Marina Carvajal Doblado, Gheorghita Andreea Sirbu, Patricia Diguele, Yao Yao y
Maiting Xian
3º DE PEDAGOGÍA Universidad de Salamanca
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ÍNDICE
1. Introducción .............................................................................. Pág. 1
2. Justificación ............................................................................... Pág. 3
3. Sesiones en el colegio ................................................................ Pág. 4
4. Conclusión ................................................................................ Pág. 19
5. Prospectiva ............................................................................... Pág. 20
6. Referencias ............................................................................... Pág. 21
7. Anexos ...................................................................................... Pág. 22
1. Introducción
El proyecto de educación ambiental que vamos a llevar a cabo está enfocado al uso del
agua y en la importancia de esta, se realizará en el Colegio Caja de Ahorros de Salamanca.
Es un colegio de Educación Infantil y Primaria localizado en la calle Benavente s\n en la
ciudad de Salamanca, en el barrio de San isidro, entre los barrios del Rollo y Prosperidad.
En cuanto a las instalaciones, el centro está dotado con dos pabellones, uno central en el
que se encuentran la sala de video y religión, aula de inglés, sala de profesores, dirección,
biblioteca y las aulas de 4º y 5º de primaria. En el otro pabellón, el pabellón derecha se
encuentran las aulas de música, audición y lenguaje, informática, madrugadores, aula de
Pt y aulas de educación infantil y 1º, 2º y 3º de primaria. También, en cuanto a los recursos
humanos el centro cuenta con los tutores respectivos a los diferentes ciclo, un Pt, un
profesional en audición y lenguaje, un músico, una orientadora, un técnico de servicio a
la comunidad, fisioterapeuta, monitoras de comedor, personal de limpieza y conserjes.
Los objetivos que pretende este colegio es que sus alumnos desarrollen actitudes y valores
como la responsabilidad, el respeto y aceptación de las diferencias, profundizar en el
conocimiento de los alumnos y ayudarles a conseguir los hábitos de estudio y trabajo.
Desde el colegio se sigue una metodología que garantice una continuidad y coherencia,
una coordinación y trabajo en equipo mediante una evaluación sistemática del proceso de
enseñanza aprendizaje de los alumnos del centro. En cuanto a las actividades que se han
ido desarrollando en el propio centro, nos encontramos con los talleres de medio
ambiente, con el huerto escolar y talleres de no a la violencia de género. Además, el
colegio pretende implicar a la comunidad, mediante el AMPA San Isidro, para las familias
y la participación en la red de huertos escolares comunitarios HecoUSAL promovida por
la Universidad con el fin de llevar a cabo numerosos talleres y actividades. En nuestro
caso, nos interesa el huerto escolar del colegio, donde durante el otoño se ha ido
sembrando y retirado las malas hierbas y restos de la siembra anterior. Los alumnos con
los que hemos trabajado han limpiado y preparado sus bancales para la siembra de ajos,
escarola y habas.
Hemos decidido elegir trabajar en este colegio el tema del agua porque esta es una de las
partes más importantes del medio ambiente. Además, el almacenamiento de agua de la
tierra es muy abundante, con un total de 1,450 millones de kilómetros cúbicos, y el 72%
de la superficie terrestre está cubierta por agua, pese a esto, hay muy poca que pueda ser
utilizada directamente por las personas en la producción y la vida.
En primer lugar, el agua de mar no puede ser potable, irrigada y difícil de usar en la
industria. En segundo lugar, los recursos de agua dulce de la tierra solo representan el
2,5% de su volumen total de agua, y de estos muy pocos recursos de agua dulce, más del
70% están congelados en los casquetes polares de la Antártida y el Ártico, y el resto son
principalmente humedad del suelo o aguas subterráneas profundas. Junto con los glaciares
alpinos difíciles de usar y la nieve del permafrost, el 87% de los recursos de agua dulce
son difíciles de usar. Los recursos de agua dulce que los seres humanos realmente pueden
utilizar son parte de los ríos, lagos y aguas subterráneas, que representan
aproximadamente el 0,26% del agua total de la tierra. Los recursos mundiales de agua
dulce no solo son escasos, sino que también están distribuidos de manera extremadamente
desigual entre las regiones. Por región, los recursos de agua dulce de nueve países,
incluidos Brasil, Rusia, Canadá, China, Estados Unidos, Indonesia, India, Colombia y
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Congo, representan el 60% de los recursos de agua dulce del mundo. Con el desarrollo
de la economía mundial, la población sigue creciendo, las ciudades están aumentando y
expandiéndose y el consumo de agua en varios lugares está aumentando. Según
estimaciones de las Naciones Unidas (1900) el consumo mundial de agua era de sólo 400
mil millones de metros cúbicos por año, en 1980 era de 3 billones de metros cúbicos por
año y en 1985 era de 3,9 billones de metros cúbicos por año. Para el año 2000, el volumen
de agua debe aumentar a 60 mil millones de metros cúbicos por año. Entre ellos, Asia
consume la mayor cantidad de agua, alcanzando los 3,2 billones de metros cúbicos por
año, seguida de América del Norte, Europa y América del Sur. Aproximadamente 1.500
millones de personas en 80 países y regiones, que representan alrededor del 40% de la
población mundial, carecen de agua dulce, y alrededor de 300 millones de personas en 26
países sufren una escasez extrema de agua. Se estima que para el 2025, 3 mil millones de
personas en el mundo enfrentarán escasez de agua, y 40 países y regiones sufrirán una
grave escasez de agua dulce.
El suministro de agua mundial se ve amenazado por múltiples factores, incluidos el
cambio climático, el desperdicio de agua y la mala gobernanza de la contaminación del
agua. Entre ellos, hay dos tipos de contaminación de los recursos hídricos: uno es la
contaminación natural, es decir, debido a la lixiviación de las precipitaciones en la
atmósfera y la erosión del suelo, se forma la erosión del suelo y se introducen diversos
contaminantes en el cuerpo de agua. La otra es la contaminación provocada por el
hombre, que también es la categoría principal, a saber, las aguas residuales industriales,
las aguas residuales domésticas urbanas y la contaminación del agua agrícola de los
cuerpos de agua. La luz solar, el aire y el agua son los tres elementos esenciales para la
supervivencia humana., teniendo en cuenta que el contenido de agua en el cuerpo humano
es del 60 al 70% para los adultos y más del 80% para los niños. Incluso si no tiene sed,
su cuerpo necesita una cierta cantidad de agua todos los días, el promedio de uso de agua
que debe beber una persona es de 1,5 a 2,5 litros de agua al día. El agua es una de las
sustancias más comunes en la tierra, un recurso importante para la supervivencia de toda
la vida, incluidos los humanos, y el componente más importante de los organismos vivos.
Al mismo tiempo, el agua también ha jugado un papel indispensable en la evolución de
la vida.
Por lo tanto, para resolver el problema del agua y sobrevivir a la crisis que se avecina, la
educación juega un papel importante, debemos desarrollar la comprensión de los
estudiantes sobre el agua a través de la educación, que incluye el conocimiento del agua
y la importancia del agua. Posteriormente, debemos cultivar el énfasis de los estudiantes
en el agua y cultivar la conciencia y los hábitos de ahorro de agua.
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2. Justificación
Hemos decidido trabajar con este tema, ya que vivimos en un planeta rico en recursos
hídricos. En el que el 72% de la superficie de la tierra está cubierta por agua, pero los
recursos de agua dulce solo representan el 2,5% del volumen total de agua, mientras que
los recursos de agua dulce que los humanos realmente pueden usar solo representan el
0.26% del agua de la tierra.
El agua se definiría como “Líquido transparente, incoloro, inodoro e insípido en estado
puro, cuyas moléculas están formadas por dos átomos de hidrógeno y uno de oxígeno, y
que constituyen el componente más abundante de la superficie terrestre y el mayoritario
de todos los organismos vivos.” (Fórm. H2O). (Real Academia Española, s.f, definición
1)
Según las estadísticas de Naciones Unidas, la escasez de recursos del agua ha afectado a
aproximadamente 1.200 millones de personas, y 500 millones de personas se acercan a
esta situación debajo del impacto. El malgasto del agua se ha convertido en uno de los
principales problemas sociales que hay que afrontar en el siglo XXI, puesto que el agua
es un recurso esencial para la supervivencia humana, las consecuencias del malgasto y
las desigualdades que conlleva afectarán directamente la vida diaria de las personas.
Según las estadísticas, más del 80% de las zonas húmedas de España han sido destruidas
en el siglo XX, y España es también uno de los países con mayor derroche de agua de
Europa. Su distribución desigual y su mal uso ha afectado a la economía y a la pérdida
masiva de recursos de la sociedad.
Sabemos que los recursos de agua son necesarios para el riego agrícola, el control de
inundaciones y la generación de energía hidroeléctrica... Sin embargo, en España, la gente
tiene muy poco conocimiento del agua y hay muchos casos del malgasto de los recursos
de agua. Una vez que el problema continúe, traerá problemas a la vida normal de las
personas y tendrá efectos adversos en el desarrollo social.
Por ello, en base a lo anterior, hemos redactado este proyecto y a través de tres sesiones
con distintos contenidos, los alumnos de 4º de Educación Primaria trabajarán con
actividades de educación ambiental. Como finalidad, se pretende que los alumnos
desarrollen buenos hábitos de uso correcto de recursos de agua, reducir los malgastos y
mejorar su conciencia sobre la protección de los recursos de agua.
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3. Sesiones en el colegio
Primera sesión:
Una vez allí, comenzamos con una breve presentación tanto nuestra como del proyecto
que vamos a realizar en estas tres sesiones. Se explicará de forma general los objetivos
que se quieren conseguir en esta primera sesión y a continuación procederemos a explicar
la primera actividad.
Los objetivos son:
- Comprender el concepto de agua y la historia de esta
- Analizar los tres estados del agua
- Conocer el ciclo del agua
- Analizar el uso del agua en la elaboración de diversos materiales
La primera actividad consiste en la explicación de la historia del agua (¿cuándo surgió?),
definiendo primero lo que es el agua como: “el estado líquido de un fluido transparente,
incoloro e insípido en estado puro, cuyas moléculas están formadas por dos átomos de
hidrógeno y uno de oxígeno, y que constituye el componente más abundante de la
superficie terrestre y el mayoritario de todos los organismos vivos.
Se repartirá un ficha donde se pregunta qué es el agua y deben marcar aquellos aspectos
que corresponden. (ficha en Anexos)
• HISTORIA DEL AGUA: El agua que forma nuestro planeta, surge hace 4.500
millones de años cuando los meteoritos colisionaron con nuestro
planeta. Entonces, la Tierra comenzó a enfriarse y el vapor de agua de la
atmósfera se condensó provocando las primeras precipitaciones. Una vez llegadas
al suelo, estas gotas dieron lugar a charcos, ríos, mares y océanos. Llegados a este
punto, teniendo el agua en la tierra y el oxígeno aparecen los primeros seres vivos.
El recurso del agua es indispensable para la vida como hablaremos más adelante.
Materiales:
- No es necesario se realizará mediante una explicación oral
Tiempo de explicación: 5 min aproximadamente
Espacio: exposición de forma oral en el patio del colegio
• ESTADOS DEL AGUA: Una vez conocida la historia del agua, pasamos a
describir los 3 estados que esta presenta. Estos estados son: el estado sólido,
líquido y gaseoso.
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El agua en estado líquido es aquel que usamos diariamente, por ejemplo, cuando
bebemos, también la que encontramos en los ríos, en los mares y océanos, en los lagos,
en las fuentes, en los acuíferos (aguas subterráneas), es aquella que sale del grifo, etc.
Cuando se enfría y llega a los 0º C de temperatura, pasa a estado sólido. Está en estado
sólido la encontramos en forma de hielo y nieve en las altas montañas.
Al calentarse, esta se evapora y pasa a estado gaseoso, o sea, se transforma en vapor de
agua. Este vapor es incoloro e inodoro, por lo que no lo podemos ver. Un ejemplo son las
nubes o el vapor de agua de una olla hirviendo.
Materiales utilizado:
- Cartulina
- Colores
Temporalización: alrededor de 10 min
Espacio: patio del colegio
• CICLO DEL AGUA:
Continuaremos con la explicación del ciclo del agua mediante una especie de reloj
(insertado más abajo)
Durante esta actividad explicaremos las distintas fases del ciclo mediante la rotación de
una flecha. Una vez explicado este ciclo, los alumnos, divididos por grupos de x personas
deberán volver a reconstruir en una cartulina, lo anteriormente expuesto. Se les aportará
los dibujos correspondientes a las diversas fases y deberán ordenarlo y pegarlos en el
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lugar adecuado y correspondiente en la cartulina. Para comprobar que se ha realizado con
éxito y se han comprendido los conceptos, cada grupo explicará su reloj.
Definición del ciclo del agua: La primera fase del ciclo del agua comienza con la
evaporación, cuando el estado líquido de esta mediante el calor pasa a estado gaseoso, es
decir, el sol calienta los ríos u océanos el agua se transforma en vapor y sube a la
atmósfera. La segunda fase es la condensación, una vez que el vapor de agua ha llegado
a la atmósfera, este se concentra en gotas que forman las nubes. Cuando ya se han formado
las nubes el agua vuelve a pasar a su estado líquido. La tercera fase es la precipitación,
cuando las condiciones climáticas son adecuadas, el agua en su estado líquido cae sobre
la superficie terrestre en estado líquido (lluvia) o en estado sólido cuando hace mucho
frío (nieve).
Por último, la infiltración del agua se conoce como el proceso mediante el cual el agua ha
caído en la superficie penetrando el suelo. Esta infiltración hacia el interior del suelo es
utilizada por muchos seres vivos y también se crean aguas subterráneas. Pero también
existe la escorrentía, significando el desplazamiento del agua a través de la superficie,
esta vez no lo penetra, sino que se desplaza gracias a los declives del terreno y vuelve a
los ríos donde se comienza el ciclo de nuevo.
El ciclo del agua es fundamental para mantener la vida en la Tierra, por lo que tenemos
la responsabilidad de preservar el buen funcionamiento del ciclo del agua. Somos los
responsables de los cambios climáticos y contaminación por lo tanto ponemos en riesgo
la distribución de agua y vida en nuestro planeta.
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Ahora damos paso a los alumnos a recrear el reloj explicado anteriormente, aclararemos
las dudas que puedan surgir, así como ayudaremos a los alumnos a realizar la tarea.
Materiales:
- Cartón
- Cartulina
- Algodón
- Tapones
- Alubias
- Laurel
- Papel
- Colores
Temporalización:
- Tiempo de explicación 10 min
- Tiempo de elaboración del reloj por parte del alumnado 15 min
- Tiempo para resolver dudas 5 min
Espacio:
- Patio del colegio (juntando los alumnos por grupos)
• USO DEL AGUA
En primer lugar, hablaremos de la cantidad de agua que dispone el mundo. Como
sabemos, el 70% de la superficie del mundo está cubierta por agua, pero solamente el
2.5%, es de agua dulce mientras que el 97,5% restante es de agua salada. Casi el 70% del
agua dulce está congelada en los glaciares, mientras que el resto la podemos encontrar en
el suelo, ya sea en el suelo como en el subsuelo. Entonces, nos quedamos solo con menos
del 1% de los recursos de agua dulce del mundo disponibles para nuestro propio
consumo.
En segundo lugar, plantaríamos la siguiente cuestión:
• ¿En qué gastamos el agua el total de la población mundial?
El sector agrícola es el que más agua consume, gastando el 65%, le sigue el sector
industrial con un 25% de consumo y, por último, encontramos el gasto doméstico,
comercial y de otros servicios urbanos municipales que requieren el 10%.
El consumo de agua por persona en los países desarrollados puede alcanzar los 300 litros
diarios, ante los 25 que se consumen en zonas subdesarrolladas, como podemos ver hay
un gran desequilibrio entre los países desarrollados que consumen muchos más litros de
agua, como es el caso de España, y los países subdesarrollados o en vías de desarrollo,
como es el caso de los países de África.
Además, la OMS (que es la Organización Mundial de la Salud), recomienda que todos
consumamos 80 litros de agua al día para cubrir nuestras necesidades vitales e higiene
personal, como es ducharnos, hacer la comida… Porque actualmente, el consumo medio
por persona es muy elevado ascendiendo a 1800 litros diarios, si se suman las actividades
en las que se utiliza el agua para la ganadería y la agricultura.
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- 1 hoja de papel (A4) = 10 litros
- Lavarse los dientes con el grifo abierto = 5 litros/minuto
- 1 huevo de gallina = 450 litros
- Tomar una ducha = 50 litros
- Darse un baño = 200 litros
- Tirar de la cisterna del váter = 8 litros
- 1 manzana = 70 litros.
- 1 pantalón vaquero = 3.000 litros
- 1 par de zapatillas de deporte = 4.400 litros
- 1 móvil= 12.000litros
- 1 ordenador= 28.000 litros
• ACTIVIDAD: ¿Cuánto gastamos de agua para productos utilizados usualmente?
En segundo lugar, les aportaríamos un apoyo visual (una botella vacía) la que se rellenará
de agua con los litros correspondientes a algunos de los ejemplos anteriores. Con esto se
quiere conseguir concienciar a los alumnos de la cantidad de agua que se gasta para
fabricar los distintos productos. Se realizarán grupos de x personas, primero los alumnos
en grupo deben reflexionar acerca de la cantidad que ellos creen que se utiliza para dicho
producto my posteriormente el aluno que más cerca este de la cantidad real saldrá a
rellenar la botella (previamente desinfectada) con el agua correspondiente.
Materiales:
- Botella de plástico
- Agua
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Tiempo:
- Para la explicación del uso del agua dedicaremos 10 min
- Para explicar la actividad 5 min
- Realización de la actividad con el relleno de agua 15 min
Espacio:
- El patio del colegio
Segunda sesión
Para la segunda sesión, hemos decidido centrarnos en:
1. Dónde podemos encontrar el agua.
2. Los paisajes que se crean debido a la abundancia o la ausencia del agua
3. Actividad en el huerto: riego por goteo
• PRIMERA ACTIVIDAD: ¿DÓNDE ENCONTRAMOS EL AGUA?
Como sabemos, el agua es una parte muy importante del paisaje y como hemos visto
podemos encontrarla en las nubes, además esta tiene diferentes formas, como es el estado
líquido, el estado gaseoso o en forma de nieve o de hielo.
¿Y dónde podemos encontrar la nieve en el paisaje? SÍ, en las cumbres de las montañas.
Hay agua en el mar, en los lagos, en los ríos y arroyos. La podemos encontrar además en
el subsuelo, es decir, aguas subterráneas. Pero también, el agua está en los lugares donde
no la podemos ver, como en el aire mismo, en nuestro cuerpo, en los alimentos y bajo la
tierra. Además, el agua cambia de un lugar a otro, es el caso de los ríos y del mar, donde
el agua está en constante movimiento y va cambiando.
El cuerpo humano se compone de un 70% de agua, como vimos, es también el mismo
porcentaje de agua que se encuentra en el planeta Tierra.
Más de la mitad de dicha agua se encuentra en el interior de las células y el resto circula
por la sangre para bañar los tejidos.
Porcentaje de agua en el cuerpo
o La sangre es quién más líquido vital precisa porque es agua en más de un
90%
o Los ojos contienen un 95% de agua
o El cerebro un 85 %
o Los pulmones poseen un 90% de agua
o La piel 80%
o Los músculos un 75% de agua o Los huesos un 84%
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¿Por qué necesitamos beber agua?
o Controla la temperatura de nuestro cuerpo
o Ayuda a que los nutrientes estén en las células
o Genera saliva
o Elimina toxinas
o Es buena para la piel
o Evita que se sequen las membranas mucosas como la boca, nariz, lágrimas…
¿Cuándo beber agua?
o Tenemos que acordarnos de que todas las comidas deben ir acompañadas de agua:
Después del desayuno, en la comida, en la merienda y en la cena.
o Debemos beber al día entre 6 y 8 vasos de agua. Para ello, además de tomarla en
las comidas, sería buena idea beber agua a menudo fuera de las comidas a
pequeños sorbos, incluso aunque no tengamos sed.
o Podemos llevar una botellita de agua en la mochila para tomar en el recreo o si
salimos de excursión con el cole.
o Si hacemos ejercicio físico (deportes, bailes, juegos que requieran movimiento)
tenemos que recordar que hay que beber agua, así repondremos el agua que
perdemos con el sudor.
Por todo ello, no es extraño que el agua sea tan importante para nuestro cuerpo y que
resulte imprescindible para la existencia del ser humano. En condiciones normales, no
podríamos sobrevivir sin beber agua más de cinco o seis días.
• SEGUNDA ACTIVIDAD: Paisajes que se crean debido a la abundancia o
ausencia del agua
También, dependiendo de la cantidad de agua y el clima de una zona se pueden generar
tipos de suelos diferentes, veremos los distintos paisajes que se pueden generar en España,
dependiendo de la cantidad de agua y el clima de una determinada zona. En primer lugar,
se explicarán los distintos tipos de climas que podemos encontrar en España:
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• El clima oceánico o atlántico es propio de la zona norte del país, por Galicia,
Asturias, País Vasco. Este paisaje se caracteriza por tener una vegetación rica
y variada gracias a las abundantes precipitaciones y a que las temperaturas
son suaves durante todo el año. Las precipitaciones son abundantes, llueve
con frecuencia y se producen principalmente en invierno.
• El clima Continental, como podéis ver, se extiende por el centro de la
península, por Castilla y León, por Extremadura, por Madrid… Este paisaje
se caracteriza por tener unas temperaturas elevadas en verano y en invierno
bajas. Las precipitaciones son escasas todo el año, por lo que los paisajes se
caracterizan por tener una vegetación pobre y escasa, aunque hay algunas
excepciones.
• El clima mediterráneo, es el más abundante, como podéis ver, se extiende
por la mayor parte de España, tanto por el sur, por la zona de Andalucía y
por el este, la zona de Valencia, las Islas Baleares y Ceuta y Melilla. Este
clima se caracteriza por tener unas temperaturas suaves en invierno y calor
en verano, además las precipitaciones son muy escasas y sobre todo en
verano.
• El clima de montaña es el que menos predomina en España, como podéis ver
en el mapa y solo se da donde existen montañas altas. Este clima se
caracteriza por las temperaturas muy bajas durante todo el año, por lo que los
veranos son frescos. Las precipitaciones son muy elevadas, y en zonas muy
elevadas pueden darse en forma de nieve.
• El clima árido, solo se da en las Islas Canarias, por no estar situadas en la
Península sino al norte de África, y por tanto el clima es cálido. Este clima
se caracteriza porque el clima es cálido y las temperaturas son altas durante
todo el año, sin muchas diferencias entre invierno y verano y las
precipitaciones son escasas durante todo el año. El paisaje predominante es
muy seco, con características volcánicas.
Se elaborará un mapa a gran escala (como se puede observar en la imagen de más abajo)
rodeando los tipos de climas existentes en España. Los alumnos deberán acertar el clima
correspondiente a las zonas rodeadas y colocar un papel (folio propio de cada alumno) en
el mapa.
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Materiales:
• Folios propios de cada alumnos
• Lápices
• Pegamento propio del alumno
Temporalización:
• Explicación de dónde encontramos el agua (10 min)
• Explicación climas (10 min)
• Realización actividad climas (15 min)
Actividad: Tipos de clima vinculados a fotografías de paisajes.
Para estas segunda actividad los alumnos se fijarán en las imágenes de los diferentes
paisajes, proporcionadas por nosotras, donde tendrán que ubicar los distintos climas que
corresponden a los paisajes presentados.
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Materiales:
• Folios
• Lápices
• Pegamento
Temporalización:
• Explicación de la actividad 5 min
• Actividad de los paisajes (10 min)
• TERCERA ACTIVIDAD: Riego por goteo
El sistema de riego por goteo es una alternativa planteada por nosotras para ayudar a regar
el huerto del colegio de una manera más efectiva, ahorrando agua. Este sistema por goteo
es muy común en las zonas donde escasea el agua porque permite un significativo ahorro
de agua, siendo este un sistema más efectivo. El riego por goteo orienta el agua
directamente hacia las raíces de las plantas de forma que se evita el desperdicio de agua.
Para ello, en la primera sesión se indicó que cada alumno trajese su botella de agua de
casa (cortando la parte inferior, donde se apoya la botella), con ello cada uno colocará
una botella llena de agua en las raíces de una planta.
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Ilustración 1. Sánchez, J. (2020) Cómo hacer un riego por goteo casero. Ecología verde
Se explicarán los diferentes tipos de riego por goteo con botella de plástico:
Podemos observar que el sistema de riego por goteo se puede realizar de varias formas,
bien podemos colocar la botella con la parte inferior hacia arriba y cortándola, boca abajo,
pero con agujeros o bien boca arriba con agujeros en la parte inferior. Este riego por goteo
con la botella se coloca así dependiendo de las raíces de la planta. Si son raíces
superficiales se coloca de la primera forma, sin embargo, en nuestro caso al tener raíces
más profunda se colocará la botella boca abajo, pero con agujeros.
Importancia del sistema de riego por goteo
Con este tipo de riego se evita el crecimiento de malezas, evita enfermedades de las
plantas, así como reducir el contacto con la humedad contante. El riego por goteo ayuda
a regar las raíces de la planta sin extender el agua demasiado hacia otras raíces de plantas
cercanas, es decir, aporta la cantidad de agua adecuada en cuanto al tipo de planta.
También este sistema resulta adaptable, fácil de manejar, económica y se puede
implementar en cultivos pequeños, medianos o a grandes escalas.
Por otro lado, existe el riego por goteo superficial, aquel que hemos observado más a
menudo. Consiste en un sistema de tuberías donde el agua cae en las hojas de las plantas
y en la tierra. Este sistema está conectado a una fuente de agua y dispersa el agua necesaria
para dicha planta sin necesidad de estar insertado en la tierra.
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Materiales:
- Botella de plástico propia del alumno
Temporalización:
- Explicación del riego por goteo (10 min)
- Colocación de la botella en el huerto (10 min)
- Explicación de la importancia del riego por goteo (10 min)
Tercera sesión
Vamos a realizar actividades\ juegos para involucrar a los alumnos en el repaso y refuerzo
de lo aprendido en las anteriores sesiones. En esta última sesión se realizarán juegos de
repaso que consistirá en:
- El juego del pañuelo
Este juego consiste en que los alumnos se van a dividir en dos grupos dependiendo del
número de alumnos un grupo será par y otro impar, pero sin importancia alguna. El juego
comienza con el pañuelo en el medio, cada alumno de cada grupo tendrá una temática, es
decir, cada alumno tiene un número que corresponderá al número de pregunta planteado
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por nosotras. Una vez que se grita el número los dos participante llegarán al centro donde
está el pañuelo y el que más rápido conteste ya acierte la pregunta se llevará el pañuelo.
Las preguntas planeadas son las siguientes:
Pregunta número 1: El agua es un líquido trasparente y añade dos características más...
Pregunta número 2: Los estados del agua son....
Pregunta número3: El ciclo del agua es un proceso que tiene las siguientes fases
Pregunta número 4: que porcentaje tiene el agua como componente de la tierra y como
componente del cuerpo humano
Pregunta número 5: Cita al menos 3 climas que existen en España
Pregunta número 6: El riego por goteo explicado en la última sesión tiene tres tipos de
colocación de la botella, ¿en base a que se coloca? ¿Cuál son los tres tipos de raíces?
Materiales:
- Pañuelo
Espacio:
- Pista de baloncesto del colegio
Temporalización:
- Explicación del juego 5 min
- Juego en proceso alrededor de 15 min
- Segundo juego
Para la segunda actividad y a modo de repaso, hemos decidido realizar un árbol de
navidad, el cual los niños deberán de adornar con unos círculos, que les entregaremos
nosotras, a modo de bolas de navidad. En estos círculos los alumnos tendrán que poner
formas de ahorrar agua en su día a día o porque creen que es importante el agua.
Materiales:
- Rotuladores de colores
- Goma para pegar las bolas
Espacio:
- Pista de baloncesto del colegio
Temporalización:
- Explicación 2 min
- 10 min para la realización de la actividad
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• Conclusiones
Como conclusiones podemos destacar la importancia que estas actividades han tenido
para nosotras, ya que son actividades enriquecedoras para nuestro futuro laboral, ya no
solo trabajando junto a los niños, sino que, además, hemos podido poner en práctica los
talleres de educación ambiental, aún en la situación en la que nos encontramos, adecuando
cada una de ellas a esta.
Tras la explicación de cada actividad, los alumnos han mostrado un alto grado de
motivación e interés por la temática planteada. Todos los alumnos se han implicado en el
buen desarrollo de la actividad, contestando a las preguntas, así como mostrando un
comportamiento ejemplar antes y durante la actividad. Por parte de la tutora de 4º de
primaria hemos recibido apoyo, complementando aquello que no mencionamos en la
explicación del tema y a ella le resultaba interesante, también estuvo muy atenta al correo
y nos aportó información útil sobre el alumnado.
Otro punto para destacar es la duración de las actividades. Ya que en un primer momento
teníamos las actividades planeadas para sesiones de 90 minutos, que al final, por diversos
motivos, se han visto reducidas a aproximadamente 30 a 45 minutos y como
consecuencia, hemos tenido que modificar el planteamiento inicial para adecuar las
actividades al tiempo que la profesora nos daba, obligándonos a suprimir alguna de las
actividades que teníamos diseñadas. Pese a todo ello, ha sido muy gratificante poder ver
la participación y el entusiasmo del alumnado en las distintas actividades.
Finalmente, podemos concluir que el proyecto ha sido beneficioso para concretar los
contenidos de la asignatura y su puesta en práctica, pero a la vez ha resultado útil para
nuestro futuro profesional.
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• Prospectiva
En primer lugar, nos gustaría que, para las futuras prácticas, se fijara un tiempo
establecido y no se tuvieran que modificar tanto las actividades por la falta de este.
Además, nos parece muy interesante motivar y animar a los profesores a realizar estas
actividades ya que para el alumnado es muy enriquecedor y amenas, donde el alumnado
se divierte aprendiendo de manera diferente a la tradicional.
En segundo lugar, nos parece que desde la Universidad se está llevando a cabo un buen
planteamiento, en este caso desde la asignatura de Pedagogía Ambiental, que esperamos
que en próximos años se extiendan a otras asignaturas para poner en práctica lo aprendido
en el aula y familiarizarnos con el clima escolar y aprender a desenvolvernos en él.
En definitiva, y como proyecto futuro, pensamos que los talleres que se llevan a cabo con
los alumnos podrían trasladarse a la cooperación con las familias, para que los alumnos y
los padres adquieran una mejor concienciación sobre el uso de agua en el hogar, así como
que reforzaría y mejoraría las relaciones paterno- filiales, abriendo la escuela a la
participación y a la implicación de toda la comunidad.
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• Referencias:
- Ciclo del agua (con imágenes) (2018) Significados
Recuperado de: https://www.significados.com/ciclo-del-agua/
- Colina, Z. (s.f) Fabrica un sistema de Riego por Goteo casero.
Recuperado de: https://nuestraflora.com/c-complementos/riego-por-goteo-
casero\
- Fundación Aquae. (2020, 30 octubre). ¿Cuál es el porcentaje de agua en el cuerpo
humano? Fundación Aquae. Recuperado de https://www.fundacionaquae.org/porcentaje-
agua-cuerpo-humano/
- Mancomunidad, comarca de Pamplona. (2018, 24 mayo). ECOBLOGMCP. Recuperado
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• Anexos
➢ Ficha a completar por los alumnos de la primera sesión
¿Cómo se define el agua?
1. Elabora una definición propia del agua
El agua es.....
2. Marca con una X aquellos adjetivos que definen el agua
Inodora (no tiene olor) De color blanco
Olorosa Insípida (sin sabor)
De color Marrón Picante
Salada Dulce
➢ Fotos de la sesión