Download - Modelo Educativo UTEM
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Un gran desafío se ha establecido desde el año 2011, una
importante tarea, implementar un Modelo Educativo que
afectara a los nuevos estudiantes de la Universidad
Tecnológica Metropolitana en los próximos años, esto en
pos de la renovación o modernización que ayude a
generar una Institución acorde a las necesidades de la
sociedad actual; competitiva, dinámica y globalizada.
¿Es realmente necesario en nuestra Casa de Estudios?
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El desafío de implementar el Modelo Educativo se podría tomar como un
sometimiento de la Universidad a los parámetros que la realidad imperante exige,
en un país donde existen fuerzas económicas dominantes, representadas muchas
veces en nuestras mentes por la codicia, la ambición y el egoísmo, factores
inherentes al hombre que lamentablemente se han exacerbado, incluso tomándose
ejes estratégicos de desarrollo humano como la educación, la salud y la vivienda.
Antes de profundizar daremos una pequeño esbozo de lo que pretende el Modelo
Educativo para genera una idea.
El modelo establece en si dos líneas importantes de formación, una profesional y
otra de competencias genéricas que no siendo parte especifica de la disciplina, son
factor clave de éxito en el desarrollo, no tan solo profesional sino también como
ciudadano, que aporte a la construcción de una mejor sociedad, democrática,
pluralista, pacífica y amigable con el entorno.
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Formación profesional con sus 3 ciclos.
Se han estipulado la presencia de hitos que muestren claramente las etapas en el
proceso formativo en forma de ciclos de aprendizaje.
1º Ciclo Científico-Tecnológico, que entregue a los estudiantes la fundamentación
científica básica de la disciplina, apoyado de elementos que aporten a llevar con
éxito el proceso formativo.
2º Ciclo Profesional diferenciador, que entregue los conocimientos específicos de su
carrera.
3º Ciclo de Titulación, donde se utilicen e integren todos los conocimientos
adquiridos en las etapas anteriores.
Algo significativo de esta modelo de formación profesional es que se utilice una
metodología de aprendizaje por proyecto, que aporte al desarrollo práctico del
aprender en los estudiantes.
Formación Complementaria a la Profesional.
Se incorpora competencias genéricas organizadas en un Programa de Desarrollo
Personal y Social que se encuentran:
1. Dentro de los cursos de la carrera.
2. En cursos especiales, los cuales pueden ser:
2.1 Obligatorios (contienen competencias genéricas claves para la UTEM).
2.2 Electivos (son variables y con característica innovadores).
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Otros aporte al currículo.
El desarrollo de un currículo flexible y móvil:
Flexible, porque está diseñado para salidas intermedias, entregando
tempranamente a los estudiantes competencias que aseguren conocimiento y
habilidades, si es que necesitan una salida temprana pero adquiriendo un título
profesional.
Móvil, porque el proyecto se hace cargo de la necesidad de fortalecer las
capacidades de los estudiantes para una relación interdisciplinaria del conocimiento,
en un entorno Universitario multidisciplinario se hace fundamental poder tener
relaciones con otras áreas en trabajos colaborativos conjuntos.
También se abre la posibilidad de obtener un Minor o Diploma que certifiquen a los
estudiantes que sienten la necesidad de aprender de otra disciplina que fortalezca
su capital de conocimiento, habilidades o competencias, básicamente cursando
algún ramo en otra carrera que este habilitado para esta modalidad.
En relación a esto se genera un Programa de Ingles, entendiendo la importancia de
poder ser capaz de comunicarse en un mundo globalizado, para los estudiantes que
sienten que es necesario dominar esta lengua si es que su unidad académica no
establece como prioritario en su malla el manejo del idioma, el programa de ingles
tiene finalidad ser un instrumento profesional donde se obtenga un dominio de
nivel avanzado.
Estos es parte de los cambios que trae el modelo educativo, dentro lo que se puede
establecer como políticas significativas, también se debe mencionar la introducción
de metodologías centrada en el estudiante, que fortalezca su autonomía y
responsabilidad en la adquisición del conocimiento, destreza y actitud.
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¿Un análisis hacia el proceso y sus pretensiones?
El modelo educativo se debiera tomar como una iniciativa, coherente con la acción
de pensar la Universidad para los próximos años, es necesario hacer ver entonces
las implicancias que esto conlleva en un desafío que estipula una serie de
necesidades a solucionar, debido a que exigen una congruencia con los recursos
disponibles tanto en infraestructura como en el nivel de academia y gestión de
nuestra institución.
El proceso de elaboración del Modelo Educativo y sus partes, pregona una serie de
características que distan de la realidad en cómo se ha llevado, primero se hace ver
dentro de sus enunciado una amplia participación de la comunidad Universitaria,
dice: “se han producido numerosos diálogos y reuniones de trabajo dentro de la
comunidad académica y con el estamento estudiantil”, la pregunta es clara ¿Cuándo y
con quién?, el proceso comenzó el 2011, los representantes de carrera no recibieron
información por parte de la Federación pasada, ni alguna advertencia por el
Consejero Académico sobre los avances, básicamente lo entendemos porque no
hubo un interés real por las autoridades por sumar al estamento estudiantil en este
tema, es cosa de ver lo sucedido en la Comisión de Elaboración del Modelo
Educativo UTEM o en los talleres DACUM, no existe una incorporación real de
representantes estudiantiles (ni siquiera con derecho a voz), por ende acorde con la
realidad se ha pedido una verdadera participación estudiantil dentro de las
próximos rediseños curriculares, por lo que se ha llamado en el mes de Mayo a
todos los Centro de Estudiantes, a ver, revisar y compartir con sus compañeros el
nivel de avance (si existe), del proceso y las explicaciones de cómo este se ha
llevado o se llevara a cabo, por parte de los integrantes (básicamente académicos).
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Siguiendo con lo que se estipula en el modelo educativo el enunciado de formar
ciudadanos, esto debería implicar el fomento de los espacios decisión real para los
estudiantes, no tan solo en su estamento sino en el desarrollo de la institución, lo
que entrega una relación directa, por lo menos, con una triestamentalidad
Universitaria, esto incentivaría la participación y el desarrollo político en el proceso
de formación del estudiante, ayudándolo a ser un agente activo posteriormente en
la sociedad, siempre y cuando exista coherencia en la implementación del Modelo
Educativo en su plenitud, conforme a las actividades de la Universidad.
Un aspecto interesante del Modelo Educativo es que aborda el tema de la
“actualización de los conocimientos”, referido a la continuidad de estudios, aquí
podemos realizar algunos cuestionamientos a la realidad actual. Siendo
trascendental el tema de la actualización del conocimiento, por medio de la
generación de este y entendiendo nuestro estado en la actividad de investigación
(tanto básica como aplicada), creemos que es necesaria una política clara para
reforzar o modernizar las escuelas conforme a un cuerpo académico capacitado y
vigente, que pueda ser capaz de enfrentar este desafío, ya que, la cultura dentro de
nuestra Universidad para la actividad de investigar es muy baja, muchos pueden
decir que no existen políticas o incentivos claros, pero aun así las personas que
poseen grado de Doctor poco y nada hacen para generar las criticas necesarias a la
autoridad para avanzar en ese tema con propuestas tangibles a desarrollar, esa
comodidad aparente hace necesario hacer una llamado de atención al estamento
académico, solo dejamos una pregunta para reflexionar ¿El cuerpo académico de tu
escuela está capacitado para llevar un proyecto de Post-Grado en la institución?.
Siguiendo esta misma línea también se hace necesario que se entreguen los medios
a los estudiantes para poder estudiar con material actualizado (la Universidad se
compromete a entregar los medios y herramientas), y esto no se refiere solamente
a libros, sino también al acceso a fuentes o bases de datos que contengan
publicaciones sobre las disciplinas que se enseñan en la Universidad, si bien existe la
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Plataforma Scielo esta es insuficiente para la comunidad Universitaria, por lo
demás, no es extraño que los estudiantes no estén acostumbrados a estudiar con
información actualizada, con publicaciones indexadas que aseguren la calidad de la
información y el impacto de esta en la academia, aquí también dejamos una
pregunta para reflexionar ¿Estudias o desarrollas tus trabajos normalmente de
publicaciones, utilizas las plataforma Scielo para esto?
También es necesario hacer un llamado a las personas encargadas de la gestión y
administración de las Facultades, debido a que las facultades, por lo menos
deberían tener un trabajo o programa por parte de los Decanos conocido por todos,
parece no tomarse en algunas facultades en serio la responsabilidad que esto
significa, sobre todo cuando algunas no presentan una información clara a la
comunidad sobre las líneas de desarrollo que pretenden abordar, es cosa de
preguntar ¿Cuál es el proyecto de la facultad en términos de desarrollo de
investigación, a través, de sus centros, programas o investigadores?, ¿En donde
tienen mayores ventajas o en qué área son más fuertes?
Otro cuestionamiento hace referencia a la globalización, si bien pensamos que es
necesario entender y compartir con distintas realidades o generar vínculos de
trabajo según necesidades globales con actores de diversas partes, creemos que es
necesario hacer un esfuerzo por genera una acción clara educativa conforme a un
trabajo prioritario con América en términos de fomentar la integración y el
conocimiento sobre nuestras realidades y necesidades, para potenciar esta zona del
mundo de la cual formamos parte, un señal clara seria no tan solo generar un
Programa de Ingles sino también de Portugués, más que mal, más de la mitad de los
habitantes de esta parte del continente habla este idioma, además de considerar las
potencialidades de Brasil en términos productivos, incluso en términos académicos.
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Tenemos que ser capaces de liderar esta integración que aporte a la formación
profesional de los estudiantes, abriendo la posibilidad de no tan solo pensar Chile
sino también el sur de América, aprovechando de hacernos parte de una historia
que nos une, recogiendo las experiencias de cada país, esto también en términos
culturales donde no podemos dejar de lado las necesidades de interculturalidad
donde incluso compartimos algunos grupos con países vecinos. Sobre este punto
nace y reluce un aporte a la identidad de la que se habla en el Modelo, hacer parte
estas inquietudes legítimas también configura una identidad que trasciende incluso
fronteras.
Hay también un tema que no deja de inquietar a la comunidad estudiantil y que
tiene que ver con la viabilidad de un proyecto educativo, esperemos que este
modelo en la necesidad de rediseño de malla y de estudios de factibilidad, impulse
las carreras ayudando a no dar termino a algunas, meramente por un tema de
demanda o de ingreso de estudiantes, todas las carreras que actualmente se
ofertan en los procesos de postulación tienen oportunidad de ser un real aporte a la
sociedad, pero esto también tiene que ver con la capacidad de las escuelas de
innovar e ir entregando nuevas soluciones a las necesidades de afuera que surgen
cada día. Para aquello hay que salir de los escritorios y generar líneas de información
constante con la actividad que se desarrolla en el país, los aportes que se pueden
hacer no tan solo a las grandes organizaciones sino también a los esfuerzos
individuales de trabajadores independientes que aportan a la sociedad (agricultor,
pescador, pirquinero, etc.), pueden contribuir a un acceso equitativo de las mejoras
que consigo trae el desarrollo y la generación de conocimiento, en nuestro caso
preferentemente tecnológico. No se puede dejar de dictar una carrera, sobre todo
cuando no hay un esfuerzo para ser un aporte real a la sociedad y esto entendiendo
que una Universidad no se hace solo dictando clases, sino también pensando, y
ayudando en la construcción de un mejor país para cada uno de sus habitantes
dentro de las disciplina y escuelas del conocimiento que ahí se desarrollan.
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Todos estos cuestionamientos deben ser tratados de manera urgente si es que se
quiere implementar con éxito el modelo educativo, en pos del desarrollo real de
nuestra Universidad y aun si es que el modelo no se implementase es un tema que
no se puede obviar.
¿Es necesaria la participación de los estudiantes?
Evidente que es necesaria la participación estudiantil en la construcción de la
Universidad a la que pertenecen, puede entenderse la experiencia como algo
fundamental en la elaboración de esta etapa, pero los que viven el proceso
formativo y que pueden establecer las necesidades existentes en el currículo es
básicamente el estudiante, sobre todos en los cursos especiales que se puedan
ofrecer.
Ya existió un proceso de rediseño curricular, que debió ser presentado a las carreras
respectivas, no todos han cumplido con esa etapa probablemente por retrasos en
los trabajos, lo que no deja de ser extraño, ya que el año 2011 por las movilizaciones
y la reducción de la actividad académica se tuvo mucho más tiempo para generar un
trabajo prolijo en los tiempos estipulados (incluso antes de lo establecido).
Ahora bien, se puede considerar esta etapa de presentación como una validación
interna (una participación mínima pero importante), y los estudiantes tienen que ser
lo suficientemente críticos para un análisis detallado de el nuevo plan de estudios
que afectará a los ingresos del año 2013, lo que debería considerar el estudiante en
ese momento es exigir las explicaciones en relación al Plan de estudios en los
siguiente puntos:
Las necesidades del estado.
Las necesidades de la sociedad.
Las necesidades de los sectores productivos.
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Cuando te presenten el plan de estudios no dudes en preguntar en qué forma
contribuye este nuevo plan de estudios para las necesidades de estos 3 elementos y
si son justificadas.
Antes de finalizar dejaremos otro cuestionamiento pero ahora al estamento
estudiantil, por el poco interés de ser parte de espacios de participación como lo
son los Consejos de Facultad, precisamente en este tema que hoy en día se está
tratando los consejeros de facultad son claves, el espacio que actualmente
representa es para revisar asuntos preferentemente académicos y de desarrollo de
la facultad.
¿Sabías que Ingeniería no tienen Consejeros de Facultad electos
hace varios años?
¿Se Consejero de tu Facultad exígele a tu centro de estudiantes
a organizar un proceso de elección de Consejero (si no existe) y
participa en los espacios que nos pertenecen?
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INFORMACION EXTRA.
CARRERAS CON NUEVO PLAN DE ESTUDIOS PARA EL 2013 (solo para ingresos del 2013 hacia
adelante)
1. Ingeniería Comercial
2. Ingeniería en Industria Alimentaria
3. Ingeniería Civil Industrial mención Sistemas de Gestión
4. Ingeniería Civil Industrial mención Agroindustria
5. Ingeniería en Química
6. Ingeniería en Electrónica
7. Ingeniería Civil en Computación mención Informática
CARRERAS CON PEFIL DE EGRESO DEFINIDO
1. Ingeniería en Construcción
2. Ingeniería en Prevención de Riesgos y Medio ambiente
3. Arquitectura
4. Ingeniería Civil en Obras Civiles
5. Cartografía
6. Diseño Industrial
7. Diseño en Comunicación Visual
8. Trabajo Social
Pregúntale a tus CCEE cuáles son los avances en la materia y la participación que están
teniendo en este tema los estudiantes, y que ha sucedido con las carreras que ya
presentaron el rediseño a su comunidad, si fue favorable o existieron problemas. Este
proceso se realizara con todas las carreras teniendo como plazo final el año 2015 para
su implementación total.