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Mejoramiento de la calidad de lasproduccionesescritas de
estudiantes de Administración de Empresa en susinformes de
PasantíaEmpresarial
Sonja Larissa Arias Nogueira, MIMDepartamento de Administración de Empresa
Semana de la InvestigaciónMarzo2015
PONTIFICIAUNIVERSIDADCATÓLICAMADREYMAESTRAFACULTAD DE CIENCIASYHUMANIDADES
CENTRO DE EXCELENCIAPARA LA INVESTIGACIÓNYDIFUSIÓN
DE LA LECTURAYESCRITURA (CEDILE)
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Contextualización PasantíaEmpresarial
Asignaturaprácticaimpartida en modalidad virtual en el terceraño de carrera
Trescréditos, 360 horas de trabajosupervisado en entidadpreviamenteaprobada
Informe de pasantía Enfocado en el productoterminado Evaluaciónsumativa Seccionesincompletas, ideas pococlarasydesordenadas,
errores de normativay mal uso del paratexto
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Objetivo general ymarcoteóricoMejorar la producciónescrita de
informes de los estudiantes de PasantíaEmpresarialmediante la estrategia de escrituracomoproceso
Proceso de producciónescritasegún el modelo de Flower y Hayes (1981, 1996): planificación, textualización, exameny control
Enseñanza de la escrituradentro del contextodisciplinary con ayudaspedagógicas (Carlino, 2013)
Enfoquemetodológicobasado en el proceso (etapas de composición) (Cassany, 2007)
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Objetivoespecífico 1 Implementar el proceso de escrituratomando en
cuentalasetapas de planificación-textualización-examen-control al momento de redactar los informes
Explicitación de guíasclarasydetalladas Intencióncomunicativa del escrito Representación del enunciadory los enunciatarios Estructura del texto Características del discurso
Preguntas de verificación Examen, revisiónycorrección del escrito
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Objetivoespecífico 2Realizarunacorrecciónprocesalapoyando a los
estudiantes en la escritura de los informes Corrección de borradores antes de la entrega final Procuramejorar el texto, no reparardefectos Indicaquédebe ser corregido (sin dar la respuesta) Puedeconllevaro no calificación
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Objetivoespecífico 3Aplicar la revisióncolaborativapor pares
Revisiónmutua de borradores (correcciónyretroalimentación)
Pares determinadospor el docente en función de susfortalezasydebilidades
Involucramientoyresponsabilidad de los alumnos
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Objetivoespecífico 4 Llevar a cabounaevaluaciónmedianterúbricas
Descriptor cualitativodiseñadopor el docente Establecenivelesprogresivos de desempeño Explicitar antes de que el alumnorealice el
trabajo Elemento de planificación,
autoevaluaciónyregulación personal
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ResultadosCalificaciónpromedioaumentó 36%
De 3.07 Capítulo I a 4.17 Capítulo III
20 de 23 estudiantesmejoraronsucalificación
Calidad en función del sexo
Calidad en función de la lenguamaterna
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Resultados
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ConclusionesLos
estudiantesmejorancualitativamentesusproduccionesescritascuando se aplicanunaovarias de lasestrategiaspropuestas.
La mayoría de lasestrategias son fáciles de implementar; el tiempoinvertidoinicialmente en diseñarguías, preguntas de verificaciónyrúbricas de evaluación se verecompensado con el trabajo posterior del alumnoy del docente.La correcciónprocesalrequiere de una mayor inversión de tiempoyesfuerzo, peroincide de mododirectosobre el aprendizajey el mejoramiento de la calidad de los escritos de los estudiantes.
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Todossomosresponsables de contribuir con el desarrollo de la
lecturay la escritura en nuestrosestudiantesdesdecadau
na de nuestrasdisciplinasparaqueellosll
eguen a ser mejoresaprendicesymejoresprofe
sionales.