Hector David Nuila Sagüí
Manual: de valores para fortalecer a la Organización Ministerios Impacto dirigido a docentes de las escuelas primarias de la Villa de Tactic, Alta Verapaz
Asesora Licenciada Olga Marina Buc
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Guatemala, abril 2012.
Guatemala, Abril 2012
Este informe fue presentado por el autor como trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) previo a optar al grado de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa.
Índice Páginas
introducción i Capitulo I 01
1. Diagnostico 01 1.1 Datos generales de la Institución 01
1.1.1 Nombre de la institución 01 1.1.2 Tipo de la Institución 01 1.1.3 Ubicación Geográfica 01 1.1.4 Visión 01 1.1.5 Misión 01 1.1.6 Objetivos 01 1.1.7 Metas 02 1.1.8 Políticas 02 1.1.9 Estructura Organizacional 02 1.1.10 Recursos 04 1.1.10.1 Humanos 04
1.1.10.2 Físicos 04 1.1.10.3 Financieros 05
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnostico 05 1.2.1 Lluvias de ideas 05 1.2.2 Entrevista 05 1.2.3 Observación 05
1.3 Lista de Carencias 06 1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 06
1.4.1 Cuadro de análisis del problema 07 1.4.2 Cuadro de análisis del problema 09
1.5 Datos de la institución beneficiadas 10 1.5.1 Nombre de la Institución 10 1.5.2 Tipo de institución 10 1.5.3 Ubicación Geográfica 10 1.5.4 Visión 10 1.5.5 Misión 10 1.5.6 Políticas 10 1.5.7 Objetivos 10 1.5.8 Metas 11 1.5.9 Estructura Organizacional 11 1.5.10 Recursos 12
1.5.10.1 Humanos 12 1.5.10.2 Físicos 12 1.5.10.3 Financieros 12
1.6 Lista de Carencias 12 1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 13
1.7.1 Cuadro de análisis de problemas 13
1.7.2 Cuadro de priorización del problema 14 1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 15 1.9 Problema Seleccionado 16 1.10 Solución propuesta como viable y factible 16
Capitulo II 17
2. Perfil del proyecto 17 2.1 Aspectos Generales 17
2.1.1 Nombre del Proyecto 17 2.1.2 Problema 17 2.1.3 Localización 17 2.1.4 Unidad Ejecutora 17 2.1.5 Tipo de proyecto 17
2.2 Descripción del proyecto 17 2.3 Justificación 17 2.4 Objetivos del proyecto 18
2.4.1 Generales 18 2.4.2 Específicos 18
2.5 Metas 18 2.6 Beneficiarios 18 2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 18
2.7.1 Fuentes de financiamiento 18 2.7.2 Presupuesto 18
2.8 Cronograma 21 2.9 Recursos 22
2.9.1 Humanos 22 2.9.2 Materiales 22 2.9.3 Físicos 22 2.9.4 Financiamiento 22
Capitulo III 23
3. Proceso de ejecución del proyecto 23 3.1 Actividades y resultados 23 3.2 Productos y logros 24 3.3 Aporte pedagógico 24
Capitulo IV 73
4. Proceso de evaluación 73 4.1 Evaluación del diagnóstico 73 4.2 Evaluación del perfil 74 4.3 Evaluación de la ejecución 74 4.4 Evaluación final 74
Conclusiones 76 Recomendaciones 77 Bibliografía 78 Apéndice 79 Anexos 88
i
Introducción
El Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) fue realizado en la sede de la
Institución beneficiada, Ministerios Impacto, ubicada en el Municipio de Tactic
departamento de Alta Verapaz a través de la Institución patrocinante de la Facultad
de Humanidades de la ciudad de Cobán, Alta Verapaz. Para la realización del
Presente Informe se desarrollo partiendo de la problemática, y de la interrogante
¿Qué haría si estuviera viviendo ese problema, necesidad o carencia? Y así mismo
cumplir con cada uno de los Capítulos enmarcados dentro de la estructura del
proyecto: Diagnóstico, Perfil, Ejecución y Evaluación, Conclusiones,
Recomendaciones, Bibliografía, Apéndice, Anexos. La primera acción enmarca
dentro del primer Capítulo del proyecto realizado fue el Diagnóstico ya que esta
permitió la clarificación, al máximo posible, de la situación de la Institución para
poder determinar sus carencias, necesidades o problemas. La segunda acción
enmarcada dentro del segundo Capítulo realizado fue el Perfil o Propuesta del
proyecto esta fase consistió en definir los elementos que caracterizan el proyecto,
como el Titulo, Justificación, Objetivos, Metas, Actividades, Recursos, Evaluación;
cada uno de estos elementos es fundamental para proceder a la tercera acción
enmarcada dentro del tercer Capítulo de la estructura del proyecto que fue la
Ejecución, esta fase consistió en la realización del mismo proyecto, detallando en
forma específica y ordenada cronológicamente la secuencia de cada una de las
actividades planificadas en el bosquejo del cronograma y además encaminadas al
cumplimiento de los objetivos. Lo cual permitió la elaboración de un Módulo de
Fortalecimiento a la Organización Ministerios Impacto en la promoción de Valores
Morales en Tactic, Alta Verapaz. Y la cuarta acción enmarcada dentro del Capítulo
cuarto de la estructura del proyecto fue la Evaluación esta fase consistió en el
continuo análisis crítico que retroalimenta la toma de decisiones entre las distintas
fases del Ejercicio Profesional Supervisado y para concluir las acciones dentro de la
estructura del proyecto Final se procede a encuadrar las Conclusiones,
Recomendaciones, Bibliografía, Apéndice, Anexos.
Capítulo I
Capítulo I
1. Diagnóstico
1.1 Datos generales de la Institución patrocinante
1.1.1 Nombre de la institución
Municipalidad de la villa de Tactic, Alta Verapaz
1.1.2 Tipo de institución
Autónoma
1.1.3 Ubicación geográfica
2da Calle 07-13 Zona 1 Barrio San Jacinto, Tactic Alta Verapaz.
1.1.4 Visión
Tactic, Alta Verapaz como un municipio sustentable, limpio, ordenado, que
cuente con los servicios públicos de calidad, con seguridad pública y eficiencia
administrativa, con ciudadanos preparados y capacitados para el trabajo
productivo, participantes en las tareas del desarrollo integral, defensores de su
identidad y de su patrimonio natural y cultural; comprometidos en el gobierno, en
la democracia política, económica y social.
1.1.5 Misión
Establecer una nueva forma de gobierno y una nueva relación con los
ciudadanos: un gobierno incluyente que privilegie el diálogo, la negociación. Los
acuerdos y la participación ciudadana en la vida pública, orientadora de una
administración que impulse grandes y pequeños proyectos y proporcione
servicios públicos de calidad eficiente y transparente.1
Memoria de Labores Municipalidad Tactic, Alta Verapaz, Guatemala, C. A.
1
1.1.6 Valores
1.1.6.1 Servicio: Ser espontáneos y generosos, en las atenciones a los vecinos,
compañeros de trabajo y autoridades.
1.1.6.2 Lealtad: Compromiso y unión firme con lo que creemos, con nuestros ideales,
con el amor a nuestro país y con el trabajo.
1.1.6.3 Honestidad: Comportarse y expresarse con coherencia y sinceridad, de
acuerdo con los valores de verdad y justicia.
1.1.6.4 Respeto: Reconocer los intereses y sentimientos de los demás. Aceptar y
comprender tal y como son: forma de ser, actuar y pensar; tomando en
cuenta su privacidad y bienes.
1.1.6.5 Equidad: Valoración de las personas sin importar las diferencias culturales,
sociales o de género que presenten entre sí.
1.1.6.6 Responsabilidad: Reflexionar, administrar, orientar y valorar las
consecuencias de las acciones y afrontarlas de la manera más propositiva e
integral, siempre en pro del mejoramiento laboral, social y cultural.
Políticas
Políticas Institucionales
1. Prestar un mejor servicio a los vecinos a través de oficinas modernas y recursos
humanos eficientes.
2. Atender las necesidades del municipio a través de proyectos como:2
Memoria de Labores Municipalidad Tactic, Alta Verapaz, Guatemala, C. A.
2
Ejes priorizados Política
Educación Infraestructura
Salud Construcción de muro perimetral en la
comunidad Chiacal.
Servicios Básicos Construcción y ampliación drenaje sanitario,
pavimentación calle vehicular.
Ambiente Reforestación, preservación, contingencia y
uso sostenible de recursos naturales.
Turicentros Construcción de exposición de ventas de
Artesanías y textiles y jaula de tigre,
mantenimiento y zoológico de Chamché.
Cultura y Deportes Encuentros deportivos de semana y fin de
semana con participantes centrales y rurales.
1.1.7 Objetivos
Prestar, servicios públicos municipales y administrativos de calidad, tal y como lo
define la Constitución Política de la República de Guatemala; persigue el bien
común, indistintamente de la interpretación de éste.
Velar por el ordenamiento territorial, procurando el orden y la convivencia.3
1.1.8 Metas
1.1.8.1 Un municipio modelo completamente formada en cultura,
infraestructura, modernización y calidad de vida de la población.
1.1.8.2 Creación de un manual de cada Dirección, unidad y departamento de
la estructura municipal.
1.1.8.3 Brindar capacitación constante al personal laborante de la
Municipalidad de Tactic, en la atención a la población que sirve como eje
primordial en todas las áreas de trabajo en base a los programas del plan de
gobierno municipal. 4
3 Memoria de Labores Municipalidad Tactic, Alta Verapaz, Guatemala, C. A.
4 Memoria de Labores Municipalidad Tactic, Alta Verapaz, Guatemala, C. A.
3
4
1.1.11 Recursos (humanos, materiales, financieros
1.1.11.1 Recursos humanos
Concejo municipal5
Lic. Hugo Rolando Caal Có Alcalde Municipal
Lic. Alfonso Buc Choc Concejal Primero
Sr. Juan Carlos García León Concejal Segundo
Prof. José Alberto Quej Xoy Concejal Tercero
Sr. Mauro Quej Chiquin Concejal Cuarto
Profa. Mirna Ismenia Medina Suc Concejal Quinto
Prof. Héctor Vicente Turcios González Síndico Primero
Sr. Filiberto Isém, único apellido Síndico Segundo
Dependencia Cantidad Funciones
Dirección de la
Administración
Financiera
Integrada
Municipal AFIM-
Director (a) de la
Administración Financiera
integrada
1
Puesto administrativo nombrado por
el Concejo Municipal tiene a cargo
de dirigir, planificar, organizar,
administrar, supervisar y evaluar
todas las operaciones
presupuestarias, contables y
financieras de las áreas de
presupuesto, de contabilidad y
tesorería de la Municipalidad.
Recursos
Humanos
Director (a) de Recursos
Humanos
1
Encargado de planillas
1
Es un puesto administrativo,
nombrado por el Alcalde Municipal
donde se llevan a cabo las gestiones
de evaluación y selección de
aspirantes a laborar en la
Municipalidad, promover la
capacitación de los trabajadores y
5 Memoria de Labores Municipalidad Tactic, Alta Verapaz, Guatemala, C. A.
5
grupos de apoyo, a través del
establecimiento de mecanismos
para el bienestar de todo el
personal.
Juzgado de
Asuntos
Municipales
Juez de asuntos
Municipales
1
Secretario (a) del Juzgado
Municipal6
1
Esta dependencia debe cumplir las
ordenanzas municipales, velar por el
cumplimiento de sus reglamentos y
demás disposiciones legales.
Ejercerá autoridad en todo el ámbito
territorial del municipio de
conformidad con las normas
establecidas en el Código Municipal
y demás leyes ordinarias.
6 Memoria de Labores Municipalidad Tactic, Alta Verapaz, Guatemala, C. A.
6
Dirección
Municipal de
Planificación
Director (a) Municipal de
Planificación 1
Asistente 1
Supervisor de Obras 1
Encargado de Diseño
1
Promotor de desarrollo
Social 1
Técnico
Forestal y
Otros 1
Es un puesto técnico, que atenderá
los requerimientos del Sr. Alcalde,
cuya responsabilidad es coordinar,
organizar, supervisar y consolidar
los diagnósticos, planes, programas
y proyectos de desarrollo urbano y
rural del municipio, tomando en
cuenta los planes y programas de
Gobierno.
Dirección
Municipal7 del
Impuesto Único
sobre Inmueble
IUSI8
Encargado (a) del Impuesto
Único
Sobre Inmueble
1
Técnico de Campo del IUSI
1
Es un puesto nombrado por el
Alcalde Municipal al que
corresponde la captación de los
fondos provenientes del Impuesto
Único Sobre Inmuebles y del registro
fiel de los inmuebles ubicados
dentro de los límites municipales y
mediantes la aplicación del Decreto
Número 15-98 del Congreso de la
República.
7 Memoria de Labores Municipalidad Tactic, Alta Verapaz, Guatemala, C. A.
8 Memoria de Labores Municipalidad Tactic, Alta Verapaz, Guatemala, C. A.
6
Dirección de
Servicios Públicos
municipales
-Director (a) de servicios
públicos 1
-Secretaria de Oficina
servicios públicos 1
-Encargado (a) de la Oficina
municipal del agua potable y
alcantarillado 1
-Coordinadora de los
servicios públicos
municipales 1
-Jefe de Personal de campo
1
-Fontaneros 3
Ayudante de
Fontanero 4
-Peón Municipal 9 2
-Conserjes
Municipal 2
-Jardineros 1
-Administrador (a) del
mercado 1
-Limpieza del
Mercado 1
-Guardianes del mercado
2
-Recaudador del
Mercado 1
-Barrenderos 7
-Electricista 1
-Inspector Municipal
Del rastro 1
Es un puesto administrativo,
nombrado por el Alcalde Municipal,
cuya responsabilidad será velar por
la prestación eficiente de los
servicios públicos municipales a
toda la población. Debe ejercer la
Dirección y el Control de las
actividades realizadas por las
dependencias a su cargo. Además
se encarga de distribuir y supervisar
el trabajo que hacen los guardianes,
conserjes y jardineros, para
mantener limpia las instalaciones del
edificio municipal, parque central,
así como la conservación de los
bienes municipales.
9 Memoria de Labores Municipalidad Tactic, Alta Verapaz, Guatemala, C. A.
7
-Encargado del Salón
municipal 1
-Mensajero 2
-Albañil 1
-Encargados de chamche
1
-Mantenimiento de 10
Chamche 1
-Personal Operativo
Chamche 1
- Guardián Chamche 3
- Colaboradores de
Chamche 1
-Encargado de Cementerio
1
-Guardián
Cementerio 1
-Personal Operativo
Cementerio 1
-Encargado de Cuadrilla de
Mantenimiento 1
-Albañil de Mantenimiento
2
Oficina Municipal
de la Mujer
-Directora de la Oficina
Municipal
de la Mujer 1
Es un puesto nombrado por el
Alcalde Municipal, cuya
responsabilidad será ejecutar las
funciones de planificación Municipal
10
Memoria de Labores Municipalidad Tactic, Alta Verapaz, Guatemala, C. A.
8
-Asistente 1
-Trabajadora Social 1
con perspectiva de Género,
mediante la coordinación y
comunicación permanente con la
oficina municipal de planificación.
Cultura y
Deportes
-Director (a) de Cultura y
deportes 1
-Asistente de
Deportes 1
-Encargado de
Música 1
Encargado de Biblioteca
1
Es un puesto administrativo
nombrado por el Alcalde Municipal,11
cuya responsabilidad es fomentar,
coordinar y desarrollar culturales,
deportivas, folklóricas y orientación
turística.
Seguridad Vial y
Seguridad
Municipal
-Jefe de grupo de la Policía
municipal 2
-Agentes de la Policía
Municipal 5
-Policía Municipal 4
Es un puesto operativo, nombrado
por el Alcalde Municipal, que tiene
bajo su responsabilidad la
planificación, coordinación y
mantener el orden, la seguridad, la
salubridad y la moral pública,
respetando los criterios básicos de
las costumbres y tradiciones propias
de las comunidades del municipio.
Secretaria
Municipal12
Secretaria Municipal 1
Oficial I de Secretaria
Municipal 1
Oficial II de Secretaria
Municipal 1
Oficial III de Secretaria
Es un puesto administrativo
nombrado por el Concejo Municipal
y que a su vez atenderá los
requerimientos del Alcalde, tiene
bajo su responsabilidad la atención
de las gestiones administrativas
presentadas por los vecinos; y que
deben ser resueltas por el Concejo o
bien por el Alcalde.
11
Memoria de Labores Municipalidad Tactic, Alta Verapaz, Guatemala, C. A. 12
Memoria de Labores Municipalidad Tactic, Alta Verapaz, Guatemala, C. A.
9
Municipal 1
Unidad de
Información y
Apoyo
Asistente de la
Alcaldía 1
Relacionista Pública o
Comunicador Social 1
Recepcionista 1
Trabajos varios 8
1.1.11.2 Materiales:
Bienes Inmuebles
No. Ambientes Cantidad
1 Edificio Municipal13 1
2 Predio del antiguo Rastro Municipal 1
3 Edificios Escolares 7
4 Predio del Mercado Municipal 1
5 Predio del Cementerio 2
6 Turicentro Municipal Chamché 1
7 Áreas Deportivas Municipales 5
8 Terrenos Municipales 47
Inventario General de Tesorería Municipal.
Despacho Municipal
Secretaria Municipal
Tesorería
Oficina de Reunión de consejo
Servicios Sanitarios
Biblioteca
Bodega
Salón de Usos Múltiples
Salón de Proyecciones
Kiosco Informativo
13
Memoria de Labores Municipalidad Tactic, Alta Verapaz, Guatemala, C. A.
10
Recepción
Oficina de Policía Municipal
Oficina de Policía Municipal de Tránsito
Oficina de Cultura y Deportes
Oficina de la Mujer
Gimnasio Municipal
Agencia Banrural
Estado de conservación del edificio Municipal:14
El edificio de la municipalidad de la villa de Tactic, Alta Verapaz es un lugar accesible y
acogedora para el público en general, en algunos ambientes son adecuados, cuenta
con mobiliarios en buen estado, pero realizando el recorrido del interior de la
municipalidad se detectó que algunos ambientes no son apropiados para el empleado
porque no se tiene privacidad en las sub-áreas de cada dependencia.
1.1.11.3 Financieros
La Dirección cuenta con un recurso económico de 12 millones novecientos cincuenta
mil doscientos veintisiete con sesenta y ocho centavos (Q. 121 950,227.68) del
transcurso del año 2,011, obtiene sus ingresos por medio de diferentes aportes como
Ingreso Tributarios y No Tributarios, Venta de Bienes y Servicios de la Administración,
Ingresos de Operación, Rentas de Propiedad, Impuesto de Circulación de vehículos,
impuesto del petróleo y sus derivados y el 30% del IUSI, el cual se utiliza para pago del
personal y otros gastos que se generan en el transcurso del año.1
1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico
1.2.1 Guía de los ocho sectores
Esta es una herramienta que es sugerida por Méndez Bidel en su obra
Proyectos, la cual consiste en obtener una visión amplia, es decir una descripción
muy ilustrativa de la institución. Con esta herramienta se puede obtener de
acuerdo al cuadro que aparece al final de cada sector, un listado de carencias o
14
Memoria de Labores Municipalidad Tactic, Alta Verapaz, Guatemala, C. A.
necesidades, así como un análisis de la información. Entre los sectores que
fueron de utilidad para la identificación de las carencias destacan: Sector
Comunidad, Institución, Finanzas, Recursos Humanos, Currículum,
Administrativo, Relaciones, Filosófico Político y Legal.
1.2.2 Análisis documental
Esta técnica se utilizó cuando se obtuvo la documentación necesaria para
recabar los datos relevantes de la institución (municipalidad)15 como Misión,
Visión, valores políticas, etc. y para la guía de Análisis Contextual e Institucional
de ocho sectores, y también de la comunidad recopilando información a cerca de
la historia, ubicación geográfica e instituciones socioculturales a través del
instrumento de ficha de campo etc.
1.2.2 La Observación
Se utilizó fichas para recabar datos del estado físico del edificio municipal.
1.2.3 Entrevista
Esta técnica se utilizó cuando se tuvo comunicación con el Técnico
Forestal de la Municipalidad en la cual se designo la comunidad que serviría
como beneficiaria para la ejecución del proyecto y también se realizaron
entrevista con el COCODE, Facilitadora de Salud y la Junta Escolar para
recopilar los distintos problemas y/o necesidades la organización ministerios
impacto
1.2.4 Matriz de priorización
Luego de elaborar un listado de problemas y/o necesidades detectados en
la comunidad con el consejo comunitario de desarrollo de la Villa de Tactic, se
utilizó la matriz de priorización tomando en cuenta que el problema a resolver
tendría que ser priorizado de acuerdo a la facilidad y urgencia de solución, el
tiempo disponible y de impacto ambiental.
15
Memoria de Labores Municipalidad Tactic, Alta Verapaz, Guatemala, C. A.
11
1.2.5 Técnica de Identificación de Alternativa de Solución
Se recurrió a esta técnica para enlistar las causas del problema a resolver,
enumerando las respectivas alternativas de solución; las cuales sirven para
identificar el proyecto a realizar.
1.2.6 Técnica de árbol de objetivos
Se utilizó para enumerar causas y efectos del problema a solventar los
cuales servirá para definir los objetivos del proyecto a ejecutar.
1.3. Lista de carencias o necesidades
1. No cuenta con un hospital para atender emergencias
2. No cuenta con un ambiente para comedor
3. No cuenta con sanitarios exclusivos para uso del personal del sexo femenino
4. No existe un Manual: de valores para fortalecer a la Organización Ministerios
Impacto dirigido a docentes de las escuelas primarias
5. No hay evaluación de desempeño del personal
6. No existe supervisión de las actividades de campo
7. Falta de personal técnico para proyección comunitaria
8. Falta de capacitación comunitaria en el cuidado de recursos naturales
9. Falta de conciencia en la tala inmoderada de árboles
10. Falta de interés en la reforestación de ares deforestadas
11. Falta de aplicación de técnicas apropiadas de conservación de suelos
12. Falta de aplicación de técnicas apropiadas de conservación de suelos
13. Falta de mecanismos adecuados para fomentar la utilización de tierras conforme a
Verdadero potencial
14. Falta de conocimiento sobre la limpieza y mantenimiento del depósito de
Distribución de agua
15. Falta de conocimiento de técnicas para la purificación de agua
16. Falta de conciencia en las consecuencias en no tener higiene del consumo del
Agua
12
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas
1.4.1. Cuadro de análisis de problemas
Problemas Factores que los producen Soluciones
1. Distribución de
servicios
inadecuados
1. No cuenta con un
hospital para atender
emergencias
2. No cuenta con un
ambiente para comedor
3. No cuenta con
sanitarios exclusivos
para uso del personal
del sexo femenino
Gestión de recurso
financiero para ejecución de
proyecto de infraestructura.
2. Administración
deficiente
1. No existe un Manual de
valores para fortalecer
a la Organización
Ministerios Impacto
2. No hay evaluación de
desempeño del
personal
3. No existe supervisión
de las actividades de
campo
Elaboración de un manual
de valores para fortalecer a
la Organización Ministerios
Impacto
Creación de un instrumento
de Evaluación.
Implementación de
supervisión
3. Deforestación de
terreno comunal
de la Villa de
Tactic
1. Falta de personal
Técnico para
proyección comunitaria
2. Falta de capacitación
comunitaria en el
cuidado de Recursos
Naturales
Contratación de personal o
aceptación de Epesistas
Capacitación en el cuidado
de Recursos Naturales
13
3. Falta de interés en la
reforestación de áreas
deforestadas
Reforestación de terreno
comunal en la Villa de
Tactic
4. Erosión del suelo 1. Falta de aplicación de
técnicas apropiadas de
conservación de suelos
2. Falta de Mecanismos
adecuados para
fomentar la utilización
de tierras conforme a
verdadero potencial.
Capacitación en la
aplicación de técnicas para
la conservación de suelos
Implementación de
mecanismos para fomentar
la utilización de tierras
conforme a su potencial.
5. Insalubridad por
consumo de agua
contaminada la
Villa de Tactic
1. Falta de conocimiento
sobre la limpieza y
mantenimiento del
depósito de distribución
de agua
2. Falta de conciencia en
las consecuencias en
no tener higiene del
consumo del agua
3. Falta de conocimiento
de técnicas para la
purificación de agua
Capacitaciones sobre el
tratamiento y uso de agua
para consumo humano
Concientización a través de
capacitaciones de higiene.
Módulo sobre Técnicas de
purificación de agua dirigido
a COCODES, Facilitadora
de salud y Junta Escolaren
la Villa de Tactic
1.4.2 Cuadro de priorización de problemas
14
Principales problemas
Distribución de servicios inadecuados
1
Administración deficiente
2
Deforestación de terreno
comunal en la Villa de
Tactic
3
Erosión del
suelo
4
Insalubridad por
consumo de agua
contaminada en la Villa de
Tactic
5
Distribución de servicios inadecuados
1
1 3 4 5
Administración deficiente
2
1 3 2 5
Deforestación de terreno comunal en la Villa de Tactic
3
3 3 3 3
Erosión del suelo 4
4 4 3 5
Insalubridad por consumo de agua contaminada en la Villa de Tactic 5
5 5 3 5
El problema 1 Se repite 2 veces Prioridad 4 Es el problema 1
El problema 2 Se repite 1 vez Prioridad 5 Es el problema 2
El problema 3 Se repite 8 veces Prioridad 1 Es el problema 3
El problema 4 Se repite 3 veces Prioridad 3 Es el problema 4
El problema 5 Se repite 6 veces Prioridad 2 Es el problema 5
15
1.5 Datos de la institución beneficiada
1.5.1 Nombre de la institución
Ministerios Impacto
1.5.2 Tipo de institución
Organización no Gubernamental de Servicio Social, no lucrativa, religiosa, de
desarrollo, promoción humana, cultural y educativa
.
1.5.3 Ubicación geográfica
Tactic, Alta Verapaz
1.5.4 Visión
“Ayudar a cada ser humano a crecer en conocimiento y compromiso hacia el
Señor Jesucristo por la ministraciòn constante de la Palabra de Dios y adoración de
corazón, con sus programas de desarrollo espiritual, moral, social y cívico del
individuo en beneficio de la comunidad y del país que capaciten al ser humano para
cualquier futuro que el Señor haya preparado para él, desempeñándose de manera
eficiente ante las necesidades de la sociedad guatemalteca.”
1.5.5 Misión
“Proveer una educación completa, centrada en Cristo y basada en la Biblia que
inspire al ser humano a servir a Dios con todo su corazón a través del desarrollo de
su carácter y su perspectiva cristiana. Procuramos la formación de líderes
guatemaltecos, enseñándoles principios bíblicos y científicos, de tal manera que los
integren a sus vidas diarias y efectúen cambios positivos en su sociedad.”
16
1.5.6 Políticas
- “Glorificar a Dios.
- Hacer discípulos.
- Proveer un lugar positivo y alegre en el cual los seres humanos puedan crecer.
- Enseñar con un estándar alto académicamente.
- Ser organizado y profesional.
- Respetar, cuidar y guiar a los seres humanos.”
1.5.7 Objetivos
- “Promover el desarrollo de acciones propias y de apoyo que proporcionen y
faciliten la educación de las personas a todo nivel.
- Comenzar acciones que propicien la organización y desarrollo de seminarios,
talleres de jornada de capacitación y atención profesional y multidisciplinaria que
contribuyan al desarrollo de intelectual de la comunidad y de sus asociados.
- Accionar el servicio multidisciplinario propio y de apoyo, de ayuda a personas e
instituciones necesitadas, especialmente en el área rural de la República de
Guatemala.”
1.5.8 Metas
“Desarrollo Espiritual del alumno:
Ayudar a cada alumno a crecer en conocimiento y compromiso hacia el Señor
Jesucristo por la ministraciòn constante de la palabra de Dios, las verdades
basadas en principios bíblicos y la devoción y adoración de corazón.
Entrenamiento académico del alumno:
17
Proveer un programa académico que capacite al alumno para cualquier futuro
que el Señor haya preparado para él.
Desarrollo social del alumno:
Proveer conocimiento de cómo relacionarse con las personas en el mundo que le
rodean utilizando las enseñanzas de la palabra de Dios y el ejemplo de cada
maestro.”
1.5.9 Estructura organizacional
18
MINISTERIOS IMPACTO.
REPRESENTANTE LEGAL
HNO. LES PETERS
Ana Julia García León.
SECRETARIA
Gloria Milian de Valiente
ENCARGADA DE COCINAS Walter Dubón Herrera
Rut de Dubón
Representantes Padres Fam.
Hermana Margarita Peters
CONSEJERA
ESPIRITUAL
PEM Floridalma Fernández
DIRECTORA TECNICO-
ADMINISTRATIVA
Anabella Martínez de Garcia
Secretaria Auxiliar
Maestros Auxiliares o
Personal de Apoyo
Erick Valiente
Encargado de
mantenimiento
Ovidio Xoná
Conserje
Maestros y Maestras
Catedráticos de Básico
Alumnos y Alumnas.
1.5.10 Recursos
1.5.10.1 Humanos
Personal administrativo: Tres secretarias y una auditora.
Personal de patrocinio: cinco mujeres y cinco hombres.
Personal operativo: Dos conserjes, una cocinera, cuatro conductores.
1.5.10.2 Físicos
Ministerios Impacto está ubicado en el departamento de Alta Verapaz y su sede
social en el municipio de la Villa de Tactic, Barrio Chamche.
Siendo sus siguientes ambientes:
1.5.10.3
19
No. Ambientes Cantidad
1 Oficinas 02
2 Salón para aulas 01
3 Sanitarios(femenino, masculino) 03
4 Campo de baloncesto 01
No. Descripción del mobiliario,
equipo y materiales
Cantidad
1 Escritorios de oficina 04
2 Sillas 10
3 Computadoras 04
4 Pizarrón 01
5 Archivadores 02
6 Teléfonos 02
Financieros
La asignación de recursos es por ofrendas de patrocinadores y donaciones.
1.6 Lista de carencias
1. Falta de mantenimiento de vehículos.
2. Falta de cumplimiento en sus funciones.
3. Poco manejo de instrumentos administrativos.
4. Falta de higiene en los hogares.
5. Dudas en las inversiones y compras.
6. No se participa con otras instituciones.
7. Falta de documento sobre valores morales.
8. Poca relación entre personal.
9. Ingreso de personas no deseadas.
10. Falta de sistema de alarmas.
11. Falta de aplicación de valores morales.
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas
Para realizar el análisis de los problemas identificados en la institución se elaboro el
siguiente cuadro, en donde se determinaron las causas, efectos y posibles
soluciones.
1.7.1 Cuadro de análisis de problemas
NO. Problema /
necesidad
Carencias que lo
producen
Solución
1 Pobreza de
soporte operativo
1. Falta de
mantenimiento de
vehículos.
1. Establecer fondo
para mantenimiento
de vehículos.
20
2 Administración
Deficiente
1. Falta de
cumplimiento de
sus funciones.
2. Poco manejo de
instrumentos
administrativos.
1. Establecer
normativa de
cumplimiento de
funciones.
2. Organizar un
programa y
capacitaciones para
el manejo de
instrumentos
administrativos.
3 Insalubridad 1. Falta de higiene en
los hogares.
1. Instituir un taller de
capacitación para la
inducción a la
higiene en los
hogares.
4 Insuficiente
divulgación de los
valores morales.
2. Decisiones
incorrectas en la
vida familiar.
3. Falta de
documento sobre
valores morales.
4. Falta de aplicación
de valores
morales.
1. Planificar talleres de
capacitación
enfocados a la toma
de decisiones en el
hogar.
2. Elaboración de
documento y
fortalecimiento de
conocimiento de
valores morales a
través de charlas
motivacionales.
3. Realizar una
recopilación de
valores dándolos a
21
1.7.2 Cuadro de priorización de problemas
Problemas o
necesidades
1 2 3 4 5 6 7 Total
1. Pobreza de
Soporte Operativo
x x x x x x 0
2. Administración
deficiente
x x
x 3
3. Insalubridad
X x x x
2
4. Insuficiente
divulgación de
los valores
morales.
x 5
conocer a través de
capacitaciones.
Desconfianza
económica
1. Dudas en las
inversiones y
compras.
1. Realizar auditoría
interna.
6 Malas relaciones
humanas
1. No se participa
con otras
instituciones.
2. Poca relación
entre personal.
1. Formar comisión de
participación con
otras instituciones.
2. Organizar cursos de
relaciones
humanas.
7 Inseguridad 1. Ingreso de
personas no
deseadas.
2. Falta de sistema
de alarmas.
1. Contratar
guardianes.
2. Colocar sistema de
alarmas.
22
5. Desconfianza
económica.
x
x
4
6. Malas
Relaciones
Humanas
x
x x x 2
7. Inseguridad
x x x x
2
El problema priorizado fue la:
Insuficiente divulgación de valores morales. Con un total de 5 puntos.
Y siendo sus opciones:
1. Planificar talleres enfocados a la toma de decisiones en el hogar.
2. Elaborar un módulo sobre valores a través de un programa de inducción para
maestros y padres de familia.
3. Realizar una recopilación de los valores morales y dándolos a conocer a
través de capacitaciones.
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad
No. Proyectos 1 2 3
Criterios SI NO SI NO SI NO
1 Mercado: El proyecto es aceptado por la población
y que tenga la sostenibilidad. No Si No
2
Tecnología: Debe realizarse la función para la que
fue concebido el proyecto y existen los insumos
para su ejecución.
No Si No
23
No. Proyectos 1 2 3
Criterios SI NO SI NO SI NO
3
Administrativo legal: Que la Unidad ejecutora del
proyecto tenga la experiencia y capacidad para
hacerse cargo del mismo.
No Si No
4 Financiero: Existen los fondos para la ejecución
del proyecto así como para su operación. No Si No
5 Físico natural: el suelo, el terreno, el clima son
acordes a las características del proyecto. No Si si
6
Económica: Favorece a los intereses económicos
de la nación, del departamento, del municipio y de
la comunidad.
si Si si
7 Política: Puede darse la aprobación política
requerida para la ejecución del proyecto. No Si no
8
Social: La ejecución y operación del proyecto
afecta al grupo o grupos sociales en lo cultural,
religioso, etc. En forma negativa.
No No no
9
Jurídica: Existe impedimento legal para la
ejecución y operación del proyecto, derechos de
propiedad, de paso, leyes de protección.
No No No
10 Técnico: Se cuenta con la metodología y los
expertos para los proyectos. No Si Si
Total 1 9 8 2 3 7
- La opción dos es la más viable y factible
Interpretación: Luego de haber realizado el llenado en la ficha de viabilidad y de
factibilidad, el problema detectado se considera viable y factible de solucionar a través
de la alternativa que reunió la mayor cantidad de criterios positivos (SI), siendo la
alternativa Número 2 como mejor opción de solución al problema.
24
Con la información anterior se logró el propósito del diagnóstico, el cual consistió en
identificar un problema y determinar su alternativa de solución, por lo que con el cuadro
siguiente se concluye con el proceso del diagnóstico.
1.9 Problema seleccionado
Insuficiente divulgación de valores morales
1.10 Solución propuesta como viable y factible.
Elaborar un módulo sobre valores a través de un programa de inducción para maestros
y padres de familia.
Problema Identificado Solución
Insuficiente divulgación de valores
morales
Elaboración de un manual de valores
para fortalecer a la organización
Ministerios Impacto en Tactic, Alta
Verapaz
25
Capitulo II
2 Perfil de proyecto 2.1 Aspectos generales
2.1.1 Nombre del proyecto Elaboración de un manual de valores para fortalecer a la organización Ministerios Impacto en Tactic, Alta Verapaz
2.1.2 Problema Insuficiente divulgación de valores morales
2.1.3 Localización
Barrio Chamchè, Tactic Alta Verapaz
2.1.4 Unidad ejecutora
Facultad de humanidades USAC, Ministerios Impacto.
2.1.5 Tipo de proyecto
Educativo
2.2 Descripción del proyecto
El proyecto fortalecimiento a la organización Ministerios Impacto en la promoción de los valores morales del municipio de Tactic Alta Verapaz se ejecutara en tres fases, siendo las siguientes: -La elaboración de un manual para la promoción de los valores morales. -La realización de un taller de socialización para el empoderamiento del manual. -Seguimiento a los procesos de promoción de los valores morales.
2.3 Justificación
El proyecto fortalecimiento a la organización Ministerios Impacto en la promoción de los valores morales del municipio de Tactic Alta Verapaz es importante ejecutarlo por lo siguiente: - Eficiencia en la aplicación de los valores morales. - Orden en el desarrollo de las actividades familiares. - Decisiones correctas en la administración familiar. -
26
2.4 Objetivos del proyecto 2.4.1 General
Contribuir en la divulgación de valores morales a la Organización Ministerios Impacto.
2.4.2 Específicos 2.4.2.1 Elaborar un manual sobre valores morales. 2.4.2.2 Socialización técnicamente al personal de la Organización
Ministerios Impacto en la promoción de los valores morales.
2.5 Metas
Un manual sobre valores morales elaborado.
Un taller de socialización realizado en la promoción de valores morales dirigido a 50 maestros y padres de familia.
Seguimiento a las acciones de la organización Ministerios impacto en la promoción de los valores.
2.6 Beneficiarios
Directos: 50 maestros y 5 Directores
Indirectos: 300 padres de familia y 800 niños. 2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
2.7.1 Fuentes de financiamiento Apoyo de la organización Ministerios impacto y gestión del estudiante de EPS.
2.7.2 Presupuesto
El presupuesto que será utilizado para ejecutar el proyecto está detallado por rubros:
27
28
Presupuesto
Cantidad
Descripción
Precio unitario Costo total
Humanos
3 Días Técnico de Educación Q. 170.00 Q. 510.00
3 Días Asistente Q. 140.00 Q. 3,500.00
3 Días 5 Facilitadores Q. 130.00 Q. 1,950.00
3 Días 3 Capacitadores Q. 2,400.00 Q. 7,200.00
Transporte
387 Pasaje de Padres de familia Q. 19.10 Q. 7,400.00
Materiales
62 Impresiones de manual, planillas e invitaciones
Q. 1.00 Q. 62.00
50 pliegos
Papel Manila Q. 0.50 Q. 25.00
216 Marcadores Q. 3.00 Q. 648.00
1 Resmas de hojas carta Q. 35.00 Q. 35.00
7,170 Fotocopias de módulos, planillas e invitaciones
Q. 0.15 Q. 1,075.50
300 Hojas iris para Gafetes Q. 1.00 Q. 300.00
Mobiliario
3 Días Alquiler de locales amueblados Q. 1,000 Q. 3,000.00
Alimentación
800 Refacciones Q. 15.00 Q. 12,000.00
800 Almuerzos Q. 25.00 Q. 20,000.00
Logística
2 Horas de Internet Q. 6.00 Q. 12.00
5 Horas de levantado de texto. Q. 4.00 Q. 20.00
Sonido y equipo
3 días Alquiler de cañonera Q. 200.00 Q 600.00
3 días Alquiler de computadora portátil. Q. 150.00 Q. 450.00
3 Días Alquiler de sonido Q. 650.00
Imprevistos Q. 3617.00
Total Q. 75,957.50
29
Presupuesto por Componentes
Componentes
25 días del proyecto
Administración del proyecto Q. 13,160.00
Transporte Q. 7,000.00
Materiales Q. 2,145.50
Mobiliario Q. 3,000.00
Alimentación Q. 32,000.00
Logística Q. 32.00
Sonido y Equipo Q. 1,700.00
Imprevistos Q. 3,617.00
Totales
Q. 62,654.50
Aporte solicitado
Q. 61,654.50
Aporte del proyecto
Q. 1,000.00
Costo total del proyecto Q. 62,654.50
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 2011 No.
ACTIVIDADES
M AGOSTO SEPTIEMBRE
S Semana 6 Semana 7 Semana 8 Semana 9 Semana 10
D L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V
1 Recopilación y selección de la temática ideal
P
E
2 Análisis y ordenamiento de la información
P
E
3 Diagramación de la información.
P
E
4 Redacción de la primera versión.
P
E
5 Levantado de texto.
P
E
6 Revisión final.
P
E
Validación del manual de valores.
P
E
Reproducción de manuales
P
E
Selección del personal adecuado
P
E
Convocatoria al taller
P
E
7 Preparación del ambiente donde se realizara el taller
P
E
8 Diseño de material para el taller.
P
E
9 Elaboración del programa para el taller y la entrega de manuales.
P
E
10 Realización del taller
P
E
11 Evaluación del taller
P
E
12 Elaboración del informe final del proyecto.
P
E
30
2.9 Recursos
2.9.1 Humanos
2.9.1.1 Alumnos
2.9.1.2 Padres de Familia o encargados
2.9.1.3 Directores
2.9.1.4 Capacitadores
2.9.2 Materiales
2.9.2.1 Cañoneras
2.9.2.2 computadoras portátil
2.9.2.3 Sillas
2.9.2.4 Papel Manila
2.9.2.5 Marcadores
2.9.2.6 Gafetes
2.9.2.7 Lana
2.9.2.8 Globos
2.9.2.9 Módulos
2.9.2.10 Masquinteip
2.9.3 Físicos
2.9.3.1 Salones del Colegio Vida Chamchè, Tactic Alta Verapaz
2.9.4 Financieros
2.9.4.1 Ministerios Impacto, Guatemala
31
Capitulo III
Proceso de ejecución del proyecto
1.1 Actividades y resultados
Para determinar las actividades y sus respectivos resultados fue necesario hacerle una
revisión a cada de las acciones realizadas dentro del desarrollo de las etapas del
Ejercicio Profesional Supervisado, inicialmente se reviso el plan de trabajo del Ejercicio
Profesional Supervisado, luego el plan de diagnostico institucional, segundo el perfil del
proyecto formulado y el documento de evaluación del EPS.
No. Actividades Resultados
1 Preparación de condiciones Contar con los recursos económicos para
iniciar la elaboración del documento de
apoyo.
2 Recopilación de información
bibliográfica
Consulta a diferentes referencias
bibliográficas.
3 Elaboración de la primera
versión del documento
Se elaboro un documento pedagógico
basado en la investigación científica como
apoyo a las labores del personal de la
organización que se está apoyando como
estudiante de la Sección Cobán, así como
una capacitación sobre el uso de dicho
documento.
4 Validación del documento de
herramientas técnicas
Se valido el documento pedagógico con
la asistencia de tres personas de la
organización que se apoya.
32
5 Corrección del documento Se corrigió el documento pedagógico de
acuerdo a las sugerencias de los actores
que representan a la organización de
apoyo.
6 Levantado de texto del
documento
Se realizo el levantado de texto del
documento pedagógico de acuerdo a los
lineamientos de la universidad.
7 Reproducción del documento Una reproducción de 60 ejemplares
8 Elaboración de un plan de
capacitación
Un plan de capacitación elaborado
9 Convocatoria Se convoco al personal de la organización
para socializar el documento pedagógico.
10 Realización del taller de
capacitación
60 participantes
11 Evaluación del proyecto Se les aplico una encuesta de opinión
sobre el documento de apoyo.
12 Elaboración del informe final
del proyecto
Un informe final del proyecto presentado.
33
3.2 Productos y logros
No. Producto Logros.
1. Elaboración de un documento de
apoyo técnico administrativo
Tanto el personal de la
organización con el estudiante de
la Sección Cobán, Facultad de
Humanidades cuente con un
documento pedagógico como
apoyo técnico administrativo y
docente.
Actualizar la información que se
maneja como temática.
Ampliar los conocimientos
técnicos, administrativos del
personal de la organización.
Que el presente documento sea
parte de una biblioteca electrónica
para la sección Departamental de
Cobán, así como de la
organización que se apoya..
2. Socialización del documento de
apoyo técnico al EPS
Se le entrego a cada personal de la
organización que se apoya así como a la
coordinación de la sede Departamental
de Cobán, Facultad de Humanidades un
ejemplar del documento para que emitan
sus puntos de vista.
3. Una orientación sobre valores al
personal seleccionado por la
Organización
Conocimiento de valores donde el
personal seleccionado puede contribuir
en diferentes espacios ya sea
establecimientos y comunidades para
poder participar y aportar lo que ellos
piensan y sienten y así colaborar con el
desarrollo comunitario.
34
3.3 Aporte pedagógico
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES SECCION COBAN ALTA VERAPAZ
MANUAL DE VALORES PARA FORTALECER A LA ORGANIZACIÓN MINISTERIOS IMPACTO DIRIGIDO A DOCENTES DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS
DE LA VILLA DE TACTIC, ALTA VERAPAZ
Compilador: Hector David Nuila Sagüi
Carné: 200450585
Guatemala, Marzo 2012
35
ÍNDICE
COMPETENCIAS------------------------------------------------------------------------------------i
PRESENTACION------------------------------------------------------------------------------------1
EL ALUMNO ---------------------------------------------------------------------------------------- 2
LOS PADRES ---------------------------------------------------------------------------------------4
EL MAESTRO -------------------------------------------------------------------------------------- 7
EL PODER DE LA ADORACIÓN ------------------------------------------------------------ 10
LA VERDAD ABSOLUTA ---------------------------------------------------------------------- 12
EL LUGAR DE LA BIBLIA EN LA EDUCACIÓN CRISTIANA ------------------------ 14
EL APRENDIZAJE ------------------------------------------------------------------------------- 17
EL INDIVIDUALISMO --------------------------------------------------------------------------- 20
EL AMOR MOTIVADOR ------------------------------------------------------------------------ 23
LA IMPORTANCIA DEL RESPETO --------------------------------------------------------- 27
LA NECESIDAD DE LA DISCIPLINA ------------------------------------------------------- 29
EL ENTRENAMIENTO CORPORAL -------------------------------------------------------- 31
COMO TRATAR CORRECTAMENTE CON EL ALUMNO ---------------------------- 34
LA ADMINISTRACIÓN -------------------------------------------------------------------------- 37
LA AUTORIDAD ---------------------------------------------------------------------------------- 42
36
i
Competencias
a) Identificar las formas de incluir adecuadamente la educación cristiana en un
establecimiento educativo
b) Describir los beneficios de la educación cristiana en el pensum de estudios.
c) Proponer de manera ordenada una educación en valores, que formen
debidamente a los estudiantes.
37
2
Presentación
1. Pertenecemos Al Señor
Él nos creó
Todo pertenece a Él
Él es Creador de todo y lo creó de la nada
“Del Señor es la tierra y todo cuanto hay en ella, el mundo y cuantos lo habitan.”
Salmo 24:1
2. Somos Responsables Al Señor
Somos responsables de cumplir con el propósito por el cual Él nos hizo
Lo haremos a través de la obediencia a Él
“Reconoced que el Señor es Dios; Él nos hizo y no nosotros a nosotros
mismos…” Salmo 100:3
3. Necesitamos Preparación
Conocer al Señor
Entender Su camino; Su orden
Desarrollar nuestras habilidades, talentos y dones espirituales
Ser cambiados a la imagen de Jesús; madurar y ser discipulado
4. Por Lo Tanto, Educación Cristiana Es Aprender Como Vivir Realmente
El transmito de vida de un ser viviente a otro
Entender que la vida verdadera solo se encuentra en vivir en el Señor
“Porque todo, absolutamente todo en el cielo y en la tierra, visible e
invisible…todo comenzó en Él y para los propósitos de Él.” Colosenses 1:16
LA EDUCACIÓN CRISTIANA LLEVA A UNO A LA VIDA
COMO DIOS LO HABÍA DETERMINADO EN PRIMER LUGAR
El alumno 38
3
1. El Alumno Es Un Ser Creado
Él no es una casualidad; él es el objeto del diseño y del afecto del Señor
Él fue creado con talentos, habilidades y dones
2. El Alumno Es Una Criatura Caída; Él Tiene Una Mente Reprobada
“…pues todos han pecado y están privados de la gloria de Dios,” Romanos 3:23
El no solo aprendió lo malo, su mera naturaleza está torcida
No necesitamos encontrar lo bueno adentro de él; él necesita ser
rescatado y salvado
Su naturaleza es contra el Señor; es egoísta e impura
3. El Alumno Es Un Ser: Físico, Mental, Racional, Emocional, Moral, Social Y
Espiritual
Una educación entera tiene que tomar en cuenta cada uno de estas áreas
En cada uno de estas áreas el niño tiene necesidades
4. Algunas Necesidades Básicas De Un Niño:
Necesidad Espiritual – el niño necesita darse cuenta que el Señor existe y
que él lo necesita
o Él necesita que alguien le muestre que el Señor lo ama y quiere
tener una relación personal con él
o El niño necesita desarrollar un hambre; un anhelo por el Señor
Necesidad de Aprobación – un niño necesita la aprobación de alguien en
autoridad sobre él
o Él necesita ser apreciado y escuchar que él es importante y
aceptable
39
4
Necesidad de Que Se Le De Entendimiento – un niño no tiene la
capacidad de un adulto todavía
o Un niño es propenso a los accidentes
o Él necesita que se le de entendimiento
o Necesita que se le provee el espacio y el tiempo para crecer y
madurar
Necesidad de Recibir Enseñanza – un niño necesita una intervención
o El no puede encontrar lo que necesita para vivir por su propia
cuenta
o Dios lo hizo dependiente y que alguien lo guía
o No es suficiente existir a la par de él; necesita enseñanza activa
La Meta Del Colegio Cristiano Es:
o Llevar al alumno a una relación con el Señor para que sea redimido
o Enseñar al alumno a caminar con el Señor y ser cambiado
o Ayudar al alumno desarrollar sus habilidades para que sea preparado
“Por eso oramos constantemente por ustedes, para que nuestro Dios los
considere dignos del llamamiento que les ha hecho, y por su poder perfeccione
toda disposición al bien y toda obra que realicen por la fe.” 2. Tesalonicenses
1:11
La educación cristiana prepara al alumno para su llamamiento
40
5
Los padres
1. Hijos Son Una Recompensa De Dios Para Los Padres
“He aquí, don del SEÑOR son los hijos; y recompensa es el fruto del vientre.”
Salmo 127:3
o El Señor da hijos a los padres y por un tiempo limitado ellos se vuelven la
responsabilidad de los padres
o Los hijos son moldeables en las manos de los padres; ellos tienen el poder de
formarlos como deciden
o Para los hijos, los padres son su mundo; ellos los quieren y los admiran
2. Padres Tienen La Responsabilidad De Entrenar A Sus Hijos
o Dios les dio a los padres la responsabilidad fundamental y eterna de instruir y
entrenar a los hijos que Él les dio como una herencia
o Dios les dio a los padres el privilegio; el derecho de programar y dirigir las
presuposiciones y los valores de sus hijos
“…ustedes, padres, no hagan enojar a sus hijos, sino críenlos según la disciplina
e instrucción del Señor.” Efesios 6:4
o La responsabilidad del entrenamiento de los hijos, es de los padres
o Los padres darán cuenta al Señor por como criaron a sus hijos
Que privilegio, que gozo, que maravilla es poder ubicar en el niño todo
lo que uno ha aprendido, vivido, experimentado y hacer que se vuelve parte de él
3. Entremetimiento burocrática 41
6
o Hoy en día hay un gran entremetimiento burocrático en el área de los
derechos de los padres de familia.
o Los burocráticos han empezado a entremeterse en áreas de encargo que
nunca les fueron establecidos a ellos por Dios.
o Ellos dicen que necesitan proteger a los niños contra el “abuso a los niños”.
La Justificación
Lo triste es que hay razones de justificación respecto a que los
burocráticos quieran proteger a los niños por los actos de injuria que están
en aumento en nuestra sociedad.
Ellos usan los casos ‘malos’ para razonarse.
Por eso, los padres que simplemente quieran corregir correctamente a sus
hijos, están en peligro de ser malentendido.
El Reemplazo De Autoridad
Los burócratas creen que ellos pueden asumir la autoridad y la
responsabilidad y reemplazar al hogar
Su concepto falso y no-bíblico es que los niños son la responsabilidad del
estado y no de los padres
4. Padres Tienen Autoridad Sobre Sus Hijos
o La autoridad de los padres debe mantenerse y ser protegida
o La autoridad es el derecho básico de los padres
o Ellos tienes esta autoridad por unos ‘pocos días’
“Hijos, obedezcan en el Señor a sus padres, porque esto es justo.” Efesios 6:1
“Además, tuvimos padres terrenales para disciplinarnos, y los
respetábamos,…Porque ellos nos disciplinaban por pocos días como les
parecía.” Hebreos 12:9-10
o Los hijos tienen la obligación de obedecer a sus padres
42
7
o Los padres tienen que decidir lo mejor para sus hijos
5. El Colegio Cristiano Trabaja De Parte De Los Padres
o Los padres tienen el derecho de transferir una parte de su autoridad a una
institución tal como un Colegio Cristiano
”En otras palabras, mientras el heredero es menor de edad… está bajo el cuidado
de tutores y administradores hasta la fecha fijada por su padre.” Gálatas 4:1-2
Hay que existir unidad en prioridades, valores y metas entre el Colegio Cristiano
y el hogar
Comunicación es de sumo importancia entre los padres y el colegio
El maestro es representante del padre al hijo
El colegio o el maestro nunca debería presumir el lugar de los padres; sino tiene
que honrar y respetarlos
El colegio nunca debe ocultar algo a los padres de respeto de sus hijos
6. El Colegio Cristiano Enseña A Los Alumnos A Honrar Sus Padres
Una parte de enseñar a un niño como vivir la vida bien, es enseñarle a honrar a
sus padres
“Honra a tu padre y a tu madre, que es el primer mandamiento con promesa, para
que te vaya bien y disfrutes de una larga vida en la tierra.” Efesios 6:2-3
La Biblia nos dice que hijos son como flechas
43
8
El maestro
¿Cuál es el valor más grande de un Colegio Cristiano?
¡El personal piadoso y de carácter!
¿Y cual podría ser el riesgo más grande en el programa de un Colegio Cristiano? Otra
vez, ¡el personal!
¿Cómo está el maestro? ¿Tiene vida? Educación Cristiana es transmitir vida
La vida del maestro es la vida de su enseñanza
la vida engendra vida
1. El Alumno será como su maestro
o Lo que un líder es, formará y moldeará la vida de sus seguidores, al mirar
ellos en acción la esencia de la vida cristiana funcionando en el maestro
Si el maestro vive con hipocresía o falsedad; lo trasmitirá al alumno.
El maestro da una esperanza al alumno de que es posible vivir una
vida para el Señor.
o Todos los grandes hombres de Dios tienen variedad de habilidades, talentos
y dones. Pero hay un común denominador que todos los grandes hombres
tienen: la cualidad de sus vidas o su carácter
La cualidad de carácter es evidente; no se puede fingir
No es lo que ellos dicen o hacen, sino lo que ellos son es lo que brilla
y resplandece
44
9
Lo que usted como maestro es,
es lo que aquellos a quienes usted les enseña, llegarán a ser.
“Un discípulo no está por encima de su maestro; mas todo discípulo, después de
que se ha preparado bien, será como su maestro.” Lucas 6:40
2. Dios Juzgará Con Más Severidad A Los Maestros
o Los maestros son personas con una influencia grande y muy directa a unos
subordinados
o Para Dios eso es algo muy serio. La influencia los puede llevar en un camino
bueno o en un camino malo
“Hermanos míos, no pretendan muchos de ustedes ser maestros, pues, como
saben, seremos juzgados con más severidad.” Santiago 3:1-2
“Más le valdría ser arrojado al mar con una piedra de molino atada al cuello, que
servir de tropiezo a uno solo de estos pequeños. Así que, ¡cuídense!” Lucas
17:1-3
3. Los Maestros Tienen Que Vivir Vidas Ejemplares
o La vida del maestro es su método más efectivo de enseñanza
o El maestro debe señalar el camino demostrando una vida consistente
o Él debe estar dispuesto a compartir su vida con los estudiantes
o Él tiene una oportunidad singular de edificar vidas jóvenes para Cristo
“Con tus buenas obras, dales tú mismo ejemplo en todo. Cuando enseñes, hazlo
con integridad y seriedad, y con un mensaje sano e intachable.” Tito 2:7
45
10
¿Cómo es la relación que tiene el maestro con el autor de la vida? Podría él decir:
“Imítenme a mí, como yo imito a Cristo.” 1. Corintios 11:1
4. Los Maestros Deben De Reconocer Su Lugar Bajo El Maestro Principal
“Pero el Consolador, el Espíritu Santo, a quien el Padre enviará en mi nombre, les
enseñará todas las cosas y les hará recordar todo lo que les he dicho.” Juan
14:26
Nosotros enseñamos un poquito por lo que decimos
un poco mas por lo que hacemos
pero enseñamos mucho mas por lo que somos
5. ¿Cómo Es La Relación De Él Con Los Demás Maestros?
Porque el maestro está enseñando al alumno como vivir correctamente, su relación con
los demás maestros sirve de ejemplo al alumno de cómo funcionar correctamente en
relaciones interpersonales.
En los siguientes versículos, ¿Cuáles son las maneras en que debemos de tratarnos
unos con otros?
“Ámense los unos a los otros con amor fraternal, respetándose y honrándose
mutuamente.” Romanos 12:10
o Amor, respeto, honra.
“No hagan nada por egoísmo o vanidad; más bien, con humildad consideren a
los demás como superiores a ustedes mismos.” Filipenses 2:3
o Humildad, considerando a los demás como superiores a uno mismo.
“Así mismo, jóvenes, sométanse a los ancianos. Revístanse todos de humildad
en su trato mutuo, porque ‘Dios se opone a los orgullosos, pero da gracia a los
humildes’” 1. Pedro 5:5
o Humildad y sumisión.
46
11
El poder de la adoración
Momentos dedicados a la adoración traen un poder inmensurable a las vidas
Salmos 8:2 “…por causa de tus adversarios has hecho que brote la alabanza de
labios de los pequeñitos y de los niños de pecho para silenciar al enemigo y al
rebelde”
1. Un Devocional Diario.
o Hay un sentir de la presencia del Dios cuando uno abre su corazón en adoración
hacia Él
o “Samuel crecía en la presencia del SEÑOR” 1 Samuel 2:21
o Un alumno en un Colegio Cristiano tiene la gran oportunidad de estar consciente
de la presencia de Dios en el lugar donde estudia
o Para enseñarles a los alumnos lo importante que es el Señor, es vital tener unos
momentos devocionales todos los días
Lo más ideal seria tener el devocional primeramente al llegar
Eso demuestre al alumno la importancia de dar el primer lugar al Señor
2. Lo Que Hace La Adoración
o La presencia de Dios manifestada en medio de Su pueblo trae:
Convicción – Lo lleva a uno al arrepentimiento
Sanidad – Uno se da cuenta de cuan mal está uno y así el Señor lo puede
sanar
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12
Plenitud – Uno admite cuan necesitado es y se abre a lo que Dios le
quiere dar
Libertad – La ministración de Dios, le llena a uno con una paz que
sobrepasa toda angustia, todos los dolores del corazón, toda duda y todo
temor
3. El Resultado
o Ya teniendo paz, el alumno puede concentrarse mejor en todo su estudio
o Su mente ya no se queda preocupada de las situaciones en casa, las ansiedades
de lo que viene, las inquietudes de lo incompresible
o Samuel 2:26 “…el niño Samuel seguía creciendo y ganándose el aprecio
del SEÑOR y de la gente”
o Éxodo 34:29 “Cuando Moisés descendió del monte Sinaí … por haberle
hablado el SEÑOR, de su rostro salía un haz de luz”
o Daniel 1:17 “…Dios los dotó de sabiduría e inteligencia para entender toda
clase de literatura y ciencia”
El señor habita en las alabanzas de su pueblo
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La verdad absoluta
1. La Biblia nos presenta verdad absoluta
o Eso significa lo que es verdad para todo tiempo, toda gente y en todo lugar
Ejemplos:
o “Todos se han descarriado, a una se han corrompido. No hay nadie que
haga lo bueno; ¡no hay uno solo!” Romanos 3:12
o “…pues todos han pecado y están privados de la gloria de Dios, pero
por su gracia son justificados gratuitamente mediante la redención que
Cristo Jesús efectuó.” Romanos 3:23-24
o “…el mismo Señor es Señor de todos y bendice abundantemente a
cuantos lo invocan.” Romanos 10:12
o En el mundo, hay un esfuerzo concentrado a secularizar la educación y
levantar una filosofía humanística
o El humanismo no permite verdad absoluta
2. Dualismo falso
o La enseñanza humanística les da a los niños un dualismo falso
o Les condiciona a dividir su vida en lo secular y lo sagrado; la iglesia siendo
sagrada y la escuela secular
o Un humanista es una persona que vive la vida pensando en términos de lo
sagrado y lo secular
3. Toda la vida es sagrada
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o Lo sagrado es lo que procede del Señor y todas las cosas son y proceden
de Él
“Porque todas las cosas proceden de Él, y existen por Él y para Él.” Romanos
11:36
“…sea que coman o beban o hagan cualquier otra cosa, háganlo todo para la
gloria de Dios.” 1. Corintios 10:31
o Si uno pone al Señor en una parte de la vida y en otra parte de la vida no, entonces
Él ya no es el centro de la vida. Uno mismo está en el centro
4. La Educación Académica Es Sagrada.
o La vida está dividida en muchas categorías, pero todas ellas son sagradas
o Todas las cuestiones académicas son sagradas y proceden del Señor
o El Señor las dio a fin de que los seres humanos puedan conocer más acerca de
Él y podrán hacer Su voluntad
En las ciencias se puede ver que tan maravilloso es Su creación
En sociales uno ve el orden de Dios para las relaciones humanas
En la historia se ve las bendiciones y el juicio de Dios y como
corresponden con la obediencia o desobediencia de las naciones
En matemática uno entiende que el Señor es un Dios de orden y de
Verdad Absoluta
En el estudio de idioma uno se prepara para comunicar y cumplir el
mandamiento que dio Jesús: “Id y predicad el evangelio…”
“… para que ante el nombre de Jesús se doblará toda rodilla en el cielo y en la
tierra y debajo de la tierra, y toda lengua confesará que Jesucristo es el Señor,
para gloria de Dios Padre.” Filipenses 2:10–11
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El lugar de la Biblia en la educación cristiana
Muchas escuelas cristianas en el día de hoy siguen los mismos principios,
procedimientos y métodos de las escuelas del gobierno.
Estas escuelas cristianas se diferencian muy poco de las escuelas públicas.
Ellas usan las mismas asignaturas, y con frecuencia usan los mismos libros de
texto.
La única diferencia es que agregan la Biblia como una asignatura de estudio.
Ejemplo: Siempre que alguien compra un automóvil, el fabricante le provee de un
manual sobre como usar y obtener el mayor rendimiento del carro. De igual manera
Dios, quien creó al hombre, escribió un Manual para decirle al hombre como usar su
vida y hacerla útil para la gloria de Dios. La cosa más importante de saber acerca de
cualquier producto es como usarlo. La cosa más importante para conocer acerca de la
vida es como vivirla.
Cuando Dios hizo al hombre, lo diseñó para que viviera la vida más exitosa y de valor
posible.
Juan 10:10 “…Yo he venido para que tengan vida, y la tengan en abundancia.”
El Manual de Dios; la Biblia, está designado para reprogramar la mente del hombre. Le
dice al hombre como vivir en esta vida y como prepararse para la venidera.
1. La Biblia debiera ser el corazón básico de todas las materias de estudio.
Todas las asignaturas deberían enseñárselas desde una perspectiva bíblica, de
modo que los estudiantes vean toda la vida desde el punto de vista de Dios.
La vida procede de Dios y las materias académicas también son de Dios. De
modo que, Dios y la Biblia deben ser centrales en la educación.
Ninguna asignatura de estudio debe divorciarse de los principios escritúrales.
2. Debemos evitar la instrucción que está desprovista de los principios escritúrales.
Proverbios 19:27 “Cesa, hijo mío, de prestar oído a enseñanzas que te hacen
divagar de la sabiduría.”
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Cualquier instrucción que no tiene a Cristo como su centro, hará que los
estudiantes divaguen del punto de vista bíblico de la vida.
Para enseñar la vida desde el punto de vista de Dios, Cristo y la Biblia deben ser
centrales en el currículo.
La educación Bíblica es vida.
la educación Bíblica es vida de un ser vivo a otros seres vivientes.
la educación de la vida completa es en Jesucristo.
la educación Bíblica es enseñarle al estudiante a como vivir.
3. Los niños necesitan ver la vida desde el punto de vista de Dios.
Necesitan medirse a si mismo y a todo lo demás a través de lo que dice la Biblia.
Necesitan tomar decisiones basadas en obediencia a la Palabra de Dios.
¿Estamos enseñando a los alumnos a como ganarse la vida o les estamos enseñando
a como vivir?
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Si el niño aprende solamente a como ganarse la vida,
entonces puede ser que nunca aprenda a como vivir.
sin embargo, si al niño se le enseña a como vivir,
el sabrá como ganarse la vida
¿Cuál es el verdadero éxito y triunfo en la vida?
Isaías 43:7 “…a todos los llamados de mi nombre, ¡que para gloria mía los he
creado, los formé y los hice!”
El fin principal del hombre es “glorificar a dios y gozarlo para siempre.”
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El aprendizaje
En el mundo, la meta del aprendizaje es que el alumno obtenga conocimiento para
aumentar sus habilidades, para alcanzar un puesto más alto, para tener más dinero y
para ser más feliz.
¿Cuál es la meta del aprendizaje en el Colegio Cristiano?
La meta del aprendizaje es desarrollar un corazón dispuesto a perder su vida dándola a
los propósitos de Dios. Si nunca alcanza riquezas, ni fama, ni poder, pero pierde su vida
en compartir el evangelio; se ha ganado el éxito.
1. La meta del aprendizaje es sabiduría
o El niño necesita información y conocimiento.
o Con el conocimiento, él necesita entendimiento y revelación divina.
o El entendimiento le debe guiar a la sabiduría:
A tomar decisiones sabias
A desarrollar el carácter de Cristo
A un temor de Dios
“Dichoso el que halla sabiduría, el que adquiere inteligencia. Porque ella es de
más provecho que la plata y rinde más ganancias que el oro. Es más valiosa que
las piedras preciosas: ¡ni lo más deseable se le puede comparar!” Proverbios
3:13-15
“El temor del SEÑOR es el principio de la sabiduría…” Proverbios 1:7
1. La Meta Del Aprendizaje Es Crecimiento
Lo importante no es, donde está uno.
Lo importante es estar en movimiento; crecimiento.
Parar de crecer es muerte; todo lo vivo crece.
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Crecimiento incluye un esfuerzo y el resultado del esfuerzo está en las
manos de Dios. Uno hace lo que puede y Dios hace lo demás.
Crecimiento incluye el fallar; el aprender como recibir perdón y seguir
adelante.
“…en Cristo están escondidos todos los tesoros de la sabiduría y del
conocimiento.” Colosenses 2:3
2. La meta del aprendizaje es desarrollar en el niño:
Auto-descubrimiento
o Cada individuo es singular y tiene un valor inexplicable.
o Dios ha diseñado un propósito único para cada uno.
o El alumno necesita descubrir su propia singularidad y cuan
significativo es para Dios.
o Cada alumno debe reconocer sus puntos fuertes y sus propias
debilidades.
Auto-aceptación
o Es importante enseñar al niño ha aceptarse, humildemente a si
mismo tal como es.
o Hay dos verdades que le ayudarán:
Dios me ama y tiene propósitos divinos por lo singular de
mí.
La gracia de Dios seguirá cambiándome a la imagen de
Jesús.
Dios aun no ha terminado conmigo
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Confianza
o Si uno lleva al niño a una relación con el Señor, el niño tendría una
confianza en su vida.
o La confianza la tiene que tener en el Señor y no en si mismo;
confianza en si mismo es orgullo.
El alumno tiene que confiar que el Señor tiene su futuro en Sus
manos.
Que no hay nada que el Señor no pueda hacer.
Que Él todo lo sabe y que lo ama.
Habilidad para resolver problemas
o Uno tiene que dejar al niño tomar decisiones; empezando con
pequeñas y cada vez mas importantes.
o Uno le tiene que mostrar al niño los resultados de sus decisiones.
o Uno le tiene que ayudar al niño ha razonar y pensar en opciones.
Habilidad para hacer amigos
o Un niño tiene que aprender ha relacionarse con otros y pensar en
los demás.
o Tiene que aprender ha escoger sus amistades.
o Tiene que aprender a hacer límites correctos en sus relaciones.
A formar logros
o Un niño tiene que aprender ha organizarse; sus horas y sus días.
o Tiene que aprender a establecer prioridades y metas.
3. La Meta Del Aprendizaje Es Alfabetización
o Dios quiere que todos aprendan a leer, porque Él decidió dar Su revelación
principal en forma escrita; la Biblia.
“… aprovechando al máximo cada momento oportuno, porque los días son
malos.” Efesios 5:16
Educación cristiana es aprender ha vivir la vida entera
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El individualismo
1. Cada Individuo Es Una Creación Única Y Singular De Dios
o Cada persona es de un valor infinito e inmensurable ante Dios
o Cada persona está hecha en la imagen de Dios
o Cada uno es único
o Dios creó a los individuos, no a los grupos
o Cada uno ha sido creado con talentos individuales, dones individuales,
posibilidades individuales, y con una habilidad congénita para ser usada para la
gloria de Dios.
o Nadie se parece a nadie.
La tarea más grande del educador es
desarrollar la individualidad de cada persona
y desarrollar las habilidades y el potencial de cada individuo
2. Dios trata con el individuo
o Dios desea una relación de amistad íntima con cada individuo
o Cada uno tiene que recibir personalmente la salvación que Dios ofrece
o Cada uno debe ser instruido a responder individualmente a Dios.
o Cada uno tiene que entender que la decisión es de él, él mismo tiene que decidir
aceptar al Señor.
o El Señor nos llama a presentarnos individualmente ante el.
“Porque es necesario que todos comparezcamos ante el tribunal de Cristo, para
que cada uno reciba lo que le corresponda, según lo bueno o malo que haya
hecho mientras vivió en el cuerpo.” 2. Corintios 5:10
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Nuestro último objetivo es guiarlos a vivir bajo el dominio del Espíritu Santo y en
sumisión a la voluntad específica de Dios para él.
3. Nosotros tratamos con cada alumno Individualmente
o Nunca podemos comparar un alumno con otro para entender el valor que tiene
“Cada cual examine su propia conducta; y si tiene algo de qué presumir, que no
se compare con nadie.” Gálatas 6:4
o Ninguno tiene más valor que otro
o Cada uno tiene fortalezas y debilidades
Las habilidades académicas y todas las habilidades varían entre los
individuos
Con menos habilidad en cualquier área no significa menos valor de la
persona
o Cada uno tiene dones divinos
o Todas las habilidades y todos los dones son dados por Dios para cumplir con
sus propósitos para el individuo
4. Cada uno tiene que cumplir responsabilidades y ganar sus propios privilegios
o Cada uno tiene que ver que los privilegios se ganan por asumir
responsabilidades
Ninguno tiene derechos inherentes
Dios nos da privilegios al aceptar responsabilidades
o Entre mayor es la responsabilidad, mayor es el privilegio
o Debemos trabajar en nuestras responsabilidades si queremos privilegios.
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5. Lo que realmente cuenta es:
o El corazón puro
o El esfuerzo
o La humildad y el agradecimiento
“No juzguen por las apariencias; juzguen con justicia.” Juan 7:24
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El amor motivador
Preguntas:
¿Cómo puede uno hacer que el niño tenga hambre por aprender?
¿Cómo se le puede hacer tener el deseo de alcanzar logros?
¿Cómo se le puede dar una motivación al niño que le lleve al provecho más alto?
1. Motivación interna
Un niño tiene que tener una motivación interna que le determine a aprender.
o A un niño se le puede controlar hasta cierto punto, pero no se le puede forzar a
aprender.
o El niño debe querer asimilar.
o Su hambre de aprender debe estimularse.
o Se le debe inspirar a alcanzar logros.
El amor es el factor motivador
El amor es el positivo agente motivador para inspirar el alcanzar logros.
o La inspiración proviene de Dios; ella es lo que le da al hombre entendimiento de
Dios.
o La inspiración viene a nosotros a través de la Palabra de Dios y del amor de Dios
que recibimos.
o El amor no es cosa que se enseñe; es algo que se palpa o siente.
o En el hombre hay un intangible vacío el cual responde automáticamente al amor.
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El maestro que ama
o El mas grande valor de una escuela cristiana es tener maestros que se aman
entre si y aman a sus alumnos.
o Todo lo que algunos niños ven y experimentan de Dios es lo que ven al través
del personal docente.
o La Biblia nos dice que “Dios es amor” y los niños tienen que ver el reflejo de ese
amor en los maestros.
Romanos 5:5 “…Dios ha derramado su amor en nuestro corazón por el Espíritu
Santo que nos ha dado”
3. Maestros sin el amor de Dios
o Una persona que no tiene al Espíritu Santo en su vida, no tiene el amor de Dios.
o Un maestro que no es cristiano, no tiene el amor de Dios para dar al niño.
Un maestro que ama al Señor
y tiene el amor de dios en su corazón,
es la clave hacia un aprendizaje efectivo.
3. Amar de verdad
o Examina tu corazón y asegúrate que de verdad amas a cada alumno bajo tu cargo
o Eso no significa que tú tengas un sentimiento amoroso por él.
o El amor no es un sentimiento; mas es un compromiso. Es un compromiso de:
o Tener paciencia
o Ser bondadoso
1. Corintios 13:5-7 “…no se comporta con rudeza, no es egoísta, no se enoja
fácilmente, no guarda rencor. El amor no se deleita en la maldad sino que se
regocija con la verdad. Todo lo disculpa, todo lo cree, todo lo espera, todo lo
soporta.”
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4. Como mostrar efectivamente el amor de Dios al alumno
1. Considera al niño como un igual
o Nunca debemos hablar al niño con aire de superioridad.
o Debemos tratarlo siempre con respeto.
o Cuando a un niño se le da un lugar de respeto, él hace lo posible por ponerse a
esa altura.
o Si a los niños se les trata como simples “personitas”, ellos empezaran a actuar
como gente pequeña.
2. Dile al niño que lo amas.
o Dile a cada niño regularmente que tú lo amas.
o Cuando un niño está pasando por dificultades; tu amor se convierte en un ancla
para él.
o Cada niño tiene que pasar sus propios problemas y pruebas; el amor les da el
apoyo para soportar cualquier dificultad.
3. Toma interés en el niño.
o Estimula la conversación uno por uno con los alumnos
o Aprende a dejar atrás los problemas y situaciones personales por amor al
alumno
o El maestro no está con el alumno para recibir aliento; sino para darlo.
4. Felicita regularmente al alumno
o Busca algo bueno de cada alumno y felicítalo regularmente.
o Eso le da al niño resultados incomparables para que se esfuerce y sea motivado.
Ora por el niño cada día, mencionando su nombre
o Orar diariamente por cada niño prepara a un maestro para ministrar con amor
las necesidades de los niños.
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Filipenses 4:8 “Por último, hermanos, consideren bien todo lo verdadero, todo lo
respetable, todo lo justo, todo lo puro, todo lo amable, todo lo digno de
admiración…”
El amor nunca fallará
La importancia del respeto
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La clave de un entrenamiento efectivo es el respeto del subordinado a la autoridad
sobre él.
o Entre más respeto uno tiene, más efectivo será su entrenamiento
o Los niños no quieren a un amiguito; quieren a un líder. Uno no puede ser el
amiguito y un líder al mismo tiempo
Amigos no pueden guiar, aconsejar, corregir y exhortar
o Los niños están buscando alguien a quien puedan respetar y por cuyo ejemplo
puedan modelar sus vidas.
.
El respeto hay que ganarlo. No viene automáticamente. No se puede demandar.
Cuatro elementos necesarios para ganar el respeto de un niño.
1. Carácter.
o La calidad de tu vida habla volúmenes de palabras (testimonio)
o Alguien ha dicho: “Lo que tú eres habla tan alto, que no puedo oír lo que me
dices.”
2. Valor
o Un niño se siente débil, pequeño e incapaz
o Un niño se siente seguro en la compañía de un líder con valor
o Tenemos que tener valor para confrontar (todas) las circunstancias y situaciones
que se presentan (Y prueban) con nuestra confianza en el Todopoderoso
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3. Convicciones
o Los Jóvenes tienen una capacidad fuerte de distinguir entre lo real y lo hipócrita
o Asegúrate de conocer bien lo que crees.
o Los jóvenes quieren ver si tú tienes el valor de afirmarte en tus convicciones.
4. Consistencia
o Consistencia se refiere a ser el mismo en todo tiempo.
Uno no puede dejar que otras circunstancias afecten (nuestro) el
comportamiento de (una persona a otra) uno a otros
Uno no debe ser cambiable; los demás deben de poder confiar en la misma
paciencia y la misma bondad, para todos y en todo tiempo
Uno no puede mostrar favoritismo
o El mismo esfuerzo debe resultar en el mismo premio.
o La misma atención se debe dar a cada uno que pida.
“…que los creyentes vean en ti un ejemplo a seguir en la manera de hablar, en la
conducta, y en amor, fe y pureza.” 1. Timoteo 4:12
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La necesidad de la disciplina
La palabra disciplina viene de la misma raíz griega de la palabra discipular.
Por lo tanto, la disciplina es parte de la visión de un colegio cristiano.
Es la muestra de nuestro amor por los alumnos.
No hay amor sin disciplina y no es disciplina si no hay amor.
Disciplinar es más que castigar.
Disciplinar es el proceso de guiar al alumno en el camino justo del Señor.
La meta de la disciplina es desarrollar en ellos una auto-disciplina con cual
caminarán en los caminos de Dios por sus propias decisiones.
Proverbios 29:17 “Disciplina a tu hijo, y te traerá tranquilidad; te dará muchas
satisfacciones.”
Alguien expresó: “Usted no puede capacitar a un niño a menos que lo controle”
La pregunta que nos tenemos que hacer es: ¿Qué tan efectivo es el control?
Amor Y Corrección
o En un control efectivo debe haber un balance entre el amor y la corrección.
o Siempre debe haber las dos cosas; lo tierno y lo duro.
o Como en la siguiente escritura miramos lo tierno: enseñar e instruir. También
miramos lo duro: reprender y corregir.
2. Timoteo 3:16 “Toda la Escritura es inspirada por Dios y útil para enseñar, para
reprender, para corregir y para instruir en la justicia…”
La Tolerancia
o El mundo nos enseña a tolerar.
o La educación secular contribuye a fomentar esta tolerancia.
o La Biblia nos enseña que esta lo bueno y lo malo; lo correcto y lo
incorrecto.
o La falta de carácter, que es muy evidente en la juventud de hoy es por
falta de disciplina.
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Proverbios 13:24 “El que no aplica el castigo aborrece a su hijo; el que lo ama, lo
corrige a tiempo.”
La disciplina es necesaria
o Tenemos que regresar a principios básicos.
o La disciplina prepara a una generación que honre a Dios.
o Disciplina no es lo que nosotros hacemos al niño, sino lo que hacemos
para el niño.
La disciplina es el entrenamiento en subordinación,
que produce un autocontrol y una respuesta correcta a Dios
o El control y el dominio propio
o El niño no tiene autocontrol
o Para un niño, el control de su vida es la responsabilidad de su autoridad.
o A medida que el niño desarrolla, la responsabilidad en cuanto al
autocontrol es transferida al niño.
o El objetivo ultimo
o Al niño enseñemos a inhibir su comportamiento y restringir sus impulsos.
o El objetivo es conducir al niño al lugar donde verdadera y
consistentemente él amará al Señor y se pondrá a si mismo bajo sujeción.
Disciplina no es lo que uno hace al niño,
sino lo que uno hace para el niño
es el medio hacia el fin de un carácter piadoso y santo
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El entrenamiento corporal
“Es verdad que ninguna disciplina al presente parece ser causa de gozo, sino de
tristeza; pero después da fruto apacible de justicia a los que en ella han sido
ejercitados.” Hebreos 12:11
1. El Castigo versus la disciplina
El Castigo
o El concepto básico en la palabra, “castigar”, es “teniendo en vista una finalidad”
Ejemplo: Deuteronomio 19:21, ojo por ojo, diente por diente, mano por mano y
pie por pie.
o El castigo es un fin en si mismo
o En el Antiguo Testamento, al muchacho que era rebelde e insistente se le
daba muerte por castigo. Era el castigo y era el fin en si mismo
o En el Nuevo Testamento nos habla del castigo final; el infierno. No es un
medio; es un fin
o Dios no castiga a sus hijos; los disciplina
La Disciplina
o Disciplina es entrenamiento
o Disciplina corporal es un medio hacia un fin.
o La corrección corporal es un disuasivo, es preventiva, es correctiva y
entrenador.
2. El humanismo y el Teísmo Bíblico
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“El Señor al que ama, disciplina…” Hebreos 12:6
Hay un conflicto y se oponen diametralmente el humanismo secular y el teísmo bíblico.
El humanismo secular
o El humanismo dice “Dejen que el niño siga por el camino donde quiere ir y
cuando sea viejo escogerá el mejor camino de vida”.
o El humanismo dice que cada hombre tiene una ‘chispa de la divinidad’, y que se
necesita la tolerancia para colocar el marco dentro del cual el niño seleccione el
mejor estilo de vida.
o Se espera que el niño escoja su propia dirección de la vida.
El Teísmo Bíblico
o El teísmo bíblico enseña el principio de control.
o Uno con autoridad exige al niño hacer lo que es correcto
o Si uno no lo puede controlar, tampoco lo puede entrenar
o Uno controla al niño, aun si ello requiere la disciplina
3. El entrenamiento corporal
“La necedad está ligada al corazón del niño; la vara de la disciplina la alejará de
él.” Proverbios 22:15
El equilibrio
o La disciplina envuelve dos elementos: amor y corrección
o El amor es la motivación positiva; la corrección es la motivación negativa
o Debe haber un equilibrio entre los dos
Si usted tiene mucha corrección y no tiene suficiente amor, o demasiado
amor y no suficiente corrección el resultado es una falta de balance
o Suficiente control externo del niño, produce un control interno en él
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La necedad
o Todos los seres humanos tienen necedad ligada a su corazón
o La necedad hace mucho daño y lo seguirá haciendo
o Uno aprende a controlarse y obedecer al sentir el dolor de la vara
“No dejes de disciplinar al joven, que de unos cuantos azotes no se morirá. Dale
unos buenos azotes, y así lo librarás del sepulcro.” Proverbios 23:13-14
Ejemplo:
Tú tocas con tu mano una estufa caliente, y de inmediato la retiras. ¿Por qué? El dolor
está allí para decir: “Quita tu mano de modo que no te la quemas.” El dolor está allí para
proteger.
De igual modo la vara de corrección inflige dolor que dice: “No hagas eso; de lo
contrario, te dañarás.”
4. La vara
“Aun si voy por valles tenebrosos, no temo peligro alguno porque tú estás a mi
lado; tu vara de pastor me reconforta.” Salmo 23:4
o La vara es el instrumento que Dios ha escogido para producir los mejores
resultados en la corrección de un niño
La vara es ungida por Dios para hacer lo que nadie mas puede hacer; alejar la
necedad del niño
o La vara produce dolor.
o El dolor produce angustia.
o La angustia produce un cambio en actitud.
o Un cambio en actitud produce un cambio en el comportamiento.
o Un cambio en el comportamiento produce un cambio en el carácter.
“La vara de la disciplina imparte sabiduría,…” Proverbios 29:15
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Como tratar correctamente con el alumno
Los maestros tienen el gran privilegio y a la vez la responsabilidad de tratar
correctamente con los niños. El maestro debe ser fiel, consistente, maduro, justo,
perseverante, sabio y amoroso.
1. El maestro debe guardar al niño de las cosas del mundo
o Nunca debe uno exponer al niño a ninguna clase de vicios.
o La exposición a cualquier clase o forma de pecado es contraria a la Biblia.
o Uno no puede tentar la curiosidad de un niño y esperar que él se conserve puro.
o El maestro debe mostrar al niño los efectos malos del pecado.
o Uno no debe permitir que los afectos del niño sean estimulados por la carne y el
mundo sino únicamente por el Señor.
Sus apetitos sensuales y sus impulsos concupiscentes se
despiertan fácilmente y rápido.
o Un cajero de banco es entrenado a detectar dinero falsificado, manejando
solamente dinero legitimo.
El horticultor cultiva plantas fuertes, sanas y hermosas en el vivero.
En un vivero donde protegemos a las plantas de los incontrolables elementos
externos,
es donde uno cultiva las mejores plantas.
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2. El Maestro debe de exigir al niño ser responsable
o A un niño nunca se le permite que él evite la responsabilidad.
o El maestro no debe de olvidarse de la responsabilidad que le ha dado al niño.
o El maestro tiene la responsabilidad de comprobar si el alumno ha cumplido con
su responsabilidad.
o El cumplimiento como también la falta de cumplir con su responsabilidad debe
traer una consecuencia.
3. El maestro debe de exigir al niño la obediencia
o Uno nunca debe dar al niño permiso de desobedecer las reglas.
o Tienen que haber reglas que sean las correctas.
o El maestro debe de estar en acuerdo con la seriedad de cada regla.
o El maestro tiene que reconocer que la desobediencia a alguna regla es un fallo y
una buena oportunidad de enseñarle al niño.
4. A Un niño se necesita enseñar el agradecimiento
o Uno no debe permitir a los niños ser quejones.
o Dios considere el quejarse una abominación.
5. El maestro debe admitir con humildad y arrepentimiento las ofensas que él ha
cometido contra un alumno
o Un maestro nunca debe de cubrir el maltrato que ha cometido a un niño.
o Los niños saben que los adultos cometen errores.
o Continuar una ofensa y no repararla, hace al niño perder el respeto al adulto.
o El maestro debe de acercarse y pedir perdón al niño que él ha ofendido.
6. El maestro debe de construir controles en el niño
o El niño tiene una naturaleza egoísta.
o El no nace con controles internos.
o El debe desarrollar la voluntad interior de hacer lo que es correcto y de tener un
carácter fuerte.
o El maestro hace eso a través de una disciplina justa, amorosa y consistente.
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El objetivo de la disciplina es una subordinación que produce autodisciplina y lleva al
niño a una subordinación a dios
o A medida que él desarrolla la habilidad de subordinarse por medio del
entrenamiento consistente, desarrolla la habilidad de controlarse a si mismo.
o Controlándose a si mismo le permite una vida agradable a Dios.
“Corrige a tu hijo mientras aún hay esperanza y no te hagas cómplice de su
muerte.” Proverbios 19:18
o El Colegio Cristiano es un instrumento que Dios usa para traer esa disciplina al
niño.
o La disciplina se tiene que efectuar con imparcialidad, consistencia y mucho
amor.
o El grado de castigo debiera ser igual al grado de la falta.
o La acción disciplinaria para reforzar las reglas puede incluir: detención,
suspensión, expulsión y corrección corporal.
“No dejes de disciplinar al joven, que de unos cuantos azotes no se morirá. Dale
unos buenos azotes, y así lo librarás del sepulcro.” Proverbios 23:13-14
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Administración
Administración es el arte y la ciencia de alcanzar los objetivos planeados, mediante el
apoyo activo de otras personas
Administración es gente trabajando con gente
Un buen administrador debe estar capacitado para usar ciertos principios en
delegar prioridades de la manera más eficaz y diplomática posible
Para ser un buen administrador se debe usar mucha empatía al hablar
Un administrador tiene que encontrar la fórmula correcta de las prioridades, la gente, las
metas y el tiempo
Cada uno tiene el mismo número de horas cada día, pero algunos
administradores alcanzan a hacer más que otros, porque han aprendido a
establecer prioridades
Usando la grafica de los monos
(Esta ilustración se ha modificado de la enseñanza de Doctor D. Howard de Educación
Cristiana Acelerada)
En la siguiente enseñanza usaremos la gráfica de un mono como una
responsabilidad, una tarea, un pequeño problema o un gaje.
Hay dos clases de responsabilidades (monos): responsabilidades delegadas y
responsabilidades implicadas.
1. Responsabilidades Delegadas e Implicadas
Responsabilidades Delegadas
o Cada responsabilidad delegada incluye a dos personas: una, la que delega el
‘mono’, y la otra, la que supervisa y alimenta al ‘mono’.
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o Cada miembro del personal del colegio tiene responsabilidades delegadas que
acompañan a su posición
o Estas responsabilidades son sus ‘monos’ (sus gajes) que él tiene que cuidar y
alimentar
o Algunos de estos ‘monos’ le fueron delegadas al miembro del personal cuando él
aceptó su posición
o Otros ‘monos’ vinieron después con nuevos delegados cada día.
Responsabilidades implicadas
Los ‘monos’ implicados son más difíciles de identificar.
o Uno las identifica estudiando la persona en autoridad sobre uno
Las ansiedades de él están directamente relacionadas a sus prioridades
Uno puede decir lo que es importante a su superior, observando lo que le
preocupa; a esto se le llama leer el ‘índice de ansiedad’
Los ‘monos’ implicadas son las que uno lee en el índice de ansiedad de su
superior y le ayuda a alcanzar esas metas que son sus prioridades
La iniciativa que muestran los subordinados en como identifican las
responsabilidades implicadas demuestran su madurez y fidelidad
2. Alimentar a los monos
o Alimentar al ‘mono’ es el cumplimiento de la responsabilidad delegada o
implicada; ver que cada uno de sus ‘monos’ está propiamente atendido.
o Cada ‘mono’ que esté delegado a alguien, necesita dos cosas: una póliza de
seguro y un boleto de ida y vuelta.
Una póliza de seguro se refiere a la seguridad que el subordinado da al
superior de su intención de cumplir con la responsabilidad que se le está
dando.
Un boleto de ida y vuelta se refiere a que el subordinado tiene que reportar al
superior el progreso y el cumplimiento de la responsabilidad.
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40
3. Indiscreciones:
En la delegación de responsabilidades
o El superior es el quien delega los ‘monos’ o responsabilidades a los
subordinados. Es una indiscreción que un subordinado de un ‘mono’ al superior.
En las responsabilidades incumplidas
o Los ‘monos’ de una persona con frecuencia se encuentran en el escritorio del
superior
Ellos tienen el mal hábito de subir la cadena de mando
Ellos parecen no moverse hacia abajo en una organización, sino que trepan
Los ‘monos’, sin embargo, están tan cómodos sobre los hombros de uno
como los del otro
Muchas veces las responsabilidades delegadas terminan incumplidas otra
vez en el escritorio del superior; ¡una indiscreción!
Una buena administración es colocar nuevamente la responsabilidad sobre él
subordinado a quien le corresponde.
En el momento de problemas
o Si un subordinado se encuentra con un problema, con la responsabilidad que le
fue delegada, el puede ir con su superior y decirle, “Yo tengo un problema…”
Decir “Nosotros tenemos un problema…” es una indiscreción
Un superior no debe quitar un problema de un subordinado; solo debe
ayudarle con su problema, brindarle distintas salidas al problema
76
41
En la responsabilidad descuidada
o Cuando un ‘mono’ es delegado a un subordinado, se vuelve responsabilidad de
él.
Si uno no alimenta a su ‘mono’, el ‘mono’ se muere de hambre y empieza a
expedir un olor terrible.
Cuando un ‘mono’ se muere de hambre en la gaveta de alguien, todos
alrededor se dan cuenta; lo huelen.
La respuesta: Nunca dejen morir de hambre a un ‘mono’.
Dejarlo morir es una indiscreción.
Cuando alguien toma responsabilidades que no son de Él
o Muchas veces hay de los que son recogedores de ‘monos’.
Él recoge a un ‘mono’ gravísimo en la mesa de alguien, un ‘mono’
muriéndose en la bandeja de otro, un ‘mono’ arrinconándose en algún aula y
un ‘mono’ en la basura.
Al llegar a su oficina, él tiene ‘monos’ colgando de las luces, en su silla, su
escritorio, y alrededor de él. El tiene un cuarto lleno de ‘monos’, y todos ellos
gritando: “¡Aliméntanos!”
A las dos de la mañana, él todavía está pelando bananos. Está cansado y
hay cáscara de bananos por todo el lugar.
o Los recogedores de ‘monos’ son un peligro.
Los recogedores de monos pueden hacer que los ‘monos’ no se les está
cuidando bien por tratar a alimentar tantos solo él .
Los recogedores de ‘monos’ se pueden agotar.
Los recogedores de ‘monos’ limitan la eficiencia de otros.
Los recogedores de ‘monos’ hacen las cosas a medias (son mediocres).
Eso sería una indiscreción.
En la eliminación de ‘Monos’
77
42
o La existencia de unos ‘monos’ no se puede justificar.
Son inútiles y solo se amontonan en la ofician del alimentador.
Solo el superior puede eliminar a un ‘mono’.
Un subordinado puede solicitar al superior que elimine a un ‘mono’.
Se comete una indiscreción cuando un subordinado es responsable de la
muerte trágica del ‘mono’.
Dios anhela que nosotros seamos buenos administradores, el nos da la oportunidad de
trabajar en un ministerio seamos fieles y trabajemos mejor día con día, con prudencia y
mucha dedicación.
“Él que es fiel en lo muy poco, también en lo mas es fiel; y el que en lo muy poco
es injusto, también en lo mas es injusto.” Lucas 16:10
78
43
La autoridad
1. El orden de Dios
o Dios tiene un orden muy específico para Sus hijos
o En el orden de Dios existe una autoridad muy clara
o Todos estamos bajo la autoridad de Dios
o Todos tenemos que obedecerle a Él
o A todos nos toca vivir para agradarle a Él
o Insubordinación a Él es desobediencia que lleva a la muerte
Entre el Colegio Cristiano también existe el orden de autoridad y sumisión
o Los maestros están bajo autoridad y también tienen autoridad
o Cada persona debe entender cual es su lugar en el colegio.
El maestro tiene autoridad sobre el alumno
o El alumno tiene la obligación de obedecer a su maestro
El maestro también está bajo autoridad de los directores
2. El principio de la subordinación
o Cada uno tiene alguna capacidad y experiencia
o También todos tienen talentos y dones espirituales
o La suma de estos factores es el potencial de cada persona
o Los individuos tienen diversos niveles o grados de habilidad, de dones y
responsabilidades
Dios espera de cada persona que funcione apropiadamente
dentro de su presente área de responsabilidad
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44
3. La cadena de mando de dios
o En cada área de la vida Dios tiene una cadena de mando.
El Colegio Cristiano tiene que tener una bien definida cadena de mando;
quiere decir una escalera de autoridad.
Desde arriba fluye la autoridad hacia abajo: supervisor a director, director
a maestro, maestro a ayuda, ayuda al alumno
o Entre mas cerca de la parte de arriba de una escalera está la persona,
el ámbito de sus responsabilidades es más amplio.
Desde arriba uno puede delegar ciertas responsabilidades hacia abajo
La cabeza puede emplear y contratar los servicios de las personas que
tiene bajo su autoridad, acerca de lo que se tiene que cumplir, pero la
responsabilidad final respecto del buen éxito o del fracaso está sobre él
mismo.
o Cada persona debe aprender a funcionar de acuerdo con la cadena de mando de
Dios
o Dios mira muy seriamente a los que critican a las personas en autoridad sobre
ellos
o Uno puede pedir a los que están en autoridad sobre uno, pero siempre con una
actitud humilde y sumisa
4. La humildad
o Una de las peores enfermedades entre los cristianos es la enfermedad del
orgullo
La tendencia natural es ser orgulloso, pero la humildad, que es lo opuesto
al orgullo, es una cosa piadosa y espiritual
Dios nos manda a que nos despojemos del orgullo y a que nos revistamos
de humildad.
“Humíllense, pues, bajo la poderosa mano de Dios, para que Él los exalte a su
debido tiempo.” 1. Pedro 5:6
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45
o El lugar ‘bajo la poderosa mano de Dios’, es el lugar bajo la persona a quien Dios
nos hace responsables.
o Dios trabaja a través de la gente
o Dios nos guiará a través del líder que Él ha puesto sobre nosotros
El humillarse y someterse hace que todo el colegio cristiano funcione
más eficientemente y con mas dedicación y propósito
5. Iniciativa
o Hay cuatro niveles de iniciativa.
La persona que busca lo que es necesario hacer, actúa y reporta.
La persona que pregunta lo que hay que hacer.
La persona que está allí de pie, esperando que se le diga lo que debe
hacer.
La persona a quien el superior tiene que buscar, a fin de darle algo para
hacer.
o Todos debemos tratar de mejorar nuestro nivel de iniciativa a uno más alto.
o
6. La persona sumisa
o La persona más subordinada será el mejor líder
Ella está lista para una promoción
Hay personas que nunca avanzan debido al orgullo
o La insubordinación demuestra una debilidad de carácter y limita la habilidad de
liderazgo de una persona
o La humildad demuestra madurez, un grado más alto de carácter y la habilidad de
asumir responsabilidad
“¿Quién es sabio y entendido entre ustedes? Que lo demuestre con su buena
conducta, mediante obras hechas con la humildad que le da su sabiduría.”
Santiago 3:13
81
46
Bibliografía
1. GARRISON, Roger. Orientación Universitaria. Editorial PAX MEXICO,
México 1997,
2. SANTILLANA, Estudios Sociales. Editorial Santillana. Guatemala. 1995.
3. OCEANO. Enciclopedia General de la Educación, Editorial Océano
4. NVI. Santa Biblia, Sociedad Bíblica Internacional. Editorial Vida.
82
Capitulo IV
Proceso de evaluación
La evaluación de un proyecto consiste en realizar una comparación de acuerdo a uno o
varios patrones o normas previamente establecidos, entre los recursos que se estima
pueden ser utilizados por el proyecto y los resultados esperados del mismo, con el
propósito de determinar si se adecua o no a los fines u objetos perseguidos y permita la
mejor asignación de los recursos disponibles.
La evaluación del Ejercicio Profesional Supervisado se practico de acuerdo a las etapas
del mismo, en cada Etapa la evaluación permitió establecer la calidad de trabajo
realizado, por lo que cada etapa concluyo con insumos importantes, así tenemos que
en la etapa de diagnostico se logro la formulación de un informe de diagnostico, en la
perfilación se logro con el auxilio de un formato tener claridad del proyecto.
4. Evaluación del diagnóstico
4.1 Evaluación del diagnóstico
La evaluación del diagnóstico se realizó mediante el logro de los objetivos,
contemplados en el Plan de Diagnóstico, con base a las actividades programadas y
ejecutadas. Para determinar esto se utilizaron los instrumentos de evaluación, que son
la lista de cotejo y el cronograma de actividades.
La lista de cotejo, técnica que permitió verificar la eficacia y las diferentes técnicas con
que se realizó el diagnóstico, utilizando criterios, basados en algunos indicadores como:
logros, diseño de herramientas, técnicas, veracidad de la información, procedimientos
técnicos utilizados, tiempo, metodología y producto. Además se evaluó la viabilidad y
factibilidad de la alternativa de solución seleccionada, con base a los resultados
obtenidos de estas técnicas aplicadas al final de la fase de diagnóstico. Con base a los
resultados obtenidos de esta herramienta se pudo determinar que el diagnóstico fue
realizado de forma técnica y eficiente.
83
El cronograma de actividades permitió verificar si cada una de las actividades
planificadas, fueron ejecutadas en el tiempo específico. Al analizar los resultados se
pudo determinar que la etapa de diagnóstico se desarrolló durante el tiempo
programado, ya que se tuvo los insumos necesarios, por lo que no hubo necesidad de
reprogramar las actividades previstas. La ejecución de esta evaluación, permitió
determinar que el diagnóstico se realizó efectivamente.
Tipos de evaluación de proyectos: la evaluación diagnóstica o ex-ante se presentan
resultados de viabilidad y factibilidad del proyecto en tres aspectos evaluativos
principales: Las condiciones materiales. Las capacidades organizacionales. Las
actitudes y potencialidades de los participantes, los cuales reúnen las condiciones
aceptables para comenzar la labor de un buen proyectista.
4.2 Evaluación del perfil
La evaluación del perfil se realizó utilizando dos instrumentos, la lista de cotejo y el
cronograma de actividades.
La lista de cotejo se utilizó para verificar el contenido y la calidad del perfil del proyecto,
utilizando para esto criterios cualitativos, enfocados en los siguientes indicadores:
nombre del proyecto, el problema, justificación, caracterización del área de influencia,
descripción del proyecto, objetivos, metas, beneficiarios, estudio técnico, cronograma,
presupuesto, administración, metodología e instrumentos técnicos de investigación. Al
analizar los resultados obtenidos de este instrumento se pudo verificar que el proyecto
realizado a nivel de perfil, reúne todas las condiciones técnicas requeridas en un
estudio de esta magnitud.
A través del cronograma de actividades se verificó que cada una de las actividades
planificadas, se ejecutaron en el tiempo exacto, desarrollándose simultáneamente.
84
4.3 Evaluación de la ejecución
Esta etapa se describe de la siguiente forma:
Evaluación de procesos
Descripción: permite establecer cómo los estamos realizando, poder corregir sobre la
marcha del proyecto, se realiza durante la planificación y ejecución del mismo.
¿Cómo se aplicó?
A través de la divergencia entre objetivos, metas, actividades y logros.
Para la evaluación de esta etapa se utilizó la lista de cotejo, para evaluar
sistemáticamente el proceso de la ejecución y verificar si se estaba aportando los
resultados esperados.
4.4 Evaluación final
Después de evaluar cada una de las etapas que se realizaron durante el Ejercicio
Profesional Supervisado, se procedió a evaluarlo de forma general. El propósito de esta
evaluación fue para verificar si se lograron los objetivos planteados en el Plan General
de trabajo, con base a las actividades programadas y ejecutadas. Para determinar la
veracidad fue necesario utilizar dos instrumentos de evaluación, siendo el cronograma
de actividades y la lista de cotejo.
El cronograma de actividades, permitió verificar si cada una de las etapas del Ejercicio
Profesional Supervisado fue ejecutada en el tiempo planificado. Al analizar los
resultados obtenidos se pudo determinar algunas actividades se realizaron
simultáneamente, ajustándose al tiempo establecido.
La lista de cotejo fue la técnica que permitió verificar si el Ejercicio Profesional
Supervisado de la Carrera de Licenciatura en Administración Educativa, fue ejecutado
satisfactoriamente, con base a los lineamientos establecidos en el reglamento. Para
verificar esto se utilizaron criterios técnicos, basados en algunos indicadores como:
aplicación de conocimientos técnicos, objetivos, actividades, tiempo, metodología,
diseño de herramientas, técnicas de investigación, fuentes bibliográficas, viabilidad del
proyecto formulado, fundamentación teórica, las distintas etapas del Ejercicio
Profesional Supervisado, estructuración de las conclusiones y recomendaciones de
85
acuerdo a los objetivos del proyecto, la redacción del apéndice ,la adquisición de los
anexos y la estructuración del informe final del Ejercicio Profesional Supervisado. Con
base a los resultados obtenidos se pudo constatar que el Ejercicio Profesional
Supervisado de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa fue
realizado de forma técnica, eficiente y eficaz.
El diagnóstico se evaluó de acuerdo al cronograma de actividades, diseñando en el
plan de diagnostico, este permitió establecer que cada actividad se alcanzara de
acuerdo a lo previsto por lo que a continuación se presenta la herramienta.
86
Conclusiones
De acuerdo al proyecto fortalecimiento a la organización Ministerios Impacto en
la promoción de los valores morales del municipio de Tactic, Alta Verapaz. Se
estableció la importancia de promover el cumplimiento de los valores dentro del
desenvolvimiento de la Organización Ministerios Impacto.
La formulación y aplicación del manual sobre valores permitió la socialización de
los mismos en el entorno de la organización.
Hubo interés por parte de los miembros de la organización en divulgar los valores
por otros medios de comunicación social para darle cobertura a la población
externa.
La participación del personal de la organización fue clave para la adquisición de
conocimientos sobre los valores morales.
87
Recomendaciones
Se recomienda a la dirigencia de la Organización para que le de seguimiento a la
promoción de valores por medio de acciones comunes como son las reuniones
de trabajo, las visitas domiciliares, entre otras.
Se recomienda al personal de la Organización que haga la función de docente
que valide una vez al año como mínimo el manual con el fin de buscar otras
alternativas de promoción, las que deben adoptarse a las características de la
población a la cual se sirve.
Que el estudiante asuma un compromiso de autoformación sobre temas de
actualidad, de acuerdo al contexto del país y de requerimiento de las
instituciones, aspecto necesario e importante para el desarrollo del EPS
Que las autoridades y docentes que tienen a su cargo la supervisión y el
acompañamiento del proceso del Ejercicio Profesional Supervisado
continuamente colectivicen el trabajo del estudiante epesista para aportar
insumos a su trabajo y dar un mejo resultado.
88
Bibliografía:
Méndez Pérez José Bidel, PROYECTOS (Elementos propedéuticos)
6ª. Edición, corregida y aumentada Guatemala.
García, García Edwin Roberto y otros. PROPEDEUTICA, para el Ejercicio
Profesional Supervisado EPS. Facultad de Humanidades, departamento de
Pedagogía. Universidad de San Carlos de Guatemala USAC, 8ª. Edición,
Guatemala abril de 2010.
89
Apéndice
90
Cronograma del diagnóstico 2001
P= PLANIFICADO E= EJECUTADO
Estudiante: Hector David Nuila Sagui (f)___________________________ Nombre del Supervisor Lic. Olga Marina Buc (f)___________________________ 91
N. Actividades
M JUNIO JULIO
S SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4 SEMANA 5 SEMANA 6
D L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V
1 Preparación de condiciones
P
2 Investigación bibliográfica
P
3 Selección de instrumentos
P
4 Aplicación de instrumentos
P
5 Análisis de la información
P
6 Priorización y definición del problema
P
7 Analisis de viabilidad y factibilidad
P
Lista de Cotejo
Producto: Manual de valores
Institución: Ministerios Impacto Tactic, Alta Verapaz.
Fecha: Responsable: Hector David Nuila Sagui
N. CRITERIOS SI NO Necesita
Mejorarse
1. El nombre del proyecto expresa la idea clara de
lo que se pretende realizar con el Proyecto
(Proceso)
X
2. El nombre del proyecto indica claramente hacia
quien va dirigido el proyecto.
X
3. El nombre del proyecto indica claramente donde
se va a ejecutar el proyecto.
X
4. Se explica las razones por las cuales es
necesario solucionar o modificar la condición
existente (justificación.)
X
5. Contiene la identificación y análisis técnico de la
problemática a resolver.
X
6. El perfil caracteriza el área de influencia dentro
del cual se focaliza el problema y la alternativa
de solución que se plantea.
X
7. Describe de manera general en qué consiste el
proyecto.
X
8. Los objetivos expresan claramente lo que se
desea alcanzar con la ejecución del proyecto
(Objetivos).
X
9. Proporciona información en relación al
comportamiento de las variables de demanda y
oferta (E. M.).
X
10. Propone las opciones tecnológicas para producir X
92
el bien o servicio y verifica la factibilidad de cada
una de ellas (Estudio Técnico)
11. Considera las actividades necesarias para
ejecutar el proyecto y su identificación en el
tiempo (cronograma.)
X
12. El perfil considera el costo de inversión del
proyecto y las fuentes de financiamiento
(Presupuesto).
X
13. Explica la forma en que se deberá administrar el
proyecto.
X
14. La metodología empleada para la recopilación
de la información necesaria en el perfil fue
participativa.
X
15. Se elaboraron los instrumentos técnicos
necesarios para la recopilación de la
información.
X
Con base a la información obtenida de este instrumento se pudo determinar que el
Perfil del Proyecto fue diseñando técnicamente y de forma eficiente.
93
Técnica de evaluación por componentes
Nombre del proyecto: Elaboración de un manual de valores para fortalecer
a la Organización Ministerios Impacto Tactic.
Departamento: Alta Verapaz
Fecha de informe:
Nombre del Responsable: Estudiante de EPS y Administrador de
Ministerios Impacto
1. Calidad de Ejecución
Puntaje
Observaciones
Nivel Técnico: SI No Rango punteo
Calidad del personal acorde
al Contenido
X 0-5 4
Congruencia personal y
Requerimientos
X 0-5 5
Capacitación y asistencia
técnica
X 0-5 4
Nivel Organizativo:
Actividades internas
adecuadas
X 0-6 5
Cumplimiento de tareas X 0-3 2
Actividades con Señoritas X 0-3 3
Actividades administrativas 0-3 3
Nivel Administrativo:
Registros definidos
físicamente
X 0-4 4 Los registros fueron
llevados por medio de
planillas
Actualización de registros X 0-4 4
Procedimientos
administrativos
Claros
X 0-4 4
94
Estudiante: Hector David Nuila Sagui (f)___________________________
Nombre del Supervisor Lic. Olga Marina Buc (f)___________________________
95
Funciones definidas X 0-4 4
Nivel financiero
Gastos acordes con
presupuesto
X 0-14 14 Los gastos fueron
previamente cotizados
para que todo fuera acorde
al presupuesto elaborado.
2.Avance de actividad
Avance físico
actividades en actividades X 0-10 8
Acorde con programación X 0-5 4
Compatible con actividades
Comunitarias
X 0-5 4
Avance Financiero
Registro permanente X 0-10 10 El registro financiero se
realizo juntamente con el
asistente de la
Organización
Registro oportuno X 0-5 4
Dentro de parámetros
definidos
X 0-5 5
Punteo total 90
Listado de criterios por cada etapa del EPS
No. Etapa Criterios de calificación SI NO Observaciones
1 Diagnostico Recopilación de suficiente información
X Se consulto bibliografía actualizada electrónica
Se detecto técnicamente X
Se priorizo técnicamente X De acuerdo a los requerimientos políticos de la institución, aplicando las técnicas correspondientes
Se definió técnicamente el problema priorizado
X Cuadro de Análisis y priorización de problemas
Se identificaron las alternativas de solución técnicamente.
X
Cada alternativa de solución represento una idea proyecto
X Se verifico con las fichas técnicas.
Se realizo el análisis de viabilidad y factibilidad técnicamente.
X De acuerdo a al apoyo financiero de la institución para la estudiante de EPS.
2 Perfil de proyecto
Utilizo un formato adecuado X De acuerdo a las características requeridas por la USAC.
Existe congruencia entre los objetivos, metas, actividades y presupuesto.
X La congruencia fue respaldada por la administración de la institución. Con un soporte financiero
96
Estudiante: Hector David Nuila Sagui (f)___________________________ Nombre del Supervisor Lic. Olga Marina Buc (f)___________________________
97
Presentó las herramientas de evaluación
X El cronograma general y una lista de cotejo
3 Ejecución del proyecto
Se cumplió con el cronograma de actividades
X
Se alcanzaron los resultados que pretendía el proyecto
X Los capacitadores, facilitadores, administrador de becas y beneficiados quedaron convencidos de los logros alcanzados en el proyecto, manifestado en sus comentarios.
Fueron alcanzados los productos planteados al inicio del perfil
X Tal como fueron planteados.
Cada producto presenta sus respectivos logros.
X De acuerdo a las expectativas.
Presenta los productos X Ordenados según su obtención.
4 Evaluación final
En cada etapa se evaluó técnicamente
X Se aplico un instrumento adecuado.,
Cada etapa presento un insumo X
Plan de EPS X
Plan de Diagnostico. X
Informe de diagnostico X
Formato de perfil de proyecto. X
Documento sobre el producto. X
Informe de evaluación. X
Informe del EPS X
Anexo
98