituzten arren, biek batera handiago den proiektu bat osatzen dutelako:
Euskal Herria.
Ikasle Abertzaleak | VI. Kongresu Prozesua | Oinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentzia
14
IAkIAkIAkIAk, Euskal Herria xede duen eraikuntza eta askapen bide luze horretan i, Euskal Herria xede duen eraikuntza eta askapen bide luze horretan i, Euskal Herria xede duen eraikuntza eta askapen bide luze horretan i, Euskal Herria xede duen eraikuntza eta askapen bide luze horretan iparrorratz gisa parrorratz gisa parrorratz gisa parrorratz gisa
ulertzen du Euskal Eskola Nazionalaulertzen du Euskal Eskola Nazionalaulertzen du Euskal Eskola Nazionalaulertzen du Euskal Eskola Nazionala. . . .
Nazio eraikuntza gaurdanik biharko Euskal Herria eraikitzea da. Hau da, inoren ez ezeren zain
gelditu gabe, gure herriaren etorkizunari heldu eta eguneroko lanaren bidez dagoeneko
egikaritzen hastea. Honela, arloz arlo (osasungintza, kultura, hezkuntza, sozio-ekonomia,
hizkuntza.... ) eta eremuz eremu (lantokiak, unibertsitateak, udaletxeak, kalea, soroa, gaztetxea....)
alternatiba propioak eraikitzea da gakoa. Ez erantzun plano batean, hau da, inposatutako ereduari
aurre egiteko helburuarekin, baizik eta eredu propio bat eraikitzeko asmoarekin.
Hau horrela, nazio eraikuntzan hezkuntzak berebiziko papera jokatzen duela ulertzen dugunazio eraikuntzan hezkuntzak berebiziko papera jokatzen duela ulertzen dugunazio eraikuntzan hezkuntzak berebiziko papera jokatzen duela ulertzen dugunazio eraikuntzan hezkuntzak berebiziko papera jokatzen duela ulertzen dugu.
Azken batean, aurrez azaldu bezala, herri eta jendarte jakin baten eraikuntza eta ondorengo
garapenerako ezinbesteko zutabea baita.
Hezkuntzak jendarte eredu zehatz bat birproduzitu eta garatuko dituen pertsonak hezten ditu;
etorkizuneko jendartea osatuko duten herritarrak: euren baloreak, gaitasunak, konpetentziak,
mundu ikuskerak, identitatea, hizkuntza... Horrela jendarte eredu baten mantenurako edo
eraldaketarako tresna izan daiteke. Hau da hezkuntza zapalkuntza eta erreprodukziorako edo
askapen eta eraldaketarako baliatu daiteke.
Egungo hezkuntza eredua ez dago inolaz ere Euskal Herriaren eraikuntzan norabidetuta. Sistemak
eta beraz, Espainiar eta Frantziar estatuek beraien interes pribatuen arabera erabiltzen dutelako.
Euskal Herriak, aurrera egingo badu, premiazkoa du herriaren garapen soziopolitikoa,
ekonomikoa, kulturala, zientifikoa... bermatu eta sustatuko duen hezkuntza. Eta aldi berean,
Euskal Herria biziko bada, ezinbestekoa du herritarren heziketa integrala bideratuko duen
hezkuntza. Horregatik, Euskal Eskola Nazionala ezinbesteko proiektua da hezkuntza eraldatu eta
Euskal Herria eraikitzeko.
Hezkuntzak biharko Euskal Herria eraikitzeko duen arduraz mintzatu gara, baina ez dugu ahaztu
behar ukazio eta zapalketa egoera batean aurkitzen dela gure herria. Nazio askapen borrokaren
baitan, hain zuzen ere. Gatazkaren oinarria Euskal Herriaren ukazioa da eta beraz,
autodeterminazio eta lurraldetasun eskubidearen urraketa. Zapalketa honen gainean, Espainiar
eta Frantziar estatuek nazio gisa ezabatu eta desitxuratzeko estrategia daukate martxan.
Asimilazio estrategiek gure herriaren oinarrizko zutabe diren zein etorkizuneko jendarte eredua
eraikitzeko klabeak diren eremuak higatu dituzte. Hala izan hizkuntza arloan, eremu
Ikasle Abertzaleak | VI. Kongresu Prozesua | Oinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentzia
15
sozioekonomikoan, herri identitatean, kulturan, hezkuntzan, ingurumenean, jendarte ereduan...
eta baita hezkuntzan ere. Ukatuak zaizkigu herri gisa dagozkigun eskubideak. Euskaldunoi ukatu
egiten zaigu gure hezkuntzaren gainean erabakitzeko eskubidea, hau da, gure hezkuntza (haur
hezkuntzatik hasi eta unibertsitateraino) gure beharren eta herri gisako garapenaren arabera
antolatzeko eskubidea.
Hortaz, eskubideen urraketa eta inposaketa dira nagusi egungo hezkuntza eremuan.eskubideen urraketa eta inposaketa dira nagusi egungo hezkuntza eremuan.eskubideen urraketa eta inposaketa dira nagusi egungo hezkuntza eremuan.eskubideen urraketa eta inposaketa dira nagusi egungo hezkuntza eremuan. Honek
ondorio larriak dakartza gure herriarentzat: ikasleak euskalduntzen ez dituzten hizkuntza
ereduak, espainol eta frantses gisa hezten duten curriculum arrotzak, pertsona gisa garatzen ez
gaituzten pedagogi ereduak, inolako parte hartzerik gabeko hezkuntza, patriarkatua iraunarazten
duen hezkuntza sexista, gure herriaren behar eta garapenari beharrean estatuen eta ente
ekonomikoen interesei erantzuten dieten unibertsitate ereduak...
Horregatik ezinbestekoa dugu, egungo eredua irauli eta nazio gisa definitzen gaituzten ezaugarri
guzti horien lantzea bermatuko duen hezkuntza burujabea eraikitzea. Hau da, hizkuntza propioa
ikasi eta erabili, herriaren historia ezagutu eta gure kultura transmititu eta sortzen duen eskola
eraikitzea. Borroka honetan, Euskal Eskola Nazionala ezinbesteko proiektua gisa ulertzen dugu,
ezaugarri guzti horiek landuaz Euskal Herria nazio gisa aitortu eta gure buruaz erabakitzeko
subjektu gisa definitzen gaituelako.
Ikasle Abertzaleak | VI. Kongresu Prozesua | Oinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentzia
16
3. ikasle 3. ikasle 3. ikasle 3. ikasle
abertzaleakabertzaleakabertzaleakabertzaleak Euskal Eskola NazionalaEuskal Eskola NazionalaEuskal Eskola NazionalaEuskal Eskola Nazionala
lortzeko tresnalortzeko tresnalortzeko tresnalortzeko tresna
Aurreko lerroetan Euskal Eskola Nazionala zer den eta hezkuntza nahiz Euskal Herriaren
eraikuntzan nola eragiten duen azaldu dugu. Orain berriz, gure helburu estrategikoa den Euskal gure helburu estrategikoa den Euskal gure helburu estrategikoa den Euskal gure helburu estrategikoa den Euskal
Eskola Nazionala lortzeko tresna dugun Ikasle Abertzaleak antolakundeaEskola Nazionala lortzeko tresna dugun Ikasle Abertzaleak antolakundeaEskola Nazionala lortzeko tresna dugun Ikasle Abertzaleak antolakundeaEskola Nazionala lortzeko tresna dugun Ikasle Abertzaleak antolakundea definitu behar dugu.
Antolakundea bera inolaz ere ez da helburua izango, bermea baizik.Antolakundea bera inolaz ere ez da helburua izango, bermea baizik.Antolakundea bera inolaz ere ez da helburua izango, bermea baizik.Antolakundea bera inolaz ere ez da helburua izango, bermea baizik. Hau da, EEN den
proiektua bera egikaritzen dela bermatzen duen tresna. Lan hori burutzeko, ezinbesteko baldintza
biren gainean gorpuztu beharko da antolakundea: Euskal Eskola Nazionala eta testuingurua.
EEN helburu duen antolakundeak, eskola horren balore, praktika eta ezaugarriak bildu behar ditu
ezinbestean. Proiektuaren eraikuntza ez baita objektu fisiko edo utopia hutsa. Eredu bat da,
egunerokotasunean landu, eraiki eta bizi dena Ikasle Abertzaleak-en bitartez. Beraz,
antolakundeak, balore, praktika eta ezaugarri guzti horien jabe eta eredu izan beharko du.
Utopia horretara iristeko ordea, egungo errealitatetik abiatzen garela kontuan izan behar dugu.
Hain zuzen, errealitate horren eraldaketa bera Euskal Eskola Nazionalaren bidean lerrokatzea
dagokiolako Ikasle Antolakundeari. Horregatik, egun bizi dugun hezkuntza nahiz jendarte eredua
bera aintzakotzat hartu beharko ditu, ahalik eta modu eraginkorrenean eraldaketa eragin dezan.
Honela bada, IAren izaera eta jarduna horrelakoa behar duela erdiesten dugu:
Ikasle Abertzaleak | VI. Kongresu Prozesua | Oinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentzia
17
3.1 IZAER3.1 IZAER3.1 IZAER3.1 IZAERAAAA
Ikasle AbertzaleakIkasle AbertzaleakIkasle AbertzaleakIkasle Abertzaleak
iiiikasle euskkasle euskkasle euskkasle euskaldun, ezkertiar eta feministonaldun, ezkertiar eta feministonaldun, ezkertiar eta feministonaldun, ezkertiar eta feministon
antolakunde iraultzailea da. antolakunde iraultzailea da. antolakunde iraultzailea da. antolakunde iraultzailea da.
Hiztegiak << ikaslea >> honela definitzen du; “ikasten ari dena, bereziki ikastetxe batean edo “ikasten ari dena, bereziki ikastetxe batean edo “ikasten ari dena, bereziki ikastetxe batean edo “ikasten ari dena, bereziki ikastetxe batean edo
irakasle batengandik eskolak edo irakaspenak jasotzen dituena”.irakasle batengandik eskolak edo irakaspenak jasotzen dituena”.irakasle batengandik eskolak edo irakaspenak jasotzen dituena”.irakasle batengandik eskolak edo irakaspenak jasotzen dituena”. Ikusi bezala, hiztegiak nahiz
hezkuntza prozesuak berak, izaera pasibo bat ematen dio ikasleriari; jakintzaren edo irakaspenen
jasotzaile besterik ez da. Eta honela, zapalduak gara, maila sozialean (sektore gisa) eta genero
ikuspegian.
Guk ikaslea subjektikaslea subjektikaslea subjektikaslea subjektu aktibo gisa ulertzen dugu.u aktibo gisa ulertzen dugu.u aktibo gisa ulertzen dugu.u aktibo gisa ulertzen dugu. Hezkuntza prozesuko maila guztietan, bai
edukien nahiz pedagogiaren gainean, eta baita heziguneen antolaketan eta lanean ere. Beraz,
ikaslea subjektu da.
Baina, aldi berean, ikasleak ez gara norbanako hutsa. Kolektibo bat garKolektibo bat garKolektibo bat garKolektibo bat garaaaa, zapalketa bera ikasle
guztiok berdin pairatzen dugulako hezkuntza prozesuko partaide garen heinean. Horregatik
euskal herriko ikasleok, ikasle gisa eta Euskal Herritar gisa kolektibo bat osatzen dugu,
problematika komun baten bizidun garelako.
Horregatik, ikasleikasleikasleikasle antolakundea gara, ikasleok osatzeaz gain, ikasleon eskubideak, hitza eta
erabakien alde lan egingo dugulako.
Hezkuntza prozesuak ziklo ezberdinetan banatzen gaitu ikasleak, orokorrean ziklo laburrak eta
bata bestearengandik ezberdinak direnak. Ziklo bakoitzean gainera, problematika zehatz bat bizi
dugu, zikloaren eta adinaren ezaugarrien araberakoak izaten direnak.
Problematika horiei aurre egiteko, kolektibo zapaldu eta subjektu gisa ikasleriaren joaera
borrokatzea izan da beti, ikasle mugimendu sortuaz. Ikasle mugimenduaren ezaugarriez hitz
egitean bere momentuko erantzuna emateko gaitasuna aipa genezake, baina baditu mugak ere.
Hain zuzen ere, aurrez hitz egindako zikloen ondoriozko eteteak eta borroken garapen osoa
emateko zailtasuna. Muga hauek gainditzeko mugarri gisa kokatzen dugu antolakundea, hau da
tresna.
Ikasle Ikasle Ikasle Ikasle antolakundeaantolakundeaantolakundeaantolakundea gara gara gara gara, ikasle mugimenduaren belaunaldiz belaunaldi bizirik mantendua eta
Ikasle Abertzaleak | VI. Kongresu Prozesua | Oinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentzia
18
borrokei epe luzeko ikuspegia emanez berauen garapen osoa helburu dugulako.
AnAnAnAntolakunde ezkertiarra datolakunde ezkertiarra datolakunde ezkertiarra datolakunde ezkertiarra da.... Antolakundearen eguneroko jardun praktikoa ikasleon eta
ikasleriaren askapenerako garatzea helburua dugulako. Askapen borroka horretan,
norbanakoaren beharrak aintzakotzat hartuta kolektiboarenak gailenduko ditugu, hau da
kolektiboaren mesedetan lan egingo dugu. Honela, norbanako eta kolektibotik abiatuta, jendarte
eraldaketan eragingo dugu, horretarako ardatz gisa klase zapalketaren gainetik, herri eta
herritarren mesedetara egongo den hezkuntza proiektu bat aldarrikatuz; hots, Euskal Eskola
Nazionala.
Antolakunde abertzalea daAntolakunde abertzalea daAntolakunde abertzalea daAntolakunde abertzalea da.... Euskal Herria ardatz dugu gure eguneroko borrokan, hau da, bizi
duen zapalketa eta errealitate sozial, kultural, linguistiko..... kontuan hartuko ditugu. Hau da,
Euskal Herritik Euskal Herriarentzat lan egingo dugu. Nazio zapalketaren gainetik, Euskal
Herriaren aitortza eta eraikuntzaren berme izango den hezkuntza proiektu bat aldarrikatuko
dugu; hots, Euskal Eskola Nazionala.
Antolakunde feminista daAntolakunde feminista daAntolakunde feminista daAntolakunde feminista da.... Balore feministetan oinarritutako praktika bat garatuko dugu, bai
barne mailan nahiz kanpora begira. Honela, inposatutako genero rolekin hautsi eta norbanakoaren
ahalduntzea bultzatuko dugu. Norbanakoaren nahiz kolektiboaren askapenetik lan eginaz, jendarte
eraldaketan eraginez.
Antolakunde iraultzailea dAntolakunde iraultzailea dAntolakunde iraultzailea dAntolakunde iraultzailea daaaa.... Eskola eredua errotik aldatzea helburu duelako. Horretarako
egungo errealitatea irauli eta beste eredu baterako oinarriak jarriko ditu, Euskal Herrirako
bestelako eskola proiektu bat borrokatuz.
Antolakunde euskalduna da.Antolakunde euskalduna da.Antolakunde euskalduna da.Antolakunde euskalduna da. Gure jardunean gure herriko hizkuntza hobetsi eta euskaraz biziko
garelako.
Antolakunde nazionala daAntolakunde nazionala daAntolakunde nazionala daAntolakunde nazionala da. Ikasle Abertzaleak-en antolaketa euskal lurralde osoan zabalduko da
eta proposamenak eta borroka esparruak lurralde osoko ikasleei bideratuko dizkie.
Antolakunde ekologista daAntolakunde ekologista daAntolakunde ekologista daAntolakunde ekologista da. Ingurugiroa eta natura errespetatzen ez dituzten neurriak salatu eta
praktika ikuspuntu ekologistatik landuko dugu.
Antolakunde internazionalista daAntolakunde internazionalista daAntolakunde internazionalista daAntolakunde internazionalista da.... Herrien arteko elkartasun harremanak eraikiko ditugulako
eta, elkar ezagutzaren bitartez elkarrengandik ikasi eta elkarrekin borrokatzeko helburuarekin.
Antolakunde anitza daAntolakunde anitza daAntolakunde anitza daAntolakunde anitza da.... Izaera edota jatorri sozial, ekonomiko, sexual eta kultural ezberdinetako
Ikasle Abertzaleak | VI. Kongresu Prozesua | Oinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentzia
19
ikasleak bere baitan jasoko ditugu, ikasleon eskubideen defentsa oinarri.
Antolakunde askatzailea da.Antolakunde askatzailea da.Antolakunde askatzailea da.Antolakunde askatzailea da. kidegoaren nahiz ikasleriaren ahalduntzea bultzatuko dugu.
Antolakunde sortzailea daAntolakunde sortzailea daAntolakunde sortzailea daAntolakunde sortzailea da.... bere helburuak lortzeko beharrezko tresna, eredu eta alternatibak
sortuko ditugu.
Antolakunde eskola/hezitzailea da.Antolakunde eskola/hezitzailea da.Antolakunde eskola/hezitzailea da.Antolakunde eskola/hezitzailea da. Bere eguneroko jardunean esperientzia, gaitasun, balore eta
gai ezberdinetako jakintzen ikas-irakaspen gunea izango delako
Antolakunde (auto)kritikoa daAntolakunde (auto)kritikoa daAntolakunde (auto)kritikoa daAntolakunde (auto)kritikoa da. Gure jardunaren inguruan etengabe hausnartu eta praktikak
sortutako kontraesanak gaindituz etengabe garatuko dugu.
3.2 JARDUNA3.2 JARDUNA3.2 JARDUNA3.2 JARDUNA Tresna gisa definitu dugu gure burua, EEN lortzeko bitartekoa gara. Orain, bitarteko horren
erabilera, hau da, antolakundearen jarduna da askatu beharreko gakoa. Puntu honetan ordea
gako ezberdinak aurkituko ditugu. Guztien artean elkar eragintza bat dagoen arren, banaka
banaka landuko ditugu.
3.2.a Militantzia eredua3.2.a Militantzia eredua3.2.a Militantzia eredua3.2.a Militantzia eredua
Militantzia ereduaz hitz egiten hasi aurretik, militanteez edo norbanakoez mintzatu behar gara.
Norbanakoaz hitz egitean Ikasle Abertzaleak antolakundeko militante bakoitzaz mintzo gara.Norbanakoaz hitz egitean Ikasle Abertzaleak antolakundeko militante bakoitzaz mintzo gara.Norbanakoaz hitz egitean Ikasle Abertzaleak antolakundeko militante bakoitzaz mintzo gara.Norbanakoaz hitz egitean Ikasle Abertzaleak antolakundeko militante bakoitzaz mintzo gara.
Ezinbesteko gako gisa ikusten dugu militante bakoitzaren garrantzia bera ulertzea, azken batean,
antolakundearen eredu izateaz gain, ENNren bermea delako. Baina, aldi berean, militantea bera
pertsona bat dela argi izan behar dugu, bere ezaugarri eta behar propioekin.
Lehenengo atal hau gehiago garatzen hasi aurretik kontuan hartu behar dugu gure
antolakundean, gainontzeko mugimendu iraultzailetan bezala konpromiso maila ezberdinak, gainontzeko mugimendu iraultzailetan bezala konpromiso maila ezberdinak, gainontzeko mugimendu iraultzailetan bezala konpromiso maila ezberdinak, gainontzeko mugimendu iraultzailetan bezala konpromiso maila ezberdinak,
formakuntza maila edo ezperientzia ezberdinak aurkituko ditugulaformakuntza maila edo ezperientzia ezberdinak aurkituko ditugulaformakuntza maila edo ezperientzia ezberdinak aurkituko ditugulaformakuntza maila edo ezperientzia ezberdinak aurkituko ditugula. Izan ere, helburu berdinak
elkartzen gaituen arren, atzetik gutako bakoitzak egindako bideak aniztasun handia sortzen du.
Aniztasun horren ondorioz, ezin dugu gutako bakoitzak egiten duen lan indibiduala berdin bezala
ulertu. Hain zuzen ere, gure bizi esperientziak -militantzian barne- gure izaera eta gure nortasuna
eraikitzen duen heinean, bakoitzaren militantzia jarduna prozesu hezitzaile bat bezala ulertu bakoitzaren militantzia jarduna prozesu hezitzaile bat bezala ulertu bakoitzaren militantzia jarduna prozesu hezitzaile bat bezala ulertu bakoitzaren militantzia jarduna prozesu hezitzaile bat bezala ulertu
behar dugu,behar dugu,behar dugu,behar dugu, EENren eraikuntzan bizi ditugun eta biziko ditugun esperientzia ezberdinek gero eta
Ikasle Abertzaleak | VI. Kongresu Prozesua | Oinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentzia
20
militante osatu eta koherenteagoak bilakatuko gaituzte.
Horregatik, militantzia ereduaz hitzegiten dugunean ez dugu jardun politikoa burutzeko aukera
bakar bezala ulertuko, ikasle norbanako bakoitzaren beharrak kontutan hartuko dituen militantzia
eredua sustatuko dugu.
Baina nolakoa deritzogu izan behar duela IAko kidegoak? Zein da bere papera EENren aldeko
borrokan? Nola egin behar du lan hori? Eta beraz, zer egin behar du antolakundeak horretarako?
Euskal Herrian galdera hauek erantzun ugari izan dituzte. Beti ere, erantzun hauek, garai
bakoitzeko testuinguru, helburu eta antolakundeen araberakoak izan direla ulertu behar dugu.
Hau da, militantzia ereduak ezin du abstraktua izan. Helburu eta antolakundearen ezaugarri eta
izaerak barnebildu behar ditu, baina baita testuinguruaren araberako ardura eta jarrerak hartu
ere. Hartu-eman jarrai eta bizia dela ulertu behar dugu. Hots, militantzia ereduak EEN edo
antolakundearen izaera eta jardunean eragiten du, eragin behar du. Soilik honela lortuko baitugu
gure borroken fruituak ikusi eta EEN egikaritzea. Eta aldi berean, militantea bera pertsona izanik
bere garapen eta askapen pertsonalerako espazio izango da.
Militantzia eredu berria bat definitzen hasteko ordea, atzera begiratu eta orain arteko ereduaren
zertzelada orokor batzuk markatu behar ditugu lehenik.
Orain arte Orain arte Orain arte Orain arte IArenIArenIArenIAren baitan militantzia eredu zurrun eta tradizionala sustatu izan da. baitan militantzia eredu zurrun eta tradizionala sustatu izan da. baitan militantzia eredu zurrun eta tradizionala sustatu izan da. baitan militantzia eredu zurrun eta tradizionala sustatu izan da. Militantzia Militantzia Militantzia Militantzia
bizitzeko modu bat da guretzat, eta beraz, 24 orduko jarrera militantea izatea da bultzatu bizitzeko modu bat da guretzat, eta beraz, 24 orduko jarrera militantea izatea da bultzatu bizitzeko modu bat da guretzat, eta beraz, 24 orduko jarrera militantea izatea da bultzatu bizitzeko modu bat da guretzat, eta beraz, 24 orduko jarrera militantea izatea da bultzatu
duguna.duguna.duguna.duguna. HaIa ere, hau ez da azken urteetan egin izan dena. Alderantziz, militantzia jardun
esklusibo gisa ulertu izan dugu maiz, edo unean uneko egiteko zehatz bat bezala.
Urte luzez antolakundeak militantzia eredu hau sustatu du. Hainbat alderdi positibo ikusi izan Hainbat alderdi positibo ikusi izan Hainbat alderdi positibo ikusi izan Hainbat alderdi positibo ikusi izan
ditugun arren, hutsune handiak izan ditueladitugun arren, hutsune handiak izan ditueladitugun arren, hutsune handiak izan ditueladitugun arren, hutsune handiak izan dituela ondorioztatu behar dugu. ondorioztatu behar dugu. ondorioztatu behar dugu. ondorioztatu behar dugu. Bereziki gure barne
hausnarketan gehien errepikatu dena sustatutako zurruntasuna izan da, bai barne mailan nahiz
kanpora begira.
Alde batetik antolakundearen barruan militantzia eredu eta konpromiso maila ezberdinen
errealitateei ez gara moldatu. Eredu bakarra eta estatikoa sustatu da eta maila ezberdinetako
kideen arteko ezberdintasunak handiagotzera eraman gaitu. Eta bestetik gainontzeko ikasle
mugimenduarekiko urruntasuna mantendu izan dugu,. Militante/ez-militante bereizketa oso era
zurrunean egin izanagatik ikasle mugimenduarekiko gure funtzioa “dirigismoa” dela ulertu dugu.
Ikasle Abertzaleak | VI. Kongresu Prozesua | Oinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentzia
21
Hori dela eta, militantzia bera prozesu hezitzaile gisara ulertzen duen eta errealitate ezberdinak
aintzat hartuko dituen militantzia eredua sustatu behar dugula uste dugu.
Honela, IAk IAk IAk IAk militantzia ahaldun bat sustatuko du, balore feministen jabe izateaz gain, militantzia ahaldun bat sustatuko du, balore feministen jabe izateaz gain, militantzia ahaldun bat sustatuko du, balore feministen jabe izateaz gain, militantzia ahaldun bat sustatuko du, balore feministen jabe izateaz gain,
ikasleria eta militantziaren eragiletza* ulertu eta praktikatuko duena.ikasleria eta militantziaren eragiletza* ulertu eta praktikatuko duena.ikasleria eta militantziaren eragiletza* ulertu eta praktikatuko duena.ikasleria eta militantziaren eragiletza* ulertu eta praktikatuko duena. Ikasle antolakundea,
gainera, militante askoren lehen eskola izaten da. Asko dira antolakundean saltseatzen,
borrokatzen, alternatibak eraikitzen eta bere burua nahiz ingurukoak antolatzen ikasi dutenak
beste gauza askoren artean. Horregatik, garrantzia berezia hartzen du militantzia eredu malgu eta
integrala lantzeak, militantzia bera bizitzeko jarrera gisa ulertu eta bizi praktika bilakatu dezagun.
3.2.b Lan metodologia3.2.b Lan metodologia3.2.b Lan metodologia3.2.b Lan metodologia Ikasle Abertzaleak antolakundearen jarduna ordea, militantziaz haratagoko dagoen zerbait bezala
ulertzen dugu. Azken batean, militantzia ez da aparteko kolektibo bat, ikasle kolektiboko kide da,
partaide. Eta beraz, militantziaren jarduna, hau da, Euskal Eskola Nazionalaren eraikuntza,
kolektiboaren baitan eta kolektiboarekin datza. Jardun hau nola burutu behar dugun ulertzeko
lehenengo gako batzuk argitzea garrantzizkoa da.
Ikasle kolektiboa zabala eta anitza da bere baitan. Joera eta maila ezberdinetako ereduak aurki
ditzakegu. Orokorrean, ordea, hiru jarrera nagusitzen dira. Lehenengoa jarrera pasiboa litzateke.
Kontzienteki edo inkontzienteki iraultzaren arra barruan izan arren, hau garatzen ez dutenena
izango litzateke. Bigarrengoz, antolatuen jarrera legoke. Hau da, aurrekoak ez bezala, iraultzaren
arra bizirik dutelako edo giroa gustatu zaielako, “saltseatzen” dutenena izango litzateke.
Asanblada bateko edo IA ko militanteena, esate baterako. Eta azkenik, antolatzaile direnen jarrera.
Ikasle antolatuak izateaz gain, iraultzaren norabidea markatzeko subjetu aktibo direnak.
Eta aldi berean, ikasle kolektiboaren baitan hiru subjektu ezberdin bereizten dituguEta aldi berean, ikasle kolektiboaren baitan hiru subjektu ezberdin bereizten dituguEta aldi berean, ikasle kolektiboaren baitan hiru subjektu ezberdin bereizten dituguEta aldi berean, ikasle kolektiboaren baitan hiru subjektu ezberdin bereizten ditugu nagusiki, nagusiki, nagusiki, nagusiki,
ezaugarri eta izaera propioa dutenak: ikaslea, ikasle mugimendua eta Ikasle Abertzaleak. ezaugarri eta izaera propioa dutenak: ikaslea, ikasle mugimendua eta Ikasle Abertzaleak. ezaugarri eta izaera propioa dutenak: ikaslea, ikasle mugimendua eta Ikasle Abertzaleak. ezaugarri eta izaera propioa dutenak: ikaslea, ikasle mugimendua eta Ikasle Abertzaleak.
Ikaslea Ikasle kolektiboko kide bakoitza da, norbanakoa.
Ikasle mugimendua Ikaslez osatutako mugimendu anitza dela esan genezake. Nagusiki inguratzen duen
errealitatearen aurrean iraultza egitearen beharrizana sentitzen duen mugimendua dela ulertzen
* * * * EragiletzaEragiletzaEragiletzaEragiletza: : : : Eragiletza militanteak ez diren ikasleak ikusteko proposatzen dugun
modu berri bat da. Ikasle orok sistemak inposaturiko errealitatea neutralizatzeko
gaitasuna duela ulertzen dugu. Eta beraz, ikuspegi honetatik abiatuz ikasle guztiekiko
harremana berdinen arteko harreman gisa ulertuko dugu aurrerantzean. Gu eta haiek
(militanteak direnak eta ez direnak, antolatu eta antolatu gabekoak, jakintsuak eta
lotan daudenak/ezjakinak ...) banaketarekin amaitu behar dugu. Gai honekiko
etengabeko tentsioa mantentzea garrantzitsua izango da.
Ikasle Abertzaleak | VI. Kongresu Prozesua | Oinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentzia
22
dugun arren, giroa bera dela eta, edo bestelako arrazoiengatik parte hartzen duen norbanakoz
osatuta dago.
Ikasle Abertzaleak Ikasle mugimenduan aurkitzen den antolakundea dugu, Euskal Eskola Nazionala helburu, bere
eraikuntzaren alde borrokatzen duen eragilea.
Behin ideia hauek azalduta, IArenIArenIArenIAren jarduna kolektiboan eta kolektiboarekin batera garatzearen jarduna kolektiboan eta kolektiboarekin batera garatzearen jarduna kolektiboan eta kolektiboarekin batera garatzearen jarduna kolektiboan eta kolektiboarekin batera garatzearen
garrantzia azpimarratu nahi dugugarrantzia azpimarratu nahi dugugarrantzia azpimarratu nahi dugugarrantzia azpimarratu nahi dugu. Azken batean EEN ez baitugu soilik militanteok eraikiko.
Ikasle guztion parte hartze eta borrokarik gabe beste proiektu batez hitz egingo genuke. Eta ez da
hori guk nahi duguna. Ikasleon eskubideak errespetatu, gure heziketa integrala bermatu eta
Euskal Herriaren mesedetara eEuskal Herriaren mesedetara eEuskal Herriaren mesedetara eEuskal Herriaren mesedetara egongo den benetako hezkuntza eraldaketa dugu xede. Eta gongo den benetako hezkuntza eraldaketa dugu xede. Eta gongo den benetako hezkuntza eraldaketa dugu xede. Eta gongo den benetako hezkuntza eraldaketa dugu xede. Eta
hori ikasle guztiekin egin beharreko bidea da benetan erreala izango badahori ikasle guztiekin egin beharreko bidea da benetan erreala izango badahori ikasle guztiekin egin beharreko bidea da benetan erreala izango badahori ikasle guztiekin egin beharreko bidea da benetan erreala izango bada. Honela bada,
eraikuntza kolektiboa da IAren jardunaren oinarria. Hau da, ikasleriak bere eskubideen defentsan
eta egungo ereduaren eraldaketa helburu izanda eginiko borroka orok EENren eraikuntzan
ezinbestekoak dira.
Horregatik, ikasleriari aitortu diogun eragiletza gaitasunarekin eta azaldu berri ditugun jarrera eta
subjetuak kontuan izanda, IAk, eraikuntza kolektiboa burutzeko antolatzaile gisa kokatu eta jardun
behar du. Eta modu honetan ikasleria antolatzaile izan dadila lortzeko jardun. Hau da, ikasleriari
esparruak eskaini eta iraultzara lotzeko aukerak ireki behar dizkio, eta borroka horretan bere
burujabetza sustatu. Azken batean, aurrez esan dugun bezala, antolakundeak tresna izan behar
du eta ez helburu.
3.2.c Lokala / nazionala3.2.c Lokala / nazionala3.2.c Lokala / nazionala3.2.c Lokala / nazionala
harremanaharremanaharremanaharremana
Ikusi bezala, IAren jarduna militantzia eta kolektiboan kokatzen dugu. Ez dugu ahaztu behar,
ordea, jardun guzti hauen garapena eta elkarren arteko harremana saretuta dagoela. Hau da,
ikastetxe bateko borroka alboko eskualdeko ikastetxe batekin konektatuta aurkitzen dela
antolakundearen bitartez. Eta honela, alboko ikastetxeetatik hasita Euskal Herri osoraino
zabaltzen den sarea dela antolakundea.
Elkar konektatuta egoteak funtzio zehatz batzuk dituela ulertu behar dugu. Hain zuzen ere,
antolakundearen funtzioak direnak, ikasle mugimenduaren borrokak potentziatu eta Euskal
Eskola Nazionalaren eraikuntzan lerrokatzea. Zentzu honetan garatu behar da beraz, lokala eta
Ikasle Abertzaleak | VI. Kongresu Prozesua | Oinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentzia
23
nazionalaren arteko harremana.
Harreman hori nola garatzen den ulertzeko lehen pausoa maila lokaleko borroken garrantzia
aitortzean datza. Ikasleria heziguneetan kokatzen da, berau du bere esparru naturala. Egunean 6
ordu inguru igarotzen ditugu bertan. Hezigunea da zapalketaren lehen lerroa duguna eta Hezigunea da zapalketaren lehen lerroa duguna eta Hezigunea da zapalketaren lehen lerroa duguna eta Hezigunea da zapalketaren lehen lerroa duguna eta
horregatik ikasleon egitekoa da zapalketei bertatik bertara erantzun eta alternatibak horregatik ikasleon egitekoa da zapalketei bertatik bertara erantzun eta alternatibak horregatik ikasleon egitekoa da zapalketei bertatik bertara erantzun eta alternatibak horregatik ikasleon egitekoa da zapalketei bertatik bertara erantzun eta alternatibak
sortzea.sortzea.sortzea.sortzea.
Zapalketa guzti hauek, ordea, modu ezberdinean pairatzen dira lekuan leku. Zentzu berean ulertu
behar dugu alternatiben eraikuntza ere. Honela, ikasleok zapalketa berari modu ezberdinetara
erantzungo diogun bezalaxe, errealitate bakoitzari egokitzen zaizkion alternatibak eraikiko ditugu.
Dena dela, argi izan behar dugu zuzenean edo zeharka, euskal ikasleon kolektiboak garatzen
dituen borroka guztiek ekarpena egiten diotela EENri. Erantzun nahiz eraikuntza klabeetan kokatu
egunez egun egiten den borrokarik txikiena ere urrats berri bat da. Eta jakin badakigu, bidea
urratsez urrats egiten dela.
Hori dela eta, IArenIArenIArenIAren egitekoa egitekoa egitekoa egitekoa,,,, lehentasunez, maila lokaleko borroka hauek garatzea izango lehentasunez, maila lokaleko borroka hauek garatzea izango lehentasunez, maila lokaleko borroka hauek garatzea izango lehentasunez, maila lokaleko borroka hauek garatzea izango
da.da.da.da. Horretarako beharrezko diren bitarteko eta tresnak jarriko ditugu. Borroken sortzea eta
gauzatzea bermatuko duen tresnarik eraginkorrena antolakundea dela ulertzen dugu. Eta beraz,
eraketa eta militantzia delarik borrokei perspektiba eman eta zikloek dakarten eteteak
gainditzeko bitartekoa.
Lokala kokatzen dugu, beraz, gure jardun naturalerako gune. Antolakundeak lokalean ematen
diren inposaketa nahiz alternatibak nazionalean salatu, potentziatu eta konpartitu beharko ditugu
hurrenez hurren.
Esperientziak erakutsi izan digu, ordea, une jakinetan, sistema eta estatuek, zapalketa
sistematikoen berrespen eta egokitzapenak egin behar izaten dituztela. Horren adibide ditugu
azken batean modu arbitrario eta absolutuan hartutako erabaki, erreforma nahiz prozesuen
inposaketak. Inposaketa hauek, hezigune bakoitzaren mugak gainditzen dituzte maiz eta euskal
ikasle guztioi eragiten. Kasu hauetan, IAren egitekoa zapalketa testuinguruan kokatu eta borroka
abiatzea da. Inolaz ere ordea, maila lokalean garatzen ari den borrokari gainjarriz, baizik eta
ikuspegia zabalduz.
Beti ez dira erasoak ordea. Eraikuntzaren parametroetan ere Euskal Eskola Nazionala eraikitzeko
zutabe diren proiektuak sortzen joango dira. Horrela, IAren egitekoa, berauetan parte hartu,
sozializatu eta euskal ikasleon beharrizanen baitan kokatzea izango da.
Ikasle Abertzaleak | VI. Kongresu Prozesua | Oinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentzia
24
3.2.d Komunikazioa3.2.d Komunikazioa3.2.d Komunikazioa3.2.d Komunikazioa
Orain arte komunikazioa oso modu itxian ulertu izan dugu. Komunikazioa plangintzekin lotu izan
dugu, kartel eta pankartak jartzea edo esku-orriak banatzea azken finean. Hau da, gure burua
igorle gisa definitu izan dugu, orain arte izandako gu eta haiek dikotomia elikatuz. Modu honetan,
militanteak, informazioa dutenak eta hau baliatzen dutenak dira eta ikasleak, berriz, hartzaileak.
Hartzaile pasiboak gainera.
Komunikazioa ordea, kartel hutsaletatik haratago doan zerbait izateaz gain, askotariko Komunikazioa ordea, kartel hutsaletatik haratago doan zerbait izateaz gain, askotariko Komunikazioa ordea, kartel hutsaletatik haratago doan zerbait izateaz gain, askotariko Komunikazioa ordea, kartel hutsaletatik haratago doan zerbait izateaz gain, askotariko
norabidea duen harremana dela ulertu behar dugu, hau da, ikasleen arnorabidea duen harremana dela ulertu behar dugu, hau da, ikasleen arnorabidea duen harremana dela ulertu behar dugu, hau da, ikasleen arnorabidea duen harremana dela ulertu behar dugu, hau da, ikasleen arteko hartuteko hartuteko hartuteko hartu----emanean emanean emanean emanean
oinarritua. Honela bada, ikasle guztiak gara informazioaren igorle eta hartzaile.oinarritua. Honela bada, ikasle guztiak gara informazioaren igorle eta hartzaile.oinarritua. Honela bada, ikasle guztiak gara informazioaren igorle eta hartzaile.oinarritua. Honela bada, ikasle guztiak gara informazioaren igorle eta hartzaile.
Komunikazioa, horrela ulertuta, IAk bi mailatan kokatzen du bere garapena: barne eta kanpo
mailan.
Barne komunikazioa
Nahiz eta kanpora begira egiten den komunikazio lanketa guztiak garrantzia berezia hartu izan
beti, barne mailako komunikazio egoki bat eramatea ezinbestekoa da. Izan ere, barne harreman
egokirik gabe, ezin baita komunikazio estrategia egokirik garatu. Horrela bada, garrantzia Horrela bada, garrantzia Horrela bada, garrantzia Horrela bada, garrantzia
berezia hartzberezia hartzberezia hartzberezia hartzen du eraketan egiten den transmisioa bidirekzionala izateak.en du eraketan egiten den transmisioa bidirekzionala izateak.en du eraketan egiten den transmisioa bidirekzionala izateak.en du eraketan egiten den transmisioa bidirekzionala izateak. Modu honetan,
maila lokala eta nazionala harremanetan egoteaz gain, errealitatearen araberako irakurketak egin
eta unean une beharrezko diren bitartekoak sortu daitezke.
Kanpo komunikazioa
Ikasleriari nahiz gainontzeko jendarteari begira oinarrizko egiteko bat du antolakundeak: Euskal
Eskola Nazionalaren sozializazioa eta lanketa egitea. Ezinbestean komunikazio estrategia egoki Ezinbestean komunikazio estrategia egoki Ezinbestean komunikazio estrategia egoki Ezinbestean komunikazio estrategia egoki
baten baitan kokatuta garatu beharko denabaten baitan kokatuta garatu beharko denabaten baitan kokatuta garatu beharko denabaten baitan kokatuta garatu beharko dena.
Baina helburua soilik ezin du izan ikasleriak Euskal Eskola Nazionala zer den jakin eta barneratzea.
Proiektuaren beharrizana ulertu eta bere sentitzea nahi dugu. Honela bada, ikasleriak aurrera
daraman borroka txikienarekin ere Euskal Eskola Nazionalaren eraikuntzaren parte dela sentitzea
izan behar du komunikazioa estrategiaren ardatza. Hau da, eraikuntza kolektibo baten ideia da
Ikasle Abertzaleak | VI. Kongresu Prozesua | Oinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentzia
25
zabaldu behar duguna, ikasle bakoitza bertako subjektu gisa kokatu eta elkarrekin, kolektibo
bezala lan eginaz lortuko dugun garaipen gisa kokatu Euskal Eskola Nazionala. Horregatik,
garrantzia berezia hartuko dute ikasle boterearen artikulazioak eta kontra eraikuntzaren
aldarrikapenak.
3.2.e Baliabideak3.2.e Baliabideak3.2.e Baliabideak3.2.e Baliabideak
Gure jarduna behar den bezala garatu eta helburuak lortze bidean urratsak ematen joan gaitezen,
unean uneko bitartekoen beharra izango dugu, hots, fisikoak edo ideologikoak. Bitarteko hauek
borrokak aurrera ateratzeko tresna gisa ulertu behar ditugu eta inolaz ere helburu bilakatu.
Militantziak bitartekoak eskura izan behar ditu. Edonola ere, aurrezMilitantziak bitartekoak eskura izan behar ditu. Edonola ere, aurrezMilitantziak bitartekoak eskura izan behar ditu. Edonola ere, aurrezMilitantziak bitartekoak eskura izan behar ditu. Edonola ere, aurrez azaldutako azaldutako azaldutako azaldutako
ahalduntzearen ideiari jarraiki, lekuan lekuko beharren araberako bitarteko propioak ahalduntzearen ideiari jarraiki, lekuan lekuko beharren araberako bitarteko propioak ahalduntzearen ideiari jarraiki, lekuan lekuko beharren araberako bitarteko propioak ahalduntzearen ideiari jarraiki, lekuan lekuko beharren araberako bitarteko propioak
sortzea bultzatuko dugu. sortzea bultzatuko dugu. sortzea bultzatuko dugu. sortzea bultzatuko dugu.
Aldi berean, bai nazionalean nahiz maila lokalean sortzen diren bitarteko guztiak, militantzia eta
jarduna betetzeko egokiak badira, zergatik ez ikasle mugimendua edo ikasleriarentzat? Elkarrekin
egin beharreko borroka da gurea, EEN denon artean eraikiko badugu bitartekoak ere konpartitzea
eta denon eskura izatea dagokigu. Honela bada bitartekoak, bai fisiko nahiz ideologikoak ez Honela bada bitartekoak, bai fisiko nahiz ideologikoak ez Honela bada bitartekoak, bai fisiko nahiz ideologikoak ez Honela bada bitartekoak, bai fisiko nahiz ideologikoak ez
ditugditugditugditugu kontsumo indibidualerako erabiliko, modu kolektiboan baizik.u kontsumo indibidualerako erabiliko, modu kolektiboan baizik.u kontsumo indibidualerako erabiliko, modu kolektiboan baizik.u kontsumo indibidualerako erabiliko, modu kolektiboan baizik.
Jakin badakigu ordea, borrokak aurrera ateratzeko bitartekoak sortzeak gastu bat eragiten duela
bai nazionalean nola lokalean. Horregatik, ezinbestekoa izango da eskura ditugun mekanismoez
gain autogestioan oinarritutako eredua garatzea.
3.3 NON JARDUTEN DU3.3 NON JARDUTEN DU3.3 NON JARDUTEN DU3.3 NON JARDUTEN DU
IAk?IAk?IAk?IAk?
Egun indarrean dauden hezkuntza sistema arrotzek, hezkuntzaren praktika modu jakin batean
burutu behar dela pentsatzeaz bat, espazio zehatz batzuk markatu dituzte bere praktikarako.
Maiz, gure heziguneak herri edo errealitatetik isolatzen diren eraikin zurrun eta isolatuak
direnaren ideia txertatu digute.
Ikasle Abertzaleak | VI. Kongresu Prozesua | Oinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentzia
26
Heziketa, ordea, lau paretetatik haratago dagoen prozesu bat dela uste duguHeziketa, ordea, lau paretetatik haratago dagoen prozesu bat dela uste duguHeziketa, ordea, lau paretetatik haratago dagoen prozesu bat dela uste duguHeziketa, ordea, lau paretetatik haratago dagoen prozesu bat dela uste dugu. . . . Hori dela eta
Ikasle Abertzaleak antolakundearen jarduna heziguneetatik haratago, herrian eta herriarekin ere
garatu beharko dugu.
3.4 NOREKIN JARDUTEN DU3.4 NOREKIN JARDUTEN DU3.4 NOREKIN JARDUTEN DU3.4 NOREKIN JARDUTEN DU
IAk?IAk?IAk?IAk?
Ez gara kolektibo isolatu bat. Hain zuzen ere, adin tartea eta eremua bera kontuan hartuz, gazteak
gara eta hezkuntza komunitateko kide, hurrenez hurren.
Ikaslea gazte da. Hezkuntzan kolektibo gisa zapalketa egoera bat bizi badugu ere, ikasleon Ikaslea gazte da. Hezkuntzan kolektibo gisa zapalketa egoera bat bizi badugu ere, ikasleon Ikaslea gazte da. Hezkuntzan kolektibo gisa zapalketa egoera bat bizi badugu ere, ikasleon Ikaslea gazte da. Hezkuntzan kolektibo gisa zapalketa egoera bat bizi badugu ere, ikasleon
kolektiboa gazteria den itsaso zabal horretan kokatzen da, adina, izaera eta ezaugarri kolektiboa gazteria den itsaso zabal horretan kokatzen da, adina, izaera eta ezaugarri kolektiboa gazteria den itsaso zabal horretan kokatzen da, adina, izaera eta ezaugarri kolektiboa gazteria den itsaso zabal horretan kokatzen da, adina, izaera eta ezaugarri
zehatz batuk konpartitzen ditugulako. Eta beraz, baita zapalketa kozehatz batuk konpartitzen ditugulako. Eta beraz, baita zapalketa kozehatz batuk konpartitzen ditugulako. Eta beraz, baita zapalketa kozehatz batuk konpartitzen ditugulako. Eta beraz, baita zapalketa komun bat ere.mun bat ere.mun bat ere.mun bat ere. Hemen
kokatzen dugu gazte mugimendua, sistemak daraman zapalketari aurre egin eta alternatibak
eraikitzen dituen mugimendu gisa. Beraz, ikasle mugimendua, gazte mugimenduaren baitako ikasle mugimendua, gazte mugimenduaren baitako ikasle mugimendua, gazte mugimenduaren baitako ikasle mugimendua, gazte mugimenduaren baitako
borroka berezitu bat garatzen duen subjektu bezala ulertzen borroka berezitu bat garatzen duen subjektu bezala ulertzen borroka berezitu bat garatzen duen subjektu bezala ulertzen borroka berezitu bat garatzen duen subjektu bezala ulertzen dugudugudugudugu. Problematika propio bat
bizi eta alternatiba zehatzak eraikitzen dituelako.
Edonola ere, ikasle eta gazte mugimenduaren arteko harremana ez da zurruna. Errealitate
bakoitzaren arabera urrun edo hurbilago egongo bada ere, elkar eragin zuzena dago bien artean.
Azken batean, aurrez esan bezala, ikasleak gazteak gara eta beraz, gazte problematika ere bizi
dugu. Eta aldi berean, gazte guztiak ikasle izan ziren behin, denbora gehiago edo gutxiagoan baina
ikasle azken batean. Horregatik, ikasle mugimendu sikasle mugimendu sikasle mugimendu sikasle mugimendu sendo bat izatea garrantzizkoa da gazte endo bat izatea garrantzizkoa da gazte endo bat izatea garrantzizkoa da gazte endo bat izatea garrantzizkoa da gazte
mugimendu indartsu bat izateko.mugimendu indartsu bat izateko.mugimendu indartsu bat izateko.mugimendu indartsu bat izateko.
Ezin ahaztu ordea, ikasleok hezkuntza komunitateko sektore bat osatzen duguikasleok hezkuntza komunitateko sektore bat osatzen duguikasleok hezkuntza komunitateko sektore bat osatzen duguikasleok hezkuntza komunitateko sektore bat osatzen dugula. Sektorerik
zabalena eta zalantzarik gabe zapalduena. Egun hezkuntza prozesuan ikasleok ez dugu hitzik eta
beraz, ezta erabakitzeko eskubiderik ere. Jakin badakigu ikasleon papera eta gainontzeko
sektoreena ez dela berdina, eta maiz ez garela ados egongo. Baina argi dugu, benetako
hezkuntzaren eraldaketa burutu nahi badugu eta praktika alternatiboak martxan jarri,
gainontzeko komunitatearekin lan egin beharko dugula. Hemen kokatzen da hain zuzen ere
hezkuntza mugimendua. Hezkuntzako eragile eta sektore ezberdinetako norbanakoek hezkuntza
herritar eta euskaldun baten aldeko mugimendua osatzen dugu.
Ezin dezakegu ahantzi IAkIAkIAkIAk Euskal Herrian kokatzen den subjektu politiko gisa, beronen Euskal Herrian kokatzen den subjektu politiko gisa, beronen Euskal Herrian kokatzen den subjektu politiko gisa, beronen Euskal Herrian kokatzen den subjektu politiko gisa, beronen
Ikasle Abertzaleak | VI. Kongresu Prozesua | Oinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentzia
27
eraikuntzan eta askapen borrokan erantzunkizunik baduelaeraikuntzan eta askapen borrokan erantzunkizunik baduelaeraikuntzan eta askapen borrokan erantzunkizunik baduelaeraikuntzan eta askapen borrokan erantzunkizunik baduela.... Bide honetan egiten dugun Bide honetan egiten dugun Bide honetan egiten dugun Bide honetan egiten dugun
ekarpenik handiena ekarpenik handiena ekarpenik handiena ekarpenik handiena EENren EENren EENren EENren eraikuntza bera bada ere, unean uneko beharren arabera, eraikuntza bera bada ere, unean uneko beharren arabera, eraikuntza bera bada ere, unean uneko beharren arabera, eraikuntza bera bada ere, unean uneko beharren arabera,
ardurak hartu ardurak hartu ardurak hartu ardurak hartu eta bestelako eragile sozial, sindikal nahiz politikoekin lan egin beharko dugu.eta bestelako eragile sozial, sindikal nahiz politikoekin lan egin beharko dugu.eta bestelako eragile sozial, sindikal nahiz politikoekin lan egin beharko dugu.eta bestelako eragile sozial, sindikal nahiz politikoekin lan egin beharko dugu.
Modu berean, IAk, munduko gainontzeko askapen mugimendu eta antolakundeekin harremanak
landu beharko ditu, batez ere, ikasle antolakundeekin.
Ikasle Abertzaleak | VI. Kongresu Prozesua | Oinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentzia
28
4. ikasle 4. ikasle 4. ikasle 4. ikasle
estrategiaestrategiaestrategiaestrategia Euskal Eskola NazionalaEuskal Eskola NazionalaEuskal Eskola NazionalaEuskal Eskola Nazionala
lortzeko bidealortzeko bidealortzeko bidealortzeko bidea
Ideia orokorretatik ekin diogu Oinarri Ideologikoak zehazteari, eta aurrera egin ahala ideiak geroz
eta gehiago definitzen joan gara. Honela sistemak hezkuntzaz egiten duen erabileraren aurrean
Ikasle Abertzaleak antolakundeak lehenesten duen hezkuntza eredua kokatu dugu. Baita eredu
horren eraikuntzan gure iparrorratza izango den Euskal Eskola Nazionala definitu ere. Helburu
hau lortzeko behar dugun tresna, hots, antolakundea nolakoa izan behar duen marraztu dugu eta
baita bere jarduna nola burutu behar duen zehaztu ere. Nolabait esateko, oinarrizko lurzorua jarri
dugu. Orain, lurzoru horren gainean IAk jorratu beharreko bidea eraikitzea dagokiguOrain, lurzoru horren gainean IAk jorratu beharreko bidea eraikitzea dagokiguOrain, lurzoru horren gainean IAk jorratu beharreko bidea eraikitzea dagokiguOrain, lurzoru horren gainean IAk jorratu beharreko bidea eraikitzea dagokigu:::: Ikasle Ikasle Ikasle Ikasle
Estrategia.Estrategia.Estrategia.Estrategia.
Ikasle Estrategia egungo errealitatetik eraikiko dugu, datozen lau urteetara begira. Bideari ekitea
zaila egiten da batzuetan ordea. Hasiera bateko nagia eta bidean topatuko denaren mesfidantza
sentimenduak motxila pisutsu egin dezakete. Baina aldi berean, gure barreneko indar, ilusio eta
gailurrera heltzeko gogoak lehen pauso bat egitera bultzatzen gaitu, bidean jartzera, sinez sinisten
dugulako gai garela, egin behar dugula: benetan egin nahi dugula. Eta horrela, behin lehen pausoa
emanda, bata bestearen atzetik etorriko dira gainontzekoak. Aurrera jAurrera jAurrera jAurrera jarraitu besterik ez dugu arraitu besterik ez dugu arraitu besterik ez dugu arraitu besterik ez dugu
egin behar, biharko egunez helduko garelako garaipenera. egin behar, biharko egunez helduko garelako garaipenera. egin behar, biharko egunez helduko garelako garaipenera. egin behar, biharko egunez helduko garelako garaipenera.
2012ko irailean,
Ikasle AbertzaleakIkasle AbertzaleakIkasle AbertzaleakIkasle Abertzaleak
Ikasle Abertzaleak | VI. Kongresu Prozesua | Oinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentzia
29