Mercedes Lavarreda González
Elaboración de Módulo de Sensibilización Ambiental, dirigido a estudiantes del nivel medio del Instituto Nacional de Educación Básica y Diversificado de Cuyotenango, Suchitepéquez.
Asesor: Lic.Eddie Shack
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Guatemala, noviembre de 2011
Este informe fue presentado por la autora como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-, previo a optar al grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, noviembre de 2011.
i
Índice
Introducción Capítulo I Diagnóstico 1.1Datos generales de la institución patrocinante 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución por lo que genera 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 1
1.1.7 Objetivos 2
1.1.8 Metas 2
1.1.9 Estructura organizacional 3
1.1.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 4
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 5
1.3 Lista de carencias 5
1.4 Cuadro de análisis y priorización del problema 6
1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada 7
1.5.1Nombre de la institución/comunidad 7
1.5.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza: 7
1.5.3 Ubicación geográfica 7
1.5.4 Misión 7
1.5.5 Políticas 7
1.5.6 Objetivos 8
1.5.7 Metas 8
1.5.8 Estructura organizacional 9
1.5.9 Recursos (humanos, materiales, financieros) 10
1.6 Lista de carencias 11
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 12
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 13
ii
1.9 Problema seleccionado 14
1.10 Solución propuesta como viable y factible 14
CAPÍTULO II Perfil del Proyecto 2.1 Aspectos Generales 15
2.1.1 Nombre del Proyecto 15
2.1.2 Problema 15
2.1.3 Localización 15
2.1.4 Unidad Ejecutora 15
2.1.5 Tipo de proyecto 15
2.2 Descripción del proyecto 15
2.3 Justificación 16
2.4 Objetivos del proyecto 16
2.4.1 Generales 16
2.4.2 Específicos 17
2.5 Metas 17
2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 17
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 18
2.8 Cronograma de actividades del proyecto 20
2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) 22
Capítulo III Procesos de Ejecución del Proyecto 3.1 Actividades y resultados 23
3.2 Productos y logros 24
3.3 Módulo de Sensibilización Ambiental 25
Capítulo IV Proceso de Evaluación 4.1 Evaluación del diagnóstico 134
iii
4.2 Evaluación del perfil 134
4.3 Evaluación de la ejecución 134
4.4 Evaluación final 134
Conclusiones 136
Recomendaciones 137
Bibliografía 138
Apéndice
Anexos
iv
INTRODUCCIÓN
El proyecto que se describe en el presente informe final de Ejercicio Profesional
Supervisado EPS se realizó en el Instituto Nacional de Educación Básica Colonia
Vista Linda, Santa Lucía Cotzumalguapa, Escuintla, en el cual se creó un programa
de educación en valores para en el fortalecimiento moral e intelectual de los
estudiantes.
Cuenta con cuatro capítulos, el primero se refiere al diagnóstico de la institución
patrocinante y beneficiada, de donde fueron seleccionados los problemas o
necesidades que reflejaron mediante técnicas utilizadas como entrevistas a
docentes, directora, personal operativa, autoridades municipales. Observaciones,
investigaciones bibliográficas, Plan Operativo Anual 2009 (POA), estadística
preliminar y estadística inicial del establecimiento, y de la secretaría de EPSUM
Dirección General de Extensión Universitaria Programa Ejercicio Profesional
Supervisado Multiprofesional.
En el segundo capítulo se describe el perfil del proyecto a realizar siendo este un
módulo llamado “Descubriendo y Practicando Valores Morales” dirigido a jóvenes del
Instituto, se enmarcan el objetivo general y el específico, actividades, recursos y
tiempo necesario para el desarrollo de dicho proyecto.
En el capítulo tres se desarrollan las actividades planificadas durante el perfil del
proyecto así como la evaluación del avance según se desarrollan los temas a tratar.
En el cuarto capítulo se evalúan cada una de las fases del proyecto, para lo cual se
diseñan instrumentos para medir la importancia que causó el proyecto en los
estudiantes.
Al final, se presenta las conclusiones, recomendaciones y la bibliografía consultada.
En el apéndice los instrumentos de evaluación de los capítulos.
1
CAPITULO I
Diagnóstico
1.1 Datos generales de la institución
1.1.1 Nombre de la institución
Municipalidad de Cuyotenango, Departamento de Suchitepéquez.
1.1.2 Tipo de institución
Municipalidad autónoma
1.1.3 Ubicación geográfica
Cantón Parroquia, Cuyotenango, Suchitepéquez
1.1.4 Visión
“Proporcionar los servicios que reúnan las exigencias que requieren los vecinos,
logrando reivindicar la confianza de los habitantes hacia sus autoridades.”1
“Establecer el punto de equilibrio exacto entre el ingreso y la inversión a hacerse
en Cuyotengo para llevar a los vecinos el máximo bienestar y así elevar su
nivel y calidad de vida.
1.1.5 Misión
2
1.1.6 Políticas
• Preservar y promover el derecho de los vecinos a su identidad cultural, de acuerdo a sus valores, idiomas, tradiciones y costumbres.
1 Plan Operativo Anual, Municipalidad de Cuyotenango, Suchitepéquez 2008
2 Ibíd. pág. 3
2
• Aprobar los reglamentos, ordenanzas y acuerdos municipales. Cuando
estos contienen norma de observancia general, deben ser publicados en
el diario oficial.
• Dar apoyo técnico a los Consejos Asesores, Indígenas de Alcaldías
Comunitarias, a los Órganos de coordinación de los “Convocar a todos
los sectores del Municipio para elaborar y Consejos Comunitarios de
Desarrollo y al Consejo Municipal de Desarrollo.
• Aprobar convenios de asociación o cooperación con otras
municipalidades o instituciones públicas y privadas.”
1.1.7 Objetivos
• Ejercer y defender la autonomía municipal.
• Impulsar permanentemente el desarrollo integral de todos sus
habitantes.
• Velar por su integridad territorial y el fortalecimiento de su patrimonio
económico, cultural y natural.
• Promover, de manera permanente y sistemática, la participación
efectiva, voluntaria y organizada de los habitantes en los asuntos
municipales.
1.1.8 Metas
- Llevar la cantidad de obras necesarias, que contribuyan con el mejoramiento del
nivel de vida de los habitantes del municipio.”
- Brindar una mejor atención en los asuntos municipales a la población en
general.3
3 Ibíd. pág. 3
3
1.1.9 Estructura organizacional
ORGANIGRAMA DE LA MUNICIPALIDAD DE
4
1.1.10 Recursos
1.1.10.1 Humanos
- Personal administrativo
- Personal operativo
- Personal de servicio
- Población en general
1.1.10.2 Físicos
Edificio municipal, ambientes y equipamiento
1.1.10.3 Financieros
Aportes que por disposición Constitucional del Organismo Ejecutivo debe
trasladarse directamente al Municipio.
El producto de los impuestos que el Congreso de la República decrete a favor del
Municipio.
Donaciones que se hicieran al Municipio.
Los bienes Comunales y Patrimoniales del Municipio, y las rentas, frutos y
productos de tales bienes.
El producto de los arbitrios, tasas y servicios municipales.
El ingreso proveniente de las contribuciones por mejoras, aportes
compensatorios, derechos e impuestos por obras de desarrollo urbano y rural
que realice la Municipalidad, así como el ingreso proveniente de las
contribuciones que paguen quienes se dediquen a la explotación comercial
de los recursos del municipio o tengan su sede en el mismo. Ingresos
provenientes de préstamos y empréstitos.
Ingresos de multas administrativas y de otras fuentes legales.
Los intereses producidos por cualquier clase de debito fiscal.
5
Los intereses devengados por las cantidades de dinero consignadas encalidad
de depósito en el sistema financiero nacional.
Los provenientes de las empresas, fundaciones o cualquier ente
descentralizado del municipio.
Los provenientes de los contratos de concesión de servicios públicos
municipales.
Los provenientes de las donaciones.
Los provenientes de aportes especiales esporádicos que acuerden los
Órganos del Estado.
El precio de la venta de bienes inmuebles.
El ingreso proveniente de las licencias para construcción, modificación o
demolición de obras civiles.
El ingreso, sea por la modalidad de rentas a los bienes municipales de uso
común o no, por servidumbre onerosa, arrendamientos o tasas. Ingresos
provenientes por infracciones de tránsito, (multas o remisiones)
Ingresos por certificaciones del registro civil.
Ingresos por fideicomiso, administrados por medio de bancos del sistema.
1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico
Para efectuar el diagnóstico se utilizaron las técnicas de observación, entrevista,
análisis documental y el FODA, que sirvieron para recabar información y darle
sustento al trabajo de investigación. Por medio de estos se logró establecer la
situación interna y externa de la institución y determinar sus problemas y
necesidades.
Lista de carencias
1. Falta de cuidado del medio ambiente.
2. Falta de agua potable.
3. Falta de planta de tratamiento de basura.
6
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas
Principales problemas
Factores que originan los problemas
Solución que requieren los problemas
1. Falta de cuidado del medio ambiente.
Poca preocupación de parte de las autoridades en los procesos educativos de los diferentes temas ambientales.
Inadecuado manejo de las guías curriculares.
Falta de planes de capacitación, dirigida a los docentes de la comunidad.
Elaboración de módulos de apoyo en las diferentes instituciones, sobre el cuidado del medio ambiente.
Desarrollo de programas culturales, dentro de las comunidades, para la concientización de los jóvenes en aspectos ambientales.
2. Falta de agua potable.
Incremento de enfermedades infectocontagiosas en la población infantil.
Desarrollar programas que orienten a la población sobre la importancia de la práctica de buenos hábitos higiénicos, orientado al sector infantil.
3. Falta de planta de tratamiento de basura.
Insalubridad reflejada en el ornato municipal.
Orientar a la población para realizar programas de tratamiento a la basura.
7
1.5 Nombre de la institución/comunidad Instituto Nacional de Educación Básica y Diversificado
1.5.1 Tipo de institución Servicios Educativos
1.5.2 Ubicación geográfica Cantón Parroquia, municipio de Cuyotenango, departamento de Suchitepéquez.
1.5.3 Visión “Ser una institución educativa líder con condiciones favorables para organizar,
planificar, ejecutar y verificar el proceso enseñanza aprendizaje, aplicando
métodos y técnicas para el desarrollo de actividades escolares, egresando a
estudiantes capaces de responder a las necesidades del medio donde se
encuentren eficientemente.
1.5.4 Misión Somos una institución educativa que impulsa la formación, moral, estética,
cultural e intelectual de estudiantes, personal docente y administrativo,
elaborando propuestas de innovación creativa colectiva relacionada con el
diseño de nuevas estrategias de enseñanza aprendizaje, practicando y
ejemplificando actitudes y valores en nuestros estudiantes para el
fortalecimiento del espíritu emprendedor y de servicio a la comunidad educativa,
afrontando los retos educativos actuales.
1.5.5 Políticas “Contribuir a mediano plazo de manera científica, a la gestión y autogestión del
desarrollo integral en la mayor parte de la población nacional, apoyando la
realización de planes de trabajo orientados a la solución de los problemas
priorizados con la amplia participación comunitaria.
8
1.5.6 Objetivos
Integrar a la comunidad educativa en el proceso enseñanza-aprendizaje.
Fortalecer nuestra identidad como nación promoviendo el acervo cultural
y valores cívicos y morales.
Establecer un sistema de compras adecuadas que permita al comité de
finanzas operar con mayor efectividad.
Promover la participación de los padres de familia en actividades cívicos
culturales.” 4
1.5.7 Metas
Promover, la participación activa y protagonistas de los estudiantes en el
trabajo de planificación y ejecución de las actividades de su comunidad.5
4 Instituto Nacional de Educación Básica y Diversificado, Cuyotenango, Suchitepequez. Plan Operativo Anual 2009. Pág. 1 5 Ibíd. Pág. 2
9
1.5.8 Estructura organizacional6
6 Trifoliar informativo Instituto Nacional de Educación Básica y Diversificada
10
1.5.9 Recursos (humanos, materiales, financieros) 1.5.9.1 Recurso Humano7
7 Ibíd. Pág. 4
Una directora, veinticuatro docentes y un conserje.
1.5.9.2 Recursos Materiales
130 escritorios, 24 cátedras con su silla, 1 archivo y 4 libreras.
1.5.9.3 Recursos Financieros
El presupuesto con el que se había venido trabajando en el establecimiento
correspondía a la cuota de Inscripción que los padres de familia hacían efectivo
en el mes de enero, pero con el programa de Gratuidad que implementó el
Gobierno a través del Ministerio de Educación, se prohibió el pago de
inscripción y mantenimiento en los establecimientos públicos y se les asignó un
presupuesto según el número de alumnos inscritos siendo de cien quetzales
por estudiante el cual se entregará cada semestre, este monto lo maneja
directamente la Directora del establecimiento y debe de distribuirlo de la mejor
manera posible, para que le pueda alcanzar para subsidiar gatos de papelería,
mantenimiento, guardianía etc.
11
En el siguiente cuadro se detalla el presupuesto anual que se lleva en el
establecimiento el cual incluye alumnos, docentes y personal operativo.8
Asignación Total
270 alumnos inscritos Q. 100.00 Q. 27,000.00
24 docentes Clase escalafonaria A 12docentes Clase escalafonaria B 08 docentes Clase escalafonaria C 2 docentes Reglón 021 2 docentes
Q. 2250.00
Q. 2817.50 Q. 3100.00 Q. 2250.00
Q. 378,000.00 Q. 315,560.00
Q. 86,800.00 Q. 63,000.00
01 operativo Q. 1,800.00 Q. 25,200.00
Total Q. 895,660.00
1.6 Lista de carencias Los problemas y necesidades identificadas en el Instituto Nacional de
Educación Básica y Diversificado, a través de entrevistas, encuestas,
observaciones, análisis, fotografías a docentes, directora, alumnos y padres de
familia son los siguientes: 1. Falta de un módulo de sensibilización ambiental.
2. Falta de higiene en el establecimiento.
3. Falta de seguridad en el establecimiento.
4. Falta de seguridad habitacional.
8 Ibíd. Pág. 5
12
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas
PROBLEMA FACTORES QUE LOS PRODUCEN
SOLUCIONES
Destrucción del medio ambiente.
1. Falta de adecuados canales de comunicación sobre cuidados del medio ambiente.
2. Ausencia de
comunicación entre docentes, alumnos y autoridades ambientales,
1. Elaboración de un Módulo de sensibilización ambiental.
2. Desarrollar estrategias de
comunicación interinstitucional sobre la divulgación de planes de prevención ambiental.
Violencia juvenil 1. Carencia de medio familiar y escolar.
2. Falta de orientación de
los padres hacia los hijos.
3. Agresividad desarrollada
por los medios de comunicación de masas.
1. Diseñar una guía metodológica, con enfoque constructivista para la prevención de la violencia juvenil.
2. Implementar programas
de formación y capacitación dirigidos a los adolescentes.
Insalubridad 1. No hay suficiente agua potable.
2. Aguas negras
contaminan agua potable.
1. Gestionar el servicio de agua potable.
2. Realizar campañas
de sensibilización sobre la contaminación.
Inseguridad Habitacional
1. El espacio físico que ocupa el instituto, es vulnerable a desastres naturales.
2. las migraciones internas
debido a la destrucción
1. Diseñar e implementar programas de formación y capacitación para la prevención, de desastres.
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad Problema:
Destrucción del medio ambiente.
13
Soluciones:
Opciones de solución: Opción 1: Elaboración de un Módulo de sensibilización de educación ambiental. Opción 2: Desarrollar estrategias de comunicación interinstitucional sobre la divulgación de planes de prevención ambiental. INDICADORES OPCIÓN 1 OPCIÓN 2 Financieros SI NO SI NO 1. ¿Se tienen los recursos financieros suficientes? X X 2. ¿Cuenta con los recursos económicos
suficientes para ser sostenible?
X
X 3. ¿Se cuenta con los recursos económicos
destinados para imprevistos?
X
X 4. ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? X X
Administrativo
5. ¿Se obtiene la autorización legal? X X 6. ¿Se tiene estudio de impacto social? X X 7. ¿Se tiene representación legal? X X 8. ¿Existen leyes que amparan la ejecución del
proyecto?
X
X
9. ¿Se tienen las instalaciones para el la ejecución del proyecto?
X
X
10. ¿Se diseñaron controles de calidad para la ejecución?
X
X
11. ¿Se tiene los insumos necesarios para el proyecto?
X
X
12. ¿Se utilizará la tecnología apropiada para el proyecto?
X
X
13. ¿Se han cumplido con las especificaciones apropiadas en la elaboración del proyecto?
X
X
14. ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?
X
X
15. ¿Se han definido claramente las metas? X X
Mercadeo
16. ¿El proyecto tiene la aceptación de la institución?
X
X
17. ¿Satisface las necesidades de la población? X X
14
18. ¿El proyecto es accesible a la población en general?
X
X
19. ¿Se cuenta con el personal calificado para la ejecución del personal?
X
Político
20. ¿La institución se hará responsable del proyecto?
X
21. ¿Es de vital importancia para la institución? X X
Cultural
22. ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la región?
X
23. ¿Impulsa el proyecto la equidad de género? X X
Social
24. ¿El proyecto genera conflictos entre los grupos sociales?
25. ¿El proyecto beneficia a la población y personal administrativo?
X
Total 24 01 11 14
1.9 Problema seleccionado
Destrucción del medio ambiente.
1.9.1 Solución propuesta como viable y factible
Elaboración de un Módulo de sensibilización de educación ambiental dirigido a
estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica y Diversificado del
municipio de Cuyotenango, Suchitepéquez.
15
Capítulo II Perfil del Proyecto
2.1 Aspectos generales
2.1.1 Nombre del proyecto
Elaboración de un Módulo de sensibilización ambiental dirigido a estudiantes
del Instituto Nacional de Educación Básica y Diversificado del municipio de
Cuyotenango, Suchitepéquez.
2.1.2 Problema Destrucción del medio ambiente 2.1.3 Localización Instituto Nacional de Educación Básica y Diversificado del municipio de
Cuyotenango, departamento de Suchitepéquez.
2.1.4 Unidad ejecutora
Facultad de Humanidades, Municipalidad de Cuyotenango.
2.1.5 Tipo de proyecto Producto Pedagógico
2.2 Descripción del proyecto
El proyecto consiste en impartir a los estudiantes del Instituto Nacional de
Educación Básica y Diversificado del municipio de Cuyotenango, departamento
de Suchitepéquez, talleres de semanales, implementando el Módulo de
Sensibilización de Educación Ambiental, dirigida a estudiantes del nivel medio,
desarrollando temas relacionados al medio ambiente, se proporcionarán
explicaciones de los conceptos, descripción, ejemplificaciones, reflexiones a los
estudiantes.
16
Módulo de Sensibilización Ambiental, dirigida a estudiantes del nivel medio
busca fomentar la se sensibilización de los estudiantes para promover la
solución a los problemas ambientales.
2.3 Justificación El Instituto Nacional de educación básica y diversificado, ubicado en el
municipio de Cuyotenango, municipio del departamento de Suchitepequez
se detectó el problema de destrucción del medio ambiente.
.Por lo que se implementará el desarrollo del Módulo de Sensibilización
ambiental dirigido a estudiantes del nivel medio, con ello se busca apoyar a la
institución educativa en la formación de ciudadanos consientes de la realidad
que vive la sociedad guatemalteca debido a la pérdida de nuestros recursos
naturales.
El desarrollo de los talleres busca: contribuir a generar procesos de desarrollo
humano en la institución educativa y en la comunidad, fortalecer la cultura de
convivencia y de participación en actividades ambientales, a través de
conceptos, reflexiones, ejemplificaciones para concientizar la práctica de las
mismas en el medio en el cual se desenvuelven los estudiantes, de manera
sana y que ayude no solamente a sobrevivir sino a transformar su realidad.
Con el desarrollo de los talleres, se logrará resultados a la problemática que
afronta la comunidad educativa, ya que se facilita procesos de conservación del
ambiente.
2.4 Objetivos del proyecto
2.3.1 General Fortalecimiento de la educación ambiental de los estudiantes del nivel medio del
Instituto Nacional de Educación Básica y Diversificada del municipio de
Cuyotenango del departamento de Suchitepequez.
17
2.4.1 Específicos a) Desarrollar un proceso de educación ambiental con los estudiantes del
Instituto Nacional de Educación Básica y Diversificada del municipio de
Cuyotenango del departamento de Suchitepéquez.
b) Promover la práctica de educación ambiental a través de actividades de
aprovechamiento, enriquecimiento, conservación y protección de los
recursos naturales.
a) Capacitar y concientizar a los estudiantes la importancia de la educación
ambiental.
2.5 Metas a) Desarrollo de 10 talleres a 270 estudiantes del nivel medio del Instituto
Nacional de Educación Básica y Diversificada del municipio de
Cuyotenango del departamento de Suchitepequez.
b) Elaboración del Módulo de Sensibilización ambiental dirigido a
estudiantes del nivel medio del Instituto Nacional de Educación Básica y
Diversificada del municipio de Cuyotenango del departamento de
Suchitepequez.
c) Participación activa de los estudiantes durante el desarrollo de 10 talleres
de educación ambiental.
2.6 Beneficiarios (directos e indirectos)
2.6.1 Directos
Doscientos setenta estudiantes, veinticuatro docentes, una directora, personal
operativo del Instituto Nacional de Educación Básica y Diversificado del
municipio de Cuyotenango del departamento de Suchitepequez.
18
2.6.2 Indirectos
Padres de familia de la Instituto y comunidad
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 2.7.1 Financiamiento:
Instituciones u Organizaciones
Descripción del aporte financiero
total
Municipalidad del municipio de Cuyotenango departamento de Suchitepéquez.
04 meses de financiamiento
Q. 4,000.00
2.7.2 Presupuesto RECURSOS MATERIALES
Clasificación o
rubro
Descripción Costo unitario Total
Materiales 06 Resma de
papel tamaño
carta
Q. 40.00 Q. 240.00
1560fotocopias Q. 0.20 Q. 312.00
20 Marcadores
permanentes
Q 3.00 Q 60.00
04 Rollos de
maskin tape
Q 3.50 Q 14.00
10 Series de
papel lustre
Q. 1.00 Q 10.00
19
50 pliegos de
papel manila
Q. 0.25 Q. 12.50
5 series de papel
arco iris
Q. 17.50 Q. 87.50
12 barras de
silicón
Q. 1.00 Q. 12.00
01 pistola para
silicón
Q. 14.00 Q. 14.00
Material para
impresión y
grabación.
06 Tintas de
impresora
Q. 200.00 Q. 1200.00
01 memoria USB
1 GB
Q. 100.00 Q. 100.00
Otros Alquiler de
proyector 24
horas
Q. 100.00 Q.2400.00
Transporte Q. 30.00 Q. 1,440.00
Alimentación Q. 25.00 Q. 300.00
Imprevistos Q.1500.00
Personal de
apoyo
Escala salarial
hora/mes
Periodo de
contratación
Total
Capacitador Q. 100.00 c/h 25 horas Q. 2,500.00
Monto total del proyecto Q. 11,700.00 (once mil setecientos quetzales)
20
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del Proyecto
Año 2011
No. Actividades P L A N I F I C A D O
MAYO
JUNIO
JULIO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Investigación bibliográfica para determinar el contenido del módulo.
P
E
2 Clasificación de información Investigada.
P
E
3 Dosificación y redacción de las unidades del módulo.
P
E
4 Distribución de los elementos del módulo.
P
E
5 Elaboración de propuesta del módulo.
P
E
6 Revisión del módulo.
P
E
21
Año 2011
No. Actividades P L A N I F I C A D O
AGOSTO
SEPTIEMBRE
1 2 3 4 1 2 3 4
7 Corrección del módulo. P
E
8 Autorización de la módulo.
P
E
9 Desarrollo de unidades de aprendizaje que Conforman del módulo.
P
E
10 Evaluación de impacto del proyecto P
E
P= Programado E= Ejecutado
22
2.9 Recursos: 2.9.1 Humanos Directora de la Institución
Personal de la Institución
Estudiantes
Asesor
Epesista
Capacitador
2.9.2 Materiales Fotocopias
Hojas bond
Pliegos papel Manila
Impresora
Computadora
Reproductor
Tinta de impresora
2.9.3 Físicos Salón de clases
Dirección
2.9.4 Financieros Municipalidad del municipio de Cuyotenango, departamento de Suchitepequez
Q.4,000.00
23
Capítulo III Proceso de Ejecución de Proyecto
3.1 Actividades y resultados
ACTIVIDAD RESULTADOS
Investigación bibliográfica para
determinar el contenido del módulo.
Listado de temas seleccionados para el
desarrollo del módulo.
Clasificación de información investigada.
Documentación bibliográfica y digital de
información necesaria para desarrollar
del módulo.
Dosificación y redacción del módulo. Ordenar los temas a desarrollar.
Distribución de los elementos del
módulo.
Selección de competencias, métodos,
técnicas, contenido, actividades y
evaluación que conforman el módulo.
Elaboración de propuesta del módulo.
Transcripción de contenidos a
desarrollar en el módulo.
Revisión del módulo.
Se presentó la guía al asesor para la
aprobación.
Corrección del módulo.
Realización de correcciones sugeridas
por el asesor.
Autorización del módulo.
Autorización para la aplicación del módulo
en el Centro Educativo.
Desarrollo de unidades de aprendizaje
que Conforman el módulo de educación
ambiental.
Participación activa de 170 estudiantes
del Instituto.
Evaluación de impacto del proyecto Se evaluó el proyecto en cada unidad a
través de actividades individuales y de
convivencia.
24
3.2 Productos y logros
PRODUCTOS LOGROS
Elaboración de Módulo de
sensibilización Ambiental, dirigido a
estudiantes del nivel medio del Instituto
Nacional de Educación Básica y
Diversificado del municipio de
Cuyotenango de departamento de
Suchitepéquez.
Crear un programa permanente de
educación ambiental.
Desarrollo de diez talleres a estudiantes
del Instituto Nacional de Educación
Básica y Diversificado del municipio de
Cuyotenango de departamento de
Suchitepéquez.
Establecer vínculos con el sector educativo para promover la conservación del medio ambiente entre los niños y jóvenes a través del programa de Educación Ambiental.
La participación de 270 del Instituto
Nacional de Educación Básica y
Diversificado del municipio de
Cuyotenango de departamento de
Suchitepéquez.
25
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Módulo de Sensibilización Ambiental, dirigido a estudiantes del nivel medio del Instituto Nacional de Educación Básica y Diversificado de Cuyotenango, Suchitepéquez.
Compilado por: Mercedes Lavarreda González
Guatemala, noviembre de 2011
26
Índice
Introducción
Objetivos 1
Taller 1
Educación Ambiental 2
Taller 2
Medio Ambiente 8
Taller 3
La Ecología 14
Taller 4
Problemas Ambientales I 32
Taller 5
Problemas Ambientales II 40
Taller 6
Biodiversidad 49
Taller 7
Los Residuos sólidos 56
Taller 8
La Contaminación 63
Taller 9
Manualidades con materiales de desechos 79
Taller 10
Conservación del Medio Ambiente 95
Bibiografía 104
E-grafía 105
Módulo de Sensibilización Ambiental
26
Módulo de Sensibilización Ambiental
27
Módulo de Sensibilización Ambiental
28
INTRODUCCION
El Medio ambiente, conjunto de elementos abióticos: energía solar, suelo, agua,
aire y bióticos: organismos vivos que integran la delgada capa de la Tierra
llamada biosfera, sustento y hogar de los seres vivos.
El ser humano, apareció tardíamente en la historia de la Tierra, pero ha sido
capaz de modificar el medio ambiente con sus actividades. El ser humano no
tardó en dispersarse por todo el mundo.
Mientras las poblaciones humanas siguieron siendo pequeñas y su tecnología
modesta, su impacto sobre el medio ambiente fue solamente local.
No obstante, al ir creciendo la población y mejorando y aumentando la
tecnología, aparecieron problemas más significativos y generalizados.
El rápido avance tecnológico producido tras la edad media culminó en la
Revolución Industrial, que trajo consigo el descubrimiento, uso y explotación de
los combustibles fósiles, así como la explotación intensiva de los recursos
minerales de la Tierra. Fue con la Revolución Industrial cuando los seres
humanos empezaron realmente a cambiar la faz del planeta, la naturaleza de su
atmósfera y la calidad de su agua.
El Módulo de sensibilización ambiental, está dirigida a estudiantes del nivel
medio, de Instituto Nacional de Educación Básica y Diversificado del municipio
de Cuyotenango del Departamento de Suchitepequez, se describen diez
talleres con los estudiantes del nivel medio siendo los temas a desarrollar: El
Medio Ambiente y sus subtemas.
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Módulo de Sensibilización Ambiental
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Objetivos Objetivo General:
Impulsar en el Instituto de Educación Básica y Diversificado del municipio
de Cuyotenango del departamento de Suchitepéquez la implementación
y ejecución del proyecto de educación ambiental, creando actitudes y
comportamientos que lleven a mejorar la calidad de vida de la comunidad
educativa; formando ciudadanos interesados en la búsqueda, explicación
y solución de problemas ambientales.
Objetivos Específicos:
Identificar la problemática ecológica dentro de la institución para buscar
estrategias de solución.
Comprometer a los maestros y estudiantes en el desarrollo de
actividades para la preservación y la conservación del medio ambiente
dentro de la institución.
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Módulo de Sensibilización Ambiental
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Educación Ambiental
Taller 1
Objetivos:
Define qué es educación ambiental
Establece cuáles son los objetivos de la educación ambiental
Metodología:
Activa
Tiempo:
1 hora
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Módulo de Sensibilización Ambiental
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La Educación Ambiental
La educación ambiental es un proceso permanente en el cual los individuos y
las comunidades adquieren conciencia de su medio y aprenden los
conocimientos, los valores, las destrezas, la experiencia y, también, la
determinación que les capacite para actuar, individual y colectivamente, en la
resolución de problemas ambientales presentes y futuros.
Si en sentido estricto tratáramos de establecer el origen del surgimiento de la
educación ambiental, tendríamos que remontarnos a las sociedades antiguas
en donde se preparaba a los hombres en estrecha y armónica vinculación con
su medio ambiente. Por otro lado si partimos del momento en que empieza a
ser utilizado el termino Educación Ambiental, situaríamos su origen a fines de la
década de los años 60 y principios de los años 70, período en que se muestra
más claramente una preocupación mundial por las graves condiciones
ambientales en el mundo, por lo que se menciona que la educación ambiental
es hija del deterioro ambiental.
Es indispensable una educación en labores ambientales, dirigida tanto a las
generaciones jóvenes como a los adultos, y que preste la debida atención al
sector de la población menos privilegiada, para ensanchar las bases de una
opinión pública bien informada y de una conducta de los individuos, de las
empresas y de las colectividades, inspirada en el sentido de su responsabilidad
en cuanto a la protección y mejoramiento del medio en toda su dimensión
humana.
Es también esencial que los medios de
comunicación de masas eviten contribuir al
deterioro del medio humano y difundan, por
el contrario, información de carácter
educativo sobre la necesidad de protegerlo y
3
Módulo de Sensibilización Ambiental
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mejorarlo, a fin de que el hombre pueda desarrollarse en todos los aspectos.
La meta de la acción ambiental es mejorar las relaciones ecológicas, incluyendo
las del hombre con la naturaleza y las de los hombres entre sí. Se pretende a
través de la educación ambiental lograr que la población mundial tenga
conciencia del medio ambiente y se interese por sus problemas conexos y que
cuente con los conocimientos, aptitudes, actitudes, motivaciones y deseos
necesarios para trabajar individual y colectivamente en la búsqueda de
soluciones a los problemas actuales y para prevenir los que pudieran aparecer
en lo sucesivo.
Los objetivos se refieren a la necesidad de desarrollar la conciencia, los
conocimientos, las actitudes, las aptitudes, la participación y la capacidad de
evaluación para resolver los problemas ambientales.
Objetivos de la Educación Ambiental
Conciencia: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran
mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de los
problemas conexos.
Conocimientos: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una
comprensión básica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas
conexos y de la presencia y función de la humanidad en él, lo que entraña una
responsabilidad crítica. Actitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales
a adquirir valores sociales y un profundo interés por el medio ambiente que los
impulse a participar activamente en su protección y mejoramiento.
Capacidad de evaluación: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a
evaluar las medidas y los programas de educación ambiental en función de los
factores ecológicos, políticos, económicos, sociales, estéticos y educacionales.
4
Módulo de Sensibilización Ambiental
33
Participación: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen
su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente
necesidad de prestar atención a los problemas del medio ambiente, para
asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto.
Funciones de la Educación Ambiental
Un propósito fundamental de la
educación ambiental es lograr que
tanto los individuos como las
colectividades comprendan la
naturaleza compleja del medio
ambiente (resultante de la
interacción de sus diferentes
aspectos: físicos, biológicos,
sociales, culturales, económicos,
etc.) y adquieran los conocimientos,
los valores y las habilidades
prácticas para participar responsable y eficazmente en la prevención y solución
de los problemas ambientales y en la gestión de la calidad del medio ambiente.
La educación ambiental resulta clave para comprender las relaciones existentes
entre los sistemas naturales y sociales, así como para conseguir una
percepción más clara de la importancia de los factores socioculturales en la
génesis de los problemas ambientales. En esta línea, debe impulsar la
adquisición de la conciencia, los valores y los comportamientos que favorezcan
la participación efectiva de la población en el proceso de toma de decisiones. La
educación ambiental así entendida puede y debe ser un factor estratégico que
incida en el modelo de desarrollo establecido para reorientarlo hacia la
sostenibilidad y la equidad.
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Módulo de Sensibilización Ambiental
34
Por lo tanto, la educación ambiental, más que limitarse a un aspecto concreto
del proceso educativo, debe convertirse en una base privilegiada para elaborar
un nuevo estilo de vida. Ha de ser una práctica educativa abierta a la vida social
para que los miembros de la sociedad participen, según sus posibilidades, en la
tarea compleja y solidaria de mejorar las relaciones entre la humanidad y su
medio.
Educación y gestión ambiental
Previamente ha quedado planteado el carácter estratégico que la educación
ambiental tiene en el proceso hacia el desarrollo sostenible. Sin embargo, es
evidente que la acción educativa, por sí sola, no es suficiente para responder al
reto ambiental. “Para contribuir con eficacia a mejorar el medio ambiente, la
acción de la educación debe vincularse con la legislación, las políticas, las
medidas de control y las decisiones que los gobiernos adopten en relación al
medio ambiente humano”. (UNESCO).
La educación es, a la vez, producto social e instrumento de transformación de la
sociedad donde se inserta. Por lo tanto, los sistemas educativos son al mismo
tiempo agente y resultado de los procesos de cambio social. Ahora bien, si el
resto de los agentes sociales no actúa en la dirección del cambio, es muy
improbable que el sistema educativo transforme el complejo entramado en el
que se asientan las estructuras socioeconómicas, las relaciones de producción
e intercambio, las pautas de consumo y, en definitiva, el modelo de desarrollo
establecido.
Esto implica la necesidad de incluir los programas de educación ambiental en la
planificación y en las políticas generales, elaboradas a través de la efectiva
participación social. Demasiadas veces se cae en la tentación de realizar
acciones atractivas, con una vistosa puesta en escena y grandes movimientos
de masas, que no comprometen demasiado ni cuestionan la gestión que se
realiza. La educación ambiental debe integrarse con la gestión (“la mejor
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Módulo de Sensibilización Ambiental
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educación es una buena gestión”) y no ser utilizada como justificación ante las
posibles deficiencias de ésta. El reto que tenemos planteado hoy en día es el de
favorecer la “transición” hacia la sostenibilidad y la equidad, siendo conscientes
de que esta transición requiere profundos cambios económicos, tecnológicos,
sociales, políticos, además de educativos. Así pues, aun reconociendo las
enormes potencialidades de la Educación Ambiental, no podemos convertirla en
una falsa tabla de salvación.1
Evaluación
Elabora un PNI del tema Educación Ambiental
POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE
1 http://www.conciencianatural.com/educacion-ambiental/
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Módulo de Sensibilización Ambiental
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Medio Ambiente
Taller 2
Competencia:
Define qué es el medio ambiente.
Establece cuáles son los elementos naturales y artificiales del medio
ambiente.
Metodología:
Activa
Tiempo:
1 hora
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Módulo de Sensibilización Ambiental
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Medio Ambiente
"El Ambiente es el sistema global constituido por elementos naturales y
artificiales de naturaleza física, química, biológica, sociocultural y de sus
interrelaciones, en permanente modificación por la acción humana o natural que
rige o condiciona la existencia o desarrollo de la vida."
Veámoslo paso a paso:
Está constituido por elementos naturales
como los animales, las plantas, el agua, el
aire y artificiales como las casas, las
autopistas, los puentes, etc.
Todas las cosas materiales en el mundo
tienen una estructura química que hace
que sean lo que son y por eso nuestra definición dice los elementos que
componen el ambiente son de naturaleza química.
También existen elementos de naturaleza biológica porque sabes que algunos
componentes del ambiente tienen vida y...
Sociocultural quiere decir que incluye
aquellas cosas que son producto del
hombre y que lo incluyen. Por
ejemplo, las ciudades son el resultado
de la sociedad humana y forman
parte del ambiente. La cultura de un
pueblo también, sus costumbres, sus
creencias...
Algunos creen que el ambiente es únicamente la naturaleza... ¡Pero no!, el
hombre también forma parte... ¡y qué parte! Somos un componente muy
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Módulo de Sensibilización Ambiental
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importante porque podemos transformarlo más que cualquier otro ser del
planeta... y por ende tenemos una responsabilidad superior.
Podemos cuidarlo…
Podemos destruirlos…
¡Y las interrelaciones son muy importantes! Las cosas en el ambiente no están
"juntas" sino que están interrelacionadas, es decir, que establecen relaciones
entre sí. Por esto decimos que es un sistema.
El ambiente está en constante modificación, positiva o negativa, por la acción
del hombre o natural. O sea que los cambios pueden ser hechos por los
humanos o por la naturaleza misma. Sin duda nosotros transformamos lo que
nos rodea pero también la lluvia modela el paisaje, el mar construye y destruye
playas, el frío y el calor rompen las rocas, otras especies son arquitectas de su
entorno, etc.
Y por último nuestra definición dice que rige y condiciona la existencia y
desarrollo de la vida. Mira que importante es el ambiente que toda la vida de
nuestro planeta depende de su buen estado, de su calidad. ¡No podemos vivir
en un ambiente devastado!
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Módulo de Sensibilización Ambiental
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En síntesis, el ambiente es todo aquello que nos
rodea, que forma parte de nuestro entorno, ya sea
biótico o abiótico, sumado a lo que nosotros
mismos somos y creemos. Componentes bióticos
son los que tienen vida como los animales y las
plantas. Los abióticos son los inanimados como el
agua, el aire, las rocas, etc.
¿Por qué cuidar el medio ambiente?
Pese a que todos los días vemos los motivos por los cuales es tan importante
proteger nuestro ambiente, aún hay gente que se pregunta por qué... por qué
debemos cuidar nuestro planeta.
La belleza del mundo es inmensa y que la sola idea de ir perdiéndola poco a
poco es terrible. Amar a la naturaleza
es lo que nos da fuerzas para
defenderla día a día. Mirar el cielo
limpio, observar un río claro y lleno
de vida, sentir el aroma especial que
tiene un bosque después de la lluvia,
contemplar a un pájaro construyendo
delicadamente su nido... todas estas
cosas queremos seguir haciéndolas.
Ahora bien, para algunos amar al mundo no es suficiente razón. Y creemos que
hay más... Imagínate que el ambiente fue prestado a los hombres. Cuando un
amigo te presta un juguete o un libro tú puedes usarlo; está bien que lo hagas.
Pero estaría mal si lo rompieras, si lo usaras con descuido.
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Módulo de Sensibilización Ambiental
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Es importante entonces pensar que el mundo no nos pertenece, nos ha sido
prestado para que vivamos en él y lo utilicemos con sabiduría. Y eso es lo que
debemos hacer... vivir, no destruir.
Pero también debemos proteger nuestro ambiente porque lo necesitamos. ¡Y
mucho! Dependemos de él para existir. Nuestro planeta nos brinda todos los
recursos naturales que necesitamos para alimentarnos, construir nuestras
viviendas, tener luz, transportarnos, vestirnos, etc. Mira un segundo a tu
alrededor... todo lo que ves - papel, lápiz, computadora, goma, etc.- se obtiene,
directa o indirectamente, del ambiente, por lo cual es importante que
aseguremos su capacidad de continuar proveyéndolos.
Si destruimos el ambiente estaremos perjudicando a nosotros mismos, a
nuestros hijos y a nuestros nietos. Cuidar el mundo es cuidarnos y esa es otra
muy buena razón ¿no te parece?
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Módulo de Sensibilización Ambiental
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EVALUACIÓN
Completar el siguiente diagrama con la información que se solicita.
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Módulo de Sensibilización Ambiental
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La Ecología
Taller: 3
Objetivo:
Tomar conciencia de los daños que el hombre está causando al planeta.
Metodología:
Activa
Técnica:
Lluvia de ideas
Tiempo:
4 horas
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Módulo de Sensibilización Ambiental
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La Ecología
La palabra Ecología deriva de dos términos griegos: oikos,
que significa "casa" u "hogar", y logos, que significa
"ciencia". Es decir que ecología sería, de alguna manera, el
estudio científico de la casa (nuestro Planeta).
Esta definición ha servido para muchos y aún hoy es muy utilizada, pero lo
cierto es que a lo largo de los años se fue necesitando precisar un poco más el
campo de estudio de esta ciencia.
Así es que llegamos a esta nueva definición: "La ecología es el estudio
científico de las interacciones que regulan la distribución y abundancia de los
organismos". Es más compleja pero veamos...
¿Qué significa que estudia la distribución?... Que busca describir dónde están
las distintas especies y por qué están ahí y no en otro lado.
¿Qué significa que estudia la abundancia?... Que le interesa saber cuántos
organismos hay. No es lo mismo tener 1 que tener 3.
Además a la ecología le interesa ver qué pasa con las poblaciones en el
tiempo, es decir, ¿están creciendo? ¿O están disminuyendo?
Por otro lado, cuando hablamos de interrelaciones nos referimos a la relaciones
que se establecen entre organismos de una misma especie... de distintas
especies... y entre ellos y su entorno...
Individuo, especie, población, comunidad y ecosistema
Hasta acá hablamos de especies... de poblaciones... pero ¿qué son? Bueno, te
vamos a contar lo que nos enseñó un amigo ecólogo (así se llama a las
personas que estudiaron ecología).
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Módulo de Sensibilización Ambiental
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Un individuo es cada planta, cada animal, cada hongo, etc. que habita la Tierra.
Podemos considerar al término como equivalente a ser vivo u organismo.
Aunque muchas veces en la naturaleza no es tan sencillo identificar una
"unidad" (¿Quieres ver un ejemplo?). Ocurre que algunos organismos viven tan
juntos que en lugar de un grupo parecen uno sólo. Otros pueden estar
separados a la vista pero ser un mismo individuo.
Especie es un conjunto de individuos capaces de reproducirse en condiciones
naturales dando origen a una descendencia fértil, es decir, capaz de
reproducirse también.
Algunos agregan a esta definición, que los individuos deben ser semejantes
para ser considerados de una misma especie. Sin embargo, si tenemos en
cuenta que algunos organismos cambian muchísimo a lo largo de sus vidas,
que otros presentan diferencias increíbles entre los machos y las hembras, etc.,
podríamos decir que esto no es necesariamente así.
Entonces, población se define como el conjunto de individuos de una misma
especie que ocupa un hábitat determinado en un momento específico, entre los
cuales existe un intercambio de información genética.
Un individuo sería por ejemplo un Ciervo de los Pantanos (Blastocerus
dichotomus). Muchos ciervos de los pantanos viviendo en los Esteros del Iberá,
Argentina, y relacionándose entre sí mediante la reproducción serían
considerados una población.
Comunidad se define como una asociación de distintas poblaciones en un área
dada y entre las cuales se establecen relaciones interespecíficas por el espacio,
la comida y otros recursos.
¿Cómo es eso? Ya vimos lo que es un individuo y una población. Bueno,
muchas poblaciones relacionadas (porque comen lo mismo o prefieren el
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Módulo de Sensibilización Ambiental
45
mismo lugar, porque una se alimenta de la otra, etc.) son consideradas una
comunidad.
Ecosistema se define como una unidad funcional básica resultante de la
interacción entre las comunidades (componentes bióticos) y el medio ambiente
abiótico .
¡¿Cómo es eso?! Bueno, un conjunto de poblaciones relacionadas, que como
ya vimos se llaman comunidad, sumado a los componentes abióticos (sin vida)
del ambiente forman lo que se conoce como ecosistema.
O sea que ya no se trata de una especie o grupo de especies sino que acá
también se tienen en cuenta los componentes inanimados del ambiente como el
agua, el aire, el sol y el suelo.
Productores, consumidores y descomponedores.
Seguramente habrás escuchado hablar de los productores, consumidores y
descomponedores. Tal vez oíste alguna vez palabras como autótrofos y
heterótrofos. Acá vamos a intentar darte una mano para que estos conceptos te
queden súper claros.
Inicialmente debes tener en cuenta que la alimentación tiene por objeto brindar
a los organismos vivos la materia y la energía que necesitan para mantenerse,
desarrollarse y reproducirse.
Los peces al nadar gastan energía, nosotros al correr también y las plantas al
florecer lo mismo. La materia es necesaria para construir las estructuras del
cuerpo. Por ejemplo nosotros la necesitamos para crecer, para nuestros pelos y
uñas, para las mucosas, para fabricar piel nueva, etc.
Gastamos energía todo el tiempo, incluso cuando dormimos, y es por esto que
necesitamos reponerla constantemente. Hacemos esto mediante los alimentos
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Módulo de Sensibilización Ambiental
46
y la nutrición. Pero sabes que no todos los organismos vivos nos alimentamos
de lo mismo...
Bueno, los productores son aquellos que convierten la energía del Sol (y, en
escasas ocasiones, de distintos materiales presentes en la Tierra) en enlaces
de carbono orgánico como son los azúcares (moléculas). Los principales
productores son las plantas, las algas y las cianobacterias.
Se las llama también autótrofas porque auto = propio y trofos = alimento.
Entonces los productores son "los que fabrican su propio alimento". Estas
pequeñas fábricas son realmente complejas pero muy eficientes.
Las plantas, gracias a la fotosíntesis, "atrapan" la energía lumínica del Sol y la
transforman en energía química, lista para ser utilizada por cualquier organismo
vivo.
¿Pero cómo? Bueno, no es sencillo pero básicamente toman el dióxido de
carbono del aire (CO2), el agua del suelo (H2O) y la energía solar captada por
la clorofila y los vinculan en la elaboración de moléculas químicas orgánicas
complejas (azúcares). Estas moléculas pasan a formar parte de la planta y
pueden ser utilizadas como fuente de materia y energía por ella misma o por
cualquier animal que se la coma (consumidor).
Y así nos encontramos con los heterótrofos (hetero = distinto y trofos =
alimento) que son aquellos que se nutren de otros seres vivos. Es decir que
ellos "toman" la materia y energía producidas por los autótrofos y simplemente
las transforman y utilizan.
Pero entre todos los heterótrofos hay algunos que tienen un papel especial: los
descomponedores. Ellos toman la materia orgánica muerta (hojas, troncos,
animales, etc.) y se alimentan de ella, transformando esas moléculas
nuevamente en compuestos inorgánicos.
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Módulo de Sensibilización Ambiental
47
Así vemos que por un lado los productores toman materiales del ambiente, los
consumidores los distribuyen y los descomponedores (hongos y bacterias) los
devuelven al suelo y al aire. Allí están listos para reiniciar el ciclo una vez más.
Como puedes observar, la materia se recicla una y otra vez en la naturaleza. La
energía en cambio, se pierde en forma de calor cuando realizamos funciones
vitales. Es por esto que el Sol es tan importante para la vida en la Tierra.
Cadenas y redes tróficas
Ya vimos lo que son los productores, los consumidores y los
descomponedores. Aprendimos que todos son importantes en el
funcionamiento de un ecosistema y que tienen un papel vital que cumplir en
el flujo de materia y energía entre los distintos seres vivos y con el medio
circundante.
Muchas veces se habla de estas relaciones a
través de las llamadas cadenas alimentarias.
Básicamente se trata de una sucesión ordenada
de organismos en la cual cada uno se alimenta
del anterior y es comido por el que le sigue. Por
esto se le dice cadena: porque cada ser vivo es
un "eslabón" unido a los que tiene a su costado
por un vínculo, en este caso, la alimentación.
Si analizamos varias de estas cadenas nos daremos cuenta de que tienen una
estructura similar y de que el rol que cumplen los organismos de cada "eslabón"
suele repetirse. Por ejemplo, siempre empiezan con un autótrofo (productor) y
los restantes son heterótrofos. Y entre estos, el último suele ser un
descomponedor. A partir de allí el ciclo de la materia vuelve a empezar.
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Módulo de Sensibilización Ambiental
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Pero también vemos que el "eslabón" que sigue al productor es un herbívoro,
justamente porque así se llama a los que se nutren de vegetales. También se
los llama consumidores primarios.
Aquel animal que se come al herbívoro es un carnívoro y también se lo conoce
como consumidor secundario. A partir de allí puede haber también un terciario
que se coma al anterior pero generalmente este se encuentra en el nivel más
alto de la cadena alimentaria y no tiene depredadores naturales (salvo el
hombre). Es decir que hasta allí llegaría esta historia.
Estas "cadenas" ayudan a comprender de forma fácil y rápida las relaciones
que se dan entre las plantas, los animales, los hongos, etc. y por eso muchas
veces se les explica a los chicos de esta manera. Pero ocurre que en la realidad
rara vez existen como tales ya que la naturaleza es bastante más compleja.
¿En qué sentido? Bueno, por empezar, la mayor parte de los consumidores se
alimentan de distintas especies. Algunos incluso se alimentan tanto de
autótrofos como de heterótrofos. A estos se los llama omnívoros (comen
animales y vegetales) y los seres humanos somos un ejemplo de ello. Es decir
que un organismo puede ser un consumidor primario en una cadena y
secundario en otra.
Y por otro lado, todos los seres vivos somos, tarde o temprano, alimento para
los descomponedores, también llamados detritívoros (comen detritos, o sea,
restos). No importa en que "eslabón" de la cadena estemos. Ellos constituyen
en todos los casos el último puesto de este flujo de materia y energía... hasta
que vuelve a empezar.
Es por todo esto que muchos prefieren hablar de redes tróficas (recuerda que
trofos era alimento) en lugar de las tradicionales cadenas alimentarias. Si lo
piensas por un segundo, las redes no son más que una compleja trama que
surge del entrecruzamiento de varias cadenas en un mismo ecosistema.
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Módulo de Sensibilización Ambiental
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Desarrollo Sostenible
El sistema económico basado en la máxima producción, el consumo, la
explotación ilimitada de recursos y el beneficio como único criterio de la buena
marcha económica es insostenible. Un planeta limitado no puede suministrar
indefinidamente los recursos que esta explotación exigiría. Por esto se ha
impuesto la idea de que hay que ir a un desarrollo real, que permita la mejora
de las condiciones de vida, pero compatible con una explotación racional del
planeta que cuide el ambiente. Es el llamado desarrollo sostenible.
La más conocida definición de Desarrollo sostenible es la de la Comisión
Mundial sobre Ambiente y Desarrollo (Comisión Brundtland) que en 1987
definió Desarrollo Sostenible como:
"el desarrollo que asegura las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones para enfrentarse a sus propias necesidades".
Según este planteamiento el desarrollo sostenible tiene que conseguir a la vez:
• satisfacer a las necesidades del presente, fomentando una actividad
económica que suministre los bienes necesarios a toda la población
mundial. La Comisión resaltó "las necesidades básicas de los pobres del
mundo, a los que se debe dar una atención prioritaria".
• satisfacer a las necesidades del futuro, reduciendo al mínimo los efectos
negativos de la actividad económica, tanto en el consumo de recursos
como en la generación de residuos, de tal forma que sean soportables
por las próximas generaciones. Cuando nuestra actuación supone costos
futuros inevitables (por ejemplo la explotación de minerales no
renovables), se deben buscar formas de compensar totalmente el efecto
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Módulo de Sensibilización Ambiental
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negativo que se está produciendo (por ejemplo desarrollando nuevas
tecnologías que sustituyan el recurso gastado)
Características de un desarrollo sostenible.
Las características que debe reunir un desarrollo
para que lo podamos considerar sostenible son:
• Busca la manera de que la actividad
económica mantenga o mejore el sistema
ambiental.
• Asegura que la actividad económica
mejore la calidad de vida de todos, no
sólo de unos pocos selectos.
• Usa los recursos eficientemente.
• Promueve el máximo de reciclaje y reutilización.
• Pone su confianza en el desarrollo e implantación de tecnologías limpias.
• Restaura los ecosistemas dañados.
• Promueve la autosuficiencia regional
• Reconoce la importancia de la naturaleza para el bienestar humano .
Para conseguir un desarrollo sostenible: Un cambio de mentalidad
En la mentalidad humana está firmemente asentada una visión de las
relaciones entre el hombre y la naturaleza que lleva a pensar que:
• los hombres civilizados estamos fuera de la naturaleza y que no
nos afectan sus leyes
• el éxito de la humanidad se basa en el control y el dominio de la
naturaleza
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Módulo de Sensibilización Ambiental
51
• la Tierra tiene una ilimitada cantidad de recursos a disposición de
los humanos
Estos planteamientos se encuentran firmemente asentados en el hombre,
especialmente en la cultura occidental que, desde hace unos cuatro siglos, ha
visto el éxito de una forma de pensar técnica y centrada en el dominio de la
naturaleza por el hombre.
El punto de vista del desarrollo sostenible pone el énfasis en que debemos
plantear nuestras actividades "dentro" de un sistema natural que tiene sus
leyes. Debemos usar los recursos sin trastocar los mecanismos básicos del
funcionamiento de la naturaleza.
Un cambio de mentalidad es lento y difícil. Requiere afianzar unos nuevos
valores. Para hacerlo son de especial importancia los programas educativos y
divulgativos. Tiene mucho interés dar a conocer ejemplos de actuaciones
sostenibles, promover declaraciones públicas y compromisos políticos,
desarrollar programas que se propongan fomentar este tipo de desarrollo.
En la Cumbre de la Tierra en Río de Janeiro en 1992 las NNUU establecieron
una Comisión para el Desarrollo Sostenible que puede tener un importante
papel a la hora de impulsar este cambio de mentalidad. El resultado final
principal de esta cumbre fue un documento titulado Agenda 21 en el que se
define una estrategia general de desarrollo sostenible para todo el mundo,
haciendo especial hincapié en las relaciones norte-sur, entre los países
desarrollados y los que están en vías de desarrollo
En la Unión Europea se elaboró en 1992 el V Programa de acción de la
Comunidad en medio ambiente con el título de "Hacia un desarrollo sostenible".
En este programa se decía "No podemos esperar… y no podemos
equivocarnos", el medio ambiente depende de nuestras acciones colectivas y
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Módulo de Sensibilización Ambiental
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estará condicionado por las medidas que tomemos hoy. El V Programa
reconoce que "el camino hacia el desarrollo sostenible será largo. Su objetivo
es producir un cambio en los comportamientos y tendencias en toda la
Comunidad, en los Estados miembros, en el mundo empresarial y en los
ciudadanos de a pie".
Actividades
Elaborar un mapa cognitivo de nubes de la unidad ecología.
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Módulo de Sensibilización Ambiental
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Reflexiones:
Registro de las ideas previas.
1. ¿En qué usamos el agua?
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2. ¿Saben en qué la desperdiciamos?
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3. ¿Qué se les ocurre hacer para limpiarla la casa?
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4. ¿Dónde tiramos la basura en nuestra casa?
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5. ¿Cómo creen que se guarda o se destruye la basura que tira cada uno
de nosotros?
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6. ¿Quiénes ensucian el aire en la calle? ¿Con qué?
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Módulo de Sensibilización Ambiental
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7. ¿En nuestra casa o en el jardín, el aire está sucio? ¿De qué?
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8. ¿Qué es contaminar, reciclar, replantar, reducir, reutilizar?
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Realizar carteles POSITIVOS para pegar en el establecimiento.
Por ejemplo: CERRAME BIEN FUERTE (la válvula).
ME ENCANTA QUE ME CUIDEN (el aire)
4.3 Actividades
GRACIAS POR NO PISARME (las plantas)
2. Ubicar el lugar donde vivimos, dirección, barrio, país, planeta
3. Pedir que nos escriban la dirección donde vivimos y el barrio, en imprenta
mayúscula .Copiarla
4. Conversar el país donde nacimos, nombrarlo, conocen otros?
5. Globo terráqueo y mapas división del agua y la tierra, colores que se
identifican.
6. Recorrer al patio de la escuela y los alrededores del jardín.
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Módulo de Sensibilización Ambiental
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7. Observación:
¿Está limpio?
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¿Por qué?
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¿Cómo podemos remediar esto?
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8. Registro de la información, sacar fotos.
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9. Mural con fotos de revistas sobre contaminación.
Función de los recolectores de residuos. ¿Colaboran en el cuidado del medio?
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10. ¿Cómo? ¿Qué hacen para mantener limpio?
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11. ¿Qué hacen con los residuos una vez que están en el camión?
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12. ¿A dónde los llevan?
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13. Creación de un cuento imaginando que "somos un papel tirado en la calle o
una latita de gaseosa".
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14. ¿Qué pasa si una persona fuma en un lugar cerrado?
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15. ¿Qué nos pasa si alguien nos tira el humo del cigarrillo en la cara?
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16. ¿Por qué se producen los incendios en los bosques o selvas?
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17. ¿Tiene algo que ver el hombre?
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________________________________________________________________
18. ¿Qué sucede cuando alguien arroja un cigarrillo en la naturaleza o hace
fuego en lugares prohibidos, etc.?
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Módulo de Sensibilización Ambiental
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19. Utilización de los botes de basura. Crear conciencia en los niños de la
importancia de su uso.
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20. Observación de fotos de lugares limpios. Compararlas con fotos de lugares
llenos de residuos.
21. ¿Por qué la gente arroja basura en cualquier lugar?
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Módulo de Sensibilización Ambiental
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22. Confección de afiches para que se utilicen los tachos de basura.
23. Inventar preguntas para hacer una encuesta, para saber en qué medida la
gente cuida el medio ambiente cercano.
Ejemplo: PREGUNTAS SI-NO
24. Cuando comes golosinas en la calle ¿Tiras papeles al piso?
Si No
25. ¿Cómo será el planeta dentro de unos años si lo seguimos descuidando?
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Problemas Ambientales
Taller: 4
Competencia:
Tomar conciencia de los daños que el hombre está causando al planeta.
Describir las consecuencias que el trae a los seres vivos los problemas
ambientales.
Metodología:
Activa
Técnica:
Lluvia de ideas
Tiempo:
2 horas
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Módulo de Sensibilización Ambiental
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Problemas Ambientales
Existen muchos problemas ambientales que están enfermando a nuestro
planeta. Estos a su vez guardan estrecha relación con otros problemas
económicos y sociales. Es fundamental que los conozcamos, sepamos qué
está pasando, por qué pasa lo que pasa, que hay de malo en ellos y, lo más
importante de todo, que podemos hacer para ayudar a proteger a nuestro
ambiente. Estos son tan sólo algunos, estamos trabajando para brindarte más.
El cambio climático
Seguramente ya oíste hablar sobre el efecto invernadero. Tal vez lo escuchaste
en la tele o tu maestra te mando a hacer alguna tarea sobre eso, quizás lo oíste
de tus papás o algún amigo te contó de que se trata.
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Módulo de Sensibilización Ambiental
62
¿Qué es el Efecto Invernadero?
El efecto invernadero es un fenómeno natural que ha desarrollado nuestro
planeta para permitir que exista la vida y se llama así precisamente porque la
Tierra funciona como un verdadero invernadero.
¿Como los invernaderos que se usan para ayudar a crecer a las plantas? ¡Tal
cual!
El planeta está cubierto por una capa de gases llamada atmósfera . Esta
capa permite la entrada de algunos rayos solares que calientan la Tierra. Esta,
al calentarse, también emite calor pero esta vez la atmósfera impide que se
escape todo hacia el espacio y lo devuelve a la superficie terrestre.
Este mecanismo (que no es nada simple) permite que el planeta tenga una
temperatura aceptable para el desarrollo de la vida tal como la conocemos.
Actividades:
Responde las siguientes preguntas.
¿Esto quiere decir que sin el efecto invernadero no podríamos vivir? Muy
probablemente.
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Pero tu escuchaste que el efecto invernadero era un problema ambiental...
¿que hay de malo en todo esto?
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Módulo de Sensibilización Ambiental
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¿Cuál es el problema?
El efecto invernadero no tiene nada de malo... lo que pasa es que el hombre ha
logrado que este mecanismo natural de la Tierra se esté convirtiendo en un
problema. ¡Y muy serio!
¿Cómo es eso?
Como ya dijimos hay algunos gases en la atmósfera que evitan que el calor
de la tierra se escape hacia el espacio y esto hace posible que la temperatura
de nuestro planeta no sea demasiado baja... por que nos moriríamos de frío.
Estos gases se llaman termoactivos o Gases de Efecto Invernadero (GEI). Los
más importantes son... el Dióxido de Carbono (CO2), el Metano (CH4), los
Óxidos de Nitrógeno (NOx), el Vapor de agua, el Ozono (O3) y los
Clorofluorocarbonos (CFCs). Como puedes ver los CFC son negativos tanto
para la capa de ozono como para el cambio climático.
El hombre ha ido aumentando progresivamente la cantidad de esos gases en la
atmósfera lo que provocaría un paulatino cambio en el clima mundial.
Por eso es que los científicos, que estudian mucho lo que está pasando con
nuestro planeta, prefieren llamarlo cambio climático en vez de efecto
invernadero. Así pues, efecto invernadero es un fenómeno natural, cambio
climático es un problema ambiental.
Piensa en cuantas cosas dependen del clima... las personas, los animales, las
selvas, los cultivos... ¡Sería un verdadero desastre!
¿qué consecuencias trae?
Es muy difícil saber que pasará exactamente en el planeta si seguimos
emitiendo grandes cantidades de GEI.
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Módulo de Sensibilización Ambiental
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Hay personas que creen que no pasará nada porque la naturaleza corregirá
este error humano. Pero cada vez son menos los que creen esto. ¡Nosotros no
creemos esto! Hoy la mayoría de los científicos está de acuerdo en que el
cambio climático es un problema real y que, si no hacemos algo para evitarlo,
empezaremos a sufrir las consecuencias tarde o temprano. Algunas podríamos
estar sintiéndolas ya...
Pero... ¿qué consecuencias son esas? Acá te explicamos algunas de las más
importantes y presta atención porque la cosa es muy seria.
Por empezar, como consecuencia de la elevación de la temperatura mundial,
los reservorios de agua dulce en estado sólido (polos y nieves eternas) se
comenzarían a derretir. Si esto pasa, no sólo perderemos ecosistemas muy
valiosos para la humanidad y reservas de agua que pueden ser cruciales en el
futuro, sino que también comenzaremos a sufrir la siguiente consecuencia del
cambio climático...
...la elevación del nivel del mar. Ocurre que el hielo que
se va a derretir se extenderá sobre todos los océanos y
mares del planeta. A esto debemos sumar que la
temperatura del mar aumentará, provocando que se
expanda y crezca en volumen.
Y tu pensarás qué tiene de grave esto... bueno, si piensas en la gran cantidad
de ciudades que se encuentran sobre las costas de los continentes te darás
cuenta de que muchas de ellas se inundarán y sus habitantes deberán
encontrar nuevos lugares para vivir.
Pero las inundaciones no se limitarán a las costas, también las habrá en otros
sectores porque los científicos predicen que en ciertos lugares del planeta el
cambio climático se manifestará aumentando la cantidad de lluvias. En otros, en
contraste, lloverá cada vez menos, lo que llevará a sequías más frecuentes.
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Módulo de Sensibilización Ambiental
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Otra de las consecuencias del cambio
climático será de extinción de muchas
especies y ecosistemas. Ocurre que, como
vos ya sabes, las especies se encuentran
íntimamente relacionadas con su entorno y
un cambio en el clima local hará que algunos
animales se trasladen a nuevos ecosistemas
para intentar sobrevivir. Algunos lo lograrán
y otros no...
Existen innumerables especies que no podrán moverse a ambientes más
adecuados a sus necesidades y tal vez no logren sobrevivir en donde están.
Imagínate ya que las plantas no pueden trasladarse y, suponiendo que sus
semillas lleguen lejos, siempre serán menores las chances de sobrevivir. Pero
también están los insectos, los mamíferos inferiores, muchos reptiles, algunas
aves...
Y todo esto va a afectar al hombre. Sabes que nosotros dependemos del
ambiente por lo que si nuestro planeta se ve tan degradado, nosotros
sufriremos las consecuencias. Los países predicen hambre y enfermedades y
no es ilógico pensar que eso pase porque con tanta inundación, sequía,
extinción, etc. no va a haber mucho margen para los cultivos y la ganadería.
¿No es cierto?
Bueno, como verás, cuando decíamos que la cosa era seria no estábamos
exagerando. Por eso es que tenemos que tomar este problema con mucha
responsabilidad y adoptar medidas en forma inmediata para que la situación no
llegue nunca a los extremos que los científicos prevén.
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Módulo de Sensibilización Ambiental
66
Así que toma nota que acá te vamos a dar algunas ideas para que tu
contribuyas a solucionar el problema del cambio climático. Entre todos podemos
lograr proteger nuestro ambiente de los GEI.
¿Qué podemos hacer?
En el mundo hay muchos millones de niños y jóvenes. Imagínate qué pasaría si
tan sólo un pequeño porcentaje de ellos hace algo para evitar el cambio
climático...
Seguramente nunca llegaríamos a ver los desastres ambientales y sociales de
los que hablábamos recién ¡Sería buenísimo!
Actividades:
Reflexiona sobre lo que se indica y realiza un mural para describir las acciones
que se podrían tomar para evitar el cambio climático.
Así que toma nota y manos a la obra...
Muy importante es que hables con tu maestra para pedirle que les
enseñe más sobre el cambio climático. Tal vez hasta puedas proponerte
para ayudarla a preparar la clase. Si tomas con responsabilidad tu tarea
de asistente, no sólo estarás demostrando ser un ambientalista con
todas las letras, sino que además lograrás impresionar a tu maestra y
amigos.
Pídele a tus papás que usen menos el auto. A veces la gente grande se
mal acostumbra y camina cada vez menos. Así que, si los paseos son
cortitos, opta por la caminata: hace bien para la salud y ayuda a evitar los
GEI
Si tus papás trabajan lejos de casa proponles que vayan en subte (si hay
en tu ciudad) o colectivo. Estos últimos contaminan más que los autos
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Módulo de Sensibilización Ambiental
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pero llevan a mucha más gente. ¡¡¡Piensa que es preferible 30 personas
en un colectivo que 30 autos con una persona cada uno!!!
Si tienes bicicleta... ¡úsala! No sólo te ayuda a hacer deporte y estar más
sano sino que además evitas usar otros medios de transporte que
consumen nafta (que se obtiene del petróleo) y liberan a la atmósfera
grandes cantidades de dióxido de carbono (además de otros
contaminantes súper peligrosos).
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Módulo de Sensibilización Ambiental
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Problemas Ambientales II
Taller: 5
Competencia:
Tomar conciencia de los daños que el hombre está causando al planeta.
Describir las consecuencias que el trae el daño a la capa de ozono.
Metodología:
Activa
Técnica:
Lluvia de ideas
Tiempo:
2 horas
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Módulo de Sensibilización Ambiental
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Capa de Ozono
El adelgazamiento de la capa de ozono es uno de los problemas ambientales que más interesa al mundo actual.
Nosotros estamos muy preocupados por lo que está pasando y pensamos que sería bueno que te contáramos lo que pudimos investigar. Queremos cuidar el ambiente y por eso tenemos que aprender cómo evitar que este problema continúe.
Hay muchas cosas difíciles de entender sobre este fenómeno pero vamos a tratar de que juntos lo comprendamos. Ahí va...
¿Qué es la capa de ozono?
Para empezar debemos explicarte qué es el Ozono.
El Ozono es una molécula (átomos unidos químicamente) compuesta
únicamente por Oxígeno pero, a diferencia del que respiramos (O2), en el
ozono se encuentran unidos 3 átomos formando O3. Puede parecer que, como
están compuestos por los mismos átomos, el O2 y el O3 (ozono) se parecen,
pero la verdad es que son muy distintos.
Por empezar el O2 no tiene olor ni color. El O3, en cambio, tiene color azul, un
olor muy intenso e incluso es perjudicial para la salud. ¡Ojo! salvo cuando está
41
Módulo de Sensibilización Ambiental
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en la estratosfera, allí es fundamental para la vida en la Tierra. Sumado a esto,
el O3 es mucho más escaso. Imagínate que la Agencia de Protección Ambiental
de los Estados Unidos ha calculado que por cada 10 millones de moléculas de
aire, cerca de 2 millones son de O2 (que necesitamos para respirar) y tan sólo 3
moléculas corresponden al O3.
Ahora si, ¿qué es la capa de ozono? Como ya hemos visto, la atmósfera está
dividida en varias capas. Desde los 10 Km. hasta aproximadamente 50 Km. se
encuentra la capa conocida con el nombre de estratosfera. Allí, entre los 15 y
los 30 Km., es donde se encuentra lo que conocemos como capa de ozono.
Se llama así a una gran cantidad de moléculas de ozono que se acumulan en la
atmósfera y juntas actúan como una especie de escudo para algunos rayos
solares. Por esto es que es tan importante para nosotros.
¿Cómo funciona esto? El sol emite rayos ultravioletas (UV) que se suelen dividir
en tres grupos: UV-A, UV-B y UV-C. El ozono permite el paso de los UV-A e
impide el de los UV-C, pero lo más importante es que limita la entrada de gran
parte de los rayos UV-B, que son perjudiciales para la vida.
La cosa no es simple. El Oxígeno en forma de O2 asciende en la estratosfera,
pero cuando se encuentra con los rayos UV estos separan la molécula. Cuando
tres átomos de Oxígeno que andan sueltos se encuentran se unen para formar
Ozono.
Luego viene otro rayo UV y parte esta molécula destruyendo el Ozono y
dejando los tres Oxígenos sueltos, listos para formar O2 o O3.
Es decir que el O3 está continuamente construyéndose y destruyéndose y esto
es perfectamente normal. Los niveles de ozono suben y bajan pero siempre
dentro de un rango normal.
42
Módulo de Sensibilización Ambiental
71
Lo bueno de todo esto es que el rayo UV-B que rompió el O2 para formar O3 y
luego el O3 para formar O2 ya no llegará a la superficie de la Tierra. Podría
decirse que quedó "retenido".
De esta forma puedes ver como es que el O3 nos protege de los UV-B y por
eso te decíamos que muchas moléculas juntas actúan como si fueran un
escudo.
Pero entonces, ¿cuál es el problema?
El agujero de ozono
Como te decíamos, el agujero de ozono es el sector en el cual el
adelgazamiento de la capa de ozono es mayor. Se trata de un área en la cual la
destrucción del ozono estratosférico es muy intensa por lo cual la protección
frente a los rayos UV-B disminuye muchísimo.
¿Es decir que no es realmente un "agujero" sino un lugar en el cual hay menos
ozono...? ¡Exacto! Te proponemos que lo veas con nosotros, pero antes es
importante que te contemos algunas cosas para que entiendas lo que vas a ver.
Para detectar el agujero se mide la cantidad de ozono presente en la columna
vertical de aire, es decir, cuanto ozono
hay entre la superficie de la tierra y el
espacio exterior. Esta medición se
expresa en Unidades Dobson (DU). El
agujero se define como el área que
tiene menos de 220 Unidades Dobson
en la columna vertical de aire.
El gráfico que te mostramos es el
planeta visto desde encima del Polo
Sur y si te fijas bien vas a poder
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Módulo de Sensibilización Ambiental
72
reconocer las partes de los continentes. En el medio está la Antártida que es la
más afectada por este problema ambiental pero si sigues mirando vas a poder
reconocer América del Sur, Argentina, Chile...
Las distintas cantidades de ozono se muestran como manchas de distintos
colores, es decir que si en dos lugares hay un mismo color es porque también
tienen aproximadamente las mismas DU de ozono. El agujero aparece en rojo y
púrpura así que presta atención a esos colores para ver qué es lo que pasa y
cuanto crece.
También es importante que sepas que este es un fenómeno estacional que
aparece durante la primavera ya que esa es la época del año en que la
destrucción del ozono es mayor.
Presta atención a las fechas pero ten en cuenta que en Estados Unidos (de
donde es este gráfico) se pone primero el mes, después el día y por último el
año así que 09/01/95 es el 1º de Septiembre de 1995.
Ahora bien, veamos juntos que es lo que está pasando con nuestro ozono.
Pero... ¿cómo saber si este fenómeno es reciente o ha estado siempre? ¿Cómo
estar seguros de que este no es uno de los tantos sistema terrestres que
nosotros desconocíamos? Pues bien, es sencillo; sólo hace falta un poco de
historia. Mirar atrás para ver la evolución de este adelgazamiento año tras año.
Evolución de la capa de ozono
Aquí puedes ver la evolución del llamado "agujero" de ozono, a partir de
imágenes construidas en base a datos de la cantidad de Unidades Dobson en
la columna vertical de aire sobre nuestra bellísima Antártida. Cuanto menos
ozono hay (violeta y azul) mayor ha sido la degradación de esta importante
capa protectora. Puedes ver que año tras año es más amplia el área afectada
por este problema y es por eso que tanto nos preocupa y ocupa.
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Módulo de Sensibilización Ambiental
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Ahora si ya sabes que es el adelgazamiento de la capa de ozono, como ocurre
y porque pero nos falta saber qué consecuencias trae...
¿Qué consecuencias trae?
Como ya sabes, menos ozono significa menos
protección contra los rayos UV-B. Es por esto
que si no se revierte el adelgazamiento de la
capa de ozono, la superficie terrestre estará
expuesta a niveles cada vez mayores de estos
rayos.
Ahora bien, ¿que es lo que hacen estos rayos ultravioleta (UV)? Básicamente... destruyen el ADN.
Los ADN son moléculas muy grandes y
complejas que se necesitan para la
reproducción de los seres vivos. Sin ellas
sería imposible la vida.
Ahora bien, ya hemos visto que moléculas
son átomos unidos por enlaces, que son los
que mantienen juntos a todos los
componentes. Lo que hacen los rayos UV-B es romper esos enlaces. Ya te
podrás dar cuenta de la gravedad de este problema.
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Módulo de Sensibilización Ambiental
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Por un lado están las consecuencias de los UV-B sobre los seres humanos.
Estos rayos han sido vinculados con varias enfermedades que sufre el hombre
como cáncer de piel, cataratas en los ojos y otras afecciones oculares y
disminuciones en el sistema inmunológico.
Además está el problema de los efectos que causan en las plantas. Los rayos
ultravioleta alteran los procesos fisiológicos y de desarrollo e indirectamente
modifican su forma, distribución de los nutrientes y etapas de crecimiento lo
cual es perjudicial para su supervivencia.
Si consideramos que todos los ecosistemas dependen de las plantas nos
daremos cuenta de la gravedad de este daño. Pero si pensamos en la gran
cantidad de personas que dependen de las cosechas para tener alimento... no
nos queda otra que ponernos a trabajar para revertir la situación.
Los rayos UV-B traen además serias consecuencias sobre los ecosistemas
marinos. El fitoplancton es la base de todas las cadenas alimentarias de
nuestros mares y océanos. Bueno, se ha demostrado que estos rayos afectan
su movilidad y causan muchas veces su muerte. Por otro lado, los UV-B
provocan daños en peces, camarones, anfibios y otros animales marinos
durante sus primeras etapas de desarrollo, lo cual afecta sus capacidades de
reproducción y lleva a una reducción en el tamaño de las poblaciones .
Sumado a esto, el incremento en los rayos ultravioleta altera los ciclos
biogeoquímicos, como el del carbono, lo cual puede tener influencias sobre el
efecto invernadero .
¿Qué se está haciendo por el ozono?
Como ya sabes, menos ozono significa menos protección contra los rayos UV.
Es por esto que si no se revierte el adelgazamiento de la capa de ozono, la
superficie terrestre estará expuesta a niveles cada vez mayores de estos rayos.
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Módulo de Sensibilización Ambiental
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Por este motivo los gobiernos de muchos países se juntaron en 1985 para
manifestar su voluntad de encontrar una solución global a este problema. ¡Si
nos afecta a todos debemos solucionarlo cooperando entre todos!
Dos años más tarde, en 1987, 29 países firmaron el Protocolo de Montreal. En
él se acordaron medidas preventivas para proteger nuestra capa de ozono
mediante la restricción a la producción y consumo de ciertos CFCs y Halones.
Hoy son más de 160 los gobiernos que lo ratificaron.
El 1º de Enero de 1989 entró en vigencia el protocolo. Si bien su contenido
puede ser complejo te podemos contar que básicamente se acordó "congelar"
la producción y consumo de CFC y halones y disminuir en un 50% el consumo
de CFCs en 10 años. Los países en desarrollo consiguieron que se les
extendiera el período en 10 años más.
Es muy importante lo que se está haciendo para proteger nuestro ozono
estratosférico pero hay cosas que tú también puedes hacer. El primer paso ya
lo diste al informarte sobre este problema, sus causas y sus consecuencias.
En segundo lugar debes saber que cada vez
es más frecuente encontrar aerosoles que
no contengan CFCs, por lo que puedes
comprarlos con tranquilidad (aunque
recuerda que cuanto menos utilices será
siempre mejor para el ambiente). Si tienes
alguna duda fíjate que en el envase diga
que no destruye la capa de ozono.
Y por último hay medidas que tú debes tomar para protegerte de los rayos UV.
Tienes que recordar que estos rayos son altamente peligrosos para todos los
seres vivos, incluyéndote a ti.
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Módulo de Sensibilización Ambiental
76
Siempre que te vayas a exponer al sol procura utilizar un protector solar
adecuado (FTS 20 o más) y evitar hacerlo entre las 11:00 y las 16:00 hs. Es
muy importante que cuides tu piel porque si bien es lindo estar bronceado...
cada vez es más peligroso y ya no podemos ser tan descuidados. Los adultos
crecieron en un tiempo en el cual no debían preocuparse demasiado por el sol,
por lo cual no tienen la costumbre de usar protector solar, respetar las horas de
mayor insolación, etc. ¡Tu puedes ayudarlos a mantenerte a salvo!
Por otro lado puedes minimizar el riesgo usando ropa para cubrirte, anteojos de
sol (con filtro UV) y gorra. Recuerda que adoptar estos hábitos te puede ayudar
a mantener tu piel sana para toda la vida...
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Módulo de Sensibilización Ambiental
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Biodiversidad
Taller: 6
Competencia:
Describir las consecuencias que el trae la pérdida de la biodiversidad.
Metodología:
Activa
Técnica:
Lluvia de ideas
Tiempo:
2 horas
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Módulo de Sensibilización Ambiental
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Pérdida de la Biodiversidad
La biodiversidad es muy importante para la vida en nuestro planeta. Muchas
especies y ecosistemas están desapareciendo, se están extinguiendo... lo cual
verdaderamente es muy grave.
Si lo piensas, es el único impacto ambiental que sin lugar a dudas es
irreversible. Hoy contamos con medios para revertir, en mayor o menor medida,
muchos de los problemas que el hombre causa sobre el ambiente. Pero cuando
una especie se extingue no hay absolutamente nada que podamos hacer para
recuperarla. Por lo cual aprender sobre su importancia y las causas de este
problema es fundamental para que todos contribuyamos a preservar la
biodiversidad.
¿Qué es la biodiversidad?
La biodiversidad se define como la variabilidad
de genes, especies y ecosistemas presentes
en un espacio determinado.
Por ejemplo, las aves no son todas iguales
sino que, así como tú eres diferente a todos
los demás chicos, entre ellas también hay
cosas que cambian y que están vinculadas
principalmente a sus genes.
De la misma forma, en nuestro planeta no todos los organismos vivos son
iguales. Y los ecosistemas, que ya aprendimos anteriormente, son muy
diversos. Hay bosques, selvas, montes, desiertos, etc.
50
Módulo de Sensibilización Ambiental
79
¿Pero por qué es tan importante la biodiversidad?
Simplemente porque es la mejor manera que encontró la naturaleza para
sobrevivir a los cambios ambientales. Imagínate que si todos los organismos
vivos fuésemos iguales, probablemente desapareceríamos frente a cualquier
inundación, sequía, cualquier
forma de contaminación, etc.
Cuando hay cambios en el
ambiente que no son buenos
para una especie o ecosistema,
generalmente hay otra que se
beneficia. Por ejemplo, durante
una sequía habrá organismos
que no pueden sobrevivir si no
tienen mucha agua y por lo tanto mueren pero, gracias a la biodiversidad, hay
otros que si y por eso ocuparán el lugar que dejan los primeros. A lo largo de
muchos años esto permite que siga habiendo vida en el Planeta aún después
de haber sufrido transformaciones muy grandes.
Además la biodiversidad es muy importante para el hombre, no sólo porque le
permite disfrutar mejor de la naturaleza sino también porque en los animales y
plantas de nuestro planeta están los materiales necesarios para fabricar
alimentos, medicinas y muchas cosas más.
¿Cómo se extinguen las especies?
Habrás escuchado que cada vez hay más especies en
extinción y este es un tema que nos debería preocupar a
todos. Con lo importante que es la biodiversidad... como
para no preocuparse. Pero tal vez no sepas como es que
pasa esto. Lo importante es que comprendamos que no
51
Módulo de Sensibilización Ambiental
80
todos los organismos pueden vivir en todas las condiciones ambientales. Hay
algunas plantas que soportan mucho el frío y hay otras que no. Hay animales
que pueden vivir en las profundidades del agua, como los delfines, y otros que
no saben siquiera nadar.
También debemos saber que, por lo general, todos los organismos se
preocupan por sobrevivir primero y después por reproducirse. Y esto es muy
lógico porque si no logran abastecerse a sí mismos de comida o lo que sea que
necesiten, difícilmente puedan mantener a sus crías.
Así es que hay que pensar que si un animal o planta no está viviendo bien en
un ambiente porque tiene frío o calor, hambre, poca luz o poca agua, etc. lo
más probable es que no se reproduzca o que, si lo hace, su descendencia no
llegue a la madurez y muera.
Pero si una especie se desarrolla en el
mejor lugar para satisfacer sus
necesidades, lo más probable es que
tenga muchas crías o frutos. Ocurre que
el organismo que mejor se reprodujo ha
dejado gran cantidad de descendientes
que tendrán la misma capacidad que él
para vivir bien y reproducirse.
Así es como algunas especies crecen y se expanden, mientras que otras se van
extinguiendo, van desapareciendo...
Pero si este es un fenómeno natural, que debe pasar para que la naturaleza
cambie y que ha ocurrido desde el inicio de la vida... ¿dónde está el problema?
El problema está en que el hombre ha acelerado este proceso de varias
maneras y hoy se extinguen muchas especies y... ¡¡cada vez más rápido!!
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Módulo de Sensibilización Ambiental
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esto es muy muy muy serio... hay que pensar que desaparecen para siempre
del planeta.
¿Qué consecuencias trae?
Tal vez sea bueno repetir que la biodiversidad es muy importante para la
supervivencia de la vida en el planeta. Gracias a esta inmensa y maravillosa
diversidad la vida sigue encontrando un camino frente a los cambios que
ocurren en el ambiente.
No es nada fácil calcular cuales serían las consecuencias de continuar
destruyendo nuestras especies y ecosistemas pero hay algunas cosas de las
cuales podemos estar seguros.
Las plagas que atacan a los cultivos
desarrollarán resistencias a los métodos de
control que la humanidad usa actualmente para
combatirlas. Hoy, cuando algo así ocurre, los
científicos recurren a la vida silvestre de nuestro
planeta para encontrar soluciones que les permitan proteger las plantas. Si no
fuera por la biodiversidad probablemente no tendríamos la oportunidad de
recurrir a estos "remedios" que nos brinda la naturaleza y, por ende, no
podríamos defender nuestros cultivos, que son la base alimentaria de gran
parte de la población mundial.
Por otro lado, la biodiversidad guarda aún muchos secretos que pueden ayudar
a la humanidad. Por ejemplo, gran parte de los remedios que tomamos
provienen de especies de plantas y animales silvestres. Hay quienes dicen que
la cura a enfermedades terribles que sufre el hombre, como el SIDA o el cáncer,
puede encontrarse en las selvas o bosques más desconocidos.
La biodiversidad es importante porque, como ya sabemos, todos los
organismos vivos necesitan de los demás para sobrevivir, pero también el
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Módulo de Sensibilización Ambiental
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suelo, el agua y el aire dependen de la vida del planeta. Es importante que
sepamos que no podemos destruir las plantas y animales y pretender tener un
ambiente sano y equilibrado. ¡¡¡Es imposible!!!
Por último está el hombre, que no sólo utiliza la biodiversidad sino que también
la disfruta. La naturaleza no está ahí únicamente para darnos las cosas que
necesitamos para vivir, sino que también nos brinda la posibilidad de sentirnos
bien con nosotros mismos y con nuestro entorno.
Seguramente habrás ido de vacaciones a algún lugar con muchas plantas y
animales o tal vez tienes la suerte de tener esos sitios hermosos cerca de tu
casa.
Lo que seguramente recordarás es esa sensación espectacular que te deja en
el corazón acordarte de un bosque, del mar, de las montañas... Eso también se
lo da la biodiversidad al hombre. Le muestra cosas nuevas, lo sorprende y
enriquece... lo hace más feliz.
Sería espantoso pensar en un planeta sin vida o, lo que es igual, en el que los
animales sean siempre los mismos.
¿Qué podemos hacer?
Son muchas las cosas que podemos hacer para evitar que se sigan
extinguiendo tantas especies y tan rápido...
Toma nota y a trabajar...
Ya aprendiste muchas cosas sobre la biodiversidad y su importancia para la
vida. Tu primera misión es, por lo tanto, contárselo a todo el mundo: tus amigos,
tus papás, tu maestra o a quien tu quieras. Piensa que cuantas más personas
protejan a las especies mejores serán los resultados.
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Módulo de Sensibilización Ambiental
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Una segunda tarea es que investigues sobre las plantas y animales que están
en peligro de extinción en tu país. Sabemos que no es nada fácil pero sólo así
descubrirás la gravedad de este problema. Para eso, aquí a un costado te
damos una ayudita:
Hay algo que es fundamental que como ambientalistas hagamos:
nunca comprar especies que estén en peligro o amenazadas. Por ejemplo, la
tortuga terrestre común tiene cada vez más problemas para sobrevivir en su
ambiente debido a la captura ilegal de la que es víctima.
Si todos dejamos de comprar tortugas, pronto nadie las va a perseguir y vamos
a lograr que sigan en el planeta por mucho tiempo más.
Si quieres una mascota lo mejor es que
pidas un perro o un gato. Ellos están
acostumbrados a vivir con los hombres
y no son arrancados de sus ambientes
naturales para llevarlos a tu casa. Es
importante que tengas en cuenta que
los animales no son juguetes: requieren
atención, cuidados y mucho cariño.
Finalmente recuerda que las especies necesitan de sus ecosistemas para
sobrevivir. Es por eso que cualquier cosa que hagas para proteger al ambiente
estará ayudando indirectamente a que no desaparezcan. Cuando prevenimos la
contaminación del agua, del aire y del suelo, cuando moderamos nuestro
consumo, cuando ahorramos energía o agua, etc. las estamos protegiendo.
¡Todo ayuda!
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Módulo de Sensibilización Ambiental
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Los Residuos Sólidos
Taller: 7
Competencia:
Usar los sentidos para identificar diferentes tipos de desechos sólidos y
comprender que tienen usos alternativos.
Clasificar los desechos sólidos, basándose en sus características
comunes.
Metodología:
Inductiva
Tiempo:
3 horas
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Módulo de Sensibilización Ambiental
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Los residuos sólidos
Las personas hoy en día generan grandes cantidades de basura, al punto tal
que se ha convertido en un problema ambiental muy serio en la mayor parte de
las ciudades del mundo. Por un lado el volumen de residuos parece crecer día a
día y por otro las alternativas para disponerlos son muy cuestionadas por sus
impactos sobre el ambiente. ¡Ya nadie sabe dónde meter tanta basura!
También ocurre que hay lugares en los cuales clandestinamente se amontona
todo lo que se tira sin tener en cuenta los problemas que se pueden ocasionar
tanto para el ambiente como para la salud de las personas que viven cerca.
Como puedes ver, este es un verdadero problema que afecta a todos. Es por
esto que nos hemos puesto a investigar para descubrir lo que está pasando y
como podemos ayudar para evitar que la situación empeore.
La generación de basura
Uno de los problemas más
graves que sufren nuestras
ciudades es la generación y
gestión inadecuada de los
residuos sólidos.
Generación es cuando se
"hace" la basura y gestión
es la forma en que se actúa
una vez que ya ha sido
generada. Cada una de estas dos grandes etapas involucra muchos otros
factores que hacen que el daño para el ambiente y la población sea mayor o
menor.
Por ejemplo, la producción es una fuente importante de generación de residuos
(peligrosos o no), aunque no se llaman domiciliarios sino industriales. Estos
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debieran tratarse para que sean menos perjudiciales para el ambiente y
disponerse en forma segura para no correr ningún tipo de riesgo. Lo que ocurre
es que algunas industrias arrojan sus residuos peligrosos junto con aquellos
que vienen de las casas de la gente y terminan contaminando el ambiente y
poniendo en peligro a la población.
Lamentablemente no es sencillo para el ciudadano corriente saber cuáles son
las empresas que hacen esto, por lo cual es difícil detenerlas. ¡Esta es la
responsabilidad del Estado! Nuestros gobiernos deben asegurarse que ninguna
industria disponga sus residuos peligrosos junto con los domiciliarios.
Pero veamos ahora que ocurre con la basura generada en nuestros hogares:
los residuos domiciliarios. Allí hay muchas cosas que podemos hacer para
ayudar al Planeta por lo cual tenemos la oportunidad y la responsabilidad de
hacerlo.
Cuando vamos a comprar al supermercado tenemos la posibilidad de elegir los
productos que contaminan más o los que contaminan menos, los que tienen
más envase o los que tienen menos, los que duran mucho tiempo o los
descartables. En fin, es mucho lo que como consumidores podemos hacer y
como si fuera poco... no requiere demasiado esfuerzo.
Además el hecho de que compres productos amigables con el ambiente tiene
dos consecuencias positivas: 1) generas menos basura y consumes menos
recursos de la naturaleza y 2) le estas demostrando a las empresas que a ti te
importa el Planeta.
Y te preguntarás qué tiene de bueno que las empresas sepan esto. Simple, si
muchas personas piensan como tu las industrias van a empezar a fabricar
productos menos contaminantes, con menos envases y más duraderos. Y así
ganas tu, el ambiente y la empresa...
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¿A dónde va a parar la basura?
Su disposición final es uno de los problemas principales de las ciudades
modernas. Por lo general existen tres caminos a tomar: arrojarla a fuentes de
agua, que produce contaminación acuática; incinerarla, que si bien es barato
produce contaminación del aire y cenizas tóxicas; o enterrarla, que si no se
hace apropiadamente puede contaminar el suelo y las napas de agua
subterránea.
Como verás, no hay una solución ideal para la basura una vez que ha sido
generada pero, como algo hay que hacer con ella, debemos buscar la
alternativa que sea menos perjudicial para la población y el ambiente y que a la
vez sea posible desde el punto de vista económico.
En América el método más utilizado para los residuos sólidos urbanos es la
disposición en rellenos sanitarios, es decir, enterrarla. Pero ocurre que no
siempre se hace de la manera adecuada y el ambiente y la población sufren las
consecuencias.
Además hay otros problemas asociados con la gestión de residuos, por ejemplo
la recolección inadecuada en algunas zonas hace que aparezcan basurales
ilegales que no sólo contaminan el ambiente sino que también son un sitio
propicio para el desarrollo de enfermedades. Ocurre que allí proliferan algunos
seres vivos que transmiten organismos patógenos (que causan enfermedades)
y es generalmente la gente de menores recursos la que termina
perjudicándose... ¡¡¡y en especial los chicos!!!
Por otro lado está el problema de la basura en las calles. Todo ambientalista,
debemos saber que cuidar nuestra ciudad es lo primero a tener en cuenta
porque no hay cosa más fea que vivir en un espacio sucio y contaminado.
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Tirar los papeles y demás residuos a la calle no es sólo una agresión hacia el
ambiente sino también una falta de respeto hacia las demás personas por lo
que de a poquito tenemos que empezar a esforzarnos por guardar todo en los
bolsillos y cuando pasamos por un cesto los vaciamos. Antes de que te des
cuenta va a ser costumbre y no te va a costar nada hacerlo.
Pero recuerda siempre que si bien es muy importante que manejemos
responsablemente los residuos, no alcanza con eso: hay que generar menos.
¿Y cómo hacemos eso? Mediante la estrategia de las tres R. ¿¿¿Qué??? Si
quieres saber de qué se trata sigue aprendiendo...
Las tres R
Cuando hablamos de la basura es imposible no hablar de la estrategia de las
tres R. ¿Qué es esto? Bueno, es una formula sencilla para que te acuerdes de
lo que tienes que tener en cuenta cuando quieres proteger al ambiente de los
residuos sólidos. Te las presentamos:
Hay gente que piensa que a estas habría que agregarle algunas R más. Por
ejemplo Repensar que implica que los algunos productos deben ser diseñados
nuevamente para hacerlos menos contaminantes, menos consumidores de
recursos, etc. Otra que algunos creen que es muy importante es Responder y
con esto se refieren a que si ves algo que no te gusta de un producto porque
daña el ambiente puedes escribirle a los productores para hacerles saber tu
preocupación.
Reducir Reutilizar Reciclar Responder
Pero te preguntarás cómo hacer para que estas R se
conviertan verdaderamente en defensoras del ambiente.
Sigue que aquí te lo contamos.
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Las tres R en la práctica
Reducir es lo primero que tenemos que tratar de hacer porque es la mejor
forma de prevenir (y no curar). Esto quiere decir que hay que EVITAR que se
genere la basura comprando más sabiamente y utilizando los productos de la
manera correcta. ¿Cómo? Por ejemplo:
Comprando siempre productos con menor cantidad de envase; evitando
comprar cosas que contengan sustancias peligrosas y, si son súper necesarias,
asegurarse de tener lo justo y no más que eso; procurando no desperdiciar; no
comprando productos descartables que son el enemigo Nº 1 del ambiente;
teniendo cuidado al utilizar productos contaminantes para no derramar o
desperdiciar.
Basura es un producto útil que se encuentra en el lugar equivocado (el cesto).
Es decir que los materiales que tiramos no necesariamente deberían ir al cesto
sino que es posible que sean reciclados o reutilizados. Por lo tanto, si no es
posible reducir, es decir evitar que exista basura, lo que puedes hacer es
procurar que no se convierta en residuo, reutilizando o reciclando.
Por ejemplo, los frascos y latas pueden utilizarse para guardar infinidad de
cosas. Si te gusta hacer manualidades puedes transformarlos para que queden
espectaculares.
¿Cómo hacer esto?
Como ya debes saber existen materiales que pueden ser reciclados, es decir,
vueltos a utilizar como materias primas en procesos productivos diversos. Tal
es el caso del papel y el cartón, las maderas, los vidrios, varios metales, etc.
También existen programas de recolección de latas de aluminio de los cuales tu
escuela puede participar. ¡¡¡Propónselo a tu maestra!!!
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Los otros materiales no son recogidos en forma sistemática pero existen
personas de escasos recursos (los "botelleros" o "cartoneros") que viven de
esta basura tan valiosa, ya que se dedican a recorrer las calles en busca de
papel, cartón, latas, vidrios, etc. que luego venden para su reciclado. ¿Qué te
parece si los ayudas separando los residuos en casa?
Existe la posibilidad de "reciclar" ciertos residuos utilizando el ciclo biológico de
la materia. Se trata de los orgánicos (restos de comida, cáscara de frutas, etc.),
que pueden emplearse para la fabricación de compost. ¿Qué es esto? Un
fertilizante natural que aprovecha los nutrientes de nuestros residuos para
convertirlos en alimento para detritos (organismos descomponedores ) e
indirectamente para las plantas. Este puede ser un buen proyecto para
emprender en clase...
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La Contaminación
Taller: 8
Competencia:
Describe los factores que contamina el ambiente.
Metodología:
Inductiva
Tiempo:
3 horas
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La Contaminación
Hasta ahora vimos temas como el cambio climático, el debilitamiento de la capa
de ozono, la basura, etc. Todos ellos tienen que ver con la contaminación pero,
para que aprendamos juntos algunos conceptos, desarrollamos esta sección.
Hay mucho por conocer. Algunas cosas son sencillas y otras no tanto, pero
vamos a tratar de ir descubriendo de a poco los misterios que encierra este
gran problema. Con paciencia y dedicación te convertirás rápidamente en un
experto en contaminación y estarás listo para luchar contra ella.
¿Qué es la contaminación?
Seguramente habrás escuchado muchas veces hablar de la contaminación.
También debes tener una idea, aunque sea intuitiva, de lo que significa y es
muy probable que este acertada.
Contaminación se define como la presencia en el ambiente de cualquier agente
químico, físico o biológico o de una combinación de varios agentes, en lugares,
formas y concentraciones tales que sean o puedan ser nocivos para la salud,
seguridad o bienestar de la población, o perjudiciales para la vida animal o
vegetal, o impidan el uso o goce de las propiedades y lugares de recreación.
Así parece muy complejo pero pensémoslo un poco. Nuestra definición dice que
contaminación es la presencia en el ambiente de cualquier agente químico,
físico o biológico. Generalmente las personas asocian a la contaminación con
algunas sustancias químicas peligrosas (por ejemplo los pesticidas, los PCBs,
las dioxinas) pero también hay agentes biológicos como los microorganismos o
agentes físicos como el ruido que pueden ser contaminantes.
Luego dice que estos agentes deben estar en lugares, formas y
concentraciones que sean o puedan ser nocivos. Cuando hablamos de lugares
debemos tener en cuenta que hay agentes que estando en un espacio
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determinado pueden no interactuar con los demás elementos del ambiente y
por lo tanto no generan daño. Estos no serían contaminantes. Imagínate una
sustancia química utilizada para producir papel. Mientras que esté en un tanque
de almacenamiento no es un contaminante. Ahora bien, si hay un derrame,
entonces ese mismo producto, que cambió de lugar, pasa a ser un
contaminante.
Cuando hablamos de formas, debemos saber que una sustancia puede estar de
distintas maneras o en varios estados. Por ejemplo algo puede ser
contaminante estando en estado líquido y no serlo siendo sólido. O puede estar
en una forma química distinta que no produce daños.
Y cuando hablamos de concentraciones de alguna manera estamos
refiriéndonos a la cantidad. Pero esto es un poco más complejo, porque es la
cantidad para un espacio determinado.
Por último dice que los agentes deben ser nocivos (malos) para la salud,
seguridad y bienestar de las personas, para la vida en general (de cualquier
especie) o para el uso o goce de las propiedades y espacios de recreación.
Origen y fuentes
La contaminación puede ser de origen
natural o antropológico. Un volcán por
ejemplo genera grandes cantidades de
material particulado en suspensión (MPS)
que puede ser contaminante porque entra
en los pulmones de los seres vivos y daña
su sistema respiratorio. El hombre no tuvo
nada que ver en la erupción de ese volcán por lo cual decimos que tiene un
origen natural.
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Sería antropológico aquello que es generado por el hombre (antro = hombre).
Por ejemplo, en muchas explotaciones mineras también se genera material
particulado en suspensión (MPS). Los efectos en la salud de la población y el
ambiente pueden ser similares pero en este caso el origen de esta
contaminación ha sido el hombre.
Cuando hablamos de las fuentes (aquello que genera la contaminación) es
importante saber si se trata de puntuales o no puntuales. Las primeras son
aquellas que son "fácilmente" identificables, es decir que, conociendo el
contaminante que se encuentra en el ambiente y sabiendo que actividad lo
produce, mediante una investigación podríamos saber quien lo produjo.
Para que veas un ejemplo, si nos encontramos con dioxinas en el ambiente y
sabemos que son producidas con la incineración de ciertos residuos,
deberíamos investigar las plantas de incineración que hay en la zona para
encontrar a la responsable de esa contaminación.
Fuentes no puntuales en cambio, son aquellas que difícilmente puedan
identificarse y que suelen encontrarse dispersas.
Por ejemplo, si nos encontramos con un pesticida no permitido en las aguas de
un río, el responsable puede ser cualquiera de los campos cercanos o bien
todos ellos juntos. No es un lugar único que puedas marcar en el mapa con un
punto (de ahí viene su nombre) sino que se trata de un área en la cual está
generándose la contaminación.
También se habla muchas veces de fuentes fijas y móviles. Como sus nombres
lo indican, las primeras son aquellas que se mantienen en un mismo lugar en el
espacio mientras que las segundas son aquellas que tienen un cierto
desplazamiento. Un ejemplo de fuente fija es una industria mientras que los
medios de transporte constituyen el mejor ejemplo de fuentes móviles.
Exposición a los contaminantes
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Es importante hablar también de la exposición a los contaminantes. Una
sustancia en el ambiente puede tener efectos muy distintos sobre la salud de
las personas o la calidad de un ecosistema. Por un lado debido a que la
concentración puede variar mucho, pero también por el nivel de contacto que
tenemos con esa sustancia. Es básicamente cuan expuestos estamos a sufrir
sus efectos (de ahí su nombre).
Está lo que conocemos como exposición crónica que se da cuando estamos en
contacto con el contaminante durante un largo período de
tiempo pero a un nivel relativamente bajo.
La exposición aguda en cambio, se da cuando nos exponemos a la sustancia
por un período breve pero la concentración es tan grande que sus efectos son
muy dañinos.
Veamos esto con un ejemplo. Cuando una persona esta expuesta a un ruido
muy elevado por un espacio corto de tiempo, puede perder temporariamente la
audición. Esta sería una exposición aguda. Otra persona puede estar expuesta
al ruido (un agente contaminante físico), aunque no tan elevado, pero a lo largo
de muchos años. Como consecuencia de esta exposición crónica, como es este
caso, puede perder definitivamente la audición y quedar sordo.
¡Es decir que muchas veces es peor poco por mucho tiempo que mucho por
poco tiempo! Como ambientalistas debemos estar pendientes de ambos tipos
de exposición para que no nos pase que lentamente nos estemos enfermando
sin darnos cuenta.
Los contaminantes en el ambiente
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Ahora bien, el problema con los
contaminantes es su interacción
con el mundo que nos rodea. Los
agentes "entran" al ambiente: a la
atmósfera, la hidrósfera, la
geósfera y la biosfera. Estos se
llaman medios receptores y,
dependiendo de cuál de ellos se trate, los contaminantes ese comportarán de
manera distinta.
Por ejemplo, los atmosféricos se mezclan más rápidamente que aquellos que
se encuentran en el suelo. El aire se mezcla de acuerdo a la intensidad y
sentido de los vientos por lo cual en lugares en los cuales el movimiento se
encuentre reducido, también se reducirá el transporte de los contaminantes.
Esto es lo que ocurre muchas veces en las ciudades en las cuales los edificios
impiden el libre paso del aire, reteniendo los agentes atmosféricos, como por
ejemplo los gases de combustión de los caños de escape de los automóviles.
Cuando los contaminantes se encuentran en el agua puede ser que floten, que
se vayan al fondo o que se unan con el medio. No es lo mismo tampoco si se
trata de una laguna que tiene el agua (y por lo tanto los contaminantes)
relativamente estancados que si se trata de un río en el cual tendrán mayor
movilidad.
En el suelo, por ejemplo pueden trasformarse, quedarse "atrapados" o ser
arrastrados por el agua de lluvia. En este último caso, dependiendo de las
características del suelo, se trasladarán por encima de la superficie o serán
llevados hasta los reservorios subterráneos de agua.
O sea que la contaminación depende en gran medida del medio receptor y es
por esto que resulta tan importante para los ambientalistas investigar lo que nos
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rodea. Debemos conocer el ecosistema local del cual somos parte para analizar
cómo serán transportados, dispersados o trasformados los contaminantes.
Los contaminantes en el cuerpo humano
Cuando los contaminantes ya se encuentran en el ambiente y el hombre está
expuesto a ellos, muchas cosas modificarán el grado de daño que puedan
hacerle.
Inicialmente dependerá del nivel
de absorción por parte del cuerpo.
Los compuestos pueden ingresar
con el agua y el alimento, con el
aire que respiramos, a través de la
piel, etc.
En el primer caso la absorción
ocurre dentro del tracto gastrointestinal (boca, estomago, intestinos, etc.).
Algunos compuestos ingresan fácilmente mientras que otros es posible que no
sean absorbidos y que, por lo tanto, se eliminen con la materia fecal.
Cuando una persona bebe o come por accidente una sustancia contaminante
se intenta realizarle un lavado estomacal para que esta se elimine con el
vómito. Esto ocurre en especial con los niños pequeños que pueden, en un
descuido, consumir por ejemplo un producto de limpieza o insecticida.
Es por esto que es muy importante que nunca toques productos peligrosos que
puede haber en tu casa. Además, si tienes hermanos menores, debes
recomendarles a tus papás que los pongan fuera de su alcance. ¡¡Recuerda
que es mejor prevenir que curar!!
También puede ser que exista lo que se conoce como contacto mano-boca. Es
decir, que tocas un producto contaminante y luego comes una galletita o algo
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que hace que lo transportes a la boca. Ten en cuenta entonces que debes
lavarte bien las manos regularmente.
Algunos contaminantes ingresan también con el aire que respiramos. El caso
más común es el del humo del cigarrillo. Quienes fuman dañan su propia salud
pero lamentablemente también la de aquellos que tienen cerca. Y muchas
veces son sus hijos los que más sufren este tipo de contaminación. De esta
forma también entran al cuerpo los restantes agentes atmosféricos (¡¡¡que son
muchos!!!).
Una vez que los contaminantes son absorbidos, llegan a los tejidos de nuestros
órganos a través del sistema circulatorio (venas y arterias).
Algunas veces pueden quedar retenidos en nuestro organismo y acumularse en
el cuerpo. Muchos órganos son "preferidos" por algunos contaminantes que se
van alojando allí y produciendo daños en el largo plazo.
El mercurio por ejemplo se va "estancando" en el cuerpo. Lo mismo le ocurre a
peces como el atún. Lo más grave es que cuando comemos un animal que ha
acumulado mercurio en sus tejidos (atún en este caso), pasamos a incorporarlo
a nuestro cuerpo. Esto se conoce como biomagnificación porque las cantidades
van aumentando en la medida que alcanzamos niveles superiores de la red
alimentaria. Algo así fue lo que ocurrió en la Bahía de Minamata.
Pero cuando no se retienen los contaminantes, se produce su excreción. Esto
minimiza los efectos dañinos de esa sustancia sobre el cuerpo.
Generalmente las sustancias se excretan con la orina o la bilis. En el primer
caso se produce gracias al trabajo incansable de nuestros riñones que filtran la
sangre para retirarle los compuestos tóxicos. En el segundo caso es el hígado
el que realiza esta tarea.
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También puede ser que se excreten contaminantes con el aire exhalado, la
transpiración, la saliva, las secreciones genitales, el pelo, la piel y la leche
materna. ¿Sabías que muchas veces se estudia el pelo de las personas para
conocer la cantidad de determinados contaminantes que puede tener adentro?
Prevención y control de la contaminación
Ahora bien, como hemos visto el problema de la contaminación es muy serio
para los seres humanos y para los ecosistemas. Y muchas son las personas
preocupadas hoy en día por esto. Es por ello que debemos trabajar
incansablemente en la prevención y el control de los contaminantes.
¿A que nos referimos con prevención? Bueno, como la palabra lo indica,
buscamos prevenir que ocurra el daño o al menos minimizarlo al reducir la
cantidad de contaminantes que "entran" al ambiente. Una forma de hacerlo es
evitando que lo que consumimos contenga sustancias peligrosas. Algunas
empresas diseñan sus productos de forma tal que se reemplace algún
contaminante por otro compuesto que no es tan nocivo para el ambiente.
También puede ser que eviten que se generen contaminantes en sus procesos
industriales. No es nada sencillo pero lo cierto es que, con el asesoramiento
adecuado, cualquier industria puede cuidar responsablemente el planeta. Lo
más importante es que tenga verdaderamente el deseo de hacerlo y que
quienes la ayuden en esta tarea busquen medidas realizables.
También puede evitarse la contaminación con todas las medidas, grandes y
pequeñas, que hemos visto en las demás secciones de EcoPibes. Por ejemplo,
si utilizamos menos el automóvil, si compramos únicamente aquello que
necesitamos, si no desperdiciamos, si tratamos con cuidado los productos
peligrosos del hogar, si utilizamos alternativas más amigables con el ambiente...
Controlar es, en este caso, tratar de minimizar o revertir el nivel de daño una
vez que los contaminantes ya han sido generados. Puede ser que se haga
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mediante el reciclado, el tratamiento o la disposición adecuada de los residuos
peligrosos.
Con estas alternativas muchas veces el problema sigue estando ya que lo único
que se logra es trasladarlo de lugar (por ejemplo a un relleno de seguridad) o
dilatar la solución (por ejemplo con los catalizadores para los automóviles).
También debemos tener en cuenta que no siempre es sencillo encargarse de
los contaminantes una vez que han sido generados.
Es por esto que, cuando tenemos la posibilidad de escoger, siempre debemos
preferir las medidas de prevención por sobre aquellas de control. Recuerda que
el lema de todo ambientalista debe ser "mejor prevenir que curar". Es como si
estuvieras aprendiendo a andar en bici, es preferible que uses rodilleras y casco
antes que tener al doctor esperando para atenderte cuando te caigas ¿no?
¿Qué podemos hacer?
Bueno, como ya te hemos dicho es muchísimo lo que podemos hacer para
luchar contra la contaminación. Aquí te vamos a dar algunas ideas pero ten en
cuenta que en nuestra sección Manos a la Obra encontraras estas y muchas
más. Ahora si, ¡a trabajar!
Algunos de los compuestos más contaminantes son los insecticidas. Son
realmente peligrosos para el ambiente y para nosotros mismos y lo peor es que
muchas veces ni siquiera funcionan. Existen algunas alternativas más
amigables con el planeta así que toma nota, propónselo a tus papás y a
reemplazar poco a poco esos productos indeseables.
¿Quieres fabricar un pesticida y fertilizante natural para tus plantas? Toma un
par de guantes de jardinería y junta Ortiga (ya sabemos... tiene pinches pero
vale la pena). Ponlas en un recipiente hermético cubiertas con agua y al mes
estará lista para usar. Así sola es un pesticida bastante efectivo y diluida en 10
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partes de agua funciona como fertilizante. Aparte, ten en cuenta que las hierbas
aromáticas atraen a las mariposas y mantienen alejadas a las babosas.
Para las moscas y mosquitos utiliza aceite de citronela en los hornitos para
esencias. Hoy en día son muy económicos (¡¡si es que no tienes ya uno en
casa!!). Realmente es una alternativa amigable para el ambiente.
Contra las cucarachas no hay nada mejor que la limpieza. Evita dejar alimentos
a su alcance y platos sucios con restos de comida. Limpia bien debajo de la
cocina y la heladera. ¡¡Son sus lugares favoritos!! Cubre con cemento los
agujeros pequeños que encuentres entre la pared y el piso.
Con todo esto estarás realmente en ventaja en esta batalla pero además, como
las cucarachas se las ingenian bastante bien para seguir viviendo, puedes
poner una cucharada de azúcar impalpable mezclada con otra de Bicarbonato
de Sodio. Corta rectángulos de cartón de aproximadamente 5 X 10 centímetros
y reparte la preparación sobre cada uno de ellos. Luego distribúyelos por la
casa y veras que poco a poco las cucarachas dejarán de ser un problema.
Otros contaminantes que utilizamos con frecuencia en la casa son los productos
de limpieza y desodorantes. Increíblemente pueden reemplazarse con
productos muy económicos e igualmente efectivos.
Por ejemplo, reemplaza los desodorantes de ambiente por mezclas de flores,
esencias naturales o sahumerios. Duran más, son más agradables y no son tan
perjudiciales para el ambiente.
Para limpiar y desinfectar, nada mejor que una mezcla de ácido bórico y agua
caliente. No sólo lograrás reducir considerablemente la contaminación con
sustancias peligrosas sino que además estarás ayudando a la economía
familiar. ¡¡¡Es mucho más barato que los limpiadores que venden en los
supermercados!!!
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Para los vidrios utiliza vinagre. La primera vez costará un poco más porque
debe eliminarse el producto anterior pero después podrás ver que brinda los
mismos resultados que los limpiavidrios comerciales.
Bicarbonato de Sodio con agua te ayudará a limpiar el horno, el jugo de limón
para sacar brillo a los metales, y el ácido bórico mezclado con bicarbonato de
sodio es un detergente excelente.
Otra cosa que debes tener en cuenta es no tirar desperdicios por la pileta de la
cocina o el inodoro. En la mayor parte de nuestras ciudades no existen
tratamientos adecuados para nuestros efluentes por lo cual tarde o temprano
terminarán contaminando ríos y lagos.
Y, muy importante, no utilices materiales descartables (o al menos redúcelos a
lo mínimo indispensable). Por ejemplo, reemplazando las servilletas y toallas de
papel de la cocina por repasadores y paños de tela lograrás reducir la
contaminación por cloro producida en la fabricación del papel. Si además evitas
los vasos descartables de plástico estarás reduciendo la contaminación por
petróleo.
Una red de problemas
Es importante comprender que, así como en el mundo todas las cosas están
relacionadas, también lo están sus problemas. Es decir que, aunque a veces es
un poco más difícil, debemos tratar de mirar los problemas ambientales,
sociales y económicos como una compleja red de causa-efecto.
¿Cómo es esto? Pues bien, piensa en una red de pesca o la de un arco de
fútbol. Está compuesta por hilos y nudos, que en nuestro caso representan
vínculos y problemas respectivamente. La red no existiría con nudos O con
hilos, ambos son necesarios para formarla. Esto es lo que ocurre en la realidad.
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Los problemas (nudos) no existen aislados, sino que se encuentran
interrelacionados (por los hilos).
Decimos que es de causa-efecto porque los vínculos tienen una dirección,
representada gráficamente por la flecha, que indica que un problema causa o
contribuye a otro. Por ejemplo, la contaminación causa o contribuye al deterioro
de la salud. Esta relación se vería de la siguiente manera:
Los problemas del desarrollo sustentable (ambientales, sociales y económicos)
son muchos y pueden representarse de miles de formas. En EcoPibes hemos
desarrollado una red para que veas sus vinculaciones y entiendas que
verdaderamente se trata de un sistema. A simple vista puede parecer muy
complicada pero juntos intentaremos comprenderla.
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Instituto Nacional de Educación Básica
Evaluación
Nombre:_____________________________Grado:________________
1. Identificar por lo menos cuatro tipos de desechos sólidos según sus
características físicas.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. Pueden indicar usos alternativos para varios desechos.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. Comprenden por qué es malo botar basura en la naturaleza.
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________________________________________________________________
________________________________________________________________
4. Pueden identificar una manera en que el ser humano depende de los
bosques.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
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________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
7. Ir a la Comunidad a recoger
basura, para limpiar. Hacerlo
en grupos, cada uno
encargado de una función:
buscar, recoger, almacenar.
8. Llegar a un acuerdo con la
Municipalidad para entregar la
basura recolectada a un camión,
que pasará especialmente a
recogerla.
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9. Presentar la dramatización del cuento a otras clases, y después discutir con
todos qué aprendieron.
10. Hacer una exposición con todos los desechos clasificados, indicando usos
alternativos.
11. Implementar algunas ideas de proyectos de arte para reutilizar desechos.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
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TALLER DE MANUALIDADES CON
MATERIALES DE DESECHOS
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MANUALIDADES CON MATERIALES DE DESECHOS
Taller: 9 Competencias: 1. Conservación o ahorro de los recursos naturales y energía.
2. Disminución del volumen de residuos que hay que eliminar.
3. Protección del medio ambiente
Contenidos:
Cocodrilo con cartones de huevos
Servilletero
Monedero ecológico
Árbol de navidad
Flores de Plástico de botella
Bonita flor hecha con anillas de gaseosa (refresco)
Reciclar un bote de refresco
Actividades: Se sorteará cada proyecto de manualidades con materiales de desechos en los
grupos de trabajo.
Cada grupo elabora su proyecto y los presenta a los asistentes.
Tiempo 4 horas Evaluación
Se utilizará una lista de cotejo.
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Cocodrilo con cartones de huevos
Para hacer este cocodrilo tan solo hemos necesitado materiales reciclados,
como cartones de hueveras y rollos de papel higiénico. A continuación
explicamos el procedimiento.
MATERIALES NECESARIOS: Dos hueveras de cartón, una de 12 y otra de 6.
Cartulina verde, tubos de cartón de papel higiénico, cartulina blanca, tijeras,
hilo, pegamento, pinturas.
ELABORACIÓN: Dos hueveras, una de doce para representar el cuerpo y la
otra de seis que será la cabeza. Pintamos las hueveras de color verde y las
unimos con hilo para permitir el movimiento del cocodrilo. Las patas se
realizarán con cilindros de papel higiénico gastados, y cortados por la mitad y
cartulina verde para los pies. Para la cola y los ojos también usaremos la
cartulina.
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Servilletero
Las manualidades con materiales reciclados son muy divertidas, además de
contribuir a la eliminación de desperdicios para darles una vida útil. En este
caso, reciclaremos una botella de shampoo plana.
Materiales:
- 1 botella de shampoo plana vacía
- pistola de encolar o de silicona
- botones
- pinceles
- pintura acrílica
- abalorios, lentejuelas, botones
Procedimiento:
Lavamos nuestra botella de shampoo hasta quitarle bien todo resto de su
contenido, quitamos además la etiqueta, en caso de que la tenga. La dejamos
secar perfectamente.
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Cortamos uno de los costados de la botella y el pico de la misma, con lo que
nos queda la ranura para meter las servilletas. Dejaremos la base sin tocar para
que de rigidez al servilletero.
En caso de que la botella no tenga el costado plano y el servilletero no consiga
mantener el equilibrio, lo pegaremos sobre un trozo de plástico plano de otro
envase.
Pintamos ahora el servilletero a gusto y lo decoramos con abalorios, cintas y
cualquier material que nos parezca atractivo. Podemos proteger el servilletero
utilizando barniz incoloro.
Otra forma de decorar nuestro servilletero es empleando el decoupage.
Aplicamos una servilleta decorada a la superficie de la botella de shampoo,
utilizando como adhesivo cola vinílica que esparcimos por la superficie externa
de la botella. Aplicamos la servilleta y pintamos nuevamente con otra capa de
cola. Dejamos secar varios días. Cuando está seco aplicamos una capa de laca
para el cabello o barniz acrílico incoloro.
Podemos forrar los bordes del servilletero con una cinta de tela adherida con la
pistola de silicona, para cubrir imperfecciones en sus bordes.2
2 http://www.manualidadesinfantiles.net/servilletero-reciclado/
83
Módulo de Sensibilización Ambiental
112
Monedero ecológico.
Fácil y practico un monedero, es otra manualidad de material reciclado, que
puedes realizar con las bases de las botellas de refresco, solo necesitas
córtalas, lavarlas y colocarle un cierre.
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Módulo de Sensibilización Ambiental
113
Árbol de navidad
Otra alternativa interesante para las navidades… hoy construimos un árbol de
navidad utilizando botellas plásticas descartables y algo de pintura. Es una
manualidad que no requiere mucho trabajo y que genera un resultado bastante
interesante… además, en vez de una estrella en la punta, podemos colocar un
vela para que sea más cálido.
Los materiales necesarios son:
Cinco o seis botellas de refresco de dos litros, maceta, pintura verde, piedras,
espumillon (para sujetar las “flores”), palo de madera (cincuenta centímetros),
tijeras y pincel.
Primero vamos a cortar las botellas (teniendo en cuenta que utilizamos la parte
superior), de la primer botella cortamos tiras de un largo apenas superior a la
mitad de la botella, en las otras botellas hacemos lo mismo (pero el largo lo
vamos bajando)… para el ancho de las “hojas” tomamos como referencia los
propios pliegues de la botella (en la base), logrando unas ocho tiras por botella
y con cuidado de no llegar al cuello. Después vamos a redondear y emprolijar
Procedimiento paso a paso:
85
Módulo de Sensibilización Ambiental
114
las puntas, también vamos a pasar una tijera por el revés presionando con el
dedo para curvar el plástico hacia arriba levemente.
Ahora tenemos que pintar las botellas, esto lo hacemos desde la parte interna…
hay que utilizar para esto temperas o pintura al agua mezclada con detergente
para que la pintura no se salte del plástico.
Ahora tomamos la boca de una botella y presionamos sobre la espuma dura
para cortar trozos redondos y ajustados a la misma. Los trozos deben ser lo
suficientemente largos como para asegurar la mitad de la boca de una botella
en la mitad de la otra.
Luego colocamos las piedras en la maceta para generar peso e insertamos el
palo en la maceta cubriéndolo con espuma para que tenga una base más
estable (luego tapamos con más piedras. Para finalizar debemos ir pasando el
palo de botella en botella haciendo agujeros en la espuma colocada en cada
pico… así queda terminada esta manualidad.
86
Módulo de Sensibilización Ambiental
115
Flores de Plástico de botella
Materiales:
+ Botellas Plásticas Recicladas
+ Goma o Silicona Caliente
+ Alambre Eléctrico
+ Pintura Esmalte
+ Cinta para Flores
Instrucciones:
Finalmente, con mucho cuidado vamos a perforar un hueco en el centro con el
taladro, luego debemos introducir alambre, y finalmente forramos el alambre
con la cinta para que tenga un estilo más delicado.
Para comenzar a hacer estas flores de plástico debemos cortar
las botellas con las formas de flores deseadas, incluso si desean hacer un lindo
ramo pueden hacer flores con distintas formas.
Cuando tenemos las formas de flores definidas debemos pintar las partes
cortadas con los colores deseados (flores y hojas). En el momento que las
hojas estén secas, tenemos que unir las partes con la silicona caliente.
87
Módulo de Sensibilización Ambiental
116
Bonita flor hecha con anillas de gaseosa (refresco)
Manualidades de reciclaje, te animas a hacer una hermosa flor tejida y de
material reciclado, sabemos que muchas veces botamos las anillas de las
gaseosas pero hoy en día estas anillas son un buen material de reciclaje con el
cual podemos hacer bolsas pulseras y muchos accesorios como esta hermosa
flor que te presentamos, lista para empezar a tejer con material reciclado, los
materiales que necesitaras son :
anillas de gaseosas
refresco),hilo de crochet grueso (duro)
gancho para tejer
encendedor o una vela para sellar nuestro hilo y no se deshilache
alicate para romper los bordes afiladas de las anillas y sea mas fácil tejer sobre
el ,ahora vallamos con el paso a paso de nuestra manualidad....
Materiales Procedimiento:
1. Se unen todos los anillos ge gaseosa
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Módulo de Sensibilización Ambiental
117
2. Se teje de la orilla al centro
3. Se teje cada anillo para unirlo y así formarán los petalos
de la flor.
3. 3
3
4.
Diseño terminado
89
Módulo de Sensibilización Ambiental
118
Reciclar un bote de refresco
Reciclar es una de las cosas que tenemos que hacer. Si ademas lo hacemos de
forma util y devertida nos sentiremos bien con nosotros mismos. Con esta idea
puedes utilizarla para plantar algunas semillas y observar cómo va creciendo.
Una vez realizada la macetita con el bote de aluminio, pon un poco de algodón
en el fondo y mójalo un poco envolviendo unas lentejas, veras como van
creciendo
En esta manualidad, aunque fácil, hay que tener cuidado pues los bordes de la
chapa de aluminio pueden cortar. Pero los chicos más mayores, pueden
hacerlo.
Cortamos la parte superior del bote, con un cuchillo o tijeras.
Cortamos unas tiras de 1 cm o un poco más, procurando que sean todas
iguales. Dejamos unos 2,5 cm antes de llegar al fondo del bote.
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Módulo de Sensibilización Ambiental
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Doblando una de las tiras en ángulo, el que nos marca el borde del bote y una
sobre la otra, vamos doblándolas todas. La ultima solo hay que meterla en
donde termina la primera
Doblando una de las tiras en ángulo, el que nos marca el borde del bote y una sobre la otra, vamos doblándolas todas. La ultima solo hay que meterla en donde termina la primera.
Muy decorativo ¿verdad?. nos puede servir para las plantas de la clase, para los clips, etc.
91
Módulo de Sensibilización Ambiental
120
Otro angulo para ver como queda. 3
3 http://tremendo.foroactivo.net/t587-manualidades-con-material-reciclable
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Evaluación Instituto Nacional de Educación Básica Taller de manualidades con materiales de desechos
Lista de Cotejo Nombre del Alumno S
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19.
20.
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Evaluación Instituto Nacional de Educación Básica
Taller de manualidades con materiales de desechos
Lista de Cotejo
Nombre del Alumno S
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gani
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Util
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40.
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Conservación del Medio Ambiente
Taller: 10
Competencia:
Elaborar un mural con mensajes positivos para conservar y preservar el
medio ambiente sano.
Metodología:
Inductiva
Tiempo:
3 horas
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Módulo de Sensibilización Ambiental
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Evaluación Final
Instrucciones:
Formar grupos de 5 integrantes.
Con las siguientes imágenes elaborar un mural donde se describan mensajes positivos para la conservación y preservación del medio ambiente.
Utilizar material de desecho para la elaboración del mural.
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Ordena las escenas para descubrir el mensaje.
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Actividad:
Recorta Clasifica las imágenes y construye dos móviles.
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132
Bibliografía
1. Editorial Edessa, 2009 Ciencias Naturales y Tecnología 4, Guatemala,
Centro América.
2. Editorial Santillana, 2006 Santillana Integral 4, Guatemala, Centro
América.
3. Editorial Santillana, 2007 Santillana Integral 5, Guatemala, Centro
América.
4. Editorial Santillana, 2007 Santillana Integral 6, Guatemala, Centro
América.
5. Ministerio de Educación, 2005 Módulos de aprendizaje, sexto grado,
Tejiendo Nuestro Futuro, DICADE, Guatemala
6. Louhau Ruth, 2003 Iniciación a la Ciencia y la Tecnología, Ediciones
Pac.
104
Módulo de Sensibilización Ambiental
133
E-GRAFÍA
http://educacionambiental.nireblog.com/
http://contaminacionbasura.blogspot.com/200811/latecnica-delreciclaje.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Basura
http://www.cruzadabosquesagua.semarnat.gob.
http://www.lacasainfantil.com/dibujos/medio-ambiente-dibujos-para-colorear-dia-del-medio-ambiente
http://cruzadabosquesagua.semarnat.gob.mx/iv.html
105
134
Capítulo IV
Proceso de Evaluación
4.1 Evaluación del diagnóstico
Esta etapa se evaluó a través de una lista de cotejo aplicada a personal docente,
administrativo, operativo, estudiantes y padres de familia.
Los instrumentos que se utilizaron para el diagnostico fueron fichas de observación
de infraestructura, entrevistas dirigidas a la comunidad educativa, cuestionarios, la
matriz FODA, con la finalidad de determinar la situación actual real de la institución.
A través del análisis de la observación obtenida se detecto el problema
Incomunicación de padres de familia, estudiantes y docentes, por lo que se
estableció la necesidad de elaborar un Módulo de sensibilización ambiental, dirigido
a estudiantes del nivel primario, para fortalecer la educación ambiental en la Instituto
Nacional de Educación Básica y Diversificado del municipio de Cuyotenango
departamento de Suchitepéquez por medio de la cual se desarrollan 10 talleres con
los estudiantes.
4.2 Evaluación del Perfil
Esta etapa se evaluó por medio de una lista de cotejo, al personal técnico
administrativo y padres de familia para determinar el beneficio que aporta el proyecto
a la comunidad educativa.
Se verificó que los objetivos, metas, actividades, recursos, beneficiarios y
presupuesto cumplieran con todo lo planificado según el objetivo general que guarda
una estrecha relación con la problemática detectada en la institución.
4.3 Evaluación de Ejecución
Al finalizar la etapa de ejecución se verificó todo lo realizado por medio de una lista
de cotejo, verificándose el alcance de los objetivos, resultados, productos y logros
135
obtenidos a través del desarrollo del módulo, dirigida a estudiantes del nivel medio,
para fortalecer la educación ambiental en el Instituto Nacional de Educación Básica
y Diversificado del municipio de Cuyotenango departamento de Suchitepéquez.
4.4 Evaluación Final
La Guía de Educación Ambiental, fue dirigida a 270 estudiantes del nivel medio, de la
Instituto Nacional de Educación Básica y Diversificado del municipio de Cuyotenango
departamento de Suchitepéquez, comprendidos en las edades de 12 a 18 años,
durante las 400 horas de desarrollo del Ejercicio Profesional Supervisado EPS, se
realizaron actividades diversas para luego verificar los resultados obtenidos en el
avance del proyecto.
El cual busca fomentar la práctica de educación ambiental, para promover una
conciencia ética hacia los valores ambientales y así asumir actitudes de respeto.
Para verificar los resultados obtenidos en la realización del proyecto, se realizó la
evaluación a través de una lista de cotejo.
136
Conclusiones
Se contribuyó a la formación de educación ambiental de los estudiantes del Instituto
Nacional de Educación Básica y Diversificado del municipio de Cuyotenango
departamento de Suchitepéquez.
Se planificaron y ejecutaron actividades de convivencia a través del desarrollo de
10 talleres.
Se elaboró una Módulo de sensibilización ambiental dirigida a los estudiantes
para contribuir a la formación ambiental.
Se desarrolló en los estudiantes las habilidades necesarias para la conservación
de medio ambiente.
137
Recomendaciones
1. Implementar el programa de educación ambiental a los estudiantes de
nuevo ingreso al establecimiento educativo.
2. Que los docentes, estudiantes y padres de familia fomenten la
educación ambiental, desarrollando un programa permanente, a través
de actividades con la comunidad educativa.
3. Dar seguimiento al programa de educación ambiental por estudiantes
epesistas de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
4. Fomentar actividades para involucrar y concientizar a la comunidad
educativa sobre la importancia de la conservación del Medio Ambiente.
138
Bibliografía
1. García García, Edwin Roberto. 2006 Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado. Departamento de Pedagogía, Facultad de Humanidades Universidad de San Carlos de Guatemala.
2. Instituto Nacional de Educación Básica y Diversificado del municipio de Cuyotenango, departamento de Suchitepéquez 2008. Plan Operativo Anual 2009.
Apéndice
Talleres impartidos a estudiantes del nivel medio
Estudiantes de tercero básico
Estudiantes de segundo básico
Estudiantes de primero básico
Estudiantes de tercero básico
Taller a estudiantes de primero básico
Taller a estudiantes de primero básico
ANEXOS
Evaluación del diagnóstico
Lista de Cotejo
Marque con una X SI o NO para verificar sus indicadores
Indicadores SI NO
X
Disponibilidad financiera X
Autorización administrativa X
Estudio de impacto X
Tecnología adecuada X
Negociación de imprevistos X
Objetivos de tiempo en la ejecución X
Metas claras X
Instituciones participantes X
Es de valor educativo X
Cuenta con los estudiantes X
Beneficia y orienta X
Es vital para el establecimiento X
Evaluación del perfil
Lista de cotejo
Marque con una X SI o NO para verificar sus indicadores.
No. Criterios de evaluación Sí No
1.
¿El título del proyecto es claro y preciso?
X
2.
¿Tiene relación entre el objetivo general, los objetivos específicos, las metas y las actividades planificadas?
X
3.
¿Son suficientes las actividades planificadas para el alcance de los objetivos y las metas?
X
4.
¿Se cuenta con un presupuesto para la ejecución?
X
5.
¿Se cuenta con el aval y el apoyo de las autoridades para la realización del proyecto?
X
Evaluación de la ejecución del proyecto
Lista de cotejo
Marque con una X SI o NO para verificar sus indicadores
No. Criterios de evaluación Sí No
1.
¿El tiempo programado para la ejecución de las actividades del proyecto fue suficiente?
X
2.
¿Las actividades coadyuvaron al logro de los objetivos y metas planificadas?
X
3.
¿El presupuesto asignado para la realización del proyecto fue suficiente?
X
4.
¿Las autoridades de la institución beneficiada supervisaron la ejecución del proyecto?
X
5.
¿Se entregó el proyecto ya finalizado a las autoridades de la institución beneficiada?
X
Evaluación final del proyecto
Lista de cotejo
Marque con una X SI o NO para verificar sus indicadores
No. Criterios de evaluación Sí No
1.
¿Se cumplieron con los lineamientos establecidos por la Facultad de Humanidades en cuanto a la elaboración de proyectos?
X
2.
¿Se lograron los objetivos propuestos en cuanto a la elaboración del proyecto?
X
3.
¿Se diseñaron instrumentos para evidenciar el logro de las diferentes etapas de proceso del proyecto?
X
4.
¿El tiempo fue suficiente para la ejecución de cada una de las fases del proyecto?
X
5.
¿El proyecto mejora el aspecto educativo de la institución?
X
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guía de entrevista dirigida a la Directora de la
Instituto Nacional de Educación Básica y Diversificada
Objetivo de la entrevista: obtener la información general de la institución
Nombre de la persona entrevistada:___________________________________ Lugar:____________________________Fecha:______________Hora:______
1. ASPECTO ADMINISTRATIVO
Nombre completo de la institución:___________________________________
2.
Jornada de labores:_______________________________________________
3.
Total de usuarios:_________________________________________________
4.
Tipo de institución:________________________________________________
5.
Ubicación geográfica:______________________________________________
ASPECTO ADMINISTRATIVO
1. (recurso físico)
¿Existe una oficina para la dirección? Sí_______ No________
2.
¿Existe una oficina para la subdirección? Sí_______No________
3.
¿Existe una oficina para la secretaria? Sí_______No________
4.
¿Existe departamento de contabilidad? Sí_______No________
5. ¿Existen otras oficinas administrativas? Sí_______No________
¿Cuáles?_______________________________________________________
Cuenta la institución con:
1. Salón de usos múltiples Si__________ no__________
Condiciones: Buenas:_________Regulares________ Malas___________
2.
Instalaciones deportivas Si__________ no__________
Condiciones: Buenas:_________Regulares________ Malas___________
3.
Área verde Si__________ no________
Condiciones: Buenas:_________Regulares________ Malas___________
4.
Biblioteca Si__________ no__________
Condiciones: Buenas:_________Regulares________ Malas___________
5. Cocina
Condiciones: Buenas:_________Regulares________ Malas___________
6.
Área de computación Si__________ no__________
Condiciones: Buenas:_________Regulares________ Malas___________
7.
Servicios sanitarios Si__________ no__________
Condiciones: Buenas:_________Regulares________ Malas___________
8.
Equipo de sonido Si__________ no__________
Condiciones: Buenas:_________Regulares________ Malas___________
9. Salón de áreas para talleres Si__________ no__________
Condiciones: Buenas:_________Regulares________ Malas___________
10. Centro de reproducciones Si__________ no__________
Condiciones: Buenas:_________Regulares________ Malas___________
Registros y controles utilizados en la institución
Clase de registro y control
Existe Persona responsable de su manejo
Sí No Libro de actas
Libro de conocimientos
Libro de asistencia del personal
Libro de inventarios
Libro de contabilidad
Libro de inscripciones
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guía de entrevista dirigida a la Directora de la
Instituto Nacional de Educación Básica y Diversificada
Objetivo de la entrevista: obtener la información acerca de los servicios que presta la institución objeto de estudio.
Nombre de la persona entrevistada:________________________________
Área o puesto de trabajo__________________________________________
Lugar:____________________________Fecha:_____________Hora:______
Instrucciones: Responda según su experiencia laboral en esta institución en relación a las preguntas que se le plantean.
1. ¿Cómo considera el ambiente de trabajo en la institución? __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. ¿Cuáles considera que sean los principales aspectos positivos de su área de trabajo?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. ¿Cuáles son las principales necesidades que usted ha detectado en su área de trabajo?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. ¿Qué otras necesidades puede mencionar en el área de trabajo que usted desempeña?
__________________________________________________________________
5. __________________________________________________________________
¿Qué soluciones propondría para resolver las principales necesidades que menciono anteriormente?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
De la planificación y organización:
1.¿Existe un plan de trabajo anual? Sí______ No_____
2.¿Existe un manual de funciones? Sí______ No_____
3.¿Existe un organigrama? Sí______ No_____
4.¿La institución posee una visión? Sí______ No_____
5.¿Cuenta con una misión la institución? Sí______ No_____
6.¿Pose metas la institución? Sí______ No_____
7.¿Posee la institución objetivos? Sí______ No_____
8.¿Reciben los alumnos formación religiosa? Sí______ No_____
De la supervisión del trabajo del personal:
1.¿Supervisa el trabajo del personal de la institución?: Sí______ No_____
¿De qué forma?______________________________________________
2.¿Utiliza instrumentos de supervisión?: Sí______ No_____
¿Cuáles?____________________________________________________
De la evaluación del trabajo: 1.¿Se evalúa el trabajo realizado en la institución?: Sí______ No_____
¿De qué forma?______________________________________________
De la capacitación del personal:
1.¿Utilise realizan capacitaciones o talleres para el personal?: Sí____ No___
¿De qué forma?__________________________________________________
FODA del Instituto Nacional de Educación Básica y Diversificado
Fortalezas Debilidades
Edificio propio.
Personal calificado para el trabajo
docente.
Desarrolla buenas relaciones
humanas en entre el personal que
labora en la institución.
Gestión de becas a estudiantes
egresados de 6to. grado
Insuficiente presupuesto. No existe mantenimiento de jardines
y aéreas verdes. Existe basura orgánica y plástica
dentro de la escuela. Mobiliario almacenado en mal
estado. Falta de apoyo por parte de los
padres de familia Indisciplina escolar. Falta de material didáctico. Falta de salón de usos múltiples Ausencia de salón de proyecciones. No cuenta con suficientes
recipientes para depositar y clasificar la basura dentro y en el entorno del establecimiento.
No contar con los recursos económicos para sufragar gastos de un orientador pedagógico.
Oportunidades Amenaza
Ingenios Azucareros Municipalidad Padres de Familia COCODE Dirección Departamental de
Educación
Aumento de población estudiantil. Existen carencias significativas en
el establecimiento con relación a mantenimiento.
Se presentan obstáculos la innovación organizativa, educativa y didáctica.
No se da seguimiento a los resultados del trabajo docente.
Se continúa con una educación tradicional.