MODELOS DE INTERVENCION PSICOLOGICA.
REALIZADO POR: MONICA LORENA OSPINA GARCIA.CODIGO: 66.783.495
FUNDAMENTOS DE LA INTERVENCION PSICOSOCIAL
HERRAMIENTAS CONCEPTUALES Y METODOLOGICAS , PARA QUE EL PSICOLOGO CONTRIBUYA A MEJORAR LAS CONDUCTAS
PASOS A LA INTERVENCION PSICOSOCIAL
AUTONOMIA ASPIRACIONES MORALES DE LA ACCION
EMANCIPACION, LIBERACION Y BIENESTAR
PROBLEMAS Y NECESIDADES SOCIALES
BIENESTAR COMO OBJETIVO APLICAR E INTERVENIR
ROL DEL PSICOLOGO
TENER CLARIDAD EN
LOS METODOS, TECNICAS Y
LOS INSTRUMETN
OS DE TRABAJO
FUNCIONES CLARAS Y
PERTINENTES
TENER CLARIDAD EN LOS AMBITOS
DE INTERVENCIO
N
OBSERVAR, RELFEXIONA
R, INVESTIGAR, ACCIONAR.
ACTITUD PROFESIONA
L
OBJETIVOS CLAROS DE LA INTERVENCION PSICOSOCIAL
PAPEL DEL PSICOLOGO
INDIVIDUAL
COMUNIDAD
FAMILIAR
METODOS, TECNICAS E INSTRUMENTOS DE TRABAJO
ECOLOGIA SOCIAL
MAPAS DE REDES
ANALISIS E INTERVENCION INSTITUCIONAL
COMPETENCIAS
INTERVENCION GRUPAL
ANALISIS E INTERPRETACION FAMILIAR
DESARROLLO INDIVIDUAL
MODELO SOCIAL COGNITIVO DEL DESARROLLO
MODELO DESARROLLO DE INTERES VOCACIONAL:
El modelo postula una influencia recíproca entre la autoeficacia, variables de compromiso con las tareas y las conductas de logro. Schunk (1989)
MODELO DE ELECCION DE CARRERA
Modelo puede ser visto como una extensión evolutiva del proceso de formación de intereses. Como puede verse, los autores dividen conceptualmente la fase de elección de carrera en tres etapas o componentes: a) la expresión de una meta de elección de alguna de las carreras de mayor interés para el sujeto, b) las acciones destinadas a la puesta en práctica de la elección y c) los logros de ejecución y el rendimiento subsecuente (Lent, Brown & Hackett, 1994)
MODELO DE RENDIMIENTO
Bandura (1987) ha propuesto una variedad de factores que pueden moderar la relación entre autoeficacia y el rendimiento posterior tales como: la existencia de incentivos apropiados para llevar a cabo la acción, evaluaciones de autoeficacia bajo condiciones que favorecen la honestidad, evaluación de autoeficacia y rendimiento realizadas en proximidad temporal y teniendo en cuenta dimensiones comunes, metas de rendimiento claras, conocimiento preciso de las propias capacidades en las personas evaluadas, entre otros.
VARIACIONES CONTEXTUALES PERSONALES Y EXPERIENCIAS.
(Astin, 1984; Hansen, 1984) se considera que el desarrollo del comportamiento vocacional se ve influido por una serie de factores integrados en forma de una “estructura de oportunidades”.
Resiliencia en el maltrato infantil: aportes para la comprensión de factores desde un modelo ecológico
La mirada de la resiliencia desde el modelo ecológico
BIBLIOGRAFIA Blanco, A & Valera, S (2007) Los fundamentos de la intervención psicosocial. Capítulo
1. Ed Prentice Hall Madrid, España. http://www.psicosocial.net/grupo-accion-comunitaria/centro-de-documentacion-gac/trabajo-psicosocial-y-comunitario/modelos-de-trabajo/619-los-fundamentos-de-la-intervencion-psicosocial/file
Garau, J (1995). El Rol del Psicólogo de la Intervención Social. Papeles del Psicólogo. N°63. http://www.papelesdelpsicologo.es/imprimir.asp?id=687
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Morelato, G (2011). Resiliencia en el maltrato infantil: aportes para la comprensión de factores desde un modelo ecológico. Revista de Psicología Vol. 29. Universidad del Aconcagua. Argentina
http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/psicologia/article/view/2467/2416