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Juan Ignacio Pozo
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Teorías implícitas del aprendizaje y la enseñanza
Alumnos ProfesoresPara el
aprendizaje y la enseñanza.
Diferentes enfoques de
estudio
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Progresar en enseñar y aprender
No necesita nuevas creencias
Modificar las arraigadas
por la explicitación
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Palabra confiada
En modelos de formación
docente
Y enseñanza en materiales de aprendizaje
Cambiar lo que se dice (explicito)
No basta para cambiar lo que
se hace
Ni en la formación
docente ni del aprendizaje
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La
sup
rem
acía De lo teórico y lo
practico
De lo explicito de lo implícito
De lo formal de lo informal
Esta muy alejada del funcionamiento
cognitivo habitual
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Lograr la superioridad
Explícita
sobre
Implícita
requiere
Espacios y condiciones que
auxilien
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Difícil cambiar las formas de enseñar
•Procesos de aprendizaje•Su naturaleza cognitiva y
representacional•procesos de reconstrucción o
reestructuración
Representaciones implícitas y explicitas
Cambiar creencias implícitas y
representaciones de carácter implícito
Cambio de conocimientos
explícitos
3 componentes
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El origen de las
representaciones
implícitas
No suele cambiar lo que dice
saberes prácticos, concretos e informales
Saberes verbales.
Los profesores no abandonaran sus creencias sobre la inteligencia de sus
alumnos
Conocimiento verbal
explicito
forma de aprender o cambiar las formas de actuar en el mundo.
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EL ORIGEN DE LAS REPRESENTACIONES IMPLICITAS
CAMBIO CULTURAL DEL APRENDIZAJE
Contrarias a representaciones
explicitas o conscientes
Adquirir representaciones
implícitas o intuitivas estables inconscientes
Mas robusto, durader
o y económico
Independiente de cultura e
instrucción
Independiente de la edad y desarrollo
cognitivo
Antiguo en la ontogénesis
Antiguo en la filogénesis
Conocimiento explicito
Intentos conscientes por
aprender
ADQUISICION DE
CONOCIMIENTO
ORDEN DE FACTORES
CARACTERISTICAS DE
APRENDIZAJE IMPLICITO
A explicitarlas o cambiarlas
Ocuparse de las representaciones
implícitas
con
ausencia
posibilitan
pueden ser
obligan
y
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Naturaleza y funcionamiento cognitivo
de las representaciones implícitas.
Un saber hacer
Funcionalidad cognitiva
Proporcionan respuestas a
preguntas no hechas.
Funciones paradigmáticas
Juegan un papel muy importante en todo el
proceso
Para las practicas de aprendizaje y
enseñanza.
Crear nuevas zonas de
desarrollo próximo
Ser inconscientes interfieren en la
adquisición de nuevos conocimientos
Dos consecuencias importantes
Acción pragmática:Controla lo que
sucede en el mundo
Acción epistémica:Cambia nuestra relación
con el mundo
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Funcionamiento cognitivo
Prevalezca situaciones de aprendizaje y
enseñanza.
Cambiar formas de enseñanza
Cambiar nuestras creencias y
representaciones de carácter implícito.