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MED-DINESST – UDCREES2005
ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS
PARA EL DESARROLLO DE CAPACIDADES
DOC. CAPACITADOR: EDWARD CHERO VALDIVIESO.
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1. CONCEPTOS - DIDÁCTICA
Proviene del verbo griego didasko, que significa
enseñar, instruir, exponer claramente,
demostrar. Término genérico que designa la
disciplina y el arte que guía la práctica educativa
y el proceso de enseñanza prescribiendo lo que
debe hacer el docente para lograr que sus
alumnos aprendan y lo hagan con provecho y
agrado. Se trata, pues, de facilitar el aprendizaje,
debido a la forma en que se lleva a cabo.
Ander-Egg (1999:91)
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ESTRATEGIA
• “Una estrategia es un método para comprender una tarea o para alcanzar un objetivo”. Nisbet y Shuksmit
• “Conjunto de eventos, procesos, recursos o instrumentos y tácticas que debidamente ordenados y articulados permiten a los educandos encontrar significado en las tareas que realizan, mejorar sus capacidades y alcanzar determinadas competencias” José Gálvez Vásquez
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ESTRATEGIAS
Las estrategias de aprendizaje no son otra cosa
que las operaciones del pensamiento
enfrentadas a la tarea del aprendizaje. Se puede
decir que son las grandes herramientas del
pensamiento puestas en marcha por el
estudiante cuando tiene que comprender un
texto, adquirir conocimientos o resolver
problemas.
Jesús Beltrán
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TÉCNICAS DE APRENDIZAJE
• Técnica: Procedimiento o recurso de una
ciencia, arte, oficio o actividad.
• Técnicas de Aprendizaje: Conjunto de
hábitos de aprendizaje que permiten una
asimilación y transformación efectiva de
contenidos.
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ESTILOS DE APRENDIZAJE
• Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los aprendices perciben, interaccionan y responden a un ambiente de aprendizaje.
• Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la información, resuelven los problemas, seleccionan medios de representación, etc.
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METACOGNICIÓN
• Es la capacidad que tenemos de autoregular el
propio aprendizaje, es decir, de planificar qué
estrategias se han de utilizar en cada situación,
aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para
detectar posibles fallos, y como consecuencia...
transferir todo ello a una nueva actuación.
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2. FUNCIONES
• Favorecen y condicionan el aprendizaje significativo.
• Mejorar la calidad del aprendizaje del estudiante.
• Permiten identificar y diagnosticar las causas del bajo
o alto rendimiento escolar. Es posible que dos sujetos
con el mismo potencial intelectual, el mismo sistema
instruccional y el mismo grado de motivación, utilicen
estrategias de aprendizajes distintas y por tanto,
alcancen niveles diferentes de rendimiento.
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3. Estrategias y Aprendizaje Significativo
Las estrategias para promover un aprendizaje significativo y funcional deben:
- Despertar el interés
- Procesar adecuadamente la información
- Fomentar la participación
- Fomentar la socialización
- Permitir el desarrollo autónomo (expresarse con libertad y seguridad)
- Desarrollar valores
- Permitir la resolución de problemas
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4. ACTIVIDADES PARA GENERAR APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
•Hay una variedad de actividades que generan aprendizajes significativos. Por ejemplo:
- Producción de textos en forma creativa, elaboración del periódico mural, análisis de noticias importantes
- Excursiones, visitas a lugares históricos, sitios arqueológicos, escenarios de batallas, museos, etc.
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4. ACTIVIDADES PARA GENERAR APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
- Visitas a fábricas, industrias, hidroeléctricas, etc.- Realización de experimentos, elaboración de biohuertos
- Aplicación de los conocimientos matemáticos a problemas concretos de la realidad
- Actividades recreativas, deportivas, gimnásticas, plásticas, musicales, danzas, teatro, etc.
- Celebración de acontecimientos y de festividades del calendario cívico y religioso
- Feria de ciencias, de materiales educativos, etc.
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EL MAPA MENTAL
•Es una poderosa técnica gráfica que permite
reflejar el desarrollo del pensamiento. Hay quienes
lo califican como:
- Un espejo para la mente, pues revela lo que
pensamos en el momento en que pensamos.
- Un dispositivo para cuidar el cerebro y hacerlo
más creativo.
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EL MAPA MENTAL- Un instrumento para el cultivo de la mente, pues
permite una irradiación ilimitada.
- Una vía de acceso a la inteligencia, porque la
despierta y estimula a desarrollarse.
- Un recurso para la manifestación de la inteligencia.
- Un compendio de las formas de resumir
- El camino a la liberación mental.
- Para la era de la información es lo que para la era industrial fue el
recurso de tomar notas lineales.
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FELICIDAD
AMOR
CARIÑO
MAMÁ
PAPÁ
Casa
Cuidado
Trabajo
Fuerte
CALOR
VIDA
LUZ
AMOR
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FODA
DIAGNÓSTICOID
ENTIDAD
Visió
n
Misión
Objetivos
ValoresPy de
IMPLEMENTACIÓN
Innovación
Producción
Capacitación
PEIPEIPROPUESTA
PEDAGÓGICACurriculo
Definiciones
PROPUESTA GESTIÓN
DocumentosClima
Procesos
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LOS ORGANIGRAMAS• El organigrama es una representación
simplificada de un hecho o proceso mediante un dibujo que combina figuras geométricas con flechas y texto.
TIPOS DE ORGANIGRAMAS • Lineal. Organiza la información en línea
horizontal o vertical. Se emplea para establecer la relación entre las causas y consecuencias de un hecho, proceso, etc.
• Ejemplo: la subida del petróleo.
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ORGANIGRAMA ORGANIGRAMA LINEALLINEAL
Subida del Precio del Petróleo
Crisis Económica
Menos Producción
Huelga
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ORGANIGRAMA ORGANIGRAMA LINEALLINEAL
Maternidad Adolescente
Niños no deseados
Pobreza
Muerte - Miseria – Comercio Sexual
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Organigrama Piramidal
Es aquel organigrama que emplea, como su nombre lo indica, una pirámide para representar la información.
Lo usamos cuando queremos representar una jerarquía o dependencia.
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ORGANIGRAMA PIRAMIDALORGANIGRAMA PIRAMIDAL
Departamento comercial
LaboratorioSupervisión
Departamento de producciónPersonal Ventas
Dirección GeneralDirección GeneralDirección GeneralDirección General
Consejo deadministración
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Organigrama circular
La información se presenta dentro de círculos.
Se hace uso de este tipo de organigrama cuando la información representa un fenómeno cíclico, es decir, que tiene principio y fin.
La lectura de este tipo de organigrama se hace en el sentido de las agujas de un reloj.
• Ejemplo: Crisis económica
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ORGANIGRAMA CIRCULARORGANIGRAMA CIRCULAR
Crisis económica
Crisis Social
Crisis Política
Crisis Familiar
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Organig. Circular - El ciclo de la vidaOrganig. Circular - El ciclo de la vida
Niñez
Juventud
Adultez Adolescencia
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Organigrama sistemático
• Es aquel que organiza la información empleando una red. Se emplea para representar la relación entre los diversos elementos de un hecho o proceso.
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ORGANIGRAMA SISTEMÁTICOORGANIGRAMA SISTEMÁTICO
Materias primas
Vegetales Animales Minerales
Recursos inagotables
Recursos agotables
sol Aire Agua Suelo Plantas Animales Mineralesmetálicos
Combustibles fósiles
Recursos parcialmente inagotables
Minerales no metálicos
RECURSOS NATURALES
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La espina de IshikawaEs una técnica que permite:
1. Comparar:• Aspectos positivos y
negativos (virtudes y defectos, fortalezas y debilidades, etc.)
• El antes y el después, causas y consecuencias.
• Analogías; se pueden establecer semejanzas entre dos situaciones.
2. Organizar los conocimientos:
• Presenta de manera gráfica las causas que generan un acontecimiento y/o situación problemática e identifica las de mayor relevancia.
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LA ESPINA DE ISHIKAWA
Mi Director
Sus Virtudes
Sus Defectos
Conclusión
En la cabeza nombre del problema.
En cada espina las causas de un fenómeno o hecho
En la cola se anotan conclusiones
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El tour de bases
• Técnica mediante la cual los estudiantes organizan información para cumplir retos propuestos por el docente en cada base.
• Al concluir logran los aprendizajes y habilidades diseñadas por el docente.
HABILIDADES QUE DESARROLLA
• Manejo de información• Agilidad mental• Pensamiento crítico.• Análisis de situaciones,
textos, acontecimientos.• Interpretación• Evaluación
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TOUR DE BASESTOUR DE BASES
Base 1 Base 2
Base 3 Base 4
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Los cuadros comparativos
Son esquemas que permiten establecer semejanzas y diferencias entre dos o más conceptos, teorías, acontecimientos, ideologías, etc. que permitan el análisis posterior.
HABILIDADES QUE DESARROLLA
• Identificar• Comprender• Sintetizar• Analizar
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MESA REDONDAMESA REDONDA DEBATEDEBATE
TEMATEMA Determinación del tema a tratar
Determinación del tema controversial y precisión de los
puntos de vista antagónicos
PARTICI-PARTICI-PANTESPANTES
Selección de las personasDivisión del salón en dos grupos. Cada uno de ellos
defiende una postura
TIEMPOTIEMPO
Determinación de la duración del tiempo de cada exposición y de
las demás partes de la mesa redonda
Selección de la bibliografía o instituciones con
información sobre el tema. Determinación de la fecha y
hora del debate.
CONDUC-CONDUC-CIÓNCIÓN
Elección del moderador, quien dirige
la exposición y el secretario, quien toma nota de lo expuesto y
hace un resumen final.
Elección del moderador
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C RUZ CATEGORAIL:
Argumentos
Tesis, idea principal
Consecuencias
Contexto, metodología
Propósitos
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LOS SEIS SOMBREROS PARA PENSAR
SOMBRERO NEGRO.- Es de la negación y el pensamiento crítico. Precisar lo que esta mal, incorrecto y lo erróneo
SOMBREROBLANCO.- Objetividad y neutralidad. Debe centrarse en hechos, objetivos y cifras. No se hace interpretaciones ni se dan opiniones.
SOMBRERO AMARILLO.- Color del sol, representa el optimismo y pensamiento positivo, indaga y explora lo valioso. El alumno puede especular y se permite soñar.
SOMBRERO ROJO:- Representa el fuego y el calor así como al pensamiento intuitivo y emocional. Expresa lo que siente respecto al tema de estudio.
![Page 35: MED-DINESST – UDCREES 2005](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062408/5681368e550346895d9e181b/html5/thumbnails/35.jpg)
• SOMBRERO VERDE:- Símbolo de la fertilidad el crecimiento y la abundancia. El alumno buscara nuevas alternativas. Va más allá de lo conocido, d elo obvio y lo aceptado. No se detiene a evaluar. Avanza siempre abriendo nuevos caminos.
• SOMBRERO AZUL:- Color de la tranquilidad y la serenidad. Simboliza la visión de conjunto. Compara diferentes opiniones y resume los puntos de vista y hallazgos del grupo. Se ocupa del control y la organización.
![Page 36: MED-DINESST – UDCREES 2005](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062408/5681368e550346895d9e181b/html5/thumbnails/36.jpg)
LA CONFERENCIA:
HABILIDADES QUE DESARROLLA: -Manejo de información, , expresión oral, confianza y seguridad en si mismo.
Establecer criterios de evaluación
Acopio de material
Diseño y creatividad de actividades
Ensayo de conferencia
Presentación de la conferencia
Los asistentes formulan preguntas
![Page 37: MED-DINESST – UDCREES 2005](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062408/5681368e550346895d9e181b/html5/thumbnails/37.jpg)
CIRCULO DE HABILIDADES Y CONTRASTACIONES
ANTES HOYSIMILITUDES
![Page 38: MED-DINESST – UDCREES 2005](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062408/5681368e550346895d9e181b/html5/thumbnails/38.jpg)
LA UVE DE GOWIN
CONCEPTOS
PREGUNTA DE ACCION
CONCLUSIONES
AYUDA A ORGANIZAR IDEAS, PENSAMIENTOS, RESOLVER PROBLEMAS, Y COMPRENDER PROCEDIMIENTOS.