Métodos de investigación Métodos de investigación cualitativoscualitativos
Investigación-AcciónInvestigación-Acción
… … Teorías, Métodos y MetodologíasTeorías, Métodos y Metodologías … …
UCV. Patrimonio Cultural de la Humanidad
INDUCCIÓN FEBRERO 2009INDUCCIÓN FEBRERO 2009Universidad Central de VenezuelaUniversidad Central de Venezuela
Facultad de CienciasFacultad de Ciencias
Giovanna Lombardi L.Giovanna Lombardi L. Caracas, 17 febrero 2009Caracas, 17 febrero 2009
Artículo 3. Las Universidades deben realizar una función rectora en la educación, la cultura y la ciencia. Para cumplir esta misión, sus actividades se dirigirán a crear, asimilar y difundir el saber mediante la investigación y la enseñanza; a completar la formación integral iniciada en los ciclos educacionales anteriores; y a formar los equipos profesionales y técnicos que necesita la Nación para su desarrollo y progreso.
¿Proyecto?¿Proyecto?
a) Aprendizajes explícitosb) Servicio eficaz frente a una situación
producen
Incluyen ACCIONES SOLIDARIAS con una comunidad (pescar con)pescar con)
A+S
Mejorar: motivación, integración de conocimientos, calidad aprendizajes
propósito
Planificación (elaboración), Desarrollo (ejecución), Evaluación (control)
etapas
actividades articuladas, con un orden, para lograr un objetivo, en un tiempo
es
¿qué implica realizar un proyecto?¿qué implica realizar un proyecto?
1.1. Análisis de la realidad sobre la que Análisis de la realidad sobre la que actuaremosactuaremos
2.2. Conocimiento de fortalezas y Conocimiento de fortalezas y capacidadescapacidades
3.3. Toma decisiones (concretar objetivo)Toma decisiones (concretar objetivo)4.4. Planificar acciones para el cambioPlanificar acciones para el cambio
ETAPAS PROYECTO
DIAGNÓSTICO Y PLANIFICACIÓN
SISTEMATIZACIÓN EVALUACIÓN
MOTIVACIÓN YCONCEPTUALIZACIÓN
DIAGNÓSTICOPARTICIPATIVO
DISEÑO
BIBLIOGRAFÍADEFINICIÓN PREGUNTASDELIMITACIÓN (MICROP)
IDENTIFICACIÓNNECESIDAD
¿QUÉ?, ¿POR QUÉ?¿PARA QUIÉN?,¿ A QUIÉNES?
¿CÓMO?¿CUÁNDO?
¿QUIÉNES?, ¿CON QUÉ?, ¿CUÁNTO?
¿CON QUIENES?
Se preocupa por la comprensión del fenómeno social, desde la perspectiva de los actores( Eisner,1981) . Este proceso de interpretación implica un movimiento constante entre las partes y el todo.Se busca comprender los otros mediante el estudio o interpretación de su lenguaje, gestos, arte, política, leyes, etc. (Santos Filho, 2000). La comprensión se produce en dos niveles: a) del qué ( descriptiva) y b) del por qué (explicativa)
Se preocupa por explicar las causas de cambios en hechos sociales utilizando como estrategia la medición objetiva y el análisis cuantitativo
Objetivo
Se fundamenta en la filosofía idealista para la cual la realidad es socialmente construida por medio de definiciones individuales o colectivas de la situación. El hombre se concibe como sujeto y actor. El significado es producto de la interacción social. La verdad es relativa y subjetiva
Se fundamenta en una filosofía realista que supone la existencia de hechos sociales como una realidad objetiva independiente de las creencias individuales. El hombre se concibe como objeto-reactor. La verdad se concibe como absoluta y objetiva, por lo que los datos son objetivos
Visión de
mundo
ENFOQUE CUALITATIVOENFOQUE CUANTITATIVO
ENFOQUE CUALITATIVOENFOQUE CUANTITATIVO
No se acepta el dualismo porque la realidad es una construcción social y el investigador no está fuera de la vida social, el investigador y el proceso de investigación cambian la realidad que se quiere estudiar, porque el instrumento de investigación es el propio investigadorSe adopta la teoría de la coherencia de la verdad
La realidad social es independiente del investigador (dualismo sujeto-objeto). La existencia del objeto es previa a la investigación y es independiente del interés que el investigador tenga. Se adopta la teoría de correspondencia con la realidad. El lenguaje del investigador debe ser científico y neutro. Los instrumentos de investigación están separados del objeto.
Relación investiga
dor-objeto
Se centra en los eventos individuales. El evento a estudiar se selecciona con base al criterio valor-relevancia fundamentado en los valores del investigador (Rickert,1962). Experiencias de los actores y el significados que sus acciones tienen para otros en un contexto concreto
Busca generalizar y descubrir regularidades. El investigador selecciona las características comunes de los objetos.
Foco de atención
¿qué es investigación cualitativa?¿qué es investigación cualitativa?
“ “ … … aquella que produce datos aquella que produce datos descriptivos: las propias palabras descriptivos: las propias palabras de las personas, habladas o de las personas, habladas o escritas, y la conducta observable”escritas, y la conducta observable”
Taylor y Bogdan (1986, cita el Rodríguez y col,1996)Taylor y Bogdan (1986, cita el Rodríguez y col,1996)
Preguntas que se planteaPreguntas que se plantea
¿ Qué sucede en una situación social concreta?¿ Qué sucede en una situación social concreta?
¿ Qué significado tiene esta acción para los actores ¿ Qué significado tiene esta acción para los actores involucrados?involucrados?
¿ Qué patrones de organización social sigue el ¿ Qué patrones de organización social sigue el fenómeno que se estudia?fenómeno que se estudia?
¿ Cómo se desarrolla la acción concreta en relación ¿ Cómo se desarrolla la acción concreta en relación con un todo?con un todo?
¿ Cómo se desarrolla la acción concreta en relación ¿ Cómo se desarrolla la acción concreta en relación con otras formas de organización social que se dan con otras formas de organización social que se dan en otros lugares y otros tiempos?en otros lugares y otros tiempos?
Características de la investigación Características de la investigación cualitativacualitativa
Es inductivaEs inductiva
El investigador ve el escenario y a las personas El investigador ve el escenario y a las personas desde una perspectiva holística; las personas, los desde una perspectiva holística; las personas, los escenarios o los grupos no son reducidos a escenarios o los grupos no son reducidos a variables, sino considerados como un todo.variables, sino considerados como un todo.
Los investigadores son sensibles a los efectos que Los investigadores son sensibles a los efectos que ellos mismos causan sobre las personas que son ellos mismos causan sobre las personas que son objeto de estudio.objeto de estudio.
Los investigadores tratan de comprender a las Los investigadores tratan de comprender a las personas dentro del marco de referencia de ellas personas dentro del marco de referencia de ellas mismas.mismas.
Características de la investigación Características de la investigación cualitativacualitativa
El investigador El investigador nono se olvida o aparta sus propias se olvida o aparta sus propias creencias, perspectivas y predisposiciones.creencias, perspectivas y predisposiciones.
Para el investigador cualitativo todas las Para el investigador cualitativo todas las perspectivas son valiosasperspectivas son valiosas
Los investigadores dan énfasis a la validez en su Los investigadores dan énfasis a la validez en su investigación, aunque se entiende este concepto investigación, aunque se entiende este concepto de manera diferente que en la investigación de manera diferente que en la investigación cuantitativa.cuantitativa.
La fuente directa de datos es el ambiente natural y el principal La fuente directa de datos es el ambiente natural y el principal instrumento de recolección es el investigador.instrumento de recolección es el investigador.
Los datos que se recogen son predominantemente de tipo Los datos que se recogen son predominantemente de tipo descriptivos. Puede ser descripción de personas, situaciones, descriptivos. Puede ser descripción de personas, situaciones, acontecimientos, se incluye transcripciones de entrevistas, acontecimientos, se incluye transcripciones de entrevistas, fotografías, extractos de documentos, dibujos, fotografías, extractos de documentos, dibujos,
El investigador focaliza su atención en el proceso más que en el El investigador focaliza su atención en el proceso más que en el producto. producto.
El investigador presta especial atención al “significado” que las El investigador presta especial atención al “significado” que las personas atribuyen a las cosas, las situaciones y a su propia personas atribuyen a las cosas, las situaciones y a su propia vida. Se busca captar la “perspectiva de los participantes” lo vida. Se busca captar la “perspectiva de los participantes” lo que permite develar la dinámica interna de la situación que se que permite develar la dinámica interna de la situación que se estudia.estudia.
Características de la investigación Características de la investigación cualitativacualitativa
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
PROPÓSITOPAPEL
INVESTIGADORCONCEPCIÓN
CONOCIMIENTO
COMPRENDER (más que explicar)
INTERPRETA sucesosY acontecimientos en los
que “participa”
Se CONSTRUYE por Consenso
(ayuda uso lenguajeNo ambiguo)
documentos, registros, diarios
EntrevistaHistoria vida
antropología sociología
Preguntas subjetivas
BIOGRAFÍA
variosmisceláneateoría crítica
Preguntas de mejora y cambio
social
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
observación; notas de campo
diálogo (registro, en
audio y vídeo)semiótica
Preguntas centradas en la
interacción verbal y el diálogo
ETNOMETODOLOGÍA
ANÁLISIS DEL DISCURSO
documentos; registros;
fotografías; mapas;
genealogías, diagramas de redes sociales
entrevista no estructurada, observación participante,
notas de campo
antropología (cultura)
Preguntas descriptivo/
interpretativas: valores, ideas, prácticas de los
grupos culturales
ETNOGRAFÍA
OTRAS FUENTES DE
DATOS
TÉCNICAS/ INSTRUMEN
TOSFUENTES
TIPOS DE PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
MÉTODO
“Práctico”“Teorías”Consensuado Conocimiento
Deben estar informados
Deben estar informados
Deben estar informados
Actores
Social situacional
Social Cultural Problema estudio
Cambiar el fenómeno o
evento
Identificar patrones de producción
Comprensión descriptiva
contextualizada
Objetivo
Parte del grupo, es un actor promotor
Observador-participante
Observador-participante
Investigador
Sistémico Analítico o sistémico
Sistémico Enfoques
INVESTIGACIÓN ACCIÓN
ESTUDIO CASO
ETNOGRÁFICO
Investigación acciInvestigación accióónn
La investigación acción puede ser definida La investigación acción puede ser definida como el estudio, la acción y la como el estudio, la acción y la reflexión de una situación socialreflexión de una situación social, con , con el propósito de el propósito de cambiar o mejorarcambiar o mejorar la la calidad de la acción misma con la calidad de la acción misma con la participación activa, consciente, participación activa, consciente, abierta de los actoresabierta de los actores que participan en que participan en la situación. Puede ser entendida como un la situación. Puede ser entendida como un proceso de aprendizaje sistemático.proceso de aprendizaje sistemático.
Propósitos de la investigación Propósitos de la investigación acciónacción
Mejorar Mejorar La productividad, la racionalidad y la La productividad, la racionalidad y la
justicia de la práctica social.justicia de la práctica social. La comprensión de la práctica oLa comprensión de la práctica o La situación en que la práctica se realizaLa situación en que la práctica se realiza
Características investigación acciónCaracterísticas investigación acción
Pretende ser un método para mejorar la educación para Pretende ser un método para mejorar la educación para lo cual promueve cambios en el sistema, la reflexión lo cual promueve cambios en el sistema, la reflexión sobre las consecuencias del cambio permite que se sobre las consecuencias del cambio permite que se produzca un proceso sistemático de aprendizaje que produzca un proceso sistemático de aprendizaje que conduce a plantear nuevos cambios y así se repite el conduce a plantear nuevos cambios y así se repite el procesoproceso
Se desarrolla mediante un Se desarrolla mediante un ciclo espiral auto reflexivociclo espiral auto reflexivo: : planificación, implementación del plan, observación planificación, implementación del plan, observación sistemática, reflexión, replanificación y repetición del ciclo.sistemática, reflexión, replanificación y repetición del ciclo.
Es Es participativaparticipativa, los participantes, buscan mejorar su , los participantes, buscan mejorar su propia práctica, incluyendo al investigador que es parte propia práctica, incluyendo al investigador que es parte del grupo. Es del grupo. Es colaborativacolaborativa, en el sentido que el , en el sentido que el investigador forma parte del grupo involucrado en la investigador forma parte del grupo involucrado en la situación que se desea cambiar.. situación que se desea cambiar..
Características investigación acciónCaracterísticas investigación acción
Requiere que la “comunidad de investigación” pueda Requiere que la “comunidad de investigación” pueda compartir sus prácticas, ideas, suposiciones de manera compartir sus prácticas, ideas, suposiciones de manera de diseñar el plan de acción que le permita obtener la de diseñar el plan de acción que le permita obtener la data que les permita corroborar o falsear estas prácticas, data que les permita corroborar o falsear estas prácticas, ideas, …ideas, …
El proceso se da en un ambiente real, por lo que no es El proceso se da en un ambiente real, por lo que no es posible el control previo, requiere del investigador una posible el control previo, requiere del investigador una posición de “mente abierta” para captar los detalles que posición de “mente abierta” para captar los detalles que se puedan constituir en evidencia o datos relevantes.se puedan constituir en evidencia o datos relevantes.
La investigación acción es un proceso político.La investigación acción es un proceso político.
V Gowin: una manera de organizar los
componentesMETODOLOGICATEÓRICA / CONCEPTUAL
PREGUNTA CENTRAL
Filosofía Juicios de valor
Teorías Afirmaciones sobre conocimientos
Principios/ Sistemas Conceptuales
Las respuestas requieren una
interacción activa entre la parte
derecha y la parte izquierda
Conceptos: Regularidades percibidas en acontecimientos u objetos
Transformaciones
Registros
Acontecimientos/ ObjetosREALIDAD
Niveles de preguntasNiveles de preguntasProyecto marco
Mejorar Educación Ciencias
Apoyo Instrumental
Incorporación Comunidades
Científicas
Divulgación Conocimientos
Asistencia Educativa
Cultura Deporte yCiencia
Promover el Aprendizaje CienciasEspacios no formales
A manera de ejemploA manera de ejemploDivulgación
Organización Conocimientos Práctica (¿Cómo se Construye?)
Centros Ciencias
Jóvenes Científicos
Diversidadbiológica
Materialesquímicos
Seguridad(Biológica y
Química)
Observación
Directa Asistida
Modelos
EquiposMedidas
Conservación
Dimensiones a estudiarDimensiones a estudiar
Institucional u organizacionalInstitucional u organizacional Instruccional o pedagógicaInstruccional o pedagógica Sociopolítica culturalSociopolítica cultural
Aspectos a estudiar
Reflexión sobre: Concepciones y valores presentes en la sociedad. Por ejemplo el valor de aprender valores de conservación y preservación
Sociopolítica-cultural
Encuentro Profesor-Alumno-ConocimientoDelimitar área de conocimiento y relación con
problema a trabajarObjetivos y contenidosMaterial didáctico Lenguaje Actividades difusión posibles a realizar en el marco
Instruccional o Pedagógica
Formas de organización del trabajo pedagógico Cómo promover formación centro de ciencias Cómo promover Niveles de participación de los actores (docentes y estudiantes liceo y estudiantes/profesores/organización UCV y) Disponibilidad de recursos humanos y materiales
Institucional u
organizacional
Nos alejamos cada vez más de las posibilidades de manejar conocimiento que nos haga ejercer de manera responsable la ciudadanía
sociopolítica/cultural
Porque las disciplinas científicas permiten comprender , explicar los fenómenos que ocurren
Necesidad de apropiarse del conocimiento científico en una sociedad en que este conocimiento cambia de manera constante
Instruccional o Pedagógica
Pocas posibilidades reales de realizar actividades formación fuera aula
El papel predominante del conocimiento científico en el presente
Debilidades en el manejo de contenidos disciplinares así como desconocimiento procesos de construcción del conocimiento científico
El conocimiento como instrumento de cambio
Institucional u
organizacional
¿Por qué estudiarlos?
Se da en una realidad concreta, no se puede realizar de manera abstracta ni aislada. Requiere contraposición constante de la práctica con la teoría y vuelta a la práctica para transformarla
sociopolítica/cultural
Condiciones específicas en que se produce la apropiación del conocimiento
alumno: procesos cognitivos, procedencia económica, lenguaje
profesor: expectativas, valores, concepciones interrelación con el ambiente en que se
procesa la enseñanza: fuerzas institucionales, estructura administrativa, red de interrelaciones Inter. Y extra escolar)
Instruccional o Pedagógica
Contacto directo con la dirección, personal técnico administrativo y con los profesores Sintonizarnos con el mundo de los adolescentes
Institucional u organizacional
Exigencias metodológicas
Entrevistas individuales y/o colectivasObservación directaParticipación en reuniones y actividades escolaresAnálisis de documentos Participación y observación directa durante las actividades
sociopolítica/cultural
Organización directa situaciones E/AProducción de material didácticoElaboración de actividades relacionadas con el problema comunitarioAnálisis de material producido por la comunidad
Instruccional o Pedagógica
Entrevistas individuales y/o colectivasPromoción de idea formación centro de cienciasParticipación en reuniones y actividades escolaresAnálisis de documentos
Institucional u
organizacional
Cómo
Artículo 1. La Universidad es fundamentalmente una comunidad de intereses espirituales que reúne a profesores y estudiantes en la tarea de buscar la verdad y afianzar los valores trascendentales del hombre.