Download - Modelo de Entrevista Educativa2
Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”
Universidad Los Ángeles De Chimbote
ESCUELA PROFESIONAL DE PSCICOLOGIA
MODELO ENTREVISTA EDUCATIVA
CURSO :TÉCNICA DE OBSERVACIÓN Y LA ENTREVISTA
PROFESOR :
CICLO :III
INTEGRANTES:ANGULO JONES FRITSY MILAGROS VANESSALOJA CARHUAMACA MILY HELENNACIMENTO IRARICA CAROL SUMIKOUSHIÑAHUA TORRES CANDY CATHERINE
PUCALLPA – PERÚ
2015
DEDICATORIA
Primeramente a dios por
habernos permitido llegar hasta
este punto y habernos dado salud,
ser el manantial de vida y darnos
lo necesario para seguir adelante
día a día para lograr nuestros
objetivos, además de su infinita
bondad y amor.
INDICE
PRESENTACIÓN......................................................................................................................
INTRODUCCIÓN.......................................................................................................................
ENTREVISTA............................................................................................................................
LA ENTREVISTA EDUCATIVA..............................................................................................
PROPÓSITOS DE LA ENTREVISTA EDUCATIVA........................................................
AMBITO DE INTERVENCION............................................................................................
PARTES DE LA ENTREVISTA.........................................................................................
PASOS DE LA ENTREVISTA...........................................................................................
PSICÓLOGO EDUCATIVO...................................................................................................
FUNCIONES DEL PSICÓLOGO EDUCATIVO..................................................................
Intervención ante las Necesidades Educativas de los Alumnos...........................
Funciones ligadas a la Orientación, Asesoramiento Profesional y Vocacional...........................................................................................................................
Funciones Preventivas.....................................................................................................
Intervención en la mejora del Acto Educativo...........................................................
El/la psicólogo/a presta apoyo y asesoramiento técnico al educador tanto en:.........................................................................................................................................
Formación y Asesoramiento Familiar..........................................................................
Intervención Socioeducativa..........................................................................................
Investigación y Docencia................................................................................................
RECOMENDACIÓN................................................................................................................
CONCLUSION.........................................................................................................................
BIBLIOGRAIA.........................................................................................................................
ANEXOS...................................................................................................................................
PRESENTACIÓN
En el siguiente trabajo de investigación se define lo que es la Psicología
Educativa, su campo de acción, y lo mas importante, se desarrollarán lo
que son los métodos utilizados por los psicólogos educativos, a fin de
encontrar soluciones a los problemas que se pueden suscitar en los
planteles educativos.
También se expondrá lo que son las funciones de la Psicología educativa
y los beneficios que aporta a la Educación, resaltado la necesidad y la
importancia de la presencia de un Psicólogo educativo en las escuelas e
instituciones docentes.
INTRODUCCIÓN
La entrevista es una técnica que, entre muchas otras, viene a satisfacer
los requerimientos de interacción personal que la civilización ha originado.
Teniendo como referencia que la entrevista es el paso inicial del proceso
terapéutico, es de mucha relevancia afianzar la relación entre terapeuta y
paciente por lo que recae en el terapeuta crear un buena relación entre él
y su paciente, lo que le corresponde a desarrollar habilidad de escucha,
ser espontaneo, flexible, dando lugar a que el paciente pueda expresar
sus sentimientos, emociones e ideas y al mismo tiempo establecer rapport
y empatía, para poder dar continuidad con ese proceso…
Por medio de este trabajo daremos a conocer algunas pautas de
entrevistador, roles y funciones que deben cumplir a la hora de hacer una
entrevista Comenzando por hablar de algunos aspectos de un
entrevistado (paciente) y entrevistador (psicólogo).
Nosotros como grupo dual nos enfocaremos en el funcionamiento de una
entrevista y pautas, como también roles, tiempo que debe tener una
entrevista y daremos a conocer todos los motivos de concurrencia que se
presenta en la realidad de por qué una persona va en una entrevista
psicológica.
Así empezamos con el siguiente trabajo esperando sea interesante para
todos.
ENTREVISTA
Diferentes autores han abordado desde diferentes ángulos los conceptos
de la entrevista, a continuación aparecen algunos de ellos y tu primera
gran tarea.
“La Entrevista es una conversación seria que se propone un fin
determinado distinto del simple placer de la conversación” Bingham y
Moore (revisado en Nahoum 1990), en este contexto los autores le
reconocen tres funciones a la entrevista: Recoger datos, informar y
motivar.
Luego más recientemente, Umberto Galimberti (2006) señala que la
entrevista es “Una forma de investigar en la cual la reunión de los datos
se realiza mediante un proceso de comunicación verbal (...) permite
obtener informaciones sobre las aptitudes, los conocimientos, las
aspiraciones y los conflictos de un individuo o de un grupo”.
Finalmente, Sergio Cerezo (1999) desde una perspectiva
fundamentalmente educativa plantea las técnicas para hacer entrevista:
• Concordancia y Aceptación, para establecer un clima de
cordialidad y confianza
• Estructuración, para establecer con claridad los límites y
alcances de la entrevista
• Reflejo, para ahondar en la conciencia del entrevistado, hasta
llegar a los sentimientos
• Silencio, que permite conocer los componentes emocionales en
la relación del entrevistador y del entrevistado.
Le entrevista es diferente a una simple conversación, porque tiene un
objetivo educativo definido y una metodología específica, que le hacen
buscar resultados diferentes al placer de la conversación.
LA ENTREVISTA EDUCATIVA
En psicología se define por sus objetivos, es decir, su orientación se dirige
hacia el ámbito del aprendizaje de forma enfática y hacia los procesos
humanos que estén implicados en un proceso educativo, a saber, la
construcción del aprendizaje por la relación alumno-alumno, alumnos-
maestros, alumnos-programa educativo, alumnos-institución educativa,
alumnos-autoridades educativas y alumnos-políticas educativas, así
mismo la interacción entre sí de estos diferentes elementos.
La psicología trabajando en el contexto de la educación se ha
caracterizado por concentrarse en la construcción de aprendizajes
significativos, investigando y generando estrategias de intervención
adecuadas a las necesidades del individuo o del grupo estudiado.
Así, la entrevista en la educación deberá cumplir, directa o
indirectamente, con el objetivo de obtener información para realizar
diagnóstico y lograr una relación más estrecha con el interlocutor
mediante la puesta en común de ideas, sentimientos, pensamientos, con
el fin de facilitar la construcción de aprendizajes nuevos en los seres
humanos.
El área de aterrizaje profesional de la psicología educativa en donde se
usa preferentemente la entrevista es en la orientación educativa y
profesional, sin embargo existen diferentes áreas en donde esta
entrevista se puede llevara a cabo:
1. Orientación Vocacional (profesional)
2. Escuela para padres de familia
3. Investigación educativa
4. Diagnósticos de intervención educativa escolar
5. Asesoría clínica- educativa (problemas de aprendizaje)
6. Análisis y diseño curricular
7. Capacitación docente.
Y todas aquellas áreas en donde se necesite de una técnica que logre
indagar eficientemente sobre la situación educativa vigente, donde se
permita por medio de la entrevista mejorar las condiciones de aprendizaje
del educando.
PROPÓSITOS DE LA ENTREVISTA EDUCATIVA
1. Obtener datos acerca de la personalidad y de la conducta de los
niños o adolescentes
2. Apoyo para la resolución de problemas psicológicos y/o
emocionales
3. Proporcionarles información
4. Orientación vocacional
5. Ayudar a corregir hábitos y actitudes.
AMBITO DE INTERVENCION
La Escuela de Padres es un espacio de información, formación y reflexión
dirigido a padres y madres, sobre aspectos relacionados con las
funciones parentales. Es un recurso de apoyo a las familias con menores
para que puedan desarrollar adecuadamente sus funciones educativas y
socializadoras, y superar situaciones de necesidad y riesgo social; es uno
de los programas de carácter preventivo que contribuyen a modificaciones
de conductas y a la adquisición de pautas saludables de dinámica
familiar.
Se pretenden conseguir los objetivos siguientes:
• Propiciar espacios de reflexión sobre situaciones cotidianas y
sobre criterios básicos de funcionamiento del grupo familiar.
• Analizar las diferentes etapas que recorre una familia en su ciclo
vital.
• Favorecer la comunicación en el grupo familiar y con el entorno
comunitario, facilitando la creación de redes sociales.
• Promover el conocimiento de las características evolutivas y
necesidades del niño y del adolescente.
• Dotar a los padres y madres de recursos y habilidades que
posibiliten un crecimiento integral de los hijos y del grupo
familiar.
HERRAMIENTAS PARA LA ENTREVISTA EDUCATIVA
1. Técnicas observacionales: en estas se puede englobar desde la
propia observación en el medio natural del cliente, a la utilización
de la cámara de vídeo para la grabación de conductas o el uso de
registros observacionales.
2. Técnicas objetivas: los famosos test, cuestionarios, inventarios,
checklist, electroencefalogramas, polisomnografías, analíticas…
Cualquier prueba que nos de datos objetivos necesarios para la
evaluación, diagnóstico y/o seguimiento del paciente.
3. Entrevistas: éstas permiten la recogida de información de los
datos del paciente y en ocasiones de sus familiares, profesores,
compañeros, pareja, etc. Pueden ser estructuradas, cuando se
sigue un guión establecido y no nos salimos de ahí,
semiestructuradas o libres. Pueden ser generales o bien enfocadas
a uno o varios problemas específicos, con el fin de descartarlos o
confirmarlos.
4. Técnicas de autoinforme: deberán ser completados por el propio
paciente, para el registro de sus propios comportamientos,
cambios fisiológicos, pensamientos, etc. De gran utilidad en las
conductas no observables de las personas.
5. Técnicas subjetivas: permiten la clasificación de las personas en
función de determinados atributos o descripciones verbales, con el
fin de darnos una orientación al clínico.
6. Técnicas proyectivas: muy utilizadas en el ámbito del
psicoanálisis por ejemplo, son técnicas con distintos grados de
desestructuración, con la finalidad de que las personas construyan
y completen, para inferir desde esa construcción de la persona,
características o atributos de la misma.
7. Otras herramientas:
La empatía es un arma que en muchas ocasiones debemos
utilizar con sumo cuidado, ya que en algunas casos nos puede
ser beneficiosa y en otras perjudicial, no solo para nosotros
mismos, también para el propio tratamiento del paciente.
La relación terapéutica establecida con el paciente es otra
herramienta tremendamente útil, y que por sí misma favorece la
intervención y el resultado. Pero debe ser una relación
adecuada, y con cada persona y con cada patología, las
características de la relación deben ser necesariamente
diferentes.
La interdisciplinariedad, como en otras profesiones, es
completamente necesaria. El psicólogo está capacitado para
trabajar sobre muchos aspectos, pero solicitar la colaboración
de otros profesionales como el médico, el psiquiatra, el
logopeda, el psicopedagogo, el trabajador social… en
ocasiones es conveniente. Y dentro de la propia psicología
existen muchas especialidades distintas, psicólogo del trabajo,
psicólogo educativo y psicólogo clínico (dentro de esta existen
muchas subespecialidades).
PARTES DE LA ENTREVISTA
1. Presentación Es el momento de la recepción y de hacer una breve
introducción antes de empezar la entrevista
2. Desarrollo de la entrevista Independientemente del tipo de
entrevista utilizado, se repasarán unas áreas determinadas,
incidiendo más en unas u otras en función de las características del
puesto de trabajo. El desarrollo más habitual es el siguiente:
Introducción Planteamiento general, distensión del entrevistado.
Presentación: establecer una relación favorable (la primera
impresión).
Formación Repaso sistemático de estudios reglados y no
reglados realizados: - Datos objetivos: fechas, duración,
contenido - Asignaturas o materias más y menos preferidas -
Resultados académicos - Proyectos de estudios futuros - Grado
de satisfacción en la formación realizada
Experiencia profesional Repaso sistemático de todas las
experiencias laborales: - Tareas, funciones y cargos -
Condiciones de trabajo - Motivos de cambio de trabajo -
Satisfacción laboral - Aprendizaje laboral - Relaciones
personales con compañeros y jefes - Deseos de promoción
Evaluación de conocimientos En caso de que se hayan
adquirido conocimientos profesionales por vías diferentes de la
experiencia laboral o de la formación básica, se repasarán
siempre que sean significativos para el lugar de trabajo
(idiomas, informática,...).
Motivación Esta área es muy importante y se valora para prever
resultados en el trabajo. A veces una buena motivación puede
sustituir otras deficiencias (intelectuales, de formación,
experiencia...). Es posible que la motivación se evalúe a lo largo
de la entrevista con preguntas directas e indirectas, y no se le
dedique un tiempo concreto. De cualquier forma el
entrevistador/a centrará la atención en los siguientes aspectos: -
Actividades extralaborales - Intereses y aficiones personales -
Objetivos o metas profesionales - Áreas de motivación
preferentes - Valores ocupacionales: seguridad económica,
estabilidad laboral, relaciones interpersonales, realización
personal, éxito, responsabilidad - Disponibilidad horaria,
obligaciones familiares... - Actitud e interés por el puesto de
trabajo concreto, deseo de promoción, aspiraciones
económicas.
Antecedentes personales y familiares En función de las
exigencias del puesto de trabajo y del estilo del entrevistador/a
se repasarán con más o menos profundidad los aspectos
siguientes: - Estructura familiar: convivencia, profesión y nivel
económico de los padres y hermanos/as, ambiente familiar,
educación recibida, independencia económica. - Situación
social actual: casado/ada, independizado/ada, datos de la
pareja, hijos/as...
Autovaloración y conclusiones Generalmente al finalizar la
entrevista se pide al/la candidato/a que haga una reflexión
sobre sus puntos fuertes y puntos débiles. El objetivo es
establecer el grado de conocimiento sobre si mismo/a, detectar
el nivel de sinceridad y otros aspectos como: - Actitud vital
(optimismo, pesimismo...) - Seguridad y confianza en sus
posibilidades - Autoconcepto (valoración global sobre un/a
mismo/a, grado de satisfacción personal)
3. Cierre Este es el momento que el candidato puede exponer sus
dudas sobre el trabajo que se ofrece al entrevistador o que le
aclare algún punto no entendido.
PASOS DE LA ENTREVISTA
Preparación de la Entrevista
1. Determinar la posición que ocupa de la organización el futuro
entrevistado, sus responsabilidades básicas, actividades, etc.
(Investigación).
2. Preparar las preguntas que van a plantearse, y
los documentos necesarios (Organización).
3. Fijar un límite de tiempo y preparar la agenda para la entrevista.
(Sicología).
4. Elegir un lugar donde se puede conducir la entrevista con la mayor
comodidad (Sicología).
5. Hacer la cita con la debida anticipación (Planeación).
Conducción de la Entrevista
1. Explicar con toda amplitud el propósito y alcance del estudio
(Honestidad).
2. Explicar la función propietaria como analista y la función que se
espera conferir al entrevistado. (Imparcialidad).
3. Hacer preguntas específicas para obtener respuestas cuantitativas
(Hechos).
4. Evitar las preguntas que exijan opiniones interesadas, subjetividad
y actitudes similares (habilidad).
5. Evitar el cuchicheo y las frases carentes de sentido (Claridad).
6. Ser cortés y comedio, absteniéndose de emitir juicios de valores.
(Objetividad).
7. Conservar el control de la entrevista, evitando las divagaciones y
los comentarios al margen de la cuestión.
8. Escuchar atentamente lo que se dice, guardándose de anticiparse
a las respuestas (Comunicación).
Secuela de la Entrevista
1. Escribir los resultados (Documentación).
2. Entregar una copia al entrevistado, solicitando su conformación,
correcciones o adiciones. (Profesionalismo).
3. Archivar los resultados de la entrevista para referencia
y análisis posteriores (Documentación).
Recabar datos mediante la Entrevista
La entrevista es una forma de conversación, no de interrogación, al
analizar las características de los sistemas con personal seleccionado
cuidadosamente por sus conocimientos sobre el sistema, los analistas
pueden conocer datos que no están disponibles en ningún otra forma.
En las investigaciones de sistema, las formas cualitativas y cuantitativas
de la información importantes. La información cualitativa está relacionada
con opinión, política y descripciones narrativas de actividades
o problemas, mientras que las descripciones cuantitativas tratan con
números frecuencia, o cantidades. A menudo las entrevistas pueden ser
la mejor fuente de información cualitativas, los otros métodos tiende a ser
más útiles en la recabación de datos cuantitativos.
Son valiosas las opiniones, comentarios, ideas o sugerencia en relación a
como se podría hacer el trabajo; las entrevistas a veces es la mejor forma
para conocer las actividades de las empresas. La entrevista pueden
descubrir rápidamente malos entendidos, falsa expectativa o
incluso resistencia potencial para las aplicaciones de desarrollo; más aún,
a menudo es más fácil calendarizar una entrevista con los gerentes de
alto nivel, que pedirle que llenen cuestionario.
Determinación del tipo de Entrevista
La estructura de la entrevista varia. Si el objetivo de la entrevista radica en
adquirir información general, es conveniente elaborar una serie de
pregunta sin estructura, con una sesión de preguntas y respuesta libres
PSICÓLOGO EDUCATIVO
El Psicólogo/a de la Educación es el profesional de la psicología cuyo
objetivo de trabajo es la reflexión e intervención sobre el comportamiento
hurnano, en situaciones educativas, mediante el desarrollo de las
capacidades de las personas, grupos e instituciones. Se entiende el
término educativo en el sentido más amplio de formación y desarrollo
personal y colectivo.
El Psicólogo/a de la Educación desarrolla su actividad profesional
principalmente en el marco de los sistemas sociales dedicados a la
educación en todos sus diversos niveles y modalidades; tanto en los
sistemas reglados, no reglados, formales e informales, y durante todo el
ciclo vital de la persona.
Así mismo interviene en todos los procesos psicológicos que afectan al
aprendizaje, o que de este se derivan, independientemente de su origen
personal, grupal, social, de salud etc., responsabilizándose de las
implicaciones educativas de su intervención profesional y coordinándose,
si procede, con otros profesionales.
FUNCIONES DEL PSICÓLOGO EDUCATIVO
Intervención ante las Necesidades Educativas de los Alumnos
El profesional de la psicología participa en la atención educativa al
desarrollo desde las primeras etapas de la vida, para detectar y prevenir a
efectos socio-educativos las discapacidades e inadaptaciones
funcionales, psíquicas y sociales.
Realiza la evaluación psico-educativa referida a la valoración de las
capacidades personales, grupales e institucionales en relación a los
objetivos de la educación y también al análisis del funcionamiento de las
situaciones educativas. Para ello trata de determinar la mas adecuada
relación entre las necesidades individuales, grupales o colectivas y los
recursos del entorno inmediato, institucional o socio-comunitario
requeridos para satisfacer dichas necesidades.
También y ligado al proceso de evaluación el/la psicólogo/a puede
proponer y/o realizar intervenciones que se refieran a la mejora de las
competencias educativas de los alumnos, de las condiciones educativas y
al desarrollo de soluciones a las posibles dificultades detectadas en la
evaluación.
Funciones ligadas a la Orientación, Asesoramiento Profesional y
Vocacional
El/la psicólogo/a promueve y participa en la organización, planificación,
desarrollo y evaluación de los procesos de orientación y asesoramiento
profesional y vocacional, tanto en lo que tienen de información,
asesoramiento y orientación a los alumnos ante las opciones que deban
tomar frente a las distintas posibilidades educativas o profesionales, como
en la elaboración de métodos de ayuda para la elección y de métodos de
aprendizaje de toma de decisión vocacional. El objetivo general de estos
procesos es colaborar en el desarrollo de las competencias de las
personas en la clarificación de sus proyectos personales, vocacionales y
profesionales de modo que puedan dirigir su propia formación y su toma
de decisiones.
Funciones Preventivas
En la que el/la psicólogo/a interviene proponiendo la introducción de
modificaciones del entorno educativo y social que eviten la aparición o
atenúen las alteraciones en el desarrollo madurativo, educativo y social.
La prevención se orienta a proponer las condiciones para un mejor
desarrollo de las capacidades educativas y también a prevenir las
consecuencias que pueden generar la diferencia entre las necesidades
educativas de la población y las respuestas que dan los sistemas sociales
y educativos; incluye tanto acciones especificas para la prevención de
problemas educativos concretos <como son a adaptación inicial a la
escuela, la detección precoz de alumnos con necesidades educativas
especiales, etc) como los aspectos de intervención desde las primeras
etapas mediante técnicas de estimulación y, ya en las etapas escolares,
los procesos dirigidos a permitir a los alumnos afrontar con progresiva
autonomía y competencias eficaces las exigencias de la actividad
educativa.
Desde el enfoque preventivo se contemplan intervenciones tanto en
asesoramiento a agentes educativos (educadores, padres etc) como en el
desarrollo de programas específicos: educación para la salud, educación
afectivo-sexual, prevención de las drogo-dependencias y de los proyectos
ligados en general a la transversalidad (educación de valores, educación
no sexista).
Intervención en la mejora del Acto Educativo
Las funciones ligadas a esta intervención pretenden la adecuación de las
situaciones educativas a las características individuales y/o grupales
(evolutivas, cognitivas, sociales etc) de los alumnos y viceversa. Estas
funciones se realizan a través de asesoramiento didáctico, de la
organización y planificación educativa, de programación, de
asesoramiento y actualización del educador; y en general se refieren a la
intervención sobre las funciones formativas y educativas que se realizan
con el alumno.
El/la psicólogo/a presta apoyo y asesoramiento técnico al educador
tanto en:
Su actividad general: adaptación de la programación a las características
evolutivas psico-sociales y de aprendizaje de los alumnos, organización
del escenario educativo, métodos de enseñanza-aprendizaje, niveles de
concreción curricular, aplicación de programas psico-educativos concretos
etc.
Como en su actuación educativa con alumnos con necesidades y/o en
situaciones educativas especiales, adecuaciones curriculares y
programas individuales, actuaciones compensatorias, diversificaciones y
en general procedimientos de atención a la diversidad.
Igualmente colabora en la formación permanente y apoyo didáctico al
educador, aportando su preparación específica sobre las áreas evolutivas,
cognitivas, afectivas, comportamentales, psicosociales e institucionales.
También son objeto de la intervención del/la psicólogo/a los fenómenos
institucionales que configuran los centros educativos: la relación entre los
objetivos y las formas organizativas con el funcionamiento real, la mejora
eficaz de las relaciones entre los componentes de la institución educativa
etc; así presta su colaboración y apoyo técnico en la elaboración y
desarrollo de proyectos educativos de centro, de proyectos de innovación
curricular, integración y atención a la diversidad, nuevas tecnologías,
compensación y apoyo educativo, etc; así como en los cambios
organizativos y metodológicos requeridos por estos proyectos, en la línea
de hacer competentes a las propias instituciones en la realización de los
fines que se proponen.
Formación y Asesoramiento Familiar
El/la psicólogo/a actúa promoviendo y organizando la información y
formación a madres y padres en una linea de apoyo al desarrollo integral
del hijo/a. Realiza la intervención para la mejora de las relaciones sociales
y familiares, así como la colaboración efectiva entre familias y
educadores, promoviendo la participación familiar en la comunidad
educativa así como en los programas, proyectos y actuaciones que el
profesional de la psicología educativa desarrolle.
Intervención Socioeducativa
El/la psicólogo/a participa en el análisis de la realidad educativa, y de los
factores sociales y culturales que influyen en el proceso educativo de la
comunidad concreta, interviene en la prevención socioeducativa, impulsa
la cooperación y coordinación de los servicios, instituciones y
organizaciones sociales del entorno. En resumen interviene en las
relaciones entre las actividades educativas y la comunidad donde tienen
lugar, así como en los factores sociales y culturales que condicionan las
capacidades educativas.
También puede participar en el diseño de planes de intervención
comunitaria en el ámbito territorial, promoviendo criterios metodológicos,
procesos de implantación, sistemas de evaluación etc.
El/la psicólogo/a puede asesorar técnicamente a los responsables de la
toma de decisiones de planificación y actuación a partir de su
pronunciamiento especializado y de su aplicación al análisis y estudio del
sistema educativo en una línea de mejora de la atención educativa.
Investigación y Docencia
La investigación incluye las actividades para el análisis y reflexión sobre el
propio trabajo; la mejora y actualización de su competencia técnica, la
profundización y extensión de la teoría y los procedimientos propios de la
psicología de la educación.
La docencia que realizan los profesionales de la psicología educativa está
orientada a difundir su conocimiento entre los demás profesionales de la
educación, los grupos sociales implicados en esta, los propios psicólogos
y estudiantes de psicología y otros colectivos profesionales.
RECOMENDACIÓN
Mejorar el proceso de investigación, ampliando la variedad de
instrumentos para la recolección de la información, e incluir a los
estudiantes, ya que son parte primordial del proceso educativo, y así
poder triangular la información que se genere en relación hacia el
aprendizaje autónomo que ellos desarrollan empleando las
herramientas que ofrecen.
Incentivar y crear mecanismos para que el profesorado que comience
a fomentar el uso de esta herramienta de entrevista educativa dentro
de su que hacer profesional en las diversas actividades que realiza
dentro y fuera de las instituciones escolares. Además, crear
pequeños grupos de discusión en aspectos sencillos en las clase.
CONCLUSION
Luego de presentada y expuesta la entrevista Educativa, como la
disciplina que estudia la enseñanza y el aprendizaje, podemos ver que
ésta adquiere una gran relevancia, y a vez, se convierte en una necesidad
para las instituciones adadémicas, en especial las escuelas y colegios,
donde se trata niños y adolescentes.
La entrevista Educativa, a través de los métodos de investigación, como
son los estudios descriptivos, la experimentación, la correlación, las
entrevistas y la observación, detectan posibles problemas y trastornos en
los estudiantes, tanto a nivel académico como conductual, para buscar y a
la vez implementar las posibles soluciones que se puedan ofrecer.
También es una pieza fundamental en el desarrollo funcional de la
Institución educativa, ya que forma un punto de equilibrio entre el personal
docente y el estudiantado
BIBLIOGRAIA
Web citadas:
http://www.psicoglobalia.com/que-herramientas-utiliza-el-psicologo-en-
su-trabajo/
http://es.slideshare.net/royersaind/entrevista-educativa-01-tec-de-
entrevista
http://html.rincondelvago.com/psicologia-educativa.html
ANEXOS
GRAFICO N° 01
GRAFICO N° 02
GRAFICO N° 03