Materiales, Contenidos y Recursos Digitales Educativos Materiales de Internet en el Aula
Ámbito Universitario
III Jornadas de Cooperación Educativa con Iberoamérica sobre Educación y TIC
Oviedo, 2007
Dra. Raquel-Amaya Martínez González ([email protected])Facultad de Ciencias de la Educación
Universidad de Oviedo
Dr. Andrés Sampedro Nuño Servicio de Proceso de Imágenes
Universidad de Oviedo
• Modelo de aprendizaje: Constructivista y Centrado en el Estudiante…
• Objetivo:
– Adquisición de competencias académicas, profesionales y personales por parte del estudiante,
– Facilitar el desarrollo de una autonomía personal en el estudiante para construir su propio conocimiento a lo largo de la vida (lifelong learning) con la mediación instruccional del profesor (acción tutorial).
• Metodología: – La adquisición de este conocimiento se potencia en gran manera
trabajando de forma colaborativa con otros estudiantes y con el propio profesor
• Recursos: Esta mediación instruccional y tutorial para el trabajo individual y
colaborativo es potenciada hoy con las nuevas tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) y los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVAs)
Premisas de Partida
•Es un conjunto organizado de:
objetivos
contenidos y
recursos metodológicos
•Tiene por objeto facilitar y potenciar el aprendizaje
•Puede incorporar diferentes media en un único soporte digital: texto, sonido, animaciones, ilustraciones, vídeo, etc.
¿Qué es un Material Educativo Multimedia?
•Integran en un único soporte a dos o más media.
• Se conciben con una visión más constructivista del aprendizaje.
• Permiten al estudiante aprender a aprender, pensar y aprovechar cualquier experiencia de formación a lo largo de su vida
• Potencian la interactividad.
• Permiten romper el método de estudio secuencial.
• Permiten simular situaciones reales.
• Tienen una vertiente práctica muy importante.
• Permiten establecer relaciones con otros materiales.
Características de los MEM
CONTENIDOS (Martínez González, 2001)
Conceptos básicos e Ideas fundamentales
Facilita:Conocer Comprender Analizar Sintetizar Aplicar
Valorarlos aspectos de contenido tratados
Contenido ComplementarioInterno en el MEM (enlaces transversales): Aclaraciones, Puntos de refuerzoExterno: Direcciones web, Lecturas
Facilita:Información adicional sobre aspectos específicos del temarioProfundizar en temáticas de interés de los participantesAtender a la diversidad de intereses formativos de los participantes
GlosarioInformación conceptual y terminológica básica y
avanzadaDefiniciones
Facilita:Responder a la diversidad de los estudiantes en cuanto a:nivel de conocimientos previosactitud de profundización y afianzamiento del aprendizaje
MEDIA
Hipermedia integrado: Texto, dibujos, imágenes, animaciones,
simulaciones, enlaces, sonido, vídeoFormatos: Texto-HTML, Ilustraciones-JPEG, Audio- Real Audio, Animaciones-AVI-Flash,
Vídeo-Real Vídeo, Hipermedia- HTML y Flash.
Facilita:Motivación, Atención, Implicación, Comprensión
Principios Metodológicos MEM: Múltiple entrada, Integralidad, Interconexión, Significatividad,
Interactividad y Vitalidad
Hipertexto Facilita: Autonomía, Navegación, Elección itinerario, Respuesta a diversidad, Motivación, Interés
Principios Metodológicos MEM: Autonomía, Múltiple entrada, Significatividad, Construcción, Interactividad, Interconexión
Enlaces Facilita: Acceso a complementos de información, profundización en temáticas concretas, implicación del
estudiante, respuesta a la diversidad de intereses formativos.Principios Metodológicos MEM: Múltiple entrada, Autonomía,
Interconexión, Necesidad, Significación
Principios metodológicos de los MEM
• P. Autonomía• P. Coherencia• P. Construcción• P. Integralidad• P. Interactividad• P. Interconexión• P. Múltiple entrada• P. Necesidad• P. Significación• P. Vitalidad
Análisis del contexto
Objetivos Generales
Objetivos Específicos
de Aprendizaj
Selección y Estructuració
n de los Contenidos
Metodología Enseñanza-Aprendizaje
Actividadesy
temporalizacion
Selección de media asociados
Identificación y análisis de
las necesidades formativas de
los destinatarios
EVALUAC.INICIAL
Verificar la integralidad
del MEM
MODELO DE DISEÑO PEDAGÓGICO DE INSTRUCCIÓN PARA MEM
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ELABORACIÓN DEL MEMEVALUAC.
FINAL
ÁREA DE DIRECCIÓN /
COORDINACIÓN
Diseñador gráfico
IlustradorDiseñador hipermedia
Informáticos
ÁREA DE REDACCIÓN
ÁREA ARTÍSTICA
ÁREA TÉCNICA
Productor ejecutivo
Pedagogas/os
ÁREA DE ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA
EQUIPO MULTIDISCIPLINAREXPERTO EN CONTENIDOS
Equipo Multiprofesional
METODOLOGIA DE TRABAJO COOPERATIVO
Ejemplos de MEM
•Como apoyo a la enseñanza presencial en entornos virtuales y en soporte de CD
•Como material de auto-aprendizaje
•Como recursos en la formación en entornos virtuales
Gráficos y Mapas Conceptuales
EVALUACIÓN DEL PRODUCTO
•Una labor clave para hacer una buena evaluación es definir unos criterios de
evaluación o características que nos permitan establecer el grado de calidad
del objeto de evaluación.
•Los criterios de evaluación establecen los ámbitos y las líneas de mejora del
objeto de evaluación sobre los cuales trabajaremos.
•La determinación de los criterios de evaluación tiene una vertiente necesariamente
subjetiva y variará en función de los responsables de su definición. Por ello, existen
diferentes propuestas de evaluación de MDM.
Algunos ámbitos de aplicación de los MEM
• Aula
• Formación del profesorado
• Formación de padres y madres para el uso educativo de las TICs
• Promover las relaciones de colaboración entre los centros docentes y las familias