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Motivacin y aprendizaje del rea de ciencia,
tecnologa y ambiente en estudiantes de primero
de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012
Br. Mary Luz Gloria Rojas Lpez
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Qu relacin existe entre la motivacin y aprendizaje del rea de ciencia, tecnologa y ambiente en estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012?
PROBLEMA GENERAL
Qu relacin existe entre la motivacin y la comprensin de informacin en estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012?
Qu relacin existe entre la motivacin y la Indagacin y experimentacin en estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012?
PROBLEMAS ESPECIFICOS
FORMULACION DEL PROBLEMA
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Determinar la relacin que existe entre la motivacin y aprendizaje del rea de ciencia, tecnologa y ambiente en estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012.
OBJETIVOS DE INVESTIGACIN
Determinar la relacin que existe entre la motivacin y la comprensin de informacin en estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012.
Determinar la relacin que existe entre la motivacin y la Indagacin y experimentacin en estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012.
ESPECIFICOS
OBJETIVOS
GENERAL
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Panta (2011) Relacin entre la Motivacin y aprendizaje en el rea de ciencia, tecnologa y ambiente en alumnos ingresantes de la Facultad de
Educacin. Tesis de maestra, UNMSM, Lima Per,
Cuadros (2010). Motivacin y su relacin con el rendimiento escolar en
los alumnos del segundo ao de secundaria de la institucin educativa
Jos Granda. Tesis de Grado. Universidad San Martin de Porres Lima
Per
Vicente, (2012) Aplicacin del mtodo indagatorio en el rea de ciencia, tecnologa y ambiente para desarrollar capacidades de indagacin y
experimentacin. Tesis de maestra, Universidad Nacional Agraria la Molina, Lima Per.
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Cruz (2004). Relacin entre motivacin de logro y rendimiento acadmico.
Tesis de maestra. Universidad Francisco Marroqun. Guatemala.
Bastida (2008) Motivacin de ciencia tecnologa y ambiente y el aprendizaje significativo en alumnos del sptimo grado de educacin
bsica Tesis de maestra, Universidad Maracaibo, Venezuela.
Caballero (2008). Aprendizaje en el rea de Ciencia, Tecnologa en los
nios de poblaciones vulnerables escolarizada en quinto grado educacin
bsica primaria. Tesis de Magster, Universidad de Antioqua. Colombia.
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Dimensin de Autoeficacia: Pajares (2006) la define como los juicios que hace cada persona sobre su capacidad para llevar a cabo una actividad. Influye en el esfuerzo dedicado a una actividad escolar, en la perseverancia ante los obstculos que sta implica, en las estrategias de aprendizaje empleadas y en las reacciones emocionales que se experimentan al realizarla. (p. 67)
Dimensin Motivacin de logro Se define por una norma de excelencia para el desempeo en una actividad; generalmente en la escuela se establece con las calificaciones. Las diferencias en la Motivacin se explican a partir de las metas, ya que determinan la forma en que un estudiante se involucra en las actividades acadmicas y el valor que les concede. (Pajares, 2006).
DIMENSIONES
Dimensin de las atribuciones de xito y fracaso Pajares, (2006) las define como las creencias acerca de las causas de xitos y fracasos en una actividad, que estn asociadas a diferentes sentimientos. Los estudiantes con historias de fracaso y escasa necesidad de logro por lo general atribuyen el xito a las preguntas fciles y a la suerte, y sus fracasos, a la falta de capacidad o a la habilidad.
Bases tericas de Motivacin Pajares (2006)., Desde una perspectiva cientfica, la motivacin se entiende como una fuerza que impulsa al individuo a actuar y a perseguir metas especficas; de modo que es un proceso que puede provocar o modificar un determinado comportamiento. (P. 38)
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Aprendizaje en el rea
de ciencia, tecnologa
y ambiente. Comprensin de la informacin
DCN( 2009 p. 209 ) lo define como la
capacidad que permite internalizar diversos
procesos que se dan en la naturaleza
partiendo de situaciones cotidianas, brindar
explicaciones a los hechos, teoras y leyes que
rigen el comportamiento de procesos fsicos, qumicos y biolgicos
DIMENSIONES
Indagacin y experimentacin Son habilidades tcnicas mediante el manejo
y el uso adecuado de instrumentos y equipos,
en experimentos concretos, el estudiante se
ejercite en el diseo y ejecucin de proyectos,
y consolide sus experiencias mediante la aplicacin de sus conocimientos. DCN (2009)
El rea Ciencia, Tecnologa y Ambiente que contribuye al desarrollo integral de la persona, en relacin con la naturaleza de la cual forma parte, con la tecnologa y con su ambiente, en el marco de una cultura cientfica. Pretende brindar alternativas de solucin a los problemas ambientales y de la salud en la bsqueda de lograr una mejora de la calidad de vida. Considera dos dimensiones, Comprensin de informacin, Indagacin y experimentacin DCN (2009)
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La motivacin se relaciona significativamente con aprendizaje del rea de ciencia, tecnologa y ambiente en estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012
HIPTESIS GENERAL
La motivacin se relaciona significativamente con la comprensin de informacin en estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012
La motivacin se relaciona significativamente con la Indagacin y experimentacin en estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012
ESPECIFICOS
HIPTESIS
GENERAL
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Dimensiones Indicadores tems Escala de
medicin
Niveles y
rangos
Percepcin de
la autoeficacia
Autoeficacia 1 al 6 Nunca
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
Por mejorar
(56-130)
Buena
(131-205)
Excelente
(206-280)
Motivacin de
logro
Aprendizaje
Juicio social
calificaciones
7 al 12
13 al 18
19 al 23
24 al 30
Atribuciones
de xito y
fracaso
Habilidad
Esfuerzo
Maestro
Dificultad de las
tareas
Suerte maestro
31 al 37
38 al 41
42 al 47
48 al 56
Tabla 1
Operacionalizacin de la variable Motivacin
Fuente: Elaborado para el estudio de la teora de la variable
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Dimensin Indicadores tems ndice Nivel
rango
Comprensi
n de
informacin
Analiza informacin sobre la materia
Analiza informacin sobre los seres vivos.
Analiza informacin brindada.
Organiza informacin sobre las fuentes de energa.
Organiza informacin sobre la conservacin de energa
Organiza informacin sobre el equilibrio ecolgico.
Interpreta las teoras y conocimientos sobre el sistema solar.
1 al 10
11 al 20
Cuestionar
io
Dicotmic
o
Correcto
(1)
Incorrecto
(0)
Inicio
(0-10)
Proceso
(11-13)
Logrado
(14-17)
Destacado
(18-20)
Indagacin y
experimenta
cin
Analiza y explica la diversidad de los seres vivos.
Busca informacin en diversas fuentes
Organiza informacin sobre las caractersticas y propiedades de la
energa
Clasifica las propiedades de la materia y la energa.
Verifica las propiedades de la materia y la energa.
Formula preguntas a partir de una observacin o experiencia
Escoge algunas preguntas para buscar posibles respuestas.
Establece relaciones entre individuo poblacin, comunidad y
ecosistema.
Analiza los factores de contaminacin de su entorno
Analiza la implicancia de la contaminacin de su entorno para la
salud.
Evala la importancia del agua en el desarrollo biolgico de los
seres vivos.
Tabla 2
Operacionalizacin de Aprendizaje del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente
Fuente: Elaborado segn el anlisis del marco terico
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METODOLOGA
Bsica
NO EXPERIMENTAL:
Transversal - Descriptivo -Correlacional
Hipottico Deductivo Enfoque cuantitativo
120 estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012
- Paquete estadstico SPSS
- Prueba de hiptesis Rho de Spearman: Grado de relacin entre variables.
No probabilstico Muestreo: Censal
Tcnica: Encuesta Instrumento: Test Alfa de Cronbach 0,854 Validez: Juicio de expertos Confiabilidad: Kuder Richardson Kr 20: (Cuestionario : 0, 861
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ESTADISTICA DESCRIPTIVA
Tabla 9
Distribucin de frecuencia y porcentaje de Motivacin
Niveles Frecuencia Porcentaje
Por mejorar 16 13,3
Buena 53 44,2
Excelente 51 42,5
Total 120 100,0
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Tabla 10
Distribucin de frecuencia y porcentaje del aprendizaje del rea de ciencia, tecnologa y
ambiente
Niveles Frecuencia Porcentaje
Inicio 17 14,2
Proceso 49 40,8
Logrado 54 45,0
Total 120 100,0
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ESTADISTICA INFERENCIAL
Tabla 11
Correlacin Motivacin y aprendizaje del rea de ciencia, tecnologa y ambiente
Motivacin Aprendizaje del
rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente
Rho de Spearman
Motivacin
Coeficiente de correlacin
1,000 ,735**
Sig. (bilateral) . ,000
N 120 120
Aprendizaje del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente
Coeficiente de correlacin
,735** 1,000
Sig. (bilateral) ,000 .
N 120 120
**. La correlacin es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
Fuente: Elaboracin de la base de datos
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Tabla 12
Correlacin Motivacin y comprensin de informacin
Fuente: Elaboracin de la base de datos
Motivacin Comprensi
n de informaci
n
Rho de Spearman
Motivacin
Coeficiente de correlacin
1,000 ,717**
Sig. (bilateral) . ,000
N 120 120
Comprensin de informacin
Coeficiente de correlacin
,717** 1,000
Sig. (bilateral) ,000 .
N 120 120
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Motivacin Indagacin
y experiment
acin
Rho de Spearman
Motivacin
Coeficiente de correlacin
1,000 ,639**
Sig. (bilateral) . ,000
N 120 120
Indagacin y experimentacin
Coeficiente de correlacin
,639** 1,000
Sig. (bilateral) ,000 .
N 120 120
Tabla 13
Correlacin motivacin y la Indagacin y experimentacin
Fuente: Elaboracin de la base de datos
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CONCLUSIONES
Primera: La Motivacin se relaciona directa (rho=0, 735) y significativamente (p = 0.001) con el aprendizaje en el rea de ciencia, tecnologa y ambiente en los en estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012 Se prob la hiptesis planteada y esta relacin es alta. Segunda: La Motivacin se relaciona directa (rho=0, 717) y significativamente (p = 0.001) con la dimensin comprensin de informacin en los en estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012 Se prob la hiptesis planteada y esta relacin es alta. Tercera: La Motivacin se relaciona directa (rho=0, 639) y significativamente (p = 0.001) con la dimensin Indagacin y experimentacin en los en estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012 Se prob la hiptesis planteada y esta relacin es moderada.
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SUGERENCIAS
Primera: Elaborar un Plan de Mejora a nivel institucional orientado a superar las deficiencias didcticas, y las inadecuadas que se emplean en el rea de ciencia, tecnologa y ambiente. As como un compromiso responsable en el manejo de herramientas que promuevan mayor inters y generen factores motivacionales en los estudiantes del nivel de secundaria. Segunda: Conocer al grupo humano con el que se trabajar, debido a que las tcnicas que se pueden emplear para motivar dependen de una serie de factores intrnsecos y extrnsecos al estudiante y de sus diferencias individuales Tercera: Es indispensable que el estudiante se encuentre en un ambiente agradable, donde se toma en cuenta lo que siente, piensa y desea, entonces dirigir sus energas para aprender. Al principio, puede buscar agradar al docente, ser aceptado, pero, posteriormente, segn la habilidad del docente, ser por el inters en el rea Ciencia, tecnologa y ambiente Cuarto Siguiendo la misma concepcin, es necesario incrementar ms actividades de experimentacin, porque es una de las mejores herramientas para motivar y aprender.